INSTITUCIÓN EDUCATIVANº 40616

Urb. Casimiro Cuadros Sector I

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011

AREQUIPA PERU

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 053-2010/DIE-40616

Arequipa 2010 Diciembre 29.

VISTO: Los documentos del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institución Educativa Nº 40616 Inicial, Primaria y Secundaria Menores Cayma, UGEL Arequipa Norte, elaborado por la Dirección, personal docente, administrativo y representantes de la APAFA.

CONSIDERANDO:

Que es necesario contar, con un instrumento técnico actualizado, orgánico y adaptado a la realidad educativa del radio de influencia del I.E: Nº 40616 Cayma.

Que estando de acuerdo con la elaboración del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL concordantes a los lineamientos de la Constitución Política del Perú y la política educativa de conformidad con la ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Nº 28123; D.S Nº 01-83-ED, D.S. Nº 03-83-ED, Reglamento de Educación Inicial y Reglamento de Educación Primaria respectivamente, D.S. Nº 018-02-ED, Reglamento de la Asociación de Padres de Familia; normas para actividades en los Centros y Programas Educativos y demás dispositivos legales en actual vigencia D.S. 007-01- ED, R,M 168-02-ED, R.M 310-03-ED, D.S. 021-03-ED, declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional. La R.M. Nº 712-06-ED normas para el inicio del año escolar, RM 348-10-ED; Normas para el Inicio del año escolar 2 011

SE RESUELVE:

1. Modificar en parte el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institución Educativa Nº 40616, Cayma; para su ejecución y debido cumplimiento.

2. Elevar una copia a la instancia Superior correspondiente para su conocimiento y demás fines.

3. Difundir entre los estamentos de la comunidad Educativa del Plantel.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE:

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión

de mediano y largo plazo, que define y articula las principales

actividades Pedagógicas, Institucionales y Administrativas de la

Institución Educativa Nº 40616, cabe resaltar la importancia de

este proyecto porque nos permitirá ayudar a la buena

conducción teniendo en cuenta nuestra realidad

socioeconómica, cultural y las características particulares de los

entes educativos que participan en su accionar en el proceso

enseñanza – aprendizaje. Todo ello enmarcado en las políticas y

normas generales del Ministerio de Educación, considerando lo

que estipula en la R.M. 0348-2010-ED. Normas para el inicio del

año escolar 2011.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL 2011 DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 40616

1. DATOS INFORMATIVOS :

JURISDICCIÓN EDUCATIVA:

Gerencia Regional de Educación de Arequipa.Unidad de Servicios Educativos Locales Arequipa Norte.

DENOMINACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:

I.E. Nº 40616

AÑO DE FUNDACIÓN

17 DE JULIO DE 1987

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO:

Resolución Creación 0290 de fecha 05-06-2001 Ed. Inicial 0721 de fecha 17-07-87 Ed. Primaria

0189 de fecha 22-04-93 Ed. Secundaria

NIVEL DE ATENCIÓN EDUCATIVA:INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA

MODALIDAD:* Educación de Menores.

TURNOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA:MAÑANA : Nivel Inicial Mixto

: Primaria Mixto: Secundaria Mixto

UBICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1..1 REGIÓN : Arequipa

1.1..2 DEPARTAMENTO : Arequipa.

1.1..3 PROVINCIA : Arequipa.

1.1..4 DISTRITO : Cayma

1.1..5 LUGAR : Urb. Casimiro Cuadros S-I HEROES DE CENEPA Nº 350

1.1. Breve Reseña Histórica.I.E. Nº 40616 fue creada el 17 de Julio de 1987, mediante la Resolución Directoral Nº 721 por la Zona de Educación de Arequipa como escuela de Educación Primaria de menores; siendo la primera profesora y Directora Porfiria Ochoa Vargas. En la Actualidad la I.E. brinda una educación con valores y de acuerdo a los avances de la tecnología en los tres niveles: Inicial , Primaria y Secundaria. Nuestra Visión: Es brindar una educación científica humanística y técnica, formando estudiantes emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el ecosistema.La I.E.cuenta con una plana docente con grados de doctorado, magister y segunda especialidad en Educación de acuerdo a las exigencias del nuevo enfoque pedagógico.

Su Plana administrativa esta altamente capacitada para ejecutar su labor en forma competitiva.

Entre los logros más significativos tenemos: Año 2000. Construcción y equipamiento de un pabellón de 06 aulas con INFES. Año 2003. Equipamiento del aula de innovación con computadoras, Internet y plan

Huascarán. Para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. Año 2006. Construcción de dos aulas para el nivel secundario por el Municipio Distrital

de Cayma. Año 2007. Construcción de 06 aulas y equipamiento con mobiliario para el nivel

Primaria, por el Gobierno Regional Arequipa. Año 2008. Implementación del Taller de Carpintería metálica para el área de Educación

para el trabajo con el apoyo de APAFA. Año 2008 embellecimiento con áreas verdes de las frenteras de los niveles de Primaria

y Secundaria. Año 2008 incremento de una sección en el nivel de Ed. Secundaria.

Año 2010 Adquisición de instrumentos musicales para la implementación de la banda de guerra y música.

LOGROS ACADEMICOS La I.E. Cuentas con estudiantes ganadores en diferentes concursos de conocimientos,

danzas y deportes; así como ex alumnos excelentes estudiantes en Ed. Superior y profesionales que ejercen en altos cargos en la administración pública y privada.

2009 La I.E acredita con certificación la especialidad de carpintería metálica, a los jóvenes estudiantes al culminar el 5to de Secundaria, para ejercer una opción laboral y convertirse en microempresarios.

Año 2009 ingreso de dos estudiantes al Colegio Mayor “Presidente de la República” de 4º y 5º año.Srta. Juliet Capacondori Abado 4to Sec y Srta: Rocío Muñoz Ñuñonca 5to Sec.

En año 2007, 2008 y 2010 Campeones y sub campeones en la disciplina de vóley del nivel Primaria y Secundaria.Actualmente la dirección de la Institución Educativa está a cargo de la Profesora Hilda Alicia Pérez Vera.

1.2. Oferta Educativa:

1.2.1 Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria

1.2.2 Modalidades: Menores

1.2.3 Turno: Mañana. (Diurno)

1.2.4 Población Atendida: 800 estudiantes aproximadamente.1.2.5 Personal Docente: Personal Docente:01 Profesor en Inicial 18 Profesores en Primaria17 Profesores en Secundaria 01 Profesor de Innovación02 Auxiliares de Educación 09 Personal Administrativo

1.3. Infraestructura :

El terreno de la Institución Educativa Nº 40616 se encuentra debidamente registrado ante Registros Públicos, con documentos totalmente saneados.

La Institución Educativa cuenta con 16 aulas en el Nivel Primario, 12 ambientes para el nivel de Ed. Secundario y un ambiente para la sala de cómputo.

El estado de conservación es regular. Para el año 2011 se realizará la construcción de un pabellón de 06 aulas

para el nivel de Ed. Primaria y de dos talleres por el Gobierno Regional. Se refaccionará el piso del patio de honor. Se reparará los servicios higiénicos. Adquisición de seis computadores a través de gestión y/o actividad.

a) Problemática- Reconstrucción de tres pabellones: Sur y central en Ed. Secundaria y norte

en Ed. Primaria.- Construcción del laboratorio de C.T.A.- Construcción de la Biblioteca

1.5.2 Mobiliario :

INICIAL Y PRIMARIA

Grados Mesas Sillas

Carpetas

Bipersonal

es

Carpetas

Unipersona

les

Escritori

os

Bibliotec

a

Armario

sEstantes

Inicial 5 11 40 - - 1 - 1 4

Primero - 56 25 18 3 - 4 -

Segundo - 41 - 53 2 - 2 -

Tercero - 50 - 48 2 - 2 -

Cuarto - 82 31 13 - - 2 1

Quinto - 86 44 - 3 - 3 -

Sexto - 79 45 - - - 1 2

SECUNDARIAGrados Mesas Sillas Carpetas Carpetas Escritori Bibliotec Armario Estantes

Bipersonal

es

Unipersona

lesos a s

Primero - 83 26 31 - - - -

Segundo - 90 45 - - - - -

Tercero - 64 15 34 - - - -

Cuarto - 58 29 - - - - -

Quinto - 56 28 - - - - -

2. IDENTIDAD:

Es un proceso sociocultural permanente por el cual nuestra comunidad educativa se van desarrollando para beneficio de si misma y de la comunidad, mediante una intervención activa en los aprendizajes, que se logran por interacción.Debemos añadir que todos educamos a todos; formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano.

2.1. Principios y fines de la Institución:Son fines y objetivos de la Institución Educativa Nº 40616 Casimiro Cuadros S- I:a) Contribuir al ejercicio del derecho de los estudiantes a una

educación de calidad, sin exclusiones, en razón de la diversidad de las personas.

b) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos, de convivir en armonía con su entorno, de integrarse críticamente a la sociedad y de contribuir en la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva. Y en el desarrollo educativo y cultural de la comunidad.

c) Formar integralmente a la niñez, juventud y Centro Poblado Casimiro Cuadros S - I – Cayma; para que utilicen sus conocimientos, desarrollen capacidades, actitudes y valores. Siendo capaces de construir su propio proyecto de vida.

d) Promover la incorporación de nuevas tecnologías de la comunicación e información, en apoyo de los aprendizajes de los alumnos, así como en la gestión de la institución educativa.

e) Propiciar una participación de calidad de los padres de familia, en apoyo de la gestión educativa, organizando procesos de formación permanente para ellos, de modo que puedan adquirir capacidades para el buen desempeño de sus funciones.

f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática, armónica, ética, eficaz y creativa, respetando en todo momento el principio de autoridad.

g) Facilitar la acción del Estado para garantizar la gratuidad de la enseñanza, el acceso y la permanencia de los estudiantes en la Educación Básica Regular que brinda nuestra Institución Educativa, en todos sus niveles.

h) Contribuir a la articulación del sistema educativo descentralizado con el gobierno local para el desarrollo comunal, integrándose a las actividades socios culturales y económicos del poblado de Casimiro Cuadros Sector I – Cayma.

2.1 NUESTRA VISIÓN:

Al 2015 la I.E. Nº 40616 es líder del distrito de Cayma, Brinda una educación científico, humanística y técnica, formado

estudiantes emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el ecosistema

2.2 NUESTRA MISIÓN:

Formamos integralmente a nuestros estudiantes, convirtiéndolos en líderes consecuentes y creativos, críticos, reflexivos y defensores del medio ambiente; con capacidad para resolver problemas en su vida diaria y de su entorno social. Optimizando para ello estrategias de coordinación colaboración y buenas relaciones interpersonales, con el personal directivo, docente, administrativo, estudiantes padres de familia e instituciones de la comunidad.

VALORES ÉTICOS:

1º) PUNTUALIDAD: Formar estudiantes que cumplan con sus obligaciones en la hora y fecha debidas siendo responsables en todo momento.2º) HUMILDAD: Formar en los estudiantes la humildad hacia su prójimo.3º) HONRADEZ: Formar en los estudiantes una conducta digna en la que sepa respetar lo ajeno y que sea incapaz de engañar, robar y mentir.4º) RESPETO: Inculcar en los estudiantes el saber respetarse a si mismo y a las demás personas de su entorno.5º) LIBERTAD: Formar en los estudiantes un espíritu amplio de libertad. 6º) TOLERANCIA: Formar estudiantes de espíritu activo y que sean capaces de ser tolerantes frente a los demás.7º) SOLIDARIDAD: Formar estudiantes que se presten ayuda mutua.8º) JUSTICIA: Formar estudiantes con un espíritu justo y equitativo.9º) VERACIDAD: Formar estudiantes que digan siempre la verdad.10º) AMOR: Demostrar a los demás el amor misericordioso a su prójimo.

3. DIAGNOSTICO:

FODA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- Infraestructura propia apropiada a cada uno de los alumnos.

- Mobiliario adecuado acorde a las circunstancias

- Personal titulado, magíster en Educación y estudiando en Maestrías.

- Personal directivo idóneo y líder.

- Toma de decisiones estratégicas para afrontar actividades.

- Padres participativos en diferentes actividades programadas.

- Apoyo a la institución promotora.

- Apoyo del municipio distrital (material)

- Asesoramiento de entidades e Instituciones de Salud, DEMUNA, Policía, Parroquia.

- Posibilidad de brindar servicios a la comunidad.

DEBILIDADES AMENAZAS- Existe impuntualidad en

Estudiantes.- Bajos recursos económicos.- Abandono familiar.- Falta de valores.- Falta de servicios higiénicos

en número suficiente.- Falta de campos deportivos

y de recreación.

- Influencia negativa de alumnos y PP.FF.

- Centro operativo de la de delincuencia en la zona.

- Influencia de los medios de comunicación.

- Locales de mala reputación.

DIAGNOSTICO:

FODA DE ALUMNOS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Respetuosos y

participativos en diferentes eventos a nivel local y nacional.

- Afán de superación y con predisposición al cambio.

- Solidarios con su prójimo.

- Charlas vocacionales específicamente para los últimos grados.

- Apoyo de la DEMUNA en diferentes actividades programadas.

- Acceso a universidades e institutos.

- Apoyo de Salud y Municipio.

DEBILIDADES AMENAZAS- Trabajan.- Baja autoestima.- Impuntualidad.- Falta de deberes cristianos

y de la Iglesia.

- Pandillaje.- Falta de protección vial y

policial.- Incremento de videojuegos,

y lugares de venta de licores.

- Incremento de centros de Internet.

DIAGNOSTICO:

FODA DE DOCENTES

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Personal docente

capacitado en convenio con el MED – PRONAFCAP.

- Auto capacitación docente a través de la RED de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

- Personal idóneo con títulos de Magísteres en Educación y estudiando en Maestría

- Actitud positiva de cambio y deseos de superación, sensibles, creativos, participativos y responsables.

- Atención desinteresada a estudiantes inclusivos.

- Existe apoyo de capacitación de instituciones superiores como: MED, DREA, UGEL., UNSA, etc.

- Capacitaciones constantes autofinanciadas.

- Horarios flexibles y fijos que les permite superación constante.

DEBILIDADES

- Algunos docentes aún siguen aplicando el método tradicional.

- Baja autoestima.- Relaciones humanas no

solidas.- Resistencia al cambio de

ciertos docentes.

AMENAZAS

- Cambios constantes en la política educativa.

- Inestabilidad laboral.- Falta de recursos,

materiales y económicas.- Competencia educativa.

DIAGNOSTICO.

FODA DE PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Participativos y

preocupados.- Preocupados y

responsables en buen numero por la educación de sus hijos.

- Colaboradores.

- La I.E. brinda para su formación la Escuela de Padres.

- Participa de charlas y apoyo alimentario en el desayuno escolar.

- Propiciar la participación de los padres de familia como actores principales y educadores de sus hijos.

DEBILIDADES AMENAZAS- Nivel cultural bajo.- Baja autoestima.- Conflictos familiares.- Desintegración familiar.- Falta de comunicación en la

familia y en la I.E.

- Régimen económico.- Crisis social y económica

del país.- Analfabetismo.- Trabajo eventual.- Aumento de delincuencia.- Falta de trabajo estable y/o

eventual.

DIAGNÓSTICO:FODA GESTION PEDAGOGICA - ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Unidades didácticas

adecuadas, actualizadas e innovadoras.

- Diversificación Curricular elaborado por los docentes de la I.E.

- Acompañamiento y monitoreo: ejemplo multiplicador a los docentes.

- Manejo adecuado de la documentación de la I. E.

- Cumplimiento con la jornada laboral y funciones diversas de acuerdo al manual del Director.

- Estrecha colaboración con la UGEL AREQUIPA NORTE en el área de gestión pedagógica en directivas solicitadas.

AMENAZAS DEBILIDADES- Desconocimiento de padres

de familia en la importancia de la educación Inicial.

- Carencia de centros de recreación para los estudiantes.

- Desconocimiento de los últimos lineamientos de la política educativa.

- Escaso material de aprendizaje.

- Escasa participación de padres de familia en el trabajo educativo de sus hijos.

- Poca importancia de padres de familia con la Institución Educativa.

- Carencia de tiempo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico.

3.3 Identificación de Problemas de la I.E. 3.3.1 Área Técnico Pedagógico:

Problema:1. el estado a través del Ministerio de Educación se ha

desligado de la Capacitación Docente, obligando a la auto capacitación lo que es insuficiente.

2. Escaso material de aprendizaje y falta de material educativo de los estudiantes.

3. Falta de apoyo de padres de familia en el que hacer educativo.

4. Estudiantes inestables, inseguros, agresivos.5. Carencia de personal de servicio I, II y III6. Los Padres de Familia no traen documentación oportuna

en el momento de la matrícula.

Causas:1. Bajos recursos económicos2. supuesta desorganización en el sector educativo, por

cambios constantes en la política educativa.3. Falta de apoyo de la UGEL – DREA4. Bajo nivel de instrucción e indiferencia con la I.E.5. Desintegración de familias6. Falta de Planificación Familiar7. Irresponsabilidad de Padres de Familia en el que hacer

educativo.

3.3.2 Área de Gestión:Problemas : 1. Falta de coordinación externa de los Estamentos

Educativos y otras Instituciones

Causas : 1. Comunicación inoportuna de documentos elaborados.2. Incumplimientos de funciones de las oficinas responsables.3. Falta de unificación de criterios en diferentes instituciones.

Área Administrativa:

Problema:1. Gerencia de Recursos Propios e Ingresos Propios2. Falta de apoyo de los padres de familia.

Causa:1. Situación económica precaria de los padres de familia.2. Falta de comunicación con el Consejo Directivo para

coordinar necesidades de carácter técnico pedagógico en lo económico.

3. El trabajo de lo padres de familia durante el día imposibilita el cumplimiento de sus obligaciones en el que hacer educativo.

4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para

todos.2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes

pertinentes y de calidad.3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente4. Docencia.5. Una gestión descentralizada, democrática, que logra

resultados y es financiada con equidad.6. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable

para el desarrollo y la competitividad nacional.7. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete

con su comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales.

2. Educación para la realización individual y social.3. Sociedad educadora participando y garantizando el proceso

educativo.4. Gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y

transparente.5. Docentes calificados, autónomos e innovadores, que se

forman continuamente y son reconocidos por la sociedad.6. Reconocimiento de niñas y estudiantes menores de 5 años de

edad, garantizando la promoción de su desarrollo integral.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el objetivo estratégico N° 2; y ARTICULA CON EL P.E.R. con el objetivo estratégico 1.

“ESTUDIANTES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD”

Nos proponemos transformar la institución educativa en organización efectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes una educación pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y aportar al desarrollo Nacional.

TODOS LOS ESTUDIANTES LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL

En la I.E. Nº 40616 los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.

* Establecer un marco curricular institucional que sea intercultural, e integrador y que permita tener Proyector Curricular de la Institución Educativa (PCIE).

* Definir estándares institucionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA ACOGEDORA E INTEGRADORA ENSEÑAMOS BIEN Y LO HACEMOS CON ÉXITO

En esta Institución autónoma y organizada gestionamos y aplicamos prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e imposición cultural.

* Transformar las prácticas pedagógicas en la educación inicial y educación primaria.

* Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.* Articular la educación inicial entre la educación primaria.

SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el objetivo estratégico N° 3; y ARTICULA CON EL P.E.R con el objetivo estratégico N° 5.

“MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA”

Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera centrada en el desempeño responsable y efectivo, así como de una formación continua integral.

SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE

Sistema integral de formación docente acorde con los avances pedagógicos y científicos, las prioridades educativas y la realidad del país, propicia equipos docentes éticos y competentes que son valorados por los padres de familia y sus estudiantes.

* Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de la educación.

“FORMACIÓN DOCENTE RENOVADA A TRAVES DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA”.

Formación docente renovada contribuye de manera eficiente al logro esperado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente.

Implementar capacitación docente en el uso de las computadoras de manera integral.

TERCER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el objetivo estratégico N° 4; y ARTICULA CON EL P.E.R con el objetivo estratégico N° 4.

“UNA GESTION DEMOCRÁTICA QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA POR APAFA”.

Nos proponemos asegurar una gestión y financiamiento de los servicios educativos dirigida con criterios de ética, equidad, calidad y eficiencia.

GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, Y CON PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Una gestión eficiente, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética, enfoque intersectorial y participación. Una gestión informada, transparente y desarrollada tecnológicamente.

*Cambiar el actual modelo de gestión de la educación basándose en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales y regionales.

*Reformar la gestión educativa articulando con los ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial.

*Fortalecer las capacidades de la institución para asumir responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados.

*Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la formulación, gestión y vigilancia del proyecto educativo.

MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

PROYECTO EDUCÁTIVO NACIONAL

PROYECTO EDUCTIVO REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PLAN ANUAL DE TRABAJO

Obj. N

º 1 Oportunidades y

resultados educativos de igual calidad paraTodos O

bj. N

º 1

Educación con equidad y calidad que respondea demandaspotencialidadesregionales

Obj. N

º 1

Brindar educación de calidad con equidad que responda a las demandas de la comunidad y padres de familia

1.1

Elaborar documentos de gestión pedagógica.- Mejorar la calidad educativa mediante la paliación de los planes previstos, haciendo usode estrategias innovadoras e incrementando el material educativo

Nº1

Conocer y analizar el nuevo Diseño Curricular• Revisar y mejorar el PEI, PCC• Innovar nuevas propuestas pedagógicas para ser aplicados con los estudiantes de laInstitución. G

ES

TIO

N

PE

DA

GO

GIC

A

Plan de Formación

Obj. N

º 2

Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y deCalidad

Obj. N

º 2

Reconocimiento de niñas y estudiantes menores de 6 años de edad. Garantizando la promoción de su desarrollo integral.

Obj. N

º 2

.Brindar Educación de calidad con equidad que responda a las demandas de la comunidad y padres de familia

2.1

Brindar una formación integral al estudiante de 6 años. fomentando el desarrollo de la identidad personal, social y cultural de los educandos, practica de valores, desarrollo ypotencialización de sus habilidades y destrezas.

Nº2

Aplicar estrategias metodológicas e innovadoras, que permitan potencial izar las habilidades y destrezas de los estudiantes.Promover el desarrollo de actividades que estimulen sus talentos, la actitud científica el respeto, cuidado y conservación de su medioambiente.Incrementar actividades que favorezcan el Plan de Emergencia Nacional (comprensión lectora desarrollo del pensamiento lógico) y la practica de G

ES

TIO

N P

ED

AG

OG

ICA Proceso de

enseñanza - aprendizaje

Obj. N

º 3 Maestros bien

preparados queEjercen profesionalmente la docente. O

bj. N

º 3

Docentes calificados autónomo nos e innovadores que se forman continuamente y son reconocidos por la sociedad.

Obj. N

º 3 Docentes calificados

e innovadores que están en permanente capacitación.

3.1

Promover la capacitación permanente que permita una practica educativa de acuerdo a los cambios del sistema y la etnología.

Nº3

Propiciar la capacitación permanente y el intercambio de experienciasde las docentes a través deREDES y CIMCAES.Promover la capacitaciónde las docentes con el apoyo de aliados. G

ES

TIO

N

PE

DA

GO

GIC

A

Propuesta Curricular

Obj. N

º 4

Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada conEquidad

Obj. N

º 4 Gestión educativa

autónomadescentralizada eficiente ytransparente O

bj. N

º 4

Institución educativa de gestión autónoma que programa innovadores aplicando creatividad y diversidad en la oferta del servicio educativo.

4.1

Institución educativa de gestión autónoma que promueve programa innovadores aplicando creatividad y diversidad en la oferta del servicioEducativo.

Nº4

Gestión orientada a satisfacer necesidades de los estudiantes de la institución, siguiendo lineamientos de Política Nacional.

GES

TIO

N

PE

DA

GO

GIC

A

Cultura y Deporte y Recreación.

Obj. N

º 5 Una sociedad que

educa a susciudadanos y lo

compromete con su comunidad O

bj. N

º 5 Sociedad

educadores participando y garantizando el proceso educativo. O

bj. N

º 5

Propiciar en el estudiante la intención positiva con sus compañeros mostrando actitudes de respeto y valoración a las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas.

5.1

Respetar y valorar las diferencias interculturales como oportunidades para conocer y aprender de los demás.

Nº5

Brindar a los estudiantes oportunidad para socializar, con las personas de su entorno respetando las diferencias.Promover su desarrollointegral como partes integrantes de una sociedad.

GES

TIO

N

PE

DA

GO

GIC

A

TramiteDocumentario

EstadísticaBásica

4.3 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

La forma como el alumno aprende y desarrolla sus habilidades en las diferentes ÁREAS, las ESTRATEGIAS que se adoptan deben tener las siguientes características.

1. Identificar los saberes y talentos: Partir del hecho que el estudiante viene al aula con problemas y carencias, con cualidades, capacidades innatas y captadas en el hogar, en la sociedad por medio de su experiencia diaria, todo ello representa recursos y ventajas que se conocen para aprovechar durante el proceso educativo.

2. Aprovechar los recursos de los estudiantes: Recuperar valores y tomar en cuenta lo mejor de estos saberes y sus talentos, así como sus problemas, intereses y aspiraciones para programar actividades que sean pertinentes a sus experiencia, sus recursos y sus dificultades; para diversificar las ESTRATEGIAS, potenciando su capacidad de aprender a partir de lo que saben hacer mejor, para la evaluación de su proceso de aprendizaje, atendiendo las diferencias y particularidades del estudiante. Así los estudiantes se consideran identificados como personas, creen en su Yo.

3. Proponer actividades de aprendizaje significativo a los estudiantes: Se debe proponer a diario experiencias activas e interactivas de aprendizaje, y que partan de problemas que descubran habilidades para solucionar sus problemas mediante la relación de experiencia y conocimientos de los alumnos, que estimulen la comunicación, la investigación, la creatividad y el espíritu crítico del alumno, propicien el trabajo grupal, la ejecución de tareas, se reconozca los esfuerzos, los méritos, logros antes que sus errores o dificultades.

4. Estimular el trabajo en grupo : Crear en el alumno las oportunidades para la interacción, el intercambio y la comunicación, propiciar el interaprendizaje, estimular la reflexión y la creatividad del alumno, enriquecer su capacidad de aprender, de aprender a ponerse de acuerdo sin llegar a agredirse, de tomar iniciativas.El trabajo en grupo, representa una manera de aprender.

5. La escuela que queremos: La Educación Inclusiva: Formar integralmente a los alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades. Garantizar el “aprender a aprender” sin límites.

Preparar para la vida y el trabajo más allá la escuela. Los docentes son personas que aceptan y celebran su diversidad., son

profesionales dignos de respeto por su responsabilidad y honestidad. Además son profesionales que ofrecen programas curriculares adaptados, desafiantes y motivadores. Asimismo reconocen las diferencias individuales, por lo que acepta y respeta al estudiante como persona humana y establece un vínculo afectivo con él.

Los estudiantes son personas que se sienten adaptados, valorados y respetados que viven la alegría de aprender, compartir y producir; asimismo reconocen en las actividades de aprendizaje sus propias experiencias de vida.

4.4 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la formación integral de los alumnos ha introducido como obligatorios trabajar contenidos de las diferentes tipologías en cada una de las áreas, esto significa que tanto los contenidos conceptuales como los procedimientos y Actitudinales se sitúen ahora en el campo de los propósitos educativos. Por lo tanto se deben diseñar estrategia didácticas para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o para el aprendizaje conjunto de todo los contenidos.

En la Educación Inclusiva: Un buen profesor aprende cuando enseña; es planificador y facilitador de aprendizajes significativos contextualizados; propicia en sus alumnos el disfrute por aprender, para lo cual aplica metodologías activas.

4.5 INDICADORES DE LOGRO

Los indicadores de logro son evaluados y los procedimientos que se determinan para ser evaluados son considerados para el logro de las competencias, por lo que es conveniente las siguientes recomendaciones:

1. Valorar las capacidades involucradas en las aptitudes y talentos del alumno.

Las Competencia y Capacidades que las componen, están presentes en los talentos que tienen los alumnos.La evaluación pedagógica debe identificar las capacidades previas, pues los alumnos demuestran fuera del Centro Educativo, habilidades, destrezas, dones naturales, que no lo demuestran en el aula.

2. Propiciar la participación de los estudiantes en la evaluación.

Mediante la evaluación se logra afirmar la Identidad, la Autoestima y el Sentido de pertenencia de los alumnos. Es importante que el alumno se evalúe periódicamente con lo que se lograra la AUTOEVALUACIÓN, y que evalúen a sus compañeros, para lograr la COEVALUACIÓN.

3. Identificar eferentes para identificar e nivel de logro alcanzado:

Muchos esfuerzos pueden ser percibidos como inútiles por los estudiantes provocando en ellos el desinterés, la inseguridad, si se valoran errores o deficiencias, de igual forma a todo el alumnado ignorando que no empezaron con el miso nivel de habilidad, que no todos poseen el mismo ritmo y los mismos intereses aptitudes. Es por eso muy importante que se priorice la adquisición final de las competencias sobre los resultados de proceso.

4. Dar sentido a la evaluación:

Los momentos de la evaluación deben servir para fortalecer al alumno en sus procesó de avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas antes que sus debilidades. Sus limitaciones debieran ser planteadas con naturalidad y con espíritu positivo por los propios estudiantes; sin mostrar sorpresa o mortificación, sin censurar, ironías, sin amenazas, etc.

5. Considerar a la evaluación como apoyo a la personalización del trato y del aprendizaje:

La evaluación puede ser muy útil para identificar a los estudiantes con mayores dificultades y con mayores potencialidades en ciertos campos y diferenciar tanto estrategias de aprendizaje como expectativas de logro. Es decir puede ayudar a personalizar la acción pedagógica y a aumentar sus probabilidades de éxito.En realidad para ser pertinentes con la diversidad existente en todas las aulas y sumirlas como riqueza y no como limitación se requiere de

- Habituarse a modificar, complementar sustituir o reafirmar determinadas estrategias, de acuerdo a los resultados diversos que se van obteniendo de la evaluación de proceso.

- Reprogramar según el panorama de las necesidades que se van detectado en el gripo.

De este modo la evaluación constituye una fuente de información de enorme importancia para que se corrijan y mejoren las estrategias y no más una experiencia atemorizante y destructiva para la autoestima la motivación de los estudiantes.

4.6 VALORES :

Considerando que los valores son la grandeza en las tareas y en los hechos, es la nobleza para actuar y cumplir con los deberes, son características y cualidades que debe observar uno mismo para servir de ejemplo y guía a los demás, éstos deben ser practicados en todo momento no solo por los alumnos sino también por los demás agentes educativos.De acuerdo a las necesidades, inquietudes, aspiraciones de nuestra niñez y juventud que se viene formando en el Centro Educativo y considerándola como agente socializador se debe incluir en su enseñanza los diversos valores que existen. en la sociedad, para que los practiquen constantemente en su vida diaria.

1. Justicia: Es el. valor que exige igual trato en la distribución de los bienes, recompensas, premios, castigos, privaciones y excepciones que el grupo social lo realiza.

2. Amor: El amor es un sentimiento de adhesión hacia personas de igual o distinto sexo basado a veces en una simple atracción y otras en relaciones o sentimientos sexuales.

3. Honradez: Una persona es honrada cuando procede con rectitud o integridad en forma íntegra, decente.

La honradez es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja, ni provecho personal.Honrado es aquel que hace lo que debe, toma lo que le corresponde y da lo que se merece.

4. Disciplina : Significa respetar y cumplir los deberes, es una virtud, legal y método en el modo de vivir en ella están contenidas la puntualidad, la exactitud, obediencia a las leyes y autoridad, el grado de disciplina colectiva

mide la cultura de los pueblos, con disciplina social tenemos las bases más firmes de la independencia seguridad o integridad del país

5. Solidaridad : Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda de todos los hombres para la realización de la vida social. La existencia de la solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia que lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

6. Responsabilidad : Es el reconocimiento de las consecuencias de la acción moral, se presupone que ha habido posibilidad de decidir y actuar venciendo coacción exterior e interior.

7. Deber : Es una regla, un mandato para hacer el bien, que se debe obedecer libremente, Es la obligación, necesidad o exigencia ideal de hacer todo aquello que está conforme con la razón con la moral, con las leyes y no hacer lo que está en contra de dichos principios.

8. Dignidad: Es el valor propio del hombre considerado como un fin en sí mismo, sin tener en cuenta su posición racial, nacional, social, religiosa o ideológica.

9. Honor : Es la estimulación adecuada de la persona sobre su reputación, prestigio, honestidad, integridad, etc., en la opinión pública de la sociedad.

10. Valores Religiosos : la compasión y la Misericordia.

4.7 LAS NORMAS:

Son patrones de comportamiento que rige el comportamiento de las personas con el objeto de asegurar a convivencia pacífica, estas reglas surgen de la vida de relación de los usos y costumbres de los seres humanos, por que el hombre es, por naturaleza, un ser social, es decir, que vive en función de los demás.En nuestro caso del Centro Educativo los alumnos han de incorporar a su ser un conjunto de normas y reglas que permitan el buen funcionamiento del Centro Educativo y del aula en particular.

4.8 LAS ACTITUDES:

Son disposiciones de tipo afectivo mental organizadas por la experiencia y que permiten que el educando adquiera sensibilidad, respeto de la existencia de ciertos fenómenos y estímulos por ejemplo que el alumno se sensibilice ante las necesidades humanas y los problemas sociales, apreciar la forma, diseño, composición en los objetos y estructuras que le rodean, etc.

4.9 COMPRENSIÓN LECTORA.

Está probado que solamente quien siente el gozo al leer desarrolla el hábito de lectura.Lee, construye significado, reconstruye y se apropia de los mensajes que le proporciona el texto.

- Convertir el aula en un ambiente textual izado con diversidad de textos ubicados en el ambiente adecuado para la Biblioteca del Plantel y del aula, y los producidos por los alumnos expuestos en el periódico mural, además de los carteles funcionales plan lector a través de estrategias diversas ( plan lector, patio lector etc.).

- Compartir la lectura de un texto elegido por los alumnos puede leer el docente o un alumno que previamente se ha preparado. En voz alta y con entonación correcta según los signos de puntuación.

- Acordar con los estudiantes el tiempo para leer ( una hora diaria)En este tiempo el docente, los alumnos leen un texto, solo por el placer de leer.

- Desarrollar un plan de lectura y escritura compartida entre familia y el Centro Educativo.El hecho de que los padres e hijos compartan un tiempo de lectura juntos de manera continua, permiten grandes progresos en esta capacidad.

- Desarrollar los procesos fundamentales: Como estrategias que permiten reflexionar, monitorear y mejorar la comprensión lectora y la calidad de textos que producen.

- La lectura individual y silenciosa, momento para formular hipótesis y construir un significado global del texto.

- La confrontación con los compañeros espacio para intercambiar hipótesis y sacar conclusiones, socializar los hallazgos.

- Síntesis de significado del texto y reflexión sobre las estrategias que ayudaron a la comprensión lectora.

4.10 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Observar el texto globalmente y por partes.2. Comparar textos, buscando semejanzas o diferencias.3. Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva información.4. Producir imágenes mentales, sobre el contenido de la lectura.5. Concentrar atención en la información esencial o fundamental del texto.6. Identificar las ideas principales de un texto.7. Revisar, subrayar o resaltar palabras o frases claves de mayor importancia.8. Identificar parámetros de comunicación: Autor o emisor del texto,

intencionalidad que tuvo ósea para que escribió, destinatario que vienen a ser para quien escribió, el mensaje ósea qué dice, qué expresa, etc.

9. El desarrollo de la comprensión lectora y producción de textos depende de las experiencias previas que traen los alumnos, las actividades variadas, interesantes y pertinentes que vivan en el aula, estrategias de reflexión y reajuste que se hagan durante y después de estos procesos.

10. Los logros de aprendizaje en lectura y escritura que alcancen los alumnos, reflejan la calidad del trabajo que se realice.

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

5.1 Concepción de Aprendizaje y Enseñanza:5.1.1 El Aprendizaje:

En la acción educativa se crea una dinámica especial entre los procesos de aprendizaje y enseñanza que deben ser concebidas según los avances de la teoría educacional.El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos estos son elaborados por los propios estudiantes en interacción con la realidad social y natural solos o con el apoyo de algunas

mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.El estudiante aprende cuando es capaz de elaborar una presentación personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación determinada esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto ó situación desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido formando dicha aproximación permite captar y transformar estos esquemas y experiencias.Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando, conectando a otras situaciones ó aprendizajes.Cuando un aspecto empieza a ser entendido por los estudiantes o toma sentido por la relación que establece con su conocimiento anterior entonces podemos decir que su conocimiento esta haciéndose significativo.El aprendizaje no solo favorece la construcción del conocimiento sino también hace posible el desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales así el educando aprende a aprender.

5.1.2 La Enseñanza:Es también reconceptualizada no se la considera como una actividad de explicación y transformación de conocimientos sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo donde los estudiantes contribuyen en sus aprendizajes en relación activa con su contexto con sus compañeros sus materiales de trabajo y el profesor.En el proceso educativo siempre hay uno interacción intencional creada por el profesor.La interacción educativa seria eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos en este contexto.La enseñanza puede ser concedida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de su conocimiento.

5.2 Principios Educacionales:

La Educación Inicial (5 años), la Educación Primaria y Ed. Secundaria de menores como parte del sistema educativo peruano hacen suyos los principios enunciados en el plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educación 1995-2010, que son los siguientes: La Educación debe ser ética es decir debe rescatar los valores que

permitan la construcción de una sociedad solidaria justa en la que se respeta la vida y libertad.

La Educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

La Educación debe preparar para el trabajo otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no solo para emplearse en el mercado competitivo sino para crear su propio trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país.

La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible sin distinguir en pos de la excelencia.

La Educación debe ser Intercultural promoviendo el dialogo entre las culturas y etnias de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.

5.3 Principios Psicopedagógicos:

Ausubel, fue el primer teórico del constructivismo que empleo el término “aprendizaje significativo”, en el cual considera que sólo el educando podrá darles significado a un cuando este haya logrado satisfacer su inquietud de saber algo. De acuerdo al Ministerio de Educación estipula los siguientes principios pedagógicos:1. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno activo e individual, e interactivo con el medio social y natural.

2. Principios de la Necesidad del Desarrollo de la comunicación y Acompañamiento en los Aprendizajes:La interacción entre el alumno y el profesor y el alumno entre sus pares (interacción alumno-alumno), se produce como sobre todo a través del lenguaje, intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo.

3. Principio de la Significativo de los Aprendizajes:El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de motivación para aprender y la capacidad para construir nuevo aprendizajes.

4. Principios de la Organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.

5. Principios de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir todas sus múltiples dimensiones.Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona.

5.4 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos:

5.4.1 Perfiles Educativos:

DEL DIRECTORa) DIMENSIÓN COGNITIVA- Actualizado en conocimientos de última generación pedagógica y

normas legales educativas.- Conocedor de procesos y técnicas del trabajo administrativo y

pedagógico.- Que domine recursos de información y comunicación.- Que evalúe, incentive y reconozca el esfuerzo por mérito individual.- Orientador en caso de presentarse dudas y problemas Técnico-

Pedagógicos.

- Con capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.

- Aplica conocimientos actualizados sobre supervisión educativa.- Con conocimientos administrativos y financieros que le permitan

administrar los recursos de la I.E. de manera óptima.- Que planifique, ejecute y evalúe en forma ordenada las actividades

de I.E. para garantizar la efectividad de las mismas.- Que cumpla y haga cumplir con equidad la normatividad vigente

de la I.E.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA- Con apertura al diálogo con los agentes educativos.- Que actúe con control emocional ante los sucesos adversos y

favorables, con iniciativa, sensibilidad, rectitud, justicia y espíritu servicial.

- Autocrítico, empático y asertivo.- Que fomente un clima institucional armónico para el buen

desenvolvimiento de las actividades de la institución educativa.- Con calidad moral.c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ- Propicia eventos deportivos y recreativos.- Coordina oportunamente con la subdirección y docentes las

actividades que involucran a los diferentes niveles educativos.- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que

presentan los estudiantes en el desarrollo de su personalidad.- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y

adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL- Promueve la buena imagen institucional.- Conoce el entorno familiar de los alumnos.- Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.- Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,

capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.

- Incentiva el trabajo en equipo con los diferentes agentes educativos.

- Promueve y mantiene convenios multisectoriales con instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

- Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la comunidad educativa.

- Mantiene diálogo permanente con los padres de familia.-

DE LA SUBDIRECTORA

a) DIMENSIÓN COGNITIVA- Con apertura al diálogo con los diferentes agentes de la educación

- Actúa de manera reflexiva, crítica y creativa. - Coordina, supervisa e incentiva oportunamente la labor docente.- Se preocupa por la actualización de su personal y de sí misma.- Con conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.- Capacitada para comprender y analizar el desarrollo científico, Tecnológico y social del mundo.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA- Buen carácter, tolerante y prudente.- Se interrelaciona directamente con los alumnos.- Demuestra empatía en sus acciones.- Promueve los vínculos de amistad entre los miembros de la I.E.- Autocrítica, empática y asertiva.- Con calidad moral

c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ-Coordina actividades deportivas y de recreación.-Coordina oportunamente con la dirección y docentes las actividades de la I.E.

- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los estudiantes en el desarrollo de su personalidad.

- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL- Conocedora del entorno socio-cultural y familiar de los estudiantes.- Promueve la buena imagen institucional.- Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.- Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz

de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.

- Incentiva el trabajo en equipo con los docentes.- Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la

comunidad educativa.- Mantiene diálogo permanente con los padres de familia.

DEL DOCENTEa) DIMENSIÓN COGNITIVA - Con iniciativa para desarrollar proyectos relacionados con problemas

pedagógicos.- Capacitado para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y

expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.- Tener un buen promedio de cultura general para comprender el

mundo físico , social y desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.

- Comprende, maneja y adecua creativamente, el currículo básico de su nivel y/o especialidad.

- Planifica, ejecuta y evalúa su trabajo pedagógico para un desempeño eficiente.

- Promueve, dirige y facilita procesos de aprendizaje significativos, incorporando elementos lúdicos y creativos.

- Evalúa los procesos de aprendizaje, con fines de retroalimentación y de hacer reajustes en su desempeño profesional.

- Conoce el aspecto bio-psico-social del educando para mejorar su aprendizaje.

- Desarrolla en los estudiantes capacidades que le permitan ubicarse en el contexto actual.

- Actualización permanente para su crecimiento a nivel personal y profesional.

- Realiza producción intelectual y tecnológica relacionada con las áreas a su cargo.

- Maneja eficientemente recursos pedagógicos y tecnológicos en su labor educativa.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Con vocación de servicio.- Conoce y comprende adecuadamente los diversos comportamientos

que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.- Posee autoestima a nivel personal y profesional.- Actúa asertivamente ante sucesos tanto adversos como favorables.- Actúa con rectitud y justicia.- Orienta la práctica de valores, demostrándolo con el ejemplo.- Es veraz, justo, democrático y actúa correctamente.- Demuestra entusiasmo, alegría y dinamismo en el desarrollo de las

sesiones de clase.- Con calidad moral

c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Participa de actividades deportivas y de recreación.- Participa adecuadamente en los programas de fechas cívicas en la I.E.- Propone el desarrollo de actividades lúdicas y deportivas.- Viste adecuadamente con el uniforme de la I.E.

d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL- Renueva su compromiso con la docencia a lo largo de la carrera.- Actúa asertivamente en los diferentes ámbitos de su desarrollo Profesional; aula, escuela, y comunidad.- Fomenta la práctica de valores con el ejemplo contribuyendo con el

desarrollo personal, comunal y del país.- Recupera la dimensión ciudadana de los maestros como sujetos y

promotores del cambio en la sociedad.- Es agente socializador para un buen clima institucional y comunal.- Incentiva vínculos con padres de familia y la comunidad.- Hace de la escuela un espacio de convivencia democrática y de

aprendizaje ciudadano.- Se identifica con su I.E. y comunidad participando en todas las

actividades curriculares y extracurriculares.

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Conocedor de sus funciones y que las cumpla a cabalidad.- Actualizado permanentemente en las funciones que les compete.- Manejo actualizado de la documentación administrativa.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Trato cordial, respetuoso y amable con la comunidad.- Mantiene buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de - la comunidad educativa.- Comprobada calidad moral.

c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ- Participa activamente en actividades curriculares y extracurriculares

programadas por la I.E. d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL -Identificación con la I.E.

DEL ESTUDIANTE

a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Posee conocimientos humanísticos y tecnológicos, para desenvolverse

en la solución de diversos problemas.- Expresa con fluidez sus ideas en forma oral y escrita.- Reconoce y defiende sus responsabilidades y derechos , así como de los

demás.- Desarrolla una capacidad analítica, crítica e innovadora frente a su

contexto.- Posee espíritu de superación.- Conoce y aplica técnicas de estudio.- Aplica las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)en el proceso

de su aprendizaje.- Aplica técnicas de lectura comprensiva y razonamiento .- Elabora un proyecto de vida, de acuerdo a sus necesidades e intereses.- Comprende mensajes orales, escritos, icónicos, simbólicos, etc.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Se identifica como persona, se acepta y valora fortaleciendo su

autoestima.- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, necesidades e

inquietudes en sus relaciones interpersonales.- Reacciona con firmeza y valentía en situaciones que amenazan su

integridad moral, física y psíquica.- Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros e integrantes de la

comunidad educativa.- Con personalidad definida, practica actitudes positivas y valores

( especialmente la honestidad, respeto y responsabilidad.)

c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Con habilidades para la expresión artística.- Conserva su salud integral practicando hábitos de higiene, para

prevenir enfermedades.- Practica constantemente el deporte y recreación como medios para

mantener el cuerpo sano.- Utiliza sus capacidades físicas, valorando lo que realiza.- Organiza, coordina y participa en actividades deportivas.- plica creativamente habilidades y destrezas en la realización de

Actividades psicomotrices.- Demuestra seguridad y confianza en el desenvolvimiento de

actividades psicomotrices.

c) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL

- Es respetuoso, sociable, servicial y amable en su entorno estudiantil, teniendo una capacidad reflexiva y voluntad de aprendizaje.

- Demuestra identificación con su rol como estudiante. - Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas

sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socio-económica, religión, origen étnico y cultural.

- Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional; y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.

- Propone y ejecuta alternativas de solución a la problemática de su entorno.

- Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.

DEL PADRE DE FAMILIA

a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Conoce las características del desarrollo bio-psico-social de sus hijos.- Enfrenta con responsabilidad el reto de ser padre.- Colabora con los docentes en la realización de trabajos de investigación e

innovación.- Impulsa el desarrollo de la educación con ideas productivas.- Apoya a sus hijos en el desarrollo de tareas.

b) DIMENSIÓN AFECTIVA

- Mantiene buenas relaciones y diálogo con sus hijos, propiciando un clima familiar positivo.

- Mantiene buenas relaciones interpersonales con los integrantes de la comunidad educativa.

- Conoce , practica y enseña con el ejemplo valores. - Es respetuoso y colaborador en la I.E.- Brinda cariño y comprende a sus hijos. - Fortalece y estimula el autoestima de sus hijos.

c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Participa en escuela de padres y jornadas organizadas por la I.E.- Participa en eventos deportivos.-

d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL- Participa en eventos culturales de la I.E. y comunidad.- Se compromete con el cambio social.- Demuestra interés por el avance pedagógico de sus hijos.- Vela por la salud integral de sus hijos.

5.5 Diversificación Curricular:

5.5.1 Definición: Es el proceso de construcción de un proyecto curricular especifico que interpretando y complementando la Estructura Curricular, pretende atender las características, intereses y necesidades individuales y socioculturales (lingüísticos de desarrollo y otros) de la Comunidad Educativa con una visión de presente y futuro.

5.5.2 Diseño Curricular:

Criterios: Es humanista y valorativo; propicia la practica y vivencia de valores;

estimula comportamientos democráticos dentro y fuera de la I.E. Es abierto y reconceptualista; está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración en función de las demandas sociales y culturales de la comunidad, I.E. y características de los educandos.

Es flexible y diversificable; permite las modificaciones en función de las características del ritmo de aprendizaje de los estudiantes y la realidad social.

Es integral e interdisciplinario: orientado al desarrollo integral del educando y está concebido para integrar diversas disciplinas frente a una situación social o natural en el aprendizaje.

5.5.3 Metodología:

La metodología que se utiliza en la aplicación del diseño curricular es las metodologías Activas que se nace participar al educando en la elaboración de sus conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser internas o externos, utilizando proyectos de aprendizajes, actividades significativas y módulos de aprendizaje.

5.5.4 Plan Curricular:

Considerando los ejes curriculares de la educación peruana en función de las necesidades de los educandos, la sociedad y nuestra realidad local, asumimos los siguientes ejes curriculares:

I. Ejes Curricularesa) Identidad Personal y Cultural:Teniendo en cuenta los factores que van en contra de nuestra identidad como son: La pobreza, discriminaciones, desigualdad social, violencia, falta de amor y la diversidad cultural se hace urgente, como son:Cimentar la identidad cultural dentro de nuestra realidad local y

nacional.Rescatar valores propios mediante vivencias personales y grupales.Reconocimiento de una misma historia local, nacional y con el futuro

que nos compromete.b) Conciencia democrática y ciudadana:Nuestra vida institucional y social exige. Respeto a los demás Reconocimiento mutuo de deberes y derechos La practica de valores como solidaridad y cooperación. Cumplimiento de los compromisos como parte de la formación

personal y social. Toma conjunta de decisiones a través de trabajos grupales. Reconocimiento de valores.c) Cultura creadora y productiva:

Siendo la cultura productiva una necesidad, es necesario: Una aptitud intelectual y laboral orientada a la creación. Una educación para el trabajo aplicando conocimientos científicos y

tecnológicos desarrollo de habilidades y destrezas, normas de seguridad e higiene en una cultura creadora y productiva.

Reconocimiento de la educación para el trabajo como un derecho y un deber social.

Permanente exigencia de calidad y perfeccionamiento del trabajo. Desarrollo de actitudes laboriosas y cooperadoras.

II. Contenidos Transversales:Frente a los problemas de la sociedad peruana, asumimos los siguientes contenidos transversales aplicándolos a nuestra realidad.a) Población, familia y seguridad. El estudiante acepta y reconoce su cuerpo con naturalidad. Desprenderse de métodos, prejuicios en el proceso de

desarrollo humano. Igualdad de derechos e la I.E. familia y comunidad Identificación de los roles o funciones de la familia.b) Conservación del medio ambiente. Valoración de la vida en todas sus formas. Conocimientos de los recursos naturales y su utilización Acciones que deterioren o degraden el medio ambiente.c) Pluriculturalidad Peruana Desarrollo de la autoestima del estudiante o la niña en su propio

universo social de diversidad étnico, cultural y lingüística. Apropiación selectiva, critica y reflexiva de elementos culturales de

otras sociedades.

d) Derechos humanos Conocimiento y defensa de los derechos del estudiante. Formación de capacidades del uso responsable de su libertad y

autonomía. Cultivo de actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad,

honradez y otros valores que humanizan a la sociedad.e) Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional Afirmación de la identidad nacional Compromiso para valorar, conservar y defender el legado histórico y

el patrimonio territorial y cultural. Respeto a las diversas normas de seguridad.f) Trabajo y producción Desarrollo de actitudes positivas de trabajo. Planificar su trabajo, organizar los materiales y equipos. Trabajar en equipos, resolver problemas, evaluar su trabajo.g) Implementación Curricular Capacitación:

Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación, implementación y actualización docente y realizar el efecto multiplicador intercambiando experiencias.La dirección en coordinación con la APAFA promoverá por lo menos una capacitación al año.

Materiales DidácticosSe elaborará materiales didácticos operativos, funcionales, creativos, duraderos y que responda a los fines de los proyectos curriculares, pudiendo realizarse proyectos para su elaboración.

5.5.5 Ejecución Curricular:

Ambientación: La ambientación del aula está sujeta a los sectores de trabajo en

forma permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas.

La ambientación de la I.E. en las fechas cívicas más importantes serán desarrolladas por la Comisión encargada y debe responder a las capacidades curriculares.

Organización de SeccionesLas secciones en el aula se organizan en:a) Cuadro de responsabilidades como:

Aseo y limpieza. Asistencia Reparto de materiales Ambientación del aula Relaciones sociales y actividades Defensa civil, cruz roja y botiquín. Delegados.

b) Equipos de Trabajo: Cada equipo estará integrada por un mínimo de (4)

educandos para desarrollar las competencias curriculares. Cada equipo de trabajo asumirá en forma relativa una

responsabilidad.

Actividades ExtracurricularesLa comunidad educativa participará en las actividades extracurriculares de diversa índole, incorporándolas a las actividades de aprendizaje tales como: Desfiles. Aniversario de la I.E. Concursos. Competencias deportivas Campañas, etc.

5.6 Demandas Educativa : En Inicial: La población tiene la demanda educativa de estudiantes de

3, 4 y 5 años, lo que se propone es que el Ministerio de Educación disponga para el año 2011 de un presupuesto para una docente que atienda a la sección de 3 años.

En Primaria: La población tiene demanda de atención de estudiantes en edad escolar, por ende los alumnos de primaria trabajan en el turno de mañana, con talleres de inglés, cómputo, música, danza y teatro.

5.6.1 De atención:

a. Nivel Inicial

Grado

Año 2008 Año 2009 Año 2010

Estudiante

Sección

Incre.

Estudiantes

Sección

Incre Estudiantes

Sección

Incre.

Inicial 27 01 - 30 01 03 24 01 ---

b. Nivel Primario

Grado

Año 2008 Año 2009 Año 2010

Estudiantes

Sección

Incre. Estudiantes

Sección

Incremento Estudiantes

Sección

Incre.

1ro 41 02 ----- 52 03 11 46 03 --2do 45 02 ----- 43 02 --- 52 03 ---3ro 69 03 ----- 48 02 ---- 48 02 ----4to 81 03 ----- 69 03 ---- 44 02 ----5to 73 03 ----- 85 03 12 78 03 ----6to 76 03 ----- 71 03 05 74 03 ----Total 385 16 ----- 368 16 --- 342 16 ---

C. Nivel Secundario

Grado

Año 2008 Año 2009 Año 2010

Estudiantes

Sección

Incre. Estudiantes

Sección

Increment

o

Estudiantes

Sección

Incre.

1ro 92 03 02 105 3 13 70 03 --2do 106 03 ---- 105 3 --- 84 03 --3ro 76 02 ---- 76 2 --- 64 02 --4to 59 02 ---- 75 2 16 53 02 --5to 73 02 ---- 75 2 02 57 02 --Total 410 02 02 436 12 31 328 02 --

De ocupación :

DESCRIPCIÓN DEL CARGO 2007 2008 2009 2010Dirección 01 01 01 01Sub Dirección 01 01 01 01Profesora de Ed. Inicial 01 01 01 01Profesores de Aula 16 16 16 16Profesores de Ed. Física Prim 02 02 02 02Profesores por Horas 16 16 18 18Auxiliar de Educación 02 01 02 02Personal Administrativo 08 08 08 09Total 47 47 49 50

5.7 Sistema de evaluación que adopta la Institución Educativa:

5.7.1 Evaluación:

Es un proceso que se caracteriza por ser:Formativa, continua, integral, cualitativa, democrática, individualizado, contextualizado. Que globaliza el proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno de la I.E. donde cumplen un rol importante los agentes internos y se ajustan a sus diferentes características de aprendizaje, dados en un momento inicial, de seguimiento y confirmatorio, los mismos que deben globalizar y optimizar la calidad educativa y competitiva, hacia los nuevos retos pedagógicos.

5.7.2 Diseño adoptado por la I.E:La I.E. adopta el diseño de Evaluación dentro del marco de la normatividad y como parte del proceso educativo, permitiendo un análisis, reflexión e investigación del proceso de aprendizaje y enseñanza. Construyendo estrategias para conseguir los aprendizajes deseados.

5.7.3 Objetivos de Diseño: Contribuir a mejorar la calidad del Servicio Educativo, así como en la

formación integral del educando. Capacitar y asesorar al docente en la aplicación de nuevos

instrumentos de evaluación que propicien la calidad del rendimiento.

5.7.4 Metas del Diseño: Redes de inter aprendizaje en forma mensual con otras I.E. Motivar, estimular y actualizar la propuesta curricular de la I.E. Lograr la elaboración del Proyecto Curricular de la I.E. con una misión de

llegar a una educación competitiva y de calidad.

5.7.5 Técnicas e Instrumentos:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS Observación

Revisión de cuadernos o carpetas de trabajo

Entrevistas

Prueba Co-Auto evaluación

Trabajos

Ficha de observación- registro anecdótico, lista de cotejos.

Revisión de cuadernos Ficha Cuestionario Oral , Grafico y escrito Registro de pares,

registro formal, registro grupal, cuaderno, productos, investigación, maquetas, juegos, experiencias.

5.7.6 Procedimientos:

Debemos tener en cuenta los tres momentos de evaluación: Inicial Seguimiento Confirmación Evaluación de inicio: Se tomará en cuenta los saberes previos de los

educandos en las diferentes Áreas para tomar como punto de partida el diseño del proceso pedagógico y cuales son los aspectos deficientes a los que debemos poner más énfasis y más atención.

Evaluación de Seguimiento: Lo realiza el docente durante todo el proceso educativo de aprendizaje, es referencial lo que nos permitirá hacer los reajustes necesarios a la programación y a las estrategias empleadas.

Evaluación Confirmativa: Es la que se realiza al final del proceso de aprendizaje, confirma los resultados debiendo ser contratadas con la evaluación de inicio, para determinar el grado de significación de logros y también nos permite conocer si las competencias han sido desarrolladas, si los materiales han sido más adecuados y si en consecuencia las medidas adoptadas fueron las idóneas.

Los procedimientos empleados por nuestra I.E. son:

La observación El reconocimiento del entorno Análisis de trabajos La entrevista La auto y coevaluación Heteroevaluación Entrevista con el estudiante y padre de familia

6. Propuesta de Gestión:

ORGANIGRAMAESTRUCTURAL I. E. 40616

APAFA DIRECTORCONEI

SUB-DIRECTORA

SECRETARIA

SECUNDARIA

AUXILIAR DE EDUCACION

PRIMARIA

POR CONVENIODE APAFA

PERSONAL DE SERVICIO

II Y III

AUXILIAR BIBLIOTECAOFICINISTA

6.1 Principios de gestión:

Los avances tecnológicos científicos en el campo pedagógico hacen y obligan a programas educativos de calidad para el desarrollo socioeconómico local regional y nacional y esto obliga a que la Institución Educativa se organice como una unidad productiva tomando en cuenta los siguientes principios:1. Crear las condiciones para lograr la autonomía que promueve la R.M 016-

96-ED, ya que del nivel de autonomía depende mucho la calidad educativa siempre que se garanticen las capacidades profesionales.

2. Las gestión se basa en una “organización de servicios” que entabla relaciones horizontales entre los involucrados con claro principio de autoridad propiciando el desarrollo de todos los involucrados (alumnos, docentes, Padres de familia, comunidad)

3. Potenciar el elemento humano reconociendo su valor trascendente poniendo especial cuidado en el trato y dando condiciones para su desarrollo permanente.

4. El trabajo creativo en equipo “es ineludible exige usar inteligencia, voluntad y desarrollar conciencia sintiéndose creadores de formas mejores de hacer las cosas, comprometidos con la educación con respeto y valores mutuos.

5. Se requiere flexibilidad estructural y en la acción para adaptarse a las circunstancias de la época.

6. La ejecución del P.E.I. requiere de una diagnostico situacional de los educandos y su medio social.

7. Se entiende la disciplina como una manera de vivir que es la base de todo institución y dando libertad en la actividad educativa pero libertad controlada y responsable son caer en el libertinaje y hacer que la libertad se centre más en los fines que en los medios más en el educando que en las cosas.

8. Al final del proceso educativo se evaluará resultados tomando en cuenta eficiencia, eficacia, puntualidad y calidad.

6.2 Estructura Orgánica:

La estructura orgánica de la I.E. está constituida de acuerdo a los lineamientos básicos de la normatividad vigente y consta de los órganos de:Dirección, asesoramiento técnico pedagógico ejecución, apoyo administrativo y de coordinación y participación.La estructura orgánica de la I. E. se expresa a través de los siguientes documentos.

a. Reglamento Internob. Manual de Organización y funciones.c. Manual de Procedimientos administrativosd. Organigramas.

INICIAL

ADMINSTRATIVOS

5.2.3 Organigrama vigente de la Institución Educativa

ORGANIGRAMANOMINAL I. E. 40616

APAFA DIRECTOR

SUB-DIRECTORLic. Hilda Pérez Vera

AUXILIAR BIBLIOTECAAlbarito Tejada Gordillo

SECRETARIAKatherine Esquivel Panuera

OFICINISTAManuela Ochoa

DOCENTESDE NIVEL

ESP. ED. FISICALuciano Olarte PayéLuis Ticona Turpo

PRIMARIALidia Nelly Jacobo SalinasConstantino A. Jove VilcaLuisa Chilque CisnerosBonifacio P. Coaquira QuispeElizabeth Borja RamírezDora D. Toledo Centeno Sayonara Ugarte MolinaMaría Carmen Arivilca CutiMaría M. Cuadros TorresElena Y. Chullunquia BarriosHugo F. Rodriguez CalderónFrancisco F. Aliaga Follano Luis A. Ticona TurpoLuciano Olarte PayéDominga S. Flores Quispe Frida Anci PintoSharmelee Patiño AbrigoPorfiria Ochoa Vargas

PERSONAL DE SERVICIOErnesto CamonesJulio Sánchez Yánez Martha Polanco Cornejo

SECUNDARIAPedro A. Ccama VillasanteCelso Ranilla RamosFrancisca Rodríguez VargasAna María Subia JaraRoxana I. Zárate RondónRaquel E. Castro CalizayaFlora Anahui QuicañoYsabel Chambi ChallaFlor Vega CentenoEdgar Huaman MamaniSonia Castro Cuba S.Maribel Briceño AvendañoGustavo Merma CoaguilaAldo Molina barrigaRosa del Pilar Carpio UgarteAdela Sucapuca Turpo

PERSONAL DE SERVICIOHilarion Chaco Llamoca Julissa Apaza Huaman

INICIALRommy Zenteno M

Auxiliar de EducaciónPaula Torres Llosa

Marco Huamani Merel

6.3 Proceso de Gestión:

6.3.1 Área Pedagógica:

6.3.1.1 Planificación Escolar:

a) Programación :

Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del Plan Anual dividido por periodos: Bimestral.

La dosificación de objetivos se darán a partir del programa curricular de inicial culminando con primaria.

El programa será integral y graduado. La elaboración de la Programación Curricular se realizara

durante el mes de diciembre. La programación curricular debe ser producto del P.E.I., el

Plan Anual de la Institución Educativa y de los objetivos nacionales establecidos por el Ministerio de Educación.

b) Ejecución:

Al inicio del año académico se dará a conocer y tomar conciencia de la programación de las acciones educativas a llevarse a cabo durante el año.

Los docentes se proveerán de los materiales educativos en coordinación con los padres de familia.

La capacitación de los docentes será permanente, estando bajo responsabilidad de la Directora de la Institución Educativa y autoridades del Ministerio de Educación.

El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica de acuerdo a las áreas, actividades o proyectos.

c) Evaluación:

La evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por periodos y debe ser de orientación y de medición de los avances del proceso de aprendizaje.

La evaluación curricular parte de la evaluación de los objetivos institucionales que van a permitir el impacto en cuanto al avance de la mejor calidad educativa.

6.3.1.2 Organización Escolar :

La organización será oportuna y adecuada. En el primer día de clases los profesores deben estar

debidamente ubicados. Las aulas deben estar adecuadamente implementadas

tales como: pintadas con sus respectivas, carpetas y otros. La organización de los educandos será grupal, con

interacción de aprendizaje resaltando la dinámica de grupo.

6.3.1.3 Monitoreo, Supervisión Pedagógica y Administrativa:

a) Supervisión y Control La Directora de la I.E. deberá de marcar las acciones

pedagógicas y administrativas que cumple. El personal docente, deberá registrar diariamente su

asistencia.

b) El plan de supervisión administrativa y pedagógica se llevará a cabo como parte de un plan general de supervisión que permita desarrollarse como: Un sistema integral, flexible y permanente. La autevaluación como parte del desarrollo profesional y

personal.

6.3.2 Área Institucional:

Se deberá fortalecer actitudes y valores fundamentales basados en los principios éticos universales, y participar creativamente en la construcción de una sociedad democrática que privilegie la justicia y la paz.

6.3.3 Área Administrativa:

6.3.3.1 Selección y Evaluación de materiales Educativos:

Los bienes que conciernen a la I.E: estarán bajo responsabilidad de la Directora.

La elaboración del material educativo será oportuno y adecuado. Podrá participar en su elaboración padres de familia, alumnos y otras personas con la orientación del docente.

6.3.3.2 Suministro de bienes y servicios:

El suministro de bienes y servicios será de responsabilidad de la Dirección de la I.E. en coordinación con la APAFA y la UGEL.

Las prioridades serán: útiles de escritorio, material didáctico, bibliografía especializada, mobiliario y otras.

6.3.3.3 Matrícula:

La planificación, cronogramación de la matrícula y la ratificación de esta, será de responsabilidad de la Dirección la cual delegará a los profesores en el nivel inicial, primaria y secundaria.

6.3.3.4 Los Fondos de A.P.A.F.A:

Los recursos económicos serán invertidos prioritariamente en las necesidades de infraestructura, mobiliaria y equipos.

El Consejo Directivo elaborará su plan operativo anual teniendo como referencia los requerimientos señalados por la directora donde también se consignarán gastos para capacitaciones, estímulos, adquisiciones, bibliografiítas, entre otros.

6.4 Relaciones con la Comunidad:

6.4.1 Qué tipos de relaciones nos interesa establecer con los padres de familia?Las relaciones que deben sobresalir entre la I.E. y los padres de familia, son las relaciones de coordinación y las relaciones de colaboración. Relaciones de Coordinación.

Dentro de estas se deben establecer compromisos para superar juntos, maestros y padres de familia las dificultades que los educandos tienen para practicar con éxito las actividades de aprendizaje.

El ambiente más adecuado para establecer estas alianzas de corresponsabilidad entre padres y maestros es el aula, a través de los comités de aula.

Activar los comités de Aula es una importante estrategia entre otras que se pueden generar en la I.E., para fortalecer la participación de los padres e familia en el proceso educativo.

6.4.2 ¿Qué tipos de relaciones nos interesa establecer con organizaciones y/o instituciones de la comunidad?En realidad, la escuela es parte de la comunidad y en consecuencia es el escenario extenso del propósito educativo.

6.4.3 ¿Con qué organizaciones es conveniente establecer alianzas?Es necesario establecer relaciones con las entidades como: municipios, Prona, centro de salud, universidades, Aduanas, parroquias, Instituciones, C.E.O.S, etc.

6.4.4 ¿Qué actividades son las mas adecuadas para fomentar las relaciones entre el centro educativo y la comunidad?Fomentar actividades como escuela de padres, festivales musicales, teatro, concurso de dibujo, pintura gráfica plástica, etc.Donde la I.E. sea un lugar común de encuentro de personas e instituciones de la localidad, donde por igual se vaya a colaborar en la solución de los problemas educativos como a intercambiar opiniones sobre el desarrollo cultural de la comunidad.

6.5 Clima Institucional:

El clima Institucional es muy importante para el desarrollo del P.E.I., por que en la I.E. se debe expresar convicciones y motivar el compromiso.

a) Contar con personal que asuman y practiquen valores positivos significativos como la tolerancia, la lealtad, la honestidad, la solidaridad, a partir de los cuales se crearan símbolos consensúales.

b) Instalar nuevas formas de estímulo por parte de directivos y PP.FF. para elevar los niveles de autoestima y estima a los demás, todas las críticas deberán ser de carácter constructivo y estar anexadas de alternativas viables.

c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un ambiente de confianza y grado generalizado, teniendo como principio rectar la formación y el bienestar de los educandos.

d) Finalmente para el año 2011 nuestra Institución educativa será de calidad en la búsqueda continua de la excelencia.

6.6 Instrumentos de Gestión:

La I.E. cuenta con el reglamento interno el cual ha sido elaborado por la Directora, personal docente, auxiliar de educación, personal administrativo; documento que contiene normas y funciones a todos en forma unánime por los integrantes de la I.E.

Plan de Supervisión, elaborado con la finalidad de orientar, controlar la labor educativa para elevar el nivel de rendimiento funcional mediante el trabajo democrático y cooperativo.

El Plan Anual de Trabajo, elaborado con toda la comunidad educativa en donde se plantea objetivos y metas como resultado del análisis y síntesis de la problemática de la comunidad y necesidades más urgentes que pretendemos solucionar en beneficio de todos los estudiantes.

7. Proyecto de Mejoramiento y de Innovación:

Los Proyectos de Innovación es un modo de trabajo en la Institución educativa con el fin de solucionar problemas concretos a nivel pedagógico o institucional, ya que los docente deben estar preparados adecuadamente, no solo para la formación de los alumnos, sino que deben propiciar cambios adecuados en el campo pedagógico e institucional.

PROYECTO Nº 01

1. Denominación:

Remodelación del local Escolar

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación: La I.E. Nº 40616 no cuenta con un local apropiado para el desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes y niñas y siendo primordial la reconstrucción de aulas y otras adecuadas a los niveles y construcción de talleres de CTA, biblioteca.

4. Objetivos:Lograr que los estudiantes tengan un formación integral en una infraestructura adecuada.

5. Metas:A. De Atención:

800 alumnos de los niveles de Inicial y Primaria.B. De Ocupación:

36 Docentes08 Administrativos

6. Duración:Inicio: Enero 2011Término: Largo plazo

7. Localización:Av. Héroes del Cenepa Nº 350 Casimiro Cuadros Sector I

8. Recursos:a) Gobierno Regional Arequipab) Municipalidad Distrital

9. Presupuesto: S/.1’ 800,000.00

10. Evaluación.

Habrá evaluaciones parciales al término de cada semestre.

PROYECTO Nº 02

1. Denominación:Aplicación de un Programa de Inteligencias Múltiples contextualizado en el Proceso Pedagógico

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación: Ante las acciones pedagógicas rutinarias, poco atractivas, es que desconoce la nueva generación de estudiantes descuidando sus diversas formas de aprender de los estudiantes, siendo educación fragmentada y no holística en el desarrollo de las áreas curriculares

4. Objetivos: Reconocer las diversas formas de aprender los alumnos en base a las

Inteligencias Múltiples Identificar las características y demandas de los estudiantes trabajando

con ellas el aula

5. Metas:A. De Atención:800 alumnos de los niveles de Inicial y Primaria.B. De Ocupación:01 Docentes de Inicial18 Docentes de nivel Primario17 Docentes del Nivel Secundario01 Auxiliar de Educación

6. Duración:Inicio : Marzo del 2011Término: Mediano plazo

7. Localización:I.E Nº 40616 Casimiro Cuadros S-I

8. Recursos:a) Recursos Humanos:

Docentes y Auxiliares b) Recursos Financieros:

PP.FF.

Instituciones: Municipio Distrital, – Gobierno Regional, Padres de Familia y otros.

9. Actividades y Cronograma.

ACTIVIDADES CRONOGRAMAE F M A M J J A S O N D

Planificación de actividades

X X

Talleres de capacitación docentes

X X X X X X X

Propuestas innovadoras en las sesiones de aprendizaje

X

Reunión con PP.FF. para informarles los talleres de inteligencias múltiples

X

Encuentro de estudiantes Talento

X X X

10. Presupuesto: S/. 1 000.00

APORTE DEL GOBIERNO REGIONAL APORTE DE LA MUNICIPALIDAD

11. Evaluación.Habrá evaluaciones parciales al término de cada semestre.

PROYECTO Nº 03

1. Denominación:

“Capacitemos a nuestros Padres”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta Pedagógica

3. Justificación:

Realizado el diagnostico de la I.E. Nº 40616, se ha obtenidos como resultado la falta de interés e inclusión de los PP.FF. a la labor educativa dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, y siendo uno de los puntos más importantes dentro de la propuesta pedagógica el establecimiento de vínculos entre la I.E. y la comunidad para establecer la tan anhelada comunidad educativa, es necesario la planificación y ejecución de la capacitación a padres de familia, que responde en una primera instancia al marco doctrinario y teórico de nuestra I.E. Que debe de plantear, orientar y dirigir, los lineamientos generales y específicos del perfil de la institución, de los docentes, de los educandos y de los PP.FF. dentro de los principios y valores sociales, pedagógicos y educacionales.

4. Objetivos:

- Crear conciencia en los PP.FF. sobre el rol la importancia de la familia en la educación integral de sus hijos.

- Orientar a los PP.FF. sobre su participación de sus hijos y como miembros de una comunidad educativa.

5. Metas:

La totalidad de los Padres de Familia de la Institución Educativa.

6. Duración:

Inicio: Junio 2011Término: Noviembre 2011

7. Recursos:

a) Recursos Humanos : - Diferentes Profesionales - Docentes - Padres de familia

b) Materiales: Papelotes, cinta maskin tape, plumones, material impreso, papel

Periódico y cartulina.

8. Actividades y Cronogramas.

ACTIVIDADES RESPONSABLE

CRONOGRAMAJ J A S O N D

1.

Planificación Director-Equipo X

2.

Charlas Especializadas

- Capacitación a docentes como promotores de la Escuela de Padres.

Director-Docentes

X

- Orientación y estimulación de la autoestima y la afectividad.

Director-Docentes

X

- El liderazgo y la conducta socio-cultural.

Director-Docentes

X

- Mi hijo como un ser integral

Director-Docente

X

- Como escuchar a mi hijo y expresar mis ideas y sentimientos.

Director-Docente

X

- Paternidad Responsable.

Director-Docente

X

- Comprensión del comportamiento adecuado e inadecuado de los hijos.

Director-Docente

X

3.

Jornada de intercambio de experiencias con Docentes y PP.FF.

Equipo de Docentes -Director

X

4.

Informe de actividades a la superioridad.

X X

9. Presupuesto: S/. 300.00

Autofinanciamiento (PP.FF.)Dirección y equipo de docentes encargados

10. Evaluación:

- Habrá evaluaciones parciales al término de cada sesión y de cada semestre.

PROYECTO Nº 04

1. Denominación:“LEO, RAZONO Y APRENDO JUGANDO”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta Pedagógica.

3. Justificación:

Se deber incentivar el gusto por la lectura que el estudiante pueda entender y comprender lo que lee en tal sentido el estudiante elabora el significado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros de imágenes e ideas y contenidos y se vio en la necesidad de crear estrategias mas motivantes para los estudiantes cuya finalidad de formar lectores críticos de los textos que lee

4. Objetivos

Propiciar la participación de los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad en general en placer por la lectura.

5. Metas:

800 alumnos de los niveles de Inicial, Primaria y secundaria.6. De Ocupación:

a) 01 Docentes de Inicialb) 18 Docentes de nivel Primarioc) 17 Docentes del Nivel Secundariod) 02 Auxiliar de Educación

7. Duración:

Inicio : Marzo 2011Término : Mediano Plazo.

8. Localización:

9. Determinación:

a) Recursos Humanos: 35 docentes 800 estudiantes de los niveles Inicial, Primaria y

secundaria.b) Recursos Financieros:

- Autofinanciamiento.

- Aporte de los PP.FF.

10. Actividades y Cronograma:

ACTIVIDADES CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

Elaboración del proyecto Leo, razono y aprendo.

X

Oficiar a diferentes instituciones solicitando apoyo en material bibliográfico

X X X X

Realización de sesiones de aprendizaje que trabajen con la lectura caminante.

X X X X X X X X X

Formación de un comité del cuidado de la lectura caminante.

X

Utilización de la biblioteca: lectura andante.

X X X X X X X X

11. Presupuesto:Autofinanciado S/. 500.00

12. Evaluación:Habrá dos evaluaciones parciales al término de cada semestre y evaluación final al término de la ejecución del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema.a) Visión global de la ejecución del plan.b) Grado de satisfacción de la demanda.c) Evaluación de los aspectos educativos.d) Conclusiones.e) Recomendaciones.

PROYECTO Nº 05

1. Denominación:

“Valoremos el Medio Ambiente protegiendo las plantas ornamentales”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación: Surge la necesidad de crear una conciencia ambiental caracterizada por una

actitud de prevención, la de promover la curiosidad y la exploración que permita analizar el cultivo de plantas ornamentales en el interior de nuestra Institución Educativa.

4. Objetivos:

Lograr que los estudiantes tengan una comprensión de su medio desarrollando una conciencia ambiental de cultivar y cuidar las plantas ornamentales.

Elaboración de maceteros y porta maceteros para el cultivo de plantas ornamentales así como de su debido cuidado.

5. Metas:

A. De Atención:800 alumnos de los niveles de Inicial, primaria y secundaria.

B. De Ocupación:35 Docentes02 Auxiliares de Educación08 administrativos

6. Duración:

Inicio: Marzo 2011.Término: Mediano plazo

7. Localización:

I.E. Nº 40616 Casimiro Cuadros Sector I Cayma

8. Recursos:

a) Recursos Humanos:Docentes

b) Recursos Financieros:PP.FF Instituciones: Municipio Distrital, INRENA

9. Actividades y Cronograma.

ACTIVIDADES CRONOGRAMAE F M A M J J A S O N D

Realizar Gestiones: oficiar a los representantes de las diferentes instituciones dedicadas al medio ambiente.

X

Realizar el proyecto

X

Coordinar con las personas autorizadas.(Bióloga )

X

Sensibilización a Padres de Familia y Comunidad Educativa para el cultivo de plantas ornamentales.

X

Realizar diferentes actividades por ciclos (cultivo, selección de plantas ornamentales.

X X X X X X X X

Exposición de los plantas cultivadas durante el año escolar.

X

10. Presupuesto: S/. 200.00

Autofinanciamiento (PP.FF.) Financiamiento (Instituciones)

11. Evaluación.

Habrá evaluaciones parciales al término de cada semestre.

PROYECTO Nº 06

1. Denominación:

“Banquitos Comunitarios”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación: Surge la necesidad de crear una cultura de ahorro teniendo una actitud

proactiva, innovador emprendiendo de iniciativas y soluciones individuales y Colectivas mediante el ahorro el estudiante se podrá establecer metas planificándose para su futuro

4. Objetivos:

Desarrollar hábitos de ahorro planificando hacia una meta individual Generar temas de apoyo mutuo entre los socios Incrementar el capital de trabajo como una organización con cultura derechos y valores .

Motivar a los estudiantes el afán del ahorro en cada uno de sus hogares.

5. Metas:A. De Atención:800 estudiantes de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.B. De Ocupación:35 Docentes

6. Duración:

Inicio: Marzo 2011.Término: Mediano plazo

7. Localización:

I.E. Nº 40616

8. Recursos:

a) Recursos Humanos: Docentes

b) Recursos Financieros:PP.FF.

9. Actividades y Cronograma.

ACTIVIDADES CRONOGRAMAE F M A M J J A S O N D

Capacitación los representantes del Instituto REDES

X X

Realizar el proyecto Banquitos comunitarios

X

Sensibilizar a los padres de familia y alumnos

X

Conformación del banquito por los alumnos de la Institución Educativa

X

Reuniones de coordinación de socios

X X X X X X X X X X

10. Presupuesto: S/. 200.00

Autofinanciamiento (PP.FF.) Financiamiento (Instituciones REDES)

11. Evaluación.

Habrá evaluaciones parciales al término de cada semestre.

PROYECTO Nº 07

1. Denominación:

“LOGRO MI APRENDIZAJE EN EL AIP”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación:

La I.E. Nº 40616, gracias al apoyo del Ministerio de Educación, Padres de Familia y Municipio Distrital de Cayma, cuenta con una sala de Computación e Informática, por lo que en este presente año escolar 2011 se continuará brindando al estudiante el conocimiento de las TICS, que potenciará sus habilidades, ofreciendo a los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria respectiva la enseñanza del AIP de dos horas semanales como parte del plan del trabajo elaborado en el desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes y siendo primordial el uso de las TICS como parte del avance y la tecnología

4. Objetivos:

El AIP tiene como meta fundamental ofrecer a los alumnos de nuestra Institución Educativa los conocimientos y habilidades básicas para el dominio de la tecnología de la computación y lograr su aplicación en los diversos programas requeridos.

La base del AIP es apilicar en las diferentes áreas el uso de la tecnología dentro de un régimen muy sistemático, para no ahogar ni el genio ni la curiosidad. La idea central es: aprovechar la tecnología como herramienta didáctica; trabajar en programas educativos donde la computadora sirva para desarrollar las habilidades del pensamiento.

El fin del AIP es hacer de la computadora una herramienta familiar en el proceso de transformación significativa de las personas y que se aprenda a usar la computadora en actividades cotidianas, aprovechando la curiosidad innata del estudiante y las ganas de investigar.

El AIP, pretende facilitar el aprendizaje en donde el estudiante construya activamente nuevas ideas o conceptos basados en los conocimientos adquiridos, identificando la aplicabilidad del uso de las nuevas tecnologías de la información.

Se pretende que el estudiante utilice los sistemas de computación de manera que se adapten a sus necesidades, interactuando con la realidad y contribuyendo eficazmente en su transformación aplicando ideas y acciones creativas; que logre diferenciar los alcances del uso de la Computación en las áreas de aplicación. Asimismo que desarrolle una actitud crítica frente a los conceptos tradicionales para motivar la necesidad de cambios y de adaptarse a ellos. Con el dominio de los conceptos y terminología fundamental, desarrollará una base sólida que sustentará su aprendizaje posterior.

La propia sociedad nos exige que la cultura informática de nuestros alumnos tenga por lo menos un cierto nivel. Es decir, se requiere contar

con educación informática que permita un entendimiento claro del funcionamiento y limitaciones de las diferentes partes del "hardware" de la computadora, los dispositivos periféricos de entrada y salida de datos; así como los principales tipos de "software" como los sistemas operativos, los paquetes de aplicación o herramientas de productividad, los programas de uso específico como los programas Multimedia e Internet y Diseño de Paginas Web.

5. Actividades Pedagógicas:

El presente año escolar se brindara atención del AIP en los 3 niveles Inicial, Primaria y secundaria.

Los diversos programas que se brindara a los alumnos será de acuerdo a su nivel educativo y a sus respectivas edades.

6. Metas:

a) De Atención: 800 alumnos de los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria

b) De Aprendizaje:· Lograr en los alumnos la capacidad de manejar y hacer un uso

efectivo de las TICS.c) De Ocupación: 35 Docentes

7. Duración:

Inicio: Marzo del 2011Termino: Mediano Plazo

8. Localización:I.E. Nº 40616

9. Recursos:

a) Recursos Humanos:Docentes.

b) Recursos Financieros:APAFA.

10. Cronograma y Actividades:

ACTIVIDADESCRONOGRAMA

E F M A M J J A S O N DRealizar Gestiones: Oficiar a los representantes de las diferentes Instituciones y Municipio para implementar el centro de cómputo con muebles y accesorios, en bienestar del alumnado.

X X

Solicitar apoyo en la donación de computadoras e instalación de nuevos programas multimedia a la congregación Santa Rosa de Lima.

X X

Coordinar con la Congregación para el requerimiento de un docente para el Taller

X

de Cómputo.Reunión con los Padres de Familia para informarles las gestiones iniciadas y el pago a efectuarse para el desarrollo del taller.

X

Realizar actividades: Pro compra de computadoras u otros equipos requeridos. X X

Desarrollo del Taller de Computación e Informática (dos horas semanales según horario).

X X X X X X X X X X

Desarrollo de sesiones de aprendizaje a cargo de los docentes. (una hora semanal según horario).

X X X X X X X X X X

11. Presupuesto:

S/. 500.00

Financiamiento: Padres de Familia – Instituciones.

Actividades.

12. Evaluación:

Las evaluaciones se realizarán mensual y trimestralmente.

PROYECTO Nº 081. Denominación:

“ENGLISH FOR KIDS.”

2. Ubicación en el PEI: Propuesta de Gestión.

3. Justificación:

La I.E. Nº 40616 gracias al apoyo de los Padres de Familia, contará con el dictado del Taller De Ingles; dicha Institución por lo que en este presente año escolar 2011 se brindará a los estudiantes el curso de Ingles como la segunda lengua, que potenciará sus habilidades, ofreciendo a los estudiantes de los niveles de inicial y primaria respectiva la enseñanza de dicho taller en dos horas semanales como parte del plan del trabajo elaborado en el desarrollo de las actividades de Enseñanza – Aprendizaje de los estudiantes y siendo primordial la enseñanza de este taller como parte del avance y el conocimiento de nuevos idiomas extranjeros.

Con English For Kids. Taller de Inglés para Estudiantes en los niveles Inicial y Primaria los alumnos aprenderán inglés de una forma dinámica y divertida. Nuestra filosofía es que "los estudiantes aprendan divirtiéndose". Con esto en mente el día de nuestros estudiantes estará lleno de actividades enfocadas al desarrollo individual de cada estudiante.

4. Objetivos:

Nuestro Taller tiene como meta fundamental Ayudar a difundir el inglés como segundo Idioma entre los estudiantes, ofreciendo a los alumnos de nuestra Institución Educativa los conocimientos y habilidades básicas para el dominio del Idioma Extranjero “Ingles”.

Desarrollar progresivamente la comprensión y producción del Idioma Extranjero Ingles como medio de comunicación efectiva.

La adquisición de estrategias de aprendizaje y reflexión sobre la metacognición para promover la autonomía del alumno y para posibilitarle aprender, retener, seleccionar y aplicar información de un modo más efectivo.Lograr en los alumnos el aprendizaje del inglés en una atmósfera de activa exploración, mediante actividades variadas, diseñadas acorde con los intereses de cada edad y los diferentes estilos e inteligencias de los estudiantes y que proveen oportunidades para el desarrollo intelectual y creativo.La lectura y la escritura, presentes desde el Nivel Inicial, se enseñan de manera integrada, se desarrollan a través de las áreas del currículum, son funcionales y tienen un propósito determinado. Así, los estudiantes participan en actividades que involucran todos los modos de comunicación: lectura, escritura, escucha, habla, observación, ilustración, dramatización, experimentación y toda forma de “hacer”. La preparación para acreditar la competencia adquirida en inglés mediante los exámenes e intervenciones aplicadas a los alumnos después de cada sesión de aprendizaje.

5. Actividades Pedagógicas:

El presente año escolar se dictara el taller de Ingles en los 2 niveles Inicial y Primaria.

Dicho taller está basado en una serie de textos silabarios orientados a los dos niveles de enseñanza básica (inicial y primaria) mediante innovadoras metodologías y entretenidas diagramaciones para que el alumno se motive a tener un proceso de aprendizaje didáctico y recreativo.En la primera etapa, mediante metodologías didácticas el alumno se familiariza con la pronunciación del idioma, así como la diferenciación de los distintos sonidos de acuerdo a la estructura gramatical correspondiente. Este taller tiene la particularidad que de interactúa varios agentes, siendo estos los siguientes:

AGENTE EDUCATIVO, en este caso se da una interacción entre el profesor y sus alumnos, aplicando un proceso innovador de aprendizaje al interior de la sala de clases, donde el profesor se prepara y a su vez enseña al alumno a hablar y comprender el idioma.

AGENTE FAMILIAR, En este caso se interactúan al interior de la familia un elemento importante, entre la familia (padres y hermanos) y el alumno, reforzando de la pronunciación y la conversación del idioma propiamente tal. Nuestra experiencia nos ha dicho que la familias que se hacen parte del proyecto ha motivado en forma positiva hacia el aprendizaje del alumno. Las familias lo toman como un "PROYECTO FAMILIAR". Es así que el inglés se constituye a la vez en objeto de estudio y en medio o herramienta para el aprendizaje de contenidos disciplinares. Se persigue, por un lado, el desarrollo de las habilidades lingüísticas (la comprensión auditiva y lectora, y la producción oral y escrita) a partir de

la experiencia con textos informativos y literarios progresivamente más complejos, con material auténtico, teniendo en cuenta las convenciones de uso culturales, y los factores gramaticales y formales de la lengua. Por otra parte, se adquieren conocimientos de diferentes disciplinas mediante el uso del inglés. El dictado del curso se adecuara de acuerdo a los niveles Inicial y Primaria, clasificando los diversos temas según el nivel y grado del alumno como se describe a continuación:

Vocabulario temas: Saludos. Direcciones. Colores. Números. Abecedario. Partes del Cuerpo. Estados de ánimo. Ropa Alimentos Casa. Animales. Meses, días y estaciones del año. Tiempo, Hora. Otros accesorios.

Estructuras Gramaticales: Verbo To Be. Oraciones positivas, negativas. Preguntas y respuestas. Presente Simple Pasado simple. Presente continuo. Pasado Continuo. Auxiliares Verbos regulares Redacción de Oraciones y textos.

Se realizaran diversos concursos entre las diferentes secciones, en donde los alumnos utilizaran su creatividad y todos los aprendizajes adquiridos para lograr un buen resultado, dicho concurso se realizara en 3 niveles:

Primer Grado – Segundo Grado Tercer Grado – Cuarto Grado Quinto Grado – Sexto Grado

Para dicho Concurso los alumnos se disponen según su nivel de preparación en los temas requeridos, como se menciona a continuación:

Spelling (deletreo de palabras). Vocabulary (vocabulario). Songs (canciones) Redaction (redacción) Conversation (conversación)

6. Metas:

a) De Atención:

380 alumnos de los Niveles de Inicial y Primaria.b) De Aprendizaje:

A través de este Taller de Inglés, se pretende que para el 2011 los estudiantes terminen por entender y comunicarse en este idioma y así tener una base para utilizarlo en otras actividades educativas concursos externos.

c) De Ocupación: 09 Docentes.

7. Duración: Inicio: Marzo del 2011.Termino: Mediano Plazo

8. Localización:I.E. Nº 40616 Casimiro Cuadros Sector I

9. Recursos:a) Recursos Humanos:

Docentes.b) Material Didáctico.

Pruebas, diplomas, certificados, material concurso, etc.c) Recursos Financieros:

APAFA. 10. Presupuesto:

Financiamiento: Padres de Familia.

11. Evaluación:

Las evaluaciones se realizarán mensual y bimestralmente