Junta de Castilla y León Consejería de Educación

Según: Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre; Orden EDU 519/2014 de 17 de Junio; DECRETO 23/2014 DE 12 de Junio; DECRETO 51/2007 de 17

de Mayo; Orden EDU/1152/2010 de 3 de Agosto; Ley 3/2014 de 16 de Abril; Decreto 126/2014 de 28 de Febrero.

PROYECTO

EDUCATIVO REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

CEP SAN

MIGUEL

VILLABLINO

1

Proyecto educativo

A. INTRODUCCION ................................................................................................................. 2

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR ...................................................................... 3

1. UBICACIÓN .................................................................................................................... 3

2. CARACTERÍTICAS: .......................................................................................................... 3

3. CARENCIAS .................................................................................................................... 4

4. POTENCIALES ................................................................................................................. 4

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ............................................................................ 4

1. EL PROFESORADO .......................................................................................................... 4

2. LOS ALUMNOS: .............................................................................................................. 5

3. LOS PADRES ................................................................................................................... 6

3. OPCIONES EDUCATIVAS BÁSICAS ...................................................................................... 7

4. SEÑAS DE IDENTIDAD ........................................................................................................ 8

1. ESTILOS DE FORMACIÓN: .............................................................................................. 8

2. ESTILO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE: ........................................................................ 9

5. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO .......................................... 9

1. ÁMBITO PEDAGÓGICO .................................................................................................. 9

2. ÁMBITO INSTITUCIONAL ............................................................................................. 12

3. ÁMBITO DE RELACIONES HUMANAS Y DE SERVICIOS ................................................. 12

6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES ............................................................ 14

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .......................................... 14

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................................... 14

8. COLABORACIÓN ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................... 19

9. COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ........................................................ 19

10. COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS ....................................... 20

11. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 20

1. DEL ALUMNADO .......................................................................................................... 20

2. VALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ...................................................................... 20

12. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN ........................... 21

B. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR............................................................................ 22

2

A. INTRODUCCION

El presente Proyecto Educativo de Centro que sustituye al anterior (elaborado en los

cursos 95/96 y 96/97 y cuya última revisión se realizó en el curso pasado) para adaptarlo a la nueva normativa

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre - Orden EDU 519/2014 de 17 de Junio - DECRETO 23/2014 DE 12 de Junio - DECRETO 51/2007 de 17 de Mayo - Orden EDU/1152/2010 de 3 de Agosto - Ley 3/2014 de 16 de Abril - Decreto 126/2014 de 28 de Febrero).

Se ha contado con las aportaciones del Claustro de profesores y de los miembros del

Consejo Escolar a través de encuestas y finalmente ha sido informado por el Consejo Escolar en el que todos están representados y aprobado por la Directora del Centro, Dña. Mª Blanca Berdasco González. .

Por tanto este Proyecto Educativo de Centro es fruto del diálogo y el consenso de los distintos estamentos de nuestra Comunidad Educativa y pretende abarcar todos los ámbitos de la gestión escolar, siendo la expresión de la identidad del Centro y de su Comunidad Educativa, y señalando las líneas directrices de esta institución y sus estrategias de actuación.

3

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

1. UBICACIÓN

El colegio “San Miguel” está ubicado en Villablino, capital de la Comarca de la Laciana,

al noroeste de la provincia de León, al pie de la Cordillera Cantábrica y sobre el valle alto del río Sil.

El relieve que rodea la Villa la convierte en una zona geográficamente bastante aislada

de los grandes núcleos urbanos por sus aún deficientes vías de comunicación. Las abundantes precipitaciones que se registran a lo largo del año contribuyen a agudizar aún más su aislamiento así como a limitar las actividades al aire libre, aunque permiten poder disfrutar, unos pocos días al año, de los deportes de invierno. Su población, que ronda los 7.500 habitantes, ha estado regulada por las migraciones mineras que en los años 70 atrajeron prioritariamente mano de obra extranjera, de Portugal y Cabo Verde, lo que ha motivado la incorporación de nuevas culturas y nuevas lenguas.

En este momento el mercado laboral está cerrado pero al ser la capital del municipio

sigue siendo un centro permanente de atracción sobre el entorno circundante, aunque aún con grandes carencias sociales y culturales. La mayor parte de la población activa se encuentra ocupada en el sector minero-energético y el resto en el turismo, el comercio y otros servicios privados y públicos. Los efectos directos o inducidos de la explotación del carbón han modificado sustancialmente el medio físico deteriorando la calidad visual y estética del paisaje aunque aún sigue disponiendo de un gran atractivo para el turismo rural, que parece presentarse como una alternativa económica válida.

2. CARACTERÍTICAS:

Es un Centro Público cuyo código es 24017953, que fue creado en el año 1992

fruto de la división del C.P. ”Generación del 27” en dos centros. Cuenta con 12 unidades en las que se imparten las enseñanzas de Educación Primaria. A.3.- INFRAESTRUCTURA:

Dispone de un edificio sito en la C/Omaña s/n.Tlfno y Fax: 987-47-12-78 E-Mail: 24017953@educa.jcyl.es

El edificio consta de las siguientes instalaciones:

- 16 aulas ordinarias (12 se utilizan para clase diaria, tres para refuerzos y una como almacén)

- 1 aula de Música - 1 aula de Informática - 1 aula de Audiovisuales - 2 aulas de Atención a la Diversidad (PT y Logopedia) - Biblioteca - Laboratorio - Gimnasio - Sala de usos múltiples - Sala de máquinas y material - Sala de profesores

4

- 2 despachos - 7 servicios - 2 cuartos de limpieza - Patio compartido con la escuela de Educación Infantil “Tierno Galván”. - Sala del A.M.P.A.

3. CARENCIAS

Dentro de la infraestructura del centro, las carencias más importantes son:

- Un patio cerrado - Saneamiento del gimnasio por humedades y reparación del suelo - Colocación de las ventanas de la parte trasera del edificio - Pintar el exterior del Centro

4. POTENCIALES

Será necesario seguir potenciando:

- Los medios audiovisuales - El laboratorio - La biblioteca - La utilización de las nuevas tecnologías

Las actividades extraescolares:

Actividades relacionadas con la naturaleza: Senderismo, orientación, marcha, marcha cicloturística… Salidas culturales y deportivas (viajes de fin de curso, esquí, Deporte Escolar…) Teatro, actividades relacionadas con la animación a la lectura… Puntuales: Conmemoraciones: Magosto, Navidad, Carnaval, Día de la Paz, Día del árbol, Día del libro, Día contra la violencia de género, Día de la mujer trabajadora... En horario no lectivo: Cocina, bailes, zumba, patinaje, Juegos deportivos, manualidades…

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

1. EL PROFESORADO

NÚMERO: 17 Profesores a tiempo total y 4 compartidos (1 de ellos dependiente de otro centro) CATEGORÍA:

- 13 Profesores de Primaria - 1 Profesor de Filología Inglesa y 1 compartido con la E.E.I. Tierno Galván - 2 Profesores de Educación Física - 1 Profesor de Música - 1 Profesor de P.T. compartido - 1 Logopeda a tiempo parcial - 1 Profesor de Religión compartido

ESTABILIDAD:

En los últimos cursos la mayor parte del profesorado del centro tiene su destino definitivo en el mismo y el profesorado provisional o interino suele volver al centro si las circunstancias se lo permiten, con lo cual podemos hablar de una plantilla bastante estable, lo

5

cual favorece el funcionamiento del mismo en cuanto al desarrollo de proyectos a medio y largo plazo. Por su parte la llegada de profesorado nuevo aporta nuevas ideas y sugerencias para iniciar actividades diferentes y novedosas. REUNIONES:

- DE INTERNIVEL/NIVEL: Los martes - DE CLAUSTRO: Los tres preceptivos y cuando el Equipo Directivo lo requiera. - CONSEJO: Los tres preceptivos y cuando el Equipo Directivo o los miembros lo

requieran. - COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Primer lunes de mes y según

necesidades de funcionamiento.

PROYECTOS Y PROGRAMAS: El centro participa en los siguientes proyectos y programas:

- Programa de atención a la diversidad. - Proyecto bilingüe (inglés) - Programa Escuela Red. - RED XXI - Francés en Tercer Ciclo de Primaria. - Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la comprensión lectora. - Programa de Éxito Educativo

FORMACIÓN PERMANENTE:

La formación permanente del profesorado del centro ha sido y sigue siendo muy intensa como lo demuestra el hecho de que en sus primeros años de existencia se ha hecho la formación de los proyectos Atenea, Mercurio y EscuelaRed así como la aplicación de los mismos. Además de esto se ha elaborado un Plan de Mejora sobre la convivencia y las relaciones humanas, un Plan de Mejora para informatizar y reorganizar la Biblioteca del Centro, otro para mejorar el aspecto físico del centro, dos Proyectos de Formación en Centros sobre Habilidades Sociales, varios Planes de formación en centros cuyo eje principal han sido las TIC, se han elaborado y revisado el P.C.E. , el P.E.C y el R.R.I., la Propuesta Curricular, las Programaciones didácticas, a lo que hay que añadir la existencia todos los años de varios grupos de trabajo o seminarios y la asistencia de gran parte del profesorado a cursos ofertados por el C.F.I.E. y la participación en cursos on line

TRABAJO Y PARTICIPACIÓN:

El trabajo y la participación del profesorado en todas las tareas son muy altos, implicándose un número importante de profesores tanto en las actividades complementarias y extraescolares como en los distintos planes y proyectos que se plantean en el Centro.

2. LOS ALUMNOS:

NÚMERO DE PLAZAS OFERTABLES: 300 DISTRIBUCIÓN: Dos aulas por nivel ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO: Presentan una actitud positiva, abierta, participativa y colaboradora, que va perdiendo intensidad a medida que se sube de nivel. VALORES MÁS SIGNIFICATIVOS: Destacan fundamentalmente la tolerancia, la creatividad y la convivencia entre razas.

6

CONTRAVALORES PREDOMINANTES.

Los fundamentales son: El individualismo, consumismo, competitividad, discriminación por sexos y por nivel intelectual.

USO DEL TIEMPO LIBRE:

El tiempo de ocio se ha visto incrementado por la implantación de la jornada única, que ha permitido al alumnado, después del tiempo de estudio y tareas docentes, participar en gran número de actividades extraescolares, tanto del centro como de otras entidades públicas o privadas de la localidad. El tiempo que les queda lo utilizan en ver televisión, uso de juegos electrónicos y ordenadores, deportes y juegos al aire libre.

3. LOS PADRES

DISPOSICIÓN A LA PARTICIPACIÓN:

En general, hay una buena disposición a la participación en charlas, salidas, aportación de material, reuniones de nivel y siempre que se les ha requerido. COMPROMISOS QUE ASUMEN:

Se comprometen a colaborar en casos puntuales, en el seguimiento de los progresos de los alumnos y en actividades complementarias y extraescolares. El AMPA organiza algunas de estas actividades extraescolares. RELACIÓN CON EL CENTRO: Viene dada a través de las siguientes vías:

- Directas con los Equipos Docentes. - A través del Consejo Escolar - Reuniones individuales - Reuniones generales de Nivel o Ciclo - Reuniones canalizadas a través de la A.M.P.A.

Las relaciones pedagógicas y participativas que se darán en el centro entre los diversos

sectores de la Comunidad Educativa quedan reflejadas en los siguientes organigramas: ORGANIGRAMA DE PARTICIPACIÓN

Consejo

Escolar Claustro AMPA

FAMILIAS

Equipo

directivo

Jefatura de

Estudios Dirección Secretaría

7

B.5.- ORGANIGRAMA PEDAGÓGICO

Jefatura de Estudios Dirección Secretaría

Claustro

Primer internivel

Segundo internivel

1º 2º 3º 4º 5º 6º

3. OPCIONES EDUCATIVAS BÁSICAS

Tenemos en cuenta los derechos contemplados en la Declaración Universal de los

Derechos Humanos, la Constitución Española de 1978, la LO.M.C.E, (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre), el Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos 51/2007 de 17 de Mayo y el DECRETO 23/2014, de 12 de Junio y en consecuencia pretendemos que nuestro centro se caracterice por:

1.- La aceptación de los principios derivados de:

1.1.- La adhesión incondicional de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, principalmente a los contenidos en el artículo 26 referidos a la educación y a los objetivos de la misma: “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental”. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.

1.2.- La convivencia democrática basada en la participación. El pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua de acuerdo con los principios establecidos en nuestra Constitución.

1.3.- La puesta en práctica de los derechos y deberes de los alumnos contemplados en la, Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre de Educación, la ORDEN EDU 519/2014 de 17 de Junio , el Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos 51/2007 de 17 de Mayo

Instituciones Externas

Comisión de Coordinación Pedagógica

Responsables de: Biblioteca, Red XX, Formación …

Equipo Directivo

8

- Derecho a una formación integral. - Derecho a ser respetado. - Derecho a ser evaluado objetivamente - Derecho a participar en la vida del centro. - Derecho a protección social. - Deber de estudiar. - Deber de respetar a los demás. - Deber de participar en las actividades del centro. - Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro. - Deber de ciudadanía. 1.4.- La decidida voluntad de conseguir los fines previstos en la Constitución y en la LOMCE

y recogidos en el capítulo 2 de la misma:

- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos /as. - La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad

de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de los conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito del esfuerzo personal. - La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la

cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar su creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

- La formación en el respeto y el reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. - La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en

una o más lenguas extranjeras. - La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la

vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

- El desarrollo de las competencias básicas.

4. SEÑAS DE IDENTIDAD

1. ESTILOS DE FORMACIÓN:

El centro apuesta por: 1.- La educación como formación comprensiva y crítica regida por los principios de:

- Integración, derecho a la diferencia y de atención a la Diversidad, eliminando las barreras que puedan discriminar por cualquier concepto, y a la vez permitiendo el desarrollo de las capacidades de cada uno.

9

- Coeducación: Entendida como la educación en igualdad para ambos sexos, conviviendo y educándose juntos.

- Pluralismo: Como aceptación de todos los individuos , con su ideología, religión, etnia y nivel económico, capacitándolos para vivir en una sociedad plural y de respeto y tolerancia a los demás.

- Autonomía: Desarrollando la capacidad de valerse por sí mismo, la autoestima, la creatividad, el espíritu crítico y el espíritu emprendedor.

- Respeto al medio ambiente: Partiendo del respeto a lo inmediato: material, aula, centro, para llegar al respeto del entorno.

- Educación para la paz: Favoreciendo actitudes de tolerancia y armonía que permitan la adquisición de hábitos y valores de diálogo para resolver problemas dentro y fuera del aula.

2.- La educación como apertura y relación del alumno/a a los demás y al entorno. 3.-La educación como una formación en valores, hábitos y actitudes: 4.- Responsabilidad y esfuerzo personal. Orden y disciplina. 5.- Hedonismo: Entendido como la obligación del profesor de crear un clima de trabajo placentero.

2. ESTILO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE:

Los principios por los que queremos regirnos metodológicamente en nuestra docencia son los siguientes:

- Globalización: A partir del conocimiento del medio, de la interacción con el mismo y de la inclusión de todo el alumnado en el grupo de iguales.

- Individualización: Admitiendo la diversidad de ritmos evolutivos, capacidades individuales y conocimientos previos del niño.

- Socialización: El niño aprende en grupo, aportando y recibiendo del grupo, y a la vez aprende a cumplir normas sociales: consensuadas y aceptadas por el grupo.

- Actividad: Descubrir el conocimiento a través de la experiencia, la investigación y la manipulación. El profesor será guía y motivador, sacando el máximo rendimiento de los recursos del aula, del centro, entorno, etc.

- Flexibilidad: En agrupamientos, espacios y tiempos según el grupo y las actividades. - Participación y esfuerzo personal: Fomentar la participación del alumnado, incentivar

y valorar el esfuerzo personal, así como la creatividad, el espíritu crítico y el espíritu emprendedor a través de actividades variadas y motivadoras y agrupamientos flexibles

- Evaluación formativa y autoevaluación: Mejorar la autoestima, la colaboración entre iguales y sacar partido a la evaluación.

5. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO

1. ÁMBITO PEDAGÓGICO

1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

10

A través de actividades propuestas en el Plan de convivencia. Se potenciarán la convivencia y cooperación de los alumnos de distintos grupos (empezando por los del mismo nivel). 2.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

El profesor-tutor (y los especialistas) realizarán actividades de opinión (debates, análisis de textos o hechos…) de forma que sean actividades abiertas que dejen margen a la creatividad. Realización de actividades diversas en grupo así como actividades de investigación. 3.- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Potenciando y trabajando este tipo de actitudes desde el Plan de acción tutorial y desde el Plan de convivencia. 4.- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Potenciando y trabajando este tipo de actitudes desde todas las áreas y desde el Plan de acción tutorial. 5.- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura

A través de las actividades de aula y especialmente de la propuestas en el Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora. 6.- Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Implantación del Inglés desde el Primer ciclo de Primaria con el proyecto de bilingüismo. Desarrollo de la Segunda Lengua extranjera (Francés) en el Tercer ciclo. 7.- Desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Siempre partiendo de las experiencias previas del alumno/a y aplicándolo a situaciones de la vida real. 8.- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Potenciando las actividades en el entorno próximo y la cooperación con asociaciones y entidades que trabajan en el cuidado del medio ambiente, así como las visitas y actividades culturales. 9.- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran y una actitud de uso responsable de las mismas.

Utilizando las T.I.C.s. como parte integrante del currículo y de la metodología de las distintas áreas. Aplicando las propuestas del Plan de integración de las TIC. 10.- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Potenciando la creatividad del alumnado a través de actividades artísticas y asistiendo a exposiciones, representaciones, espectáculos… adecuados a sus características. 11.- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social, potenciando un estilo de vida saludable.

Fomentando las actividades relacionadas con la higiene y la salud (charlas, proyectos), desde todas las áreas, especialmente desde Educación Física y Conocimiento del Medio.

11

Participación en las actividades deportivas propuestas por la Diputación de León (esquí) y los talleres extraescolares relacionados con la actividad física. 12.- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. A través del contacto directo con los animales de la zona: visitas a granjas cercanas, a centros de cuidado de animales, colaboración con asociaciones de la zona implicadas en estos temas ( Fundación Oso Pardo, Asociaciones de ganaderos …) 13.- Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Elaboración, por los equipos de ciclo, de un listado de actitudes a trabajar desde el primer ciclo hasta el final de la escolarización en el centro. Estas actitudes se recogerán en el Plan de Acción Tutorial. Aplicación del Plan de convivencia y del Plan de acogida de nuevo alumnado. 14.- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de accidentes de tráfico.

Campañas de educación vial en colaboración con la DGT y con otras entidades privadas que ofertan materiales, charlas y actividades prácticas al respecto. 15.- Respetar las creencias religiosas y las distintas posiciones de las familias ante la enseñanza de la religión.

Tratando de cubrir las necesidad planteadas por las familias (si solicitan una religión distinta a la católica o la alternativa a la religión).

E.2.- ÁMBITO ECONÓMICO –ADMINISTRATIVO 1.- Lograr un sistema de información-comunicación ágil y eficaz para toda la comunidad educativa.

A través de comunicaciones en los tablones de anuncios, notas informativas para las familias, comunicaciones en los correos electrónicos del profesorado, miembros de los órganos de gobierno, familias…, en la página web del centro y a través de las reuniones en distintos ámbitos: *PADRES:

- 3 Reuniones colectivas por niveles, ciclos o aulas . - Entrevistas individuales en la hora de tutoría de padres con tutores o especialistas en

las horas fijadas. - Reuniones con grupos determinados para tratar temas específicos que surjan a lo largo

del curso. - Comunicaciones escritas, cuando los temas lo requieran, ya sea por parte del tutor, el

Equipo de Ciclo o el Equipo Directivo. - Comunicaciones escritas por parte de la A.M.P.A. - A través del C.E. y sus comisiones.

*PROFESORES:

- Las reuniones establecidas de nivel /internivel, ciclo, claustro, C.E., C.P.P. y las necesarias en temas puntuales .

*ALUMNOS: A través de la tutoría. 2. Democratizar los órganos de gestión del centro impulsando la participación activa de todos sus componentes y fomentando el debate como medio para la toma responsable de decisiones.

12

Las funciones de los Órganos de Gobierno y de los Órganos de Coordinación Docente, así como los cauces de participación son los que están contemplados en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. 3.- Informatizar la gestión académica y administrativa. A través de los programas COLEGIOS y GECE, facilitando la participación de los miembros del Equipo Directivo en las jornadas y cursos de formación. Utilizando las distintas aplicaciones informáticas de la Junta de Castilla y León (Admisión de alumnos, ALGR, Convivencia, Absentismo…) recogidas en la aplicación STYLUS. Del programa de Gestión de Bibliotecas ABIES.

2. ÁMBITO INSTITUCIONAL

1.- Facilitar y potenciar la participación del profesorado en actividades de formación permanente a través del centro (Planes de formación en centros, Planes de Mejora, Proyectos de innovación ….) o a título individual (cursos organizados por el C.F.I.E.).

Se contemplará en el centro la figura del Representante de Formación, sus funciones serán todas aquellas relacionadas con la formación, será el nexo de unión del Centro con el C.F.I.E. Se contará con una hora dentro del horario lectivo para esta tarea. Se facilitará el que el 50% del horario de obligada permanencia en el centro se pueda utilizar para actividades de formación (grupos de trabajo, seminarios…), estas actividades se programarán en base a las necesidades del centro.

2.- Favorecer en que toda la comunidad educativa colabore en las actividades

promovidas por asociaciones y entidades culturales y por el propio centro, así como su participación en el control y gestión del mismo.

El Equipo Directivo recogerá a principios de curso, previa solicitud a los posibles interesados (asociaciones y entidades culturales o comisiones), las actividades que se podrán realizar en el centro con el fin de plasmarlas en la P.G.A. Se nombrarán al inicio de cada curso coordinadores para cada actividad.

La participación en la gestión del centro se realizará a través de las comisiones que se formen en el C.E. 3.- Utilizar las instalaciones del centro sin ánimo de lucro por las distintas entidades contribuyendo a su vez a la conservación y mantenimiento del mismo. El Equipo Directivo coordinará la utilización de las instalaciones del centro para aquellas actividades que hayan sido solicitadas al inicio de curso.

3. ÁMBITO DE RELACIONES HUMANAS Y DE SERVICIOS

1.- Fomentar las relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo. A través de las actividades propuestas en el Plan de convivencia, de las recogidas en el Plan de acción tutorial y de las actividades de Educación en valores incluidas en todas las áreas del currículo. 2.- Respetar y cuidar el material y las instalaciones del colegio Incluido en el punto anterior. Desde las tutorías se fomentarán estas actitudes de respeto desde el primer ciclo. 3. Conseguir el conocimiento, la implantación y el respeto a todas las normas y preceptos del R.R.I. y fomentar los hábitos democráticos.

13

Para conseguir que toda la Comunidad Educativa conozca y respete el R.R.I.

El PEC estará a disposición en la WEB del centro, en la AMPA y en Dirección para que las familias lo puedan consultar.

En los momentos dedicadas a acción tutorial, los tutores comentarán con los alumnos estas normas.

El Equipo Directivo hará llegar a los padres los puntos más importantes de este R.R.I. al comienzo de la escolarización del alumno/a.

Las familias firmarán el Documento de compromiso con el Centro al inicio de la escolarización (las familias de los alumnos ya escolarizados en el centro lo harán una vez que este documento sea aprobado) 4.- Valorar y escuchar las preocupaciones y necesidades de nuestros/as alumnos/as y dar respuestas adecuadas a estas necesidades. Los maestros/as harán llegar al Equipo Directivo sus preocupaciones y necesidades en materia de recursos materiales o de relaciones entre el profesorado, ya sea de forma directa o a través de los coordinadores de ciclo. Si se trata de problemas específicos de un alumno /a se procederá según el R.R.I. Los alumnos dirigirán sus preocupaciones al tutor cuando sea necesario. El propio tutor deberá tratar de resolver estas preocupaciones, si fuese necesario se seguirían los pasos marcados en el R.R.I. Cuando se trate de problemas graves de aprendizaje o de conducta se recurrirá al E.O.E.P. 5.- Fomentar las salidas didácticas para la observación real y puesta en práctica de lo estudiado en el aula, así como el intercambio de experiencias con niños de otros lugares (visitas, correspondencia…)

Los Equipos de Nivel elaborarán a principios de curso el calendario de salidas didácticas de acuerdo con la P.D. de cada nivel. Se estudiará, a principios de cada curso, revisando la memoria del curso anterior, la posibilidad de que los alumnos de cada nivel realicen las mismas excursiones, en aquellos casos en que hayan resultado interesantes. El Equipo Directivo arbitrará los medios necesarios para que estas actividades estén debidamente atendidas por el profesorado correspondiente y para que el resto del alumnado que permanezca en el centro también esté debidamente atendido. 6.- Fomentar la participación del alumnado y establecer vías para la colaboración efectiva de los padres y madres en actividades extraescolares.

Para ello se propondrán las siguientes pautas:

Ratio: 1. Ciclo 10/15 a/p. 2. Ciclo 20 a/p 3. Ciclo 25 a/p Acompañantes: Los profesores tutores más un profesor especialista por nivel, se añadiría otro profesor en caso de asistencia de a.c.n.e.e.s En caso de que el tutor no pueda en algún nivel se dará opción a otros profesores voluntarios, siempre que quede atendido el centro, preferentemente profesorado del ciclo. En último término se contaría con la A.M.P.A. Además de esta posibilidad se contará con la A.M.P.A para: *Colaboración en salidas y excursiones. *Colaboración en fiestas.

14

*Participación en actividades puntuales del centro o de las aulas. Se fomentarán y apoyarán las actividades extraescolares promovidas por la A.M.P.A.

6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

El tratamiento de los temas transversales aparece desarrollado en la Propuesta

curricular del centro y se concreta en las Programaciones Didácticas de cada una de las áreas. Estos temas formarán parte de la vida del centro, tanto en las actividades curriculares como en las complementarias y extraescolares.

Estos aspectos se pueden trabajar, de forma más profunda, de manera compartimentada o durante un período de tiempo coincidiendo, por ejemplo, con un acontecimiento (día de la Paz, día del Medio Ambiente, etc.). Tener presentes estos aspectos obliga a articular estrategias de intervención didáctica que garanticen un tratamiento adecuado.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Al inicio del curso escolar se informará al profesorado sobre el alumnado con n.e.e. y

se les facilitará el acceso a los informes psicopedagógicos. El E.O.E.P. y el profesorado de P.T. y A.L. establecerán reuniones con los tutores de los alumnos con necesidades educativas especiales:

- Una inicial para elaborar las adaptaciones curriculares en los casos necesarios - Una revisión de las mismas - Una final para ver el grado de consecución de objetivos - Dotar a cada tutor de una ficha de derivación (solicitud de estudio de alumnos que el

tutor considere que tiene problemas de aprendizaje) - Informar a los tutores de las funciones del E.O.E.P.

PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. MARCO LEGISLATIVO

La diversidad de disposiciones legales relativas a la necesidad de ajustar la respuesta educativa a las diferentes necesidades educativas del alumnado, ha concluido y se ha concretado en la Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto, en la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para los centros docentes de Castilla y León.

La Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio, establece los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado.

La Resolución de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, facilita el documento a utilizar para la realización de adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.

15

La Instrucción Conjunta, de 7 de enero de 2009 de las Direcciones Generales de

Planificación, Ordenación e Inspección Educativa y de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, establecen el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León. El artículo 18 de la LOMCE se refiere a las programaciones didácticas como “instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas” y establece que en ellas “se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso, incluidos los procedimientos de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares”. TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES El artículo 25 de la LOMCE que determina las medidas generales u ordinarias de atención a la diversidad resuelve que “dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educación primaria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad para su alumnado que podrán ser utilizadas en cualquier momento de la etapa. Estas medidas generales u ordinarias inciden especialmente “en la metodología didáctica no modificando el resto de elementos del currículo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y metodológicas que permitan la adecuación de los diferentes elementos del currículo a todo el alumnado para finalizar con éxito la etapa, es decir Adaptaciones curriculares que afecten únicamente a la metodología didáctica.” Es decir, son lo que en leyes anteriores se conoce como Adaptaciones curriculares no significativas. Sin embargo el Artículo 26 de la citada ley en el que se presentan las Medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad se expone que “las medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad pueden modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el máximo éxito su progresión de aprendizaje”. Entre estas medidas especializadas se encuentran las “Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, que se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción y tomarán como referencia los elementos fijados en ellas.” Es lo que generalmente se conoce como ACS (Adaptaciones curriculares significativas). ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS).

Se entiende por adaptación curricular significativa todo tipo de modificación que se realice en los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos competencias básicas y criterios de evaluación) para responder a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o permanente pueda presentar un alumno a lo largo de su escolaridad... La adaptación curricular significativa es por tanto una medida extraordinaria que supone la eliminación y/o adaptación de objetivos de una o varias áreas del ciclo o de la etapa y la modificación de los criterios de evaluación. Esta medida se aplicará únicamente cuando resulten insuficientes todas las medidas ordinarias de adecuación del currículo. TIPOLOGÍA DE ALUMNADO A LA QUE SE DIRIGEN

Serán objeto de ACS los alumnos que, por padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, por presentar altas capacidades intelectuales o por manifestar dificultades graves de

16

adaptación escolar (trastornos graves de conducta) no vayan a alcanzar, previsiblemente, al final de curso, en alguna de las áreas, los objetivos mínimos de la programación del nivel de referencia.

Se elaborarán exclusivamente para el alumnado con necesidades educativas especiales que estén diagnosticados de ACNEES en su Informe Psicopedagógico según la Instrucción Conjunta del 7 de enero de 2009 (Discapacidad física, psíquica, auditiva, visual, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos graves de la personalidad y trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador) y que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:

a) Que presente un desfase importante en su desarrollo personal, especialmente en las áreas cognitiva, comunicativo-lingüística o de autonomía personal, en el segundo ciclo de educación infantil y los dos primeros cursos de educación primaria. b) Que presente un desfase curricular de dos cursos en segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria.

PRINCIPIOS GENERALES Las Adaptaciones Curriculares Significativas deberán cumplir los siguientes requisitos:

- Ofrecerán el entorno menos restrictivo posible y atenderán a la normalización de servicios y recursos.

- Favorecerán la transferencia y generalización de los aprendizajes. - Contribuirán a la integración social del alumno y facilitarán su autonomía. - Deberán ser contextualizadas. - Garantizarán la continuidad del proceso formativo del alumno. - Deberán ser revisadas con una periodicidad que garantice la utilidad de las mismas. - Solo se realizarán en los casos en los que sean estrictamente necesarias.

CRITERIOS PREVIOS A SU ELABORACIÓN

Para poder elaborar y poner en práctica una ACS se deberán respetar los siguientes pasos:

- Agotamiento de los recursos ordinarios del centro sin haber obtenido resultados

satisfactorios en el grado de consecución de los objetivos y competencias básicas, en la adquisición de contenidos… (acción tutorial, cambios en la metodología, refuerzos y apoyos, agrupamientos flexibles, modificación en la temporalización, recursos materiales, adaptaciones en las técnicas e instrumentos de evaluación, Plan de Acogida…). Si los recursos ordinarios no funcionan se procederá a llevar a cabo la utilización de recursos extraordinarios.

- Información a los padres por parte del tutor de una solicitud de evaluación formal del alumno y consentimiento firmado antes de proceder a la evaluación psicopedagógica del mismo. La autorización se cumplimentará en el modelo del Anexo II de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio.

- Petición de la evaluación del alumno al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del Centro (EOEP) a través de la Hoja de Derivación solicitada por el tutor, según el Anexo I de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio.

- Evaluación del alumno por parte del Equipo de Orientación (EOEP) con las pruebas o test que consideren necesarias para determinar su nivel de razonamiento, atención, lectoescritura, calculo, habilidades básicas, léxico, cognición, nivel curricular… así como entrevistas con la familia, tutores, profesorado de apoyo... para recabar información sobre el alumno.

17

- Determinación por parte del Equipo de Orientación del Centro de las necesidades específicas de apoyo educativo de los alumnos con respecto a su adaptación social, su estilo de aprendizaje, sus aspectos cognitivos, su equilibrio personal y afectivo emocional, su nivel de competencia curricular, su desarrollo psicomotor, lingüístico-comunicativo… que plasmarán en un informe psicopedagógico, (siguiendo el modelo del Anexo III de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio) en el que se especificarán también los apoyos y recursos necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. Para ello utilizará los protocolos proporcionados por la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa de acuerdo con la ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de Agosto.

- Determinación del Dictamen de Escolarización del alumno según el modelo del Anexo IV de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio, en el que se establecerá la categorización de las dificultades del alumno (según la Instrucción Conjunta del 7 de enero de 2009), las necesidades específicas de apoyo educativo, las modalidades de apoyo, las orientaciones para la propuesta curricular y la modalidad de escolarización.

- Información a los padres del resultado del Informe Psicopedagógico y del Dictamen de Escolarización y firma del documento para aceptar los decisiones que de él se deriven, según el Anexo V de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio.

- Elaboración de la ACS, en aquellos casos que este recogido en el Informe de Evaluación Psicopedagógica del alumno, donde se indique las áreas objeto de Adaptación, así como los contenidos propuestos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje, la metodología, el profesorado implicado… (Según la Resolución de 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales y la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León).

PROFESIONALES IMPLICADOS EN SU ELABORACIÓN

La elaboración, puesta en práctica y evaluación de las ACS corresponde al tutor y a los profesores que impartan clase en la materia objeto de adaptación, en colaboración con los PT y/o AL del centro. Es competencia del profesor/a de cada materia elaborar la correspondiente adaptación curricular. El profesor tutor será el coordinador de todo el proceso, contando con el asesoramiento del orientador que atiende al centro.

A partir de la realización de la correspondiente adaptación es muy importante establecer espacios y tiempos de coordinación con el profesorado implicado, profesores de apoyo y Equipo de Orientación con la finalidad de establecer criterios unívocos para definir qué contenidos se van a trabajar en el aula ordinaria y en el aula de apoyo, a partir de la propuesta curricular, así como establecer los procedimientos para elaborar los exámenes y/o controles adaptados a las necesidades de estos alumnos/as y o cualquier otra decisión que afecte al proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.

DOCUMENTACIÓN Y ARCHIVO

El documento oficial de adaptación curricular significativa se ajustara al modelo que aparece como anexo de la Resolución de 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño,

18

aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

En tanto no se dicten otras normas al respecto, la información relativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se recogerá en el fichero de datos denominado «Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Específicas» creado por Orden EDU/571/2005, de 26 de abril, de la Consejería de Educación.

El fichero automatizado de datos denominado: “Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Específicas", creado en la Consejería de Educación por Orden EDU/571/2005, de 26 de abril, será la única fuente de información para cualquier órgano de la Consejería de Educación que necesite tener conocimiento de datos relativos a los alumnos de este tipo matriculados en centros docentes de Castilla y León.

El centro introducirá y actualizará los datos concernientes a este alumnado en el citado fichero, mediante la aplicación informática ATDI (Atención a la Diversidad), que está permanentemente accesible a través de Internet en el Portal de Educación de Castilla y León. PARTES DEL DIAC (DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR). Resolución de 17 de agosto de 2009

- El DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular) incluirá: - Datos de identificación del alumno y del Centro al que está adscrito. - Áreas o materias objeto de adaptación. - Fecha de elaboración y duración prevista. - Profesionales implicados en su elaboración, seguimiento y evaluación. - Síntesis de la información contenida en el Informe Psicopedagógico: datos relevantes de

historia personal y el contexto educativo, personal y familiar y determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo.

- Medidas de acceso: accesibilidad, materiales o recursos, sistemas alternativos y/o aumentativos de la comunicación, medios técnicos, intervención de profesionales no docentes (ATE, fisioterapeutas, intérpretes de lengua de signos…)

- Adaptación de las áreas objeto de ACI: nivel de competencia curricular de los bloques de contenido de cada materia, propuesta curricular adaptada en la que se incluyan objetivos, contenidos y criterios de evaluación, aspectos organizativos, metodología didáctica, actividades específicas y técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación.

- Seguimiento de la ACI y acuerdos tomados en cada seguimiento en cada una de las evaluaciones y cursos para los que está propuesta.

- Firma de los profesionales implicados en su elaboración, seguimiento y evaluación, y visto bueno del director y sello del centro.

EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACS)

La evaluación de los objetivos propuestos en las ACIS se realizará al finalizar cada trimestre y/o periodo de evaluación y al finalizar cada curso escolar.

La evaluación de las áreas o materias objeto de adaptación curricular significativa, así como su calificación, será responsabilidad del profesorado que las imparte, valorando, en su caso, las aportaciones que a tal efecto pueda realizar el profesorado que ejerce funciones de apoyo específico, tomando como referente los criterios de evaluación fijados en dicha adaptación.

19

Una vez concluida la sesión de evaluación trimestral, el director convocará una reunión a la que acudirá el tutor del alumno, los profesores cuyas áreas o materias hayan sido adaptadas, el profesorado de apoyo específico y, en su caso, el orientador que atiende el centro, con el objeto de proceder a incorporar la información correspondiente al seguimiento de la adaptación en el documento individual de adaptación curricular significativa.

La revisión y evaluación general de las ACIS también se realizará de forma periódica al finalizar las evaluaciones y/o los cursos escolares para los que están previstas.

En las calificaciones de las áreas con ACIS se emplearán los mismos términos que con los demás alumnos, especificando que dicha área es objeto de ACI.

En los documentos oficiales de evaluación y en la información a las familias hay que dejar constancia expresa de que las calificaciones en esa área van en función de los criterios establecidos en la correspondiente ACIS y no se refieren al currículo ordinario de su grupo-clase. En el Expediente Personal Académico del alumno figurarán las siglas A.C. (Adaptación Curricular) en cada área adaptada.

La promoción de los alumnos con ACIS se regirá por la normativa actual. Finalizado el curso escolar, los responsables de la elaboración de la adaptación curricular

significativa deberán tomar las decisiones oportunas y, en su caso, las propuestas de mejora, en función de los resultados de la evaluación del alumno. Si a pesar de haber realizado la ACI el alumno no consigue superar los objetivos en ella propuestos o por el contrario, los supera con demasiada facilidad, se procederá a la revisión y modificación de la misma, con el fin de obtener el máximo desarrollo posible de sus capacidades.

8. COLABORACIÓN ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.- Modelo y grado de participación de la comunidad educativa en la vida, funcionamiento y gestión del centro: El modelo de participación de la Comunidad Educativa debe de ser directo y abierto, y servir de dinamizador de las actividades extraescolares. 2.- Modelo y grado de participación del centro con el entorno social, económico y cultural: El centro ha de aprovechar todos los recursos del entorno que puedan contribuir a mejorar la oferta educativa del mismo, para ello es imprescindible que las relaciones con este entorno sean fluidas y cordiales. 3.- Modelo de utilización de los recursos y servicios que dispone el centro: Los recursos y servicios del centro estarán abiertos a toda la Comunidad Escolar, con un horario de uso que permita el mayor aprovechamiento posible.

9. COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS

Para establecer relaciones sistemáticas y de coordinación con el centro de Infantil (de

donde proceden nuestros alumnos) y participar en las reuniones que sean convocadas desde los centros en los que mayoritariamente continuarán sus estudios nuestros alumnos /as se hará lo siguiente:

- Fijar un calendario de reuniones a principio de curso con el centro de procedencia (E.E.I.) de nuestros alumnos en el que se contemplen al menos dos reuniones, una inicial y otra final a las que asistirán los profesores de 1º , el/la Jefe de Estudios y el Coordinador/a de Ciclo. - Los tutores y especialistas de 6º asistirán a las reuniones con los IES de la localidad y en todo caso cumplimentarán los informes de fin de etapa de la forma más completa posible para orientar a aquellos alumnos /as que tienen dificultades a los talleres de refuerzo de comunicación y matemáticas.

20

10. COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS

El Centro realizará en las tutorías el control de faltas del alumnado y notificará los casos de absentismo a la Dirección Provincial según la normativa vigente.

Se mantendrá informado al E.O.E.P. sobre cualquier incidencia que pueda ser de su competencia.

Se contactará, cuando sea necesario, con las CEAS del Ayuntamiento y con los “Equipos de atención a las familias” y por supuesto se atenderá cualquier demanda que surja de estos organismos o instituciones.

11. EVALUACIÓN

1. DEL ALUMNADO

FINALIDAD:

- La evaluación será una parte integrante del proceso de instrucción-formación de los alumnos:

- Valorará tanto las competencias como los conocimientos. - Analizará todo el proceso de enseñanza de los alumnos/as y del profesor, es decir, de

los recursos humanos, metodología, estrategias, material, etc. - Orientará de forma permanente el aprendizaje. - Contribuirá a la mejora del rendimiento de los alumnos. - Contemplará, en sí misma, el proceso de recuperación.

FASES:

- Se partirá de una Evaluación Inicial, para detectar los conocimientos previos. - Seguirá una evaluación continua e individualizada. - Culminará con una Evaluación Final. - En tercero y sexto cursos se realizarán las evaluaciones individualizadas prescritas por

la LOMCE.

2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente se revisará en los siguientes momentos:

Revisión de la P.G.A. en el mes de Enero /Febrero (se incluirá la revisión del Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora y el Plan de convivencia)

Elaboración de las Memorias de los distintos Proyectos y Planes que funcionan en el centro así como la memoria general del curso en el mes de Junio.

Evaluación de la P.C. y de las P.D. a final de cada curso siguiendo las pautas marcadas. Análisis y valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado y del

grado de consecución de objetivos al final de cada curso escolar. Autoevaluaciones basadas en los modelos oficiales antes de iniciar cualquier Plan de

mejora. Revisión de los resultados de las evaluaciones institucionales realizadas por la

Inspección educativa.

21

12. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN

El alumnado que no opta por la enseñanza de religión se agrupará en un aula en cada nivel y será atendido por algún profesor que en ese momento no tenga alumnos /as a su cargo. Se procurará que sea el mismo profesor para todos los niveles. Este alumnado se agrupará en la misma aula, siempre que el número total no supere los cinco alumnos, en ese caso se repartirán en las dos aulas del nivel. Este alumnado realizará actividades de lectura, comprensión lectora y técnicas de estudio. A partir del curso 15/16 el alumnado que no opte por la asignatura de Religión cursará la asignatura de Valores Sociales y Cívicos siguiendo la P.D.

22

B. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR

INTRODUCCIÓN.- Este reglamento es parte integrante del Proyecto Educativo de Centro del C.E.P. “San Miguel”, elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por la Directora del mismo e informado positivamente por el Consejo Escolar. Para su elaboración se ha tenido en cuenta la siguiente legislación: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad Educativa (LOMCE) Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.). (BOE 4 de Mayo de 2006). Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, que aprueba el reglamento Orgánico de las Escuelas de educación Infantil y de los Colegios de educación Primaria. Orden de 29 de febrero de 1996 y Orden de 29 de junio de 1994 por las que se regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y colegios de educación primaria y de los institutos de educación secundaria. Decreto 23/2014, de 12 de junio, por e que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León. Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado Resolución 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación, ordenación e Inspección Educativa por la que se establecen las pautas de actuación en los centros educativos, sostenidos con fondos públicos, en los que imparten enseñanzas no universitarias en CyL, en relación al derecho de las familias a recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos y la toma de decisiones relativas a sus actividades académicas, en caso de separación o divorcio de los progenitores. Resolución de 7 de mayo de 2007, de la Dirección General de Coordinación, Inspección y Programas educativos, por la que se implanta la figura de coordinador de convivencia en centros docentes de Castilla y León a partir del curso 2007/2008. Orden de 7 de Julio de 2005 por la que se modifican parcialmente las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos, aprobadas mediante Orden de 22 de Agosto de 2002, del Departamento de Educación y Ciencia. Resolución de 28 de Junio de 2006 de la Dirección General de Política educativa por la que se autoriza el programa de Acogida y de integración de alumnos inmigrantes y se dictan instrucciones para su desarrollo. Este conjunto de normas pretende facilitar la convivencia de la Comunidad Educativa y establecer las competencias, derechos y deberes de Profesores/as, Alumnos/as, Padres/madres y componentes todos ellos de dicha comunidad. Todo ello con una finalidad: proporcionar una educación integral, igual para todos y adaptada a las necesidades de los alumnos, desde un concepto integrador, y no selectivo. Esta normativa tendrá como base el respeto a la conciencia cívica y moral de la persona dentro del pluralismo, la comprensión y la tolerancia, así como la adquisición de hábitos intelectuales y de trabajo, y capacidad para el ejercicio de actividades profesionales.

23

La Comunidad Educativa debe regirse por este Reglamento de Régimen Interior con el fin de canalizar las tareas y responsabilidades del Centro. Este Centro, con su Consejo Escolar al frente, constituirá un conjunto armónico, coordinando en su seno las actividades del Profesorado, Equipos Docentes, Servicios y Órganos Colectivos, y actividades de las Asociaciones de padres/madres que aseguren la convergencia de los estímulos educativos ofrecidos al alumno/a. ESTRUCTURA DE FUNCIONAMIENTO 1.- Órganos colegiados El Consejo Escolar y el Claustro tienen la composición y competencias que señala la legislación vigente. CONSEJO ESCOLAR Reglas de funcionamiento Es obligada la asistencia de todos los profesores/as pertenecientes al Consejo. Se convocará por escrito con 48 horas de antelación, en los Consejos ordinarios, indicando la hora de inicio, el lugar y el orden del día. Actúa como moderador el Presidente/a del Consejo El desarrollo se atenderá siempre al orden del día. El tiempo de intervenciones se repartirá por el Presidente/a según los puntos a tratar. Los no asistentes sin causa justificada están obligados al cumplimiento de las decisiones que se tomen. Los acuerdos se tomarán: 1.- Por consenso 2.- En votación secreta por mayoría simple de los asistentes. Si en ruegos y preguntas surgen temas que requieran la toma de decisiones por parte del Consejo Escolar, éstos formarán parte del orden del día del siguiente Consejo. Dentro del Consejo Escolar funcionará la Comisión Económica, constituida por la Dirección, la Secretaría, una madre o padre y un maestro/a . Se reunirá con carácter ordinario una vez en el curso y previo a la sesión del Consejo Escolar en el que se presenten las cuentas para su aprobación. Los acuerdos adoptados se llevarán al C.E. para su ratificación. Si fuera necesario se convocarían otras reuniones. Comisión de Convivencia. Estará constituida por el Director/a, el Jefe /a de Estudios, dos profesores y dos padres (elegidos de entre los representantes de ambos sectores en el C.E.) y el Coordinador de convivencia. Esta comisión se reunirá, de forma ordinaria dos veces (previa la recogida de datos de la marcha de la convivencia por la Dirección Provincial) y de forma extraordinaria siempre que sea necesario para resolver problemas de convivencia que requieran de su intervención. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley orgánica. b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

24

d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género. h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa. CLAUSTRO Reglas de funcionamiento La constitución del claustro requerirá la concurrencia de, al menos, dos tercios de sus componentes en primera convocatoria, o cualquiera que sea su número en segunda, veinticuatro horas después. Los acuerdos se adoptarán: 1.-por consenso 2.-en votación secreta por mayoría absoluta de los asistentes. Los miembros del Claustro podrán hacer constar en acta su voto contrario al acuerdo adoptado y sus motivos. No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que figure en el Orden del día, salvo que estén presentes todos los profesores y se decida por mayoría. Para lograr una mayor implicación y efectividad se elaborará un orden del día que se dará a conocer con 48 horas de antelación, facilitando la posibilidad de incluir cualquier tema. Los puntos del orden del día deberán tener las características siguientes: 1.- Claros en la convocatoria. 2.- Adaptados al tiempo disponible. 3.- Se dará preferencia al tratamiento de temas monográficos. 4.- Si es necesario, estarán discutidos previamente (Comisión de Coordinación Pedagógica, ciclos, niveles, grupos de trabajo…). F) El Claustro tiene las competencias que le marca la legislación vigente:

25

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual. c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley. f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente. j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las normas de organización y funcionamiento del centro. 2.- Órganos Unipersonales Equipo Directivo.- Con carácter ordinario, antes del 31 de Octubre del nuevo curso el Equipo Directivo convocará una asamblea informativa por ciclo donde se hará la presentación oficial del curso y del profesorado. Se establecerá a principio de curso un horario de oficina y visitas a Secretaría, jefatura de Estudios y Dirección, que también será comunicado en las primeras asambleas de familias. El Equipo Directivo dispondrá de dos horas semanales para su propia coordinación. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

26

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica. m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. Jefatura de Estudios.- Corresponderá a la Jefatura de Estudios mantener al alumnado informado de aquellos asuntos que le puedan interesar, así como prestar su colaboración cuando ésta sea requerida por el alumnado. La Jefatura de Estudios será informada, por parte de los profesores y profesoras, de las anomalías en la puntualidad. Así mismo, informará a los padres y madres de las faltas no justificadas de sus hijos / as. Son competencias del Jefe de Estudios: a) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico. b) Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad. c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución. d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento. e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo /interciclo.

27

f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al plan de acción tutorial. g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro. h) Organizar los actos académicos. i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización. j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar. l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro del ámbito de su competencia. Secretario.- Son competencias del secretario: a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director. b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director. c) Custodiar los libros y archivos del centro. d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. f) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico. g) Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro. h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del director. l) Cualquier otra función que le encomiende el director dentro de su ámbito de competencia. 3.- Órganos de Coordinación docente Los órganos de coordinación docente son: Comisión de Coordinación Pedagógica Estará integrada por el Director/a, que será quien ejerza su presidencia, el Jefe de Estudios, los Coordinadores interciclos, un miembro del E.O.E.P. y un representante del profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje, cuando los puntos a tratar así lo requieran. La C.C.P. se reunirá los primeros lunes de cada mes.

28

La C.C.P., además de sus funciones legales, se responsabilizará de: * Garantizar la coordinación de los criterios de evaluación y promoción entre los ciclos de acuerdo con las orientaciones de la propuesta curricular y de la legislación vigente. * Coordinar cualquier actividad de carácter puntual * Coordinar y controlar los materiales pedagógicos disponibles o susceptibles de adquirir por el centro. * Coordinar técnicamente las salidas y actividades fuera del centro, así como el funcionamiento general del mismo. * Hacer que los acuerdos tomados por este órgano sean respetados por todos los equipos a los que representan, dentro del ámbito de sus competencias. Equipos internivel: A partir del curso 2015/16 el centro se organizará en : - Primer internivel (1º, 2º Y 3º) - Segundo internivel (4º, 5º y 6º) Además de las atribuciones que indican las normas legales vigentes, los Equipos de internivel deberán participar en la reunión con las familias a principio de curso para presentar la programación del mismo. Sus competencias son: a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias clave acordes con su edad. b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial. c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas. d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro. e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro. f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de coordinación pedagógica. g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso. h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias Cada internivel a principio de curso propondrá de entre sus componentes una persona para realizar las funciones de coordinación. La Dirección, una vez oídos los interniveles nombrará a los correspondientes coordinadores. El coordinador de internivel dispondrá de dos sesiones lectivas para la realización de sus tareas. En caso de cese, por cualquier causa, de un coordinador/a, la Dirección, oído el Equipo de ciclo nombrará a otra persona con carácter inmediato, siendo la persona cesada quien cubra el ajuste horario correspondiente. Corresponderá a la persona que actúe como coordinador de ciclo/ internivel : Ser la portadora de las propuestas y acuerdos de la Comisión de Coordinación Pedagógica ante el profesorado que compone su equipo de ciclo. Reunir a su Equipo de internivel los martes, siendo uno de los puntos del orden del día los acuerdos y propuestas de la C.C.P. Ser la portavoz en las reuniones de la C.C.P. de las propuestas y acuerdos de su equipo de ciclo.

29

Equipos de Nivel Los componen en principio los tutores de un mismo nivel. Se reúnen según acuerdos de ciclos sólo en ocasiones como las sesiones de evaluación o cuando surgen problemáticas concretas, se pueden hacer con más frecuencia y en ellas participan también las personas especialistas y el profesorado de apoyo que inciden en el citado nivel. En cada nivel se nombrará un coordinador, preferentemente entre los tutores, definitivos y con jornada completa en el centro. Sus funciones son: a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica. b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso. c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto educativo y de la programación general anual. d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica. e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica. g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del alumnado. i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado. k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores. l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación. Tutores y Tutoras * Realizarán entrevistas a las familias, dedicando una hora semanal, que se especificará en la P.G.A. anual. Este día de visitas de padres se comunicará en las reuniones iniciales de padres. Son funciones de los tutores: a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

30

Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas. Se coordinará, en su caso, con el profesorado de Pedagogía Terapéutica o la persona especialista en Audición y Lenguaje y con el Equipo de Orientación. Profesorado sin tutoría Con carácter general, tendrán las mismas competencias y responsabilidades que los tutores cuando estén con cada grupo. Ello supone: * Asistir a las reuniones de ciclo * Participar en la elaboración del P.C. y P.G.A. * Coordinarse con los tutores y tutoras en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje general acordada. * Realizar entrevistas a las familias cuando lo estime necesario una de las partes. * Acompañar al grupo que le corresponda en las entradas, salidas y recreos. * Realizar con la mayor agilidad los cambios de clase de forma que queden garantizadas la continuidad y coordinación de las diferentes actividades y responsabilidades. * Participar en las reuniones generales del ciclo que se mantienen con las familias. * Atender y cuidar al alumnado en los periodos de recreo y otras actividades programadas por el centro. 4.- Recursos materiales Se procurará, en la medida de lo posible, que cada tipo de material tenga una persona encargada, debiendo canalizar su uso a través de ésta, y con la suficiente antelación, en las condiciones que se establezcan al respecto. Habrá responsables de informática, audiovisuales, biblioteca, laboratorio, material deportivo, música, etc. Cada persona encargada mantendrá la infraestructura, ordenará los materiales utilizados y coordinará, junto con la Jefatura de Estudios, el uso del espacio. Al inicio de cada curso se elaborarán hojas de registro para la utilización de los materiales comunes. Será responsabilidad del alumnado y el profesor acompañante el uso adecuado de las instalaciones y los materiales y el dejar las instalaciones en las mismas condiciones de uso en que se han encontrado. Las condiciones de uso de los materiales y locales vienen especificados en el punto siguiente de este reglamento y, en todo caso cuando sea necesario establecer unas pautas concretas, detectadas por la persona responsable, por los usuarios o por la organización del centro se llevarán las propuestas a la C.C.P. y de ésta a los ciclos, al Claustro, a la Comisión Económica o al Consejo Escolar, según corresponda, por parte del Jefe/a de Estudios. Respecto al mantenimiento, la detección de necesidades de compra de nuevos materiales se canalizará a través de la persona responsable, planteando las propuestas que superen sus posibilidades de actuación al J. De E. o a la C.C.P., que las trasladará al nivel de decisión correspondiente: Secretaría, Claustro, Comisión Económica o Consejo Escolar. Será, así mismo, el responsable quien elaborará el inventario del material que se adjuntará, a principio de curso al inventario general del centro, en coordinación con Secretaría, de manera que permita incluir las necesidades en la planificación general de necesidades y en los presupuestos.

31

5.- Organización y utilización de espacios Con independencia de los criterios generales señalados en la utilización de los diferentes espacios e instalaciones del Centro, y respetando la prioridad en ellos reflejada, se acuerda en cada caso lo siguiente: El laboratorio Se utilizará para realizar prácticas de Conocimiento del Medio y como complementario a cualquier tipo de taller que pueda surgir. En horario no lectivo se utilizará para los talleres de cocina y manualidades. La biblioteca Se utilizará como sala de lectura, préstamo de libros y consulta y como lugar para las sesiones de “animación a la lectura”. Estará disponible para todo el alumnado en horario extraescolar, atendida por profesores/as, dos horas diarias (de 16 a 18 horas) de lunes a viernes. En este horario se podrán realizar además trabajos personales o de pequeño grupo. También se utiliza como lugar para realizar refuerzos a pequeños grupos de alumnos /as y para la atención al alumnado que no cursa religión. El salón de actos Se utilizará de forma alternativa y prioritaria por el profesorado de Educación Física y en determinados momentos para la realización de teatros, actuaciones, reuniones generales, sala de vídeo, etc. Los espacios de recreo Hay disponible un espacio compartido por el Centro de E.E.I. “Tierno Galván” que se no encuentra completamente vallado. El recreo de ambos centros tiene distinto horario para evitar la coincidencia en el patio. En el caso de actividades puntuales a realizar en el patio por ambos centros, los equipos directivos se coordinarán para tratar de evitar la coincidencia en los horarios, en caso de no ser posible, se delimitarán espacios dentro del patio para cada centro. Este espacio es utilizado además por el profesorado de Educación Física. UTILIZACIÓN DENTRO DEL HORARIO LECTIVO Al comienzo de cada curso cada interciclo presentará, por escrito, a la C.C.P. y a través de su coordinador, un plan detallado de las necesidades de utilización de los diversos espacios del centro, incluyendo el posible calendario. Analizadas dichas peticiones por la C.C.P. y oído el informe de la misma, será el Equipo Directivo quien asigne la utilización de espacios Los criterios pedagógicos que primarán para la asignación de espacios solicitados por más de una persona serán los siguientes: Preferencia de actividades generales, según lo establecido en los P.C. frente a actividades esporádicas y específicas. Preferencia para aquellas actividades directamente relacionadas con el contenido general de un área frente a aspectos parciales y particulares. Preferencia para aquellas actividades que requieran la concurrencia de cursos completos frente a grupos más reducidos. Una vez asignado, con carácter general, el uso de espacios cualquier alteración solicitada por el profesorado se estudiará de forma individual.

32

UTILIZACIÓN EN HORARIO NO LECTIVO El uso de los diferentes espacios del centro, fuera del horario lectivo, tanto por el alumnado del centro, como por cualquier otra persona o entidad, lo fijará la Dirección, de acuerdo con las atribuciones que , a tal fin, le otorgue la Administración Educativa. En cualquier caso, para aprobar la utilización de las dependencias y espacios fuera del horario lectivo, el órgano que lo autorice debe tener conocimiento del tipo de actividad y de la persona adulta responsable de la misma. Será ésta la única a la que se le puedan exigir responsabilidades a todos los efectos. En ningún caso habrá alumnado en las dependencias del centro sin estar asistido por una persona adulta responsable. Todas las dependencias de uso común, dispondrán del correspondiente horario de utilización que se confeccionará a principio de curso, en función de las necesidades de los ciclos. 6.- Recursos humanos a) Profesorado Asignación La asignación a los distintos ciclos, niveles o áreas, corresponde, oído el claustro, a la Dirección, de acuerdo con las instrucciones dictadas a tal efecto por la Administración Educativa. Para la adscripción de tutorías y cursos a los especialistas primarán las necesidades de centro (si las hubiera), en cuyo caso serán asignados por la dirección, y a continuación la antigüedad en el centro (en caso de empate la antigüedad en el cuerpo). En el caso de que fuera necesario crear una tutoría compartida por dos maestros, se hará en los niveles superiores (5º o 6º) puesto que este alumnado es más autónomo y en los cursos más bajos ha de intentarse que los alumnos estén el mayor número de horas posible con su tutor. Los tutores de 1º deben continuar en 2º si permanecen en el centro. En el resto de los casos se podrá pedir al inicio de cada curso, teniendo en cuenta la normativa vigente. Funciones a) De acuerdo con la estructuración del centro en ciclos/ interciclos, será cada uno de ellos quien de forma autónoma, se autoabastezca por el profesorado adscrito al mismo, para cualquier actividad tanto escolar como extraescolar. b) El profesorado que presta sus servicios en más de un ciclo/ interciclo podrá aportar su colaboración siempre que no se entorpezca la dinámica del centro. c) Sólo de forma excepcional podrá asignarse profesorado de uno a otro ciclo /interciclo. Por ejemplo en actividades en que intervengan más de un interciclo: fiestas escolares, viajes de fin de curso..... Derechos y deberes Los maestros y maestras tienen los derechos y deberes que, como funcionarios/as docentes establece la legislación. DERECHOS 1. A ejercer funciones de docencia e investigación teniendo como referente el P.E., la P.C., las Programaciones Didácticas y P.G.A. 2. A intervenir en todo aquello que afecte a la actividad del centro a través de los canales reglamentarios. 3. A constituir asociaciones que tengan como finalidad la mejora de la enseñanza y el perfeccionamiento profesional, de acuerdo con las normas vigentes.

33

4. A tener garantizada la libertad de cátedra, orientándose su ejercicio a la consecución de los fines educativos, de conformidad con los principios establecidos en la L.O.E. y LOMCE y teniendo en cuenta el Proyecto Educativo del centro. 5. No se podrá obligar a ningún profesor del Centro, a impartir la enseñanza de la Religión, ni se impedirá hacerlo a los que estén dispuestos y capacitados para ello. 6. Al respeto de su integridad física y psicológica, recibiendo un trato correcto por parte del resto de componentes de la comunidad educativa 7.- Como consecuencia de la ley 3/2014 de 16 de Abril de Autoridad del profesorado se le reconocen los siguientes derechos en el ejercicio de la función docente: a) Al respeto de su identidad, integridad, dignidad y consideración hacia su persona por parte del alumnado, sus padres, madres y familiares y representantes legales, el resto del profesorado y otro personal que preste su servicio en el centro docente y de la administración educativa. b) A la posibilidad de adoptar, durante el desarrollo de las actividades lectivas, complementarias y extraescolares, las decisiones que considere precisas en el ámbito de sus funciones con la finalidad de mantener un ambiente adecuado de convivencia y respeto como factor esencial de la calidad de la enseñanza y, respetando los derechos del alumnado establecidos en la normativa vigente, a actuar de acuerdo con los principios de inmediatez, proporcionalidad y eficacia, en el desempeño de sus funciones. c) A la colaboración de las familias o representantes legales para el cumplimiento de las normas de convivencia. d) A la protección jurídica adecuada a sus funciones docentes. e) Al apoyo y formación precisa por parte de la Administración educativa, que velará para que el profesorado reciba el trato y la consideración que le corresponden de acuerdo con la importancia social de la tarea que desempeña. DEBERES: 1. Desarrollar la labor docente dentro del marco del Proyecto Educativo (PE) y la Propuesta Curricular 2. Cumplir las disposiciones sobre enseñanza para conseguir la mayor eficacia del proceso educativo en interés de los alumnos y la sociedad. 3. Cumplir las normas éticas que exige su función educativa. 4. Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y pedagógico. 5. Llevar el registro de asistencia de los alumnos así como el control del proceso educativo de los mismos. 6. Asistir a las sesiones de claustro y a aquellas reuniones oficiales que hayan sido convocadas reglamentariamente por el director del centro o por la Administración Educativa. 7. Cumplir el horario de clases y el calendario de actividades docentes establecido en la P.G.A. del centro. 8. Facilitar información sobre el alumno tanto a los padres como a otras personas que inciden en su educación. SUSTITUCIONES: Se intentará que en todas las horas haya al menos un maestro que pueda asumir las posibles sustituciones. El criterio será el siguiente: Profesorado que tenga prevista en su horario la hora de sustitución. Cuando la ausencia sea de un especialista será el tutor quien haga la sustitución, si es posible. Apoyos de aula. Apoyos de Informática. Responsables de laboratorio y biblioteca.

34

Coordinadores de Ciclo, representante de formación. Equipo Directivo. Agrupar alumnos en las otras aulas del nivel o ciclo. En caso necesario se podrá valorar la posibilidad de contar con el profesorado de PT. Se procurará que, siempre que las circunstancias lo permitan, pase el menor número de profesores por la clase del maestro a sustituir. Cuando un profesor tenga que ausentarse y lo sepa con antelación, deberá dejar trabajo preparado para los alumnos de su grupo/clase o de la especialidad que imparte. Si la ausencia se produjera por enfermedad, el profesor que vaya a sustituir, pedirá asesoramiento en cuanto a las actividades a realizar al tutor del mismo nivel o ciclo al que pertenezca el profesor ausente. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO EN CLASE:

Cada profesor se encargará de que su aula esté en orden: papeles, persianas, luces …

En las entradas y salidas cada tutor o profesor especialista acompañará a los alumnos

/as a su cargo en ese momento desde o hasta las puertas.

Cuando los alumnos /as cambien de clase, el profesor que impartirá esa clase ha de

acompañarlos.

Durante las horas de E.F. en que los patios estén ocupados por estos profesores no se

bajarán alumnos /as de otras aulas al patio y si ha de hacerse, no se interferirá en las

clases.

No se echarán alumnos /as a los pasillos.

Los cambios de aula del profesorado se realizarán con puntualidad y con la mayor

rapidez posible. Los profesores que abandonan el aula deberán tratar que los niños

/as permanezcan en sus asientos.

La puntualidad en entradas y salidas es un deber para todos (alumnos /as y profesores

/as). Si algún profesor, ocasionalmente, debe permanecer con alumnos /as después de

las 2 se responsabilizará totalmente de ellos.

Durante las clases debe procurarse que los alumnos /as no utilicen los servicios,

dedicando para ello los primeros minutos de recreo (siempre habrá excepciones que el

profesor deberá tratar de controlar, especialmente en los niveles más bajos).

RECREOS:

Los profesores /as vigilarán los recreos según el horario elaborado al respecto. Al igual

que en las entradas y salidas ha de acompañar a los alumnos /as hasta el patio el

profesor que los tenga a su cargo. Una vez que lleguen al patio se encargarán de ellos

los profesores de turno.

Los profesores de turno han de ser puntuales en la bajada el patio. También hay que

ser puntuales al bajar a los alumnos /as. En caso de retrasarse, el profesor /a debe

acompañarlos hasta la puerta y comprobar que esta queda cerrada para evitar que los

niños /as entren y salgan de forma descontrolada.

Los recreos son un derecho para los alumnos /as, si el tiempo lo permite en el patio, y

si no con juegos en el aula lo que les permitirá “desconectar” durante un rato. No

35

obstante si algún profesor /a de forma puntual deja alumnos /as sin recreo deberá

permanecer con ellos en el aula y nunca cuando tenga turno de recreo.

Los días en que no se pueda salir al patio se hará la vigilancia en los pasillos según los

grupos establecidos. Cuando haya dudas sobre la salida se consultará al Equipo

Directivo, si algún profesor no está de acuerdo en la decisión de no salir podrá hacerlo

a los porches o a la pista cubierta responsabilizándose de su grupo.

Los profesores /as que tengan turno de recreo se encargarán de cerrar las puertas al

finalizar la jornada lectiva. Al entrar se encargarán de cerrar los profesores que entren

con la última fila.

TARDES:

Las guardias de las tardes se realizarán según los turnos establecidos por la Jefatura de

Estudios, si en algún momento se produjera algún cambio entre profesores, debe

comunicarse al Equipo Directivo.

Los profesores /as que tengan turno de tarde dispondrán de una llave de secretaría

para tener acceso al teléfono y al resto de llaves que deberán entregar al día siguiente

al E.D.

Las sustituciones de tarde solo se realizarán en caso de baja médica o de participación

en actividades extraescolares de varios días de duración

PERMISOS:

Los permisos deben solicitarse a la Directora con el tiempo suficiente para preparar las

sustituciones por parte del Jefe de Estudios. Ha de cubrirse el impreso de solicitud que

existe en Secretaría y aportarse el justificante correspondiente. Los permisos se

concederán por el tiempo imprescindible para realizar la gestión y siempre que la

misma no pueda realizarse fuera del horario lectivo.

La Dirección confirmará la concesión del permiso, una vez comprobado que se puede

autorizar. En dirección existe, a disposición de todos, el listado de permisos que puede

conceder la dirección del centro y los que han de solicitarse a la Dirección Provincial,

así como el listado de permisos y licencias a los que tenemos derecho y en qué

condiciones.

Los horarios de sustituciones se expondrán en el tablón de anuncios, por lo que cada

profesor deberá consultarlo en las horas de no docencia directa con su grupo. En casos

de necesidad se recurrirá no sólo a los profesores con hora de sustitución sino también

a los de apoyo u otras tareas.

OTROS:

Todas las salas de uso común gimnasio, laboratorio, biblioteca, informática, vídeo y

salón de actos cuentan con una hoja de reserva de hora (para las horas en que no

están ocupadas por alguna actividad lectiva permanente).

En las salas de material, Mercurio, Biblioteca, Informática y laboratorio existen hojas

de registro de préstamos con el fin de tener localizado el material didáctico de uso

común.

36

El material fungible que se necesite se debe pedir al E.D., en caso de no tener en el

centro se autorizará la compra en alguno de los establecimientos habituales. No se

debe comprar material sin consultar con el E.D.

Fotocopias: cada profesor dispondrá de un código para utilizar la fotocopiadora.

También existe la opción de dejarlas en secretaría para que sea el Equipo Directivo o la

Administrativa quien las haga.

Queda prohibida la utilización de dispositivos móviles para uso personal en periodos

lectivos, salvo en casos debidamente justificados, tanto para el profesorado como para

el alumnado y demás personal del centro.

Se prohíbe fumar en las dependencias del centro (Ley 28/2005 de 26 de Diciembre y

Ley 42/2010 de 30 de Diciembre)

b) Alumnado Admisión La admisión del alumnado nuevo corresponde a la Comisión de Escolarización, de acuerdo con la legislación vigente. Adscripción a los grupos a) Al comienzo de curso se tendrán confeccionadas las listas de cada clase. Al comenzar el ciclo, los maestros / as salientes y entrantes elaborarán las nuevas listas. Para los alumnos de 1º de Primaria se contará con el profesorado del centro de procedencia. b) El alumnado será asignado a cada aula del mismo nivel de forma aleatoria, buscando el equilibrio numérico, clases heterogéneas en cuanto a las calificaciones (intentando crear clase similares), reparto de alumnos disruptivos, agrupamiento de los alumnos que no cursan religión hasta un máximo de 5 (a partir de ahí se repartirán) reparto de alumnos repetidores, respeto a los grupos que hayan tenido buen funcionamiento en el curso anterior y equilibrio entre niños y niñas. c) Sólo en casos excepcionales podrá adscribirse o readcribirse a algún alumno/a a un grupo concreto, cuando razones pedagógicas o psicológicas así lo aconsejen. Derechos y deberes En lo que se refiere a los derechos y deberes del alumnado, se estará en todo a lo dispuesto en la normativa vigente (DECRETO 51/2007, de 17 de mayo , Ley 3/2014 de 16 de abril de autoridad del profesorado Decreto 23/2014 de 12 de Junio por el que establece el marco de gobierno y autonomía de los centros sostenidos con fondos públicos), del que se informará al alumnado en función de su edad. Derechos de los alumnos 1.– Derecho a una formación integral. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho implica: a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia. b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.

37

c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente. d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico. e) La formación ética y moral. f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de acuerdo con sus aptitudes y capacidades. Para ello, la Administración educativa prestará a los centros los recursos necesarios y promoverá la colaboración con otras administraciones o instituciones. 2..– Derecho a ser respetado. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. Este derecho implica: a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral. b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales. c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación. d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo. e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente. 3.– Derecho a ser evaluado objetivamente. 1. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica: a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza. b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres o tutores legales. 4.– Derecho a participar en la vida del centro. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente. Este derecho implica: a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de sus delegados . b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones. c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general. 5.– Derecho a protección social. Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. Este derecho implica:

38

a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando, para ello nos atendremos a lo establecido en la Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo. Deberes de los alumnos 1.– Deber de estudiar. Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad. Este deber implica: a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas. b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices. 2.– Deber de respetar a los demás. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás. Este deber implica: a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este Decreto. b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias. 3.– Deber de participar en las actividades del centro. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. Este deber supone: a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, siempre que no vayan en contra de sus creencias religiosas. b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos. 4.– Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. Este deber implica: a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en el Reglamento de régimen interior. b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.

39

c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos. 5.– Deber de ciudadanía. Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente. C) Alumnado en prácticas a) Cada profesor decidirá libremente si desea acoger o no a alumnos en prácticas. b) El alumnado de prácticas cumplirá el horario escolar del centro durante su estancia en el mismo. c) Podrá impartir clase con la supervisión del profesor que lo acoge. d) El alumnado en prácticas no será sustituto del profesorado, por lo que en cualquier ausencia de éste, los grupos estarán atendidos por el personal docente del centro. Personal no docente * El personal no docente (en la actualidad: calefactor, de limpieza y administrativa) tendrá los derechos y obligaciones establecidos en sus propios convenios laborales. * Deberán cumplir las normas generales derivadas de la legislación vigente. d) Familias Derechos y deberes Las familias tienen los derechos y deberes que, como tales, la legislación les otorga; recogidos en el Decreto 51/2007 de 17 de Mayo, los cuales se pondrán a su disposición. Derechos de los padres o tutores legales. a) Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o pupilos y estar informados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo reeducativo. b) Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos o pupilos, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafo anterior, y a solicitar, ante el consejo escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por su director frente a conductas de sus hijos o pupilos que perjudiquen gravemente la convivencia. c) Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, a través de su participación en el consejo escolar y en la comisión de convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos. Deberes de los padres o tutores legales. a) Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos o pupilos, estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta. b) Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos o pupilos su asistencia regular a clase así como su progreso escolar.

40

c) Respetar y hacer respetar a sus hijos o pupilos las normas que rigen el centro escolar, las orientaciones educativas del profesorado y colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. d) Firmar el documento de compromiso de mutua colaboración entre familias y colegio. Asociación de padres/madres * La Asociación (o asociaciones, si hubiera más de una) de padres/madres es un organismo autónomo dentro del organigrama del centro. * Sus atribuciones vienen determinadas por lo dispuesto en la normativa vigente. 7.-Funcionamiento de las salidas con el alumnado Criterios pedagógicos de carácter general Los criterios que deben regir sobre las salidas del centro con el alumnado son: * Deberán formar parte de la planificación general anual o de la revisión de la misma, por lo que estaráninformadas por el Consejo Escolar. Cuando no se encuentren en la programación anual, el profesorado se reunirá con la jefatura de Estudios, con objeto de plantear a la C.C.P. la viabilidad de la misma, con una antelación que permita su planificación. A continuación se darán a conocer al C.E.. * Cada ciclo programará, de acuerdo con la Propuesta Curricular sus salidas a comienzo de curso. * En la programación de las salidas deberá conocerse previamente el profesorado que va a acompañar al alumnado. * Se tendrá especialmente en cuenta la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, con objeto de establecer las medidas de adaptación pertinentes. * Se determinarán, conjuntamente con Jefatura de Estudios, las medidas para la adaptación pedagógica y ubicación del alumnado que no vaya a las salidas. * Serán acompañantes preferentemente los tutores o tutoras, el profesorado del mismo nivel, ciclo o especialistas que incidan en el mismo. * Cada salida será financiada por el alumnado, aunque se estudiarán los casos individualmente. * Se intentará buscar lugares que cuenten con monitores con objeto de enriquecer la salida y rentabilizar los recursos humanos del centro. * En las salidas de una semana de duración se contemplará la conveniencia de realizarla a principio o a final de trimestre. * Los ciclos/ interciclos se coordinarán, a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, para que a lo largo de la escolarización el alumnado conozca en primer lugar su Comunidad Autónoma y después otras Autonomías distintas. Criterios pedagógicos para las salidas de varios días. En las salidas de varios días de duración se tendrán en cuenta los siguientes criterios generales: * El centro, de acuerdo con los tutores y tutoras de esos grupos, preparará dos o tres opciones para ofertar. * Antes de trasladar la oferta al alumnado deberán conocerse los profesores o profesoras que van a participar en esta actividad. * Se procurará que estas salidas coincidan con el final de un trimestre. * Se informará, como en las demás salidas, al Consejo Escolar.

41

* Será necesario tener un “seguro escolar” tanto en este caso como en todas las demás ocasiones, especialmente cuando se salga del centro. 8.-Gastos del personal docente de carácter académico. El Centro, con cargo a sus presupuestos, sufragará los gastos originados al personal docente del mismo en el desarrollo de actividades relacionadas con la escuela, debiendo presentar la justificación correspondiente y respetar los criterios previamente establecidos en su ciclo. La coordinación interna de presupuestos y gastos se realizará a través de la C.C.P., en tanto que la coordinación técnica será responsabilidad de la Comisión Económica. En todo caso será el C.E. quien determinará la forma y procedimiento, así como la cuantía de dichos presupuestos y gastos. 9.-Horario del centro. Entradas y salidas. La jornada escolar se organizará en cinco sesiones, en horario de 9.00 a 14.00 horas. Cuando algún tipo de actividad así lo aconseje, dicho horario podrá ser modificado, siempre con carácter esporádico. Por las tardes el centro permanecerá abierto en horario de 16.00 a 18.00 horas con actividades extraescolares voluntarias para el alumnado, coordinadas por el profesorado del centro, para ello se elaborará un horario de permanencia del mismo que aparecerá en el P.G.A. Con el objeto que las entradas y salidas estén más organizadas, hemos establecido las siguientes normas: * El personal del centro, alumnado y profesorado, estará en el centro a la hora de comienzo de la jornada lectiva. * Al sonar el timbre de entrada el alumnado esperará, juntamente con el profesorado que le corresponda, en el lugar asignado a tal efecto, para ir entrando a las aulas o quedarse en las pistas. * Las entradas y salidas se harán de forma ordenada. * Las puertas del centro se cerrarán cinco minutos después de la hora de comenzar las clases, permaneciendo abierta la entrada principal. * Ningún alumno o alumna podrá salir del centro, antes de la hora de salida, sin autorización y acompañamiento de sus familiares. * Ningún alumno o alumna podrá permanecer en las dependencias interiores del centro sin la compañía y supervisión de una persona adulta responsable. * Los padres o madres dejarán a sus hijos o hijas a la entrada del recinto escolar (excepto si se incorporan después de la hora de entrada, en cuyo caso deben acompañarlos a Dirección). Se procurará hacer coincidir estas entradas con los cambios horarios para no interrumpir el desarrollo de las clases. 10.-La seguridad Accidentes * En caso de accidente o enfermedad, puesto que el centro carece de personal sanitario, se procederá según criterio del profesorado a cargo del alumno/a en ese momento. * Se intentará siempre localizar, en el caso de producirse estas eventualidades, y en primer lugar, a la familia para que sea ésta quien se haga cargo de su hijo o hija, por lo que ésta facilitará el teléfono o los teléfonos de contacto. Si no se localizara a la familia, se procederá a atender o trasladar al accidentado o enfermo según la gravedad apreciada. * Los desplazamientos que se realicen a los centros sanitarios se harán, siempre que sea posible, en vehículo público: taxi o ambulancia, no debiendo correr estos gastos a cargo del centro. * El centro dispondrá de una lista actualizada del seguro del alumnado para saber en todo momento dónde deben ser llevados.

42

11.- La convivencia en el Colegio El Centro elaborará al inicio de cada curso escolar el Plan de convivencia anual en el que se incluirán las modificaciones derivadas de la memoria del curso anterior. El Director del Centro nombrará al Coordinador de convivencia, cuyo nombramiento será válido mientras dure el mandato del Director. Este coordinador de convivencia tendrá las competencias que le atribuye el Decreto 51 /2007: Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del Plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación. Participar en la elaboración y aplicación del Plan de acción tutorial en coordinación con el EOEP en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, según lo que se especifique en este R.R.I. Participar en la comunicación y coordinación de actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. Las tareas que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean encomendadas por el Equipo Directivo encaminadas a favorecer la convivencia escolar. El Director del centro designará también a la persona que impulse la realización de actividades para fomentar la igualdad entre ambos sexos. Se designará a un profesor del centro, preferentemente del Consejo Escolar. La Comisión de convivencia estará formada por: el Director del Centro, el Jefe de Estudios, dos profesores y dos padres (miembros del C.E. en ambos casos) y el coordinador de convivencia (quien si no es miembro del C.E. tendrá voz pero no voto). Se reunirá de forma ordinaria una vez al trimestre para hacer propuestas, valorar las actividades del Plan de convivencia y ser informada de las actuaciones llevadas a cabo y las veces que fuera preciso si existen problemas de convivencia que así lo requieran. Las normas que se establecen para la Comunidad Educativa del Centro han de estar referidas al ámbito escolar o en relación con él y orientadas a la consecución de los fines educativos. Estas normas tendrán como fin primordial el respeto a profesores, alumnos, personal no docente, padres, material, instalaciones, edificio, etc. y son las siguientes:

- La asistencia a las clases es obligatoria tanto para alumnos como para profesores. En

toda ausencia no justificada se dará cuenta a los Órganos competentes y a los padres

en el caso de los alumnos/as.

- Las entradas y salidas al recinto escolar y sus dependencias se harán con puntualidad y

orden, para evitar atropellamientos, no permaneciendo en los pasillos.

- Se anotarán las faltas de puntualidad reiteradas e injustificadas.

- No se permite abandonar las clases, ni el edificio, sin el debido permiso, durante el

horario escolar.

- Cuando los alumnos de un grupo, nivel, etc., tengan que abandonar la clase por

cualquier motivo académico: gimnasia, laboratorio, deporte, visitas, etc., lo harán con

el debido orden y silencio, sin perturbar las actividades escolares del resto de los

alumnos/as y acompañados por el profesor..

43

- En los pasillos se guardará orden y silencio para no molestar a los compañeros.

- El recreo tendrá una duración de 30 minutos, durante ese tiempo no habrá alumnos

en las aulas si no es con la compañía del tutor o profesor especialista.

- En los patios habrá, un profesor por cada 6º alumnos , representantes de los distintos

ciclos que se turnarán diariamente y serán los encargados de atender todo tipo de

incidentes que puedan suceder a los alumnos.

- Para mantener limpio tanto el edificio como el patio, los papeles y desperdicios se

arrojarán a la papelera.

- Se respetará todo el material, mobiliario e instalaciones dentro y fuera del aula,

evitando su deterioro, ya que son propiedad colectiva y con una función social y de

servicio público.

- Los juegos no deben ser violentos para que , aunque sin intencionalidad, no produzcan

daños a los compañeros.

- Se evitarán los insultos, agresiones, palabras mal sonantes y de mal gusto que puedan

herir la sensibilidad de los demás.

- Los alumnos y profesores tendrán en todo momento una actitud de respeto a sus

compañeros, tanto de la clase como del resto del Colegio.

- La relación entre alumnos y profesores será siempre cordial, debiéndose guardar el

respeto mutuo.

- Las reuniones, asambleas, etc., no se podrán realizar en horas lectivas, salvo casos

excepcionales, previo acuerdo con la Dirección.

- La disciplina se inspirará en la evitación de la falta, mediante la persuasión, el ejemplo,

la motivación e incentivación adecuada, evitando la competitividad, el favoritismo y

todo aquello que de lugar a rivalidad y agresión.

- Si a pesar de estas normas surgen problemas de convivencia estos deben tratar de

resolverse mediante el diálogo entre las personas implicadas (alumnos /as y

profesores /as) y para ello deben seguirse estos cauces:

A) RELACIÓN DE PADRES / MADRES Y ALUMNOS / AS CON EL CENTRO 1.- Los padres / madres y alumnos / as deberán hablar en primer lugar con el profesor implicado en el tema. 2.- El segundo paso, si no llega a un acuerdo con el profesor, será dirigirse al tutor quien actuará como mediador después de haber escuchado a ambas partes. 3.- De no resolverse satisfactoriamente la situación se pasará al Equipo Directivo, que tras oír a las dos partes tratará de mediar para resolver el asunto. 4.- El siguiente paso, de continuar sin solucionarse el problema, será el Consejo Escolar del Centro. Para ello los padres / madres o alumnos / as deberán enviar un escrito a este órgano solicitando su intervención. También se puede canalizar a través de la AMPA. 5.- De persistir el problema el último recurso es dirigirse a la Dirección Provincial de Educación de León, preferentemente al Inspector de Zona. De todos estos pasos deben estar enterados el profesor/a implicado, el tutor/a del alumno/a y el E.D. B) RELACIÓN DE PROFESORES / AS CON ALUMNOS / AS Y PADRES/MADRES 1.- El profesor/a que detecte alguna situación anómala con algún alumno/a debe tratar de resolver esta situación directamente con ese alumno/a.

44

3.- Si no se resuelve satisfactoriamente se reunirá el equipo de profesores / as que imparte clase a ese alumno/a para tratar de resolver el problema. 4.- De persistir el problema, el profesor/a convocará a los padres del alumno/a para informarles de la situación y tratar de buscar soluciones conjuntas. 5.- El último recurso será el Equipo Directivo o la Comisión de Convivencia del C.E. si la naturaleza de la falta así lo exige, siempre con los partes de incidencias debidamente cumplimentados. En caso de que alguno de los implicados en estos dos apartados(A y B) no siga estos cauces se le deberá reconducir para que los siga. Calificación de las conductas que perturban la convivencia y tipos de corrección. 1. Las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro podrán ser calificadas como: a) Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que serán calificadas como faltas. 2. El tipo de corrección de las conductas recogidas en el apartado anterior podrá ser: 1) Actuaciones inmediatas: aplicables a todas las conductas que perturban la convivencia en el centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35 del Decreto 51/2007 , con el objetivo principal del cese de la conducta. Estas actuaciones inmediatas consistirán en: 1º.- Si se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia del Centro, se realiza una amonestación verbal al alumno/a por parte del profesor/a. Ambos tomarán las medidas oportunas. Las correcciones que sea preciso aplicar tendrán carácter educativo y supondrán, en primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor sobre la conducta del alumno afectado, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores. Deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso educativo del alumno. En las correcciones deberá tenerse en cuenta el nivel académico y la edad del alumno, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de la conducta perturbadora. 2º.- Si la conducta persiste o el profesor considera necesario dejar constancia escrita se cumplimenta un parte de incidencias que se encuentra en el Centro a disposición de los profesores/as. Este parte, previa información a los padres, se entrega al tutor. La actuación conjunta de profesores y padres es esencial para la corrección de la conducta negativa. . Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones: a) Amonestación pública o privada. b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas. c) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor, quedando garantizado, en todos los casos, el control del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al jefe de estudios. d) Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.

45

2) Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en función de las características de la conducta, se podrán adoptar además las siguientes medidas: Si una vez enterados los padres siguen los problemas el tutor pasará los partes de incidencias al Equipo Directivo .En caso necesario se reunirá la Comisión de Convivencia y si fuese preciso se abrirá un procedimiento sancionador de acuerdo con el capítulo V de Decreto de Derechos y deberes de los alumnos. Ámbito de las conductas a corregir. 1. La facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductas perturbadoras de la convivencia se extenderá a las ocurridas dentro del recinto escolar en horario lectivo, durante la realización de actividades complementarias o extraescolares o en el servicio de transporte escolar. 2. También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas conductas de los alumnos que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa o indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la comunidad educativa. Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones. 1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral. b) La falta de intencionalidad. c) El carácter ocasional de la conducta. d) El supuesto previsto en el artículo 44.4. e) Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta. 2. A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditación. b) La reiteración. c) La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. d) La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno. e) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios. Responsabilidad por daños. 1. Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los términos previstos en la legislación vigente.

46

2. Los alumnos que sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con la legislación vigente, sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar. 3. Los padres o tutores legales del alumno serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. Coordinación interinstitucional. 1. De acuerdo con la disposición adicional vigésimo tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para una mayor precisión y eficacia de las actuaciones correctoras, los centros podrán recabar los informes que se estimen necesarios acerca de las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno a los padres o tutores legales o, en su caso, a las instituciones públicas competentes. 2. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, éste dará traslado, previa comunicación a los padres o tutores legales en el caso de menores de edad, a las instituciones públicas del ámbito sanitario, social o de otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas. 3. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la implicación directa de los padres o tutores legales del alumno y éstos la rechacen de forma expresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno contenidos en el capítulo II del título I y el cumplimiento de los deberes recogidos en el artículo 17.2, con especial atención al contenido en su letra a). TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS NEGATIVAS 1.-Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. 1. Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro las siguientes: a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.

47

h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 de este Decreto. Medidas de corrección. 1. Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro son las siguientes: a) Amonestación escrita. b) Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida del centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos. c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos. d) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos. e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días. f) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos. g) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días lectivos. Durante dicho periodo que dará garantizada la permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. 2. Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la prevista en el apartado 1. a), será preceptiva la audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales. Así mismo se comunicara formalmente su adopción. Competencia. La competencia para la aplicación de las medidas previstas en el artículo 38 corresponde al director del centro, teniendo en cuenta la posibilidad de delegación en el Jefe de Estudios, el tutor /a o la Comisión de convivencia. Régimen de prescripción. Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el plazo de 30 días, contado a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las medidas correctoras impuestas por estas conductas, prescribirán en el plazo de 30 días desde su imposición. 2.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por ello, calificadas como faltas, las siguientes: a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se

48

realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas. c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. d) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. e) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro. Sanciones. Las sanciones que pueden imponerse por la comisión de las faltas previstas en el artículo 48 son las siguientes: a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos. c) Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho. e) Cambio de centro. Incoación del expediente sancionador. 1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento. 2. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos. 3. La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente contenido: a) Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas. b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables. c) Nombramiento de un instructor y, en su caso, cuando la complejidad del expediente así lo requiera, de un secretario. Tanto el nombramiento del instructor como el del secretario recaerá en el personal docente del centro, estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recusación. d) En su caso, la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de conflictos establecidos en el capítulo IV de este título.

49

4. La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y al secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación. Medidas cautelares. 1. Por propia iniciativa o a propuesta del instructor, el director del centro podrá adoptar motivadamente las medidas cautelares de carácter provisional que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la actividad del centro y asegurar la eficacia de la resolución final que pudiera recaer. Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o extraescolares o al propio centro. 2. El periodo máximo de duración de estas medidas será de 5 días lectivos. El tiempo que haya permanecido el alumno sujeto a la medida cautelar se descontará, en su caso, de la sanción a cumplir. 3. Las medidas cautelares adoptadas serán notificadas al alumno, y, si éste es menor de edad, a sus padres o tutores legales. El director podrá revocar, en cualquier momento, estas medidas. Instrucción. 1. El instructor, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, llevará a cabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los hechos y la determinación de las responsabilidades, formulando, en el plazo de tres días lectivos, un pliego de cargos que contendrá los siguientes extremos: a) Determinación de los hechos que se imputan al alumno de forma clara y concreta. b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables. c) Sanciones aplicables. 2. El pliego de cargos se notificará al alumno y a sus padres o representantes legales si aquél fuere menor, concediéndole un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estime oportuno y proponer la práctica de las pruebas que a la defensa de sus derechos o intereses convenga. Si el instructor acordara la apertura de periodo probatorio, éste tendrá una duración no superior a dos días. 3. Concluida la instrucción del expediente el instructor redactará en el plazo de dos días lectivos la propuesta de resolución bien proponiendo la declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los hechos bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta de resolución contendrá los siguientes extremos: a) Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado. b) Calificación de la conducta o conductas perturbadoras en el marco del presente Decreto. c) Alumno o alumnos que se consideren presuntamente responsables. d) Sanción aplicable de entre las previstas en el artículo 49 y valoración de la responsabilidad del alumno, con especificación, si procede, de las circunstancias la agraven o atenúen. e) Especificación de la competencia del director para resolver. 4. El instructor, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno y a sus padres o representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el expediente, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

50

5. Recibidas por el instructor las alegaciones y documentos o transcurrido el plazo de audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para adoptar su resolución final. Resolución. 1. Corresponde al director del centro, en el plazo máximo de dos días lectivos desde la recepción del expediente, la resolución del procedimiento sancionador. 2. La resolución debe contener los hechos imputados al alumno, la falta que tales hechos constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que cabe interponer contra ella. 3. La resolución se notificará al alumno y, en su caso, a sus padres o representantes legales y al miembro de la comunidad educativa que instó la iniciación del expediente, en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la fecha de inicio del procedimiento. 4. Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al claustro y al consejo escolar del centro quien, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos. Si el instructor del expediente forma parte del consejo escolar del centro deberá abstenerse de intervenir. 5. Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial de Educación correspondiente en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lo dispuesto en el Capítulo IV del Decreto 51 /2007, de 17 de Mayo. 12.-Modificaciones del R.R.I. El presente R.R.I. podrá ser modificado por el Director/a, una vez informado el Consejo Escolar. En cualquier caso, se obliga a modificar y actualizar todo aquello que pudiera contravenir la legislación vigente en cada momento. ANEXOS: ANEXO I: MODELO DE PARTE DE INCIDENCIAS ANEXO II: DOCUMENTO DE COMPROMISO FAMILIAS /CENTRO

51

ANEXO I: PARTE DE INCIDENCIAS DEL ALUMNADO.

TIPO DE FALTA CONTRARIA GRAVEMENTE PERJUDICIAL

(señalar con una cruz lo que proceda)

Nombre del alumno/a

Curso al que pertenece

Nombre del profesor/a responsable

Área de trabajo

Fecha de la incidencia o falta

El arriba citado alumno/a ha cometido una falta de disciplina según lo recogido en el Reglamento de Régimen Interior del centro, la cual paso a describir a continuación:

DESCRIPCIÓN DE LA FALTA:

Este escrito será firmado por el profesor/a responsable, el alumno/a y sus padres y entregado al tutor/a del aula. Cuando se reúnan tres partes con faltas contrarias se entregan en dirección y si se recoge una gravemente perjudicial también para que la Comisión de Convivencia tome las medidas oportunas. El/la profesor/a El padre/madre/tutor El alumno /a Fdo: Fdo: Fdo: Villablino, _____ de _____________ de 20 _____

52

ANEXO II

COMPROMISO DE MUTUA COLABORACIÓN ENTRE FAMILIAS Y COLEGIO

Según el Artículo 50 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, sobre la Colaboración e implicación de las familias en los centros educativos. (documento aprobado en Claustro el 12 de Febrero de 2015) . El CEP San Miguel de Villablino se compromete a : a) Propiciar una formación que contribuya al desarrollo integral de la personalidad del alumnado.

b) Garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades del alumnado en un entorno inclusivo.

c) Favorecer e impulsar mediante el trabajo colaborativo, el desarrollo de las competencias y capacidades básicas del alumnado.

d) Velar por los derechos del alumnado dentro y fuera del ámbito escolar.

e) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de la comunidad educativa en el marco del Proyecto Educativo de Centro.

f) Impulsar un clima de respeto personal hacia los miembros de la comunidad escolar para crecer en los valores democráticos y armonía que favorezcan la convivencia dentro y fuera del centro educativo.

g) Evaluar los procesos de aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente.

h) Ofrecer respuestas individualizadas a las necesidades educativas específicas de cada alumno y alumna con especial atención a aquellos con problemas de movilidad.

i) Mantener una comunicación fluida, constante y de mutua colaboración con las familias para informar de la evolución académica y personal del alumnado: reunión general trimestral con los padres y al menos una entrevista personal a lo largo del curso.

En Villablino a ______ de ________________ de 20 ___ La Directora Fdo. _Mª Blanca Berdasco González

53

LA FAMILIA DEL ALUMNO/A: …………………………………………………….. se compromete a: a) Garantizar la asistencia de nuestros hijos al colegio y justificar debidamente las posibles ausencias al tutor.

b) Velar para que nuestros hijos cumplan con su deber de estudio. Optimizar las condiciones y hábitos en el hogar para hacer facilitar las tareas escolares.

c) Poner los medios necesarios para que nuestros hijos e hijas tengan los libros de texto y material necesario y supervisar la preparación del material e indumentaria necesaria para la actividad escolar. (Recordad que está expresamente prohibido llevar al colegio teléfonos móviles, consolas, mp3 y otros aparatos similares, así como dinero).

d) Valorar positivamente los trabajos que nuestros hijos elaboran en el colegio.

e) Conocer los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo de Centro, Programaciones, Reglamento de Régimen Interno, Plan de Convivencia, etc.

f) Acudir a las reuniones generales de padres y tutorías que seamos convocados por el centro.

g) Participar activamente en las actividades extraescolares y complementarias que el centro o instituciones vinculadas a él organicen dentro y fuera del periodo lectivo.

h) Leer con especial atención e interés las circulares y notificaciones que se dan periódicamente desde el centro y hacer partícipe a nuestros hijos e hijas las informaciones, así como, la importancia de hacer llegar estas circulares informativas a casa.

i) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de la comunidad educativa en el marco del Proyecto Educativo de Centro.

j) Impulsar un clima de respeto personal hacia los miembros de la comunidad escolar para crecer en los valores democráticos y armonía que favorezcan la convivencia dentro y fuera del centro educativo.

En Villablino a ______ de ________________ de 20 ___

El padre /madre o tutor legal Fdo. ____________________________________