Valls, M.a. Dos Mosaics Emblema Villa Romana Els Munts. 2004
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · Actualización manual de convivencia escolar. Gestión de...
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · Actualización manual de convivencia escolar. Gestión de...
1
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA ESPAÑA
QUINTA NORMAL 2016 - 2019
2
INDICE
I. MARCO CONTEXTUAL:
1.1 Información Institucional…………………………………………………………
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa…………………………………………
1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno……………………………………………..
1.4 Mapa: Localización del establecimiento…………………………………………..
II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Visión de Futuro…………………………………………………………………….
2.2 Misión Institucional…………………………………………………………………
2.3 Sellos Educativos…………………………………………………………………….
2.4 Definición y Sentidos Institucionales
- Principios y Enfoques Educativos…………………………………………………
- Valores y Competencias Específicas………………………………………………
2.5 Perfiles
- Director(a)…………………………………………………………………………
- Inspector(a) General……………………………………………………………….
- Jefe(a) Técnico Pedagógico………………………………………………………..
- Equipo de Gestión Escolar…………………………………………………………
- Profesionales de Apoyo…………………………………………………………….
- Docentes…………………………………………………………………………....
- Estudiantes………………………………………………………………………….
- Apoderados………………………………………………………………………….
III. MARCO TEORICO
- Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA………………………………………
- Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico………………..
IV. MARCO OPERATIVO
3.1 Objetivos
- Objetivos Estratégicos…………………………………………………………..
- Objetivos y Metas Institucionales……………………………………………….
3.2 Organización Institucional………………………………………………………….
3.3 Programas de Acción……………………………………………………………….
3
V. MARCO EVALUATIVO
4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI
4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento al PEI
4.2 Sobre Evaluación al PEI
4
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que
orienta el horizonte ético y formativo de este establecimiento, donde se desea concretar su
autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la
comunidad educativa, conteniendo aquello que la institución educacional ha considerado como
base para su proyección.
Este instrumento es el resultado de un proceso de reflexión participativo de la comunidad
educativa, en el que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en
común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen,
transformándose así en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan
de manera explícita principios, objetivos y estructura.
Por lo demás, el PEI presente, permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este
establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores
que componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su
proyección.
Se trata de un proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras
instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una
identidad al establecimiento.
Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los
miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión
del establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de
los aprendizajes de todos y de cada uno de los estudiantes.
5
I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 Información Institucional
A) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Dependencia Municipal
RBD 9996-1
Dirección Estadio 2863
Fono 227738971
Nombre Director/a Srta. Jenny Carolina Rozas Segovia
E-mail Director/a [email protected]
Categorización insuficiente
Año fundación 1 de Abril de 1949
Niveles que atiende Pre kínder a 8° año
Número de cursos por nivel 9 cursos
Número de Docentes 10 Docentes
Número de Educadoras 1
Número de Auxiliar de Educadoras 0
Número de Asistentes de la Educación 2
Número de Auxiliares 2
Promedio alumnos por curso 15
Tipo de jornada JECD
N° Semanas de Trabajo 38
N° de horas Pedagógica Semanal 38
Índice de Vulnerabilidad 88,4%
Número de alumnos prioritarios y % 73%
Programación de Consejos Escolares Marzo – Mayo –Septiembre - Noviembre
Programación de Reuniones EGE Ultimo lunes de cada mes
Programación de Reflexión Pedagógica Días Miércoles de 15:30 a 17:30 HRS.
6
B) DATOS CUANTITATIVOS
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
2016
Matrícula 15 - -
Nº de Cursos NT1 – NT2 8
Nº Alumnos - 117 132
2017
Matrícula 16 - -
Nº de Cursos NT1 – NT2 - -
Nº Alumnos 117 133
2018
Matrícula 18 - 13 - -
Nº de Cursos NT1 – NT2 8
Nº Alumnos 132 153
Matrícula según Sexo Hombres Mujeres
Nº % Nº %
2016 83 63% 57 37%
C) RENDIMIENTO ESCOLAR
Tasa de Aprobación, Retención y Calificaciones los últimos 3 años
Nivel Tasa de Aprobación Tasa de Retención Promedio de
Calificaciones
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017
Educación Básica 96,7 96,8 98% 85% 88% 85% 57 57 55
7
D) RESULTADOS EDUCATIVOS
Resultados SIMCE últimos 3 años
4º Año Básico 2015 2016 2017
Asignatura Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Prueba
Anterior
Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Prueba
Anterior
Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Prueba
Anterior Lenguaje 200 -12 250 50
Matemática 201 -24 242 41
Historia --- -- -- --
Ciencia --- -- -- --
Comparación con Grupo de Establecimientos Similares (GSE) 2016
4º Año Básico GSE en la comuna GSE en la región GSE nacional
Asignatura Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Promedio
EE
Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Promedio
EE
Puntaje
Promedio
Diferencia
con
Promedio
EE Lenguaje
Matemática
Historia
Ciencia
4º Año Básico Niveles de Logro 2016
Asignatura Adecuado Elemental Insuficiente
2015 2016 2015 2016 2015 2016
Lenguaje 10% 7,7% 30% 23,1% 60% 69,2%
Matemática 10% 7.7% 10% 7,1% 80% 85.7%
Historia -- -- -- -- -- --
Ciencias -- -- -- -- -- --
E) EFICIENCIA INTERNA
Matrícula últimos 3 años
2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
77 71 34 85 53 79
Retiro últimos 3 años
2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
10 6 10 9 8 9
Deserción últimos 3 años
8
2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1 1 0 1 1 0
Repitencia últimos 3 años
2014 2015 2016
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1 0.7 0 0 2 1.6 2 1.6 4 2.9 0 0
F) INFRAESTRUCTURA
Dependencia SI NO En
construcción
Biblioteca x
Sala CRA x
Sala uso múltiple x
Sala computación con internet x
Cancha de deportes x
Gimnasio x
Laboratorios últimos x
Sala de profesores últimos x
Equipamiento TP x
Patio techado x
Áreas verdes x
Enfermería x
Equipamiento para recreación equipado x
Estado de los Baños (Acceso a agua caliente) x
Implementación de equipamiento para educación parvularia
x
Salas temáticas x
G) RECURSOS HUMANOS
Funcionarios Número Horas
Docente Director 1 44
Docentes Inspectores Generales 2 84
Docentes UTP 1 44
Docentes de Aula 11 406
Docentes Orientadores/Encargado Convivencia 1 40
Docentes Encargados CRA 1 40
Docentes Encargados ENLACE 1 38
Docentes PIE 3 94
Docentes SEP -------- ------
9
Asistentes de Aula -------- ------
Asistentes Paradocentes 3 132
Asistentes Auxiliares 2 88
H) AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Área de Gestión Fortalezas Debilidades
Gestión Pedagógica
Cumplimiento contractual
con el régimen curricular,
encargado de CRA y
ENLACES. Plan de trabajo
área curricular. Existencia
de planificación y
departamentos de lenguaje –
matemáticas, visitas al aula
y salidas pedagógicas
- Bajos logros
académicos
- Recursos
pedagógicos
insuficiente para las
asignaturas
- Falta de tiempo
para planificar
actividades
diversificadas
- Falta de
metodología a la
diversidad.
- Falta de
lineamientos
curriculares por
parte del sostenedor
Liderazgo
Planificación y evaluación
de las prácticas hacia las
metas y objetivos
institucionales.
Buena disposición de la
Dirección hacia los
apoderados, alumnos,
asistentes de la educación y
docentes.
Permanente gestión y
eficiencia en la gestión de
recursos.
Compromiso del cuerpo
docente y directivo en PRO
del desarrollo de las
actividades de la escuela.
Alianzas con instituciones
externas.
- Dificultades para
lograr recursos por
parte de
corporación
- falta de
lineamientos por
parte del sostenedor
- mala ubicación del
establecimiento
Convivencia Escolar
Cantidad de alumnos por
curso.
Buena acogida e inclusión
de los alumnos
Buenas relación profesor –
alumno.
- Diferencias de edad
de algunos
estudiantes de un
curso determinado
- Diferencia social en
las familias
10
El establecimiento cuenta
con protocolos ya
establecidos.
Comité de convivencia
escolar
Actualización manual de
convivencia escolar.
Gestión de Recursos
Planta docente y Directiva
completa.
Adquisición 2017 de
estanterías y Locke para las
salas.
Sala de Enlaces equipada
Sala de Cra equipada
Falta de especialistas área
artística.
Falta de computador para los
docentes.
Poca seguridad en las salas.
Falta de material deportivo
Falta de material para recreos
entretenidos
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa
DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA DE LA ESCUELA
La Escuela España es un establecimiento educacional que depende administrativamente de la
Corporación Comunal de Desarrollo de la Ilustre Municipalidad de Quinta Normal, según
Decreto Colaborador N°2574 de 1981 y del área Técnico Pedagógico dependiente del Ministerio
de Educación a través de la DEPROV sector Poniente.
Nuestra escuela nace en la vida escolar en el año 1946, constituyéndose en unas de las
instituciones pioneras en el área de Educación para la comuna de Quinta Normal en la medianía
del siglo XX.
1 de abril de 1949 el Supremo Gobierno, por medio del Ministerio de Institución Pública
confiere oficialmente la calidad de cooperador de la función educacional del estado, a la Escuela
Pública N° 147, según Decreto N° 3191, impartiendo enseñanza preparatoria desde su fundación.
Un 21 de agosto de 1989, por gestión de la Directora de entonces la Srta. Fresia Henríquez
Bustamante y gracias al espíritu solidario de la Colectividad Aragonesa residente en Chile,
siendo la presidenta de la Directiva de la colonia la Sra. Ana María de Aragón (Q.E.P.D.)
apadrinan la escuela que a contar de ese momento pasa a llamarse “España”, un sueño acariciado
11
por muchos años por la Primera Directora de la Escuela la Sra., Laura Jara Inostroza .
La identidad de la escuela se encuentra sellada por nuestros emblemas patrios: La Bandera, el
Himno, la cueca y bailes nacionales difundidos por los docentes de la escuela.
La Escuela Cuenta con su propio Himno escrito especialmente por la profesora Sra. Gladys Pino
Escobar quien lo da a conocer a los Docentes un 9 de Octubre de 1991, durante el almuerzo de
aniversario, siendo entonces Director Don Luis Huerta Retamales (Q.E.P.D.). Desde esa fecha,
cada lunes en el acto de Inicio de la Semana y en cada Acto Oficial, toda la Comunidad
Educativa canta con emoción nuestro himno bajo la dirección de diferentes profesores/as
constituyéndose un Emblema que identifica a esta escuela junto a su Estandarte.
Así como todos nuestros niños/as lucen e interpretan con orgullo sus emblemas Patrios, además
se identifican con respeto con la Bandera de España y de la Provincia de Aragón.
En el año 1997 la Escuela la incorporó a la JECD con los cursos de 3° año a 8° año, y desde el
2003, se incorporan los cursos de 1° y 2° año, con un Proyecto de Corporación Comunal de
Desarrollo, postulado por el alto índice de vulnerabilidad por dos años consecutivos arriba el
50%.. Ese mismo año, para darle una nueva identidad y cambio de imagen a nuestros estudiantes
se adopta un nuevo uniforme escolar e insignia, siendo la Directora Sra. Viviana Elizabeth
Vergara Moya.
Nuestra Escuela tiene altos índice de vulnerabilidad, pues está inserta en medio social privado de
motivaciones, medios y recursos, donde en su entorno predomina el narcotráfico y la
delincuencia. Lo que conlleva a que más del 60% de nuestros alumnos tengan la calidad de
prioritarios.
Los Padres y apoderados poseen bajo nivel Educacional y un gran porcentaje de ellos tiene algún
tipo de adicción.
Entre los años 2004 y 2005 se cambian los pisos de madera a cerámica de toda la escuela y por
proyecto de Corporación Comunal de Desarrollo, en el año 2006 se realiza el techado del patio
central y el 2008 la pavimentación e implementación de juegos en el patio de la Pre básica.
1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Nuestra Escuela está ubicada en la Calle Estadio N° 2863, en el extremo Norponiente de la
Comuna de Quinta Normal, en Santiago, Región Metropolitana, colindante con las comunas de
Renca por el Norte, Lo Prado por el Sur, Santiago por el Este y Cerro Navia por el Oeste.
Está ubicada entre tres Poblaciones de alto riesgo social, como son “María José, Abraham
Gómez y la Frontera”, las que se caracterizan por presentar focos de delincuencia, narcotráfico y
pandillas organizadas.
Frente a la escuela se encuentra una Plazoleta que lleva el nombre de Gabriela Mistral en cuyo
centro se alza un busto en honor a la Poetisa.
Al costado se encuentra la Unidad Vecinal N° 32. Existen comercios establecidos a media
cuadra. A dos cuadras de la escuela se encuentra la Iglesia San Vicente Palotti.
No existen áreas verdes, plazas, juegos infantiles o lugares de sano esparcimiento ni recreación
cercana para los niños/as y sus familias.
El acceso a la Escuela se torna dificultoso de acuerdo a su ubicación en una calle sin salida y
12
poco conocida por las personas que no viven en el sector o que no han transitado por ellas, la
calle perpendicular es vía de locomoción colectiva suroriente. El centro de la ciudad se encuentra
aproximadamente 30 minutos en vehículo. La movilización del transantiago tiene una frecuencia
muy lenta por lo que el sector es muy solitario.
1.4 Localización del Establecimiento
MAPA: LOCALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EN LA COMUNA
13
II. MARCO IDEOLÓGICO
2.1 Institucional Visión a futuro
Visión
Ser un centro educacional que entrega la formación necesaria para que sus estudiantes
desarrollen habilidades cognitivas, artística, deportivas y sociales, favoreciendo el desarrollo
social que promueve el aprendizaje y ejercicio ciudadano en el ambiente escolar.
2.2 Misión Institucional
Misión
Formar personas con habilidades cognitivas, artísticas, deportivas y sociales que les permitan
desenvolverse en forma óptima en una sociedad en evolución.
2.2 Sellos Educativos
NUESTRO SELLO EDUCATIVO
- Escuela inclusiva y multicultural, que desarrolla en sus alumnos/as habilidades
cognitivas, artística, deportiva y social. Favoreciendo un ambiente acogedor y
cercano con la comunidad escolar.
2.3 Principios y valores PRINCIPIOS
1.- El alumno:
Es merecedor de todo respeto y lo vemos como ser humano, racional, complejo, social, libre,
crítico, y creativo con capacidad de liderazgos y protagonista principal del proceso Enseñanza
Aprendizaje y de su proyecto de vida.
2.- El profesor/a :
Es concebido como un profesional actualizado, facilitador del aprendizaje y la resolución de
conflictos, promovedor de acciones para: el desarrollo de una vida sana, el desarrollo de valores
14
democráticos, y de un proyecto de vida entre sus alumnos y naturalmente el principal diseñador
de experiencias de Enseñanza Aprendizaje.
3.- La familia:
Se considera principal responsable de la educación de los hijos y su apoyo es fundamental en el
proceso al de Enseñanza Aprendizaje, estimamos que debe participar activamente en: apoyo en
casa, en estudio y tareas, preocupación por las notas de sus hijos, entrevistas con sus profesores,
reuniones de apoderados, talleres para padres/apoderados, entre otros roles de la vida escolar.
4.- El proceso de Enseñanza – Aprendizaje:
Estimamos que debe ser un proceso significativo y contextualizado, desarrollado con
metodologías innovadoras y participativas con fuerte énfasis en el aprendizaje autónomo.
5.- Entorno natural y social
Sostenemos que es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, el cuidado
del medio ambiente natural y además ser propulsor de actitudes positivas en el entorno social en
que se desenvuelve. ya sea: su familia, sus amigos, su barrio, su curso, su colegio, etc.
6.- Gestión Institucional
Se debe instalar el concepto de gestión de calidad, en cada uno de sus procedimientos, ya sean:
administrativos, pedagógicos, recursos materiales y financieros, relaciones con la comunidad,
etc.
VALORES
HONESTIDAD
- Comportarse, expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo a los valores de verdad y
justicia.
- Respetar la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas.
- Buscar, aceptar y decir la verdad, ante todo.
- Ser coherente entre lo que se dice, se piensa y se hace.
RESPETO
- Reconocer y valorar los derechos y dignidad propia y de los demás.
- Cuidar y preservar el entorno y medio ambiente.
RESPONSABILIDAD
- Cumplir puntualmente con los compromisos y deberes.
- Valorar la integridad propia y ajena. - Responder ante sus actos.
SOLIDARIDAD
- Mostrar cercanía y empatía frente a necesidades y sentimientos de los demás. - Ser activo frente
a necesidades de otros
IDENTIDAD
15
2.4 Perfiles
PERFIL DEL DIRECTOR(A)
Es un líder pedagógico y organizacional que posee una visión orientadora, que le permite
coordinar y promover el desarrollo personal y profesional del cuerpo docente. Es capaz de
adaptarse a los cambios, trabajar en equipo y promover un clima institucional favorecedor de las
relaciones humanas de colaboración.
• Gestiona efectivamente su ciclo o área de desempeño con conocimiento de la etapa de
desarrollo de los alumnos a cargo, los requerimientos curriculares y de los estándares de calidad
nacionales e internacionales que debe alcanzar el colegio en coherencia con su visión y misión.
• Posee habilidades comunicacionales que le permiten escuchar activamente y comunicar ideas
de manera clara influyendo positivamente y generando impacto.
• Representa los valores institucionales de respeto, honestidad, solidaridad y responsabilidad,
frente a cada uno de los integrantes de la comunidad y cada una de las actividades que se le
encomienden; lo que le permite construir confianza desarrollando relaciones interpersonales
cordiales y asertivas
. • Se mantiene informado y actualizado en los temas de su área incorporándolos a la práctica de
su función directiva.
PERFIL DEL INSPECTOR(A) GENERAL
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para
el cumplimiento del Reglamento Interno o Manual de Convivencia Escolar de la Institución.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
PERFIL DEL JEFE(A) TÉCNICO PEDAGÓGICO
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director (a) y de la programación, organización,
16
supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Gestión del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico de los Docentes de cada asignatura
Supervisar la implementación de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor/a en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica
PERFIL DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Coordinar el Consejo Escolar para la determinación del Plan de Gestión de Convivencia
Escolar
Que forme parte del Equipo Encargado de Convivencia Escolar.
Responsabilizarse por el Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Gestionar derivaciones, charlas y talleres preventivos
Elaborar, organizar y monitorear planes de gestión de convivencia escolar, formación
ciudadana, sexualidad, afectividad y genero
Realizar derivaciones a redes de apoyo
Revisar y supervisar planificaciones de las asignaturas de orientación, así como registro
en libro de clases, entrevistas con apoderados e informes de desarrollo personal
Elaborar talleres para ser trabajado en consejo de reflexión con temas del área de
convivencia escolar
PERFIL DE LOS DOCENTES
El perfil de los Docentes de la Escuela ESPAÑA, se basa en el reglamento de Estatuto
Docente y en el Marco de la Buena Enseñanza.
Documentos donde se explicitan las funciones inherentes a todos los docentes de nuestro
país y que anexamos a ésta.
El MBE dice en general que para tener una buena calidad de educación los profesores:
“deben poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseñan y de las
competencias y herramientas pedagógicas, para que el alumno aprenda tomando en cuenta las
condiciones especiales en que cada uno de ellos tiene y que deben ser respetados y considerados,
cuando se planifique el proceso de EA (social, económico, cultural, sicológico, edad, sector o
17
zona donde vive, entre otros.)
El o los profesores deben crear las condiciones necesarias para que todos y cada uno de sus
estudiantes aprendan. Teniendo siempre presente las diferentes situaciones personales y/o
comunitarias; para así potenciar a cada estudiante.
Esto implica que el profesor debe conocer a sus alumnos y tener expectativas en que este va a
aprender y lograr realizarse. Por ello el profesor debe ser guía del aprendizaje, un organizador y
enriquecedor de ellos, que sea capaz de incentivar la investigación y compartir lo aprendido
dentro de un marco de respeto y valoración humana, creando un ambiente estimulante.
Proporcionando los recursos y apoyos educativos pertinentes, en un ambiente participativo,
donde el profesor se involucra compartiendo los objetivos y procedimientos de la EA, evaluando,
retroalimentando permanentemente
. La misión del profesor es que sus alumnos aprendan en cantidad y calidad (referidos a los
programas dados), ello implica que para lograrlo debe ser reflexivo sobre sus prácticas y
responsable profesionalmente, con conciencia social de lo que significa la preparación de los
niños de nuestra nación, en cada uno de sus estamentos socio-económico, culturales, etc.
Para lograr esto se articula con los demás docentes de su establecimiento, preparando,
realizando, evaluando, compartiendo experiencias, para crear estrategias y /o rectificarlas, en una
multirrelación profesional sin desconocer el apoyo que puedan aportar las familias.
(Extracto Marco para la Buena Enseñanza)
Los docentes de la Escuela España deben propender al siguiente perfil:
1.- EN LO ACADEMICO:
Estar preparado profesionalmente, por entidades formadoras a nivel superior de profesionales
de la educación. Esto es en las competencias cognitivas, valóricas y técnicas (funciones
pedagógicadocentes). Conocimientos generales y específicos de las ciencias y de la pedagogía.
Teniendo capacidades comunicativas apropiadas–claridad-.
Que sepa su profesión y que permanentemente se esté actualizando. Perfeccionando.
Que en su quehacer sea formador de valores, hábitos y actitudes, como de conocimientos, con
dominio de grupo e investigador.
Es un líder innovador, dinámico y se destaca en su labor permanentemente, convirtiéndose en
un modelo positivo a seguir.
Conoce a sus alumnos como práctica permanente en lo pedagógico social.
2.- EN LO SOCIAL:
Es comunicativo, solidario, participativo en las actividades generales del establecimiento. Es
un trabajador responsable del desarrollo comunitario educativo y social, lo que implica se
empático, con valores y actitudes deseables para la comunidad, manteniendo buenas relaciones
laborales con el personal del colegio.
3.- SICOLÓGICAMENTE DEBE SER:
Equilibrado, comunicativo, afectuoso, empático, autocrítico respetuoso, tolerante y equitativo.
Con disposición al servicio educacional, con altas expectativas de sus estudiantes y confianza
en la calidad de sus enseñanzas, en el cumplimiento de sus funciones, en los diferentes niveles
administrativos, técnicos pedagógicos, sociales, en definitiva, en las actividades curriculares
como lectivas.
Estas responsabilidades son personales-profesionales tal como se destaca en los documentos
anexos y los cuales deben ser asumidos como parte de su quehacer. Reconociendo y
superando los errores, procediendo veraz y limpiamente con los diferentes niveles donde
actúa; buscando más el diálogo que el conflicto entre las personas y los diferentes
estamentos.
18
PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE APOYO
Respeta y promueve los valores y principios del PEI.
Se compromete a ejecutar las acciones inherentes a sus funciones, para lograr los objetivos del
PEI.
Se respeta a sí mismo y a los demás.
Sigue las directivas de sus superiores y desarrollo competentemente las funciones que le han
sido emitidas
Mantiene un trato amable y equilibrado con todos los integrantes de la comunidad escolar.
Actúa en todo momento como formador de actitudes y valores positivos en los estudiantes.
Se capacita y aplica los conocimientos adquiridos, en beneficio de la gestión de la unidad
educativa.
Actúa como facilitador del trabajo de docentes.
Es responsable y consecuente con valores y principios morales que se imparten en la Escuela.
Estimula y promueve hábitos de higiene personal y ambiental.
Se compromete a brindar apoyo a los programas educativos y sicosociales del Establecimiento,
desde la perspectiva de sus funciones.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
1.- Relación a la formación ética:
Ejerce de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realiza
habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto
por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias y reconoce el diálogo como
fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
2.- Crecimiento y autoafirmación personal:
Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones
propias, con claridad y eficacia.
Desarrolla la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de
autoaprendizaje.
Promueve una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la
vida.
Establece vínculos afectivos para actuar y resolver los problemas que le plantea su entorno.
3.- Relación de la persona y su entorno:
Participa responsablemente en las actividades de la comunidad y se prepara para ejercer en
plenitud los derechos y cumple los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de
carácter democrático
Desarrolla la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, reconoce la
19
importancia del trabajo, como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al
crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de
bienes y servicios
PERFIL DE LOS APODERADOS
La finalidad fundamental de la Escuela es desarrollar la personalidad de Estudiantes con:
conocimientos, valores, actitudes, capacidades y destrezas, que los haga competentes para
enfrentar la vida. Esta tarea es posible con la familia, a la que se le concibe como la
primera y principal responsable de la educación y de la formación valórica de sus hijos.
Asume y se compromete con el PEI. de la Escuela.
Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias.
Reconoce en el diálogo la fuente permanente de comunicación y asume las disposiciones del
Manual de Convivencia Escolar.
Entrega aportes e ideas constructivas para mejor la Gestión Escolar, en reuniones, asambleas y
talleres.
Ejerce equilibradamente tanto derechos como deberes de la vida escolar.
Tiene disposición para ejercer cargos directivos en subcentros, Centro General de Padres y
Apoderados y Consejo Escolar, en la medida, que no le impidan obligaciones familiares y/o
laborales irrenunciables
III MODELO TEÓRICO
1) Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA El enfoque curricular de la Escuela tiene como base el modelo constructivista. De tal
forma, se entiende que la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos es un
proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
interactúa con su entorno. Es por eso que los Objetivos de Aprendizaje en el currículo son
habilidades, destrezas y actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de
cada alumno y que se adquieren, entrenan y desarrollan sobre la base de los contenidos de
cada asignatura. Se priorizan las Metodologías activas que respetan el ritmo de
aprendizaje y las características e intereses de los alumnos y que le permiten a cada uno
construir su propio conocimiento. La Evaluación da prioridad a aquellas instancias que
dan cuenta de los procesos que permiten desarrollar habilidades y destrezas, garantizando
el desarrollo integral de cada alumno.
2) Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias, al cual
el colegio adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el gestor de su
propio conocimiento.
“El profesor como facilitador permite que el alumno construya su propio aprendizaje”
La concepción pedagógica del establecimiento se basa en la filosofía del constructivismo: El
alumno trae a la sala de clases sus conocimientos previos. Mediante preguntas adecuadas, el
profesor provoca un quiebre cognitivo, situación en la cual el alumno no encuentra respuestas
solo usando sus conocimientos previos. Eso lo motiva a aprender. Los aprendizajes
20
esperados, determinados por el profesor, son la adquisición de competencias para lo cual se
usa el contenido de la asignatura como vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo primero
que se fija al planificar una unidad de aprendizaje, y se establecen sobre la base de los
programas que rigen la asignatura en el colegio y las necesidades especiales de los alumnos
de cada profesor (individuales y como curso). De esta forma se asegura que los aprendizajes
sean significativos para los alumnos (para que sean mantenidos en el tiempo). Luego se fijan
los criterios para evaluar la consecución de estos aprendizajes y un plan de ruta para
alcanzarlos. El plan de ruta corresponde a las actividades vivenciales específicas a desarrollar
en clases, orientadas hacia la meta, dentro del contexto social. Para que el alumno realmente
construya su propio conocimiento debe: Conocer los objetivos de aprendizaje Participa
en forma activa y protagónica de las actividades que propone el profesor, en su rol de
facilitador del proceso de aprendizaje Realiza la metacognición al analizar las estrategias
de aprendizajes empleadas en la clase para rescatar lo que le sirvió y reforzar lo que no le
sirvió Después de la clase el profesor realiza su propia meta cognición para ir mejorando el
proceso.
IVMARCO OPERATIVO
2.5 Objetivos de la Institución Educativa
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Gestión Pedagógica: Fortalecer la Implementación Curricular que conduzcan al desarrollo de
habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de estrategias dinámicas, motivadoras e
innovadoras para logar aprendizajes más efectivos, significativos y pertinentes donde el alumno
es protagonista de su propio aprendizaje. Considerando la transversalidad en las diferentes
asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo
la participación y aceptación de todos los estudiantes.
Liderazgo: Fortalecer el Rol de la Directora y Equipo directivo para gestionar eficientemente el
curriculum favoreciendo el proceso Enseñanza – Aprendizaje, monitoreando y evaluando
constantemente las practicas pedagógicas en búsqueda de la calidad de los aprendizajes y que
apunten a la visión y misión de nuestro PEI.
Convivencia: Desarrollar en nuestros alumnos/as una sana convivencia con responsabilidad,
honestidad, respeto y solidaridad a través de múltiples acciones favorezcan la adquisición de
dichos valores.
Recursos: Implementar nuestro establecimiento con recursos audiovisuales, didácticos,
deportivos y software que apunten al desarrollo de habilidades cognitivas, artístico y deportivo,
como así también valórico que ayuden a una sana convivencia en la comunidad, Capacitando o
Perfeccionando al personal Docente entregarles las herramientas necesarias que apunten al
proceso de E-A de los alumnos/as.
OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES (4 AÑOS)
OBJETIVOS METAS
Gestión Curricular: Implementar en las 100% de los Docentes integren en sus
21
planificaciones actividades que apunten al
desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas
y deportivas, a través de metodologías
motivadoras, dinámicas e innovadoras.
Considerando la transversalidad en las diversas
asignaturas tales como: diferencias
individuales, estilos y ritmos de aprendizaje,
etc. Permitiendo la participación y aceptación
de todos los estudiantes.
Liderazgo: Monitorear las practicas docentes a
través de pautas de observación por el equipo
directivo con la finalidad de dirigir a los
docentes hacia el PEI,
Convivencia: Generar instancias que
promuevan una sana convivencia escolar
basada en los valores de honestidad, respeto,
responsabilidad, solidaridad e identidad, con la
participación de los diversos actores de la
comunidad escolar..
Recursos: perfeccionar/capacitar a los
docentes en metodologías que apunten al
desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas
y deportivas. Dotándolos de recursos
adecuados que favorezcan el desarrollo de
clase dinámicas, motivadoras e innovadoras.
planificaciones el desarrollo de habilidades
cognitivas, artísticas y deportivas, a través de
metodologías motivadoras, dinámicas e
innovadoras. Considerando la transversalidad
en las diversas asignaturas tales como:
diferencias individuales, estilos y ritmos de
aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y
aceptación de todos los estudiantes.
100% de los Docentes son visitados 2 vez por
semestre por el equipo técnico pedagógico con
la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas
a nuestro PEI.
80% de la comunidad escolar conoce el manual
de convivencia escolar y se involucra en las
acciones que se orientan al desarrollo de
valores presentes en el PEI.
90% de los Docentes son capacitados en
metodologías que apuntan al desarrollo de
habilidades cognitivas, artísticas y deportivas,
y trabajan con recursos adecuados para el
desarrollo de sus clases.
METAS DEL 2016 AL 2019
1.- GESTIÓN PEDAGÓGICA
Metas a 4 años Por Dimensión
2016 2017
Gestión Pedagógica 100% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos
Gestión Pedagógica 70% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos
Gestión Pedagógica 80% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos
22
de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.
de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.
de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.
2018 2019
Gestión Curricular 90% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.
Gestión Curricular 100% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.
2. Liderazgo
Metas a 4 años Por Dimensión
2016 2017
100% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI.
60% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI
70% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI
2018 2019
85% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI
100% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI
3.- Convivencia Escolar
Metas a 4 años Por Dimensión
2016 2017
80% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones
40% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones
50% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones
23
que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.
que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.
que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.
2018 2019
60% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.
80% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.
4.- RECURSO
Metas a 4 años Por Dimensión
2016 2017
90% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases
60% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases
70% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases
2018 2019
80% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases
90% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases
24
2.6 Organigrama ORGANIGRAMA
Director (a)
UTP Conv. Esc.
Insp. General
Docentes
Padres – Apod Alumnos (a)
MINEDUC
Agencia de Calidad de la E. Superintendencia
DEPROV Poniente
Sostenedor CORPQUIN
Asist. de Ed.
Auxiliares
25
2.7 Equipos de Trabajo
EQUIPO DIRECTIVO
(Cargo)
Directora Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia
Inspectoría General Don Luis Sepúlveda – Mary Luz Arriagada Colvin
Unidad Técnica Pedagógica Don Jaime Reveco Flores
Convivencia Escolar: Melissa del Carmen Coderch Vargas
EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
Directora Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia
Inspectoría General Don Luis Sepúlveda Macaya
Unidad Técnica Pedagógica Don Jaime Reveco
Convivencia Escolar: Melissa del Carmen Coderch Vargas
Docente Primer Ciclo Jakelyn Gonzalez Principe
Docente segundo Ciclo Francisco Valencia Ormazábal
Educadora de párvulo Katherine Cartagena
Coordinadora PIE Katherine Galaz
EQUIPO DE DEPARTAMENTO MAT - LENG (Cargo)
Jefe Técnico: Jaime Reveco Flores
Docente: Francisco Valencia – Yakelyne Gonzales Principe (Mat)
Docentes de Lenguaje
PIE: Katherine Galaz
CONSEJO ESCOLAR (Cargo)
Sostenedor: Daniela Trujillo
Directora: Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia
Convivencia Escolar: Sra. Melissa Coderch Vargas
Docente: Francisco Valencia Ormazabal
Presidente del Centro de Padres y Apoderados: Marcelo Ruminaus
Centro de Alumnos: Alexis Azan
26
2.8 Programas de Acción
PROGRAMAS DE ACCIÓN
Programas Proyectos
Planes Talleres
JUNAEB
PIE
JECD
PME
Sexualidad,
afectividad y
genero
Formación
Ciudadana
Convivencia
Escolar
Apoyo a la
inclusión
Plan de
desarrollo
Profesional
Docente
Plan de
Seguridad
Escolar.
Escuela de
Talento
Deporte
Enlace
CRA
III. MARCO EVALUATIVO
3.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI
DIFUSIÓN ANUAL DEL PEI
A través de trípticos – circulares – diarios murales – talleres de difusión y actualización
3.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento
MONITOREO Y SEGUIMIENTO AL PEI
Monitoreo a través de consejo de reflexión docentes – EGE – ATP – Consejo Escolar
3.3 Sobre Evaluación Final (a 4 años)
27
EVALUACION AL PEI
Se evalúa anualmente