Proyecto Educativo de Centro 2015-16

8/19/2019 Proyecto Educativo de Centro 2015-16

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CRA ENTREVALLES

PECPROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 2015-2016



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INDICE0. INTRODUCCIÓN.1. AMBIENTE SOCIOCULTURAL DEL CENTRO Y SUS LOCALIDADES.

1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ENTORNO.

2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.2.1. TIPOLOGÍA DEL CENTRO.2.2. UNIDADES Y AGRUPAMIENTOS.2.3. PROFESORADO Y TUTORÍAS.2.4. ALUMNADO.2.5. ÓRGANOS UNIPERSONALES.2.6. ÓRGANOS COLEGIADOS.2.7. EQUIPOS DE CICLO. COORDINADORES.2.8. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.2.9. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO.2.10. MEDIOS MATERIALES Y RECURSOS.2.11. EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.2.12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

3. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.3.1. PRINCIPIOS GENERALES.3.2. VALORES.

4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

4.1. OBJETIVOS GENERALES PARA E. INFANTIL.4.2. OBJETIVOS GENERALES PARA E. PRIMARIA.4.3. EVALUACIÓN.

5. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Y PLAN DECONVIVENCIA.5.1. OBJETIVOS.5.2. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

6. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DEL CENTRO CON LA COMUNIDADEDUCATIVA.

6.1. ALUMNOS.6.2. PADRES.

7. RELACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES.7.1. AYUNTAMIENTOS.7.2. OTROS CENTROS.7.3. ASOCIACIONES CULTURALES.

8. EVALUACIÓN DEL PEC.



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INTRODUCCIÓN.Con la elaboración de este PEC hemos pretendido crear un instrumento útilpara la gestión de nuestro centro, en el que enumeramos y definimos las notasde identidad del centro, formulamos nuestros objetivos y expresamos suestructura organizativa.El PEC tiene un carácter integrador y pretende conseguir:La participación y colaboración de todos los miembros de la comunidadeducativa.

Una formación integral desde el punto de vista intelectual y humano denuestros alumnos.

Desarrollar entre nuestros alumnos una serie de valores como:responsabilidad, autonomía, tolerancia, respeto, convivencia y espíritucrítico.

0. AMBIENTE SOCIOCULTURAL DEL CENTRO Y SUS LOCALIDADES.1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ENTORNO.

Nuestro CRA se halla enclavado dentro de la comarca del Alto Najerilla (LaRioja). Los pueblos que lo integran son: Anguiano, Badarán, San Millán de laCogolla y Viniegra de Abajo. Aunque el ámbito del CRA es más extenso y

alumnos/as de otras localidades cercanas Berceo, Estollo, Mansilla de la Sierray Villavelayo acuden a alguno de los cuatro centros mencionados.

La riqueza de nuestro entorno es evidente si tenemos en cuenta que existenpueblos que se hallan enclavados en plena montaña (sierras pertenecientes alSistema Ibérico) y otros sitos en los valles de los ríos.

En cuanto a las características sociales de la comarca, para su estudiopodemos seguir los dos grandes ejes que integran nuestra zona: la Sierra y el

Valle.LA SIERRA.

Los núcleos de población serranos están sometidos a un proceso dedegradación, que se ha agudizado en las últimas décadas con la masivaemigración rural en busca de las ventajas y comodidades que el progresoeconómico ha llevado a los grandes núcleos de población.

La economía la constituye fundamentalmente la ganadería. Otra fuente de

riqueza nada despreciable son la explotación forestal y el turismo rural.



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En todos los pueblos de la Sierra se aprecia una evolución negativa del númerode habitantes, aunque en los últimos años parece que se ha estabilizado.EL VALLE. La actividad fundamental en esta parte de nuestra zona es la agricultura, deregadío en los terrenos más próximos a los ríos y de secano en laselevaciones. El cereal y el viñedo son los cultivos principales.

Debemos destacar como centros industriales de la zona, aunque nopertenezca a la demarcación de nuestro CRA, las localidades de Baños de RíoTobía y Nájera. En ellas se encuentran ubicadas industrias que generanpuestos de trabajo en la zona.

Las buenas comunicaciones de los pueblos con estas localidades, ha

establecido un sistema de trabajo en el que podemos encontrar personas quecompaginan el trabajo en las fábricas de la comarca con el trabajo en el campo.

En cuanto a las características socioeconómicas del CRA, podemosdestacar el poder adquisitivo medio y una renta per cápita alta en laslocalidades vitivinícolas. La principal fuente de ingresos de las distintaslocalidades del CRA es la agricultura, la ganadería y sus derivados, el trabajopor cuenta ajena y en algunos casos (Badarán y San Millán de la Cogolla), el

sector hostelero.

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.2-1 TIPOLOGÍA DEL CENTRO. El Colegio Rural Agrupado Entrevalles (antes CRA de Badarán) comenzó afuncionar como tal en el año 1.994.

Es un Centro dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y

Turismo.El centro es de carácter público y gratuito, es aconfesional y respetuoso con

todas las creencias. Igualmente se manifiesta libre de cualquier tendenciaideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, todapersona que trabaje en el colegio evitará la más mínima labor de propagandaideológica y política en su interior.

Se utiliza el castellano como primera lengua de aprendizaje.Todas las aulas son mixtas. Acoge alumnos y alumnas comprendidos entre 3 y12 años en las Etapas de Educación Infantil y Primaria.



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La sede del CRA. está localizada en Badarán, c/ Los Hoyos s/n. Telf.: 941-367323. Correo electrónico:[email protected]

El descenso del número de alumnos matriculados ha sido constante desdela creación del CRA, lo que ha conllevado la inevitable desaparición paulatinade unidades, así, se ha pasado de las 17 unidades y 173 alumnos en elmomento de su instauración a los 58 alumnos escolarizados en las 8 unidadesactuales.El análisis comparado de estas circunstancias y datos, nos indica que:

El descenso de población escolar de los últimos años se está agravandocon la marcha de alumnos inmigrantes. Los que quedan siguenconllevando otro tipo de problemática: idioma, cultura, integración,colaboración familia-escuela.

Las distancias entre la cabecera del CRA (Badarán) y las localidades dela sierra son muy elevadas, lo que suscita una problemática singular encuanto a los desplazamientos: ajuste de horarios del profesoradoordinario e itinerante, compensaciones horarias de éstos últimos,…

La dispersión geográfica de localidades dificulta una comunicación fluidacon las familias y los representantes del Consejo Escolar; al igual que ladeseable coordinación de actividades entre familias de distintaslocalidades.

Inconvenientes para la necesaria coordinación entre Tutores, Equipos deCiclo, y para una comunicación ágil y puntual entre el profesorado ydemás miembros integrantes de la Comunidad Educativa del CRA.

Dificultades relacionales entre los alumnos de las distintas localidadesintegrantes del CRA.

2-2 UNIDADES Y AGRUPAMIENTOS.

El Colegio Rural Agrupado Entrevalles, durante el curso escolar 2015 –2016, está integrado por ocho unidades, distribuidas como sigue:

LOCALIDADES UNIDADES

Anguiano 1 de E. Infantil y 1 de E. Primaria

Badarán 1 de E. Infantil y 1 de E. Primaria



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RELACIÓN DE ALUMNADO

LOCALIDAD I3 I4 I5 1º 2º 3º 4º 5º 6ºTOTUNI

TOTESC

ANGUIANO I 2 1 3 2 8 24ANGUIANO II 6 3 2 5 16

BADARÁN I 3 2 5 12BADARÁN II 3 1 2 1 7

SAN MILLÁN I 1 1 2 4 8 14SAN MILLÁN II 2 2 2 6

VINIEGRA l 2 1 1 2 610

VINIEGRA II 4 4

TOTALES 4 5 7 8 6 7 5 6 12 60

2-3 PROFESORADO Y TUTORÍAS.El profesorado del CRA, está formado por maestros Ordinarios de Educación

Infantil y de Educación Primaria. La plantilla además se completa con maestrosespecialistas de Educación Física, Lengua Extranjera (Inglés), EducaciónMusical, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Religión, quedesempeñan su trabajo con la singularidad de la itinerancia, llevando a caboalgunos de ellos toda su jornada en el CRA y otros (Audición y Lenguaje), en

régimen compartido con otros Centros, (Baños).La acción tutorial, dentro de la labor docente en general, es de primordial

importancia a la hora de conseguir los objetivos propuestos. El tutor es elresponsable último de la formación del alumno dentro del ámbito escolar,siendo por tanto el eje básico de la acción docente.

Cada grupo tendrá un tutor que será nombrado siguiendo los cauceslegalmente establecidos y que coincidirá, siempre que se pueda, con el

docente que permanezca más tiempo con el grupo-clase.



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ALUMNOS DE MINORÍAS ÉTNICAS.Se propiciará la integración y el apoyo escolar de aquellos niños y niñas quepertenecen a este grupo.

Existe en el centro un Plan de Atención a la Diversidad para dar respuestaa las necesidades educativas y de integración socio-cultural del alumnadoinmigrante que llega a nuestras aulas.

La atención educativa a esta diversidad de alumnado contempla unaorganización flexible que habilita los tiempos, espacios y recursos humanos ymateriales precisos para la consecución de los objetivos propuestos.

Pretendemos con nuestro Plan de acogida que el alumnado que seincorpora a nuestras unidades se familiarice lo antes posible con su nuevarealidad y se integre socio-afectivamente en ella de la manera más normalizadaposible, tratando de hacer viable una educación de calidad para todos con unhorizonte de enriquecimiento mutuo en y para una sociedad multicultural.

2-5 ÓRGANOS UNIPERSONALES.El gobierno y la gestión del centro, serán transparentes y estarán abiertos a laparticipación del Consejo Escolar y Claustro de profesores.

Los órganos de gobierno unipersonales con que cuenta el Centro son:Director (que además desempeñará las funciones de Jefe de Estudios) y Secretario. Constituyen el equipo directivo del Centro y trabajan de formacoordinada en el desempeño de sus funciones. Su misión fundamental es la derepresentar al Centro, cumplir y hacer cumplir las leyes y los acuerdos tomadosen los órganos colegiados y coordinar el trabajo de toda la ComunidadEducativa.

El procedimiento de elección, designación y cese, así como sus competenciasy funciones vienen determinados por el Reglamento Orgánico de los colegiosde educación infantil y primaria en sus artículos 9 al 16.

2-6 ÓRGANOS COLEGIADOS.EL CONSEJO ESCOLAR.

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros

que componen la Comunidad Educativa. Es el órgano máximo derepresentación. Sus miembros son elegidos democráticamente. Ostenta las



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máximas competencias en cuanto a la organización y funcionamiento delCentro Escolar.

Su composición, procedimiento de elección, competencias y funcionamientovienen determinados por el Reglamento Orgánico de los colegios de educacióninfantil y primaria, en su capítulo III, sección 1ª, art. 17 al 23, además de en laOrden 17/2010 de 12 de julio, por la que se regulan los Consejos Escolares deColegios Rurales Agrupados en la CAR.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES.El Claustro de profesores es el órgano de participación de los maestros ymaestras en el Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidire informar sobre todos los aspectos docentes.

Su composición y funcionamiento vienen determinados por el ReglamentoOrgánico de los colegios de educación infantil y primaria, en su capítulo III,sección 2ª, art. 24 al 26.

2-7 EQUIPOS DE NIVEL. COORDINADORES. Se fomentará el trabajo en equipo del profesorado, procurando que todas lasactividades estén coordinadas y evitando el individualismo.

El centro posibilitará la formación permanente del profesorado, fomentandola formación del grupo en su conjunto.

Se potenciará un buen ambiente de trabajo profesional y en equipo.El trabajo de cada etapa y de cada nivel estará debidamente coordinado a

lo largo del curso escolar y siempre que haya que tomar decisiones de especialrelevancia (metodología, evaluación, promoción). Esta coordinación se hará deforma preferente al principio y al final de cada curso.

Se celebrarán sesiones de trabajo con la finalidad de realizar ajustes en lacoordinación del centro.Objetivos:

Planificar de manera conjunta los criterios prácticos de metodología,organización de aulas, relaciones en el CRA.

Potenciar los contactos asiduos y operativos de todas las localidades delCRA.

Establecer criterios de actuación uniformes en todas las localidades delCRA.



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Para dar cumplimiento a las instrucciones que regulan la organización y elfuncionamiento de las escuelas de E. Infantil y los Colegios de E. Primaria(R.D.:82/1996 de 26 de enero- B.O.E. de 20 de febrero) se establecenreuniones de coordinación, un máximo de veinte anuales, en la cabecera delCRA con carácter quincenal (miércoles alternos, ver horario profesores delcurso, de 15:30 a 17:30 horas).

Dichas reuniones de coordinación serán convocadas por el Equipo Directivoacompañadas de un Orden del Día. La asistencia del profesorado a las mismasquedará registrada en una hoja de firmas al efecto.

En ellas, se tratarán temas de interés común: concreción de actividadesprogramadas, valoración de las realizadas, informaciones sobre asuntos deinterés para los asistentes,…

Algunas de estas reuniones tendrán el carácter de Claustro, quedandoconstancia escrita de los acuerdos tomados en las mismas en el Libro de Actascorrespondiente, cuya redacción y custodia corresponde al Secretario del CRA.

La composición y competencias de los equipos de nivel vienen reguladospor la Orden 8/2014 de 20 de agosto de la Consejería de Educación, Cultura yTurismo de la Rioja por la que se regula la implantación de la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja.

2-8 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.Las competencias y funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógicaquedan asumidas por el equipo directivo, los diferentes coordinadores de nively el orientador del Centro. Se celebrarán con el resto del claustro que podráopinar en todo momento.

Este órgano de carácter docente será el encargado de velar por elcumplimiento y la adecuación del Proyecto Educativo y de los ProyectosCurriculares, así como su desarrollo en la Programación Anual y en lasProgramaciones de Aula.

Su constitución y funciones vienen establecidas en el Reglamento Orgánicode los colegios de educación infantil y primaria, en los artículos 31 al 32.



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2-9 ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO.El funcionamiento económico del Centro se regirá por lo que establece laOrden de 9 de marzo de 1.990 y en el Reglamento Orgánico de los colegios deeducación infantil y primaria en su artículo 50.Corresponde al Secretario del Centro:

Ordenar el régimen económico del mismo. Elaborar el anteproyecto económico, realizar la contabilidad y rendir

cuentas, todo ello con la supervisión del Director, de acuerdo con lanormativa vigente.

Corresponde al Consejo Escolar: Aprobar el presupuesto económico.

Supervisar la gestión económica del Centro.

El Equipo Directivo recogerá del Claustro de profesores las propuestas parala elaboración del presupuesto económico. Una vez elaborado, y antes depasar para su aprobación al Consejo Escolar, se dará a conocer este proyectoal Claustro de profesores, para que puedan hacer las correspondientesaportaciones, matices o sugerencias, si así procediera.

2-10 MEDIOS MATERIALES Y RECURSOS.

Aulas-totales Bibl ioteca Aula In. Sala Us- Patio P. Municipal Anguiano 4 1 2 1 SíBadarán 2 1* 1* 2 Sí SíS. Millán 2 1 1 Sí

Viniegra 2 1 1 NO

*Biblioteca, aula de informática y sala de profesores juntasINSTALACIONES:

Aulas: son el espacio básico de trabajo de alumnos-as y profesores-as.El profesor-a tutor-a (o los profesores especialistas en su caso) serán losresponsables de la distribución de espacios y de la organización de sus



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elementos: mobiliario, decoración, etc. procurando que sea un espaciovivo y dinámico que invite al trabajo y al aprendizaje.

Biblioteca: se empleará como centro de documentación y lectura. Aula de Educación Física: aula habilitada como gimnasio, aunque no

reúne todas las condiciones para ser considerada un gimnasio como tal. Patios: se emplean para juegos y esparcimiento en las horas de recreo,

así como para otras actividades docentes al aire libre. Pasillos: además de como elemento de comunicación, se consideran

como un lugar adecuado para exponer trabajos y para visualizarmateriales que ocupan gran superficie, compartido por todos losmiembros del centro.

MATERIALES DIDÁCTICOS Materiales de aula, biblioteca de centro y aula, de laboratorio, música,

audiovisuales, deportivo, ordenadores,...OTROS MATERIALES Informáticos, gestión, fotocopiadoras,...

2-11. Equipo de orientación psicopedagógico .

Funciones: Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje. Planteamiento de adaptaciones curriculares. Compartir y coordinar toda la actividad educativa haciendo especial

hincapié en la coordinación del equipo de apoyo con el tutor y losespecialistas que atiendan al alumno, siguiendo unos criteriosmetodológicos comunes y respetando al mismo tiempo, estilos docentes

individuales. Seguimiento de la evolución del alumno.

En nuestro centro la intervención del Equipo de Orientación Educativa yPsicopedagógica de Rioja Alta con sede en Nájera se realiza los martes.

2-12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.Cada curso escolar se concretarán en la PGA. las actividades

extraescolares y complementarias a realizar durante el curso, teniendo encuenta que a lo largo del mismo, se realizarán todas aquellas que el Claustro



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considere de interés para los alumnos previa información y aprobación porparte de los órganos competentes (aprobación del Consejo Escolar).

Para poder asistir a las actividades complementarias se necesitará laautorización firmada de los padres o tutores. Dichas actividades seráncosteadas íntegramente por los alumnos cuando así sea requerido por elcentro. El número de profesores que asistan a estas actividades irá en funcióndel número de alumnos asistentes y según las circunstancias aconsejen. Elprofesor-tutor acompañará, por lo general, a su grupo de alumnos.

2-13 PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

Programa PROA. 3º, 4º,5º y 6º de E. PrimariaCoordinador--Fernando Hernáez Lorenzo.

Auxiliar conversación. Todos los curso.

David Collado Marca

Programa PILC-Modalidad A. Todos los cursos.

Coordinadora--Judit Prada Sobrón.

Plan refuerzo inglés. 1º, 2º y 3º E. primaria

Coordinador--David Collado Marca.

Campamento de inglés. 6º de E. Primaria

Coordinador--Fernando Hernáez Lorenzo

Programa alimentación sana. Todos los cursos.

Coordinador--José Ramón Angulo Sánchez

Programa Integra. Todos los cursos.

Coordinador--Fernando Hernáez Lorenzo

Carrera Solidaria. Save the Children.Todos los cursoS.

Coordinador—José Ramón Angulo Sánchez

Programa consumo de fruta. Todos los cursos.

Coordinadora—Marta Uruñuela Sáez.

Programa E. Vial. Todos los cursoS.

Coordinador—Fernando Hernáez Lorenzo.



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Programa Educación en valores. Todos los curso.

Coordinador—Fernando Hernáez Lorenzo

3 SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.3.1. Principios generales.Los principios generales que inspiran el Proyecto Educativo de Centro emanande la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo y son los mismos queinspiran el Reglamento de Organización y Funcionamiento, el Plan deConvivencia, los Proyectos Curriculares de Etapa y los Proyectos Curricularesde Área:

La exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos losciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.(Calidad y equidad).

La necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativacolaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso. (Esfuerzocompartido).

A continuación se formulan explícitamente los principios generales que debeninspirar la vida de nuestro CRA.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

El Proyecto Educativo de Centro está presidido por los siguientes principioseducativos: 1.- La educación es un proceso complejo que pretende el desarrollo integral detodos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones ycircunstancias, como personas y como ciudadanos en todos los ámbitos:

personal, familiar, social, intelectual y profesional.2.- El proceso educativo escolar debe posibilitar, en igualdad de condiciones, alos alumnos:

a) La adquisición de competencias básicas, conocimientos, destrezas ytécnicas de trabajo necesarias para entender el mundo que les rodea ydesenvolverse en él.



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b) Los conocimientos y destrezas necesarios para configurar su futuroprofesional de acuerdo con la evolución de la sociedad y las demandasprofesionales de la misma.

c) El ejercicio de la libertad y la consolidación de la autonomía dentro de unconjunto de valores que podemos denominar democráticos.

d) El descubrimiento personal de los valores convivenciales, de ciudadanía ydemocráticos y el compromiso libre con ellos.

e) El aprendizaje de pautas de conducta acordes con los valoresconvivenciales, de ciudadanía y democráticos libremente asumidos.

3.- El proceso educativo escolar debe tener en cuenta que la educación de losalumnos no depende exclusivamente del mismo, sino que éstos recibeninfluencias educativas muy poderosas de los medios de comunicación, de lasrelaciones con el medio social, de la familia, etc. El proceso educativo escolardebe posibilitar a los alumnos integrar todas esas influencias y, por tanto, debeestar muy atento a las mismas.4.- De acuerdo con los principios anteriores, la educación no se puede reducir alas relaciones puramente académicas entre profesores y alumnos, ni a unproceso de instrucción académica y profesional.

5.- Se atenderá a la diversidad del alumnado incluyendo alumnos connecesidades educativas especiales, permanentes o transitorias, tratando deadecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las necesidades individualesy nivel madurativo de cada uno.6.- La actuación educativa fomentará la reflexión, el sentido crítico, el interés ymotivación por el saber, esfuerzo personal, responsabilidad ante el trabajo,autoestima, capacidad creativa, hábitos, valores y normas.

7.- La metodología a seguir será participativa y activa, considerando al alumnopartícipe de su aprendizaje en relación a su grupo de clase; constructiva, en laque el profesor actúa de guía para la construcción de los aprendizajes; lúdica,basando las adquisiciones en situaciones motivadoras para el alumno;globalizadora, con independencia del área en la que se trabaje losprocedimientos utilizados coinciden; funcional, para que la enseñanza tengautilidad en la vida real; coeducativa, sin hacer diferencias en cuanto a los roles

sociales de cada sexo e integradora, teniendo en cuenta las necesidades decada alumno o alumna. La consecución de los aprendizajes significativos



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puede llegar a través de la utilización de métodos de carácter tanto inductivoscomo deductivos. La metodología irá encaminada a "enseñar a pensar","enseñar a convivir" y "enseñar a ser persona".

PRINCIPIOS CONVIVENCIALES

El Proyecto Educativo de Centro debe estar inspirado por unos principiosconvivenciales que creen el clima adecuado para desarrollar el procesoeducativo de acuerdo con los principios educativos. Por eso, el presenteProyecto se inspira en los siguientes principios convivenciales:1.- Los principios democráticos de respeto mutuo, de solidaridad, departicipación, de corresponsabilidad, convivencia y de tolerancia.

2.- El respeto a las libertades individuales y a los derechos humanos.3.- El principio de igualdad de los sexos que posibilite una coeducación sindiscriminaciones de ningún tipo.4.- El principio de no discriminación por razones de edad, sexo, raza,minusvalías, convicciones religiosas e ideológicas.5.- El respeto a la libertad, autonomía e intimidad de todas las personas quecomponen la comunidad educativa.

6.- La reciprocidad de las normas que regulan las relaciones interpersonales.7.- El diálogo como fundamento de las interacciones y como procedimientopara superar las discrepancias y conflictos.8.- Conseguir un clima de trabajo apropiado dentro del aula que favorezca elaprendizaje de los alumnos.9.- Fomentar la colaboración y el respeto entre nuestros alumnos.10.- Conseguir la colaboración y el apoyo necesario entre las familias y el

centro.11.- Potenciar el diálogo, comprensión, entendimiento y respeto mutuo entrepadres e hijos, profesores y alumnos y padres y profesores.12.- Adquirir hábitos de conducta tales como: limpieza personal y del entorno,orden y trabajo personal, utilización adecuada de los materiales del centro,cumplimiento de las normas de convivencia, sentido del respeto y buenosmodos con todos los miembros de la comunidad educativa.



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PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

Coherentemente con los principios educativos y convivenciales explicitados enlos apartados anteriores, este Proyecto asume los siguientes principiospsicopedagógicos:1.- Tener en cuenta el momento evolutivo de los alumnos.2.- Considerar los valores y normas convivenciales como objetivos a lograr enel proceso educativo con el esfuerzo y la colaboración de todos.3.- Considerar las cuestiones disciplinares como cuestiones netamenteeducativas y no simplemente como ejemplares y / o sancionadoras.4.- Intentar que los alumnos sean en todo momento protagonistas de sus

aprendizajes, de modo que se inicien en un proceso de autoeducaciónpermanente.5.- Prestar la máxima atención posible a la diversidad de los alumnos deacuerdo con las directrices de la normativa vigente.

PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS

Los principios organizativos, coherentes con todos los principios anteriores, que

inspiran este Proyecto, son los siguientes:1.- El Centro debe ir configurándose como una auténtica comunidad educativa.2.- Se fomentará el trabajo en equipo de todos los órganos colegiados, creandolas condiciones que lo hagan posible.3.- Se fomentará una coordinación operativa y flexible entre los órganoscolegiados, la comunidad educativa y las instituciones relacionadas con elcentro.

3.2. Valores.El centro orientará a los alumnos y alumnas a la formación de principios yvalores básicos en una sociedad democrática: libertad, diálogo, tolerancia,convivencia, paz, esfuerzo y cooperación.

Educar para vivir en democracia sabiendo respetar opiniones discrepantes,asumiendo la responsabilidad de sus propios actos e implicándose activamenteen las actividades del grupo.



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3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias,y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,identificando y respetando, también, los de los otros.4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales ytareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando elsentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollandoestrategias para satisfacer sus necesidades básicas.5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitandocomportamientos de sumisión o dominio.6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con laseguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutandode las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Área II.- Conocimiento del entorno

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo eldesarrollo de las siguientes capacidades:1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por suconocimiento.2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada ysatisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamientosocial y ajustando su conducta a ellas.3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de suscaracterísticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando

actitudes de confianza, respeto y aprecio.4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmenteelementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, yestableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden ycuantificación.5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas desus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación, tomando como



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referencia los paisajes de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

Área III.- Lenguajes: comunicación y representaciónEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lenguaoral como un medio de relación con los demás y de regulación de laconvivencia.2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral ya través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y ala situación.3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptandouna actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrandoactitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, informacióny disfrute.6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintoslenguajes y realizar actividades de representación y expresión artísticamediante el empleo de diversas técnicas.7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse enactividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos

intercambios comunicativos.

4.2. OBJETIVOS GENERALES PARA E. PRIMARIA.De acuerdo a lo establecido en el Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el quese establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónomade La Rioja (2º, 4ª y 6º de E: Primaria) y la orden 8/2014, de 20 de agosto porel que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de la Rioja y la Resolución de 27 de marzo de 2014 de la Dirección



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General de Educación de la Comunidad Autónoma de La Rioja en la que sefijan los objetivos de E. Primaria ( 1º,2º, 3º, 4º, 5º Y 6º de E. primaria)La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidadesque les permitan:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender aobrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadaníarespetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismopropio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, quefavorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así comoadquirir habilidades y fomentar actitudes y valores que eviten la violencia yfavorezcan la convivencia y la autonomía en los ámbitos escolar, familiar ysocial.d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las

diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades dehombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando susposibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos losespañoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura comoinstrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos ydesenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en laresolución de problemas que requieran la realización de operacioneselementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así comoser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia

universal.i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en



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su contexto regional, nacional, europeo y universal, así como las posibilidadesde acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía deEspaña y de la geografía universal.

j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación,desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizarla educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollopersonal y social.l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, lacreatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestacionesartísticas.m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación ymejora y respetar y valorar como un bien enriquecedor para todos losespañoles su diversidad lingüística y cultural.n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitudcontraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de

comportamientos que favorezcan su cuidado.p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir losaccidentes de tráfico.A continuación figurarían los objetivos según la Resolución de 27 de marzo de2014.

4.3. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se tendrá en cuenta lo establecido en la Resolución de 27 de marzo de 2014En cuanto a la evaluación escolar, las actuaciones se orientarán a detectar losprogresos alcanzados por el alumnado en todos los campos de su desarrollo.

Estas actividades se llevarán a cabo de forma continua. Es necesaria unaexploración inicial para conocer la situación de partida del alumnado, tanto ensus circunstancias personales, como su grado de madurez para enfrentarsecon las tareas escolares.

Esta exploración se hará a principio de curso y se consignará en elexpediente personal, siendo un dato orientativo en la tarea del profesorado.



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La evaluación continua se basará en la constatación y valoración de losresultados del aprendizaje y de la formación de los alumnos.El profesorado realizará la evaluación basándose en: Trabajos y actividades de los alumnos. Resultados de las observaciones controladas. Resultado de todo tipo de comprobaciones sobre los conocimientos,

comprensión y aplicación de las distintas áreas (controles, exámenes…). Actitud y esfuerzo demostrados en el aula y fuera de ella.

La evaluación la entendemos como un proceso de recogida de informaciónencaminada a la toma de decisiones que redundarán en una mejora delproceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Se evaluará tomando como referencia los criterios de evaluación de lasdiferentes competencias básicas, los cuales tratarán de dar respuesta a lascapacidades contenidas en los objetivos de este Proyecto Educativo.La evaluación ha de ser continua, global y formativa utilizando instrumentos deevaluación precisos y variados. Los procedimientos facilitarán la respuesta a:¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar? y ¿Quién evalúa?

¿QUÉ EVALUAR?

-Grado de integración y adaptación del alumno a su grupo de clase y centro.-Grado de adquisición de las competencias básicas.-Grado de adquisición de los objetivos propuestos.-Detección de necesidades educativas generando medidas de atención a ladiversidad cuando así procediese.- Actitud y esfuerzo en el centro.

- Criterios de evaluación (currículo) aprobados por el claustro.

¿CÓMO EVALUAR?

-Observación directa y sistemática.-Pruebas orales y escritas.-Análisis comparativo de los conocimientos actuales con los conocimientosprevios.- Criterios de calificación elaborados por el claustro.



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¿CUÁNDO EVALUAR?

-En el trabajo diario de clase.-Al final de las unidades didácticas.-Al final de cada trimestre, curso y etapa

¿QUIÉN EVALÚA?

El profesor-a tutor-a apoyado y asesorado por los profesores especialistas decada área curricular, junto a los profesores de apoyo cuando así procediese (enlos alumnos con necesidades educativas especiales).Los resultados de la evaluación se plasmarán en los correspondientes registros(RACIMA), informes trimestrales y/o finales anuales, de ciclo y de etapa

(boletines informativos para los padres), así como en las Actas de Evaluación yel Historial Académico de cada alumno.

5.-REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Y PLAN DECONVIVENCIA.Dentro de la estructura organizativa que debe comprender todo PEC, una delas partes primordiales del mismo y al mismo tiempo complementaria es el Plan

de Convivencia del Centro así como los derechos y deberes de todos susmiembros (ROF). Éste pretende facilitar una óptima convivencia en el Centro ygenerar un clima de buenas relaciones que propicie el ejercicio de la libertad,participación y respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento tiene como fin último elordenamiento y adecuado funcionamiento del Colegio, afectando a todos losintegrantes de la comunidad educativa.

5.1. OBJETIVOS.

Tiene como objetivo fundamental potenciar al máximo la educación integral delalumno y el desarrollo de su personalidad. Inspirándose en los principios deesfuerzo individual y compartido de todos sus miembros (alumnos, maestros,familias y Centro), igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.Señalando la importancia de la prevención de conflictos, su resolución pacíficay el fomento de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiary social.



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Su marco jurídico se establece tanto dentro de la Constitución, como dentro detoda la legislación vigente sobre esta normativa. Marco que ha supuesto losfundamentos legales en los que se ha basado su redacción definitiva.

Las normas de convivencia y disciplina vienen establecidas en elReglamento de Organización y Funcionamiento del centro.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento tiene dos objetivosfundamentales:a) Crear un clima de convivencia y un marco de relaciones interpersonales enel que se puedan aprender y vivir los valores democráticos por la prácticacotidiana en todos los momentos del proceso educativo.b) Posibilitar el compromiso de las personas, de los órganos colegiados y delas instituciones participantes con los principios educativos, convivenciales ypsicopedagógicos.

6. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DEL CENTRO CON LACOMUNIDAD EDUCATIVA.El centro potenciará la participación y colaboración de los diversos miembrosde la comunidad educativa e instituciones del entorno. Se potenciará la relación

con las familias.Con la colaboración de toda la comunidad educativa se pretende crear un

espacio agradable de trabajo y estudio, un lugar para aprender y enseñar concalidad y humanidad. Para ello es necesaria la colaboración y el apoyo de lasfamilias con el centro. Así como implicar a las familias en los órganos departicipación y en sus asociaciones.

MEDIDAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN. Es fundamental, y cada vez más, dado el paulatino descenso de integrantes(profesorado, alumnado, familias,…) que va sufriendo el CRA, facilitar yfomentar la participación de todos a través de los órganos correspondientes.

Favorecer y potenciar el funcionamiento del Consejo Escolar como vehículode aportación de ideas y sugerencias por parte de las familias, no debiendo sermeras receptoras de información:

Participación más activa en la vida del Centro.



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Creación de comisiones de actuación para los temas interesantesque surjan.

Servir de germen para la participación de familias en la planificación yelaboración de actividades extraescolares y / o complementarias.

Las distintas reuniones (Claustros, Consejo Escolar, Equipos de Ciclo,…) seseguirán convocando con la suficiente antelación y con un Orden del díaexplícito.

El papel moderador y conductor recaerá en el Director, acompañado por elSecretario del CRA.

En el Libro de Actas de las citadas reuniones quedarán plasmados losacuerdos tomados para su posterior ejecución, por lo que toda sesión deClaustro o de Consejo Escolar comenzará por la lectura del Acta de la sesiónanterior por parte del Secretario del CRA.

Es fundamental que la información que recibe el CRA sea comunicada loantes posible a los destinatarios correspondientes.

En la Sala de Profesores del CRA existe un panel donde el profesoradopuede acceder a todas las comunicaciones informativas escritas recibidas,clasificadas por su procedencia: información institucional, sindical, del CPR,…

Cuando hay alguna información importante, en función de su urgencia, setransmite mediante los profesores itinerantes, por vía telefónica, fax, utilizandoel correo electrónico o la mensajería de RACIMA.

Las Asociaciones de Padres constituidas en el CRA, reciben, asimismo, lainformación pertinente.

También se garantiza el derecho de reunión y opinión de padres yprofesores habilitando los espacios y tiempos adecuados:

Entrevista semanal de familias a Tutores de 14:00 a 15:00 todos losmartes según los horarios individuales del profesorado.

Sesiones de reunión de Claustro de Profesores y Consejo Escolar,siempre con apartado de ruegos y preguntas.

Atención personalizada de los miembros del Equipo Directivo afamilias y alumnado en la franja horaria destinada a tal cometido (de

11:00 a 14:00 despacho de Dirección) y siempre que lo requieran.



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6.1. ALUMNOS.

Según el Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria,en su artículo 17, punto 5 “el alumnado de 3º ciclo de educación primaria estarárepresentado en el Consejo Escolar del centro, con voz pero sin voto. En estecaso serán electores y elegibles los alumnos/as de dicho ciclo y se integraránen los diferentes consejos en los términos que establezca la Administracióneducativa.”

Además dicho Reglamento en su titulo IV regula la participación delalumnado en la vida escolar.

6.2. PADRES.

Podrán participar en el funcionamiento del Centro a través de:- Su representación en el Consejo Escolar.- Las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos.

En uno y otro caso según lo dispuesto en el Reglamento Orgánico de loscolegios de educación infantil y primaria en su Título V.

Pretendemos conseguir de las familias una actitud positiva permanente con

la institución escolar, estableciendo un clima de comunicación que contribuya ala mejor consecución de los objetivos educativos planteados.

7. RELACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES.Desde el centro se fomentará la colaboración con otras instituciones que

sean de interés para nuestro quehacer educativo, así como realizar gestionespara conseguir mayores y mejores recursos .

7.1. AYUNTAMIENTOS.

Pretendemos conseguir una mayor atención al centro en los aspectos demantenimiento de las instalaciones y limpieza; colaboración en actividadesprogramadas; y establecer una mejor relación a través de sus representantesen el Consejo Escolar.

También pretendemos que las relaciones con los ayuntamientos de las

distintas localidades sean fluidas y dinámicas con el fin de establecer un climade cooperación adecuado.



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7.2. CPR. (CEFIE)

Fomentaremos una mayor relación a través de cursos y seminarios deformación en el propio centro o en la sede del CPR. Se mejorará lacoordinación con los asesores de cada área a través de nuestro representantecon el CEFIE.

7.3. OTROS CENTROS. Continuaremos con la buena relación existente con los Institutos de referencia(Nájera) y (Baños de Río Tobía, sección del IES Rey Don García de Nájera) denuestras alumnos/as de 6º de E. Primaria. Así como con otros centros públicoscon los que compartimos profesorado y salidas complementarias.

7.4. ASOCIACIONES CULTURALES. Se aprovecharán las asociaciones culturales existentes en la zona para larealización de actividades de interés para nuestros alumnos y se les favoreceráy facilitará el uso de las instalaciones del centro, cumpliendo siempre lanormativa vigente.

8. EVALUACIÓN DEL PEC.El PEC es un documento a largo plazo. Por ello, su evaluación se hacenecesaria para ir ajustando todos sus planteamientos a la realidad. Laevaluación formal recaerá en el Consejo Escolar, que recogerá todas lassugerencias que los distintos sectores educativos presenten como tales.

Las modificaciones e inclusiones al PEC se presentarán al Consejo Escolar

que estudiará las propuestas para su introducción o no en él.La periodicidad será anual, al tiempo que se elabora la Memoria del curso

escolar correspondiente.Badarán a 30 de septiembre de 2015Informado el Consejo Escolar el 28 de octubre de 2015EL DIRECTOR

Proyecto Educativo de Centro 2015-16

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