PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2019-12-23 · 2 PRESENTACION El Proyecto Educativo...
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INDICE
Presentación 02
Antecedentes de la escuela 03
Reseña Histórica 04
Ideario Educativo 05
Marco Filosófico Curricular 06
Sistema Evaluativo – Proceso formativo 07
Perfil del estudiante 07
Organigrama 08
Antecedentes Estadísticos del Establecimiento Educacional 09
Oferta educativa – Educación Parvularia y Educación Básica 09
Plan de estudio 10
Índice de vulnerabilidad 10
Indicadores 11
Espacios físicos 11
Objetivos estratégicos del Establecimiento 12
Estrategias de mejoramiento 13
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PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
de la escuela Unión Latinoamericana, en torno a sus metas, objetivos y organiza sus líneas de acción en concordancia con su
Visión y Misión.
La escuela Unión Latinoamericana, es una escuela inclusiva con jornada escolar completa que va realizando durante el año
acciones orientadas a desarrollar actividades que permiten ir consolidando diversas áreas de trabajo para generar
aprendizajes de calidad , continuar con el apoyo y participación continua en los proyectos y capacitación de los docentes y
directivos bajo la tutoría del MINEDUC y con los recursos que otorga la Ley de Subvención Preferencial , los que permite
implementar un sistema de monitoreo sistemático en lo pedagógico e institucional.
El propósito es alcanzar los estándares, índices de eficiencia interna, así como indicadores de calidad educativa precisados y
señalados en la Ley y según lo exige la Agencia de Calidad de la Educación. Las metas fijadas en nuestro plan de mejoramiento,
basado fundamentalmente en avanzar rápidamente hacia una escuela cuyo desempeño sea Medio (a lo menos) aspirando al
desempeño Alto; alcanzando así un significativo avance en las diferentes áreas, desarrollando un proceso sustentado en las
bases curriculares vigentes que contienen las orientaciones sobre habilidades y objetivos que se deben alcanzar en cada curso,
donde el docente es un guía que media los aprendizajes, respetando la diversidad y haciéndose cargo de los alumnos y alumnas
con NEE, con el alto propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y educación en general.
También se propende la participación activa de la familia en el logro y empoderamiento de los sellos educacionales:
Autonomía, Participación y Estilos de vida saludable. Lo anterior de manera activa y significativa, a través de proyectos de
aula, unidades de aprendizaje, muestras, talleres, etc.
Por otro lado, se instalará una Estrategia de Transición Educativa (ETE), con el propósito de promover y resguardar un proceso
coherente y consistente para los estudiantes de Educación Parvularia y primer año básico, favoreciendo aprendizajes integrales
y significativos (Fuente: Decreto 373 del 25-04-2017).
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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTOR : Michael Jonathan Espinoza Acuña
JEFE UTP : Sebastián Sixto Martínez Monsalves
INSPECTOR GENERAL : Leodan Uribe Contreras
COORDINADORA CONVIVENCIA ESCOLAR: Iris Ximena Gatica Arellano
COORDINADORES P.I.E. : Jorge Luis Necul Franco
Carolina Colicoi
COORDINADORA EDUC. PARVULARIA : María Isabel Varas Cicarelli
DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO : Gronow 550 Pitrufquén
RBD : 6224-3
DECRETO COOPERADOR : 8824
RUT : 69.191.300-7
COMUNA : PITRUFQUEN
FONOS : 45- 2758418 -452758417
E-M AIL : [email protected]
FECHA DE CREACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: 27 de abril de 1927
DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCION EDUCACIONAL DEL ESTADO: 8824/1981
JORNADA ESCOLAR COMPLETA : Resolución Exenta N° 1631 03-08-2009
Modificación resolución exenta N° 1866 11-05-2010
DEPENDENCIA : Municipalidad de Pitrufquén
NIVEL Y MODALIDAD : Educación Parvularia y Educación General Básica
PLANES Y PROGRAMAS MINISTERIALES : Propios del MINEDUC
FUNCIONAMIENTO : Lunes a Jueves 08:30 hrs a 18:30 hrs
Viernes 08.30 hrs. a 13.35 hrs
N° DOCENTES DIRECTIVOS : 1
N° DOCENTES : 39
N° ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN : 29
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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO
La Escuela Unión Latinoamericana se ubica en calle Gronow 550 sector centro de la ciudad de Pitrufquén. Se encuentra
inserta en medio de una población caracterizada especialmente por comerciantes, obreros ocasionales y un pequeño porcentaje de
profesionales y funcionarios públicos. El sector está calificado como medio bajo, vulnerable en lo social y cultural especialmente por
la falta de fuentes de trabajo. Actualmente el índice de vulnerabilidad de la escuela otorgado por la JUNAEB para el 2018
es de 93,94 %.
La matrícula asciende a 426 estudiantes distribuidos desde Educación Parvularia NT1 a Octavo año básico, todos ellos
provenientes de alrededores de la comunidad escolar: sector Ultra estación, un porcentaje menor del sector rural y de
ciudades aledañas, Gorbea, Freire.
Es uno de los establecimientos educacionales que por su tradición ha llevado la vanguardia, por generaciones, en relación
al proceso de enseñanza aprendizaje y la formación misma de sus habitantes.
Los datos históricos se remontan al año 1927, encontrándose documentación que lo acredita, pero la memoria de sus
habitantes data de muchos años atrás.
Durante su trayectoria ha tenido diversos nombres, tales como “Escuela Nº 1 y 2”, Escuela E. Nº 620, Escuela Gabriela
Mistral, actualmente desde la década de los 90, su nombre es: “Escuela Unión Latinoamericana”.
La antigua construcción de 1960, de madera, cumplió su época de servicio y su infraestructura colapsó en 1998, esto obligó
a que el establecimiento fuera reubicado en distintos espacios dentro del sector urbano. Fue así que, en su recorrido fue
cobijada por la Escuela Juan Bautista Chesta, Escuela Sendero del Alba, en el local denominado la Carretita, y finalmente
en el local en comodato denominado el CAD, perteneciente a Bienes Nacionales.
Durante todo este tiempo, (12 años aproximadamente), se hicieron grandes esfuerzos por lograr la construcción del nuevo
local, tanto la Municipalidad, sus autoridades, el personal docente y colaboradores de la educación de la misma escuela,
sus apoderados, alumnos, ex - alumnos; todos ellos fieles a su escuela, especialmente los padres y apoderados, quienes a
pesar de las dificultades de falta de infraestructura, han mantenido a sus hijos en esta Unidad Educativa, conservando su
cultura, sus tradiciones, su identidad y valorando la educación impartida.
Después de muchas gestiones las autoridades regionales, subsecretaria de educación, aprueban el proyecto y la entrega de
recursos para la construcción, cuyos trabajos se iniciaron el 03 de diciembre del año 2007 y se extienden por 365 días, cuyo
plazo culminó en diciembre del 2008.
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A contar del año 2009 y en nueva infraestructura educacional, la escuela accedió a Jornada Escolar Completa para todos
los niveles de primer a octavo año, que permita la normativa del MINEDUC y el compromiso es ofrecer a los estudiantes y
apoderados una nueva instancia educativa que incluye talleres enfocados a las áreas científica, humanística, artística y
deportiva, permitiendo una formación integral y el logro de una educación de calidad. En el año 2012 la Escuela inicia su
trabajo con el Plan de Apoyo Compartido (PAC) y en el marco de la reformulación del Proyecto Educativo Institucional se
plantea una redefinición de los énfasis que los Talleres JEC debieran tener para ser coherentes con la VISION y MISION
Institucional.
A contar del año 2017 Educación Parvularia ingresa a la Jornada Escolar Completa con un total de cuatro cursos dos NT1 y
dos NT2, los que actualmente asciendes a ochenta estudiantes.
IDEARIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
VISIÓN
La Escuela Unión Latinoamericana aspira a ser una comunidad educativa, centrada en el
desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes, asegurando espacios
participativos para todos los estamentos que la componen.
MISIÓN
La Escuela Unión Latinoamericana asume el compromiso de potenciar las capacidades
afectivas, sociales y físicas, generando escenarios que favorezcan el desarrollo personal de
nuestros estudiantes.
SELLO Somos una Escuela que promueve el desarrollo de la AUTONOMÍA
SELLO Somos una Escuela que fomenta la PARTICIPACIÓN de los Estamentos que la componen
SELLO Somos una escuela que promueve los ESTILOS DE VIDA SALUDABLE y CONCIENCIA
ECOLOGICA
VALORES
COMPETENCIAS
Autonomía:
Justicia, Responsabilidad, Autorregulación, Respeto, Empatía
Participación:
Tolerancia, Honestidad, Solidaridad, Compañerismo, Lealtad, Diálogo
Estilos de vida saludable:
Higiene, salud mental, factores de riesgo modificables, actividad física, cuidado del medio
Ambiente y autocuidado.
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MARCO FILSÓFICO CURRICULAR
El proceso formativo de la escuela Unión Latinoamericana, se alza sobre la base de cuatro pilares o fundamentos de la educación,
establecidos en el Informe sobre la educación del siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
1. Aprender a ser
2. Aprender a aprender
3. Aprender a convivir
4. Aprender a hacer
Dentro de las características principales que rigen a la escuela, se destacan:
1. Desarrollo y promoción de la autonomía.
2. Desarrollo y fomento de la participación.
3. Promoción y práctica de estilos de vida saludable (autocuidado, salud mental, cuidado del medio ambiente).
4. Interés por el desarrollo integral de los estudiantes y comunidad educativa.
5. Atención a las necesidades educativas especiales y potenciar a los estudiantes más destacados.
6. Compromiso real con la calidad de la acción educativa, que se expresa en procesos formativos, organizacionales
orientados a logros y aprendizajes significativos, con prácticas pedagógicas contextualizadas.
7. Mejora continua, auto perfeccionamiento, desarrollo de la innovación y uso de las tecnologías.
8. Valoración de la diversidad y las capacidades distintas.
Como modelo pedagógico, la escuela unión Latinoamericana los centra en los fundamentos teóricos y conceptuales entre lo
que es la mediación y andamiaje, es referir a Lev Vigotsky y a Reuven Feurerstein. Mediación del aprendizaje es visto como
una relación que existe entre el docente, el contenido y el estudiante, donde el primero opera como mediador del conocimiento
entre los otros dos; es decir el docente promueve y emplea todas las acciones necesarias para que el contenido se aprendido y
comprendido por el estudiante. Sin embargo, para los niveles de quinto a octavo se favorecerá especialmente que esta relación
en pro del procedimiento sea también entre estudiante-estudiante, es decir, que personas del mismo nivel sean mediadores
del aprendizaje.
Lo anterior no quita que esto se dé también en los cursos y niveles antecedentes. Además, se esboza que no se den dejar de lado
las orientaciones y fundamentos filosóficos de Piaget y otros.
Por tanto, se habla de andamiaje enfocado a la educación, cuando se estrecha la relación entre docente-estudiante, donde el
primero apoya al Segundo a que éste pueda alcanzar y desarrollar su potencial, el cual no lograría sin recibir dicho apoyo. En
todo esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, como proceso de gran complejidad, debe ser concebido como una relación
bidireccional, donde la enseñanza es recíproca entre los diversos actores, por tanto, ambos son mediadores de la enseñanza-
aprendizaje, buscando potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
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SISTEMA EVALUATIVO
El proceso formativo
En el marco del proceso formativo de la escuela Unión Latinoamericana, estos apuntan un sistema integrado y complementario entre los conocimientos, procedimientos y actitudes, fomentando las habilidades y competencias; por ende, se utilizan variados instrumentos y modalidades de evaluación por cada asignatura, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es así como se realizan evaluaciones de tipo diagnóstica, de proceso y sumativa, tanto internas como externas de tipo estandarizadas a nivel nacional, considerando además las diversas coberturas curriculares.
Los resultados obtenidos de cada uno de estos procesos se utilizan como insumos para el análisis, diagnóstico y planificar acciones tendientes a mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, a través de un monitoreo permanente que permite establecer la distribución por niveles de aprendizaje, sean estos Insuficiente, Elemental o Adecuado.
Nivel de aprendizaje adecuado: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de manera satisfactoria.
Nivel de aprendizaje elemental: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de manera parcial.
Nivel de aprendizaje insuficiente: los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículo para el periodo evaluado. (Fuente: Agencia de Calidad de la Educación).
La escuela Unión Latinoamericana considera la evaluación diferenciada que hace referencia a la diversificación de la enseñanza con la incorporación del Decreto N°83/2015, tanto en educación Parvularia y Básica, que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes que lo requieran.
Complementa el sistema evaluativo el logro de:
Las habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.
Los conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para discernimiento y juicios.
Las actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones. (Fuente: Ley General de Educación).
PERFIL DEL ESTUDIANTE
1.- INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo. 2.- EQUILIBRADOS: Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás. 3.- REFLEXIVOS: Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal. 4.- ABIERTOS DE MENTE: Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.
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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
5.- PENSADORES: Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas. 6.- AUDACES: abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.
7.- COMUNICADORES: Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y de buen grado en colaboración con otros. 8.- RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno. 9.- CON PRINCIPIOS: Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia. (Fuente: Ley General de Educación)
Lo anterior se complementa con los sellos educativos del establecimiento en pos de lograr la Visión y Misión del mismo.
ORGANIGRAMA
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ANTECEDENTES ESTADISTICOS DEL ESTABLECIMIENTO
NIVELES CURSOS N° CURSOS POR
NIVEL
MATRICULA POR
CURSO 2017
MATRICULA
ABRIL 2018
T A B T A B
Educación Parvularia NT1 2 28 14 14 32 16 16
NT2 2 50 25 25 48 24 24
SUB-TOTAL 78 39 39 80 40 40
Educación Básica
1° 1 39 19 20 43 22 21
2° 1 25 25 24 46 27 19
3° 1 44 24 20 28 28 0
4° 1 28 28 0 43 22 21
5° 1 42 21 21 39 20 19
6° 2 48 24 24 44 23 21
7° 2 40 18 22 52 26 26
8° 2 54 25 29 39 18 21
SUB-TOTAL 320 184 136 334 186 148
TOTAL 398 223 175 414 226 188
OFERTA EDUCATIVA – EDUCACION PARVULARIA Y EDUCACIONBASICA
AMBITOS NUCLEOS
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad y Autonomía
Convivencia y Ciudadanía
Corporalidad y movimiento
COMUNICACIÓN INTEGRAL Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Exploración del entorno natural
Comprensión del entorno sociocultural
Pensamiento matemático
TALLERES JEC Inglés, Motricidad, yoga, entre otros.
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DECRETO N° 2960/2012 DECRETO N° 879/2016 DECRETO N° 0359/2017
ASIGNATURA Primero a cuarto Quinto y sexto Séptimo y octavo
Lenguaje y Comunicación 8 5 0
Lengua y Literatura 0 0 5
Lengua Indígena 4 4 4
Inglés 0 2 2
Matemática 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3 3
Ciencias Naturales 3 6 6
Artes Visuales 2 2 2
Música 2 2 2
Educación Física y Salud 4 4 4
Orientación 1 1 1
Tecnología 1 1 1
Religión 2 2 2
Taller de Inglés 2 0 0
Total de horas 38 38 38
Índice de Vulnerabilidad por años
Porcentaje
Años
Desempeño Difícil
Porcentaje
2015 84,1% 2015 8%
2016 85,9%
2017 88,8%
2018 93,94%
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INDICADORES
2014
N°
%
2015
%
2016
%
2017
%
2018
%
Matrícula 382 333 322 345 334
Aprobados 350 98,86 302 99,1 302 99,4 330 100
Reprobados 04 1,14 03 0,9 02 0,6 0 0
Retirados 28 7,2 28 8,4 18 5,5 15 4,3
Deserción
Espacios físicos Cantidad Estado
Salas de clases 19 Buena
CRA 1 Buena
Laboratorio de Ciencias 1 Regular
Laboratorio de informática 1 Buena
Laboratorio de Inglés 1 Buena
Sala de psicomotricidad 1 Buena
Salas de recursos (PIE) 2 Buena
Oficina psicóloga 1 Buena
Oficina UTP 1 Buena
Sala de profesores 1 Buena
Servicios higiénicos 12 Regular
Camarines 2 Regular
Oficina coordinación PIE 1 Buena
Enfermería 1 Buena
Oficina Secretaría 1 Buena
Oficina Dirección 1 Buena
Patio multiuso 1 Bueno
Patio multiuso Educ. Parvularia 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Buena
Oficina portería 1 Buena
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO
Objetivos y Metas
Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión Pedagógica Asegurar la implementación del currículum
a través de una gestión pedagógica efectiva
que permita el desarrollo de habilidades en
los estudiantes.
El 60 % de los docentes incorpora
prácticas pedagógicas efectivas en el aula
que permiten el desarrollo de habilidades
en los estudiantes.
Liderazgo Generar espacios participativos con
estamentos, tanto internos como externos,
para concretar el logro de las metas
institucionales
El 100% de los estamentos participa en el
logro de las metas institucionales, siendo la
evidencia para ello: Actas de Consejos
Escolares y de otros estamentos.
Convivencia Escolar Mejorar las prácticas y estrategias
relacionales y de interacción entre todos los
estamentos de la Escuela.
El 100% de los actores escolares percibe una
mejora en las interacciones de los distintos
estamentos de la Escuela.
Gestión de Recursos Gestionar y administrar en forma efectiva
los recursos humanos, pedagógicos y
financieros en función de las metas
institucionales.
El 100% de los recursos son gestionados y
administrados son utilizados en función de
las metas institucionales.
Área de Resultados Lograr que los estudiantes alcancen niveles
de logros de aprendizaje elemental y
adecuado, según los estándares de
desempeño definidos por la agencia de
calidad.
El 100% de estudiantes alcanza los niveles de
logro de aprendizaje elemental y adecuado.
Lo anterior utilizando un sistema de
medición interna, a través de preguntas
orientadoras que lineen los Estándares de
Aprendizaje.
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Estrategias de mejoramiento
Dimensiones
Otros Instrumentos de
gestión que se vinculan con el
objetivo estratégico
Objetivo
Estrategia
Gestión
Pedagógica
Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de
Desarrollo Profesional
Docente
Asegurar la
implementación del
currículum a través
de una gestión
pedagógica efectiva
que permita el
desarrollo de
habilidades en los
estudiantes.
Implementar un sistema de trabajo
colaborativo entre los docentes, que
permitan fortalecer la acción en el aula
desarrollando un Cronograma de
Trabajo
Colaborativo. Fortalecer el mecanismo
de monitoreo y evaluación de la
implementación curricular. Potenciar
la triangulación entre: Planificación,
Observación en el aula y Evaluación.
Liderazgo
Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
Plan Integral de
Seguridad Escolar Plan
de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Generar espacios
participativo s con
estamentos, tanto
internos como
externos, para
concretar el logro de
las metas
institucional es
Crear instancias de participación de
los principales actores de la
comunidad educativa, por medio de
Jornadas, trabajo colaborativo en
elaboración de PEI. Fortalecer canales
de comunicación efectivas entre los
distintos estamentos de la comunidad
educativa, tanto internos como externos, esto a través de plataforma
Convivencia
Escolar
Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Mejorar las prácticas
y estrategias
relacionales y de
interacción entre
todos los estamentos
de la Escuela.
Desarrollar procedimientos periódicos
para monitorear y evaluar los logros y
necesidades de los distintos estamentos
de la Comunidad Educativa, como:
Centro de Padres y apoderados, Centro
de Alumnos y otros. Promover los
valores y sellos institucionales y un clima de confianza.
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Gestión de
Recursos
Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Gestionar y
administrar en
forma efectiva los
recursos humanos,
pedagógico s y
financieros en
función de las metas
Gestionar y Organizar los recursos
del establecimiento en función de su
proyecto educativo institucional
Motivar, apoyar y administrar el
personal para aumentar la efectividad
del establecimiento educativo,
utilizando para ello los recursos SEP.
Área de
Resultados
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Lograr que los
estudiantes alcancen
niveles de logros de
aprendizaje
elemental y
adecuado, según los
estándares de
desempeño
definidos por la
Asegurar la existencia de mecanismos
de monitoreo y evaluación del logro de
los objetivos de aprendizajes Asegurar
instancias de reflexión pedagógica
acerca
de la implementación curricular para
realizar los ajustes necesarios de
acuerdo a las necesidades e intereses de
los y las estudiantes
Katherine Ibarra Montecino Jorge Jaramillo Hott
Directora de Educación S ostenedor
Sebastián Martínez Monsalves Michael Espinoza Acuña
Jefe UTP Director Establecimiento