Proyecto Educativo de Centro

C . R . A . A L T O T I É T A R

INDICE

0.- PRESENTACIÓN ............................................................................................................................................... 3 0.1.- MARCO LEGAL ........................................................................................................................................................................................ 5

1.- NUESTRO CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO .................................................................................................... 7 1.1.- ¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS? CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ....................................................................................................... 7

1.1.1.- SANTA MARÍA DEL TIÉTAR ...................................................................................................................................................................................................................... 9 1.1.2.- CASILLAS ............................................................................................................................................................................................................................................... 10 1.1.3.- NAVAHONDILLA .................................................................................................................................................................................................................................... 11 1.1.4.- HIGUERA DE LAS DUEÑAS ..................................................................................................................................................................................................................... 12

1.2.- ¿CÓMO ES NUESTRO COLE? DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CRA ALTO TIÉTAR....................................................................................... 12 1.2.1.- SANTA MARÍA DEL TIÉTAR .................................................................................................................................................................................................................... 13 1.2.2.- CASILLAS ............................................................................................................................................................................................................................................... 14 1.2.3.- NAVAHONDILLA .................................................................................................................................................................................................................................... 15 1.2.4.- HIGUERA DE LAS DUEÑAS ..................................................................................................................................................................................................................... 15

1.3.- ALUMNADO .......................................................................................................................................................................................... 16 1.4.- PROFESORADO ..................................................................................................................................................................................... 16 1.5.- FAMILIAS .............................................................................................................................................................................................. 17 1.6.- OTRAS INSTITUCIONES ......................................................................................................................................................................... 18 1.7.- ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS? ............................................................................................................ 19

2.- ¿QUÉ PRETENDEMOS EN EL CRA ALTO TIÉTAR? Valores, Objetivos y Prioridades de Actuación ........................20 2.1.- ¿QUÉ VALORES PERSEGUIMOS? .......................................................................................................................................................... 20 2.2.- ¿QUÉ OBJETIVOS NOS PLANTEAMOS? ................................................................................................................................................. 21 2.3.- ¿CÓMO VAMOS A ACTUAR? PRIORIDADES DE ACTUACIÓN ................................................................................................................ 24 2.4.- EN DEFINITIVA… PERFIL DEL ALUMNO QUE QUEREMOS FORMAR ...................................................................................................... 25

3.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN .........................................................26 3.1.- TIPO DE CENTRO .................................................................................................................................................................................. 26 3.2.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN ......................................................................................................................................................... 26 3.3.- SECCIÓN BILINGÜE EN LENGUA INGLESA ............................................................................................................................................. 28 3.4.- PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES ........................................................................................................................... 30 3.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................................................................................................... 30

3.5.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ....................................................................................................................................................................................................... 30 3.5.2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................................................................................................................................... 31

4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO: NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, COORDINACIÓN. ................................................................................................................................................32

4.1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRO (Desarrollado en el RRI del Centro). ..................................................................................................... 32 4.2.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO DEL C.R.A. ALTO TIÉTAR ........................................................................................................... 33

4.2.1.- COORDINACIÓN METODOLÓGICA Y TRABAJO EN EQUIPO DENTRO DEL CENTRO. ................................................................................................................................ 33 4.2.2.- DOCUMENTO DE COMPROMISOS Y ACUERDOS ENTRE CENTRO Y FAMILIAS ........................................................................................................................................ 34

4.3.- PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ................................................................................................................................................... 34 4.3.1.- FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES ....................................................................................................................................... 35

4.4.- PLAN DE SEGURIDAD-EVACUACIÓN DE EMERGENCIA. ........................................................................................................................ 36 4.5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO ..................................................................................................................................................... 36

5.- PROPUESTA PEDAGÓGICA Y CURRICULAR DEL CENTRO. .................................................................................37

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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

5.1.- PROPUESTA CURRICULAR (Educación Primaria) .................................................................................................................................. 37 5.1.1.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. ........................................................................................................................................................................................................... 38 5.1.2.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. ...................................................................................................................................................................................... 39

5.2.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ......................................................................................................................................................... 40 5.2.1.- PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA ............................................................................................................................................................................................................ 40 5.2.2.- ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA .................................................................................................................................................. 41

5.3.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................................................................. 41 5.3.1- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN PARA ATENDER AL ALUMNADO MATRICULADO EN EL CENTRO QUE PRECISE ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA ...................... 42

5.4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL................................................................................................................................................................. 42 5.5.- PLAN TIC .............................................................................................................................................................................................. 43 5.6.- PLANES DE MEJORA QUE ESTÁ DESARROLLANDO EL CENTRO. ........................................................................................................... 43

5.6.1.- PLAN DE MEJORA DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA. PROYECTO DE BIBLIOTECA. ......................................................................................... 43 5.6.2.- PLAN DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO .............................................................................................................................................................................. 44 5.6.3.- PLAN DE MEJORA DE CENTRO (A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria) .................................................................................................................... 44 5.6.4.- PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “DÍMELO CON NÚMEROS” .................................................................................................................................................... 45

5.7.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y PORTERIOR .......................................................................... 46

6.- APERTURA AL ENTORNO Y PARTICIPACIÓN .................................................................................................... 47 6.1.- PLAN DE ACOGIDA ............................................................................................................................................................................... 47

6.1.1.- PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL ...................................................................................................................................................................................... 47 6.2.- MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................................................................................................................................................. 47 6.3.- DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DELAZONA ................................................... 48

6.3.1.- RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES ........................................................................................................................................................................... 48 6.4.- MEDIDAS UTILIZADAS PARA DIFUNDIR EL P.E.C. ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....................................................................... 49

7.- DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ..................... 50

8.- ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL P.E.C. .............................................................................. 54

9.- ANEXOS DEL P.E.C. ........................................................................................................................................ 55

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Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

D A T O S D E L C E N T R O

Denominación: C.R.A. ALTO TIÉTAR Código: 05006132

Dirección: Cno de los Prados, s/n C.P.: 05429

Localidad: Santa Mª del Tiétar Teléfono: 91 866 24 74

Correo electrónico: [email protected] Fax: 91 866 24 74

PROYEC TO EDU CAT I VO DE C ENT RO

“ C . R . A . A L TO T I É TAR ”

0.- PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo de Centro, es un documento necesario, en el que se plantea recoger los valores, objetivos y las prioridades de actuación de carácter pedagógico, organizativo y funcional que van a definirlos rasgos de identidad de nuestro colegio, permitiendo una actuación coordinada y eficaz del Claustro y de toda la Comunidad Educativa.

Por lo tanto, el Proyecto Educativo del Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”, será el documento donde a partir de la realidad del entorno de nuestro centro, concretaremos unas líneas de actuación, planteándonos unos objetivos y estrategias de intervención, incluidas en el Proyecto de Dirección, para dar respuesta a las necesidades educativas detectadas, dirigidas a la consecución del desarrollo integral de nuestros alumnos.

El presente Proyecto constituye una síntesis de las pautas de funcionamiento y actuación que debe seguir la Comunidad Educativa y los cauces de participación de los diversos sectores de la Comunidad Escolar.

El Proyecto Educativo, siendo un proyecto, se considera un documento abierto, flexible, inacabado y sujeto a variaciones o modificaciones que habrían de hacerse en base al mayor consenso posible y ser refrendadas por el órgano de mayores competencias en el Centro, el Consejo Escolar. De ahí la importancia de las aportaciones que todos puedan hacer para mejorarlo.

Este documento debe ser conocido y asumido por todos los miembros de la Comunidad Educativa, por lo que se prevén las actuaciones que se consideran oportunas para su difusión.

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En el CRA Alto Tiétar, entendemos que el Proyecto Educativo de nuestro centro debe reunir una serie de características, para convertirlo en el documento de referencia en el centro, tal y como aparece reflejado en la siguiente imagen:

Por ello, antes de ponernos a trabajar en el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo de Centro nos hemos parado a realizar un análisis pormenorizado de la realidad con la que contamos, es decir, las características del entorno de nuestro centro, los recursos y ubicaciones de los cinco edificios que conforman el CRA Alto Tiétar y el marco legal en el que nos debemos amparar dentro del Sistema Educativo Español, y más en concreto, la legislación en la Comunidad Autónoma de Castilla y León a la que pertenecemos.

Necesario

Adaptado a la realidad

Claro y conciso

Operativo y Funcional Dinámico Abierto y Flexible

Consensuado

Concebido como un proceso

Basado en la investigación-acción

Características del ENTORNO

Situación LEGISLATIVA actual

Características del CENTRO

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https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://kr.123rf.com/%EC%8A%A4%ED%86%A1%EC%82%AC%EC%A7%84/%EC%9D%B4%EB%9E%80%EC%84%B1.html&bvm=bv.105841590,d.d24&psig=AFQjCNGk5Zg89XZ2lGYVNgOSTTdjwHFjwg&ust=1445971462387275

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://www.123rf.com/photo_3416933_silhouette-of-a-family-walking-hand-in-hand.html&bvm=bv.105841590,d.d24&psig=AFQjCNGk5Zg89XZ2lGYVNgOSTTdjwHFjwg&ust=1445971462387275

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://contuayuda.org/donaciones&bvm=bv.105841590,d.d24&psig=AFQjCNGk5Zg89XZ2lGYVNgOSTTdjwHFjwg&ust=1445971462387275

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCMD5z_Xl4MgCFUjvFAod3ZQAlA&url=http://www.nosotros2.com/Comunidad/013/Pregunta/2978097&bvm=bv.105841590,d.d24&psig=AFQjCNGk5Zg89XZ2lGYVNgOSTTdjwHFjwg&ust=1445971462387275

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCOONxObj4MgCFYTFFAodEMcHAQ&url=http://www.freepik.es/iconos-gratis/casa-con-techo-y-chimenea-silueta_743764.htm&psig=AFQjCNE4-1dA1YPajRW_XenSYik0uqRAEw&ust=1445970964652367


0.1.- MARCO LEGAL

- Constitución Española, 6 de Diciembre de 1978, artículo 27.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Ed. Primaria.

- ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

- DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León

- DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.

o Modificaciones recogidas en la disposición final primera del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes (…) que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

- REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

- ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de

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Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

o Instrucción de 9 de Julio de 2015, de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado, por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León.

- RESOLUCIÓN 28 de septiembre de 2005 sobre el plan de prevención y control del absentismo

escolar.

- RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria

- Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.

- Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

- DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

- Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo, regula la atención educativa domiciliaria de los alumnos escolarizados en segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

- DECRETO 11/2013, de 14 de marzo, por el que se regula la admisión del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

o ORDEN EDU/178/2013, de 25 de marzo, por la que se desarrolla el Decreto 11/2013, de 14 de marzo, por el que se regula la admisión del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

- RESOLUCIÓN de 21 de enero de 2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar,

por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes sobre la cumplimentación, impresión, custodia y, en su caso, traslado del expediente e historial académico de educación primaria.

- ORDENES, que se irán publicando anualmente para regular las Pruebas de Evaluación Individualizada de 3º y 6º de Educación Primaria.

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1.- NUESTRO CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO

Nuestro centro, es un centro de carácter público dependiente de la Junta de Castilla y León, con denominación de C.R.A. “Alto Tiétar”, su cabecera está domiciliada en el Camino de los Prados, s/n; en la localidad de Santa María del Tiétar de la provincia de Ávila.

Está formado por cuatro localidades:

• Casillas. • Higuera de las Dueñas. • Navahondilla. • Sta. María del Tiétar (Cabecera del CRA Alto Tiétar).

Es necesario conocer nuestro entorno, para poder dar una respuesta más ajustada a nuestros alumnos, por ello a continuación realizamos una breve descripción de la zona de enclave de las localidades que integran el CRA, así como de las particularidades de cada una de ellas.

1.1.- ¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS? CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

Desde el centro, entendemos el Colegio como UN SOLO CENTRO (aunque haya distancias entre sus edificios), un sólo centro en el que los pasillos son las carreteras que unen las localidades.

Las distancias entre las cuatro localidades son:

- Santa Mª del Tiétar Casillas 10 km. - Santa Mª del Tiétar Navahondilla 8 km. - Santa Mª del Tiétar Higuera de las Dueñas 11 km. - Casillas Navahondilla 12 km. - Casillas Higuera de las Dueñas 15 km. - Navahondilla Higuera de las Dueñas 18 km.

Las localidades que conforman nuestro centro se encuentran en el Valle del Tiétar, al sur de la Comunidad de Castilla-León, al sur de la provincia de Ávila y al sur, también, del Sistema Central, en la parte correspondiente a la Sierra de Gredos.

Este rasgo de su situación, el carácter meridional, es, junto con una altitud media poco elevada, una de las notas claves de las distintas localidades. Estos dos aspectos geográficos distinguen la zona, tanto

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del resto de la provincia, como de la Comunidad a la que pertenece, ya que le proporcionan un clima templado, abundancia de corrientes de agua, vegetación frondosa y una variada gama de paisajes.

La zona goza de un microclima con suaves temperaturas invernales, escasas heladas y veranos calurosos, con una alta pluviosidad.

Los límites de la zona son, por el norte, la Sierra de Gredos, y por encima Ávila capital; por el este, es una de las estribaciones del Sistema Central la que sirve para delimitar las tierras de Madrid y Ávila; aquí nace el río Tiétar, hacía el este se limita con la Comunidad de Madrid; el río sirve, por el sur, de límite con la provincia de Toledo; y, por el oeste, el término municipal de Sotillo de la Adrada.

Esta situación marca los posibles accesos a las cuatro localidades; pocos por el norte, porque la elevada altitud del Sistema Central (Sierra de Gredos) ha sido siempre una muralla que defiende al Valle del Tiétar de los gélidos fríos polares, pero también dificulta la comunicación con los habitantes de la otra parte de la sierra.

Por esta razón la principal vía de comunicación es la carretera comarcal Alcorcón-Plasencia que hoy toma nombres diferentes en cada comunidad autónoma por la que pasa (M-501, CL-501). Cruza el valle de Este a Oeste. Es, por tanto, la arteria principal en la red de comunicaciones ya que une entre sí a la mayoría de los pueblos del Valle.

Asimismo, la principal vía de comunicación con el Norte y con el Sur, es la N-403, que Ávila con Toledo.

POBLACIÓN:

Ha habido un descenso de la población desde hace unos años a esta parte, provocado por la falta de trabajo en la zona. Desde el año 2006 se experimentó en las distintas localidades de la zona un incremento muy fuerte de la población de origen extranjero (marroquíes, rumanos,…) atraídos por la necesidad de mano de obra no cualificada en la construcción y en menor medida, en otros sectores. Con la aparición de la crisis económica, y en consecuencia, la paralización y destrucción de puestos de trabajo, se ha producido un descenso sustancial de la población.

Hay sector importante de la población formado por pensionistas que se retiran a vivir a la zona.

Por otro lado, una parte de la población que está asentándose en la zona proviene de zonas deprimidas de Madrid, normalmente familias desestructuradas que arrastran serios problemas sociales. Estas familias suelen estar de paso, y después de un tiempo se trasladan a otra Comunidad.

En general, el nivel socio-cultural de la población es medio-bajo, en algunos casos, con grandes carencias culturales.

En cuanto al nivel económico, el paro es el problema más grave, ya que afecta a otros niveles sociales.

Hay que destacar, que en esta zona hay un considerable aumento de la población en periodos vacacionales, fines de semana, puentes,…puesto que es una zona cercana a Madrid receptora de turismo de retorno, turismo verde y turismo de proximidad.

En cuanto a la lengua, se detectan abundantes vulgarismos, sobre todo, utilizados por los adultos.

ACTIVIDAD ECONÓMICA:

Hay mucho suelo ocupado por recursos forestales. Tras los cultivos forestales, se encuentran los prados naturales, en relación con la existencia de la ganadería, fundamentalmente de vacuno de carne y de

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caprino explotada de forma extensiva. Principalmente se cultiva el olivo, viñedo, castaños, frutales y huertas, aunque son explotaciones orientadas al autoconsumo y como complemento a otra actividad, ante la falta de comercialización adecuada de la producción, siendo inexistente la industria agroalimentaria de transformación de los productos agrícolas en alimentos.

La actividad industrial es prácticamente inexistente, aunque hay que destacar el colectivo artesanal.

El sector servicios es el que más peso tiene, dentro de este sector el más importante es el comercio al por menor, por la proliferación de viviendas secundarias en toda la zona para abastecer la fuerte demanda de fines de semana y verano. En hostelería la oferta es muy amplia en lo que se refiere a bares y restaurantes, en cuanto al servicio de hospedaje es el que está menos desarrollado.

SERVICIOS EN LA ZONA DEL ALTO TIÉTAR:

• Biblioteca / Telecentro en las localidades de Casillas y Santa Mª del Tiétar. • Hogar de la Tercera Edad en las distintas localidades. • Pistas de futbol, futbito, tenis, pádel. • Parques: con columpios • Consultorios médicos. • Farmacias. • AMPAs en las localidades de Santa Mª del Tiétar y de Casillas • Mancomunidad Valle del Tiétar. • Casillas: Museo Etnográfico "La Resina" situado en el Paraje "La Manotera". • Rutas de Senderismo, Mountain Bike. • Bares y restaurantes. • Piscina municipal (Santa Mª del Tiétar, Casillas, Higuera de las Dueñas) • Sotillo de la Adrada (1,5 km de la cabecera), es la localidad cercana donde está ubicado el IESO

Villa de Sotillo, nuestro centro de adscripción de secundaria. Asimismo, encontramos en esta localidad otros servicios, como Academia de Idiomas, de Baile.

• San Martín de Valdeiglesias (15 km), tiene Patronato Municipal de Deportes con piscina climatizada y otras actividades deportivas.

1.1.1.- SANTA MARÍA DEL TIÉTAR

Localidad de la provincia de Ávila perteneciente a la comunidad de Castilla y León, anteriormente denominada Escarabajosa. Se encuentra ubicada en el extremo sudeste de la provincia de Ávila, a 65 Km. de ésta, y a 80 Km. de Madrid, en plena CL-501. Limita por el norte con Casillas, al este y al sur con Rozas de Puerto Real (Madrid), y al oeste con Sotillo de la Adrada (Ávila).

Gentilicio: Bolero/a.

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Población: 540 habitantes (INE,2014).

Economía: Unas 512 Hectáreas de pastos permanentes (que progresivamente van siendo abandonados), 181 Ha. están pobladas de bosques de pinos, fresnos, castaños, encinas, y robles, más o menos afectadas por los incendios forestales. La economía estuvo basada en la ganadería de vacuno, que ha sido, progresivamente, desplazada por el turismo. Cuenta con 1.055 viviendas, de las cuales 926 son segundas residencias.

Fiestas locales:

• 25 de abril, fiestas de San Marcos • 15 de agosto, fiestas de Nuestra Señora de la Asunción

Dirección y teléfono del colegio:

Camino de los Prados, s/n

05429 - Sta. Mª del Tiétar (Ávila)

Telf. 91 866 24 74

1.1.2.- CASILLAS

Casillas está situado al sur de la provincia de Ávila, en la vertiente meridional de las estribaciones de la Sierra de Gredos, en el inicio del Valle del Tiétar.

Está a 75 km. de la capital de la Provincia y a 80 km de Madrid.

La extensión del término municipal es de 12 Km²; su altitud de 1.012 m.

Gentilicio: Casillano/a.


Economía: Rodeado por un bosque de castaños y robledales, que apoyan las economías familiares como actividad secundaria y estacional, basadas en pequeños empresas de servicios (construcción, restauración, tiendas, jardinería), en muchas de las familias al menos uno de los miembros trabaja en el cinturón de Madrid. Gran parte de la actividad se debe al turismo vacacional y de fin de semana.

Fiestas locales:

• La de San Sebastián, el 20 de enero. • La de San Antonio de Padua, el 13 de junio.

Dirección y teléfono del colegio (dos centros):

Avenida de Castilla y León, 14 (Edif. Biblioteca)

05420 - Casillas (Ávila)

Telf. 91 866 73 84

Avenida de Castilla y León, 28 (Edif. Patio)

05420 - Casillas (Ávila)

Telf. 91 866 73 84

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http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_(Espa%C3%B1a)

http://es.wikipedia.org/wiki/2008




Casillas se encuentra comunicada con el Valle del Tiétar mediante dos carreteras:

• AV-P-702/M-549: que une la localidad en el cruce de La Venta, con la carretera M 501 (Madrid-Plasencia), y la M-507, que es el acceso a la localidad de Rozas de Puerto Real

• AV-P-703: que une la localidad con la carretera M-501 (Madrid-Plasencia) en Sotillo de la Adrada

1.1.3.- NAVAHONDILLA

Municipio abulense, situado en una pequeña colina y dominado por Norte y Este de los montes llamados sierra del Castañar y cerro de Guisando.

La relativa proximidad a Madrid, la abundante vegetación y la climatología fueron los factores fundamentales que llevaron a la diversidad de familias a la adquisición, en mayoría de los casos, de su segunda vivienda para pasar los fines de semana y periodos de vacaciones. La urbanización más próxima , las Aleguillas,

en la actualidad integrada en el casco urbano, Navahonda, ubicada entre la cañada Real y la carretera comarcal 501, Navapark, a un Km, en las proximidades de las ruinas de la iglesia de Majadillas y Pinar del Valle próxima a la anterior.

Gentilicio: Navahondillano/a.


Economía: Uno de los factores más significativos que han contribuido al desarrollo económico y social de toda esta comarca y en consecuencia a conseguir un buen nivel de vida, ha sido el crecimiento experimentado en la construcción de viviendas, chalets en la mayoría, esta situación ha originado un incremento en el desarrollo turístico rural, dando lugar a un cambio en la fisonomía arquitectónica del casco urbano de Navahondilla. Por otra parte Navahondilla no ha abandonado su antigua tradición agrícola, y alguna de las que no hemos citado anteriormente como el cultivo de la uva (viticultura) con extensos viñedos.

Fiestas locales:

• 2 de mayo, fiestas de San Miguel. • 15 de agosto, fiestas de Nuestra Señora de la Asunción.


Camino de la Dehesa, s/n

05429 - Navahondilla (Ávila)

Telf. 91 867 65 90

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https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://panageos.com/fotos/rozas-de-puerto-real_3161/navahondilla-desde-las-rozas-del-puerto-real_124896.html&psig=AFQjCNE56vfbcaVYttoJnGWOIvI2sbEyAQ&ust=1446588982613130


1.1.4.- HIGUERA DE LAS DUEÑAS

Municipio perteneciente a la provincia de Ávila. Higuera de Las Dueñas se encuentra a 82 km. de distancia de la capital abulense, a 634 m. de altitud y comprende 35 km2 de superficie. Relieve accidentado aunque no de plena sierra. Por su situación al Sur del Sistema Central de la península y Valle del Tiétar, goza de clima benigno que determina rica flora y no escasa vegetación, de lo que se deriva un paisaje de tipo mediterráneo

Gentilicio: Higuereño/a.

Población: 306habitantes (INE,2014).

Economía: Dada la variedad de su relieve, se ve salpicado de manchas grises de olivares, verdes de viñedo, prados y matorrales, alternando con tierras de cereales. Por ello, la economía está centrada en la ganadería, viñedo, olivar, cereales y leguminosas.

Fiestas locales:

• 15 de mayo, fiestas de San Isidro. • 8 de septiembre, fiestas de Nuestra Señora de la Natividad.


Travesía Islas Filipinas, s/n

05427–Higuera de las Dueñas (Ávila)

Telf. 91 867 31 16

1.2.- ¿CÓMO ES NUESTRO COLE? DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CRA ALTO TIÉTAR

Nuestro Colegio presenta unas características muy específicas en su configuración física, ya que consta de cinco edificios repartidos por las distintas localidades. Todos ellos tienen unas vistas maravillosas, dado el enclave en el que se encuentran situados. Además cuentan con amplios ventanales.

En cada localidad tenemos unas instalaciones distintas, aunque la dotación de recursos materiales es parecida.

En todas las localidades hay fotocopiadora, ordenadores conectados a internet, impresoras, tablets, zonas en las que se almacena material, televisión, radio casete, etc.

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https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCKuxn8ri8sgCFcFZGgodNOQBrQ&url=http://www.pueblos-espana.org/castilla+y+leon/avila/higuera+de+las+duenas/9847/&bvm=bv.106379543,d.d2s&psig=AFQjCNEbGmfuiX4OtJNtl0cXShGqMz5acw&ust=1446589123137517


1.2.1.- SANTA MARÍA DEL TIÉTAR

El colegio de Santa María del Tiétar se inauguró en el año 1999, y desde esa fecha ha tenido tres ampliaciones, según ha ido subiendo gradualmente la matrícula:

1º. Curso 2003-2004.

2º. Curso 2006-2007.

3º. Curso 2013-2014, esta última ampliación está anexa al edificio original, pero el acceso es independiente.

En definitiva, el centro de Santa Mª del Tiétar consta:

• 4 aulas, dos de ellas con baño incorporado para los más pequeños.

• Biblioteca, en la que se comparte espacio con aula TIC, isla de ordenadores conectados en red, y espacio habilitado para el uso de la PDI.

• Aula de desdobles.

• 2 Cuartitos para guardar material.

• Cuarto de la limpieza (siempre cerrado)

• 2 baños de profesores.

• 2 cuartos de baño con distintas cabinas cada uno de ellos diferenciando para niños y niñas.

• Despacho del Equipo Directivo.

• Sala de profesores.

• Amplio hall y sala de espera para padres y otras visitas.

• Pista deportiva delimitada y descubierta: dibujadas porterías y con una canasta.

• Pequeño porche para esperar los días de lluvia dentro del recinto.

• Arenero y columpios.

La calefacción es de energía azul, con radiadores eléctricos en todas las estancias del centro y reguladores de temperatura.

Se dispone de conexión wifi a internet, pero para asegurar un mejor servicio en el aula TIC los ordenadores están conectados por cable al ADSL.

Los accesos al centro son dos, ambos desde la carretera CL-501:

• Cruzando el pueblo, al encontrarse el colegio en la parte alta de la localidad.

• Por un camino, recientemente arreglado, pero estrecho.

Los autocares pueden subir hasta la puerta del colegio, pero cuando es necesario los niños cogen el autobús en la parada del pueblo.

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1.2.2.- CASILLAS

El colegio en la localidad de Casillas, lo componen dos edificios situados en la misma calle aunque separados entre sí una distancia aproximada de 50 m.

• Edificio 1 (Avda. Castilla y León, 14). Es el edificio más antiguo, construido en el año 1945. Tiene dos plantas, conectadas por una escalera interior al edificio. Tiene calefacción de pellets, y la distribución es la siguiente:

o Planta Baja:

2 Aulas que incluyen baños acristalados para los niños/as.

Sala de profesores con baño.

Baño para los alumnos.

Cuarto para material de limpieza.

o Primera Planta:

Biblioteca, en la que se comparte espacio con aula TIC, ordenadores conectados en red, y espacio habilitado para el uso de la PDI. Internet conectada por wifi y por cable.

2 Aulas.

• Edificio 2 (Avda. Castilla y León, 28). Construido en la década de los 80, también está construido en dos plantas, conectadas por una escalera interior al edificio. La calefacción es de gasoil. La distribución es la siguiente:

o Planta Baja:

Gimnasio con suelo de parquet, espalderas,...

Pequeña sala con baño para profesores.

Vestuario con baños para los alumnos.

Espacios exteriores:

• Patio para actividades físicas: canasta, portería dibujada. Anexo a este espacio, también perteneciente al centro, tiene un parque con el suelo de caucho y columpios.

• En el patio hay un almacén cubierto con baño.

o Primera Planta:

2 Aulas.

2 Baños separados en cabinas para chicos y chicas.

Despacho.

Este segundo edificio es a donde se desplazan los profesores con los niños para realizar, entre otras actividades, el área de Educación Física y el recreo.

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1.2.3.- NAVAHONDILLA

El edificio de la localidad de Navahondilla fue inaugurado en el año 2011. Es el más moderno de todos los que conforman el CRA Alto Tiétar, en tiempo y forma.

Entre sus instalaciones cuenta con:

• 3 Aulas.

• Aula de desdobles.

• Amplia aula de usos múltiples, que es utilizada entre otras actividades, como aula TIC, con ordenadores en red conectada a internet, y PDI.

• Biblioteca en platea.

• Sala de profesores.

• Cuarto de instalaciones eléctricas y para guardar material.

• Cocina sin equipar.

• Cuarto de caldera y depósito de gasoil.

• Amplio y luminoso hall de entrada.

• Baño de profesores.

• 2 cuartos de baño con distintas cabinas cada uno de ellos diferenciando para niños y niñas.

• Arenero con columpios.

• Pista de futbol de césped artificial.

• En el recinto escolar hay terreno suficiente para plantear huerto u otras actividades.

1.2.4.- HIGUERA DE LAS DUEÑAS

El centro de esta localidad fue inaugurado en los años 60, y consta de un edificio con dos aulas y dos baños. Ambas aulas tienen accesos independientes al exterior.

• El patio tiene una parte de cemento con espacio para juegos, y la otra parte del patio es de arena con algún árbol.

• Anexo tiene un polideportivo (usos múltiples) cubierto y cerrado.

Las aulas tienen amplios ventanales, y la calefacción es de acumuladores eléctricos. Una de las aulas tiene ordenadores conectados al router de ADSL, y tienen conexión wifi en todo el edificio.

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1.3.- ALUMNADO

Un alto porcentaje de los niños inicia sus estudios en el centro con 3 años y los finaliza en 6º de Educación Primaria. Aunque en los últimos años nos estamos encontrando bastantes casos de niños que se incorporan en cursos intermedios, o que por causa del trabajo de sus padres tienen que irse y no finalizan aquí la etapa de Educación Primaria.

No se observan problemas de falta de alimentación y/o vestido en nuestros alumnos/as, pero somos conocedores de que muchas familias están siendo ayudadas por los Servicios Sociales de la zona.

Algunos niños no salen del entorno inmediato (pueblo), más que en contadas ocasiones.

En general, los niños presentan buenas habilidades sociales, y un buen nivel de socialización, no observándose problemas de integración o convivencia. Por lo tanto, el comportamiento general de los niños y niñas del CRA Alto Tiétar es bastante bueno, destacando muy positivamente cuando realizamos actividades complementarias fuera del centro escolar.

Los alumnos acuden regularmente a clase, los casos de absentismo son aislados, cuando esto sucede se pone en marcha el protocolo de absentismo.

Dependiendo de las localidades, se ha de señalar que hay un porcentaje considerable de niños que acuden al centro en transporte privado.

Por regla general, los niños se muestran participativos y son bastante espontáneos.

Responden positivamente ante la realización de actividades complementarias, actividades grupales y de cooperación en el trabajo de contenidos de las distintas áreas.

Muestran gran interés por los Medios Audiovisuales, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, además de las áreas de Educación Física y Arts & Crafts.

Según vamos subiendo de nivel en Educación Primaria hay niños que pierden interés y se denota falta de motivación hacia las tareas escolares.

Tenemos matriculados un bajo porcentaje de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y de Alumnos con Necesidad de Compensación Educativa.

1.4.- PROFESORADO

El Claustro varía mucho de un curso a otro, puesto que es un profesorado no definitivo, cuya media de edad ronda los 28-33 años, por lo tanto, es un grupo de maestros joven.

En cuanto a los perfiles, gran parte tiene perfil itinerante, y las especialidades con las que contamos:

• Infantil. • Infantil Bilingüe (Inglés). • Primaria. • Primaria Bilingüe (Inglés). • Educación Física. • Lengua Inglesa. • Música.

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• Pedagogía Terapéutica / Audición y Lenguaje. • Religión.

Con el profesorado colabora el Equipo de Orientación Educativa de Arenas de San Pedro, para dar respuesta a todos los niños.

Aun siendo un Claustro implicado en las actividades de perfeccionamiento y mejora propia y del centro escolar, en cuanto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en ocasiones, hay maestros que reconocen no tener preparación suficiente para enfrentarse a estas herramientas tan útiles, como necesarias en la sociedad en la que vivimos.

Por regla general, el clima de diálogo y colaboración existente entre el profesorado es muy bueno, lo cual favorece la coordinación y facilita un trabajo rico (por diversidad de opiniones), funcional y eficaz, facilitando así que los distintos Equipos trabajen coordinadamente a pesar de las distancias entre localidades.

1.5.- FAMILIAS

No sólo es importante ser consciente del entorno y de los recursos con los que contamos en el centro para utilizarlos de la forma más eficaz posible, si no que debemos conocer las familias de nuestros alumnos, como parte muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

Gran parte de las familias participan en las distintas actividades del centro, es decir, están en contacto con el colegio, y en su mayoría, están implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Teniendo una relación cercana, con los tutores y especialistas. Hay que hacer constar que la relación familia-escuela se canaliza a través de las reuniones de gran grupo, de las entrevistas personales y de la Asociación de padres y madres de alumnos.

Todos los maestros del centro tienen una hora semanal dedicada a la tutoría de padres. Del día y hora de este tiempo se informa al inicio de curso, y está colgado en la web del centro.

Las familias, habitualmente, acuden ante la llamada del tutor/a o maestro especialista. Sin embargo, la revisión diaria de las agendas de sus hijos no está tan generalizada.

La media de edad de los padres ronda los 30-35 años, y el nivel de estudios general es medio-bajo, teniendo un alto porcentaje de los progenitores los estudios básicos. Hay un pequeño porcentaje de padres con estudios medios.

Entre las familias de nuestros alumnos hay una gran mayoría afectadas por el paro, con uno o dos miembros de la unidad familiar en esta situación.

También hay que destacar que contamos con varias familias desestructuradas a las que tratamos de dar respuesta a través de los distintos planes con los que cuenta el centro y siempre con la colaboración del Trabajador Social y el Orientador del centro.

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1.6.- OTRAS INSTITUCIONES

No somos un centro cerrado a nuestro entorno, sino que mantenemos buenas relaciones con otras instituciones, tratando no sólo de que colaboren con nosotros, sino también nosotros colaborar con ellos, estableciendo unas relaciones simbióticas con el fin de mejorar nuestra labor:

• EOEP de Arenas de San Pedro.

• IESO Villa de Sotillo: Nuestro centro de adscripción de Educación Secundaria para que los niños al finalizar la etapa de Educación Primaria continúen sus estudios. La coordinación es frecuente y estrecha para dar coherencia a la continuidad de nuestros alumnos.

• CEIP Juan Luis Vives (Colegio de Sotillo de la Adrada): Nuestros niños al finalizar la etapa de Primaria, comparten centro de adscripción de Secundaria con el colegio de Sotillo de la Adrada, por ello la coordinación con este centro es esencial.

• Ayuntamientos: Tenemos una estrecha relación con los 4 Ayuntamientos que colaboran con nosotros, y nos ayudan en todo lo que está en su mano. Así mismo, actúan como mediadores de la Diputación de Ávila que oferta a los alumnos actividades deportivas para los fines de semana y para cinco días continuos (4º de Ed. Primaria) en Naturavila.

• CFIE de Ávila: A través de ellos realizamos la formación permanente del profesorado. Atienden nuestras demandas y nos apoyan en las necesidades que podamos tener de formación organizando acompañándonos en los planes de formación de centro, en los grupos de trabajo,…

• Centro de Salud. Nos mantenemos en contacto con el médico y enfermeros de la zona para trabajar los primeros auxilios, y en coordinación (a través del PTSC) para el seguimiento de algunos casos, que puedan surgir, de alumnos.

• SEPRONA: En ocasiones hemos solicitado la visita de SEPRONA, a través de la Subdelegación de Gobierno de Ávila, para trabajar con los niños/as el cuidado del medio ambiente.

• Cruz Roja: Asociación con la que colaboramos cuando realizamos la Carrera Solidaria, y que ayuda a muchas de las familias de nuestros alumnos con las necesidades básicas.

• CEAS (Centro de Acción Social): Estamos en coordinación con ellos, pero de forma indirecta a través de nuestro Trabajador Social del centro y de los Ayuntamientos.

• Parroquia del pueblo: En alguna localidad solicitamos las instalaciones de la Iglesia para las representaciones de Navidad por falta de espacio en el centro.

• BASIDA: ONG que acoge a algunos de los niños matriculados en el centro.

• Fisiosalud, Asociación Evona,… son algunas instituciones que han colaborado durante uno o más cursos con nosotros, dado que han ofertado propuestas que dentro de la Programación General Anual nos ayudaban a conseguir los objetivos.

• Desde el CRA Alto Tiétar estamos abiertos a nuevas propuestas de otras instituciones que podamos hacer o que nos hagan con el fin de favorecer la consecución de los objetivos que perseguimos.

Todas las actividades que realicemos con estas u otras instituciones aparecerán recogidas en la Programación General Anual.

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1.7.- ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS?

Los objetivos que nos vamos a plantear van a estar propuestos contemplando la realidad de nuestro entorno, y más en particular de nuestro centro, contando con las características de nuestro alumnado y las necesidades que observamos nos son demandadas:

Entorno: • Falta de recursos culturales: museos, cines, teatros,… • Falta de señales de Educación Vial: luminosas, verticales,…

Centro: • Falta de recursos espaciales para los días de lluvia (porches en las distintas localidades).

• Gimnasio cubierto en las localidades de Navahondilla y Santa Mª del Tiétar. • PDI en la localidad de Higuera de las Dueñas. • Falta de laboratorio.

Alumnado: • Motivar más a los niños en los niveles superiores de Educación Primaria. • Utilizar las TIC como medio para obtener nuevos aprendizajes. • Necesidad de implicación en las actividades extraescolares gratuitas por parte

de los alumnos. • Trabajar habilidades sociales. • Programación de actividades que fomenten la atención y la autonomía.

Profesorado: • Claustro más estable para poder implicarnos en más planes o programas a nivel de centro.

• Mayor formación en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Familias • Implicar más a algunas familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, haciéndoles partícipes.

• Formación de las familias en hábitos y rutinas en los estudios de sus hijos.

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2.- ¿QUÉ PRETENDEMOS EN EL CRA ALTO TIÉTAR? Valores, Objetivos y

Prioridades de Actuación

Según el artículo 15.2 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, el Equipo Directivo elaborará el Proyecto Educativo teniendo en cuenta los objetivos y estrategias de intervención incluidas en el proyecto de dirección, así como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalúan.

En el centro siguiendo estas directrices, se ha tomado como punto de partida el Proyecto de Dirección presentado por la Directora, y evaluado y aprobado por el Consejo Escolar, para establecer qué es lo que pretendemos en el CRA Alto Tiétar.

2.1.- ¿QUÉ VALORES PERSEGUIMOS?

En el Centro pretendemos contribuir a la formación integral de nuestros alumnos, y entendemos que uno de los principios básicos para lograrlo es la potenciación del pensamiento crítico que le lleve a la formación de opiniones propias, valorando las distintas situaciones y actuando ante las mismas, para ello debemos ayudarles a reforzar su autoestima y autoconcepto, haciendo que crean en sus posibilidades.

Se fomentarán valores positivos para sí mismos y para la sociedad en la que se desenvolverán durante toda su vida, como la responsabilidad, la autonomía, el esfuerzo personal, el compañerismo, la solidaridad.

Desde el centro consideramos la escucha y la expresión de ideas un valor, cuando los niños reflexionan y comparten sus ideas con sus padres y profesores, puesto que no sólo estamos trabajando contenidos del currículo, sino que estaremos formando personas que saben trasmitir y escuchar a los demás.

El centro se muestra partidario de una educación que entienda y acepte la diversidad de la Comunidad Educativa, entendiendo esta diversidad como fuente de enriquecimiento se trabajarán valores como la el respeto a la diversidad, la empatía, la tolerancia, la integración, solidaridad, etc.

Por lo tanto, creemos, y así se plasma en nuestra forma de actuar, y en los planes y documentos que forman parte de este Proyecto Educativo de Centro, en una educación solidaria, no discriminatoria por razón de sexo, raza, religión, ideología o cualquier otro hecho que nos haga diferentes, resaltando la coeducación.

Desde el centro pretendemos propiciar un clima de convivencia en el que las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa utilicen el conflicto como recurso para el fomento del diálogo.

Dado el entorno en el que nos encontramos consideramos imprescindible trabajar el respeto hacia el medio ambiente, planteando la reflexión sobre la utilización de los recursos naturales y el cuidado y preservación de la naturaleza, potenciando la necesidad de reducir, reciclar y reutilizar.

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2.2.- ¿QUÉ OBJETIVOS NOS PLANTEAMOS?

ÁMBITO PEDAGÓGICO / EDUCATIVO:

Motivar a los alumnos en el desarrollo de actividades competenciales, potenciando el razonamiento lógico para la resolución de situaciones problemáticas, proporcionándoles herramientas y estrategias que les ayuden a enfrentarse a ellas mediante una actitud curiosa e investigadora que será la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes, inculcando en el alumno la atribución del éxito al esfuerzo y a tolerar el fracaso, cultivando el pleno desarrollo de su personalidad.

Formar personas que sepan desenvolverse en la sociedad, basándonos para ello en una metodología activa y participativa, poniendo al alumnado en relación con su entorno y procurando que la interacción con el mismo constituya una base fundamental para el aprendizaje, ayudándoles a descubrir y potenciar sus capacidades físicas, intelectuales y afectivas, y a aceptar las propias cualidades y limitaciones, pudiendo dar una respuesta individualizada a cada alumno.

Mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado mediante la innovación en las aulas, el apoyo al estudio, ayudándoles a organizar su trabajo, en el aula o en casa, fomentando la cultura del esfuerzo, llevando a cabo el seguimiento de los resultados académicos con una evaluación en la que se valorará tanto la situación previa del alumno como el proceso y sus circunstancias particulares, y la detección de las necesidades de los alumnos con problemas de aprendizaje para su inclusión en el Plan de Atención a la Diversidad, potenciando las actividades de apoyo, en alumnos repetidores o con problemas de aprendizaje.

Desarrollar la competencia comunicativa y lingüística de los alumnos en inglés, utilizándolo como vehículo de comunicación habitual en el aula entre los alumnos y con los profesores que impartan su área en este idioma.

Impulsar y potenciar el Plan de Desarrollo del Hábito Lector y Comprensión Lectora, fomentando el gusto por la lectura y la escritura mediante diversas actividades motivadoras, logrando una mayor autonomía y comprensión en los nuevos aprendizajes, y despertando y estimulando la creatividad de los alumnos.

Iniciar y afianzar a nuestros alumnos/as en el uso de las TICS como medio de enseñanza-aprendizaje integrándolas en su vida cotidiana, como medios facilitadores para la adquisición de aprendizajes, potenciando la reflexión, el sentido crítico, el interés por el saber y la autonomía personal.

Fomentar la comunicación e intercambio de información, mediante la correcta interpretación de mensajes verbales y no vernales, promoviendo distintos tipos de agrupamiento que favorezcan la dinámica de trabajo en grupo y adquisición de aprendizajes mediante el juego.

Facilitar al alumnado la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas que favorezcan la evolución de su madurez personal y le permitan interpretar críticamente la realidad y desenvolverse y participar activamente en su medio social y cultural, asegurando la construcción de aprendizajes significativos y funcionales.

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EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN:

Lograr un funcionamiento eficaz de los órganos colegiados y unipersonales del Centro, consolidando un Equipo Docente (Claustro de Profesores/as) y un Consejo Escolar coordinado, participativo, formado y atento a las demandas externas, procurando una actuación operativa y coordinada entre los diferentes órganos.

Promover la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa como algo imprescindible para que las decisiones de los distintos órganos colegiados sean representativas y efectivas, implicándoles en la gestión eficaz y transparente del Centro, en un ambiente de libertad responsable y de respeto mutuo entre todos sus miembros.

Estimular al profesorado para que se sientan útiles y satisfechos en el desarrollo de su trabajo profesional, participando activamente en la marcha y funcionamiento del Centro, integrándose en los diversos órganos de gestión establecidos, mediante la potenciación de los trabajos en Equipo de Ciclo (Infantil), y de Nivel e Internivel (Primaria), proporcionándoles los medios y condiciones que les permitan desarrollar una acción educativa de calidad.

Proporcionar al profesorado todos los recursos y medios para su reciclaje y perfeccionamiento, posibilitando la acción investigadora con el fin de mejorar la práctica educativa y favoreciendo su integración en los proyectos que se lleven a cabo en el Centro.

Potenciar la función tutorial como acción básica para coordinar los distintos aspectos a tener en cuenta en la evaluación de los alumnos.

Informar a la Comunidad Educativa de los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del Centro, dándoles a conocer las funciones y competencias de las personas que los representan, optimizando una red de comunicación que garantice una correcta información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos sectores educativos.

Potenciar la Asociación de Madres y Padres de los alumnos, como medio de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del Centro.

Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, etc.

EN CUANTO ALACONVIVENCIA:

Reforzar los aspectos relacionados con las normas de convivencia en el Centro para crear un ambiente de trabajo apropiado, mediante la corrección de conductas, tanto en lo referente al trato con los compañeros, como a las relaciones con los demás miembros de la Comunidad Educativa., trabajando la acción tutorial, fomentando un ambiente escolar favorable de respeto y ayuda, para el desarrollo de las distintas actividades educativas.

Potenciar el principio de coeducación, propiciando actitudes compensadoras de realidades socio-culturales discriminatorias, no creando expectativas diferentes entre nuestros alumnos, desarrollando una actitud de solidaridad, cooperación y respeto con aquellas personas que no tienen las mismas posibilidades.

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Fomentar hábitos promotores de salud e higiene y de la cultura, y la educación en valores democráticos y universales (solidaridad, educación medioambiental, educación para la paz, igualdad de oportunidades, etc.), promoviendo una actitud crítica ante las prácticas que inciden negativamente en la salud individual y colectiva.

Inculcar el hábito de la reflexión y la formación de opiniones propias, consiguiendo que el alumno asuma las consecuencias de sus propias decisiones.

Promover inquietudes que desarrollen el interés por contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio natural, como elemento determinante de la calidad de vida y de la protección de las especies.

Potenciar que todos los alumnos, y más específicamente, los alumnos con necesidades educativas especiales se integren en nuestra Comunidad Educativa no sólo desde una perspectiva escolar sino, y lo que es más importante, desde una dimensión humana y social.

EN CUANTO A LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN:

Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y económicos del Centro.

En este esquema (cuya base ha sido extraída del Proyecto de Dirección), se recogen las líneas de actuación en torno a las cuales hemos dirigido los Objetivos señalados anteriormente:

Objetivos

RENDIMIENTO ACADÉMICO

FOMENTO DE LA LECTURA

TICs

SECCIÓN BILINGÜE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

CONVIVENCIA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO

C.P.P.

EOEP

CONSEJO ESCOLAR

SOCIALIZACIÓN AUTONOMIA

WEB DEL CENTRO

REVISIÓN DE DOCUMENTOS DEL

CENTRO

COORDINACIÓN

I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO”

PLAN TIC

“DÍMELO CON NÚMEROS”

CARNET POR PUNTOS

ED. PRIMARIA

EJE DEL CURSO

ACTUALIZACIÓN ATDI

INNOVACIÓN

PLAN DE MEJORA DE CENTRO

CERTIFICACIÓN TIC

Pruebas Individualizadas

3º 6º

ESPÍRITU CRÍTICO

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2.3.- ¿CÓMO VAMOS A ACTUAR? PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

COMPENSAR Compensar las carencias derivadas del entorno familiar y social de nuestros alumnos.

SER PERSONA Una autoimagen positiva así como una autoestima y un autoconcepto ajustados les permitiran creer en sí mismos, en sus posibilidades, y lo extrapolaran a los demás.

CONVIVIR Clima de convivencia adecuado entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

RESPETAR Responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa en el ejercicio de sus funciones, siempre con respeto mutuo.

INDIVIDUALIZAR Dar a cada alumno una respuesta educativa en función de sus capacidades y aptitudes, motivaciones e intereses y ritmos de aprendizaje, dirigiendole a su autonomia sus tareas escolares.

COORDINAR La potenciación de la coordinación con las etapas anterior y posterior, y en los Equipos de Nivel e Internivel, como elemento esencial para un correcto funcionamiento del centro.

COMPRENDER Y EXPRESAR

Comprender lo que leen o escuchan y expresarse tanto por escrito, como oralmente es esencial para un sano desarrollo de su vida escolar.

INNOVAR Motivar y adaptar el centro educativo y las actividades que en él se desarrollan a los intereses de nuestros alumnos y a la realidad social mediante la innovación.

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2.4.- EN DEFINITIVA… PERFIL DEL ALUMNO QUE QUEREMOS FORMAR

SOY ÚNICO

RESPONSABLE

AUTÓNOMO

SOLIDARIO

CON PENSAMIENTO CRÍTICO

TOLERANTE

EMPÁTICO

BUENA AUTOESTIMA

BUEN AUTOCONCEPTO

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA

FELIZ

RESPETUOSO CON EL MEDIO

AMBIENTE

RESPETUOSO CON LOS DEMÁS

HÁBITOS DE ESTUDIO

CONSOLIDADOS

SENSIBLE A LOS PROBLEMAS DEL

ENTORNO

SABE EXPRESARSE

SABE ESCUCHAR

BUEN LECTOR

CREATIVO

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3.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN

3.1.- TIPO DE CENTRO

El Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”, es un colegio de titularidad pública, situado en la provincia de Ávila, y dependiente de la Junta de Castilla y León.

Nuestro centro es aconfesional, pluralista y respetuoso con la diversidad lingüística, religiosa, social, cultural, étnica, política,…

El centro está abierto al entorno, a las cuatro localidades que lo integran, y al resto de la sociedad.

Nos regimos por el calendario escolar que publica la Junta de Castilla y León cada curso escolar.

El horario en que se imparten las clases es el de jornada continuada de 9'00 horas a 14'00 horas, excepto en el mes de junio, que se hace jornada continua de 9:00 a 13:00 horas. Con un recreo de 30 minutos de duración. Cada curso presentamos la solicitud e prorroga de jornada continuada.

A lo largo de los últimos años, se ha notado un descenso de la matricula ya que muchas familias se han marchado de la zona como consecuencia de la crisis económica.

La ratio media es de 8 alumnos por unidad.

Al ser un CRA, en algunas localidades hay pocos alumnos de un mismo nivel. Por esta razón damos mucha importancia a las actividades que favorecen la socialización como son los encuentros, excursiones, CRIE, Naturavila….

3.2.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN

Las enseñanzas que se imparten son las de 2º Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. Atendemos, por tanto, alumnos/as de edades comprendidas entre los 3 a los 12 años de edad, conformando dos etapas diferentes:

De 3 a 5 años la etapa de Educación Infantil2º Ciclo de Educación Infantil.

De 6 a 12 años la etapa de Educación Primaria.

Estas enseñanzas están divididas en los siguientes niveles:

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1ER NIVEL 3 – 4 Años

2º NIVEL 4 – 5 Años


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En el 2º Ciclo de Educación Infantil se trabajan las siguientes áreas:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: Comunicación y representación.

Lengua extranjera: inglés (al menos tres sesiones para preparar a los niños ante la entrada en la Sección Bilingüe en Educación Primaria).

Además los niños tendrán una sesión semanal de Música y de Psicomotricidad, impartido por maestros especialistas.

Con el fin de prevenir dificultades en la expresión oral, los niños trabajarán una hora semanal con la maestra especialista en Audición y Lenguaje en un Taller de Estimulación del Lenguaje Oral.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1er IN

TER

NIV

EL




2º IN

TER

NIV

EL




La etapa de Educación Primaria se organiza en áreas que tienen un carácter global e integrador:

BLOQUE: Asignaturas troncales:

o Ciencias de la Naturaleza (Natural Science). o Ciencias Sociales (Social Science). o Lengua Castellana y Literatura. o Matemáticas. o Lengua Inglesa.

BLOQUE: Asignaturas específicas:

o Educación Artística. Arts & Crafts. Música.

o Educación Física. o Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres o tutores.

Contamos con Sección Bilingüe en lengua inglesa, impartiendo las áreas de Natural Science, Social Science y Arts & Crafts en esta lengua, siempre en los términos que recoge el proyecto que se nos autorizó.

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En el centro también se lleva a cabo con los alumnos, un Proyecto de Innovación Educativa: “Dímelo con números”. A través de él los alumnos refuerzan los distintos contenidos matemáticos de su nivel, a través de un cuento y distintas actividades manipulativas.

3.3.- SECCIÓN BILINGÜE EN LENGUA INGLESA

Tal y como aparece recogido en el Proyecto de Sección Bilingüe que nos aprobaron, y por consiguiente forma parte del presente Proyecto Educativo de Centro (Anexo nº 6), la FINALIDAD que nos proponemos con la implantación de la Sección Bilingüe en el centro es la siguiente:

Facilitar a los alumnos el aprendizaje de una segunda lengua, reforzando la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa en contextos habituales.

El curso en el que está implantada la Sección:

CURSOS ACADÉMICOS

CURSOS QUE SE INCORPORAN A LA SECCIÓN

2011-2012 1º

2012-2013 1º 2º

2013-2014 1º 2º 3º

2014-2015 1º 2º 3º 4º

2015-2016 1º 2º 3º 4º 5º

2016-2017 1º 2º 3º 4º 5º 6º

La Sección Bilingüe se trabaja a través de la enseñanza en Lengua Inglesa, las áreas de Natural Science and Social Science en inglés (CCNN y CCSS), y dentro de la Ed. Artística, la Plástica en inglés (Arts & Crafts).

Los tiempos semanales dedicados a trabajar estas áreas en Lengua Inglesa son:

Inglés 100% Plástica: 90 % Conocimiento del Medio: 75 %

Algunas de las actuaciones comunes para todo el centro, son:

Se celebrarán las fiestas propias de la cultura inglesa (Halloween, Christmas, Easter,…).

En las actividades complementarias y extraescolares se realizarán actuaciones, juegos, actividades,… (Encuentros, Festival de Navidad, ...)

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Hemos dado mayor importancia al inglés en Ed. Infantil: aumentando las horas (3 horas semanales), para preparación, en cuanto a escucha y expresión, de cara a primer nivel de Primaria, así se familiarizarán con los sonidos de la lengua inglesa.

Los niños/as encontrarán más libros de inglés en la biblioteca, principalmente literatura infantil.

La lengua de comunicación entre alumnos y profesores, en el área que se imparta en inglés, será única y exclusivamente la lengua inglesa. El inglés será la lengua de comunicación en el aula, respetando las horas de castellano que conlleva el área, y a ser posible, fuera del aula.

Las clases en lengua inglesa serán complementadas con visionado de películas y audición de canciones que motivaran a los alumnos/as, al igual que la realización de juegos y actividades.

En el desarrollo de algunas sesiones se llevan a cabo refuerzos positivos basados en gomets de colores, tabla de reforzamiento positivo, caras felices, estrellas, sellos….

De acuerdo con la metodología del Proyecto Bilingüe, se llevará a cabo la elaboración de carteles y decorados en aulas, pasillos y zonas comunes del centro, así como el cambio del material bilingüe a la biblioteca para que sea accesible a todo el alumnado.

Se prepararán materiales y búsqueda de recursos de la red para utilizar en las clases.

Todo ello propicia que en el centro se respiré una atmosfera bilingüe favorecedora para el aprendizaje de la lengua.

Planteamos reuniones quincenalmente, cada miércoles, con el fin de poner en común el trabajo realizado, analizar problemáticas que surjan, modificar metodologías,… Se fomentara en estas reuniones el seguimiento, apoyo y coordinación entre profesores.

COORDINACIÓN exhaustiva, e INFORMACIÓN de la evolución de las distintas aulas a la Jefa de Estudios y/o Directora.

Introducir el tema en castellano para que los niños conecten con los conocimientos previos.

Evaluar en castellano y por escrito los contenidos, asimismo, evaluar en inglés y oralmente los contenidos de las unidades.

Trabajar 30´ semanales (o más si lo ven oportuno), recreando situaciones de conversación habitual en lengua inglesa que nos puedan surgir (Aeropuerto, pedir y servir la comida en un restaurante, ir a la compra, nos pregunta alguien que se ha perdido, o preguntamos nosotros,…)SPEAKING.

Potenciar el inglés en las actividades complementarias para que los niños vean la importancia de desarrollar competencias lingüísticas en la lengua extranjera.

Reuniones informativas a las familias.

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3.4.- PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES

Programa de Absentismo Escolar: Se pone en marcha cuando un alumno que falta a clase un 20% del tiempo lectivo de cada mes, lo que equivale a 4 días completos sin justificación.

o El alumno con absentismo significativo es un alumno con necesidades educativas específicas ya que, entre otros aspectos, manifestará un grado importante de inadecuación al ámbito escolar y un grave riesgo de retraso escolar y por lo tanto, de abandono escolar.

Programa Teach in Spain: Tienen como objetivo la difusión de la lengua y la cultura Americana u otros países de lengua inglesa por parte de un alumno de universidad visitante, que apoya a los profesores tanto de lengua inglesa como de otras materias impartidas en inglés dentro de la Sección Bilingüe del Centro.

Programa Nacional “Rutas Científicas, Artísticas y Literarias”: Los cursos que contamos con niños suficientes para poder participar en el programa presentamos el proyecto de participación.

Programa de Fruta y Verdura de la Junta de Castilla y León: Anualmente participamos en este programa, por el cual nos envían fruta y verdura, por una alimentación y unos hábitos saludables entre nuestros escolares.

Programa Red Centinela del Sistema de Protección a la Infancia de Castilla y León: Se ocupa de la detección de familias con miembros menores de edad que presentaban carencias en la alimentación, vivienda, pobreza energética y en general cualquier dificultad material.

3.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

3.5.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS son aquellas que organiza el centro para complementar actividades curriculares, gratuitas (excepto las excursiones), dentro del horario lectivo.

En nuestro CRA se celebran:

Distintos días conmemorativos a nivel de localidad y de centro, donde el profesorado organiza distintas actividades después del recreo para trabajar estos días significativos con los alumnos/as (Halloween, Día de la Igualdad, Día de la Constitución, Festival de Navidad, Día de la Paz, Saint Patrick, Día del Padre, Easter, Día del libro, Día de Castilla y León, Día de la Madre, Día de la Familia,… se recoge en nuestra Programación General Anual cuál de estos u otros días conmemorativos trabajaremos cada curso).

Jornada de Puertas Abiertas: Donde los padres acuden al centro y participan en distintas actividades relacionadas con el eje que estamos trabajando ese curso académico.

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Encuentros: Los alumnos/as de las diversas localidades y el claustro de profesores nos reunimos en uno de los pueblos de nuestro CRA para llevar a cabo distintas actividades que favorecen la socialización de nuestros niños/as.

CRIE: Los alumnos de 5º y 6º se desplazan a Ávila una semana para trabajar distintos contenidos curriculares. Al ser una actividad gratuita, los alumnos que no participan en ella, no acuden a clase.

Naturávila: Los alumnos de 4º se desplazan a Ávila una semana y hacen distintas actividades lúdicas. Al NO ser una actividad gratuita, los alumnos si asisten a clase.

Programa de frutas y verduras: A través de él, la Junta de Castilla y León nos envía frutas y verduras. A lo largo de la semana, realizamos distintas actividades con ellas (almuerzos saludables, zumos, brochetas…) para concienciar a los alumnos de lo importante que es mantener una alimentación sana y saludable.

Aula Planeta: Desde esta plataforma podemos trabajar con nuestros alumnos los contenidos trabajados en las distintas áreas mediante otro soporte distinto al utilizado con el libro.

Actividades relacionadas con la animación a la lectura: Distintas instituciones nos ofrecen la posibilidad de acudir al centro de forma gratuita y realizar obras de teatro o cuentacuentos y se ofertarán otras que correrán a cargo del centro, siempre y cuando sea posible.

Excursión: Anualmente ofrecemos a nuestros alumnos/as una excursión relacionada con el eje del curso que estamos trabajando y la animación a la lectura.

o Como tenemos recogido en nuestro R.R.I, siempre y cuando acuda un número elevado de alumnos/as a esta actividad, se cerrara el centro y acudirá todo el claustro de profesores ya que este tipo de salidas, implica una mayor responsabilidad.

o También contamos con una cartilla de ahorro que se la entregamos a los niños/as a comienzo de curso, donde aparece reflejada la excursión que se va a realizar y el precio de esta. Los niños van ingresando dinero poco a poco, de esta forma hemos observado que la mayor parte de los alumnos puede participar en esta actividad sin que suponga grandes esfuerzos para las familias.

3.5.2.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Entendemos por ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, aquellas que se realizan en el centro o fuera de él, tienen que ver con los miembros de la Comunidad Educativa, y se celebran fuera del horario lectivo. Contamos con actividades realizadas por el profesorado, las AMPAS y los Ayuntamientos.

• Talleres: por las tardes, nuestro centro está abierto ofertando a los alumnos/as distintos tallerespor parte del profesorado, las AMPAS o los Ayuntamientos.

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4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO: NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO, COORDINACIÓN.

4.1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRO (Desarrollado en el RRI del Centro).

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4.2.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO DEL C.R.A. ALTO TIÉTAR

El Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) es la norma interna del centro donde se concretan los derechos y deberes de los alumnos y demás miembros de la Comunidad Educativa. En él se establecen las normas de organización y funcionamiento del Centro, entre las que figuran aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan de Convivencia.

Este Reglamento está incluido en el presente Proyecto Educativo de Centro (Anexo 1), y es la norma que rige nuestro Colegio en las dos etapas que se imparten: Segundo Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria.

El presente Reglamento de Régimen Interno se articula con el fin de desarrollar los siguientes principios básicos:

Establecer la composición, competencias y funcionamiento de los distintos Órganos de Gobierno (Unipersonales y Colegiados), así como las comisiones que de ellos derivan (ver Organigrama del centro en el punto anterior).

Establecer la composición, competencias y funcionamiento de los distintos Órganos de Coordinación Docente en el centro (Organigrama del punto anterior).

Proporcionar normas que clarifiquen las responsabilidades, derechos y deberes de toda la Comunidad Educativa para mejorar la comunicación, relación y convivencia.

Establecer las normas de organización y funcionamiento del centro, que garanticen el cumplimento del Plan de Convivencia.

Crear los medios necesarios para asegurar el orden interno que permita alcanzar los Objetivos Educativos del Centro Escolar. Contribuyendo a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje.

Será elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la Comunidad Educativa, aprobado por la Directora del Centro y evaluado por el Consejo Escolar.

4.2.1.- COORDINACIÓN METODOLÓGICA Y TRABAJO EN EQUIPO DENTRO DEL CENTRO.

En el apartado 1.3 del Anexo que contiene el Reglamento de Régimen Interno del Centro están recogido el funcionamiento de los distintos Equipos de Coordinación:

Comisión de Coordinación Pedagógica.

Educación Infantil: Equipo de Coordinación de 2º Ciclo de Educación Infantil.

Educación Primaria: Equipos de Nivel e Internivel.

Tutorías.

Se especifica cómo se trabaja en las distintas coordinaciones, y como se establecen las directrices para coordinarse y compartir en cuanto a la metodología a emplear, evaluación, actividades,…

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4.2.2.- DOCUMENTO DE COMPROMISOS Y ACUERDOS ENTRE CENTRO Y FAMILIAS

Forma parte de este Proyecto Educativo de Centro el Documento de Compromisos y Acuerdos con las Familias (Anexo 1.2).

A partir del Proyecto Educativo del Centro, y más concretamente del Reglamento de Régimen Interno hemos elaboradoel Documento de Compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.

Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, se les informará oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de compromisos realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.

4.3.- PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

El Plan de Convivencia del centro forma parte del Proyecto Educativo del Centro (Anexo 1.1).

En el centro no existen conflictos que revistan la gravedad como para alterar el normal funcionamiento del Centro. Sí existen puntualmente conductas contrarias a las normas de convivencia que normalmente son resueltas por el profesor tutor.

Los principios de nuestro Plan de Convivencia son:

• Pensamos que para llevar a cabo esta prevención nuestros principios son:

• Crear un clima de convivencia en el que estén implicados el profesorado, la familia y el alumnado.

• Que exista una interacción entre convivencia y aprendizaje.

• Potenciar una educación basada en valores y en el control de sus emociones (alegría, tristeza, enfado, miedo, orgullo…)

• Despertar en él la confianza en sí mismo.

Toda conducta que se sale de las normas.

Que el niño se sienta discriminado o rechazado.

CONFLICTOS

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• Reconocer otras emociones que influyen en su forma de actuar y que suelen crear conflictos internos: (envidia y celos, la vergüenza, la culpa).

• Favorecer el trabajo en equipo y el diálogo entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

• Favorecer la resolución pacífica de los conflictos que se presenten.

• Establecer protocolos de actuación ante conductas que enturbien el buen funcionamiento del centro (discriminación, acoso, disrupción en las aulas,…).

4.3.1.- FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Algunas de las actividades relacionadas con este tema se desarrollarán en el día temático (25 de Noviembre), y otras a lo largo del curso.

Muchas de las actividades se enfocan hacia la igualdad y asertividad. Es un tema que se trabaja continuamente en el centro: Llegar a acuerdos mediante el dialogo, no discriminar por razón de sexo, o infravalorar las tareas que realizan unas personas u otras.

Se propone realizar actividades motivadoras para los niños, y teniendo en cuenta su nivel madurativo.

Desde los Ayuntamientos, se trabaja sobre este tema y nos ofrecen ayuda con alguna actividad u ofertandonos

actividades que vemos muy enriquecedoras para los niños, al ser en el el entorno en el que ellos estan creciendo.

Es necesario trabajar este tema pero adaptándolo a las edades de nuestros alumnos, debido a los problemas que emanan de un número importante de familias: desestructuración, malos tratos,..

Tenemos una persona responsable / coordinadora de la Igualdad en el Consejo Escolar.

A pesar de todo esto, la igualdad no es un tema que en centro tratemos como un hecho aislado, sino que está presente en el día a día de las aulas y conductas que como modelos de nuestros alumnos debemos presentarles.

En definitiva, promovemos el principio de la coeducación partiendo de situaciones cotidianas que aborden la igualdad de hombres y mujeres en la familia, en la escuela y en el mundo laboral, así como rechazando situaciones de marginación y discriminación abordando el respeto y reconocimiento de la dignidad.

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https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjm-OSsyKnJAhXGUhQKHZqzDl8QjRwIBw&url=http://plataformadeinfancia.org/category/infojoven/&psig=AFQjCNGOIWGDS5WXW9df5MIpttIC9gdJow&ust=1448471869464062


4.4.- PLAN DE SEGURIDAD-EVACUACIÓN DE EMERGENCIA.

A través del Plan de Seguridad-Evacuación pretendemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo en unas condiciones lo más seguras posibles para los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. Este documento forma parte del P.E.C. (Anexo 13).

Los objetivos que nos planteamos con este Plan son:

Mentalizar a los alumnos, padres y profesores de la importancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia en los centros escolares.

Tener informados a todos los miembros de la Comunidad Educativa de cómo deben actuar ante una emergencia.

Conseguir que los alumnos y profesores de nuestro centro tengan conocimientos sobre los primeros auxilios básicos.

4.5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO

En el centro contamos con una maestra responsable / coordinador de Formación del Profesorado, que hace llegar a todos los profesores las propuestas de formación que nos llegan al centro, además de promover la implicación en actividades formativas entre el Claustro de profesores.

El CFIE que nos corresponde es el de Ávila, y realizar cursos presenciales, supone el desplazamiento hasta la ciudad, aunque estos últimos años nos están ofertando cursos, tanto desde el CFIE, como desde la Junta, de Formación Semipresencial, que conlleva un número de horas trabajadas a través de plataforma online.

En el centro el profesorado está inmerso en diversas actividades de formación individualmente: finalización de licenciaturas, adquisición de otras especialidades, adaptación de diplomaturas a grado, cursos de perfeccionamiento de idiomas o informática,…

Nos implicamos en Planes de Formación, Grupos de Trabajo en gran grupo o grupos más reducidos entre los profesores del Centro, o con otros maestros adscritos a otros colegios, todo ello a través del CFIE de Ávila. Además realizamos Planes de Mejora o Grupos de Trabajo con nuestro Centro de adscripción de Secundaria.

En las reuniones de los miércoles, además de coordinarnos, realizamos distintos grupos de trabajo para dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos.

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5.- PROPUESTA PEDAGÓGICA Y CURRICULAR DEL CENTRO.

El Proyecto Educativo de Centro incluye, además, dentro de las normas de organización y funcionamiento, la Propuesta Curricular y todos los planes que la concretan.

5.1.- PROPUESTA CURRICULAR (Educación Primaria)

En el Artículo 17.1 de la ORDEN EDU/519/2014, señala que el equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, desarrollará y complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta orden, mediante la elaboración de la correspondiente propuesta curricular.

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La Propuesta Curricular del CRA Alto Tiétar forma parte de este Proyecto Educativo de Centro, y está recogida en el Anexo 4.

5.1.1.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

En la Propuesta Curricular se recoge lo relativo a la Evaluación del Aprendizaje de nuestros alumnos, y se concreta aún más en las Programaciones Didácticas de cada uno de los niveles. A grandes rasgos se plantea, que teniendo en cuenta la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, y el contexto de nuestro centro, características de nuestros alumnos y acuerdos del Claustro los criterios que seguiremos para la evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos serán:

• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas (se evaluarán los estándares de aprendizaje redactados en cada una de las asignaturas en las distintas Programaciones Didácticas).

• En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. En el área de educación artística la calificación será determinada globalmente entre las materias de plástica y música teniendo en cuenta el progreso del alumno en el área.

• A lo largo de cada curso escolar se realizarán, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El coordinador de nivel levantará acta del desarrollo de las sesiones, en las que se hará constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará a las familias.

• En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

• De acuerdo con lo dispuesto por la Administración educativa, dispondremos las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

En nuestras Programaciones Didácticas, y la PGA aparece reflejado el porcentaje para evaluar cada uno de los aspectos que vamos a tener en cuenta en cada una de las áreas:

La actitud en clase.

La participación en el aula.

El trabajo en clase.

Los exámenes.

Los deberes que mandamos para casa.

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Los cuadernos (presentación, cuidado, letra…)

También evaluaremos la adquisición de los aprendizajes que se llevan a cabo con la realización de los distintos planes, proyectos y actividades que se realicen en el centro y en las aulas:

5.1.2.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

En la Propuesta Curricular del centro aparecen recogidas las directrices en cuanto a la promoción del alumnado, estando explícitos en las distintas Programaciones Didácticas los estándares mínimos de cada nivel y área para superar el curso.

Según la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León en el art. 32 señala en relación a la promoción:

• El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente que atiende al alumno.

• Con carácter general no promocionarán de curso aquellos alumnos que suspendan las dos áreas instrumentales: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor oirá a los padres, madres o tutores legales del alumno.

• El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidirá sobre la promoción del mismo, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor así como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo.

• En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.

• Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos.

• Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• Con carácter general, no promocionará a Educación Secundaria Obligatoria el alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación final individualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.

LA DECISIÓN FINAL ES DEL EQUIPO DOCENTE, Y EN ÚLTIMA INSTANCIA DEL TUTOR.

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5.2.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

La Programación Didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso, teniendo en cuenta la Propuesta Curricular y el momento psicoevolutivo de los niños en cada uno de los niveles.

En la Orden 519/2014, en el artículo 18.2 recoge que anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la Propuesta Curricular, de la que formarán parte, la Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y evaluación de las Programaciones Didácticas.

Las Programaciones Didácticas de los distintos niveles y de 2º Ciclo de Ed. Infantil se revisarán durante el inicio del curso escolar, estableciendo las modificaciones oportunas.

Forma parte de las Programaciones Didácticas el Manual “Cuaderno 10”, que recoge cómo evaluar el cuaderno, y las directrices en cuanto a presentación del mismo para cada uno de los niveles.

5.2.1.- PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA

Los Planes de Lectura y Escritura de cada uno de los niveles son un plan de intervención que forman parte del Proyecto Educativo de Centro y que tiene como objetivo el desarrollo de la competencia lecto-escritora del alumnado, es decir, el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector. Para lograr alcanzar los objetivos que nos planteamos, al igual que en el resto de actividades que se desarrollan en el centro, es necesario una actuación planificada y coordinada del profesorado.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL

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El Plan de Lectura y Escritura, en cada uno de los niveles está recogido en las Programaciones Didácticas de cada curso, además de en el Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora del Centro que da coherencia al conjunto de las actuaciones.

5.2.2.- ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

La Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan Educación Primaria deberán realizar a partir del curso 2013/2014.

A partir de la mencionada Instrucción, en todos los cursos y en las diferentes áreas se han planificado actuaciones, recogidas en cada una de las Programaciones Didácticas, teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas en cuanto a CURRÍCULO, METODOLOGÍA y EVALUACIÓN, para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras.

5.3.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Plan de Atención a la Diversidad en el Centro, forma parte del presente Proyecto Educativo de Centro (Anexo 2), y es entendido como el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que vamos a diseñar, seleccionar y poner en práctica para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro, como a cada niño individualmente, la respuesta más ajustada a las necesidades educativas generales y particulares, así como a las propias dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

Los principios generales de actuación para la Atención a la Diversidad, que hemos concretado en función de las características de nuestro centro son:

Consideración y respeto a la diferencia y la aceptación de todas las personas como parte de la diversidad y la condición humana

Respeto a la evolución y desarrollo de las facultades del alumnado con discapacidad y altas capacidades

Personalización e individualización de la enseñanza con un enfoque inclusivo, dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado

Equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades

Detección e identificación temprana de las necesidades educativas

Igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción en la etapa

Utilización de las TIC como herramienta facilitadora para la individualización de la enseñanza

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Accesibilidad universal y diseño para todos.

5.3.1- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN PARA ATENDER AL ALUMNADO MATRICULADO EN EL

CENTRO QUE PRECISE ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

Actuaremos según la ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, (…) en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

5.4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El presente Proyecto Educativo del Centro contiene el Plan de Acción Tutorial (Anexo 7).

La acción tutorial tiene carácter de coordinación docente encargada de atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integración de estos en el grupo-aula y en la vida del Centro, de canalizar sus problemas e inquietudes, de encauzar su proceso de evaluación, de informar a los padres de todo lo concerniente a la educación de sus hijos y de actuar los tutores como mediadores entre padres, profesores y alumnos.

La acción tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una serie de características:

Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su escolaridad.

Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen en la educación: profesores, escuela, familia y medio social.

Atender a las peculiares características de cada alumno.

Capacitar a los individuos para su propio futuro, primero, en la escuela, ante las distintas opciones educativas, y luego ante las distintas alternativas de vida social y profesional.

La acción tutorial la definimos como una labor cooperativa en la que intervienen los distintos docentes que imparten clase a un grupo de alumnos.

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5.5.- PLAN TIC

Según Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el sistema educativo…”.

Nuestro objetivo es que los alumnos conozcan, utilicen y sean críticos con las tecnologías de la información y la comunicación, es decir, ayudarles a hacer un uso inteligente de estos medios que se nos presentan. Para ello, se trabajarán en las distintas áreas curriculares.

Para ello, en los horarios de todos los alumnos aparece recogida una hora semanal de T.I.C, asociada a un área, donde se trabajarán distintos contenidos que aparecen recogidos en nuestro plan.

Hay que destacar que los niños muestran mucho interés por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por esta razón, será utilizada como un recurso más en las distintas áreas del currículo.

Además se les ha pedido a los alumnos un pen-drive para poder llevar a cabo trabajos en él y enseñarles a gestionar una pequeña unidad de almacenamiento.

El Plan TIC forma parte del Proyecto Educativo de Centro como Anexo 8.

5.6.- PLANES DE MEJORA QUE ESTÁ DESARROLLANDO EL CENTRO.

5.6.1.- PLAN DE MEJORA DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA.

PROYECTO DE BIBLIOTECA.

En el centro damos mucha importancia al Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión Lectora, dado que, después del estudio realizado para la realización del Plan de Mejora del Rendimiento Académico, de los resultados obtenidos en las Pruebas Individualizadas, y de las coordinaciones con el IESO, consideramos muy importante atajar el problema que los niños acarrean por manifestar falta de hábito lector.

Estamos potenciando un sistema de préstamos de libros, revistas, comics, … a través de las maletas viajeras y estamos obteniendo resultados muy positivos.

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Dado que la motivación extrínseca nos funcionapremiamos a los buenos lectores.

Es un Plan en continua revisión, con lo cual eliminaremos, modificaremos y ampliaremos siempre que el Equipo Docente considere necesario algunas de las actividades, que se concretarán en los Planes de Lectura de cada uno de los niveles en las Programaciones Didácticas.

Tanto el Plan de Mejora para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión Lectora (Anexo 9), como el Proyecto de Biblioteca (Anexo 9.1) forman parte del presente Proyecto Educativo de Centro.

5.6.2.- PLAN DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

En el centro se está desarrollando una experiencia de calidad, realizada hace unos cursos, para impulsar el rendimiento académico de nuestros alumnos/as: Plan de Mejora del Rendimiento Académico.

Con ello no sólo pretendemos tener un documento más, sino que este sea un Plan práctico y, cada uno de nosotros, podamos hacer uso de él. Se plantea, entre todos, crear técnicas de motivación, estudio y refuerzo de la autoestima y autonomía de nuestros niños/as para que se enfrenten a las tareas académicas ilusión y haciéndoles ver que estructurando su tiempo adecuadamente pueden desarrollar todas las actividades que les apetezca.

El Plan de Rendimiento Académico forma parte del Proyecto Educativo del Centro como Anexo 5.

5.6.3.- PLAN DE MEJORA DE CENTRO (A partir de Prueba Individualizada de 3º de Ed. Primaria)

A partir del análisis de la Prueba Individualizada realizada a 3º de Ed. Primaria, se realiza un Plan de Mejora de Centro para el curso siguiente, centrándonos en los resultados obtenidos, y proponiendo trabajar todo aquello en lo que se percibieron carencias.

A la vista de los resultados, nos planteamos qué debemos trabajar : la expresión oral oescrita, comprensión oral o escrita, el calculo, la resolución de problemas, … No obstante, también nos planteamos objetivos enfocados a mejorar / reforzar / ampliar el resto de disciplinas evaluadas.

El Plan de Mejora de Centro será revisado anualmente, en función de os resultados obtenidos en la Prueba Individualizada, y formará parte de este Proyecto Educativo de Centro como Anexo 12.

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5.6.4.- PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “DÍMELO CON NÚMEROS”

Desde el desarrollo y puesta en práctica del Plan de Innovación Educativa, se trata dar respuesta a las dificultades que aparecen en la resolución de problemas en el área de Matemáticas, en Educación Primaria, o el desarrollo de la lógica-matemática en Educación Infantil, logrando alcanzar el interés de los niños/as, aunque somos conscientes que esto es extrapolable a otras áreas del currículo.

La FINALIDAD que nos proponemos con la puesta en marcha del Proyecto de Innovación Educativa es facilitar a los alumnos la resolución de problemas, reforzando la competencia matemática y lingüística necesarias para que sean capaces de extrapolar sus aplicaciones a situaciones cotidianas, con el fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para el uso correcto y

fluido del lenguaje matemático en contextos habituales, todo ello, mediante un programa de actividades que conecten con sus intereses, y les motiven en su proceso.

A partir de un CUENTO MATEMÁTICO, en el que los protagonistas son los diferentes signos de las operaciones básicas, trabajamos los distintos contenidos para cada uno de los niveles elaborando material facilitador de aprendizajes, y de comprensión de problemas matemáticos, haciendo especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para dar respuesta a la demanda del social actual.

Los niños tendrán que pasar distintas pruebas a lo largo del cuento, para ayudar a los personajes a conseguir sus objetivos, además conocerán otros nuevos personajes, que se irán sumando a la aventura, en función de los contenidos a trabajar en cada nivel.

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5.7.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y

PORTERIOR

1er Ciclo de Educación Infantil

Educación Primaria

2º Ciclo de Educación Infantil

Educación Secundaria Obligatoria

No todos los niños que se escolarizan en 2º Ciclo de Educación Infantil han estado escolarizados durante el 1er Ciclo.

Aportaciones de las familias, mediante Entrevista Individual en 1er Nivel de 2º Ciclo de Educación Infantil (3 años).

Al tratarse de un centro de Educación Infantil y Primaria se facilita la coordinación entre las dos etapas.

Se establecen tiempos de coordinación entre las dos etapas (Infantil y 1er Nivel de Primaria): Decisiones en cuanto a hábitos, lectoescritura, lógico matemática, estilos de aprendizaje de los niños,…

Establecer una relación fluida con el Instituto al cual van la gran mayoría de los niños que finalizan sus estudios en el C.R.A., nos parece de vital importancia, estableciendo patrones comunes de actuación.Realizamos, al menos cuatro reuniones de coordinación anuales, conjuntamente el

IESO Villa de Sotillo, el CEIP Juan Luis Vives, y el CRA Alto Tiétar, para intercambiar intereses e inquietudes, y llegar a acuerdos comunes con el fin de coordinarnos en el paso a la siguiente etapa de nuestros niños, unificando actuaciones y compartiendo experiencias y actividades. Las reuniones estipuladas son:

Inicio de curso. o Se trata de establecer unas directrices comunes de

actuación. o Se fijan fechas de reuniones para el curso 2015-2016: o Seguimiento alumnos de nueva incorporación (1º de

E.S.O.). o Se proponen actividades conjuntas y colaboraciones. o Reuniones con los distintos Departamentos.

Enero: o Análisis de los resultados del primer trimestre y

exposición de actuaciones en consecuencia. Abril:

o Organización de actuaciones de acogida para inicio de curso siguiente de los niños que van al IESO.

Final de curso: o Ejecución del Inicio de Plan de Acogida. o Trasvase de información de los alumnos.

A estas reuniones, dependiendo del carácter de las mismas, acuden:

Directores, Jefes de Estudio y Orientadores. Tutores de 6º de EP y Departamentos del IESO.

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6.- APERTURA AL ENTORNO Y PARTICIPACIÓN

6.1.- PLAN DE ACOGIDA

Es el conjunto de actuaciones planificadas que se llevarán a cabo en nuestro centro en los momentos iníciales de la llegada de un nuevo alumno y su familia para propiciar una adecuada integración en el nuevo ámbito escolar:

• Alumnos de nueva incorporación en Educación infantil (Período de adaptación del centro).

• Alumnos trasladados de otros centros. • Alumnos extranjeros de nueva incorporación.

o Con o sin desconocimiento del idioma. • Alumnos al inicio del curso escolar.

El Plan de Acogida forma parte del Proyecto Educativo de Centro como Anexo 7.1.

6.1.1.- PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL

Incluido en el Plan de Acogida del centro.

6.2.- MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE

LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El máximo órgano de participación y colaboración de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en el centro es el Consejo Escolar.

Además de participar en el centro, como ya se ha señalado, siendo representados en el Consejo Escolar, los padres y madres de nuestros alumnos pueden participar y colaborar en el centro mediante la implicación (cuando sea solicitada), en las actividades complementarias y lectivas programadas con padres:

• Encuentros.

• Salidas al entorno.

• Semana cultural o Jornada de puertas abiertas.

• Talleres.

• Concursos, periódico escolar,… Actividades programadas para que participen junto con sus hijos.

Otro medio de colaboración con el centro es a través del AMPA.

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6.3.- DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y

EDUCATIVOS DELAZONA

Como todas las decisiones tomadas en el centro, para el establecimiento de las directrices sobre la coordinación con los Servicios Sociales y Educativos la zona se tendrá encuentra las características del entorno escolar y las necesidades educativas de los alumnos.

En el CRA Alto Tiétar damos mucha importancia a completar la acción educativa más allá del ámbito escolar, teniendo en cuenta que la realidad del medio social y familiar de nuestros alumnos en muchos casos generan una compleja red de relaciones que trasciende de la simple realidad de nuestro centro.

Teniendo en cuenta lo anterior procede establecer en el presente Proyecto Educativo las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos de la zona así como las relaciones previstas con otras instituciones.

Colaboramos estrechamente con todos los proyectos y programas que se nos presentan desde los distintos Servicios Municipales, y que una vez valorados, si se estima oportuno se incluyen en la Programación General Anual. Entendemos que la participación en los proyectos municipales debe quedar supeditada a los objetivos del centro y aquellos contemplados en las distintas programaciones docentes.

En cuanto, a las relaciones con los Servicios Sociales de la zona (CEAS), la relación es a través del PTSC que atiende a nuestro centro. La colaboración será mutua para tratar de compensar carencias del entorno y de resolver problemas de índole familiar.

6.3.1.- RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES

En el CRA Alto Tiétar nos mantenemos abiertos a todos aquellos programas y/o servicios que favorezcan el mejor desarrollo de los objetivos contemplados en este Proyecto Educativo de Centro, bien aquellos dirigidos a nuestros alumnos como aquellos otros programas o servicios dirigidos a sus familias, prestando siempre un especial interés a aquellos grupos sociales más desfavorecidos, bien sea por razones económicas, étnicas o culturales.

Entre las relaciones previstas con otras instituciones señalar:

COORDINACIÓN CON SERVICIOS QUE PROMOCIONAN LA SALUD:

Participamos y colaboramos en los distintos programas que se nos presentan, como pueden ser las campañas de vacunación, de higiene bucodental, consumo de fruta y verdura,…

COORDINACIÓN CON LOS AYUNTAMIENTOS DE LAS DISTINTAS LOCALIDADES:

A través de los representantes de los Ayuntamientos en el Consejo Escolar se continuará la tarea de coordinación y colaboración con las Instituciones Municipales.

COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS:

Coordinación con el CEIP Juan Luis Vives, colegio con el que compartimos el Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria Villa de Sotillo como centro de adscripción. Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos, deberán establecerse mecanismos adecuados de coordinación

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pedagógica entre el 6º nivel de Educación Primaria y el 1er curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES:

En la medida de nuestras posibilidades pondremos a disposición del entorno social del Centro sus instalaciones.

Desde el CRA Alto Tiétar estamos abiertos a nuevas propuestas de otras instituciones que podamos hacer o que nos hagan con el fin de favorecer la consecución de los objetivos que perseguimos.

Todas las actividades que realicemos con estas u otras instituciones aparecerán recogidas en la Programación General Anual

6.4.- MEDIDAS UTILIZADAS PARA DIFUNDIR EL P.E.C. ENTRE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

El Equipo Directivo se encargará de hacer público el Proyecto Educativo del centro y facilitará a las familias la información necesaria para fomentar una mayor participación de la Comunidad Educativa. Los medios por los que se dará publicidad al PEC:

Presentación en el Consejo Escolar, donde los representantes de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa tendrán acceso a una copia del mismo, para que lo hagan extensivo al sector al que representan.

Copia física en los cuatro centros de las localidades que componen el CRA Alto Tiétar.

Acceso directo en la web del centro.

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7.- DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE

LA PRÁCTICA DOCENTE

LEGISLACIÓN:

EDUCACIÓN INFANTIL: DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y

ORDEN EDU/721/2008 de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León

EDUCACIÓN PRIMARIA: De acuerdo con lo establecido en el artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

A estos efectos se tendrá en cuenta los indicadores de logro a los que se refiere el artículo 18.6 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al Proyecto Educativo del Centro e incluirá los momentos en los que ha de realizarse la evaluación y los instrumentos para realizarla.

CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA:

La evaluación constituirá un proceso continuo, coordinado, formativo y abierto. Por lo tanto, los objetivos de nuestro centro en este proceso serán:

Conocer la situación de partida.

Formular un modelo de evaluación adecuado a nuestro contexto.

Seguir la evolución del aprendizaje de nuestros alumnos, para ajustar el proceso de enseñanza:

o Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos.

MOMENTOS EN LOS QUE SE REALIZA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Tal como se ha reflejado anteriormente, tanto la evaluación del proceso de aprendizaje, como la evaluación del proceso de enseñanza se realizará de forma continua, durante todo el proceso, y siempre partiendo de la situación de inicial.

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INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Se tendrá en cuenta la observación, los resultados de la evaluación de nuestros alumnos, el registro de reuniones realizadas (de coordinación con otros profesores, con los padres), convivencia en el aula y en el centro,…; se contrastará en una tabla como la siguiente:

I N D I C A D O R E S D E L O G R O V A L O R A C I Ó N

1 2 3 4 5

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Propuesta Curricular y, en su caso, la Programación Didáctica del nivel.

Formulo los estándares de aprendizaje de forma que expresan claramente las competencias que mis alumnos deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

Adopto estrategias y programo actividades en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos.) ajustados a la Propuesta Curricular, a la Programación Didáctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

Establezco, de modo explícito, los estándares e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por ciclo (en el caso de infantil) nivel, internivel y profesores de apoyos).

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad

Planteo situaciones introductoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, debates,…).

MO

TIV

ACI

ÓN

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias e intereses, con un lenguaje claro y adaptado a su nivel psicoevolutivo.

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, y aplicación real.

Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

Presentación de los contenidos de forma atractiva, haciendo uso del juego y dinámicas grupales.

Relaciono las actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

Hago uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento motivador en la adquisición de aprendizajes.

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante)

Atribuyo el éxito al esfuerzo de mis alumnos.

Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando.

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EN E

L A

ULA

… Planteo actividades que aseguran la adquisición de los estándares de aprendizaje previstos

y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

Propongo a mis alumnos actividades variadas (diagnóstico, introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación).

Entre las actividades que propongo hay actividades individuales y trabajos en grupo.

REC

UR

SOS

Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre un el adecuado clima de trabajo.

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

OR

IEN

TACI

ON

ES Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen

que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos.

Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback o retroalimentación

CLIM

A D

EL A

ULA

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.

Están expuestas las normas de la clase, realizadas entre todos (alumnos y profesores).

Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje

Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad y relaciones interpersonales.

SEG

UIM

IEN

TO

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas - dentro y fuera del aula -, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.

En caso de contenidos insuficientemente asimilados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

En caso de contenidos suficientemente asimilados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

DIV

ERSI

DA

D

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)

Me coordino con otros profesionales (PT/AL, Compensatoria, profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica), para modificar y / o adaptar contenidos, actividades, metodología, recurso a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje, haciendo uso del Programa de Trabajo Individualizado propuesto como herramienta de coordinación.

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FAM

ILIA

S Realizo al menos tres reuniones generales con las familias con el fin de trasmitir información referente a contenidos, metodología, evaluación,…

Me entrevisto con las familias siempre que es necesario el trasvase de información familia-escuela a nivel individual.

Implico a las familias en las actividades complementarias del aula.

EVA

LUA

CIÓ

N

Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la Propuesta Curricular.

Aplico estándares de aprendizaje y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase etc.) en cada uno de los temas de acuerdo con la Propuesta Curricular y más concretamente, con la Programación Didáctica del nivel.

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema o unidad.

Utilizo suficientes estándares de aprendizaje que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información para la evaluación (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase )

Corrijo, califico y explico habitual, sistemática y oportunamente los trabajos y actividades, pruebas escritas de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación

Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos.

Doy seguimiento adecuado y oportuno a los alumnos de acuerdo a los resultados de la evaluación

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8.- ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL P.E.C.

ELABORACIÓN:

En el Artículo 15.2 de la ORDEN EDU/519/2014, recoge que el Equipo Directivo elaborará el Proyecto Educativo del Centro teniendo en cuenta los objetivos y estrategias de intervención incluidas en el Proyecto de Dirección, así como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalúan. Asimismo, tomarán en consideración las propuestas realizadas por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. Para el establecimiento de dichas propuestas se tendrán en cuenta, las características del entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado.

El Proyecto Educativo del Centro recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción del currículo establecido en la ORDEN EDU/519/2014, junto con los planes y documentos mencionados en las páginas anteriores, y recogidos, a modo de resumen en el Apartado 9.- ANEXOS, del presente documento.

En nuestro centro aunque se imparten dos etapas educativasdisponemos de un único Proyecto Educativo, donde recogemos las singularidades específicas que para cada etapa corresponda.

EVALUACIÓN:

El Proyecto Educativo del Centro será aprobado por laDirectora y evaluado por el Consejo Escolar.

MODIFICACIÓN:

El Proyecto Educativo del Centroaunque tiene carácter plurianual, se mantendrá actualizado con las modificaciones que en cada curso se introduzcan siguiendo el procedimiento: En la Memoria General Anual se propondrán las modificaciones oportunas, que se introducirán si fuesen pertinentes con la Programación General Anual del curso siguiente.

Por lo tanto, no es necesario elaborar anualmente el Proyecto Educativo del Centro, pero sí estaremos atentos a su revisión para evitar distanciamiento entre las intenciones educativas y la realidad de nuestro centro en cada momento.

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9.- ANEXOS DEL P.E.C.

ANEXO Nº DOCUMENTO

1

⃣ RRI: Reglamento de Régimen Interno del CRA Alto Tiétar.

1 .1 ⃣ Plan de Convivencia del Centro.

1 .2 ⃣ Documento de Compromisos y Acuerdos con las familias.

2 ⃣ PAD: Plan de Atención a la Diversidad.

3 ⃣ Proyecto de Dirección.

4

⃣ Propuesta Curricular.

4.0 ⃣ Programación Didáctica de 2º Ciclo de Ed. Infantil.

4.1 ⃣ Programación Didáctica de 1ER Nivel de Ed. Primaria. Plan de Lectura y

Escritura

(Incluido en la Programación

Didáctica de cada uno de los niveles, en el Apartado de Lengua Castellana)

4.2 ⃣ Programación Didáctica de 2º Nivel de Ed. Primaria.

4.3 ⃣ Programación Didáctica de 3ER Nivel de Ed. Primaria.




5 ⃣ Plan de Mejora del Rendimiento Académico.

6 ⃣ Proyecto de Sección Bilingüe (Inglés).

7

⃣ PAT: Plan de Acción Tutorial.

7.1 ⃣ Plan de Acogida.

8 ⃣ Plan TIC.

9

⃣ Plan de Desarrollo de Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora.

9.1 ⃣ Proyecto de Biblioteca.

10 ⃣ Manual “Cuaderno 10”

11 ⃣ Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números”

12 ⃣ Plan de Mejora de Centro

13 ⃣ Plan de Seguridad-Evacuación de Emergencia.

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El presente Proyecto Educativo de Centro ha sido presentado en Claustro y en Consejo Escolar

Extraordinario, celebrado el día 25 de Noviembre de 2015.

En Santa María del Tiétar a 25 de Noviembre de 2015

LA DIRECTORA

Fdo. Dña. Teresa Alvarado Turiel

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