PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES C.R.A. TERUEL 1...

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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

C.R.A. TERUEL 1 CURSO 2018-2019

NOMBRE DEL CENTRO COLEGIO RURAL AGRUPADO TERUEL 1

CÓDIGO DE CENTRO 44002541

DIRECCIÓN CALLE FRONTÓN, 6

LOCALIDAD PERALES DEL ALFAMBRA

CÓDIGO POSTAL 44163

TELÉFONO 978 77 52 82

CORRREO ELECTRÓNICO [email protected]

WEB http://crateru1.educa.aragon.es/

BLOG http://craterueluno.blogspot.com.es/

http://crateru1.educa.aragon.es/

http://craterueluno.blogspot.com.es/

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ÍNDICE

1. DATOS ADMINITRATIVOS

1.1. Datos identificativos del centro………………………………………………………………………4

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos……………….4

1.3. Personal del centro: personal docente, personal no docente……………………………………5

1.4 Descripción de la situación actual……………………………………………………………………6

1. Organización general del centro según su horario diario…………………………………………..6

2. Horario general del profesorado en la actualidad…………………………………………………...7

3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras………………………………7

4. Organización del servicio de transporte escolar…………………………………………………….8

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

Proyecto educativo de innovación.

2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares…………….8

2.2. Objetivos de la nueva propuesta…………………………………………………………………..10

2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas……………………..10

2.4. Actividades……………………………………………………………………………………………11

2.5. Evaluación e indicadores………………………………………………………………………......18

2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación……………………………………….18

2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades

e instituciones…………………………………………………………………………………………….18

2.8. Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el

centro. Participación en programas y proyectos institucionales………………………………….19

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1. Horario general del centro………………………………………………………………………….23

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas…………………………………………………….......24

3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas

en el periodo de comedor y actividades……………………………………………………………….25

3.4. Planificación del refuerzo educativo………………………………………………………………25

3.5. Horario del personal no docente……………………………………………………………….....27

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4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE

TRANSPORTE Y COMEDOR.

4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables…..27

4.2. Transporte y otros. Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y septiembre….27

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO

LECTIVO Y DE COMEDOR.

a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades…………………………………………..27

b) Actividades extraescolares…………………………………………………………………………...27

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

6.1 Comisión de evaluación……………………………………………………………………………..28

6.2. Programación de evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización horaria

como a la propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)…………………………29

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad

educativa al que pertenecen……………………………………………………………………………34

7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración…………………………………34

ANEXO I: AUTORIZACIÓN MODIFICACIÓN HORARIO RUTAS DEL TRANSPORTE

ANEXO II: CERTIFICACIÓN DE INICIO DEL CONSEJO ESCOLAR

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1 Datos identificativos del centro

Nombre del centro: C.R.A. TERUEL 1

Código de centro: 44002541

Dirección: CALLE FRONTÓN, 6

Localidad: PERALES DEL ALFAMBRA

Código Postal: 44163

Teléfono: 978 77 52 82

Correo electrónico: [email protected]

Web: http://crateru1.educa.aragon.es Blog: http://craterueluno.blogspot.com.es/

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL ALFAMBRA 3 2 5 10 ARGENTE 2 1 3 CAMAÑAS 1 1 GALVE 2 2 4 PANCRUDO 0 PERALES DEL ALFAMBRA 1 1 VISIEDO 2 1 3

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL ALFAMBRA 5 7 2 2 16 ARGENTE 1 1 1 2 5 CAMAÑAS 1 1 4 1 7 GALVE 3 1 2 4 2 1 13

PANCRUDO 1 1 2 1 5 PERALES DEL ALFAMBRA 1 3 1 2 7

VISIEDO 1 1 2

E.S.O. 1º 2º TOTAL ARGENTE 1 1 2 CAMAÑAS 2 1 3 GALVE 3 1 4 PANCRUDO 0

VISIEDO 1 1



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Nº total de alumnado del Centro: 87 1.3. Personal del centro.

Personal docente

EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM

TUTOR 2 3 3 2 1/2

ITINERANTE 1 2 1 1 1 1

Equipo Directivo Nombre y apellidos

Dirección JOSÉ MARÍA MARTÍNEZ MARTÍ

Jefatura de Estudios ALBERTO SANAHUJA PÉREZ

Secretaría PABLO PÉREZ PALOMAR

Coordinación de Formación REBECA ROS CARDO

Educación Infantil Educación Primaria ESO

TOTAL Unidades

3 años

4 años

5 años

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º

UNIDAD 1: ALFAMBRA A 3 2 5 5 15

UNIDAD 2: ALFAMBRA B 7 2 2 11

UNIDAD 3: ARGENTE 2 1 1 1 1 2 1 1 10

UNIDAD 4: CAMAÑAS A 1 1 1 4 7

UNIDAD 5: CAMAÑAS B 1 2 1 4

UNIDAD 6: GALVE A 2 2 3 1 2 10

UNIDAD 7: GALVE B 4 2 1 3 1 11

UNIDAD 8: PANCRUDO 1 1 2 1 5

UNIDAD 9: PERALES DEL ALFAMBRA

1 1 3 1 2 8

UNIDAD 10: VISIEDO 2 1 1 1 1 6

TOTAL 5 6 11 7 9 6 15 12 6 7 3 87

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Personal no docente

Número

Auxiliar de Educación Infantil No disponemos

Auxiliar de Educación Especial No disponemos

Auxiliar Administrativos No disponemos

Oficiales de Mantenimiento o Conserjes No disponemos

Monitores de Comedor No disponemos

Personal de Cocina No disponemos

Personal de limpieza No disponemos (*)

Otros. No disponemos

(*) No disponemos como figura aunque en cada localidad se encargan los alguaciles de mantener

limpia la escuela y sus espacios.

1.4 Organización general del centro. Descripción de la situación actual.

1. Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada,

actividades lectivas incluyendo recreos, periodos intersesiones, comedor y

actividades extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con

indicación total y porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.

Horario reducido de septiembre y junio:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 9:30 a 10:30 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1

De 10:30 a 11:30 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 De 11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO


Horario de jornada partida:



De 11:00 a 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO


COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA

De 14:30 a 15:30 SESIÓN 3 REUNIÓN DE SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3

De 15:30 a 16:30 SESIÓN 4 EQUIPOS DID. SESIÓN 4 SESIÓN 4 SESIÓN 4

Guardería: NO Participantes: 0

Comedor escolar: NO Participantes: 0

Transporte escolar: SÍ Participantes: 5

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Horarios Rutas

Salidas

Llegadas

9:00/16:30

9:30/17:00

Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1)

Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2)

Salidas

Llegadas

9:15/13:00/14:15/16:30

9:30/13:15/14:30/16:45

Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1)

Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2)



Horario actual

Guardería Jornada de mañana

Comedor Jornada de tarde

Hora de inicio - - - -

Hora de fin - - - -

2. Horario general del profesorado en la actualidad.

Jornada reducida de septiembre y junio:


De 9:00 a 9:30 Programación Programación Programación Programación Programación

De 9:30 a 10:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva


De 11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo


De 13.30 a 14:30 Tutoría REUNIÓN DE CRA Programación Programación Programación

De 14:30 a 15:00 Programación De 15:00 a 17:00 Programación Programación Programación

Jornada partida:




De 11:30 a 13:00 Hora lectiva Hora lectiva Hasta12:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva

De 13:00 a 14:00 Tutoría Programación Programación

De 14.30 a 15:30 Hora lectiva REUNIÓN DE CRA Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva

De 15:30 a 16:30 Hora lectiva REUNIÓN DE CRA Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva

3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.

Nuestra escuela realiza por una parte refuerzo y apoyo educativo especializado llevado a cabo

por la especialista de Pedagogía Terapéutica y otra especialista en Audición y Lenguaje (1/2

jornada). PT desarrolla su trabajo con 20 alumnos distribuidos en todas las unidades del centro y

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la 1/2 de AL actúa con 11 alumnos. Por otro lado, está el apoyo educativo ordinario que consiste

en desdoblar ciertas áreas como Ciencias de la Naturaleza y Sociales en aquellas unidades que

más grupo multinivel existe. Es el caso de Alfambra 1 y Galve 1 que dichas áreas las plantea

una compañera itinerante que tiene disponibilidad e imparte clase en el grupo de Educación

Primaria para que los tutores en ese espacio de tiempo se centren exclusivamente en el

alumnado de Educación Infantil. Para designar y diseñar estos refuerzos y apoyos tienen

prioridad siempre aquellos casos con dictamen oficial y después se realiza un seguimiento según

los informes del EOEIP coordinados con los especialistas de PT/AL y Jefatura de Estudios.

4. Organización del servicio de transporte escolar.

En la actualidad existen 2 rutas de transporte escolar diferenciadas e independientes. La ruta A

es realizada por un taxista y la ruta B por otro diferente.

Horarios Rutas

Salidas

Llegadas

9:00/16:30

9:30/17:00


Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2) A

Salidas

Llegadas

9:15/13:00/14:15/16:30

9:30/13:15/14:30/16:45


Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2) B



2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

Proyecto educativo de innovación.

2.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares. El CRA Teruel 1 siempre ha tenido como prioridad el desarrollo de la Competencia Lingüística.

De hecho, en el curso 1996-1997 recibimos de la Dirección General de Centros Educativos el

reconocimiento, entregado en manos de la Ministra de Educación, por el desarrollo y aplicación

de un Plan de Mejora y su aportación a la calidad educativa. Nuestra andadura va encaminada

hacia el conocimiento y comprensión de las competencias básicas, hoy clave, cuando aparecen.

Éstas, no son una moda pasajera y remueven muchas conciencias pedagógicas y

metodológicas. Nosotros, comenzamos en los proyectos de formación de centro a

familiarizarnos con ellas y realizamos un aprendizaje a través de la formación permanente y

diseño práctico de "tareas competenciales" para la puesta en el aula desde diferentes áreas y de

modo interdisciplinar que no eran otra cosa que pequeños proyectos. Eso ocurre en el

curso 2013-2014.En el curso 2014-2015 firmamos todo el claustro un acta de compromiso para

comenzar una línea de trabajo, una vez que nuestro inspector nos evalúa como centro,

encaminada hacia la innovación metodológica y colocando al alumno como protagonista

indiscutible. Pero el informe de evaluación más significativo que hubo fue de otro inspector en el

curso 2015-2016 el cual nuevamente pasó por todas las unidades para observar y evaluar

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nuestro centro. De esas observaciones realizó otro informe orientándonos hacia el camino que

hoy recorremos. Ahora, estábamos inmersos en la participación voluntaria de un Plan

Lector dentro de un programa experimental del Departamento de Educación y muy vinculado a

la Competencia Lingüística siendo el germen que se transformó hacia las metodologías ABP. En

esa transformación nos ayudó también la asesora de innovación que había en el CIFE “Ángel

Sanz Briz” de Teruel que junto a las orientaciones de inspección educativa, fueron pilares

fundamentales de nuestro avance y decisiones. Las conclusiones de las memorias de centro

del curso 2015-2016 y 2016-2017 avalan también el compromiso de todos los maestros y del

centro para continuar trabajando en esta línea metodológica que ha venido para quedarse y

desarrollarse. Así, en el curso 2016-2017 desterramos definitivamente el libro de texto en el área

de Lengua Castellana y Literatura comenzando a realizar proyectos trimestrales. La evaluación

realizada a final de curso, reforzó nuestra apuesta ya que la inmensa mayoría de maestros y

alumnos estaban encantados con las propuestas. Eso sí, debíamos dar a conocer mejor nuestro

proyecto a las familias y publicitarlo ya que el cambio había sido tan significativo que ciertas

situaciones no las entendían. En el curso actual 2017-2018 no sólo continuamos diseñando un

proyecto por trimestre en Lengua Castellana y Literatura sino que también hemos modificado la

evaluación inicial, ya lo hicimos el curso pasado, suprimiendo esas fichas de pruebas objetivas

aburridas y memorísticas de editoriales y pasando a realizar un proyecto interdisciplinar llamado

“Comité de Bienvenida”. Fue una investigación sobre nuestros municipios y de esta manera,

pudimos dar a conocer los pueblos del CRA Teruel 1. Los alumnos buscaron información sobre

datos demográficos, sectores económicos, puntos de interés de su localidad y detectaron

posibles necesidades o servicios que faltasen en su pueblo. Con toda esta información, se

elaboró el producto final, que consistía en que cada aula diseñó un desplegable en A3, dándole

el formato que considerase adecuado. El desplegable debía contener los siguientes elementos:

Nombre de la localidad.

Mapa de la zona del CRA con su situación geográfica (término municipal). Este mapa

contenía los puntos de interés de la localidad, la casa de los alumnos y su leyenda

correspondiente, así como los kilómetros de distancia entre la localidad y el resto de

municipios que forman el CRA.

Gráficos que contenían los elementos investigados: pirámide de población, sectores

económicos y temperaturas medias en un año (por meses).

Descripción de: elementos artísticos y culturales, espacios deportivos y de servicios, rutas

senderistas y festividades.

Vegetación típica de la localidad, acompañada de imágenes.

Fauna de la localidad, acompañada de imágenes.

(Se pudieron relacionar estas dos últimas, estableciendo conexión entre ambas y con su

ecosistema-clima, altura, humedad…)

Teléfonos de interés (ayuntamiento, escuela, alojamientos, centro de salud, farmacias, bares-

restaurantes…)

Cada aula realizó un anuncio publicitario promocionando su pueblo. En este video aparecía la

información que consideraron más relevante. Las escenas se rodaron en interiores y exteriores.

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Para dar a conocer estas dos actividades, los alumnos invitaron al ayuntamiento y a los vecinos

del pueblo a una presentación del desplegable y el visionado del anuncio.

¿Por qué contamos esto al detalle? Sencillamente porque ha supuesto un cambio notorio y un

descubrimiento reflexivo de lo que somos hoy y queremos seguir siendo. Estamos muy

satisfechos con los resultados de aprendizaje y motivación, de hecho este curso hemos dado un

paso más y ha habido una mejor coordinación con el equipo de Educación Infantil que también

ha desterrado por completo los proyectos editoriales y está trabajando con el mismo centro de

interés tanto de los proyectos de Lengua como aquellos mini proyectos que hemos iniciado en

Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El área de Inglés también se está coordinando

según la línea temática. La mayoría de centros están optando por las metodologías activas,

centros punteros y de gran prestigio, las directrices de la inspección educativa y Consejería de

Educación, Cultura y Deporte van en esa línea y hasta las editoriales están transformando sus

libros en "proyectos”. Lógicamente nadie ha dicho que sea un camino fácil el que emprendimos

hace unos años. Toda formación y aprendizaje requiere preparación y horas de trabajo.

Entendemos que estamos subiendo peldaños y que este proceso ha de hacerse poco a poco,

con serenidad pero con firmeza y convencimiento.

2.2 Objetivos de la nueva propuesta.

Favorecer el desarrollo de las competencias clave utilizando metodologías activas,

aprovechando que nuestras clases son multinivelares.

Continuar con la elaboración y puesta en práctica de proyectos en el área de Lengua

Castellana e idioma extranjero (Inglés), ampliándolos a otras áreas de forma progresiva.

Difundir a la comunidad educativa los productos finales realizados en los proyectos

programados.

Implicar cada vez más a la comunidad educativa, en el desarrollo de los proyectos

programados en el centro, estableciendo una estrecha relación con la AMYPA.

Potenciar aprendizajes significativos y adaptados a la diversidad de nuestro alumnado.

Utilizar la competencia lingüística y digital como eje vertebrador de nuestra línea de innovación.

Conseguir que la escuela tenga un papel social y de apertura a la comunidad educativa.

2.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas. Nuestra propuesta de innovación va encaminada al desarrollo de la Competencia Lingüística,

apoyándonos en metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, rutinas de

pensamiento, trabajo cooperativo, inteligencias múltiples, incorporación de las nuevas

tecnologías, etc.

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Áreas implicadas:

De forma directa las áreas de Lengua Castellana y Literatura e idioma extranjero (Inglés) con la

implicación del resto de las áreas en función del proyecto que se realiza. Se están empezando a

realizar tareas y pequeños proyectos, en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias

Sociales, aprovechando que nos pareció adecuado distribuir los contenidos de dichas áreas, de

forma bianual. Además Educación Infantil se coordina con primaria y secundaria, de tal forma

que se trabajan los mismos proyectos con todo el alumnado, aprovechando que las clases son

multinivelares. De ahí surge la necesidad de ampliar las reuniones de coordinación de los

martes, de dos a tres horas.

2.4 Actividades

Las actividades de refuerzo y talleres previstos podrían sufrir cambios por diferentes

circunstancias. Por ejemplo, que se hayan conseguido las expectativas propuestas,

modificaciones de contenidos y actividades porque surjan situaciones sobrevenidas (conflictos,

convivencia, llegada de nuevos alumnos, etc.) y se adapten las actividades programadas a cada

situación. Otro aspecto importante a tener en cuenta es la movilidad del profesorado. El refuerzo

educativo y talleres se diseñan teniendo presente a la actual plantilla de maestros. Si cambiase,

y la propuesta no gustase o no se viera capaz de llevarla a cabo el nuevo maestro, podrá

diseñar su propia programación. Lo que sí aseguramos es el desarrollo de un curso escolar

mínimo.

TALLER 1: ¡LUCES, CÁMARA, ACCIÓN!

Justificación:

En Educación Física el Bloque 5 se refiere a “Acciones motrices con intenciones artísticas y

expresivas”. Siguiendo la línea de innovación de las nuevas tecnologías y también la gestión de

las emociones, vamos a plantear un taller de “confección de cortometrajes“ donde los

alumnos crearán como producto final un cortometraje. Mediante esta actividad tendrán que

trabajar en equipo y manifestar sus sentimientos y expresividad en estado puro. También

desarrollarán la otra línea de nuestro proyecto que es la Competencia Lingüística ya que

deberán expresarse correctamente, utilizar una entonación adecuada y crear un guion de la

película con sus personajes. Además, añadiremos a toda esta situación el análisis y discusión de

los grupos para buscar exteriores e interiores, vestuario, maquillaje, etc. El producto conseguido

se editará y publicitará mediante las nuevas tecnologías y programas adecuados.

Aprovecharemos el momento para acercar las TIC a los alumnos.

Objetivos:

Disfrutar realizando el taller de confección de cortometrajes.

Saber utilizar diversos conceptos básicos del cine: guion, planos, secuencias,

personajes, montaje, grabación, etc.

Utilizar las TIC como herramienta de confección, reproducción y difusión del

producto final.

Potenciar la Competencia Lingüística y Competencia Digital mediante este taller.

Expresar las emociones y sentimientos en situaciones creadas con el fin de

establecer un grupo creativo, crítico y feliz.

Temporalización y actividades:

La planificación quedaría de la siguiente manera:

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1. Generar y seleccionar ideas para el cortometraje.

2. Confección de un guion asignando los personajes, actores y situaciones.

3. Dirección artística, ambientación y vestuario.

4. Ensayos y puesta en común de los resultados.

5. Puesta en escena y plan de rodaje. Interpretación de los actores.

6. Grabación y montaje del cortometraje.

7. Difusión.

Recursos y materiales básicos:

Teléfono móvil, cámara de vídeo digital, trípode, focos de luz, ordenadores, folios, bolígrafos y

aquellos que vayan surgiendo en el rodaje y planificación de la actividad.

¿A quién va dirigido?

Este taller va dirigido a los alumnos de Alfambra (4º, 5º y 6º de Educación Primaria) y Perales del

Alfambra (todo el grupo). Se realizará quincenalmente (1 semana en cada unidad) todos los

lunes lectivos.

Evaluación:

TALLER 2: RECREOS DIVERTIDOS

Justificación:

El recreo es un momento muy importante de la jornada escolar. Es un espacio en el que

convivimos, compartimos, nos expresamos y desconectamos de la rutina escolar. Las

características de las aulas multinivelares, unido a las inclemencias del clima, nos lleva muchas

veces a no encontrar el juego adecuado para todos e incluso a no poder salir al patio por el frío,

la lluvia o el hielo. Por ello, vamos a llevar a cabo un taller que va a consistir en la confección de

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juegos y actividades para poder llevarlos luego a la práctica en el tiempo de recreo. En este taller

desarrollaremos la competencia en comunicación lingüística ya que trabajaremos mediante

técnicas cooperativas, contribuyendo así a las competencias sociales y cívicas; y a la vez

estaremos dando rienda suelta a la imaginación y la creatividad, aspectos muy importantes en el

desarrollo de los niños.

Objetivos:

Aprender estructuras sencillas de aprendizaje cooperativo y ponerlas en práctica

Conocer y respetar las normas básicas de convivencia

Desarrollar la capacidad de aportar ideas e intereses, respetando las de los demás

Desarrollar la creatividad e imaginación

Contribuir al desarrollo de la CCL y las CSC

Elaborar nuestros propios juegos para el recreo


Planificación del taller:

1. Investigación con las familias de juegos tradicionales

2. Explicación del funcionamiento de los grupos de trabajo cooperativo y puesta en práctica

de algunas técnicas a través de juegos sencillos para asegurar la comprensión

3. Creación de grupos de trabajo cooperativo

4. Asignación de roles dentro de cada grupo

5. Lluvia de ideas y elección de temas

6. Elaboración de un guion de trabajo

7. Confección de: normas del juego, participantes, desarrollo, materiales

8. Explicación por parte de cada grupo de su juego al resto de grupos

9. Puesta en práctica: ¡a jugar!


Folios, lapiceros, cartulina, plastificadora, plastilina, ordenador, dispositivos móviles, acuarelas,

pinturas pastel…y todo aquel que necesitemos para elaborar los materiales de los juegos.


A los alumnos de las aulas de Galve y Camañas.

Evaluación

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TALLER 3: ENGLISH IS FUN IN MY VILLAGE!

Justificación:

Según las actuales teorías lingüísticas, la adquisición de una segunda lengua en los/las niños/as

sigue procesos similares al de la adquisición de la lengua materna. De ahí la importancia del uso

de cuentos, canciones…

Aprenden y desarrollan su capacidad de comunicarse inconscientemente gracias a estar

inmersos en situaciones de comunicación natural y de interacción social en su entorno personal.

El taller que se va a trabajar proporciona a los alumnos la oportunidad de adquirir la lengua

inglesa de forma amena y divertida.

Objetivos:

Disfrutar y pasar un rato agradable en el taller de Inglés.

Comprender mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados mediante la canción,

el cuento y el visionado de documentales.

Reconocer y producir los aspectos de entonación y ritmo de la lengua inglesa.

Utilizar estrategias de comunicación no verbal (gestos, mímica, postura corporal, dibujos,

etc.)

Mostrar respeto y curiosidad por los comportamientos y aspectos socioculturales de los

países de habla inglesa.


La planificación y distribución de las distintas actividades quedaría de la siguiente manera:

Primer trimestre: Storytelling time!

o Elmer (David Mckee, 2012)

o The Gruffalo (Julia Donaldson, 1999)

o The very Hungry Cartepillar (Eric Carle, 1994)

Segundo trimestre: Sing a song!

o Canciones adaptadas para la enseñanza del inglés.

o Canciones tradicionales, ya que desarrollan la competencia sociocultural.

o Canciones contemporáneas.

o Canciones seleccionadas por los estudiantes.

Tercer trimestre: Let’s watch a video!

o Trabajaremos distintos videos del material “This is Britain” dependiendo de los

contenidos que se estén trabajando en ese momento en clase.


Cuentos en formato papel y formato digital, folios en blanco y de color, rotuladores de colores,

pegamento, tijeras, post its, ordenador, proyector, memoria USB y aquellos que vayan surgiendo

a lo largo de la planificación de las actividades.


Este taller va dirigido a los alumnos de Alfambra (Infantil, primero, segundo y tercero de

Educación Primaria) y Argente (todo el grupo). Se realizará quincenalmente (1 semana en cada

unidad) todos los lunes lectivos.

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Evaluación:

Utilizaremos la técnica de “El semáforo” para valorar la satisfacción de los alumnos durante las

distintas sesiones.

TALLER 4: YOGA

Justificación:

El yoga es una excelente herramienta para la activación del cuerpo y la mente a través del

movimiento y la práctica de la respiración. Con este taller contribuimos a la consecución de los

objetivos generales de la Educación Primaria. También colaboramos en el desarrollo de las

competencias clave Aprender a Aprender y Conciencia Social y Cívica.

En Educación Física estaría enmarcado dentro de:

Bloque de contenidos nº 1: Acciones motrices individuales. Concretamente en el desarrollo del

Esquema corporal: Conciencia corporal, (relajación y respiración, etc.)

Bloque de contenidos nº 6: Gestión de la vida activa y valores. Desarrollando hábitos posturales

e higiénicos, los efectos fisiológicos relacionados con la salud, la aceptación de las diferentes

realidades corporales, etc.

Objetivos:

Para el desarrollo de la actividad nos hemos planteado los siguientes objetivos:

Prevenir problemas posturales y promover la construcción de una correcta actitud

postural.

Adquirir un modelo respiratorio saludable, a través del aprendizaje y desarrollo de técnicas

de respiración.

Descubrimiento de las sensaciones de la relajación; como fundamento para un

crecimiento y desarrollo saludable de nuestr@s alumn@s.

Aumentar la concentración.

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Disfrutar de las posibilidades motrices del propio cuerpo, en situaciones lúdicas: bailes,

expresión corporal, masajes, a través del juego.

Vivenciar el cuerpo en su totalidad, favoreciendo una correcta autoimagen, control

corporal, creatividad, salud y autoestima.

Aceptar y expresar sus sentimientos y emociones apropiadamente para mejorar la relación

consigo mismo y con los demás.


El primer trimestre está dedicado a los ejercicios para la adquisición de conciencia del cuerpo:

respiración y relajación. A partir del segundo trimestre sin olvidar el trabajo de relajación nos

introducimos progresivamente en el descubrimiento de las posturas de yoga. Durante el último

trimestre se aumenta el número de posturas.


Esterillas o manta individual, reproductor de música, ropa cómoda para poder movernos con

facilidad. Además de materiales propios de psicomotricidad: globos, pomperos, papeles, telas…

Pelotas de diferentes texturas y tamaños…


Este taller va dirigido a todos los alumnos del aula de Pancrudo y Visiedo. Se realizará

quincenalmente (una semana en cada unidad) todos los lunes.

Evaluación

Las evaluaciones de cada sesión y actividades de la misma, irán encaminadas a valorar

aspectos como la viabilidad de las actividades, la motivación de los alumnos y alumnas y el

grado de consecución de los objetivos pretendidos. Sabemos que la evaluación es un proceso

formativo más que un medio valorativo y por lo tanto, lo que interesa con los resultados es la

mejora de las actividades integradas en el taller.

Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

-Registro anecdótico: anotaciones durante las sesiones.

-Listas de control: con frases elaboradas sobre conductas y actitudes que se han de evaluar y

que se han trabajado durante la actividad.

-Escalas de observación: similar a las anteriores pero añadiendo una valoración.

Se realizará:

-Una evaluación inicial: al comienzo de cada sesión.

-Una evaluación continua y formativa: durante todo el proceso.

-Una evaluación sumativa y final: al finalizar para valorar el grado de consecución de los

objetivos.

Se realizarán también autoevaluaciones con técnicas dinámicas (lunetas, araña…) para verificar

si las actividades son del agrado del alumnado y el grado de aceptación del taller mediante

reflexión personal, diálogo y opiniones de alumnos y maestros implicados.

TALLER: EL MUSICAL DEL CRA

Justificación

En Educación Musical los bloques 2 “La interpretación musical” y el bloque 3 “La música, el

movimiento y la danza” hacen referencia a las técnicas vocales para la creación e interpretación

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musical y la exploración de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como

medio de expresión musical. Planteamos un taller en el que crearemos un musical, cuyo

producto final será la representación de dicho musical. Los alumnos seleccionarán las

canciones, las interpretarán vocalmente, crearán coreografías, elegirán el vestuario… de forma

consensuada de todo el grupo, empleando para ello diversas técnicas de trabajo cooperativo.

Aprovecharemos la creación de dicho musical para acercar a los alumnos diferentes

herramientas TIC para la grabación y edición de canciones.

Objetivos

Disfrutar del taller de creación de musical.

Utilizar el propio cuerpo combinando las destrezas de la expresión de la voz y el

movimiento.

Valorar las creaciones propias, resaltando la importancia de un grupo cohesionado,

cooperativo y creativo.

Conocer las profesiones de los ámbitos artísticos.

Utilizar las TIC como recurso para la elaboración y difusión del producto final.

Temporalización y actividades

1. Visionado de diferentes musicales para generar y seleccionar ideas para el musical.

2. Selección de canciones para el musical. Estableciendo los papeles de los diferentes

interpretes de cada una de las canciones.

3. Ensayos del musical y puesta en común para posibles mejoras.

4. Preparación de atrezzo y elaboración del escenario.

5. Representación del musical y grabación.

6. Elaboración de vídeo promocional del musical y difusión.

Recursos y materiales básicos

Ordenador, altavoces, atrezzo, cámara de vídeo, focos de luz, material fungible para decoración

y aquellos que vayan surgiendo durante la realización del taller.


Este taller va dirigido a los alumnos de Camañas y Galve. Se realizará quincenalmente (una

semana en cada unidad) todos los lunes lectivo.

Evaluación

18

Aportación de los talleres y actividades por parte de las familias:

Los padres plantean la posibilidad de realizar talleres y proponen los talleres de cocina, de

arcilla, de costura, de jardinería, de Jena, de manualidades, idiomas, etc. así como de charlas

sobre temas puntuales (animales de granjas, paleontología, museo del dance…)

Estas actividades se realizarán en función de las posibilidades reales de cada aula, de los

intereses, horario y personal disponible. Dejándolo abierto a la formalización al inicio de cada

curso.

2.5 Evaluación e Indicadores.

Utilización de las diferentes metodologías y su repercusión en el aprendizaje del

alumnado.

Grado de implicación del profesorado tanto en la planificación como en el desarrollo de los

proyectos programados.

Desarrollo de la Competencia lingüística y Digital y de su adquisición.

Implicación y motivación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Participación de la Comunidad Educativa en el desarrollo de los proyectos.

Alcance en la difusión de los productos finales programados en los diferentes proyectos.

Esta evaluación se realizará por parte de toda la Comunidad Educativa (familias, alumnado,

profesorado…) utilizando para ello cuestionarios, encuestas, rúbricas, etc. en la que se reflejen

sus opiniones, valoraciones, puntos fuertes y propuestas de mejora.

2.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación

Continuar con la formación permanente del profesorado en nuevas metodologías,

concretamente ABP, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento…

Establecer equipos didácticos y líneas de trabajo para la elaboración de los proyectos.

Explicar los proyectos programados y las líneas metodológicas a la Comunidad Educativa;

buscando expertos dentro del entorno educativo.

Desarrollo de los proyectos de aprendizaje en las aulas, extendiéndolos a todas o las

máximas áreas posibles.

Valorar la elaboración y desarrollo de los proyectos programados, por parte de los

alumnos, maestros y familias; marcando los puntos fuertes y realizando propuestas de

mejora.

2.7 Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras

entidades e instituciones.

Profesorado

Todo el profesorado participará en el proyecto de innovación, a través de los Equipos

Didácticos, en su elaboración, desarrollo y evaluación. Por otro lado, desempeñará la función

de motivar a las familias para que se impliquen en los diferentes proyectos. Además de los

periodos de docencia, participará en actividades de Refuerzo y Talleres, que serán ofertados

a todo el alumnado de las diferentes aulas.

19

LOCALIDAD UNIDADES REFUERZO TALLER

ALFAMBRA 1 EI/1º y 2º E. Primaria

2 3º/4º/5º y 6º E. Primaria

2 tutores 1 especialista FI

1 especialista EF1

ARGENTE 1 EI/E. Primaria y ESO 1 tutor 1 especialista FI

CAMAÑAS 1 EI/1º/2º/3º y 4º E. Primaria

2 5º/6º E. Primaria y ESO

2 tutores 1 especialista PT

1 especialista MU

GALVE 1 EI/1º/2º/3º E. Primaria

2 4º/5º/6º E. Primaria y ESO

2 tutores 1 especialista PT

1 especialista MU

PANCRUDO 1 EI/Primaria 1 tutor 1 especialista EF2

PERALES 1 EI/Primaria 1 tutor 1 especialista EF1

VISIEDO 1 EI/Primaria y ESO 1 tutor 1 especialista EF2

Estos talleres rotarán por las diferentes localidades cambiando al finalizar el curso.

Alumnado

Además de su participación activa en los proyectos que se desarrollan en el horario lectivo,

dentro de las áreas de Lengua Castellana, Idioma extranjero, Ciencias de la Naturaleza y

Ciencias Sociales, tendrán la posibilidad de realizar Talleres y Refuerzos fuera del horario

lectivo. La asistencia tiene carácter voluntario, aunque los alumnos adquirirán un compromiso

de asistencia a lo largo de todo el curso escolar.

Familias

Se favorecerá la implicación de las familias en el desarrollo y evaluación de los proyectos.

Creemos que cuanto mayor es su participación mayor es el interés manifestado por sus hijos.

Por otro lado, siempre que sea posible, se involucrarán en la planificación y puesta en práctica

de diferentes talleres como los reseñados anteriormente. Desde el ofrecimiento personal o

desde la AMYPA como entidad. Entendemos familias en su sentido amplio, no solo padres

sino abuelos, tías… y resto de personas del entorno.

Entidades e Instituciones

Se aprovecharán los recursos humanos y materiales que nos puedan aportar las instituciones,

como Ayuntamiento, Comarca, Universidad, Centro de Salud, Bibliotecas, Asociaciones, etc.

En las zonas rurales existe un acercamiento muy palpable dado nuestras características y

contexto. Consideramos muy importante su participación y ayuda para la realización de

actividades y talleres extraescolares, fundamentalmente por parte de la Comarca Comunidad

de Teruel.

2.8 Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el

centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

Realización de asambleas diarias en todas las aulas con todos los niveles educativos para

aprender a expresar opiniones, escuchar, respetar turno de palabra y argumentar

(potenciación de la expresión oral). Los maestros debemos ser expertos en el arte de contar

historias, de transmitir emociones, de dramatizar situaciones motivadoras… sorprendiendo a

nuestro alumnado con el lenguaje, gestos, experimentos, etc. Esto debe quedar reflejado en la

planificación y desarrollo de los proyectos y actividades que programemos. (Motivación y

20

creatividad). Utilización de un diario personal y/o colectivo donde se recojan textos de cada

uno de los alumnos. Será un instrumento que ayude a dominar la ortografía, la redacción y

expresión de ideas y sentimientos y el acceso a la cultura. Este tipo de actividades se

complementarán con la participación de certámenes literarios como el promocionado por el

CRA “Pablo Antonio Crespo” y la ONCE. (Potenciación de la expresión escrita).

Concurso de Lectura en Público:

Siempre que sea posible, potenciaremos la lectura en voz alta. La participación en el concurso

promocionado por el Gobierno de Aragón resultó una experiencia muy positiva, nos quedamos

campeones provinciales, con la que nos gustaría continuar. (Desarrollo lectura).

Biblioteca Viajera: Esta actividad surge a partir de la necesidad de compartir los libros de lectura que hay en las

diferentes aulas del CRA. Poco a poco el número de libros se fue ampliando hasta llegar a

tener en la actualidad 9.555 ejemplares catalogados y compartidos en Abies Web. Estos

libros han sido conseguidos a través de la compra directa, la donación de entidades públicas y

personas particulares. Los ejemplares se repartieron entre las aulas que configuran el CRA

para formar lo que denominamos “Biblioteca de aula” y el resto se dividieron en baúles que

van rotando por todas las aulas con una periodicidad de dos meses aproximadamente. Los

alumnos revisan, colocan y organizan los libros que les llegan en los baúles en su biblioteca.

Los leen voluntariamente y pueden elegirlos a su gusto y devolverlos cuando los han

terminado o cuando quieren en caso de que no les guste dicho libro. Cuando llega la fecha

determinada, se vuelven a revisar y se colocan en los baúles de manera que puedan ser

trasladados hasta el pueblo siguiente. El registro de préstamos se realiza utilizando el

programa Abies Web y son los propios niños los que realizan sus préstamos y devoluciones.

A los pequeños se les va ayudando. Al haber migrado todos los datos del Abies 2.0 al Abies

Web, nos ha facilitado mucho la labor ya que como toda información está en el servidor y se

actualiza momentáneamente pudiendo acceder los usuarios desde cualquier terminal. El

carnet de biblioteca también es algo que les gusta mucho. Con el uso de esta plataforma

conseguimos que los chavales sepan utilizar las nuevas tecnologías, familiarizarse con esta

herramienta y controlar el banco de libros que dispone el centro para realizar préstamos de

forma más segura y eficaz.

Leer para Aprender:

Esta actividad nos parece muy interesante y nos gustaría continuar con su realización, ya que

cuando el CIFE “Ángel Sanz Briz” de Teruel nos la ofreció, vimos que interaccionaba con la

actividad anteriormente explicada, de forma muy positiva, completándola. Esta acción nos

ofrece maletas que rotan todos los trimestres con contenidos actuales, películas, CD, libros,

etc.

Revista escolar El Ventanico: Es el nombre que se le otorga a la revista que realizamos en el CRA. Se comenzó a imprimir

en el curso 1992/1993 y desde entonces se ha continuado elaborando ininterrumpidamente

por los alumnos con la ayuda de sus maestros. (Actualmente hemos editado el nº 74)

En ella se incluyen artículos de diferente temática, algunas secciones se mantienen fijas pero

http://crapabloantoniocrespoblog.blogspot.com.es/

http://abiesweb.catedu.es/index.php/visitas/preHomePublica

http://cifeteruel.catedu.es/

21

otras se incorporan en función de los acontecimientos y situaciones vividas, de los intereses

de los alumnos, etc. En estos momentos participan, además de los alumnos, las familias, el

EOEIP, antiguos compañeros, alumnos de prácticas y todas aquellas personas de la

Comunidad que desean hacerlo. Se imprime en formato papel para que llegue al mayor

número de familias y personas repartiendo los propios niños los diferentes ejemplares por

lugares públicos de la localidad (consulta médica, bares, comercios, residencia de mayores,

ayuntamientos, etc.). A las familias también se les regala un ejemplar para que disfruten todos

juntos de la revista. La tirada es de tres ejemplares por curso y es editada y montada en su

totalidad en el centro, salvo graparlas que lo hacen las fabulosas conserjes del CIFE de

Teruel.

Página Web: Nuestra página Web http://crateru1.educa.aragon.es/ está activa y actualizada desde hace más de 15 años. Es una herramienta innovadora e imprescindible para coordinar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que ocurre en nuestro centro. Es el eje vertebrador para que la información, banco de recursos y documentación, llegue a los maestros y familias de forma rápida y eficaz. En ella ofrecemos desde novedades, agenda con acontecimientos y actividades, álbum de fotos, páginas Web y recursos de prestigio educativo, conocimiento de nuestros pueblos y realidad, una sala de profesores donde aparecen todos los documentos institucionales, programaciones didácticas, impresos y protocolos de actuación, etc. Cabe mencionar nuestro Proyecto Curricular, Proyecto Educativo de Centro y todos los proyectos y materiales ABP que estamos diseñando que los compartimos de forma pública con toda la comunidad educativa. Blog: En el año 2015 creamos también un blog http://craterueluno.blogspot.com.es/ para compartir experiencias y actividades de los alumnos y maestros de las diferentes unidades. Es un espacio más plástico y creativo que la Web ya que su intencionalidad es ser también altavoz para difundir a las familias lo que hacen sus hijos en la escuela. Plan de fruta: Desde hace 2 años estamos participando en el programa del plan de fruta escolar. Es una experiencia absolutamente recomendable y más en estas escuelas con sus características de alumnado. Campaña de esquí: Participamos en la campaña de esquí en convenio con la Diputación Provincial de Teruel. A pesar que los precios son atractivos, consideramos que no es suficiente ya que en nuestro centro que tenemos casi un 60% de alumnado migrante y nuevos pobladores, no pueden realizar esta actividad complementaria con las mismas garantías que otro alumnado.

CRIET: Programa estrella. Magnífico programa para desarrollar la socialización, las emociones y poder establecer unos vínculos de amistad más allá de lo meramente curricular. La línea de actuación del CRIE de Calamocha con las propuestas de Expresión y el Arte nos gusta mucho. La participación de nuestro alumnado roza el 100% en este programa.



https://www.dpteruel.es/DPTweb/

http://crietcalamocha.catedu.es/

22

Día de convivencia: Una de las actividades complementarias más importantes que se realiza en nuestro centro desde que se fundó, es el “Día de Convivencia”. La convivencia anual, último viernes de mayo, es el símbolo de la unión y hermandad de todas las localidades que conforman el Colegio Rural Agrupado Teruel 1. Es una oferta al compañerismo, a compartir y descubrir que somos una gran familia más allá de nuestras propias aulas. Ese sentimiento de colectivo, de unidad y amistad se refuerza y celebra todos los cursos escolares en un pueblo del colegio. El Día de Convivencia hace posible que se reúna casi un centenar de niños en un mismo espacio al igual que todos los maestros. Teatro en inglés:

Según cómo vamos de “perras” hacemos un esfuerzo y el último día lectivo del primer

trimestre contratamos una obra de teatro en inglés. Juntamos a todos los niños en una

localidad y aparte de disfrutar de actores nativos, se realizan juegos.

Save the Children:

Desde hace varios años participamos en la carrera de kilómetros de solidaridad. Esta actividad

junto a las anteriores desarrollan la línea de las emociones y convivencia, algo muy necesario

e importante para nosotros.

Charlas programa Plan Director: El Ministerio del Interior con Educación lleva firmados un acuerdo para que representantes de

los cuerpos de seguridad del Estado formen e informen a los chavales sobre diferentes

cuestiones. Las charlas se realizan en la escuela normalmente fuera de horario escolar y el

tema más demandado tiene relación con las TIC y las amenazas de Internet, acoso, seguridad

de las redes, etc.

Recogida de ropa SOS África:

Desde hace muchos años colaboramos todos los cursos con esta asociación. Es una manera

también de sensibilizar a los alumnos y mostrar esa empatía hacia el prójimo tan necesaria

actualmente.

Actividades en colaboración con el club de lectura de Alfambra:

En la localidad de Alfambra existe un club de lectura y todos los años, en coordinación con los

tutores, se realiza una propuesta y puesta en marcha de alguna actividad relacionada con la

lectura

Somos centro colaborador de prácticas de grado de Magisterio con el certificado ACPUA (Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón). Colaboración con la Universidad de Zaragoza (Campus de Teruel): Nuestro centro es observado por buenas prácticas en escuela rural de otras Universidades Hispanoamericanas realizando visitas puntuales diferente profesorado. Éstos recorren las aulas del colegio y toman buena nota del modelo organizativo y pedagógico que estamos realizando. Esta actividad está coordinada y propuesta por profesorado de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel.

https://www.savethechildren.es/kilometros-de-solidaridad

http://www.sosafrica.org/

23

Viajes culturales: Es otra actividad que solemos realizar todos los cursos. Volvemos a reforzar esa línea de la convivencia y las emociones aparte de aprender. Decir que nosotros siempre hemos ido todos juntos a los viajes (de 3 años a ESO) porque somos una gran familia. Talleres culturales de la Comarca Comunidad de Teruel: Desde la sección de Cultura nos ofertan una serie de actividades y talleres muy interesantes. Van desde la música y el arte hasta el reciclaje, etc. Ya hemos desarrollado muchas actividades y continuamos haciéndolas. La colaboración es estrecha y eficaz desde este departamento de la CCT. Participación en el proyecto “Mira y Actúa”: Consideramos que nos queda mucho por aprender. Es por eso que solicitamos ir a un centro que se presente para ser observado con el fin de tomar buena nota de sus líneas de

innovación y poderlas compartir con los compañeros de nuestro centro y aplicarlas en el aula. La formación permanente es nuestro gran deseo y anhelo. Lógicamente existen más actividades que no hemos mencionado, depende de la convocatoria y momento que surgen, que también se realizan. Volvemos a insistir que todas ellas son innovadoras porque ayudan a desarrollar la socialización y convivencia tanto en nuestro alumnado como con los colegas profesionales. Esta convivencia nos parece imprescindible para una completa educación de los chicos. También queremos dejar constancia que nos sentimos muy orgullosos de ofrecer todo este abanico de actividades totalmente gratuitas. Es decir, tanto el teatro profesional en inglés, la contratación de autobuses para los viajes, todo el material fungible de aula para desarrollar los proyectos (folios, fotocopias, pegamentos, rotuladores, adhesivos, etc.) es gratuito para las familias y son financiados con los recursos propios que dispone el centro. Somos conscientes del perfil de familias que conviven con nosotros y por ello, lo tenemos presente. Y sobre todo porque pensamos que todos los alumnos deben tener las mismas oportunidades de felicidad, bienestar y éxito a través de una escuela pública de calidad y gratuita.

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3.1 Horario general del centro

Jornada reducida de septiembre y junio






De 13:00 a 14:00 Tutoría Reunión CRA Programación Programación Programación

De 14:00 a 15:00 Programación De 14:00 a 17:00 Programación Programación

http://www.comarcateruel.es/

24

Jornada de octubre a mayo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 9:00 a 10:00 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN





De 14:00 a 15:00

De 15:15 a 16:15

TALLERES QUINCENALES(*) MAESTROS ITINERANTES FI: ARGENTE Y ALFAMBRA 1 PT: CAMAÑAS Y GALVE MU: CAMAÑAS Y GALVE EF 2: PANCRUDO Y VISIEDO EF1: PERALES Y ALFAMBRA 2

De 15:00 a 18:00

Reunión y coordinación de equipos didácticos en la cabecera del C.R.A. Teruel 1

REFUERZO EDUCATIVO ALFAMBRA, CAMAÑAS Y PERALES

REFUERZO EDUCATIVO ARGENTE, GALVE, PANCRUDO Y VISIEDO

De 16:30 a 17:30

TUTORÍA MAESTROS ITINERANTES (1)

TUTORÍA ALFAMBRA,CAMAÑAS Y PERALES (1)

TUTORÍA ARGENTE, GALVE, PANCRUDO Y VISIEDO

(1) La tutoría en la práctica se realizará los mismos días pero en la franja horaria de 14:00 a

15:00 ya que es el periodo más demandado por las familias para reunirse con los

maestros. Éstos, aprovechan el momento de recogida de los hijos para hablar con los

tutores o maestros en general. La franja de la tarde es utilizada para desempeñar sus

trabajos, acompañar a los hijos a actividades extraescolares, etc. Las familias de alumnos

transportados solicitan también que se les atienda al mediodía ya que si se desplazan a

sus localidades de origen, por la tarde volver a desplazarse con el coche les viene peor.

(*) Al disponer de 5 maestros especialistas itinerantes y de 10 aulas, una semana el maestro

itinerante realizará un taller en una localidad y en la otra semana en una segunda localidad.

Continuaremos con la rueda volviendo la tercera semana a la primera localidad de referencia.

Esta distribución será anual y al siguiente curso rotarán los talleres en otras localidades.

3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas.







El horario del CRA Teruel 1 hace referencia a las etapas de Educación Infantil, Educación primaria y 1º/2º de ESO.

25

3.3 Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades

programadas en el periodo de comedor y actividades.

Nuestro centro no dispone de servicio de comedor.

3.4 Planificación del refuerzo educativo. Justificación

El propósito principal del refuerzo educativo es el desarrollo de las competencias clave,

destacando la Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia Digital y

Competencia Aprender a Aprender. A través de la práctica de estas destrezas, los alumnos

integran diversos aprendizajes y asimilan contenidos que son capaces de aplicar en variados

contextos sociales.


El refuerzo educativo va dirigido a todo el alumnado, pues es un periodo trascendental en el que

los niños expanden sus capacidades y consolidan sus esquemas de pensamiento.

¿Quién lo dirige?

Lo dirigen los tutores de las diferentes aulas desde un enfoque centrado en el alumno. La labor

del profesor es facilitar la construcción de conocimientos y habilidades en los alumnos, a través

de la continua búsqueda de resultados y evidencias, y la vinculación de estas con el mundo real

(aprendizaje significativo).

Objetivos

Profundizar las competencias clave.

Trabajar contenidos de manera significativa.

Desarrollar el pensamiento matemático para resolver múltiples problemas en

situaciones cotidianas.

Fomentar el interés por la lectura.

Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas.

Usar las TIC para obtener y procesar información, aprender y comunicarse.

Organizar el aprendizaje del alumnado, de acuerdo con sus propias necesidades y

habilidades.

Aplicar una metodología activa y participativa.

Temporalización

El refuerzo educativo se realizará a lo largo de todo el curso escolar, en sesiones de una hora

semanal (de 15:15 a 16:15 h)

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Actividades tipo

Actividades de

introducción

Actividades de desarrollo

Juegos de atención y memoria: - Buscar las 7 diferencias. - Braintraining. - Juegos de lógica. - Memory. - Cálculo mental.

Animación a la lectura: -- Celebración de días especiales: Día de la Poesía, Día del Libro, Día de la Biblioteca…

-Uso del programa Abies Web.

-Tertulias literarias.

-Creación de marcapáginas.

-Baúles viajeros.

-Creación de la revista “El Ventanico”.

-Blog del Cra Teruel 1.

-Teatro.

- Lectura de trabalenguas, adivinanzas y chistes.

-Somos periodistas.

- Contamos cuentos a los pequeños.

Matemáticas divertidas.

- Operaciones cronometradas.

- Medida de lugares del pueblo.

-Búsqueda y fotografía de figuras

geométricas.

- Resolución de problemas reales.

-Tareas manipulativas.

- Bingo.

- Sudokus.

Juegos de mesa:

-Parchís. -Scatergoris.

-Scrabble. -Dominó.

-Trivial Junior. -Ajedrez.

-Tabú.

Manejo de programas de ordenador:

- Word.

- Power Point.

- Popplet.

- Emaze.

- Kidspiration.

- Creative writer.

- Fine Artist.

- Paint.

Juegos interactivos:

www.mundoprimaria.com

http://www.educalandia.net

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

http://www.cristic.com/juegos-educativos/

http://www.vedoque.com/index.php?sec=prim

aria

Técnicas de estudio:

- Mapas conceptuales

- Esquemas.

- Subrayado.

- Lluvia de ideas.

- Resúmenes.

- Dibujos.

- Reglas

Mnemotécnicas.

http://www.mundoprimaria.com/

http://www.educalandia.net/

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

http://www.cristic.com/juegos-educativos/

http://www.vedoque.com/index.php?sec=primaria

http://www.vedoque.com/index.php?sec=primaria

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3.5 Horario del personal no docente. No disponemos.

4. PLANIFICACION DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR 4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y

responsables.

No disponemos de comedor escolar.

4.2 Transporte u otros. Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y

septiembre.

Jornada reducida de septiembre y junio

Horarios Rutas

Salidas

Llegadas

8:30/13:00

9:00/13:30


Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2) A

Salidas

Llegadas

8:45/13:00

9:00/13:15


Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2) B

Jornada de octubre a mayo (*)

Horarios Rutas

Salidas

Llegadas

8:30/14:00

9:00/14:30 Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1) A Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2)

Salidas

Llegadas

8:45/14:00

9:00/14:15 Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1) B


(*) La salida (regreso) del servicio de taxi estará supeditada a la participación de los alumnos transportados en los diferentes refuerzos y talleres.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.

a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. Aunque hemos participado en otras convocatorias, en la actualidad no participamos. b) Actividades extraescolares. HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 16:30 a 17:30

ARGENTE: MULTIDEPORTE

PISCINA EN TERUEL

VISIEDO: MULTIDEPORTE ALFAMBRA: PADEL

De 17:30 a 18:30

PISCINA EN TERUEL

GALVE: PATINES ALFAMBRA: PADEL

De 17:00 a 18:00 ALFAMBRA: MULTIDEPORTE

De 18:30 a 19:30

CAMAÑAS: MULTIDEPORTE

GALVE:ATLETISMO De 18:00 a 19:00 ALFAMBRA: PATINES

De 19:00 a 20:00

GALVE: FUTBOL SALA

ALFAMBRA: FUTBOL SALA

28

Estas actividades las realizan los monitores deportivos de la Comarca Comunidad de Teruel y están

supeditadas a pequeños cambios estructurales y horarios cada comienzo de curso según el número de

participantes y organización interna del Servicio Comarcal de Deportes. De todas formas, estos horarios

estaban adecuados a nuestro horario escolar actual e intentaremos coordinarnos con ellos para que la

propuesta que nos lancen ellos, dentro de las posibilidades, tenga coherencia con nuestro proyecto.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1. Comisión de evaluación

La Comisión de evaluación está compuesta por:

Miembros del equipo directivo José María Martínez Martí

Miembros del claustro Rebeca Ros Cardo

Miembros del AMPA Mila Garfella Fuertes

29

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización

horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro (Anexo VIII).

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7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1 Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa al

que pertenecen.

Director del centro José María Martínez Martí

Docentes del claustro

María José Blasco Roig, Ana Marco Garrote, Conchita Murillo Serrano, Pablo Pérez Palomar, Ana Ros Gregorio y Alberto Sanahuja Pérez

Coordinadora de formación Rebeca Ros Cardo

Representante de la AMYPA Mila Garfella Fuertes

Representante de las familias Ana Cris Rillo Fernández

7.2 Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.

35

ANEXO I: AUTORIZACIÓN MODIFICACIÓN HORARIO RUTAS DEL TRANSPORTE

36

ANEXO II: CERTIFICACIÓN DE INICIO DEL CONSEJO ESCOLAR

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES C.R.A. TERUEL 1...

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