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I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.

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Proyecto

Educativo de

Centro


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A.- ANÁLISIS Y CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y NECESIDADES

EDUCATIVAS QUE HAN DE SATISFACERSE

A.1.- ANÁLISIS DEL ENTORNO

El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" fue creado por orden 2000/2001 de 26 de julio y

publicado en el BOCYL nº 148 con fecha 31 de julio de 2001.Está ubicado en la localidad de

Sotillo de La Adrada, situada al sureste de la provincia de Ávila, limitando con las provincias

de Toledo y Madrid.

Se encuentra a 75 Km. de Ávila capital; 85 Km. de Madrid y a 80 Km. de Toledo;

además, otras localidades como Talavera de la Reina, Arenas de San Pedro y Candeleda, se

ubican a menos de 100 Km.

Esto, unido a que la carretera de comunicación con Madrid está en mejores condiciones

y que la zona es un lugar de residencia secundaria, hace que sea más fácil la comunicación

con la capital de España que con Ávila a la que administrativamente pertenece. A ello hay que

añadir cuestiones tan significativas y usuales como la comunicación telefónica, puesto que el

prefijo de comunicación de la zona es el 91, el mismo que el prefijo de Madrid.

Se encuentra en las primeras estribaciones montañosas de la Sierra de Gredos, formando

parte de la comarca del “Valle del Tiétar” y disfrutando de un clima templado y suave y un

acogedor entorno natural.

Tiene un microclima particular debido a su situación geográfica, con inviernos bastantes

suaves y veranos calurosos.

APUNTES HISTÓRICOS

Sotillo de la Adrada es Villa desde el 7 de febrero de 1642 en que Felipe IV otorgó la

condición de Villa, eximiendo a Sotillo de la jurisdicción de La Adrada y reconociendo a la

nueva Villa como principal prerrogativa la jurisdicción, es decir, poder gobernar y hacer

ejecutar las leyes.

Se sabe que existía como aldea en el año 1561, con sus propios alcaldes y regidores; por

su proximidad con la Villa de la Adrada, no llegó a tener Concejo propio hasta 1571. Por ser

tan rentable económicamente para la Villa Señorial, no consiguió la autonomía municipal

hasta el 7 de febrero de 1642, teniendo un término de 43 kilómetros cuadrados.

Su nombre “soto” significa campo despejado y es debido a la suavidad de las lomas.


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Debido a su expansión en los últimos años, conserva pocas muestras de sus antiguas

características, aunque todavía se pueden contemplar elementos interesantes:

v Iglesia parroquial

Está dedicada a la Santísima Trinidad. Situada en la zona conocida como el Calvario y

su origen se sitúa en el siglo XV. La capilla, tras un arco ojival de piedra, contiene el retablo

mayor del barroco tardío.

v Ermita de Nuestra Señora de los Remedios

Se sabe de su existencia en el siglo XVII, a pesar de que la advocación a la Virgen de

los Remedios data del siglo XVI.

Durante el siglo XVII, existía otro templo, la Ermita del Cristo de la Sangre, ya

desaparecida y, anterior al siglo XVI.

v Casa de cultura (Ayuntamiento)

v Fuente de los cinco caños

Su origen se sitúa en el año 1754.

v Balconadas típicas de los siglos XVIII y XIX.

POBLAMIENTO Y EQUIPAMIENTOS

El pueblo de Sotillo de La Adrada cuenta con un censo aproximado de 4500 habitantes

y está rodeado por otros términos municipales, tales como Santa María del Tiétar, Casillas,

Higuera de las Dueñas, Fresnedilla, Navahondilla y La Adrada

El pueblo más cercano es La Adrada, que cuenta con un Instituto al que asisten los

alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos.

Todo esto hace que la población estudiantil que accede al I.E.S.O. "VILLA DE

SOTILLO" de Sotillo de la Adrada, sea muy variada y de diversa procedencia, aunque toda

ella tiene en común el hecho de ser población rural y estar muy influenciada por el turismo

procedente de Madrid, que emplea la zona como lugar de segunda residencia.

Este turismo de origen madrileño es una de las fuentes principales de su economía con

base en la agricultura y en la ganadería de subsistencia. El turismo de la zona implica la


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existencia de un importante sector de la Construcción, que se sustenta en la proliferación de

urbanizaciones.

En definitiva: turismo, construcción, agricultura y ganadería, por este orden, son los

pilares principales de la economía de esta zona, aunque no faltan en la misma algunas

pequeñas industrias. A todo esto hay que añadir la existencia de un polígono industrial donde

se ubican fábricas variadas como talleres textiles, talleres mecánicos, concesionarios de

coches...

La cercanía a Madrid origina un flujo continúo de inmigrantes procedentes de distintos

países.

OTRAS INSTITUCIONES

Entre las instituciones públicas con las que cuenta el municipio de Sotillo de la Adrada

podemos destacar el Ayuntamiento y el Colegio Público “Juan Luis Vives“, con quienes

mantenemos unas fluidas relaciones.

El Colegio Público, así como el CRA “Alto Tiétar” mantienen una fluida relación con el

Instituto, participando incluso sus profesores o maestros en diversas reuniones conjuntas a lo

largo de todo el curso.

Debemos señalar que existe una biblioteca pública a la que pueden acceder los alumnos

del Instituto, además de la que hay en el Centro.

En el pueblo, existen diversos parques. No hay hospitales, pero sí un Centro de Salud de

la Seguridad Social. Existe un Hogar del Pensionista y tres residencias de ancianos.

En cuanto a zonas deportivas, el municipio está bien dotado, existiendo: pista deportiva

polivalente, dos pistas de tenis, un frontón, un pabellón polideportivo cubierto, dos piscinas y,

a nivel privado, un gimnasio.

El Ayuntamiento promueve la existencia de una Escuela Taller de Jardinería, para paliar

en la medida de lo posible el problema del paro en jóvenes y ha puesto en funcionamiento una

Escuela de Música que dará cabida a más de 100 alumnos y, recientemente, se ha aprobado la

creación de una guardería municipal. Cuenta también con un Juzgado de Paz.

Hay que señalar la existencia de un CEAS comarcal en la localidad de la Adrada del

que se dependen para distintas intervenciones sociales con las familias de los alumnos que lo

precisan. También hay dos centros escuelas oficiales de idiomas situadas en Cebreros y

Arenas de S. Pedro.

En Arenas de San Pedro se ubica un equipo psicopedagógico que atiende a alumnos de

primaria con dificultades en el aprendizaje.


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A.2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" es un centro de nueva creación de titularidad

pública de Enseñanza Secundaria, de acuerdo a la normativa que se establece en la LOGSE

(Ley 1/1990 de 3 de Octubre).

Por el actual número de alumnos (271) se encuadra en la categoría de centro público

letra D.

Se atienden diversos niveles educativos: Cuatro niveles de la ESO distribuidos en dos

ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º cursos) y Segundo Ciclo (3º y 4º cursos).

En total, contamos, en el actual curso 2008/09, con quince grupos de alumnos

distribuidos en los siguientes cursos:

· cuatro cursos de 1º de la ESO

· cuatro cursos de 2º de la ESO

· tres cursos de 3º de la ESO

· dos cursos de 4º de la ESO

· dos grupos de Diversificación

A.3.- NECESIDADES EDUCATIVAS

El Instituto cuenta actualmente con alumnos de la ESO, en sus cuatro cursos, desde los

doce a los diecisiete años.

Creemos que, debido a que la zona es eminentemente turística y de servicios

relacionados con el turismo, sería conveniente la implantación de un Ciclo Formativo

relacionado con las ramas turística o sanitaria de la nueva Formación Profesional.

Por lo demás, pensamos que las necesidades educativas del alumnado de la zona están

cubiertas por las enseñanzas que actualmente tenemos en nuestro Instituto, complementadas

con las del IES “Sierra del Valle “de La Adrada.


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B.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

B.1.- RECURSOS MATERIALES

Actualmente, contamos con un edificio de tres plantas con un total de 12 aulas

polivalentes, además de laboratorio, taller de Tecnología, aulas específicas (como la de

Música y la de Educación Plástica y Visual), cafetería, almacenes, despachos para los

Departamentos y otros espacios para otros menesteres como conserjería, despachos para

cargos directivos, secretaría, sala de reuniones de alumnos, sala de reuniones del AMPA,

cuarto de calderas, etc. Las actividades físico–deportivas se realizan en el Polideportivo

municipal.

El curso pasado se realizó una ampliación del Centro con un edificio de unos 160

metros cuadrados y dos plantas donde se ubican cuatro aulas polivalentes más un espacio

diáfano que esperamos en un futuro sea el salón de actos que tanto añoramos.

Los patios son amplios, lo que permite el esparcimiento de los alumnos durante el

recreo. Su pavimentación y cerramiento ha sido realizada (y aún lo está siendo) con fondos

del centro en este último curso.

El Departamento de Educación Física viene ya reclamando desde hace varios años y

cada vez con más insistencia la necesidad de disponer de un espacio adecuado para la práctica

de la asignatura, ya que hasta ahora están ocupando el Polideportivo Municipal junto con el

Colegio de Primaria con la consiguiente acumulación de profesores y además con unas

condiciones de temperatura nada adecuadas.

El recinto escolar cuenta con una superficie aproximada de 3500 m2, de los cuáles la

superficie de ocupación del edificio es de 1200 m2 y el resto son zonas de esparcimiento.

Los materiales educativos usados en el centro son funcionales estando orientados al

proceso enseñanza-aprendizaje distinguiéndose material de clase y material común.

El material está repartido, tanto en el aula, como en los Departamentos, existiendo una

mayor cantidad de recursos en aulas específicas. También hay material común en la sala de

profesores y en la Biblioteca.


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B.2.- RECURSOS HUMANOS

La ratio alumno-profesor es en la ESO de un máximo de 30 alumnos por profesor; por

lo que estamos dentro de la normativa actual vigente en lo que respecta a la ratio establecida

por la Consejería de Educación de Castilla y León en los distintos niveles educativos que

tenemos en el Instituto, aunque en varios grupos estamos justo al límite.

En cuanto a los recursos humanos, aunque pudieran parecer suficientes, durante este

curso las deficiencias encontradas han sido en cuanto a cubrir guardias y apoyo para los

alumnos con dificultades de aprendizaje no diagnosticadas. Esto último ha sido en parte

solventado por el aumento en media plaza de Compensatoria y gracias a los programas PROA

y de Éxito Escolar.

ALUMNADO

El alumnado del IESO “Villa de Sotillo” procede en su inmensa mayoría del colegio

público “Juan Luis Vives” y del CRA “Alto Tiétar”, además de los inmigrantes que llegan de

los países más diversos.

Los alumnos están agrupados por niveles y, dentro de los niveles por Ciclos y Cursos.

Es una enseñanza graduada.

Del total de 271 alumnos hay un 20% que son de otras nacionalidades (marroquíes,

bolivianos, países del este de Europa, etc.) siendo estos de educación compensatoria.

Basándonos en criterios sociales y económicos, es un alumnado cuyos intereses oscilan

entre continuar sus estudios mediante el Bachillerato o la Formación Profesional o bien

integrarse en el mundo laboral en el mismo pueblo donde hay posibilidades debido al auge

económico mediante los servicios que en este momento se disfrutan.

Es significativo el número de alumnos repetidores, que representa un 25% del

alumnado.

PROFESORADO

Los 271 alumnos que tiene el I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" son atendidos por un

total de 35 profesores de las distintas especialidades, agrupándose por departamentos

didácticos de los que el 30% son definitivos y el resto se reparte entre profesores en

expectativa, en prácticas e interinos.

La edad del profesorado oscila entre los 25 y los 55 años por lo que se puede afirmar

que es un profesorado joven y adecuadamente preparado para abordar la labor docente.


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Además de la práctica docente, existe un trabajo en equipo por parte del profesorado

que se refleja en reuniones de primer ciclo y de segundo ciclo, así como en reuniones de

Departamentos, Claustros, Consejo Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica…

FAMILIAS

El rasgo más importante con el que podríamos definir a los padres/ madres del IESO

“Villa de Sotillo” es su heterogeneidad.

En lo económico, apreciamos una gran diversidad de situaciones relacionadas

estrechamente con la actividad a la que se dedican.

En lo académico, echamos en falta mayor interés por la educación de sus hijos y mayor

colaboración con los profesores tanto en el control diario de las tareas como en la asistencia a

reuniones o actividades de centro.

Los padres acuden al Centro solicitando cita, por escrito o por teléfono, con el tutor o

con algún profesor de sus hijos.

Se programa una reunión general con padres donde se les da información general del

centro y del grupo de sus hijos en particular. Además, a lo largo del curso se convocan otras

reuniones para informar de asuntos varios de interés general.

PESONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

En cuanto al personal de Administración, contamos con un auxiliar administrativo, que

debe llevar toda la documentación que hace referencia a los expedientes de alumnos y

profesores, sin olvidar la documentación que generan los procesos de evaluación, las

programaciones y las memorias, las relaciones con la Dirección Provincial de Educación de

Ávila, etc.

El personal de servicios, cuenta con dos conserjes, que son suficientes para el buen

funcionamiento del Centro.

Respecto al personal de limpieza, éste pertenece a una empresa privada que es la

encargada de mantener el edificio limpio, con contrato de media jornada de lunes a viernes.


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B.3.- RECURSOS FUNCIONALES

TIEMPO

Los horarios son de 8:30 h a 14:20 h con un período de recreo de media hora. Las seis

sesiones diarias se reparten de la siguiente forma: la primera, segunda, cuarta y quinta son

sesiones de 55 minutos mientras que la tercera y la sexta son sesiones de 50 minutos.

El calendario escolar se ajusta al remitido por la Dirección Provincial de Educación y

Cultura del año en curso.

FORMACIÓN

Los profesores interesados, tienen la posibilidad de una formación continua a través del

CFIE de Ávila, que es el Centro de profesores que corresponde a nuestro instituto, o bien a

través de los distintos cursos que fuera de la demarcación del CFIE se programan. Además el

Centro potenciará la formación a través de planes de mejora, seminarios, grupos de trabajo,

etc.

ESPACIOS

Biblioteca: espacio amplio, bien dotado y luminoso, para unos 50 alumnos. Se utiliza

diariamente en horario de recreo para préstamos de libros y sala de estudio o de lectura. Para

su utilización en las horas de recreo se nombran profesores con guardia de biblioteca que son

los encargados de controlar los servicios de préstamo y recogida así como de mantener el

orden en todo momento. Además, se usa como aula para proyección de películas y sala de

conferencias.

Aula de informática: dotada de ordenadores conectados en red y para unos 25 puestos.

Los alumnos usan el aula bajo la supervisión de un profesor. Para su utilización el responsable

de Informática elabora un cuadro indicando las horas disponibles en que puede ser utilizada

que será supervisado por la Jefatura de Estudios.

Laboratorio de Ciencias: lo comparten los departamentos de Biología y Geología y

Física y Química, distribuyéndose ellos las horas de utilización.

Aula de Tecnología: dotada con equipo y material necesario para atender incluso, en un

futuro, las necesidades de un Ciclo Formativo. Lo utilizan los profesores del Departamento

repartiéndose las horas según las necesidades.


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Aula de Educación Plástica y Visual: dotada del material necesario para desarrollar

las artes plásticas. Lo utilizan los profesores del Departamento repartiéndose las horas según

las necesidades.

Aula de Música: dotada con buen aislante térmico y acústico y excelente dotación de

material. Todas las clases de la asignatura se imparten en esta aula.

Aula de audiovisuales: que cuenta con distinto material como televisión, vídeo o

pizarra digital. El responsable elabora un cuadro en el que se indican las preferencias de horas

para que pueda ser usada por los alumnos siempre que la actividad lo requiera y vayan

acompañados de un responsable.

Departamentos: actualmente, contamos con 13 Departamentos, a los que están

adscritos todos los profesores del Instituto. Cada Departamento cuenta con un Jefe de

Departamento que coordina y levanta acta de los acuerdos tomados en el mismo. De manera

colegiada cada Departamento, en las primeras reuniones, programará la materia a desarrollar

durante el curso. Será cada Jefe del Departamento el responsable de pasar a papel y entregar

en Jefatura de Estudios dos copia impresas en papel de la programación del Departamento.

También se entregará una copia en soporte informático en Secretaría.

Estos Departamentos son:

· Orientación.

· Geografía e Historia.

· Lengua Castellana y Literatura.

· Matemáticas.

· Biología y Geología.

· Inglés.

· Tecnología.

· Dibujo y Artes Plásticas.

· Música.

· Educación Física.

· Francés.

· Física y Química.

· Extraescolares.

También hay responsables en otras actividades tales como:

· Actividades Deportivas.


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· Biblioteca.

· Informática y audiovisuales.

· Coordinador de Convivencia.

No hay ni Salón de Actos ni Gimnasio.

B.4.- ESTRUCTURA

ÓRGANOS DE GOBIERNO

Unipersonales:

· Dirección.

· Jefatura de Estudios.

· Secretaría.

Colegiados:

· Consejo Escolar. Dentro del que hay dos comisiones: la Económica y la de

Convivencia.

· Claustro de Profesores.

· C.C.P.

Sus funciones vienen reguladas por el R.O.C. (Reglamento Orgánico de Centro)

EQUIPOS DOCENTES

De tutores de Primer Ciclo (1º y 2º cursos) y de Segundo Ciclo (3º y 4ª cursos). Se

reúnen semanalmente junto con Orientación y Jefatura de Estudios.

DEPARTAMENTOS

Departamento de Orientación: formado por un profesor de Psicología y Pedagogía, un

profesor de Pedagogía Terapéutica, dos profesores de Compensatoria, un profesor de

Servicios a la Comunidad y dos profesores de ámbito.

Departamentos Didácticos: Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura,

Matemáticas, Biología y Geología, Francés, Tecnología, Dibujo y Artes Plásticas, Música,

Educación Física, Inglés, Física y Química.

Departamento de Extraescolares.

Cada Departamento celebra una reunión semanal.


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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La forman todos los Jefes de Departamento, el Director y el Jefe de Estudios. Su

secretario es el miembro más joven.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Es una comisión dependiente del Consejo Escolar. Está integrada por un representante del

Ayuntamiento, dos padres, dos alumnos, dos profesores, el Jefe de estudios y el Director.

Además, asisten con voz pero sin voto el Coordinador de Convivencia. Su secretario es el

profesor más joven. Las reuniones suelen ser quincenales.

TUTORES

Existe un tutor por grupo de alumnos, que es designado a propuesta de la Jefatura de

Estudios y nombrado por el Director a principio de curso.

Cada tutor deberá asistir a las reuniones de coordinación de primer ciclo o de segundo

ciclo, según le corresponda.

OTROS

Delegados de grupo: hay un Delegado y un Subdelegado por grupo.

Junta de Delegados de Alumnos: está formada por los Delegados y por los alumnos

que formen parte del Consejo Escolar. Se reúnen antes de las reuniones del Consejo Escolar

con Jefatura de Estudios.

SERVICIOS

Transporte: Existe una línea con una ruta que trae alumnos de Casillas, Navahondilla,

Santa María del Tiétar, Higuera de las Dueñas y Fresnedilla.

AMPA

Actualmente se encuentra consolidada y curso a curso va aumentando el número de sus

asociados. Esta regulado por el R.D. 1533/1986 de 11 de julio donde en el punto 2 en sus

distintos apartados se recogen sus derechos y obligaciones.


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C.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

C.1.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" es un centro público y, por tanto, abierto a todos los

alumnos y alumnas que reúnan los requisitos académicos establecidos por la ley

independientemente de su raza, sexo o creencias religiosas.

Es un centro público, aconfesional y respetuoso con todas las creencias, manifestándose

por el pluralismo ideológico y político y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento.

Consideramos indisociable el aprendizaje de contenidos instructivos y el de

procedimientos, actitudes, valores y normas que desarrollen una formación integral.

Potenciamos la coeducación, eliminando toda discriminación por razón del sexo, raza y

religión favoreciendo una educación para la igualdad.

Intentamos que nuestra acción educadora dé una respuesta adecuada a las necesidades

específicas de cada alumno mediante una acción individualizada y atención a la diversidad;

así como una educación compensatoria, evitando las desigualdades derivadas de factores

sociales, económicos, culturales, etc.

Nuestra acción educativa tiene como fin una educación en y para la libertad.

Queremos que el proceso enseñanza-aprendizaje sea un proceso en que el alumno sea el

sujeto activo y el profesor, como especialista y experto, asuma el papel de mediador y

motivador.

Finalmente, pretendemos una gestión democrática y participativa de toda la comunidad

educativa.

En el orden y la disciplina, la labor educativa se basará en el respeto mutuo, el diálogo,

la reflexión, la colaboración y la solidaridad.

Se potenciarán el conocimiento y la relación con el entorno natural, social y cultural,

promoviendo su mejora. Esta relación tendrá una triple vertiente: otros centros, otras

Instituciones y la Empresa.


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C.2.- OBJETIVOS GENERALES DE E.S.O.

Los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria los

objetivos siguientes:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar

la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse

en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,

familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la informática y la comunicación.

f) Concebir el espíritu científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la

finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su

condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.


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j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la

diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar

actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar

juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para

la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del

deporte para favorecer l desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

o) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,

especialmente de Castilla y León.

p) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su

supervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor

facilidad.

C.3.- OBJETIVOS DE CENTRO Y ACTUACIONES

1. Respeto ante la diversidad de creencias y religiones.

- Rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todo tipo de cultura.

- Propiciar actividades multiculturales dentro del Centro

- Realización de actividades extraescolares relacionadas con otras culturas.

2. Potenciar un régimen de coeducación para evitar las desigualdades por razón de

sexo y potenciar la educación para la igualdad.

- La efectiva igualdad de derechos y obligaciones entre sexos dentro y fuera del aula.

- Potenciar los trabajos en grupos mixtos evitando el agrupamiento por razón de sexo.

- Potenciar la importancia del papel de la mujer en las distintas áreas del conocimiento.

- Eliminar los roles tradicionalmente instituidos en las actividades de clase.

- Plantear una orientación profesional no sexista.


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3. Acomodar nuestras estrategias de enseñanza a las necesidades específicas de los

alumnos poniendo especial interés en los alumnos con necesidades educativas

especiales.

- Usar una metodología activa e individualizada para aquellos alumnos con necesidades

que asegure la participación de todo el alumnado.

- Reparto de tareas en función de las capacidades individuales de los alumnos.

- Potenciar una coordinación eficaz entre los profesores que revierta en beneficio de los

alumnos.

- Elaboración de materiales adaptados a nuestros alumnos.

- Valorar el trabajo diario de los alumnos con necesidades educativas de manera

prioritaria.

4. Capacitar al alumnado para una libre y progresiva elección entre las diversas

opciones que la vida le pueda ofrecer.

- Proporcionar lo medios materiales y humanos para que los alumnos tengan la

oportunidad de conseguir los objetivos que el sistema educativo y ello mismos se marquen.

- Trabajar distintas fuentes de información para que ellos elijan su opción personal.

- Desde las tutorías, trabajar habilidades para la toma de decisiones.

- Potenciar a través de las tutorías y del Departamento de Orientación el programa Plan

de Orientación Académico – Profesional.

5. Crear en el Centro un clima acogedor basado en el respeto y en la participación

democrática de toda la comunidad educativa.

- Propiciar en el Centro un clima de respeto, aceptación, escucha y diálogo.

- Potenciar la Junta de Delegados y el AMPA.

- Crear ámbitos de convivencia a nivel de Centro en los que se manifieste la

participación democrática y la convivencia en la comunidad educativa.

6. Favorecer la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como

conocimientos técnicos, científicos, humanísticos, históricos y éticos.

- En la práctica diaria nuestros alumnos recibirán los conocimientos necesarios para

potenciarlos y desarrollarlos.

- Trabajar habilidades para la obtención de información.

- Utilización de la Biblioteca como recurso de apoyo didáctico a todas las áreas.

- Favorecer estrategias de enseñanza / aprendizaje por parte del profesorado.

7. Respeto por y defensa del medio natural.

- Formaremos a nuestros alumnos en el respeto y defensa del medio ambiente.


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- Concienciar a las instituciones sobre la necesidad de aportar medios para el reciclaje de

diferentes materiales.

- Organizar actividades relacionadas con el conocimiento del entorno social y natural.

- Proporcionar la información necesaria sobre los distintos tipos de contaminación y las

estrategias para minimizarla.

D.- CONCRECCIÓN CURRICULAR Y TEMAS TRANSVERSALES

D.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El proceso enseñanza-aprendizaje partirá de los conocimientos previos del alumnado,

por lo que se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

· Evaluación inicial.

· Revisión de expedientes.

· Reunión de coordinaciones con Primaria, en el caso de 1º de la ESO.

· Pruebas diagnósticas.

· Asesoramiento, en el caso de que sea necesario, del Departamento de Orientación.

Se facilitarán distintos tipos de aprendizaje. Para construirlos, el profesor debe

planificar actividades encaminadas a conocer cuáles son las ideas previas, las actitudes y

conocimientos que ha construido el alumno en el transcurso de sus experiencias y qué grado

de elaboración tiene, además de plantear, de manera gradual, actividades de aprendizaje que

permitan contrastar tales ideas con otras y modificar los conocimientos de partida, a través de

acercamientos progresivos a los nuevos significados. Así destacamos los siguientes sistemas

de aprendizaje:

· Por descubrimiento.

· Por facilitación.

· Significativo.

· Memorístico.

· Participativo.

Se intentará aumentar el grado de motivación. El profesor ha de proporcionar

oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno


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pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar aprendizajes que

trascienden el contexto en que se produjeron. Es igualmente importante propiciar en las

actividades la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto

a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus ideas

previas.

Se intentará adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades, expectativas

y demandas del alumnado:

1.- Fomentando el trabajo en grupo siempre que el aprendizaje así lo requiera. El trabajo

en equipo favorece el intercambio de información, la confrontación de puntos de vista

distintos y, por tanto, la obligación por parte del alumno de escuchar a sus compañeros. En

esta interacción, el profesor debe estar especialmente atento a las relaciones que se establecen,

seguir su evolución e intervenir como moderador en los conflictos personales o de grupo para

crear un clima de aceptación y de ayuda mutua, cooperación y tolerancia, que favorezca la

autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en la organización del

proceso de enseñanza y aprendizaje, asumiendo cada uno su responsabilidad como miembro

de un grupo. Es sumamente importante en esta etapa crear un clima de aceptación mutua y

cooperación, para desarrollar las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la

superación de cualquier tipo de discriminación.

2.- Facilitando la comprensión de los cambios que se producen, y su aceptación. El

profesor procurará que el estudiante juzgue lo que le acontece sin prejuicios, con criterios

progresivamente más personales; creará un clima de confianza en el que sea capaz de tomar

decisiones por sí mismo y le ayudará a descubrir sus posibilidades y límites, valorando el

esfuerzo empleado en hacerlo. De este modo, los alumnos podrán progresar en sus estudios

más fácilmente.

Se atenderá a la diversidad en el aula. Como es necesario dar respuesta real a las

necesidades educativas de todos los alumnos (principio de atención diferenciada a la

diversidad), el profesor debe adecuar la ayuda pedagógica a las necesidades de cada alumno y

facilitar recursos o estrategias distintas que permitan dar respuesta a las diversas

motivaciones, intereses y capacidades de estas edades. Se llevará acabo por diferentes vías:

1.-Actividades diferenciadas, materiales diversos, agrupamientos flexibles, adaptaciones

curriculares,...

2.- Programas de diversificación.

3.- Elección de optativas.


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D.2.- ITINERARIOS Y OPTATIVIDAD

Según el DECRETO 52/2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León, las asignaturas impartidas en este

centro, su asignación horaria, así como su distribución en itinerarios es la siguiente:

CURSO PRIMERO

Asignaturas obligatorias

Ciencias de la Naturaleza (3 horas)

Ciencias sociales, Geografía e Historia (4 horas)

Educación física (2 horas)

Educación plástica y visual (3 horas)

Lengua castellana y literatura (4 horas)

Lengua extranjera: inglés (3 horas)

Matemáticas (4 horas)

Tecnologías (3 horas)

Asignaturas optativas (elegir una)

Francés (2 horas)

Conocimiento de las matemáticas (Según informe) (2 horas)

Conocimiento de la lengua (Según informe) (2 horas)

Enseñanzas de religión (elegir una)

Religión (1 hora)

Historia de las religiones (1 hora)

Atención educativa (1 hora)

CURSO SEGUNDO





Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (1

hora)




20


Música (3 horas)


Francés (2 horas)

Conocimiento de las matemáticas (Según informe) (2 horas)

Conocimiento de la lengua (Según informe) (2 horas)

Enseñanzas de religión (elegir una)

Religión (2 horas)

Historia de las religiones (2 horas)

Atención educativa (2 horas)

CURSO TERCERO









Música (2 horas)

Tecnologías (2 horas)


Francés (2 horas)

Cultura clásica (2 horas)

IPA (2 horas)

Dramatización (2 horas)

Enseñanza de la religión (elegir una)

Religión (1 hora)




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CURSO CUARTO



Educación ético-cívica (1 hora)




Itinerarios

Científico

Matemáticas B (4 horas)

Biología & Geología (3 horas)

Física & Química (3 horas)

Escoger una:

Francés (3 horas)

Informática (3 horas)

Tecnología (3 horas)

Humanístico

Matemáticas A o Matemáticas B (4 horas)

Latín (3 horas)

Música (3 horas)

Escoger una:

Francés (3 horas)


Dibujo (3 horas)

Tecnológico

Matemáticas A (4 horas)

Tecnología (3 horas)

Educación Plástica y visual (3 horas)

Escoger una:

Francés (3 horas)


Música (3 horas)


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IPA I (2 horas)

Cultura clásica (2 horas)

Canto Coral (2 horas)


Religión (1 hora)



PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

Asignaturas comunes

Primer curso

Obligatorias



Música (2 horas)


Religión (1 hora)



Segundo curso

Obligatorias




Religión (1 hora)



Asignaturas específicas

Primer curso

Ámbito lingüístico y social (6 horas)

Ámbito científico-tecnológico (8 horas)


23


Segundo curso

Ámbito lingüístico y social (7 horas)

Ámbito científico-tecnológico (8 horas)


Asignaturas optativas

Primer curso

Iniciación administrativa I (I.A. I) (4 horas)

Segundo curso

Iniciación administrativa II (I.A. II) (4 horas)

Además de todas estas asignaturas hemos de sumar una hora semanal dedicada a la

Tutoría. En el caso de los dos cursos de diversificación son dos horas ya que una es con el

grupo de referencia.

D.3.- EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que

los alumnos hayan alcanzado en relación con los objetivos generales. En las programaciones

didácticas han de establecerse las relaciones entre los criterios de evaluación específicos para

cada una de las áreas y los objetivos y finalidades de la etapa.

Estos criterios deben ser flexibles para que puedan ser modificados cuando lo requiera el

proceso de aprendizaje.

CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN

La evaluación ha de ser continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas

áreas y materias. El carácter continuo garantiza la detección de deficiencias en el aprendizaje

en el momento en que se producen. Esto permite diagnosticar precozmente sus causas y así

puedan ser corregidas antes de que se agraven.


24

El carácter integrador de la evaluación, en la Educación Secundaria Obligatoria, exige

tener en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa, en función de los

objetivos de las distintas áreas y materias.

Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el grado de

consecución de los objetivos educativos establecidos en el currículum.

En las programaciones didácticas de los departamentos se especificarán las situaciones,

estrategias e instrumentos de evaluación más adecuados para valorar los logros conseguidos y

se podrán establecer instrumentos para la participación de los alumnos en el proceso de

evaluación, a través de la autoevaluación y de la coevaluación.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de

alumnos, coordinados por el profesor tutor del grupo y asesorados por el departamento de

orientación del centro.

DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Para cada grupo de alumnos se realizarán tres sesiones de evaluación a lo largo del curso

(una por trimestre), más una Inicial al principio del curso. La tercera se tratará como final y

definitiva y en ella se tendrán en cuenta los criterios de promoción y/o titulación.

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el resultado

del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, debe comunicarse a cada

alumno y a sus padres o tutores.

Dentro del proceso de evaluación, cuando el progreso de un alumno no responda a los

objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo

y, en su caso, de adaptación curricular.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para el proceso evaluador se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

1. Pruebas objetivas.

2. Trabajo en clase.

3. Esfuerzo personal y afán de superación.

4. Trabajo de casa individual.


25

5. Limpieza y orden el material de trabajo y pulcritud.

6. Trabajo en grupo.

7. Comportamiento y actitud personal.

INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y A SUS FAMLIAS

Tras las sesiones de evaluación, el tutor informará por escrito a las familias y a los

alumnos sobre los acuerdos adoptados por la Junta de Evaluación.

Al finalizar el ciclo o curso respectivo se comunicará por escrito al alumno y a su

familia los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá las calificaciones

obtenidas en las distintas áreas y materias cursadas por el alumno, la decisión acerca de su

promoción al ciclo o curso siguiente, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno

alcance los objetivos programados.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento

escolar, a lo largo del proceso de evaluación continua, sea valorado conforme a criterios de

plena objetividad, cada Departamento, a principio de curso, dará a conocer los objetivos,

contenidos mínimos y criterios de calificación y de evaluación de sus materias. También se

publicarán los criterios de promoción y titulación en el Centro.

Además los tutores de cada grupo y los profesores de las distintas áreas y materias

mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus padres o tutores en lo relativo a la

valoración sobre rendimiento académico de los alumnos y la marcha de su proceso de

aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a las medidas de refuerzo educativo o

adaptación curricular que se adopten.

A tal fin, a comienzos de curso, el tutor de cada grupo comunicará a los alumnos y a sus

padres o tutores las horas que cada tutor tiene reservadas en su horario para atenderlos. El

tutor del grupo facilitará a los alumnos, y a sus padres o tutores, las entrevistas que estos

soliciten con los demás profesores.

Asimismo, al comienzo del curso escolar, el jefe de cada departamento didáctico deberá

elaborar la programación didáctica que dará a conocer a los alumnos a través de los profesores

de las distintas áreas y materias asignadas al departamento. Esta información incluirá los

objetivos, los contenidos mínimos exigibles para obtener valoración positiva, los criterios de

evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que deberán ser los mismos para

todos los alumnos que cursen la misma materia.


26

Los alumnos, y sus padres o tutores, podrán solicitar aclaraciones de los profesores

acerca de las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben, o a los Jefes de

Departamento, como coordinadores de las actividades docentes de los mismos, sobre lo

establecido en las programaciones didácticas. También podrán, en su caso, presentar

reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de

evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso. Dichas reclamaciones se atendrán a lo

dispuesto en el R.D. 732/95 de derechos y deberes de los alumnos y en la Orden de

28/1/1995, que regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a que su

rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos (BOE 20 de septiembre de

1995).

D.4.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Promocionarán aquellos alumnos que hayan aprobado todas las asignaturas o que hayan

suspendido una o dos materias.

Excepcionalmente, promocionarán con tres asignaturas pendientes cuando en las tres la

nota sea de 4 y siempre que dos de ellas no sean lengua y matemáticas.

CRITERIOS DE TITULACIÓN

Obtendrán el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria aquellos alumnos

que:

1. Hayan aprobado todas las asignaturas.

2. Tengan una o dos materias suspensas siempre que la nota en cada una sea mayor de

1 y que siendo dos asignaturas no sean al mismo tiempo lengua y matemáticas.

Excepcionalmente titularán aquellos alumnos que tengan 3 asignaturas suspensas,

siempre que la nota de cada una de ellas sea un 4.


27

Esta excepcionalidad no será tenida en cuenta cuando de las tres asignaturas suspensas,

dos sean lengua y/o matemáticas de dos o más cursos distintos.

Tanto en los criterios de promoción como en titulación se consideran asignaturas

suspensas la suma de las del propio curso así como las pendientes de cursos anteriores.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

Evaluación y Promoción

La evaluación del alumnado del programa de D.C. tendrá como referente principal las

competencias básicas y los objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación de cada

ámbito y de cada materia.

La evaluación será continua y diferenciada.

Los alumnos pondrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre.

Los alumnos evaluados negativamente en alguna de las materias de primer año deberán

recuperarla el segundo año, según lo establecido por cada departamento.

En ningún caso se podrá repetir el primer curso del programa, ni volver a las enseñanzas

de régimen general una vez incorporado al programa.

Los alumnos que se incorporen al programa de D.C. no tendrán que recuperar las

materias en las que hubieran obtenido calificación negativa en los cursos anteriores, salvo los

que se incorporen a 2º curso, que tendrán que recuperar, en su caso, las materias con

evaluación negativa no incluidas en los ámbitos correspondientes al primer año.

Titulación

Los alumnos del programa de D.C. obtendrán el título si superan todos los ámbitos y

materias del programa.

También obtendrán el título aquellos alumnos que, habiendo superado los dos ámbitos,

tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que en

las tres materias tenga una calificación de 4.

El alumno que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el título, podrá

permanecer un año más en el segundo año del programa, siempre que le sea de aplicación la

excepcionalidad de dicha medida. Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, art. 13.6


28

D.5.- ORIENTACIONES GENERALES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS

TEMAS TRANSVERSALES.

De acuerdo con la LOGSE, la educación tiene como fin primordial el pleno desarrollo

de la personalidad del alumno, es decir, su formación integral mediante el desarrollo de los

diversos factores o elementos que conforman y definen el ser humano: cognitivos e

intelectuales, físicos y corporales, sociales, psicológicos y afectivos, éticos y morales.

De ahí que en la educación sea necesario no sólo considerar los aspectos parcelados y

estrictamente académicos de acuerdo con cada una de las disciplinas y las ciencias, sino

también otra serie de aspectos directamente relacionados con el ser (físico y moral) y con el

ser en el mundo y en la sociedad. La educación ha de considerar los valores como algo

esencial al hecho educativo y a la vida misma; valores que han de estimarse y transmitirse, no

de una forma más o menos inconsciente o espontánea, a través del currículo oculto, sino de un

modo consciente, organizado e integrado en cada etapa, en cada área y en cada uno de los

ciclos.

Por ello se han incluido en el currículo, por una parte, los contenidos actitudinales y, por

otra, los temas transversales: la educación moral y cívica, la educación para la paz, para la

salud, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación

sexual, la educación del consumidor y la educación vial.

Por su presencia en el currículo, en sus distintas áreas, los temas transversales tienen un

valor importante, tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos, cuanto para un

proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y también hacia

la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. Las enseñanzas

transversales tienen que estar presentes en las programaciones de las distintas áreas que

realizan los departamentos.

CONCRECCIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

La forma más práctica y realista de tratar los temas transversales es considerarlos

dentro de cada área específica. En ocasiones, podrán tratarse de forma interdisciplinar

mediante proyectos y trabajos comunes, en conmemoraciones coincidentes con alguno de

estos temas (por ejemplo, la seguridad vial, el respeto a la Naturaleza, la igualdad de derechos

de la mujer, la solidaridad, la tolerancia, etc.)


29

Para la actualización docente de los temas transversales, una vez determinados los

valores en el Proyecto Educativo y su consideración en los Objetivos Generales de Etapa, se

realizará el siguiente proceso en cada una de las áreas:

1) analizar y estudiar los objetivos, los contenidos y los valores pedagógicos de cada

uno de los temas transversales;

2) considerar los objetivos de cada una de las áreas para establecer las relaciones que

puedan tener con los temas transversales;

3) delimitar los contenidos y objetivos de los temas transversales que se vayan a

considerar en el área, distinguiendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales;

4) incluir los contenidos de cada tema transversal en la programación, especificando

en qué ciclo y curso se van a desarrollar. Para un tratamiento y estudio completo de los temas

transversales es necesario analizarlos en relación con todos los bloques de contenido de todas

las áreas.

5) elaborar las unidades didácticas correspondientes teniendo en cuenta la educación

en valores y los temas transversales.

Además de lo dicho hasta aquí, tanto en la asignatura de Ética, cuyo objetivo específico

es el estudio de la vida moral, la reflexión ética y la educación en valores, como en las

actividades extraescolares que se centran en la educación en valores, se deben reforzar los

objetivos de los temas transversales.

D.6.- CONCRECCIÓN CURRICULAR POR DEPARTAMENTOS

(ADJUNTAR PROGRAMACIONES)

E.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, ATENCIÓN AL ALUMNADO Y

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

E.1.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La LOE, en su artículo primero, apartado f) señala como uno de los principios del sistemaeducativo español “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medionecesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integralen conocimientos, destrezas y valores”.

En nuestro centro esta orientación educativa se basará en los siguientes principios:


30

· Orientación para el desarrollo de las competencias básicas y el desarrollo integral de lapersonalidad del alumnado.

· Orientación dirigida a una adecuada atención a la diversidad del alumnado.· Orientación para la prevención del fracaso escolar y el desarrollo del éxito escolar.· Orientación para la vida laboral y profesional y para el desarrollo de actitudes

emprendedoras.· Orientación para la colaboración entre las familias y el centro educativo· Orientación para el respeto, la tolerancia, la participación y las actitudes democráticas.

E.2.- ATENCIÓN AL ALUMNADO

La atención al alumnado estará basada en el principio de atención a la diversidad, sea éstadiversidad cultural, lingüística, de capacidades, interés, motivacional o de cualquier otraíndole.Esta atención se concretará en la acción tutorial como eje fundamental, entendiendo que talacción tutorial corresponde a todo el profesorado, además de las funciones específicas queasuma el tutor de cada grupo de alumnos.En todo caso la atención al alumno buscará la interacción social profesor-alumno y alumno-alumno, la comunicación y el diálogo, la participación democrática y el desarrollo de formasde aprendizaje cooperativo.

E.3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial en

la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:

1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta

educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas

medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos

los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.

3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la

adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación

sea “educación para la vida”.


31

4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y

sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional.

5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo

posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.

6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad

educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o

problemas que puedan plantearse.

Partiendo de estos objetivos generales, el PAT de nuestro centro se plantea los

siguientes objetivos:

1) Favorecer el trabajo coordinado del equipo docente de cada grupo-clase con el fin

de hacer más eficaz la tarea docente y poder adaptarla mejor a las características de cada

grupo y de cada alumno.

2) Facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase y en el Centro,

promoviendo tanto la actuación responsable en la marcha de su grupo, como la participación

activa en las actividades organizadas a nivel de centro.

3) Desarrollar programas de orientación que permitan que cada alumno pueda ir

realizando su proceso de toma de decisiones responsablemente y con conocimiento tanto de

sus capacidades como de las ofertas que se le presentan, tanto en el ámbito escolar como en el

profesional.

4) Potenciar el seguimiento del proceso individual realizado por cada alumno y la

atención a las necesidades educativas derivadas del mismo.

5) Favorecer la formación del tutor para que pueda desempeñar sus funciones de la

forma mas adecuada a las características del grupo.

6) Orientar y apoyar los contactos periódicos del tutor con las familias.

7) Trabajar de forma explícita y coordinada el desarrollo socio-emocional del

alumnado y su educación en valores, contribuyendo a su formación integral.


32

ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO

La acción tutorial que se desarrolla en el I.E.S.O. “Villa de Sotillo” se concreta de

acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:

1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las

programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de

tutoría.

3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.

4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

Partiendo de los objetivos planteados, la acción tutorial en el centro se desarrollará

desde dos ángulos claramente definidos:

· Seguimiento individual de cada alumno, que el tutor realizará a partir de una

planificación desarrollada con alumnos, familias y profesores.

· Seguimiento grupal, que el tutor desarrollará de forma sistemática en una

programación destinada a los grupos de alumnos, de padres y al equipo docente.

FUNCIONES

Del Tutor

Teniendo como referencia las funciones de los profesores tutores que vienen

establecidas por el artículo 56 del Real decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba

el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se formulan de la

siguiente manera:

a) Coordinar la labor educativa del profesorado del grupo:

§ coordinando las tareas y el trabajo personal que los profesores del grupo

programen para los alumnos.

§ manteniendo contactos y reuniones con los profesores del grupo en las ocasiones

en que sea necesario.


33

§ coordinando las sesiones de evaluación y responsabilizándose del cumplimiento de

las decisiones que en ella se tomen.

b) Detectar y conocer los intereses y problemas del alumnado en su proceso de

aprendizaje, manteniendo las entrevistas necesarias con los alumnos a nivel individual, y las

sesiones semanales de tutoría, a nivel grupal.

c) Analizar y favorecer el grado de integración del alumnado y su implicación en la

comunidad escolar, realizando actividades grupales que ayuden a la integración y cohesión

interna del propio grupo y a la participación en la vida del centro.

d) Orientar y asesorar a sus alumnos sobre sus posibilidades educativas y

profesionales que mejor se adecuen a las capacidades personales de cada uno.

e) Potenciar la mejora del clima escolar y la convivencia en el centro mediante

actuaciones individuales y grupales en consonancia con el plan de convivencia del centro.

f) Informar sobre las sesiones de evaluación y hacer entrega a los alumnos de los

resultados de estas, facilitando la reflexión responsable en el grupo y el diálogo entre alumnos

y profesores.

g) Tener informadas a las familias de los alumnos manteniendo contactos periódicos

con ellas, favoreciendo la colaboración de las mismas en el proceso formativo del alumno.

h) Realizar el seguimiento del control de faltas de asistencia de los alumnos, así como

de cualquier problema que pueda surgir en la vida del grupo.

i) Coordinar la acción tutorial con los tutores de su mismo nivel.


34

De la Jefatura de estudios

a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo.

b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores.

c) Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos

grupos.

d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las

reuniones de tutores.

Del Departamento de Orientación

a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro,

recogiendo las aportaciones de los tutores.

b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades

programadas por los tutores.

c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una

memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la

Educación Secundaria Obligatoria.

e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de

aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.

f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades

de orientación del centro.


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De todo el profesorado

Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:

1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.

2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área.

3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción

en conocimientos sobre su disciplina.

4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.

5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.

6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.

7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.

8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.

9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.

10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.

11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.

ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA.

Con los alumnos

Todos los grupos tienen dentro de su horario escolar una hora semanal de tutoría durante

la cual se desarrollarán las actividades recogidas en el presente plan. En función de

actuaciones concretas se podrán hacer las adaptaciones oportunas en el espacio, el tiempo y el

agrupamiento de los alumnos.

La metodología de las actividades de tutoría estará adaptada a las necesidades concretas

de los alumnos del grupo correspondiente y responderá siempre a la diversidad de intereses,

capacidades, estilos de aprendizaje y grado de desarrollo personal.

Se potenciará el desarrollo de un trabajo cooperativo en estas actividades, que serán

eminentemente prácticas, funcionales, de aplicación directa a los intereses y necesidades del

alumnado.


36

Los alumnos con necesidades educativas específicas contaran, además del tutor

correspondiente de su grupo, a un tutor de apoyo, que será el profesor de pedagogía

terapéutica o el profesor de educación compensatoria, actuando ambos coordinadamente en el

seguimiento individual y familiar de estos alumnos.

El espacio para la realización de las actividades será el aula, aunque podrá desarrollarse

fuera de esta siempre que así lo requieran las necesidades o la actividad del grupo.

En las horas que los tutores tienen disponibles para la atención individual a padres,

podrán sacar del aula a un alumno de su grupo para tener una entrevista personal cuando se

considere necesario. En todo caso se garantizará al menos una entrevista personal en el primer

trimestre del curso.

Con los padres

Los tutores atenderán de forma individualizada y mediante cita previa, a las familias en

los tiempos establecidos para ello, que serán comunicados a las familias a comienzo del curso.

La iniciativa del encuentro podrá partir tanto de la familia como del propio tutor. En todo caso

se habrá de garantizar al menos un encuentro de este tipo a lo largo del curso.

El tutor se reunirá con el grupo de padres al inicio del curso, con el fin de favorecer el

conocimiento inicial mutuo y siempre que a lo largo del curso lo vea conveniente.

Con el profesorado

El tutor coordinará de forma continuada y sistemática al resto del equipo docente de su

grupo para poder realizar el seguimiento individual y grupal del alumnado, utilizando

reuniones, fichas de seguimiento y otros medio establecidos para ello.

Los tutores de cada nivel se reunirán con Jefatura de Estudios y con el Orientador una

hora semanal para la coordinación del programa, reelaboración de materiales, adaptación de la

programación de las actividades de tutoría y para su propia formación.

Se establecerán sesiones de formación en torno a los temas que se trabajen en el aula y

sobre aquellas temáticas que presenten los tutores como necesidad.


37

ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO INDIVIDUAL

Con los alumnos

Entrevista personal: al menos una (durante el primer trimestre) y siempre que se

considere necesario.

Recogida de información de los incidentes que puedan estar relacionados con cada

alumno y búsqueda de respuestas positivas ante las situaciones de conflicto.

Coordinación del proceso de integración del alumno en las distintas áreas y materias y

otras actividades docentes del centro.

Control y seguimiento de la asistencia a clase y de las faltas a las normas de convivencia

del centro, a través del IES Fácil.

Elaboración del consejo orientador al final de la etapa.

Con los padres

Entrevistas con los padres de cada alumno: al menos una a lo largo del curso y cuando

se considere necesario.

Información trimestral de la evaluación académica del alumno, mediante el boletín de

notas con las correspondientes observaciones realizadas en las sesiones de evaluación.

Contactos telefónicos siempre que la situación lo requiera.

Con los profesores

Recogida sistemática de información sobre el proceso educativo del alumno en cada

área o materia.

Coordinación de las decisiones conjuntas tomadas respecto a algún alumno.

Coordinación de las respuestas educativas dirigidas a atender la diversidad.

ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL CON LOS ALUMNOS

La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO la

estructuramos en seis bloques principales:

1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno en el grupo y en el Instituto.

2. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del Instituto.

3. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación.

4. La orientación y apoyo en el aprendizaje.


38

5. La educación socio-emocional.

6. La orientación académica y profesional.

También incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboración con otras

instituciones.

Líneas prioritarias de actuación para cada curso

A) Primer ciclo de ESO

1. Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el instituto.

2. Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación,

promoción, etc.

3. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas.

4. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa.

5. Desarrollo de capacidades de aprender a pensar.

6. Adquirir algunas estrategias de aprendizaje comunes a distintas áreas: lectura

comprensiva, subrayado, resúmenes, mapas conceptuales, etc.

B) Tercer curso de ESO

1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la

formación de un grupo unido y cohesionado y la participación.

2. Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación

escolar.

3. Desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.

4. Conocimiento y manejo de las propias emociones.

C) Cuarto curso de ESO

1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la

formación de un grupo unido y cohesionado y la participación.

2. Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

3. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las

medidas de recuperación.


39

ACTUACIONES

Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo

La acción tutorial en este bloque irá orientada a:

· Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.

· Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el instituto oferta

y exige.

· Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la

dinámica escolar.

· Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro.

· Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una

deficiente integración y/o adaptación del alumnado al grupo y al centro.

El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su grupo en la

que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario escolar, horario,

profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc.

Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando actividades

específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los alumnos, información sobre

los objetivos y contenidos del área, metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles,

etc.

En el primer mes realizarán actividades específicas dirigidas a facilitar el conocimiento

mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y

cohesionado a través diferentes técnicas grupales. También se explicará el Plan de

Emergencia del Centro y los aspectos más destacables para el alumnado del Reglamento de

Régimen Interno.

En todos los cursos los alumnos recibirán información pertinente a sus intereses y grado

de madurez sobre la organización y funcionamiento del centro: organigrama de gobierno,

órganos de coordinación docente, Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc.

Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre las

características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la evaluación, etc.


40

Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido

(por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención especial con el fin de prevenir

posibles problemas de integración y/o adaptación.

Los alumnos extranjeros que se matriculen por primera vez en el centro, seguirán un

Plan de Acogida específicamente diseñado para ellos.

Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo interesándose

por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo, realizando las pertinentes

actividades de evaluación inicial, partiendo de lo criterios de evaluación del curso anterior.

Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del grupo y

del centro

La acción tutorial en este bloque irá orientada a

· Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento

del centro.

· Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento interno

del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del alumnado en su

cumplimiento.

· Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos evitando

actitudes discriminatorias.

· Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo.

· Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles a

conocer los canales previstos para dicha participación.

Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos y

contenidos del Plan de Acción Tutorial previsto para el curso y las funciones del tutor, se

estimulará la participación del alumnado en programación y realización de las actividades y se

recogerán sus aportaciones y sugerencias.

En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones al estudio,

análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas

de convivencia en el centro y plan de emergencia.

Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados siguiendo el

procedimiento establecido en el RRI. El proceso electoral será convocado con carácter oficial


41

por el Jefe de Estudios, armonizándose el procedimiento a seguir y las fechas en los distintos

grupos y niveles.

Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos, simulaciones,

etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participación y el trabajo cooperativo

y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa.

Periódicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carácter oficial la Junta

de Delegados de alumnos, el tutor dará la palabra al delegado para informar puntualmente al

grupo sobre los asuntos que le afecten.

Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo específico

dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y aprendizaje comunes en

el grupo de forma ordenada y serena y a través del diálogo.

Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente interesante

la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal.

De la misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento

adecuado del RRI y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.

Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos

Objetivos:

· Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y

resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre.

· Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias

pendientes de cursos anteriores.

· Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los

desajustes que se hayan podido conseguir.

Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a tal efecto

sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y personal, su entorno familiar,

etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellas informaciones que resulten necesarias.

Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada tutor

elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará copia al resto del

profesorado del grupo.


42

Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de evaluación

procurando que este resulte equilibrado.

Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos propuestas y

sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el

análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento académico y de la convivencia.

Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de evaluación

sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas

específicas de recuperación para el grupo o los alumnos que lo precisen.

Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su

rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre a partir de la cual se formularán

objetivos y compromisos de mejora. Esta actividad será realizada al término de cada trimestre.

Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de

evaluación a los que hace referencia la OM de 12 de noviembre de 1992 siguiendo el modelo

que a tal fin se acuerde.

Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje

Objetivos

· Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las distintas

áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades.

· Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las

distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas.

· Enseñar al alumnado diferentes estrategias de aprendizaje y desarrollar en ellos

habilidades de aprender a pensar.

· Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el

trabajo de estudio personal.

· Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de

evaluación.

Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en su historia escolar se hallen en

situación de riesgo de fracaso escolar serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá

una entrevista personal con los padres para intercambiar información y favorecer

compromisos.


43

Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de aprendizaje

de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con las del resto del

profesorado del grupo.

Se desarrollará un programa específico de aprender a pensar: Proyecto Inteligencia

Harvard.

El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de aprendizaje

trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos alumnos.

En los dos primeros cursos de la etapa será prioritario favorecer progresivamente

hábitos adecuados para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa.

Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará que los

alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa procurando un reparto

proporcionado de las tareas que se manden para casa. En cada aula se expondrá un cuadro con

las tareas, trabajos y exámenes que deban ser realizados con las fechas oportunas para que

todo el grupo y el profesorado del mismo puedan estar informados adecuadamente.

Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de tutoría

actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia el estudio: estudio

de casos, cuestionario, etc.

Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones sobre

la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas, atendiendo a las peticiones que

resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo.

El Departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del profesorado,

bajo la dirección del Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de

aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades educativas que el alumno pueda

presentar y el tipo de ayudas pedagógicas que puede precisar de cara a mejorar su situación

educativa.

Bloque 5: Educación socio emocional

Objetivos

· Favorecer el conocimiento por parte del alumnado de las propias emociones y la

identificación de las emociones de los demás.

· Desarrollar habilidades para regular las propias emociones.

· Desarrollar en el alumnado una mayor competencia emocional


44

· Desarrollar en el alumnado las habilidades sociales y de comunicación básicas

para una adecuada relación interpersonal.

Para ello, se desarrollará un programa específico de educación emocional y uno de

habilidades sociales: Avancemos.

Bloque 6: Orientación Académica y Profesional

Objetivos

· Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes

opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación

educativa.

· Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y

limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional.

· Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones.

· Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los

estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de

empleo y formación de chicas y chicos.

La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientación

Académica y Profesional establecido para la etapa.

Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma equilibrada los

siguientes contenidos:

a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e

itinerarios.

b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en

él.

c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.

d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.

e) Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas.


45

Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente educativo

e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio

alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento

actual como a lo largo de su vida.

En 4º de ESO en la hora de tutoría se seguirá el programa específico: Sistema de

Autoayuda y Asesoramiento Vocacional Revisado.

Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos

de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los

conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de

una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven

en las distintas áreas y materias. Por ello la labor de los tutores se complementará con otras

actuaciones específicas establecidas en el POAP.

Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede condicionar

el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá especial cuidado en disponer

de un conocimiento o de la información precisa sobre la estructura del nuevo sistema

educativo, las opciones e itinerarios académicos, etc.

El Dpto. de Orientación colaborará con todo el profesorado en este ámbito de la acción

tutorial proporcionando la información adecuada a través de documentos, esquemas y

materiales de diverso tipo.

El Orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los alumnos que

no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el plan.

ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL CON FAMILIAS Y

PROFESORES

Con los padres

Se mantendrá una reunión con el grupo de padres a comienzo de curso para facilitar el

contacto y conocimiento mutuos. Además se les informará sobre cuestiones prácticas de

normativa y funcionamiento del Centro y la programación y organización del curso. También

se tratarán aspectos concretos en el modo de desarrollar la tutoría: seguimiento del alumno,

entrevistas, etc.

Si la marcha del grupo así lo requiere, se realizarán más reuniones grupales en otros

momentos del curso.


46

En 3º y 4º habrá además una reunión de información sobre los posibles estudios futuros

de sus hijos.

Con los profesores

Al inicio de curso habrá una Evaluación Inicial con el objetivo de tener un primer

diagnostico del grupo y de las posibles necesidades educativas del alumnado y para coordinar

estrategias de aprendizaje, procedimientos y actitudes comunes a todas las áreas.

El equipo docente se reunirá siempre que sea necesario con el fin de analizar

problemáticas que puedan surgir en el grupo y buscar posibles soluciones.

Además habrá sesiones trimestrales de evaluación en las que se analizará el proceso

seguido por el grupo, se tomarán decisiones respecto a la marcha del grupo y respecto a la

respuesta educativa a alumnos con necesidades detectadas.

EVALUACIÓN

De la programación

En la mayoría de los casos, las actividades de evaluación estarán enmarcadas dentro de

la programación de forma ordinaria. En este sentido se facilitará a los tutores un registro de

actuaciones para anotar las actividades realizadas con el grupo y con alumnos

individualmente, valorando la oportunidad y eficacia de las mismas para cumplir los objetivos

previstos.

De forma puntual se plantea una evaluación a mitad y otra a final del curso, en el marco

de las reuniones de coordinación de los tutores, para revisar la marcha del programa.

Del plan

La evaluación global del Plan constará de una síntesis de todos los datos de evaluación

recogidos a lo largo del año y de la valoración explicita de todos los aspectos del programa:

contenidos, metodología, organización, materiales de apoyo, tiempos, coordinación etc.

La evaluación global del Plan se realizará al menos cada dos años.

Se debe tener en cuenta que el presente Plan de Acción Tutorial será abierto y flexible

para acoger los distintos cambios que se produzcan.


47

F.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

F.1.- DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Es una realidad apreciable, en el quehacer diario en el aula, que el profesorado se

encuentra con un grupo de alumnos no homogéneo, en el que las diferencias individuales se

detectan tras la prueba inicial, o a medida que se avanza en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

La diversidad del alumnado no está ligada exclusivamente al desarrollo de sus

capacidades, ni tampoco a las dificultades de aprendizaje que ello pueda acarrear en

determinados casos. Las diferencias individuales están asociadas, en muchas ocasiones, a

expectativas, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses y rasgos de personalidad.

Estos aspectos, entre otros, ponen de manifiesto que las causas de las diferencias entre

los alumnos son múltiples, y la mayor parte de ellas provienen del propio desarrollo de cada

persona, muy influido por el entorno familiar y social. En cualquier caso, estas diferencias no

tienen porqué suponer un obstáculo para alcanzar los objetivos educativos, sino que

constituyen una de las condiciones que han de ser tenidas en cuenta en todo proceso de

enseñanza-aprendizaje.

La experiencia del profesor interviene en el proceso educativo del alumno y en su

capacidad para aprender; de ahí que la competencia pedagógica del profesor resulte tan

necesaria como su preparación científica a la hora de atender la diversidad del alumnado.

Además, la Administración Educativa debe dotar de medios para llevarse a cabo y también se

requiere colaboración por parte de los padres.

F.2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

La vía general y más importante de atención a la diversidad en el Centro será la

derivada del propio carácter abierto y flexible del currículo, que permite una práctica

educativa adaptada a las características del alumnado de cada centro, de cada grupo y, en

definitiva, de cada alumno.

En el grupo adquiere su sentido pleno el principio de atención a la diversidad de

capacidades, intereses y motivaciones del alumno, pues ese es el ámbito en el que se


48

materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en el que se hacen patentes las diferencias

de los alumnos, así como sus dificultades para alcanzar los objetivos propuestos.

En relación con lo anterior, las programaciones que elaboran los departamentos, y

posteriormente desarrollan los profesores con su grupo de alumnos, deben recoger los

recursos que puedan contribuir al tratamiento efectivo de las diferencias y la superación, las

dificultades que las mismas añaden al proceso educativo. Se trata de planificar la actividad

docente incorporando estrategias que permitan ofrecer respuestas diferenciadas a las diversas

necesidades que vayan surgiendo. Es una atención a la diversidad que cabría denominar

preventiva y aconseja planificar actividades en diferentes ámbitos:

· Es preciso determinar claramente los contenidos mínimos del currículo.

· Hay que prever y utilizar distintos recursos que favorezcan el tratamiento de la

diversidad, relacionados, tanto con el método de enseñanza, como con la organización

interna del grupo.

· También hay que utilizar procedimientos de evaluación inicial sencillos y ágiles, antes

de comenzar el proceso de aprendizaje. Y, por supuesto, aplicar los criterios de

evaluación de manera ponderada, de acuerdo con la situación de partida de cada alumno,

y referirlos a los contenidos mínimos.

F.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LA OPTATIVIDAD

La segunda vía de atención a la diversidad es la optatividad en la ESO, que ofrece

diversas posibilidades a los alumnos para adquirir aprendizajes que complementen los de las

áreas obligatorias y les pongan en contacto con aquellos saberes por los que tienen más

interés. De este modo, la optatividad es otra vía para atender las diferencias de los alumnos en

el marco establecido por los objetivos generales de la etapa.

En nuestro Centro, que por su reducido número de alumnos y de profesores no puede

ofrecer una oferta amplia de itinerarios y de optativas, se podrá elegir al empezar 4º de E.S.O.

entre un itinerario orientado a los estudios de Bachillerato, o de Ciclos Formativos o bien a

concluir con esta etapa sus estudios. Dentro de cada uno de estos itinerarios se intentará

ofrecer al alumnado la posibilidad de elegir alguna optativa, además de las que ya queden

vinculadas a la elección de itinerario.

La optatividad viene estipulada por Decreto y es obligatoria.

En el primer ciclo, se puede elegir entre Francés y, para los que necesitan refuerzos,

Conocimiento de la lengua y Conocimiento de las matemáticas.


49

En el segundo ciclo se ofertan Francés, Cultura Clásica, IPA, IPA I, IA, IA I,

Dramatización y Canto Coral.

Además hay que tener en cuenta la optatividad en todos los cursos para elegir Religión

o alguna de sus alternativas y dentro del cuarto curso la libertad de elección de itinerario y de

otra optativa en cada uno de ellos.

F.4.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

La atención educativa de los ACNEES y ANCES es responsabilidad de cada uno de los

profesores que les imparten clases, será coordinada por su profesor-tutor y apoyada por el

profesorado de pedagogía terapéutica y/o de educación compensatoria.

En el aula ordinaria cada ACNEE debe disponer en todo caso de su propio material de

trabajo adaptado, en función de sus Adaptaciones Curriculares. Dicho material deberá ser

seleccionado por cada Departamento Didáctico y facilitado al alumno por cada profesor de

área. El D.O. dispone de material didáctico (fundamentalmente en las áreas de Lenguaje y

Matemáticas) para que los Departamentos puedan seleccionar el que consideren más

conveniente. Asimismo el D.O. podrá adquirir el material que propongan los Departamentos

Didácticos, para completar y mejorar el existente.

Para favorecer el proceso educativo de los ACNEES en el aula ordinaria, es necesaria

una metodología didáctica que posibilite la atención a la diversidad y la integración. Se

propone un trabajo específico de la CCP para fijar unos criterios comunes respecto a esta

metodología didáctica.

En el aula de apoyo, el D.O. elaborará una programación específica para cada ACNEE.

Esta programación estará basada principalmente en objetivos y contenidos referidos a las

capacidades generales para el aprendizaje (estrategias de aprendizaje, comprensión lectora,

razonamiento lógico, atención-concentración, etc.)


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Evaluación de los ACNEES

El responsable de la evaluación de los alumnos con NEE es el profesor de área.

La evaluación de los ACNEES en las áreas con AC, se efectuará tomando como

referencia los criterios de evaluación de su ACI. Los instrumentos y estrategias de evaluación

deben ser adaptados a dichos criterios y a las circunstancias personales del alumno.

Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y utilizarán las mismas escalas

que los demás alumnos. En las actas de evaluación se añadirá un asterisco a la calificación

que figure en las áreas objeto de ACIS.

Los profesores de apoyo emitirán un informe al final de cada evaluación sobre el trabajo

y progreso realizado en el aula de apoyo que será un elemento más para la evaluación que

realice el profesor de área.

En la información a las familias se incluirá una valoración cualitativa del progreso del

alumno respecto su ACI, que deberá hacerse por la Junta de Evaluación y ser recogida por el

tutor. El D.O. elaborará un modelo de informe para facilitar esta labor.

F.5.- ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES EN EL AULA DE APOYO

La atención en el aula de apoyo del alumnado con necesidades educativas especiales se

llevará a cabo principalmente en grupos de 2-3 alumnos, cada uno de los cuales contará con

cuatro sesiones semanales. Además los alumnos con necesidades más significativas podrán

disponer de una sesión más de apoyo individual. Las sesiones de apoyo serán impartidas por

el profesor especialista en Pedagogía Terapéutica.

El objetivo general del apoyo a este alumnado será el desarrollo de las capacidades

generales que están en la base o son prerrequisitos de los aprendizajes más importantes del

currículo educativo, bien de la etapa de educación primaria, bien de la etapa de educación

secundaria obligatoria, según cada caso particular.

De estas capacidades generales se priorizarán aquellas que tengan un mayor nivel de

transversalidad, es decir, sean prerrequisitos de aprendizaje comunes a varias áreas o materias.

Así los contenidos fundamentales seleccionados para los apoyos son los siguientes:


51

· estrategias generales de aprendizaje

· estrategias generales de aprender a pensar

· velocidad y comprensión lectoras

· expresión oral y escrita

· cálculo matemático

· estrategias de razonamiento lógico

· estrategias de resolución de problemas

Para el desarrollo de estos contenidos se va a contar con el siguiente material básico:

Ø Proyecto Inteligencia Harvard (Aprender a Pensar): Fundamentos del

Razonamiento, Compresión del Lenguaje, Resolución de Problemas.

Ø Progresint (Programas para la Estimulación de las Habilidades de la Inteligencia):

Estrategias y Técnicas de Aprendizaje, Velocidad y Comprensión Lectora, Estrategias de

Cálculo y Resolución de Problemas.

Ø Taller de comprensión lectora. EOS.

Ø Taller de matemáticas. EOS.

Ø Para el trabajo con contenidos curriculares: Cuadernos de Lengua, Matemáticas y

Conocimiento del Medio (Primaria). Editorial Santillana.

A este material básico se incorporarán otros materiales que se vayan conociendo y

demuestren su utilidad para los objetivos de trabajo propuestos.

Trimestralmente y coincidiendo con las sesiones de evaluación del centro, el profesor de

apoyo realizará un informe de evaluación de cada uno de los alumnos con NEE que esté

apoyando. Este alumno será entregado a los profesores tutores del alumno, además de ser

incorporado al expediente del alumno existente en el Departamento de Orientación.

El trabajo en el aula de apoyo estará coordinado con el trabajo que se realice en el aula

ordinaria con los profesores de cada área. Para ello se realizarán reuniones de coordinación

entre el profesor de PT y los profesores de área afectados, en función de la Adaptación

Curricular Individual de cada ACNEE.

Además de lo señalado se desarrollará con los alumnos con NEE con déficit en

habilidades sociales un programa específico de entrenamiento en Habilidades Sociales,

durante una hora semanal e impartido por la profesora de Servicios a la Comunidad.


52

F.6.- ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES EN EL AULA ORDINARIA

La atención del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula

ordinaria, requerirá las siguientes actuaciones:

a) Elaboración de la Adaptación Curricular Individual. Todos los

ACNEES tendrán un ACI en las áreas de Lengua, Matemáticas y Lengua Extranjera.

Respecto el resto de las áreas o materias cada profesor, con el asesoramiento del

Departamento de Orientación, determinará antes de la sesión de la Evaluación Cero si

el alumno o alumna precisa de una adaptación curricular significativa en el área o

materia en cuestión. Para ello:

· evaluará el nivel de competencia curricular del alumno en esa área o

materia.

· determinará que objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la

programación ordinaria pueden ser alcanzados por el alumnado y cuales deben

ser sustituidos por elementos curriculares de niveles y/o etapas anteriores.

· concretará el nivel educativo de referencia de los elementos

curriculares a sustituir.

· propondrá los materiales didácticos adecuados.

La evaluación de estos alumnos será siempre teniendo como referencia los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación incluidos en las ACIs, adaptando en su

caso los instrumentos y metodología de evaluación. Esta evaluación es competencia del

profesor de cada área o materia, aunque en la misma se tendrá en cuenta la evaluación que

realice del alumno o alumna el profesorado de apoyo.

b) Selección de materiales alternativos para trabajar en el aula ordinaria.

Todo alumno con Adaptación Curricular deberá disponer de un material alternativo para

el trabajo en el aula ordinaria del área o materia correspondiente, en particular en las

ocasiones en que el alumno no pueda trabajar con los materiales ordinarios que trabajen

el resto del alumnado del grupo. Cada Departamento Didáctico seleccionará dichos

materiales, con el asesoramiento del D.O.


53

c) Utilización de una metodología didáctica que favorezca la atención de

este alumnado en el aula ordinaria, con especial atención a los siguientes aspectos:

· Diversificar el tipo de actividades que se realizan en el aula en cada

período lectivo, alternando las exposiciones orales del profesor con actividades

que requieran el trabajo en pequeños grupos y el trabajo individual.

· Diseñar y programar adecuadamente las actividades de aprendizaje que

se realicen en el aula.

· Presentar la nueva información utilizando diversos soportes (auditivo,

visual, multimedia...) para favorecer el acceso a esa información del alumnado

con mayores dificultades.

· Utilizar métodos de aprendizaje cooperativo en aquellas unidades

didácticas que permitan este tipo de metodología.

d) Coordinación periódica entre el profesor del área o materia con el

profesorado de apoyo, para ir ajustando la respuesta educativa que se esta dando a este

alumnado a los distintos momentos y realidades. Los acuerdos y decisiones tomadas en

esta coordinación quedaran reflejadas por escrito.

En la atención educativa al alumnado con NEE se tendrán en cuenta los siguientes

criterios, aprobados en CCP a propuesta del Departamento de Orientación:

Criterios para la atención educativa del alumnado acnee

· Todo el alumnado con Necesidades Educativas Especiales debe tener realizadas

las correspondientes ACIS, al menos en las áreas de Lenguaje, Matemáticas e Inglés. En el

resto de las áreas serán los profesores quienes determinarán la necesidad o no de las mismas,

comunicándose la decisión en la Evaluación Inicial.

· Según la normativa vigente la confección de la ACIS es responsabilidad de cada

uno de los profesores de áreas y sus correspondientes Departamentos Didácticos, con el

asesoramiento del D.O. Las adaptaciones curriculares deben incluir los objetivos, contenidos

y criterios de evaluación seleccionados para cada ACNEE, en función de su nivel de

competencia curricular y deberán estar elaboradas en las mismas fechas que las

programaciones de los departamentos. El D.O. facilitara a los Departamentos Didácticos un

disquete con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a la etapa de

Primaria.


54

· La determinación del nivel de competencia curricular suele estar determinado en el

Informe Psicopedagógico del alumno. En caso de que esta información no esté

adecuadamente precisada en los informes elaborados por el E.O.E.P., son los profesores de

área y sus respectivos Departamentos Didácticos quienes deben precisarlos (el D.O. dispone

de pruebas para la determinación del n.c.c. referido a la etapa de Educación Primaria en las

áreas de Lenguaje y Matemáticas). Cuando el Informe Psicopedagógico sea elaborado por el

D.O., se requerirá a los distintos Departamento Didácticos la información referente al n.c.c.

Se propone la elaboración por los Departamentos Didácticos de unas pruebas de nivel

curricular basadas en los criterios de evaluación de 1º y 2º de ESO para facilitar y agilizar

todo este proceso. Sería conveniente, asimismo, elaborar una prueba de nivel en las áreas de

Conocimiento del Medio y de Inglés referidas a 6º de primaria.

F.7.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN

EDUCATIVA

Objetivos

a) Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del

alumnado con necesidades de compensación educativa (NCE).

b) Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a

sectores sociales desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situaciones de

desventaja.

c) Desarrollar y establecer estrategias organizativas y actividades curriculares

necesarias para la consecución de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario

del programa.

d) Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en

las acciones de compensación educativa del centro.

e) Favorecer la participación de las familias del alumnado con NCE en el proceso

educativo de sus hijos, estableciendo los canales de comunicación oportunos.


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Actividades

Para la consecución de los objetivos señalados se realizarán en el centro las siguientes

actuaciones:

Evaluación inicial del alumnado de riesgo

Se considera que un alumno presenta un riesgo de presentar NCE a aquel que pertenezca

a alguno de los siguientes colectivos:

· minorías étnicas o culturales.

· inmigrantes: alumnos nacidos fuera de España.

· otros colectivos socialmente desfavorecidos que implican desventajas importantes

(ambientes depravados, familias itinerantes, familias desestructuradas...).

De forma general estos alumnos se escolarizarán de acuerdo a su edad cronológica.

Con este alumnado de riesgo se procederá a realizar una Evaluación Inicial que recoja

información sobre sus circunstancias personales, familiares y sociales relevante para

determinar si presenta necesidades de compensación educativa y de que naturaleza son, con el

objetivo de valorar sus necesidades educativas y sociales. Para realizar esta evaluación inicial

se ha elaborado un modelo de informe que recoge los siguientes apartados:

- Características del alumno.

- Datos relativos al proceso de escolarización.

- Competencia Curricular, con especial atención a los aspectos instrumentales

básicos.

- Contexto Socio-Familiar.

- Orientaciones para la propuesta curricular.

La información referente a los tres primeros apartados será recogida de forma conjunta y

coordinada por el profesor-tutor del alumno y el profesor de apoyo de compensatoria, quienes

podrán solicitar cuando lo estimen conveniente el apoyo y asesoramiento del psicopedagogo

del Departamento de Orientación, mientras que la valoración del contexto socio-familiar será

coordinada por el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

Una vez recogida la información de estos apartados se reunirán el tutor, el profesor de

compensatoria y el D.O., para determinar conjuntamente las orientaciones para la propuesta

curricular del alumno.


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Apoyo a los aprendizajes instrumentales.

Este apoyo está dirigido al alumnado del centro con NCE que presente un desfase en su

nivel de competencia curricular de dos o más cursos respecto el nivel en que está escolarizado

y se centrará en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas. En 1º y 2º de la E.S.O.

este apoyo será realizado en forma de desdoble en una hora de lengua y otra de matemáticas

en grupo no superior a ocho alumnos.

Apoyo para la adquisición de competencias comunicativas en la lengua vehicular.

Este apoyo está dirigido al alumnado con nivel nulo o bajo de comprensión y expresión

en lengua castellana y se realizará durante nueve sesiones semanales y fuera del aula de

referencia en pequeño grupo de no más de 8 alumnos. En función del progreso del alumnado

incluido en estos apoyos, se podrá disminuir en el 2º y 3º trimestre el número de sesiones,

quedando ese horario disponible para apoyos en aprendizajes instrumentales.

Estos apoyos serán impartidos por el profesor de apoyo de compensatoria.

Seguimiento y control del absentismo escolar.

Según las Instrucciones de la Dirección Provincial de Educación se pretende potenciar

los programas de prevención del absentismo y hacer un seguimiento de la escolarización del

alumnado con riesgo de abandono del sistema escolar.

Desde el centro escolar se realizará una prevención del absentismo escolar inculcando

los valores recogidos en las áreas transversales, a través de la labor docente, en primer lugar,

para ir desarrollando paulatinamente el siguiente proceso cuando las actuaciones ordinarias no

den el resultado deseado:

a) Contacto del tutor con los padres.

b) Intervención del profesorado de Servicios a la comunidad de apoyo al programa de

Educación Compensatoria.

c) Escrito de la dirección del centro a los padres o tutores legales.

d) Contacto con los CEAS de la localidad.

e) Petición de intervención al Ayuntamiento correspondiente.

f)Derivación a Protección a la Infancia por si hay riesgo de desprotección.

g) Envío del control mensual de absentismo a la Comisión Provincial de Seguimiento

del Absentismo Escolar con las actuaciones realizadas, antes del día 5 del mes siguiente al de


57

referencia. Esta comisión a la vista de los datos podrá recabar información y proponer al

Director Provincial la comunicación al Subdelegado del Gobierno.

Para el seguimiento de las actuaciones se establecen reuniones trimestrales en la

Comisión Provincial de Absentismo de la que forman parte los profesionales de Servicios a la

Comunidad del Programa de Compensatoria y dependiendo de la necesidad se establecerán

reuniones zonales con las instituciones implicadas.

Programa de intervención familiar

El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad realizará la valoración inicial del

contexto socio-familiar del alumnado de riesgo. Esta valoración inicial intentará conocer las

condiciones de vida en las que se encuentra la familia y que van a condicionar la

escolarización del alumno:

- nivel de estudios de los padres.

- ocupación y condiciones laborales.

- actitudes de los padres en torno a la escuela y ayuda que pueden ofrecer a su hijo.

- valores o actitudes que la familia considera importantes en la formación de sus

hijos.

- necesidades específicas.

Dependiendo de la problemática detectada se realizará un programa de intervención

familiar coordinando su implementación con el Profesorado de Servicios a la Comunidad de

apoyo al programa de Compensatoria. En todo caso, este programa incluirá actuaciones que

faciliten la colaboración familia-escuela:

- informando sobre el funcionamiento del centro.

- informando sobre la estructura del sistema educativo español.

- informando sobre actividades extraescolares, de ocio y tiempo libre organizadas

por la AMPA, Ayuntamiento...

Coordinación con el CEAS

Para la coordinación sectorial de la intervención se prevén reuniones sistemáticas entre

los agentes sociales implicados en el seguimiento familiar: profesorado de Servicios a la

Comunidad del programa de compensatoria, del E.O.E.P, y CEAS de la zona en las que se

determinará, dependiendo de la necesidad, la convocatoria de reunión de la comisión de

absentismo sectorial.


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Criterios para el seguimiento y la evaluación de los alumnos

La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación de los alumnos con NCE será

responsabilidad del profesor tutor. En este proceso participarán, además de los profesores que

impartan docencia en el grupo a que pertenece el alumno, el profesor de apoyo de Educación

Compensatoria que lo atiende, con la colaboración del D.O.

La evaluación del alumnado con NCE será realizada tomando como referencia los

objetivos y criterios fijados, en su caso, en las correspondientes adaptaciones curriculares,

incorporándose los resultados de la misma al expediente personal de cada alumno. Los padres

serán informados de las medidas adoptadas para la atención educativa de su hijo, así como del

resultado y del proceso de evaluación de las mismas.

F.8.- PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

El Plan de Refuerzo es una medida encaminada a atender a los alumnos con dificultades

de aprendizaje y/o que presenten un bajo rendimiento académico y se centrará de forma

especial en el alumnado de 1º y 2º de la ESO.

ObjetivosLos objetivos fundamentales de los refuerzos educativos son:

· El desarrollo y consolidación de los procedimientos instrumentales básicos:

- comprensión oral

- comprensión lectora

- expresión escrita

- expresión oral

- operaciones y cálculo

- resolución de problemas

· El aprendizaje y la consolidación de aprendizajes de contenidos (tanto del nivel

actual como del nivel del curso anterior al que se halle escolarizado el alumno) que sean

prerrequisitos fundamentales y trasversales, necesarios para el adecuado progreso educativo

del alumnado.


59

Criterios de selección del alumnado

Los alumnos que participen en el programa de refuerzo serán propuestos por la Junta de

Evaluación en la Evaluación Incial. Para su incorporación al programa de refuerzo deberán

tenerse en cuenta los siguientes criterios:

a) Presentar un bajo nivel aptitudinal o, en caso de que éste sea normal, un desfase

curricular de uno o dos años.

b) Tendrán prioridad a la hora de incorporarse al programa de refuerzo los alumnos

repetidores.

c) Aceptar un compromiso por escrito de implicación activa y positiva en el

programa de refuerzo.

Los alumnos que, por el número de plazas ofertadas para el plan de refuerzo, no puedan

incorporarse al mismo, figurarán en una lista de espera, ordenada por prioridad, y podrán

acceder al programa en caso de que se dé alguna baja en los grupos.

El tutor de cada alumno de forma colegiada y coordinada con los profesores que

impartan los apoyos del plan de refuerzo, con el asesoramiento del Departamento de

Orientación podrá proponer, la baja en el mismo del alumnado que se considere no cumple el

compromiso que adquirió al incorporarse al programa de refuerzo.

Agrupamientos

El programa de refuerzo se llevará a cabo siempre que sea posible siguiendo la

modalidad de desdoble y se centrará en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés.

Para garantizar la calidad e individualización de los refuerzos, cada uno de los grupos no

sobrepasará los 8 alumnos.

Metodología

A la hora de efectuar los refuerzos se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones

metodológicas:

1) La individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptando los

refuerzos al nivel de partida inicial de cada alumno y a su ritmo y estilo de aprendizaje.

2) La mediación real del profesor entre el alumno y los contenidos a aprender,

centrando el refuerzo educativo en aquellos contenidos que el alumno es capaz de realizar con

la ayuda y mediación del profesor, pero no es capaz de realizarlos por sí solo.


60

3) Es importante el refuerzo positivo del esfuerzo y los logros, apoyándolos y

felicitando al alumno por los mismos, buscando mejorar su autoestima en referencia al

aprendizaje escolar.

4) La interacción con los compañeros y el aprendizaje cooperativo son criterios

metodológicos importantes que deben ser utilizados siempre que el contenido a trabajar y el

contexto lo permitan.

Coordinación

La coordinación entre el profesor de área y el de apoyo será función de los respectivos

Departamentos Didácticos, contarán con el asesoramiento del Departamento de Orientación

cuando lo precisen.

Los profesores que impartan sesiones de refuerzo deberán cumplimentar, en todo caso,

un informe individualizado trimestral, el cual se consignará en el expediente académico del

alumno. Una copia será entregada tanto al profesor de área como a los padres (junto con los

resultados de la evaluación), según se señala en la Instrucción de 6 de septiembre de 2001 de

la Dirección general de Planificación y Ordenación Educativa sobre funcionamiento de los

Departamentos de Orientación. En dicho informe se recogerán los siguientes aspectos:

- Materias objeto de refuerzo

- Objetivos propuestos para el alumno

- Resumen de actividades desarrolladas

- Valoración global del progreso del alumno

F.9.- PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIÓN DEL

ALUMNADO.

Según la normativa vigente, los requisitos para que un alumno se incorpore al programa

de diversificación curricular son los siguientes:

· encontrarse en cursos anteriores con dificultades especiales de aprendizaje,

cualquiera que sea su causa, con riesgo de no alcanzar los objetivos y competencias de la

etapa.

· haber sido objeto de medidas educativas y/o repetición de curso.

· expectativas de obtención del título.


61

Como norma general serán propuestos para el Programa de Diversificación los alumnos

que se ajusten a la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio y a la instrucción posterior de 8 de

abril de 2010 por la que se unifican determinados aspectos relacionados con diversificación

en la E.S.O.

Obligaciones de los alumnos del grupo de prediversificación

· Asistir a clase con regularidad, sin faltas injustificadas y/o retrasos.

· Participar en las actividades de clase de las distintas áreas o asignaturas con interés

e implicación. Mensualmente cada profesor valorará esta participación e implicación con una

escala de 0 a 3: 0 (nula), 1 (escasa), 2 (adecuada) y 3 (óptima). Una valoración mayoritaria de

0 en un mes, supondrá la salida del grupo. En los demás casos esta valoración será tenida en

cuenta para la incorporación definitiva al programa de diversificación.

· Comportamiento adecuado en el centro. La existencia de algún comportamiento

gravemente perjudicial para la convivencia del centro supondrá la salida del grupo. En los

demás casos los partes de disciplina serán tenidos en cuenta para la incorporación definitiva al

programa de diversificación.

· Trabajar las tareas escolares en casa, registrando dicho trabajo en la hoja que se les

entregue semanal o quincenalmente, que será supervisada por los profesores. La ausencia de

trabajo o un trabajo mínimo en casa en un mes supondrá la salida del grupo. En los demás

casos los datos del trabajo en casa serán tenidos en cuenta para la incorporación definitiva en

el programa de diversificación.


62

Derechos del alumnado del grupo de prediversificación:

· Ser candidatos al programa de diversificación del próximo curso. La decisión de su

incorporación definitiva dependerá del cumplimiento de las obligaciones contraídas al entrar

en este grupo.

· Participar en el PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) en horario

de tarde o en el Programa de Refuerzo Educativo del centro.

· Participar en un proceso individual de Evaluación Psicopedagógica, realizada por

el psicopedagogo del centro.

DETERMINACIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS

Las materias optativas del programa de diversificación se agruparán en un “ámbito

practico” referido a la familia profesional de Administración y al nivel 1 de Formación

Profesional en esta familia (Auxiliares de oficina).

ACTIVIDADES DE TUTORÍA ESPECÍFICA

Durante los dos años del programa, las actividades de tutoría especifica del alumnado de

diversificación versarán sobre los siguientes temas:

· Hábitos y técnicas de estudio en casa.

· Estrategias de “aprender a pensar”.

· Habilidades Sociales y de Comunicación.

El Departamento de Orientación facilitará a los tutores el material necesario para el

desarrollo de las actividades concretas.


63

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA FAVORECER EL

DESARROLLO DE LOS DISTINTOS APRENDIZAJES.

Los profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendizaje de todos los

alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas más específicas.

Sólo a través de este conocimiento se podrán ajustar las ayudas pedagógicas al proceso de

construcción personal de cada alumno. Conocer bien a los alumnos implica una intensa

interacción y comunicación con ellos, una observación constante de sus procesos de

aprendizaje y una revisión de la respuesta educativa que se les ofrece. Cada vez que se inicia

un nuevo proceso de aprendizaje, a través de las diferentes unidades didácticas, es

fundamental explorar los conocimientos ideas y experiencias previas de los alumnos acerca de

los nuevos contenidos, y durante el proceso mismo observar como progresan para

proporcionarles las ayudas necesarias.

También han de ayudar a todos los alumnos a construir aprendizajes significativos. La

forma en que se plantean las situaciones de enseñanza-aprendizaje es determinante para

conseguir o no un aprendizaje significativo. La construcción de aprendizajes significativos

implica que todos y cada uno de los alumnos tengan una predisposición favorable para

aprender, atribuyan un sentido personal a las experiencias de aprendizaje, y establezcan

relaciones substantivas entre los nuevos aprendizajes y lo que ya saben. Atribuir un

significado personal al aprendizaje implica que comprendan no sólo lo que tienen que hacer,

sino también el por qué y para qué, de esta manera será mucho más fácil que tengan una

participación activa en dicho proceso. Existen diferentes medios para lograrlo: explicaciones a

todo el grupo, demostraciones, conversaciones con los alumnos en pequeño grupo e

individualmente, etc. Otro factor esencial es que todos los alumnos sientan que pueden tener

éxito en su aprendizaje, especialmente el alumnado de diversificación que ya presenta

dificultades o una historia de fracaso, para lo cual hay que plantear actividades que puedan

resolver con las ayudas necesarias y reforzar el esfuerzo y no sólo los resultados.

Hay que organizar las experiencias de aprendizaje de forma que todos los alumnos

participen y progresen en función de sus posibilidades. Existen diversos medios para lograr

este propósito:


64

· Utilizar variedad de estrategias metodológicas, en el marco de unos principios

pedagógicos esenciales, que permitan ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades, estilos de aprendizaje y proceso de construcción de cada alumno.

· Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. Es ya un hecho bastante

demostrado que los alumnos no aprenden sólo del profesor sino también de sus iguales. Las

estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico,

la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de

técnicas supone una gran ayuda para el profesor, porque facilitan el trabajo autónomo de los

alumnos y el docente puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan.

· Ofrecer variedad de experiencias y actividades que permitan trabajar determinados

contenidos con diferentes grados de complejidad e incluso contenidos distintos. Diseñar

actividades que tengan diferentes grados de dificultad y permitan diferentes posibilidades de

ejecución y expresión; plantear varias actividades para trabajar un mismo contenido; plantear

una misma actividad para trabajar contenidos de diferente grado de dificultad; utilizar

metodologías que incluyan actividades de distinto tipo como puede ser el trabajo a través de

proyectos, los talleres.

· Ofrecer la posibilidad de que los alumnos elijan entre distintas actividades y

decidan la forma de realizarlas. Para lograr una mayor autonomía es preciso dar

oportunidades para que los alumnos tomen decisiones sobre la planificación de su trabajo y se

responsabilicen del aprendizaje. La elección de actividades permite adaptarse a las diferencias

individuales y que los alumnos se conozcan a si mismos como aprendices.

· Dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo

aprendido. Saber cuando los alumnos han alcanzado el suficiente nivel de aprendizaje que les

permita trabajar con menos supervisión y ayuda. Determinados alumnos van a requerir mayor

ayuda y estrategias específicas para generalizar los aprendizajes y aplicarlos de forma

autónoma.

· Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que ofrezcan diferentes

actividades, que traten determinados temas o contenidos con distinto nivel de complejidad y

permitan diferentes formas de utilización. Es importante tener en cuenta el material específico

o adaptado que puedan precisar ciertos alumnos con necesidades educativas especiales.

· Combinar distintos tipos de agrupamientos, tanto en lo que se refiere al tamaño

como a los criterios de homogeneidad o heterogeneidad, que permitan proporcionar

respuestas diferenciadas en función de los objetivos que se persigan, la naturaleza de los


65

contenidos a trabajar, y las características e intereses de los alumnos. Es importante asegurar

que aquellos que tienen mayores dificultades se integren en los grupos que mejor respondan a

sus necesidades.

· Utilizar diferentes procedimientos de evaluación que se adapten a distintos estilos,

capacidades y posibilidades de expresión de los alumnos. La evaluación a través de las

actividades de enseñanza-aprendizaje y las producciones de los alumnos, es un medio

sumamente útil para que los docentes puedan ajustar la ayuda pedagógica al proceso de

construcción de cada uno. Es importante que los alumnos conozcan los criterios a través de

los cuales se van a evaluar sus producciones para que puedan irlas regulando, y dialogar con

ellos acerca de sus potencialidades y dificultades, las estrategias que les dan mejor resultado

para aprender, etc., de forma que se conozcan mejor como aprendices y se responsabilicen de

su aprendizaje.

· Organizar el espacio del aula de forma que resulte grato, se favorezca la autonomía

y movilidad de los alumnos y se pueda adaptar a los distintos tipos de actividades y

agrupamientos. Los alumnos con mayores dificultades habrán de ubicarse en aquellos lugares

en los que tenga un mayor acceso a la información y puedan comunicarse y relacionarse

mejor con sus compañeros y el docente.

· Organizar el horario del aula teniendo en cuenta el tipo de metodología y

actividades a realizar, así como las necesidades de apoyo que puedan precisar determinados

alumnos. Es importante establecer ciertos momentos en los que se realicen actividades

individuales que pueden ser de refuerzo o profundización.

· Crear un clima de respeto y valoración entre los alumnos: establecer canales de

comunicación; plantear actividades que propicien la cohesión del grupo y la regulación de la

vida del aula como pueden ser las asambleas o los debates; emitir mensajes que no sean

descalificadores o impliquen situaciones comparativas entre los alumnos.


66

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS,

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, HORARIOS Y RECURSOS MATERIALES

Los dos grupos del programa de diversificación dispondrán de su propia aula, además

del aula del grupo de referencia al que estén adscritos. Los criterios de agrupamiento,

organización de espacios y horarios y recursos materiales no serán específicos, sino los

mismos que los aplicados a nivel general en el centro con el resto de alumnado, en función de

lo dispuesto por el equipo directivo al inicio de cada curso académico.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

La recuperación de las materias no pertenecientes a los ámbitos se recuperarán según los

criterios que establezca con carácter general cada uno de los departamentos respectivos.

Para la recuperación de los ámbitos, los alumnos deberán realizar un cuaderno de

actividades de recuperación y refuerzo que se les entregará al inicio del curso y que será

revisado por los profesores de ámbito de forma mensual. En su caso podrán establecerse,

además, exámenes, si así es considerado por los profesores de los ámbitos, indicándose al

inicio de curso las fechas y los contenidos de tales exámenes.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La evaluación del alumnado del programa de D.C. tendrá como referente principal las

competencias básicas y objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación de cada

ámbito y de cada materia.

La evaluación será continua y diferenciada.

Los alumnos pondrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre.

Los alumnos evaluados negativamente en alguna de las materias de primer año deberán

recuperarla el segundo año, según lo establecido por cada departamento.

En ningún caso se podrá repetir el primer curso del programa, ni volver a las enseñanzas

de régimen general una vez incorporado al programa.

Los alumnos que se incorporen al programa de D.C. no tendrán que recuperar las

materias en las que hubieran obtenido calificación negativa en los cursos anteriores, salvo los

que se incorporen a 2º curso, que tendrán que recuperar, en su caso, las materias con

evaluación negativa no incluidas en los ámbitos correspondientes al primer año.


67

TITULACIÓN

Los alumnos del programa de D.C. obtendrán el título si superan todos los ámbitos y

materias del programa.

También obtendrán el título aquellos alumnos que, habiendo superado los dos ámbitos,

tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que en

las tres materias tenga una calificación de 4.

El alumnado que al finalizar el programa no estés en condiciones de obtener el título,

podrá permanecer un año más en el segundo año del programa, siempre que le sea de

aplicación la excepcionalidad de dicha medida.

Tanto en la promoción como en la titulación, se considerará aprobado cada uno de los

ámbitos si el alumno supera los siguientes criterios de evaluación mínimos y prioritarios.

TERCER CURSO

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

Geografía e historia

1. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando

los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

2. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,

analizando sus causas y sus efectos.

3. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.

Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de

Castilla y León.

4. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los

planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente, en particular en Castilla y León, y

manifestar interés y respeto por el medio.

5. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la

diversidad de las Comunidades Autónomas.

6. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y

comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las

posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.


68

Lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la

revisión dirigida de los textos.

2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o

guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del

alumnado, utilizando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados

expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y

utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios

de corrección.

4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la

relación entre ellas y sus significados.

5. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes

fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las

tecnologías de la información y la comunicación.

6. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVII.

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

Matemáticas

1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos

en la resolución de ejercicios y problemas con números naturales, enteros, decimales y

fraccionarios.

2. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y

resolverlas, utilizando procedimientos numéricos y algebraicos.

3. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar

posibles semejanzas y relaciones.

4. Conocer y utilizar las fórmulas adecuadas para calcular áreas y volúmenes.

5. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de

las representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.


69

Tecnología

1. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y

compartir recursos en redes locales.

2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y

transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

3. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su

clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y

usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

4. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones

más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en

construcciones ya acabadas

Ciencias Naturales

1. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad

y reproducción.

2. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de

métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

3. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,

establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

4. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,

utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos

alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

5. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que

lo alteran.

CUARTO CURSO

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

Geografía e historia

1. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las

revoluciones liberales.

2. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así

como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la

época del imperialismo, sus consecuencias y su declive.


70

3. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante los siglos XIX y XX.

4. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en

el siglo XX.

Lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la

revisión autónoma de los textos.

2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o

guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del

alumnado, utilizando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos

y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa

y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios

de corrección.

4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de

aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se

organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los

procedimientos lingüísticos usados.

5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la

relación entre ellas y sus significados.

6. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

7. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos

empleados en él.

Ética

1. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.

2. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la

libertad y a la paz.


71

3. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar

toda posible discriminación y violencia contra ellas.

4. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas

y para refutar las ajenas.

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

Matemáticas

1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar

información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado

y utilizando la calculadora.

2. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de

problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del

problema.

3. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores

correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas,

utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.

4. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras

para calcular longitudes, áreas y volúmenes.

5. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y

volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes.

6. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en

su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un

enunciado, una tabla o una expresión algebraica.

Tecnología

1. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente

continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes,

como respuesta a un fin predeterminado.

2. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida

y su simbología.

3. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico.


72

Ciencias de la Naturaleza

1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la

influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la

contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y

extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para

evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos

naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma.

2. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar

medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la

energía no puede reutilizarse sin límites.

3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué

consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.

4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los

procedimientos químicos básicos para su estudio.

5. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas

componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.

6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.

7. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa

se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas

sencillas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A la hora de calificar cada uno de los ámbitos se habrá de tener en cuenta los siguientes pesos

de lo criterios de evaluación mínimos de las materias que componen cada uno de ellos:

Ámbito Sociolingüístico 3º:

- Lengua: 60%

- Sociales: 40%

Ámbito Sociolingüístico 4º:

- Lengua: 50%

- Sociales: 35%

- Ética: 15%

Ámbito Científico-Tecnológico 3º y 4º:

- Matemáticas: 50%

- Naturales: 35%


73

- Tecnología: 15%

En todos los casos las calificaciones parciales o finales se realizarán de la siguiente

forma:

· 45% de la nota por pruebas escritas, controles, exámenes

· 45% de la nota por las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula y en casa

· 10% actitud, participación y comportamiento

G.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO Y PLAN DE CONVIVENCIA

G.-1 REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO

1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

De acuerdo con el título preliminar, artículo 1º de la L.O.G.S.E., la actividad

educativa, orientada por los principios y declaraciones de la Constitución, tendrá los

siguientes fines:

1.-El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.

2.-La formación en el respeto de los derechos, libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos

de convivencia.

3.-La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como, de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

4.-La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

5.-La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.

6.-La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

7.-La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre pueblos.


74

2. ÓRGANOS DE GOBIERNO

Colegiados:

· Consejo Escolar.

· Claustro de Profesores.

Unipersonales:

· Director.

· Jefe de Estudios.

· Secretario.

3. CONSEJO ESCOLAR

Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

El Consejo Escolar del Centro estará compuesto por los siguientes miembros:

El Director del Instituto, que será su presidente.

El Jefe de Estudios.

Un representante del Ayuntamiento de Sotillo de la Adrada.

Cinco profesores elegidos por el Claustro.

Dos representantes de los padres de alumnos.

Tres representantes de los alumnos.

Un representante del personal de Administración y Servicios.

El Secretario del Instituto actuará como Secretario del Consejo, con voz pero sin voto.

COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR

Expresadas en el artículo 21. Competencias del Consejo Escolar (pág.14), de las Normas

reguladoras del funcionamiento de los I.E.S. en el Real Decreto 83/1996, de 26 de Enero, por

el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.


75

En el artículo 19 del citado Reglamento, se señala el Régimen de funcionamiento del

consejo escolar, donde destacamos: “El Consejo Escolar del Instituto se reunirá, como

mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un

tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además una reunión a principio de

curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será

obligatoria para todos sus miembros”.

El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple salvo en los siguientes

casos:

· Elección del Director y aprobación del presupuesto y de su ejecución, que se

realizará por mayoría absoluta, es decir, la mitad más uno de los componentes

que lo forman.

· Aprobación del Proyecto Educativo y del Reglamento de Régimen Interior, así

como sus modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios.

· Acuerdo de revocación del nombramiento del Director que se realizará por

mayoría de dos tercios.

COMISIONES DENTRO DEL CONSEJO ESCOLAR

A) COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La comisión de convivencia será la encargada de tratar las incidencias y conflictos que

se produzcan dentro y fuera del recinto escolar para, una vez tratados, informar al Consejo

Escolar.

La Comisión de Convivencia estará formada por el Director, el Jefe de Estudios, dos

profesores, dos representantes del Sector de padres en el Consejo, dos representantes de los

alumnos, el coordinador de convivencia del Centro (con voz pero sin voto) y un representante

del Ayuntamiento.

Se reunirá de forma obligada siempre que se produzca la posibilidad de incoar un

expediente a un alumno o siempre que el Coordinador de Convivencia o el Director crean

necesario reunirla por la gravedad del hecho.


76

B) COMISIÓN ECONÓMICA

Será la encargada de supervisar la contabilidad del Centro para un periodo determinado

antes de ser aprobada por el Consejo Escolar.

Estará formado por el Director, el Secretario, un padre y un alumno.

4. EL CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de profesores está regulado por los artículos 22, 23 y 24 del Reglamento

Orgánico del I.E.S. a los cuales nos remitimos.

El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el

Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso, será preceptiva,

además, una sesión del Claustro al principio del curso y otra al final del mismo.

La asistencia a las sesiones del Claustro será obligatoria para todos sus miembros.

5. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

Los Órganos Unipersonales de Gobierno, están regulados en el artículo 4, en el Capitulo

III del citado Reglamento Orgánico, artículos 25 al 39, ambos incluidos, en los que se señala,

entre otras cosas, que constituyen el equipo directivo del Instituto y trabajarán de forma

coordinada en el desempeño de sus funciones.

El equipo directivo lo forman:

· EL DIRECTOR, cuya elección, competencias y cese está regulado en los

artículos del 26 al 31 ambos incluidos en el R.O.C.

· EL JEFE DE ESTUDIOS, designado por el Director, cuyas competencias están

reguladas en los artículos 32 y 33 en el R.O.C.

· EL SECRETARIO, designado por el Director, cuyas competencias están

reguladas en el artículo 34 en el R.O.C.

El Jefe de Estudios y el Secretario cesarán en sus funciones según lo regulado en el

artículo 35 en el R.O.C.

La sustitución de los miembros del equipo directivo queda regulada en el artículo 36 en

el R.O.C.


77

6. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTOS

Siguiendo las Normas Reguladoras del funcionamiento de los I.E.S. se constituyen los

siguientes departamentos:

ORIENTACIÓN

TECNOLOGÍA

GEOGRAFÍA E HISTORIA

LENGUA Y LITERATURA

PLÁSTICA Y VISUAL

INGLÉS

EDUCACIÓN FÍSICA

MÚSICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

FRANCÉS

MATEMÁTICAS

EXTRAESCOLARES

A estos Departamentos se une el Área de Religión.

La constitución y competencias de estos Departamentos, están reguladas por el Título III

del Reglamento Orgánico de I.E.S. Capítulos: I, II y III.

El Departamento de Orientación está actualmente formado por un Orientador, un

profesor de Pedagogía Terapéutica, una profesora de Compensatoria y una profesora de

Ayuda a la Comunidad, compartida con otros Centros. Como el resto de los departamentos

del Centro cuenta con un Jefe de Departamento.

Todos y cada uno de los profesores del Instituto están integrados en algún departamento,

aunque puede darse el caso de profesores que, por las asignaturas que imparten, pertenezcan a

la vez a más de uno.


78

7. COMUNIDAD ESCOLAR

DISPOSICIONES GENERALES

Vienen marcadas por las NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO, que son

las siguientes:

1. Todos los alumnos estarán obligados a entrar en el Centro a la hora que marca el

horario de comienzo de las clases.

Se les darán 5 minutos de cortesía para poder entrar a partir de lo cual se cerrará la

puerta de acceso al edificio hasta las 8´45 h. en que se volverá abrir. Aquellos alumnos que en

este momento entren permanecerán con el profesor de guardia haciendo actividades de

preparación de clase contando como falta de asistencia sin justificar.

2. El Delegado o Subdelegado de cada curso es el responsable de abrir y cerrar con llave

la puerta de su aula cada vez que los alumnos lleguen a ella o la abandonen.

3. Entre clase y clase el aula permanecerá abierta y los alumnos de 1º y 2º ( primer ciclo)

estarán en el interior de la misma, donde esperarán al profesor.

4. Los alumnos se responsabilizarán de la limpieza y buen estado del aula en la que

permanezcan. Si se produjeran desperfectos deberán comunicarlo inmediatamente al Tutor o,

en su defecto, al Jefe de Estudios, con la mayor brevedad posible, con el fin de proceder a

subsanarlos de acuerdo con la normativa vigente.

5. Todos los desperfectos detectados al incorporarse a clase se anotarán en el parte de

incidencias, firmándolo el Delegado o Subdelegado y el Profesor responsable de esa hora.

6. Todos los alumnos estarán obligados a traer material escolar para seguir sus

actividades con normalidad. Aquellos alumnos que no trajeran dicho material se les apercibirá

de la necesidad de traerlo y en todo caso se llamará a los padres o tutores dándoles

conocimiento de dicha circunstancia. La falta de material supondrá un parte leve. Si es

reiterativo, cada Departamento aplicará lo especificado en su Programación para atajar dicha

situación.

7. Los alumnos podrán utilizar la cafetería durante la media hora de recreo y antes o

después de la jornada escolar, quedando prohibida su utilización entre clase y clase.


79

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES

Destacaremos como aspectos principales de los derechos y deberes de los profesores

los siguientes:

Deberes de los profesores como educadores

· Cumplir las disposiciones legales vigentes sobre la enseñanza, cooperando con las

autoridades educativas para conseguir la mayor eficacia de las enseñanzas, en interés

de los alumnos y de la sociedad.

· Extremar el cumplimiento de las normas éticas que exigen su función educativa.

· Aceptar los cargos académicos docentes y de investigación para los que han sido

designados y el régimen de dedicación que exige el servicio.

· A ejercer por tiempo limitado las funciones directivas para las que fuesen designados.

· A llevar el registro de asistencia de los alumnos, así como el control de los trabajos y

ejercicios de los mismos.

· Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y pedagógico.

· Están obligados a asistir a las sesiones del Claustro y a aquellas reuniones oficiales

que hayan sido convocadas reglamentariamente por el Director del Instituto.

· Están también obligados a cumplir el horario de clase y calendario de actividades

docentes establecidos en la Programación General Anual y en el Proyecto Curricular

de Centro.

Derechos de los profesores como educadores

· A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos que

consideren más adecuados, dentro de las orientaciones pedagógicas, planes y


80

programas aprobados.

· A constituir Asociaciones que tengan como finalidad la mejora de la enseñanza y

perfeccionamiento profesional, de acuerdo con las normas vigentes.

· A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina de sus

respectivos Centros docentes a través de los canales reglamentarios.

· Dentro del marco de la Constitución, tienen garantizada la libertad de cátedra,

orientándose su ejercicio a la realización de los fines educativos, de conformidad con

los principios establecidos en la L.O.E. y teniendo en cuenta en su caso el proyecto

educativo del Instituto, si lo hubiere.

· Los Profesores como funcionarios tienen derechos que están establecidos por la Ley

Articulada de Funcionarios Civiles del Estado de 7 de Febrero de 1964, en la Ley

30/1984 de 2 de Agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública, así como

en otras Leyes, Decretos, Órdenes e Instrucciones posteriores actualmente vigentes.

En las mismas se recogen también los deberes de los profesores.

JUNTA DE PROFESORES

Su composición y funcionamiento están regulados por los artículos 57 y 58 del

Reglamento anteriormente citado.

GUARDIAS

1.- Durante las horas lectivas existirá, siempre que el funcionamiento del Instituto lo

permita, al menos un profesor de guardia por cada hora lectiva, y si es posible dos o más,

dependiendo de las disponibilidades horarias del profesorado y de la organización de los

horarios al comienzo del curso.

2.- Si algún profesor faltase, el profesor de guardia deberá atender a los alumnos y

sustituir a dicho profesor, en la medida de lo posible, procurando que los alumnos

permanezcan en el aula y manteniendo el orden en todo momento.

3.- El profesor de guardia deberá velar por el orden y buen funcionamiento del Instituto,

pasará lista al grupo de alumnos que durante su hora de guardia esté sin profesor y orientará

sus actividades durante dicha hora.


81

4.- Si no faltase ningún profesor, el profesor de guardia permanecerá localizable en todo

momento dentro del Instituto, preferiblemente en la sala de profesores.

5.- El profesor de guardia comunicará la ausencia del profesor al Jefe de Estudios.

6.- El calendario de guardias será elaborado por la Jefatura de Estudios a principios de

curso.

7.- En el caso de ausencia del profesor de guardia, el Jefe de Estudios designará a quien,

accidentalmente, deberá suplirle.

8.- Dado que la estancia en los pasillos durante las horas de clase está terminantemente

prohibida, el profesor de guardia vigilará para que ningún alumno deambule por los pasillos

durante las horas de clase.

9.- El profesor de guardia anotará en el parte correspondiente de guardias del día,

colocado por la Jefatura de Estudios en la sala de profesores, las ausencias o retrasos del

profesorado, así como cualquier otra observación al respecto.

10.- No se podrá hacer guardia en las aulas específicas, (talleres, laboratorios, etc.) salvo

que así lo indique el profesor al que se sustituye y en función de las necesidades del Instituto.

11.- Las guardias con los alumnos expulsados se harán en el aula de expulsión.

12.- En caso de ausencia de un profesor, el profesor de guardia recogerá en la sala de

profesores el trabajo que todos los profesores tendrán preparado para casos de ausencia.

13.- En caso de ausencia de dos o más profesores a primera hora sin poder cubrir las

guardias correspondientes, los alumnos se quedarán en casa hasta 2ª hora.


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CONTROL DE ASISTENCIA DEL PROFESORADO

El control de asistencia y de puntualidad del profesorado corresponde a la Jefatura de

Estudios y en última instancia al Director. Para el cumplimiento de este deber y para

mantener el funcionamiento de la actividad docente en el Instituto el Jefe de Estudios contará

con la asistencia de los profesores de guardia.

Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor

correspondiente al Jefe de Estudios en la mayor brevedad posible. En todo caso, e

independientemente de la tramitación de los partes médicos de baja, el profesor deberá

cumplimentar y entregar al Jefe de Estudios los justificantes correspondientes el día de su

incorporación al Instituto. A dicho efecto se tendrá a disposición del profesorado los modelos

de justificante en la Secretaría.

El Director comunicará a la Dirección Provincial en el plazo de tres días cualquier falta

o retraso de un profesor que a juicio del Jefe de Estudios resulte injustificado. Dicha

comunicación se hará por escrito simultáneamente al profesor correspondiente.

Cuando algún profesor prevea su falta de asistencia al Instituto, deberá comunicarlo a la

Jefatura de Estudios con suficiente antelación. Al mismo tiempo se facilitará al profesor de

guardia correspondiente ejercicios o trabajos para que los alumnos no estén desatendidos

durante su ausencia. Cuando la ausencia supere los tres días habrá que comunicarlo a la

Dirección Provincial por escrito. En caso de baja médica se aportará la misma.

Cuando no se pueda prever la ausencia se avisará al Instituto lo antes posible y al

incorporarse de nuevo al Instituto se cumplimentará el impreso de justificación de dicha

ausencia, entregando en Jefatura los justificantes al respecto.

El parte de faltas del profesorado, confeccionado mensualmente y comunicado a la

Dirección Provincial en los cinco primeros días del mes siguiente, según normativa actual

vigente, será expuesto en el tablón de anuncios del profesorado durante los días posteriores a

su envío a la Dirección Provincial, a fin de que estos hagan las reclamaciones que consideren

pertinentes. Transcurridos diez días desde su exposición podrá reiterarse el mismo, aunque

permanecerá una copia en el registro de salida en el Instituto.


83

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Están recogidos en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que se establecen los

derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los Centros.

Principios generales.

· Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes.

· Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución y el

Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

· Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los

derechos que se establecen en el presente decreto.

· El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos implica el deber correlativo de

conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad

educativa.

Derechos de los alumnos

Derecho a una formación integral.

Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al

pleno desarrollo de su personalidad.

Este derecho implica:

a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los

principios democráticos de convivencia.

b) Una educación emocional

c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos

d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.

e) La formación ética y moral.

f) La orientación escolar, personal y profesional.

Derecho a ser respetado.


a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral.

b) El respeto a la libertad de conciencia.


84

c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene.

d) Un ambiente de convivencia.

e) La confidencialidad en sus datos personales.

Derecho a ser evaluado objetivamente.


a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la

evaluación.

b) Obtener aclaraciones del profesorado.

Derecho a participar en la vida del centro.


a) La participación de carácter individual y colectivo mediante el ejercicio de los

derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos,…

b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y

colectivamente, con libertad.

c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro.

Derecho a protección social.


a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas

de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que

presenten necesidades educativas especiales.

b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una

adversidad no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios.

Deberes de los alumnos

Deber de estudiar.

Este deber implica:

a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos.

b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores.

Deber de respetar a los demás.


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Este deber implica:

a) Permitir que los compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos

establecidos en este decreto.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que

desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus

pertenencias.

Deber de participar en las actividades del centro.

Este deber supone:

a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las

actividades lectivas y complementarias.

b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia del centro.

Este deber implica:

a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para

favorecer el desarrollo de las actividades y la convivencia en el mismo.

c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los

materiales didácticos.

LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

A los padres o tutores legales les corresponde adoptar las medidas necesarias para que

el proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada, con asistencia a las clases y a las

actividades programadas.

Los padres o tutores legales tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1. de la

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

La administración educativa garantizará el derecho de los padres o tutores a:


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· Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o

pupilos.

· Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal,

académica o profesional de sus hijos o pupilos.

· Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del

centro educativo.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

Derechos de los padres o tutores legales

· Todo padre, madre o tutor de algún alumno matriculado en el Instituto tiene

derecho a formar parte de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos.

· Tienen derecho a participar, mediante sus representantes en el Consejo Escolar,

en los órganos de gobierno del Instituto.

· Pueden elegir o ser elegidos como representantes en el Consejo Escolar, de

acuerdo con la normativa legal existente al respecto.

· Serán recibidos, en primera instancia, por el Tutor del grupo al que pertenezca su

hijo, en el horario establecido al respecto como hora de tutoría de padres en el

cuadro horario del Tutor, quien comunicará por escrito dicha hora a los padres a

principio de curso.

· Cualquier relación de los padres con el resto del profesorado o equipo directivo

deberá hacerse a través del Tutor.

· Tienen derecho a recibir periódicamente, al menos una vez cada por cada

periodo evaluador, información sobre la marcha académica de su hijo. Corre a

cargo del Tutor el facilitar dicha información.


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Deberes de los padres o tutores legales

Los padres o tutores legales tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2. de

la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

La administración educativa velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de

los padres o tutores legales:

· Conocer la evolución del proceso educativo.

· Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos o pupilos

su asistencia regular a clase así como su progreso educativo.

· Respetar y hacer respetar a sus hijos o pupilos las normas que rigen el centro

escolar.

· Los padres tienen el deber de mandar a sus hijos al Instituto, de acuerdo con el

horario establecido y aprobado por el Consejo Escolar.

· Deberán enviar a sus hijos observando las normas de higiene personal.

· Colaborarán con los profesores en la labor educativa de sus hijos.

· Deberán acudir a la llamada del Tutor cuantas veces sean requeridos por el

mismo.

· Deberán proporcionar a su hijo el material indispensable para el seguimiento

normal de las clases, de acuerdo con lo que los distintos profesores recomienden.

8. NORMAS DE CONVIVENCIA

a) Sólo los alumnos matriculados oficialmente en este Instituto tienen derecho a entrar en

el mismo, previa presentación del carné y salvo en los casos que luego se especificarán.

b) La entrada en el Instituto de los alumnos matriculados será de acuerdo con el horario

establecido, no pudiendo permanecer en el mismo fuera de las horas lectivas, salvo caso

autorizado por la Dirección del Instituto.

c) Los alumnos deberán comportarse dentro de las instalaciones, en las aulas, pasillos,

etc., del Instituto de manera correcta, demostrando buena conducta en las relaciones con los

demás compañeros y respetando en todo momento a los profesores y demás personal que

presta sus servicios en el Instituto.


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d) Cada vez que un alumno entre en un aula que no sea la de su grupo o que esté cerrada

porque el grupo esté en clase o realizando actividades, deberá pedir permiso al profesor que

esté en ese momento en el aula.

e) Cualquier sugerencia sobre temas académicos o relacionados con la marcha del

Instituto deberá ser formulada por el representante de los alumnos en el grupo (Delegado o

Subdelegado) al tutor correspondiente, quien decidirá los cauces sobre los que ha de

desarrollarse tal propuesta.

f) De acuerdo con la Ley 42/2010 de 30 de diciembre que modifica la anterior Ley

28/2005 de 26 de diciembre de Medidas Sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la

venta, el suministro y la publicidad de los productos del tabaco no se permite fumar en el

Instituto.

g) Los alumnos disponen de un tablón de anuncios en el vestíbulo. Las condiciones para

la colocación de anuncios o comunicados son:

1. Conocimiento y aprobación previa de la Jefatura de Estudios o de la Dirección.

2. Respeto en la redacción de los escritos para todos los miembros del Instituto.

3. Firma del responsable.

h) Se deberá mantener la mayor limpieza en las aulas, laboratorios, pasillos, talleres y

demás dependencias del Centro. Queda prohibido cualquier acto que redunde en perjuicio de

esta norma básica de higiene.

i) Entre clase y clase habrá un descanso de unos 5 minutos aproximadamente.

j) La estancia en los pasillos en horas de clase queda terminantemente prohibida,

utilizándose sólo como lugar de tránsito sin alterar el orden y el silencio.

k) Queda prohibido escupir, tirar papeles, pipas, etc., en las dependencias del Instituto.

l) Todos los alumnos tienen la obligación de respetar cualquier tipo de material, sea

escolar, de servicios, etc., que se encuentre en las dependencias del Instituto.


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m) De los desperfectos causados a instalaciones, material o mobiliario, por negligencia o

mala intención dentro del aula, se responsabilizará plenamente el grupo que la ocupe, salvo

localización o identificación del responsable o responsables directos (el que ha causado el

daño), siendo en este caso suya la responsabilidad.

n) De los daños causados a otras dependencias, con la salvedad anterior, se

responsabilizarán todos los cursos que las ocupen o aquellos que las hubieren ocupado

anteriormente al momento de producirse el daño. Si se trata de talleres, laboratorios o aulas

especificas, la reparación de los daños deberá hacerse inmediatamente, en previsión de males

mayores.

o) Los alumnos estarán obligados a pagar, reponer o restaurar aquellos materiales o

dependencias del centro que hayan sido objeto del daño. En caso de no poder pagar los daños

ocasionados a los materiales o dependencias del centro por distintos motivos que, tanto el

Orientador del centro, equipo directivo o Tutor justifique, el alumno o grupo identificado

como autor de los hechos, estará obligado a sustituir el daño por TRABAJOS SOCIALES

dentro del centro siempre que sean con un fin educativo y no dañen la autoestima del grupo o

alumno.

p) Queda prohibida la estancia en los pasillos de la 1ª y 2ª plantas y en el hall durante la

media hora del recreo.

q) Durante el periodo de recreo los alumnos solo podrán utilizar los baños de la planta de

acceso.

r) Los alumnos de compensatoria y ACNEES no estarán obligados a comprar libros de

texto del curso en el que están agrupados hasta que los profesores de área determinen el tipo

de material que deben traer al centro.

s) Una vez agrupados los alumnos en sus diferentes clases no se podrán cambiar de

grupo a no ser que:

1. Haya habido un error por parte de la Dirección del Centro al ubicar el alumno.


90

2. Haya una petición del equipo de evaluación y bajo informe del Orientador en el

que se resolverá la necesidad de cambiar al alumno siempre que la petición se

fundamente en criterios psicopedagógicos.

t) Los alumnos de este Centro, durante la ½ hora de recreo no podrán abandonar las

instalaciones según Consejo Escolar de fecha 30/06/2005, sancionándose con un parte grave.

u) En caso de que un alumno de manera imprevista, no pueda acudir a un examen

previamente convocado, tendrá derecho a realizarlo con posterioridad siempre y cuando la

ausencia esté oficialmente justificada.

v) Todos los alumnos tienen el deber de asistir a clase respetando los horarios

establecidos y de realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de

sus funciones docentes.

8. NORMAS DE CONDUCTA

Tal y como se establece en el Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos y las

Normas de Convivencia en los Centros Escolares señalaremos aquí las principales normas de

conducta que han de seguir los alumnos en el Instituto, sin perjuicio de las normas de

funcionamiento interno anteriormente expresadas y las normas de convivencia del I.E.S.O.

“VILLA DE SOTILLO”, a saber:

El compañerismo y el respeto a todos los miembros de la comunidad educativa será la

norma de conducta dominante entre los alumnos, por tanto:

· No se podrá ofender ni física, ni moralmente a ningún miembro de la comunidad

educativa. La ofensa será considerada como conducta perjudicial al la

convivencia del Centro (parte grave o muy grave). Art. 48

· Las vejaciones, humillaciones, amenazas o coacciones contra cualquier miembro

de la comunidad educativa, particularmente con componente sexual, racial o

xenófobo o si se realizan contra alumnos con necesidades educativas especiales,

serán consideradas como conductas perjudiciales a la convivencia del centro.


91

(parte muy grave). Art. 48

· Queda prohibido traficar con o estar en posesión de drogas o similares dentro del

Instituto. Conducta perjudicial a la convivencia del Centro. (parte muy grave).

Art. 48

· Perturbar reiteradamente el orden o el ritmo de trabajo en cualquier aula,

impidiendo el normal desarrollo de las actividades lectivas será considerado

conducta contraria a la norma (parte leve o grave si es reiterativo). Art. 37

· No obedecer las indicaciones del personal docente y no docente será considerado

conducta contraria a la norma (parte leve). Art. 37

· Está prohibido fumar dentro del recinto del Instituto (parte grave o muy grave).

Conducta contraria o perjudicial si es reiterativo para la convivencia. Art.37 o

48

· Pintar paredes, mesas, sillas, etc. será considerado conducta contraria a la norma

(parte leve). Art. 37

· El deterioro grave de las instalaciones, recursos o documentos del centro o en las

pertenencias de los demás, así como la sustracción de las mismas será

considerado conducta perjudicial para la convivencia (parte grave o muy grave).

Art. 48

· Se prohíbe el uso de teléfonos móviles u otros aparatos similares dentro del aula.

El hacerlo será considerado conducta contraria a la norma (parte leve o grave).

Art. 37

· Se prohíbe la tenencia de cualquier tipo de arma en el centro (parte muy grave).

Conducta perjudicial para la convivencia en el Centro. Art. 48

· Se recomienda a todos el utilizar las normas más elementales de higiene en


92

beneficio propio y por compañerismo. Si es reiterativo parte leve. Art. 37

· La reiteración en la no realización de las tareas o en la ausencia de material, será

considerada conducta contraria a la norma (parte leve). Art. 37

· El alumno está obligado a participar en la vida y funcionamiento del Instituto de

una forma activa y constructiva. Art. 37

Estas normas de conducta complementan las recogidas en el Decreto de Derechos y

Deberes de los Alumnos.

El tráfico y tenencia de sustancias ilegales y armas será denunciado a la autoridad

competente.

El incumplimiento de estas normas de conducta se considerará, por tanto, falta de

comportamiento y serán clasificadas como leves (conductas contrarias a las normas), graves

(conductas contrarias a las normas) y muy graves (conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el Centro) en función de lo establecido en el Decreto anteriormente señalado.

La reiteración de faltas leves (durante un periodo de 30 días) se considerará falta grave.

A tal efecto, se establece que tres partes leves constituyen una falta grave; una falta grave se

sanciona con 3 días sin recreo haciendo los trabajos que se determinen en el aula de

castigados controlado por el profesor responsable de dicha aula; dos faltas graves se sanciona

con tres días de modificación temporal del horario lectivo ateniéndose al art. 38 en su

apartado “b” del decreto 51/2007 de 17 de mayo; tres faltas graves se sancionan con siete días

de modificación temporal del horario lectivo; cuatro faltas graves con modificación del

horario lectivo de 15 días.

Las conductas calificadas como “muy graves” y recogidas en el art. 48 del decreto 51/2007 de

17 de mayo serán corregidas con la apertura de expediente disciplinario. También se abrirá

expediente disciplinario a aquellos alumnos que hubiesen cometido cinco faltas graves dentro

del periodo de 30 días aplicando el apartado “f” del art. 48 del decreto 51/2007 de 17 de

mayo.


93

Para el caso de alumnos absentistas a los que se sancionara según el apartado “b” del art. 38

del decreto 51/2007 de 17 de mayo la sanción impuesta será la de modificación del horario

lectivo en 4 horas.

Las conductas calificadas como muy graves y recogidas en el Art. 48 del Decreto

51/2007 de 17 de mayo serán corregidas con la apertura de un expediente disciplinario y

sancionadas según se contempla en el Art. 49 de dicho Decreto.

Una vez abierto el primer expediente por acumulación de cinco partes graves se

requerirán solamente tres faltas graves para abrir un segundo expediente disciplinario

aplicando el agravante de la reiteración y así sucesivamente.

De forma extraordinaria, durante el mes de Junio, si a un alumno hubiera de abrírsele

expediente disciplinario por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del

Centro y no diera tiempo a instruir dicho expediente, se le modificará temporalmente su

horario lectivo por un periodo no superior a 15 días lectivos.

Será el Director del Centro el encargado de aplicar las medidas sancionadoras recogidas

en los Arts. 38 y 49 del R.D. 51/2007 de 17 de mayo.

Antes de proceder a abrir un expediente disciplinario a un alumno se dará cuenta a la

Comisión de Convivencia y después se informará al Claustro de Profesores y al Consejo

Escolar del Centro.

Igualmente las faltas reiteradas de asistencia a clase sin justificar se considerarán:

· 3 faltas de asistencia, una falta leve; 3 faltas leves por no asistir, 1 grave.

· Una vez que se ha puesto la primera sanción por no asistencia, se necesitarán 6

faltas leves para una segunda grave y 3 faltas leves para la tercera grave.

Los retrasos de más de cinco minutos en la entrada de clase se considerarán: cinco

retrasos como una falta leve; tres faltas leves como una grave.

Se considera que cualquier profesor que haya puesto una falta, podrá proponer al Tutor

la anulación de dicha falta, siempre y cuado el comportamiento del alumno haya mejorado

ostensiblemente, premiando así los cambios positivos en la conducta.


94

En caso de modificación temporal de horario o de expulsión, los alumnos están

obligados a presentar los trabajos que les fueron encomendados por los profesores de área.

Aquellos alumnos que no presenten el trabajo percibirán una falta grave.

9. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia estará formada por:

Director del Centro: José Luis Navas Lanchas

Jefe de Estudios: Silvia Manrique Vecino

Orientador: Ana I. Gutiérrez Juárez

Profesor: Mª Soledad Alcalde Velasco

Padre/Madre: Teresa Romero Sánchez

Padre/Madre Elena Rodríguez García

Alumno: Francisco Javier Lanchas

Alumno: Ana Maldonado

Representante Ayuntamiento: Mª Teresa Peinado

Coordinador del Plan de Convivencia: Óscar Fagúndez (con voz pero sin

voto)

En caso de que algunos de los sectores representativos dentro del Consejo Escolar no

estuviera representante, el Consejo Escolar podrá nombrar a otro en su sustitución.


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FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

1º.-Convocar las reuniones de la Comisión de Convivencia.

2º.-Supervisar el cumplimiento de las sanciones impuestas.

3º.-Asesorar al director del Centro en todo lo relativo a imposición de sanciones.

4º.-Será el encargado de encauzar la mediación ante el conflicto siempre que sea

posible.

5º.-Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios, el desarrollo del Plan de

Convivencia detectando los factores de riesgo y analizando las relaciones entre los miembros

de la comunidad educativa, así como participar en la evaluación y seguimiento con el objetivo

de mejorar el clima escolar.

6º.-Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial en

coordinación con el Departamento de Orientación.

7º.-Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo

individual o colectivo promoviendo la cooperación educativa entre el profesorado y las

familias.

COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Serán competencias de la Comisión de Convivencia:

1.- Asesorar a la Dirección del Centro en aquellos problemas de disciplina que surjan.

2.- Proponer al Director del Centro las medidas correctoras pertinentes.

3.- Supervisar el cumplimiento del Plan de Convivencia.

4.- Ser informada por la Jefatura de Estudios de los problemas de disciplina que

pudieran producirse.


96

PERIODICIDAD Y LUGAR DE LAS REUNIONES

La Comisión de Convivencia se reunirá periódicamente una vez al trimestre o siempre

que a juicio del Director del Centro lo considere oportuno al darse circunstancias que así lo

aconseje. El horario de dichas reuniones se hará siempre respetando la disponibilidad horaria

de los miembros de la Comisión siendo el lugar el despacho de dirección.

INFORMACIÓN DE LAS DECISIONES TOMADAS

Las decisiones tomadas en la Comisión de Convivencia se darán a conocer tanto al

Consejo Escolar de forma obligada como a Tutores, Junta de Delegados, A.M.P.A. y al resto

de la comunidad educativa mediante una notificación en un tablón de anuncios en los que se

expliciten los acuerdos de la Comisión.

10. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES

DE CONFLICTO

Ante posibles situaciones de conflicto dentro y fuera del aula, este Centro

establece los siguientes procedimientos:

a) Para aquellos alumnos que incumplan las normas de conducta y sean merecedores

de ponerles una sanción, el profesor que en ese momento los acompañe redactará un parte.

Una copia del parte se devolverá a la Jefatura de Estudios, otra copia se dará al Tutor y una

tercera copia se le dará al alumno para que la lleve a casa, donde se la firmarán sus padres o

tutores legales debiéndola traer firmada en dos días. Si pasado el plazo no la trajera firmada el

parte pasará a un nivel superior.

b) Durante el periodo de 30 días la Jefatura de Estudios o el Coordinador de

Convivencia controlarán a aquellos alumnos que tuviesen la cantidad suficiente de conductas

contrarias o perjudiciales a las normas de convivencia para aplicar las medidas recogidas en

los artículos 38 y 49 del R.D.51/2007 de 17 de mayo.

Una vez que haya alumnos con estas circunstancias, el coordinador de convivencia

convocará a la Comisión de Convivencia que se reunirá para aconsejar al Director sobre las

medidas de corrección a llevar a cabo.

Una vez tomada la decisión, ésta se comunicará a los padres del alumno en entrevista

personalizada y en caso de no asistencia mediante carta certificada.


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Antes de sancionar una falta tipificada como contraria para la convivencia o

gravemente perjudicial para la convivencia, el director a propuesta de un profesor, grupo de

profesores o comisión de convivencia podrá paralizar la sanción siempre y cuando no existan

los impedimentos recogidos en el artículo 32.2 del decreto 51/2007 de 17 de mayo que son:

a) la premeditación

b) la reiteración de conductas gravemente perjudiciales.

c) la incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos

de los demás miembros de la comunidad educativa.

d) La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia con

especial atención a aquellos casos que presenten características de acoso o

intimidación a otro alumno.

e) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes

de la comunidad educativa.

f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de

aparatos electrónicos u otros medios.

Y además de las recogidas en el artículo 32.2 las de:

- El abuso sexual.

- La posesión de armas o drogas.

y entrar en un proceso de mediación o acuerdo reeducativo.

Dentro de los acuerdos reeducativos se contempla el aula de convivencia como una de lasmedidas de actuación para reconducir el comportamiento de determinados alumnos.

LA MEDIACIÓN

DEFINICIÓN:

Consiste en la intervención de una tercera pare, ajena e imparcial al conflicto, aceptadapor los disputantes y sin poder de decisión sobre los mismos, con el objetivo de facilitar que éstoslleguen por sí mismos a un acuerdo por medio del diálogo y la negociación.

¿Quienes pueden ser mediadores?


98

Cualquier miembro de la C.E. que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formaciónnecesaria para su desempeñó (articulo. 43 apartado c) Decreto 51/2007 de 17 de mayo.

Características de la mediación.

· Voluntaria· Basada en el dialogo e imparcialidad.

Elección de los mediadores

a. Designados por el centro (Coordinador de Convivencia) cuando sea el centroquien haga la propuesta de iniciar el proceso (articulo 43, apartado d)

b. Designados por los alumnos, cuando sean ellos los proponentes (Articulo 43, apartado d)

Acuerdo y fin del proceso (articulo 44)

a. Los acuerdos alcanzados se recogerán por escrito en los que debe figurar:

· Compromisos adoptados· Plazo de ejecución.

b. En caso de no llegar a un acuerdo, el mediador lo comunicará por escrito aldirector para que éste actúe en consecuencia.

c. En caso de haber acuerdo se comunicará por escrito al director para que détraslado al instructor que procederá a archivar el expediente abierto.

d. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo o no se pueda alcanzar lo acordado porcausas ajenas al alumno infractor, el mediador lo comunicará por escrito aldirector, para que esta cuestión sea tenida como atenuante en la causa abierta.

e. La mediación debe finalizar en el plazo de diez días lectivos contados desde elmismo, las vacaciones interrumpen el plazo.

ACUERDOS REEDUCATIVOS

DEFINICIÓN:

Medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos originados por la conducta oconductas perturbadoras del alumno según el artículo 45.1 del decreto 51/2007 de 17 demayo.

OBJETIVO:


99

Cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro y enespecial aquellas derivadas de la reiteración siempre y cuando no sean gravementeperjudiciales.

ASPECTOS:

a. Se llevará a cabo por iniciativa de los profesores.b. Se informará a la junta de evaluación de la iniciación del proceso.

c. Será imprescindible la implicación de los padres o tutores legales.

d. Tendrá carácter voluntario.

e. Se iniciará con la presencia del alumno, sus padres o tutores legales y unprofesor designado por el director.

f. En caso de que se inicie el procedimiento, como consecuencia de una conductagravemente perjudicial y que se haya iniciado la tramitación del expediente,éste quedará provisionalmente interrumpido.

g. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos deberá incluir:

· La conducta que se espera de cada parte implicada.· Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no del acuerdo.

h. Una vez finalizado el proceso, se dará conocimiento de los acuerdos alcanzadosa la junta de evaluación.

DESARROLLO Y SEGUIMIENTO.

a. Se constituirá un comité de observación que estará formado por la madre,padre o tutor legal, el profesor moderador, el tutor (siempre que no sea elprofesor moderador), el director o profesor en que delegue.

b. Si la comisión de observación constatara el cumplimiento del acuerdo, en casode haberse iniciado un expediente sancionador, el director del centrocomunicara al instructor que proceda al archivo del expediente. En casocontrario el director actuará en consecuencia.

c. Los acuerdos reeducativos tendrán una duración de 25 días. Este periodocomenzara con la fecha de la primera reunión presencial de las partesintervinientes.

AULA DE CONVIVENCIA


100

La creación del Aula de Convivencia se plantea como una medida para intentar

mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos que presentan dificultades en la

convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su

conjunto.

OBJETIVOS:

El objetivo principal del Aula de Convivencia es convertirse en una alternativa a la

expulsión del centro, favoreciendo un proceso de reflexión acerca de las circunstancias que

han motivado la presencia del alumno en la misma. Así, el objetivo prioritario del A.C. es que

los alumnos comprendan el alcance para sí mismos y para los demás de sus conductas y que

aprendan a hacerse cargo de forma mas adecuada de sus propias acciones, pensamientos,

sentimientos y comunicaciones con los demás, en espacio de búsqueda de una resolución

efectiva de los conflictos interpersonales.

Por lo tanto, los objetivos generales son:

· Habilitar un espacio que proporcione al alumno las condiciones necesarias para

reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia y para expresar

las conclusiones a las que se llegue.

· Posibilitar que aprenda a hacerse cargo de forma más adecuada de sus propias

acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

· Desarrollar habilidades sociales y de comunicación: actitudes y comportamientos

cooperativos, solidarios y de respeto.

· Desarrollar la competencia y el autocontrol emocional.

· Resolver los conflictos de manera pacífica, desde el diálogo y la reflexión.

· Modificar el comportamiento contrario a la convivencia del centro mediante el

adecuado control de contingencias, en particular en el ámbito familiar.

CRITERIOS Y CONDICIONES.

· Presentar deficiencias en autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición a

las tareas escolares o integración escolar y/o social.


101

· Reincidencia en actitudes y conductas contrarias y/o perjudiciales a las normas de

convivencia del centro.

· Consideración de que la medida de modificación del horario lectivo o la expulsión no

favorecería la corrección de la conducta y no es percibida como castigo por el alumno.

· Consideración de que la atención en el Aula de Convivencia puede mejorar la actitud

del alumno y sin esta atención no se garantiza el mantenimiento de su proceso

educativo.

· Suscribir, tanto el alumno como su familia, un Compromiso de Convivencia que

implique el trabajo de los objetivos del aula.

PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN

La derivación de un alumno al aula de convivencia será realizada por la Comisión de

Convivencia del centro a petición del tutor, la familia, Jefatura de Estudios o el D.O. , si

cumple los criterios y condiciones señalados.

FUNCIONAMIENTO Y PERSONAS RESPONSABLES

Los contenidos que se desarrollarán en el Aula de Convivencia son los siguientes:

· Comentario de textos relacionados con la tolerancia, el respeto, la convivencia y la

solidaridad.

· Expresión escrita y plástica de las conclusiones personales derivadas del proceso de

reflexión.

· Análisis de las conductas contrarias a la convivencia realizadas y de sus

consecuencias.

· Entrenamiento en habilidades sociales y de comunicación.

· Entrenamiento en técnicas de autocontrol emocional.

Además se establecerá con la familia un “contrato conductual” en el que determinados

privilegios (salidas, uso de ordenador o consolas, uso de móvil, pagas, etc.) se hagan depender

de la consecución de los objetivos de convivencia propuestos para el alumno.


102

El horario y profesores responsables del aula se ajustarán cada curso a la disponibilidad

horaria del profesorado tanto del departamento de orientación como de otros departamentos.

11. RELACIÓN ALUMNOS PROFESORES

El alumno posibilitará al profesor un clima favorable de atención en clase, un respeto

hacia él mismo y hacia sus compañeros.

Durante la clase el alumno se dirigirá al profesor, con todo respeto, para tratar

cuestiones relacionadas con la asignatura que en ese momento se imparta, para cualquier otro

tema deberá esperar al término de la clase.

Para tratar de otros temas o solucionar problemas personales o del grupo con el profesor,

deberá hacerse por medio del profesor Tutor, que hará de intermediario.

12. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS

REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS

En cada uno de los grupos de alumnos existirá, de acuerdo con el Reglamento Orgánico,

un Delegado y un Subdelegado, elegidos democráticamente.

El representante de los alumnos de un grupo o clase es el Delegado o Subdelegado en

ausencia del primero. Estos, junto con los representantes de los alumnos en el Consejo

Escolar, formarán la Junta de Delegados. Su composición, funciones, elecciones, asociaciones

de alumnos, etc. están regulados en el Reglamento Orgánico de I.E.S., en los capítulos VII y

VIII, Art. 74 a 78 ambos incluidos. Lo aquí regulado deberá entenderse como complemento a

lo expresado en dicho Reglamento.


103

FUNCIONES DEL DELEGADO

Reguladas en el Art. 77 del citado Reglamento, por lo que exponemos a continuación

solo una concreción de las mismas para el caso concreto de nuestro Instituto.

· El Delegado colaborará estrechamente con su Tutor en la citada función educativa.

· Comunicará al Tutor cuantos problemas tenga su grupo con el resto de los profesores.

· Los Delegados son los representantes de los alumnos en todo lo relacionado con los

temas académicos y actividades culturales o deportivas, por lo tanto, serán ellos y en

su ausencia los Subdelegados, los que sirvan de enlace entre la Dirección, el Tutor y

los alumnos.

· El Delegado deberá controlar el material del aula (borradores, tizas, etc.)

· El Delegado será el encargado de abrir y cerrar la puerta del aula al inicio y al final de

las clases. Si no cumpliera su función, se dará esta al Subdelegado o a otro alumno.

JUNTA DE DELEGADOS

Regulada por los Art. 74 y 75 del citado Reglamento Orgánico.

ASOCIACIONES DE ALUMNOS

Regulada en el Art. 78 del citado Reglamento. Para el caso del I.E.S.O. “VILLA DE

SOTILLO”, además tendrá en cuenta lo siguiente:

· Los alumnos podrán asociarse en función de su edad.

· Solamente podrán formar parte de una asociación de alumnos del Instituto

aquellos alumnos matriculados en el mismo.

· La asociación de alumnos se constituirá mediante acta donde conste la voluntad


104

de asociarse de al menos un 5% de los alumnos del Instituto con derecho a

asociarse.

· La asociación de alumnos podrá celebrar reuniones en los locales del Instituto,

siempre que no se altere el normal desarrollo de las actividades docentes y los

asuntos a tratar se circunscriban a los fines educativos de la Asociación.

· Será requisito imprescindible para convocar una reunión, el comunicar por

escrito a la Dirección del Instituto su celebración con una antelación de dos días

hábiles, indicando día, hora y lugar de la reunión, adjuntando el correspondiente

orden del día donde se especifiquen los temas a tratar.

· La Dirección del Instituto autorizará dicha reunión al menos con 24 horas de

antelación, salvo urgencias imprevistas de última hora, en cuyo caso se

expondrán suficientemente los motivos de no autorización de la misma.

· La asociación de alumnos será responsable de los desperfectos derivados de la

realización de sus actividades, debiendo abonar los posibles desperfectos o daños

ocasionados.

· La asociación de alumnos podrá exponer en el tablón de anuncios del Instituto,

en el lugar designado para ello, cualquier comunicación, información, etc. sin

otro requisito que la autorización de la Dirección del Instituto.

· El Departamento de Orientación será el encargado de facilitar información o

asesoramiento a la asociación de alumnos, en la medida que se lo permitan sus

medios, y siempre en el ámbito de la actividad educativa.

13. ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS (A.M.P.A.)

La normativa sobre la asociación de padres de alumnos está recogida en el artículo 78

del citado Reglamento Orgánico de los I.E.S., lo que completamos con lo siguiente.

· Podrán ser miembros de la A.M.P.A. del Instituto los padres o tutores legales de


105

los alumnos matriculados en el Instituto.

· Podrá haber una o más A.M.P.A. en el Instituto, de acuerdo con la legislación

vigente.

· Las A.M.P.A. podrán utilizar las dependencias del Instituto de acuerdo con la

legislación vigente para la realización de las actividades que le son propias. Es

requisito imprescindible, para la utilización de las dependencias del Instituto, el

comunicar a la dirección del mismo por escrito el motivo de utilización de las

mismas con una antelación mínima de 48 horas (dos días hábiles), indicando

fecha, hora y lugar de la reunión, así como orden del día correspondiente en caso

de reunión de la misma.

· La dirección dará la autorización correspondiente al menos con 24 horas de

antelación. Si en dicho plazo no se notificase la autorización, se entenderá que

no existe ninguna objeción al respecto, salvo urgencia de última hora que impida

la utilización de las dependencias del Instituto o la realización de la reunión, en

cuyo caso se notificarán las razones que lo impidan.

· El A.M.P.A. será responsable de los desperfectos derivados de la realización de

sus actividades, debiendo abonar los gastos de arreglo de tales desperfectos.

14. PERSONAL NO DOCENTE

PERSONAL FUNCIONARIO DEL CUERPO DE AUXILIARES ADMINISTRATIVOS

Funciones

Realizar trabajos bajo la dependencia de los responsables de la gestión administrativa,

efectuando operaciones auxiliares de cálculo elemental, manejo de archivos y ficheros,

correspondencia sencilla y similar, así como trabajos de mecanografía con pulcritud y


106

corrección. En general cualquier otra función que por razones de servicio, le sea encomendada

por la Dirección del Instituto.

Todo el personal administrativo que preste sus servicios en el Instituto dependerá

funcionalmente del Director, aunque por delegación el Secretario del Instituto actuará como

jefe inmediato de todo el personal administrativo y de servicios.

Derechos y deberes

Los establecidos para su categoría en la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de medidas para la

reforma de la Función Pública, y del Real Decreto 33/1986, de 10 de enero, por el que

aprueba el régimen Disciplinario de los Funcionarios de la Administración del Estado. Así

como los señalados en el correspondiente convenio.

El horario del personal de administración y servicios está regulado en los puntos 108 y

109 de las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los I.E.S., que se

adjunta al presente reglamento.

El Secretario del Instituto velará por el cumplimiento de la jornada laboral del personal

de administración y servicios, poniendo en inmediato conocimiento del Director cualquier

incumplimiento.

Ante cualquier falta de asistencia deberá cumplimentarse la correspondiente solicitud:

Si se prevé la falta:

· Solicitar permiso al Secretario con al menos 24 horas de antelación.

· Cumplimentar el impreso de falta de asistencia.

· Entregar al Secretario el justificante de la falta inmediatamente después de

incorporado al trabajo. En caso de baja laboral, inmediatamente después de que

esta sea emitida por el médico.


107

Si no se prevé la falta:

· Avisar al Instituto lo antes posible.


· Entregar al Secretario el justificante de la falta lo antes posible.

El Director del Instituto comunicará a la Dirección Provincial, en un plazo máximo de

tres días, cualquier falta o retraso que a juicio del Secretario resulte injustificado.

PERSONAL LABORAL

Todo el personal laboral, al que pertenecen todos aquellos que prestan servicio en el

Instituto y no realizan tareas específicamente educativas, depende funcionalmente del

Director, aunque el Secretario actuará de jefe por delegación del Director.

Funciones de los ordenanzas

Controlar los puntos de acceso al Instituto y sus dependencias.

Apertura y cierre de las puertas del Instituto.

Realizar encargos relacionados con el servicio dentro y fuera del Instituto.

Recogida y entrega de correspondencia.

Realización de copias, tanto con fotocopiadora como con multicopista.

Encuadernación.

Otras operaciones sencillas de carácter análogo, cuando sean autorizados para ello por

los responsables del Instituto.

Toma de recados o avisos telefónicos sin que ambas cosas le ocupen permanentemente.

Encendido y apagado automático de la calefacción.

Orientación al público.

En general, cualquier otra tarea de carácter análogo que por razón del servicio se les

encomiende por parte de la Dirección del Instituto.


108

Derechos y deberes

Los derechos y deberes del personal laboral, así como sus funciones, son los que se

establecen en el convenio colectivo que tiene el M.E.C. para dicho personal, además de la

normativa y legislación correspondientes.

El horario se ajustará a lo señalado en los puntos 108 y 109 de las Instrucciones que

regulan los I.E.S.

El Secretario del Instituto velará por el cumplimiento del horario y de sus funciones

poniendo en conocimiento del Director cualquier incumplimiento al respecto.

Ante cualquier falta de asistencia deberá cumplimentarse la correspondiente solicitud:

Si se prevé la falta:

· Solicitar permiso al Secretario/a con al menos 24 horas de antelación.


· Entregar al Secretario el justificante de la falta, inmediatamente después de

incorporado al trabajo. En caso de baja laboral, inmediatamente después de que

sea esta emitida por el médico.

Si no se prevé la falta:

· Avisar al Instituto lo antes posible.


· Entregar al Secretario el justificante de la falta lo antes posible.

El Director del Instituto comunicará a la Dirección Provincial, en un plazo máximo de

tres días, cualquier falta o retraso, que a juicio del Secretario resulte injustificado.


109

DERECHO DE REUNIÓN DEL PERSONAL QUE PRESTA SUS SERVICIOS EN EL

INSTITUTO

Las reuniones en el Instituto se organizarán fuera de las horas de trabajo, excepto

acuerdo entre el órgano competente en materia de personal y que esté legitimado para

convocar reuniones y la Dirección del Instituto. En este último caso, solamente podrán

concederse autorizaciones hasta un máximo de treinta y seis horas anuales. De estas las

dieciocho horas corresponderán a las secciones sindicales y el resto a los Delegados o Junta

de personal.

Están legitimados para convocar una reunión las organizaciones sindicales, los

delegados de personal, las juntas de personal y cualquier funcionario de las administraciones

respectivas, siempre que su número no sea inferior al 40% del colectivo convocado.

Cuando las reuniones vayan a tener lugar dentro de la jornada de trabajo, la

convocatoria habrá de referirse a la totalidad del colectivo, excepto las reuniones de las

secciones sindicales.

En cualquier caso, la celebración de reuniones no perjudicará la prestación de los

servicios.

Serán requisitos imprescindibles para convocar una reunión el comunicar a la Dirección

del Instituto, por escrito, su celebración con una antelación mínima de dos días hábiles,

indicando hora, lugar, orden del día y la firma de los que acrediten estar legitimados para

convocar la reunión.

Si antes de las veinticuatro horas a la fecha de la celebración de la reunión la Autoridad

Educativa (Dirección) no formulase objeciones a la misma mediante resolución motivada,

podrá celebrarse sin otro requisito posterior, salvo urgencias imprevisibles de última hora, en

cuyo caso se expondrán las razones al respecto.


110

15. USO DE LAS DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL CENTRO

La utilización de dependencias e instalaciones del Instituto se realizará de acuerdo con

la normativa legal vigente, siempre manteniendo el orden y el estado de conservación de

dichas dependencias e instalaciones. Si, como consecuencia de este uso, sufrieran

desperfectos, daños o deterioro, los responsables de los mismos serán quienes las utilicen en

el momento de producirse, o en su defecto, aquellos que habitualmente las utilizan.

En el caso de las aulas, talleres, laboratorios, pabellón deportivo y otras dependencias

similares utilizadas frecuentemente por el alumnado, existirá constantemente, incorporado al

parte de faltas diario, un parte de incidencias, en el cual se anotarán los desperfectos, faltas,

daños, etc., que se produzcan en el momento de su utilización por el alumnado y profesorado

del Instituto.

Dicho parte se pasará inmediatamente al equipo directivo del Instituto, quien tomará las

medidas oportunas para su reparación e impondrá las sanciones precisas (si ha lugar a ellas)

de acuerdo con la legislación y normativa actual vigente.

En el caso de utilización de instalaciones y dependencias del Instituto por miembros

ajenos a la comunidad educativa o por otros miembros que no sean los profesores, alumnos,

personal de administración y servicios, aparte de que la concesión del permiso para la

utilización de las dependencias e instalaciones, deberá hacerse con el conocimiento y

consentimiento del Consejo Escolar. La normativa actual vigente, señalada principalmente en

la Orden 20 de julio de 1995 (B.O.E. 9 de agosto) dará las pautas de actuación sobre la

utilización de estas dependencias e instalaciones.

En caso de daños, desperfectos, roturas, etc. ocasionados a las mismas, serán

responsables las personas o el colectivo que en ese momento esté utilizando dichas

dependencias o instalaciones o aquellos que las hubieran utilizado inmediatamente antes al

momento de descubrirse los mismos o de dar el parte correspondiente a la Dirección del

Instituto.

Por tanto quedan obligados aquellos que detectasen daños, desperfectos, etc. en las

dependencias e instalaciones del Instituto a dar parte por escrito de los mismos en el momento


111

de detectarse, comunicando inmediatamente a la Dirección del Instituto, mediante parte

escrito, la magnitud de tales daños, desperfectos, roturas, etc.

El horario de actividades en las dependencias del Centro para el personal ajeno a

este, que lo hubiera solicitado, estará comprendido entre las 15:00 y las 18:00 horas.

En caso de ocasionar gastos al Centro por enganche a Internet, se compensará dicho

gasto con material fungible como folios, etc.

16. NORMAS DE USO Y APROVECHAMIENTO DE LA BIBLIOTECA

HORARIOS

El horario de préstamo de la biblioteca cubre la media hora de recreo, entre las 11:10 h y

las 11:40 h, aunque en casos excepcionales el bibliotecario puede extender este período o

trasladarlo a otras horas.

Durante el resto del tiempo la biblioteca permanecerá cerrada, pudiendo utilizarla todos

los profesores que lo necesiten, según los términos establecidos, tras solicitar las llaves en

conserjería.

Las llaves de la biblioteca están custodiadas por la conserjería del centro y por el

bibliotecario.

No se enviarán alumnos castigados a la biblioteca, puesto que existe un aula específica

para ese fin.

GUARDIAS DE BIBLIOTECA

Los profesores encargados de guardia de biblioteca durante los recreos, deben

permanecer en ella en todo momento.

El profesor encargado de la guardia de biblioteca tiene las siguientes obligaciones:

· Abrir y cerrar la biblioteca al comienzo y al final del recreo.


112

· Recoger los periódicos del día en conserjería y colocarlos en su lugar

correspondiente, retirando los del día anterior.

· Encargarse de gestionar los préstamos y devoluciones.

· Colocar en el lugar correspondiente los fondos devueltos o utilizados por los

alumnos.

· Mantener el orden y el silencio durante la estancia de los alumnos en la

biblioteca.

· Gestionar los turnos para el uso de ordenadores y consignar las reservas hechas

por los alumnos.

En ningún momento, salvo expresa autorización del bibliotecario o la directiva del

centro, los profesores de guardia podrán modificar el catálogo de la biblioteca.

LOS FONDOS DE LA BIBLIOTECA

Los tipos de fondos existentes en la biblioteca son los siguientes:

· Libros de préstamo libre

· Libros de consulta

· Diarios

· Publicaciones periódicas

· Libros del depósito

· VHS

· DVD

· CD música

· Programas informáticos / CD y DVD multimedia

Los fondos están colocados siguiendo los criterios de la Catalogación Decimal Universal

(CDU) y los elaborados por el bibliotecario del centro.

ACCESO A LOS FONDOS

Los alumnos podrán acceder de forma libre y directa a los libros, diarios y publicaciones

periódicas.

El resto de fondos están situados en armarios con vitrinas, bajo llave, por lo que los

alumnos deberán solicitarlos al bibliotecario o al profesor de guardia.


113

Para evitar extravíos por defectos de colocación, los alumnos que hayan extraído un

ejemplar deberán depositarlo en un carrito destinado a ese fin, en lugar de en la estantería,

siendo el bibliotecario o el profesor de guardia los encargados de colocar los fondos en su

lugar correspondiente.

CATEGORÍAS Y PERÍODOS DE PRÉSTAMO

Los libros de préstamo libre se prestarán por un período máximo de 15 días, pudiéndose

prorrogar el préstamo durante 15 días más. Cada préstamo se podrá prorrogar una sola vez por

usuario y fondo.

Los VHS, DVD, CD de música y multimedia tendrán un período máximo de préstamo

de dos días, sin posibilidad de prórroga.

Cada usuario podrá llevarse en préstamo un máximo de tres libros, un VHS, un DVD, un

CD de música y un CD multimedia.

El resto de los fondos no está sometido a régimen de préstamo, por lo que su consulta

está restringida al espacio de la biblioteca, salvo expresa autorización del bibliotecario.

La Enciclopedia Multimedia, al ser obras de consulta, tampoco está sometida a régimen

de préstamo, permitiéndose su consulta exclusivamente en los ordenadores de la biblioteca.

EL DEPÓSITO

El depósito de libros es una sección de la biblioteca en la que se custodian fondos

formados por varios ejemplares del mismo libro.

Su uso está destinado a las aulas y se prestan no de forma individual, sino por lotes.

El préstamo de fondos del depósito está restringido a los profesores que lo soliciten y el

período de préstamo se fijará en función de las necesidades del profesor.

RESERVA Y SOLICITUD DE FONDOS

Todos los alumnos y profesores tienen derecho a reservar ejemplares de la biblioteca. El

bibliotecario o el profesor de guardia consignarán dichas reservas y avisarán al usuario cuando

el ejemplar se encuentre disponible. Se dará prioridad a las reservas realizadas por los

alumnos.


114

Todos los alumnos y los profesores tienen derecho a solicitar la adquisición de nuevos

fondos. Dichas adquisiciones se realizarán bajo el criterio del bibliotecario y de la directiva

del centro, pudiendo, si es necesario, solicitar el asesoramiento de los departamentos

didácticos.

USO DIDÁCTICO DE LA BIBLIOTECA

Todos los profesores del centro podrán visitar la biblioteca con sus grupos de clase para

la realización de trabajos, visionado de películas y documentales, actividades de lectura, etc.

Los profesores que necesiten visitar la biblioteca con sus grupos de clase deberán

comunicarlo al bibliotecario con al menos un día de antelación y podrán solicitarle, si es

necesario, la extracción de fondos o materiales que vayan a utilizar, así como su

asesoramiento en el uso de dichos fondos.

El profesor encargado de la visita se responsabilizará del correcto uso de la biblioteca

por parte de sus alumnos y deberá permanecer en todo momento con ellos. Se encargará de

solicitar las llaves en conserjería, abrir y cerrar el aula, recoger el material utilizado y devolver

las llaves.

El profesor encargado de la visita deberá firmar en el registro dispuesto para las visitas

didácticas indicando fecha, hora y grupo de clase, y deberá indicar las incidencias en el caso

de que se produzcan.

USO DE LA SALA DE LECTURA

La sala de lectura se halla dividida en tres partes:

· Zona de estudio silencioso. Se exigirá el máximo silencio, no pudiéndose realizar

trabajos en grupo.

· Zona de trabajo en grupo. Los alumnos podrán hablar cuando lo necesiten, pero

de forma ordenada y en voz baja, siendo prioritario el derecho del resto de

usuarios al debido silencio.

· Zona de lectura relajada. Se exigirá el máximo silencio.


115

USO DE LOS EQUIPOS INFORMÁTICOS

Para usar los equipos informáticos de la biblioteca se debe solicitar turno al bibliotecario

o al profesor de guardia con al menos un día de antelación.

La función principal de estos equipos es la realización de trabajos por parte de aquellos

alumnos que carezcan de ordenador o de conexión a Internet en sus hogares. El uso lúdico de

los ordenadores o de Internet está restringido en la biblioteca, a criterio del bibliotecario o del

profesor de guardia, puesto que ya existe en el centro un aula de informática destinada a tal fin

en los recreos.

Si los ordenadores no estuvieran siendo usados por algún usuario, el bibliotecario o el

profesor de guardia podrán dar paso a su uso por otros alumnos que lo soliciten.

En los ordenadores de la biblioteca podrán utilizarse los fondos multimedia del catálogo.

Los alumnos podrán imprimir los trabajos realizados en la biblioteca, sin coste alguno,

previa autorización del bibliotecario o del profesor de guardia.

Los alumnos sólo podrán utilizar los ordenadores destinados para ellos, no pudiendo

utilizar bajo ningún pretexto el ordenador que gestiona la biblioteca.

ADQUISICIÓN DE FONDOS

Durante cada curso escolar el centro determinará para la compra de fondos de biblioteca

un 5% del presupuesto asignado una vez descontado el correspondiente a limpieza y

suministros.

Siempre que se considere necesario, con la autorización de la directiva y del Consejo

Escolar, podrá aumentarse el presupuesto para fondos.

USUARIOS DE LA BIBLIOTECA

Son usuarios de la biblioteca del centro:

· Todos los alumnos matriculados en el centro

· Los profesores y el personal laboral del centro


116

Todos los usuarios serán portadores de una tarjeta identificativa de usuario,

imprescindible para la realización de préstamos.

No se podrán realizar préstamos en nombre de otras personas que no sean los titulares de

la tarjeta identificativa.

Sólo el titular de la tarjeta tiene derecho al préstamo de fondos.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Las normas de convivencia en la biblioteca son una extensión de las reflejadas en el

Reglamento de Régimen Interno para el resto de los espacios del centro.

· El silencio es la premisa fundamental de la biblioteca y se exige durante la

estancia en la misma.

· No se permite comer o beber en la biblioteca.

· No se permite el uso de teléfonos móviles.

· No se permite a los alumnos deambular por la biblioteca durante el tiempo de

recreo. Deberán estar sentados (leyendo o estudiando, nunca hablando).

· Se exige a los alumnos el máximo cuidado en el uso de los fondos y mobiliario

de la biblioteca.

· Los espacios anteriores a la biblioteca serán sólo de paso, no pudiendo

permanecer los alumnos en ellos durante el recreo.

SANCIONES

Incumplimiento de las normas de convivencia

Las sanciones de las normas de convivencia consistirán en la inmediata expulsión del

alumno que incumpla alguna de las mismas, pudiéndose además aplicar, si se considera

necesario, un parte disciplinario.

Si por el incumplimiento de normas de convivencia se perjudica seriamente el derecho

de los usuarios al adecuado uso de la biblioteca, o se compromete la integridad de los fondos o

el mobiliario, el parte será grave o muy grave, y se podrá privar al alumno del derecho de uso

de la biblioteca.

La reiteración de faltas de conducta leves puede suponer un parte grave y la retirada del


117

derecho al uso de la biblioteca.

La privación del derecho de uso de la biblioteca será de una semana la primera vez, de

un mes la segunda vez, y supondrá la retirada de la tarjeta de usuario la tercera vez, hasta que

sea devuelta al curso siguiente.

Los partes disciplinarios que se pongan en la biblioteca cumplirán todos los supuestos

recogidos en el Plan de Convivencia del Centro.

Incumplimiento de las normas de préstamo

El retraso de una semana en la devolución de libros prestados imposibilita para volver a

sacar libros por un periodo de quince días y la retirada del carné en ese tiempo.

Deterioro y extravío de los fondos

Si tras los avisos correspondientes (aviso del tutor, carta a los padres, etc.) el alumno no

devuelve los libros prestados durante el trimestre se retendrá su boletín de notas de la

evaluación hasta que se produzca la devolución.

En caso de pérdida del carné se pagará un euro de multa por los gastos ocasionados.

El alumno que extravíe o deteriore un libro está obligado a reponerlo. En el caso de que

el libro sea irremplazable deberá abonar al Centro el importe del mismo, según determine la

dirección del Centro junto con el responsable de biblioteca.

NOTA: El bibliotecario y los profesores de guardia se reservan el derecho de admisión

de los alumnos sancionados.

PRÉSTAMO FONDOS DE LIBROS DE TEXTO.

El I.E.S.O.”VILLA DE SOTILLO” con el fin de ayudar a las familias con pocos recursos

económicos a la hora de comprar libros de texto dispondrá de un fondo que sucesivamente se

irá ampliando de acuerdo a las necesidades existentes.

-Para poder hacer se tendrán en cuenta dos variables:

a) Pocos recursos de las familias solicitantes.

b) Expediente académico basado en el interés y esfuerzo del alumno por superarse día a día.


118

-Las solicitudes se harán entre el 15 de septiembre y el 15 de octubre del año en curso.

-La profesora de ayuda a la comunidad junto con el D.O. (Departamento de Orientación)

clasificará dichas solicitudes ateniéndose a los dos apartados antes descritos y emitirá un

listado con los benefactores de dicha ayuda.

-Los libros de texto a prestar serán los de Lengua, Matemáticas, Geografía e Historia, Inglés y

Ciencias Naturales (Biología)

-Trimestralmente los tutores revisarán los lotes de libros prestados a los alumnos de su tutoría

que los tuvieran.

-Los padres junto con los alumnos firmarán un compromiso.

-Si un alumno a lo largo del trimestre no cumple con el compromiso será obligado a

devolverlos sin poder volver a tener opción al préstamo.

17. NORMAS DE USO Y APROVECHAMIENTO DE MEDIOS INFORMÁTICOS

En este Centro disponemos en la actualidad de equipos informáticos en Dirección,

Jefatura de Estudios, Secretaría, Biblioteca, Administración, Sala de profesores, Aula de

Tecnología y Sala de informática. Para el uso correcto de tales medios han de respetarse las

siguientes normas:

· El equipo de Administración debe reservarse para las labores propias de esta

dependencia. En ningún momento el profesorado puede acceder a él sin el

permiso del Secretario o Administrativo.

· Los equipos de Dirección, Jefatura de estudios, Secretaría y Biblioteca están,

fundamentalmente al servicio de labores propias de estas dependencias, si bien

pueden ser usados por el profesorado cuando sea posible.

· El equipo de la Sala de profesores está destinado al uso de estos.

· Ninguno de los equipos de los apartados anteriores, podrán ser utilizados por

personas que no sean del Centro.


119

AULA DE INFORMÁTICA

Debe evitarse que los alumnos permanezcan solos en el aula de informática, para ello se

nombra un responsable para la hora del recreo y cuando un grupo acceda con un profesor será

éste quien se responsabilice de la actividad en dicha aula.

Al comenzar la guardia de informática o la clase con el grupo, el profesor recogerá la

llave de Conserjería, donde deberá dejarla al finalizar.

Causa serios perjuicios manipular el disco duro. Todos, tanto alumnos como profesores,

deberán guardar sus trabajos en discos flexibles.

Los discos flexibles, que hayan sido utilizados fuera del Centro, deberán pasarse por un

antivirus antes de ser utilizados.

Los trabajos que se impriman han de estar en formato Word.

El aula de informática es un lugar de trabajo, por lo que los alumnos deberán

permanecer en él con absoluta corrección.

El papel utilizado, no deberá quedar esparcido por las mesas.

Cualquier anomalía o desperfecto que se observe deberá comunicarse al Secretario del

Centro o al responsable de informática.

Para la instalación de cualquier programa, se deberá pedir permiso al responsable de

medios informáticos o al Secretario.

De la rotura del equipo por el mal uso hecho del mismo, será responsable quien en ese

momento ocupe el puesto.


120

Con el fin de evitar durante los cinco días de la semana aglomeraciones, existirá en la

sala de profesores un cuadrante mensual para hacer reservas de horas, teniendo preferencia las

clases que allí se impartan (talleres…)

Se permitirá entrar a los alumnos a la hora de recreo durante los 10 primeros minutos.

Una vez trascurridos estos, no se podrá hacer uso de estos servicios.

No se puede entrar con comida ni can bebida.

No se puede chatear.

No se puede jugar a juegos violentos.

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares que se organicen deberán ser pedagógicas y estar

aprobadas en la PGA.

Se requerirán el proyecto y la memoria de las actividades extraescolares realizadas,

incluyendo las actividades que se realizarán con los alumnos antes, durante y después de la

actividad.

Han de estar relacionadas con las áreas impartidas por los Departamentos que las

organicen. En el caso de que no haya profesores suficientes en el Departamento para

acompañar en la actividad, podrán participar como colaboradores profesores de otros

departamentos.

Todas las actividades extraescolares estarán organizadas o coordinadas por un

Departamento. El Centro financiará el coste de transporte hasta un límite de 400€ por autobús.

Esta financiación se asignará únicamente al Departamento que coordina la actividad.


121

Cada Departamento recibirá el total de la financiación en la primera actividad

extraescolar que coordine. En posteriores actividades recibirá el 25% de esa cantidad.

El número de profesores por autocar será de dos si éste va lleno y si el número de

alumnos no supera los 25, serán las necesidades de la convocatoria y la naturaleza de la

actividad lo que determine el número de profesores asistente.

NORMAS QUE REGULAN LA ASISTENCIA DE ALUMNOS A ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

Para poder participar en las actividades extraescolares que ofrece el Centro, los alumnos

deberán observar un comportamiento adecuado, no pudiendo asistir a las citadas actividades

extraescolares:

· Aquellos alumnos que tengan 6 faltas leves o 2 graves no podrán asistir a la

primera actividad que se les ofrezca.

· Los alumnos que hayan abandonado la signatura correspondiente al

Departamento que programa la actividad.

· Aquellos alumnos a los que se les haya retirado el derecho de asistir a clase.

En el caso de programar una actividad extraescolar para un número determinado de

personas y haber más alumnos interesados en realizar la actividad, el orden de adjudicación de

plaza será determinado por el profesor de área y con el conocimiento del tutor con los

siguientes criterios:

· Quedan excluidos los alumnos con faltas graves.

· Quedan excluidos los alumnos que hayan abandonado alguna asignatura.

· De los restantes, el orden será la actitud en la asignatura que será determinada

por el profesor.

El profesor que haya puesto una falta leve, o grave a un alumno podrá quitársela o

rebajársela si el comportamiento del alumno hubiera mejorado, con el conocimiento del

Tutor.


122

Cuando se organice cualquier tipo de actividad extraescolar, bien por los Departamentos

o por el Centro, los alumnos que no participen estarán obligados a venir al Centro sin

interrumpir su proceso formativo, por lo que se les pondrán actividades que los profesores

evaluarán, quedando exentos aquellos que participen en dichas actividades extraescolares.

Con el objeto de premiar la participación en las actividades extraescolares, a final de

curso se fijará una actividad para aquellos alumnos que a lo largo del año hayan participado

en al menos el 75% de las actividades que a nivel de Centro o Departamento hayan sido

propuestas.

OTRAS ACTIVIDADES

Para aquellas actividades extraescolares propuestas, que por su naturaleza no se ajusten

a lo que el Reglamento de Régimen Interno determina para actividades normales, se crea una

COMISION DE EXTRAESCOLARES formada por:

· Director

· Jefe de Estudios

· Secretario

· Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares

· Profesor perteneciente al Consejo Escolar

Serán los encargados de aprobar la actividad, así como determinar el número de

alumnos y de profesores, la aportación económica excepcional o cualquier otra circunstancia a

considerar.

NORMAS REGULADORAS DE LA EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO DE 4º E.S.O.

Los objetivos generales de la excursión de fin de curso son los siguientes:

ð Conocer y entender los trámites, dificultades y procesos de la organización de

viaje.

ð Reforzar los hábitos de convivencia y respeto entre los compañeros.

ð Ampliar sus destrezas autosuficientes en los viajes.

ð Conocer nuevas geografías y costumbres.

ð Saber situarse en cada zona visitada con los mapas y rutas trazadas.


123

Además de estos objetivos generales, cada año académico se establecerán objetivos

específicos en función del viaje que se realice.

Para poder participar en la excursión de fin de curso, destinada a los alumnos

matriculados en 4º de E.S.O., rigen las mimas normas de asistencia que para cualquier otra

actividad extraescolar (ver párrafos anteriores en este RPI). No obstante, para esa actividad

además se establecen las siguientes reglas:

1º. La excursión de fin de curso es una Actividad del Centro, por lo que a él

compete dar las directrices para su desarrollo, siendo el objetivo fundamental del

I.E.S.O. la asistencia a la actividad del mayor número posible de alumnos.

2º. El número de alumnos mínimos para que se lleve a cabo la actividad será el que

corresponda al 60% de la totalidad del alumnado de cuarto curso.

3º. El número de profesores acompañantes será como mínimo de dos. Si el número

de alumnos supera los 40, se añadirá un tercer profesor. En cualquier caso, es

preciso que haya un profesor de reserva. En caso necesario, se podrá ofrecer al

A.M.P.A., para que un miembro de dicho organismo asista a la excursión.

4º. El Departamento de Extraescolares, en comunicación con el Equipo Directivo y

los profesores acompañantes, propondrá una ruta lúdico-educativa, de 3 y 5 días

lectivos de duración, preferentemente en la Península Ibérica. El precio de dicha

ruta se intentará ajustar de manera que no supere los 300-400 €. De igual forma,

se intentará elegir fechas que perjudiquen lo menos posible el normal desarrollo

de las actividades lectivas.

5º. Dicha ruta será presentada a los alumnos y a los padres o tutores interesados en

una reunión convocada a tal efecto.

6º. En esta primera reunión se fijará una fecha límite, que distará entre 30 y 40 días

naturales de la fecha de la reunión, en la que deberá entregarse la autorización

firmada por los padres o tutores, y al menos el 75% del importe total del viaje. Si

a dicha fecha límite se ha apuntado (es decir, ha abonado el dinero y entregado la

autorización) el 60% de los alumnos citados, el viaje se llevará acabo. En caso

contrario, quedará suspendida la actividad, devolviéndole el importe a aquellos

alumnos que lo hubieran abonado.

7º. Todos los abonos se llevarán a cabo en una Cuenta Corriente abierta a tal efecto,

no del Centro, y gestionada por al menos dos de los padres o tutores de los

alumnos, designados en la primera reunión.


124

8º. Si la actividad tiene lugar, solamente se devolverá el importe en caso de

enfermedad debidamente justificada, o motivo de no asistencia que el

Departamento de Extraescolares, junto con los profesores acompañantes, así lo

decidan.

9º. Durante el primer mes lectivo de cada curso, el Departamento de Extraescolares

convocará una reunión en la que los alumnos, de 4º E.S.O. decidirán si prefieren

que los beneficios de las actividades que se decidan llevar a cabo para financiar

(lotería, rifas, ventas, etc.), sean repartidos entre todos los asistentes a la

excursión o por el contrario cada alumno se auto-financie con el beneficio de sus

propias ventas. De esta decisión se levantará acta, y será vinculante, de forma

que no podrá modificarse posteriormente.

10º. El Departamento de Extraescolares revisará y consensuará con los

representantes de los alumnos las citadas actividades realizadas a lo largo del

curso, asesorándoles cuando considere necesario.

11º. Los detalles organizativos de la excursión (comunicación con la

agencia, reuniones etc.) estarán en manos del Departamento de Extraescolares,

aunque los profesores acompañantes podrán colaborar siempre que sea preciso.

12º. Antes de la fecha de inicio de la excursión se realizará una segunda

reunión con los padres o tutores, en este caso sólo de los asistentes a la actividad,

en la que se les dará toda clase de información relativa a ésta. Así mismo, los

padres o tutores se comprometerán, por escrito, a que sus hijos cumplan las

normas establecidas, y en caso contrario los profesores acompañantes tendrán la

potestad de devolver a sus hijos hasta la localidad de origen (Sotillo de la

Adrada), con los gastos que se originen a cargo de los padres o tutores.

19. NORMAS REGULADORAS DE LOS INTERCAMBIOS ENTRE

CENTROS

� Los jefes de los departamentos de francés o inglés, presentarán su propuesta de

intercambio con otro centro de distinto país, al equipo directivo del centro para su

estudio y aprobación.


125

� Deberá figurar esta propuesta en la programación del respectivo departamento.

� Si el equipo directivo lo aprueba, se informar al claustro y se presentara al

Consejo Escolar para su aprobación definitiva.

� El intercambio se hará preferiblemente con alumnos del propio centro y, si

faltaran plazas para cubrir las que el otro centro oferta, se podrá ofrecer a algún

centro de la zona, en el mismo nivel de estudios que el de origen.

� La planificación del intercambio lo harán los profesores encargados de dicha

actividad ayudados por el responsable de actividades extraescolares.

� Anualmente la Jefatura de Estudios junto a los jefes de departamentos implicados

valoraran el número de alumnos necesarios para que la actividad se lleve a cabo; en

cualquier caso el número mínimo de alumnos serán 10.

� Cada centro correrá con los gastos que genera el intercambio, entendiéndose

gastos de viaje y dieta de los acompañantes (profesores participantes).

� En ningún caso el centro se hará cargo de los gastos que generen los alumnos.

� Durante el periodo de estancia de los alumnos extranjeros en nuestro centro, las

actividades a desarrollar en las clases de los alumnos de intercambio podrán ser

modificados.

� Los criterios de selección del alumnado participante se harán en función del

aprovechamiento en las materias de intercambio y comportamiento en el resto;

reflejándose en la programación del departamento a principio de curso.

20. DIETAS DEL PROFESORADO

Las dietas correspondientes a los profesores que acompañen a los alumnos en

actividades extraescolares serán las siguientes:

Dentro del horario lectivo hasta finalización de las clases (14:20 h) ................6 €

Dentro y fuera del horario lectivo con llegada después de las (14:20 h) …….25€

Dentro y fuera del horario lectivo pernoctando fuera de la localidad ..............40€


126

El profesorado que participe en actividades en representación del Centro (Reuniones en

la Dirección Provincial, Reuniones de Orientación, etc) percibirá el kilometraje

correspondiente (siempre que dicho desplazamiento sea realizado por sus propios medios),

más las dietas establecidas en el apartado anterior según corresponda.

21. NORMAS DE USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR

Los alumnos de transporte escolar del I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO” cumplirán con

las siguientes normas a la hora de entrada y salida del Centro:

a) Una vez llegados al Centro todos los alumnos de transporte entrarán en las

instalaciones no pudiéndose quedar fuera del recinto escolar.

b) A la hora de la salida los alumnos esperarán la llegada del autobús dentro del

recinto escolar. Una vez que el autobús haya llegado y esté parado con las puertas abiertas

subirán con orden y ocuparán sus asientos.

c) Todos los alumnos usuarios de transporte escolar están obligados a utilizar el

servicio tanto en la venida al Centro como a la ida, no pudiéndose desplazar a sus lugares de

origen en otro medio distinto al del transporte. Para poder hacerlo tendrán que presentar con

antelación la autorización expresa de sus padres o tutores legales.

d) Para aquellos alumnos que no respetaran las normas de los apartados a) y b), se le

considerará como una falta de disciplina leve y si es reiterativo en dos veces más como una

grave. Para aquellos que no respetaran el apartado c) se le considerará como una falta grave.

22. DISPOSICIONES LEGALES

Se adjuntan a este Reglamento de Régimen Interno fotocopia de las principales Leyes,

Decretos, Órdenes, Normas e Instrucciones, que han servido de apoyo para la redacción, tales

como:

Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de los I.E.S.

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

los Institutos de Educación Secundaria.


127

Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo (l. o. e.)

Real decreto 51/2007 de 17 de Mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de

los alumnos y las normas de convivencia entre ellos.

Ley 42/2010 de 30 de diciembre por la que se regula el uso del tabaco y bebidas

alcohólicas sustitución de la Ley 28/2005 de 26 de diciembre.

G.-2 PLAN DE CONVIVENCIA

1.-EL CENTRO DOCENTE

1.1.- CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

El I.E.S.O.”Villa de Sotillo” fue creado según el decreto 204/2001 de 26 de julio y

publicado en el BOCYL nº 148 de 31 de julio. Es un Centro de Educación Secundaria

Obligatoria situado en la C/ Mártires s/n de Sotillo de la Adrada (Ávila). En la actualidad

cuenta con 13 grupos repartidos de la siguiente forma: tres cursos en primero, cuatro cursos

en segundo, dos cursos en tercero más un curso de diversificación y tres cursos en cuarto más

otro curso de diversificación con un total de 280 alumnos. Hay 35 profesores de las distintas

especialidades, de los que un 40% son definitivos y el resto profesores interinos o en

prácticas. Esta situación hace que la poca estabilidad del profesorado repercuta en la calidad

educativa del Centro. De los 35 profesores con que cuenta el Centro 6 son maestros y los

demás profesores de secundaria.

El Centro se haya ubicado en la zona sur del pueblo, a cierta distancia del centro

urbano, lo que hace que para algunos alumnos, el tiempo de tránsito desde su domicilio al

Centro, sea considerable. Los accesos están bien diseñados pero no en su totalidad

terminados, al existir una sola calle de bajada al Centro y revestir cierto peligro en las horas

de entrada y salida al acumularse, en un mismo lugar, tanto el transporte escolar como los

coches particulares que traen a sus hijos.


128

El alumnado es en su mayoría de Sotillo aunque recibe un total de 66 alumnos de Casillas,

Navahondilla, Santa María del Tiétar, Higuera de las Dueñas y Fresnedilla. Se observa un

incremento de alumnos inmigrantes procedentes de diversos países como Marruecos, Perú,

Ucrania, Rumanía, Polonia, Cuba,… etc.

Los espacios con los que cuenta el Centro son amplios aunque limitados por lo que

necesitaríamos un nuevo edificio con más aulas para próximos cursos.

1.2.-ANÁLISIS DE LA CONFLICTIVIDAD ESCOLAR

La actuación ante las dificultades del alumno para establecer unas reacciones

adaptadas está determinada por el modelo que se utilice para identificar e interpretar los

problemas de relación existiendo cuatro tipos de conducta.

a) Conducta de rechazo de aprendizaje: son los comportamientos realizados para

evitar las situaciones de enseñanza/aprendizaje propuestos para el grupo: no

asistir a clase, llegar tarde, no llevar los materiales, no participar ni hacer las

tareas encomendadas. Estas conductas, aunque no alteran sustancialmente el

ritmo de trabajo de la clase, afectan considerablemente al profesor.

b) Conductas de trato inadecuado: comportamientos relacionados con la falta de

respeto a las normas de urbanidad o a las formas de relación social que se

consideran aceptables, pero en las que el sujeto no tiene intención de molestar

a otros alumnos o al profesor. Reflejan las diferencias existentes entre las

normas y valores del grupo en que el alumno ha realizado la socialización y las

del grupo escolar normativo.

c) Conductas disruptivas: comportamientos objetivamente no agresivos que

deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza y aprendizaje del aula. Se

originan por las dificultades del alumno para adaptarse al Centro y con ellas

pretende llamar la atención del grupo y/o profesor y obtener un estatus de

poder en el aula.


129

d) Conductas agresivas: comportamientos cometidos para causar

intencionadamente daño a otra persona y que provocan placer al que los

realiza. Puede ser agresión reactiva u hostil (orientada específicamente a hacer

daño a la víctima) e instrumental (el agresor pretende obtener algún beneficio

adicional).

1.3.- LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

El Centro considera conflicto la tensión originada por la confrontación de intereses

entre distintos miembros de la Comunidad Educativa.

La situación de la disciplina en el Centro entra dentro de lo normal si la

comparamos con el resto de los Centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria. Son

esporádicas las ocasiones de conflicto grave y siempre muy localizadas en los mismos

alumnos. Estos alumnos son repetidores o alumnos que abandonan las asignaturas y que se

mantienen matriculados debido a que no tienen la edad para poder darse de baja.

Los conflictos que con más frecuencia se dan en el Centro son los originados entre

alumno/alumno y profesor/alumno.

Los originados entre alumnos son debidos en su mayor parte por insultos y alguna

que otra vez por peleas fuera del Centro y actitudes racistas o de intolerancia con lo diferente,

bien por la condición de inmigrante o por diferencias derivadas de rasgos personales (físicos,

psíquicos...).

También influye de manera determinante la cercanía a la que se encuentra Madrid

y la relación que mantienen nuestros alumnos con los de la capital en cuanto a sus virtudes y

sus defectos relacionados con la convivencia escolar.

En cuanto a los originados entre profesor/alumno la mayor parte de ellas se originan

por faltas de respeto de alumnos hacia profesores y por no respetar las normas de disciplina

establecidas en el R.R.I.


130

1.4.- LAS RESPUESTAS DEL CENTRO ANTE ESTAS SITUACIONES

El equipo directivo junto a la totalidad de profesores del Centro aboga más por una

respuesta basada en la comprensión y el dialogo que por la aplicación de medidas correctoras.

Una vez que se agotan las vías de participación, dialogo y comprensión se aplican las

recogidas en la orden 51/2007 de 17 de mayo en consonancia al decreto de derechos y deberes

de los alumnos.

Durante este curso y para aquellos alumnos con problemas de conducta reiterada,

la Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación, los padres y los propios alumnos

implicados se encargan de reconducir el comportamiento a través de acuerdos que se firman

antes de tomar las decisiones de medidas correctoras.

1.5.- RELACIÓN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS Y GRADO DE APERTURA AL

EXTERIOR

La relación del Centro con las familias se lleva a cabo a través de reuniones generales

contempladas en el R.O.C. y de las entrevistas con los padres que solicitan a los tutores o

profesores de área. Para ello cada tutor tiene recogido en su horario individual una hora

semanal.

Existe una buena sintonía con el AMPA con quienes intentamos mantener reuniones

en las que aunar esfuerzos para una mejor convivencia y rendimiento escolar de sus hijos.

1.6.- EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN CON LA

CONVIVENCIA DEL CENTRO

1. Participación en un Plan de Mejora durante el curso 2002/03 con el título de “LA

DISCIPLINA ESCOLAR EN EL CENTRO” entre cuyos objetivos nos proponíamos

mejorar la convivencia en el centro, disminuir el número de faltas sancionables y mejorar

los canales de información entre el Centro y los padres. Los objetivos propuestos se


131

cumplieron en su totalidad de tal forma que diminuyó el número de incidencias en el

Centro y se mejoraron los canales de información a padres y el clima de convivencia antes

existente.

2. Lectura y discusión en el ámbito de C.C.P. de las ordenes ORDEN

EDU/52/2005 de 26 de enero, la resolución de 31 de enero de 2005 y el Decreto 51/2007

de 17 de mayo de la Conserjería de Educación.

3. Información y discusión con el AMPA del Centro con relación a las órdenes

antes descritas.

4. Discusión con padres, profesores y alumnos del término conflicto.

5. A través del Departamento de Orientación y en las horas de tutoría se ha

trabajado sobre habilidades sociales.

1.7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS

Al ser un plan ambicioso en el que tratamos de identificar y prevenir las situaciones de

conflicto que pudieran darse, necesitamos formación en cuanto a la prevención de conductas

inadecuadas y a la identificación de problemas relacionados con la intimidación y el acoso

escolar. Así como formación sobre mediación en conflictos tanto para profesores como para

padres y alumnos.

2- OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN FAVORECER

ESTE PLAN

Para desarrollar este plan de convivencia en el I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO” nos

hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales:


132

Ø DESARROLLAR UNA INTERVENCIÓN PREVENTIVA EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA COMO MEDIO PARA LOGRAR UN BUEN CLIMA DE

CONVIVENCIA

Ø RESPETO Y TOLERANCIA ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA (BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA)

Ø FAVORECER UNAS RELACIONES ADECUADAS ENTRE LOS MIEMBROS DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA NO SOMETIDAS A DIFERENCIAS POR SEXO,

RELIGIÓN, NACIONALIDAD, ESTATUS, ETC.

Ø FAVORECER UNA ACTUACIÓN RÁPIDA ANTE CUALQUIER

MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA O ACOSO EN EL CENTRO.

Ø UTILIZAR LAS MEDIDAS PUNITIVAS COMO ÚLTIMO RECURSO Y SÓLO

CUANDO LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y EDUCATIVAS NO

HAYAN DADO RESULTADO.

La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación

de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y

alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro.

No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino

además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe

tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.

Tampoco consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas

disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo

formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo.

Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo

y democrático, es necesario potenciar estas conductas desde el ámbito familiar con una

línea de continuidad en el ámbito educativo. Para ello, debe desarrollarse en los alumnos


133

una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social a través de la

tutoría.

Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán,

porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención

contribuye a reducirlos.

Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de

modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización

ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas

disciplinarias.

La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos,

emocionales y conductuales.

Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia

deberán basarse en las siguientes normas de convivencia generales:

a) Asistir a clase.

b) Llegar con puntualidad.

c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de

sus funciones.

d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad

educativa.

e) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los

compañeros.

f) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros

de la comunidad educativa.


134

g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento,

raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

j) Participar en la vida y funcionamiento del centro.

k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.

l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

SEÑALADOS

Las actividades se realizarán dentro y fuera del aula y estarán dirigidas tanto a

padres como a alumnos. Dentro del aula mediante la hora de tutoría en la que se realizarán

actividades diseñadas por el Departamento de Orientación, encaminadas a la consecución de

los objetivos marcados.

Los responsables de la puesta en marcha de estas actividades serán los profesores

tutores en colaboración con el Departamento de Orientación. Las actividades fuera del aula

serán en gran grupo mediante charlas-coloquio con profesionales especialistas en temas de

convivencia en el Centro.

Los recursos para dentro del aula serán las que el tutor junto con el departamento de

orientación determine. Para las actividades en gran grupo fuera del aula se necesitaran

ponentes y personal especializado cuyas nominillas se pagarán con los recursos del propio

Centro.


135

El desarrollo de las actividades encaminadas a la consecución de los objetivos

señalados será a lo largo del curso fijando el primer y segundo trimestre para desarrollar las

actividades de tutoría en relación al Plan de Convivencia. En cuanto a las actividades fuera

del aula se harán en el espacio del Centro que permita un mayor número de alumnos.

Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades,

sin excluir otras actividades relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la

Programación General Anual (PGA) de cada curso escolar:

1. Actividad: debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de convivencia y

las Normas de Convivencia con padres y alumnos.

· Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de

Orientación.

· Recursos: material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las

Normas de Convivencia.

· Metodología: charla y debate con los padres. Activa y participativa.

· Espacios físicos: Biblioteca para padres y tutoría para alumnos.

· Temporalización: durante el primer trimestre se dedicará 1 sesión con padres

y una o dos sesiones de tutoría con los alumnos.

2. Actividad: se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la

convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia si procede.

· Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de

Orientación.

· Recursos: resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,

aplicación de las Normas de Convivencia.

· Metodología: democrática y participativa.

· Espacios físicos: Centro.

· Temporalización: durante todo el curso.


136

3. Actividad: formar alumnos como mediadores en la resolución de conflictos entre los

propios alumnos.

· Responsable: Departamento de Orientación.

· Recursos: fotocopias, vídeos, etc.

· Metodología: mediante dos o más sesiones de una hora será activa y

participativa.

· Espacio físico: centro.

· Temporalización: a principios de curso.

4. Actividad: se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al

final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación.

· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.

· Recursos: cuestionario individual y debate de la clase.

· Metodología: participativa y consensuada.

· Espacios físicos: aula de tutoría y sala de la Junta de Evaluación.

· Temporalización: una vez al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y

otra vez en la Junta de Evaluación del curso.

5. Actividad: se tratará en la hora de tutoría de clase, cuando el tutor lo considere

necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o

parte de él.


· Recursos: resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,

aplicación de las Normas de Convivencia.

· Metodología: democrática, consensuada y participativa.

· Espacios físicos: aula de tutoría.

· Temporalización: durante todo el curso.

6. Actividad: desarrollo de habilidades de comunicación en el alumnado del 1º y 2º

ciclo de la ESO para la mejora de la convivencia del centro.



137

· Recursos: formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su

aplicación en el aula.

· Metodología: activa y participativa


· Temporalización: segundo trimestre.

7. Actividad: fomentar valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la

aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc.


· Recursos: formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su

aplicación en el aula.



· Temporalización: al menos una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

8. Actividad: sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying) en la etapa de

la ESO.


· Recursos: Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales

(Asociación Rea).



· Temporalización: al menos una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

9. Actividad: formación a padres de la etapa de la ESO sobre el maltrato entre

compañeros (bullying).

· Responsable: ponente o Departamento de Orientación.

· Recursos: charla a padres donde se incida en las estrategias familiares que

son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.

· Metodología: información y debate.

· Espacios físicos: sala de usos múltiples.


138

· Temporalización: una sesión a lo largo del curso.

10. Actividad: celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la

paz”


· Recursos: actividades que destaquen la importancia de las normas de

convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida

ordinaria del centro.

· Metodología: activa y participativa.

· Espacios físicos: Biblioteca y aula de tutoría.

· Temporalización: una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

11. Actividad: Realización de Talleres para la Tolerancia y la Convivencia.

· Responsable: Diputación, Tutores y Orientación.

· Recursos: material impreso que repartirá el ponente.

· Metodología: exposición y debate.

· Espacio físico: biblioteca.

· Periodo: Anual.

12. Actividad: Premio a la convivencia que designe al alumno que contribuya de

manera especial a la mejora de la convivencia en el Centro.

· Responsables: Tutores, Orientación y Comisión de Convivencia.

· Dotación: Diploma y material escolar, (para el ganador) y para los demás

Diploma.

· Periodo: Anual.

· Criterios de elección:

a) Participar activamente en la vida del Centro (alumnos, delegados,

mediadores, representante en el Consejo Escolar, etc.

b) Ayuda y facilita el proceso de integración de alumnos inmigrantes y

de cualquier alumno que se incorpore nuevo al Centro.

c) Ejerce de líder positivo para la clase.

d) Manifiesta actitudes de respeto en la relación alumno – alumno.

e) Manifiesta actitudes de respeto en la relación alumno profesor.


139

f) Respeta el mobiliario del aula y de las instalaciones del Centro en

general.

g) No tener ningún tipo de sanción o parte.

� Procedimiento de selección del alumnado.

a. Junta de Evaluación.

b. Tutoría (alumnos)

c. Se lleva hecha la votación, se hace una lista con los alumnos que

coincidan en los apartados a) y b) y se vota por los profesores ( se

lleva a claustro ya votada la lista)

13. Actividad: Premio al trabajo de redacción sobre la convivencia en general en el

segundo trimestre.

Responsables: Tutores, Orientación y Equipo Directivo.

Dotación: Diploma y premio en metálico.

Periodo: Anual.

4 - MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTOS Y EVALUACIÓN DEL

PLAN DE CONVIVENCIA.

Los mecanismos de difusión y seguimiento del Plan de Convivencia según (Decreto

51/2007, de 17 mayo) se llevará a cabo en el I.E.S.O. “Villa de Sotillo” con las siguientes

actuaciones de seguimiento y evaluación.

a) Presentación del Plan de Convivencia a todos los sectores de la Comunidad

Educativa.

b) A lo largo del curso se irá revisando y corrigiendo aquellos aspectos, relacionados con

el Plan de Convivencia, deban ser corregidos.

c) Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborará un informe que recogerá las

incidencias habidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados

conseguidos.


140

d) Una copia de este informe se mandará a la Dirección Provincial (Área de Inspección)

y otra copia se pondrá en el tablón de anuncios del hall del Centro para información de

toda la comunidad educativa.

H.- MEDIOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS DISTINTOS

SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Entre los distintos medios que este Centro cuenta para impulsar la colaboración de los

distintos sectores de la comunidad educativa se encuentran:

-Organizar competiciones dentro y fuera del horario lectivo con amplia participación de

toda la comunidad educativa y otras instituciones.

-Diseñar la Semana Cultural dando amplia participación a los distintos sectores de la

Comunidad Educativa.

-Institucionalizar la realización de escuela de padres durante el curso.

-Coordinación con los Servicios Sociales y los Ayuntamientos de los pueblos que tienen

alumnos en el instituto.

-Dar prioridad a las solicitudes de entrevistas individuales de padres con el fin de que

puedan ser atendidos lo más rápidamente posible.

-Mejorar la información que se los da a los padres a través de la página Web del Centro.

I.- COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR

EL PROGRESO EDUCATIVO

Este Centro pondrá a disposición de la Comunidad Educativa una Carta de Servicios en

la que se refleje los compromisos que adquiere el Centro en relación a la Comunidad

Educativa.

Así mismo facilitaremos a padres y alumnos todos los medios de que dispone el Centro

que favorezcan el progreso educativo.


141

J.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL

MUNICIPIO, ASÍ COMO CON OTRAS INSTITUCIONES PÚBLICAS O PRIVADAS

El I.E.S.O. “Villa de Sotillo” mantiene coordinación con diversas instituciones y

organismos sociales de Sotillo de La Adrada, de Ávila y con la Universidad de Educación de

Castilla La Mancha (Centro de Estudios Universitarios de Talavera de La Reina).

Se llevan a cabo reuniones de coordinación por trimestres entre la Profesora

Técnica de Servicios a la Comunidad y los CEAS de la zona (Sotillo de La Adrada y La

Adrada) y reuniones con la Trabajadora Social del CEAS de Sotillo de La Adrada siempre

que hay alguna problemática familiar y/o social de un alumno que lo requiera, siendo la

coordinación positiva y eficaz, trabajando conjuntamente.

También se mantienen reuniones de coordinación con la Educadora Familiar de

algunos alumnos del Instituto que trabaja en el Programa Gestos de la Diputación de Ávila,

estableciendo pautas de actuación comunes en casa y en el Instituto.

Desde el I.E.S.O. se habla telefónicamente con la Psiquiatra de la sección Infanto-

Juvenil del Hospital Provincial de Ávila, que atiende a algunos alumnos del Centro, para

conocimiento de su problemática y mejor atención, y se deriva a alumnos a dicho servicio

específico.

Con la Policía Local de Sotillo de La Adrada se mantiene una coordinación

constante a lo largo de los cursos, para controlar y prevenir en lo posible el absentismo

escolar, haciendo visitas a domicilio conjuntas con la P.T.S.C.

Se ha establecido también un acuerdo de colaboración entre el IESO “Villa de

Sotillo” y la Universidad de Educación de Castilla La Mancha, facilitando que una alumna de

2º curso de Educación Social pudiera realizar las prácticas como Profesora Técnica de

Servicios a la Comunidad en este instituto durante el mes de abril de 2008 y el curso que

viene durante dos meses como alumna de 3º.

Toda la coordinación que se mantiene con otras instituciones y organismos

sociales es positiva y eficaz para abordar de manera conjunta las situaciones de problemática

personal, familiar y/o social de nuestros alumnos y poder dar mejor respuesta educativa.

K.- DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN


142

Se opta por el modelo de auto-evaluación de Centro que para el próximo curso se

pondrá en marcha mediante un plan de mejora. Este modelo está basado en unos cuestionarios

que se reparten a toda la comunidad educativa (padres, alumnos, profesores, personal laboral)

y una vez corregidos se extraen los puntos débiles del Centro para que una vez analizados se

puedan abordar mediante un plan de mejora en cursos posteriores.

L.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO HAYAN

OPTADO POR LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN

En este centro se ofertan las asignaturas que son preceptivas en el Currículo de la

Comunidad. Así, como alternativa a la Religión Católica, se ofertan dos asignaturas: Historia

de las Religiones y Atención Educativa. Los alumnos y sus familias realizan la elección al

formalizar la matrícula al inicio de cada curso escolar. En este centro hay un número mucho

más elevado de alumnos que optan por la asignatura de Religión y sólo media docena que

opta por Historia de las Religiones.

Nuestra organización a la hora de atender estas asignaturas viene determinada por el

desdoblamiento que se hace con las tres asignaturas (Religión, atención educativa e historia

de las religiones).

Sotillo de la Adrada 14 abril 2011

EL DIRECTOR.

Fdo: José Luis Navas Lanchas.

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