PROYECTO EDUCATIVO DEL I.E.S. CAMINO DE...

PROYECTO EDUCATIVO DEL I.E.S. CAMINO DE SANTIAGO

Aprobado por la Dirección del Centro, tras ser

informado en CONSEJO ESCOLAR en la sesión del

26 DE NOVIEMBRE DE 2015

Se elabora este documento de acuerdo con la legislación vigente DECRETO 23/2014 de 12 de junio, por el que se establece el marco de

gobierno y autonomía de los centros docentes. (BOCYL de 13 de junio de2014). Artículo 11.

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre por el que seestablece el currículo básico de la Educación Secundaria y el Bachillerato.

ORDEN EDU /362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece elcurrículo de ESO (BOCYL de 8 de mayo de 2015) Artículo 15.

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ÍNDICE

ÍNDICE.........................................................................................................................................................3

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................4

QUIÉNES SOMOS......................................................................................................................................5

NOMBRE Y DATOS..............................................................................................................................5BREVE HISTORIA.................................................................................................................................5SITUACIÓN.............................................................................................................................................5NUESTRO ALUMNADO Y FAMILIAS................................................................................................6IDEARIO DEL CENTRO.......................................................................................................................7

CÓMO NOS ORGANIZAMOS.................................................................................................................9

ENSEÑANZAS.......................................................................................................................................9HORARIO................................................................................................................................................9RECURSOS HUMANOS....................................................................................................................10

ORGANIGRAMA DEL CENTRO..................................................................................................10RECURSOS MATERIALES:..............................................................................................................10

¿QUÉ PRETENDEMOS? ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA REALIDAD DEL CENTRO.....................................................................................................................11

¿CÓMO CONSEGUIRLO? ¿QUÉ OFRECEMOS?.............................................................................14

LAS MATERIAS EN LAS DISTINTAS ETAPAS.............................................................................14EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA..........................................................................14

LA PROMOCION EN 1º,2º Y 3º DE ESO..........................................................................................21LA TITULACION EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA...........................................22

BACHILLERATO............................................................................................................................23FORMACION PROFESIONAL BÁSICA. CICLO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.............................28

LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES...........................................................................................29ATENCIÓN AL ALUMNADO Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN....................................30ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................................................................31METODOLOGÍA ESPECÍFICA..........................................................................................................32REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA...................................33ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................................................33COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.................................................................................................................................................................34COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y CON LOS ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO.................................................................................................................36COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS Y OTRAS INSTITUCIONES..................................................................................................................................37PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.................................................................................................................................................................39MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO CURSAN RELIGIÓN............41

ELABORACIÓN, MODIFICACIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO....................................................................................................................................................42

ANEXO I....................................................................................................................................................44

ANEXO II...................................................................................................................................................46

ANEXO III.................................................................................................................................................47

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INTRODUCCIÓN

Se elabora este Proyecto Educativo de acuerdo con las directricesmarcadas por la legislación en materia educativa, siendo las leyes LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), y la LOMCE la basefundamental.

Derivadas de ellas, están la Orden EDU /362/ 2015 de 4 de mayo y laOrden EDU/ 363/ 2015, de 4 de mayo por las que se regulan la implantación ydesarrollo de la ESO y del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Enellas se establecen algunos contenidos que debe incluir el Proyecto Educativo,siendo el referente para los contenidos mínimos el artículo 11 del Decreto23/2014, de 12 de junio , por el que se establece el marco del gobierno yautonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Se entiende por Proyecto Educativo el documento de centro que recogelos valores, objetivos y prioridades de actuación, así como la concreción de loscurrículos y el tratamiento transversal de la educación en valores; del mismomodo, tendrá en cuenta las características del entorno social y cultural delcentro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la accióntutorial, el plan de convivencia y respetará el principio de no discriminación y deinclusión educativa como valores fundamentales.

El PEC recoge los acuerdos, pautas o directrices que orientan lasactuaciones de los miembros y colectivos de la Comunidad Educativa y tiene,por ello, como fin último el servir de instrumento para mejorar la calidad de laenseñanza.

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QUIÉNES SOMOS

NOMBRE Y DATOS

BREVE HISTORIA

El IES Camino de Santiago es un centro público que se encuentra en laciudad de Burgos, en el denominado Polígono docente por ser una zonaeminentemente escolar.

El Boletín oficial de la Junta de Castilla y León del 3 de noviembre de 2006publicó la resolución que aprobaba el cambio de la denominación del anteriorIES Simón de Colonia, y así pasamos a llamarnos IES Camino de Santiago.

SITUACIÓN

El Instituto de Enseñanza Secundaria “Camino de Santiago” está situadoen la localidad de Burgos, en el Polígono Docente, junto a la AvenidaCantabria. Próximos están el IES Comuneros de Castilla, el IES DiegoPorcelos, el CEIP Francisco de Vitoria, la Escuela de Idiomas; el “Campus delVena” de la Universidad de Burgos, con su Escuela Politécnica Superior, dondese realizan estudios de Grado, Máster y Doctorado en las ramas de IngenieríaInformática y de Ingeniería Industrial, y el Centro Cívico Río Vena.

En el mismo recinto se ubican el CIFP Simón de Colonia y el CIFP Juande Colonia con los que compartimos espacios comunes, condicionando laorganización diaria de los mismos.

Esta ubicación nos facilita el acceso a importantes recursos tanto adiario como para actividades complementarias.

Nuestro IES recibe alumnos de la ciudad de Burgos, así como depueblos próximos y no tan próximos. Los centros adscritos son:

C.E.I.P. Fuentes Blancas, C.E.I.P. de Quintanadueñas, C.E.I.P., SanMiguel Arcángel de Escalada, Centro Rural Agrupado de Pampliega y C.E.I.P.Petra Lafont de Tardajos.

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Denominación:

Instituto de Educación Secundaria “Camino de Santiago”(Art. 3 del Real Decreto 720/1993, de 7 de mayo (B.O.E. del 27) y Orden EDU/1681/2006 de 26 de octubre

Propiedad: Centro Público dependiente de la Consejería de Educación y Culturade la Junta de Castilla y León(desde 1 de enero de 2000)Dirección: C/ Francisco de Vitoria, s/n 09006 BurgosTeléfono: 947 23 50 50/947 23 50 51 Fax: 947 23 32 25Correo electrónico: [email protected]ágina web: http://iescaminodesantiago.centros.educa.jcyl.es

http://iescaminodesantiago.centros.educa.jcyl.es/

mailto:[email protected]

Algunos alumnos, que viven en pueblos más alejados de la capital,pasan la semana en la Residencia de Fuentes Blancas. Los alumnos detransporte acuden al centro desde varias rutas de autobús.

NUESTRO ALUMNADO Y FAMILIAS

Se trata de un centro pequeño, que cuenta en la actualidad con unamatrícula de unos trescientos cincuenta alumnos. Esta circunstancia favoreceque todos nos conozcamos y que nadie resulte extraño; propiciando unarelación cercana e integradora entre los diferentes sectores de la ComunidadEducativa: padres, alumnos y profesores.

Nuestro alumnado es diverso, si bien presenta como nota común el quela mayor parte procede de municipios del entorno de la ciudad de Burgos, de loque se conoce como “Alfoz de Burgos”. Otros alumnos provienen de la propiaciudad y, en algunos casos, de localidades muy lejanas, por lo que durante lasemana se alojan en la “Escuela-Hogar” de Fuentes Blancas. La diversidad enedades y procedencias enriquece la convivencia en el centro.

El centro es un lugar de vida y estudio para el conjunto del alumnado. Almismo tiempo, configura un lugar de encuentro entre iguales Teniendo encuenta que la oferta cultural y de ocio de sus lugares de origen es diferente.Los pequeños núcleos de población se ven más favorecidos y compensados.Distinto es el caso de algunas localidades del alfoz cuya oferta cultural esamplia y que participan además de lo ofrecido por la ciudad. El instituto cumpleasí una gran función, tanto en aspectos formativos como de socialización yrelación.

Acogemos la escolarización de alumnos con discapacidad auditiva, porser el centro de referencia en Burgos. Nuestro Instituto se encuentra adaptadocon señal visual del timbre y cuenta con profesora de Audición y Lenguaje eIntérpretes de Lengua de Signos, en los cursos que los alumnos lo necesitan.Profesores y alumnos colaboran en la integración de las personas condiscapacidad auditiva y están familiarizados con la lengua de signos.

En general, los padres, madres o tutores legales se preocupan y hacenun seguimiento de la situación académica de sus hijos, asistiendo a lasreuniones preceptivas con los tutores y a entrevistas personales, por iniciativapropia o del tutor.

Los alumnos se muestran satisfechos de pertenecer al centro y valoranpositivamente la labor realizada por el profesorado. Los grupos de aula no sonnumerosos, hecho que facilita una enseñanza más personalizada y mejorseguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, podemos afirmar que las relaciones entre iguales hanmejorado sustancialmente con el paso de los años. Vivimos momentos en quela convivencia es buena, con agradable trato. Contamos con mecanismos ycauces eficaces para la resolución de conflictos. Para conseguir este logro, hancontribuido en gran medida los diversos “Planes y Protocolos de Acogida” y el“Programa de Alumnos Ayudantes”.

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IDEARIO DEL CENTRO

El IES Camino de Santiago es un centro estatal y, como tal, esindependiente de todo grupo político, económico o religioso, que se proponedesarrollar y promover cuantas iniciativas a su alcance tiendan a promover ladimensión pública de la sociedad civil en la que se inserta.

El centro se afirma como no confesional a la vez que respetuoso tantocon posturas agnósticas, como con la diversidad de prácticas religiosas.

Concebimos la educación como un servicio público a la sociedad, siendoun factor compensador de desigualdades sociales.

Careciendo de finalidades lucrativas, consideramos el centro como unlugar de participación de la comunidad educativa, respetando la libertad decátedra del profesorado, así como la libertad de conciencia de todo el colectivo.

Entendemos que el derecho que asiste por igual a todo ciudadano arecibir educación no debe interpretarse como un igualitarismo que sacrifique lacalidad a la que todos tienen derecho. La calidad de enseñanza no sólo ha dereferirse a la adecuada consecución de un adecuado nivel de conocimientos enlas mejores condiciones materiales posibles, sino que es la enseñanza la queposibilita el desarrollo integral del alumno.

La organización general del instituto debe de ir orientada a conseguir losfines y principios educativos que marcan la LOE y la LOMCE en sus artículos 1y 2.

Principios educativos:a) La calidad de la educación para todo el alumnado,

independientemente de sus condiciones y circunstancias.b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades,

para el pleno desarrollo de la personalidad a través de laeducación, la inclusión educativa, la igualdad dederechos y oportunidades que ayuden a superarcualquier discriminación y la accesibilidad universal a laeducación, y que actúe como elemento compensador delas desigualdades personales, culturales, económicas ysociales, con especial atención alas que deriven decualquier tipo de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores quefavorezcan la libertad personal, la responsabilidad, laciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, laigualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden asuperar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizajepermanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidadde aptitudes, intereses, expectativas y necesidades delalumnado, así como a los cambios que experimentan elalumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes,como medio necesario para el logro de una formación

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personalizada, que propicie una educación integral enconocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumno.h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias,

profesores, centros, administraciones, instituciones y elconjunto de la sociedad.

i) El reconocimiento del papel que corresponde a lospadres, madres y tutores legales como primerosresponsables de la educación de sus hijos.

j) La autonomía para establecer y adecuar las actuacionesorganizativas y curriculares en el marco de lascompetencias y responsabilidades que corresponden alEstado, a las Comunidades Autónomas, a lascorporaciones locales y a los centros educativos.

k) La participación de la comunidad educativa en laorganización, gobierno y funcionamiento de los centrosdocentes.

l) La educación para la prevención de conflictos y laresolución pacífica de los mismos, así como la noviolencia en todos los ámbitos de la vida personal,familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.

m) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomentenla igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como laprevención de la violencia de género.

n) La consideración de la función docente como factoresencial de la calidad de la educación, el reconocimientosocial del profesorado y el apoyo a su tarea.

o) El fomento y la promoción de la investigación, laexperimentación y la innovación educativa.

p) La cooperación entre el Estado y las ComunidadesAutónomas en la definición, aplicación y evaluación delas políticas educativas.

q) La cooperación y colaboración de las AdministracionesEducativas con las corporaciones locales en laplanificación e implementación de la política educativa.

r) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho delos padres, madres y tutores legales a elegir el tipo deeducación e el centro para sus hijos, en el marco de losprincipios constitucionales.

Fines educativos:a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de

los alumnos.b) La educación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidadesentre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y nodiscriminación de las personas con discapacidad.

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertaddentro de los principios democráticos de convivencia, así como

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en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de losmismos.

d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito yesfuerzo personal.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos,la vida en común, la cohesión social, la cooperación ysolidaridad entre los pueblos así como la adquisición devalores que propicien el respeto hacia los seres vivos y elmedio ambiente, en particular al calor de los espaciosforestales y el desarrollo sostenible.

f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular supropio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos,así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal yel espíritu emprendedor.

g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidadlingüística y cultural de España y de la interculturalidad comoun elemento enriquecedor de la sociedad.

h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo,de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricosy artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, elejercicio físico y el deporte.

i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.j) La capacitación para la comunicación en castellano y en una o

más lenguas extranjeras.k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la

participación activa en la vida económica, social y cultural, conactitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación alas situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

CÓMO NOS ORGANIZAMOS

ENSEÑANZAS

Nuestro IES Camino de Santiago ofrece las enseñanzas de EducaciónSecundaria Obligatoria, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, 1º y2º curso Bachillerato de Ciencias ,1º curso, Bachillerato de Ciencias yTecnología, 2º curso, Ciclo Formativo de formación Profesional Básica deAuxiliar de Servicios Administrativos en la modalidad de acnees (alumnos connecesidades educativas especiales).

HORARIO

El horario lectivo comienza a las 8,30 h y finaliza a las 14,20 h, de lunesa viernes de acuerdo con el siguiente plan:

8,30 – 9,20 1ª hora9,25 – 10,15 2ª hora

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10,20 – 11,10 3ª hora

11,10 – 11,40 Recreo

11,40 – 12,30 4ª hora12,35 – 13,25 5ª hora13,30 – 14,20 6ª hora

RECURSOS HUMANOS

ORGANIGRAMA DEL CENTROEl organigrama del centro es el siguiente:

Equipo Directivo:

Director Jefe de Estudios Jefe de Estudios adjunto para la ESO Secretario

Equipo Educativo:

Un número de 44 profesores distribuidos en 14 departamentosdidácticos, además de 1 profesor de religión católica y 1 de religión evangélica.

Por otra parte, el departamento de orientación formado por:a) 1 Orientadorb) 1 Pedagogía Terapéutica (PT), a tiempo parcialc) 1 Profesor de Compensación Educativad) 1 Profesor de audición y lenguajee) 1 Profesor para el ámbito lingüístico y socialf) 1 Profesor de servicios a la comunidad, g) 2 Profesores técnicas de formación Profesional.

Personal de administración y serviciosEl centro cuenta con dos ordenanzas, una administrativa, una auxiliar

administrativa y cuatro miembros del personal de limpieza.

RECURSOS MATERIALES:

El centro dispone de 32 aulas, un pequeño salón que se utiliza comogimnasio, y una biblioteca. La mayoría son aulas de referencia de los alumnos,teniendo cada grupo su aula, el resto están dedicadas a aulas específicas decompensatoria, logopedia, PT, aulas-laboratorio, aulas de educación plástica,aula y taller de tecnología, aula de música, aula de informática y aulamultimedia.

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Igualmente, disponemos de un patio interior donde permanecen en losrecreos los alumnos de primero y segundo de ESO. Compartimos el patioexterior y las pistas deportivas.

En algunas aulas hay pantalla de proyección además de una pantallaeléctrica en la biblioteca. Distribuidos por las dos primeras plantas, hayarmarios blindados dotados de televisión y vídeo; también en algunas aulasespecíficas y en algunos departamentos hay vídeo y televisión, así comoordenadores en el aula de tecnología, informática .Distribuidas por algunasaulas y en la biblioteca tenemos siete pizarras digitales. Todos losdepartamentos cuentan con ordenadores, así como también la Sala deProfesores. En todos estos ordenadores está instalado el programa IES Fácil ydisponen de acceso a internet. También el centro cuenta con conexión wifi.

En Conserjería y en la Sala de Profesores están ubicadas sendasfotocopiadoras, la primera a disposición de todo el centro y la segunda de usoexclusivo para los profesores y una tercera en color ubicada en el despacho dedirección.

¿QUÉ PRETENDEMOS? ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOSGENERALES A LA REALIDAD DEL CENTRO

Los objetivos que pretendemos alcanzar son:

a) Desarrollo integral del alumno.

El centro ha de conseguir que sus alumnos adquieran las capacidadesnecesarias para un completo desarrollo humano en los tres ámbitos:

IntelectualPersonal (psicomotriz, afectivo y de autonomía personal)SocialPara conseguir este objetivo se ha organizado la actividad del centro de

modo que: Se logren, al final de cada etapa, alcanzar las competencias

básicas. Los alumnos adquieran conocimientos, pero también

procedimientos y actitudes que les permitan una autonomíapersonal en todos los ámbitos de su vida.

Se faciliten accesos para discapacitados Nos acerquemos más y proporcionemos ayuda a los alumnos. Se ofrezca toda la colaboración y apoyo a Alumnos con

Necesidades Educativas Especiales (ACNEES), Alumnos conNecesidad de Compensación Educativa (ACNCES), Alumnos conSobredotación Intelectual… Hay que tener en cuenta que estecentro es centro referente de alumnos hipoacúsicos y quedisponemos de la única logopeda en institutos públicos de Burgos

b) Respeto de los valores democráticos

El respeto de los valores democráticos es crucial en el procesoeducativo. En nuestro centro estamos en la línea de hacerlos respetar y

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conseguir que los alumnos comprendan la importancia de vivir en democracia,respetando las diferencias de todo tipo (sociales, culturales, físicas,sexuales…) de cada uno de los miembros de la comunidad educativa y losprocedimientos que rigen la convivencia democrática.

Para lograr este objetivo, se organiza la actividad del centro de modoque:

En la convivencia diaria se eviten las discriminaciones,comentarios o actuaciones abusivas hacia los demás miembrosde la comunidad. En esta línea está orientado el Plan deConvivencia

Se trabaje en el aula, a modo de contenidos transversales, todoslos contenidos de educación en valores

La incorporación de nuevos alumnos, sobre todo de aquellos deetnias, razas o países diferentes, sea de la manera másintegradora posible. En esta línea está orientado el Plan deAcogida del alumnado extranjero y de minorías.

c) Desarrollo de una actitud crítica

La educación está basada no sólo en la adquisición de conocimientos,sino que se ha de conseguir que los alumnos tengan una actitud reflexiva antetodas las situaciones en que se encuentren o ante las informaciones que se lesden. Los alumnos no son meros receptores pasivos, sino que han de participaractiva y críticamente en las actividades del instituto.

En la consecución de este objetivo, se organiza la actividad del centro demodo que los alumnos:

Participen activamente en el desarrollo de las actividades delinstituto, fomentando para ello las asociaciones de estudiantes, laJunta de Delegados…

Puedan expresar sus opiniones en las clases cuando loscontenidos impartidos inviten a la reflexión y debate.

d) Esfuerzo personal

Es fundamental para conseguir que los alumnos aprendan, que trabajeny se esfuercen. Han de comprender que el aprendizaje conlleva un alto gradode trabajo por su parte.

En la consecución de este objetivo, se organiza la actividad del centro demodo que:

Se les anime a trabajar Se les ayude a resolver las dificultades que se les vayan

planteando a lo largo del proceso de aprendizaje, para que nocaigan en el desánimo

Se mantenga contacto frecuente con los padres. Es una funciónde cada profesor pero que se centraliza generalmente en la figuradel tutor. En aquellos casos en que estas actuaciones no seansuficientes, se recurre al departamento de Orientación y al Jefe deEstudios.

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e) Responsabilidad

Se pretende que los alumnos sean responsables y respondan de susactos. Deben entender que lo que hacen puede tener consecuencias y que unaactitud responsable aporta más gratificaciones.

En la consecución de este objetivo, se organiza la actividad del centro demodo que los alumnos:

- Comprendan la importancia de sus actos y modifiquen suconducta si es necesario

- No vuelvan a incurrir en los mismos errores en que hancaído por inexperiencia o equivocación

- Asuman su compromiso de colaboración y aportaciónpersonal como miembros de una sociedad democrática.

- Tomen decisiones correctas sobre su futuro académico oprofesional.

f) Construcción del aprendizaje

Partiendo de la base de que cada alumno aprende de un modo diferente,es importante orientar a cada uno para que desarrolle su aprendizaje deacuerdo con su forma de trabajar, de comprender y asimilar los contenidos


- Se trabaje, en la medida de lo posible, de maneraindividualizada con los alumnos, partiendo de losconocimientos iniciales que tienen sobre el tema yconstruyendo a partir de ellos los nuevos conocimientos

- Se aborden los contenidos desde varios puntos de vista ya través de actividades de diferente tipo desarrollandotécnicas de estudio que faciliten la adquisición deaprendizajes autónomos.

g) Profesionalidad

Todos los miembros de la comunidad educativa tienen unas funciones ycometidos que desarrollar. Se pretende que cada uno comprenda su función enel instituto y la desarrolle de la mejor manera posible.


- Cada miembro de la comunidad educativa entienda elcentro como algo en lo que él es un elemento importante,pues así, si lo sienten como algo propio, será posible quesu colaboración sea mayor.

- Potenciando el diálogo entre los miembros, de modo quetodos puedan aportar conocimientos y experiencias queresulten enriquecedoras para el resto.

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h) Participación de todos los miembros de la comunidad educativa

Un centro funciona bien cuando todos los miembros de la comunidadeducativa participan activamente en él.


- Todos los miembros de la comunidad educativa tengansus foros de participación

- Puedan acceder de manera democrática a los órganoscolegiados de gobierno.

¿CÓMO CONSEGUIRLO? ¿QUÉ OFRECEMOS?

LAS MATERIAS EN LAS DISTINTAS ETAPAS

Nuestro centro ofrece las enseñanzas de Educación SecundariaObligatoria, incluido el Programa de Diversificación Curricular y el Programa deMejora del aprendizaje y el rendimiento en 3º ESO Bachillerato, en lasmodalidades de Humanidades y Ciencias Sociales, 1º y 2º,y de Ciencias yTecnología ,2º curso, y de Ciencias ,1º curso. En la elaboración de loscurrículos de cada una de estas enseñanzas, se ha partido de la legislaciónvigente, adaptándola a la realidad y posibilidades del centro.

De acuerdo con esto, los currículos de cada etapa son:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Las materias se clasifican en materias generales troncales, materiasespecíficas y materias de libre configuración autonómica.

1º ESOTUTORIA 1

1Lengua Castellana y Literatura 4

4Matemáticas 4

4Primera Lengua extranjera (inglés) 4

4Ciencias de la Naturaleza 3

3Ciencias Sociales, Geografía e Historia 3

3Tecnología 3

3Educación Física 2

2

14

Educación Plástica y Visual 33

Religión Valoreséticos

11

Segundalenguaextranjera.Francés

Conocimiento del lenguaje y lasmatemáticas

22

Los alumnos podrán elegir entre:- Religión Católica o Evangélica / Valores éticos.- Francés / Conocimiento del lenguaje y las matemáticas.

En realidad, no es una optativa como tal, pues todos losalumnos cursarán Francés salvo que Jefatura deEstudios y Orientación, visto el expediente académico dePrimaria, decida lo contrario.

2º ESO. Curso 2015-2016TUTORIA 1

1Lengua castellana y Literatura 5

5Matemáticas 2

4Lengua extranjera (Inglés) 2

3Ciencias Naturales 2

3Ciencias Sociales 2

3Educación para la ciudadanía 2


2Música 2

3Religión Historia

ReligionesMAE 3

2Francés

Conocimiento del lenguaje y lasmatemáticas

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Los alumnos podrán elegir entre:- Religión Católica o Evangélica / Medidas de Atención

Educativa (MAE), donde realizarán tareas de estudio. Loque cursaron en 1º de ESO no condiciona la elección en2º.

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- Francés / Conocimiento del lenguaje y las matemáticas.En realidad, no es una optativa como tal, pues todos losalumnos cursarán la misma materia que cursaron en 1ºESO.

2º ESO. Curso 2016-2017TUTORIA 1

1Lengua castellana y Literatura 4

4Matemáticas 4

4Lengua extranjera (Inglés) 3

3Física y Química 3

3Ciencias Sociales 3

3Cultura Clásica 3


2Música 3

3Religión Valores Éticos 2

2Francés

22

Los alumnos podrán elegir entre:- Religión Católica o Evangélica / Valores éticos .Lo que

cursaron en 1º de ESO no condiciona la elección en 2º.- Francés / Conocimiento del lenguaje y las matemáticas.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO2º ESO (1º AÑO)

TUTORIA 11

Ámbito científico y matemático 28

Ámbito lingüístico y social 27

Ámbito de Lengua extranjera Inglés 23

Música 23

16

Cultura Clásica 23

Religión/ Valores éticos 21

Educación Física 22

Ámbito Práctico 22

Los alumnos eligen:A) Religión Católica o Evangélica / Valores éticos. La opción cursada anteriormente no condiciona la elección en 2º de

ESO.

3º ESO. Ha entrado en vigor este cursoTUTORÍA 1

1Ciencias Sociales, Geografía e Historia 1


4Matemáticas 1

4Primera Lengua extranjera (Inglés) 1

3Biología/Geología 1

2Física y Química 1

2Música/ Tecnología/ Educación Plástica, visual yaudiovisual (elegirá 2 materias)

13+3


Francés/ Iniciación a la actividad emprendedora yEmpresarial

12

Religión / Valores éticos. 11

Los alumnos eligen:

- Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas /Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas.

- Religión Católica o Evangélica / Valores éticos. La opcióncursada anteriormente no condiciona la elección en 3º de ESO.

- Educación plástica, visual y audiovisual / Música/ Tecnología.Cursan dos de las tres materias.

- Segunda lengua extranjera (francés)/ Iniciación a la actividademprendedora y empresarial.

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PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO3º ESO (2º AÑO)

TUTORIA 11

Ámbito científico y matemático 18

Ámbito lingüístico y social 17

Ambito de Lengua extranjeraInglés

13

Educación Plástica Visual yAudiovisual/Música/Tecnología

33+3



Iniciación a la ActividadEmprendedora y Empresarial

12

Los alumnos eligen:o Religión Católica o Evangélica / Valores éticos. La opción

cursada anteriormente no condiciona la elección en 3º deESO.

o Educación plástica, visual y audiovisual./ Música/Tecnología. Cursan dos de las tres materias.

4º ESO. CURSO 2015-2016

Este curso se organiza en materias comunes para todos los alumnos,materias propias del itinerario elegido y materias optativas.

TUTORÍA 1Lengua Castellana y Literatura 4Lengua Extranjera (Inglés) 3Educación Física 2Educación Ético – Cívica 1Ciencias Sociales, Geografía e Historia 3OPCIONESOPCION A OPCION B OPCION CMatemát.B

4 Matem. A/B 4 Matem. A 14

Biol-Geol 3 Latín 3 Tecnología 13

18

Fís-Quím 3 Música 3 Ed. Plástica 13

FrancésInformática 3



3Religión MAE 1

1LiteraturaUniversal

Geografía económica

Comunicación,Comercio,publicidad ymarketing

12

Los alumnos podrán elegir:- Sea cual sea la opción que cursen, podrán elegir entre Francés

e Informática.- Si cursan la opción B, Matemáticas A o B- Religión Católica o Evangélica / Medidas de Atención Educativa

(MAE), donde realizarán tareas de estudio. La opción cursadaanteriormente no condiciona la elección en 4º de ESO

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARTodavía dentro de la ESO, y dirigida a aquellos alumnos con dificultades

para obtener el título de ESO, pero con posibilidades de éxito, previa selecciónpor parte del Equipo Educativo del alumno y aceptación por éste y sus padres,tenemos el Programa de Diversificación Curricular. Durante el presente cursoha desaparecido 3º sustituido por el Programa de Mejora del Aprendizaje y elRendimiento. Al segundo curso acceden los que ya proceden del primer curso,así como otros procedentes de 3º de ESO o repetidores de 4º ESO con 16 o 17años. En este último caso, se incorporarían al Programa con las materiaspendientes que tuvieran.

4º ESO. DIVERSIFICACIÓNTUTORIA 1Ámbito científico -tecnológico 7Ámbito sociolingüístico 8Lengua extranjera (InglésDiversificación)

3

Educación Plástica y Visual 3Educación Física 2Religión MAE 1Optativa: Proyectos II 4

4º ESO. OPCION DE ENSEÑANZAS ACADEMICAS. CURSO 2016-2017TUTORIA 1

1

19

Lengua Castellana y Literatura 14

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 14

Geografía e Historia 13

Matemáticas orientadas a las Enseñanzas académicas 14

Biología/Física y Química/Latín/Economía (troncales) 44+4



Cultura Científica/ Cultura Clásica/ Música/ E.P.V.A./TIC( asignaturas específicas)

12

Segunda Lengua Extranjera/EducaciónFinanciera/Programación informática./ tecnologíaRefuerzo de Lengua / Refuerzo en MatemáticasGeografía económicaLiteratura Universal

12

Los alumnos podrán elegir:o Religión Católica o Evangélica / Valores éticos. La opción


o Uno de los bloques de las asignaturas troncales:- Bloque A: Física y Química y Biología.- Bloque B: Latín y Economía.

o Dos asignaturas específicas o una asignatura específica yuna asignatura de libre configuración autonómica.

4º ESO. OPCION DE ENSEÑANZAS APLICADASTUTORIA 1


4Primera Lengua Extranjera (Inglés) 1

3Geografía e Historia 1

3Matemáticas orientadas a las Enseñanzas aplicadas 1

4Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional/Iniciacióna la Actividad Emprendedora y Empresarial/Tecnología(troncales)

44+4


20


Cultura Científica/ Cultura Clásica/ Música/E.P.V.A./TIC( asignaturas específicas)

12

Segunda Lengua Extranjera/EducaciónFinanciera/Programación informática/ Tecnología/Refuerzo de Lengua / Refuerzo de Matemáticas.Geografía Económica.Literatura Universal

12

Los alumnos podrán elegir:o Religión Católica o Evangélica / Valores éticos. La opción


o Dos asignaturas del bloque de las asignaturas troncales.o Dos asignaturas específicas o una asignatura específica y

una asignatura de libre configuración autonómica.o Los alumnos que han cursado el PMARE cursaran las

asignaturas de Refuerzo de Lengua y Refuerzo deMatemáticas.

LA PROMOCION EN 1º,2º y 3º DE ESO

El artículo 28 de la LOE y el 22 del Real Decreto 1105/ 2014 de 26 dediciembre establecen que:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otroserán tomadas de forma colegiada por el conjunto de profesores, atendiendo allogro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competenciascorrespondientes. Serán adoptadas por consenso y, si ello no fuera posible, seadoptarán por mayoría de dos tercios del conjunto de profesores que impartenclase al alumno.

Los alumnos promocionaran de curso cuando hayan superado todas lasmaterias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias comomáximo; y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o másmaterias, o en dos materias que sean Lengua castellana y Literatura yMatemáticas de forma simultánea.

Excepcionalmente, se podrá autorizar la promoción de un alumno oalumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamentelas siguientes condiciones:

Que dos de las materias con evaluación negativa no sean Lenguacastellana y Literatura, y Matemáticas

Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias conevaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el cursosiguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que lapromoción beneficiará su evolución académica.

Y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencióneducativa propuestas en su consejo orientador de fin de curso.

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También excepcionalmente podrá autorizarse la promoción de unalumno o alumna con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura yMatemáticas de forma simultánea cuando se den las anteriores condiciones.

El artículo 36.2 de la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que seestablece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de laESO en Castilla y León, establece que En el marco de lo establecido en elapartado 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en lo relativo ala decisión de promoción excepcional, el equipo docente, para la consideraciónde los aspectos relacionados con las expectativas de recuperación de lasmaterias pendientes , tendrán en cuenta criterios previamente establecidos porel centro y que se incluirán en su propuesta curricular. Entre dichos criteriosfigurará la consideración de los estándares de aprendizaje evaluablesconsiderados básicos referidos en el artículo 32.3 de la presente orden.

En nuestro centro la promoción excepcional con tres materias

suspensas se estudiará siempre que se cumplan los siguientes criterios:- a.- Dos de las asignaturas no son Lengua Castellana y

Matemáticas.- b.- El interés y esfuerzo mostrado a lo largo del curso en

las materias suspensas, sacando una nota mínima encada evaluación de 3 en cada una de las materias.

- c.- La suma de las calificaciones de las asignaturassuspensas en septiembre es 12.

La promoción excepcional con Lengua castellana y Matemáticassuspensas se valorará de acuerdo con los siguientes criterios:

- a.- El interés y esfuerzo mostrado a lo largo del curso enlas materias suspensas, sacando una nota mínima encada evaluación de 3 en cada una de esas materias.

- b.- La calificación de septiembre es de 4 en ambasmaterias.

Los alumnos que promocionan con materias suspensas debenrecuperarlas en el curso superior.

LA TITULACION EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

Durante el curso 2015-20016 se aplicará lo establecido en el DECRETO52/2007 y la Orden EDU/1952/2007, artículos 9 y 10 respectivamente.

Obtendrán la titulación de Graduado en Secundaria Obligatoria losalumnos/as que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos dela etapa.

Se entenderá que un/a alumno/a ha alcanzado dichas competencias yobjetivos cuando obtenga calificaciones positivas en todas las áreas omaterias, de este curso y cursos anteriores, bien en junio o tras la pruebaextraordinaria de septiembre.

También podrán ser propuestos para obtener el citado título los/asalumnos/as que hayan suspendido una o dos materias, y, excepcionalmente

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tres, siempre y cuando dos de las asignaturas suspensas no sean Lenguacastellana Y Matemáticas.

En nuestro centro el equipo educativo podrá proponer para la obtencióndel título a aquellos alumnos que suspenden una, dos o tres asignaturas enseptiembre si se cumplen los siguientes criterios:

- Evaluación negativa en una materia: el alumno hacumplido el Plan de recuperación de septiembre, se hapresentado al examen y ha obtenido una nota de 4.

- Evaluación negativa en dos materias, que no sean lenguay Matemáticas:

El alumno ha cumplido el Plan de recuperación deseptiembre, se ha presentado a los exámenes y haobtenido una nota de 4 en cada una de las materias.

La nota media en 4º es al menos de un 5, excluidala Religión.

- Evaluación negativa en tres materias:- a.- Dos de las asignaturas suspensas no son Lengua y

Matemáticas.- b.- El alumno/a ha mostrado interés y esfuerzo a lo largo

del curso y, presentado el Plan de recuperación deseptiembre y al examen, la nota de las asignaturassuspensas es de 4.

- c.- La nota media en 4º es al menos de un 5, excluida laReligión.

La decisión de la titulación excepcional se adoptará por la aprobación dedos tercios del equipo docente (los profesores que les dan clase).

Con la entrada en vigor del currículo de 4º ESO en el curso 2016-2017,los alumnos para obtener el Título De Graduado en ESO tendrán que superaruna prueba de evaluación final.

Requisito previo para hacer la prueba es que hayan superado todas lasmaterias o tengan como máximo dos materias con evaluación negativa y, queno sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.

La nota final se deducirá de ponderar: la nota media de la ESO (70%) yla nota de la evaluación final (30%).

BACHILLERATO

Nuestro centro oferta las modalidades de Humanidades y CienciasSociales y de Ciencias y Tecnología.

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1º BACHILLERATO. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. Ha entrado en vigor en el curso 2015-2016

ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS TRONCALES GENERALES - (4 h.) Lengua castellana y Literatura I- (3 h.) 1º Lengua extranjera. Inglés I- (3 h.) Filosofía

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD- (4 h.) Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

- (4 h.) Historia del Mundo Contemporáneo- (4 h.)Economía

MATERIAS ESPECÍFICAS- ( h.) Educación física

- (2 h.) Literatura Universal

Se cursa una de las siguientes:- (2 h.) Cultura científica- (2 h.) Religión católica.- (2 h) Religión evangélica- (2 h.) Segunda Lengua Extranjera. Francés I- (2h.) Tecnología de la información y la comunicación

ITINERARIO DE HUMANIDADES

MATERIAS TRONCALES GENERALES

- (4 h.) Lengua Castellana y Literatura I- (3 h.) Primera Lengua Extranjera. Inglés I - (3 h.) Filosofía.

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD - (4 h.) Latín I

MATERIAS TRONCALES DE OPCION

- (4 h.) Historia del Mundo Contemporáneo- (4 h.) Griego I

MATERIAS ESPECÍFICAS- (2 h.) Educación física - (4 h.) Literatura Universal

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Se cursa una de las siguientes:

- (2 h.) Cultura Científica- (2 h) Religión Católica- (2 h.) Religión Evangélica- (2 h.) Segunda Lengua Extranjera. Francés I- (2 h.) Tecnología de la Información y la Comunicación I

1º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS

MATERIAS GENERALES TRONCALES - (4 h.) Lengua castellana y Literatura I- (3 h.) Primera Lengua extranjera .Inglés I- (3 h.) Filosofía

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD- (4 h.) Matemáticas I

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN- (4 h.) Física y Química.

Se cursa una de las siguientes:- (4 h.) Biología y Geología - (4 h) Dibujo técnico I

MATERIAS ESPECÍFICAS- (2 h.) Educación Física

Se cursa una de las siguientes:- (4 h.) Anatomía Aplicada- (4 h.) Economía- (4 h.) Tecnología Industrial I

Se cursa una de las siguientes:- (2 h.) Cultura científica- (2 h.) Religión católica- (2 h) Religión evangélica- (2h.)Segunda Lengua Extranjera I- (2 h.) Tecnología de la información y la comunicación I

Debemos cumplir las ratios establecidas por la administración educativa

para impartir las asignaturas.

2º BACHILLERATO. Curso 2015-2016

Aunque hay posibilidades de cambiar de itinerario, lo más frecuente esque el alumno continúe con el itinerario que empezó en 1º.

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SEGUNDO DE BACHILLERATOCOMUN

Lengua castellana y Literatura (4)Lengua extranjera (inglés) (3)Historia de la Filosofía (3)Historia de España (4)

MODALIDAD

HUMANIDADES Y CIENCIASSOCIALES

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

HUMANIDADES CIENCIASSOCIALES

CIENCIAS TECNOLOGÍA

Historia del Arte(4)Griego II (4) Latín II (4)

MatemáticasAplicadas a lasCCSS II (4)Economía de la Empresa (4)Latín II (4)Historia del Arte (4)

Matemáticas II (4)Química (4)Biología (4)Física (4)

Matemáticas II (4)Física (4)Tecnología Industrial II (4)

OPT

Segunda lengua extranjera Francés (4)/Fundamentos de Administración yGestión (4)

Segunda lengua extranjera Francés (4) /Electrotecnia (4)

Se han de elegir tres asignaturas de modalidad y una asignaturaoptativa.

SEGUNDO DE BACHILLERATO CURSO 2016-17 LOMCE

SEGUNDO DE BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES YHUMANIDADES. ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS TRONCALES GENERALES - (4 h.) Lengua Castellana y Literatura II- (3 h.) Primera Lengua extranjera. Inglés II- (4 h.) Historia de España

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD. - (4 h.) Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

MATERIAS TRONCALES DE OPCION.

- (4 horas) Economía de la Empresa- (4 horas) Geografía

MATERIAS ESPECÍFICAS. DOS BLOQUES Se cursa una de las siguientes:

- (4 h.) Fundamentos de Administración y Gestión- (4h.) Historia del Arte- (4 h.) Segunda Lengua Extranjera. Francés II- (4h Historia de la Filosofía

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Una materia del bloque de las asignaturas troncales no cursada que seráconsiderada específica a todos los efectos

Se cursa una de las siguientes: - (3 h.) Historia de la música y la danza- (3 h.) Psicología- (3 h.) Tecnología de la información y la comunicación II

SEGUNDO DE BACHILLERATO. ITINERARIO DE HUMANIDADES

MATERIAS TRONCALES GENERALES - (4 h.) Lengua castellana y Literatura II- (3 h.) Primera Lengua extranjera. Inglés I- (4 h.) Historia de España

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD. - (4 h.) Latín II MATERIAS TRONCALES DE OPCION Se cursan dos de las siguientes.- (4 horas) Griego II - (4 horas) Historia de la Filosofía- (4 horas ) Historia del Arte

MATERIAS ESPECÍFICAS. DOS BLOQUESSe cursa una de las siguientes

- (4 h.) Fundamentos de administración y gestión- (4h.) Historia del Arte- (4 h.) Segunda Lengua extranjera. Francés II- (4h) Historia de la Filosofía

Una materia del bloque de las asignaturas troncales no cursada que seráconsiderada específica a todos los efectos

Se cursa una de las siguientes:- (3 h.) Historia de la música y la danza- (3 h.) Psicología- (3 h.) Tecnología de la información y la comunicación II

SEGUNDO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS

MATERIAS GENERALES TRONCALES - (4 h.) Lengua castellana y Literatura II- (3 h.) Primera Lengua extranjera II - (4 h.) Historia de España

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MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD- (4 h.) Matemáticas II

MATERIAS TRONCALES DE OPCIONSe cursan dos.

- Opción A: (4 h.)Biología/Geología/Química- Opción B: (4 h.) Física/Dibujo Técnico II/Química

MATERIAS ESPECÍFICAS. DOS BLOQUESSe cursa una de las siguientes.

- (4 h.) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente- (4 h.) Historia de la Filosofía- (4 h.) Tecnología Industrial II- (4 h.)Segunda Lengua Extranjera II

Una materia del bloque de las asignaturas troncales no cursada que seráconsiderada específica a todos los efectos.

Se cursa una de las siguientes: - (3 h.) Historia de la música y de la danza- (3 h.) Tecnologías de la información y la comunicación II- (3 h.) Psicología

FORMACION PROFESIONAL BÁSICA. CICLO DE SERVICIOSADMINISTRATIVOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

PRIMER CURSO

SEGUNDO CURSO

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MÓDULO HORASAplicaciones básicas ofimática. 5Atención al cliente. 7Preparación de pedidos y venta. 5Ciencias aplicadas II 9Comunicación y sociedad II. 3Tutoría 1

MÓDULO HORASTratamiento informático de datos 5Técnicas administrativas 7Archivo y comunicación 5Ciencias aplicadas I 9Comunicación Y sociedad I. 3Tutoría 1

SEGUNDO CURSO. FORMACION PROFESIONAL FUNCIONAL

Se imparte este cursoMÓDULO HORASTécnicas administrativas 6Archivo y comunicación 7Atención al cliente 6Modulo tecnocientífico. 5Módulo sociolinguístico 5Tutoría 1Fase de prácticas.

LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

Entendiendo la educación no sólo como una mera instrucción oimpartición de contenidos específicos de cada una de las materias queconforman el currículo, sino como algo más integral, es decir, la formacióncompleta del alumno como persona, trabajaremos , de acuerdo con lalegislación vigente, determinados contenidos transversales:

- La comprensión lectora.- La expresión oral y escrita.- La comunicación audiovisual.- Las tecnologías de la información y la comunicación.- El emprendimiento.- La educación cívica y constitucional.

Trabajar estos contenidos puede hacerse desde distintos ámbitos:En las programaciones didácticas de los departamentos, queda recogida

la forma en que cada departamento didáctico, a partir de los contenidosespecíficos de las materias que imparten, van a abordarlos.

En materias más específicas, como Educación para la ciudadanía,Educación ético-cívica, Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial,Tecnología de la información y la comunicación, etc., se dan cabida también aestos contenidos.

En las tutorías de grupo, junto a otros contenidos más específicamenteacadémicos como aprender a estudiar, técnicas de estudio o la orientaciónacadémica y profesional, se introducen, con gran peso, los contenidos referidosa educación en valores; unas veces, a través del propio profesor tutor, y, otrasveces, recurriendo a charlas, trabajos en grupo…, impartidos por profesionalesy especialistas ajenos a nuestro instituto.

Las actividades complementarias y extraescolares son también, anuestro juicio, idóneas para trabajar estos contenidos.

En determinados planes del centro como los Planes de Convivencia yPlan de Lectura en los que está implicado todo el centro

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ATENCIÓN AL ALUMNADO Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Las actuaciones de este Departamento de Orientación Educativa seenmarcan dentro de los siguientes planes: plan de atención a la diversidad,plan de acogida, plan de acción tutorial y plan de actividades anual.

Los principios fundamentales en los que se basa nuestra práctica diariason los de inclusión, entender el aprendizaje como proceso de crecimiento, eltrabajo en equipo y el enfoque sistemático, el cual nos lleva a tener en cuentalos distintos contextos en que se mueve el alumno.

La inclusión del alumnado y el tratamiento a la diversidad tienen encuenta la totalidad del alumnado, si bien se concreta de manera especial en elalumnado con necesidades educativas específicas, en el de diversificacióncurricular y en el que tiene alto rendimiento académico.

Nuestro objetivo fundamental es proporcionar a los alumnos la respuestaeducativa más adecuada a sus necesidades, persiguiendo una educación decalidad que les permita alcanzar el mayor desarrollo posible de todas suscapacidades: intelectuales, sociales, emocionales, culturales…

Otros objetivos establecidos para la atención a la diversidad en elinstituto son:

Asegurar el acceso al currículo de estos alumnos basándonos enel principio de igualdad de oportunidades.

Proporcionar a todos los alumnos una educación completa queabarque las competencias básicas y respete los distintos ritmos y niveles deaprendizaje.

Establecer cauces de colaboración y coordinación entre todos losprofesionales que intervienen en la educación de estos alumnos.

Facilitar la acogida e integración social y educativa de los alumnosinmigrantes, minorías étnicas, en desventaja socio-cultural….

Este planteamiento se concreta en las siguientes actuaciones:- Reducido número de alumnos por grupos-aula.- Metodología del aprendizaje cooperativo.- Programa para Alumnos de Alto Rendimiento.- Programa de Pedagogía Terapéutica.- Programa de Compensación Educativa.- Apoyos inclusivos, si procede, concurriendo dos

profesores dentro del aula ordinaria.- Plan de Acogida para los Alumnos de 1º de ESO.- Programa de Diversificación Curricular. y Programa de

Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

El Departamento de Orientación Educativa es el encargado de velar, demanera especial, por que esta atención global a la diversidad sea posible,apoyando, diseñando y desarrollando los anteriores planes de actuaciónindicados. Todas las actuaciones del departamento quedan recogidas en elPlan de Actividades Anual.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los principios generales en los que se fundamentan la LOE y laLOMCE es en la atención a la diversidad: para ello, las medidas de atención alalumnado están orientadas a responder a las necesidades educativasconcretas que puedan presentar, así como a la consecución de los objetivos ycompetencias básicas de la educación secundaria obligatoria.

La atención a la diversidad se contempla desde distintas medidas,organizativas y curriculares, en la medida que el centro puede ofrecerlas.

Así, entre las medidas que ofrecemos para responder a la diversidadestán las siguientes:

a. Medidas organizativas:- Reducido número de alumnos por clase, procurando

incluso que haya desdobles en algunas materias, si bienesto queda a expensas de la disponibilidad horaria de losdistintos departamentos

- Profesores de apoyo para ANCES / ACNEES. Enocasiones, son los alumnos los que salen del aula dereferencia para asistir al aula de la PT o de Logopedia,pero en otras ocasiones es el profesor quien entra en elaula de referencia para apoyar a estos alumnos y, depaso, a otros que puntualmente lo necesiten Hay quetener en cuenta que los horarios de estos alumnos, asícomo los de sus profesores de apoyo, han de serflexibles y poder variar en función de las necesidadessurgidas, ya que éstas pueden cambiar a lo largo delcurso. Esto es, lo mismo puede darse el caso de alumnosen los que se descubren necesidades educativas una vezcomenzado el curso, como el de alumnos que puedendejar de necesitar apoyo.

b. Medidas curriculares:- Adaptaciones de currículo, tanto significativas como no

significativas. Para la elaboración de las primeras, losdepartamentos didácticos cuentan con el apoyo deldepartamento de orientación

- Programa de Diversificación Curricular en4º de ESO, eneste curso y Programa de Mejora del Aprendizaje y elRendimiento en 2º y 3º de ESO con alumnosseleccionados según lo establecido en la Orden queregula la Diversificación Curricular y la orden que regulalos Programas de Mejora del Aprendizaje y elRendimiento.

- Oferta de materias optativas e itinerarios curriculares: auncon la dificultad que supone la organización de unaamplia oferta de materias en un centro pequeño como elnuestro, disponemos de un abanico lo suficientementeamplio para satisfacer la demanda de la mayoría denuestros alumnos.

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El Plan de atención a la Diversidad desarrolla estos aspectos.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA

Para conseguir que el proceso de enseñanza-aprendizaje de losalumnos se lleve a cabo de la manera más efectiva posible y conseguir losobjetivos, el claustro de profesores del Camino de Santiago propugna unametodología basada en lo siguiente:

Tanto los alumnos como los profesores mantendrán un proceso deenseñanza/aprendizaje activo que permita aprendizajes significativos. Setendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje de los alumnos, su nivel deconocimientos, sus intereses y su motivación, de forma que la enseñanzaresulte lo más personalizada posible.

Los profesores favorecerán situaciones de aprendizaje que resultenmotivadoras para los alumnos y guiarán a éstos en la construcción de losmismos.

Se impulsará la interacción en el aula, de forma que la colaboraciónentre los propios alumnos favorezca el aprendizaje, a través de técnicascooperativas y de trabajo por proyectos.

Se utilizaran las tecnologías de la información y la comunicación en elaula como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas deenseñanza-aprendizaje.

Los Departamentos didácticos recogerán en su programación anual losusos que de estos recursos hacen, especialmente de la plataforma del centro( aula virtual, página web y Bitácora), así como de los recursos que nos ofrecela Junta de castilla y León y el centro de profesores.

Los ANCES y los ACNEES recibirán clases de apoyo en Lenguacastellana y Matemáticas, según su nivel de competencia curricular y susnecesidades concretas, los cuales figuran en su informe psicopedagógico. Enel resto de las áreas trabajarán de acuerdo a su adaptación curricular siempreque sea necesario y que así quede reflejado en su expediente.

Se procurará que el aprendizaje sea funcional, de forma que: Los alumnos comprueben la utilidad de lo que

aprenden, bien por su aplicación a problemas cercanos aellos o bien porque posibilite la adquisición de nuevosconocimientos.

Al relacionar los nuevos conocimientos con loque ya saben, los integren en sus esquemas deconocimiento y den sentido a lo que aprenden.

Se fomentará que los alumnos desarrollen su capacidad derazonamiento, procurando:

- Una memorización comprensiva.- El desarrollo de la capacidad de abstracción

(generalización, deducción, relación, etc.), partiendo de lainformación recibida.

- Se les proporcionarán situaciones donde puedanactualizar sus conocimientos, fundamentalmente a través

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de la aplicación de los mismos a cuestiones prácticas yconcretas.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

Tanto el Reglamento de Régimen Interior como el Plan de Convivenciatienen como objetivo mejorar la convivencia entre todos los componentes delcentro educativo.

Ambos documentos se anexan al Proyecto Educativo del centro.Es necesario, sin embargo, reseñar que nuestra filosofía de la

convivencia no es tanto punitiva como educativa: si bien es cierto que enocasiones no queda más remedio que aplicar algún tipo de sanción aunque espreferible trabajar para evitar que esto ocurra y que, incluso cuando ocurre, elalumno ha de ser consciente de lo que ha hecho y asumir el compromisopersonal para no volver a repetirlo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Estas actividades contribuyen a potenciar y complementar la laborrealizada durante las actividades lectivas normales, así como a facilitar unamejor convivencia entre los diferentes colectivos de la comunidad educativa.

Cada Departamento, a principio de curso, planifica las actividades queva a realizar durante el curso y aparecen incluidas en su Programacióndidáctica.

No obstante, a lo largo del curso van planteándose otras muchasactividades.

El coordinador de todas ellas es el Jefe de Departamento de ActividadesExtraescolares, que hace también su programación anual.

La programación de cada Departamento en este aspecto debecontener:

Actividades previstas y objetivos Curso/s y profesores participantes en cada una de ellas Responsables de cada actividad Temporalización

Las actividades complementarias y extraescolares que realizamos y enlas que solemos participar son:

- La asistencia a las “Aulas Activas” organizadas por laJunta de Castilla y León, y las “Aulas de la Naturaleza”, por elAyuntamiento de Burgos.

- Organización de concurso literario del centro.- Organización del concurso de lectura Lectores en el

camino- Encuentros con escritores o especialistas en figuras

destacadas de la cultura española.

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- La participación en concursos promovidos porInstituciones públicas y privadas. Como “Los nueve secretos”, lospremios Ejército, concurso literario de cuentos de UNICEF, de laasociación provincial Abubel, etc.

- Las visitas a centros de interés económico, artístico,ecológico y social (fábricas, museos, monumentos, depuradoras,etc.). de la ciudad, provincia y Comunidad autónoma.

- La realización de exposiciones periódicas en el Instituto.- La asistencia a obras de teatro o al cine.- La visita a la Feria de la Formación Profesional.- El Viaje de Fin de Estudios, que realizarán los alumnos

de 1º de Bachillerato.- La fiesta del Instituto.

La procedencia rural de la mayoría de nuestros alumnos y su

dependencia del transporte escolar, y el hecho de que solo disponemos de dosconserjes y de que el centro permanece cerrado por las tardes, impidenplantearnos la realización de actividades extraescolares continuas en horariono lectivo como sería de nuestro gusto, (deporte, coro o grupo de teatro, porejemplo).

Será el Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares el queinforme y coordine trimestralmente las actividades que se proyecten.Participarán en dicha labor los distintos Jefes de Departamento del Centro.

En la actividad complementaria desarrollada dentro del Centro, elprofesor que organiza la misma comunicará a los profesores afectados la fechay el lugar de su desarrollo y les pedirá su colaboración y autorización. En casode no producirse dicha autorización o colaboración, se buscarán víasalternativas.

Será el equipo directivo en última instancia, de acuerdo con lascircunstancias, el que decida qué actividad complementaria o extraescolar selleva a cabo, una vez consultados los profesores implicados en el desarrollo dela actividad.

El profesor que organiza la actividad asiste todo el tiempo a dichaactividad. Será acompañado por aquellos profesores que tuvieran docenciadirecta con esos alumnos en dichas horas y colaborará en su cuidado.

COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA

a. Trabajo en equipo

Consideramos fundamental el trabajo en equipo a todos los niveles:Desde el Equipo Directivo: las decisiones se debaten y se toman por

consenso.Desde el Equipo Docente. Son importantes las reuniones periódicas

para abordar asuntos sobre un alumno, un grupo o cualquier cuestión que seplantee. En este punto, las reuniones que se convocan para las evaluacionesson un foro importante, pero también se convocan reuniones puntuales duranteel curso, en recreos o en otros momentos. También los profesores por su

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cuenta colaboran unos con otros, se preguntan cuando tienen dudas… y seevita que las actuaciones de unos y otros se solapen.

Desde el alumnado. Fomentar el trabajo en equipo entre los alumnos esuno de nuestros objetivos. la metodología de trabajo cooperativo y lametodología de trabajo por proyectos contribuye a conseguirlo.

La dificultad que supone que los alumnos sean de pueblos, en algunoscasos muy distantes entre sí, lo superamos también utilizando las TIC.

Con las familias. Se pretende que las familias trabajen con el instituto, nosólo cuando los temas atañen a sus hijos sino para todas las cuestiones que seplanteen.

b. Participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa

- De la Comunidad EscolarLa forma en que toda la Comunidad Escolar participa en el

funcionamiento del Centro es a través del Consejo Escolar.El Consejo Escolar estará compuesto, en nuestro centro, por el Director,

el Jefe de Estudios, un Concejal o representante del Ayuntamiento, sieteprofesores, cuatro alumnos, tres padres, un representante del personal deadministración y servicios del centro y una persona que fomente la igualdadreal y efectiva entre hombres y mujeres. El Secretario del centro, que actuarácomo secretario del Consejo, con voz y sin voto.

Dentro del consejo escolar existe la comisión: de Convivencia, en la queestán representados padres, alumnos y profesores.

- De los profesoresLos profesores participan en el funcionamiento del centro a través del

Claustro de Profesores. El Claustro es, por tanto, el órgano de participación delos profesores en el control y gestión del centro y tiene la responsabilidad deplanificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectosdocentes del centro.

- De los alumnosLos alumnos participan en el funcionamiento del centro a través de la

Junta de Delegados, integrada por los representantes de los alumnos en losdistintos grupos y por los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.

El jefe de Estudios facilita que la Junta de Delegados pueda reunirse.

- De los padresEn el Instituto existe una Asociación de padres y madres que cuenta con

unos 70 socios. Colabora en todas aquellas actividades en las que se solicitasu participación.

Lleva a cabo a lo largo del año actividades destinadas a promover larelación entre las familias, como senderismo los sábados y una fiesta de fin decurso.

La comunicación fluida es fundamental para facilitar la participación detodos los sectores de la comunidad en la vida del centro. Por ello usamos lastecnologías de la información y la comunicación habitualmente: para mejorar y

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potenciar la comunicación y la transmisión de información. Por correoelectrónico hacemos las convocatorias de Comisión de CoordinaciónPedagógica, Claustros y Consejo Escolar y en el Aula virtual colgamos lasactas y documentos generados. Jefatura de estudios tiene comunicaciónpermanente con las familias a través del iES fácil ( sms ) y del correoelectrónico).

COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y CON LOS ALUMNOS PARAFACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO.

En la idea y el convencimiento de que la educación ha de ser una tareacompartida con los padres o tutores legales de los alumnos, desde el centro sealentará la participación e implicación de éstos en la vida del Centro y de laComunidad Educativa, no sólo a través de su representación de acuerdo con lalegislación vigente, también mediante la relación con los tutores y elprofesorado, los actos académicos, las actividades extraescolares y, engeneral, mediante un trato y unas relaciones personales que aliente actitudesde colaboración y participación.

En esta línea el Centro concede importancia decisiva a las reuniones delos padres, madres y tutores con los Tutores, en especial a las de principio decurso. En ella se les explica a los padres la disponibilidad horaria de todos losmiembros de los equipos educativos, del equipo directivo y del departamentode orientación para atender sus dudas o inquietudes. Además de darles unaamplia información sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos,(currículo, profesorado, procedimientos y criterios de evaluación, Plan deAcción tutorial) y las normas de convivencia del centro.

Esta primera reunión tiene, así pues, como objetivos informar a lospadres y conseguir que los padres se sientan responsables y se impliquen, conel profesorado y el Instituto, en la formación de sus hijos.

Equipo Directivo, Departamento de Orientación y todo el profesoradotiene disponibilidad para hablar con los padres o tutores sobre la evolución desus hijos de forma individual a lo largo del curso, buscando con ellos medidaspara conseguir el progreso adecuado, tal y como se recoge en nuestro RRI.

El centro está abierto a los padres y su participación en actividadescomplementarias que se llevan acabo a lo largo del año como: Así mismo, elCentro está comprometido en mejorar e intensificar las relaciones con elAMPA: colaborando en la organización de actividades que redunden enbeneficio de la formación de los padres en lo que a su labor educativa serefiere y, por ende, en beneficio de sus propios hijos. Y en la organización deactividades complementarias destinadas a estos.

Estos compromisos que adquiere el centro quedan recogidos en eldocumento denominado “Documento de compromiso entre las familias y elcentro”, en el que también se recogen los compromisos que adquieren lospadres o tutores legales en el momento que hacen la matrícula de sus hijos, acomienzo de curso.

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COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOSY OTRAS INSTITUCIONES

Pensamos en la comunidad educativa como un sistema social complejodonde confluyen no sólo personas físicas, como pudieran ser los alumnos, susfamilias, los profesores ,el personal de servicios, …sino también un entornofísico, cultural, social,… El aumento de la complejidad de la sociedad origina asu vez un incremento de sus problemas. El sistema social genera recursospara atajar los conflictos entre sus elementos.

En la Educación Secundaria surgen problemáticas, como consecuenciade lo anterior, de las que son víctimas directas los propios sujetos de laeducación, los alumnos e, indirectamente, el resto de la comunidad educativa:incremento de la conflictividad, grandes desfases de aprendizaje, aumento delabsentismo en la educación secundaria obligatoria, etc. Añadir además lascaracterísticas propias de la etapa de la adolescencia, con lo que supone deinestabilidad emocional, física y social. La incorporación de la EducaciónSecundaria Obligatoria en los institutos ha provocado (y continúa haciéndolo)una serie de problemas sociales, educativos, sanitarios, culturales,económicos, etc., que hacen imperiosa la coordinación con servicioseducativos formales e informales y con los servicios agentes sociales de lazona.

De otro lado, manifestamos que toda persona lo es en relación con losdemás y desde las tres dimensiones humanas: la biológica, la psicológica y lasocial. Es por ello que educamos personas y nuestro proyecto educativo debeser amplio y ambicioso, sin reduccionismos hacia una formación teórica, y sípretendiendo una formación global e integral de los alumnos de nuestro centro,en relación con el entorno.

La comunidad educativa asume, pues, la necesidad de una interrelacióny aportación al desarrollo positivo de la comunidad más amplia a la quepertenece, ofreciendo todos los recursos de que dispone y haciendo uso de losexistentes. En este sentido, nuestro instituto mantiene relaciones y colaboracon un amplio abanico de instituciones públicas y privadas, de campos muydiversos. Las más habituales son:

Entidades de carácter educativo públicas:- Los Colegios de Educación Primaria adscritos al Instituto,

con los que se mantienen reuniones, principalmente afinal y principio de curso.

- Los Equipos de Orientación Educativa yPsicopedagógica, quienes informan de susintervenciones realizadas con algunos alumnos.

- El Aula Alternativa, recurso de la Dirección Provincialpara alumnado con desmotivación escolar.

- El Centro de Profesores, para la formación permanente yreciclaje de los profesores e intercambio de materiales.

- Otros institutos de Burgos, coordinando actividadescomplementarias.

- La Universidad de Burgos, a la que está adscrito, para lacoordinación del profesorado de segundo de Bachillerato.

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Entidades de carácter educativo (no lucrativo) privadas:- Proyecto Conexión de la Fundación Juan Soñador, para

el apoyo en el estudio y a nivel de problemáticasfamiliares y personales del alumnado a partir de tercerode ESO.

- Proyecto CACE de la Federación Valdoco, con similaresplanteamientos educativos a la anterior entidad, pero conatención a alumnos de Primaria y de primer ciclo de ESO.

- Fundación Lesmes, para la integración en el mundo deltrabajo de los alumnos que no terminan la ESO, a travésde cursos de formación.

- Escuelas-taller promovidas por el Ayuntamiento, para losalumnos que finalizan su paso por la secundaria sinalcanzar los objetivos. En ellas reciben una formaciónprofesional durante dos años para la incorporaciónposterior en el mundo laboral.

- Asociación Saltando Charcos, en su proyecto de AulaAbierta, recurso con carácter de excepcionalidad paraaquellos casos muy concretos de alumnos con unatrayectoria social y educativa de múltiples fracasos.

Entidades de carácter social:- Cruz Roja y Comité Ciudadano Antisida colaboran en el

desarrollo de programas del Plan de Acción tutorial. - Asociación Promoción Gitana, para la integración y

seguimiento de los alumnos gitanos, que desarrolla unprograma específico de intervención en el poblado gitanode El Encuentro.

- Los Centros de Acción Social (CEAS), para intervenciónen las familias, cuando surgen problemas en su seno.

- El Instituto Municipal de Cultura del Ayuntamiento deBurgos, participando en sus programas de actividades,como La Ciudad también enseña, Cine y Tolerancia...

- Las Asociaciones de sordos de Burgos, Fray PedroPonce de León y Aransbur, para la obtención demateriales (películas dobladas...) y conocer laproblemática de los alumnos sordos en Burgos

- La Asociación de Mujeres “La Rueda”, en algunascharlas, e incluso en iniciativas como servicio deguardería para reuniones de padres, en convenio con elAyuntamiento.

- Asociación Burgos Acoge, para el apoyo complementarioen horario extraescolar de alumnado inmigrante de otrospaíses.

- La Asociación Hechos y la Fundación O´Belem,entidades de acogida de menores provenientes de Áfricaen el primer caso, o de menores con medidas judicialesque cumplir establecidas por Fiscalía de Menores, encuanto a la segunda asociación.

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PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos,evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relacióncon la consecución de los objetivos educativos del currículo.

Se realizarán tres evaluaciones ordinarias a lo largo del curso,coincidiendo con el periodo previo a las vacaciones de cada trimestre y dosevaluaciones extraordinarias: la evaluación inicial en ESO, y la extraordinariade septiembre.

La evaluación inicial de la ESO no llevará calificaciones y en ella seanalizará la situación de los alumnos en el aula, las condiciones del aula y susrecursos materiales, la convivencia dentro del grupo, la actitud del grupo dealumnos, los conocimientos previos de los alumnos, la metodología empleadapor los profesores, el nivel de competencia curricular de los alumnos, etc.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos será realizada utilizandolos criterios de evaluación establecidos en la legislación y aplicando los criteriosde calificación contemplados en las programaciones de los departamentosdidácticos.

Además, en relación con la evaluación del aprendizaje de los alumnos,cada departamento deberá incluir en su programación:

Los conocimientos mínimos para superar una materia. Los procedimientos y criterios de evaluación y los criterios de

calificación y estándares de aprendizaje evaluables. Las actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores y los criterios de calificación de las mismas. Las medidas de atención a la diversidad para los alumnos que lo

requieran: refuerzo educativo, adaptaciones curriculares, etc. en coordinacióncon el Departamento de Orientación.

Las características de la prueba extraordinaria de septiembre, quedebe ser común en cada uno de los niveles (1º a 4º de ESO y 1º y 2º deBachillerato) cuando más de un profesor haya impartido la materia.

Los Departamentos Didácticos analizarán y valorarán los resultadosobtenidos por los alumnos al final de la tercera evaluación, según los datosfacilitados por la Secretaría del instituto, y reflejarán la valoración en suMemoria Final. En esta memoria deberá incluirse la valoración deldepartamento sobre la idoneidad de la metodología empleada, así como de losmateriales curriculares y didácticos empleados sin olvidar las propuestas demejora sobre la organización y aprovechamiento de los recursos del centro.

La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente serealizará de acuerdo con las siguientes directrices:

- Después de cada evaluación o, al menos, al término delas evaluaciones primera y final de junio, los profesoresde los departamentos llevarán a cabo la evaluación delproceso de enseñanza cumplimentando el cuestionarioadjunto.

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- Al término de la evaluación final los resultados delcuestionario se deberán incluir en la memoria anual delcentro y en la memoria final de los departamentos. El jefede departamento entregará al equipo directivo unavaloración de los resultados de esos cuestionariosusando como modelo el mismo cuestionario. A partir deestos resultados se deberán modificar aquellos aspectosde la práctica docente que hayan sido detectados comopoco adecuados a las características de los alumnos y alcontexto socioeconómico y cultural del centro

- Tomando como referente los resultados académicos(especialmente en el caso en que varios profesoresimpartan la misma asignatura en el mismo nivel), en lasreuniones de departamento se prestará atención a laadecuación al proceso de enseñanza de: la metodologíaempleada, los contenidos mínimos, la temporalización ylos criterios de evaluación y calificación. Se tratará en loposible de mejorar el rendimiento de los alumnosanalizando la disparidad de resultados entre grupos de unmismo nivel.

- Los Departamentos establecerán en sus programacioneslas estrategias y mecanismos necesarios para que cadaprofesor pueda evaluar la enseñanza diaria en el aula. Sedeberá tener en cuenta la opinión de los alumnosutilizando como instrumentos de evaluación: encuestas,puestas en común, debates, trabajos en grupo,entrevistas personales, etc. Los momentos y losinstrumentos deberán constar en la programación deldepartamento.

- Ocasionalmente, cuando las circunstancias lo requieran,el profesor junto con sus alumnos evaluarán lassituaciones de conflictos dentro de la convivencia en elaula y el rendimiento de los alumnos en las pruebasparciales.

Se concreta en la siguiente tabla los aspectos indicados en la legislacióna evaluar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, así como losresponsables de realizar la evaluación y los documentos donde quedaráreflejada:

Aspectos Responsable ¿Dónde se evaluará?a) La organización y aprovechamiento de losrecursos del centro, incluidas las TIC

DepartamentosEquipo Directivo

Memoria Final

b) El carácter de las relaciones entre losdistintos sectores de la comunidad educativaen favor de una adecuada convivencia.

Jefe de Estudios yCoordinador deConvivenciaConsejo Escolar

Informe finalConvivencia

c) La coordinación entre los órganos y laspersonas responsables en el centro de laplanificación y desarrollo de la práctica

Equipo DirectivoDepartamento deOrientación

Memoria Final

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docente: equipo directivo, claustro deprofesores, departamentos y tutores.d) La aplicación de los criterios de evaluacióndel aprendizaje.

Departamentos Memoria Final

e) Las medidas de refuerzo y apoyoempleadas.


f) Las actividades de orientación educativa yprofesional.

Departamento deOrientación

Memoria Final

g) La idoneidad de la metodología, así comode los materiales curriculares y didácticosempleados. Las TIC


h) La adecuación de la oferta de materias alas necesidades educativas de los alumnos.

Departamento deOrientaciónEquipo Directivo

Memoria Final

i) La regularidad y calidad de la relación conlos padres o representantes legales.

Equipo DirectivoDepartamento deOrientación

Memoria Final

MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NOCURSAN RELIGIÓN

La Orden EDU/1046/2007de 12 de Junio dice: Las actividades quediseñen los centros para la atención educativa a estos alumnos, que deberándesarrollarse en horario simultáneo al de las enseñanzas de la religión y queestarán preferentemente orientadas a la promoción de la lectura, la escritura odel estudio dirigido, no serán objeto de evaluación ni constarán en losdocumentos de evaluación de los alumnos. Los centros facilitaranperiódicamente información a las familias de las actividades desarrolladas porel alumnado.

Teniendo en cuenta esta Orden, el curso y las características de losalumnos, tales como dificultad en la lectura comprensiva y en la expresión oraly escrita, falta de trabajo en casa, dependencia del profesor, dificultad paramantenerse en silencio y concentrarse en el trabajo, intereses y gustos por lastecnologías de la información y la comunicación, en la hora de Medidas deAtención Educativa todos los alumnos tendrán un mismo plan de trabajobásico, guiado por el profesor/a correspondiente.

ACTIVIDADES POSIBLES:

Aplicación del Plan de Acción de Centro para mejorar competenciasbásicas, en el área de Lengua.

Lectura personal en silencio o en voz alta de los libros queobligatoriamente tienen que leer trimestralmente en materias como LenguaCastellana y Literatura o Geografía e Historia.

Lectura en voz alta de un libro sacado de la Biblioteca de centro,teniendo a mano el diccionario para buscar el significado de palabras que noconocen y elaborar un vocabulario.

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Hacer actividades ya elaboradas sobre ese libro y posteriormentepuesta en común.

Ver un documento gráfico (documental, película, cine y vídeo-forum),resumirlo y comentarlo. En la sala de profesores hay documentales de NationalGeografic y películas.

Los alumnos también podrán sugerir lecturas que sean de su interés. Estudio dirigido. Estudio para exámenes. Esta actividad podría

realizarse en las dos semanas previas a la realización de los exámenes de laevaluación.

Es conveniente trabajar la lectura comprensiva, la expresión oral yescrita y la comunicación audiovisual.

Expresión oral. Realizar actividades de comunicación oral en grupo:exposición de noticias de actualidad, sinopsis de películas, estilos musicales,etc.

Trabajos individuales, por parejas o en grupos. Debates del grupo-clase. Practicar diversas técnicas orales: mesa

redonda, panel expositivo, reflexión en pequeños grupos, defensa de ideaspropias...

En Educación Secundaria Obligatoria, al final de cada evaluacióninformaremos a los padres de las actividades llevadas a cabo por su hijo eneste periodo. Cada profesor rellenará un informe que será entregado enJefatura de Estudios el día de la evaluación y se adjuntará a las notas deltrimestre de cada uno de los alumnos.

ELABORACIÓN, MODIFICACIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTOEDUCATIVO DE CENTRO.

El presente proyecto educativo es de obligado cumplimiento para todoslos miembros de la comunidad escolar por lo que no puede alegarsedesconocimiento del documento.

Tiene plena validez en tanto no aparezca un nuevo proyecto educativo ose modifique el presente.

Se podrá modificar, total o parcialmente, el presente proyecto educativoa propuesta de cualquiera de los estamentos (Equipo Directivo, profesores,alumnos, padres, ayuntamiento), previa decisión por mayoría en Claustro,Asociación o Asamblea de alumnos, Asociación o Asamblea de padres yreunión del Equipo Directivo. La petición será presentada al Consejo Escolar,quien, tras estudio y debate, procederá a su aprobación o rechazo por mayoríade dos tercios.

El proyecto educativo, modificado o nuevo, será aprobado en la mismasesión del Consejo Escolar en que se derogue el anterior, para que el Centrono quede en ningún momento desprovisto de proyecto educativo.

El presente proyecto educativo entrará en vigor al día siguiente de suaprobación en Consejo Escolar. En el Centro existirán permanentemente parasu consulta varios ejemplares y se facilitará que todos los miembros de lacomunidad escolar lo conozcan.

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Este Proyecto Educativo de Centro se informó favorablementeEn Claustro de fecha En Consejo Escolar de fecha

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ANEXO I

DOCUMENTO DE COMPROMISO EDUCATIVO

CURSO......................

Decreto 23/2014, de 12 de junio, publicado en BOCYL de 13 de junio de2014

Las personas abajo firmantes,D./Dª……………………………………………………………. como Director/a delIES Camino de Santiago y D./Dª. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (padre/madre/tutor) del alumno/a. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., conscientes de quela educación implica la acción conjunta de familia y escuela, firmamos estacarta de compromiso educativo, que comporta los siguientes acuerdos:

COMPROMISO POR PARTE DEL CENTRO:

1.- Formar en el respeto de los derechos y libertades que conlleva laconvivencia.

2.- Facilitar la formación que contribuya al desarrollo integral de lapersonalidad del alumno.

3.- Vigilar por los derechos de los alumnos en el ámbito escolar.4.- Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de la

familia del alumno.5.- Informar a la familia del contenido del Proyecto Educativo del Centro.6.- Informar de los criterios de evaluación y rendimiento académico a los

padres o tutores.7.- Adoptar medidas alternativas o complementarias para las

necesidades específicas del alumnado.8.- Mantener una comunicación periódica con la familia para informarla

sobre la evolución de su hijo/a. 9.-Facilitar la participación de los padres en los asuntos relacionados con

el desarrollo del proceso educativo de su hijo en el Centro, informando deaquellas decisiones que afecten a la orientación académica de sus hijos.

10.- Revisar, junto con la familia, el cumplimiento de estos compromisossiempre que se considere necesario o conveniente.

COMPROMISO POR PARTE DE LA FAMILIA:

1.- Aceptar los principios educativos del Centro recogidos en el PEC.2.- Reconocer y respetar la autoridad y la profesionalidad de la

Dirección y Profesorado.3.- No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por

motivos de raza, sexo, religión o cualquier circunstancia personal o social;respetando los derechos y libertades de cada uno.

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4.- Instar a nuestros hijos a respetar y cumplir las normas específicas defuncionamiento del Centro recogidas en el RRI.

4- Asumir el compromiso familiar de cumplir lo pactado con el Centro yresponsabilizarme de los actos de mi hijo/a.

5.- Adoptar medidas que favorezcan el rendimiento escolar. Ayudar anuestro hijo a organizar el tiempo de estudio en casa y controlarlo, así comofacilitarles los materiales requeridos por el Centro.

7.- Facilitar al Centro la información relevante, tanto personal comoacadémica, para el proceso de aprendizaje

8.- Seguir la evolución académica de los hijos, asistir a las reunionescon el tutor y atender con diligencia las peticiones de entrevista por parte delProfesorado.

9.- Revisar, junto con el Centro, el cumplimiento de los compromisos,siempre que se considere oportuno; para conseguir se lleve a término lopactado.

NOTA: EL HECHO DE NO FIRMAR ESTE DOCUMENTO NO EXIMEDEL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DEL CENTRO

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ANEXO II

DOCUMENTO DE SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DIARIO

Estimados padres:Una de las prioridades de nuestro Centro es mejorar significativamente

el rendimiento académico del alumnado. Conscientes de que los padres soislos primeros responsables de la formación de vuestros hijos, el profesoradosolicita vuestra colaboración activa.

La consecución de los objetivos propios de cada materia exige trabajardentro y fuera del aula. Es imprescindible que el alumno realice las tareas quese le encomiendan, y para ello necesita planificar su tiempo de estudio en casa.Ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje, pero necesitan el apoyode su familia para culminar con éxito el curso comenzado.

Por todo ello, os pedimos diseñéis con vuestros hijos el horario detrabajo en casa, vigiléis su cumplimiento y lo devolváis firmado al tutor lo antesposible. Programar el tiempo de estudio y ser constante en el trabajo diario esgarantía de éxito educativo.

Es importante evitar trasnochar o madrugar excesivamente.Muchas gracias por vuestra colaboración.

Burgos,................ de.......................... de.............

Firmado: Jefatura de Estudios

HORARIO DE ESTUDIO EN CASA

NOMBRE DEL ALUMNO:.................................................................

LUNES De___a____ De___a____ De___a____MARTES De___a____ De___a____ De___a____MIÉRCOLES De___a____ De___a____ De___a____JUEVES De___a____ De___a____ De___a____VIERNES De___a____ De___a____ De___a____SÁBADO De___a____ De___a____ De___a____ De___a____

Padres

Firmado:...............................................

Alumno

Firmado.......................................................

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ANEXO III

Alumno/a:...............................................................................

Grupo:.................. Evaluación 1ª 2ª 3ª

ACTIVIDADES REALIZADAS: SÍ

NO

Lectura comprensiva de textos, noticias de prensa o libros, en vozalta o en silencio, trabajando el vocabulario con ayuda del diccionario.

Subrayado de las ideas principales y las secundarias de un texto.

Elaboración de un esquema marco sencillo o resumen (porcapítulos, escenas, temas, o más general de tipo quién, qué, cómo,cuándo y dónde) según el propósito de la actividad.

Visionado de documentos audiovisuales.

Debates dirigidos sobre documentos o temas de actualidadanalizados por el grupo.

Exposiciones orales de sus trabajos.

Búsqueda de libros de los fondos de la biblioteca.

Estudio dirigido.

ACTITUDES DELALUMNO/A:

Siempre ocasisiempre

Aveces

Nunca o

casinunca

Observaciones

Su comportamiento escorrecto

Trabaja en el aula

Ha mejorado su competencialectora

Reconoce distintos tipos deescritos (científico,periodístico,literario,...)

Ha mejorado su competencialectora y ha desarrollado estrategiasde comprensión

Identifica en los mensajes laintención del emisor (informar,explicar, persuadir, recrear)

Ha ampliado su dominio delvocabulario

Ha mejorado en la elaboración

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ME DI DA SD E

A TE NC IÓ N

E DU CA TI VA

de textos escritos (esquemas,resúmenes,...)

Ha mejorado su expresión oral(debates, exposiciones,...)

La evaluación general espositiva

En Burgos a ________ de _______________ de 20____

El profesor

Fdo.: _________________

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