PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - IES Isabel de...

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

I.E.S. ISABEL DE CASTILLA

PROYECTO EDUCATIVO del IES ISABEL DE CASTILLA

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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN. MARCO NORMATIVO

2.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

2.1.- Características del Centro

2.2.- Tipología y organización de los alumnos

2.3.- Enseñanzas que se imparten en el Centro

2.4.- Niveles educativos y materias del Centro

2.4.1.- Educación Secundaria Obligatoria.

2.4.2.- Bachillerato diurno.

2.4.3.- Bachillerato nocturno.

2.4.4.- Formación Profesional.

A. Ciclos Formativos de Grado Medio: Técnico en Cuidados Auxiliares

de Enfermería.

B. Ciclos Formativos de Grado Superior: Técnico Superior en Salud

Ambiental.

2.5.- Instalaciones y equipamiento

2.6.- Horario general

2.7.- Profesorado

2.8.- Personal de administración y servicios

2.9.- Alumnado y padres de alumnos

2.10.- AMPA


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3.- PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

4.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD.

5.- COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS SOCIALES Y OTRAS

INSTITUCIONES.

6.- COMPROMISOS Y ACUERDOS CENTRO-FAMILIAS.

7.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

8.- ANEXOS:

PROPUESTA CURRICULAR

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

PROYECTO SECCIÓN BILINGÜE

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

PLAN DE COVIVENCIA


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1. INTRODUCCIÓN. MARCO NORMATIVO.-

Este proyecto educativo se regirá por lo establecido en el artículo 121 de la Ley Orgánica de 2006, de 3 de mayo, en el artículo 11 del decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos y los contenidos expresados en la Órdenes EDU/362/2015 y EDU 363/2015.

El Proyecto Educativo constituye el documento que expresa las señas de identidad de nuestro centro. Es el auténtico referente del principio de autonomía pedagógica y de organización. Su configuración nos permite planificar y, en consecuencia, llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. Por esto, incluye desde la Propuesta Curricular, hasta las medidas de atención a la diversidad (de acuerdo con las necesidades de nuestros alumnos y las características del entorno en el que nos encontramos), el plan de orientación y acción tutorial, el plan de convivencia, las directrices para el fomento de la igualdad y los compromisos con las familias.

2. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.-

2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.-

El IES “Isabel de Castilla” es un centro público inaugurado en 1962 como Instituto Nacional de Enseñanza Media, en sustitución del antiguo Instituto de Vallespín. Es, por consiguiente, el instituto más antiguo de Ávila.

Este instituto es un centro de atención preferente de alumnos con discapacidad auditiva por lo que es el primero que se oferta a este alumnado.

Está ubicado en la parte centro /este de la ciudad (zona de influencia norte para la admisión de alumnos), gozando de una situación óptima en lo que a transportes se refiere, entre las calles Alfonso el Sabio y Fernando el Santo.

En esta zona la población ha envejecido en los últimos años, lo que da lugar a que el número de posibles alumnos para el Centro haya disminuido notablemente.

En la actualidad, en nuestro Centro se imparten las siguientes enseñanzas:

Educación Secundaria Obligatoria.

Bachillerato en las modalidades de diurno y nocturno.

Formación Profesional Específica de Grado Medio en las modalidades de diurno y vespertino.

Formación Profesional Específica de Grado Superior.


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El número total de alumnos ha ido variando a lo largo de los últimos años, estando en una media de 650 alumnos en los cuatro últimos cursos, variando el número de grupos de cada nivel entre tres y cuatro para la ESO, dos y tres para Bachillerato, una para el Ciclo Formativo de Grado Superior y tres (desde el curso 2010/11) para el Ciclo Formativo de Grado Medio.

Atendiendo al número de alumnos y a los estudios ofertados, el Equipo Directivo del Centro está formado por el director, el secretario, el jefe de estudios de diurno, el jefe de estudios del nocturno y dos jefes de estudios adjuntos.

2.2. TIPOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS.-

Nuestros alumnos proceden, principalmente, de los centros adscritos de primaria:

C.P. “Claudio Sánchez Albornoz” de Ávila

C.P. “Santa Teresa” de Ávila

C.P. “Santa Ana” de Ávila

La gran mayoría de los alumnos proceden de la capital, sólo una pequeña parte de pueblos cercanos.

El nivel socio-cultural ha ido variando a lo largo de los años y, aunque contamos con buena parte de alumnado con un nivel socio-cultural medio alto, también es cierto que en los últimos años el número de alumnos provenientes de distintos países ha ido aumentando, lo que da lugar a una gran variedad de niveles culturales y curriculares.


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2.3. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO.-

La oferta educativa que ofrece el Centro viene determinada por la Administración:

ESTUDIOS DIURNOS:

1. Educación Secundaria Obligatoria.

1º ESO LOMCE (desde el curso 2015/2016)

2º ESO LOE

3º ESO LOMCE (desde el curso 2015/2016)

4º ESO LOE

2. Bachillerato en las siguientes modalidades:

1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales – BHC (LOMCE desde el curso

2015/2016)

1º Bachillerato de Ciencias – BCI (LOMCE desde el curso 2015/2016)

2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales - HCS (LOE)

2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología –CIT (LOE).

3. Ciclos Formativos:

Grado Medio: “Cuidados Auxiliares de Enfermería”.

Grado Superior: “Salud Ambiental”.

ESTUDIOS VESPERTINOS:

Ciclo Formativo de Grado Medio “Cuidados Auxiliares de Enfermería”.

ESTUDIOS NOCTURNOS:

La modalidad elegida para cursar los estudios de bachillerato nocturno es la que se realiza

en 3 bloques, modelo A, orden de 20 de julio de 1998.

Primer Bloque del modelo A (Resolución de 2 julio de 2015)

o Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales – BHC (LOMCE desde el curso

2015/2016)

o Bachillerato de Ciencias – BCI (LOMCE desde el curso 2015/2016)

Segundo Bloque del modelo A

o Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales - HCS (LOE)

o Bachillerato de Ciencias y Tecnología –CIT (LOE).

Tercer Bloque del modelo A

o Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales - HCS (LOE)

o Bachillerato de Ciencias y Tecnología –CIT (LOE).


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2.4. NIVELES EDUCATIVOS Y MATERIAS DEL CENTRO.-

2.4.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.- A continuación se detallan la distribución de las materias en cada uno de los cursos.

EESSOO LLOOMMCCEE

Ciclo Curso Materias

TRONCALES Materias

ESPECÍFICAS

Materias de LIBRE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

(L.C.A.)

(1hora) Total horas

PR

IME

R C

ICL

O

1º

ES

O

Cu

rso

201

5/2

01

6

Biología y Geología (3 h) Geografía e Historia (3 h)

Lengua Castellana y Literatura

(4 h) Matemáticas (4 h)

Inglés (4 h)

Educación Física (2 h)

Conocimiento de las Matemáticas

Conocimiento del Lenguaje

Francés

(Elegir 1 materia)

Tuto

ría

30 h

Religión (1 h)

Valores Éticos (1 h)

(Elegir 1 materia)

Educación Plástica, Visual y Audiovisual

(3 h)

Tecnología (3 h)

2º

ES

O

Cu

rso

201

6/2

01

7

Física y Química (3 h) Geografía e Historia (3 h)

Lengua Castellana y Literatura

(4 h) Matemáticas (4 h)

Inglés (3 h)


Conocimiento del Lenguaje

Conocimiento de las Matemáticas

Francés

(Elegir 1 materia)

Tuto

ría

30 h

Religión (1 h)


(Elegir 1 materia)

Música (3 h)

Cultura Clásica (3 h)

3º

ES

O

Cu

rso

201

5/2

01

6

Biología y Geología (2 h) Física y Química (2 h)

Geografía e Historia (3 h) Lengua Castellana y

Literatura (4 h)

Inglés (3 h)


Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial

Francés

(Elegir 1 materia)

Tuto

ría

30 h

Religión (1 h)


(Elegir 1 materia)

Educación Plástica, Visual

y Audiovisual (3 h)

Música (3 h)

Tecnología (3 h)

(Elegir 2 materias)

Matemáticas orientadas a:

Enseñanzas Académicas (4 h)

Enseñanzas Aplicadas

(4 h)

(Elegir 1 opción)


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EESSOO LLOOMMCCEE

Ciclo SEGUNDO CICLO

Curso

4º ESO Curso 2016/2017

Enseñanzas ACADÉMICAS (Iniciación al Bachillerato)

Enseñanzas APLICADAS (Iniciación a Formación Profesional)

Materias TRONCALES

Tro

nc

ale

s

Ge

ne

rale

s Geografía e Historia (3 h)

Lengua Castellana y Literatura (4 h) Inglés (3 h)

Matemáticas orientadas a Enseñanzas Académicas (4h)

Matemáticas orientadas a Enseñanzas Aplicadas (4 h)

Tro

nc

ale

s d

e

Op

ció

n

Biología y Geología (4 h)

Física y Química (4 h) Economía (4 h)

Latín (4 h)

(Elegir 2 materias)

Ciencias aplicadas a la actividad profesional (4 h)

Tecnología (4 h) Iniciación a la actividad emprendedora

y empresaria (4h)

(Elegir 2 materias)

Materias ESPECÍFICAS


Religión (1 h) Valores Éticos (1 h)

(Elegir 1 materia)

Cultura Científica (2 h) Cultura Clásica (2 h)

Música (2 h) Educación Plástica, Visual y Audiovisual (2 h)

Tecnologías de la Información y la Comunicación (2 h)

(Elegir 2 materias ó 1 MÁS OTRA de L.C.A.)

Materias de LIBRE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

(L.C.A.) (2 horas)

Canto Coral Rama Profesional Sanitaria

Educación Financiera Programación Informática

Francés Tecnología

Canto Coral Rama Profesional Sanitaria

Educación Financiera

Programación Informática

Francés

1 hora Tutoría Tutoría

Total horas 30h 30h


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EESSOO LLOOEE

COMUNES

(Se cursan todas) OPTATIVAS

(Se cursa una materia) RELIGIÓN/ALTERNATIVA

(Se cursa una materia)

TOTAL HORAS

2º

ES

O

Cu

rso

20

15

/2

01

6

Ciencias de la naturaleza (3 h) Ciencias sociales (3 h) Educación física (2 h) Lengua y literatura castellana (5 h) Inglés (3 h) Matemáticas (4 h) Música (2 h) Educación para la ciudadanía (2 h)

Francés segunda lengua (2 h) Para alumnos con necesidades y previo informe: Conocimiento lenguaje (2 h) Conocimiento matemáticas (2 h)

Enseñanzas de religión: Religión (2 h) Historia y cultura de las religiones (2 h) Alternativa: Medidas de atención educativa (2 h)

Tu

torí

a (

1 h

)

30 h

4º

ES

O

Cu

rso

20

15

/2

01

6

Ciencias sociales (3 h) Educación física (2 h) Educación ético-cívica (1h) Lengua y literatura castellana (5 h) Inglés (3 h)

Elegir un itinerario (13 h): Itinerario A Itinerario B Itinerario C Itinerario D Itinerario E

Enseñanzas de religión: Religión (2 h) Historia y cultura de las religiones (2 h) Alternativa: Medidas de atención educativa (2 h)

Tu

torí

a (

1 h

)

30 h

En el cuarto curso se introducen dos tipos de matemáticas: las del tipo A (terminales)

orientadas a jóvenes que no vayan a cursar esta materia en un futuro, y las del tipo B

(propedéuticas), necesarias para el bachillerato (aún en la modalidad de Humanidades y

Ciencias sociales si van a elegir Matemáticas aplicadas).

Este curso se estructura en cinco opciones o ‘itinerarios’, que preparan al alumno para los

estudios posteriores. La elección de uno u otro sí condiciona bastante la modalidad de

bachillerato que vaya a cursar, por lo debe hacerse cuidadosamente y después de atender a las

explicaciones del Orientador del centro.

ITINERARIOS DE 4º ESO

ITINERARIO A ITINERARIO B ITINERARIO C ITINERARIO D ITINERARIO E

Matemáticas B (4 h) Física y Química (3 h) Biología y Geología(3 h) más 1 elegir entre: -Educación Plástica (3 h) -Francés segunda lengua (3 h) -Informática (3 h)

Matemáticas B (4 h) Física y Química (3 h) Tecnología (3 h) más 1 elegir entre: -Educación Plástica (3 h) -Francés segunda lengua -Biología y Geología(3 h) -Informática (3 h)

Matemáticas A (4 h) más 1 elegir entre: -Biología y Geología (3 h) -Tecnología (3 h) más 2 elegir entre: -Educación Plástica (3 h) -Francés segunda lengua (3 h) -Informática (3 h) -Música

Matemáticas A/B (4 h) Latín (3 h) Francés segunda lengua (3 h) más 1 elegir entre: -Educación plástica (3 h) -Música (3 h) -Informática (3 h)

Matemáticas A/B (4 h) Música (3 h) Educación Plástica(3 h) más 1 elegir entre: -Informática (3 h) -Francés segunda lengua (3 h) -Latín (3 h)


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Cada curso se puede repetir sólo una vez, con un máximo de dos repeticiones en toda la etapa. Excepcionalmente, y, si no se ha hecho con anterioridad, se puede repetir dos veces el cuarto curso.

La edad ordinaria para cursar esta etapa va de los doce a los dieciséis años, con las excepciones que contempla la legislación. El alumno tiene derecho a permanecer escolarizado en régimen ordinario hasta los dieciocho años cumplidos en el año en que finalice el curso, salvo los aludidos en el último párrafo del apartado anterior, que podrán hacerlo hasta los diecinueve.

Los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) y el Programa de Diversificación Curricular están pensados para los alumnos que en los primeros cursos hayan tenido dificultades de aprendizaje y existan expectativas fundadas de que, con la incorporación al programa, puedan obtener las capacidades básicas de la etapa.

En el curso 2015/2016 solo se desarrolla el segundo curso del programa PMAR y el segundo curso del programa de Diversificación, ambos se cursan simultáneamente con tercero y cuarto y comparten parte de su horario lectivo con el grupo de referencia. El resto de horas están separados y con un currículo adaptado.


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2.4.2. BACHILLERATO DIURNO.-

El bachillerato comprende dos cursos académicos y, con carácter general, los alumnos tendrán derecho a permanecer escolarizados en régimen ordinario durante cuatro cursos académicos, consecutivos o no.

A continuación se detallan la distribución de las materias en cada uno de los cursos.

1º de Bachillerato

BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO LLOOMMCCEE

CU

RS

O

MATERIAS MODALIDAD DE

CIENCIAS

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES

PR

IME

R C

UR

SO

C

urs

o 2

01

5/2

01

6

MATERIAS COMUNES

A CUALQUIER MODALIDAD

Filosofía (3 horas) Lengua Castellana y Literatura I (4 horas)

Inglés I (3 horas) Educación Física (2 horas)

MATERIAS TRONCALES GENERALES

DE MODALIDAD

(4 horas)

Matemáticas I

Física y Química

ITINERARIO HUMANIDADES

ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES

Latín I

Historia del Mundo

Contemporáneo

Matemáticas aplicadas

a las CC. SS. I

Historia del Mundo Contemporáneo

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

(4 horas)

Biología y Geología Dibujo Técnico I

(Elegir sólo 1 materia)

Economía Griego I

Literatura Universal


MATERIAS ESPECÍFICAS

(4 horas)


Anatomía Aplicada Economía

Tecnología Industrial I Biología y Geología *

Dibujo Técnico I *

(*) Si no ha sido elegida anteriormente

Latín I * Matemáticas aplicadas a las CC. SS. *

Economía * Griego I *

Literatura Universal *



(2 horas)


Cultura Científica Segunda Lengua Extranjera I (Francés I)

Tecnologías de la Información y la Comunicación Religión


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2º de Bachillerato

BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO LLOOMMCCEE

CURSO MATERIAS MODALIDAD DE

CIENCIAS MODALIDAD DE

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

SE

GU

ND

O C

UR

SO

C

urs

o 2

016/2

017

MATERIAS COMUNES

A CUALQUIER MODALIDAD

Lengua Castellana y Literatura II (4 horas) Inglés II (3 horas)

Historia de España (4 horas)

MATERIAS TRONCALES

GENERALES DE MODALIDAD

(4 horas)

Matemáticas II

ITINERARIO HUMANIDADES

ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES

Latín II Matemáticas aplicadas

a las CC. SS. II

MATERIAS

TRONCALES DE OPCIÓN

(4 horas)

(Elegir 2 materias)

Biología Dibujo Técnico II

Física Geología Química

Economía de la Empresa

Geografía Griego II

Historia del Arte Historia de la Filosofía


(4 horas)

(Elegir 1 materia)

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

Tecnología Industrial II Historia de la Filosofía

Segunda Lengua Extranjera II (Francés II) Biología *

Dibujo Técnico II * Física *

Geología * Química *


Fundamentos de Administración y Gestión Segunda Lengua Extranjera II (Francés II)

Economía de la Empresa * Geografía * Griego II *

Historia del Arte * Historia de la Filosofía *

Latín II * Matemáticas aplicadas a las CC. SS. II *



(3 horas)

(Elegir 1 materia)

Historia de la Música y la Danza Psicología

Tecnologías de la Información y la Comunicación II

22ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO LLOOEE Curso 2015/2016

COMUNES MODALIDAD (cursar 3) OPTATIVAS (cursar 1)

CIT

Historia de España Historia de la Filosofía Inglés II Lengua Castellana y Literatura II

Biología* Ciencias de la Tierra y Medioambientales* Dibujo Técnico II* Electrotecnia* Física* Matemáticas II* Química* Tecnología Industrial II*

Economía Francés II* Geología* Cualquiera de las de modalidad

HCS

Economía de la Empresa Geografía Griego II* Historia del Arte Latín II* Literatura Universal Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II*

Fundamentos de la Administración Francés II* Cualquiera de las de modalidad

Las materias marcadas con un * son de carácter progresivo, y sólo se podrán cursar si se ha

cursado la correspondiente en 1º


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2.4.3. BACHILLERATO NOCTURNO.-

La finalidad del Bachillerato en régimen nocturno es la formación integral de personas adultas para su

incorporación a estudios universitarios, a la formación profesional de grado superior o a la vida activa.

En este régimen el alumno no está sometido a la limitación temporal de permanencia de cuatro años

del régimen ordinario.

A continuación se detallan la distribución de las materias en cada uno de los bloques.

11EERR

BBLLOOQQUUEE BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO NNOOCCTTUURRNNOO LLOOMMCCEE

CURSO MATERIAS MODALIDAD DE

CIENCIAS MODALIDAD DE

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PR

IME

R C

UR

SO

C

urs

o 2

01

5/2

01

6

MATERIAS TRONCALES GENERALES

Filosofía (3 horas) Lengua Castellana y Literatura I (4 horas)

Inglés I (3 horas)

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

(4 horas)

Biología y Geología Dibujo Técnico I


Economía Griego I

Literatura Universal



(4 horas)


Anatomía Aplicada Economía

Tecnología Industrial I Biología y Geología *

Dibujo Técnico I *

Latín I ** Matemáticas aplicadas a las CC. SS. **

Economía * Griego I *

Literatura Universal *


(2 horas)


Cultura Científica Segunda Lengua Extranjera I (Francés I)

Tecnologías de la Información y la Comunicación Religión

* Salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno ya la hayan elegido como materia troncal de opción.

** Si se eligen, no podrían cursarse como materias troncales de opción en el segundo bloque.

22ºº BBLLOOQQUUEE BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO NNOOCCTTUURRNNOO LLOOEE

CIT

COMUNES MODALIDAD (cursar 2) OPTATIVAS

Ciencias para el Mundo Contemporáneo Inglés II

Lengua Castellana y Literatura II

Física y Química Matemáticas I

Francés II Geología

Cualquiera de modalidad

HCS

Economía Griego I Latín I

Literatura Universal Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I

Francés II Cualquiera de modalidad

33EERR

BBLLOOQQUUEE BBAACCHHIILLLLEERRAATTOO NNOOCCTTUURRNNOO LLOOEE

COMUNES MODALIDAD (cursar 3)

CIT

Historia de España Historia de la Filoso fía

Biología* Ciencias Mediambientales de la Tierra* Dibujo Técnico II* Electrotecnia* Física* Matemáticas II* Química* Tecnología Industrial II*

HCS

Economía de la Empresa Geografía Griego II* Historia del Arte Latín II* Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II*

Las materias marcadas con un * son de carácter progresivo, y sólo se podrán cursar si se ha cursado la correspondiente de 1er o 2º bloque


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2.4.4. FORMACIÓN PROFESIONAL.-

A. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA.-

Según el REAL DECRETO 546/1995, de 7 de abril, por el que se establece el Título en Técnico en

Cuidados Auxiliares de Enfermería y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el REAL DECRETO

558/1995, de 7 de abril, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio

correspondiente al Título de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería.

CCFFGGMM CCUUIIDDAADDOOSS AAUUXXIILLIIAARREESS DDEE EENNFFEERRMMEERRÍÍAA

CURSO MÓDULO

1º

Operaciones administrativas y de documentación sanitaria (2h)

Técnicas básicas de enfermería (11h)

Higiene del medio hospitalario y limpieza de material (5h)

Promoción de la salud y apoyo psicológico al paciente (4h)

Técnicas de ayuda odontológica/estomatológica (4h)

Relaciones en el equipo de trabajo (2h)

Formación y orientación laboral (2h)

2º Formación en centros de trabajo (440h)

B. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR SALUD AMBIENTAL.-

Según el REAL DECRETO 540/1995, de 7 de abril, por el que se establece el Título de Técnico

superior en Salud Ambiental y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el REAL DECRETO

552/1995, de 7 de abril, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior

correspondiente al Título de Técnico Superior en Salud Ambiental

CCFFGGSS SSAALLUUDD AAMMBBIIEENNTTAALL

CURSO MÓDULO

1º

Organización y gestión de la unidad de salud ambiental (4h) Aguas de uso y consumo (12h) Contaminación atmosférica, ruidos y radiaciones (6h) Productos químicos y vectores de interés en salud pública (6h) Formación y orientación laboral (2h)

2º

Residuos sólidos y medio construido (6h) Control y vigilancia de la contaminación de alimentos (15h) Educación sanitaria y promoción de la salud (9h) Formación en centros de trabajo (400h)


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2.5. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO.-

El Centro cuenta con 25 aulas para escolarizar a otros tantos grupos de alumnos de forma

simultánea durante la jornada escolar. Además hay un aula en la que trabaja con los

alumnos el profesor/a de Pedagogía Terapéutica y otra en la que trabaja el profesor/a de

Audición y lenguaje.

Otras aulas disponibles para desarrollar acciones especializadas propias de la enseñanza que

se imparte, y otras instalaciones y dependencias son:

Laboratorios y aulas específicas:

Aula de exámenes, 2.

Audiovisuales, 5.

Informática, 2.

Tecnología, 2.

Educación Plástica, 2.

Música.

Francés.

Laboratorio de Física y Química.

Laboratorio de Ciencias Naturales.

Laboratorio de Salud Ambiental.

Aula Taller de Cuidados Auxiliares de Enfermería.

Gimnasio, con los vestuarios correspondientes.

Polideportivo, con los vestuarios correspondientes.

Patio, pistas deportivas.

Despachos y oficinas:

Departamentos didácticos.

Despacho de Servicios a la Comunidad.

Despacho de dirección.

Despacho de jefatura de estudios.

Despacho de secretaría.

Sala de profesores.

Sala de juntas.

Oficina de secretaría.

Conserjería.

Sala de visitas.

Otras dependencias:

Aseos de alumnos y alumnas.

Aseos de profesores y profesoras.

Almacenes.


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2.6. HORARIO GENERAL.-

Los periodos lectivos en los estudios diurnos tienen una duración de 50 minutos. Entre clase y clase

hay un descanso de 5 minutos, tal como establece la normativa vigente.

Horario de periodos lectivos:

ESTUDIOS DIURNOS

1ª hora: 9:00 – 9:50

2ª hora: 9:55 - 10:45

3ª hora: 10:50 – 11:40

4ª hora: 12:05 – 12:55

5ª hora: 13:00 – 13:50

6ª hora: 13:55 – 14:45

HORARIO DE TARDE PARA REPASOS Y ASIGNATURAS PENDIENTES

1ª hora: 16:30 – 17:20

2ª hora: 17:25 – 18:15

ESTUDIOS VESPERTINOS

1ª hora: 16:35 – 17:25

2ª hora: 17:30 – 18:20

3ª hora: 18:30 – 19:20

4ª hora: 19:25 – 20:15

5ª hora: 20:35 – 21:25

6ª hora: 21:30 – 22:20

ESTUDIOS NOCTURNOS

1ª hora: 18:30 – 19:25

2ª hora: 19:25 – 20:20

3ª hora: 20:35 – 21:25

4ª hora: 21:30 – 22:20


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2.7. PROFESORADO.-

El Claustro es el órgano propio de participación de los profesores en el Instituto, y tiene la

responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del

mismo.

El Claustro está constituido por todos los profesores que prestan servicios en el Centro; el número

de profesores ha variado estos últimos años manteniéndose alrededor de 70.

Cada profesor es titular de una especialidad concreta y en función de ella está adscrito a un

Departamento didáctico de los que se indican a continuación: Artes Plásticas, Biología y Geología,

Economía, Educación Física y Deportiva, Filosofía, Física y Química, Francés, Geografía e Historia,

Griego, Inglés, Latín, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Música, Tecnología. En cada uno

de ellos hay un Jefe de Departamento. El profesorado de los Ciclos Formativos que se imparten en

el Centro se agrupa en el Departamento de Familia Profesional de Sanidad.

Otros órganos de coordinación docente existentes en el Centro son:

1.- Departamento de Orientación y Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares.

2.- La Comisión de Coordinación pedagógica integrada por los Jefes de los Departamentos,

los Jefes de Estudios y el Director del Centro, que la preside.

3.- Tutores y Juntas de Profesores de grupo.

2.8. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.-

En el Centro se dispone de personal propio para realizar las labores de gestión administrativa, las

propias de ordenanzas, la limpieza y el mantenimiento del Centro.

2.9. ALUMNADO Y PADRES DE ALUMNOS.-

En el Instituto existe una Junta de delegados de alumnos integrada por representantes de los

distintos grupos y por los alumnos del Consejo Escolar, cuyo fin es presentar al equipo directivo

propuestas sobre asuntos relacionados con la vida docente del Centro o que les afecten de modo

específico.

Los padres y alumnos, individualmente o asociados, participan en el gobierno del Centro eligiendo a

sus representantes en el Consejo Escolar.

Dentro de sus atribuciones, podrán elevar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo

del Centro, de la Programación General Anual y del Reglamento de Régimen Interior; asimismo para


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informar al Consejo Escolar y a los miembros de la Comunidad educativa, para recibir información

del C.E., para formular propuestas de Actividades Complementarias y Extraescolares, para conocer

resultados académicos, para fomentar la colaboración entre todos los miembros de la Comunidad

educativa.

2.10. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES.-

La Asociación de padres del Instituto siempre ha mantenido una relación fluida con el Centro

cooperando en todas las actividades propias de su competencia y reuniéndose periódicamente con

el equipo directivo para transmitirle sus inquietudes.

3.- PRIORIDADES DEL IES “ISABEL DE CASTILLA”.-

Este Proyecto se basará en los principios y objetivos recogidos tanto en la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, como en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

3.1. PRINCIPIOS

El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado

en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:

a. La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y

circunstancias.

b. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la

personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y

oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la

educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,

económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de cualquier tipo de discapacidad.

c. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la

justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

d. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de

toda la vida.


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e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

f. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de

una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y

valores.

g. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

h. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones,

instituciones y el conjunto de la sociedad.

h bis. El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como

primeros responsables de la educación de sus hijos.

i. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco

de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades

Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.

j. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los

centros docentes.

k. La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como la

no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso

escolar.

l. El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres, así

como la prevención de la violencia de género.

m. La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el

reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

n. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

ñ. La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en

los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

o. La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y

evaluación de las políticas educativas.

p. La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales

en la planificación e implementación de la política educativa.


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q. La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a

elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

3.1. PRORIDADES.-

El conjunto de planteamientos generales es amplio y diverso; por ello, es preciso establecer

prioridades de acuerdo con nuestra realidad educativa, a fin de imprimir un carácter propio a

nuestro Instituto y determinar sus principios de identidad.

3.1.1. DERECHOS Y LIBERTADES.-

Formar a nuestros alumnos en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en

el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia.

Para lo que se trabajará en:

1. Fomentar el ejercicio de actividades que impliquen:

Respetar los derechos y libertades de las personas.

Ejercitar la tolerancia en las relaciones entre los miembros de los diversos sectores.

Ejercitarse en la utilización de hábitos de comportamiento democrático.

2. Formar para la paz, la cooperación y la solidaridad.

3. Preparar para participar activamente en la vida social y cultural.

3.1.2. CONVIVENCIA.-

Progresar en la adaptación, implantación y cumplimiento de las actuaciones de todos los

miembros de la comunidad escolar en el marco establecido por las disposiciones que

desarrollan las normas de convivencia aprobadas en nuestro Reglamento de Régimen

Interior, los derechos y deberes de los alumnos, y el derecho de los alumnos a ser

evaluados conforme a criterios de objetividad.

Para conseguirlo se trabajará en:

1. Ejercitarse en la práctica de dar a conocer:

- Contenidos, objetivos y metodología que se han de desarrollar.

- El sistema de evaluación, los criterios de evaluación, los criterios de calificación y los

estándares de aprendizaje.

- Los mínimos exigibles establecidos para superar la asignatura.

2. Disponibilidad para facilitar información sobre la evolución del proceso de aprendizaje a

los padres o tutores.

3. Valorar positivamente el esfuerzo e interés por aprender, la asistencia a clase, es decir, EL

DEBER DEL ESTUDIO como consecuencia lógica del derecho fundamental a la educación y

desarrollar capacidades.


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4. Dar a conocer, desarrollar y controlar el cumplimiento de las normas contempladas en el

Reglamento de Régimen Interior que fomenten en todos los sectores de la comunidad el uso

racional y adecuado de las dependencias, instalaciones, mobiliario y servicios del centro,

espacios, aulas, tiempos, recreos, clases, etc.

5. Incrementar y facilitar la participación en las actividades educativas, complementarias y

extraescolares que favorezcan:

- La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

- La relación con el entorno social, económico y cultural.

- Las actividades de carácter deportivo, cultural, de perfeccionamiento, de

entretenimiento, de convivencia, etc.

3.1.3. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.-

Potenciar las actividades coordinadas desde el Departamento de Orientación

relacionadas con la tutoría e implicar a los profesores en las mismas; adaptaciones

curriculares, detección y tratamiento de problemas de aprendizaje, desarrollo de

actividades de orientación educativa y, en su caso, coordinarlas con otras entidades e

instituciones.

Par lo cual se debe:

1. Desarrollar la coordinación de las actividades de orientación educativa,

psicopedagógica y profesional de los alumnos en lo que concierne a la elección de distintas

opciones académicas formativas y profesionales.

2. Elaborar criterios y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares apropiadas

para los alumnos que las precisen, con la participación de los profesores correspondientes.

3. Asesorar a las Juntas de evaluación sobre las propuestas de incorporación de alumnos al

PMARE y Formación Profesional Básica.

4. Asesorar y orientar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos

con dificultades.

5. Potenciar la práctica de la tutoría y la orientación como parte integrante de la función

docente.

6. Superar los hábitos discriminatorios que condicionan el acceso a los diferentes estudios

y profesiones.


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3.1.4. PEDAGOGÍA Y METODOLOGÍA.-

Incrementar la participación de los profesores para definir el modelo de gestión

pedagógica que se concreta en los correspondientes Proyectos Educativos, Propuestas

Curriculares, Programación General Anual, Reglamento de Régimen Interior,

Programaciones Didácticas.

Desarrollar con rigor y profesionalidad las distintas asignaturas, aplicando una

metodología activa que favorezca una formación integral, siguiendo los programas

correspondientes tal y como se establecen en las programaciones didácticas elaboradas

coordinadamente en los departamentos respectivos. Con esto se pretende:

1. Fomentar el aprendizaje mediante la aplicación de metodologías activas, favoreciendo la

participación del alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Progresar en la formación personalizada de los alumnos y alumnas que permita descubrir

sus necesidades específicas y sus posibilidades.

3. Desarrollar el interés por el trabajo en equipo y motivar el esfuerzo por aprender.

4. Desarrollar actitudes críticas y capacidades creativas.

5. Incrementar la participación de los profesores en la elaboración y desarrollo del modelo

de gestión pedagógica del Instituto, que se concreta en los proyectos institucionales que se

aplican en el Centro.

6. Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la actividad educativa.

7. Favorecer las actividades de coordinación en el ámbito de la acción docente.

8. Favorecer el proceso de implantación de sistemas de evaluación del proceso de

enseñanza, aprendizaje y de la práctica docente.

3.1.5. GESTIÓN.-

Para que el Centro funcione correctamente, se tratará de conseguir:

Garantizar, en el ámbito de sus competencias, el ejercicio de los derechos

reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de

administración y servicios.

Velar por el cumplimiento de los deberes correspondientes.

Favorecer la participación efectiva de cada sector en la vida del Centro, en su gestión

y en su evaluación.

Con esto se persigue:

1. Fomentar y garantizar la participación de los diversos sectores de forma activa y

responsable en el ejercicio de las competencias relacionadas con el control, gestión,

evaluación, información, etc., de la actividad educativa de los centros docentes en sus

diversos órganos de gobierno.


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2. Facilitar la participación activa del profesorado como sector profesional de la docencia en:

-Actividades de formación permanente y perfeccionamiento.

-Actividades de elaboración de proyectos y materiales de desarrollo curricular.

-Los órganos de gobierno como representantes del profesorado.

3. Fomentar y garantizar la participación y la colaboración de los padres y alumnos de forma

que contribuyan a la consecución de los objetivos educativos del Instituto en el ámbito de

sus competencias.

4. Establecer mecanismos que faciliten las relaciones de los alumnos, con el equipo

directivo, para canalizar sus propuestas y conocer su parecer sobre el desarrollo del proceso

educativo.

5. Velar por el cumplimiento de los deberes y el respeto de los derechos reconocidos a

alumnos, padres, profesores, personal de administración y de servicios.

4.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD.

Desde todas las materias, y según los elementos curriculares incluidos en las diferentes programaciones, se insiste en el tratamiento de la igualdad, no haciendo distinciones entre el alumnado, por ninguna condición, e insistiendo todo el profesorado en la no violencia y el respeto a la diversidad.

Por otra parte desde el Plan de acción tutorial uno de los objetivos básicos es que la integración de los alumnos en el aula y en el centro sea lo mejor posible.

En las reuniones iniciales de profesores tutores y de recepción de padres, procuramos concienciar a estos colectivos de la importancia de su colaboración en la mejora de la convivencia de nuestro alumnado en las aulas, en el centro y fuera del mismo.

Por tanto, en las actividades que se llevan a cabo por los tutores en el grupo-clase del que sean responsables, coordinadas por el departamento de orientación, tiene un papel relevante el fomento de la convivencia y de la comunicación entre iguales y con el profesorado. Las dinámicas de grupo para desarrollar estas sesiones son interactivas: gran grupo; pequeño grupo; parejas; etc. de tal modo que fomenten el contacto entre iguales y posibiliten la comunicación e integración de los alumnos en el grupo-clase.

En la primera reunión del profesorado que ejerce las funciones de tutor/a con los alumnos se detallan las normas básicas de convivencia en el centro y la importancia de asumirlas para que el clima del centro sea propicio para la sociabilización y el aprendizaje.

En torno a los días de la no-violencia y de la Paz; el día de la Igualdad de género; el día internacional de los Derechos Humano; etc. Se llevan a cabo sesiones grupales para concienciar al alumnado de la importancia de fomentar en el centro una cultura de la paz; de la igualdad real entre personas y del respeto de los derechos humanos fundamentales.


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Desde el curso 2014-15 se está desarrollando en el Centro el programa: “VIOLENCIA. TOLERANCIA CERO” con todo el alumnado de la ESO durante 4/6 sesiones en la hora de tutoría grupal.

Conscientes de que “la violencia no es una conducta automática, sino profundamente cultural y ligada al proceso de socialización” y entendiendo la violencia como “una agresión a la dignidad humana y a la libertad individual”.

Se desarrolla este programa para prevenir la violencia, informando, sensibilizando y concienciando a nuestro alumnado para que se conciencie de este grave problema. Para lograr un centro sin violencia en donde el respeto a la diversidad sea la norma básica; previo incluso a la asimilación de conocimientos.

Los objetivos generales de este proyecto son:

- Formar, informar y sensibilizar a nuestros alumnos sobre la temática relacionada con la violencia de género.

- Formar adolescentes reflexivos capaces de resolver las situaciones prácticas con eficacia.

- Enseñar a los adolescentes a sumergirse en la espiral continua de acción-reflexión-acción, que integra bidireccionalmente la teoría y la práctica, el conocimiento formal y el conocimiento práctico, el criterio científico y el compromiso ético y social.

- Prevenir ideas, afectos o conductas en nuestros alumnos relacionados con la violencia de género

5.- COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS SOCIALES Y OTRAS

INSTITUCIONES.

El Instituto mantiene relaciones con otros centros de enseñanza, tanto administrativamente, ya que

algunos centros de Primaria están adscritos a nuestro Instituto, para matrícula, peticiones de

certificados y registro de títulos académicos (C.P. Santa Teresa, C.P. Sta. Ana, C.P. Claudio Sánchez

Albornoz), como pedagógicamente ya que el Instituto tiene que mantener una relación directa con

dichos centros con la finalidad de aunar criterios metodológicos y de conocimientos que faciliten el

paso de los alumnos de un nivel a otro.

El Centro también mantiene relaciones con los otros IES de la zona para poder ofrecer a sus

alumnos toda la información necesaria sobre posibilidades de formación y estudios que ofrecen

esos Centros, para que se realicen actividades en común tanto académicas como de tipo lúdico, y

para todas aquellas circunstancias que vayan surgiendo y que sean consideradas como positivas

para ambas partes.


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El Instituto también se relaciona con los centros universitarios para poder ofrecer una orientación

académica a los alumnos del Centro. Esta actividad está coordinada por el Departamento de

Orientación.

También existe relación entre el Centro y los coordinadores de las PAEU. Cuando se nos solicita

desde alguna Universidad se realiza la tutorización de las prácticas del Máster de Secundaria por

parte de los profesores que lo deseen.

Con centros extranjeros, para facilitar intercambios de alumnos y profesores, para perfeccionar los

idiomas de estudio, para promover intercambios culturales, etc.

Con el CFIE , ya que uno de los miembros del actúa como coordinador entre el Centro y el CFIE,

informando al Claustro de las actividades programadas, de los materiales y recursos didácticos que

allí se ofrecen e informando al CFIE sobre las necesidades de formación que se demanden.

El Centro también colabora y participa en las distintas campañas promovidas por las ONGS,s y

asociaciones sin ánimo de lucro, como la Cruz Roja.

A través del Departamento de Orientación el Centro se relaciona con los servicios médicos

necesarios, siempre que algún alumno/a siga un tratamiento psicológico o psiquiátrico.

Con los tutores de aquellos alumnos/as que están en algún Centro de Protección de la Infancia o en

un Centro de Menores.

Con el Ayuntamiento, ya que un representante de él forma parte del Consejo Escolar. Esta persona

es la encargada de transmitir la información relativa a campañas educativas organizadas por el

Ayuntamiento, material educativo que ofrece, posibilidad de participar en actos culturales, etc.

Así como con distintas empresas públicas y privadas a través de los acuerdos de colaboración para

realizar las prácticas del módulo de FCT de los Ciclos Formativos que se estudian en el Centro.

Las vinculaciones que mantiene el Centro con su entorno se basan en relaciones con entidades y

organismos culturales, recreativos, deportivos, asociaciones de vecinos, pudiendo utilizar algunas

instalaciones: bibliotecas, pistas deportivas, polideportivo, salas de informática, etc. Estas tienen

que cumplir las normas que se establezcan por parte del Centro y, en todo caso, se debe garantizar

la conservación y el mantenimiento de las instalaciones en perfecto estado.

6.- COMPROMISOS Y ACUERDOS CENTRO-FAMILIAS.

En la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo por el que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León se establece:

Artículo 56. Colaboración e implicación de las familias. Aspectos generales.


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1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos,

les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con

el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.

2. La consejería competente en materia de educación garantizará el ejercicio de los derechos y el

cumplimiento de los deberes de los padres, madres o tutores legales y facilitará su colaboración

como elemento imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado. Para ello,

impulsará tanto su participación e implicación en el proceso educativo individualizado de su hijo

como en el funcionamiento, control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a

través de los diferentes órganos.

3. Con el fin de reforzar la garantía establecida en el apartado 2, los proyectos educativos

incorporarán mecanismos de participación de las familias con la finalidad de orientarles en la

consecución de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las siguientes actuaciones:

a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.

b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite la continuidad de

las acciones formativas.

4. El director del centro deberá adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto educativo

pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, el

referido proyecto podrá ser consultado por los profesores, padres, madres y alumnos interesados

por el centro, aun sin formar parte de él.

Artículo 57. Compromiso familias-centro 1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artículo 8 del Decreto

23/2014, de 12 de junio, se deben referir, al menos, a la aceptación de los principios educativos del

centro, al respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios

y valores educativos establecidos en la normativa, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la

adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre el centro y la

familia. Los compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados

por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.

2. El documento será revisado periódicamente en los términos y plazos que figuren en el mismo.

3. Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar el proceso

de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia, podrán revisar y modificar

los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos educativos de carácter individual,

quedando constancia documental de la aceptación de los mismos por parte de las partes

implicadas.

Artículo 58. Participación de la comunidad educativa y de otras instituciones.


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1. Además de la participación de la comunidad educativa a través de los órganos establecidos

reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los mismos promoverán, dentro

de su ámbito de autonomía, otras actividades que fomenten la colaboración entre todos los

sectores de la misma, quedando reflejado en el proyecto educativo.

2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros, establecerán

medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de impulsar el cumplimiento del

documento de compromisos educativos.

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el alumnado, los

directores impulsarán relaciones con instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los

mismos.

En el convencimiento de que la relación centro-familias es la base para el éxito del proceso

educativo del alumnado, en este centro se realizan determinadas acciones para intentar mejorar

esta relación. Estas acciones se concretan en:

o Dar a conocer a las familias el proyecto educativo, el reglamento de régimen interior y la

propuesta curricular del centro.

Estos documentos estarán disponibles en la WEB del centro.

El alumnado de 1º de la ESO lleva a su familia una copia del RRI en la que se establecen los

principios y valores educativos establecidos en la normativa, el seguimiento de la evolución

del alumnado y a la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia

o Los mecanismos de participación de las familias con la finalidad de orientarles en la

consecución de los objetivos educativos por parte del centro son:

-Hacer una reunión con los padres y/o madres del alumnado de sexto de primaria de los centros de

primaria adscritos, en la que se explican las características del instituto y se resuelven las dudas que

puedan surgir con el fin de disipar los miedos que las familias puedan tener al cambio que van a

vivir sus hijos/as. A esta reunión acuden el Director/a, el Orientador/a y el Jefe/a de Estudios del

primer ciclo de la ESO.

-Celebrar una reunión al principio de curso con los padres/madres de todo el centro. Esta

reunión se realiza por niveles educativos. El equipo directivo les recibe, y tras una breve

presentación pasan a una reunión con el tutor/a en la que se les explican horarios, normas

de convivencia y funcionamiento de las tutorías. Con el fin de que las familias den la

importancia a esta reunión, a parte de dar una carta a los alumnos/as, se realiza una

llamada telefónica a todos los pares/madres del alumnado de 1º y 2º de la ESO.


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-En algunas sesiones de tutoría se realiza un horario de estudio/descanso del alumnado que

las familias conocen para poder colaborar en su cumplimiento.

-Todo el profesorado dispone de una hora en su horario individual para atención a las

familias con el fin de informar del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

-Los tutores/as se comprometen a recibir, al menos una vez durante el curso escolar, a

todos los padres/madres de sus tutorandos. Que esta reunión se celebre implica el

compromiso por parte de las familias.

--Informar, al menos una vez al trimestre, de la evolución del proceso de aprendizaje de

todo el alumnado.

El DECRETO 23/2014, de 12 de junio, en su artículo 8 indica: El documento de compromisos

educativos debe expresar aquéllos que adquieren el centro docente y la familia del alumno en

relación con el proyecto educativo del centro y con la finalidad del adecuado desarrollo del proceso

educativo integral del alumnado y el logro de los objetivos académicos establecidos.

En aplicación de su proyecto educativo, cada centro debe formular un documento de compromisos

educativos con las familias del alumnado para garantizar la cooperación entre la acción educativa

de la familia y la del centro docente.

Este documento se elaborará a lo largo del curso actual teniendo en cuenta las acciones

enumeradas anteriormente.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Este plan se elaborará a lo largo del curso 2015-16.

8. ANEXOS.-

PROPUESTA CURRICULAR

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

PROYECTO SECCIÓN BILINGÜE

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (actualmente en elaboración)

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

(incluido en la programación del Departamento de Orientación)

PLAN DE COVIVENCIA (actualmente en elaboración)


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ANEXOS

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - IES Isabel de...

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