PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA PALMILLA DE RETO 2020 · (Las Tics) 2 Total 38. Escuela Palmilla de Reto...

Escuela Palmilla de Reto

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PROYECTO EDUCATIVO

ESCUELA PALMILLA DE RETO 2020


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1. INTRODUCCION:

El Proyecto Educativo Institucional (Ley N° 20370 del 2009, artículo N° 46, letra b) es un instrumento que se entiende como un proceso de construcción colectiva, que surge del conjunto de acuerdos de los miembros de toda la comunidad educativa a partir del diagnóstico de situación; que lleva implícito el diálogo y la definición de consensos, lo que permite la maduración y consolidación del PEI.

El Proyecto Educativo institucional como una herramienta de participación comunitaria nos permite mejorar la gestión educativa asumiendo nuevos desafíos y compromisos que responda a las exigencias del progreso científico – tecnológico y humano para satisfacer las necesidades e intereses de todos los actores involucrados y comprometidos en la educación de la comunidad escolar.

Este documento nos entrega las directrices, en cuanto a la organización, planificación y sello que caracteriza a esta institución educativa. El PEI contiene explícitamente las definiciones fundamentales de este establecimiento educacional, que sirve de orientación y principio articulador de la gestión institucional y será monitoreado semestralmente, para evaluar sus resultados de aplicación, de manera de que este instrumento tenga una vigencia de 4 años, realizando las modificaciones que sean necesarias durante su desarrollo.

Este documento contempla las siguientes fases:

_ Fase diagnóstico _ Fase filosófica _ Fase operativa _ Fase monitoreo y evaluación


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1.2 IDENTIFICACIÓN

Establecimiento: Escuela Palmilla de Reto

Dirección del Establecimiento: Palmilla de Reto S/N

Comuna: Pumanque

Provincia: Colchagua

Región: Sexta

Nivel y Modalidad: 1° a 6° Básico

Rol Base datos: 2609 – 3

Decreto Cooperador: 23 de 1985

Jornada : Completa JEC

Dependencia: Municipal

Correo Electrónico: [email protected]

Profesora Encargada: Camila A. Labrín Romero

Teléfono celular: 9- 89358405

1.3 MATRICULA 2020:

Cursos Hombres Mujeres Total

1º 0 1 1

2º 0 0 0

3º 0 0 0

4º 0 0 0

Totales 0 1 1


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1.4 PERSONAL ESTABLECIMIENTO:

1 Profesora Encargada con título 1 Profesor de Educación Física (2 horas a la semana) 1 Profesor de Inglés (4 veces al mes) 1 Manipuladora de Alimentos 1 Auxiliar de Servicio 2 veces a la semana

1.5 PLAN ESTUDIOS ENSEÑANZA BÁSICA

Distribución de horas pedagógicas por asignatura:

Primer ciclo

Asignaturas 1º,2° y 3º

básico

1 Lenguaje y Comunicación

8

2

Idioma extranjero (inglés)

0

3 Educación Matemática

6

4 Ciencias naturales

3

5 Historia, geografía y ciencias sociales

3

6 Tecnología 1

7 Artes visuales 2

8 Música 2

9 Educación física y salud

4

10 Orientación 0.5 11 Religión 2

Taller JECD (Manualidades )

2

Taller JECD (Deporte)

2

Taller JECD (Las Tics) 2 Total 38


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1.6 OTROS ANTECEDENTES

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNE

D

2010 2012 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Años %

% X X X 2017 66,7% 2018 100%

2019 100%

2020 100% Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2014-2016 4%

1.7 INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 1 BUENA

Biblioteca CRA 1 BUENA (Funciona dentro de sala )

Comedor 1 BUENO

Cocina 1 BUENA

Bodega 1 BUENA

Servicios Higiénicos 3 REGULAR

Oficina 1 REGULAR


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1.8 RESEÑA HISTÓRICA:

La escuela de Palmilla de Reto está inserta en una comunidad Rural a 8 kilómetros de la cabecera de comuna. Es un establecimiento Multigrado que atiende alumnos de 1° a 6° básico, cuyo estrato social es bajo.

Este establecimiento se ha destacado en el Área Pedagógica: obteniendo importantes resultados desde el año 2006 en adelante, en evaluaciones externas como SIMCE, (cerca de los 300 puntos en Lenguaje y Matemática, obteniendo un premio al Rendimiento académico, otorgado por el Ministerio de Educación. También se ha obtenido la Excelencia Académica en tres oportunidades (1996-1997 , 2014-2015 y 2018-2019). En el Área artística: Participando en diversas presentaciones folclóricas en la comuna, campeonatos de cueca comunal obteniendo el tercer lugar. La Escuela Básica Multigrado de Palmilla de Reto es Uni-docente, al igual que todas las escuelas que integran el Microcentro “Sol Naciente” conformado por 5 escuelas. El promedio de escolaridad de padres y apoderados de enseñanza básica incompleta 48%, enseñanza media incompleta 16.6 % y enseñanza media completa 33.3%. La escuela cuenta con Proyecto de Jornada Escolar Completa (JEC), desarrollándose los siguientes Talleres: _ Artes, comprensión y expresión. _ Cuerpo y mente sana. _ Las TIC en nuestras manos. 1.9 ORGANIGRAMA


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2.0 CONFORMACION CENTRO DE PADRES:

El Centro General de Padres y Apoderados está formado por 1 apoderado, organismo que apoya el Proceso Educativo y las actividades que programa el Establecimiento, como también solucionando algunas pequeñas necesidades económicas que el colegio va presentando.

La Directiva está formada por las siguientes personas:

Presidenta y secretaria: Tesorera:

2.1 CONSTITUCIÓN CONSEJOS ESCOLARES:

Con fecha en Palmilla de Reto y en conformidad con lo dispuesto en el artículo 7º y siguientes de la ley 19.979, se procedió a Re-constituir el Consejo Escolar del establecimiento educacional, quedando éste constituido por las siguientes personas.

_ Profesora Encargada del Establecimiento : Camila A. Labrín Romero _ Sostenedor o representante Legal : Juan C. Velásquez Morales _ Presidenta C. de Padres y Apoderados : _ Secretaria Consejo Escolar : _ Secretaria C. de Padres y Apoderados :

2.3 PROPUESTA PEDAGOGICA

La Escuela de Palmilla de Reto es una Unidad Educativa que ofrece una propuesta metodológica de una Escuela Multigrado, donde se trabaja por grupos niveles, con Jornada Escolar Completa basada en los Planes y Programas del Ministerio de Educación. Adscrita a la ley SEP, donde se prioriza a los alumnos con necesidades educativas especiales apoyándolos con profesionales (psicopedagoga) según requerimientos, respetando la diversidad y poniendo al servicio de los educandos todos los recursos metodológicos. (Audiovisuales, tecnológicos, biblioteca de aula y otros). Utiliza el método equilibrado, para la enseñanza de la lecto-escritura para lograr aprendizajes de calidad.

Se trabaja con Jornada Escolar Completa implementando talleres que apunten a reforzar los subsectores de Lenguaje y Matemática, como asimismo desarrollar en ellos sus habilidades artísticas y deportivas.

El régimen de Evaluación es Semestral, informando a los alumnos y apoderados de los logros alcanzados, mediante informe escrito en reuniones mensuales. Actualmente cuenta psicopedagoga contratada con Ley SEP, docente de inglés y de Educación Física y un monitor de folclor (contratado por Ley SEP)


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2.4 REFORMA EDUCACIONAL:

La Unidad Educativa está adscrita a las nuevas Bases Curriculares vigentes desde el 2012. Cuyas Planificaciones Semestrales y Mensuales, se realizan de acuerdo a lo dispuesto en dichas Bases.

2.5 DIVERDIDAD:

La Unidad Educativa trata la diversidad revisando las prácticas pedagógicas para incorporar estrategias metodológicas diferenciadas que respondan a las necesidades de aprendizaje de los niños en diversos planos, tales como:

_ Procedimientos y tiempos para aprender. _ Recursos metodológicos a emplear. _ Organización de las actividades. _ Intercambio de prácticas pedagógicas, en reuniones de Microcentro. _ Atención personalizada en horas de recreo. _ Atención a alumnos (as) con NEE en lo pedagógico.

2.6 DECRETOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

El Marco curricular en que se sustenta el Proyecto Educativo Institucional, obedece a todos los Decretos vigentes de la nueva Reforma Educacional.

Curso Decreto Asignatura

N° 23 de 1985 Decreto cooperador.

1° a 6° N° 511/ 1997 Modificaciones N° 107

Decreto de Evaluación y Promoción Escolar.

1° a 6° N° 2960 / 2012 Decreto Planes y Programas de estudio


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3. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

_ Liderazgo del Sostenedor:

El sostenedor, en acuerdo con el director, define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente en todos los ámbitos, pero no lo hace por escrito. El sostenedor se preocupa de mantener en buen estado la infraestructura del establecimiento.

_ Liderazgo Encargado Escuela :

Se gestionan los recursos educativos vía DAEM, con la subvención especial preferencial de los alumnos. Se solicitan evaluaciones diagnosticas multiprofesionales para alumnos con NEE, sin embargo a la fecha no existe en la comuna un proyecto de integración educativa. Se reflexiona sistemáticamente sobre nuestras prácticas educativas e institucionales en reuniones de Microcentro” (comunidad de practica) Sol Naciente. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos del establecimiento pero en la práctica destina parte sustancial de su tiempo a situaciones cotidianas emergentes, a problemas conductuales de estudiantes puntuales, a la atención de apoderados, u otros debido a la condición de contrato para escuela unidocente. La Profesora Encargada articula y sistematiza, en conjunto con el equipo de trabajo, la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento, sin embargo ignora aspectos relevantes del Proyecto Educativo Institucional, de los Objetivos Generales de la Educación, de los objetivos de aprendizaje del currículum vigente o del plan de mejoramiento. En el establecimiento prima una cultura de altas expectativas, sin embargo existe pesimismo en ciertos ámbitos, circunstancias o grupos. Por ejemplo, el equipo de trabajo no confía en las capacidades de los apoderados para apoyar a los estudiantes; la comunidad educativa se desanima ante un mal resultado o un incidente negativo; los docentes se proponen metas ambiciosas en Matemática, pero se resignan ante la falta de hábitos de vida saludable en los estudiantes; entre otros.

_La profesora Encargada está atenta y detecta aspectos del establecimiento que se pueden perfeccionar o mejorar, es autocrítica y está abierta a la crítica constructiva.

El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que incluye los antecedentes de la institución, la definición de las características del establecimiento (niveles de enseñanza, tamaño, modalidad, régimen, financiamiento, entre otros), la finalidad educativa y la descripción concreta del perfil de estudiante que busca formar, sin embargo se debe actualizar, incluyendo los sellos institucionales que delimitaron los diversos actores de la comunidad educativa en Octubre del 2014.

El establecimiento no conduce un proceso de autoevaluación anual sistemático, se lleva a cabo un proceso de autoevaluación informal y basado en observaciones sin tabular. Lo que sugiere instalar un proceso de monitoreo y seguimiento a las practicas institucionales y pedagógicas explicitadas en el PEI. El plan de mejoramiento explicita metas concretas y medibles, pero es incompleto, pues le falta alguna de las siguientes definiciones: Objetivos y metas estratégicas, ejecución de las acciones, plazos, presupuesto, sellos institucionales, principios y valores, lo que sugiere actualizar estrategias y acciones anuales y a cuatro años.


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Gestión Curricular: Se desarrollan las planificaciones entregadas por el Ministerio de Educación por medio de los módulos rurales multigrados, texto del estudiante entregados por el Mineduc. La Encargada de la Escuela y su equipo de trabajo coordinan y definen la implementación de las bases curriculares, los planes de estudio del establecimiento primando en algunos casos motivo de conveniencia debido a la estructura de cursos combinados (unidocente)

La Encargada de la escuela junto a la comunidad de práctica acuerdan lineamientos metodológicos en algunas asignaturas o bien se sugieren estrategias didácticas para trabajar en la escuela de manera ocasional o poco concreta. Lo que sugiere establecer propuestas de trabajo metodológico innovador, que posibilite mejorar los aprendizajes de los alumnos en calidad.

La Encargada de la Escuela y su equipo de trabajo en comunidad de práctica analizan ocasionalmente los trabajos de los estudiantes, lo que sugiere establecer talleres de reflexión curricular, para mejorar estrategias metodológicas oportunas y pertinentes. La Encargada de Escuela y su equipo de trabajo desarrollan un proceso de evaluación poco sistemático en la corrección y retroalimentación de las evaluaciones, sin embargo se está creando un sistema de monitoreo y seguimiento a las practicas evaluativas construyendo herramientas de evaluación (lista de cotejos rubricas)

Todas las indicaciones presentadas anteriormente se desarrollan debido a que el equipo de la comunidad de práctica logran que las reuniones de Microcentro sean instancias de aprendizaje y discusión técnica entre pares en las cuales se desarrollan conocimientos y prácticas.

Convivencia Escolar:

El establecimiento cuenta con Reglamento de Convivencia Escolar, analizado por los apoderados y sus respectivos protocolos de acción. Se elabora el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar a trabajar durante el año escolar. Se elaboran las normas de Convivencia Escolar en conjunto con los alumnos y apoderados.

El establecimiento define objetivos formativos acordes con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en el Currículum, sin embargo estos no se monitorean en la práctica de aula, lo que invita a crear instrumentos de monitoreos oportunos.

La Encargada de la Escuela y su equipo de trabajo, promueven de manera transversal y cotidiana que los estudiantes respeten normas básicas de cortesía y civilidad como saludar, dar las gracias, pedir por favor, pedir permiso, disculparse, respetar turnos, no interrumpir, no hablar mal de otros, escuchar con atención, utilizar lenguaje y modales adecuados, entre otros, principios y valores incorporados y asumidos por los docentes y asistentes de educación.

La Profesora Encargada y su Equipo de trabajo promueven de manera sistemática la riqueza y el valor de la diversidad en los grupos humanos, mediante:


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3.1 RESULTADOS APRENDIZAJE (ANEXOS)

Los resultados de aprendizaje del 2018 servirán de diagnóstico para plantear objetivos en el Plan de

Gestión SEP.

Diagnóstico 2018

Curso

N° Alumnos

Aprendizajes Claves Lenguaje % de logro Destreza

Lectura Inicial

Reflexión sobre el texto

Extrac. Inf. Explícita

Extrac. Inf.

Implícita

Gramát. y Ortog.

3° 1 - 100% 71% 100% 75% 86.5%

6° 1 _ 50% 91% 83% 64% 64%

Curso

N° Alumnos

Aprendizajes Claves Matemática % de logro

Números y operac.

Patrones y algebra

Geomet. Medición Datos y Probabil.

3° 1 68% 85% 25% O% 83% 52%

6° 1 60% 50% 50% 0% 80% 48%

La implementación de actividades en que estudiantes con intereses y habilidades diversas pueden desarrollarlas. • La organización de actividades para mostrar y reconocer la riqueza de distintas culturas, puntos de vista, experiencias de vida, intereses, entre otros. • La selección y discusión de contenidos curriculares, lecturas, películas, noticias otros medios, con el fin de lograr una mejor comprensión del otro y de desarrollar empatía y tolerancia. La reflexión sobre el efecto que produce la discriminación en las personas, grupos humanos, con el fin de

desarrollar empatía. El modelaje de actitudes de respeto y valoración de la diversidad.

Recursos:

Se solicitan recursos al DAEM, por medio de la ley SEP y Subvención de Mantenimiento. En los establecimientos municipalizados, que conforman el Microcentro Sol Naciente, el 80% de las profesoras evaluadas están calificadas en los niveles de competentes, lo que motiva a generar un plan de perfeccionamiento para superar estos resultados, en las reuniones de comunidad de práctica basados en el Marco de la Buena Enseñanza.


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Resultados Seguimiento Aprendizajes 2018

Curso

N° Alumnos

Aprendizajes Claves Lenguaje % de logro Destreza

Lectura Inicial

Conciencia Fonológica

Reflexión sobre el texto

Extrac. Inf. Explícita

Extrac. Inf.

Implícita

Gramát. y Ortog.

3° 1

6° 1 - -

Curso

N° Alumnos

Aprendizajes Claves Matemática % de logro Números

y operac. Patrones y algebra

Geometría Medición Datos y Probabilid.

3° 1

6° 1

3.2 ÍNDICES DE PROMOCION, REPITENCIA Y DESERCIÓN: AÑOS 2002 AL 2019:

Año Matrícula Aprobados Reprobados Deserción

2002 13 13 0 0

2003 13 13 0 0

2004 15 14 1 0

2005 13 13 0 0

2006 10 13 0 0

2007 18 18 0 0

2008 13 12 1 0

2009 14 14 0 0

2010 12 12 1 0

2011 9 9 0 0

2012 12 12 0 0

2013 7 7 0 0

2014 5 5 0 0

2015 6 6 0 2

2016 6 6 0 0 2017 6 6 0 2 2018 4 4 0 0

2019 2 2 0 0

2020 1


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3.3 RESULTADOS SIMCE 4º BASICO:

AÑOS: 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2012 - 2013 - 2014 /2015

Año Lenguaje y Comunicación Educación Matemática Comprensión del Medio Natural Social y Cultural

2005

2008

2009

2010

2011 2012 2013 2014

2015

307

274

286

309

346

285

264

292

334

311

-

278

3.4 RESULTADOS SIMCE 2° BASICO:

Año Lenguaje

2012

2013 No hay medición / sin alumnos

2014 No llegan resultados

2015 No hay medición/ sin alumnos

2016 No hay medición/ sin alumnos


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3.5 PROYECTOS/PROGRAMAS EN EJECUCION:

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2009 Plan de Mejoramiento Escolar

TICS - ENLACES Tecnología, información y comunicación

JEC 1997 Jornada Escolar Completa

ESCUELAS + 2015 Escuela +

4. FUNDAMENTOS:

El Proyecto Educativo Institucional constituye una oportunidad efectiva para fortalecer las debilidades presentadas en las gestiones educativas y potenciar aquellas gestiones proactivas que demuestren logros significativos en el desarrollo integral de todos los actores involucrados y comprometidos en el proceso educativo de la escuela y comunidad. La Ley de Subvención Escolar Preferencial permitirá implementar Planes de Mejoramiento Educativo a alumnos de 1º a 6° Básico para superar las deficiencias de aprendizajes en Lenguaje y Comunicación y Matemática y obtener logros significativos en un período de 4 años lectivos.

4.1 VISIÓN

La escuela pretende propiciar un ambiente educativo inclusivo, que acepta la diversidad, participativa donde todos los estamentos de la comunidad educativa tengan un espacio para expresarse. Comprometida con el proceso educativo; en donde alumnos, alumnas, padres y educadores del establecimiento trabajen unidos, de tal manera que permita formar alumnos: reflexivos, críticos, autónomos, solidarios, honestos y responsables, comprometidos con el cuidado de su medioambiente, la salud física y mental, como así también cultiven y valoren las tradiciones e idiosincrasia de su comunidad.


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4.2 MISIÓN

Es entregar a todos sus estudiantes, aprendizajes efectivos, significativos y de calidad, para que se desarrollen en forma integral en todos los aspectos tanto: intelectual, físico, artístico y espiritual, mediante el desarrollo de valores, conocimientos, y destrezas enmarcadas en nuestra identidad nacional y local, capacitando a cada individuo para enfrentar el futuro con sabiduría, respeto, honestidad, tolerancia y solidaridad.

4.3 VALORES Y PRINCIPIOS:

La Escuela dará énfasis a la formación de hábitos y valores en los estudiantes que los orientará por la vida, egresando de la escuela con responsabilidad en sus actos, auto disciplinados, laboriosos en su quehacer diario, autocríticos y controlados. Además, que posean un espíritu solidario, generoso, leal con sus pares y sus superiores y que tengan un profundo sentido de pertenencia valorando la idiosincrasia y tradiciones de su comunidad. Como así también comprometidos con el cuidado de su salud física y mental.

4.4 PERFIL DEL ALUMNO:

Frente a los grandes avances y desafíos que experimenta este nuevo siglo y ante las nuevas

exigencias de la Reforma Educacional, la escuela desea formar alumnos y alumnas que:

- Al egresar de sexto año básico, los alumnos deben ser capaces de enfrentar con éxito las exigencias académicas del 7° año en las escuelas de continuación.

- Debe ser un alumno reflexivo, participativo, responsable, disciplinado, que le permita un normal desenvolvimiento con sus compañeros y con la escuela.

- Debe ser independiente, solidario, sociable, creativo y capaz de buscar sus propios aprendizajes o de resolver problemas propios o de su grupo, en la medida de sus posibilidades.

- Debe ser un alumno respetuoso de su cultura y tradiciones, de su medio ambiente natural, familiar y social, capaz de relacionarse adecuadamente con los demás.

- Debe ser afectivo, tolerante, consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar, y abierto a los cambios de su entorno social.

- Debe ser un alumno con valores positivos, de espiritualidad y humanismo, con identidad y sentido de pertenencia para con su familia, escuela, grupos de trabajo y Comunidad.


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- Inquisitivos, reflexivos, pensadores, audaces, comunicadores, respetuosos, empáticos y con principios. - Ser capaces de conservar su salud mental y física, lejos del alcohol y las drogas. -Dotados de una buena formación académica y valórica que les permita continuar sus estudios.

4.5.- PERFIL DEL PROFESOR (A) ENCARGADO (A):

_ El Docente encargado le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del establecimiento. Para ello debe:

_ Dirigir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los alumnos: _ Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones para que los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes. _Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

_ Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes de los estudiantes.

_ Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educación.

_ Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles u otras que él pudiera desarrollar, para el logro de los objetivos y metas del establecimiento.

_ Administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa facultad por el sostenedor. (Recursos SEP)

4.6 PERFIL DEL DOCENTE Y/O ASISTENTE DE EDUCACION:

La misión del profesor frente a los alumnos y alumna, constituye la base como conductor del proceso educativo, tanto en la formación académica como humana del educando; por lo tanto el profesor y/o asistente debe ser:

_ Comprometido con los aprendizajes de sus alumnos.

_ Docentes y/o asistente, motivadores para que sus alumnos desarrollen sus quehaceres educativos con agrado y quieran continuar sus estudios.


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_ Facilitador de aprendizajes, en constante perfeccionamiento y renovación.

_ Gran disposición a la reflexión y autocrítica.

_ Respetuosos de la diversidad, con una concepción humanista en la formación de hábitos y valores de los educandos.

_ En comunicación abierta y permanente hacia todos los agentes de la comunidad escolar.

_- Comprometido con el sector rural en que trabaja, que comprenda y apoye a los apoderados y demás vecinos en sus inquietudes y anhelos.

- Debe respetar las características y la idiosincrasia de sus habitantes, además de su cultura y sus tradiciones.

- Debe poseer iniciativa y tratar de solucionar las necesidades académicas de sus alumnos.

- Debe ser un innovador, investigador y dispuesto a los cambios que se van produciendo en los métodos de enseñanza y en los objetivos que pretende la Educación Chilena.

- Creativo en su metodología, seguro en la función de gestor de aprendizajes de los alumnos.

- Promover la investigación, la reflexión y la duda en sus alumnos para que ellos mismos obtengan sus propias respuestas.

- Debe administrar con eficiencia el tiempo para obtener, cada vez, mejores y más aprendizajes en sus alumnos.

4.7 PERFIL DEL APODERADO:

Conscientes de la gran importancia que tiene la familia en el proceso educativo, es que el apoderado debe ser:

_ Comprometido con la Unidad Educativa, participando activamente en todas las acciones que realice la escuela.

_ Responsable y respetuoso con las normas establecidas por la escuela.

_ Mantener una relación afectiva y que les permita un conocimiento cabal de su pupilo, tanto en su vida familiar como escolar.


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_ Participantes activos de los aprendizajes de sus hijos.

_ Velar por el cumplimiento de los deberes escolares de su pupilo colaborando en la labor educativa de la escuela, integrándose al proceso educativo de sus hijos.

- Preocuparse de las necesidades afectivas y materiales de sus hijos o pupilos.

- Mantenerse siempre comunicado con la escuela para conocer avances o retrocesos de sus hijos, y todo

lo que lo afecte en su calidad de alumno y compañero.

_ Ser responsable en su rol de apoderado. (asistencia a reuniones, talleres y actividades recreativas)

_Comprometido y responsable con el medio ambiente.

5. F O D A:

5.1 GESTION PEDAGÓGICA:

Fortalezas: Debilidades:

_ Planificaciones en función de los OA-AE, según currículum vigente.

_ No existe Proyecto PIE.

_ Trabajo con módulos rurales multigrado y textos emanados del Ministerio.

_ Falta de optimización de los tiempos en el aula.

_Proyecto Comprensión Lectora y desarrollo del pensamiento, en familia.(Lenguaje y Matemática)

_Mayor alineamiento de los estándares de aprendizaje con las bases curriculares y programas de estudio.

_ Minutos de lectura silenciosa diaria. _ Tiempo adicional para revisar y planificar con material audiovisual (pizarra interactiva y directv)

_ Uso de recursos TIC en las asignaturas.

_ Apoyo Psicopedagógico a alumnos con NNE.

_ Clases de educación física con profesor titulado en esta asignatura.

_Incorporación de docente asignatura de Ingles alumnos 5° y 6° básico.

_ Apoyo pedagógico en el aula con asistente de educación.


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5.2 LIDERAZGO: (Director)


_ Planificación y sistematización de resultados institucionales y pedagógicos.

_ Mejorar instrumentos de evaluación y monitoreo de aprendizajes claves.

_ Matrices de resultados de monitoreo con logros de aprendizajes claves en Lenguaje y Matemática.

_ Afianzar el compromiso de los alumnos (as) y familia con el logro de resultados de aprendizaje.

_Reformulación del PEI considerando necesidades e intereses de la comunidad escolar.

_Falta tiempo para monitorear y hacer seguimiento al PME con mayor periodicidad (trimestral)

_ Monitoreo y seguimiento al P.M.E

_ Cuenta Pública a toda la comunidad escolar.

_ Reuniones mensuales de Microcentro donde se realiza Comunidad de Práctica.

5.3 CONVIVENCIA:


_ Canales de comunicación fluídos y eficientes con padres y apoderados.

_Monitoreo sistemático del plan de convivencia escolar.

_ Desarrollo de habilidades artísticas a través de Taller de folclore que refuerza la asignatura de Lenguaje y la convivencia grupal.

_ Jornadas de reflexión y evaluación en torno a documentos institucionales en relación a convivencia escolar.

_ Incentivo a los alumnos destacados tanto en lo académico, artístico y cultural.

_ Viajes culturales con el fin de que alumnos (a) vivencien aprendizajes, amplíen su conocimiento del mundo y reforzamiento de la convivencia grupal.

_ Desarrollo de talleres para padres, apoderados y alumnos sobre temas de convivencia escolar.

_Presencia de temas valóricos en todas las planificaciones.


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_Padres y apoderados comprometidos con los aprendizajes y actividades que desarrolla como institución el establecimiento.

_ Desarrollo de temas valóricos en clases de orientación y programas de prevención de drogas.

_ Toma de decisiones en consenso con Consejo Escolar y Centro de Padres y Apoderados.

5.4 GESTION DE RECURSOS:


_ Adquisición de recursos (didácticos y tecnológicos) que favorecen el aprendizaje de los alumnos (as).

_ No se cuenta con personal especializado para la manutención de los recursos TIC. (Técnico)

_Sistema de planificación y monitoreo acciones del PME.

_ Capacitación en relación al uso de recursos TIC.

_ Entrega de incentivos y prendas de vestir. _ Tiempo para analizar, seleccionar material audivisual (videos, cd, directv, etc)

_ Implementación de recursos TIC en las clases. _ Falta de tiempo para realizar con fluidez las acciones del PME.

_ Registro ordenado de ingresos y egresos PME.

_ Se cuenta con internet inalámbrico (wifi)

_Buena implementación deportiva.

_ Atención 100% del PAE.

_ Transporte escolar lo que permite asistencia sistemática a las jornadas de clases.

5.5 RESULTADOS:


_Los resultados SIMCE en 4° y 6° básico se han mantenido cerca de los 300 puntos en Lenguaje y matemáticas en estos últimos 3 años.

_Mejorar resultados SIMCE 2° básico.

_ Los resultados SIMCE en 2° básico subieron en 10 puntos.

_ Mejorar espacios, tiempo y actividades para desarrollar habilidades en escritura y ortografía.

_ Mediciones semestrales de aprendizajes claves en Lenguaje y Matemática.

_ Integrar recursos lúdicos en las clases de matemática para los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.


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_ Se registra un 100% de aprobación.

5.6 INFRAESTRUCTURA:


_Buena infraestructura del Establecimiento (salas(

_ falta modificar algunos detalles como lava manos, cielo.

_ Mobiliario suficiente y adecuado. Falta un espacio techado para realizar actividad física.

5.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ESCUELA

a) Saber expresarse correctamente en nuestro idioma castellano en forma oral y escrita. b) Lograr un adecuado razonamiento en la resolución de problemas, empleando adecuadamente las c) cuatro operaciones aritméticas y sus nociones complementarias básicas. d) Conocer las nociones elementales de la Ciencia de la Naturaleza y Ecología. e) Lograr un desarrollo físico, intelectual, artístico, manual, emocional, desarrollando así las capacidades de creatividad que le permitan transferir los conocimientos a las situaciones de vida que se le presenten. (Autoaprendizaje) f) Conocer y practicar hábitos, valores y actitudes personales y sociales g) Desarrollar permitiendo el pensamiento reflexivo, metódico y el sentido de la crítica y autocrítica.

5.8 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

_ Mejorar el rendimiento aumentando y /o manteniendo los resultados en la prueba Simce en los últimos años. _Favorecer actividades con la comunidad que incremente el nivel Cultural de Padres y Apoderados. (viajes culturales y asistencia a talleres o actos culturales) _Integrar a Padres y Apoderados en las diferentes actividades cívico- culturales que programe la escuela. _Desarrollar habilidades artísticas culturales a través de talleres. (Folclore, artes, manualidades) _Procurar implementar Talleres Pedagógicos acordes a las necesidades de los distintos niveles y subsectores de aprendizajes especialmente en Lenguaje y Matemática.


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_ Lograr una adecuada atención a la diversidad de nuestros alumnos(as), atendiendo las derivaciones de especialistas o ínter- consultas por medio del Plan de mejoramiento. _ Motivar en forma permanente a los Padres y Apoderados a comprometerse con el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos (as). _ Trabajar con pequeños Micro proyectos en las asignaturas involucradas en el Plan de Mejoramiento, donde la familia tenga un protagonismo importante, en el desarrollo de los aprendizajes. _Desarrollar talleres para Padres y Apoderados, en alfabetización digital y otros temas de interés para ellos y que vengan en apoyo de los aprendizajes de sus hijos (as)

5.9 RECURSOS FINANCIEROS:

P.M.E. de Lenguaje y Matemática. Ley Sep.

6. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, los

objetivos estratégicos de cada área:

6.1. Área LIDERAZGO: Fortalecer el involucramiento de los docentes y asistentes de educación en

los procesos técnicos pedagógicos, teniendo como referente las prácticas institucionales

liderado por la Profesora Encargada en la instalación de estas prácticas de monitoreo y

seguimiento que permita que todos los alumnos y alumnas reciban educación de calidad.

Objetivos estratégicos

anual Meta anual Indicadores de

proceso Acciones

1. Apoyar al equipo de

trabajo del

establecimiento en la

instalación de

estrategias de

monitoreo y

seguimiento en la implementación del

curriculum.

El 100% del equipo

de trabajo del

establecimiento

implementan

acciones de

seguimiento y

monitoreo al

curriculum.

Número de actores

del equipo de

trabajo que instalan

estrategias de

seguimiento y

monitoreo a la

implementación del

curriculum.

1.- Elaboración y

aplicación de

instrumentos de

monitoreo.

2.- Elaboración y

aplicación de

instrumentos de

seguimientos.

2. Elaborar PME

articulando flujo de

coherencia con el PEI

del establecimiento.

100% del PME es

elaborado según

las orientaciones

del equipo supervisión ATP y en

coherencia con el

Numero de

acciones del PME

planificadas y

desarrolladas de

acuerdo al PEI.

1.- Talleres de revisión y

actualización del PEI y

su articulación con la

1° y 2° fase junto a los participantes del

Microcentro y ATP.


Pumanque

PEI del

establecimiento.

2.- Revisión del PME y

su flujo de coherencia

con el PEI.

3.- Revisión del PME y

su articulación con los

instrumentos de

planificación del establecimiento.

6.2. Área GESTIÓN Pedagógica: Lograr que la implementación curricular se realice articulando

bases curriculares, programas de estudio, estándares de aprendizaje e instrumentos de

evaluación, con la finalidad de que los alumnos internalicen aprendizajes significativos, integrales

e inclusivos.

Objetivos estratégico

Anual

Meta anual Indicadores de

proceso

Acciones

Instalar procesos de

monitoreo y seguimiento

de la implementación del

currículum en todos los

cursos del establecimiento

educativo.

El 100 % de los

niveles del

establecimiento

educacional son

monitoreados en

relación a la

implementación de

las bases

curriculares.

El 100% de los cursos

y niveles la

implementación del

currículum y

programas de

estudio será

monitoreada a

través de los

estándares de

aprendizaje con

instrumentos de

evaluación

coherente con los

lineamientos

ministeriales, PEI,

PME, del E.E

Número de cursos

que implementan

las bases

curriculares.

Número de cursos

que implementan

los programas de

estudio, estándares

de aprendizaje y

aplican

instrumentos de

evaluación:

coherentes con los

lineamientos

ministeriales, PEI,

PME del E.E

1.- Reuniones y talleres

de reflexión docente

para la gestión de la

implementación en el

aula de los programas

de estudio, estándares

de aprendizaje,

instrumentos de

evaluación

coherentes con los

lineamientos

ministeriales.

2.- Reuniones de

organización,

elaboración e

implementación de las

bases curriculares y el

flujo de coherencia

del PEI con el PME.

3.- Reuniones de

estado del arte


Pumanque

6.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR :

Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucionales sistemáticos, fortaleciendo la

participación de los diferentes estamentos en la elaboración y análisis del PEI y PME con el

propósito de generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la

participación y la integración, desarrollando actividades sociales y democráticas de todos los entes de la comunidad educativa.

Objetivos estratégicos Metas Anual Indicadores de

Proceso

Acciones

_ Instalar a través del RICE

procesos de participación

de la comunidad

educativa y entregar

mayor formación y

enseñanza en los

estudiantes

actualizándolos en el PEI

y PME del

establecimiento.

_ Lograr la

participación del

100% de los

estamentos de la

comunidad

educativa en la

formalización y

actualización del PEI

y PME.

Número de cursos y

representantes por

estamentos que

participan en la

actualización del

PME y PEI.

1.- Reuniones

estamentales en las

cuales se detectan

necesidades e

intereses con el fin de

actualizar el PEI y PME.

2.- Reuniones con el

Consejo Escolar para

verificar y establecer

la participación de la

comunidad educativa

y la mayor formación y

enseñanza en los

estudiantes

considerados en el PEI

y PME.

6.4 Área INCLUSION Y DIVERSIDAD: Lograr la implementación de una política de inclusión y

diversidad que permita una atención de calidad a todos los alumnos y alumnas promoviendo la

igualdad de oportunidades a todos los integrantes de la comunidad educativa.

Objetivos anual Metas anual Indicadores de

procesos Acciones

_ Instalar políticas y

prácticas de inclusión y

diversidad que aseguren

una adecuación de

calidad para todos los

alumnos del

establecimiento.

_100% de todos los

niveles del E.E

desarrollan políticas

y prácticas de

inclusión y diversidad

que aseguren una

educación de

calidad para todos

los alumnos.

_ % de niveles del

establecimiento

que desarrollan

políticas y prácticas

de inclusión y

diversidad.

1.- Talleres de trabajo y

reflexión sobre

políticas y prácticas

de inclusión y

diversidad en

comunidades de

prácticas.

2.- Transferencia de

trabajo del equipo

directivo a talleres de

reflexión del tema a los apoderados y

alumnos. 6.5. Área RESULTADOS Mejorar significativamente los aprendizajes de todos los estudiantes según


Pumanque

sus capacidades en las asignaturas de Lenguaje y Matemática para potenciar sus habilidades

comunicativas y resolución de problemas.

Objetivos estratégicos Metas Anual Indicadores de

proceso Acciones

_ Mejorar niveles de logro

(adecuado-elemental-

insuficiente) según

estándares de

aprendizaje en las

asignaturas de lenguaje y

matemática.

-90% de los

alumnos/as logre un

nivel adecuado en

las asignturas de

Lenguaje y

Matemática.

Número de alumnos

que alcanza un

nivel avanzado.

1.- Potenciar las

habilidades,

conocimientos y

actitudes de los

estudiantes.

2.- Monitoreo y

seguimiento al

desarrollo de los

objetivos de estas

asignaturas.

3.- Desarrollo de

Proyectos de Lectura

en familia y

habilidades

matemáticas,

mediante la resolución

de problemas.

_ Mantener y mejorar

resultados educativos en

mediciones externas

(SIMCE).

100% de los cursos

que rinden SIMCE

logren sobre los 284

puntos.

Número de cursos

que logran nivel de

aprendizaje

adecuado según

puntaje SIMCE.

1.- Desarrollo de

habilidades lectoras

semanales.

2.- Fomento de lectura

a través de lectura

silenciosa por placer,

representaciones de

títeres, visita a la

Bibliocra y debates,

etc.

3.- Fomento de la

escritura creativa y

guiada a través de

espacios específicos

para el desarrollo de

esta habilidad y según

necesidad.


Pumanque

6.6 Área Recursos: Lograr que el establecimiento cuente con una amplia gama de recursos didácticos e insumos suficientes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes promoviendo su uso o utilización en las prácticas pedagógicas en las distintas asignaturas. Objetivo Anual Meta Anual Indicadores de

Proceso Acciones

_difundir e implementar el uso del material didáctico, tomando en cuenta las habilidades implícitas en las bases curriculares de cada asignatura.

_Gestionar acciones y estrategias para potenciar el desarrollo profesional y técnico del personal según necesidades pedagógicas y administrativas.

_El 100% del equipo de trabajo difunden y usan el material didáctico en las asignatura de: Lenguaje, matemática.

_El 100% de los asistentes de la educación asistirán a diversas estrategias de formación técnica.

_Número de docentes y ayudante de aula, que usan el material didáctico en las asignaturas de: Lenguaje y Matemática.

_N° de docentes y asistentes de la educación que participan en reunión de formación técnica.

_Taller de utilización de material didáctico respecto del desarrollo de las bases curriculares en la comunidad de práctica. _Construcción de bitácora de uso de material didáctico. _Transferir el uso de material didáctico a los asistentes de educación y a los alumnos(as).

_Talleres de inducción y capacitación técnica.


Pumanque

7.- EVALUACION Y SEGUIMIENTO:

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Realizar reuniones

trimestrales de

Consejo Escolar.

_ Actas de reuniones. Trimestral Docente y Consejo

Escolar

Monitorear

aprendizajes claves

de los alumnos.

_ Evaluaciones de

diagnóstico y seguimiento.

Trimestral Docentes

Difundir y aplicar los

reglamentos y protocolos.

Actas de reuniones.

Mensual Profesora Encargada

Gestionar

actividades y/o salidas culturales -

recreativas

Actas de reuniones, guías

de aprendizaje, autorizaciones de salida.

semestral Profesora Encargada

Lograr un 100% de

alumnos aprobados.

Actas de evaluación y

promoción escolar.

anual Docentes.

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