PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2016-04-26 · Seguridad en puertas de acceso. ... Cercanía de...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela Especial Diferencial Sol Naciente

CORONEL

Proyecto Educativo Institucional


IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento: Escuela Especial Diferencial Sol Naciente

Rol Base de Datos (RBD): 18.109-9

Dirección: Los Molineros 538, Población Leandro Moreno

Comuna: Coronel Ciudad: Coronel Región: del Bio-Bío

Tipo de Establecimiento: Particular Subvencionado

Sostenedor y Tipo de Sociedad: Sociedad Educacional Diversidad Pedagógica

Limitada

Nombre Sostenedor (a): Representante Legal Srta. Camila Pacheco Espinoza

Teléfono contacto sostenedor(a): 2718083

Nombre Directora: Sra. Yessica Quintana Riffo

Teléfono establecimiento: 2 718083 Celular: 50195026

Correo electrónico: [email protected]

Niveles que atiende el establecimiento: Nivel Básico y Nivel Laboral



DIMENSIONES DEL ESTABLECIMIENTO AÑO 2015-2018

DATOS GENERALES

Dependencias: (Corporación,

DAEM, Particular subvencionado,

particular pagado, Corporación

delegada)

Particular subvencionado

Matrícula anual por alumno (a):

Valor Mensualidad:

Cuota incorporación:

No cobra matrícula

No cobra mensualidad

No cobra cuota de incorporación

Jornada: Mañana, tarde,

vespertina, nocturna y/o completa

Jornada Escolar Completa

Carácter: (varones, mujeres, mixto,

coeducacional: confesional, laico u

otra clasificación)

Mixto



NÚMERO DE CURSOS Y ESTUDIANTES

Número de alumnos(as) de ciclo 1 básico 45

Número de alumnos(as) de ciclo 2 básico 45

Número de alumnos(as) de ciclo único Laboral 28

Total número de alumnos 118

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Docentes 7

Docentes Directivos 1

Administrativos 1

Psicólogo 1

Kinesióloga 1

Asistente Social 1

Auxiliares (servicios Menores y Técnico Diferencial) 5

Total personal 17



INFRAESTRUCTURA

Superficies Existencia

Nº

Superficies en

mt2 SI NO

Superficie Terreno (sin incluir estadios o pistas

atléticas) X 982,17 mts2

Estadios o pistas atléticas X

Superficie construida X 587,49 mt2

Patio multiuso X 373,92 mt2

Comedor X 1 52,50 mt2

Sala taller envasado X 1 52,50 mt2

Sala taller ayudantes de cocina X 1 50 mt2

Sala de psicomotricidad X 1 7,68 mt2

Cocina X 1 16,50 mt2

Salas de clases X 6 32,90 mt2 c/u

Secretaría X 1 8 mt2

Dirección X 1 8,4 mt2

Gabinete técnico X 1 7,4 mt2

Subdirección X 1 7,68 mt2

Hall de acceso X 1 20,7 mt2

Sala de profesores X 1 18,94 mt2

Sala profesionales X 1 7,40 mt2



DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR NIVELES

Nivel Horas Semanales

Básico 38 horas

Laboral 38 horas

ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS FUNDAMENTALES:

Grupo

Socioeconómico

Escolaridad promedio de los

padres

Ingreso

promedio del

hogar ($)

Índice de

Vulnerabilidad

escolar Madre Padre

Nivel medio-bajo

Básica

Incompleta

Básica

Incompleta

$140.000

aprox.

100%



INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo institucional de la Escuela Especial Diferencial Sol

Naciente, emana de un trabajo conjunto entre el sostenedor y un equipo de docentes

especialistas en el área diferencial, a través de sus distintas instancias de participación.

Juegan un rol activo en su ejecución el personal docente y algunos padres y/o

apoderados pertenecientes a nuestro establecimiento educacional.

Nuestro Proyecto se asienta sobre la base fundamental que cada niño, niña y

joven puede integrarse, fortaleciendo sus potencialidades individuales y habilidades

sociales, atendiendo a sus características, estilos y ritmos de aprendizaje, facilitando su

integración social.

La Escuela a través de su estamento directivo, cuerpo docente, paradocente y

planta administrativa, deberá procurar tener a disposición de los Estudiantes, un plan

de estudios concordante con sus necesidades educativas, que incluya los objetivos

transversales en sus aprendizajes; mantener los medios materiales y recursos

económicos que permitan ejecutar las tareas que se desprenden de éste; otorgando

además instancias de participación de los diversos componentes de la comunidad

educativa.

Corresponde a los padres, madres y apoderados conocer, aceptar y apoyar la

orientación de la Escuela en cuanto a sus lineamientos educativos y valóricos; brindar

el estímulo y ayuda necesaria a sus hijos e hijas para el desarrollo de sus

potencialidades y el buen logro de su trabajo escolar, acoger sus inquietudes y

necesidades, promoviendo un ambiente armónico dentro del hogar y en su relación con

la escuela, logrando comprometerse con el proceso educativo e integración de sus

hijos e hijas.



I. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

VISIÓN:

Lograr el desarrollo integral de los estudiantes a través de las diferentes áreas de

aprendizaje, consolidando sus potencialidades en los aspectos: físicos, afectivos,

cognitivos, comunicativos, morales, cívicos y de inserción social, y el apoyo de

profesionales complementarios, en forma conjunta con las familias considerando

una vinculación activa con el proceso educativo.

Una escuela que forme estudiantes integrales que logran adaptarse al medio en que

se desenvuelven siendo capaces de aprovechar los avances tecnológicos e

incrementando sus aprendizajes acordes a los requerimientos de la sociedad.

Construir una escuela abierta a la comunidad que entregue valores y competencias

en los distintos niveles de aprendizaje, formando niñas, niños y jóvenes que puedan

integrarse a la comunidad, en forma independiente y con habilidades socio

laborales que permitan su inserción a la vida del trabajo.

IDENTIDAD Y MISIÓN:

La escuela especial diferencial sol naciente es una organización que trabaja con

niños, niñas y jóvenes entre 7 y 24 años con necesidades educativas especiales

derivadas de una discapacidad intelectual en los niveles básico y laboral, brindando

una atención integral a través de instancias de aprendizaje, socialización y la

entrega de valores que permite mejorar la calidad de vida, entregando herramientas

necesarias para potenciar las diferentes áreas del desarrollo, otorgando al

estudiante y a la familia apoyo multiprofesional, para lograr la integración,



independencia y autonomía, motivados por la igualdad de oportunidades y

derechos.

Orientados en buscar el logro de mayor autonomía, socialización, potenciando el

desarrollo cognitivo de acuerdo a sus capacidades y habilidades, con el fin de

integrarlo a la sociedad en forma más justa e igualitaria entregando a las familias

herramientas para sobrellevar la discapacidad del estudiante y así disminuir conductas

desadaptativas que influyan en el proceso educativo

Para dar cabal cumplimiento a esta propuesta, incorpora la participación activa de la

familia, padres y/o apoderados, instituciones, servicios públicos y privados de la

comuna, como colaboradores dentro del proceso educativo.

La dirección por su parte, promueve un clima de respeto basado en los valores

fundamentales de las personas para que ellas puedan sentirse acogidas en su dignidad

y derecho, favoreciendo así una integración activa en la sociedad.

Objetivo:

- Brindar una atención integral que permita mejorar la calidad de vida de los niños,

niñas y jóvenes con discapacidad intelectual, entregando herramientas

necesarias a la familia y al estudiante para favorecer la independencia a través

del desarrollo de habilidades adaptativas, sociales y socio laborales para lograr

su integración social.

Objetivos específicos:

- Desarrollar estrategias pedagógicas individuales o a grupos homogéneos de

trabajo que permita potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje

- Otorgar oportunidades de socialización para favorecer su integración a su

entorno inmediato

- Fomentar valores que le permitan una adecuada integración a la sociedad



- Integrar a la familia al trabajo escolar y al proceso educativo a través de

actividades extracurriculares e intervención del equipo multiprofesional.

- Entregar herramientas necesarias a la familia con el fin de optimizar su calidad

de vida a través de talleres, con distintos profesionales tanto del establecimiento

como externos.

- Lograr conocimientos y destrezas básicas a nivel de lenguaje y calculo en forma

instrumental

- Favorecer la adquisición de habilidades socio laborales que posibiliten el

desempeño del estudiante en la vida del trabajo

- Favorecer la autoestima y motivación de los estudiantes para el logro de

aprendizajes significativos.

- Potenciar la utilización de redes de apoyo que favorezcan las intervenciones con

los estudiantes en distintos estamentos profesionales.

- Incorporar participación activa del Centro General de Padres y Apoderados en el

quehacer educativo de los estudiantes.

ASPECTOS ANALÍTICOS – SITUACIONALES

A) SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela Especial Diferencial Sol Naciente de Coronel se encuentra inserta en un

contexto socio económico medio- bajo, en una comuna con un alto índice de

vulnerabilidad y pobreza.

En nuestro entorno, existen organizaciones y centros que fomentan el desarrollo

cultural y social de la población, entre los cuales podemos mencionar:

Red de jóvenes Cultivarte

Red de Infancia y Juventud de Coronel

Pachamama centro de mujeres

Grupo Guías y Scout

Grupo de adulto mayor



Grupos juveniles

Departamento de jóvenes, Ilustre Municipalidad de Coronel

Centro Social, cultural y deportivo Wenantu

Además existen diversas instituciones que conforman la red de apoyo del

establecimiento:

Junta de Vecinos

Carabineros

Centro de Salud Familiar Lagunillas

Centro de Salud Familiar Camilo Olavaria

Juzgado de Familia

Oficina de Protección de Derechos de infancia (O.P.D.)

Proyectos de Intervención Breve (P.I.B.)

Asociación de Colegios Particulares Subvencionados de Coronel



FODA INSTITUCIONAL

ANÁLISIS INTERNO Y ANÁLISIS EXTERNO (FODA)

FORTALEZAS DEBILIDADES

Infraestructura adecuada que facilita el acceso a todas las dependencias

Seguridad en puertas de acceso.

Existencia de un centro general de padres con personalidad jurídica

Profesoras especialistas y equipo multiprofesional joven que facilita la organización

Servicio de locomoción

Jornada escolar completa

Asistentes y auxiliares

Apoyo tecnológico a través de proyecto enlaces y proyecto de fondo mixto

Ayudas técnicas que apoyan al desplazamiento funcional de nuestros alumnos (teletón)

Ubicación del colegio en sector urbano cercano a instituciones comunitarias y servicios básicos

Ligado a redes de apoyo como: pertenecer a la asociación de vcolegios particulares subvencionados de coronel y red de infancia y juventud de coronel, asociación provincial de colegios diferenciales

Trabajo en equipo

Autocapacitaciones

Convenios de pasantía y práctica con universidades e institutos de carreras relacionadas con el trabajo del establecimiento (kinesiología, docentes y técnicos)

Servicio de Alimentación Junaeb

Supervisión y acompañamiento monitoras en centros de práctica.

Prácticas de alumnos en empresas y pymes.

No todos los cursos tienen asistente técnico

Falta de auxiliares y asistentes para el cuidado de alumnos en baños.

Falta de participación de la familia a nivel escolar y en otras actividades extracurriculares.

Organización centro general de padres a nivel de participación.

Infraestructura inadecuada del mudador.

Falta de recursos para el desarrollo de actividades.

Falta de compromiso de los padres hacia las prácticas de los alumnos.



OPORTUNIDADES AMENAZAS

Posibilidad de ingresar alumnos por el alto índice de deserción escolar comunal.

Participación en redes de apoyo y participación en muestras, ferias, actividades en infancia

Contacto con otras instituciones que derivan a evaluación para el establecimiento

Postulación a proyectos MIDEPLAN, SENADIS, IND, etc.

Cercanía con carabineros, BOMBEROS, CESFAM, locomoción colectiva y otros establecimientos de educación regular.

Cercanía con el comercio para solicitud de pasantías

Cercanía de lugares de recreación y aprendizaje (CICAT, parque Jorge Alessandri)

Aumento de cobertura en otras escuelas especiales diferenciales por especialización de ellas (talleres laborales)

Cercanía a la playa (natural)

Proyectos de integración

Altos índices de vulnerabilidad y pobreza comunal

Dificultades de acceso a las viviendas y sectores de la comuna en época de invierno.

Manifestaciones y movilizaciones que dificultan el acceso al establecimiento por calle principal.

Falta de información y visión errónea de la educación especial. Estigmatización de las habilidades de los estudiantes, sus potencialidades y el trabajo que se realiza en la escuela.

III.- OBJETIVOS OPERATIVOS ALUMNOS

OBJETIVOS INDICADORES PLAZOS RESPONSABLES EVIDENCIAS

1. Evaluar de manera integral a los estudiantes con el fin de obtener información relevante para su intervención.

- Aplican evaluaciones y elaboran informes:

i. Psicológicos. ii. Pedagógicos. iii. Social. iv. Kinésico.

- 1 mes

- Psicóloga - Docentes - A. Social - Kinesióloga

Psicológica: -Pauta de registro. -Informe psicológico (WiscIII, Wais, TRO, CAT-A u otros pertinentes). -Intervenciones (Aula, individuales, familiares u otras). Registro de: - Coordinación telefónica con apoderados. -Coordinación con profesionales. -Entrevistas apoderados. -Entrevistas domiciliarias. Docente: -Archivador técnico (entrevistas, registros telefónicos, entrevistas personales, coordinaciones profesionales, evaluaciones, informes, pautas de cotejo, PEP). -Carpeta de alumno. Social: -Informe Social (Alumnos con mayor vulnerabilidad social). Registro de: -Contacto telefónico. -Coordinación con profesionales e instituciones. -Entrevistas con apoderados. -Entrevistas domiciliarias. Kinésica:



-Pauta e informe Kinésico para alumnos con trastorno motor. -Intervenciones (Aula, individuales, familiares u otras). Registro de: -Contacto telefónico con apoderados. -Coordinación con profesionales e instituciones. -Entrevistas apoderados. -Entrevistas domiciliarias.

2. Desarrollar estrategias pedagógicas, a través de actividades funcionales y motivantes que apunten a las necesidades específicas de cada uno de los alumnos o a grupos homogéneos de trabajo, que permitan potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Establecen rutinas de trabajo diario. -Utilizan materiales de apoyo para motivar y facilitar la comprensión. - Se organizan grupos de trabajo, según niveles de competencias.

-Utilizan diversos medios y recursos para presentar y reforzar los contenidos en estudio.

- Anual - Docentes - Asistente de la Educación y monitora. - Jefatura técnica.

- Planificaciones semanales. - Registro en libro de clases. - Cuadernos, textos y carpetas individuales. -Registro fotográfico.

3. Otorgar oportunidades de socialización fuera del establecimiento para favorecer el desarrollo de habilidades

- Realizan visitas guiadas con fines educativos, culturales recreativos y deportivos.

-Anual -Comunidad educativa.

- Planificación semanal. - Libro de clases. - Registro libro de salidas. - Autorización de salida. - Registro fotográfico y audiovisual.



adaptativas, logrando una mejor integración a su entorno inmediato.

4. Fortalecer en los alumnos habilidades sociales y de autocuidado que faciliten su integración en diferentes contextos.

- Realizan rutina diaria de alimentación e higiene.

- Refuerzan patrones de comportamientos a nivel escolar, familiar y comunitario.

- Anual

- Comunidad educativa.

- Planificación, registro libro de clases. - PEP -Registro de intervenciones con profesionales complementarios. -Registro de entrevistas de apoderados.

5. Fomentar valores que permitan a los estudiantes una adecuada integración a la sociedad.

-Practican de normas de cortesía. -Trabajan en equipo. -Realizan conversaciones guiadas. - Socializan acciones que promueven el buen trato entre ellos.

- Anual - Comunidad educativa.

- Planificación semanal. - Registro de actividades en libro de clases - Carpetas y cuadernos con actividades - Pauta de observación directa. - Registro evolución individual diaria (Cuando el caso lo amerite)

6. Favorecer la adquisición de habilidades socio laborales que posibiliten el desempeño del estudiante en la vida del trabajo.

-Participan en conversaciones en las que dan su opinión, respetando turnos y las ideas de los demás. -Adquieren habilidades para resolver conflictos. -Desarrollan la seguridad personal. -Participan en rutinas de trabajo. -Refuerzan el

- Anual - Comunidad educativa.

- Planificaciones semanales, registro en libro de clases. -Registro fotográfico.



seguimiento de normas establecidas en los diferentes contextos.

7. Establecer vínculos con el mundo laboral, para afianzar en los alumnos las habilidades socio laborales

- Participan en pasantías en establecimientos y centros de prácticas en convenio.

- Anual - A. Social - Dirección. - Docente. -Monitora.

- Cartas de compromiso con centro y familia. - Convenio con centro de práctica. - Contrato de trabajo (si la ocasión lo amerita). -Pauta de seguimiento en alumnos en práctica dual.

8. Generar un plan sistematizado para trabajar con los alumnos con problemas conductuales.

-Realizan talleres de manejo conductual para la comunidad educativa. -Establecen diversas estrategias para abordar conductas disruptivas de los alumnos. -Trabajan colaborativamente con la familia. -Realizan trabajo coordinado con profesionales.

- Anual


- Firma de asistencia a talleres. -Acta de consejo. - Registro de intervención. -Entrevista con apoderado. -Coordinaciones con instituciones externas. -Registro de seguimiento de alumnos prioritarios.



FAMILIA:

OBJETIVOS INDICADORES PLAZOS RESPONSABLES EVIDENCIAS

Integrar a la familia al trabajo escolar y al proceso educativo a través de actividades tanto curriculares y extracurriculares.

- Participan en proceso educativo, en actividades de aula. (escuela abierta). - Mantienen comunicación con el establecimiento a través de distintos canales (página web, libreta de comunicación, llamado telefónico) - Participan el apoderado y/o familia, en actividades de talleres Jec. - Participan de manera voluntaria y activa en celebraciones de efemérides y actividades extracurriculares.

-Anual

Docentes, equipo Multiprofesional, centro General de Padres.

- Registro contacto telefónico. - Firma de asistencia a actividades escolares. - Registro y pauta de comentarios, y retroalimentación de notas enviadas al hogar. - Calendario Escuela Abierta. -Registro fotográfico.

Motivar a la familia con la finalidad de favorecer la participación en el proceso educativo del estudiante.

- Participan en actividades grupales para compartir experiencias personales. - Participan en actividades recreativas dirigidas a la familia (Zumba, yoga, relajación)

-Anual

- Centro general de Padres con apoyo de Docentes y equipo multiprofesional.

- Firma de asistencia. - Hoja de Satisfacción y sugerencias. - Registro fotográfico. - Intervenciones en reuniones de Apoderados.



Entregar herramientas necesarias a la familia con el fin de optimizar su calidad de vida.

- Asisten a charlas y talleres educativos e informativos enfocados a las necesidades o inquietudes que presenten los apoderados (manejo conductual, control de impulsos, tratamiento farmacólogico, entre otros).

Semestral - Docentes, equipo multiprofesional

- Registro de Firmas - Pawer point impreso y/o material informativo. - Registro fotográfico.

Concientizar los haberes y deberes de los padres y apoderados, de acuerdo a lo establecido en el reglamento de convivencia escolar.

- Reciben refuerzo periódico sobre la importancia de cumplir con las responsabilidades parentales y escolares, a favor del estudiante.

-Mensual

- Docentes, profesionales complementarios, personal administrativo.

Hoja de Registro (Protocolo: Nota enviada al hogar, llamado telefónico, citación a entrevista personal, visita domiciliaria) - Tabla de Reunión

Orientar y entregar apoyo a las familias en riesgo social.

- Reciben orientación y/o apoyo, dependiendo la necesidad.

-Cuando el apoderado lo requiera.

- Asistente Social y Psicólogo.

- Registro de entrevista e intervención. - Registro de coordinación externa. - Material informativo facilitado a los apoderados.

Afianzar el trabajo coordinado entre Centro General de Padres y el establecimiento.

- Participan en reuniones informativas y/o de coordinación.

-Bimensual - Equipo Directivo, padres líderes, Centro General de Padres, asistente social

- Firma de asistencia. - Libro de Actas



COMUNIDAD:

OBJETIVOS INDICADORES PLAZOS RESPONSABLE EVIDENCIAS

1. Potenciar la utilización de redes de apoyo a la familia de nuestros estudiantes que favorezcan las intervenciones con los distintos estamentos profesionales. (Familia, Salud, Educación)

-Detectan necesidades de los alumnos:

Vulneración de derechos.

Violencia intrafamiliar.

-Diagnostico e identificación de redes de apoyo existente en la comunidad. -Acompañamiento y seguimiento del proceso. -Evaluación de la efectividad de la intervención realizada en conjunto con las

-Anual -Anual -Variable según el programa de interven- ción.

-Según finalización de programa


-Asistente Social - Psicóloga - Asistente social - Dirección - Kinesióloga - Asistente social - Psicóloga - Redes de apoyo (Clínica de

- Registro de seguimiento de alumnos. - Registro coordinación de docente con profesionales complementarios. - Registro entrevista con apoderados. - Acta de audiencia Tribunal de Familia. - Coordinación externa con consejero

técnico. - Hoja de constatación de lesiones de

servicio médico. - Copia de informe recepcionado en Tribunal de Familia, materia medida de protección. (confidencial)

- Documento de coordinación externa con

instituciones. - Números de contacto, correo

electrónicos.

- Certificado médico del alumno. - Documento de coordinación externa con

institución firmada y timbrada. - Correo electrónico con el seguimiento de

los antecedentes. - Documento de coordinación externa con

institución firmada y timbrada. - Impresión de correo electrónico. - Registro de coordinación telefónica.



redes de apoyo. -Establecen conexión con redes de apoyo a la salud y bienestar según las necesidades neurológicas, tratamiento medicamentoso y atención multidisciplinaria en Teletón.

-Realizan derivación mandatoria de atención en servicio de Salud. -Realizan derivación de atención a CESFAM en caso de accidente escolar.

-Establecen conexión con entidades educativas superiores.

de interven-ción.

-Variable según Institución de salud.

-Según dictamen de Juez presidente de Tribunal de Familia.

-Anual. -Anual.

Asistentes sociales de UDEC, PPF, COSAM, CESFAM-Hospital).

-Comunidad Educativa -Instituciones involucradas(PPF, Clínica de Asistentes Sociales UDEC)

- Asistente social - Apoderado - Psicóloga - Equipo

multidisciplinario de la institución de salud.

-Directora.

- Directora. - Asistente Social. - Kinesióloga. - Psicóloga.

- Orden de atención médica. - Registro de coordinación telefónica. - Certificado médico. - Registro de coordinación telefónica.

- Acta de audiencia emitida por tribunal de familia.

- DIAT

- Registro de coordinación telefónica. - Impresión de correos electrónico. - Firma de asistentes coordinaciones presenciales.

- Copia de formulario de accidente escolar.

- Registro de coordinación con entidades educativas superiores. - Carta de presentación. - Impresión de correo electrónico.



- Encargado de carrera.

2. Obtener a través de proyectos concursables mayor dotación de recurso que permitan potenciar el proceso enseñanza aprendizaje.

-Realizan postulaciones y los trámites pertinentes según el proyecto.

-Ejecutan puesta en marcha de los proyectos adquiridos.

-Realizan evaluación y seguimiento de los proyectos adquiridos.

-Según bases de postulación. -Según las fechas establecidas en las bases del proyecto. -Según las fechas establecidas en las bases del proyecto.

- Dirección - Asistente social - Centro general de padres. - Asistente social - Directora - Jefa UTP -Comunidad Educativa. -Comunidad educativa.

- Formularios de postulación. - Registro de coordinaciones con instituciones patrocinadoras.

-Registro fotográfico, videos, estructuración y ejecución de actividades según proyecto.

-Evaluación de proceso y final.

Gestión curricular: El diseño curricular

1. Basado en los Planes y Programas de decreto Nº 87/90 para personas con

Discapacidad Intelectual.

2. Elaboración de Formularios (ingreso, determinación de apoyos, reevaluación),

según corresponda, estipulados por el decreto 170.

3. Programación planificada y estructurada de los contenidos a desarrollar durante

el año escolar a través de la elaboración de un plan anual que contemple las

diferentes etapas de trabajo abordadas durante el año escolar: periodo de

organización, desarrollo o ejecución, finalización, además de los objetivos

acorde al nivel (básico o laboral).

4. Socialización, difusión y alineación del personal en torno al Proyecto Educativo

institucional (P.E.I.)

5. Implementación de sistemas de evaluación del nivel de satisfacción de los

padres y/o apoderados con relación a los diversos procesos de la Gestión

Escolar, con el objetivo de identificar las necesidades, demandas, aciertos de la

oferta curricular e implementación de alternativas de acción “innovadoras”

tendientes a responder y/o aminorar las falencias o necesidades y a su vez,

enfrentar a la competencia, mediante reuniones de apoderados, entrevistas

individuales y talleres para apoderados dictados por profesionales

complementarios.

6. implementación y difusión a toda la comunidad educativa del reglamento de

convivencia escolar, bulling y abuso sexual, bajo la coordinación del encargado

de convivencia escolar.



7. Sistemas de evaluación psicométrica y psicopedagógica a cada uno de los

alumnos y alumnas, para determinar nivel de competencia.

La Gestión Pedagógica:

Acciones que se encuentran incorporadas en el plan de trabajo 2015- 2018

1. Delimitación clara y explícita a través de un documento de carácter oficial las

funciones que le corresponden a los profesionales que trabajan en la gestión

educativa de cada nivel.

2. Evaluaciones periódicas de los procesos de enseñanza aprendizaje de los

alumnos y alumnas estableciendo instancias y tipo de evaluación: inicial,

proceso y final.

3. presentación del calendario escolar en forma anual, al inicio del año escolar, con

entrega de información y modificaciones con anticipación al personal, padres y

apoderados.

4. Reuniones técnico-pedagógicas programadas en forma mensual, con un tiempo

y horario de trabajo determinado y conocido por todos.

5. Reuniones con padres y/o apoderados, programas de forma mensual, con una

fecha y horario establecido y conocido por todos.

6. Seguimiento y control del grado de efectividad de los sistemas de enseñanza

implementados (prácticas pedagógicas dentro de aula), con el fin de mejorar las

prácticas pedagógicas.

7. Difusión y motivar a los padres para que utilicen el libro de sugerencias,

comentarios, etc. y así expresar su nivel de satisfacción en los diversos ámbitos

de la gestión escolar.



8. Estructuración para cada docente un tiempo de “atención de apoderados”

semanal, debiendo establecer al semestre entrevista individual con cada

apoderado de su curso, dejando registro de temas tratados.

9. Realización de jornadas de autocapacitación del personal que permita

intercambiar opiniones, estrategias y metodologías de trabajo.

10. Establecimiento de estrategias y planes de trabajo con estudiantes que

requieren de apoyo específico para el abordaje y manejo conductual.

La Gestión de lo cotidiano:

Acciones que se encuentran incorporadas en el Plan de Trabajo 2015-2018:

1. Entrega de Documentación que contenga el organigrama, la descripción de los

cargos, las funciones y tareas que desarrolla el personal docente y paradocente.

2. Difundir y socializar el organigrama al personal docente y paradocente,

apoderados y publicarlo.

3. Es de responsabilidad de la Sociedad Educacional Diversidad Pedagógica,

establecer un sistema de adquisición de recursos y material didáctico

indispensable para mejorar las prácticas pedagógicas y el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas.

4. Establecer procedimientos para el registro e información periódica de la

petición, uso y evaluación de los medios tecnológicos y recursos didácticos.

5. Entregar un resumen de la organización del personal, asignando las

responsabilidades que éstas tienen al interior de la institución en cada grupo o



equipo de trabajo, generando a futuro un documento oficial en la cual se

expliciten dichas responsabilidades según los cargos.

6. La descripción de los perfiles de cargos, sus puestos de trabajo, roles, funciones

y tareas, las que deben adecuarse a las metas establecidas por la institución.

7. Establecer un sistema de evaluación del desempeño que precise de claridad con

los propósitos de dicho sistema y su relación con las metas y desafíos de la

organización.

8. Existencia de perfiles de competencias profesionales asociados a las metas

institucionales.

9. Estructuración de sistemas de evaluación y retroalimentación del trabajo que

cada persona realiza, adecuándolo a las competencias requeridas y su grado de

contribución al logro de los objetivos educacionales y organizacionales

propuestos.

10. Creación de registro del perfeccionamiento realizado por los docentes cada año,

incorporando su historia profesional de perfeccionamiento, que permita orientar

el nivel de competencia en su cargo.

11. Difusión entre el personal docente y paradocente el inventario, con el propósito

que sea utilizado con fines educativos.

12. Desarrollo, de manera sistemática, de trabajo en equipo entre docentes y UTP.

con el objeto de potenciar el trabajo dentro del aula (metodologías, estrategias,

etc.)

13. Entrega a los padres y/o apoderados de informe cualitativo semestral, que de

cuenta de los progresos en las áreas del plan común: artístico, cognitivo



funcional, social y vocacional, así como sugerencias y observaciones, por parte

de docente y profesionales complementarios.

A) LINEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS:

Plan de estudios:

La Escuela Especial Diferencial Sol Naciente se rige por el decreto 87/1990. El Plan de

estudios cuenta con un Plan General basado en las matrices curriculares establecidas

por los Decretos supremos de Educación Nº 2039 y 9555 ambos de 1980; 182 de 1992;

673 de 1993 y 227 de 1994.

FINES DE LA EDUCACIÓN CHILENA

Ley Orgánica Constitucional de enseñanza (Loce) 18.962 Art. 2

La educación es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la

vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral,

intelectual, artístico, espiritual y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores,

conocimientos y destrezas, enmarcado en nuestra identidad nacional, capacitándolas

para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.

La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde,

preferentemente, a los padres de familia el derecho y el deber de educar a sus hijos; al

Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho; y, en

general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la

educación.



OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL

Las nuevas políticas de educación especial “Nuestro compromiso con la

diversidad” (año 2005), tienen por objetivo asegurar que los alumnos y alumnas que

presentan NEE, con y sin discapacidad puedan acceder, progresar y egresar del

sistema educacional con las competencias necesarias para integrarse y participar

plenamente en la vida familiar, social, laboral y cultural de la sociedad. Esta constituye

un impulso para que efectivamente los niños, niñas y jóvenes y adultos que presentan

NEE, hagan realidad el derecho a una educación de calidad, a la igualdad de

oportunidades, a la participación y la no discriminación.

EVALUACIONES:

En el transcurso del año escolar se realizarán evaluaciones según:

Temporalización: Referida a los momentos en que se aplique la evaluación

EVALUACIÓN INICIAL: Con función eminentemente diagnóstica. El objetivo es

obtener información psicométrica y psicopedagógica relevante del alumno en los

diversos contextos (intelectual, personal, social y escolar). Los resultados quedarán

registrados en una sección del Plan Educativo Individual y debe explicitar los aspectos

más relevantes de los ámbitos evaluados y las necesidades educativas especiales.

Con un tiempo determinado durante los meses de marzo a abril.

EVALUACIÓN DE PROCESO: Con función formativa, ya que permite monitorear el

proceso de enseñanza-aprendizaje, verificar si los objetivos están siendo logrados, de

lo contrario, redefinir los objetivos implementando nuevas alternativas de acción. Esta

se realizará al finalizar el primer semestre y corresponderá durante los meses de junio

y julio.



EVALUACIÓN FINAL: Con el propósito de visualizar si se cumplieron los objetivos

planteados, así como identificar los logros, facilitadotes y obstaculizadores detectados

durante el proceso. Este periodo de evaluación se realizará durante los meses de

noviembre y diciembre.

Los instrumentos de recopilación y análisis de la información son los siguientes, según

los momentos en que se aplique la evaluación:

EVALUACIÓN INICIAL:

- Evaluación psicométrica

- Evaluación psicopedagógica mediante:

1.- Revisión de antecedentes del alumno.

Entrevista y aplicación de anamnesis a apoderado.

3.- Observación y familiarización con el estudiante.

4.- Aplicación de evaluación diagnóstica, a través de instrumentos formales e

informales.

5.- Análisis de resultados obtenidos.

6.- Elaboración de informes de ingreso, determinación de apoyos, e informes a la

familia, según decreto 170.

7.- Elaboración de informe psicopedagógico, que de cuenta del nivel de competencia

del estudiante.

8.- Establecimiento de metas y objetivos, planteados en programa educativo

personalizado (P.E.P.)



EVALUACIÓN DE PROCESO:

- Registro anecdótico

- Observación directa – indirecta

- Pruebas formales e informales

- Escala de apreciación plan específico individual (P.E.I.)

- Trabajos de los alumno(as)

EVALUACION FINAL

- Registro anecdótico

- Observación directa – indirecta

- Escala de apreciación plan específico individual (P.E.I.)

- Trabajos de los alumno(as)

- Indicaciones del psicólogo

- Pruebas formales e informales

9.- Proceso de ejecución de objetivos planteados.

- Elaboración y aplicación de estrategias que favorezcan el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

- Planificaciones de actividades semanales orientadas por ejes temáticos,

basadas en objetivos planteados en el PEP.

- Aplicación de evaluaciones de proceso que permitan monitorear el nivel

de logro de cada estudiante.

10.- Proceso de evaluación al finalizar cada semestre:

- Aplicación de pruebas informales

- Elaboración de informes al hogar



- Reestructuración de PEP, en base a resultados de evaluaciones (primer

semestre)

Al finalizar cada semestre se elaborará un informe cualitativo que dará cuenta de los

avances obtenidos por los alumnos y alumnas en las diversas áreas de trabajo.

Además se incluirán las observaciones de los profesionales complementarios según las

necesidades de cada alumno (kinesióloga, fonoaudiólogo, psicólogo y asistente social).

Metodología de trabajo en aula

Al plantear un currículo flexible que se enmarque en las necesidades educativas

especiales de cada alumno se pretende para el nivel básico:

- trabajo individual y grupal de acuerdo al nivel de competencia curricular

- experiencias directas e indirectas

- talleres

- salidas a terrenos

Para el nivel laboral se implementarán cuatro talleres:

Taller “Ayudantes de Panadería, Pastelería y repostería”, dirigido a alumnos que

presenten discapacidad intelectual en rangos leve y moderado, este pretende

desarrollar a través de áreas de trabajo como, servicio de comedores, pastelería,

repostería, bodega, recepción y almacenaje de alimentos, las habilidades

necesarias para que los alumnos y alumnas desempeñen un oficio en cualquiera de

las áreas antes mencionadas. Este taller estará vinculado con el entorno mediante

un sistema de trabajo dual en un espacio brindado por empresas del sector.

El taller de “Habilidades Polivalentes”, está dirigido a Jóvenes con discapacidad

intelectual en rango severo, que requieren apoyo y supervisión constante, capaces

de seguir instrucción simple y ejecutar actividades con un bajo nivel de complejidad.



Este consiste en la elaboración y/o utilización de envases de diversos materiales,

que sirven para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar productos

elaborados por alumnos del taller de ayudantes de cocina; y el posterior proceso de

envasado de estos productos, con la finalidad de articular y finalizar el proceso

productivo que se inicia en dicho taller.

Taller laboral de “Artesanía 1 y 2”: El Taller Laboral de artesanía, pretende

desarrollar a través de áreas de trabajo como, coordinación visomotriz fina,

habilidades manuales, trabajo en equipo y desarrollo de habilidades socio laborales,

permitan que los estudiantes desempeñen un oficio.

El rol del establecimiento es relevante a la hora de proporcionar espacio para el

aprendizaje del oficio presentando sus trabajos en ferias, exposiciones, presentación

en instituciones educativas de convenio con el establecimiento para poder

comercializar sus productos y cuyo seguimiento se realizará a través de pautas e

instrumentos de evaluación que velan por el cumplimiento de exigencias mínimas de

un trabajo o desempeño de un oficio.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2016-04-26 · Seguridad en puertas de acceso. ... Cercanía de...

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