PROYECTO EDUCATIVO FINAL

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MAESTRIA EN PREPARACION Y EVALUACION

DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

GESTION DE INNOVACIONES DE EDUCACIÓN.

PROYECTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

CAPACITACIÓN DOCENTE

UN ENFOQUE METODOLÓGICO-TECNOLÓGICO

Elaborado por:

Lic. Jaime Roberto Hernández Velásquez

Licda. Sara Marisol Mejía Alburez

Licda. Rossana Marisol Barrios González

Guatemala, 29 de noviembre de 2011

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INDICE

Páginas Introducción Análisis del Problema 6 Foda 9 Ishikawa 11 Árbol de Problemas 12 Árbol de Objetivos 13 Matriz del Marco Lógico 14 Aplicación del Manual de formulación y evaluación de Proyectos, Segeplan

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Localización Geográfica 16 Análisis socioeconómico 16 Evaluación del proyecto 19 Evaluación de actividades del proyecto 22 Servicios 25 Justificación del Proyecto 26 Análisis de Alternativas 27 Formulación del Proyecto 28 Estudio de Mercado 29 Tamaño del proyecto 32 Financiamiento 34 Actividades de cierre del proyecto 35 Anexos 39

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1. Diágnóstico

1.1 Antecedentes

Las tendencias de la educación para el siglo XXI establecen que todos los alumnos deben tener iguales oportunidades de formación, lo que compromete a las instituciones educativas, sus dirigentes y profesores que en ellas sirven, a brindar además de cobertura a los estudiantes, una educación de calidad, en la cual sean los estudiantes el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. La iniciativa de presentar el proyecto de capacitación docente en tres centros de educativos del sector privado, nace de la inquietud de realizarlo con docentes en servicio del sector privado de diferentes disciplinas, de nivel medio, en el área de Innovación Tecnológica de Informática y Comunicación, como proceso de apoyo y mejoramiento de calidad de la enseñanza. Este tipo de proyecto ha sido ejecutado a nivel de entidades públicas del estado, con apoyo de entidades privadas, como el caso de escuelas de Nivel Primario pertenecientes a la Departamental Sur con el apoyo de la empresa Intel. Las acciones a realizar están enfocadas con la idea de que para lograr una educación con calidad, además de contar con la infraestructura física, laboratorio de computación y aulas, se debe integrar los recursos tecnológicos que se poseen o tienen, la infraestructura tecnológica en cuanto a hardware y software, pero también la capacitación pedagógica, esencial en la tarea motivadora del adolescente. En el Currículo Nacional Base (CNB), del Ciclo Básico del Nivel Medio, se mencionan aspectos importantes que indican la manera en que la Tics forman parte del proceso educativo. La incorporación de la tecnología de información y comunicación (TIC) en el currículum ofrece posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. Para que la Tecnología de Información y Comunicación incida de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de estudiantes, entre sí y con él o la docente y constituir un aporte significativo en las estrategias de enseñanza. Una de sus funciones es la promoción de modelos de utilización que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los y las estudiantes sean agentes activos de su propio aprendizaje, manifiesten sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. La subárea de Tecnología de Información y Comunicación se ocupa del conjunto de avances tecnológicos en informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales. Estos avances se relacionan con el uso de computadoras, Internet, la telefonía, los medios de comunicación masiva, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. La subárea desarrolla capacidades para procesar la información aplicando diferentes canales de comunicación. Está al servicio de todas las áreas y subáreas del currículum que recurren a la tecnología para el mejoramiento de la educación. Las competencias que el alumno alcanza son:

1. Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en la

realización de su trabajo cotidiano.

2. Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes

herramientas tecnológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.

3. Aplica conocimiento de las TIC al presentar creativamente en forma de proyectos,

soluciones a necesidades personales y comunitarias.

Estas competencias también deben alcanzarlas los maestros previo o a la par de los estudiantes. La mayoría de los educadores han llegado a una conclusión ya conocida: es difícil mejorar el aprendizaje en las escuelas en cualquier sentido sin mejorar los conocimientos de los profesores sobre la materia (incluyendo los conocimientos de TIC). Los profesores no pueden

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fomentar las habilidades de pensamiento de orden superior en los alumnos sin haberlas adquirido ellos antes, ni sin haber profundizado mucho más que en el material que se supone que deben enseñar. El uso de las TIC, como cualquier otro tema que se tenga que tratar en la escuela, depende de las aptitudes del profesorado. En la aplicación de la Tecnología de Información y Comunicación se busca integrar los avances tecnológicos con el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno o alumna pone en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado. Además de orientarlo hacia la búsqueda efectiva de la información lo lleva a determinar si esa información es pertinente y responde a sus necesidades; para que, finalmente, pueda convertirla en conocimiento útil para solucionar problemas en contextos variados de la vida diaria. En cualquier nivel educativo, la Tecnología de Información y Comunicación no debe aplicarse como un área o subárea cerrada que puede enseñarse y aprenderse en forma independiente de las demás. Debe tratarse en forma interdisciplinaria orientándosele hacia el desarrollo de proyectos, hacia el manejo efectivo de las herramientas tecnológicas que ayudarán tanto a docentes como a los alumnos y las alumnas a tomar más conciencia de sus propias capacidades y responsabilidades.

1.2 Identificación de la problemática a resolver

PROYECTO: PROYECTO DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO EL EN USO DE LAS TIC´S.

1. ¿QUÉ QUEREMOS HACER?:

Un proyecto de capacitación a docentes en servicio del sector privado, que incluye tres centros educativos de nivel medio, en el área de Innovación Tecnológica de Informática y Comunicación, como proceso de apoyo y mejoramiento de calidad de la enseñanza.

2. ¿CÓMO LO PENSAMOS HACER?:

Desarrollo de un curso de capacitación de 20 horas, distribuidas en 10 semanas de dos horas cada semana, fuera del horario de clases, que no afecte el normal desarrollo de las mismas. Utilizando, los laboratorios de Computación de los tres centros educativos involucrados, y con el apoyo de los docentes de computación de los mismos, actuando como referentes Tic, los tres organizadores del proyecto.

3. ¿PARA QUIÉN O QUIÉNES SERVIRÁ EL PROYECTO?.

Directamente a los docentes en servicio, quienes actualizarán sus conocimientos y habilidades en el área de informática como recurso de apoyo a la educación. Indirectamente a los estudiantes quienes recibirán una mejor educación, apoyada tecnológicamente, más amena, actualizada, y de mejor calidad.

4. ¿EN DONDE SE REALIZARÁ?

Utilizaremos tres sedes: Instituto Técnico Emiliani, zona 12, Liceo Salamanca, zona 11 de Mixco, y Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, de la zona 7, con sus respectivos laboratorios de computación.

5. ¿CUÁNTO TIEMPO LLEVARÀ ESTE PROYECTO?:

a. En la fase de planeación: 4 semanas.

b. En la fase de organización y preparación 2 semanas

c. En la fase de ejecución 10 semanas

d. En la fase de evaluación 1 semana

6. ¿QUÉ RECURSOS DEBERÁN EMPLEARSE?

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a. RECURSOS MATERIALES: Los 3 laboratorios de cómputo con máquinas actualizadas y

conectadas en red a internet.

b. RECURSOS FINANCIEROS: Los gastos que ocasione este proyecto deberán ser

financiados por los centros educativos involucrados en los mismos.

c. RECURSOS HUMANOS: Los tres referentes Tic. Lic. Jaime Hernández, Licda. Marisol

Barrios, y Licda. Marisol Mejía. Asimismo un profesor de cada plantel, que labore como

encargado del laboratorio de cómputo. El personal docente de cada centro educativo.

7. ¿A QUIÉNES DEBEMOS ACUDIR PARA APOYO AL PROYECTO?.

a. A los propietarios de los centros educativos en mención, para obtener los recursos

financieros y el permiso para utilizar el equipo de cómputo.

b. A los Directores Técnicos, para que a través de ellos se convoque al personal que

recibirá la capacitación.

c. A los Profesores de cómputo para que se conviertan en los mejores aliados del

proceso, apoyando técnicamente las dos horas semanales.

8. ¿QUÉ PROBLEMA AYUDARÀ A SOLUCIONAR EL PROYECTO?.

A reducir la brecha digital, que hay entre los docentes en servicio en nivel medio de los centros educativos privados y el ideal de la Tecnología de Informática y Comunicación como apoyo al proceso constructivista de educación actual, contenido en el nuevo currículo nacional base.

9. ¿QUÉ TAN VIABLE ES EL PROYECTO?.

Existe todo lo que necesitamos. Hay laboratorios, hay instructores de cómputo, hay, docentes en servicio para ser capacitados, hay necesidad de dicha capacitación, y hay referentes tic, dispuestos al desafío de la capacitación.

10. ¿ES FACTIBLE NUESTRO PROYECTO?

Los costos del proyecto son mínimos y la relación costo beneficio, es altamente productiva para cada uno de los tres planteles, ya que los beneficiados a la larga serán: Los propios centros educativos, los estudiantes del mismo, y el sistema educativo nacional.

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ISHIKAWA

La tecnología aislada

de las demás materias

Ausencia de innovaciones tecnológicas en el desarrollo

de las TIC¨s en el aula

Poca claridad del docente para transmitir la importancia del uso

de las TIC

Falta de motivación del docente para aplicar las TIC

en el aula

Recurso Humano

Recurso

Humano

Metodología

Institución Educativa

Resistencia pasiva al cambio de

metodología

Software específico

para programación y

computación

Estrategias de aprendizaje

convencionales

Limitada

utilización de

las TIC como

recurso en el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

Equipo concentrado en

laboratorios

Acomodamiento

didáctico

Aislar la clase de

computación de las áreas

del CNB

No tener un programa

de capacitación continua para el docente en el uso

de las TIC

Apartada la planificación y

desarrollo del uso de las tics

7

Árbol de problemas

Bajo

rendimiento

escolar

Desinterés y

poca

atención en

las clases

El aprendizaje

sigue siendo

obsoleto y

atrasado

El alumno

desconoce un

aprendizaje

funcional y

constructivo

Brecha digital

con relación a

otros centros

educativos

Clases

tradicionales

sin enfoque

moderno

Estructuralment

e en el

desarrollo curricular y

pedagógico

Paradigmas

estáticos de

enseñanza

aprendizaje

Limitada utilización de las TIC como recurso en el proceso

de enseñanza-aprendizaje

Estrategia

de

aprendizaje

convencional

Ausencia de

innovaciones

tecnológicas en el

desarrollo de las

TIC´s en el aula

Software

especifico para

computación y

programación

Equipo

computarizado

en los

laboratorios

Tecnología

aislada de las

demás

materias

Las tic fuera

de la

planeación y

desarrollo del

currículo

Acomodamiento

didáctico y

pedagógico

Resistencia

pasiva al cambio

Una educación, convencional basada en criterios tradicionales poco

innovadores, anticuada y desfasada con el desarrollo de la educación

mundial

8

6. Árbol de Objetivos

alto

rendimiento

escolar

Interés

atención en

las clases

Aprendizaje

innovador y

actualizado

El alumno

reconoce un

aprendizaje

funcional y

constructivo

Eliminación

de la brecha

digital con

relación a

otros centros

educativos

Clases con

enfoque

moderno

Estructuralment

e en el desarrollo

curricular y

pedagógico

Nuevos

paradigmas

dinámicos de

enseñanza

aprendizaje

Amplia utilización de las TIC como recurso en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

Estrategia

de

aprendizaje

innovadora

Software específico

para cada una de las

materias académicas

Equipo

computarizado

en las aulas

Integración de

las materias con

la Tecnología

Innovación

didáctica y

pedagógica

Educación, innovadora basada en criterios actualizados acordes con el

desarrollo de la educación mundial

Innovaciones

tecnológicas en el

desarrollo de las

TIC´s en el aula

Inclusión de

Las tic en la

planeación y

desarrollo del

currículo

Anuencia activa al

cambio didáctico y

pedagógico

9

1.3 Caracterización del área de influencia

1.3..1 Descripción Geográfica

La realización del proyecto implica ejecutar varias acciones: desde presentar la iniciativa a los dirigentes de las instituciones: Instituto Técnico Emiliani, zona 12, Liceo Salamanca, zona 11 de Mixco, y Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, de la zona 7, al personal docente en servicio de los citados establecimientos, realizar las gestiones necesarias para obtener los recursos necesarios, puesta en común de ideas y la ejecución del mismo, teniendo como fin el contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basado en competencias tecnológicas, por parte de los docentes en servicio de las instituciones educativas antes citadas..

1.3.2 Aspectos Socioeconómicos

Aspectos Cuantitativos: ALUMNOS HOMBRES MUJERES

Instituto Técnico Vocacional

Privado EMILIANI

256 08

Maestro Amigo 98 103

Liceo Salamanca 14 26

TOTAL 368 137

DOCENTES HOMBRES PEM OTRAS

PROFESIONES

MUJERES PEM OTRAS

PROFESIONES

Instituto Técnico

Vocacional Privado

EMILIANI

12 7 5 2 1 1

Maestro Amigo 8 3 5 4 2 2

Liceo Salamanca 1 0 1 6 3 3

TOTAL 21 10 11 12 6 6

COMUNIDAD

ETNICA DE

ALUMNOS

LADINOS

HOMBRES

MUJERES

Indígenas

HOMBRES

MUJERES

XINCAS

HOMBRES

MUJERES

GARIFUNAS

HOMBRES

MUJERES

Instituto

Técnico

Vocacional

Privado

EMILIANI

252 8 4 0 0 0 0 0

MAESTRO

AMIGO 98 103 0 0 0 0 0 0

LICEO

SALAMANCA 14 26 0 0 0 0 0 0

TOTAL 364 137 4 0 0 0 0 0

Instituo Téc.

Privado

Emiliani

Colegio

Maestro

Amigo

Liceo

Salamanca

10

POBLACION URBANA RURAL


Privado EMILIANI

264 0

MAESTRO AMIGO 201 0

LICEO SALAMANCA 40 0

TOTAL 505

INGRESO MENSUAL FAMILIAR POR

ALUMNO

PROMEDIO EN Q.

Instituto Técnico Vocacional Privado

EMILIANI

6,500.00

MAESTRO AMIGO 4,000.00

LICEO SALAMANCA 4,500.00

INGRESO ECONOMICO

POR DOCENTE

PROMEDIO EN Q.

HOMBRES

MUJERES


Privado EMILIANI

4,500.00 3,750.00

MAESTRO AMIGO 5,000.00 5,000.00

LICEO SALAMANCA 2,000.00 2,000.00

¿Cómo perciben los alumnos las habilidades de

los docentes en el uso de las TIC ?

BUENA DEFICIENTE MALA


EMILIANI

200 55 9

MAESTRO AMIGO 155 45 1

LICEO SALAMANCA 10 15 15

TOTAL 365 115 25

USO DE TIC DE LOS ALUMNOS EN LOS

CENTROS EDUCATIVOS

PC NOTE

BOOK

CELULAR TV


EMILIANI

264 10 180 0

MAESTRO AMIGO 201 0 180 0

LICEO SALAMANCA 40 1 40 0

TOTAL 305 11 400 0

ALUMNOS CONECTADOS A REDES

SOCIALES O MEDIO ELECTRÓNICO

e-Mail Facebook Chat celular


EMILIANI

198 198 198 180

MAESTRO AMIGO 201 0 180 0

LICEO SALAMANCA 35 35 35 40

TOTAL 434 233 413 220

EQUIPO

ELECTRÓNICO

POR CENTRO

EDUCATIVO.

TELE-

VISIÓ

N

PC NOTE

BOOK

IMP

RSO

RA

SCANER PROYECT

OR

PIZARRA

ELECTRÓNIC

A

AUDIO

Y

VIDEO

OTROS

(PANTALLAS)

Instituto

Técnico

Vocacional

Privado

EMILIANI

3 26 3 2 2 2 0 1 1

MAESTRO

AMIGO

1 50 0 3 1 1 0 1 1

LICEO

SALAMANC

A

1 20 0 1 0 0 0 1 0

TOTAL 5 96 3 6 3 3 0 3 2

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Aspectos Cualitativos: La población de docentes, a capacitar y beneficiar directamente, poseen características comunes, tales como:

a. La formación académica de los docentes es como mínimo graduados en Profesorados de Enseñanza Media, Instructores con formación técnica en diversas carreras, estudiantes universitarios, algunos de ellos con estudios universitarios en áreas humanísticas.

b. En cuanto a la salud de los docentes, están comprendidos en edades de 25 a 60 años, con salud adecuada para desempeñar su labor, ninguno presenta algún tipo de enfermedad crónica, lesiones, etc.

c. Referente a las tradiciones, se presenta una muestra de la diversidad cultural, con dos tipos de religiones dominantes, todos de nacionalidad guatemalteca.

d. Actitud hacia el problema: la mayor parte de docentes no han manifestado ningún tipo de interés sobre la nueva tecnología aplicada en los salones de clase. Reconocen las nuevas tecnologías como un medio de enseñanza.

La población de alumnos de las tres instituciones será la beneficiada indirectamente con la capacitación de los docentes en servicio. Los dicentes presentan características comunes, tales como:

a. Educación: los alumnos están cursando el ciclo de diversificado en diversas carreras, con duraciones de entre 2 y 3 años.

b. Salud: son jóvenes que manifiestan niveles normales de salud, en cuanto a estatura, peso, desarrollo emocional e intelectual.

c. Tradiciones: los alumnos pertenecen comunidades similares, del área urbana, con tradiciones culturales similares, en lo religioso, las tres instituciones son totalmente laicos, respetándose el aspecto en cuanto a culto y costumbres.

d. Actitud hacia el problema: han manifestado la necesidad de que el personal docente emplee metodologías y técnicas didácticas dinámicas, motivadoras, utilizando medios audiovisuales y digitales que tornen ameno el aprendizaje, dejando la metodología conductista reflejada en las clases magistrales por metodología constructivistas y conectivistas.

Tasa de crecimiento de quienes reciben beneficios indirectos La tasa de crecimiento es el factor que permite realizar las proyecciones de la población de la demanda y la oferta e inclusive los beneficios. SEGEPLAN. (5 de febrero de 2002), indica las formulas sugeridas para realizar estos cálculos. La tasa de crecimiento, TC, promedio de los tres centros educativos a nivel de docentes es de 6,90 % anual durante los siguientes dos años. La tasa de crecimiento, TC, promedio de los tres centros educativos a nivel de alumnado es de: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani 8,36 %, durante los siguientes dos años Colegio el maestro amigo, 15% durante los siguientes dos años Liceo Salamanca de 27% anual durante los siguientes dos años.

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Proyección de la población de alumnos para los próximos dos años Al establecer la tasa de crecimiento, se realiza la proyección a la cantidad de años que interese al proyecto, en esta situación en particular está dirigida a dos años. Para el año escolar 2012 de: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani de 286 alumnos, Colegio Maestro Amigo de 215 alumnos Liceo Salamanca 51 alumnos para el ciclo diversificado Para el año escolar 2013 de: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani 298 alumnos, Colegio Maestro Amigo 240 alumnos, Liceo Salamanca 58 alumnos para el ciclo diversificado.

1.3.3 SERVICIOS Para la realización del proyecto es básico contar con los siguientes servicios:

a) Fluido de energía eléctrica, la cual es constante, servida por la Empresa Eléctrica de Guatemala las 24 horas del día, por tanto es garantizado su abastecimiento, con cuotas económicas similares.

b) Servicio de Internet, existen tres sistemas de servicio, todos con banda ancha: b.1) Internet con conexión telefónica b.2) Internet con conexión satelital b.3) Internet con conexión por cable Los servicios son proporcionados básicamente por la empresa Claro de Guatemala, aunque Movistar y Tigo, a excepción de las tres primeras opciones, lo prestan a través de satélite (modem). Claro de Guatemala posee tres de ellas: telefónica, satelital (modem).

c) Agua: es una problemática en las zonas de la ciudad capital y Mixco, pero los centros

educativos poseen sistemas de almacenamiento subterráneo y/o aéreo con bombas de ¾ de CV, para su distribución interna.

d) Vías de acceso: los tres centros educativos participantes están ubicados en bulevares pavimentados con facilidad de llegada, por lo que no existe limitación en este sentido.

e) Transporte: para la movilización del personal y alumnos en general a los centros de estudio, el transporte en jornadas diurna es constante y fluido, con tarifas de Q1.00 a Q2.00 por persona.

f) Proveedores de servicios de computación, se encuentran disponibles en todas las zonas relacionadas con el proyecto, algunas de ellas con servicio a domicilio.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Situación sin proyecto La problemática planteada al no utilizar las TIC en el aula, implica varias consecuencias:

a) Clases magistrales que no favorecen la formación científica del alumno b) Subutilización de recursos tecnológicos sin aprovechamientos de los mismos con un

costo directo de Q 430.00 mensuales, pago de modem de navegación por internet de Q150.00 mensuales.

Concepto Costo mensual Costo anual

Pago de internet 430.00 5,160.00

Pago de modem de navegación por internet

150.00 1,800.00

Total 580.00 6,960.00

c) Potencial humano sin desarrollar tecnológicamente para construcción del conocimiento

d) Subutilización de los recursos tecnológicos digitales con costos que ascienden a los Q 14,000.00 anuales.

e) Deserción escolar por desmotivación en la metodología de enseñanza- aprendizaje a un costo de Q 500.00 mensuales por alumno, en 10 casos en los tres establecimientos, contabilizando un promedio anual de Q 35,000.00, durante el ciclo lectivo. Esta situación plantea que la no utilización de los recursos TIC en la metodología de enseñanza-aprendizaje incurre en costos anuales de Q 55,960.00, que están siendo desperdiciados.

2.2 Situación con proyecto

CONCEPTO MONTO EN QUETZALES ANUALES

Establecer metodología 500.00

Conformación de equipo de trabajo 1500.00

Referente tecnológico 500.00

Búsqueda y selección de metodología 500.00

Paquete metodológico TIC 500.00

Presentación a equipo directivo 300.00

Instalación de Software 500.00

Preparación de equipo humano 500.00

Organización e implementación programa de capacitación

200.00

Cuotas de señal de internet 6960.00

Contratación de dominio electrónico 853.00

Contratación de hosting 884.80

Total 12940.80

Al realizar la comparación entre los costos implicados en la no utilización del programa y los recursos con que se cuentan observamos que: Costos sin el proyecto: Q 55,960.00 Costos con el proyecto: Q 12,940.00 Esto implica que existe una diferencia de – Q 43,019.20 que se traduce en pérdidas para los tres centros educativos participantes, además de limitar las oportunidades de crecimiento.

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El proyecto propuesto vendría a minimizar los costos que implica: a) poseer el equipo y los recursos y no ser utilizados b) Hacer uso de tecnología por la cual se generan costos fijos de Q 6960.00 por señal de

internet. c) Desmotivación del docente y el alumno en el desarrollo académico, intelectual.

EL proyecto de capacitación docente, contribuye a solucionar el problema en los aspectos de:

a) Hacer uso de los recursos técnicos, tecnológicos con que cuenta el plantel, aplicados

en el salón de clase. b) No general holguras de tiempo, ya que puede ser impartido el proyecto de

capacitación vía internet, en modalidad e-learning, con un facilitador en cada centro de estudios, comunicados a través de una plataforma virtual.

Los beneficios para los centros educativos se concretizan en: a) Disminución de la deserción escolar b) Aumento de la calidad educativa c) Contribución del cumplimiento de la tasa de crecimiento anual d) Aprovechamiento de los recursos tecnológicos y digitales existentes

La modalidad de capacitación a través de medios electrónicos, permite trabajar en forma coordinada con el personal de los centros educativos involucrados, ya sea en forma independiente, en forma sincrónica y asincrónica, por lo que el área de influencia es en los tres centros educativos, lo que establece un nuevo paradigma, en el que no necesariamente debe situarse en una sola sede. La tecnología a utilizar es de bajo consumo y niveles de contaminación, de fácil manejo, evita el consumo de papel, por tanto contribuye a la conservación del ambiente sano, pues no hay necesidad de realizar impresiones, por tanto disminuye el consumo de tintas y químicos relacionados.

3.1 Identificación de Alternativas Primer alternativa La alternativa a la modalidad de capacitación y la cual se consideró en un principio fue la de enviar al personal a recibir capacitaciones en forma individual lo incurre en los costos siguientes:

Concepto Costo en Quetzales

Movilización al centro de capacitación

300.00

Material impreso 1200.00

Capacitador 60 horas Q200.00 /hora 12000.00

Etapa de seguimiento 30 horas Q 200.00/hora 6000.00

Gastos administrativos 500.00

Horas no laboradas 60, costo 300.00/hora Por recibir capacitación en grupo En una sola sede

1800.00

Total 32000.00

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Segunda alternativa Capacitación al personal docente, por referentes tecnológicos en sedes diferentes en forma sincrónica o asincrónica en período de 20 días de 3 horas, 20 horas de seguimiento práctico, evaluación constante.











200.00




Total 12940.80

3.2 Alternativa Seleccionada

Al comparar los costos de alternativas: Primera alternativa: Q 32,000.00 contra Segunda alternativa: Q 12,940.00, se ha determinado que la segunda alternativa es viable y factible, por tanto se ha decidido por ella. Se ha considerado los tiempos que deben emplearse para el traslado y la duración de cada sesión, lo que implica dejar de atender a los alumnos en jornadas completas de estudio, mientras que en la segunda alternativa los tiempos se reducen considerablemente, sobre todo se anulan los relativos al traslado ya que se reciben en la propia sede y en tiempos a conveniencia del plantel.

4 Formulación del Proyecto

4.1 Descripción del proyecto

El nombre del proyecto se ha definido como “PROYECTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA CAPACITACIÓN DOCENTE UN ENFOQUE METODOLÓGICO-TECNOLÓGICO”. El cual consiste en capacitar a los docentes de los tres centros educativos participantes, Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, en el uso de las Tecnologías de Información y Capacitación en el aula, y el aspecto metodológico se refiere a la capacitación pedagógica y didáctica de los docentes para impartir clases en el aula aplicando métodos constructivistas y conectivistas.

4.2 Objetivos del proyecto General Contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basados en competencias tecnológicas, por parte de los docentes de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.

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Específico Implementación de un programa de aplicación y uso de herramientas tecnológicas, en los diferentes cursos académicos del nivel medio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.

4.3 Metas o resultados

RESULTADO 1 Establecimiento de metodología basada en tecnología del siglo XXI aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula por parte del equipo de trabajo, liderado por el referente tecnológico.

RESULTADO 2 Selección pertinente de software multimedia que permita la integración de la materia académica al contexto personal del alumno, por parte de los docentes

RESULTADO 3

Desarrollo de capacitación a docentes en servicio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, para implementar competencias que propicien la integración del currículo, por medio de innovaciones tecnológicas.

RESULTADO 4

Aplicación y uso adecuado de la innovación tecnológica en el área de planificación didáctica, metodológica y de evaluación

4.4 ASPECTOS DE MERCADO

Por ser un proyecto eminentemente educativo, que pretende realizar una contribución a la mejora de la calidad de la educación en el nivel medio de tres centros planteles que sirven diversas carreras, se considera de tipo social, para lo cual es necesario realizar un estudio de la demanda que el mismo presenta. 4.4.2 Proyectos sociales Demanda Con base a los datos estadísticos obtenidos se ha determinado que la demanda actual del proyecto de capacitación a docentes en servicio, de los tres centros educativos se distribuye de la siguiente forma:

DEMANDA ACTUAL INDICADORES

Beneficiarios directos actuales 33 docentes activos

Beneficiarios en forma indirecta 3 centros educativos 505 alumnos 1 000 padres de familia

Demanda Potencial La constituyen los docentes de los centros educativos participantes y la demanda futura se ha calculado, para una vida útil del proyecto de dos años, (tomando en cuenta la tasa de crecimiento (TC= 15.47 %), un crecimiento poblacional de alumnos de TC= 18.95% en los tres centros de obteniéndose los resultados siguientes:

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Demanda Potencial INDICADORES

Beneficiarios Directos 40 docentes activos

Beneficiarios indirectos 3 centros educativos, 656 alumnos 1312 padres de familia.

Características socioeconómicas de la demanda de los elementos que componen la demanda actual Edades de los docentes: Sexo: masculino y femenino Población: urbana Situación socieoconómica: media baja

De 25 a 60 años

Edades de los alumnos: Sexo: masculino y femenino Población: urbana Situación socioeconómica: media baja

De 15 a 20 años 100 % Rango de ingresos familiares por alumno :Q 4,000.00 a Q 6,500.00 mensuales.

Actitud hacia el proyecto: positiva pero con cierta resistencia al cambio. Existe una disposición a participar en el desarrollo del proyecto completa, resultado de una labor de concientización en la mejora de sus habilidades y en la proyección de esas habilidades en su trabajo aplicado al proceso enseñanza aprendizaje en el aula.

Oferta Cada una de las instituciones participantes ha realizado diversas actividades, tales como la implementación de laboratorios de computación destinando un aula o salón específicos para su ubicación y como parte de un servicio que se ofrece para la formación integral de sus educandos, contratando para el efecto un docente que desarrolla un programa establecido para el efecto, el cual incluye la capacitación en office: Word, Excel, Power Point, Acces, navegación en internet y algún otro paquete utilitario. También se utiliza equipo de computación como medio de proyección de diapositivas en algunas materias, cuando el docente lo establece o bien por iniciativa del propio alumno. En el presente se ha observado una alta exigencia del uso de las TIC como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno, para lo cual se cuenta con una amplia variedad de recursos electrónicos relacionados con las comunicaciones y traslado de la información para su intercambio. Los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumno, en la metodología actual, contempla este recurso como uno de sus componentes. Lo cual exige la capacitación tecnológica y didáctica de quienes participan. En Guatemala existen varias instituciones que ofrecen la cobertura de capacitación en aspectos diversos, tales como: Capacitación docente en didáctica de la enseñanza: Piedra Santa, ubicada en la 11 calle y 6ª. Avenida de la zona 1, Santillana ubicada en la 11 calle y 7ª. Avenida de la zona 9, Servicio Superior de Capacitación Profesional Avenida Reforma 8ª. Calle zona 9. Capacitación en el de uso de Tecnología de la Información y Comunicación TIC: Instituto de Tecnología Capacitación y Productividad INTECAP el cual tiene como misión principal en el centro TICS formar y certificar trabajadores que se incorporen al mercado laboral en todas las actividades económicas. Ubicación: Calle del Estadio Mateo Flores 7-51 zona 5. De lo anterior se concluye que no existe una institución que abarque los dos aspectos en forma conjunta didáctico-tecnológica, por lo que se implementa el proyecto propuesto.

18

5. Aspectos Técnicos

Los conceptos a tomar en cuenta, en cuanto a materia de costos se tienen los siguientes. Costos directos:











200.00




Total 12940.80

Los costos indirectos relacionados al proyecto:

CONCEPTO MONTO

Energía eléctrica Q 250.00

Depreciación del equipo Q 300.00

Mantenimiento de equipo Q 350.00

Gastos administrativos Q 500.00

Salarios de referentes tecnológicos

Q 500.00

Salarios de participantes Q1,650.00

Total Q 3,550.00

5.1 Localización

Físicamente tiene la particularidad de ser virtual y no tener una única sede, por ser un proyecto que puede ser administrado tanto en forma individual como colectivamente, pero que la localización de los centros educativos participantes se ubican en las zonas 7 y 12 de la ciudad capital y zona 11 del municipio de Mixco, al norte de los otros dos centros educativos.

19

El aspecto de la tecnología existente y los medios de comunicación digitales, son elementos esenciales para la implementación del proyecto, para lo cual en el área de referencia se cuenta con acceso telefónico, tanto fijo como móvil, acceso a internet satelital, telefónico y móvil. Servicio de energía eléctrica, suficiente servicio de transporte lo que garantiza la continuidad de asistencia de los participantes.

5.2 TAMAÑO

La capacidad instalada del proyecto es la siguiente: La cobertura actual es de 33 docentes, 505 estudiantes en tres sedes distintas. El proyecto puede servir hasta 96 personas ubicadas en computadoras personales, en turnos de 1 hora, por lo que en una jornada normal de 8 horas puede servir a 768 usuarios diarios, en una semana laboral de 5 días hábiles puede llegar a atender hasta 3840 usuarios semanales. El comportamiento de la población en edad escolar es en aumento en forma anual, estimando una tasa de crecimiento del 18.95%. El mercado hacia el cual las instituciones educativas se dirigen es a jóvenes de nivel medio, en edades comprendidas entre los 15 y 20 años de edad, en áreas urbanas, en constante crecimiento, que al graduarse potencialmente ingresan al campo laboral y estudios a nivel técnico y superior. La tecnología existente es accesible a las instituciones y sus participantes, por lo que puede ser utilizada en forma continua. El financiamiento del proyecto se realiza con fondos propios, a través de la tecnología de software y hardware existente. El personal participante en forma directa es altamente capacitado en aspectos docentes, pero necesita complementarse con recursos tecnológicos para ser guías o facilitadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su aplicación en el aula, como primer paso. Para el efecto los directivos de los tres centros educativos, delegan en los referentes tecnológicos las funciones de gerenciar el proyecto, para lo cual están ampliamente capacitados para realizar la administración del mismo. 5.3 TECNOLOGÍA Una vez detectadas las deficiencias y necesidades que el proceso de enseñanza-aprendizaje se procederá a determinar las estrategias necesarias para implementar el proyecto propuesto, siendo el cronograma de actividades el siguiente.

PROYECTO DE TIPO UNIDAD DE MEDIDAS

Servicio educativo de capacitación a docentes

33 docentes

Centros educativos atendidos 3 planteles

Alumnos atendidos 505 alumnos

Colegio Centroamericano

Maestro Amigo, zona 7.

Liceo Salamanca,

zona 11 de Mixco

Mixco. Inst. Técnico

Privado

EMILIANI,

zona 12.

Colegio Centroamericano

Maestro Amigo, zona 7.

20

Los centros educativos tienen la capacidad de atender en forma inmediata a 33 docentes, con una proyección de 44 docentes en dos años, beneficiando en forma indirecta a 505 estudiantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proyectando una población de 656 alumnos a dos años plazo. Con base a los datos sobre la capacidad instalada de los centros educativos participantes, se utilizará un 34.4 % de la misma, por lo que el aumento contemplado de docentes para su capacitación no afecta la capacidad del mismo 41.7 %, siendo la capacidad del proyecto suficiente,

5.4 Programación de la Ejecución:

Id Nombre de tarea Costo total Línea de base Variación Real Restante

1 Establecimiento de Metodología Q100,00 Q50,00 Q50,00 Q5,00 Q95,00

2 Conf ormación de equipo de trabajo Q500,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00

3 Elección de referente tecnólogico Q1.500,00 Q0,00 Q1.500,00 Q75,00 Q1.425,00

4 Búsqueda y selección de metodología basada en t ic Q500,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00

5 Conf ormación y diseño de paquete metodológico propuesto Q150,00 Q0,00 Q150,00 Q7,50 Q142,50

6 Presentación a cuerpo Directivo Q300,00 Q150,00 Q150,00 Q15,00 Q285,00

7 puesta en común de equipo de trabajo Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

8 Selección de estrategía para la búsqueda y adquisición de sof ware mult imedia Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

9 Instalación de Sof ware en el equipo diseñado Q500,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00

10 Comprobación y reconocimiento del sofware en el equipo destinado Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

11 Calendarización de fecha para capacitación docente Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

12 Preparación del Recurso humano para la capacitación Q500,00 Q250,00 Q250,00 Q50,00 Q450,00

13 Elaboración y diseño del programa de capacitación Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

14 Organización e implementación de programas de capacitación a docentes en serv icio Q200,00 Q0,00 Q200,00 Q10,00 Q190,00

15 Ejecución del programa de capacitación Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

16 Evaluación del programa en su proceso Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

17 Evaluación del producto del programa de capacitación Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

18 Aplicación y uso adecuado de la innovación tecnólogica en el área de planif icación, didáctica, metodología y de evaluación Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00

21

5.5 PRESUPUESTO Los rubros en cuanto a la inversión para la realización del proyecto contemplan los siguientes

aspectos: Costos directos











200.00




Total 12940.80

Los recursos humanos necesarios para la ejecución del proyecto comprenden:

ACTIVIDAD A REALIZAR

3 Referentes tecnológicos con conocimientos didácticos y técnicos en cuanto al uso de las TIC´S

Capacitar en aspectos didácticos y aplicación de software en el aula como proceso integrador y creador de conocimientos.

3 Instructores especializados en el manejo de equipo computarizado y el software

Apoyo a referentes tecnológicos en aspectos de uso digital, hardware y software.

33 Docentes a ser capacitados en aspectos didáctico-tecnológicos

Participación en actividades para su capacitación en aspectos didácticos-tecnológicos para ser utilizados en el aula para una enseñanza integradora de conocimientos y su aplicación.

22

5.6 FINANCIAMIENTO

Los recursos financieros para la ejecución del proyecto procederán del ingreso de cada uno de los centros educativos, para lo cual se programarán en el presupuesto anual de funcionamiento de los mismos, en forma equitativa de acuerdo a la población de cada uno de los planteles. La financiación por ser con recursos propios, es no reembolsable, captado de los ingresos que las cuotas de colegiatura y otras actividades generadoras de ingresos.





Búsqueda y selección de metodología

500.00






200.00


Contratación de dominio electrónico

853.00


Total 12940.80

La inversión inicial del proyecto, necesaria para dar inicio al mismo es de Q 12,940.00. Varios de los rubros contemplados al respecto se realizarán una única vez, mientras que otros se realizarán durante el tiempo de vida del mismo, por ejemplo: el segundo año de funcionamiento los gastos anuales se producen de la siguiente forma:





200.00


Contratación de dominio electrónico

853.00


Total Q 9897.80

El costo total del proyecto al cabo de 2 años es de Q 23,082.20 para lo cual los establecimientos estarán recurriendo a actividades extracurriculares con el objeto de agenciarse de los fondos necesarios para no castigar los ingresos que en calidad de servicios educativos se obtienen anualmente.

6. ACTIVIDADES DE CIERRE DEL PROYECTO

Son las actividades que se realizan cuando llega a su fin la ejecución del proyecto, con el propósito de establecer si se le dio cumplimiento a las especificaciones que sirvieron de base para contratación. La principal actividad que se hará, antes de realizar el cierre del proyecto, se refiere a la supervisión de la ejecución. Luego de poner en marcha el proyecto, se establecerá una supervisión realizada por establecimiento. Queda claro que cada establecimiento tiene un contexto propio y que es importante realizar un aprendizaje

23

colaborativo que permita aprovechar las diversas situaciones que se presenten durante toda la realización del proyecto. De esta manera, los problemas, la forma de solucionarlos, las experiencias adecuadas y aún las inadecuadas serán parte fundamental del informe final que se entregará luego del cierre del proyecto. Supervisión durante la ejecución Previo al inicio de la ejecución del proyecto, se deben realizar diversas pruebas diagnósticas. Los referentes tecnológicos del proyecto serán los responsables de documentar las actividades comunes así como las actividades particulares realizadas en cada institución educativa. Calendarizarán las fechas en la cuales tendrán reuniones presenciales para establecer un registro global y efectivo del proyecto. En la primera reunión, previa a poner en marcha el mismo, se establecerán los aspectos básicos que se documentarán, indicando claramente que esta documentación se almacenará en medio magnético y estará a disposición de los docentes que están participando. Entre las diversas acciones que permiten realizar una supervisión durante la ejecución se pueden mencionar las siguientes:

1. Plan de clase de los docentes de las instituciones involucradas.

2. Rúbrica de observación en el aula

3. Revisión constante de la aplicación adecuada del Manual de Metodologías innovadoras,

- material impreso- utilizado en la realización del proyecto. Esto permitirá tener una

segunda versión de dicho material que incluya aspecto que fueron modificados.

4. Los referentes tecnológicos, durante de las diversas etapas del proyecto, recolectan

información que permite determinar los resultados obtenidos en la aplicación del

proyecto, la cual es analizada e interpretada y luego presentada a las autoridades de los

centros educativos participantes.

5. Evaluación continua de los docentes involucrados en el proyecto referente a diversos aspectos metodológicos como tecnológicos. Cada docente crea un portafolio virtual que es utilizado para demostrar la forma práctica en la que se integras las materias del currículo que imparte cada docente con las habilidades tecnológicas adquiridas, además se incluyen actividades en las que se aplican el pensamiento crítico, aprendizaje colaborativo en el uso de la tecnología. Este portafolio se analiza cada 3 semanas y los referentes tecnológicos obtienen conclusiones del mismo las comparte y discuten.

6. Los docentes realizan clases modelo que son grabadas para ser posteriormente utilizadas para que sean vistas por los mismos docentes así como otras personas y puedan reflexionar sobre su progreso en el campo de la aplicación de la tecnología en su trabajo diario.

7. Se revisa, cada tres semana, el plan de acción que describe la manera en que el docente aplica sus nuevos conocimientos tecnológicos, y se realiza una evaluación a grupos específicos de alumnos para poder observar los avances que ellos muestran en su desarrollo integral al recibir clases de esta nueva forma.

8. Se realizan observaciones constantes en el salón de clase de la aplicación de metodología basada en Tics.

9. Se fomenta el trabajo cooperativo de los docentes al compartir con pares su planificación

y los docentes incluyen, en el portafolio, las experiencias vividas por ellos y por sus

pares. Esto les permite, no sentirse solos en la aplicación de las nuevas tecnologías y

reflexionar sobre el trabajo realizado y las mejoras que han ido realizando durante dicho

trabajo.

24

7. OPERACIÓN

Los costos de operación del proyecto contemplan diferentes rubros, los cuales son:

7.2 ADMINISTRACIÓN

Los costos de administración del proyecto, anuales, comprenden:

CONCEPTO MONTO

Salarios administrativos: Papelería: Servicios Públicos: Depreciaciones equipo: Seguros:

6,000.00 120.00

1,000.00 1,000.00

0.00

TOTAL 8,120.00

Las entidades responsables del proyecto son: Instituto Técnico Vocacional Privado EMILIANI, Colegio Centroamericano El Maestro Amigo, Liceo Salamanca, todas entidades con personería jurídica, bajo el régimen de pequeña empresa, con Números de Identificación Tributarias: 5712-0, 2340-3 y 434533-5 respectivamente. Organizados con fines educativos. El personal requerido, obedece a los siguientes requerimientos: Docentes con capacitación y experiencia didáctica, tecnológica, habilidad para el manejo de paquetes de software, navegación por internet, capaz de tomar decisiones en forma independiente.









Mantenimiento de equipo 1000.00



200.00




Costo de energía eléctrica 3000.00

Otros 300.00

Total 14,240.80

25

Estructura del Proyecto

7.3 Mantenimiento y Vida Útil

El mantenimiento del equipo, a ser utilizado para el desarrollo del proyecto, se ha estimado en Q 1,000.00 con una vida útil de 3 años, al término del cual se estará realizando una renovación del mismo, consistente en la compra de memorias RAM, discos duros, en aquellos equipos que así lo requieran o necesiten.

9.Aspectos Legales

De conformidad a las leyes vigentes en el territorio nacional de Guatemala, la normativa legal establece que no es permitido el uso de software que no cuente con la licencia respectiva, por lo que cada uno de los referentes estará ubicando y utilizando software gratuito, así mismo se cuenta con licencia del sistema operativo Windows.

10. Aspectos Ambientales

El proyecto minimiza el uso de papel lo cual repercute en promover la protección ambiental y una conciencia ecológica. El equipo electrónico al terminar su vida útil puede ser reciclado, para lo cual se ha establecido la existencia de empresas privadas y organizaciones no gubernamentales que se dedican a la recolección del mismo.

11. Análisis Costo/Eficiencia

El proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC en el aula, no es productivo, no busca obtener beneficios económicos, es el de ser eficiente en el uso de las TIC como contribución a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno. No es un proyecto en que se llegue a realizar construcciones físicas, el costo se tiene fijado y asciende a los Q 14,240.00 anuales, Q 24,480.00 al término de los dos años de vida útil del proyecto, pero el beneficio inmediato en los alumnos, en muchos aspectos es intangible, más que el beneficio en lograr la comprensión y aprendizaje de los alumnos un aumento del prestigio de los centros educativos participantes, lo cual al término de dos años se ha estimado un aumento en la población de 141 estudiantes, repercutiendo en incremento de los ingresos económicos en el tercer año de Q 639,000.00

DIRECTIVOS DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS PARTICIPANTES

Referente Tecnológico del Instituto Técnico Vocacional Privado

EMILIANI

Docentes en activo del Instituto Técnico Vocacional Privado

EMILIANI

Referente Tecnológico del Colegio

Centroamericano MAESTRO AMIGO

Docentes en activo del Colegio

Centroamericano MAESTRO AMIGO

Referente Tecnológico del Liceo

SALAMANCA

Docentes en activo del Liceo

SALAMANCA

26

Fuente consultada

1. SEGEPLAN. (5 de febrero de 2002). Manual de formulación y evaluación de proyectos.

Recuperado el 12 de octubre de 2011, de Manual de formulación y evaluación de

proyectos: snip.segeplan.gob.gt/guest/snpgpl$modulo.manual

LINK DE PREZI para presentación:

http://prezi.com/dy7l5yneyzkq/edit/#0

http://prezi.com/dy7l5yneyzkq/edit/#0

29

ELEMENTOS QUE ENRIQUECEN EL PROYECTO: ASPECTOS AGREGADOS

ELEMENTO

ET

AP

A

JUSTIFICACIÓN

ASPECTOS AGREGADOS AL

PROYECTO

Localización del

proyecto

Beneficios

esperados

El sector de la

economía:

Conocer las

características

Socioeconómicas

de los docentes y

alumnos

beneficiados

directa e

indirectamente

con el proyecto

Institución que lo

identifica

Prein

versió

n

Por ser susceptible de ser

realizado en forma virtual puede

tener varias sedes y la información

no estar concentrada. Comprende

las zonas 7, 12 de la ciudad capital

y 11 de Mixco.

El proyecto pretende beneficiar a

la población estudiantil de las

instituciones involucradas en su

ejecución. Además otras personas

recibirán de forma indirecta la

capacitación, por ejemplo: amigos,

hermanos, primos, padres,

vecinos.

Para una adecuación del proyecto

y determinar características y la

accesibilidad a las herramientas

tecnológicas fuera del horario

laboral.

Instituciones educativas del sector

privado que cubren los servicios

en los diferentes niveles

educativos.

La localización del proyecto ha sido claramente

especificada en la justificación. Esta delimita el

espacio físico en el cual se realizará el proyecto y

permite focalizar el problema a resolver así como la

identificación de la población que será la

beneficiaria del mismo. Se trabaja en áreas urbanas.

Es recomendable analizar diversos aspectos

cuantitativos y cualitativos de la población que

recibirá los beneficios del proyecto. Entre dichos

aspectos están:

Cuantitativos:

Población total: tomarse como guía la estadística inicial de cada institución involucrado en el proyecto.

Población urbana: Las tres instituciones trabajan en el área urbana.

Población por sexo: utilizar la información de la estadística inicial.

Población por comunidad étnica: utilizar la información de la estadística inicial.

Ingreso familiar: realizar un minicenso que permita establecerlo.

Ingreso per cápita: recopilar la información con una encuesta dirigida a los padres, madres o encargados de los alumnos.

30

Cuantificación

preliminar de la

oferta y la

demanda

Análisis

preliminar de

alternativas

técnicas.

Estimación de

montos de

inversión.

Perfil

Las instituciones involucradas en

la realización del proyecto de

capacitación docente determinan

de manera preliminar los diversos

recursos a utilizar en la realización

del mismo.

Revisar el estudio previo realizado

que incorpora diversos elementos

que fueron tomados en cuenta para

realizar los cálculos de los montos

de inversión.

Cualitativos

Determinar la actitud hacia el problema que les afecta: realizar encuestas con los estudiantes de las 3 instituciones que permitan conocer que opinan de las habilidades demostradas por sus docentes al hacer uso de las tics.

Niveles de liderazgo

Niveles de participación: Establecer los niveles de participación que muestran los estudiantes referentes al uso de las tic, incluyendo las redes sociales. Realizar una encuesta que permita conocer cuantos estudiantes y docentes tienen cuenta activa en facebook.

Salud y educación: Detectar alumnos que presenten problemas diversos de la vista y del oído. Establecer un diagnóstico real del conocimiento y uso del idioma inglés al trabajar en la red.

Identificación de la población directamente afectada por el problema. Determinar, mediante una prueba diagnóstica las habilidades básicas que han desarrollado los estudiantes de las tres instituciones en el uso de las Tic. Determinar cuántos estudiantes tienen acceso a internet en su hogar, cuantos acceden a internet por familiares, cuantos utilizan café internet, cuantos acceden a la red a través de sus móviles.

Realizar inventario del equipo con el que cuenta

cada institución. Establecimiento de los

requerimientos técnicos mínimos necesarios para

poder realizar el proyecto.

Se procede a la revisión detallada, por medio de los

referentes tics, de los diversos elementos tomados

en cuenta para realizar los cálculos de los montos

de inversión. Se realizan los cambios que se

consideren necesarios y pertinentes.

31

Costo anual de

operación

promedio

Realizar

evaluaciones

técnicas de los

centros

participantes, a

nivel de

hardware y

software

Evaluar

alternativas

técnicas y

económicas de

uso de

plataformas vía

internet

Agregar a la

etapa de Diseños

Finales, los

aspectos

administrativos

del proyecto,

tales como el

servidor,

modelos de

páginas web

Prefa

ctib

ilida

d Y

Fa

ctib

ilida

d

Depurar y revisar la información

de los cálculos de costos iniciales

para poder hacer un estimado de

los costos anuales de operación

promedio.

Para determinar los recursos a

nivel de hardware y software que

cada institución posee y

determinar sus necesidades, nivel

de conocimientos pedagógicos,

didácticos y tecnológicos

Utilizadas para realizar una

evaluación técnico-económica de

las alternativas planteadas como

solución al problema.

Es adecuado para el proyecto

determinar las características

técnicas de los equipos de los

centros participantes, tanto en

laboratorios como administrativos.

Medios de acceso a internet.

Tomar en cuenta los aspectos

administrativos del uso de señal,

administración de la cuenta de

hosting y dominio, aspectos

legales de licencias.

.

Se continua con la revisión detalla de la

información de los cálculos de los costos iniciales,

que permiten determinar cambios en el estimado de

los costos anuales de operación promedio.

Se realiza una revisión exhaustiva y técnica del

hardware y software con el que cuenta cada

institución. Se realizan encuestas a los docentes que

permitan determinar sus necesidades, habilidades

tecnológicas, sus conocimientos pedagógicos y

didácticos. Esto permitirá saber con exactitud el

punto de partida del proyecto en cada institución.

Evaluación de las diferentes plataformas gratuitas

que se encuentran en la red. Seleccionar la

plataforma que permita ser usada en las

instituciones de acuerdo a sus requerimientos

técnicos.

Realizar un estudio técnico que permita realizar un

inventario de las características técnicas de los

equipos de las instituciones participantes.

Determinar la forma en que cada institución

administra la cuenta de hosting y dominio.

Determinar los aspectos legales que requieren las

licencias de dominio para cumplir con dichos

aspectos.

32

Definición final

detallada de

todos los costos

del proyecto

Adquisición e

instalación del

equipo necesario

Capacitación al

personal que

colaborará en el

proyecto.

Establecimiento

de la supervisión

del proyecto.

Ejecu

ción

Al terminar los estudios de

factibilidad es importante definir

detalladamente todos los costos

involucrados en la realización de

la etapa de preinversión del

proyecto

Luego de determinar de manera

técnica el equipo que se posee así

como el equipo que es necesario

adquirir, se debe proceder a

instalarlo, previo al inicio de la

etapa de ejecución del proyecto.

El personal seleccionado para

impartir la capacitación a los

docentes se capacitará en los

diversos programas de software

que se impartirán a los docentes.

Así estarán preparados

adecuadamente para cumplir con

el papel que se les tiene asignado

en el proyecto.

Se establece la forma general de la

supervisión de la ejecución del

proyecto de dos maneras, la

general que permitirá tener una

visión global del trabajo realizado

y una particular, que indicará el

ritmo al cual cada institución

aplica los programas de

capacitación. Se establecen los

parámetros necesarios para

realizar un proceso de supervisión

adecuada.

Definición detallada de costos involucrados en la

realización de la etapa de preinversión del proyecto,

realizados en cada institución involucrada.

Luego de determinadas las necesidades específicas

de cada institución se realizarán los manuales para

capacitar a los docentes en los diversos programas

de software.

Se realizará validación de dichos manuales antes de

proceder a realizar la capacitación. Debe quedar

claro que el proceso esta en mejora continua para

aprovechar todas las experiencias generadas en las

tres instituciones.

Se trabajará un formato general para realizar la

supervisión de la ejecución del proyecto. Esta

supervisión permitirá encontrar diversos puntos

comunes en los cuales se han encontrado problemas

para poder llevarlos a cabo así como las soluciones

propuestas para resolver dichos problemas.

Generación de

servicios para

los que el

proyecto fue

ejecutado.

Op

eració

n

Detallar de manera exhaustiva los

servicios obtenidos al ejecutar el

proyecto. Deben incluirse los

servicios brindados a los docentes,

los servicios brindados a los

estudiantes al tener docentes

capacitados y los servicios

prestados por las instituciones

educativas involucradas.

Se consideran los costos relacionados con el

proceso del proyecto:

Personal calificado: los tres referentes tic

Insumos

Energía eléctrica

Materiales, otros

33

Evaluación

durante

Evaluación

Ex - post

Ev

alu

ació

n

Cada una de las etapas de la

evaluación involucra evaluaciones

de tipo técnico, económico y

financiero.

En la fase de inversión se realiza

la evaluación durante, de esta

forma se determinan decisiones

sobre ajustes que se realizarán en

esta etapa.

En la fase de operación se realiza

la evaluación ex post, que

permitirá recopilar la información

obtenida en el proyecto de

capacitación y será un elemento

valioso para futuros proyectos de

esta índole.

Calcular y revisar el costo de inversión por alumno,

así como costo de inversión por docente.

Determinar comparaciones en las tres instituciones.

Se realiza evaluaciones constantes de los avances

realizados por los maestros en la capacitación

recibida.

Evaluaciones constantes de los avances hechos por

los alumnos en la mejora de su proceso enseñanza

aprendizaje.

Elaboración de manuales con la documentación

total del proyecto que permita revisarlo e incluir

mejoras en cada institución.

35

Identificación de problemas y consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

utilizando las TIC

http://prezi.com/hy1fvlbrvapn/lluvia-de-

ideas/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email

En esta dirección puede observarse una presentación que explica de una manera clara y concisa las preguntas que se han contestado en identificación del problema.

Ideas iniciales de proyecto

http://prezi.com/h44ksknmm0vi/proyecto/?utm_source=share&utm_campaign=

shareprezi&utm_medium=email

http://prezi.com/hy1fvlbrvapn/lluvia-de-ideas/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email

http://prezi.com/hy1fvlbrvapn/lluvia-de-ideas/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email

http://prezi.com/h44ksknmm0vi/proyecto/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email

http://prezi.com/h44ksknmm0vi/proyecto/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email

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MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

PROYECTO DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES EN EL AREA DE INNOVACIÓN DE LAS TIC

Resumen Narrativo de Objetivos

Indicadores verificables objetivamente

Medios de verificación Supuestos

Contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basados en competencias tecnológicas, por parte de los docentes de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.

Al año 2012, en las instituciones involucradas, 100 % de los docentes poseen habilidades en el uso de las tecnologías Al año 2012, 100% de los docentes utilizan metodologías innovadoras en el aula Al año 2012, el 100% de los docentes involucrados poseen habilidades de integración de las tecnologías del siglo XXI y técnicas de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Registro detallado de pruebas de conocimiento aplicados a los docentes de las instituciones involucradas. Rúbrica que permite la observación en el aula de las habilidades desarrolladas por los docentes acordes con criterios innovadores de enseñanza aprendizaje. Lista de cotejo aplicando auto evaluación y coevaluación al proceso desarrollado por los docentes al adquirir las habilidades básicas.

Las políticas del Ministerio de Educación promueven los cambios innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la adecuada aplicación del Currículo Nacional Base.

Implementación de un programa de aplicación y uso de herramientas tecnológicas, en los diferentes cursos académicos del nivel medio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo

Al termino de un mes de capacitación 80 % de los docentes participantes aplican eficientemente metodología participativas haciendo uso de tecnologías del siglo XXI

Plan de acción de las instituciones involucradas. Plan de clase de los docentes de las instituciones involucradas. Rúbrica de observación en el aula

Las autoridades de las entidades educativas involucradas promueven los cambios tecnológicos y metodológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje

RESULTADO 1 Establecimiento de metodología basada en tecnología del siglo XXI aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula por parte del equipo de trabajo, liderado por el referente tecnológico.

Se instituye un programa de desarrollo profesional permanente para docentes. Se cuenta con un manual de metodologías docentes innovadoras. Con una inversión de $150.00, previo a la capacitación se implementa la bibliografía, con textos actualizados, sobre el tema de metodologías innovadoras. Una semana, previo a la capacitación, se implementan las

Documentación impresa y también disponible en medio magnético. Registro de archivo Material impreso y disponible en medio magnético. Facturas de compra, inventario de biblioteca, lista de cotejo sobre contenidos. Facturas de compra y servicios de instalación. Lista de cotejo de

Se capacita y actualiza al personal docente en metodologías innovadoras de enseñanza-aprendizaje y el uso de tecnologías TIC del siglo XXI, en el salón de clase. Se poseen las herramientas básicas necesarias para formar docentes eficientes con enfoques innovadores en el aula.

37

instalaciones de internet, adquisición de webcam, micrófonos con excelente señal, a un costo de $ 400.00, en las aulas y laboratorios de los centros educativos participantes.

componentes y sus instalaciones.

RESULTADO 2 Selección pertinente de software multimedia que permita la integración de la materia académica al contexto personal del alumno, por parte de los docentes

En el corto plazo, al menos la aplicación de dos variantes: MSPower Point, Prezi en las presentaciones utilizadas en las actividades académicas.

Informe presentado por los referentes tecnológicos de los resultados obtenidos (corto plazo) a las autoridades de los centros educativos.

RESULTADO 3

Desarrollo de capacitación a docentes en servicio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, para implementar competencias que propicien la integración del currículo, por medio de innovaciones tecnológicas.

Los docentes utilizan en forma correcta, en el corto ( 50%) y mediano plazo (80%), procesadores de texto, hoja de cálculo, navegador de internet, descarga de programas, participan en foros, participación en salas de chat. Durante el ciclo escolar 2,012, los docentes utilizan sus habilidades tecnológicas de software, integrando el 50% de las materias del currículo con el contexto de los alumnos.

Los docentes presentan a los referentes tecnológicos un portafolio virtual demostrando de forma práctica como integran las materias del currículo con las habilidades adquiridas. Los referentes tecnológicos presentan a las autoridades educativas ejemplos de clases modelo que utilizan el software disponible en los establecimientos.

RESULTADO 4

Aplicación y uso adecuado de la innovación tecnológica en el área de planificación didáctica, metodológica y de evaluación

El docente hace uso de técnicas de discusión, trabajo colaborativo, pensamiento crítico en un 90% durante el desarrollo de sus cursos.

Plan de acción que describe la manera en la que el docente aplica sus nuevos conocimientos tecnológicos. Plan de clase virtual que indica las actividades que utiliza para fomentar el pensamiento crítico. Lista de cotejo

ACTIVIDAD R 1.1 1.1.1 Conformación de equipo de trabajo

Recursos 80% de los Recursos Materiales a razón de Q20.00/hora 80% de los Recursos Humanos a razón de Q35.00 /hora. 25% de los Recursos financieros a razón de Q100.00 /hora. (detallados por actividad en Project)

Programación, calendarización y horarios de capacitación Registro de costes en quetzales.

Se mantiene la estabilidad

económica de las tres

instituciones educativas.

Las fluctuaciones de la

tasa de cambio quetzal -

dólar americano se

mantienen constantes

(estables ).

38

Los proveedores locales

disponen en cantidad y

calidad los insumos

necesarios

ACTIVIDAD R1.2 1.2 .1 Elección de referente tecnológico 1.2.2 Definición de habilidades tecnológicas básicas que los docentes deben alcanzar al finalizar la capacitación.

Tres documentos con lista de competencias que identifican los conocimientos, habilidades y actitudes que los docentes deben poseer al finalizar la capacitación, en el uso de las TIC.

Tablas de contenidos, lista de cotejo, pruebas teóricas y prácticas.

ACTIVIDAD R1.3 1.3.1 Búsqueda y selección de metodología basada en Tic.

1.3.2 Conformación y diseño de paquete metodológico propuesto. 1.3.3 Presentación a cuerpo directivo.

Los docentes son 100% competentes metodológica y pedagógicamente con conocimientos de enseñanza centrada en el alumno

Pruebas escritas Observación en el salón de clase de la aplicación de metodología basada en Tic Descripción del paquete metodológico propuesto.

ACTIVIDAD R2.1

2.1 Puesta en común del

equipo de trabajo

definiendo las actividades

a realizar utilizando

tecnología multimedia en

el aula.

Los docentes hacen uso del 100% de sus conocimientos previos en el manejo de tecnología de información y comunicación.

Archivos digitales Cuestionarios impresos y en línea.

.

ACTIVIDAD R2.2 2.2.1 Selección de estrategias para la búsqueda y adquisición de software multimedia hacia la integración. 2.2.2 Instalación de software en el equipo diseñado. 2.2.3 Comprobación y reconocimiento del software en el equipo destinado.

Los docentes realizan búsqueda efectiva de software multimedia aplicable en la integración. Los docentes adquieren conocimiento de al menos tres aspectos durante el año lectivo: pensamiento crítico, trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo en el uso de la tecnología

Programación activa, planificación docente Portafolio que incluya actividades en las que se aplican el pensamiento crítico, aprendizaje colaborativo en el uso de la tecnología.

ACTIVIDAD R3 .1. 3.1.1 Calendarización de fechas para capacitación docente.

Conocimiento del 80% de dos paquetes utilitarios Word 2007, Excel 2007, manejo de internet para elaborar planificaciones de cursos.

Formato impreso de planes. Trabajo cooperativo de los docentes al compartir con pares su planificación. Observación del manejo adecuado de paquetes utilitarios.

.

39

ACTIVIDAD R3.2 3.2.1 Preparación del recurso humano para desarrollar la capacitación. 3.2.3. Elaboración y diseño del programa de captación en tres niveles a partir de la línea de base 3.2.4 Organización e implementación de programa de capacitación a docentes en servicio. 3.2.5. Ejecución del programa de capacitación 3.2.6 Evaluación del programa en su proceso. 3.2.7 Evaluación del producto del programa de capacitación

Contenidos cubiertos en la capacitación por las personas que la desarrollan. Inclusión de al menos tres software a ser utilizados eficientemente en el salón de clase durante el año 2012 Office 2007, Prezi, Voki. Se informa a los participantes los aspectos a trabajar así como los aspectos a evaluar durante el programa de capacitación. Los participantes cumplen con las fechas planificadas para realizar la capacitación. Se realizan pruebas periódicas del contenido del programa de capacitación. Los participantes aplican la metodología aprendida en la presentación de una clase a un grupo de alumnos, que incluya el material conocido durante el programa de capacitación.

Rúbrica referida a la preparación del recurso humano que desarrolla la capacitación. Prueba diagnóstica que sitúa a los participantes en el nivel que le corresponde. Manual digital específico de los contenidos cubiertos en la capacitación. Observación del avance en la realización del programa de capacitación. En pares, los participantes en el programa, construyen una rúbrica para evaluar el programa de capacitación. Autoevaluación y coevaluación de los participantes al finalizar el programa de capacitación.

ACTIVIDAD R4. 1 4.1 Se establecen las habilidades didácticas para formar un docente eficiente con enfoque de aprendizaje centrado en el alumno.

En el corto plazo utilización de cinco recursos didácticos centrados en el alumno: contenidos (información ilimitada), el docente es facilitador, ambiente de trabajo en el aula, conocer previamente el método de evaluación, tecnología para realizar investigación, comunicarse y crear conocimientos.

Identificación y elaboración de listado de características didácticas.

ACTIVIDAD R4.2 Se establece la diferencia entre la educación centrada en el docente y la educación centrada en el alumno.

Se elaboran dos listados en forma ordenada con características de cada uno de los dos enfoques pedagógicos.

Listado impreso de las características de enseñanza centrada en el docente y centrada en el alumno.

40

EVALUACION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Actividad: 1.1.1 Conformación de equipo de trabajo para desarrollo del proyecto.

EVALUACIÓN:

Sin el proyecto Con el proyecto Efecto

1. Educación tradicional

1. Educación con Innovación metodológica

Positivo

2. Desorganización Organización y designación de responsabilidades

Positivo

ACTIVIDAD R1.2

1.2 .1 Elección de referente tecnológico EVALUACIÓN:


1. No hay participación del profesorado de las tres instituciones

Participación del profesorado con conocimientos tecnológicos

Positivo

1.2.2 Definición de habilidades tecnológicas básicas que los docentes deben alcanzar al finalizar la capacitación.

EVALUACIÓN: Sin el proyecto Con el proyecto Efecto

1. No existe una definición de las habilidades requeridas al profesorado de las tres instituciones

Existe una definición clara de las habilidades mínimas requeridas a cada docente del profesorado de las tres instituciones

Positivo

ACTIVIDAD R1.3

1.3.1 Búsqueda y selección de metodología basada en Tic.

EVALUACIÓN:


Improvisación al impartir la capacitación

Selección efectiva del modelo metodológico para realizar la capacitación.

Positivo

ACTIVIDAD 1.3.2 Conformación y diseño de paquete metodológico propuesto. Pag. 22 EVALUACIÓN:


Profesorado sin capacitación Definición y programación de metodología a utilizar en la capacitación.

Positivo.

1.3.2 Presentación a cuerpo directivo.

EVALUACIÓN


Seguir trabajando sin ningún tipo de innovación y falta de compromiso

Involucramiento del cuerpo directivo de los centros educativos participantes

Positivo

ACTIVIDAD R2.1

2.1 Puesta en común del equipo de trabajo definiendo las actividades a realizar utilizando tecnología multimedia en

el aula.

EVALUACIÓN:

41


Escasa utilización de tecnología multimedia en el aula.

Coordinación de las actividades a realizar con tecnología multimedia en el aula.

Positivo.

2.2.1 Selección de estrategias para la búsqueda y adquisición de software multimedia hacia la integración.

EVALUACIÓN


Software tradicional de uso en el laboratorio.

Software seleccionado de acuerdo a especificaciones del proyecto

Positivo

2.2.2 Instalación de software en el equipo diseñado. EVALUACIÓN


Falta de software apropiado y actualizado.

Software seleccionado, apropiado y actualizado a utilizar en la capacitación

Positivo

2.2.3 Comprobación y reconocimiento del software en el equipo destinado. EVALUACIÓN:


Software obsoleto Actualización del software en el equipo de las instituciones involucradas.

Positivo

ACTIVIDAD R3 .1.

3.1.1 Calendarización de fechas para capacitación docente. EVALUACIÓN:


No se realizan actividades de capacitación docente

Se programan fechas de capacitación docente para elevar las competencia del profesorado.

Positivo

ACTIVIDAD R3.2

3.2.1 Preparación del recurso humano para desarrollar la capacitación. EVALUACIÓN


Personal docente sin competencias adecuadas para cumplimiento de habilidades en uso de nuevas tecnologías

Personal docente competente en metodología y uso de las nuevas tecnologías de los tres centros participantes

Positivo

3.2.3. Elaboración y diseño del programa de captación en tres niveles a partir de la línea de base EVALUACIÓN


Falta de programa de capacitación docente

Programación de capacitación del personal docente de las tres entidades participantes

Positivo

3.2.4 Organización e implementación de programa de capacitación a docentes en servicio. EVALUACIÓN:

Sin proyecto Con proyecto Efecto

42

Ausencia de programación a docentes en servicio de las tres instituciones.

Programación adecuada de capacitación a docentes en servicio de las tres instituciones educativas participantes.

Positivo

3.2.5. Ejecución del programa de capacitación EVALUACIÓN

Sin proyecto Con proyecto Efecto

No se desarrolla ningún tipo de capacitación docente

Ejecución del programa de capacitación docente de las tres instituciones participantes.

Positivo

3.2.6 Evaluación del programa en su proceso. EVALUACIÓN


Falta de metas a alcanzar Determinación de alcances de los objetivos y de las metas propuestas.

Positivo

3.2.7 Evaluación del producto del programa de capacitación EVALUACIÓN:


Docentes realizando las actividades en forma tradicional sin innovaciones.

Medición del alcance de los objetivos a través de la capacitación docente.

Positivo

ACTIVIDAD R4. 1 4.1 Se establecen las habilidades didácticas para formar un docente eficiente con enfoque de aprendizaje centrado en el alumno. EVALUACIÓN:


Se trabaja en forma tradicional, con clases magistrales en las que el docente es el principal protagonista.

Se imparten clases motivadoras en las que el proceso de enseñanza se centra en el alumno

Positivo

ACTIVIDAD R4.2 Se establece la diferencia entre la educación centrada en el docente y la educación centrada en el alumno. EVALUACIÓN:


No se establece la diferencia entre los dos enfoques, por lo que se sigue planificando para realizar clases magistrales.

Se realiza la diferencia entre el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje, dando preferencia al centrado en el alumno, planificando con competencias que él debe lograr.

Positivo

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EQUIPO DE

COLABORADORES

Universidad Mariano Gálvez

GUATEMALA 29 DE NOVIEMBRE DE 2011

PROYECTO EDUCATIVO FINAL

Documents

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