PROYECTO EDUCATIVO - IES EULOGIO …ieseulogioflorentinosanz.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · Web...

I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo

PROYECTO EDUCATIVO 2015-2016

1. Propuesta curricular de centro. Ver Anexo I.........................................................2

2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará las normas de organización y

funcionamiento del centro............................................................................................2

3. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. Ver Anexo II y III. . .16

4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe.........................................................17

5. Plan de atención a la diversidad. Ver ANEXO IV. (Será modificado a lo largo del

curso académico 2015-2016) Anexo IV.A (LOMCE).................................................28

6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación académica y profesional. Ver

ANEXO IV. (Será modificado a lo largo del curso académico) ANEXO IV.A (LOMCE)

…………………………………………………………………………………….28

7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente........28

8. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres y la prevención de la violencia de género....................................................30

9. Medidas de coordinación con otros centros para facilitar tanto la incorporación

del alumnado a las enseñanzas que imparten en el centro como su continuidad en

su proceso formativo..................................................................................................33

10. Compromisos y criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y

las familias y con los propios alumnos. Ver Anexo V.................................................35

11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio

y las relaciones previstas con otras instituciones, públicas o privadas…. 38

12. Planes educativos. Ver Anexo VI....................................................................42

Proyecto Educativo de Centro. Pág.1


1. Propuesta curricular de centro. Ver ANEXO I.

2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará las

normas de organización y funcionamiento del centro.

2.1 DENOMINACIÓN

I.E.S. Eulogio Florentino Sanz.

Av. Emilio Romero, 22.

05200 Arévalo, Ávila.

2.2. MEDIOS Y RECURSOS

MATERIAL INFORMÁTICODIRECCIÓN

Ordenador Pentium IIIImpresora HP deskjet3420Grabadora externa LG

OFICINAS SECRETARÍA

Ordenador Pentium IIIOrdenador DELL PowerEdgeImpresora HP 1300 LaserjetScanner HP5550C

JEFATURA DE ESTUDIOSOrdenador Pentium IVImpresora Epson Stylus 660Ordenador Compaq

SECRETARÍA

Ordenador Inves 48x MAXOrdenador portátil HUNDIX 5600P-COMPOGrabadora de DVD externa

ORIENTACIÓN Ordenador Inves CovadongaImpresora Canon BJ 240

BIBLIOTECA

Ordenador Inves CovadongaOrdenador Pentium III3 Ordenadores DOLFIN (Pentium III)Impresora HP Deskjet 840cScanner 5200C HP

SALA DE INFORMÁTICA I

5 Ordenadores INVES Pentium II10 Ordenadores Pentium IIIImpresora HP Deskjet 840Impresora EPSON STYLUS C420X

SALA DE INFORMÁTICA II 17 Ordenadores Inves 48x MAX4 Ordenadores LG Aries4 Impresoras Epson Stylus 660Impresora/scaner/fitocopiadora RICOH Aficio FX10Proyector SANYO Multimedia PROX3



SALA DE INFORMÁTICA III

24 Ordenadores Pentium III4 Impresoras HP Deskjet 840cProyector SANYO Multimedia PROX3

SALA DE PROFESORES 2 Ordenadores Pentium IVImpresora HP 1100 Laserjet

DEPART. MATEMÁTICASOrdenador Pentium IVImpresora HP 840CScanner Jet 4300C HP

DEPART. GEOGRAFÍA E HIST. Ordenador Pentium IIImpresora Canon

DEPART. FILOSOFÍA Inves 486 Intel InsideImpresora HP 840C

DEPART. DE ADMINISTRACIÓN2 Ordenadores ASP IIImpresora Multifunción (con fax)Impresora LexmarkOptra E3122

DEPART. DE LENGUA CASTEL. Y LITERATURA

Ordenador ASP II (Pantalla 17)Scanner HP 3300CImpresora HP 840C

DEPART. DE DIBUJO Ordenador Pentium IV

DEPART. DE TECNOLOGÍA

7 Ordenadores CIT 90Impresora EPSON C64Impresora LEXMARK E323Scanner Color page HR7xE7 VídeoCAM NBProyector de Vídeo PG-A10S Sharp

MEDIOS AUDIOVISUALES

SECRETARÍA

Cámara de vídeo PANASONICCámara de video digital SONYAmplificador PHILIPS2 Cámaras de fotos digitales OLYMPUS y CANNON

AULA DE INFORMÁTICA I Retroproyector 3M, con panel proyector 3M Modelo 2080

AULA DE INFORMÁTICA II Retroproyector 3MAULA DE INFORMÁTICA III Televisión SONY

Vído SONYAULA DE AUDIOVISUALES I Ordenador Pentium IV

Proyector EPSON EMP-81Reproductor de vídeo AIWA E101Cadena musical SONY LBT-D2052 Altavoces SONY

AULA DE AUDIOVISUALES II Televisión SONY 29´Televisión SONYReproductor de video THOMSON V540Reproductor de video SONY SLV-SE 220Reproductor de video PHILIPSDVD Sharp DV-720Retropoyector portátil 3MReptroproyector BOBESMesa de mezclas MQC-41000-KAmplificador Sony TA-FE 230

DEPART. DE FILOSOFÍA Retroproyector 3MTelevisión SONYProyector de Vídeo SONY

DEPART. DE FRANCÉS Mini cadena AIWA XREM 300



AULAS DE DIBUJO

Retroproyector GEHA Topvisión S1Televisión SONY Triniton KV21M3EMagnetoscopio SONY SSLV-SE80Magnetoscopio PHILIPS VVR 64673 Cámaras fotográficas COSINA MS33 Flashes STARBLITZ 250-BAZ3 Objetivos zoom 70-210 mm MFZOOMAmpliadora fotográfica MEOPTA AXOMAT 5aProyector de diapositivas ROLLEICámara PHILLIPS VHS HQTrípode BILORA PROFILO

DEPART. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Proyector de DiapositivasTelevisor GRUNDING YVC 28”StereoReproductor de video GRUNDING 6CStereoReproductor de DVD

DEPART. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Televisor TELEFUNKENReproductor de CDI PHILIPSReproductor de video RADIOLA2 Proyectores de Diapositivas

DEPART. DE INGLÉS

Radio cassette SONY Megabass CCFSDW341 Radio cassette SONY Megabass CFSW3082 Radio cassette CD SANYO BassxPander1 Radio cassette AIWA2 Radio cassette NEVIR

DEPART. DE MÚSICA

Televisión TELEFUNKENReproductor de video TELEFUNKENTocadiscos VIETNCadena Musical AIWARadio cassette SONY

DEPART. DE LENGUA CASTEL. Y LITERATURA

Radio cassette SAMSUNGProyector de diapositivasJUNIORRetroproyector 3M

DEPART. ADMINISTRACIÓN

Televisión SONYVideo SONYGrabadora de vídeo SHARPRetroproyector 3M en mesa20 Calculadoras CASIO20 Calculadora rollo de papel

DEPART. MATEMÁTICAS 25 Calculadoras CASIO

OTRO TIPO DE MATERIALES

DEPART. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

10 Microscopios ENOSAMicroscopios de profesorMicroscopio petrográficoMicroscopio MOTIC6 Lupas con luz1 Balanza electrónica2 Calefactores Solar 158P2 Binoculares Celestron 8x40



DEPART. DE FÍSICA Y QUÍMICA

Equipo de espectroscopiaEquipo elementar de calorEquipo de ópticaEquipo de mecánicaEquipo de electrostáticaEquipo de electricidadEquipo generador y proyector de ondasDetector Geiger MüllerInstrumental científico “L. Torres Quevedo”Osciloscopio de rayos catódicosCentrífugaDestilador de aguaAgitador magnético

DEPART. DE MÚSICA

Clavinova “Tiawai”5 Órganos eléctricos CASIOBatería HONSUY11 Xilófonos4 Metalófonos8 Carrillones8 Crótalos1 Sonajero2 Bongoes1 Güiro3 Cencerros11 Panderos2 Panderetas2 Guitarras7 Triángulos6 Caja chinas7 Claves3 Pares de Maracas1 Castañuelas9 atriles4 altavoces UBL

DEPART. DE DIBUJO

Calentador de aire SPTablero giratorio “PACHERO”7 CaballetesCorta corcho blancoTórculo para grabado10 caballetes para escultura

DEPART. DE ADMINISTRACIÓN Guillotina manualMáquina de escribir Olivetti

AULAS DE TECNOLOGÍA Equipamiento propio de este tipo de aulas

2.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

A. ÓRGANOS COLEGIADOS

A.1. Consejo Escolar

- Componentes: Director; Jefa de Estudios; Secretaria (con voz y sin

voto); 7 profesores/as; 4 alumnos/as; 3 padres/madres (uno de ellos designado por

la A.P.A.); 1 representante del Ayuntamiento; 1 representante del personal no

docente.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo- Funcionamiento: ateniéndose a lo establecido en el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (B.O.E.21 de Febrero de 1.996).

En cuanto a los representantes del profesorado, se acuerda que deben informar a

sus representados de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar.

A.2. Comisiones de trabajo dentro del Consejo Escolar

a) Comisión de Convivencia :

* Composición:

a) Las actuaciones que se realicen por motivo de mejora de la convivencia se

tratarán de manera colegiada por todos los integrantes. Si es preciso actuar

de manera más concreta y continuada, se podrá delegar en la comisión que

estará formada por el Director; Jefa de Estudios; 2 profesores/as; 2

alumnos/as; 2 padres/madres.

b) El Coordinador de convivencia, si no forma parte de la comisión como

representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones

con voz pero sin voto.

c) El consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia,

con voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de

personas que por su cualificación personal o profesional puedan contribuir a

un mejor cumplimiento de sus fines.

* Constitución:

Cada uno de los sectores representados designará a sus representantes

preferiblemente por consenso. En su defecto, se procederá mediante sufragio

entre los representantes de su sector.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo* Competencias:

Colaborará en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de

conflictos, mediando, resolviendo estos cuando sea posible y canalizando las

iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la

convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro. Todo ello a los

efectos de garantizar una aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto

51/2007, de 17 de mayo.

* Reuniones:

Informará al consejo escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las

actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la

mejora de la convivencia en el centro.

b) Comisión Económica:

* Composición: Directora; Secretaria; 1 profesor/a; 1 padre/madre.

*Constitución: mediante designación directa o sufragio por los representantes

de cada sector del Consejo Escolar.

* Competencias: informar al Consejo Escolar sobre las materias de índole

económica que éste le encomiende. Resolver los aspectos económicos que el

Consejo le delegue (aprobar el Proyecto de Presupuestos, supervisar gastos,

promover renovación de equipamiento, etc.).

* Reuniones: Cuantas veces se consideren precisas por razón de su

competencia. Se procederá mediante convocatoria escrita u oral.

c) Comisión de Revisión y Actualización del Proyecto Educativo de Centro.

* Composición: Directora; 1 padre/madre; 1 profesor/a; 1 alumno/a.

* Constitución: cada uno de los sectores representados designará a su

representante, mediante designación directa o sufragio.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo* Competencias: - Corregir aquellos aspectos que, en su caso, no se

ajusten a las normas prescriptivas.

- Promover la modificación de aquellos aspectos que

vayan perdiendo actualidad y vigor.

- Recoger y valorar la sugerencia de cualquiera de los

sectores de la comunidad educativa.

* Reuniones: una vez al trimestre y cuantas veces se consideren precisas por

razón de su competencia.

A.3. Claustro de profesores

* Componentes: 51 profesores/as (en el curso 2015/2016).

* Competencias: recogidas en la normativa vigente.

* Normas de funcionamiento:

- Se informará con anterioridad al claustro de los temas a tratar.

- Para la participación se establecerá siempre un turno de palabra.

- Se realizará un descanso siempre que se prevea que la reunión del

claustro se vaya a desarrollar en más de 1 y ½ horas.

- El secretario deberá informar al profesorado de los acuerdos

adoptados en el claustro.

- Durante la permanencia en la reunión no se podrá fumar en la sala.

- Según la normativa vigente (Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de

Procedimiento Administrativo Común) se recuerda que ningún miembro del

claustro puede abstenerse en la toma de decisiones.

- Los acuerdos se adoptarán por mayoría de votos de los asistentes,

siempre que no necesiten la mayoría absoluta o más de los componentes.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo* Reuniones: Las preceptivas y necesarias. Aquellas que sean solicitadas por

1/3 de los miembros del claustro.

A.3.1 Comisión de Coordinación Pedagógica -C.C.P .-

* Composición: Directora, Jefa de Estudios, Orientadora y todos los Jefes de

los Diferentes Departamentos que constituyen el claustro.

* Competencias: recogidas en la normativa vigente (RD 83/1996, de 26 de

enero, Capítulo IV, Artículo 54).

* Reuniones: al menos una vez cada dos semana. La reunión tiene lugar los

miércoles lectivos a 7º hora, de 14,25 a 15,15.

A..4. Departamentos:

CLASIFICACIÓN Y COMPONENTES:Departamento Integrantes 15/16

Orientación 3Actividades Complementarias y Extraescolares 1Artes Plásticas: Dibujo y Diseño 1.5Ciencias Naturales. Biología y Geología 3Educación Física y Deportiva 2Filosofía 1.5Física y Química 1.5Francés 1Geografía e Historia 3,5Griego 1Inglés 4Latín 1Lengua Castellana y Literatura 5Matemáticas 4

Música 1Moral y Religión Católica 2Tecnología 2Administración de Empresas 6.5Economía 1Cocina y Restauración 2Maestros del Centro de Adultos 2


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz ArévaloB. COMPOSICIÓN DE LA PLANTILLA DEL CENTRO

La plantilla la componen 51 profesores al inicio del presente curso 2015/2016, con la siguiente distribución:

DepartamentoProf. E.S.Destino

Definitivo

Prof.E. S.

Expectativa

Prof.E. S.

ConcursilloMaestros Prof. E.S.

interinos Totales

FilosofíaGriegoLatínLeng-LiteratGeogr-Hist.MatemáticasFísic-QuimBiolog-GeogDibujoFrancésInglésEduc. FísicaMúsicaReligiónOrientaciónTecnologíaAdm. Empr.Prof. Tecn.EconomíaCocina y Rest.Ed. Adultos

111411131 12012213210

1

2

0.5

12.52

0.5

0.5

22

11

0,51

2

1.5115

3.54

1.53

1.5 1421232

3,5 3

1 22

C.-OFERTA EDUCATIVA:

Durante el curso 2015/2016 en este centro se impartieron las siguientes

enseñanzas:

- 1º, 2º, 3º Y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º LOMCE y

2º y 4º LOE).

- Una sección bilingüe en Inglés.

- 2º PMARE en 3º E. S. O.

- 2º de Programa de Diversificación en 4º E. S. O.

- 1º de Bachillerato de “Humanidades y C.C. Sociales” y “Ciencias” (LOMCE).

- 2º de Bachillerato de “Humanidades y C.C Sociales” y “Ciencia y

Tecnología” (LOE).

- Ciclo Formativo de grado medio “Técnico en Gestión Administrativa”.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz ArévaloPrimer y segundo curso.

- Ciclo Formativo de grado superior “Administración y Finanzas”.

Primer y segundo curso.

- Formación Profesional Básica “Cocina y Restauración”.

Primer y segundo curso.

C.1.- MATERIAS OPTATIVAS IMPARTIDAS EN LA E.S.O.

1º Y 2º DE E.S.O.: Francés, Conocimiento de Lengua Española y Conocimiento de

Matemáticas.

Los alumnos podrán cursar “Conocimiento de Lengua” o “Conocimiento de

Matemáticas” cuando en la evaluación inicial el Equipo de profesores, con el

asesoramiento del Departamento de Orientación, así lo aconseje (vistos los informes

emitidos por los colegios de referencia en 6º de Primaria o del Equipo Evaluador de

1º de ESO).



C.2.- OPTATIVAS DE 3º y 4º E.S.O. TERCERO (LOMCE) CUARTO (LOE)



C.3.- ORGANIZACIÓN DE LAS OPCIONES DE BACHILLERATO

2º Bachillerato1º BACHILLERATO. CIENCIAS. (LOMCE).1º BCHTO. HUMANIDADES Y CCSS. (LOMCE)

ESPECÍFICAS (2h)Elegir 1

Cultura CientíficaSegunda Lengua Extranjera ITecn. de la Inf. y la ComunicaciónReligión.


Cultura CientíficaSegunda Lengua Extranjera ITecn. de la Inf. y la ComunicaciónReligión.


Dibujo Técnico IBiología y GeologíaTecn. Industrial IAnatomía AplicadaEconomía


Matemáticas ACS ILatínLiteratura UniversalGriego IEconomía

ESPECÍFICA OBLIGATORIA Educación Física (2h) ESPECÍFICA OBLIGATORIA Educación Física (2h)OPCIONES TRONCALES (4h)Elegir 2

Dibujo Técnico IBiología y GeologíaFísica y Química

OPCIONES TRONCALES (4h)Elegir 2

Literatura UniversalEconomíaGriego IHistoria del Mundo Contem.

TRONCAL DE MODALIDAD Matemáticas I (4h) TRONCAL DE MODALIDAD Latín I (4h)/Mat.ACSITRONCALES Filosofía (3h)

Primera Lengua Extranjera (3h)Lengua Castellana y Literatura I (4h)

TRONCALES Filosofía (3h)Primera Lengua Extranjera (3h)Lengua Castellana y Literatura I (4h)



CIENCIA Y TECNOLOGÍASegundo curso

OB

LIG

ATO

RIA

S ComunesLengua Castellana y Literatura IILengua extranjera II - Inglés Historia de la Filosofía Historia de España

Modalidad ( escoger Uno de los bloques )

CIENCIA Y TECNOLOGÍABloqueI: Ciencias e IngenieríaMatemáticas II*Física o ElectrotecniaTecnología industrial II* o Dibujo técnico II*

BloqueII: CC de la Salud y Medioambiente.Matemáticas II* o BiologíaQuímicaCiencias de la Tierra y el Medio Ambiente o Física

OPTATIVAS(escoger una)

FrancésII *EconomíaFísica o ElectrotecniaTecnol. Industrial II* o D.Técnico II*BiologíaQuímicaCiencias de la Tierra y Medio ambiente

FrancésII*EconomíaMatem. II* o BiologíaC. T. Med. o FísicaTecnol. Ind II* o D. T II*Electrotecnia

Las asignaturas con un asterisco (*) se entiende que tienen que haberlas cursado en primero para cursarlas en 2º.



HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESSegundo curso

OB

LIG

ATO

RIA

S Comunes

Lengua Castellana y Literatura IILengua extranjera II- Inglés Historia de la Filosofía Historia de España

Modalidad(Escoger un bloque)

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESBloque I: HumanidadesHª del ArteLatín II*Griego II*/Literatura Universal

Bloque II: CC. SocialesGeografíaMatemáticas CCSS II*Economía empresa o Latín II*

OPTATIVAS(escoger una)

Francés II*Literatura UniversalGeografíaMatemáticas CCSS II*Economía de la EmpresaFundamentos de Administración y Gestión

Francés II*Fundamentos de Administración y GestiónEconomía de la Empresa o Latín II*Griego II*Literatura UniversalHª del Arte

Las asignaturas con un asterisco (*) se entiende que tienen que haberlas cursado en primero para cursarlas en 2º.



3. El reglamento de régimen interior y el plan de

convivencia.

3.1. El reglamento de régimen interior. Ver ANEXO II.

Modificaciones:

a) El Aula de Convivencia estará destinada a desarrollar las actividades

destinadas propiamente a este espacio, al igual que la Biblioteca. Para ello

se ha creado en el pasillo del primer ciclo de E. S. O. el Aula Cero, entorno

destinado a los alumnos disruptivos. Habrá un profesor de guardia en la

misma que se hará cargo de registrar a los alumnos expulsados y será el

responsable de que éstos realicen las tareas encomendadas previamente

por el profesor correspondiente.

b) En el apartado 12 “Criterios para el desarrollo de actividades

extraescolares o complementarias” deberá contemplarse como criterio a la

hora de realizar una actividad de este tipo la necesidad de que haya un

65% de alumnos de la materia que participen en la actividad en el caso de

la ESO y un 80% en el caso de Bachillerato y Ciclos Formativos. En este

último criterio podrá producirse excepcionalidad siempre que el Equipo

Directivo lo considere oportuno.

3.2. El plan de convivencia. Ver ANEXO III.



4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe.

INTRODUCCIÓN

El I.E.S. Eulogio Florentino Sanz participa desde el curso 2007-08 en el

desarrollo de un proyecto bilingüe en la Enseñanza Secundaria Obligatoria

propiciado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León,

mediante Orden de 25 de noviembre de 2005. Dicho proyecto tiene una

continuidad en el curso 2010-2011 con la participación en la sección bilingüe de

los cuatro cursos de la E.S.O.

Este proyecto se enmarca en las directivas generales que instan a los

estados miembros de la Unión Europea a enseñar al menos dos lenguas de las

que se hablan en los países que conforman dicha Unión, además de la lengua

materna.

Los proyectos de enseñanza bilingüe responden a la demanda de una

competencia lingüística plurilingüe como componente básico de la formación de

ciudadanos en el marco de la Unión Europea y de los procesos generales de

globalización del mundo actual.

Además, el aprendizaje de otras lenguas aporta un valor añadido a los

sistemas educativos, porque fomenta el desarrollo de diferentes capacidades e

integra valores como el respeto y la tolerancia.

Las clases bilingües en inglés existen en muchos países, y, ciertamente, en

muchos países de Europa, donde este tipo de enseñanza bilingüe se manifiesta

como un factor que, en el marco de la cooperación internacional, trabaja en favor

del plurilingüismo y la integración cultural.



OBJETIVOS GENERALES DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Los objetivos generales del proyecto incluyen, por supuesto, los objetivos

generales que se establecen en el Real Decreto 1190/2012 de tres de agosto, que

modifica el 1631/2006 de 29 de diciembre, así como lo que establece la Ley

Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE), específicamente en el capítulo 2, artículo 11, apartado i), donde se

establece como objetivo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria que los alumnos

y alumnas tengan la capacidad que les permita comprender y expresase en una o

más lenguas extranjeras.

Los objetivos específicos de nuestro proyecto bilingüe son:

1- Continuar la adquisición y el aprendizaje del inglés mediante su uso en dos

áreas no lingüísticas del currículo.

2- Reforzar la conciencia de la diversidad de ambas culturas, la

hispanohablante y la angloparlante.

3- Facilitar el intercambio de profesores y alumnos con otros países.

4- Potenciar la facilidad para aprender una tercera o cuarta lengua.

5- Desarrollar el espíritu de tolerancia y respeto hacia otras lenguas y culturas.

Una educación bilingüe proporciona ese espíritu en mayor medida que una

educación en la que estudian en una segunda lengua.

ÁREAS O MATERIAS QUE SE IMPARTIRÁN EN INGLÉS

En 1º de la ESO reciben en inglés las asignaturas de

Educación Física (3 horas semanales) y Tecnología (3 horas

semanales)



En 2º de la ESO reciben Educación Física (3 horas semanales ) y

Música (3 horas semanales).

En 3º de la ESO reciben Tecnología (3 horas semanales) y Educación

Física (2 horas semanales).

En 4º de la ESO reciben Educación Física (2 horas semanales) y Canto

Coral (2 horas semanales)

La distribución exacta de la programación que reciben en inglés aquellos

alumnos que cursan sus estudios dentro de la sección bilingüe se detalla en la

programación anual de los departamentos de Educación Física, Tecnología y

Música.

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

Durante este curso, contaremos con un auxiliar de conversación de lengua

inglesa, de nacionalidad estadounidense, Andrew Wagner, cuya incorporación

está prevista para la primera semana de octubre de 2015.

La labor fundamental del auxiliar de conversación consistirá, como en años

anteriores, en prestar apoyo a los profesores de las disciplinas no lingüísticas

(Música, Ed. Física y Tecnología) que imparten clase en los grupos bilingües, así

como a los profesores del Departamento de Inglés, tanto en los grupos bilingües

como en los no bilingües. También colaborará en actividades extracurriculares del

centro. Mediante la realización de actividades relacionadas con su país y su

cultura, los alumnos tendrán la oportunidad de entrar en contacto directo con la

realidad de los países de habla inglesa.



PLAN DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE LA SECCIÓN

BILINGÜE.

Se establece un plan de coordinación semanal en la hora que tienen

asignada todos los profesores que pertenecen a la sección bilingüe,

quepretenderá armonizar, adaptar y concretar el currículum integrado de las

lenguas, así como de las áreas y materias no lingüísticas, de acuerdo a los

resultados obtenidos en las evaluaciones y dadas las características de los

grupos. Además, se coordinarán las actividades del profesorado bilingüe con los

departamentos implicados y con el ayudante lingüístico.

GRUPOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE EN EL CURSO 2015/1016

En 1º, 2º y 3º y 4º de la ESO contamos con un grupo en cada uno de estos

niveles, cuyo objetivo es aumentar la competencia comunicativa en inglés de los

alumnos. Estos grupos tienen una hora semanal más de inglés (Este curso con los

cambios LOMCE 5 horas semanales los alumnos de 1º y 2º de la E.S.O y 4 h

semanales en 3º y 4º). La hora extra de inglés bilingüe se mantiene los martes a

séptima hora.

CONTENIDOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Serán los mismos que para los alumnos no bilingües (ver programación general).

Sin embargo, se realizarán actividades de ampliación teniendo en cuenta que en

la sección bilingüe se cuenta con una hora extra de clase a la semana (la 7ª hora

de los martes), así como actividades específicas para practicar y desarrollar más

exhaustivamente las destrezas correspondientes a las siguientes funciones del

lenguaje:

1º E.S.O.



. Asking for and giving personal information

. Talking about possessions

. Talking about habits

. Describing routines

. Expressing likes and dislikes

. Talking about the weather

. Talking about ability

. Talking about dates

. Describing book and film preferences

. Describing animals

. Making comparisons

. Describing clothes

. Talking about future plans

2º E.S.O.

. Talking about free time

. Describing TV programmes

. Talking about the past and past events

. Talking about the future. Plans and predictions

. Talking about rules

. Talking about past experiences

. Talking about holidays

3º E.S.O.

. Comparing answers

. Talking about feelings



. Describing personality

. Talking about past events

. Agreeing and disagreeing

. Talking about travel experiences

. Talking about life experiences

. Expressing probability

. Presenting ideas

. Talking about rules

. Talking about your dream house

4º E.S.O.

. In class

. Talking about past events

. Responding to ideas

. Guessing what things are like

. Comparing ideas

. Inventing information

. Talking about habits in the past

. Commenting opinions

. Prioritizing ideas

. Asking for clarification

METODOLOGÍA Y TIPOS DE ACTIVIDADES DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Uno de los objetivos fundamentales de esta sección es el del “uso

permanente del inglés” entendido como la familiarización constante con el

idioma (en la clase, carteles en pasillos y diversas zonas del Instituto, etc.).



Llevaremos a cabo los siguientes tipos de actividades que se desarrollarán

en las unidades didácticas con el fin de mejorar las destrezas comunicativas:

1-El desarrollo de los contenidos se hace desde el punto de partida

comunicativo y parte de lo que conoce el alumno y de su entorno. Se realizará

una exposición directa y prolongada a un uso auténtico de la lengua inglesa

mediante la interacción cara a cara o por parejas con el hablante nativo de esa

lengua (auxiliar de conversación), escucha y participación en conversaciones,

dictados, escucha de documentos sonoros, visionado de documentos, lectura de

documentos auténticos variados… Por tanto, se fomentarán las competencias

referidas a la expresión escrita y oral en inglés con diversas actividades en las que

el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral en lengua inglesa,

todas ellas adecuadas al nivel que corresponda. Dichas actividades serán llevadas

a cabo por los asistentes lingüísticos en la medida de lo posible:

- Práctica de diálogos orales controlados con lenguaje funcional tanto oral

como escrito.

- Memorización y simulación de diálogos con estructuras básicas.

- Tareas guiadas de expresión escrita para que los alumnos sean capaces

de componer un texto escrito en formato de emails, cartas, descripciones,

etc. A estas actividades se les prestará especial atención en los grupos

bilingües y se seleccionarán algunas de las elaboradas por cada alumno.

2-La metodología empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje es

activa, favoreciendo la participación del alumnado; centrada en la realización de

actividades prácticas y efectivas de la vida diaria. Para conseguir la integración de

las cuatro destrezas básicas, desarrollaremos la siguiente metodología:



1. PARA ENTENDER: actividades que motiven, exijan la participación

activa, que tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un

objetivo claro. Lo que conseguiremos a través de:

- escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da

explicaciones detalladas, hace presentaciones o cuenta historias.

Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo.

- Escuchar (audio y vídeo) para buscar información específica, para

entender la idea principal de una audición y expresarlo.

- Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en

consideración lo que dicen.

2. PARA HABLAR:

- asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo

tipo de situaciones académicas: profesor-alumno, parejas, grupo o

grabaciones en audio o video.

- asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones

útiles en clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para

que los alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas.

- contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y

sentimientos.

- leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta.

3. PARA LEER Y ESCRIBIR:

- para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser

capaces de deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales

correctamente.



- leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y

lingüística. Leer permite a los alumnos ver las estructuras

gramaticales y el vocabulario de forma natural. Los alumnos deben

tener la oportunidad de leer individualmente y en grupos.

- Los alumnos deberían tener acceso a una “biblioteca” del

proyecto, donde poder elegir entre el máximo número posible de

diferentes tipos de libros. Animar a la lectura regular es muy

importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, que es una

actividad no solo atractiva, sino que también es una gran

herramienta para mejorar la lectura en voz alta.

Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad

enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y consolidan la

comprensión.

- Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros, prensa y revistas,

que no son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer

todo tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto.

- Los alumnos deben aprender a escribir todo tipo de textos con distintos

objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer… Todo esto

puede tomar distintas formas: cartas (formales e informales), informes, historias,

diálogos, guiones, diarios individuales. Estas actividades pueden ser actividades

comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por parejas o

individuales.

- Es fundamental que los alumnos aprendan a hacer borradores una y otra

vez. Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un



proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los alumnos valorar

su propio progreso.

3-Práctica y ampliación de estructuras gramaticales que se utilizarán en

situaciones comunicativas(es decir, en contexto).

4- Se desarrollará la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar

información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el

acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes

soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse y como

instrumento facilitador para el desarrollo del currículo bilingüe, utilizando alguna de

las numerosas informaciones que se pueden encontrar en Internet, CDs, videos,

DVD, etc. Con los enlaces a páginas web, pueden realizar actividades en tiempo

real. .

5-Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, tanto del departamento de

inglés como del resto de DNL, con objeto de proporcionar un enfoque

multidisciplinar al proceso educativo.

6- Se realizarán actividades de ampliación (Projects) y de refuerzo, en función de

las necesidades del alumno, y actividades específicas para ampliación de

vocabulario en inglés.

7- Se realizará una combinación de presentaciones, explicaciones, ejercicios de

repetición, role-plays y actividades de explotación de diversos materiales para

ampliar los contenidos que el profesor estime necesarios.



CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA

SECCIÓN BILINGÜE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación toma en consideración todos los aspectos de la educación,

incluyendo el conocimiento y dominio de las cuatro destrezas, pero también las

capacidades de reflejar la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos.

Asimismo, la evaluación es un proceso continuo que se centra en el progreso del

alumno.

Criterios de evaluación son:

1. conocimiento de la lengua (gramática, vocabulario…).

2. destrezas lingüísticas (habilidad para usar el idioma oralmente, para

escribir y para entender un texto escrito).

3. participación y actitud.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Son los que aparecen en esta programación y en las programaciones de los

departamentos de Música, Educación Física y Tecnología.

MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

A pesar de que los resultados dentro de la sección bilingüe suelen ser

bastante satisfactorios, no debemos olvidar la existencia de alumnos con

dificultades, ya que no existe prueba de selección o de nivel para entrar en los

grupos bilingües. Por este motivo, los alumnos que tengan pendiente el inglés o

que muestren un nivel inferior al esperado, a lo largo del curso recibirán el apoyo

individual de su profesor y del otro profesor del departamento encargado de la

atención a los alumnos con la asignatura pendiente, que les proporcionarán tareas



de repaso adecuadas a su nivel que les permitan superar las dificultades lo antes

posible.

5. Plan de atención a la diversidad. Ver ANEXO IV. (Será

modificado a lo largo del curso académico 2015-2016).

6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación académica

y profesional. Ver ANEXO IV. (Será modificado a lo largo del curso

académico).

7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la

práctica docente.

Legislación:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE).

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).

- Decreto 23/2014, de 12 de junio (Autonomía de los centros).

- R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre (Currículo Básico ESO y Bachillerato).

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (descripción de las relaciones entre

competencias, contenidos y criterios de evaluación de ESO y Bachillerato).

- Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de

ESO).

- Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de

Bachillerato).

Tal y como indica la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, en su artículo

34.1 y en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, en su artículo 31, para la



elaboración de este apartado nos basamos en el Real Decreto 1105/2014 en sus

artículos 20 y 30.

Así pues, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de

las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y

específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables que figuran en los anexos I y II del Real Decreto y que han sido

recogidos en las Programaciones Didácticas de cada uno de los departamentos.

En el caso de la ESO la evaluación del proceso de aprendizaje será continua

(puesto que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado se

establecerán medidas de refuerzo), formativa (siendo un instrumento de mejora) e

integradora (teniéndose en cuenta desde todas las asignaturas la consecución de

los objetivos y el desarrollo de las competencias).

En Bachillerato la evaluación del proceso de aprendizaje será continua y

diferenciada, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora

tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

En las evaluaciones de ambas etapas se tendrán en cuenta a los alumnos

con necesidades específicas de apoyo educativo y en ningún caso dichas

adaptaciones minorarán las calificaciones obtenidas.

También el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como

los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá

indicadores de logro en las programaciones didácticas.

El equipo docente, coordinado por el tutor, actuará de manera colegiada a lo

largo del proceso de evaluación. En la ESO, además, adoptará las decisiones



resultantes del mismo y en Bachillerato se valorará la evolución del alumno en sus

materias y su madurez académica en relación con los objetivos y competencias

correspondientes.

7.1- Fuentes y agentes.

La evaluación del proceso de enseñanza implica a todo el profesorado del

centro. Se tratará de un proceso que comienza con el diagnóstico inicial y la

planificación educativa oportuna y que, tras su seguimiento a lo largo de todo el

curso, finaliza con la memoria en la que se recogen las principales conclusiones y

las modificaciones que procedan en los distintos documentos de planificación.

Esta tarea, que recae en el Equipo Directivo, el centro debe realizarla

normativamente y remitirla a la inspección. La valoración global de los resultados

deberá hacerla el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, ésta será

cualitativa y dará como producto final un informe donde se describa la situación,

se resalten las principales conclusiones y se propongan medidas correctoras.

7.2.-Momentos de la evaluación

Se realizará en tres momentos:

Evaluación inicial:

El diagnóstico inicial facilitará una visión global de la organización y

funcionamiento del centro y de la eficacia de sus planteamientos curriculares.

Evaluación procesual:

Seguir y comprobar la aplicación de lo acordado. Se realizará al final del

primero y segundo trimestre.

Evaluación final:



Sobre todos los datos de un curso escolar, deberá interpretarlos y obtener

una valoración de las actividades y resultados obtenidos, a partir de la cual

reanudar el proceso.

Los indicadores de logro para evaluar el plan de evaluación de enseñanza

y la práctica docente serán los indicados en las programaciones didácticas

(recogidos conforme al artículo 18.5 de la orden 362).

7.3.- Instrumentos de evaluación

Escalas de valoración de actitud en clase, observación en el aula, registro de

la realización de las actividades diarias, cuaderno del alumno…

Pruebas orales (encuestas y cuestionarios, debates, entrevistas, grabaciones

en audio o vídeo con guía de análisis…).

Pruebas escritas (pruebas teóricas, exámenes prácticos, pruebas mixtas…).

Proyectos, talleres… Y todos aquellos que cada departamento didáctico

considere oportunas y/o necesarias para su materia y que serán debidamente

reflejadas en su Programación Didáctica.

8. Directrices para el fomento de la igualdad real y

efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la

violencia de género.

La Constitución Española de 1978, además de reconocer como principio

esencial la igualdad, establece en su artículo 27.8 el siguiente enunciado, en el

que “obliga a los poderes públicos, como encargados de inspeccionar y homologar



el sistema educativo, a conseguir que la enseñanza refleje todos los valores

constitucionales”.

El artículo 2 de la L.O.E. hace referencia a los fines de la educación

recogiendo lo siguiente: “La educación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres...”, “la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de

los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de

conflictos, y la resolución pacífica de los mismos”.

Además, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato determina en su artículo 6 como elementos transversales:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración

a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de

violencia.



- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o

xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que

supongan discriminación.

Teniendo en cuenta todo lo anterior y que la acción de coeducar consiste en

desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la

educación, a la vez que educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de

condiciones de trato y de oportunidades, debemos manejar en el aula y en el

conjunto de la vida escolar diversas estrategias de intervención orientadas en

múltiples direcciones:

• Eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que

deben tener las niñas y los niños, los chicos y las chicas, las mujeres y los

hombres.

• Cultivar el derecho a ser diferente, por lo que es necesario educar

valorando las diferencias individuales y las cualidades personales.

• Promover el diálogo entre las personas presidido por el respeto y tolerancia,

constituyendo una garantía para la prevención de la violencia.

• Educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras

haya desigualdades sobre la mitad del género humano.

Los objetivos que se quieren alcanzar son dos:

1. Analizar la realidad más cercana para conocer su situación al respecto y

establecer medidas y estrategias para fomentar la igualdad entre hombres y

mujeres.



2. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre hombres y mujeres;

lo que permite evitar y corregir las discriminaciones que de ellas se derivan,

así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento, la

tolerancia, el respeto, evitando estereotipos sexistas, la aceptación, y

convivencia positiva.

La violencia de género es una expresión histórica en la que los más fuertes,

en este caso varones, tenían todo el derecho a dominar a las que se consideraban

más débiles. Este fenómeno, que hemos heredado de la Antigüedad, se sigue

dando actualmente en todos los lugares y ámbitos; por ello también se refleja en

los centros educativos. Actualmente, nos encontramos con la necesidad de

establecer actuaciones en los mismos para prevenir cualquier tipo de violencia y,

específicamente, la violencia de género.

Dicha prevención, como nos muestra el apartado anterior, debe hacerse

desde todos los ámbitos y de manera transversal. Desde este enfoque se insiste

en analizar los factores de riesgo que inciden en la violencia contra las mujeres,

incluyendo una diversidad de condiciones a distinto nivel. También es importante

trabajar habilidades de resolución de conflictos, al igual que las relaciones

afectivas y la educación emocional. Estos aprendizajes resultarán claves para el

desarrollo personal de cada individuo.

El periodo de la adolescencia, que “llevado al ámbito de las relaciones

afectivas de pareja que comienzan a darse en esta etapa de la vida, difícil de

acotar en edades, se hace necesario hacer un esfuerzo para mostrar formas de

relacionarse sanas e igualitarias, contribuyendo así a la prevención de abusos y

situaciones de violencia desde sus inicios”. De esta forma ayudaremos a chicas y



chicos a encontrar un equilibrio afectivo y desarrollar una personalidad bien

construida.

9. Medidas de coordinación con otros centros para

facilitar tanto la incorporación del alumnado a las

enseñanzas que imparten en el centro como su

continuidad en su proceso formativo.

La coordinación es considerada el principal método pedagógico que debe

regir en cada uno de los espacios de la intervención educativa; bien sea a nivel

interno de cada centro, bien entre los distintos centros o bien entre la

administración educativa y los centros docentes. Además, la tarea educadora, por

su dimensión social, implica el establecimiento de continuas interacciones entre

los distintos agentes que en ella participan.

Así pues, es indispensable realizar una labor de coordinación entre los

centros de primaria adscritos a nuestro I.E.S. con el fin de aunar criterios

pedagógicos, competencias básicas, estándares de aprendizaje y criterios de

evaluación que nos lleve a mantener la coherencia del proyecto educativo de

ambos tipos de organización escolar, de modo que facilitemos la integración futura

del alumnado. Para esta labor prescriptiva, se deberán efectuar reuniones

periódicas entre los tutores de 6º de Primaria y los distintos departamentos

didácticos (especialmente instrumentales) y de los distintos órganos de

coordinación didáctica.



La finalidad de la coordinación didáctica entre Centros de Secundaria y

Primaria es la mejora de la calidad del proceso educativo.

Los objetivos que se pretende conseguir son:

1. Coordinar el proceso educativo desarrollado en los Centros.

2. Elaboración de Proyectos comunes. (Coeducación, Iniciativas culturales

destinadas a todos los alumnos/as, Centros TIC, Bilingüismo, Deporte en

la Escuela...)

3. Conseguir una transmisión ordenada y normalizada

de información relevante de los alumnos/as.

4. Intercambio de experiencias docentes.

5. Asesorar Directores/as noveles.

6. Asesorar a profesores/as noveles.

7. Realizar seguimiento de la evolución académica de los alumnos.

8. Evaluar las necesidades del contexto socioeconómico.

9. Mejora de la práctica docente.

Se distinguirán cuatro tipos de órganos de coordinación:

a) Coordinación entre Primaria y Secundaria. Participan los maestros/as de

sexto de Primaria (Matemáticas, Lengua castellana y Lengua extranjera) y los

profesores de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas y Lengua extranjera,

más los Jefes/as de Departamento correspondientes de los Centros de

Secundaria.

b) Coordinación entre los Departamentos de Orientación. Pueden

incorporarse los maestros/as de Pedagogía Terapéutica de todos los Centros.

c) Junta de Directores/as.


http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia

http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Deportes/

http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-ludica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml


d) Cualquier otro tipo de Coordinación que se determine entre los

Directores/as de los Centros (Coeducación e Impulso de Igualdad de Género,

Coordinadores TIC, Bilingüismo...).

10. Compromisos y criterios para la formalización de

acuerdos entre el centro y las familias y con los

propios alumnos.

En el Artículo 56 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se

contempla la colaboración e implicación de las familias.

Tal y como establece la legislación vigente, los padres, madres o tutores

legales, son los primeros responsables de la educación de sus hijos y les

corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y

colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma

adecuada.

Para garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes

de los padres, madres o tutores legales y para facilitarles su colaboración como

elemento imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado, este

proyecto educativo incorporara como mecanismos de participación de las familias:


http://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml


a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.

b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se

facilite la continuidad de las acciones formativas.

La directora del centro adoptará las medidas adecuadas para que el proyecto

educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la

comunidad educativa. Asimismo, el referido proyecto podrá ser consultado por los

profesores, padres, madres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar

parte de él.

En el Artículo 57 de la misma orden se propone la creación de un documento

que contemple los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones

ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores

educativos establecidos en la normativa al seguimiento de la evolución del

alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la

comunicación entre el centro y la familia. El documento será revisado

periódicamente en los términos y plazos que figuren en el mismo.

Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de

mejorar el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la

convivencia, podrán revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente

y llegar a acuerdos educativos de carácter individual, quedando constancia

documental de la aceptación de los mismos por parte de las partes implicadas.



Dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros,

establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin

de impulsar el cumplimiento del documento de compromisos educativos.

Dicho documento se puede consultar en el ANEXO V.



11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios

sociales y educativos del municipio y las relaciones

previstas con otras instituciones, públicas o privadas.

En el Artículo 58 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se contempla

la participación de la comunidad educativa y de otras instituciones.

En dicho artículo se señala la necesidad de que se fomenten las relaciones

con instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los objetivos y

competencias establecidas para el alumnado.

1. INSTITUCIONES Y ORGANISMOS.

a.-Servicios médicos

En Arévalo existe un centro de salud situado frente al instituto y un servicio de

Cruz Roja, además de un hospital de psiquiatría. Los pueblos de la comarca están

asistidos por médicos itinerantes.

b.-Servicios de animación socio-cultural

Arévalo está dotado de una Biblioteca municipal no muy grande, con unos

10.000 volúmenes registrados; un pabellón polideportivo, campo de fútbol, frontón y

unas piscinas municipales de verano.

También dispone de un teatro-cine ("Castilla") dependiente del Ayuntamiento,

pero gestionado por una empresa privada. Así mismo cuenta con una banda

municipal y diversas asociaciones culturales y religiosas.



c.- C.E.A.S. (Centros de Acción Social)

Existen en el Municipio tres asistentes sociales dependientes de la Diputación

Provincial. De ellos uno se ocupa de Servicios a la Comunidad, otro a Dinamización

Social y el tercero a Minorías étnicas y familias desfavorecidas.

d.- Centros Educativos

Además de nuestro centro, en Arévalo hay una Escuela Oficial de Idiomas

que comparte nuestras instalaciones; otro I.E.S ("Adaja"), dos colegios

públicos de primaria y un colegio privado concertado de Enseñanza

Obligatoria y uno privado de Enseñanza Obligatoria.

Centro de Adultos

e.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.

2. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL

MUNICIPIO.

a.- Con el Centro de salud: La coordinación se produce en las campañas de

vacunación, en la adquisición de hábitos saludables, en charlas sobre educación

sexual... Además la Cruz Roja forma a nuestros alumnos en la prevención de

riesgos laborales, primeros auxilios…

b.- Con los servicios de animación socio-cultural:

Biblioteca Municipal: La profesora responsable de la biblioteca del Centro,

nos representa en las reuniones que el Ayuntamiento convoca en relación con la

Biblioteca Municipal. Estas reuniones tienen lugar dos veces al año, al menos.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz ArévaloEsta profesora informa en el Centro de los acuerdos e incidencias que se

adoptan.

Instalaciones deportivas: Existe un convenio entre la Dirección Provincial y el

Ayuntamiento para la utilización de estas instalaciones por parte del IES y los demás

Centros de Arévalo. Este acuerdo se ratifica cada año.

Cine-teatro “Castilla”: Se solicita su uso en momentos puntuales para

representaciones teatrales, conciertos, celebraciones de final de etapa... Se utiliza

normalmente en Navidad coordinando el día y la hora con otros Centros que también

lo utilizan.

Escuela Oficial de Idiomas: Utiliza nuestras instalaciones en base a un

acuerdo económico entre ambos Centros suscrito en el año 1993. Este acuerdo no

ha sido modificado desde la fecha de suscripción.

Con otros Centros. Durante el proceso de escolarización a través de la “Comisión

de Escolarización” (en la que el Centro está representado por la directora en cursos

alternos, un curso está representado el IES “Adaja” y otro nuestro IES) se manda al

Centro toda la información referente al número de alumnos, sus características y

acuerdos allí tomados.

Con el IES”Adaja” nos coordinamos a comienzo de curso para tomar decisiones

sobre horarios y tutorías de los profesores que imparten clases en ambos Centros;

así como sobre el transporte escolar.

c.- Centros de Atención Social.

El Departamento de Orientación mantiene un contacto continuo con estos

Centros. Así se coordinan actuaciones con las familias de alumnos de nuestro

Centro que requieren esta atención. También se atienden peticiones de matrícula

que nos llegan a través de la asistente social de familias, escolarización en este IES

de los alumnos de minorías y familias socialmente desprotegidas, problemas de

comportamiento que previamente se han tratado en el Departamento de Orientación,


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalocontrol de absentismo; ayuda a las familias a solicitar becas y otras incidencias que

desde las CEAS se nos transmiten.

d.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.

Coordinación para la asistencia social de minorías escolarizadas en el IES a

través del Departamento de Orientación y, durante el proceso de escolarización,

para la detección de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

e.- C.F.I.E

Cada curso se nombra en Claustro un profesor representante del instituto en el

CFIE. Este profesor es el responsable de formación y coordina las necesidades

formativas de los distintos departamentos y del profesorado, recoge datos y realiza

estadísticas que les hace llegar.

Las directrices que da el CFIE de Ávila en lo que respecta a la formación son:

- En el ámbito de la formación el alumnado es prioritario. Por tanto se dará

preeminencia a actividades formativas cuyo objetivo inmediato sea la

aplicación en el aula.

- Se pretende que el lugar formativo de referencia sea el propio centro, el

CFIE en este sentido quiere ser receptor de la voz de los claustros de los

centros, con el objeto de dar luz verde a las acciones formativas cuya

carencia y necesidad determine el profesorado.

- Se busca que parte del horario del profesorado pueda dedicarse a

actividades formativas.

- Cualquier actividad que se lleve a cabo en cualquier CFIE de la

Comunidad tendrá plena validez en los demás, Principio de movilidad.

- Es obligatorio asistir al 85% de las horas que dure el curso para poder

acceder al Certificado.

- Es conveniente informarse de la homologación de los cursos.


I.E.S. Eulogio Florentino Sanz Arévalo- El centro realizará una memoria de detección de necesidades

formativas, que servirá de base para el diseño del itinerario formativo

expresado en la PGA y que tendrá validez de 1 a 3 años.

- Los materiales del Centro de Ávila se podrán utilizar acogiéndose al

sistema de “préstamo”, aún por concretar.

4.- RELACIONES CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.

El I.E.S mantiene relaciones de cooperación con las siguientes instituciones:

- Con las empresas de la comarca y de la Cámara agraria. A estas

empresas acuden nuestros alumnos de Ciclos Formativos a realizar prácticas en

empresa. Nuestro Centro recibe la revista de la Cámara, además se ha visitado

en un par de ocasiones durante el último año a su presidente para hablar de

temas que nos interesan como son cursos que interesan a nuestros alumnos y

bolsa de empleo.

- I.N.E.M.Aunque en Arévalo no existe una oficina del INEM, desde

Ávila nos mandan el “armario” del observatorio ocupacional.

- Con ASODEMA, Asociación de desarrollo rural con el que el centro

establece acuerdos de colaboración referidos al absentismo de los alumnos.

12.Planes educativos. Anexo VI.

Plan de lectura.

Plan de Acción de Centro.

Plan Releo.

Plan de Acogida.

Plan de Dinamización de la Biblioteca.



Este documento elaborado teniendo en cuenta: los objetivos contenidos en el

proyecto de dirección, las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el

consejo escolar, las características del entorno y las necesidades educativas del

alumnado será difundido en formato digital a través de la Web oficial y en formato

físico en el centro, donde estará disponible para cualquier miembro de la comunidad

educativa.


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