PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · Funcionó en el local del colegio de profesores,...

Escuela Confederación Suiza

Departamento de Educación Municipal PEI 2019 Victoria

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

ESCUELA CONFEDERACIÓN SUIZA

VICTORIA, 2019.



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INDICE

CONTENIDOS PAGINAS

PORTADA 1

INDICE 2

IDENTIFICACION 3

CONTEXTO

INTRODUCCIÓN 4

RESEÑA HISTÓRICA 5-6

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 7-16

ENTORNO 17

SELLOS EDUCATIVOS 18-19

IDEARIO VISIÓN 20

MISION 20

DEFINICIONES

Y SENTIDOS

INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS 21-22

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 23

PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO 23-25

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 25-27

ESTUDIANTES 27-28

APODERADOS 29

PROFESIONALES DE APOYO 29-30

EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES 31-33



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1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento ESCUELA ESPECIAL CONFEDERACIÓN SUIZA

Ubicación Geográfica URBANA

Dirección AVDA. O”HIGGINS N° 0385

Comuna VICTORIA Provincia MALLECO

Región DE LA ARAUCANÍA

Teléfono 0452296538 – 0452296537

Rol Base de Datos RBD 005401-1

Dependencia MUNICIPAL RUT 70.477.700-0

Niveles de Enseñanza

Educación Básica Especial:212

Código: 191. Básica.

CURSOS 1º y 2º Básico.

3º y 4º Básico

5º y 6º Básico

7º y 8º Básico

Código 192. Talleres Laborales

CURSOS Taller Laboral 1A. Cocina, Repostería y Educación para el

Hogar.

Taller Laboral 1B. Carpintería.

Matrícula 47

DECRETO COOPERADOR 8687 DEL 16/11/1981

REPRESENTANTE LEGAL I. MUNICIPALIDAD DE VICTORIA



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2. CONTEXTO

2.1. INTRODUCCIÓN

Este documento refleja el principal instrumento con que nuestro Establecimiento Educacional,

plasma sus aspiraciones, sentidos y fines de desarrollo que los distintos actores de la comunidad

escolar, de manera colaborativa hemos consensuado, estableciendo los lineamientos de mediano

y largo plazo para el mejoramiento de la calidad integral de los aprendizajes, la igualdad de

oportunidades y la inclusión educativa de todas y todos sus estudiantes.

Este Proyecto permite dirigir, hace que la comunidad educativa, la cual está en constante

movimiento, avance hacia una dirección determinada, sin desviarse, a través de una orientación,

y dirección definida hacia las acciones educativas emprendidas o diseñadas. Esto es a través de

un trabajo de Profesores, estudiantes, Asistentes de la Educación, (Profesionales, Para docentes,

Auxiliar), Padres y apoderados.

Para su elaboración y confección se trabajó en etapas y espacios diseñados para la reflexión,

consenso, y elaboración de este documento. Se realizaron reuniones de sub centro de Padres y

apoderados, Reuniones Centro General de Padres y Apoderados, Jornadas con Docentes,

Asistentes de la Educación (Profesionales, para docentes, auxiliar). Recogida y análisis de

información a través de entrevistas, reuniones, mesas de trabajo.



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3. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela fue creada por Resolución N° 37462 del 17/12/1974 con el nombre de Escuela Especial

de Niños Deficientes Mentales N° 89. Su primera dotación fue de tres profesores, con una

matrícula de 20 alumnos, su Profesor encargado fue don Gabriel Santana J. y la Jefe

Departamental era la Sra. Ilda Valdes Romero. Funcionó en el local del colegio de profesores,

posteriormente se trasladó a la Escuela Vocacional, después se habilitó una casa habitación para

este efecto, en calle Miraflores N° 1070 , en donde su Director fue don Lupersio Vera, y continuo

su entrega a la comunidad con una matrícula que iba en aumento en forma acelerada, tanto así

que se tuvo que realizar jornada doble. Comienza a trabajar como profesora la Sra. Nancy

Siegmund de destacada formación de estudiantes en el área folclórica; Mario Mass entusiasta

Profesor de Educación Física, eterno participante de las Olimpiadas de Escuelas Especiales, Doña

Gladys Sepúlveda en los cursos básicos y área de Artes Plásticas; Sra. Alicia Castillo Robles, Área

Laboral Femenina; Doña Sonia Fernández, Artesanía y bordados en género. Se incorpora el

Profesor Sr. Jaime Mieres Rocha al área del Taller Laboral de Carpintería, Profesor Francisco Moya

en el área Musical y don Carlos Pérez en Horticultura. Después asume como Director Don Alberto

Dendal Apolonio.

Constantemente la Sociedad Suiza nos brinda apoyo a la Escuela, en materiales y agasajos a los

estudiantes, especialmente en fechas especiales. Durante este período se gestiona la

construcción del edificio en donde funciona la escuela. Actualmente posee un Establecimiento

construido en el año 1990, con una buena y adecuada infraestructura, que permite desarrollar

actividades pertinentes a la modalidad antes mencionada.

Al dejar la Dirección Don Alberto Dendal A. asume como Profesora Encargada la Sra. Ruth Lobos,

es en este período en donde se gestiona y se construye con dineros proporcionados por la

Sociedad Suiza, en enlace con la Embajada Suiza, los cuales dejan impreso una placa recordatoria,

"Abril del 2003, Hans Peter Erisman” en el actual Gimnasio de la Escuela o Sala Multi uso. Al

acogerse a retiro la Sra. Ruth Lobos, asume la Dirección como Profesora Encargada la Sra. Victoria



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Molina Reyes, período en el cual se construye el Actual Taller de Carpintería gestionado y

financiado por la Sociedad Suiza y la Embajada de dicho país, en junio de 2006, el cual lleva por

nombre Andrés Regli.

Luego en el año 2007, por primera vez se llama a concurso público para postular a la Dirección

del Establecimiento Educacional, el cual se adjudica la Sra. Paula Alejandra Gutiérrez Jiménez,

asumiendo como Directora por dos períodos, en el segundo período a través de concurso de alta

dirección pública; gestionó y construyó la Sala de Cocina, Repostería y Educación para el Hogar y

en el año 2015 se construyó la Sala de Estimulación temprana.

Dentro del periodo de la Sra. Paula Gutiérrez Jiménez, se unió a todas las Escuelas Especiales de

la Provincia, formando la “Red de Escuelas Especiales de la Provincia de Malleco”, tanto

Municipales como Particulares, que se encuentra activa hasta la fecha.

La Escuela desde el 2007, participa de encuentros deportivos, culturales, en donde sus

estudiantes demuestran sus competencias y formación inculcadas en su Escuela.

A fines del año 2018, finaliza periodo de Dirección de la Sra. Paula Gutierrez Jimenez, siendo

necesario un nuevo llamado a concurso de alta dirección pública para ocupar el cargo de Director

del Establecimiento. Finalizado dicho proceso de selección, es la Sra. Karla Elena Parra Saavedra,

quien resulta ganadora del concurso de alta dirección pública, ejerciendo el cargo de Directora

desde abril de 2019 a abril de 2024.



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4. CONTEXTO

4.1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela Confederación Suiza de Victoria, es urbana de dependencia Municipal, ubicada en

Avenida Bernardo O’Higgins N° 0385 de la ciudad de Victoria. Este Establecimiento atiende a todo

el universo de estudiantes, que quieran forman parte de este establecimiento educacional, con

un alto compromiso por la diversidad tanto para estudiantes que presenten trastornos

conductuales asociados a cuadros de base, como para los que presenten déficit de Deficiencia

Mental, en sus grados leve, moderado y severo, además estudiantes que presentan Multidéficit,

los cuales son niños y jóvenes de Victoria, de localidades aledañas y también de otras comunas.

La Escuela funciona con cuatro cursos básicos: 4 niveles de multigrado, primero y segundo básico;

tercero y cuarto año básico; quinto y sexto básico; séptimo y octavo año básico y dos talleres

laborales, en Jornada Escolar Completa Diurna.

En la actualidad su matrícula es de 47 alumnos desde los 6 a los 26 años de ambos sexos.

Para nuestro establecimiento es primordial entregar a nuestros estudiantes las herramientas para

integrarse e insertarse a la vida laboral, para que así se desarrollen en forma integral y logren la

autonomía e independencia tan anhelada, siempre apoyados y asesorados por sus familias y a su

vez reciben el apoyo de los especialistas y de la Unidad Educativa que los formará y acogerá día

tras día.

La Escuela Confederación Suiza es una Unidad Educativa inclusiva y abierta a la comunidad, tanto

para el grupo de estudiantes con que cuenta, pero además se ofrece la oportunidad para los

Grupos de Integración, en donde existen estudiantes con discapacidades, ofreciéndoles una

instancia de capacitación y de desarrollo integral en todas las áreas.



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Nuestra Escuela, tiene como base, el sentido y la acción de ser una Escuela inclusiva, potenciando

e incentivando las prácticas pedagógicas, visualizando y valorando las diferencias individuales, de

cada estudiante.

Para nuestro establecimiento es primordial trabajar por la normalización de nuestros estudiantes,

es por eso que en los cursos básicos se está implementando el Decreto Exento Nº 83, con fecha

30 de enero de 2015." La educación especial es una modalidad de la educación y en ella se

desarrollan todos los niveles educativos, con el instrumento de criterios y orientaciones de

adecuación curricular, los establecimientos educacionales, podrán adecuar las bases curriculares

de párvulos y básica, logrando finalmente asegurar que los estudiantes con necesidades

educativas especiales puedan acceder, participar y progresar en su proceso de enseñanza en

condiciones similares a las que acceden los estudiantes sin estas necesidades.

Que, el consejo de Educación a través del Acuerdo Nº 073/2013, aprobó los criterios y

orientaciones de adecuación curricular para estudiantes de educación parvulario y básica con

necesidades educativas especiales".

En el artículo 1º se establecen los criterios y orientaciones de adecuación curricular, tanto para

básica como para parvulario, en su artículo 3º indica que se deben implementar los criterios y

orientaciones de educación parvulario y educación general básica. En su artículo 4º dice que

aparte de su adecuación, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones,

accesible a las características y condiciones individuales de los mismos.

Una vez finalizado este proceso de evaluación, el establecimiento educacional entregará una

copia del certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas y la situación final

correspondiente, la evaluación, calificación y promoción quedarán registrados en los

instrumentos que el Ministerio de Educación establezca para todos los estudiantes del sistema

escolar, de acuerdo a la normativa específica y al reglamento de evaluación del establecimiento.



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Nuestro Establecimiento Educacional, lo irá implementando de acuerdo a la ley y decreto exento

Nº 83 el cual estipula en su Disposición Transitoria, en su Artículo Primero: "Los criterios y

orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes con necesidades educativas

especiales de educación parvulario y educación básica que trata el presente decreto, entrarán en

vigencia gradualmente, en el año escolar 2017 para el nivel de educación parvulario, 1º y 2º año

básico; en el año escolar 2018 para el 3º y 4º año básico y para el año escolar 2019, 5º año básico

y siguientes.

La escuela Confederación Suiza está trabajando arduamente en insertar a los estudiantes

egresados de nuestro establecimiento al área laboral realizando seguimiento de nuestros

estudiantes, lo que ha sido bien evaluado por la comunidad.

De acuerdo a las nuevas especificaciones técnicas del Decreto Exento N°83 del 30 de enero de

2015, en su artículo 5°. - Continuarán vigentes los decretos exentos N 89, de 1990; N° 637, de

1994; N°86, de 1990; N°87, de 1990, todos los del Ministerio de Educación, sólo en lo que se

establezca para el ciclo o nivel de formación laboral, y hasta la total transmisión del acto

administrativo que apruebe los criterios y orientaciones de adecuación curricular para la

educación media.

De acuerdo a lo anterior, se están rediseñando los talleres laborales de acuerdo a la Guía:

Educación para la Transición a la Vida, Mineduc 2013, lo cual nos plantea capacitar y formar a los

jóvenes en módulos de capacitación para ser formados integralmente en la práctica del oficio en

sí mismo. Muestra de ello es que, de acuerdo a Convenio con el Hospital de Victoria con fecha 13

de agosto de 2015, se insertan en capacitación dual dos señoritas, en donde ocupan el cargo de

auxiliar. Una de ellas en la unidad de lavandería, área limpia y la otra en labores de aseo (pisos,

escalas, vidrios, electrodomésticos), proceso en el cual estas jóvenes y estudiantes de la escuela

integran nuevas capacidades y habilidades en el oficio que desarrollaron en el Hospital de

Victoria.



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Durante el año académico 2018, se implementan, en los talleres laborales de “Carpintería” y

“Cocina, Repostería y educación para el hogar”, diversos módulos que buscan entregar las

herramientas para desarrollar las destrezas necesarias para la correcta ejecución de las siguientes

especialidades.

Dentro del Taller Laboral A de “Cocina, Repostería y educación para el Hogar”, los 4 módulos son:

A. Módulo Nº 1: Chocolatería.

Desarrollar técnicas básicas de coordinación motriz requeridas para la elaboración y/o

transformación del producto principal, chocolate.

Explorar y desarrollar destrezas y habilidades pre-vocacionales.

Orientar hacia el aprendizaje de técnicas básicas para un oficio determinado o parte de él.

Proporcionar la capacitación y habilidad de interrelación laboral que exige un determinado trabajo

para su correcta ejecución.

Orientar a la vida del trabajo de acuerdo al nivel educativo alcanzado.

Orientar el correcto uso de los utensilios de chocolatería, así como también mantener el orden,

higiene y organización dentro de la elaboración de los productos.

B. Módulo Nº 2: Repostería.


transformación de objetos.


Orientar hacia el aprendizaje de técnicas básicas para un oficio determinado o parte de él.




Generar en el estudiante habilidades en producción y ventas de los productos elaborados en el

taller.



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Proporcionar herramientas para la elaboración mediante instrucciones simples entregadas por la

docente.

Potenciar en el estudiante la importancia de integrarse en el mundo laboral a través del oficio de

repostería.

C. Módulo Nº3: Comidas Típicas.

Identificar la gastronomía típica de nuestra cultura.

Identificar la gastronomía típica de diversos países.

Identificar los principales componentes y materias primas de cada uno de los platos elaborados.

Desarrollar habilidades y técnicas adecuadas en la elaboración de platos típicos.

Utilizar de forma correcta equipos y utensilios para procesar las materias primas e insumos

requeridos.

Reconocer la importancia de la higiene, cuidado y riesgos sanitarios a los que se pueden ver

expuestos durante la utilización y elaboración de los platos.

Desarrollar técnicas de decoración, presentación y montaje de los platos elaborados.

D. Módulo Nº4: Colaciones.



transformación de productos.

Orientar hacia el aprendizaje de técnicas básicas para el oficio en el área de la cocina.




Desarrollar habilidades de producción de alimentos con fines comerciales dentro y fuera del

establecimiento.

Lograr la elaboración de los productos a través de instrucciones simples a complejas entregadas

por la docente.

Elaboración de platos, vegetarianos y colaciones en general para su comercialización dentro y

fuera del establecimiento.



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En cuanto a los módulos implementados por el Taller Laboral B “Carpintería”, son los siguientes:

A. Módulo Nº1: Elaboración de muebles.

Desarrollar técnicas básicas de coordinación motriz requeridas para la transformación de la

madera en muebles.

Desarrollar destreza pre-vocacionales.

Orientar a los estudiantes hacia el aprendizaje de las técnicas necesarias del oficio.

B. Módulo Nº2: Tallado en maderas.

Proporcionar la capacitación y habilidad de interrelación laboral que exige el medio, para la

ejecución del módulo.

Orientar a la vida del trabajo de acuerdo al nivel educativo que alcanzan los estudiantes.

C. Módulo Nº3: Soldadura


Orientar hacia el aprendizaje de técnicas básicas del módulo.

Leer y utilizar planos de estructuras metálicas de baja complejidad, extraer información explicita

en ellos e interpretar información relevante que en ellos se expresa.

Trazar piezas y partes de construcciones metálicas.

Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metálicas, mediante actividades de corte y

soldadura al arco.

Módulo Nº4: Huerto y horticultura.

Ampliar conocimientos de los estudiantes, acerca de las estrategias necesarias para la producción

de frutas y hortalizas.

Incrementar el interés por el consumo una dieta más balanceada y variada.

Instar a los estudiantes a desarrollar actitudes de cooperación solidaridad, compañerismos,

lealtad, confianza, motivación, valoración y autoestima entre ellos.



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A través de la implementación y puesta en marcha de los diversos módulos nombrados

anteriormente, se busca entregar a los jóvenes las herramientas necesarias, para la correcta

inserción en un futuro laboral próximo, tanto en el ámbito práctico-técnico, como en lo que

respecta el desarrollo personal y de habilidades transversales necesarias para desenvolverse en

un ambiente laboral y enfrentarse a la vida y la sociedad de forma óptima, todo lo anterior, en la

medida de lo posible y dentro de sus capacidades.

Las situaciones y logros de los últimos años de la Escuela Confederación Suiza establecen que la

matrícula de la Escuela ha sido constante sin considerable discrepancia, los cursos no han sufrido

mayor variabilidad.

La Escuela Confederación Suiza constantemente ha sido reconocida por el Sistema Nacional de

Evaluación del Desempeño de los establecimientos educacionales subvencionado y de aquellos

regidos por el Decreto ley N°3166 de 1980 lo que demuestra que nuestra escuela presenta

resultados de Excelencia Pedagógica.

Una especial importancia tienen las actividades extra programáticas de nuestros estudiantes, que

nos entregan parte de nuestra identidad y de nuestros sellos educativos, en donde destacan por

su participación deportiva y artística, dentro y fuera del establecimiento educacional y la comuna,

demostrando sus competencias, y los aprendizajes logrados en el transcurso de su enseñanza y

formación, siendo un trabajo sistemático por parte de la comunidad educativa, familia y

estudiantes, quienes se han esforzado, siendo participes colaboradores, en las diversas

competencias y encuentros.

En este aspecto, el Instituto Nacional del Deporte (IND), es una de las redes con las que contamos,

prestando los servicios de un monitor que cuentan con 4 horas a la semana para entregar la

estimulación a nuestros estudiantes en las diversas disciplinas deportivas, complementando las

horas de educación física con las que cuenta el establecimiento.



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Real trascendencia efectúa el voluntariado de la carrera de Kinesiología, los cuales son jóvenes

en formación, pero con prioridades claras de formación integral, como lo son los profesionales

con que cuenta nuestro establecimiento educacional, jóvenes que entregan sus habilidades,

competencias y conocimientos, poniendo a la disposición de los educandos su vocación de

servicio y real entrega. Este recurso humano proviene de la Universidad Arturo Prat, motivados

por su Profesora de Carrera Sra. Catherine Novoa Kinesióloga de la Escuela.

Los mecanismos de la participación están institucionalizados, esto se refleja en la atención de

apoderados, oportuna, clara y sistemática, accediendo a reuniones, mensuales de los subcentro

y centro General de Padres y Apoderados, estos últimos constituidos y organizados bajo

Personalidad Jurídica, y participando activamente de las actividades propias del CC. PP y del

establecimiento según se le requiere. A su vez se encuentran postulando a diversos proyectos

que buscan potenciar y apoyar el trabajo dentro del establecimiento.

La Escuela Confederación Suiza está conformada por los siguientes profesionales:

CARGO NOMBRE UNIDAD

DIRECTORA Karla Elena Parra Saavedra Directivo

UTP Karen Andrea Millanao Ferreira Directivo

DOCENTES Jasna Katherine Soto Rivas 1º Y 2º Básico

Solange Vahitiare Cárcamo Yévenes 3º Y 4º Básico

Jessica Mariela Figueroa Zavala 5º Y 6º Básico

Eli Dayan Soto Salinas 7º Y 8º Básico

Patricia Vallejos Taller Laboral 1A

Miguel Ángel Aguayo Aravena Taller Laboral 1B

Nelson Guillermo Millar Urrutia Educación Física

PROFESIONALES

ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

Catherine Yaniz Novoa Cea Kinesióloga

Romina Paz Herrera Oyarce Psicóloga

Blanca Durley Pérez Contreras Fonoaudióloga



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ASISTENTES DE AULA Giselle Yelisa Cárdenas Morales 1º Y 2º Básico

Irma Francisca Contreras Nahuelcheo 3º Y 4º Básico

Delfina De La Luz Sanhueza Ramos 5º Y 6 Básico

Lesly Noemí Valenzuela Hernández 7º Y 8º Básico

Nayllen Viviana Torres Zambrano Taller Laboral 1 A

María Belén Rival Rojas Taller Laboral 1 B

Valeska Ivón Yáñez Yáñez Taller Laboral 1 B

ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

Herminio Javier Rivas Avello Auxiliar Aseo

Carla Elizabeth Marín Navarrete Auxiliar Aseo

4.2. ANÁLISIS DE FODA:

FOR

TALE

ZAS

Docentes y Profesionales de acuerdo a las N.E.E. de la escuela.

Excelencia Académica mantenida en el tiempo.

Profesionales comprometidos con su labor educativa.

Cuenta con Protocolos de acción, de acuerdo a normativa vigente.

El índice de matrícula mantiene su tendencia histórica.

Se eleva el índice de asistencia media.

Seguimiento y apoyo a estudiantes integrados a educación Básica.

Salas de Talleres Laborales cumplen con los requisitos de espacio e implementación.

Furgón escolar para todos los estudiantes del establecimiento.

OP

OR

TUN

IDA

DES

Eficientes redes de ayuda comunitaria.

Favorable percepción de la Comunidad (Sociedad Suiza, Madrinas Suiza, Kine amor,

padrinos varios, Junta de vecinos la Unión).

Aceptable percepción de las autoridades sobre labor Educativa de la escuela.



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DEB

ILID

AD

ES

Falta de compromiso de parte de Padres y Apoderados.

Falta de dependencias como: sala de estimulación acorde a la necesidad de nuestros

estudiantes, biblioteca, Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) adaptado a la

realidad de nuestros estudiantes.

Estacionamiento exclusivo para furgones que trasladan nuestros estudiantes.

Mobiliario apto para estudiantes de cursos laborales.

Identidad; falta de vestimenta institucional y uniforme propio del establecimiento para

estudiantes.

AM

ENA

ZAS

Bajo nivel socio cultural de los estudiantes y sus familias; altos índices de vulnerabilidad.

Carencia de Fuentes laborales en la Comuna que favorezcan la inserción laboral de los

alumnos egresados.



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5. ENTORNO

La Escuela Confederación Suiza se encuentra inserta en la entrada de la ciudad de Victoria.

Provincia de Malleco IX Región de la Araucanía. Es un Establecimiento Municipal fue creado por

Resolución exenta N °37462 del 17/12/1994.

La gran mayoría de nuestros Padres y Apoderados no cuenta con la enseñanza básica completa y

un 20% fueron estudiantes de la escuela. Presentan un alto índice de Vulnerabilidad, contexto

desde el cual provienen nuestros niños, niñas y jóvenes.

Dentro de los elementos básicos que define nuestro entorno es la gran diversidad de los

miembros que componen esta comunidad ya que los estudiantes que ingresan a la escuela son

de distintas localidades aledañas con caminos muy poco transitados y de difícil acceso como

comunidad de Pailahueque (Ercilla), Púa, Queipul, Comunidad Canuleo Pinoleo, Cheuque etc.

Cabe mencionar que dos de nuestros estudiantes provienen de la Residencia Pedro Armengol,

donde tienen acceso a cultura que contribuye a su crecimiento personal, ya que generalmente

carecen del apoyo de los padres.

La Escuela Confederación Suiza apunta a dar soluciones o apoyos a las dinámicas económicas,

sociales y culturales buscando siempre redes de apoyos como las Damas Suiza, Voluntariado de

la carrera de Kinesiología, Programa SENDA, Instituto nacional del Deporte, Consultorio

Municipal, Oficina de la Discapacidad de Municipalidad de Victoria, Universidad Arturo Prat,

Redes del SENAME, y la Sociedad Suiza.

Durante los últimos años la Escuela ha proporcionado a sus estudiantes experiencias educativas

enriquecedoras en un ambiente de cuidado y afecto, considerando estos como factor de

protección necesarios en la edad escolar y acciones encaminadas para evitar la deserción escolar.



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6. IDEARIO

6.1. SELLOS EDUCATIVOS:

La escuela opta por un modelo curricular Ecológico - Funcional. El currículo funcional se centra en

el aprendizaje de las habilidades de la vida cotidiana e incluye todas las áreas de desarrollo

referente a las necesidades actuales y futuras del alumno, por lo tanto, debe incluir habilidades

necesarias para el desarrollo personal, las tareas del hogar, la vida en comunidad, el trabajo y la

carrera profesional, adaptando funcionalmente todos los contenidos curriculares. La identidad de

la escuela Confederación Suiza, implica adaptaciones curriculares, comprendidas estas como

herramienta de atención a la diversidad. Se entiende que el funcionamiento de un plantel que

pretenda dar repuestas educativas a niños, niñas y jóvenes con NEEP, debe brindar las vías de

acceso al currículo en forma integradora y en función de las características particulares de cada

estudiante. La diversidad curricular y metodológica planteada como principio, es la que ha

permitido crear los diferentes programas que a partir de planificaciones semestrales articulan

aspectos curriculares que responden al decreto 87/90, planes y programas de educación básica y

bases curriculares de educación parvulario, en un análisis de tareas que tiene como directriz a las

habilidades adaptativas, jerarquizando los pasos necesarios para alcanzar la autonomía de

nuestros estudiantes y la toma de decisiones en diferentes aspectos de sus vidas. La dificultad

que presentan muchos de los estudiantes con discapacidad intelectual para generar sus

aprendizajes, determina la necesidad de apoyarse en el currículo ecológico, el cual considera el

ambiente diario del individuo y sus necesidades, integrando escuela, casa, familia, comunidad,

respetando el medio cultural, ambiental, social y económico del estudiante, utilizando contextos

reales para el desarrollo de sus procesos de aprendizaje, contrarrestando así sus dificultades para

transferir aprendizajes a situaciones nuevas. Sólo la flexibilidad curricular permite atender a la

diversidad en cuanto es necesario dar respuestas creativas a un grupo de 47 niños, niñas y jóvenes

cuyas NEE responden desde un déficit Intelectual leve hasta retos múltiples, incluyendo en

muchos casos, serias dificultades de comunicación e ingesta alimenticia. La escuela

Confederación Suiza comprende que se hace determinante la participación y responsabilidad de



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las familias en las tareas emprendidas con los estudiantes, ya que es en el hogar en donde los

padres deben continuar con el trabajo, manteniendo expectativas realistas que no crucen los

extremos de la sobreprotección o la apatía. Esto ha generado una escuela con padres organizados

con personalidad jurídica y que forman parte del quehacer diario de los objetivos educativos. La

propuesta curricular innovadora reflejada en planificaciones organizadas del ejercicio

metodológico, ha permitido el emerger permanente de nuevos programas que atienden desde

nivel Parvulario, hasta la preparación en tareas de vida en hogar y pasantías internas y externas

que permiten prácticas laborales y posibilitan en numerosos casos la inserción en la vida del

trabajo.

El deporte, el folclor, expresión corporal, manualidades y el reciclaje forman parte de las

actividades de libre elección, junto a esto existe un porcentaje significativo de estudiantes que

presentan retos múltiples, los cuales requieren de una atención aún más especializada y de mayor

dedicación por su alto nivel de vulnerabilidad, para lo cual, se realiza terapia kinésica en una sala

que cuenta con la Profesional y la implementación necesaria dando respuesta al 40% de la

población escolar que exhibe una necesidad a nivel neuromotor y de psicomotricidad. Los

lineamientos metodológicos están basados en metodologías activo participativas, orientadas por

el concepto de aprendizaje social significativo. La idea de integración que orienta todo el proceso

escolar permite definir un perfil de egreso en el cual se manifiesten competencias conceptuales,

sociales y prácticas. Esta propuesta curricular, ha permitido que la escuela Confederación Suiza,

se transforme en centro de aprendizaje para estudiantes en formación de diferentes

universidades e Institutos Profesionales de la Región, contribuyendo así a eficientes y realistas

prácticas de futuros profesionales que podrán desempeñarse en el área, Kinesiólogos,

Educadores Diferenciales, Psicólogos, y personal técnico. La educación municipalizada se

transforma a partir de la Escuela Confederación Suiza, en una alternativa vanguardista y

comprometida que incrementa anualmente su matrícula en la medida en que ha logrado

proyectarse a la comunidad como el espacio gratuito, de prestigio y responsabilidad profesional



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en donde los estudiantes con NEE poseen las mejores y mayores oportunidades, en donde son

valorados e integrados socialmente.

6.2. SELLOS

Somos un establecimiento inclusivo y respetuoso de la diversidad natural de nuestros

estudiantes.

Estamos orientados al desarrollo de habilidades, sociales, prácticas y conceptuales de

nuestros estudiantes que le permitan transitar hacia la vida laboral con las habilidades

necesarias.

Somos un establecimiento con un fuerte énfasis en el desarrollo artístico y deportivo,

acercando a nuestros estudiantes a aprender a través de vivencias reales y significativas.

6.3. VISIÓN

Impartir una educación que tienda a acercar a nuestros niños, niñas y jóvenes a la autonomía

necesaria para las exigencias propias de la sociedad, entregándoles valores y hábitos necesarios

para enfrentar con éxito y autonomía su vida familiar, social y laboral.

6.4. MISIÓN

Instaurar estrategias pedagógicas que nos permitan desarrollar distintas habilidades, respetando

las capacidades de nuestros estudiantes, en un ambiente amable, inclusivo, con un equipo

comprometido con la función educativa integral y formación académica, laboral, social, deportiva

y artística de niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales

permanentes.



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6.5. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.

a) Universalidad y educación permanente. Afirmamos que, a través del desarrollo de la

curiosidad, el descubrimiento y la resolución de problemas, los estudiantes desarrollan su

iniciativa, autonomía y capacidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.

b) Calidad de la educación y Flexibilidad. El personal del establecimiento basados en la premisa

de que todos somos capaces de aprender y de contribuir a nuestra propia perfectibilidad está

comprometido tanto con la búsqueda y entrega de oportunidades, condiciones, recursos,

estrategias y diversificación curricular y metodológica, como con una gestión institucional que

asegure una educación de calidad a los actuales y potenciales estudiantes con necesidades

educativas especiales permanentes.

c) Equidad. El PEI mantiene el compromiso con el aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes,

atendiendo la satisfacción de necesidades de infraestructura, materiales y humanas para aquellos

que presentan mayores necesidades educativas, mediante la adaptación, la adquisición,

elaboración de recursos y postulación de proyectos.

d) Autonomía. Se promueve en los estudiantes una conducta autónoma que le permita

desenvolverse en su entorno social y comunitario haciendo uso responsable de sus derechos y

deberes como ciudadano. Este principio orienta las prácticas pedagógicas teniendo como eje a

las habilidades adaptativas de: comunicación, académico funcional, salud y seguridad, sociales,

autorregulación, autodirección, vida diaria, ocio y tiempo libre, de trabajo y uso recursos de la

comunidad.



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e) Diversidad. Las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus alumnos

considerando para ello los distintos estilos de aprendizaje e intereses, así como las experiencias

y expectativas de los estudiantes y su entorno.

f) Responsabilidad. Se promueven acciones para que la familia asuma su rol en una tarea

compartida con altos niveles de compromiso con la crianza y educación de sus hijos. Solo a través

del trabajo colaborativo familia- escuela es posible lograr el bienestar físico, sicológico, social

afectivo y el aprendizaje de los estudiantes. Responsabilidad en la formación inicial de los futuros

profesionales que tengan pertinencia con el área y que encuentren en la escuela la posibilidad de

ejercitar sus aprendizajes en un ambiente creativo y vanguardista. Responsabilidad de los

docentes, técnicos y otros profesionales, en cuanto Proyecto Educativo Institucional comprenden

que su rol en la educación de niños y jóvenes con NEEP implica necesariamente actualización

sostenida y respeto a la diversidad.

g) Participación. Los estudiantes deben disponer y ejercer su derecho de participación tanto al

interior como especialmente, fuera de la escuela, considerando para ello un currículo ecológico y

funcional, respondiendo a las oportunidades que ofrece la comunidad y gestionando otras. Del

mismo modo motivar y lograr la participación de la familia contribuye a realizar una gestión

institucional de calidad favoreciendo el diagnóstico, evaluación y elaboración de estrategias para

la resolución de problemas y para enfrentar los desafíos presentes y futuros.

h) Integración. El respeto a la diversidad y la riqueza de la misma se valoran como la posibilidad

de enriquecerse mutuamente, por ello no existen distinciones de género, raza, condición social,

religiosa y cultural, del mismo modo, se persigue como un propósito tanto dentro como fuera del

establecimiento: familia, trabajo y grupos sociales.

i) Sustentabilidad. Sobre la base del respeto al medio ambiente, los estudiantes desarrollan el

Compromiso con el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje como forma concreta de

solidaridad con las futuras generaciones.



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6.6. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Los valores entregados en las diversas disciplinas de enseñanza impartidas en nuestra Escuela

Confederación Suiza son:

VALORES TRANSVERSALES VALORES INTELECTUALES VALORES AFECTIVOS

Respeto.

Responsabilidad.

Tolerancia.

Solidaridad.

Perseverancia.

Honestidad.

Confianza.

Disciplina.

Empatía.

Compañerismo.

Autoestima.

Amor.

Bondad.

7. PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

7.1. PERFIL DEL DIRECTOR

Planificar, organizar, coordinar, controlar, supervisar y evaluar las actividades curriculares del

personal y Establecimiento.

Mantener buenas relaciones humanas con profesores, alumnos, personal del Establecimiento,

padres y apoderados, etc., creando condiciones de respeto mutuo.

Crear un clima organizacional positivo.

Informar y dar respuesta oportuna a jefes superiores.

Establecer relaciones con la comunidad a través de Centro de Padres, Junta de Vecinos, Padrinos

y otras organizaciones sociales.



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Cumplir fielmente las normas e instrucciones de la autoridad educativa competente.

Mantener al personal informado oportunamente respecto a: circulares, instrucciones, Consejo de

Directores y normas de servicio.

Difundir y promocionar las actividades de la Escuela en centros poblacionales con el fin de captar

matrícula (con el apoyo de todos los estamentos).

Programar semanalmente reuniones con el Consejo General de Profesores.

Convocar a lo menos con 24 horas a Consejo Extraordinario de Profesores.

Delegar funciones cuando corresponda.

Cumplir y hacer cumplir el horario de trabajo.

Mantener actualizado inventario del Establecimiento.

Cumplir con todas las normas referidas a la prevención de bullying.

7.2. PERFIL DEL EQUIPO DE GESTIÓN

Planificar actividades relevantes para la Escuela y presentarlas al Consejo.

Revisar anualmente Proyecto Educativo y Planes de Acción.

Orientar, motivar y cautelar que se cumplan las metas y objetivos de la Escuela.

Acompañamiento al aula.

Revisar Planificaciones, anuales, semestrales, diarias y adecuaciones Curriculares.

Revisar documentación de normativa vigente que rige al establecimiento.

Trabajar en equipo con Directora.

7.3. PERFIL DEL JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Establecer lineamientos educativo - formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Gestión del Personal.

Planificar y coordinar las actividades de su área.



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Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Supervisar la implementación de Programas en el Aula.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Organizar el Curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de los planes y programas.

Entregar apoyo al Profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Compromiso ético - social.

Orientación a la calidad.

Auto aprendizaje y desarrollo Profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.

Negociar y resolver conflictos.

Asertividad, Iniciativa e Innovación.

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

7.4. PERFIL DEL DOCENTE DE AULA.

Planificar objetivos y actividades de curso, de tal forma que puedan ser realizados por todos los

alumnos.

Elaborar Adecuaciones Curriculares.

Elaborar y llenar documentación de acuerdo a normativa vigente.

Facilitar el aprendizaje de los alumnos desarrollando al máximo sus funciones básicas.

Desarrollar en el estudiante sus habilidades manuales.

Formar conductas, hábitos y valores en los estudiantes, que faciliten a futuro su inserción a la vida

laboral, su independencia personal e integración familiar.

Realizar visitas con estudiantes, a supermercado, casas comerciales y otros lugares de interés.

Formar conducta, hábitos y valores en los estudiantes, que faciliten a futuro su independencia

personal, su integración familiar, social y laboral.



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Encomendar a estudiantes más capacitados de los talleres, el realizar compras y/o trámites con el

fin de lograr su independencia.

Encomendar a estudiantes más capacitados de los talleres, el realizar compras en el comercio de

Victoria, debiendo registrarlos en cuaderno de salida.

Encontrarse en la Unidad Educativa antes del inicio de clases.

Aceptar peticiones del Director, cuando su disponibilidad se lo permita, en todo lo relacionado con

funciones docentes.

Planificar, junto con las Para docentes y presentar al Jefe Técnico el Plan de trabajo que está

realizará con el grupo de alumnos que requieran estimulación especial.

Mantener al día la documentación requerida en los aspectos técnicos, pedagógicos y

administrativos.

Entregar oportunamente informes, certificados, actas y otras informaciones requeridas por la

autoridad docente.

Firmar la hora de llegada y salida en libro de firmas.

Mantener al día el libro de clases.

Realizar reuniones de subcentro a lo menos una vez al mes.

Visitar domicilios de los estudiantes cuando éste presente ausencias reiteradas y sin justificación.

7.5. PERFIL DEL PERSONAL PARA DOCENTE EN ATENCIÓN DE ESTUDIANTES.

Cooperar con los/las Profesores/as de Cursos Básicos en el cuidado y atención de los estudiantes

respecto a la estimulación en la adquisición de independencia de la vida diaria.

Confeccionar material didáctico para esos cursos cuando el Profesor lo requiera.

Cuidado de cursos en caso de imprevistos.

Velar por los niños en el pasillo.



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7.6. PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES.

Velar por el mantenimiento y buen estado del mobiliario y dependencia del local escolar.

Preocuparse de abrir y cerrar oportunamente el local una vez terminadas las actividades de la

Unidad Educativa.

Mantener el aseo de todas las dependencias.

Colocar el Pabellón Nacional cuando sea necesario.

Desempeñar las funciones que el Director, docente o funcionario que lo encomiende

(reparaciones, instalaciones menores, encargos, etc.)

Tocar el timbre al inicio de clases, recreos, etc.

Mantener aseo de servicios higiénicos de estudiantes y docentes.

Dar cuenta a la Dirección cuando se ausente de la Escuela por razones justificadas.

Registrar hora de inicio y término de su jornada.

Mantención de requerimientos básicos de calefacción del establecimiento cuando se les solicite,

(picar leña, encender estufas).

7.7. PERFIL DEL PERSONAL DE ALIMENTACIÓN

Las emanadas de la empresa concesionaria.

7.8. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.

Ser puntual en la hora de llegada, (de acuerdo a las circunstancias del Establecimiento) a las salas

de clases después de cada uno de los recreos y al comedor en los horarios de comida. Aceptar que

el respeto a todas las personas es primordial para una sana convivencia y un ambiente adecuado

para el aprendizaje.

Manifestar corrección en sus modales, lenguaje y trato dentro o fuera del establecimiento.

Los estudiantes tienen la obligación de respetar a las autoridades públicas, así como a los

directivos, docentes, funcionarios, inspector, compañeros, apoderados y demás integrantes de la

comunidad escolar.



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Los estudiantes deben cuidar los bienes del colegio y no podrán desarrollar actividades contrarias

a las buenas costumbres, el Reglamento Interno y las normas legales vigentes.

Los estudiantes se someterán a los planes, programas, estrategias, campañas y acciones de

convivencia escolar promovidos por la institución, favoreciendo la solución amistosa de sus

conflictos.

Ser responsable en las actividades que se le encomiendan (que tengan que ver con su rol de

estudiante).

Respetar y obedecer indicaciones dadas por profesores, directivos y asistentes de la Educación (a

todo el personal del establecimiento).

Respetar normas de buen comportamiento (No rayar paredes, botar basura al suelo).

Utilizar un vocabulario adecuado a su calidad de estudiante.

Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa.

El estudiante viste el uniforme, uñas cortas, pelo limpio y tomado para las niñas y para los varones

pelo limpio y corto.

El estudiante debe abstenerse de usar joyas y maquillaje.

El estudiante no debe portar, ingresar y/o consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y sustancias

tóxicas o estupefacientes.

El estudiante debe vestir el buzo de la Escuela u otro de un color oscuro para realizar actividades

físicas.

El estudiante debe cumplir en todas y cada una de las actividades propias de su condición de

estudiante.

El estudiante debe prestigiar el Establecimiento con su presencia, acciones y comentarios.

El estudiante debe permanecer al interior de su sala de clases durante el desarrollo de las

actividades.

El estudiante debe justificar con su apoderado toda inasistencia o permiso especial cada vez que

corresponda.

El estudiante no debe hacer mal uso de especies de valor, las cuales no serán de responsabilidad

de la Escuela, sino del alumno y de su correspondiente apoderado (MP3, MP4, Celulares, radios,

Play station).



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7.9. PERFIL APODERADOS

Padres y Apoderados Para dar cumplimiento a los fines, principios y objetivos consagrados en la

LGE, necesitamos que:

Otorguen a los estudiantes, niños y niñas un hogar estable, confortable, con un clima de respeto

y, ante todo, que sean ejemplo de buenos hábitos, modales y valores.

Disponga de una constante comunicación con cada una de las instancias que componen la

comunidad educativa, en un clima de respeto, tolerancia y cooperación en las diferentes

situaciones y actividades que se plantean.

Conozcan y respeten las normas establecidas en el PEI y Manual de Convivencia de nuestra

escuela.

Velen porque su hijo y/o pupilo comprenda, respete y cumpla con las obligaciones y deberes que

le impone su condición de educando especialmente lo consignado en el Manual de Convivencia.

Concurran a las citaciones que la escuela les haga para tratar cualquier asunto relacionado con su

pupilo o pupila, aceptando sugerencias respecto de la búsqueda de soluciones ante eventuales

dificultades académicas, valóricas y conductuales de su hijo.

Que respeten, proyecten y demuestren un compromiso permanente con la Comunidad Educativa

privilegiando y fomentando la internalización en su pupilo o pupila de los valores trascendentales.

PERFIL PROFESIONALES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

7.10. PERFIL DEL PSICOLOGO

Estar inscrito en los registros de la Secretaria Ministerial de Educación Novena Región.

Realizar diagnóstico psicológico a estudiantes de acuerdo a necesidades de la Escuela y solicitudes

de otras Unidades Educativas.

Orientar a los padres con respecto al tipo de atención médica o profesional que requieran.

Participar en los Consejos Técnicos.

Entregar informes psicológicos a Unidad Técnica.

Realizar un trabajo colaborativo con la Unidad Educativa.



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Entregar informes estadísticos a la Dirección, en sus aspectos cualitativos y cuantitativos.

Reevaluara los estudiantes del Establecimiento según sea la condición de cada uno.

Evaluar a estudiantes externos.

Orientar a los nuevos apoderados sobre los objetivos y misión de la Escuela.

Realizar tratamiento con estudiantes básicos, excepcionalmente con los estudiantes de talleres

laborales.

7.11. PERFIL DEL KINESIÓLOGO.

Evaluaciones sicomotoras a estudiantes nuevos al Establecimiento.

Evaluaciones sicomotoras cada 2 años a estudiantes antiguos.

Estimulación sicomotriz, locomotora y de desarrollo de Independencia en actividades de la vida

diaria, a los estudiantes con desarrollo sicomotor grave o multidéficit sin tope de edad.

Participar en reuniones técnico pedagógicas.

Entregar de informes a requerimientos de Dirección, Jefe Técnico o Profesores.

7.12. PERFIL DEL FONOAUDIÓLOGO.

Evaluaciones fonoaudiológicas a estudiantes nuevos al Establecimiento.

Evaluaciones de fonoaudiología cada 2 años a estudiantes antiguos.

Estimulación fonoaudiológica, estimulación lenguaje oral fono articulatorio, sintaxis, semántica y

pragmática.

Participar en reuniones técnico pedagógicas.

Entregar de informes a requerimientos de Dirección, Jefe Técnico o Profesores.



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8. EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

8.1. ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO.

OBJETIVOS ACCIONES

ESTRATEGICAS

EVALUACIÓN

Mantener el compromiso de los

profesionales con la educación de los

Alumnos.

Educar a los Alumnos con el marco de los

valores de la sociedad cristiana occidental,

desarrollando sus valores efectivos, morales

y sociales.

Elevar el nivel de autoestima de los

alumnos.

Descubrir y orientar el potencial vocacional

de los alumnos.

Capacitar e insertar al medio laboral a los

alumnos que cumplan con las competencias

y así estimular hacia una mayor autonomía.

Incentivar el Perfeccionamiento

docente.

Planificación curricular centrada

en la persona.

Aplicación de los contenidos

curriculares.

Aplicar técnicas de orientación.

Entrevistas con psicóloga.

Gestionar Lugares de

capacitación Dual y Prácticas

para los Alumnos.

Procedimientos de

observación.

Observación Directa.

Talleres con la comunidad

Educativa visualizando los

progresos.



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8.2. AMBITO TÉCNICO PEDAGÓGICO.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Integración técnica de los

profesionales que conforman el

gabinete. Evaluación Diagnóstica y

ubicación de Alumnos por Curso.

Posibilitar y facilitar la asesoría de

los profesionales Psicóloga y/o

Kinesiólogo a docentes que lo

soliciten.

Reuniones. Periódicas para:

- Aunar criterios técnicos.

- Planificar entrega de asesoría (estudio)

de casos, tratamientos psicológicos,

etc.)

a. Recopilación de antecedentes.

b. Realizar diagnóstico diferencial.

c. Organización de carpetas individuales.

d. Formar y grupos niveles y ubicación de

los alumnos.

e. Facilitar acciones terapéuticas

(Kinésicas, psicológicas) a alumnos.

f. Sugerir materiales de apoyo

pedagógico.

g. Promover el intercambio de

experiencias entre docentes y entre

alumnos.

Procedimientos de

Observación.

Tabla Gantt.

Carpeta de Antecedentes de

los alumnos.



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8.3. AMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN


Promover las buenas relaciones

entre los integrantes de la

comunidad educativa.

Planificar la distribución de

recursos económicos de la escuela

según prioridades.

Potenciar y Estimular hacia la

entrega de clases por parte de los

especialistas a los alumnos para

que estas sean de calidad.

Dar trato igualitario.

Promover el respeto a la opinión ajena.

Cautelar los derechos del Personal.

Catastro de necesidades del material de

establecimiento.

Cotización.

Compra de insumos.

Reuniones Técnicas con los Especialistas.

Capacitación.


Evidencias.

Portafolios.

8.4. RELACIÓN ESCUELA – FAMILIA – COMUNIDAD


Lograr mayor compromiso con la

labor educativa, formativa y

rehabilitadora de la escuela.

Reuniones de padres y Apoderados.

Entrevista con los Padres.

Asistencia de Padres y/o Apoderados a

actividades artísticas de la escuela.

Hacerlos participes de los Proyectos a

trabajar en la escuela, para que así se

sientan parte de la comunidad

educativa.


Evidencias.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · Funcionó en el local del colegio de profesores,...

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