PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 -2018 · 2 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 ... Correo...

ESCUELA BÁSICA ARTURO ALESSANDRI PALMA COMUNA DE OVALLE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2015 -2018

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INDICE

1. Datos del Establecimiento ……………………………………………..….

2. Introducción .………………………………………………………………..

3. Presentación del Establecimiento ………………………………………

4. Información Institucional …………………………………………………..

4.1. Marco Normativo, Planes y Programas ………………………….

4.2. Resultados Institucionales ………………………………………..

4.3. Niveles de Enseñanza …………………………………………….

4.4. Recurso Humano …………………………………………………..

4.5. Cargas Horarias …………………………………………………….

4.6. Infraestructura ……………………………………………………...

4.7. Organigrama ………………………………………………………..

5. Reseña Histórica …………………………………………………………..

6. Entorno ……………………………………………………………………..

7. Ideario ……………………………………………………………………….

7.1. Principios rectores …………………………………………………

7.2. Perfil del estudiante ………………………………………………..

7.3. Sellos Institucionales ………………………………………………

8. Visión ………………………………………………………………………..

9. Misión ……………………………………………………………………….

10. Objetivos y Metas estratégicas 2015 – 2018 ……………………………

10.1. Metas SIMCE ……………………………………………………….

10.2. Metas Convenio Sostenedor ……………………………………..

11. Definición y Sentido Institucional …………………………………………

11.1. Principios rectoras ………………………………………………….

11.2. Modelo de gestión ………………………………………………….

11.3. Valores de nuestra escuela ……………………………………….

11.4. Competencias que queremos desarrollar ……………………….

12. Perfiles ………………………………………………………………………

12.1. Equipo Directivo ……………………………………………………

12.2. Docentes y Asistentes ……………………………………………

12.3. Estudiantes ………………………………………………………….

12.4. Apoderados …………………………………………………………

12.5. Profesionales de Apoyo PIE …………………………………….

12.6. Asistente Social ……………………………………………………

13. Redes de Apoyo del Establecimiento ………………………………….

14. Planes y Programas de la escuela ………………………………………

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2018

“Promueve aprendizajes de calidad para todos y todas”

1.- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre del Establecimiento Escuela Básica Arturo Alessandri Palma

Dirección Portales # 285 – Ovalle

Comuna Ovalle

Provincia Limarí

Región Coquimbo

Teléfono 53-620853

Rol base de datos 712-9

Dependencia Municipal

Área Urbana

Niveles de Enseñanza Educación Parvularia y Educación Básica

Correo electrónico [email protected]

Matrícula 626

Directora Pamela Cecilia García Galleguillos

Integrantes consejo escolar

Representante Sostenedor: MELISSA TAMARA EGAÑA CARRASCO

Email: [email protected]

Representante Director: PAMELA CECILIA GARCÍA GALLEGUILLOS


Representante Docentes: CARLOS MANUEL HERRERA CASTILLO


Presidente Centro de Padres: JENNY LORENA GUARDIA GUARDIA


Presidente Centro de Alumnos: FRANCO MAXIMILIANO VERGARA ACOSTA


Representante de asistentes de la educación: JUAN EDUARDO JIMÉNEZ ARAYA


Otros: Jefe Unidad Técnico Pedagógica: YOLANDA DE LA LUZ ALFARO ORTIZ


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2. INTRODUCCIÓN:

La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma de Ovalle es un establecimiento

educacional, de dependencia municipal, que imparte educación parvularia y

educación básica.

Es una escuela que reúne a estudiantes del sector urbano donde se encuentra

inserta y de pueblos rurales aledaños a la ciudad de Ovalle.

Su trayectoria institucional, de 180 años, la sitúa como una de las prestigiosas

escuelas básicas pioneras en educación de excelencia, de los niños y niñas de la

comuna de Ovalle.

La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma de Ovalle, ha elaborado su

Proyecto Educativo Institucional, participativamente, recogiendo las aspiraciones y

sueños de su comunidad educativa.

Considera la normativa vigente y los nuevos principios del sistema

educativo y el Plan Anual de desarrollo Educativo Municipal como soporte efectivo

para la concreción de las metas, recursos financieros, recursos humanos,

pedagógicos y necesidades.

El Proyecto Educativo Institucional se centra en el estudiante, como

persona, en su pleno desarrollo, en los aspectos múltiples del ser, saber y

convivir, considerando además los aspectos físico, social, moral estético, creativo

y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias, artes y

disciplinas del saber.

Su orientación se centra en un objetivo común que es “contribuir a la formación y

el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta,

propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,

intelectual, artístico y físico”.

El proceso educativo se centra en tres focos u orientaciones:

a) Desarrollo integral, enmarcado en el respeto y valoración de la persona.

b) Calidad de la educación

c) Buena Convivencia

Nuestra misión se encuentra focalizada hacia la formación integral de los

alumnos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y

espiritual, para ello, contamos con un equipo de profesionales de la educación y

profesionales de apoyo que con compromiso y dedicación desarrollan en

nuestros educandos sus capacidades , conocimientos, habilidades y actitudes,

que por lo demás se manifiestan y definen en las bases curriculares en

conformidad a la Ley General de Educación. (Art. 19)

Nuestra visión apunta a incorporar a la sociedad niños y niñas con

pensamiento crítico, reflexivo, inquisitivo, divergente, innovador, conocedores de la

tecnología, solidarios, tolerantes e inclusivos, de tal forma que logren consolidarse

como personas y ser un aporte a su comunidad.

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El modelo de gestión de la escuela Arturo Alessandri Palma, se enmarca bajo el

sistema de aseguramiento de la calidad educativa, en 4 Dimensiones:

A) GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión

pedagógica, para asegurar la implementación del currículum y la formación

integral de todos los estudiantes.

Desarrollar el trabajo pedagógico centrado en la inclusión y diversidad de

los estudiantes que se atienden, considerando para ello su origen, características

personales y competencias de aprendizaje que les son propias

B) LIDERAZGO:

Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico

para asegurar el logro del proyecto educativo institucional.

C) CONVIVENCIA:

Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a

favorecer la formación, participación y buena convivencia de todos los estudiantes,

de acuerdo al proyecto educativo institucional y currículum vigente.

Se persigue, además, la consolidación de un clima de buena convivencia

entre todos los estamentos de la comunidad, tomando como baluarte los valores

que fomentamos como escuela.

D) RECURSOS:

Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que

permitan contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales y

las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos

educativos de calidad.

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3.- PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma, es un establecimiento

educacional de tradición en la comuna de Ovalle, desde sus inicios ha entregado

sus servicios en los niveles de educación básica y educación parvularia,

obteniendo permanentemente resultados de calidad, lo que le ha llevado a obtener

por 18 años , es decir 9 periodos consecutivos, la excelencia académica. . Desde

esta perspectiva, resulta imperativo, dotarlo de una educación destacada e

inclusiva en un contexto global con una sólida formación valórica y ciudadana.

En esta formación, cobra relevancia el uso de metodologías actualizadas e

innovadoras, la incorporación de la tecnología , el reconocimiento y valoración de

la cultura local y por el hecho de ser una escuela abierta a la comunidad ,

integramos a los padres, apoderados y vecinos en la consecución de nuestras

metas.

Nuestra misión se encuentra focalizada hacia la formación integral de los

alumnos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y

espiritual, para ello, contamos con un equipo de profesionales de la educación y

profesionales de apoyo que con compromiso y dedicación desarrollan en

nuestros educandos sus capacidades , conocimientos, habilidades y actitudes,

que por lo demás se manifiestan y definen en las bases curriculares en

conformidad a la Ley General de Educación. (Art. 19)

Nuestra visión apunta a incorporar a la sociedad niños y niñas con pensamiento

crítico, reflexivo, inquisitivo, divergente, innovador, conocedores de la tecnología,

solidarios, tolerantes e inclusivos, de tal forma que logren consolidarse como

personas y ser un aporte a su medio.

El objetivo general es que los estudiantes desarrollen conocimientos,

habilidades y actitudes, en el ámbito personal y social y en el ámbito del

conocimiento y la cultura. (art.29).

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4.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.

Uno de los objetivos de la Reforma Educacional que se está implementando

actualmente, consiste en garantizar una educación de calidad para todos los

niños, niñas, jóvenes y adultos de Chile.

El concepto “educación de calidad” amplia e integral, que incorpore aspectos

individuales como sociales involucrados en el proceso educativo y que ponga el

foco en el aprendizaje permanente de las personas. Como lo señala el artículo 2

de la Ley General de educación (LGE)

Este es también el propósito fundamental que persigue el Sistema de

Aseguramiento de la calidad (SAC).

“La educación es el proceso permanente de aprendizaje que abarca las distintas

etapas de la vida de las personas, y que tiene como finalidad alcanzar su

desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la

transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas”. (LGE, art.2)

4.1.- MARCO NORMATIVO, PLANES Y PROGRAMAS

El establecimiento trabaja con los planes y programas de estudio dispuestos por el MINEDUC.

- De las Bases Curriculares:

o Decreto 289/2001: Bases Curriculares de Educación Parvularia.

o Decreto 439/2012: Bases Curriculares de 1° a 6° básico en las

asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y

Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Idioma

Extranjero Inglés.

o Decreto 433/2012: Bases Curriculares de 1° a 6° básico en las

asignaturas de Educación Física y Salud, Música, Artes Visuales,

Orientación y Tecnología.

o Decreto 614/2013: Establece bases curriculares de 7º año básico a

2º año medio en asignaturas que indica

o Decreto 369/2015: Establece bases curriculares desde 7º año básico

a 2º año medio, en asignaturas que indica

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- De los planes de estudio vigentes en el establecimiento:

o Decreto Exento N° 2960/2012: Aprueba Planes y Programas de

Estudio de Educación Básica de 1° a 6° básico.

1° a 4° básico

Asignatura Horas Pedagógicas Anuales

Horas Pedagógicas Semanales

Lenguaje y Comunicación

304 8

Matemática 228 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

114 3

Ciencias Naturales 114 3

Artes Visuales 76 2

Música 76 2

Educación Física y Salud

152 4

Orientación 19 1 sólo en primer semestre

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Libre Disposición 247 6 en primer semestre 7 en segundo semestre

Total Tiempo Escolar 1444 38

5° y 6° Básico

Asignatura

Horas Pedagógicas

Anuales

Horas Pedagógicas Semanales

Lenguaje y Comunicación

228 6

Idioma Extranjero: Inglés

114 3

Matemática 228 6


152 4


Artes Visuales 57 2 en primer semestre 1 en segundo semestre

Música 57 1 en primer semestre 2 en segundo semestre


76 2

Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Libre Disposición 228 6

Total Tiempo Escolar 1444 38

8

o Decreto Exento N° 628/2016: Aprueba programas de estudio de

séptimo y octavo año de educación básica

7° y 8° Básico

Asignatura Horas Pedagógicas Semanales

Horas Pedagógicas Anuales

Lengua y Literatura 6 228

Idioma Extranjero Inglés

3 114

Matemática 6 228


4 152


Tecnología 1 38

Artes Visuales y Música

3 114


2 76

Orientación 1 38

Religión 2 76

Subtotal tiempo mínimo anual

32 1178

Libre Disposición 6 228

Total Tiempo Mínimo anual

38

1444

- De la jornada Escolar Completa:

o Talleres Educación Parvularia:

Talleres Horas Cursos

Palabritas 2 horas Prekínder, Kínder

La Magia del Arte 2 horas Prekínder, Kínder

Guardianes de la Tierra 2 horas Prekínder, Kínder

Saltar y correr me ayuda a crecer 2 horas Prekínder, Kínder

o Talleres Educación Básica

▪ Primer Ciclo


Jugando con las Palabras 2 horas 1° A, 2° A, 2° B, 3° A, 3° B, 4° A, 4° B.

Jugando con los Números 2 horas 1° A, 2° A, 2°B, 3° A, 3° B, 4° A, 4° B.

Taller Tareas 2 horas 1° A, 2° A, 2°B.

Deporte y Recreación 2 horas 3° A, 3° B.

Expresión Coral 2 horas 4° A.

Folclor 2 horas 4° B.

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▪ Segundo Ciclo


Encanto de las Palabras 2 horas 5° A, 5° B, 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A, 8° B.

Innovando Matemática 2 horas 5° A, 5° B, 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A, 8° B.

Folclor 2 horas 5° A, 5° B.

Deporte y Recreación 2 horas 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A.

Taller Ciencias 2 horas 8° B.

- De la Evaluación:

o El establecimiento cuenta con un reglamento de evaluación que se basa en el decreto de evaluación N° 511/1997, y sus modificaciones.

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4.2.- RESULTADOS INSTITUCIONALES.

RESULTADOS SIMCE ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA

2° BÁSICO

Año Asignatura

2012 2013 2014 2015

Lenguaje

260 255 238 260

2012 2013 2014 2015

Puntajes 260 255 238 260

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300

Pu

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je

Resultado SIMCE Segundo BásicoLenguaje

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4° BÁSICO

Año Asignatura

2012 2013 2014 2015 2016

Lenguaje 260 255 238 278 253

Matemática 250 242 271 285 258


242 258

Ciencias Naturales

249

2012 2013 2014 2015 2016

Puntajes Lenguaje 275 263 271 278 253

Puntajes Matemática 250 242 271 285 258

200

210

220

230

240

250

260

270

280

290

300

Pu

nta

je

Resultado SIMCE Cuarto BásicoLenguaje y Matemática

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RESULTADOS SIMCE

ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA 6° BÁSICO

Año Asignatura

2013 2014 2015 2016

Lectura

238 233 236 249

Escritura

49 51 49 54

Matemática

241 235 224 238

Ciencias Naturales

241


233 248

2013 2014 2015 2016

Puntajes Lenguaje 238 233 236 249

Puntajes Matemática 241 235 224 238

Puntaje Historia 233 248

200

210

220

230

240

250

260

270

280

Pu

nta

je

Resultado SIMCE Sexto BásicoLectura y Matemática

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8° BÁSICO

Año Asignatura

2011 2013 2014 2015

Lenguaje

245 235 237 236

Matemática

255 250 256 258


242

241

Ciencias Naturales

240 250 248

2011 2013 2014 2015

Puntajes Lenguaje 245 235 237 236

Puntajes Matemática 255 250 256 258

200

210

220

230

240

250

260

270

280

Pu

nta

je

Resultado SIMCE Octavo BásicoLenguaje y Matemática

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4.3.- NIVELES DE ENSEÑANZA

Educación Parvularia y Básica completa.

Tipo de Educación

Niveles Cantidad de cursos por

nivel

Cantidad de Matrícula por

curso

Nombre de los cursos

Educación Parvularia

NT1 1 40 Prekínder A

NT2 1 40 Kínder A

Educación Básica

Primero básico 1 45 Primero A

Segundo básico 2 40 Segundo A

Segundo B

Tercero básico 2 40 Tercero A

Tercero B

Cuarto básico 2 40 Cuarto A

Cuarto B

Quinto básico 2 40 Quinto A

Quinto B

Sexto básico 2 40 Sexto A

Sexto B

Séptimo básico 2 40 Séptimo A

Séptimo B

Octavo básico 2 40 Octavo A

Octavo B

4.4.-RECURSO HUMANO:

Funcionarios Dotación docente actual

Dotación docente que se requiere

Directora 01 01

Inspector General 01 01

Jefe Unidad Técnico Pedagógica 01 01

Evaluador 01 01

Orientador 01 01

Encargado de convivencia 01 01

Educadores de Párvulos 2 2

Técnico en Educación Parvularia 4 4

Docentes de aula 17 17

Docentes PIE 6 6

Fonoaudiólogo 1 1

Administrador 1 1

Psicólogos 2 2

Asistentes de la educación (Inspectores y paradocentes)

4 4

Auxiliares de servicio 6 6

Administrativos 4 4

Secretarias 4 4

Asistente de Bibliocra 1 1

Docente encargada CRA 1 1

Docente encargado Enlaces 1 1

Monitor Deportes 1 1

Asistentes de aula 7 7

Asistente Social 1 1

Sereno-Nochero 2 2

Docente de Apoyo a las Artes 1 1

TOTAL 70 70

15

4.5 Cargas Horarias en el establecimiento

Horas Directivas, Técnico Pedagógicas, Docente y Asistentes

de la Educación

Número (s) de Funcionario (s)

Horas necesarias para desempeñar su

función

Horas Directora 1 44

Horas Inspector General 1 44

Horas Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 44

Horas Evaluador 1 44

Horas Orientador 1 44

Horas Encargado de convivencia 1 44

Horas Educación Parvularia Plan de Estudio

2 78

Horas Para planificación y Atención de Apoderados para Educadores de Párvulos.

2 6

Horas Técnico en Educación Parvularia 4 176

Horas Docentes de aula plan de estudio 17 570

Horas Para Planificación y Atención de apoderados Docentes de Educación General Básica

17 51

Docentes PIE 6 244

Fonoaudiólogo PIE 1 20

Psicólogos (PIE – Convivencia) 2 78

Asistentes de la educación (Inspectores y paradocentes)

4 176

Auxiliares de servicio 6 264

Administrativos 4 176

Secretarias 4 176

Asistente de Bibliocra 1 44

Docente encargada CRA 1 38

Docente encargado Enlaces 1 44

Monitor Deportes 1 44

Asistentes de aula 7 308

Asistente Social 1 44

Sereno-Nochero 2 90

Docente de Apoyo a las Artes 1 38

Nota: Para la planificación y atención de apoderados, la escuela considera el

siguiente criterio:

- Todos los docentes que tengan 32 o más horas de clases como mínimo se

designarán 3 de esas horas para planificación y atención de apoderados

- Aquellos docentes que tengan entre 20 y 31 horas de contrato, se

designará como mínimo una de esas hora para planificación y atención de

apoderados.

- Los docentes que tengan menos de 20 horas de contrato, se evaluará caso

a caso su situación, asegurando 1 hora para atención de apoderados.

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4.6.-INFRAESTRUCTURA.

Oficinas administrativas 05

Sala de Enlaces 01

Biblioteca 01

Sala de Educación Parvularia 02

Sala de Integración 03

Sala de clases Educación Básica 15

Laboratorio de Ciencias 01

Sala de Orientación 01

Sala de Profesores 01

Comedor para alumnos 01

Comedor para profesores 02

Baño estudiantes varones 01

Baño estudiantes damas 01

Baño profesoras 01

Baño profesores 01

Baño educación parvularia 01

Multicancha 01

Bodega material deportivo 01

Sala de enfermería 01

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4.7.- ORGANIGRAMA

ORGANIGRAMA ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA

OVALLE

DIRECCION

Pamela Cecilia García Galleguillos Equipo de Gestión Pamela García Galleguillos

Juan Carlos Villalobos

Yolanda de la Luz Alfaro Ortiz

Héctor Rojas Hermosilla

Guillermo Caminada Núñez

Fernando Vallejos Vega

Claudia Guerra Mateo

Vicky Salfate Cortés

Nelson Olivares Mánquez

Guillermo Caminada Núñez

María Araya Aracena

Unidad Técnico Pedagógica

Jefe de UTP: Yolanda Alfaro Ortiz

Evaluador: Héctor Rojas Hermosilla

Orientadores: Guillermo

CaminadaNúñez y María Araya Aracena

Consejo General de Profesores

Coordinación Enlaces

Guillermo García Galleguillos

Coordinadora CRA

María Teresa Martínez

Coordinador Bibliocrá

Carlos Narea Gómez

Secretaria UTP Pabla Véliz Álvarez

Inspector General

Juan Carlos Villalobos

Técnico en Párvulos

Pilar Cortés

Claudia Núñez Martínez

Jacqueline Barraza López

Mayra Ortiz Vargas

Inspectores Viviana Maurín Muñoz

Fernando Payero Cuello

Lorena Acosta Díaz

Johanna Vega Cifuentes

Patricia Ríos Álvarez

Edith Castillo Valenzuela

Patricia Asistentes de la Educación

y Asistentes de aula

CENTRO DE PADRES Y

APODERADOS y SUBCENTROS

Prekinder ,Kinder,

1°A,2°A,2°B,3°A,3°B,4°A,4°B

,5°A,5°B,6°A,6°B,7°A,7°B,8°

A,8°B

Redes de Apoyo

Centro de Salud Marcos Macuada

JUNAEB – CONACE – OPD Falabella

SEERNAM

Carabineros de Chile Comisaría de Ovalle

Municipalidad de Ovalle-

DEM

Integración Claudia Guerra Mateo

Ana Callejas Tello

Maribel Solari Moreno

Helen Araya Henríquez

Carmen Ossandón Lanas

María Pizarro Archile.

Héctor Medina Muñoz

María José Vega

Consejo Escolar

Secretaría

Verónica Vargas Castillo

Edith Castillo Valenzuela

Servicios Menores

Juan Álvarez I.

Ester Ramos R.

Ester Taucare O.

Luis Mundaca L.

José Ramos C.

Bernardo Martínez M.

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5.- RESEÑA HISTÓRICA

Fundada el 26 de julio de 1836, en el pueblo de Barraza y posteriormente

trasladada a la ciudad de Ovalle. Está ubicada en Portales nº 285, a la entrada

suroeste de Ovalle, en la intersección de las calles Vicuña Mackenna y Portales.

Imparte los niveles de Educación Parvularia- Educación Básica,

funcionando con jornada escolar completa (JEC), en todos sus niveles, dado que

cuenta con una adecuada infraestructura para el desarrollo del proceso enseñanza

aprendizaje.

Su Proyecto Educativo Institucional está basado en el modelo de la calidad

de la gestión escolar, para así, poder hacer efectivas las metas planteadas en

las acciones del PME, (área de gestión del currículum, liderazgo escolar,

convivencia escolar y gestión de recursos) en todos sus niveles de educación.

Tiene como misión: "educar con calidad, valores y competencias para la

vida”, sustentada sobre la base de los derechos vigentes garantizados en la

Constitución Política de la Nación y en los principios de rectitud, excelencia e

identidad.

Su propuesta educativa está centrada en la innovación e inclusión, y

además en el buen uso de la tecnología y seguridad para brindar una educación

de calidad.

Posee un programa anual de periodos semestrales en donde se imparten

las asignaturas que dicta el Ministerio de Educación, para hacer operativo este

proceso se realiza una planificación anual en donde se tiene una visión general

de lo que se abordará durante el año con los estudiantes. Luego se planifica

clase a clase de forma mensual

En la escuela se estimula la práctica del deporte, la protección y

conservación del patrimonio cultural y medio ambiente, la diversidad cultural y la

sana convivencia.

19

La escuela aplica en su enseñanza el método mixto, conductismo y

constructivismo, desarrollando habilidades de taxonomía de Bloom, descubrir a

través de la experiencia, lo que permitirá a nuestros alumnos y alumnas obtener

aprendizajes significativos que podrán aplicar en cualquier contexto de su proceso

educativo.

El compromiso, responsabilidad y trabajo en equipo, ha llevado al

establecimiento a ser distinguida desde el año 2002 (por séptimo período

consecutivo) con la asignación de Excelencia Académica, concesión obtenida

por el destacado desempeño de los docentes, que año a año trabajan en la

superación de sus resultados educativos, la incorporación de innovaciones

pedagógicas, tecnológicas y el trabajo mancomunado con padres y apoderados.

La escuela cuenta con una trayectoria de prestigio dentro de la comuna de Ovalle,

entre sus logros recientes se pueden señalar dos primeros lugares a nivel

nacional:

- Primer lugar Nacional en las Olimpiadas de Matemática: "Suma por tu

Colegio",

- Primer lugar a nivel Nacional del Programa de Seguridad Escolar en

Educación Parvularia del Consejo Nacional de Seguridad.

- También podemos destacar los resultados obtenidos en la prueba Simce de

los 4° años en forma sostenida sobre la media nacional.

La institución cuenta con una trayectoria de prestigio y de compromiso con

la comunidad ovallina, avalada por los resultados de excelencia académica y la

continuidad de estudios del 100% de nuestros estudiantes egresados en los

mejores establecimientos de la comuna.

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6.- ENTORNO

La escuela Arturo Alessandri Palma se nutre de una población, cuyo 83,6%

de su totalidad es vulnerable.

Abarca un 74% de los sectores urbanos aledaños como las calles

Portales, Libertad y los tramos Bellavista, San José de la Dehesa y el 26% de la

parte rural como La Silleta, La Chimba, Las Brisas, Llanos del Limarí, Villorrios de

Tralhuén.

El 50% de nuestros alumnos pertenecen a familias disfuncionales, por lo

que la escuela cuenta con un equipo interdisciplinario de convivencia escolar

formado por un, orientador, psicólogo y asistente social que realizan acciones de

seguimiento, visitas domiciliarias, entrevistas con los padres y apoderados y

talleres a los estudiantes. Junto a ellos se encuentran las redes de apoyo como

el consultorio Marcos Macuada, Centro Amulen, OPD etc. que realizan un trabajo

complementario para fortalecer y no vulnerar la integridad de los estudiantes.

En cuanto a su derecho a la salud, la escuela se preocupa de que cada

niño (a) sea atendido y evaluado según corresponda por los diferentes

profesionales, es así que se tiene el 60% de ellos en atención de salud escolar

desglosado en el 45% de alumnos en salud dental con diagnóstico de mediata

e inmediata atención y a un 15% con dificultades visuales.

En relación a la alimentación, el 79% de los estudiantes se encuentra

beneficiado con desayuno y almuerzo.

Considerando las necesidades de las familias, la escuela ha sido pionera en

implementar y mantener el programa: 4/7 que consiste en la extensión horaria o

permanencia de los alumnos, cuyas madres trabajan y no encuentran con quien

dejar a sus hijos. En estos talleres, los monitores realizan diversos tipos de

actividades deportivas, artísticas y tareas escolares, en un ambiente sano y

seguro.

21

7. IDEARIO

La escuela Arturo Alessandri Palma se afana en la búsqueda permanente de

una formación integral, enmarcada en el respeto y valoración de la persona, en la

calidad de la educación y en la responsabilidad de su comunidad educativa para

lograr cumplir con las aspiraciones y necesidades de las y los estudiantes y

familias que conforman la comunidad escolar y que están plasmadas en su

Proyecto Educativo Institucional.

7.1.- Principios Rectores:

Nuestra escuela imparte una educación integral de calidad, enmarcada en valores

y competencias para la vida, basada en una concepción integral del ser humano.

El centro del proceso de enseñanza-aprendizaje es el niño, niña, promoviendo el

despliegue de todas las dimensiones de su desarrollo.

Esperamos que nuestros estudiantes adquieran al final de su etapa de

enseñanza básica, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan no

solamente desenvolverse en la vida, sino también estar preparados para enfrentar

nuevos retos académicos de exigencias mayores y continúen con éxito hasta

lograr sus metas personales.

Los principios rectores de todo el proceso formativo o de enseñanza aprendizaje y

de la comunidad escolar se centran en las siguientes orientaciones:

EDUCACION INTEGRAL CENTRADA EN LA PERSONA.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma concibe la educación en un marco de

respeto a las diferencias individuales y ve en la diversidad oportunidades

para la formación de valores, tales como: el amor, la tolerancia, la empatía,

la solidaridad y el reconocimiento a la dignidad del otro y de sí mismo,

brindando una atención educativa de acuerdo a las potencialidades de cada

uno.

La Escuela Arturo Alessandri Palma busca que se les valore como

personas, por lo que pone énfasis en el desarrollo de las competencias y

habilidades, no sólo en cuanto a aprendizajes, sino también en las

habilidades transversales, el deporte, la formación valórica, la formación

ciudadana, dominio de las nuevas tecnologías e innovación, entre otras

para que lleguen a ser personas íntegras y con competencias para la

vida.

22

EDUCACION DE CALIDAD (EXCELENCIA ACADEMICA.)

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia las condiciones físicas y

humanas para lograr altos rendimientos académicos de los estudiantes,

con el propósito de entregar una sólida base integral en su formación.

La Escuela Arturo Alessandri Palma valora el desarrollo científico y

tecnológico al servicio de la humanidad y promueve sólidos conocimientos

como base para lograr el desarrollo humano.

EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

✓ En el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad

entre los estudiantes en términos de género, culturales, sociales, étnicos,

religiosos, en los estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.

Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los profesores:

Promover el respeto a cada uno de los alumnos, en un contexto de

tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación. Procurar

que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación

con el contexto y la realidad de los estudiantes. Intentar que todos los

estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum,

pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.

EDUCACIÓN CON RESPONSABILIDAD.

✓ Todos los actores del proceso educativo asumen el compromiso de una

educación integral, con calidad y el cumplimiento de sus deberes y

obligaciones, ya sea profesionales o en el caso de los estudiantes, deberes

escolares, cívicos, ciudadanos y sociales, haciéndose extensivo este

principio también para los padres y apoderados del establecimiento.

EDUCACION PARA UNA VIDA SALUDABLE

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un estilo de vida saludable,

basado en prácticas que contribuyan al desarrollo armónico de su cuerpo,

mente y espíritu, tales como deportivas, reflexivas, recreativas, artísticas y

una alimentación equilibrada.

23

BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un clima de sana

convivencia en su comunidad escolar donde esté presente el respeto, la

responsabilidad, el sentido de justicia, la lealtad, la solidaridad y en el cual

sus diferentes actores sean un aporte y modelen las mejores prácticas de la

buena convivencia escolar y buen trato.

La Escuela Arturo Alessandri Palma incorpora en su proyecto Educativo la

Educación Parvularia con el Primer y Segundo Nivel de Transición, Prekinder y

Kinder, con Planes y Programas del Ministerio de Educación determinados por los

Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia y en consecuencia con los

principios del Proyecto Educativo Institucional y las metodologías de trabajo

apropiadas al nivel.

La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular integrado, es

decir el estudiante tiene un papel protagónico en la construcción de sus

aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las características de cada uno de ellos

y desarrollando al máximo las habilidades, conocimientos y actitudes.

7.2.- PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS FORMAR:

La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia la formación de un alumno:

La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma propicia la formación de un alumno:

Que acepte vivir responsablemente como una persona íntegra, con valores y

principios propios de la persona humana, en busca de su felicidad, la de su familia

y de su entorno.

Que desarrolle un estilo de vida donde prevalezcan en el día a día los valores del

amor, el respeto, la honestidad, la inclusión, la colaboración, la responsabilidad y

la perseverancia.

Que se relacione con el respeto a la diversidad y a sí mismo, creando climas

armónicos de convivencia.

Que sea capaz de comunicarse asertivamente y resolver conflictos de manera

pacífica, responsable y acorde a valores, evaluando y aprendiendo de sus propias

decisiones.

24

Que tenga conciencia del autocuidado de su cuerpo, mente y espíritu, por lo que

cultivará el autocontrol, autodisciplina, interés por el conocimiento, la reflexión y el

autoanálisis, para avanzar hacia sus objetivos y metas personales.

Que valore el estudio como una opción de realización personal.

Que cultive el amor por la naturaleza, el medio ambiente y su sustentabilidad.

Que valore la historia y las tradiciones de nuestra cultura desarrollando un sentido

de pertenencia y orgullo por su patrimonio cultural.

Que valore el conocimiento y comprensión del estado de derecho, la

institucionalidad, los Derechos Humanos y la diversidad social y cultural de

nuestro país.

Que sea capaz de aportar a construir una sociedad basada en el respeto, la

tolerancia, la transparencia, la cooperación y la libertad y que tome decisiones en

conciencia, respecto de sus derechos y deberes como ciudadano.

Que tenga los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar su proyecto

de vida personal y sea un aporte a la sociedad.

7.3.- SELLOS EDUCATIVOS:

Formación integral de calidad, en valores, buena convivencia, cultura, identidad

nacional y competencias para la vida.

EDUCACIÓN INTEGRAL

El establecimiento propicia una educación equilibrada en los ámbitos de lo moral,

lo espiritual, lo intelectual, lo afectivo, artístico y lo físico, en un ambiente propicio

para la sana convivencia, a través de su propuesta educativa. Este sello se

concreta en cuatro pilares:

✓ Aprender a ser persona. Ser un estudiante proactivo, un ciudadano

inclusivo y respetuoso.

✓ Aprender a conocer (referencia académica,) Conocer las propias

limitaciones y perseverar. Conocer la riqueza de la diversidad.

✓ Aprender a hacer: aplicación práctica de lo que ha aprendido, uso de sus

talentos en beneficio propio y de la comunidad, uso de los espacios

sociales para aportar con ideas innovadoras.

✓ Aprender a convivir: desarrollo social, cívico y ciudadano, aporta la propia

visión de la realidad, respeta los talentos de un otro.

25

EDUCACION DE CALIDAD:

La ESCUELA Arturo Alessandri Palma propende a asegurar que todos los

alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias

alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan

en la forma que establece el currículo nacional vigente.

EDUCACIÓN FORTALECIDA EN VALORES.

El establecimiento propicia una educación fortalecida en valores.

Considera que los valores son los principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas, por lo que son una

fuente de satisfacción y plenitud que nos lleva a la formulación de nuestras propias

metas y propósitos personales y/o colectivos.

CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS.

El Establecimiento de promueve, practica y actúa principalmente en una cultura

de responsabilidad, compromiso y altas expectativas con la educación, tanto de

los docentes, de los estudiantes, como también de la familia, en coherencia con

los valores del Proyecto Educativo Institucional.

Establecer una cultura de altas expectativas requiere tanto de una forma de

pensar, como de acciones concretas. Los docentes deben creer que todos sus

estudiantes pueden aprender y comunicarlo efectivamente. Asimismo, exigir que

todos sus estudiantes se reten a sí mismos para lograr las metas establecidas y

apoyarlos sistemáticamente para que puedan alcanzarlas.

BUENA CONVIVENCIA.

El establecimiento propicia el desarrollo personal y social de los

estudiantes en los ámbitos de crecimiento personal, las relaciones interpersonales,

la participación y pertenencia y trabajo escolar, a través de las bases curriculares

de orientación.

Propicia una buena convivencia entre los estudiantes y demás miembros de la

comunidad educativa para que pueda desarrollar la libre expresión de ideas,

debatir en el contexto de respeto mutuo e investigar para contrastar opiniones y

crecer en este ejercicio como valor principal de su educación.

26

PREVENTIVA.

El establecimiento detecta y previene riesgos de la comunidad, fomenta el

autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia y ambiente propicio para

el aprendizaje, a través de procedimientos y prácticas institucionales.

Elevar el bienestar en general y las competencias (relacionales, afectivas y

sociales) para aumentar el éxito en el desempeño escolar y convivencia escolar

en su comunidad escolar.

Se hace responsable de velar por la integridad física y sicológica de los

integrantes de su comunidad escolar

La comunidad educativa aborda temáticas de prevención, fortalecimiento de

factores protectores y desarrolla actividades para su promoción en conjunto a los

programas municipales para potenciarla

LECTORA. (Fomento Lector)

Escuela que desarrolla las competencias lectoras como base de todos los

aprendizajes. Propicia la formación de lectores activos y críticos, que acudan a la

lectura como medio de información, aprendizaje y recreación en múltiples ámbitos

de la vida, para que al finalizar su etapa escolar sean capaces de disfrutar con la

lectura, informarse y aprender a partir de ella y formar sus propias opiniones y

juicios.

CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL.

Son elementos que influyen sobre la vinculación del estudiante con su país

y sus raíces, para crearle un sentido de pertenencia y apego con lo que simboliza

su país. Desde esta perspectiva se hace pertinente su trabajo, pues a través de

ellos se consolidan valores éticos, culturales y morales

La capacidad del establecimiento para valorar y generar espacios de fomento de

las artes, la cultura y la identidad nacional, en actos, ceremonias, celebraciones,

presentaciones, talleres y transversalmente a través del currículum

❖ TRADICIÓN.

Sin perder su esencia, nuestra escuela se renueva y actualiza para

brindar un servicio de excelencia y tradición, que ha perdurado, través del tiempo y

que además ha sido reconocida por la comunidad, que año a año opta por

nuestro proyecto educativo Institucional, para que reciban una educación integral,

de calidad, fortalecida en valores y competencias para la vida.

27

8.-Visión

VISIÓN:

ESCUELA DE EXCELENCIA QUE EDUCA CON CALIDAD Y VALORES EN FORMA INTEGRAL

9.-Misión

MISIÓN:

EDUCAR CON CALIDAD, VALORES Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

“Se entiende por educación de calidad un proceso formativo integral que

pone en el centro al ser humano en su totalidad, promoviendo un desarrollo

consistente e integrado del conjunto de sus dimensiones, incluyendo la espiritual,

la ético-moral, la cognitiva o intelectual, la afectiva, la artística y la de desarrollo

físico, entre otras, y que se orienta a proveer oportunidades de desarrollo e

integración social al conjunto de los niños, niñas, jóvenes y adultos de manera

equitativa e inclusiva, previniendo la discriminación y la segregación de cualquier

tipo, garantizando que todas y todos puedan ser ciudadanos autónomos,

responsables, proactivos y críticos”.

28

10.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS 2015 - 2018

El equipo Directivo y el Equipo Técnico Pedagógico dentro de sus múltiples

actividades, se esfuerza en hacer concordante el PME con el PEI de la escuela,

de tal forma de trabajar con un hilo conector que dirija y oriente nuestro quehacer

en beneficio de toda la comunidad educativa

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión pedagógica, para asegurar la implementación del currículum.

90% de los profesores en su gestión pedagógica habrán implementado estrategias efectivas en el aula para que los estudiantes logren aprendizajes de calidad y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo


Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico para asegurar el logro del Proyecto Educativo Institucional.

80% del Proyecto Educativo Institucional logra ser implementado eficazmente.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar


Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a favorecer la formación integral y buena convivencia de todos los estudiantes.

90% de los estudiantes logra ser partícipe de las políticas, prácticas y procedimientos implementados por la escuela para favorecer la Formación, Participación y Buena Convivencia.

29

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos


Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que permitan contar con el personal necesario, los recursos financieros y materiales y las redes externas necesarias para la adecuada implementación del Proyecto Educativo Institucional.

90% de los recursos habrán sido gestionados adecuadamente para lograr los objetivos institucionales.

ÁREA RESULTADOS


Fortalecer las prácticas y procedimientos de análisis de resultados de los aprendizajes de Lenguaje y Matemática en los estudiantes de 5° a 8° Básico, para mejorar los niveles de logros.

50% de los estudiantes de 5° a 8° Básico se ubican en los niveles medio alto y alto, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.

30

10.1 Metas de Resultados Educativos, Aprendizaje y eficiencia interna.

Resultados de Educativos

SIMCE Cuarto básico:

Resultados Año 2014

2014

Asignatura N° Estudiantes Ptje. Promedio

Nivel Inicial

Nivel Intermedio

Nivel Avanzado

Lenguaje 47 271 14.9 51.1 34.0

Matemática 47 271 21.3 51.1 27.7

Metas 2018:

2018

Asignatura N° Estudiantes Ptje. Promedio

Nivel Inicial

Nivel Intermedio

Nivel Avanzado

Lenguaje 50 280 15.0 25.0 60.0

Matemática 50 280 15.0 25.0 60.0

SIMCE Octavo básico:

Resultados Año 2014

2014

Asignatura N° Estudiantes

Ptje. Promedio

Nivel Inicial

Nivel Intermedio

Nivel Avanzado

Lenguaje 69 237 53.6 31.9 14.5

Matemática 69 256 35.3 51.5 13.2

Metas 2018:

2018

Asignatura N° Estudiantes

Ptje. Promedio

Nivel Inicial Nivel Intermedio

Nivel Avanzado

Lenguaje 74 250 20 30 50

Matemática 74 260 15 25 60

31

10.2 METAS CONVENIO CON SOSTENEDOR:

PLAN ANUAL DE LA ESCUELA 2015 – 2018

OBJETIVOS INDICADORES FORMULA DE

CALCULO

META ANUAL

ESTRATÉGI-

CA

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN RESPONSABLES

1.- Mejorar

los

resultados de

aprendizaje

en las

evaluaciones

de

rendimiento

Puntaje

promedio simce

4° básico

mínimo

esperado por

año

Promedio de

puntajes lenguaje

y matemática

simce cada año

por nivel (pudiese

incluir pruebas de

estudio y

comprensión de la

naturaleza y

sociedad y

ponderar el

promedio)

Año 2015: 265

Resultado SIMCE

anual publicado por

Mineduc.

Ficha

establecimiento

(entrega promedio

ponderado.

Coordina Jefe Técnico.

Responsables: Equipo

Directivo y Técnico

Pedagógico –Asistente

Social Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Año 2016: 270

Año 2017: 275

Año 2018: 280

Año 2019: 285

Puntaje promedio simce 8° básico mínimo esperado por año

Situación actual: 247

Resultados simce anual publicados por el Mineduc.





Social Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Año 2015: 255

Año 2016: 260

Año 2017: 265

Año 2018: 270

Año 2019: 275

32

Ingreso del establecimiento al SNED (Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los establecimiento tos subvencio- nados y de administración

delegada).

Pertenece al

SNED: Si o No

Situación

Actual: SI

100%

Resultados

Anual SNED.

MINEDUC.

Coordina :Directora

Responsables:

Equipo Directivo y

Técnico Pedagógico

–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistente de la

Educación.

Año 2015: Mantener

Año 2016: Mantener

Año 2017: Mantener

Año 2018: Mantener

Año 2019:

Mantener

Porcentaje de

alumnos con

calificación

SIMCE de

estándar

insuficiente para

4° Básico

(N° de alumnos en

estándar

insuficiente * 100

Situación actual 44 %

Resultados Simce

anual publicados

por la agencia de

calidad.





Social Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Año 2015: 40 %

Año 2016: 35 %

Año 2017: 30 %

Año 2018: 25 %

Año 2019: 20 %

Porcentaje de

alumnos con

calificación

SIMCE de

estándar

insuficiente para

8° Básico

N° de alumnos en

estándar

insuficiente * 100

Situación actual 57 %

Resultados Simce

anual publicados

por la agencia de

calidad.





Social Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Año 2015: 50 %

Año 2016: 45 %

Año 2017: 40 %

Año 2018: 30 %

Año 2019: 25 %

33

2.- Mejorar

los

resultados

de

aprendizaje

de acuerdo

a la

institucional

idad

vigente.

Clasificación SEP del establecimiento

Establecimiento adscrito Ley SEP, ordenado anualmente según categoría : Autónomo, Emergente o en

recuperación

Situación Actual: Autónomo

Resultado Anual Ley SEP.

Coordina :Directora

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: Autónomo

Año 2016: Autónomo

Año 2017: Mantener

Año 2018: Mantener

Año 2019: Mantener

Realización y logro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Establecimiento- to

Porcentaje de cumplimento del Proyecto Educativo cada año. (porcentaje Comunal aprox.)

Situación Actual 522

PADEM

Coordina: Equipo


Pedagógico

Responsables:

Educadores de

Párvulos

Docentes

Docentes PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 80%

A ño2016: 85%

Año 2017: 90%

Año 2018: 95%

Año 2019: 98%

34

3. Mejorar el porcentaje de asistencia y matrícula del establecimiento

Matrícula Nº alumnos matriculados

Situación Actual: 522

Matrícula declarada a Mineduc

(SIGE)

Coordina. Directora

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 545

Año 2016 : 570

Año 2017: 600

Año 2018: 640

Año 2019: 660

Deserción Escolar

Porcentaje comunal del total de alumnos que desertan del sistema escolar

Situación actual: 2%

Registros internos SIGE

Coordina.

Inspector General

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 2%

Año 2016: 1%

Año 2017: 1%

Año 2018: 1%

Año 2019: 0%

Asistencia promedio de los estudiantes

Porcentaje promedio de asistencia de estudiantes cada año

Situación Actual: 90%

Asistencia declarada a Mineduc

(SIGE)

Coordina Asistente

Social

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 90%

Año 2016: 92%

Año 2017: 93%

Año 2018: 94%

Año 2019: 95%

35

4. Mejorar la gestión de recursos del

establecimi

ento

Porcentaje de ejecución

recursos SEP

(Recursos SEP ejecutados / Recursos SEP asignados ese año) * 100. (porcentaje comunal

aprox.)

Situación

Actual: 80%

Mineduc

Coordina :Evaluador

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 83%

Año 2016: 85%

Año 2017: 90%

Año 2018: 95% Año 2019: 98%

5. Mejorar la gestión pedagógica del

establecimi

ento

Porcentaje de docentes con evaluación

Docente.

(N° de docentes evaluados según evaluación docente/N° de docentes que realizan clases en el establecimiento) * 100 Periodo 2012 -

2013.

Situación

Actual: 52%

CPEIP

Coordina :Jefe

Técnico.

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 60%

Año 2016: 70%

Año 2017: 80%

Año 2018: 90%

Año 2019: 95%

Desempeño

Docente.

(N° de docentes con evaluaciones de desempeño Básico e insatisfactorio) / N° total de docentes en la Escuela) *100. Periodo 2012 -

2013


CPEIP

Coordina :Jefe

Técnico.

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 0%

Año 2016: Mantener Año 2017: Mantener Año 2018: Mantener Año 2019: Mantener

36

Capacitación y /o Perfeccionamiento

Docente.

N° de docentes en capacitación y perfeccionami ento / N° total de docentes en la dotación del establecimiento) * 100 (porcentaje comunal

aprox.)


PADEM

Coordina :Orientador

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: 75%

Año 2016: 80%

Año 2017: 85%

Año 2018: 90%

Año 2019: 100%

Docentes destacados por asignación

N° de docentes del establecimiento que cuenta con A VDI (Asignación Variable por Desempeño Individual) y /o A EP (Asignación de Excelencia

Pedagógica)


CPEIP

Coordina : Jefe

Técnico.

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: Mantener

Año 2016: 4

Año 2017: 5

Año 2018: 6

Año 2019: 7

Porcentaje de docentes con Planificación de

Clases mensual.

(N° de docentes que planifica sus clases a nivel mensual /N° total de docentes en la dotación del establecimiento)

* 100


Estadística de Equipo de coordinación Pedagógica

del DEM

Coordina: Jefe

Técnico.

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

Educadores de

Párvulos

Equipo PIE

Asistentes de la

Educación

Año 2015: Mantener

Año 2016: Mantener

Año 2017: Mantener

Año 2018: Mantener

Año 2019: Mantener

37

6. Incentivar la participación de la comunidad escolar en el establecimiento

Educacional.

Cantidad de actividades extra programáticas y

de formación

N° de actividades extra programáticas y de formación complementaria desarrolladas con la comunidad Educativa al

Año.


PADEM

Coordina:

Departamento

Responsables:

Equipo Directivo y


–Asistente Social

Psicólogo

-Educadores de

Párvulos

-Equipo PIE

-Asistentes de la

Educación

Año 2015: Mantener

Año 2016: Mantener

Año 2017: Mantener

Año 2018: Mantener

Año 2019: Mantener

Reuniones de

Apoderados

N° de reuniones con Padres y Apoderados

cada año


PADEM

Orientador -

Asistente Social

Año 2015: Mantener

Año 2016: Mantener

Año 2017: Mantener

Año 2018: Mantener

Año 2019: Mantener

Asistencia a reuniones de padres y

apoderados

N° de padres y apoderados que asisten a reuniones de padres y apoderados /N° total de padres y apoderados pertenecientes al

establecimiento


PADEM

Asistente Social

Año 2015: 75%

Año 2016: 80%

Año 2017: 80%

Año 2018: 85%

Año 2019: 85%

38

7. Mantener un clima de respeto y buena convivencia en el establecimiento.

Convivencia escolar: Bullying (Maltrato escolar)

(n° de casos tratados/ n° de casos de violencia escolar denunciados cada año) * 100


Estadísticas y tratamiento de casos de Equipo de Convivencia Escolar del

DEM.

Encargado de

Convivencia -

Inspector General

Año 2015: 4

Año 2016: 3

Año 2017: 2

Año 2018: 1

Año 2019: 0

39

11.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:

El enfoque educativo que persigue la escuela Arturo Alessandri Palma está

centrado en la persona, en el logro de aprendizajes y además del logro de

competencias, dado que hoy en día se promueve una educación para favorecer el

acceso, la aplicación, la construcción y la contextualización del conocimiento,

acorde a los retos que nos demanda la sociedad.

El proceso educativo de nuestro establecimiento propone brindar a nuestros

alumnos, las herramientas que le permitan desarrollar un pensamiento y

accionar crítico y reflexivo, pues promueve el aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir y juntos a aprender a ser, lo que sin duda, le permitirá estar

preparado para los continuos cambios que la vida le depara.

La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular integrado, es

decir el estudiante tiene un papel protagónico en la construcción de sus

aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las características de cada uno de ellos

y desarrollando al máximo las habilidades, conocimientos y actitudes.

11.1.- Los principios rectores de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y de

la comunidad educativa están centrados en una educación son los siguientes:

EDUCACION INTEGRAL CENTRADA EN LA PERSONA.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma concibe la educación en un marco de

respeto a las diferencias individuales y ve en la diversidad oportunidades

para la formación de valores, tales como: el amor, la tolerancia, la empatía,

la solidaridad y el reconocimiento a la dignidad del otro y de sí mismo,

brindando una atención educativa de acuerdo a las potencialidades de cada

uno.

La Escuela Arturo Alessandri Palma busca que se les valore como

personas, por lo que pone énfasis en el desarrollo de las competencias y

habilidades, no sólo en cuanto a aprendizajes, sino también en las

habilidades transversales, el deporte, la formación valórica, la formación

ciudadana, dominio de las nuevas tecnologías e innovación, entre otras

para que lleguen a ser personas íntegras y con competencias para la

vida.

40

EDUCACION DE EXCELENCIA ACADEMICA.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia las condiciones físicas y

humanas para lograr altos rendimientos académicos de los estudiantes,

con el propósito de entregar una sólida base integral en su formación.

EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

✓ En el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad

entre los estudiantes en términos de género, culturales, sociales, étnicos,

religiosos, en los estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.

Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los profesores:

Promover el respeto a cada uno de los alumnos, en un contexto de

tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación. Procurar

que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación

con el contexto y la realidad de los estudiantes. Intentar que todos los

estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum,

pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos

EDUCACION PARA UNA VIDA SALUDABLE

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un estilo de vida saludable,

basado en prácticas que contribuyan al desarrollo armónico de su cuerpo,

mente y espíritu, tales como deportivas, reflexivas, recreativas, artísticas y

una alimentación equilibrada.

BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un clima de sana

convivencia en su comunidad escolar donde esté presente el respeto, la

responsabilidad, el sentido de justicia, la lealtad, la solidaridad y en el cual

sus diferentes actores sean un aporte y modelen las mejores prácticas de la

buena convivencia escolar.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma valora el desarrollo científico y

tecnológico al servicio de la humanidad y promueve sólidos conocimientos

como base para lograr el desarrollo humano.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma incorpora en su proyecto Educativo la

Educación Parvularia con el Primer y Segundo Nivel de Transición,

Prekinder y Kinder, con Planes y Programas del Ministerio de Educación

determinados por los Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia y

41

en consecuencia con los principios del Proyecto Educativo Institucional y

las metodologías de trabajo apropiadas al nivel.

✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular

integrado, es decir el estudiante tiene un papel protagónico en la

construcción de sus aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las

características de cada uno de ellos y desarrollando al máximo las

habilidades, conocimientos y actitudes.

11.2.-El modelo de gestión de la escuela Arturo Alessandri Palma, se enmarca

bajo el sistema de aseguramiento de la calidad educativa, en 4 áreas:

A) ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión

pedagógica, para asegurar la implementación del currículum y la formación

integral de todos los estudiantes.

Desarrollar el trabajo pedagógico centrado en la inclusión y diversidad de

los estudiantes que se atienden, considerando para ello su origen, características

personales y competencias de aprendizaje que les son propias

B) LIDERAZGO:

Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico

para asegurar el logro del proyecto educativo institucional.

C) CONVIVENCIA:

Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a

favorecer la formación, participación y buena convivencia de todos los estudiantes,

de acuerdo al proyecto educativo institucional y currículum vigente.

Se persigue, además, la consolidación de un clima de buena convivencia

entre todos los estamentos de la comunidad, tomando como baluarte los valores

que fomentamos como escuela.

D) RECURSOS:

Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que

permitan contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales y

las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos

educativos de calidad.

42

11.3.-VALORES DE NUESTRA ESCUELA.

Partiendo de la premisa que los valores son los principios que nos permiten

orientar nuestro comportamiento y que nos permiten apreciar y elegir, es que la

escuela Arturo Alessandri Palma considera que nuestros niños y niñas deben

desarrollarlos para que sean personas enriquecidas en ellos y puedan plasmarlos

en su accionar en la sociedad en la cual se encuentran insertos. De la gran

gama existente, hemos priorizado los siguientes:

- EL AMOR considerado como una unión de expresiones y actitudes

importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces

de desarrollar virtudes emocionales.

- EL RESPETO: tomado como la deferencia y aprecio por el valor de alguien

o algo, incluyendo el honor y la estima. implica, además, el respeto por uno

mismo, por los derechos, deberes y la dignidad de todas las personas que

conforman la comunidad educativa y por supuesto valorar las relaciones

humanas y su medio ambiente

- LA AMISTAD que es la relación de afecto entre dos o más personas y que

potencia el desarrollo de la afectividad, identidad, apego, empatía,

solidaridad y tolerancia .lo que redundará en el logro de una sana

convivencia en nuestra comunidad

- LA PRUDENCIA: para que pueda gobernarse y disciplinarse a sí mismo

mediante el uso de la razón.

- LA RESPONSABILIDAD como una forma de cumplir con una obligación o

deber adquirido en un plazo determinado, para que se replique en su futuro,

siendo personas cumplidoras y puntuales.

- LA PERSEVERANCIA como la tendencia de comportarse sin ser reforzado

en un propósito y a no desfallecer en un intento, lo que le permitirá activar

su espíritu de superación y resilencia.

- LA HONESTIDAD para desarrollar su faceta de carácter moral, resaltando

los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad,

sinceridad, destacando la ausencia de la mentira o engaño.

- LA INCLUSIÓN: para remover las barreras del aprendizaje, facilitando la

participación de todos (as) en el contexto educativo y social, dándole la

oportunidad y brindándoles los espacios necesarios

- ELAUTOCONTROL Y AUTODISCIPLINA para fortalecer su autonomía.

- VALORACIÓN Y RESPETO POR EL MEDIO AMBIENTE, NUESTRA :

CULTURA Y NUESTRAS TRADICIONES: hoy en día es necesario que

nuestros niños y niñas conozcan y sientan el apego de su cultura y

tradiciones y que , además, sepan valorar la importancia que tiene para los

seres vivientes, el cuidado del medio ambiente.

43

11.4.-COMPETENCIAS QUE QUEREMOS DESARROLLAR EN NUESTROS

PROCESOS FORMATIVOS:

Considerando que el concepto de competencias nos señala que “son un

conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades

cotidianas dentro de un contexto determinado.”

Es que la Escuela Básica Arturo Alessandri Palma procura que con ellas el

alumno sea capaz de aprender a Ser, Conocer, Aprender hacer, Aprender a

Convivir, dado que hoy en día se han transformado en los cimientos de la

educación, pues lleva a cada estudiante a descubrir y desarrollar sus

potencialidades, permitiendo ser una persona integral con las competencias

necesarias para desarrollar con éxito su proyecto de vida.

El desarrollo de éstas implica tiempo, pues no se dan en forma mecánica,

sino como producto de situaciones cotidianas que va viviendo.

- El que tenga una autoestima positiva y confianza en sí mismo.

- Que sea un estudiante responsable y comprometido (a) con su

aprendizaje e identificado con la visión y misión del establecimiento, con

capacidad para proponerse metas personales de superación

- Que desarrolle en el transcurso de sus años de estudio el sentido de pertenencia e identidad con la escuela.

- Que adquiera un autoconocimiento de sí mismo que les permita valorarse y hacer suya la inclusión, tomada como una forma diferente de enfrentar la vida.

- Que sea capaz de adaptarse a los cambios emergentes, anticipándose a éstos. Para ello han aprendido a valorar el aprendizaje permanente y el crecimiento personal.

- Que sean capaces de superar la adversidad, y tener espíritu de superación y perseverancia, en el contexto de los grandes valores alessandrinos.

- Ser capaces de vivenciar el amor, el respeto, amistad, prudencia, responsabilidad, perseverancia, honestidad, entre otros.

- Estar preparado para trabajar en equipo y valorar el quehacer colectivo tanto como la autonomía individual.

- Tener la capacidad de valorar el mundo que lo rodea, transformándose en

un agente positivo en la mantención y protección del medio ambiente.

- Ser capaz de interactuar con las demás personas, respetando y aceptando

la diversidad sociocultural de nuestra sociedad. .

- Sea una persona íntegra con sólidos valores y principios que le permitan

enfrentar las dificultades que presenta la vida en sociedad, tomando

decisiones acertadas para obtener logros.

44

- Que sean capaces de comprender críticamente su entorno y aplicar el

conocimiento a la vida cotidiana.

- Que piense en forma reflexiva, evalúe, y utilice información y

conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la gestión de

proyectos y resolución de problemas.

- Que se comunique y exprese con eficacia en forma verbal y/o escrita, lo

que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos

adecuados para la edad.

- Que domine la lengua hablada y escrita, es decir, lea y comprenda la

información de diversos tipos de textos.

- Que comprenda y use el lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus

procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el

mundo y para actuar frente a la resolución de problemas.

- Que se comunique usando las tecnologías de la información y la

comunicación en forma reflexiva y responsable.

- Que se exprese con mensajes simples en idioma extranjero inglés.

- Que conozca los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su

diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e

historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena, a su comunidad

y a su escuela, y participe en la vida democrática.

- Que conozca y valore el entorno natural y sus recursos como contexto de

desarrollo humano y tenga hábitos de cuidado del medio ambiente.

- Que se exprese a través del arte en forma creativa.

- Que practique una vida saludable.

- Que logre una sólida formación académica, conocimientos, habilidades y

competencias del currículo vigente nacional y tenga las capacidades para

acceder al aprendizaje a través de su vida, cultivando el autoaprendizaje y

la investigación.

- Ser y actuar como una persona integral, que ha desarrollado al máximo sus

potencialidades en las áreas cognitiva, afectiva y social. Según sus

intereses, valores, y habilidades, que le permitan la convivencia en

sociedad, donde respete sus derechos y los de los demás y cumpla con sus

obligaciones de manera responsable.

45

12.- PERFILES

12.1 EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo de la escuela AAP posee un marcado liderazgo

orientado a la persona, en donde el centro se encuentra en organizar, hacer de

soporte y desarrollar al equipo en busca de la consecución de sus metas.

Tiende a empoderar a cada uno de sus integrantes de la misión y visión

que posee el establecimiento y así fomentar la colaboración creativa y colectiva.

Entre las que cualidades deben desarrollar se encuentran:

- Poseer una actitud motivadora y que propicie un clima organizacional para

generar comunicaciones oportunas y eficaces para una gestión exitosa

- Estar abierto a los cambios, incentivando la autonomía y confianza de las

personas a su cargo para establecer una relación en que prime la

sociabilidad, lealtad y confianza mutua

- Fomentar la integración entre los diferentes estamentos para permitir una

labor eficaz, creativa y comprometida con la formación integral de los

estudiantes

- Propiciar la capacidad de trabajo en equipo, de relacionarse y mantener un

canal de comunicación expedito con los alumnos(as), padres, apoderados,

docentes y asistentes de la educación.

- Debe promover, cada vez que lo crea adecuado, cambios en los estilos de

enseñanza docente para que éstos se adecuen a las necesidades de

aprendizaje de los alumnos.

- Retroalimentar de manera asertiva y oportuna, reconociendo los logros y

estableciendo compromisos cuando corresponda.

- Encauzar la gestión en el aprendizaje y una cultura de altas expectativas

- Conducir en forma eficiente y previsora los recursos, de manera de

optimizar los procesos en busca de una mejora continua , focalizada en la

calidad

- Instaurar manual de procedimientos para situaciones de presión,

contingencia, y conflictos.

- Comunicar de manera abierta, clara y congruente, los lineamientos a

seguir, respetando las individualidades

- Involucrar a la comunidad en el PEI, incorporando en él, aspectos

relacionados con las tradiciones y características propias del lugar en la se

encuentra inserta la escuela

- Evaluar de manera flexible y rigurosa los problemas, recursos

administrativos y pedagógicos para darles soluciones eficientes

46

12.2. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Los docentes y asistentes de la educación de nuestro establecimiento son

personas comprometidas con la educación y que facilitan el proceso de

enseñanza aprendizaje en el logro de las habilidades, capacidades y

competencias en los educandos en los ámbitos cognitivo y valórico. Son

poseedores de competencias técnicas para liderar el proceso en un clima

favorable, comprometido con la innovación, el cambio, la creatividad y la disciplina

académica

12.2.1.DOCENTE:

Profesional que tiene a su cargo la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo.

La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, la orientación del estudiante, la atención a la comunidad, en especial de los padres y apoderados de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto de la escuela.

Entre los rasgos distintivos podemos señalar

- Salud física y psicológica compatible con el servicio

- Ser un comunicador efectivo en donde sepa escuchar y aceptar la opinión del

otro.

- Ser consecuente en su ser con su actuar.

- Ser optimistas, flexibles a los avances tecnológicos y el conocimiento.

- Ser proactivo y comprometido con su profesión, realizando permanentemente

perfeccionamiento para permanecer actualizado.

- Poseedor de sólidos valores como respeto, empatía, honestidad, templanza,

compromiso, prudencia, lealtad, liderazgo educativo,

- Conocer y dominar las bases curriculares y contenidos de los niveles en que se

desempeña.

- Disponer un ambiente estructurado y estimulador para el aprendizaje

- Realizar clases efectivas, respetando la diversidad.

- Retroalimentar los contenidos y reestructurar estrategias metodológicas según los

resultados obtenidos

- Realizar articulaciones entre las asignaturas, para el logro de aprendizajes

significativos

- Ejecutar planes de acción de promoción, preventivos y remediales.

- Involucrar al apoderado en el quehacer educativo y comprometerlo con el Proyecto

Educativo Institucional.

47

12.2.2 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

Grupo heterogéneo de personas que forman parte de la comunidad

educativa, entre sus principales funciones y roles se encuentran las de ser un

apoyo en el área curricular y / o pedagógica y contribuir al desarrollo del PEI.

Este grupo comprende personas de servicios auxiliares menores a

profesionales que colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Entre sus rasgos se consideran:

- Ser responsables, puntuales tolerantes, comprensivos, indulgentes,

solidarios, empáticos, sensibles, afectuosos, conciliadores.

- Ser un agente proactivo y comprometidos con el PEI de la escuela.

- Mantener un trato afable con la comunidad escolar

- Velar por el cumplimiento de los reglamentos del establecimiento

- Velar por la presentación personal y vocabulario de los alumnos. supervisar

el cuidado y mantención de las dependencias de la escuela

- Formar una alianza de trabajo con los docentes para el beneficio y

bienestar de los estudiantes

12.3.ESTUDIANTES

Son el corazón de la comunidad educativa, en él y por él, se trabaja con el

fin de desarrollar su formación integral, académica y valórica.

El desarrollo de éstas implica tiempo, pues no se dan en forma mecánica,

sino como producto de situaciones cotidianas que va viviendo.

En ellos deseamos potenciar y desarrollar:

- El que tenga una autoestima positiva y confianza en sí mismo.

- Que sea un estudiante comprometido (a) con su aprendizaje e

identificado con la visión y misión del establecimiento, con capacidad para

proponerse metas personales de superación

- Que desarrolle en el transcurso de sus años de estudio el sentido de pertenencia e identidad con la escuela.

- Que adquiera un autoconocimiento de sí mismo que les permita valorarse y hacer suya la inclusión, tomada como una forma diferente de enfrentar la vida.

- Que sea capaz de adaptarse a los cambios emergentes, anticipándose a estos. para ello han aprendido a valorar el aprendizaje permanente y el crecimiento personal.

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- Que sean capaces de superar la adversidad, y tener espíritu de superación. en el contexto de los grandes valores alessandrinos, ser capaces de vivenciar el amor, el respeto, amistad, prudencia, responsabilidad, perseverancia, honestidad, entre otros.

- Estar preparado para trabajar con cualquier compañero(a) y valorar el quehacer colectivo tanto como la autonomía individual.

- Practicar la resilencia, superando la adversidad en cualquier ámbito de su quehacer.

- Ser responsable y comprometido con el quehacer educacional, respetando

lo que la escuela representa y a cada uno de sus integrantes.

- Una persona integral, que desarrolle al máximo sus potencialidades en las

áreas cognitiva, afectiva y social. desarrollando intereses, valores, y

habilidades, que le permitan la convivencia en sociedad, donde se respeten

sus derechos y donde él cumpla con sus obligaciones de manera

responsable.

- Tener la capacidad de valorar el mundo que lo rodea, transformándose en

un agente positivo en la mantención y protección del medio ambiente.

- Tener sentido de superación en una sociedad cambiante que exige una

autodisciplina y auto perfeccionamiento permanente.

- Ser capaz de interactuar con las demás personas, respetando y aceptando

la diversidad sociocultural de nuestra sociedad.

- Una persona auto Valente, que a pesar de sus propias limitaciones logre

un buen desempeño en todas las áreas y actividades y cumpliendo con los

objetivos de manera responsable.

- Sea capaz de seguir instrucciones frente a las tareas encomendadas

desempeñando con eficiencia el rol que le compete.

- Sea una persona íntegra con sólidos valores y principios que le permitan

enfrentar las dificultades que presenta la vida en sociedad, tomando

decisiones acertadas para obtener logros.

- -Que sean capaces de comprender críticamente su entorno y aplicar el

conocimiento a la vida cotidiana. la formación recibida les permite contar

con herramientas para enfrentar la enseñanza media.

- Que piense en forma reflexiva, evalúe, y utilice información y

conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la gestión de

proyectos y resolución de problemas.

- Que se comunique y exprese con eficacia en forma verbal y/o escrita, lo

que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos

adecuados para la edad.

- Que domine la lengua hablada y escrita, es decir, lea y comprenda la

información de diversos tipos de textos.

- Que comprenda y use el lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus

procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el

mundo y para actuar frente a la resolución de problemas.

49

- Que se comunique usando las tecnologías de la información y la

comunicación en forma reflexiva y responsable.

- Que se exprese con mensajes simples en idioma extranjero inglés.

- Que conozca los hitos y procesos principales de la historia de chile y su

diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e

historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena, a su comunidad

y a su escuela, y participe en la vida democrática.

- Que conozca y valore el entorno natural y sus recursos como contexto de

desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medio ambiente

- Que se exprese a través del arte en forma creativa.

- Que logre una sólida formación académica, conocimientos, habilidades y

competencias del currículo vigente y tenga las capacidades para acceder

al aprendizaje a través de su vida, cultivando el autoaprendizaje y la

investigación.

12.4. APODERADOS:

Considerando la metáfora que nos dice que la familia es “el aula primordial”

y que es allí donde se instaura el proceso de socialización, se tejen los lazos

afectivos, los modos de expresarse, las vivencias y en fin la cotidianeidad misma,

es que necesitamos a un apoderado que posea rasgos como:

- Ser empáticos y comunicativos, para darle el espacio a una buena

comunicación con su hijo(a) o pupilo y la escuela

- Comprometidos con la educación de su hijo(a) o pupilo participando en las

reuniones y entrevistas de apoderados a las que fuere citado,

- Colaboradores del proceso enseñanza aprendizaje de su hijo(a) o pupilo

enviándolo con sus deberes estudiados y materiales, según corresponda.

- Apoyadores, que desde el hogar fortalezcan la formación de hábitos y

responsabilidades.

- Respetuosos(as) de los reglamentos y manuales que trabaja la escuela.

- Preocupado(a) por la asistencia, puntualidad, presentación personal,

comportamiento y logros de aprendizaje que presente su hijo(a)

- Comprometido con el PEI del establecimiento

- Respetuoso de los miembros de la comunidad educativa

- Participativo en las actividades curriculares y extracurriculares del

establecimiento

- “Deberán los “Padres, madres y apoderados, colaborar con la educación de

sus hijos, informarse, respetar y contribuir a dar cumplimiento al Proyecto

Educativo Institucional, a las normas de convivencia y a las disposiciones

de funcionamiento del establecimiento, apoyar sus procesos educativos,

cumplir con los compromisos asumidos en el establecimiento educacional,

respetar normativa interna y brindar un trato respetuoso a los integrantes de

la comunidad educativa” Ley 20.848.

50

12.5. PROFESIONALES DE APOYO: PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

ESCOLAR

PROFESIONALES Y DUPLA SICOSOCIAL

SON LOS PROFESIONALES QUE DEBEN VELAR POR LA

MANTENCIÓN DE CLIMAS PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE EN LAS

DEPENDENCIAS DEL ESTABLECIMIENTO Y POR EL MANEJO DE LA

DISCIPLINA RESPETANDO EL MANUAL DE CONVIVENCIA

COORDINADOR POR ESTABLECIMIENTO PIE

Rol del profesional: Procurar el cumplimiento de las estrategias del PIE en los

establecimientos para propender al desarrollo de los objetivos a través de la

planificación, monitoreo y evaluación de los resultados del PIE.

Funciones:

• Verificar que se encuentre en el establecimiento toda la documentación

actualizada requerida por las orientaciones técnicas del Programa de Integración

Escolar (PIE). En caso de no encontrarse la documentación se informará a U.T.P.

o en su defecto a dirección del establecimiento.

• Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información acerca de los

estudiantes y sus familias.

• Revisión y seguimiento técnico del libro de registro de planificación y evaluación

de actividades de los diferentes cursos que cuentan con PIE, la bitácora de los

profesionales Asistentes de la Educación y velar por el cumplimiento de los apoyos

especializados determinados en el formulario único de ingreso.

• Coordinar la elaboración y envió oportuno de la documentación (nominas,

horarios, etc.) solicitada por el la Coordinación de Educación Especial través del

Departamento de Educación.

• Formar parte de la Unidad Técnico Pedagógica, para facilitar la articulación entre

los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la enseñanza en

el establecimiento. Se sugiere que el trabajo de coordinación, sea realizado en

conjunto a UTP.

• Llevar bitácora de coordinación donde se especifiquen acciones y actividades

diarias llevadas a cabo por el coordinador. Esta bitácora deberá estar firmada y

timbrada por el/la directora/a del establecimiento en la portada.

• Realizar una reunión semanal con equipo PIE donde se realice seguimiento de

actividades propuestas en cada establecimiento educacional.

• Monitorear el cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo y que las

evidencias queden plasmadas en el Libro de Registro de Planificación y

Evaluación.

51

EDUCADOR DIFERENCIAL PIE

Rol del profesional: El educador diferencial debe poseer competencias

necesarias en la Implementación de acciones y procedimientos para identificar

N.E.E y para aplicar programas de intervención en conjunto con los profesionales

que forman los equipos de aula, con el objetivo de adaptar el currículo y sus

elementos garantizando un aprendizaje de calidad y acorde a las necesidades que

presenten alumnos/as con N.E.E, ya sea de carácter transitorio y permanente.

Funciones:

• Atención personalizada a estudiantes con necesidades educativas

permanentes, en aula de común y en caso necesario aula de recursos.

• Atención y apoyo a estudiantes con necesidades educativas transitorias

en aula común.

• Revisión de Informes en conjunto con el profesional no docente

(psicólogo, kinesiólogo y Fonoaudiólogo.

• El educador diferencial debe diagnosticar aplicando instrumentos de

diagnóstico psicopedagógico actualizados y estandarizados, acorde al

nivel del alumno/a, considerando evaluación cuantitativa y cualitativa.

• Elaboración, evaluación y seguimiento en conjunto con equipo de aula

de Plan de Apoyo individual de cada estudiante.

• Elaboración de formularios, requeridos por el Ministerio de Educación,

según necesidad educativa que se esté atendiendo, al inicio y término

de año escolar. En el caso de tener alumnos excedentes deben ser

atendidos de igual forma que los alumnos que están aprobados por

resolución, en relación a los formularios que se debe completar debe ser

el formulario único de ingreso.

• Planificar apoyo en aula regular, en horas de trabajo colaborativo junto

con docente de aula a fin de determinar funciones y estrategias de

apoyo a los alumnos.

• Elaboración de planificación diversificada, en conjunto con el Equipo de

aula, contemplando el tiempo previsto para su logro.

• Asesoramiento y asistencia sistemática al docente de aula común en

cuanto a la selección de estrategias para mejorar la calidad de los

aprendizajes de los alumnos integrados.

• Elaboración de material didáctico y/o materiales específicos, teniendo en

cuenta las necesidades del alumnado.

• Participación activa en consejos y talleres de profesores en los

establecimientos intervenidos, contribuyendo al aprendizaje de los

estudiantes.

52

• Participar en reuniones con equipo PIE dentro de los establecimientos.

• Representar al Establecimiento intervenido ante la comunidad en actos,

reuniones, así como también representar al programa de integración

ante la comunidad en actividades extra-programáticas, tales como

plazas ciudadanas, día de la educación especial, día del niño, entre

otros.

• Realizar reuniones y/o entrevista de Padres y/o Apoderados de

alumnos integrados sistemáticamente.

• Asistir mensualmente a las reuniones de coordinación técnica, debido a

que esta hora es de carácter obligatorio, por cada 3 faltas autorizadas

por coordinador de PIE, se descontará medio día de permiso

administrativo, el cual será informado por coordinación al director de

establecimiento.

• Procurar que los alumnos/as mantengan un 93% asistencia mínimo al

establecimiento, en caso de presentar más de 2 a 3 inasistencias en la

semana, avisar vía derivación escrita, por oficio o mail, a asistente

social de programa de integración correspondiente, con el fin que el

caso sea ingresado por conducto regular, y se realice el procedimiento

necesario.

• Cumplir plazo de entrega de Formularios, Programa Educativo

Individual, planificaciones diversificadas, entre otro, respetando fechas

estipuladas.

• El educador en conjunto con equipo de aula, debe completar el registro

de planificación, entregado por el MINEDUC.

• Los formularios de alumnos DEA, deben ser firmados por un educador

diferencial o psicopedagogo determinado por coordinación con registro

MINEDUC, previa revisión de formulario y protocolos de evaluación, por

parte de facilitador.

• Alinearse de acuerdo a las exigencias del establecimiento que esté

inserto, en relación a la normativa interna y procedimientos.

• Cumplir con los horarios de entrada y salida a establecimiento, así como

también días y horas de atención de alumnos/as.

• Comprometerse con la continuidad de estudios y permanencia en el

programa de integración de los alumnos/as que egresan de 8° básico o

se trasladan de establecimiento, lo que conlleva a la entrega de datos,

documentos y formularios actualizados solicitados por MINEDUC.

• Asumir el rol de coordinador PIE al interior del establecimiento.

53

PSICOLOGO PIE

Rol del profesional: Intervenir y mediar en el contexto escolar, diseñando e

implementando programas y estrategias psicoeducativas que favorezcan el

desarrollo del potencial intelectual y socio-emocional de los estudiantes

pertenecientes al Programa de Integración Escolar.

Funciones:

• Realizar evaluaciones y reevaluaciones diagnósticas de NEE permanentes y

transitorias de los estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar,

a través de aplicación de instrumentos psicométricos actualizados y

estandarizados, observación en aula común, aula de recursos y/u observación de

patio. Además de entrevistas con apoderados y profesores.

• Realización de trabajo técnico: elaboración de formularios, Informe Psicológico,

completación de bitácora diaria, tabulación de instrumentos, registro de

intervenciones según la planificación del PIE.

• Participar de la realización del plan de apoyo individual para los alumnos con

necesidades educativas especiales que así lo precisen. Así mismo, ejecutar,

monitorear y evaluar las acciones derivadas del mismo.

• Ejecución de talleres en los distintos niveles, profesores, apoderados y

estudiantes, según el cronograma anual del PIE y de acuerdo a las necesidades

de la comunidad educativa y al perfil profesional.

• Atención individual y/o grupal, en aula de recursos y/o aula regular, a todos los

estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar, de acuerdo a las

NEE de los estudiantes, según cronograma del PIE.

• Reunión con Equipo de Gestión Educacional (jefes de UTP, evaluadores y con

todos aquellos agentes que tienen incidencia en el funcionamiento escolar de los

niños, niñas y jóvenes del PIE) en las Escuelas intervenidas, para desarrollar o

modificar estrategias de intervención individual y/o grupal con los estudiantes del

Programa, según la planificación del establecimiento.

• Entrevistas y atención de apoderados de los estudiantes pertenecientes al

Programa de Integración Escolar, de acuerdo a la determinación de apoyos, según

cronograma PIE o demanda espontánea.

• Participar mensualmente, de reuniones interdisciplinarias coordinando la

intervención y seguimiento de casos con el equipo PIE.

• Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.

• Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según los establecimientos.

• Cuidar la presentación personal acorde a las funciones propias.

*La periodicidad en el cumplimiento de estas funciones estarán sujetas a flexibilidad

horaria de acuerdo a las demandas del grupo de atención, las tareas de coordinación y de

acuerdo a la carga horaria del profesional psicólogo, en caso que corresponda.

54

FONOAUDIOLOGO PIE

Rol del Profesional: Realizar intervenciones con el fin de lograr un adecuado

lenguaje comprensivo y/o expresivo de estudiantes con NEE transitorias o

permanentes, en los distintos niveles que lo componen, de acuerdo a su edad

cronológica para que adquiera una mayor competencia comunicativa en los

ámbitos social, familiar y escolar.

Funciones:

• Evaluación: El proceso de evaluación diagnóstica de los estudiantes debe

ser integral e interdisciplinario, estableciendo la participación de

profesionales tanto del área de la educación como de la salud. Se utilizará

los test estandarizados TECAL (Versión adaptada por la Universidad de

Chile), SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto (sub

prueba expresiva y receptiva), y TEPROSIF (Versión adaptada por la

Universidad de Chile), además de Pauta de Evaluación de OFAS, Test de

Articulación a la Repetición (TAR), Pauta de Habilidad Pragmáticas para

alumnos menores de 6 años 11 meses. Para alumnos mayores de esta

edad, se utilizará el teste Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas ITPA,

además de Pauta de Evaluación de OFAS, Test de Articulación a la

Repetición (TAR), Pauta de Habilidad Pragmáticas y TEPROSIF, pudiendo

también complementar con Pauta de Evaluación Fonoaudiológica para

Escolares.

• Diagnóstico: Determinar en estudiantes evaluados la presencia de NEE y

posteriormente orientar su acceso al currículo. Proporcionar datos que

contribuyan a la determinación de apoyos del estudiante con NEE.

• Estimulación: Realizar actividades con todos y cada uno de los estudiantes de los niveles NT1 a 1º Básico, con fin de estimular y potenciar los contenidos de lenguaje, establecidos en las bases curriculares y proveer de habilidades lingüísticas a los alumnos/as.

• Visitar dos veces por semana en sesiones de 45 minutos el aula común

(Aulas Inclusivas) niveles de educación parvularia.

• Visitar 1 vez al mes en una sesión de 90 minutos realizando aula común en

1º básico.

• Planificación: en conjunto con el profesor de aula una actividad de

estimulación del lenguaje para los niños y niñas de cada curso que cuente

con alumnos con NEE

• Para que esta condición se cumpla, es clave el liderazgo del sostenedor y

de los equipos directivos de los establecimientos a fin de coordinar las

55

acciones que permitan a estos equipos trabajar colaborativamente y en red

especialmente con las de salud.

• Tratamiento: Artículo 88: Los apoyos de los alumnos con TEL, deberán

considerar atención fonoaudiológica, la que deberá realizarse a través de

sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 niños/as con

duración MÍNIMA de 30 min.

• Para los y las estudiantes que presentan NEE, se debe:

✓ Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje,

considerando su formación integral, con especial énfasis en los

Sectores de Aprendizaje: lenguaje, comunicación y matemáticas.

✓ Trabajo con la familia: Entrevistas, visitas, reuniones, Talleres,

Orientaciones en actividades de apoyo, Guías para padres, etc.

✓ Participar activamente de reuniones de coordinación

técnica/pedagógica e interdisciplinaria, semanalmente.

✓ Cumplir con la totalidad horas asignadas de coordinación con

docentes especialistas, equipo PIE.

✓ Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.

✓ Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según el

contrato.

✓ Presentación personal acorde a las funciones y cargo.

56

12.6. ASISTENTES SOCIALES

ROL

Su labor consiste en originar y mejorar a través de la intervención social las

condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo integral escolar de

los y las estudiantes. Promoviendo la prevención de conductas de riesgo y la

promoción de factores protectores.

FUNCIONES

1. Supervisar la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en

situación de mayor vulnerabilidad social, de modo de detectar y abordar

precozmente problemas de ausentismo y riesgo de deserción escolar.

2. Coordinación permanente con los equipos de gestión educacional, con el objetivo

de conocer, informar y orientar sobre aquellas problemáticas sociales que

obstaculizan el proceso educativo.

3. Coordinar y vincular a los y las estudiantes y sus familias con las redes de apoyo

locales (consultorios, cesfam, cecof, pertenecientes a su jurisdicción, Hospital,

Chile Atiende, Chile crece contigo, JUNAEB, Tribunal de familia, entre otras).

4. Fortalecer la comunicación entre la comunidad escolar, contexto familiar y

comunitario.

5. Promover la integración socio-escolar de niños y niñas que, por circunstancias

personales, familiares o sociales, presenten dificultades de adaptación en el

contexto educativo.

6. Realizar visitas domiciliarias a estudiantes que presenten problemas sociales y/o

familiares, deserción escolar, inasistencias reiteradas u otras problemáticas

asociadas, a modo de elaborar un plan de intervención.

7. Orientar a las familias respecto de estrategias que refuercen las habilidades

adaptativas, roles parentales, normas en el hogar, entre otras.

8. Sensibilizar a la comunidad educativa (todos los estamentos) respecto de la

diversidad de personas, fortaleciendo valores como el respeto, la tolerancia y la

empatía.

9. Elaborar y ejecutar talleres, como mínimo uno al mes, de promoción y prevención

de conductas de riesgo, realizados a nivel de curso de acuerdo al ciclo básico y

medio.

10. Llevar un registro actualizado de los estudiantes del establecimiento que sean

padres, madres o que se encuentren en situación de embarazo.

11. Realizar trabajo en dupla psicosocial con el fin de fortalecer las intervenciones de

situaciones de vulneración de derechos de los estudiantes, tales como

desmotivación escolar, bajo rendimiento, deserción, dificultades relacionales y que

puedan ser resultado de situaciones socio familiares y/o propias de la etapa de

desarrollo en la que se encuentra.-

12. Realizar informe socioeconómico aquellos estudiantes que requieran intervención

social y ser derivados a una red de apoyo local.

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13. REDES DE APOYO DEL ESTABLECIMIENTO.

I.-Red SENAME

Institución Objetivo Temática Contacto

Oficina de Protección de Derechos de la Infancia y la adolescencia. OPD Ovalle.

Prevenir y atender vulneraciones de derechos de niños, niñas y adolescentes a través de la atención directa y la articulación de la respuesta del gobierno local y los actores del territorio, como garantes de derechos de niños, niñas y adolescentes, en al menos, el espacio comuna

* Interrupción de vulneración de derechos y exclusión social. *Promoción y visibilización de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

532-627361

CENIM Ovalle Contribuir al proceso reparatorio del niño/a o adolescente que ha sufrido maltrato físico o psicológico grave, constitutivo de delito y/o agresión sexual infantil o adolescente.

Abuso sexual Testigo VIF

053 2 433545

Programa de Intervención Especializada PIE Amulen

Contribuir a la irrupción de situación de vulneración de derechos, así como a las prácticas de transgresión de niños, niñas y adolescentes en situación de alta complejidad.

Trabajo psicosocial con niños, niñas y adolescentes con vulneraciones de derechos, exceptuando abuso sexual y maltrato físico grave

053 2 634513

58

Programa Prevención focalizada PPF

Resolver vulneraciones de derechos asociadas a situaciones de mediana complejidad, que afectan a niños, niñas y adolescentes de la comuna de Ovalle.

Este Modelo Corresponde a prevención focalizada, entendida como aquella intervención destinada al abordaje de vulneraciones de derechos asociadas a media complejidad como maltrato psicológico y físico leve, testigo de VIF, negligencia entre otras, que afecten a niños, niñas y adolescentes previniendo su cronificacion.

53633387

Centro de protección Infanto Juvenil CEPIJ Punitaqui

El objetivo general del programa CEPIJ Ovalle es contribuir desde una perspectiva integral, personalizada y especializada, con enfoque de derecho e inclusión de género, a la reparación del daño que afecta a niños y niñas víctimas de maltrato grave.

NNA víctimas de maltrato constitutivo de delito. Evaluación diagnóstica y terapia reparatoria.

532731024

59

II.-Justicia.

Institución Temática Contacto

Tribunal de Familia. Organismos jurisdiccionales del sistema chileno, pluripersonales por regla general en cuanto a su composición, pero unipersonales en funcionamiento, y cuya competencia especial se enfoca en asuntos propios del Derecho de Familia.

532634717

Carabineros de Chile.

Institución encargada de salvaguardar la soberanía y el orden público, cumplir y hacer cumplir las leyes a través de su mandato Constitucional.

532453036

III.-Salud:


CESFAM Doctor Marcos Macuada Ogalde.

Brindar atención médica, psicológica y social a los alumnos/as del Establecimiento.

532632535 53632541

Departamento de Salud.

Ejecución Programa “Sembrando Sonrisas”

532632464

IV.- Municipalidad de Ovalle.-


Departamento Social

Contribuir a la solución y orientación de los problemas socioeconómicos que afectan a los habitantes de la Comuna, procurando las condiciones necesarias que le permitan acceder a una mejor calidad de vida, basándose en el estudio de estratificación social.

532-635383

https://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal

https://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal

https://es.wikipedia.org/wiki/Chile

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_de_Familia

https://es.wikipedia.org/wiki/Soberan%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Orden_p%C3%BAblico

60

V.- Educación.-


Departamento Provincial de Educación

Lograr desarrollo educativo provincial, de acuerdo a la nueva institucionalidad.

053 2 423014 053 2 423013 053 2 433015 053 2 423007

Departamento de Educación Municipal (Oficina Social)

Fortalecer la educación, brindando apoyo a las familias ovallinas a través de un atención individualizada y personalizada a los estudiantes, padres y apoderados de nuestra comuna, que presenten problemas en el ámbito educacional y socioeconómico.

053 2 661243

Convivencia Escolar

Brindar asesoría técnica en la elaboración de manuales de convivencia escolar, implementación de planes de acción necesidades específicas de cada establecimiento y de casos y activación de redes. Abordaje de casos y activación de redes.

053 2 661204

VI.- Becas y Beneficios JUNAEB:


Junta Nacional Auxilio Escolar y Becas.

Organismo encargado de entregar recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes Chilenos en condición de vulnerabilidad biopsicosocial, para que ingresen, permanezcan y tengan éxito en el Sistema Educativo. Becas y Beneficios. Beca de Alimentación. Beca Me conecto Para Aprender. Beca Útiles Escolares. Etc. Programa habilidades Para la Vida. Tarjeta TNE. Programa Salud del Estudiante. SINAE. Encuestas de Vulnerabilidad.

(53) 627027 630339 635394 anexo 5460

61

VII.- Programas Vinculados a Infancia.-


Centro de la Mujer Sayen SERNAM

Centro Preventivo de Violencia intrafamiliar

053 2 621542

Senda Previene Ovalle

Instalar y/o fortalecer un sistema integral de gestión territorial en drogas que tiene como objetivos generales el desarrollar, articular y coordinar una política comunal de promoción, prevención, tratamiento e integración

053 2 620724 053 2 661236

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PLANES Y PROGRAMAS DE LA ESCUELA.

✓ Plan de Mejoramiento Educativo.

✓ Programa de Integración Escolar

✓ Plan Nacional de Lectura de 3° a 8°Básico.

✓ Plan Nacional Lector de Kinder a 2° Básico.

✓ Programa Inglés abre puertas.

✓ Programa 4 a 7 de SERNAM

✓ Programa Haciendo Escuela Falabella.

✓ Programa Corporalidad y Movimiento

✓ Programa de Alimentación Escolar JUNAEB

✓ Programa de Salud Escolar

✓ Programa Habilidades para la vida.

✓ Proyecto Enlaces Mineduc

✓ Programa Me conecto para aprender.

✓ Tablet para Educación inicial NT1 – NT2 y 1° Básico 2016.

✓ Mi Taller digital Comic Digital

✓ Plan de Gestión para la Convivencia Escolar

✓ Programa de Prevención Establecimientos Educacionales SENDA

Prekinder a Octavo Básico.

✓ Plan Extraescolar

✓ Plan de Orientación

✓ Plan de reforzamiento educativo

✓ Plan de Seguridad Escolar

✓ Plan de Talleres y Academias artísticas y culturales.

✓ Proyecto Pro - retención

✓ Proyecto Facultades Delegadas

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