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PROYECTO EDUCATIVO: ESCUELA VIVA

1. DENOMINACIÓN

PROGRAMA DE TELEVISIÓN EDUCATIVA “ESCUELA VIVA”

2. FUNDAMENTACION

En la actualidad, los medios masivos de comunicación (mass media) se

perfilan como instrumentos técnicos–culturales capaces de integrarse a

otros canales o formas de comunicación primaria. En alguna medida, la

influencia que ejercen estará supeditada hacia nuevas formas de

integración intercultural, ya que pueden comunicar lo que pasa en

distintos puntos geográficos del mundo.

El periodismo escolar debe ser considerado como estrategia insustituible

en el proceso enseñanza-aprendizaje, porque de hecho contribuye a una

mejor formación del estudiante, El periodismo escolar es el impulsor de

una corriente crítica positiva, al ser consciente de lo que ocurre en su

entorno, por eso es que los directores de los planteles y los docentes de

aula deben fomentar la práctica de este periodismo que será positivo

porque practica la lectura-escritura como elemento clave para la

formación del ser humano¡ manifestó. El periodismo escolar puede

funcionar como el eslabón que pone en comunicación al estudiante con la

realidad en la que se desenvuelve, desde la institucional, en la cual

convive la experiencia de una formación sistemática que le aporta los

elementos fundamentales para su participación activa en el proceso

productivo. Por ello es importante que los colegios fomenten e impulsen

la práctica del periodismo, primero organizándose en los clubes de

1

periodismo, con el asesoramiento de su profesor de lenguaje o literatura,

y segundo editando sus pequeños periódicos o espacios radiosonoros y

hasta en el Internet. “Para conseguir que los alumnos desarrollen al

máximo sus capacidades, respetando sus características individuales, es

necesario realizar cambios que permitan diversificar los métodos de

trabajo y flexibilizar la práctica educativa.”

Es necesario, pues, tomar conciencia de que existen grandes diferencias

individuales que hay que contemplar a la hora de enseñar. Esto conlleva

a que la atención de esa diversidad no pueda ser abordada de una sola

manera, desde un solo punto de vista, con un solo método posible. La

lengua y por tanto la expresión oral es una vía de conocimiento del mundo,

por lo tanto, es innegable su carácter instrumental. Este carácter se ve

afirmado también desde el enfoque comunicativo que la define como un

instrumento de uso. Desde esta perspectiva son importantes dos

conceptos que deben ser tenidos en cuenta en una clase de lengua que

son la acción y la interacción.

A partir de la importancia del programa educativo, donde ayuda a crear

nuevos lazos en las relaciones alumno-alumno, alumno-maestro y

alumno-comunidad, hecho que redunda significativamente en la

organización de todas las actividades tanto extracurriculares como las que

se encuentran en el pensamiento escolar. Por medio de este programa

televisivo se origina un conocimiento mutuo de los problemas, las

soluciones, los intereses y las dudas propias de toda familia estudiantil y

de la comunidad donde pueda emitirse.

2

3. OBJETIVOS

- Fomentar el periodismo escolar en los alumnos de la región Moquegua.

- Informar sobre el quehacer educativo de las instituciones de la región

Moquegua.

- Fomentar un acercamiento directo entre la escuela y los medios de

comunicación.

- Potenciar habilidades comunicativas y periodísticas entre los alumnos que

participan en el proyecto.

- Innovar los procesos comunicativos entre escuela y comunidad a través

de los medios de comunicación.

4. METAS DE ATENCION

El proyecto comprende la visita a instituciones educativas para poder

informar del quehacer educativo y esto hace partícipe a todas las

instituciones educativas estatales de la Región Moquegua, quienes nos

brindan información sobre sus actividades y acciones emprendidas, en

cada programa emitido. Esto implica que son alrededor de 60 instituciones

educativas de los tres niveles educativos: inicial, primaria y secundaria;

así como de la EBA y la EBE. Esto hace un total de cinco mil alumnos de

la región.

5. CREACION, GUION Y PRODUCCION

El programa es una creación original del profesor ADOLFO RICARDO

SOTELO JIMENEZ, docente de la Institución Educativa Max Uhle de la

ciudad de Moquegua, además es quien elabora los guiones de del

3

programa de acuerdo a los ejes temáticos y el acontecer educativo que

se va desarrollando en cada uno de los meses indicados.

6. PARTICIPANTES

La producción y dirección el programa están a cargo de los docentes:

Adolfo Sotelo Jiménez del área de comunicación y los docentes de la

institución. Los alumnos de la I. E. P. B. son los encargados de hacer los

reportajes, de dar vida a los personajes de títeres, a los que nos visionan

las biografías de grandes personajes y hacen las voces en off.

Estos desarrollan sus habilidades comunicativas en cada uno de las

secuencias preparadas por el productor y guionista.

Participan en el programa los alumnos del nivel inicial, primario y

secundario en distintas secuencias ideadas para que cada uno participe

en él.

7. DESARROLLO DEL PROGRAMA

- El programa tiene tres secuencias definidas, entre las cuales hay dos

pausas comerciales, donde los anunciantes tienen su espacio para

publicitarse.

- Cada secuencia es conducida por dos alumnos de forma rotativa de

las diferentes secciones del nivel secundario y del quinto y sexto grado

de primaria.

- Los reporteros son entre 6 a 10 alumnos del nivel primario y 12

alumnos del nivel secundario, los alumnos del nivel primario quienes

participan indistintamente.

4

8. SECUENCIAS

Las secuencias que se emiten son las siguientes:

- EL DESCRIPTOR: Secuencia donde se detallan datos biográficos de

importantes héroes, literatos, y personajes históricos que destacan en

el calendario cívico escolar., es presentado por los alumnos del nivel

secundario

- CHIQUITIPS: Secuencia desarrollada por los alumnos del nivel inicial,

en la que dan consejos y tips a los televidentes sobre temas de interés

- PEQUEÑOS POETAS: : secuencia poética , desarrollada por los

alumnos del nivel primario y secundario

- WATUCHIS: Son títeres que de forma divertida y graciosa presentan

el contenido temático de algunas fechas destacadas del calendario

cívico

- MINIWATUCHIS: personajes de pequeños títeres que presentan el

¿sabías qué?, de forma divertida y amena.

- ENTREVISTA: distintas entrevistas realizadas a personajes de la

política, cultura y educación de la región.

- REPORTAJE: sobre distintas actividades educativas y culturales de

interés regional y local.

- ESCUELA VIVA INCLUSIVA: Secuencia donde los reporteros visitan

las distintas instituciones educativas de la región para poder

entrevistar autoridades de la institución, así como docentes y

alumnos, para conocer su acontecer educativo.

- DE SHOPPING: secuencia que muestra distintos establecimientos

comerciales para compartir los productos que nos ofrecen.

5

- GASTROESCUELA: secuencia dedicada a mostrar el arte culinario

de los principales restaurantes turísticos de nuestra región.

- ESCUELA TURISTICA: Donde los reporteros visitan distintos lugares

turísticos de la región y así exaltar sus bondades.

- MI VOCACION: Se muestran los perfiles de distintas carreras

universitarias y técnicas que pueden estudiar los adolescentes y

jóvenes.

9. RECURSOS HUMANOS

Los recursos humanos destinados al proyecto son:

- Alumnos de la I. E. P. B. MAX UHLE

- Docentes de la I. E. P. B. Max Uhle

- Directivos de esta institución

- Padres de familia

El trabajo está compartido y estructurado de acuerdo al siguiente

esquema

- Productor

- Guionista y creador

- Director escénico

- Conductores

- Entrevistadores

- Reporteros

- Encuestadores

- Poetas

- Actores

- Titiriteros

6

10. RECURSOS ECONOMICOS:

Actualmente el proyecto es financiado por la coordinación de los directivos

de la Institución educativa I. E. Max Uhle y los auspiciadores del

programa, que son empresas comprometidas con el programa y la

difusión del quehacer educativo de la región.

11. RECURSOS TECNICOS:

Dentro del proyecto educativo se utilizan materiales audiovisuales y

recursos técnicos como son:

- Cámara de video profesional

- Micrófonos pecheros

- Micrófonos inalámbricos

- Baterías especiales

- Trípode grande

- Sala de edición

- Software de video

- Software de grabación

- Iluminadores especiales

- Micrófonos de altura

- Cámara fotográfica

12. GUIÓN-TELEVISIVO

El guión televisivo es elaborado por el guionista y es el que indica la pauta

del programa televisivo, en las tres secuencias del mismo, todo ello de

acuerdo al calendario cívico escolar, las actividades educativas

7

institucionales del ente ejecutor de educación (UGEL) y el regional (DRE

MOQUEGUA).

He aquí un ejemplo de un formato del guion televisivo del 8vo programa.

Este tiene vigencia para cada 15 días:

LIBRETO DEL 8º PROGRAMA 2015 8 º P R O G R A M A 2 0 1 5

SECUENCIA RESPONSABLE DÍA DE GRAB. DESCRIPCION Y ESCENARIO TIEMPO

PRESENTACION SALUDOS ALA PATRIA TERCER AÑO DE SECUNDARIA 0:40

DESCRIPTOR LA INDEPENDENCIA DEL PERU 3:20

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

WATUCHIS DON JOSE DE SAN MARTIN 3:20

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

CRONICA MAX UHLE

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

ACTUACION DIA DE LA PATRIA

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

PEQUEÑOS POETAS

Video DECLAMACION VALERIA VILLARROEL 4:00

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

TANDA COMERCIAL – colocar comerciales

SALUDOS DIA DE LA PATRIA - SEGUNDO AÑO SECUNDARIA Y SEGUNDO AÑO PRIMARIA

2:30

REPORTAJE FESTIVAL GASTRONOMICO 4:00

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

WATUCHIS video PLATOS GASTRONOMICOS DEL PERU 4:00

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

PEQUEÑOS POETAS

VIDEO ALUMNOS PRIMARIA 5° GRADO 0:40

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

CRONICA LOS SIMBOLOS PATRIOS

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

LIBRERÍA ESCOLAR

VILLARROEL EL CIRCULO DE LA SUERTE

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

LITERACINE BENAVENTE TERMINATOR GENESIS -- VIDEO

PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20

TANDA COMERCIAL – colocar comerciales

SALUDOS SALUDOS POR LA PATRIA PRIMER AÑO SECUNDARIA 2:30

CRONICA ANIVERSARIO DEL PROGRAMA 2:30

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

MI VOCACION INGENERIA COMERCIAL 4:00

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

ESCUELA INCLUSIVA

COLEGIO SANTA FORTUNATA 4:00

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

CHIQUITIPS PRIMARIA LOS HEROES PATRIOS 4:00

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

GASTROESCUELA PRESENTACION CEVICHE MIXTO 4:00

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

SALUDOS TERCER AÑO SALUDOS AL PERU 4:00

PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20

PRESENTACION DETRÁS DE CAMARAS 2:30

FIN DEL PROGRAMA 0:20

8

13. DEL MEDIO DE EMISION:

La emisión del programa se está efectuando por la señal

televisiva TELESUR, en los horarios de tres a cuatro (3:00 –

4:00 p.m.) de la tarde los días viernes, sábado y domingo, con

tres repeticiones en el transcurso de la semana en horarios

estelares de la tarde.

14. DE LA PUBLICIDAD:

Los auspiciadores son un conjunto de empresas,

organizaciones donde sus representantes son los padres de

familia, quienes aportan económicamente para que el

programa se pueda emitir en su formato completo cada quince

días. Estas empresas son importantes para que el programa

pueda emitirse.

15. DISPOSICIONES FINALES

Cualquier punto no establecido en el presente proyecto será

absuelto por el responsable del mismo, junto a los directivos de

la institución educativa y cualquier tercero comprometido que

participe de este.

16. LOGOTIPO DEL PROGRAMA DE TELEVISION EDUCATIVA

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17. DIRECCIONES ELECTRONICAS PARA VER ESCUELA VIVA EN LA WEB:

- https://www.facebook.com/escuela.maxuhlina

- https://www.youtube.com/user/ricardo66656

18. PROGRAMA DE PRESENTACION:

- https://www.youtube.com/watch?v=WUi6vltkStM

19. CRONOGRAMA DEL TRABAJO EN ESCUELA VIVA Y SUS SECUENCIAS

2015- 2016

SECCIÓN DESCRIPCION FECHAS DESTACADAS

MES FECHA

DESCRIPTOR

Hace referencia a las fechas más destacadas del calendario cívico escolar

Marzo Dia de la mujer – 8 marzo

Abril Creación política de Omate Día del idioma castellano - 23 de abril

Mayo El combate del dos de mayo - 2 Sacrificio heroico de Túpac Amaru - 18

Junio Batalla de Arica – Día de la bandera - 7 José Carlos Mariategui

Julio Descubrimiento de Machupicchu Independencia del Perú

Agosto Batalla de Junín – 9 Reincorporación de Tacna - 28

Setiembre Desembarco de la exped. liberta - 8 Nac. de Mariano Lino Urquieta – 16 Federico Max Uhle

Octubre Ricardo Palma – 6 Mercedes Cabello de Carbonera - 12 Día de la canción criolla - 31

Noviembre Rebelión de Tupác Amaru - 4 Batalla de Tarapacá - 27 Creación política de Moquegua - 25

Diciembre Batalla de Ayacucho – 9 Muerte Julio Ramón Ribeyro - 4

CHIQUITIPS

Los alumnos del nivel

inicial desarrollan

Marzo Derecho a la igualdad

Abril A una alimentación, vivienda y atención adecuadas para el niño y la madre.

Mayo A recibir educación gratuita y a jugar.

10

mensajes y consejos

sobre temas de interés

público, así como exaltan fechas cívicas con respecto a los niños.

Presentan los derechos del

niño y del adolescente

Junio A la educación y cuidados especiales para el niño con alguna discapacidad.

Julio A la comprensión y amor por parte de los padres y de la sociedad.

Agosto A ser protegido contra el abandono y la explotación del trabajo.

Setiembre A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.

Octubre A un nombre y una nacionalidad.

Noviembre Debemos respetar a los adultos

Diciembre Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás.

ESCUELA VIVA INCLUSIVA

Se hacen visitas a otras instituciones educativas de la localidad para conocer sobre su quehacer educativo e institucional.

Marzo Manuel C.de la Torre Mariano Lino Urquieta

Abril Fernando Belaúnde Terry Colegio especial María Auxiliadora

Mayo Daniel Becerra Ocampo I E. Belén Mercedes Cabello de Carbonera - ILO

Junio I E. Modelo San Antonio. Amparo Baluarte, José Carlos Mariátegui.

Julio I E. Fernando Sthal, Adelaida Mendoza de Barrios. Vidal Herrera Díaz

Agosto I E. Francisco Fallmanh, Luis E. Pinto Sotomayor

Setiembre I E. Simón Bolívar, Angela Barrios de Espinoza

Octubre I E. Santa Fortunata, Rafael Díaz, Oscar Becerra Peñaloza

Noviembre I E. Juan Scarsi Valdivia, Robert Gagne

Diciembre ISP Mercedes Cabello de carbonera IST José Carlos Mariátegui

REPORTERO ESCOLAR

Los reporteros escolares hacen las

entrevistas a connotados personajes

de la localidad

sobre asuntos de

interés educativo.

Marzo Directora Regional de Educación Directora de la UGEL Mariscal Nieto

Abril Director de salud Encargado de INDECOPI Ing. Ambiental – día de la tierra

Mayo Director del ministerio del trabajo Director del Museo Contisuyo Representante de Defensa Civil

Junio Director del INC - arqueología Director del Ministerio de Agricultura

Julio Directora regional de educación Gobernador Autoridades locales (Pdte., alcalde…)

Agosto Comandante general del ejercito

11

Jefe policía nacional del Perú Director de la Escuela de Policías

Setiembre Director del ministerio de transportes Director Escuela de aviación Promotores I. E.

Octubre Jefe del PRONAA Párroco Santa Fortunata Mayordomo Señor de los Milagros

Noviembre Director del SENASA Alcalde MUNIMOQ Pdte. Sociedad de Artesanos Gerente de la COOPAC Santa Catalina

Diciembre Director del MINSA Saludos navideños Autoridades

NOTICOLE

Noticias escolares del acontecer educativo de la institución educativa Max Uhle.

Marzo Inicio del año escolar

Abril Semana santa, día del idioma

Mayo Día de la madre, actividades, FEO

Junio Día del padre, Juegos florales, FEO

Julio Día del maestro, Fiestas patrias

Agosto Día del logro, viaje de promoción

Setiembre Aniversario del colegio

Octubre Santa Fortunata,

Noviembre Día de Moquegua, actividades

Diciembre Navidad, actividades

PEQUEÑOS POETAS

Los alumnos del nivel primario recitan y declaman poemas

alusivos a fechas

establecidas.

Marzo Día de la mujer A César Vallejo

Abril A las Américas Poema al idioma

Mayo A la madre Oda a la papa

Junio A la bandera Al padre y al campesino

Julio Al maestro A la patria

Agosto A la batalla de Junín A Santa Rosa de Lima

Setiembre Día de la alfabetización A la I. E. Max Uhle A la primavera

Octubre Día de la educación física A santa Fortunata

Noviembre A los libros y la biblioteca A Moquegua

Diciembre A los derechos humanos A la navidad

“EL COLE” Espacio

dedicado a Marzo

Bulliyng Abril

12

dramatizar problemas personales

de los adolescentes.

Participan alumnos

quinto sec.

Mayo Consumo de drogas: alcoholismo

Junio

Julio Primer amor, amor no correspondido

Agosto

Setiembre La imagen física, la marginación

Octubre

Noviembre El autocontrol, divorcio de los padres

Diciembre

ORIÉNTAME

Espacio patrocinado

por las universidades para mostrar cada una de las carreras

profesionales que estas

brindan a los alumnos de

la región.

Marzo Ing. ambiental Ing. de minas

Abril Ing. Civil Arquitectura

Mayo Ing. Ambiental Contabilidad

Junio Derecho Ing. Mecánica

Julio Odontología Ing. Agronómica o agroindustrial

Agosto Administración Ing. Comercial, marketing

Setiembre Ing. de minas, economía Psicología

Octubre Educación, Ing. Metalúrgica Enfermería

Noviembre Estomatología, administración Ing. de sistemas e informática

Diciembre Ing. Pesquera, obstetricia

TURISMO ESCOLAR

Se filman y graban los

viajes turísticos realizados

por los alumnos así

como el programa,

Marzo Omate

Abril Punta de Coles

Mayo Carumas

Junio Ilo

Julio Torata

Agosto Samegua

Setiembre Algarrobal

Octubre Moquegua I

Noviembre Moquegua II

Diciembre Moquegua III

WATUCHIS Y MINIWATUCHIS

Destacan fechas

mundiales que se

celebran durante el

mes

Marzo Día mundial del agua

Abril Día del libro infantil Día de la tierra

Mayo Día de la Cruz Roja Día de la integración andina

Junio Día del medio ambiente Día del registro del estado civil

Julio Día mundial de la población Nacimiento de Simón Bolívar

Agosto Día de las poblaciones indígenas

13

Día mundial del folklore

Setiembre Día de la familia Día mundial del turismo

Octubre Semana forestal Declaración universal de los derechos del niño

Noviembre Día del periodismo Ahorro de energía

Diciembre Dec laración universal de los derechos humanos Día del cooperativismo peruano

LITERACINE

Se muestra un tráiler de

todas aquellas

películas que proceden de best sellert

de la literatura universal.

Marzo La ciudad y los perros, Pantaleón …

Abril El quijote de la mancha

Mayo La cenicienta, caperucita roja, Alicia

Junio Romeo y Julieta

Julio La guerra con Chile

Agosto Las crónicas de Narnia – Sr. de los anillos

Setiembre Maleficencia – la bella dumiente

Octubre Frankstenin, Drácula, inframundo

Noviembre La ladrona de los libros- Markus Zusak

Diciembre Divergente – Verónica Roth

UN MINUTO CON LA

LITERATURA

Espacio dedicado a la

literatura, donde se expone la

vida y obra de un

importante escritor

peruano y determinado.

Marzo Mario Vargas llosa

Abril Miguel de Cervantes Saavedra Inca Garcilaso de la Vega

Mayo Cesar Vallejo William Shakespeare

Junio Manuel Gonzales Prada José Carlos Mariátegui

Julio Abraham Valdelomar Atilio R. Minuto

Agosto José María Arguedas Enrique López Albújar

Setiembre Alfredo bryce Echenique Rosalía Zapata

Octubre Ricardo Palma Mercedes Cabello de Carbonera

Noviembre Ciro Alegría Amparo Baluarte

Diciembre Julio ramón Ribeyro Blanca Varela

MOQUEGUANOS DESTACADOS

Entrevista a destacados personajes de nuestra localidad.

Marzo Marlene Céspedes

Abril María del Carmen Montenegro

Mayo Ismael Pinto Vargas

Junio Antonio Zeballos Salinas

Julio Víctor Casanova Vélez

Agosto Dora Paz Benavente

Setiembre Ysidro Meléndez Sahuanay

14

Octubre Gustavo Valcárcel

Noviembre José Luis Zeballos

Diciembre Antonio Cabello Oviedo

EVENTOS EDUCATIVOS

Son fechas especiales donde se

celebran las actividades

programadas por la

institución educativa.

Marzo Inicio del año escolar

Abril Bienvenida a los alumnos Día del idioma castellano

Mayo Día de la madre Celebración día de inicial

Junio Juegos florales Día del padre Juegos deportivos escolares

Julio Día del maestro Fiestas patrias ONEM

Agosto Feria de ciencias Juegos florales Día del logro

Setiembre Aniversario del colegio Concurso de Narrativa

Octubre Celebración a Santa Fortunata Día del logro

Noviembre Día de Moquegua

Diciembre Navidad

15

SESIONES DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS

El programa televisivo para generar aprendizajes y al participación de todos

los alumnos se organiza y ejecuta de la siguiente forma:

- En sesiones de aprendizaje en secundaria

- participación activa y directa de los alumnos de primaria e inicial

- manejo de títeres

- entrevistas

Aquí consignamos ejemplos de algunas sesiones de aprendizaje al detalle,

desarrolladas en el área de comunicación en distintos grados del nivel

secundario donde se desarrolla el proyecto.

16

EJEMPLOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : MAX UHLE

1.2. GRADO : PRIMERO

1.3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ

1.4. AREA : COMUNICACIÓN

1.5. TEMA : TEXTO DESCRIPTIVO: LA BIOGRAFIA

1.6. TIEMPO : 2 HORAS

1.7. FECHA : 13 DE JULIO 2015

1.8. TRIMESTRE : II

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión

oral dentro de sus posibilidades, adecuando el código lingüístico a situaciones

comunicativas, a través de la biografía de un personaje literario.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP

O

RECURSO

S

MOTIVACIÓN Se forman 4 grupos de 5 alumnos cada uno.

Luego se les entregan las fichas de un

rompecabezas, para poder armar con la figuras de

5 personajes distintos a cada uno de ellos.

Lo arman y luego reconocen al personaje que han

armado.

Luego comentan en grupo sobre él y describen los

rasgos más importantes del personaje.

Luego exponen brevemente sobre él.

20 Aula

Fichas de

rompecabe

zas

RECUPERACI

ÓN DE

SABERES

El docente pregunta sobre ¿qué tipo de texto han

desarrollado? 5 Oral

17

Recuerdan sobre el tema anterior de los textos

descriptivos y sobre su utilidad y características

del mismo. ¿cuáles son?

CONFLICTO

COGNITIVO

Luego el docente pregunta: ¿Cómo se llama la

especie descriptiva utilizada?

¿En qué situaciones se utilizan? Y ¿cuál es su

finalidad?

Los alumnos dan sus respuestas al profesor. Y

este genera conflicto cognitivo al preguntar si

estarán correctas las respuestas dadas.

5

CONSTRUCCI

ÓN DEL

APRENDIZAJ

E

El docente da respuesta a las interrogantes de los

alumnos y les habla sobre la importancia de las

descripciones como especie descriptiva.

El docente explica a través de un ejemplo sobre la

biografía, características, estructura, uso e

importancia.

Luego entrega la hoja de información y a través de

un cuestionario responden a 5 interrogantes.

Las responden en sus cuadernos y las socializan

en grupo.

15 Hoja de

informació

n

APLICACIÓN

DE LO

APRENDIDO

Los alumnos construyen luego sus biografías

personales a través de una ficha de desarrollo,

siguiendo los pasos y estructura del texto

explicado por el profesor.

15 Ficha

TRANSFERE

NCIA A

SITUACIONE

S

Luego el profesor entrega a los alumnos las

biografías de los 4 personajes que les toco en un

inicio. Las leen y las comparten en el aula.

Luego eligen la biografía que más les gusto y esa

biografía la aprenden por fragmentos para darla a

conocer en el programa televisivo “Escuela viva”.

Elaboran en su cuaderno la biografía del

personaje elegido y dibujan su rostro.

20 Cuaderno

Hoja de

informació

n

Lápiz

TV

EVALUACIÓN Se evalúan las biografías personales de los

alumnos teniendo en cuenta las características y

pasos para redactar una biografía y su

participación en el programa de televisión.

10 FICHA DE

VALORAC

ION

18

CAPACIDAD

ESPECIFICA

INDICADOR INSTRUMENTO

RECONOCE

CONSTRUYE

EXPRESA

Reconoce las partes de la biografía

Redacta una biografía con adecuación y

coherencia

Se expresa con adecuación al código lingüístico y

a las posturas de voz y mirada

FICHA DE

OBSERVACION

IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA

VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZACI

ÓN

TRABAJO

GRUPAL

Expresión oral y escrita, comprensión y producción

de textos escritos.

Se organizan adecuadamente con respeto y

orden, desarrollan actividades grupales

FICHA DE

EVALUACION

METACOGNI

CION

Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que

nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,

para que nos servirá en que se puede mejorar.

10 FICHA

19

SESIÓN DE APRENDIZAJE 11

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : MAX UHLE

2. GRADO : SEGUNDO

3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ

4. AREA : COMUNICACIÓN

5. TEMA : LOS BARBARISMOS

6. TIEMPO : 4 HORAS

7. FECHA : 1 DE JUNIO 2015

8. TRIMESTRE : II

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión

oral dentro de sus posibilidades, adecuando el código lingüístico a situaciones

comunicativas, a través del correcto uso de la escritura en los textos que

redacta y los que lee.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP

O

RECURSO

S

MOTIVACIÓN Con el juego “El barco hundido”, se forman cuatro

grupos de 5 integrantes cada uno.

Se les entrega una ficha con una lista de palabras

y en ella reconocen las palabras que a su

entender están mal escritas en un papelote.

20 Aula

Fichas de

rompecabe

zas

RECUPERACI

ÓN DE

SABERES

Los alumnos exponen sus papelotes con las

palabras corregidas a su entender, y explican

porque creen que no es lo correcto.

10

Oral

papelotes CONFLICTO

COGNITIVO

El docente pregunta si estarán correctas o no las

palabras corregidas por todos los grupos.

¿Cómo se llaman este tipo de palabras que se

escriben mal?

10

CONSTRUCCI

ÓN DEL

APRENDIZAJ

E

El docente muestra dos anuncios publicitarios y

pide que lo ayuden a identificar las palabras

erróneamente escritas.

20 Hoja de

informació

n

20

CAPACIDAD

ESPECIFICA

INDICADOR INSTRUMENTO

RECONOCE

CONSTRUYE

EXPRESA

Reconoce las partes de la biografía

Redacta una biografía con adecuación y

coherencia

Se expresa con adecuación al código lingüístico y

a las posturas de voz y mirada

FICHA DE

OBSERVACION

Luego explica sobre los barbarismos como vicio

del lenguaje, sus características y formas a través

de diapositivas.

Emplea ejemplos cotidianos a través de oraciones.

diapositiva

s

APLICACIÓN

DE LO

APRENDIDO

A través de una ficha de aprendizaje identifican

los errores encontrados en el texto dado y explican

el tipo de barbarismo que se ha cometido.

20 Ficha

TRANSFERE

NCIA A

SITUACIONE

S

Participan de una visita a los principales centros

comerciales de la ciudad e identifican los posibles

barbarismos que presentan los carteles

publicitarios y en una lista los anotan en sus

cuadernos e lo registran fotográficamente, para

este trabajo se forman grupos de 5 alumnos.

En diapositivas exponen en clase los errores

encontrados e identifican los casos de

barbarismos.

Luego se graba la secuencia de los errores

encontrados por cada grupo para Escuela Viva,

preparan el guión textual respectivo para Escuela

Viva.

Se aplica ficha para reconocer barbarismos.

40 Visita

Cuaderno

Hoja de

informació

n

Lápiz

TV

EVALUACIÓN Se evalúan los trabajos de los alumnos hechos a

través de diapositivas y explicados, así como la

secuencia para el programa de televisión.

10 FICHA DE

VALORAC

ION

PROGRA

MA TV

METACOGNI

CION

Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que

nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,

para que nos servirá en que se puede mejorar.

10 FICHA

21

IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA

VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZACI

ÓN

TRABAJO

GRUPAL

Expresión oral y escrita, comprensión y producción

de textos escritos.

Se organizan adecuadamente con respeto y

orden, desarrollan actividades grupales.

FICHA DE

EVALUACION

22

SESIÓN DE APRENDIZAJE 42

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : MAX UHLE

2. GRADO : TERCERO

3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ

4. AREA : COMUNICACIÓN

5. TEMA : VIDA Y OBRA DE BENITO PEREZ GALDOS

6. TIEMPO : 4 HORAS

7. FECHA : 13 DE JULIO 2015

8. TRIMESTRE : II

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión

oral dentro de sus posibilidades, valora la vida y obra de Benito Pérez Galdós y

su contexto literario.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP

O

RECURSO

S

MOTIVACIÓN A través del juego “parte-todo” relacionan

información sobre la vida y obra de Benito Pérez

Galdós.

Los alumnos exponen la información que han

elaborado en papelotes.

Recuerdan sobre el tema desarrollado

anteriormente

25 Fichas

desglosad

as

papelotes

CONFLICTO

COGNITIVO

El docente pregunta si estará correcta o no la

información dada en las exposiciones hechas por

sus compañeros.

Plantea interrogantes para discernir más adelante.

10 Oral

papelotes

CONSTRUCCI

ÓN DEL

APRENDIZAJ

E

El docente expone los contenidos sobre la vida y

obra de Benito Pérez Galdós y se establece que

grupos pudieron acertar sobre la información

entregada a través de diapositivas.

20 Diapositiva

s

videos

23

CAPACIDAD

ESPECIFICA

INDICADOR INSTRUMENTO

RECONOCE

VALORA

REPRESENT

A

EXPRESA Y

ACTUA

Reconoce la vida y obra de Benito Pérez Galdós

Valora la vida y obra de Benito Pérez Galdós

Representa personajes literarios con adecuación y

coherencia.

Se expresa con adecuación al código lingüístico y

a las posturas de voz y mirada

FICHA

OBSERVACION

ESCALA DE

VALORACION

LIKER

IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA

Muestra actuaciones teatrales sobre las obras de

Pérez Galdós: Marianela, Fortunata y Jacinta y

Doña perfecta.

APLICACIÓN

DE LO

APRENDIDO

A través de una infografía los alumnos resumen la

vida y obra de Pérez Galdós.

Leen el fragmento de la obra de Fortunata y

Jacinta y desarrollan ejercicios de comprensión

lectora sobre lo leído.

20 Infografía

Ficha de

comprensi

ón lectora

TRANSFERE

NCIA A

SITUACIONE

S

El docente entrega los guiones teatrales sobre las

obras de Galdós: Fortunata y Jacinta, y Marianela,

los alumnos las teatralizan divididos en dos grupos

de trabajo.

Los alumnos se organizan y hacen una

presentación de ensayo sobre las obras que les ha

tocado representar, adecuando la escenografía y

la vestimenta.

Luego presentan las obras literarias en el

programa televisivo escuela viva, mejorando la

escenografía y la vestimenta.

45 Guiones

teatrales

informació

n

Utilería y

vestimenta

TV

EVALUACIÓN Se evalúan las infografías elaboradas por los

alumnos y la representación teatral para el

programa educativo Escuela Viva.

10 Ficha de

valoración

programa

tv

METACOGNI

CION

Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que

nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,

para que nos servirá en que se puede mejorar.

10 Ficha

metacognit

iva

24

VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZACI

ÓN

TRABAJO

GRUPAL

Expresión oral y escrita, comprensión y producción

de textos escritos.

Se organizan adecuadamente con respeto y

orden, desarrollan actividades grupales.

Valora la literatura como medio de expresión sobre

las injusticias sociales.

FICHA DE

EVALUACION

25

SESIÓN DE APRENDIZAJE 42

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : MAX UHLE

2. GRADO : CUARTO

3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ

4. AREA : COMUNICACIÓN

5. TEMA : CRONICA DE VIAJE

6. TIEMPO : 4 HORAS

7. FECHA : 8 de mayo 2015

8. TRIMESTRE : I

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión

oral dentro de sus posibilidades, identifica la crónica de viaje como medio de

narrar hechos cronológicamente al detalle.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP

O

RECURSO

S

MOTIVACIÓN El profesor muestra un video turístico sobre una

visita realizada la valle del Ticsani en Moquegua.

Luego genera comentarios sobre el potencial

turístico de la región

20 video

CONFLICTO

COGNITIVO

El docente pregunta ¿en qué tipo de texto se

puede redactar dicha visita?

¿Qué elementos han identificado en la narración

del texto?

Recibe las respuestas y genera un conflicto sobre

la veracidad de las respuestas.

10 Oral

CONSTRUCCI

ÓN DEL

APRENDIZAJ

E

El docente plantea la solución correcta. Y define la

crónica de viaje, y sus características. Así como

los pasos para redactar una crónica de viaje.

Se entrega un texto con una crónica de viaje para

identificar sus elementos y se desarrollan

preguntas de comprensión lectora

30 Diapositiva

s

Videos

Ficha de

trabajo

26

CAPACIDAD

ESPECIFICA

INDICADOR INSTRUMENTO

IDENTIFICA

RECONOCE

EXPRESA Y

ACTUA

Identifica las partes de la crónica de viaje.

Reconoce los elementos de una crónica de viaje.

Se expresa con adecuación al código lingüístico y

a las posturas de voz y mirada

FICHA

OBSERVACION

ESCALA DE LIKER

IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA

VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZACI

ÓN

TRABAJO

GRUPAL

RESPETO

Expresión oral y escrita, comprensión y producción

de textos escritos.

Se organizan adecuadamente con respeto y

orden, desarrollan actividades grupales.

Valora la literatura como medio de expresión sobre

las injusticias sociales.

FICHA DE

EVALUACION

APLICACIÓN

DE LO

APRENDIDO

Los alumnos a través de un cuadro sinóptico

elaboran información sobre la crónica de viaje.

Los alumnos redactan una crónica de viaje

personal que hayan vivenciado anteriormente.

40 Cuadro

Cuaderno,

lapiceros

TRANSFERE

NCIA A

SITUACIONE

S

Se hace un viaje corto al distrito de Torata y los

alumnos redactan una crónica de viaje

consignando los elementos necesarios. Para ello

se forman en grupos de 5 alumnos cada uno.

Utiliza material fílmico y fotográfico para realizar su

crónica de viaje grabada y narrada, para

seleccionar la mejor crónica lograda y presentarla

en el programa de Escuela Viva.

80 Filmadora

cámara

fotografica

EVALUACIÓN Se evalúan las crónicas personales de viaje

presentadas por los alumnos

Se evalúan las crónicas realizadas y narradas a

través del video.

10 Ficha de

valoración

Programa

TV

METACOGNI

CION

Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que

nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,

para que nos servirá en que se puede mejorar.

10 Ficha

metacognit

iva

27

28

ANEXOS

1. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El proyecto tiene una sostenibilidad de cuatro años de permanencia en las

pantallas locales de la ciudad de Moquegua, generando aprendizajes y

comentarios positivos sobre la experiencia innovadora de la institución

educativa. Ya que este proyecto se rige bajo un compromiso directo y

expreso de los directivos, los padres de familia y los docentes quienes

comprometidos, aportamos para que el proyecto sea mantenga en el

tiempo y que genere satisfacciones personales, educativas e innovadoras,

entre todos los miembros de la comunidad educativa. Por ello:

a. Los padres de familia aportan con la publicidad de los negocios y

empresas de los cuales son dueños.

b. Los docentes con el trabajo pedagógico y preparación de los alumnos

c. Los directivos con las coordinaciones necesarias y la parte económica

del mismo.

d. Los productores y técnicos del programa que hacen posible la edición

y presentación del programa televisivo.

e. Así como los distintos comités de trabajo.

29

2. OTROS RECURSOS EMPLEADOS EN EL PROGRAMA:

Dentro de los recursos e infraestructura que utilizamos se encuentran el

manejo de títeres, la expresión oral, las locaciones de grabación, el trabajo

en las aulas, la poesía, el quehacer educativo de nuestra institución y de

otras instituciones educativas de la localidad, etc. Veamos al detalle

algunos de estos recursos:

2.1. MANEJO DE TÍTERES: LOS WATUCHIS

Se desarrolla el manejo de títeres o “muppets”, son cuatro personajes

que dan a conocer las notas culturales y fechas cívicas que se expresa

en la secuencia denominada los “Watuchis”, esta palabra es de origen

quechua y que significa “el que entretiene”.

Los personajes son: Teo, Mary, Leo y Gringuita, quienes tienen la

misión de dar a conocer temas de interés y fechas significativas dentro

del calendario cívico escolar. Ellos dialogan entre ellos e incluso

conversan con los televidentes, siendo del agrado de los niños, esto es

representado por distintos alumnos del nivel secundario quienes han

desarrollado habilidades comunicativas sobre este quehacer.

HISTORIA DE SU CREACION:

Cuando estos personajes se presentaron en el programa televisivo se

narró su historia, son cuatro personajes de distintas regiones y razas

del país por ejemplo tenemos a Gringuita, quien es de padre

norteamericano y madre peruana, con rasgos europeos y de pelo rubio;

Teo, quien es de raza de color y representa al Perú afroamericano;

30

Mary, que es una niña nacida en Moquegua y que ama a su tierra; y

por último Leo, quien es limeño y desea viajar por todo el Perú para

conocerlo.

Ellos realizan un trabajo dialogado y en cada programa se presentan

una o dos veces durante las tres secuencias que tiene el programa.

Cada uno de los alumnos generan sus propias voces impostadas en

las que imitan graciosos sonidos, adecuando el código lingüístico para

hacerlo ameno y entretenido. Cada uno adecua su voz a un personaje

definido y descrito anteriormente. Esto ha permitido que muchos de

ellos generen confianza en sí mismos y lo hagan actualmente con

naturalidad y desenvolvimiento escénico.

Aquí un extracto de los guiones donde intervienen estos personajes:

EJEMPLO DE GUION DE LOS WATUCHIS

WATUCHIS 1:

LA GASTRONOMIA PERUANA

TEO: Hola amiguitos como están… en este mes patrio les hablaremos sobre la deliciosa gastronomía peruana MARY: Asi es Teo y la gastronomía del Perú es muy diversa, tanto así que en el libro «357 listas para entender cómo somos los peruanos» se llegan a contar hasta 491 platos típicos. TEO: claro Mary y la cocina peruana resulta SER de la fusión inicial de la tradición culinaria del antiguo Perú, con sus propias técnicas y potajes, con la cocina española en su variante más fuertemente influenciada por 762 años de presencia morisca en la Península Ibérica MARY: Además tiene un importante aporte de las costumbres culinarias traídas de la costa atlántica del África subsahariana por los esclavos. TEO: Y Posteriormente, este mestizaje se vio influenciado por los usos y costumbres culinarios de los chefs franceses que huyeron de la revolución en su país para radicarse, en buen número, en la capital del virreinato del Perú. MARY: Igualmente trascendental fue la influencia de las inmigraciones del siglo XIX, que incluyó chinos cantoneses, japoneses e italianos, entre otros orígenes principalmente europeos.

31

TEO: Y Como particularidad exclusiva de la gastronomía del Perú, existen comidas y sabores de cuatro continentes en un solo país y, esto, desde la segunda mitad del siglo XIX. MARY: Además Teo te contaré que las artes culinarias peruanas están en constante evolución y ésta, sumada a la variedad de platos tradicionales, hace imposible establecer una lista completa de sus platos representativos. TEO: Claro Mary y cabe mencionar que a lo largo de la costa peruana existen más de dos mil quinientos diferentes tipos registrados de sopas, así mismo existen más de 250 postres tradicionales. MARY: Y la gran variedad de la gastronomía peruana se sustenta en tres fuentes: La particularidad de la geografía del Perú; La mezcla de culturas; y La adaptación de culturas milenarias a la cocina moderna. TEO: ¡Que delicia…! Viva la gastronomía peruana, por eso me siento orgulloso de ser peruano… Y entretengámonos con estas bonitas imágenes… adiós .

WATUCHIS 2:

DON JOSÉ DE SAN MARTÍN GRINGUITA: Hola niños, hoy compartiremos la biografía de nuestro héroe Don José de San Martín, quien es el máximo héroe de la Independencia de Argentina, Chile y Perú. LEO: Y te contaré Gringuita que San Martin Nació en Yapeyú (Argentina), el 25 de febrero de 1778, siendo sus padres don Juan de San Martín y doña Gregoria Matorras. GRINGUITA: SAN MARTIN Estudió en un colegio militar de España y combatió contra moros, portugueses y franceses. Y En 1813 regresó a su patria para luchar por su independencia. En 1813, derrotó a los españoles en la batalla de San Lorenzo. LEO: uyyy… Además desde 1814 organizó el Ejército de los Andes, con el cual cruzó la Cordillera en 1817. Logró la independencia de Chile ganando las batallas de Chacabuco (1817) y Maipú (1818). En setiembre de 1820 llegó al Perú. GRINGUITA: y el 28 de julio de 1821 proclamó su independencia. Fue Protector del Perú y se retiró en setiembre de 1822 sin terminar de expulsar al ejército español. LEO: Y En 1823 llegó a Buenos Aires y en 1824 viajó a Europa. Se instaló en Francia, donde falleció el 17 de agosto de 1850. GRINGUITA: Consideramos a San Martin como el padre de la independencia peruana, un caballero en todo sentido de la palabra y el iniciador para que los peruanos seamos libres. LEO: Por ello queremos ensalzar la figura de este insigne argentino que liberto tres países incluyendo el Perú… ¡Viva el generalísimo don José de San Martin…! GRINGUITA: ¡QUÉ VIVA…!

WATUCHIS 3

LUGARES TURISTICOS DEL PERU TEO: hola amiguitos como están hoy haremos un viaje por el Perú y por su inmensa diversidad de parajes, así como POR la belleza de sus paisajes. Y para el turista recordarle que tendrá una agradable estadía. MARY: Asi es Teo y en el Perú existen lugares muy hermosos como por ejemplo Machupicchu, una de las 7 maravillas del mundo. Pero hay muchos otros lugares

32

como Sacsayhuaman en el cusco, el Monasterio de Santa Catalina en Arequipa, o el parque Nacional de Manu en Madre de Dios…. TEO: Pero también son importantes el Lago Titicaca, la isla de los uros, San Blas, la ciudadela de Chan Chan, las Llineas de Nazca, el Rio Amazonas, la Cordillera Blanca y el Callejon de Huaylas, la reserva de Tambopata, la Catedral de Cusco, el Cañon del Colca, el rio Amazonas entre muchas otras maravillas. MARY: Todos esos lugares son indudablemente lugares de gran belleza y misticismo lugares con un gran encanto y rareza. Repletos de una arquitectura única. Llenos de naturaleza, por lo que te permitirán respirar un aire totalmente diferente al que puedas estar acostumbrado. TEO: Pero el ejemplo más saltante es la capital arqueológica de América" que constituye el mayor atractivo turístico del Perú y el más visitado. Cusco fue la más grande ciudad y capital del Imperio Inca, luego fue tomada por los conquistadores españoles. Hoy en día muestra una arquitectura que fusiona el estilo Inca con el español. MARY: El Cusco conserva con orgullo sus costumbres y tradiciones. Es un lugar obligado para conocer es la mística y enigmática Machu Picchu unas de las 7 maravillas del Perú, la ciudad sagrada de los Incas que los conquistadores nunca conocieron y que fue conocida por la cultura occidental en 1911. TEO: Cusco, como Machu Picchu, por su valor histórico y por su belleza es considerado Patrimonio Mundial de la Humanidad. El Valle Sagrado de los Incas y sus hermosos lugares están esperando por usted. MARY: Además de contar que a los viajeros se los trata con amabilidad, el país está repleto de una historia y muy rica que no puede pasar desapercibida para ningún turista que visite a nuestras tierras. POR ELLO VISITA EL PERU Y CONTEMPLEMOS ESTE INTERESANTE VIDEO…

2.2. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA

PEQUEÑOS POETAS:

Esta secuencia permite la participación de los alumnos del nivel primaria

quienes desarrollan sus habilidades artísticas a través de la poesía,

declamando textos poéticos sobre las principales fechas cívicas del quehacer

educativo y cultural.

En esta secuencia participan todos los alumnos del nivel primaria, es decir

desde un alumno hasta toda un aula, dependiendo la cantidad de versos y

estrofas que contenga el poema, la fecha y la complejidad del mismo.

33

Presentaremos un ejemplo sobre el guión televisivo, donde participaron los

alumnos del quinto grado “B” y del cuarto grado “A” del nivel primario en el mes

de julio, con dos poemas dedicados al Perú. Cada alumno declama dos versos.

En el primer caso declamaron ocho alumnos y en el segundo caso de igual

manera. La selección de los alumnos lo hace el docente de comunicación,

donde se da oportunidad a todos los alumnos para que participen en su

totalidad, es decir en un 100%, durante el año académico respectivo.

Veamos el ejemplo de estos dos poemas correspondientes al séptimo

programa:

EJEMPLOS DE PEQUEÑOS POETAS

HOY DECLAMAREMOS “Yo soy peruano” de Juan Bustos.

¡Señores! Yo soy peruano peruano de corazón

yo lIevo en la sangre coraje, valentía y tesón.

Mi patria es la patria del Inca la tierra del dios Sol

la raza prodigiosa que América ensalzo.

¡Señores! En este suelo nacimos y por el debemos luchar

en esta tierra crecimos y por eso la debemos amar.

¡Señores! Yo soy peruano hoy un pequeño cantor

por la Paz y la Justicia mañana ¡Un gran Trabajador!

HOY DECLAMAREMOS el poema “Mi país” de Dario Mejía y dice así…

En un libro de colores me encontré con mi país:

era bello y noble y fuerte como el día al despertar.

34

Me encontré con sus montañas y encale su azul altar,

y bogue yo en sus lagunas de la mano de papa.

Me perdí yo entre sus bosques, camine por la ciudad,

y por todas partes todas yo quería juguetear.

Mi país tiene la forma que le da mi corazón

y todo esto yo lo digo al cantarle esta canción.

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