Escuela Básica Pozo Almonte“Educando el futuro de nuestra comuna”

Página1

PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA POZO ALMONTE

2019

INDICE

ContextoIntroducción Página 3Reseña Histórica Información Institucional

Datos Recursos Humanos

Páginas 4- 5

Página 5Página 5- 6

Entorno Características, Estructura y Organización Resultados SIMCE FODA

Páginas 6- 9Páginas 9- 10Páginas 10- 12

IdearioSellos Educativos Página 12Visión Página 12Misión Página 12Definiciones y Sentidos Institucionales

Principios y Enfoque Educativos Valores y Competencias Específicas

Página 13Páginas 13- 15Páginas 15- 17

Perfiles Equipo Directivo Docentes y Educadoras Asistentes de la Educación Estudiantes Apoderados Profesionales de Apoyo (profesionales y

duplas sociales)

Páginas 17- 18

EvaluaciónSeguimiento y Proyecciones Páginas 18-

20

CONTEXTO

INTRODUCCIÓN

La creación de este documento reviste una inmensa importancia, ya que definenuestro ser como institución y regula todas las acciones relacionadas con elfuncionamiento de nuestra escuela, dando las directrices para el logro de nuestra misión.

El P.E.I. de nuestra escuela es fruto de jornadas nacionales de trabajoconvocadas por MINEDUC (28 de octubre 2014 y 29 de septiembre 2015) y dereuniones de trabajo institucional, con asistencia de todos los estamentos queconforman nuestra comunidad educativa, mediante reuniones de profesores, reunionesde asistentes de la Educación, reuniones de Centro General de Padres y Apoderados,como del Centro de Alumnos y sesiones del Consejo Escolar. Cada grupo fue dirigido porsu representante, miembro del Equipo de Gestión del establecimiento. Se trabajó enmodalidad de círculos de calidad para construir un criterio común sobre la vivencia delproyecto y la eficacia, eficiencia y efectividad del Plan de Acción Anual, como también lavinculación y concordancia con el PME.

El año 2016 (22 de septiembre) se realizó una nueva jornada con los integrantesde los diferentes estamentos de la Unidad Educativa. Esta jornada no sólo pretendíadifundir el proyecto educativo; esta jornada buscaba brindar la oportunidad deactualizarlo, mediante la revisión y la reflexión sobre el mismo y sugerir posiblescambios.

El año 2017 (24 de agosto) se realizó una jornada más específica, destinadaexclusivamente a la revisión de los Sellos y contó con la participación de integrantes decada uno de los estamentos que componen la Unidad Educativa (estudiantes,apoderados, docentes y asistentes). En dicha jornada se volvió a validar cada uno de lossellos, confirmándolos como los “Sellos Educativos de la Escuela Básica Pozo Almonte”.

El año 2018 (diciembre) se realiza una jornada para la revisión de los sellos quese realizó a través de un taller interactivo, con la participación de los diferentesestamentos de la Comunidad Educativa, quedando validados cada uno de los Sellos(registro libro de actas) confirmándolos como los “Sellos Educativos de la Escuela BásicaPozo Almonte”.

Como todo proyecto, es factible de perfeccionar y para ello necesitamos no sólollevarlo a nuestra realidad y vivenciarlo, se necesita instancias que permitan evaluarlo yrealizar las modificaciones que sean necesarias, con el fin de hacerlo cada vez mejorpara toda nuestra comunidad escolar. Por lo que es necesario considerar diversasmodalidades de revisión y actualización a lo largo del año escolar.

Con inmensa satisfacción y orgullo podemos presentar a la comunidad escolareste documento que tiene una trascendencia muy importante para el presente y el futurode nuestra Institución Educativa.

RESEÑA HISTORICA

La Escuela Básica “Pozo Almonte”, nació a la luz de la educación el 16 dejunio de 1940, bajo el nombre de Escuela Mixta N° 30. Fue producto de la fusión de dosestablecimientos existentes en esa fecha: la Escuela de Hombres N° 41 y la Escuela deMujeres N° 30.

Esta escuela funcionaba en un local construido en el año 1925 totalmente demadera, ubicado en la Calle Estación.

A contar del 11 de julio de 1986 pasa a depender de la Ilustre Municipalidad dePozo Almonte, y posteriormente, el 1 de agosto de 1988, pasó a cargo de laCorporación Municipal de Desarrollo Social de Pozo Almonte (CORMUDESPA).

Hasta el año 1979 funcionaba en dos locales, en calle Estación s/n y en lacalle Cascada N° 86. El local de la calle Estación fue cedido en EL año 1980 al Liceo C-12 para su funcionamiento, pero un voraz incendio destruyó totalmente sus dependencias en el año1985.

Nuestro actual local fue entregado en comodato el año 1972 por Minera LaCascada, por ese entonces las dependencias contaban con un pabellón de cuatrosalas, una oficina, servicios higiénicos y casa para el Director.

La Unidad Educativa fue ampliada en dos oportunidades, en 1979 y 1989,debido al aumento de matrícula. En el año 2001, al no poder realizar más ampliacionesen el mismo lugar, nuestra escuela pasa a funcionar en dos locales, el que ya estabaen funcionamiento y un nuevo local destinado a atender el progresivo aumentopoblacional del sector sur de la localidad, que actualmente es la Escuela Básica“Estrella del Sur”.

Nuestra Unidad Educativa ha participado en diferentes innovacionescurriculares como por ejemplo: Programa las 900 Escuelas, PME, Programa deDrogadicción, Escuela de Fútbol, Proyecto Enlaces, Programa JuventudEmprendedora, Pasantías en el extranjero, CONAF, Programa Puente, Chile Solidario,EXPLORA, PAC, Orquestas Juveniles(Centro General de Padres y Apoderados de laescuela), Programa Mejor Escuela de Fundación Chile, Programa Desafío deCampeones de la Fundación Ganamos Todos, Mi Taller Digital (Robótica), Habilidadespara la Vida, Programas de Prevención de Senda, Programa Aulas de Bienestar, entreotros.

Nuestro establecimiento en el año 2006 fue favorecido con la Biblioteca CRA,llegando a materializarse recién en marzo del 2011, donde se logra implementar unasala apropiada y con el respectivo mobiliario, según las necesidades escolares y losrequerimientos del Ministerio. Cabe señalar que esto se logró mediante los Fondos deMantención y el PME (Ley SEP).

En este mismo año – 2006 – fue aprobado nuestro Proyecto deIntegración de alumnos (as) con NEE, el cual se implementó en una sala adecuada ycon material requerido como mobiliario, servicio higiénico y recursos didácticos afines.

El PIE cuenta con u n equipo multidisciplinario, encargados de brindar apoyosespecíficos para aquellos alumnos que posean una necesidad educativa especial.

En el año 2007, se da el vamos a la nueva infraestructura que complementará eltotal de las dependencias necesarias para dar inicio a la JEC. Este proyecto deampliación fue terminado el 2014, aumentando la infraestructura en cinco salas, un

comedor, sala de multitaller y oficinas administrativas, permitiendo el inicio de la Jornada Escolar completa en el mismo año.

Nuestra Unidad Educativa ha participado en diferentes innovaciones curricularescomo por ejemplo: Programa las 900 Escuelas, Programa de Drogadicción, Escuela deFútbol, Proyecto Enlaces, Programa Juventud Emprendedora, CONAF, EXPLORA,PAC, Orquestas Juveniles(Centro General de Padres y Apoderados de la escuela),Programa Mejor Escuela de Fundación Chile, Programa Desafío de Campeones de laFundación Ganamos Todos, Mi Taller Digital (Robótica), Tablet para la Educación Inicial,Escuela PLUS, Habilidades para la Vida, Programas de Prevención de Senda,Programa Aulas de Bienestar, Proyecto “Vive tu huerto” (Fosis), Crea + (ATE enMatemática), IND Formando tenimesistas y babyfútbol en la Región de Tarapacá, otros.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

DATOS

Unidad Educativa Escuela Básica “Pozo Almonte”Región TarapacáProvincia TamarugalComuna Pozo AlmonteDependencia MunicipalRol Base de Datos 193-7Decreto Cooperador Nº690/86Tipo de Enseñanza Educación Parvularia y Educación BásicaDependencia MunicipalJornada de Funcionamiento Jornada Escolar CompletaHorario de Funcionamiento De 8:00 a 15:30 hrs.Dirección La Cascada Nº86, Población Clemente PérezTeléfonos 57 - 2751550/ 71355415Correo Electrónico escuela.pozoalmonte@cormudespa.clPágina Web www.ebpa.cl

RECURSOS HUMANOS

EQUIPO DIRECTIVO

Directora Sra Miriam Torres AlfaroInspector General Sr. Gustavo Moya Martínez

Jefa U.T.P. 1° Ciclo Srta Fabiola Muñoz Jefa de U.T.P. 2° Ciclo Sra. Carolina Garrido

DOCENTES

La cantidad de docentes de la Escuela Básica Pozo Almonte es de 34 profesionales,desglosados de la siguiente manera:

04 Directivos

04 educadoras de párvulos

01 coordinadora Educación Parvularia

16 docentes con jefaturas en los distintos niveles de Educación Básica

02 docentes especialistas integrando PIE

06 docentes sin jefaturas realizando asignaturas como: Lengua Aymara, Inglés yMatemática.

01 docente con horas de Coordinación Unidad de Convivencia y horas como profesorvolante.

01 psicólogo con horas de Coordinación PIE

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

El establecimiento cuenta con Asistentes de la Educación divididas en Asistentes dePárvulos (5), Asistentes de Aula (4), asistentes PIE* (24) y asistentes Unidad deConvivencia (2).

*profesionales, técnicos de nivel superior y no profesionales.

También contamos con 18 Asistentes administrativos y otras funciones, cumpliendodistintos roles, tales como: secretarias (3), Inspectoras de Patio (4), Técnico en PrimerosAuxilios (1), Nocheros (4), Auxiliares de Servicios Menores (4), Técnico en informática (1)y encargada del CRA (1).

ENTORNO

A) CARACTERÍSTICAS, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

NIVELES EDUCATIVOS

La Escuela Básica “Pozo Almonte” cuenta con dos cursos por nivel, desde Pre-Kínderhasta Octavos años.

CURSO

MATRÍCULA

RETIRADOS PRIORITARIOS

PREFERENTES

20 630 19

(63%)

(32,1%)

ORIGEN INDÍGENA

66% de estudiantes tienen origen Indígena, dentro de los cuáles un 42,7% pertenecen ose identifican con la etnia Aymara.

CARACTERIZACIÓN GENERAL

Nuestra Escuela está clasificada en un nivel socioeconómico: MEDIO BAJO*

*Este quiere decir que la mayoría de nuestros apoderados tienen entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $180.001 y $280.000.

IVE- SINAE

ORGANIZACIÓN

Estructura y organización de los equipos

Integrantes del Equipo de Gestión: Directora, Inspector General, Jefas U.T.P., Coordinadora PIE y Coordinador Convivencia Escolar.

Periodicidad de reuniones: Una sesión semanal (lunes, a las 9:45 hrs.) y sesiones extraordinarias de presentarse la necesidad.

Integrantes Consejo Escolar y Comité de Sana Convivencia: Directora, Representantesde estudiantes, docentes, asistentes y apoderados.

Periodicidad de reuniones: Para el Consejo Escolar un mínimo de 4 sesiones anuales,independiente de las sesiones extraordinarias (temas emergentes- proyectos). Para elComité de Sana Convivencia, sesiona sólo cuando es solicitado por el Inspector General,como medida del R.C.

2017

87,50%

Organigrama

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

Tipos de NEE N°Estudiantes

con NEE

Trastorno Específico Lenguaje

28

Dificultad Específica del Aprendizaje

27

Trastorno por Déficit Atencional con/sin Hiperactividad

8

Funcionamiento Intelectual Limítrofe

28

Trastorno del Espectro Autista

2

Discapacidad Intelectual 14

Discapacidad Visual 2

Desafíos Múltiples 12

Discapacidad Motora 1

TOTAL 122

RESULTADOS

RESULTADOS S.I.M.C.E. 4º BASICO

ASIGNATURA 2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

COMPRENSIÓN 240

237

253

248

233 239

240

234

233

257

MATEMATICA 215

220

240

225

226 229

239

219

239

257

CIENCIAS/HISTORIA

221

226

230

237

218 236

226

- - --

RESULTADOS S.I.M.C.E. 8º BASICO

ASIGNATURA2004

2007

2009

2011 2013

2014

2015

2017

COMPRENSIÓN 225

209

199

236 234

199

220

235

MATEMATICA 233

219

211

230 233

223

225

245

NATURALES 240

237

219

241 249

-- 232

--

HISTORIA 221

219

212

237 -- 231

--

Página

10

Como se puede observar en las tablas, la escuela experimentó un alza sostenidaen los resultados del SIMCE de 4º años hasta el año 2010, no así en los 8º años.

Los años 2011 y 2012, los resultados de los 4º años experimentaron una leve baja,pero el 2011 los resultados de los 8º años fueron los más altos desde la medición del año2000.

El año 2013, los 4° años experimentaron una leve alza, no significativa, que vadesde los 3 puntos en Matemática a 18 puntos en Naturales. En el caso de los octavosaños, tanto en Matemática como Naturales, experimentaron también una leve alza, nosignificativa. En Comprensión bajaron 2 puntos, igualmente no significativo.

En el 2014, los resultados en los 4° años presentaron una leve alza en Matemáticay Ciencias (10 puntos), manteniendo en Comprensión (+1 punto). No es el caso de los 8°años que experimentaron una baja.

En el año 2015, los 4° años experimentaron una baja, siendo en Matemática lamás significativa con 20 puntos menos. En 8° años, se subieron los resultados, siendo lamás significativa en Comprensión con un alza de 21 puntos.

Los resultados del año 2016 para los cuartos años indican un alza en Matemática(20 puntos), no así en Comprensión que mantuvo sus resultados.

Finalmente los resultados del año 2017 para los cuartos años indican un alza enlas asignaturas de Matemática y Lenguaje.

ANÁLISIS FODA DEL ESTABLECIMIENTO

Fortalezas

1) Equipo directivo completo: Directora, Inspector General y Jefas de U.T.P., todos con 44 horas.

2) Podemos gestionar nuestras propias capacitaciones, según las necesidadesdetectadas en el diagnóstico institucional (SEP).

3) El establecimiento cuenta con un equipo Psicosocial, encargado exclusivamente del Área de Convivencia Escolar (Psicóloga y Trabajadora Social).

4) Todos los cursos de NT1 a Segundos básicos cuentan con una asistente de aula.

5) La escuela cuenta con todas sus instalaciones totalmente equipadas e implementadas (material didáctico, tecnológico, material de oficina, wi fi en toda la escuela, etc.).

6) El establecimiento cuenta con tutores PIE para todos aquellos estudiantes que lo requieran (DS N°170 y Ley 20.422, artículo 4).

Oportunidades

1) Proyecto de Mejoramiento (SEP) que nos permite elaborar, implementar y ejecutaracciones que van en directa relación con los focos detectados en el diagnósticoinstitucional.

2) La institución educativa está inserta en una provincia que posee una vasta riqueza enpatrimonio cultural y natural (salitreras, mineras, oasis, termas, geoglifos, petroglifos,quebradas, etc.)

3) Presencia de un importante número de empresas mineras que dan la posibilidad depresentar diversos proyectos que puedan obtener financiamiento a través de la Ley dedonaciones.

4) Postulación a programas ministeriales como: “Mi taller digital”, “Tablet para EducaciónInicial”, “Huertos Escolares”, “Habilidades para la Vida”, entre otros.

5) Trabajar en coordinación con diversas Redes de Apoyo (SENDA, Consultorio, PDI,Tribunales de Familia, Carabineros, ONEMI, Bomberos, Municipalidad).

Debilidades

1) Poca utilización de los espacios externos (salidas a terreno educativas),desaprovechando la gran diversidad en paisajes y cultura que tiene la zona dondeestá inserta la escuela.

2) Poca utilización en las clases de los materiales didácticos y tecnológicos con quecuenta la escuela, como también de los espacios educativos, tales como: Sala deCiencias, CRA, sala de Computación.

3) El sector antiguo tiene 09 Salas de clases muy pequeñas que generan problemasdiversos: desde una ventilación inadecuada, hasta dificultades en aplicar otrasdinámicas de enseñanza (cambios en la distribución del mobiliario y de losestudiantes).

4) Equipo Multidisciplinario (PIE) que permanentemente está incompleto, por ladificultad de encontrar profesionales disponibles y dispuestos a venir a trabajar a lacomuna.

5) Carencia de acciones efectivas que lleven a aumentar el compromiso y laparticipación de los padres y apoderados con sus hij@s y con la escuela.

6) Las condiciones presentes en la infraestructura de la escuela no garantiza unentorno inclusivo.

Amenazas

1) Importante aumento de problemas sociales, como: drogadicción, alcoholismo, violenciaintrafamiliar, presencia de pandillas y delincuencia que afecta a las familias y círculocercano de nuestros estudiantes.

2) Población minera que afecta en la permanencia y continuidad de los estudiantes (porejemplo: imposible medir impactos de algunos programas, ya que la población estudiantiles dinámica).

3) Muchos de los hogares con malas condiciones de habitabilidad (sin servicios básicos) yhacinamiento, condiciones que no ayudan a la formación de hábitos de estudio.

4) Las condiciones geográficas, climáticas y la distancia con la ciudad más cercana,influyen en la captación, contratación y permanencia de profesionales en elestablecimiento.

IDEARIO

SELLOS

Educación integral enfocada en la formación académica y valórica de sus estudiantes, otorgando oportunidades de desarrollo artístico y deportivo.

Un ambiente escolar inclusivo que favorece la sana convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Equipo humano comprometido en la búsqueda de mejoramiento continuo de su labor educativa.

VISIÓN

Posicionarse como una escuela que, sobre la base de un ambiente de sana convivencia,logra un desarrollo armónico de sus estudiantes en las áreas cognitivas, afectivas,artísticas y deportivas, permitiendo así enfrentar eficazmente sus desafíos futuros.

MISIÓN

Asegurar una educación inclusiva y un clima que favorezca el desarrollo de lashabilidades, las actitudes y el conocimiento de todos los estudiantes, sustentado por unequipo comprometido con el mejoramiento continuo de su labor educativa.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

En nuestra escuela el buen clima y la convivencia escolar son la base de lasrelaciones interpersonales de todos los integrantes de la comunidad educativa.

En nuestra escuela el trabajo docente está fundado en la mejora continua, lainnovación pedagógica y la diversidad de estrategias de enseñanza.

En nuestra escuela se da espacio al desarrollo de expresiones artístico- culturalesy deportivas de los estudiantes.

En nuestra escuela se garantiza la inclusión de todos los estudiantes, respetandola diversidad cultural, religiosa y social.

En nuestra escuela se desarrollan las habilidades, actitudes y conocimiento de

todos los estudiantes de acuerdo a las bases curriculares y a la visión y misión denuestro PEI

PRINCIPIOS

Fortalecimiento de la Convivencia Escolar como base para una educación de calidad.

La Constitución Política de la República de Chile reconoce que “la educación tienepor objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de la vida”, así comotambién establece que “la familia es el núcleo fundamental de la sociedad” y que “lospadres tienen el derecho preferente de educar a sus hijos” y que “corresponde al estadootorgar especial protección al ejercicio del derecho a la educación”. Bajo este lineamientofundamental, nuestra Unidad Educativa enfoca su misión formadora de los estudiantes enel contexto cultural, inserta en el humanismo universal dado por las políticaseducacionales.

Nuestra escuela sustenta como primer principio el fortalecimiento de laConvivencia Escolar como un ámbito de importancia para desarrollar el proceso deenseñanza aprendizaje en los estudiantes. Esto significa convertir la escuela en unacomunidad donde se experimenten los valores de respeto, tolerancia y responsabilidadque permitan el desarrollo de personas socialmente responsable en el ejercicio de laciudadanía, y que además, pueda favorecer un Clima Escolar, entendiendo éste como “elcontexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza y losaprendizajes en el espacio escolar”.

Complementando este principio central, surge el concepto de “diversidad”. Nuestrasociedad se compone de una diversidad de personas con las que tenemos que convivir adiario. Personas de distintas procedencias, que traen consigo diferentes culturas, idiomas,religiones, etc. En la escuela se debe enseñar a los estudiantes el valor de la diversidad,evitando situaciones de mala convivencia o de conflictos. La escuela debe abordar esta“Interculturalidad”, estimulando en todos sus integrantes el respeto y valoración de ladiversidad, anulando con ello el falso concepto de homogeneidad, base de todadiscriminación.

El Ministerio de Educación en conjunto a la Corporación Nacional de DesarrolloIndígena (CONADI) han elaborado el Programa Intercultural Bilingüe, programa quebusca rescatar y valorar las diferencias existentes entre grupos culturalmente diversos. Enel caso de la escuela Básica Pozo Almonte y debido al alto porcentaje de estudiantes deorigen Aymara, implementa este programa desde Primero Básico a Sexto Básico (2017) yconsiderará a los Séptimos y octavo Años en año 2019.

Por lo tanto, otro principio de la escuela es la “Interculturalidad”, si bien esteprincipio no está identificado en sus sellos, si se intenciona a través de la planificación dediferentes acciones durante el año y, en forma transversal a todo nivel educativo yasignatura, estimular el respeto y la valoración positiva de las culturas originarias,especialmente la Lengua Aymara.

Otro concepto relacionado con diversidad es “Inclusión”, según la UNESCO “Lainclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de lasnecesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje,las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación”. Se basa en elprincipio de que cada niño o niña tiene características, intereses, capacidades ynecesidades de aprendizaje distintos, por lo que cada escuela debe procurar atender aestas diferencias, dando respuestas pertinentes a la amplia gama de esas necesidadeseducativas, asegurando contextos pedagógicos que contengan experiencias variadas, conapoyos a aquellos estudiantes que así lo requieran, removiendo sus barreras paraaprender. Para dar cumplimiento con este principio, la Escuela Básica Pozo Almontediseñó un Plan de Apoyo a la Inclusión, cuyo objetivo general es: “Instaurar un modelo deapoyo a la diversidad, a través de un trabajo colaborativo mediante instancias dereflexión, con el fin de lograr el compromiso y desarrollo efectivo de buenas prácticas deinclusión en la Comunidad Educativa”.

Finalmente, diseñamos diferentes iniciativas durante todo el año escolar (talleres,actividades, encuentros). Estas iniciativas buscan incentivar, a la vez de entregarherramientas que promocionen el deporte y los hábitos de Vida Saludable en todos losintegrantes de la unidad Educativa.

ENFOQUE EDUCATIVO

El Currículum Escolar se desarrolla y construye desde la Educación GeneralBásica combinando los enfoques Humanista y Cognitivo, en que el desarrollo delpensamiento reflexivo, la creatividad y la discusión socializada tienen roles de primerísimaimportancia; los aportes de Ausubel y Vygotsky dan el sustento teórico a esta propuestacurricular. Desde los primeros años hay una clara atención a la persona del alumnovinculado a sus padres y acogiéndoles y aceptándoles con sus condiciones, carencias ypotencialidades para encauzarlas en la práctica de valores morales, con propuestas devariadas actividades, enseñándoles a observar su entorno para comprenderlo y mejorarlo.

Se cautela la sana convivencia colaborativa y participativa en los valores de respeto ytolerancia en permanente modelación.

Los estudiantes necesitan reconocer, cual es el desarrollo que están alcanzandoen sus competencias, el autoaprendizaje que están logrando a través del conocimiento desus capacidades, intereses y motivaciones, la metacognición sobre los procedimientosque los llevan al descubrimiento, al aprendizaje y por ende a la extrapolación de estos asituaciones nuevas, esto basado en la propuesta curricular que otorgan las BasesCurriculares.

Ejercer la docencia para lograr aprendizajes exitosos de los estudiantes que hoyestán en nuestras aulas, conforme a estos nuevos tiempos, demanda que nuestrosprofesores estén en una permanente retroalimentación y capacitación que les permitaninnovar en sus estrategias y metodologías. El docente debe establecer un nuevoparadigma en su enfoque educativo, que reconozca que lo principal en el procesoeducativo es el aprendizaje de los estudiantes. Que sea capaz de educar en la creatividady formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza ypreparadas para afrontar los obstáculos y problemas que se le van presentando en suvida escolar y cotidiana.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Los valores que reflejan nuestra misión y visión son:

Tolerancia

Nuestra escuela está constituida por un número de familias y estudiantes con diversidadde origen, es decir, formadas por un conjunto heterogéneo de grupos étnicos, culturales,lingüísticos o religiosos, que nos motiva a promover la tolerancia como principiofundamental en nuestra convivencia escolar.

De esta forma, entendemos la tolerancia como la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias, es aceptación a la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Esto cobra sentido en la declaración de nuestro Manual de Convivencia que identifica como falta, aquellas conductas que van en contra de este principio, que regula y fomenta la dignidad humana, dentro de un contexto escolar.

Perseverancia

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje los estudiantes se ven enfrentados a un sinnúmero de situaciones simples y complejas, que son producto de la intención pedagógicapor desarrollar las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para su formaciónintelectual. Esto también supone voluntad y motivación por parte del estudiante, más aún,

necesita de la constancia y esfuerzo por querer alcanzar los desafíos planteados uobjetivos propuestos.

Este valor que declaramos, no sólo debe ser asumido por los estudiantes de la escuela,sino también experimentado y vivido por toda la comunidad educativa. Es así como lospadres deben ser perseverantes en la formación de sus hijos, los docentes perseverantesen la tarea de educar antes las dificultades individuales y sociales de sus estudiantes, losdirectivos perseverantes en dirigir la escuela en mira a los objetivos estratégicospropuestos.

Honestidad

Consideramos que uno de los valores que refuerzan una sana convivencia entre losmiembros de nuestra comunidad educativa, es la honestidad, entendiendo como aquellacualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base a laverdad.

La honestidad siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contactocon la personas honestas, no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad)sino en asumir que la verdad no es sólo una y que no depende de personas o consensossino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

Respeto

El respeto como valor es la consideración, atención o deferencia que se debe a nosotrosmismos y a los demás. No debemos confundir el respeto con las formas de convivenciarespetuosas, el respeto va más allá de las formas. El respeto a los demás es la primeracondición para saber vivir y poner las bases a una auténtica convivencia en paz.

Por lo tanto, este valor es relevante para nuestra comunidad educativa ya que aseguraque cada miembro sea considerado en su individualidad, a la vez, cada individualidad ensu interacción con la institución debe respetar su dinámica, a través del cumplimiento delas normas establecidas.

Responsabilidad

Responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar decisioneso realizar algo. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien ode algo.

El Valor de la Responsabilidad cobra especial importancia para nuestra escuela, pues nosencontramos ante una sociedad de Bienestar y Consumo en la que la inmediatez yaccesibilidad para satisfacer nuestras necesidades y demandas están a la orden del día.

De ahí que sea imprescindible que se formen en la familia y junto a la escuela, una basesólida para que nuestros estudiantes puedan enfrentarse a la sociedad con un criteriofirme que les permita afrontar decisiones futuras y que les haga adultos responsables.

Las competencias, definidas como un “saber hacer”, un saber que se aplica en unadiversidad de situaciones y contextos, el poder responder y realizar tareas diversas demanera adecuada. Este “saber hacer” implica la combinación de habilidades,conocimientos, valores y actitudes. Para cumplir con esta misión, nuestra escuelaconsidera las Bases Curriculares, herramienta que les permitirá desarrollar en losestudiantes esos conocimientos, esas habilidades y actitudes que lo vinculan con suidentidad cultural y, a la vez, lo relacionan con un mundo globalizado.

PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

Capacidad de ejercer un Liderazgo Pedagógico (formación de líder y buen manejode las herramientas de gestión y actualización curricular).

Poseer capacidad para potenciar una cultura escolar de altas expectativas con todos los integrantes de la Comunidad Educativa.

Capacidad de formar, guiar y fortalecer equipos de trabajo.

Motivar el logro de objetivos desafiantes.

DOCENTES Y EDUCADORAS

Poseer dominio de las habilidades, conocimientos y actitudes de la(s)asignatura(s) que atiende, utilizando diferentes estrategias y metodologías quefaciliten los aprendizajes de los estudiantes.

Ser responsable en el cumplimiento de sus labores y estar en constante búsquedade mejoramiento de sus prácticas pedagógicas (reflexión, actitud crítica,autoformación).

Estar dispuesto a atender la diversidad de estudiantes, favoreciendo su inclusión.

Estar abierto a la innovación.

ASISTENTES DE LA EDUCACION

Ser responsable en el cumplimiento de sus labores y funciones Trabajar colaborativamente en distintas funciones de apoyo al estudiante,

mostrando en su trabajo iniciativa y proactividad Relacionarse adecuadamente con los estudiantes, apoderados y funcionarios de la

escuela. Demostrar la capacidad de mejorar permanentemente en el ejercicio de sus

funciones.

ESTUDIANTES

Ser partícipe de los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Respetar las normas de Convivencia Escolar, resolviendo sus conflictos a través

del diálogo reflexivo. Ser responsable y comprometido en su proceso de aprendizaje. Proyectar su futuro en base a la continuidad de estudios.

APODERADOS

Ser partícipes del Proyecto Educativo Institucional. Integrarse responsablemente y participar de los procesos de formación de sus

pupilos. Apoyar los programas y proyectos que complementan los aprendizajes. Mantener comunicación permanente y fluida con la escuela, para conocer el

avance de los aprendizajes.

PROFESIONAL DE APOYO

Ser responsable en el cumplimiento de sus labores y constante búsqueda de mejoramiento de sus competencias.

Proporcionar a los docentes recursos que le permitan responder a los requerimientos del alumno con dificultades de aprendizaje.

Estar dispuesto a atender la diversidad de estudiantes, favoreciendo su inclusión. Orientar y mantener informados a los padres y apoderados respecto de las

dificultades de aprendizajes de sus pupilos.

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones

La Escuela Básica “Pozo Almonte”, busca garantizar que todos nuestros estudiantesobtengan aprendizajes de calidad; a la vez de desarrollar sus habilidades y actitudes como:creatividad, tolerancia, perseverancia, honestidad, respeto, responsabilidad, entre otros. Mediantela implementación de clases y talleres que no sólo busquen reforzar aquellos aspectospedagógicos descendidos, si no que ofrezcan experiencias educativas de alto impacto en nuestroseducandos y oportunidades para desarrollar sus habilidades artísticas y deportivas.

Pretendemos mejorar las prácticas pedagógicas, potenciando las capacidades de cadadocente, ofreciéndoles espacios de capacitación e intercambio de experiencias exitosas,motivándolos al trabajo en equipo e incentivándolos a desarrollar metodologías innovadoras,

motivadoras y desafiantes para nuestros estudiantes. Permitiendo elevar así los resultados enlas mediciones internas y externas.

Para alcanzar la misión planteada nos hemos propuesto objetivos estratégicos y metas(PME). Este planteamiento orientará nuestra labor, permitiendo ir monitoreando el avance enrelación al logro o nivel de aproximación en relación al ideario propuesto en nuestro PEI.

ÁREA DE PROCESO: Gestión PedagógicaObjetivo Estratégico: Fortalecer a los docentes en sus prácticas pedagógicas mediante acciones de acompañamiento en aula, generando instancias de análisis, reflexión y evaluación en el marco de un plan de mejoramiento continuo, garantizando de este modo el desarrollo de habilidades ycompetencias de los estudiantes con necesidades educativas diversas junto al logro de aprendizajesefectivos.Metas Estratégicas (a 4 años):

El 100% de los docentes mejoran sus prácticas pedagógicas reflejadas en los resultados académicos de los estudiantes.

El 90% de los estudiantes participa en actividades orientadas al desarrollo de habilidades y competencias atendiendo a su diversidad.

Metas Anuales (2018): El 90% de los docentes mejoran sus prácticas pedagógicas reflejadas en los

resultados académicos de los estudiantes.

El 90% de los estudiantes participa en actividades orientadas al desarrollo de habilidades y competencias atendiendo a su diversidad.

Responsables: U.T.P. Docentes

ÁREA DE PROCESO: LiderazgoObjetivo Estratégico: Mejorar el sistema de recopilación y análisis de datos de contexto, de procesos resultados y grado de satisfacción, con el objeto de evaluar la gestión y realizar los ajustes necesarios.

Meta Estratégica (a 4 años): La Directora y el Equipo Directivo sistematiza el 100 % de los datos como una forma de ir

de monitoreando su gestión e ir tomando decisiones educativas oportunas.

Metas Anuales (2019): La Directora y el Equipo Directivo sistematiza el 90 % de los datos como una

forma de ir de ir monitoreando su gestión e ir tomando decisiones educativas oportunas.

Responsables: Directora, Equipo Directivo, Equipo de Gestión.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia EscolarObjetivo Estratégico: Fortalecer el programa de Convivencia Escolar desarrollando actividades que consideren la participación de toda la comunidad escolar, la promoción del sentido de identidad,de pertenencia, en ambientes que propicien el bienestar físico y psicológico, todos facilitadores delo procesos educativos.

Metas Estratégicas (a 4 años):

El 90% de los integrantes de la comunidad educativa participan en actividades que fomenten sana convivencia, la identidad y la pertinencia.

El 100% de los estudiantes con problemas de convivencia escolar son apoyados porel equipo de profesionales del área.

Metas Anuales (2019): El 85% de los integrantes de la comunidad educativa participan en actividades que

fomenten sana convivencia, la identidad y la pertinencia.

El 90% de los estudiantes con problemas de convivencia escolar son apoyados porel equipo de profesionales del área.

Responsables: Encargado de Convivencia Escolar, Inspector General, Equipo Directivo.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de RecursosObjetivo Estratégico: Implementar un sistema que asegure la permanencia de un personal competente reconocido por sus logros, con instancias de desarrollo profesional, en un ambiente laboral que cuenten con las condiciones físicas, de infraestructura e implementación necesarias para la realización de clases efectivas.

Metas Estratégicas (a 4 años): El 90% de los integrantes de la comunidad educativa participan en actividades que

fomenten sana convivencia, la identidad y la pertinencia.

El 100% de los estudiantes con problemas de convivencia escolar son apoyados por el equip profesionales del área.

Metas Anuales (2019): El 95% de los integrantes de la comunidad educativa participan en actividades que

fomenten sana convivencia, la identidad y la pertinencia.

El 98% de los estudiantes con problemas de convivencia escolar son apoyados por el equipo de profesionales del área.

Responsables: Directora, Equipo Directivo

ÁREA DE PROCESO: ResultadosObjetivo Estratégico: Mejorar los resultados de aprendizaje en todos los ámbitos, núcleos, Ejes de aprendizajes y/o asignaturas de todos los niveles educativos que la escuela imparte.Meta Estratégica (a 4 años):

Lograr un aumento de un 5% en los resultados de las evaluaciones aplicadas porla Institución, comuna o nacionales.

Metas Anuales (2019): Lograr un aumento de un 5% en los resultados de las evaluaciones aplicadas por

la Institución, comuna o nacionales.

Responsables: U.T.P. Docentes, Equipo Directivo