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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ANEXO I (PGA) IES ALFONSO IX CURSO 2016 - 2017
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
ANEXO I (PGA)
IES ALFONSO IX
CURSO 2016 - 2017
IES Alfonso IX Ctra. La Aldehuela s/n 49022 ZAMORA tfn.: 980 52 18 29 e-mail: [email protected] 2
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ÍNDICE
1.- DATOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. ........................................................................... 3- Recursos materiales .................................................................................................. 4
2. EL ENTORNO ESCOLAR. ................................................................................................ 63. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. ...................................................................... 8
3.1 La estructura organizativa del centro ..................................................................... 83.2. La Residencia. ........................................................................................................ 93.3. Organización Horaria. ............................................................................................ 93.4 Otras medidas organizativas. ............................................................................... 10
4.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL ALUMNADO ........................................................ 10
Objetivos del Bachillerato ........................................................................................... 18Objetivos generales del Ciclo de Grado Medio: Producción Agroecológica .............. 19Objetivos del ciclo de grado Superior: Paisajismo y Medio Rural .............................. 23
5.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO (ANEXO I) ................................................................. 266.- PLAN DE ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL (ANEXO II) ............................ 267.- PLAN DE ACCION TUTORIAL (ANEXO III) ................................................................... 268:_ PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (ANEXO IV) ................................................. 269.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (ANEXO V) ................................................... 2610.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO VI) ........................................................................ 2611. MEDIOS PREVISTOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................... 2612. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO ..................................................................................................................... 2813. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS. ............................. 2914.-CRITERIOS PARA LA ELABORACION y EVALUACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS: ................................................................................................................... 3015.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ................................................ 3216.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMO ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN. ......... 3317. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES ......................................................................... 33
1.- CENTROS ADSCRITOS: ........................................................................................... 332.-DEPARTAMENTOS UNIVERSITARIOS CON LOS QUE EL CENTRO COLABORA: ....... 333.- EMPRESAS COLABORADORAS DE PRÁCTICAS (FCT): ........................................... 334.- DIPUTACIÓN PROVINCIAL Y AYUNTAMIENTO ...................................................... 34
18.- CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO POR PARTE DE AGENTES EXTERNOS AL MISMO. ............................................................................... 34
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1.- DATOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.
El Instituto de Educación Secundaria "Alfonso IX" de Zamora es un
centro educativo, de confesión laica, cuyo estilo de educación pretende orientar
a los alumnos/as hacia actitudes de respeto y defensa de valores que permitan
una convivencia en paz y solidaria, así como de cuidado de las tradiciones y el
entorno, procurando una coeducación e integración de todas las necesidades
educativas que se presenten. La educación que pretendemos trasmitir es
aquella que prepara ciudadanos responsables.
Nuestro centro cuenta con más de 50 años de historia. Comenzó como
Granja Escuela “La Aldehuela” dependiente de la Obra Sindical de
Colonización en la que se impartieron durante más de 25 años las enseñanzas
de Capacitación agraria y de Formación Profesional Acelerada. Desde 1979 a
1983 pertenece al Ministerio de Trabajo y desde entonces pasa a depender del
Ministerio de Educación y Ciencia. Desde su fundación han pasado por sus
aulas numerosos jóvenes agricultores y ganaderos. Después de haber
consumido diferentes etapas, en el año 1991 se incorpora como centro pionero
de la provincia a la Reforma de las Enseñanzas Medias (R.E.M.) y en el curso
1992/93 a la implantación de los estudios del plan LOGSE. En el año 2000
pasa a depender de la Junta de Castilla y León al asumir ésta las competencias
educativas
Disponemos de un marco arquitectónico que se adecúa a los distintos
tipos de enseñanza, con aulas espaciosas y bien dotadas, distribuidas en dos
edificios que fueron inaugurados en el año 1994, así como de una finca de 7
Has. con las instalaciones agrícolas necesarias, invernaderos con modernos
medios de producción, riego por goteo, microaspersión y aspersión, plantación
de frutales, viñedo y más de 10.000 m2 de jardines. El equipo se completa con
maquinaria, equipos agrícolas, laboratorios y demás instalaciones anexas.
Dentro de las instalaciones, existe una Residencia para alumnos y
alumnas con un total de 170 plazas. Permanece abierta de lunes a viernes por
la tarde y consta de dos áreas separadas donde se encuentran las
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habitaciones y de otra común en la que están el Comedor, la Sala de Juegos y
la Cafetería.
Permanentemente se efectúan actividades extraescolares y
complementarias relacionadas con las distintas inquietudes de los alumnos,
viajes culturales y recreativos, visitas a ferias, museos y exposiciones,
actividades medioambientales, de estudio, culturales, deportivas, conferencias,
audiciones, etc.
Las enseñanzas que se imparten y sus características son las
siguientes:
Educación Secundaria en la que se imparten los cuatro cursos de
ESO y en las enseñanzas postobligatorias se ofrecen a los estudiantes dos
modalidades de Bachillerato: el de Ciencias y Tecnología y el de Humanidades
y Ciencias Sociales.
Asimismo, en nuestro centro pueden cursarse los siguientes ciclos
formativos:
De grado Medio: “Producción Agroecológica”, de 2000 horas
de duración a lo largo de dos cursos académicos. Incluye la formación en
centros de trabajo
De grado Superior: “Paisajismo y Medio Rural”, de 2000 horas
de duración y repartidas en dos cursos académicos, incluyendo la Formación
en Centros de Trabajo.
- Recursos materiales • UNA BIBLIOTECA: con horario de apertura de mañana y tarde para
usufructo de alumnos y profesores. Cuenta, además con seis ordenadores
conectados a internet para el uso exclusivo de los alumnos.
• AULA DE TECNOLOGIA DE ESO: totalmente equipada (equipo de
experimentación GALILEO 2000, equipos didácticos de transmisión del
movimiento, de electricidad y de electrónica, 15 ordenadores y proyector.
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• AULA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL DE BTO.: totalmente equipada
(equipos de electrónica, de neumática, de control, de automatismos, de
electrotecnia, 10 ordenadores y proyector…),
• AULA DE DIBUJO: totalmente equipada y con su mobiliario adecuado ,
proyector y pizarra digital
• AULA DE AUDIOVISUALES: provista de videos, televisores, proyectores,
proyector multimedia, pantalla, mapas murales geográficos, históricos,
diapositivas de diferentes áreas y materias…
• LABORATORIO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: dotado de microscopios
biológicos y petrográficos para alumnos y profesor, lupas binoculares de
alumnos y profesor, proyector de diapositivas, modelos anatómicos,
balanzas electrónicas, estereoscopio binocular, telescopio, estufas
incubadoras, equipo de análisis de suelos y aguas, de estudio de la
contaminación ambiental, de disección, de campo, colecciones de fósiles,
rocas y minerales y material diverso para técnicas de laboratorio,
ordenador con proyector, televisión etc
• LABORATORIO DE QUÍMICA: dotada de diverso material de vidrio,
reactivos, balanzas electrónicas, estufas de desecación… y material diverso
para técnicas de laboratorio. También está dotada de equipos para alumnos
de mecánica, electricidad, magnetismo, óptica, estudio de ondas, de estudio
de gases, de meteorología… y material diverso para técnicas de laboratorio.
Además está dotada con proyector y pizarra digital.
• LABORATORIO DE IDIOMAS: dotado con 11 ordenadores multimedia con
20 puestos de alumnos y uno de profesor.
• AULA DE MÚSICA: totalmente equipada con órgano electrónico, diversos
instrumentos musicales, vídeo, TV, ordenadores…
• DOS AULAS DE INFORMÁTICA: con 16 ordenadores, pantalla de
retroproyección, escáner, y software diverso. Una de ellas dotada también
con pizarra digital
• AULAS DE ESO: equipadas con pizarras digitales.
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• AULAS DE BACHILLERATO: equipadas con pizarras digitales.
• AULAS DE DESDOBLES: equipadas con pizarras digitales.
• PABELLÓN DEPORTIVO: amplio pabellón dotado con cuantioso para
material para la práctica de numerosos deportes
• TALLER DE ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS, con el
equipamiento propio de un taller de lácteos y de un taller de cárnicos,
Horno mixto de cocidos, cúter, amasadora de carne, cortadora, embutidora,
picadora, cámaras frigoríficas, arcones congeladores, cubas de cuajada,
batidoras, centrifugadoras, báscula electrónica, microondas, agitador
magnético, analizador de grasas,…. en el que los alumnos/as elaboran todo
tipo de productos alimenticios.
• LABORATORIO DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS: con microscopios,
centrifugadoras, ordenador, incubadoras, y diverso material de vidrio,
reactivos … propio de este tipo de instalación.
• LABORATORIO DE INDUSTRIAS AGRARIAS: dotado con cámara de
cultivo de plantas, equipo de análisis de suelos y de aguas…
• TALLER DE MECÁNICA Y ELECTRICIDAD: dotado con diversos modelos
didácticos de motores, y herramientas…
• EXPLOTACIÓN AGRÍCOLA DE 7Has, dedicada a cultivos de regadío y
secano y una parcela dedicada a cultivos ecológicos. Poseemos un viñedo,
frutales, túneles, invernadero totalmente automatizado, semilleros, riego
por cobertura y pie, pozo de sondeo …
• PARQUE DE MAQUINARIA: compuesto por tres tractores, remolques y los
aperos correspondientes a los trabajos agrícolas.
• AULAS DE CICLOS FORMATIVOS: equipadas con ordenador y proyector
2. EL ENTORNO ESCOLAR.
El nivel socio-cultural del centro es medio. El alumnado procede de
zonas diversas con niveles socioeconómicos muy diferentes. Por el hecho de
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disponer de una Residencia para alumnos/as internos, el centro acoge a un alto
porcentaje de alumnos/as de procedencia rural que conviven en las aulas con
alumnos/as de ambiente urbano, por tanto la diversidad es notoria y genera
necesidades educativas muy diferentes, lo que nos obliga a adoptar medidas
adecuadas para responder a las diversas expectativas que se crean.
Las zonas geográficas de influencia de las que nos llegan alumnos son las
siguientes:
• De Zamora capital.
• De la provincia: comprende todas las localidades integradas en los
CEIP De Cubo del vino, Montamarta, CRAS Carbajales de Alba,
Tábara, Villarrín de Campos, Corrales del Vino, Muelas del pan,
Villaralbo, Y todos los demás Centros de Primaria de Zamora
compartidos con todos los demás institutos de la ciudad, dado que existe
ya la adscripción única.
• De otros lugares, tanto de la provincia como de otras provincias de
nuestra Comunidad Autónoma y de otras Comunidades autónomas en
virtud de los estudios que ofertamos y de la disponibilidad de
Residencia.
La variedad de procedencia y la diversidad del alumnado que comporta,
exige establecer prioridades con respecto a objetivos educativos y adoptar
estrategias específicas de intervención educativa. Estas necesidades nos
obligan a demandar recursos humanos que son fundamentales para la buena
marcha del proceso de adaptación y de enseñanza-aprendizaje. Donde se
hace más necesaria una plantilla de docentes conforme a las necesidades que
surgen en la Residencia, donde la atención, vigilancia, orientación y cuidado
de los alumnos es prioritaria para su buena adaptación y permanencia en las
instalaciones del centro, sin olvidar las necesidades que a diario surgen en la
convivencia.
El centro está ubicado en el extrarradio de la capital. A su alrededor
existen pocas edificaciones. Nuestras relaciones son muy variadas, en cuanto
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debe abarcar la capital y parte de la provincia. Es importante que tengamos un
conocimiento lo más amplio posible de todo lo relacionado con la comunidad
educativa. Por ello, el método a seguir para establecer planes de acción será el
siguiente:
Recoger información, procurando hacerlo de la manera más
objetiva posible.
Analizar y ordenar los datos recogidos para conocer las
necesidades educativas.
Seleccionar y priorizar las necesidades dentro del marco legal y
según los recursos de que se dispongan.
3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
3.1 La estructura organizativa del centro está determinada por la
legislación vigente.
Los órganos unipersonales son los contemplados en el Reglamento
Orgánico de los institutos. Contamos con Director, Secretario, Jefe de Estudios, Jefa de Estudios Adjunta y Jefa de Residencia.
Los órganos colegiados son, asimismo, los dispuestos por la normativa,
es decir, el Consejo Escolar , el Claustro de Profesores y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Se establecen las reuniones previstas en la normativa vigente, es decir
El Consejo Escolar se reúne una vez por trimestre mas una a principios y final
del curso como reuniones ordinarias y todas aquellas que son necesarias para
tratar asuntos de su competencia. En el seno del Consejo Escolar se han
previsto una comisión de Asuntos Urgentes y una Comisión de Convivencia,
así como la figura que impulsará la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres. El Claustro hace el mismo número de reuniones ordinarias que el
Consejo Escolar y las extraordinarias que sean necesarias. La Comisión de
Coordinación se reúne una vez al mes.
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Asimismo la Junta de Delegados, coordinados por la Dirección del centro,
establece reuniones periódicas para tratar temas que conciernen a los
alumnos.
Se intenta siempre desde el Centro una participación directa de toda la
comunidad educativa en la toma de decisiones y se les participa de todas las
decisiones tomadas. Pretendemos impulsar la participación efectiva de los
padres, impulsando el control de disciplina y la resolución pacífica de los
conflictos.
3.2. La Residencia.
Como ya se ha indicado anteriormente, el centro cuenta con una
residencia, donde permanecen los alumnos de zonas lejanas y otros que a
pesar de su proximidad han sido derivados por los Equipos Psicopedagógicos
o bien la han solicitado las familias. Dispone 170 plazas distribuidas entre la
zona femenina y la masculina.
Cuenta con 5 profesores y dos educadores, cuya atención a los alumnos
es de 14:00 a 22:00. Cada día uno de ellos hace guardia nocturna en horario
de 22:00 a 9:00. Ellos son los organizadores de la vida de los alumnos/as con
todas sus actividades desde el momento en que terminan las clases. Existe
una Jefa de Residencia que coordina toda la actividad y supervisa todas las
actividades residenciales así como lo referido al personal de la misma.
Además se cuenta con una persona a media jornada dentro del
programa MARE, que desarrolla gran parte de su trabajo dentro de la
residencia atendiendo a alumnos con necesidades
3.3. Organización Horaria.
El horario de actividades lectivas se establece por las mañanas en
períodos lectivos de 50 minutos, con cinco minutos entre clases y dos recreos
de 20 y 15 minutos respectivamente después del segundo y cuarto período
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respectivamente. Dando comienzo la jornada lectiva a las 8.40 y terminando a
la 14.30.
3.4 Otras medidas organizativas.
Guardias: se establecen dos o tres profesores de guardia, no solo para
que puedan atender a los grupos de alumnos que puedan estar sin profesor,
sino también para que atiendan en el aula AMC a los alumnos que puedan
alterar el desarrollo normal de las clases.
Tutor de pendientes: los alumnos no solo cuentan con un tutor de aula
y para los alumnos internos un tutor de Residencia, sino también un tutor de
pendientes que, además de dirigir las evaluaciones, informa a los alumnos y
familias sobre el procedimiento y resultados de la evaluación de pendientes, les
mantiene informados de todo lo relativo a dichas asignaturas.
Mediador: A tenor de la normativa sobre Convivencia se ha creado la
figura de Coordinador de Convivencia y la figura de Mediador en conflictos.
Profesores vigilantes de recreos
: con el fin de llevar a cabo
actividades con los alumnos de 1º y 2º de ESO y mantenerlos en una zona
concreta del centro, patio, gimnasio etc, un grupo de profesores, de manera
voluntaria, llevarán a cabo vigilancia de recreos
4.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL ALUMNADO Atendiendo al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, en su artículo 11 establece los Objetivos de la Educación
Secundaria Obligatoria.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
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La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desde la organización general del centro se contribuye de manera decisiva a
alcanzar este objetivo, no sólo desde las programaciones que los distintos
departamentos presentan al comienzo del curso, sino también dentro de las
actividades de convivencia se hace especial hincapié en el respeto a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Consideramos fundamental, como principio en la formación de las personas, el
inculcar a nuestros alumnos la tolerancia, el respeto tanto a las personas como
a sus ideas, religiones, creencias, razas etc.
En este sentido, durante varios cursos académicos se ha realizado una
excursión de motivación para el alumnado que favoreciera este objetivo desde
su faceta personal
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
El trabajo diario de clase se desarrolla en base al trabajo tanto individual como
en grupo, insistiendo en la armonía dentro del aula que hará más fácil el
desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos.
Diariamente se insiste en la importancia del trabajo diario, para lo cual desde el
profesorado se mantiene un control exhaustivo del mismo, informando a las
familias en caso de que no se realicen por parte de los alumnos. También
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desde la Residencia del centro se colabora de manera muy eficaz, controlando
diariamente si los alumnos realizan dichas tareas. Se han adoptado algunas
mediadas para supervisión del trabajo diario en colaboración con los distintos
agentes educativos y por consenso de los mismos por medio del uso de “la
agenda de tareas académicas”
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Es esencial la conciencia de igualdad entre hombres y mujeres, para lo cual se
llevan a cabo, no solo en distintas materias, cuyos libros de texto serán
cuidadosamente elegidos asegurándonos de que cumplan este principio, sino
también se llevan a cabo actividades específicas que ayuden a nuestros
alumnos a tomar conciencia de la igualdad efectiva entre los sexos.
Para ello se realizan diferentes charlas con personas que vienen al centro que
incidan en esta temática, entre otras. Además en las tutorías se ha convertido
en un objetivo para ser abordado.
Tanto en la selección del material didáctico como en los textos de trabajo
académico se cuida que dicho principio de educación no sexista esté siempre
presente.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Sería imposible concebir un centro sin conflictos. En toda comunidad, por
pequeña que ella sea tarde o temprano aparecerán conflictos, pero lo
importante será formar a los alumnos para que estos aparezcan en las
menores ocasiones posibles y sobre todo que su resolución se haga de
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manera pacífica. Para ello se han programado desde Convivencia distintas
actividades, entre ellas la formación de alumnos mediadores, alumnos
ayudantes y alumnos tutores. Consideramos desde el centro es este un
objetivo fundamental y prioritario, razón por la que en diferentes cursos
académicos se han realizado Grupos de Trabajo en intervenciones educativas
diversas encaminadas al logro del objetivo mencionado. Estas actuaciones, por
otra parte, también suponen dar información y lograr que las familias tomen
conciencia activa de que son una parte necesaria para la consecución del
mismo y que el logro de éste redundará en una clara mejora, no sólo del clima
académico, sino también de los resultados obtenidos. Es importante que
aprendan respetar el punto de vista del otro y que cada uno contribuya en la
medida que cada uno pueda y sepa a mejorar la convivencia. Para ello
contribuirá de manera decisiva el plan de acción tutorial, que entre sus
objetivos está la formación la dinámica de grupos que contribuirá el
conocimiento entre ellos, lo que contribuirá a la prevención de los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Ya no se puede entender la formación de nuestros alumnos sin la utilización de
las tecnologías de la información y comunicación como un método eficaz y
como fuente para obtener información, y no solo esto, muchos de los libros de
texto que utilizamos en estos momentos vienen preparados para ser utilizados
con estos métodos. Todos los departamentos didácticos incluyen en sus
programaciones la utilización de estas fuentes. Ya en la normativa actual se
insta a los centros a hacer uso de esta tecnología; nuestros alumnos viven en
la época de la tecnología, para ellos es una herramienta habitual en su
quehacer de cada día. Desde los centros se hace un esfuerzo para que todo el
mundo tenga a su disposición todo lo necesario para ello.
Además de potenciar el uso de las tic´s se potenciará la búsqueda de
información individual y en grupo a través de prensa escrita, multimedia etc.
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Cada vez más el profesorado se acerca a estas tecnologías para servirse de
ellas en su práctica académica y se pretende en el futuro involucrar y hacer
tomar conciencia a un mayor número de profesores sobre la necesidad de
generalización del uso de las mismas.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Nuestros alumnos tienen que comprender la importancia del conocimiento
científico y valorar el desarrollo de la ciencia a lo largo de la historia. Para ello y
especialmente desde los departamentos de carácter más científico se hace
hincapié en el conocimiento científico como algo que cambia con el tiempo.
Todo este interés se desarrolla en las programaciones y en actividades
especiales que se vienen desarrollando por parte de los distintos
departamentos y que permiten a los alumnos comprender la importancia del
conocimiento como parte de sus vidas.
Se potenciará la parte práctica en aquellas materias con componente práctico.
La participación o presencia de alumnos y profesores en diferentes actividades,
jornadas y eventos relativos al conocimiento científico han estado y seguirán
estando presentes para la contribución a una formación científica de nuestros
alumnos. Resaltamos en este sentido que en diferentes cursos se han llevado
a cabo actividades expositivas y formativas tanto grupales como individuales,
incluso fuera del horario lectivo y se pretende seguir en esta misma línea por
varios de los Departamentos Didácticos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Es fundamental el trabajo que se desarrollará dentro de las tutorías para
fomentar la confianza en sí mismo a través de las actividades que,
organizadas por el departamento de orientación, se llevarán a cabo. El tutor
será una pieza clave para despertar en los alumnos la seguridad. No cabe
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duda que el fomento del trabajo y del trabajo bien hecho fomentará también en
nuestros alumnos la confianza en si mismos, con lo cual es importante
fomentarlo, tanto a nivel individual como de grupo.
La orientación, no sólo académica, sino personal y vocacional están presentes
en las diferentes actuaciones que el Departamento de Orientación desarrolla a
través de sesiones de orientación grupales e individuales a lo largo del curso,
bien de manera programada y estructurada, bien a petición del alumno o
familias. Dicho Departamento a través de su intervención directa o de la
canalización a través de los tutores considera éste como un objetivo
significativo en la vida escolar y personal del alumno.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Consideramos que es fundamental la utilización de la lengua castellana con
corrección, tanto que todos los departamentos programan en sus materias
actividades que fomentan la lectura, la utilización correcta del lenguaje,
ortografía, puntuación ..
Se fomentará la lectura comprensiva en todas las materias como medio para
mejorar tanto la comprensión como la expresión, así como el conocimiento de
la literatura, especialmente dentro de la materia de lengua c
Se pretende a través del “ Plan de Fomento de la Lectura” crear un rincón de
lectura y actividades de intercambio de libros, para acercar a los alumnos a
ésta y al disfrute de la misma. De igual modo se ha venido realizando una
actividad consistente en que diferentes personas de Comunidad Educativa, a
través de un documento sencillo, recomendaran un libro de lectura o material
audiovisual, haciendo una breve sinopsis del mismo y explicando por qué les
había gustado.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
El conocimiento de las lenguas extranjeras es algo que con el paso del tiempo
se va haciendo más necesaria, por no decir imprescindible. Como miembros de
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la UE nuestros estudiantes tienen la oportunidad de participar en actividades,
como cursos a través de becas del Ministerio y de la Junta, sin contar que los
alumnos pueden cursar un curso o hacer las prácticas en las empresas
también en cualquier país. También pueden realizar cursos Erasmus si llegan a
la universidad. Esto nos demuestra la importancia que desde otras instancias
dan al conocimiento de los idiomas y en nuestro caso al inglés y al francés
Esa misma importancia se le da desde el centro, haciendo que los alumnos se
esfuercen en su aprendizaje, especialmente en el lenguaje hablado, el cual ha
estado olvidado durante mucho tiempo, dedicándole mas tiempo a la gramática
que a la comunicación .Desde nuestro centro se hace un gran esfuerzo para
impartir las clases en el idioma objeto de estudio y con gran dedicación a la
comunicación verbal y escrita.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Los alumnos deben valorar la cultura y la historia propia como un legado de
nuestro propio pueblo que les ayude a comprender no solo su cultura sino a
entender otras a las que respete.
A través de la revista educativa del centro “Cosas Nuestras” se pretende incidir
en conocer y respetar los aspectos culturales, sociales e idiomáticos que son
señas de identidad de la cultura de una zona, región o país. Por ello algunas de
las actividades que se realizan desde hace varios años, consisten en recopilar
palabras o frases de la provincia ahora en gran desuso, pero que son parte de
nuestra cultura y contribuir así a la divulgación y conocimiento de las diferentes
localidades de nuestros alumnos. También se le da cabida a artículos
realizados por alumnos de otros países, culturas o religiones.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
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seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
El respeto a la persona en su conjunto es algo que preocupa desde todos los
ámbitos y desde todos ellos se trabaja con los alumnos para fomentar la
aceptación de ellos mismos, con sus buenas cosas y sus defectos, el placer
por lo saludable como una manera de quererse a si mismo; potenciamos los
hábitos saludables a través del ejercicio físico en los juegos, desde el comedor
donde inculcamos la importancia de la comida sana y a través de actividades
que se desarrollan dentro del plan de acción tutorial.
Se considera desde el centro que el respeto al medio ambiente ha de
inculcarse al alumnado, por lo que actividades como reciclado diverso y la
información medioambiental por medio de expositores informativos están
presentes en nuestro día a día. Se insiste de continuo en la necesidad del
cuidado de los espacios compartidos y del aseo personal (aspecto
especialmente relevante en la Residencia). También se realizan actividades
deportivas diversas a lo largo del curso organizadas por el propio centro o
realizadas por otras entidades
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Nuestros alumnos tienen que comprender la importancia de las diferentes
manifestaciones artísticas y valorar el desarrollo y la influencia del arte en la
sociedad a lo largo de la historia. Para ello desde los departamentos se hace
hincapié en el lenguaje artístico como algo que cambia con el tiempo y es un
reflejo de la sociedad en las distintas etapas de la historia. Todo este interés se
desarrolla en las programaciones y en actividades especiales que se vienen
desarrollando por parte de los distintos departamentos y que permiten a los
alumnos comprender la importancia de la utilización de diversos medios de
expresión de ideas como parte de su desarrollo académico.
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Objetivos del Bachillerato El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para
acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real
y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
A lo largo de los dos cursos de que consta el bachillerato los alumnos, en
condiciones normales, consiguen los objetivos generales propuestos para estos
años de su formación, siempre y cuando aporten una parte fundamental en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y que es su esfuerzo personal,
Objetivos generales del Ciclo de Grado Medio: Producción Agroecológica
Este ciclo consta de 2000 horas que se desarrollan a lo largo de dos cursos
académicos. De esas horas 380 se desarrollan en empresas del sector donde
los alumnos hacen las prácticas. Estas horas se desarrollan a lo largo del tercer
trimestre.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
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1. Interpretar y procesar los datos climáticos, edafológicos, topográficos y de
recursos hídricos de la zona, valorando su repercusión sobre la planta para
determinar el tipo de cultivo a implantar.
2. Identificar los beneficios para el agrosistema y el suelo, analizando la
fertilidad, biodiversidad y sanidad de los mismos a fin de determinar las
rotaciones, asociaciones y policultivos.
3. Realizar las operaciones y procesos necesarios, justificando las distintas
fases, para llevar a cabo la transformación de explotación convencional a
ecológica.
4. Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos,
relacionándolos con las funciones que realizan, para su manejo.
5. Interpretar documentación y aplicar técnicas de montaje y mantenimiento
analizando las especificaciones con criterio técnico para montar y mantener
instalaciones agroganaderas.
6. Realizar las operaciones de siembra de semilleros, identificando el
proceso correspondiente para obtener plantas ecológicas.
7. Describir y aplicar las técnicas de implantación de cultivos ecológicos
valorando su repercusión sobre la fertilidad del suelo para preparar el terreno.
8. Llevar a cabo los procedimientos de siembra y plantación, describiendo
los medios técnicos para implantar el material vegetal ecológico.
9. Analizar y calcular las necesidades hídricas de los cultivos identificando
las características edáficas, climáticas y vegetativas para manejar el sistema de
riego.
10. Identificar las características del cultivo y del medio siguiendo las
especificaciones de producción ecológica para efectuar las labores culturales.
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11. Describir y utilizar los métodos de muestreo identificando los
procedimientos de conteo para la cuantificación de los agentes beneficiosos y
perjudiciales de los cultivos.
12. Realizar el proceso de tratamiento fitosanitario valorando la
documentación técnica para su preparación y aplicación.
13. Determinar los parámetros técnicos de los productos ecológicos,
justificando su importancia en la calidad de producto final, para recolectarlos,
transportarlos y acondicionarlos.
14. Describir y aplicar las técnicas de marketing, valorando las
características de los productos ecológicos para su comercialización y
promoción.
15. Describir los recursos del medio y manejar su aprovechamiento,
relacionándolos con la flora y la carga ganadera para realizar un pastoreo
racional del ganado.
16. Analizar y manejar de los subproductos vegetales y ganaderos de la
explotación, describiendo el proceso para elaborar el compost.
17. Describir el proceso de producción ganadera ecológica identificando las
características de la explotación y su entorno para manejar y producir animales.
18. Identificar y manejar de colmenas, describiendo las características de la
especie y los medios de producción a fin de obtener productos apícolas
ecológicos, beneficios ambientales y mejora de la producción agrícola-forestal.
19. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos
laborales y ambientales, señalando las acciones que se van a realizar en los
casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
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20. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y
laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo,
para mantener el espíritu de innovación.
21. Identificar las oportunidades que ofrece la realidad socio-económica de
su zona, analizando las posibilidades de éxito propias y ajenas para mantener
un espíritu emprendedor a lo largo de la vida.
22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el
mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener
el espíritu de actualización e innovación.
23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando
demandas
del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
24. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
Los alumnos que se incorporan al ciclo de Producción Agroecológica
tienen formada una idea clara de lo que van a estudiar y para qué lo van a
estudiar. Conocen la importancia de los productos ecológicos en el mercado
actual y saben que es la agricultura del futuro, la que va creciendo en
demanda y con la que tienen unas perspectivas que no les aporta la
agricultura convencional.
El centro cuenta con todas las instalaciones necesarias para que los
alumnos alcancen los objetivos descritos:
• una parte de la finca dedicada al cultivo ecológico. Esta parcela se ha
venido dedicando a cultivar cereales, especialmente tradicionales de la
zona, desde hace 10 años; en ella se han llevado a cabo rotaciones y
cultivo de veza.
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• También contamos con un túnel dedicado exclusivamente al cultivo
ecológico por parte de los alumnos.
• Además de otros cultivos tanto cereales como frutales cultivados al estilo
tradicional, también se han plantado frutales, arbustos etc, dentro de las
parcelas dedicadas a cultivo ecológico.
A lo largo de los dos cursos que permanecen en estos estudios los
alumnos, éstos alcanzan de manera satisfactoria los objetivos descritos a
través de su trabajo, y con la dirección del profesorado, tanto dentro como
fuera del aula.
Objetivos del ciclo de grado Superior: Paisajismo y Medio Rural Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las características del entorno, consultando datos y planos
para diseñar zonas ajardinadas mediante herramientas informáticas.
b) Interpretar proyectos de jardinería, analizando sus partes para planificar
y organizar los trabajos que hay que realizar.
c) Describir y manejar los instrumentos y aparatos de medida, utilizando
documentación técnica para realizar operaciones topográficas.
d) Identificar y comprobar la documentación de origen y estado sanitario del
material vegetal, aplicando procedimientos de calidad para controlar su
recepción.
e) Caracterizar los medios materiales y humanos, valorando su idoneidad
para planificar y supervisar las actividades relacionadas con el
paisajismo y la producción de plantas y productos agrícolas.
f) Seleccionar y manejar herramientas y máquinas, relacionándolas con la
operación que se va a llevar a cabo, para supervisar y realizar trabajos
en altura en condiciones de calidad y seguridad.
g) Seleccionar y cumplimentar la documentación de gestión, utilizando los
programas informáticos requeridos para inventariar y evaluar árboles y
palmeras ornamentales.
h) Analizar los factores productivos, consultando la información técnica,
para programar la producción de semillas y plantas en vivero.
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i) Determinar la producción agrícola, diseñando alternativas para atender
las exigencias del mercado y la capacidad productiva de la empresa.
j) Describir la organización de los trabajos del taller, relacionándola con
protocolos de calidad y seguridad para controlar el funcionamiento,
mantenimiento y utilización de la maquinaria, equipos e instalaciones
agrícolas y de jardinería.
k) Seleccionar y aplicar los métodos de control, analizando los agentes y
síntomas detectados, para verificar el estado sanitario de las plantas e
instalaciones.
l) Analizar las materias primas e insumos existentes, elaborando los
documentos de inventario para gestionar su aprovisionamiento.
m) Analizar las técnicas, medios y equipos, relacionándolos con criterios de
calidad, para asegurar el rendimiento productivo.
n) Realizar los controles establecidos para la producción ecológica,
analizando el reglamento correspondiente para certificar los productos
agrícolas obtenidos de esta manera.
o) ñ) Reconocer y realizar controles y registros de datos, diseñando y
cumplimentando documentos para supervisar las fases de producción.
p) Describir los medios, equipos, índices de madurez y otros parámetros,
relacio-nándolos con los tipos de cultivo, para organizar la cosecha,
recolección, almacenamiento y conservación.
q) Analizar las condiciones y documentación de productos agrícolas y
viverísticos, identificando las acciones necesarias que hay que realizar
para su expedición y transporte.
r) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje
relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del
sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para
mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.
s) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación, para responder a
los retos que se presentan en los procesos y en la organización del
trabajo y de la vida personal.
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t) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables
implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los
riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y
resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
u) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y
comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la
organización y coordinación de equipos de trabajo.
v) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los
contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características
de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de
comunicación.
w) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y
colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del
trabajo, para garantizar entornos seguros.
x) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar
respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».
y) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades
realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la
evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar
procedimientos de gestión de calidad.
z) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,
empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de
una pequeña empresa o emprender un trabajo.
aa)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales, para participar como ciudadano democrático.
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5.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO (ANEXO I)
6.- PLAN DE ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL (ANEXO II)
7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL (ANEXO III)
8:_ PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (ANEXO IV)
9.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (ANEXO V)
10.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO VI)
11. MEDIOS PREVISTOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa de nuestro Centro está constituida por los siguientes
sectores:
Alumnos/as
Profesorado de aula y de residencia
Equipo directivo
Personal de administración y servicios
Personal de mantenimiento
Personal de la finca
Personal vigilante
Asociación de Padres y Madres de alumnos
Asociación de alumnos
Personal de cocina
Son obvias las medidas de relación y colaboración entre algunos de los
sectores de la comunidad educativa, como la relación entre alumnado,
profesores, tutores, jefes de Departamentos, equipo directivo y personal de
administración y servicios, que la sola práctica docente conlleva.
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Para la implicación en la vida del centro de los padres, así como para
favorecer la comunicación entre todos los estamentos implicados y establecer
estrategias conjuntas a desarrollar a lo largo del curso, especialmente en
aquellos alumnos que se incorporan por primera vez al Centro, se tienen
reuniones a principios de curso de los tutores, tanto de aula como de residencia
con todos los padres y madres de los alumnos de la ESO. Para estas
reuniones se cuenta con la colaboración del Departamento de Orientación y
del Equipo Directivo. También a lo largo del curso se realizan otras reuniones
con los padres o tutores legales de los alumnos para adoptar medidas
comunes que favorezcan un clima adecuado de convivencia y el logro de unos
resultados académicos satisfactorios
Con el fin de establecer una mayor información a los padres sobre el
desarrollo académico y personal de sus hijos durante su estancia en el Centro
participa en el programa INFOEDUCA@ de la Junta de Castilla y León.
El Departamento de Orientación establece dentro de su horario algunas
horas por las tardes de atención a alumnos y padres que facilite la relación con
ambos, tanto para darles orientaciones académicas y personales, como para
escuchar las necesidades que ellos le puedan plantear.
La participación de los padres se concreta también en el Consejo
Escolar, en el que participan todos los estamentos de la comunidad educativa,
así como en la Asociación de Padres/Madres en una estrecha colaboración con
actividades extraescolares, en las cuales también participa la Junta de
Delegados. Todo esto sin contar, por supuesto, la estrecha relación de los
padres con los tutores (de residencia y de aula) y con los profesores.
Con el fin de fomentar una relación más cercana y alejarnos un poco de
la vida académica, se viene realizando habitualmente una cena de convivencia
de los profesores con los alumnos, la cual suele coincidir con la cena de
Navidad y una comida de final de curso con todo el personal del centro.
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Por otra parte, el Equipo Directivo tiene algunas reuniones con el
personal laboral para solicitar su ayuda en la mejora de la convivencia en el
centro, que se concreta en su colaboración en aspectos muy concretos:
cuidado de pasillos en recreos, colaboración en la supervisión de aulas etc.
Para facilitar el conocimiento entre alumnos de ciclos formativos,
empresas donde éstos hacen las prácticas, profesores de los ciclos, y equipo
directivo, el centro organiza siempre que es posible una vez al año un vino
español con productos de degustación.
Con motivo de la Navidad y el final del curso es habitual tener un vino de
convivencia de todas las personas que trabajan en el instituto, quizás la mejor
manera de acercarnos y mejorar el conocimiento y relación entre todos.
Y por último, para darnos a conocer como centro, organizamos cada año
un día de puertas abiertas, al cual están invitados no sólo los padres y madres,
sino todos aquellos que nos quieran visitar y conocer nuestra oferta educativa,
nuestras instalaciones y todo aquello relacionado con la actividad del Centro y
visitas a los Centros Adscritos realizadas por los miembros del Equipo Directivo
y del Departamento de Orientación.
Los profesores de las Familias Profesionales realizan visitas a Centros
de la Comunidad con el mismo fin.
12. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO
Con la ayuda de las Tecnologías de la Información y a través de la
aplicación INFOEDUCA, puesta a disposición de toda la comunidad educativa
por parte de la Junta de Castilla y León, se mantiene un suministro de
información constante desde el centro hacia las familias sobre el progreso
educativo y personal de sus hijos. También permanecen actualizadas sobre las
incidencias que a lo largo del día se puedan producir, como ausencias del
centro por parte de los alumnos, faltas de disciplina y cualquier otra que pueda
ser de interés para los padres.
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La atención por parte del Departamento de Orientación y Tutores tanto
de aula como de residencia al proceso educativo y evolutivo de los alumnos es
constante, de manera que se pueden tomar mediadas desde el centro y desde
los domicilios de los alumnos para garantizar un progreso educativo adecuado.
También los profesores mantienen el compromiso con los alumnos
asegurándose del aprendizaje de los alumnos, de su esfuerzo personal para
alcanzar los objetivos y competencias académicas de cada etapa y tomando
las medidas cuando el esfuerzo falla, siempre manteniendo a las familias
informadas.
Desde la Tutoría de Pendientes el centro se asegura de que los alumnos
estén informados de los momentos cruciales para su recuperación y de que los
alumnos realicen las tareas de recuperación al día, todo con el fin de que se
produzca un proceso favorable para alcanzar los objetivos establecidos en el
currículo.
13. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS.
Siempre se ha mantenido y se sigue manteniendo una estrecha relación
con los servicios sociales, debido especialmente a los casos de alumnos que
se han tenido que mantener al amparo de los servicios sociales o con el apoyo
de estos.
Desde los centros de Primaria de procedencia de los alumnos y en
muchas ocasiones también desde otros centros de Secundaria, llegan cada vez
más frecuentemente al centro informes sobre la situación desfavorable de
alumnos que tienen que ser puestos en conocimiento de los servicios sociales.
En muchas ocasiones estos alumnos llegan a la residencia del centro para ser
apartados de determinados ambientes habituales para ellos, o incluso por
problemas de distinta índole que se dan dentro de las familias. El
Departamento de Orientación es el encargado de buscar la ayuda necesaria,
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seguir los trámites necesarios y de mantener informado al equipo directivo y a
los profesores que imparten clase a esos alumnos.
También se mantiene un estrecho contacto con otros servicios como el
Equipo de Conducta (para aquellos alumnos que presentan alteraciones graves
de conducta), o con Salud Mental, en caso de ser necesario. En los últimos
cursos se mantiene un estrecho contacto con el Centro Menesiano para
coordinar acciones educativas, tanto en lo referido a la atención educativa en el
“Aula de expulsado” cuando nuestros alumnos estén bajo sanción de
“Modificación de horario lectivo” o Expediente Sancionador para que puedan
asistir si así lo solicitan los padres y hay plazas disponibles.
Desde el Departamento de Orientación se mantiene contacto con responsables
del PIF en Zamora y CEAS o cualquier otra entidad que realice algún programa
con cualquiera de nuestros alumnos, o que lleven a cabo actuaciones con
algunos de nuestros alumnos.
14.-CRITERIOS PARA LA ELABORACION y EVALUACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS:
Los criterios para la elaboración y evaluación de las programaciones han
sido elaborados por el equipo directivo y aprobados por la Comisión de
Coordinación Pedagógica, siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/1046
DE 12 de 12 de junio y la orden EDU/1061/2008 DE 19 DE JUNIO, órdenes
que regulan la implantación y desarrollo de la Enseñanza Secundaria y de
Bachillerato respectivamente.
1.- Las programaciones didácticas desarrollarán el currículo establecido para la
Educación Secundaria Obligatoria en el Decreto 52/2007 de 17 de mayo y en el
Decreto 42/2008, de 5 de junio para el caso de Bachillerato
2.- Tendrán una distribución temporal de los contenidos correspondientes a
cada una de las evaluaciones previstas.
3.- Recogerán la metodología didáctica que se va a aplicar
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4.- La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios
para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de
la etapa.
5.- Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los
criterios de calificación que vayan a aplicarse.
6.- Las medidas de atención a la diversidad para los alumnos que las
requieran.
7.- Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
8.- Las medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de ESO que
posean dificultades de aprendizaje
9.-La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
10.- En el caso de áreas que tengan el doble componente teórico-práctico, se
especificarán los contenidos y los métodos de evaluación de cada uno de
ellos.
11.- Los materiales y recursos didácticos que vayan a utilizarse, así como los
libros de texto de referencia.
12.- Recogerán las actividades complementarias y extraescolares y su
adecuación a unos objetivos marcados. Se recogerán los criterios para su
distribución entre todos los grupos de alumnos, la cual será equilibrada en el
tiempo y entre los distintos grupos de alumnos.
13.- Especificarán los criterios para la evaluación de las propias
programaciones.
14.- Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño de la
programación didáctica y los resultados obtenidos.
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15.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Los Departamentos Didácticos en su memoria de final de curso llevarán
a cabo la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente en
relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. Dentro de
este informe se especificarán los instrumentos utilizados por cada
departamento para llevar a cabo dicha evaluación.
Incluirán los siguientes aspectos:
• La organización y aprovechamiento de los recursos del centro
• El carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa a favor de una adecuada convivencia.
• La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el
centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo
directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.
• La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje
• Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas
• Las actividades de orientación educativa y profesional
• La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares
y didácticos empleados.
• La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades
educativas de los alumnos.
• La regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes
legales.
Dicho informe será la base para la memoria que el equipo directivo lleva a
cabo su propio informe.
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16.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMO ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN.
Los padres o tutores de los alumnos manifestarán por escrito,
voluntariamente, ante el Director del centro, en el momento de la matrícula, el
deseo de que su hijo curse la enseñanza de la Religión. El centro recabará esta
decisión al principio de cada etapa, sin perjuicio de que esta decisión pueda
tomarse al comienzo de cada curso escolar.
Para los alumnos que no deseen optar por la enseñanza religiosa, se
les ofertará Valores Éticos en horario simultáneo a la enseñanza de la
Religión.
17. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES
1.- CENTROS ADSCRITOS:
Los centros adscritos a nuestro centro son, además de todos los centros de
Zamora, los cuales están adscritos a todos los centros de secundaria de la
ciudad, son los centros de Carbajales de Alba, Corrales del Vino, Cubo del
Vino, Montamarta, Muelas del Pan Tábara, Villaralbo y Villarrín de Campos.
Estos centros también están adscritos a los demás institutos de la ciudad
2.-DEPARTAMENTOS UNIVERSITARIOS CON LOS QUE EL CENTRO COLABORA:
El Instituto colabora, en el ámbito de la Universidad de Salamanca, a la
que está adscrito el centro, con algunos departamentos de la Escuela
Universitaria Politécnica de Zamora para la realización de clases prácticas por
parte de los alumnos, tanto los alumnos universitarios, que reciben clases
prácticas en nuestro centro, como nuestros profesores utilizan los laboratorios
de la Escuela Politécnica para clases prácticas con nuestros alumnos.
3.- EMPRESAS COLABORADORAS DE PRÁCTICAS (FCT):
Diversas empresas de la provincia y del resto de la Comunidad
colaboran con el Centro para la realización de las prácticas de FCT por parte
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de nuestros alumnos de los Ciclos Formativos que se imparten en el Centro.
Entre ellas tenemos: Agrovalle, Cobadú, Los Linares, Vicente Pastor, Sat Tote,
Besana, Ternera Charra, Diputación de León etc.
4.- DIPUTACIÓN PROVINCIAL Y AYUNTAMIENTO
Se mantiene una colaboración con la Diputación Provincial, así como
con el Ayuntamiento de Zamora en todos aquellos asuntos que nos
conciernen con las instituciones señaladas. Ambas instituciones colaboran
con el centro en diferentes programas, tales como:
• Programa de “Prevención de la violencia” (impartido por CEAS
CENTRO)
• Prevención de accidentes de tráfico relacionados con el consumo de
alcohol y otras sustancias ( Ayuntamiento de Zamora)
• Programa: Charlas informativas sobre el servicio 112 de Castilla y
León (Consejería de Fomento y Medioambiente, Agencia de
Protección Civil)
18.- CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO POR PARTE DE AGENTES EXTERNOS AL MISMO.
Con el fin de rentabilizar al máximo las instalaciones del centro, se
permite el uso de las mismas por parte de instituciones o grupos de
particulares. Las instalaciones que se utilizan por parte de personas ajenas al
centro son habitualmente las deportivas , aulas y aula de Informática. Las
primeras utilizadas por parte de grupos de niños o adultos de equipos
deportivos y las segundas por parte del CFIE de Zamora que las suele utilizar
para cursos que el propio CFIE organiza e incluso para cursos organizados
por distintos sindicatos
Los criterios establecidos por el Consejo Escolar a la hora de ceder las
instalaciones del centro son los siguientes:
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a) Que no entorpezca el desarrollo de las actividades del centro, tanto
educativas como lúdicas
b) Que tengan un sentido educativo, lúdico, deportivo
c) Que se respeten las instalaciones y se dejen en las mismas condiciones
que se encontraron.
d) Que se pague la cuota establecida por el Consejo Escolar si así se exige
o se colabore con el centro en aquello que se determine.
En todo caso se atenderá a lo dispuesto en la Orden de 20 de julio de
1995 por la que se regula la utilización por los Ayuntamientos y
otras entidades de las instalaciones de las Escuelas de Educación
Infantil, Colegios de Educación Primaria, Centros de Educación
Especial, Institutos de Educación Secundaria y Centros Docentes
Públicos que impartan las enseñanzas de régimen especial
dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia
CAPITULO I
Normas Generales para la Utilización de Centros Docentes Públicos
Primero.-Los locales e instalaciones de las Escuelas de Educación Infantil,
Colegios de Educación Primaria, Centros de Educación Especial, Institutos de
Educación Secundaria y Centros Docentes que impartan las enseñanzas de
Régimen Especial, dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia, podrán
ser utilizados por los Ayuntamientos y otras entidades, organismos o personas
físicas o jurídicas, en los términos establecidos en la presente Orden.
Segundo.-1. La utilización de dichos locales e instalaciones deberá tener
como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u
otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de
la Educación y respeten los principios democráticos de convivencia.
2. En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de
la actividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fuera del
horario lectivo, y a la previa programación del Centro. A estos efectos, en los
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Institutos de Educación Secundaria y en los Centros que impartan las
Enseñanzas de Régimen Especial, la utilización estará además condicionada a
los criterios establecidos, en su caso, por el Consejo Escolar en la
Programación General Anual del Centro. Además siempre tendrá preferencia la
utilización de los Centros para realizar actividades dirigidas a niños o jóvenes
que supongan ampliación de la oferta educativa.
3. Sin perjuicio de la facultad del Ministerio de Educación y Ciencia para
disponer, por sí mismo o en colaboración con otras entidades, sobre el uso de
los Centros docentes públicos y de la previa programación de las respectivas
Direcciones Provinciales de otro tipo de actividades escolares o extraescolares,
tendrán siempre prioridad las actividades que organicen los Ayuntamientos.
Tercero.-1. En el caso de que el Director del Centro observara que de las
actividades propuestas se deriven interferencias con actividades académicas,
problemas para el funcionamiento del Centro u otro tipo de conflicto,
manifestará inmediatamente sus observaciones al Director Provincial, el cual
resolverá, comunicando la resolución adoptada al Centro Docente Público y a
la entidad solicitante.
2. En las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria,
y cuando se trate de una actividad que haya sido autorizada por el respectivo
Ayuntamiento y sin perjuicio del trámite ordinario de audiencia que se efectúe al
resto de interesados, el Director Provincial resolverá una vez oídas las
observaciones formuladas por el Ayuntamiento. Cuando se trate de una
actividad organizada por el propio Ayuntamiento, la resolución será de común
acuerdo, atendiendo siempre al normal desarrollo de la actividad docente.
Cuarto.-1. Con carácter general, la utilización de los locales e instalaciones
de los Centros Docentes Públicos podrá recaer en dependencias tales como
Biblioteca, Salón de Actos o Aulas y, en su caso, las instalaciones deportivas.
2. No podrán utilizarse aquellas partes de las instalaciones reservadas a las
tareas organizativas y jurídico-administrativas del profesorado, o aquellas otras
que por sus especiales condiciones, no aconsejen su utilización por terceros.
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3. La utilización se realizará fuera del horario lectivo y, en su caso, durante
los fines de semana y períodos de vacaciones escolares, debiendo extremar
los usuarios en estos casos la vigilancia del Centro y el mantenimiento de las
instalaciones.
Quinto.-1. Serán de responsabilidad de los usuarios las siguientes
actuaciones:
a) Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas. En todo
caso, adoptarán las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento
y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias
queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por los alumnos en
sus actividades escolares ordinarias.
b) Sufragar los gastos originados por la utilización de los locales e
instalaciones, así como los gastos ocasionados por posibles deterioros,
pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier otro que
derive directa o indirectamente de la realización de tales actividades.
Sexto.-1. Los alumnos de los Centros Docentes Públicos podrán utilizar los
locales e instalaciones de su Centro para la realización de actividades
complementarias y extraescolares en los términos previstos en la
Programación General Anual del Centro y de acuerdo con las directrices
elaboradas por el Consejo Escolar. La autorización para utilización de las
instalaciones corresponderá al Director del Centro, cuando las referidas
actividades sean organizadas por el propio Centro, por alguna de las
organizaciones que integran la comunidad escolar o por asociaciones
constituidas a tal fin, y siempre que sea para los objetivos propios del Centro.
2. Igualmente corresponderá la utilización al Director del Centro, cuando las
dependencias vayan a ser utilizadas por otro Centro Docente Público para sus
actividades extraescolares o complementarias, si bien deberá darse
comunicación al Ayuntamiento respectivo, cuando se trate de la utilización de
Centros de Educación Infantil o Primaria.
Séptimo.-Los profesores, las asociaciones de alumnos, las asociaciones de
padres y el personal de administración y servicios, podrán utilizar las
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instalaciones de su Centro para las reuniones propias de cada sector o
vinculadas específicamente al Centro. En este supuesto, deberá efectuarse la
comunicación previa al Director, con la antelación oportuna del calendario de
las respectivas reuniones. El Director podrá modificar dicho calendario si se
deducen interferencias con actividades previamente programadas o que hayan
sido organizadas por el propio Ayuntamiento. La utilización, en todos estos
casos, será gratuita.
CAPITULO III
Utilización de Centros Docentes Públicos de Educación Secundaria o
Centros Docentes Públicos que imparten las Enseñanzas de Régimen Especial
Décimo.-Cuando el organismo que desee utilizar las dependencias de un
Centro Docente Público de Educación Secundaria o que imparte las
Enseñanzas de Régimen Especial sea el Ayuntamiento de la localidad,
presentará la solicitud al Director del Centro, con la suficiente antelación, el
cual resolverá de acuerdo con las normas generales establecidas.
Undécimo.-En el supuesto de utilización de los locales e instalaciones por
otras personas físicas o jurídicas, entidades u organismos legalmente
constituidos, presentarán mediante representante autorizado la solicitud al
Director del Centro, con la suficiente antelación, quien resolverá.
Duodécimo.-La utilización de los locales e instalaciones se efectuará
preferentemente con carácter no lucrativo. No obstante, los gastos originados
por la utilización de los locales e instalaciones deberán ser abonados por la
entidad solicitante al Centro Docente Público de Educación Secundaria o que
imparte Enseñanzas de Régimen Especial, en función de la normativa que se
establezca al respecto. Estos ingresos se integrarán en el capítulo
presupuestario correspondiente del Centro.
