PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2019. 10. 1. · Proyecto Educativo Institucional – 6Centro...

PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019 a 2023

Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 2

II-- IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

Nombre del Proyecto : Proyecto Educativo Institucional

Nombre de la Institución : Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”

Dirección : Rgto. San Martín 171 y Bernardino Caballero – Barrio Boquerón

Telefax : 061 500785

Ciudad : Ciudad del Este

Departamento : Alto Paraná

Responsables : Comunidad Educativa del Centro Regional de Educación

Equipo Coordinador de la elaboración del PEI : Equipo Técnico del Nivel de Formación Docente. EGIE

COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Consejo Directivo

Director General : Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz

Director de Formación Docente : Lic. MDE Antoliana Verónica Lezcano Páez

Directora del Bachillerato Técnico : Lic. Mirle María Araujo Vera

Directora del Bachillerato Científico M y T : Lic. Farida Ramona Vera Castillo

Directora de Educ. Escolar Básica 3er. Ciclo : Lic. Erica Ayala Colman

Directora de Educ. Escolar Básica 1º y 2º Ciclos : Lic. Lilia Justina Pereira de López


Asociaciones

Funcionarios (AFUCRECE) : Prof. Arnaldo Mendoza

Padres (APACRECE) : Sr. Francisco Oviedo

Estudiantes (CECRECE) : Fredy Escobar

MATRICULA ACTUAL

Cantidad de alumnos Educación Inicial:

Pre-Jardin : 75 alumnos

Jardín : 162 alumnos.

Pre-escolar : 172 alumnos.

Cantidad de alumnos E.E.B. 1º y 2º ciclos : 1.012 alumnos.

Cantidad de alumnos E.E.B. 3º ciclo : 772 alumnos.

Cantidad de alumnos Nivel Medio : 981 alumnos.

Docentes : 124

Personal administrativo : 42

Personal de limpieza nombrado : 08

Personal contratado : 12


ANTECEDENTE HISTÓRICO

El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” es una gran unidad académica ubicada en una estratégica región geográfica del Alto

Paraná, Ciudad del Este capital del Departamento. Cuenta con un cuerpo de docentes calificados, edificios funcionales y equipamiento adecuado, reuniendo

así las más apropiadas condiciones para el desarrollo y aplicación de planes y programas educativos regulares y especiales de la Educación Inicial, de la

Educación Escolar Básica, del Nivel Medio Bachillerato Humanístico y Técnico, así como el Nivel Superior de Formación Docente para prestar deferente

atención en el orden educativo cultural.

Solemnemente inaugurado el 10 de marzo del año 1977 con la presencia del entonces presidente de la República el General de Ejército Don Alfredo

Strossner, el Ministro de Educación y Culto Dr. Raúl Peña, el Delegado de Gobierno del Alto Paraná Tte. Coronel Don Antonio Oddone Sarubbi, padres de

familia, estudiantes del colegio Nacional de la Capital y altas autoridades locales y nacionales.

Fue nombrada como Directora General la Dra. Guillermina Núñez de Báez, educadora de vasta y reconocida trayectoria.

El Centro Regional de Educación cuenta con un complejo edilicio conformado por 19 pabellones, en donde funcionan además de las salas de clase, una

biblioteca, dos salas de educación artística, un salón multiuso, laboratorios de ciencias, informática y de trabajo y tecnología.


Su construcción fue realizada mediante el Convenio de Préstamo firmado entre el Gobierno del Paraguay y el de los Estados Unidos de América (Convenio de

Préstamo AID Nº 526 – L – 021). El costo total fue de 152.443.390 G. Cabe destacar que en los comienzos del funcionamiento de la Institución, la Itaipú

Binacional cumplió una función importante al contribuir decididamente para asegurar la eficiencia de la acción educativa de este centro.

Recibió el nombre “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”, el 17 de octubre de 1979 mediante la Resolución 1990 del Ministro de Educación y Culto, que en

su Considerando expresa, “el Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia es uno de los hombres más prominentes del Paraguay, figura principal de la Revolución

de nuestra Independencia en 1811 e implacable defensor de la soberanía de la Nación”.

En el inicio de sus actividades funcionaban el Nivel Primario y el Nivel Medio compuesto por tres ciclos, el Ciclo Básico, el Bachillerato Comercial, el

Bachillerato Humanístico Científico. El nivel Superior de Formación Docente se inició en 1981, y en 1985 se dio apertura al curso de Formación de Profesores

del Nivel Medio, en el Área de Estudios Sociales.

En el año 1989 asume como Director General otro prominente educador guaireño el Lic. Genaro Bogado Román quien siguió bregando por la grandeza

Institucional y acompañando el desarrollo tecnológico. Durante su dirección se habilitaron más carreras en el Nivel Superior de Formación Docente, siendo

éste el que más egresados ha dado a la Región, quienes con sus conocimientos y habilidades están en las distintas instituciones educativas propulsando el

desarrollo socio económico y cultural. En fecha 25 de mayo de 1999 fallece el Lic. Genaro Bogado Román siendo aún Director General de la Institución quien

ha dejado como ejemplo la dedicación plena a la docencia hasta la muerte.

La Dirección General de la Institución en los años 1999 y 2000 estuvo a cargo de la Lic. Teresa Orrego, en el 2001 al 2002 a cargo de la Lic. Presentación

Mendoza, en el 2003 hasta inicios del 2006 la Lic. Ana Pereira de Vallejos, en el 2006 hasta mediados del 2008 el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde

mediados del 2008 hasta el 2011 el Lic. Clide Mereles Espínola, en el 2012 hasta mitad del 2013 vuelve el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde Septiembre


del año 2013 hasta octubre del año 2015 la institución estuvo a cargo del Lic. Beltrán Mendoza Alfonso, desde octubre del año 2015 hasta inicios del 2018 a

cargo de la Lic. Antoliana Verónica Lezcano Páez

Actualmente ejerce el cargo de Director General del Centro Regional de Ciudad del Este el Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz

La Institución cuenta hoy con 3268 alumnos distribuidos en los siguientes Ciclos/Niveles: Educación Inicial, Educación Escolar Básica (1º, 2º y 3º ciclos), el

Nivel Medio integrado por el Bachillerato Técnico con las carreras de Contabilidad, Administración de Negocios e Informática y el Bachillerato Humanístico

Diversificado con las modalidades de Ciencias y Tecnología, Artes y Ciencias Sociales. Además, cuenta con una Asociación de Funcionarios (AFUCRECE), bajo

la Presidencia del Prof. Arnaldo Mendoza, Asociación de Padres (APACRECE) siendo Presidente el Sr. Francisco Oviedo y un Centro de Estudiantes

(CECRECE), encabezado por la estudiante Fredy Escobar.

En el año 2.005, el gobierno del Señor Presidente de República Dr. Nicanor Duarte Frutos, a través de la Itaipú Binacional, bajo la Dirección del Director Dr.

Víctor Bernal Garay y gracias a la intermediación del Señor Intendente Municipal de Ciudad del Este Abog. Ernesto Javier Zacarías Irún, ha realizado una

inversión superior a los 300 mil dólares americanos, para la reparación completa de la estructura física de Institución, que hoy día luce un aspecto físico que

lo ubica entre los centros educativos más importantes a nivel departamental y nacional. En el año 2016 la Gobernación del Alto Paraná realizo refacciones de

tres pabellones, patio de honor, camineros, la fachada de la institución.

A la institución acuden alumnos cuyos padres tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de

comercios en Ciudad del Este, la mayoría de las familias son de clase media Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de

familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de

los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y conductual.

El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines educativos).


FFLLUUXXOOGGRRAAMMAA


JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIOONN

La institución cuenta con equipos tecnológicos e infraestructuras para impartir la enseñanza. El 100% de los directores accedieron al cargo a través del

concurso de oposición y méritos, además todos los directores son especialistas en gestión y administración escolar. En cuanto al personal docente el 100%

cuenta con el perfil requerido para ocupar las distintas cátedras y rubros. Así también se cuenta con Equipo de Gestión Institucional, Centro de Estudiantes y

normas de convivencia reconocida por las autoridades educativas competentes. Sin embargo, solo el 80% del personal administrativo cuenta con rubro y un

40 % del personal de servicio quienes no cuentan con seguro médico. Entre las debilidades y amenazas podemos citar: burocratización para los

nombramientos, lentitud y colapso del sistema RUE y SIGMEC, bajo rendimiento en las áreas de comunicación , matemáticas y ciencias ( Básicas – Sociales )

40 %, Asociación de padres en constante conflicto y problemas judiciales, así como el desinterés del 85% de los padres para participar en las reuniones y

acompañamiento a sus durante el proceso académico; injerencia de algunos padres ajena a la organización , como también de los medios de comunicación

en forma negativa


.. DDIIAAGGNNOOSSTTIICCOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

Análisis interno FORTALEZAS

Estructura edilicia moderna, amplia y con ubicación estratégica.

Recursos humanos calificados y especializados.

Disponibilidad de recursos tecnológicos en cantidad y calidad.

Apoyo permanente del equipo directivo, técnico y administrativo a las gestiones pedagógicas

Predisposición personal y profesional de los miembros de la comunidad educativa hacia el cambio

Buen nivel sociocultural y económico de los padres y alumnos.

Instalación de un equipo de Formación Docente Continua en la institución

DEBILIDADES

Falta de un sistema de desagüe y reciclado de basura

Profesores con horas cátedras en la institución

Excesiva cantidad de alumnos por salas

Bajo nivel de funcionalidad del laboratorio, sala de informática y bibliotecas.

Alumnos trabajadores

Poca fluidez en la comunicación inter niveles

Deficiente atención a las necesidades de capacitación de los docentes.

Bajo nivel de instalación y fortalecimiento de los círculos de aprendizaje

Deficiente implementación de los nuevos diseños curriculares en el aula. (práctica en el aula)

Escaso trabajo en equipo.

Mala utilización de los recursos tecnológicos disponibles.


Falta de un reglamento interno actualizado.

Inseguridad y falta de control de los bienes patrimoniales.

Ausencia de veredas alrededor de la institución.

Escasa iluminación interna.

Análisis externo OPORTUNIDADES.

Apertura y apoyo de instituciones gubernamentales como la Gobernación, la Municipalidad e Itaipú a las gestiones.

Relación directa con miembros activos de la comunidad y diferentes instituciones de la comunidad.

Apoyo de empresas privadas y públicas para los trabajos de investigación y pasantías de docentes y alumnos.

Becas, complementos alimenticios y/o donaciones.

Apoyo pedagógico constante de estamentos educativos y no educativos nacionales y locales mediante congresos, seminarios, simposios y otros.

Preferencia del mercado laboral por egresados de la institución. AMENAZAS

Inseguridad en los alrededores de la institución

Mala utilización de las áreas verdes que rodean a la institución ( iluminación, terceros, etc)

Desintegración familiar que repercute en los alumnos (divorcios, emigración)

Desempleo de los padres.

Invasión por los medios de comunicación de los valores del consumismo.

Proliferación de vicios en la sociedad juvenil: drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.

Influencia fuerte del relativismo de la sociedad en los jóvenes y adultos (homosexualidad, libertinaje, violencia y otros males de la época)


IIII.. CCOOMMPPOONNEENNTTEE RREEFFEERREENNCCIIAALL

VVIISSIIÓÓNN

Institución matriz que brinda educación de calidad y formadora de valores en sus miembros, líder y propulsora del cambio en la sociedad en la que se

encuentra inserta, en donde se vive una relación cooperativa, de respeto y compromiso, dentro de un marco de principios y valores consensuados y busca la

formación integral de la persona humana, de acuerdo a las necesidades intelectuales.

MMIISSIIÓÓNN

El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” pretende constituirse en el centro educativo más importante, por la calidad

educativa que brinda y la responsabilidad asumidas por la comunidad educativa para imprimir el cambio necesario en la sociedad alto paranaense.

Se propone la formación integral de la persona humana, mediante el desarrollo de las capacidades, actitudes y valores consensuados, que los convierta en

ciudadanos útiles a sí mismos y a la sociedad, propiciando para ello un clima institucional de respeto, cooperativo y de compromiso entre todos los

miembros.


VVAALLOORREESS YY AACCTTIITTUUDDEESS

Tomando como marco las relaciones intra e inter personales de cada ser humano, se han identificado tres órdenes que se caracterizan según las relaciones

del individuo consigo mismo, sus relaciones con los demás y su relación con el medio. En esta perspectiva nuestra institución demanda de sus actores una

identificación con tres grandes dominios valóricos, referidos respectivamente a ala autonomía, el respeto y el liderazgo. Estos se constituirán en los pilares

de formación de nuestros estudiantes y de la convivencia al interior de la comunidad educativa.

AUTONOMÍA Aplicación de premisa y herramientas para la autodeterminación y para la construcción de la propia identidad. RESPONSABILIDAD: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos. HONESTIDAD: integridad en el pensar, en el decir y en de actuar. LIBERTAD: respeto a si mismo y proyección del desarrollo personal en un marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda personal de la sabiduría y del pluralismo RESPETO Se basa en una apertura a la alteridad, lo cual implica no solo una comprensión y un reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición activa a no reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición activa a no discriminar y a resistir todo principio de discriminación

TOLERANCIA: consideración a los enunciados y prácticas prescriptas y aceptadas libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad en contextos ocales y de globalización de la era actual. SOLIDARIDAD: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación.


PARTICIPACION: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro., valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda personal. LIDERAZGO: Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio. Capacidad de “hacer una diferencia” que aporte mejoramiento al ámbito especifico de relevancia de la acción en cuestión EXCELENCIA: El gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo. PROACTIVIDAD: Impulso hacia delante, iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión. COMPROMISO: Coherencia de la historia personal con los valores declarados y adhesión activa a ideas, personal y causas en un marco de respeto a los derechos de los demás

OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL DDEELL PPEEII::

Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles

educativos del Centro Regional de Educación

MMEETTAA GGEENNEERRAALL::

El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de

rendimiento del año 2018 en cinco años.


IIIIII.. DDIIMMEENNSSIIOONN PPEEDDAAGGOOGGIICCAA

PPRROOYYEECCTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL PPOORR NNIIVVEELLEESS

11--((PPCCII)) NNIIVVEELL IINNIICCIIAALL 11RROO YY 22DDOO CCIICCLLOOSS EEEEBB

DDAATTOOSS DDEE LLAA IINNSSTTIITTUUCCIIÓÓNN Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia”

Código Institucional: 46701

Nivel: Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1° y 2° Ciclos

Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171

Localidad: Ciudad del Este

Distrito: Alto Paraná

Teléfono: 061 500785

Zona: 1

Región: 1

Departamento: Alto Paraná

Nombre del Director: Lic. Lilia Justina Pereira de López

Correo electrónico: [email protected]

Celular: 0983-662029


Equipo Técnico: Coordinadoras Pedagógicas: Prof. Lic. Lisa Rodrígues 2° ciclo, Prof. Lic. Julia Espinoza 1° ciclo, Prof. Marly Miranda

Educación Inicial; Evaluadora: Lic. Norma Espínola.

Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mag. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira

Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera

NNOOMMBBRREE DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

“Busquemos la excelencia educativa aplicando estrategias dinámicas e innovadoras”

DIAGNÓSTICO Teniendo en cuenta la evaluación del sistema educativo nacional de evaluación del proceso educativo y los resultados de los últimos años se ha

observado la necesidad de mejorar el rendimiento de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al

predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de

enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión

sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras

que contribuyan al desarrollo eficiente de las competencias comunicativas de los alumnos y alumnas.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR

El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” de Ciudad del Este, Paraguay, de los niveles

Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1º y 2º ciclos, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE

MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados del

diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del

Proyecto Educativo Institucional.


El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando

también la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, las coordinadoras y

los docentes a quienes se dedica este trabajo, para quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica educativa sino también que

les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para

la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con él, teniendo en cuenta de que está

orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos

morales a fin de que puedan usarlos en la solución de los problemas que les toca vivir.

Los docentes de nuestra casa de estudios se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar

los procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y

técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los

miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades

del Municipio y la Gobernación para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.

Los niños y niñas que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una

etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro.

Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo,

técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las

respuestas exigidas de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad.

Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son

las siguientes:


EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como

finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan

sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.

COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas

actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.

CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una

determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se

desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.

HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que

permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente

insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.

ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo,

valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es

protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.

ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los

procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.

EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin

de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.

Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de

enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.


OBJETIVO GENERAL

Cualificar el Nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en la

Educación Escolar Básica 1º y 2º Ciclos

META GENERAL

El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en la áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y

Naturales)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas y la adquisición de hábitos lectores, adecuados, a fin de que se pueda acceder a la

información, logrando un verdadero pensamiento crítico que desarrolle el aprendizaje.

Estimular la expresión oral y escrita, para que con vocabulario adecuado sean capaces de expresar con claridad el propio pensamiento.

Comprender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.

Producir textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado.

Contribuir en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.

Difundir las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje “Ferias Pedagógicas”


METAS ESPECÍFICAS

Los educandos adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre

de 2022.

Los educandos emplean la expresión oral y escrita con vocabulario adecuado, como medio de interacción social.

Los educandos comprenden textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un lenguaje con vocabulario básico, de junio 2018 a

octubre de 2022.

Los educandos producen textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado, expresando con

claridad el propio pensamiento, de junio 2018 a octubre de 2022.


DDIISSEEÑÑOO CCUURRRRIICCUULLAARREESS AADDEECCUUAADDOOSS

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES

1.-

EXP

RES

ION

Y C

OM

UN

ICA

CIO

N

1.1.- Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes sencillos en su lengua materna y en guaraní.

1.1.1.- Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programa de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso. 1.1.2.- Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses. 1.1.3.- Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros. 1.1.4.- Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciando dentro y fuera de la escuela. 1.1.5.- Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés

● Textos instructivos: Reglas de juego y consignas. ●Situaciones comunicativas: - La comunicación: Elementos -Clases de comunicación. - El diálogo: programa de TV. o radio. - La conversación: inicio, desarrollo y cierre. - Exposiciones, programas de radio y TV. • La descripción: características físicas de personas y lugares de la localidad de Ciudad del Este. • Narración de experiencias -Personales y familiares. • Narraciones fantásticas: -Cuentos, fábulas, leyendas • Narraciones literarias -Trabalenguas, rimas y poemas. • La pronunciación y la entonación

1.1.1.1.- Comprende las instrucciones orales de reglas de juego y consignas que se deben ejecutar. 1.1.1.2.- Dialoga en grupos sobre un programa de TV o radio demostrando interés. 1.1.1.3.- Participa en conversaciones sencillas respetando sus partes. 1.1.2.1.- Narra anécdotas y experiencias personales demostrando seguridad en su expresión. 1.1.2.2.- Narra historias y cuentos fantásticos utilizando un lenguaje apropiado en las que se aprecia el inicio, nudo y desenlace. 1.1.2.3.- Describe características físicas y cualidades de personas, animales y lugares de nuestra comunidad estableciendo un orden. 1.1.3.1.- Recita poesías, rimas, trabalenguas con adecuada entonación y pronunciación. 1.1.4.1.- Explica y justifica sus opiniones con ejemplos cuando participa en conversaciones. 1.1.5.1.- Se expresa espontáneamente y respeta las opiniones de los demás.


2.-

CO

MP

REN

SIÓ

N D

E TE

XTO

S.

1.2.- Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

1.2.1.- Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos; señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis. 1.2.2.- Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario los temas de su entorno o imaginarios. 1.2.3.- Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído. 1.2.4.- Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. 1.2.5.- Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar. 1.2.6.- Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. 1.3.1.- Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto. 1.3.2.- Identifica los procesos que le permiten construir el texto. 1.3.3.- Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y Comunitaria.

Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos. • Comparaciones de texto según estructura y función. ● Los propósitos de la lectura: entender, informar, entre otros. ● Técnicas sencillas de predicción, anticipación e ● Inferencias: antes, durante y después de leer un texto. ● El diccionario: significado de palabras por el contexto. Familia de palabras. ● Formas de lectura: oral, silenciosa y en cadena. • La lectura por placer: pautas para organizar la práctica lectora en casa. ● Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, y escenarios. • Asociación del contenido y la realidad. ● Textos cortos: noticias, artículos informativos sencillos, menús, índices, recibos de compra y venta, y entre otros Producción de textos escritos ● Tipos de textos: Informativos, narrativos, descriptivos e instructivos. ● Etapas de la producción de textos: - Planificación, escritura textualizada, revisión y rescritura o edición. ● Estrategias para la elaboración de planes o esquemas de escritura. • Estructura y secuencia lógica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos.

1.2.1.1.- Identifica el tipo de texto que lee. 1.2.1.2.- Diferencia los formatos textuales: narrativos, descriptivos, informativos e instructivos por su estructura y función. 1.2.1.3.- Identifica el propósito de la lectura al leer un texto narrativo, descriptivo, informativo e instructivo. 1.2.1.4.- Realiza inferencias sobre el contenido de un texto mientras lee. 1.2.1.5.- Emite hipótesis al contenido del texto que lee y los verifica durante la lectura. 1.2.2.1.- Infiere el significado de palabras que lee de acuerdo al contexto y lo corrobora con el diccionario. 1.2.2.2.- Usa adecuadamente el diccionario para buscar el significado de las palabras. 1.2.2.3.- Hace uso de las familias de palabras adecuadamente. 1.2.3.1.- Comprende el texto leído, emitiendo un juicio crítico y reflexivo. 1.2.3.2.- Identifica en los textos que lee: idea principal, hechos, personajes y escenario. 1.2.4.1.- Lee en forma oral, silenciosa y en cadena con la debida fluidez textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. 1.2.4.2.- Encuentra y procesa la información que requiere en diferentes textos utilizando organizadores gráficos, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, esquemas, etc. 1.2.5.1.- Lee en forma autónoma diversos tipos de textos en un horario adecuado. 1.2.6.1.- Opina y comenta sobre el formato y el contenido de un texto leído. 1.2.6.2.- Relaciona las situaciones reales y cotidianas con las ideas principales del texto. 1.3.1.1.- Elabora planes de escritura para redactar textos. 1.3.1.2.- Escribe textos descriptivos, narrativos e instructivos respetando las etapas de redacción. - Planificación. - Redacción.


3.-

PR

OD

UC

CIÓ

N D

E TE

XTO

S

1.3.- Produce con seguridad, textos informativos, instructivos y poéticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

1.3.4.- Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto. 1.3.5.- Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros. 1.3.6.- Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad

Mapas conceptuales. ● Conectores cronológicos (luego, después, ahora, más tarde y finalmente) • Conectores lógicos (porque, también, además, y entonces). ● Revisión, corrección. ●Uso de las mayúsculas. ● El punto y seguido. • Sustantivos, clases. • El artículo. • Uso de pronombres personales y posesivos. • Concordancia entre género y número El adjetivo, clasificación. • El verbo: tiempo, conjugación verbal. ● Los signos de interrogación y admiración. ● La coma enumerativa. • Clasificación de palabras según el acento. • Palabras simples y compuestas. ● Tildación de palabras de uso cotidiano. ● La sílaba: tónica y átonas. - Diptongos y hiatos. • los gentilicios • Palabras homófonas. ● La oración. Clasificación de la oración Vocabulario: Palabras que expresan acción, sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar y relacionar. • Ortografía: Uso de la b- v – h –y –s – c-z-w.

1.3.4.1.- Redacta sus escritos utilizando apropiadamente los conectores lógicos y cronológicos. 1.3.5.1- Usa apropiadamente las letras mayúsculas al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios. 1.3.5.2.- Emplea correctamente el punto y seguido para separar oraciones en un texto. 1.3.5.3.- Usa correctamente la coma enumerativa en los textos que escribe. 1.3.5.4.- Redacta sencillos textos usando correctamente los signos de interrogación y admiración. 1.3.5.5.- Identifica correctamente sustantivos en los textos que lee. 1.3.5.6.- Redacta textos empleando sustantivos de diferente clase. 1.3.5.7.- Revisa su texto y los corrige teniendo en cuenta la redacción, caligrafía, la ortografía y la diagramación. 1.3.6.1.- Identifica los pronombres personales y posesivos de los textos que utiliza. 1.3.6.2.- Utiliza los pronombres personales y posesivos en los textos que produce. 1.3.6.3.- Utiliza correctamente adjetivos en los textos que produce. 1.3.6.4.- Identifica el adjetivo y su función en los textos que produce. 1.3.6.5.- Aplica correctamente la concordancia de género y número en sus escritos. 1.3.6.6.- Identifica los verbos y los utilizo en los textos que escribe. 1.3.6.7.- Conoce reglas de tildación de palabras y las emplea en sus escritos. 1.3.6.8.- Clasifica palabras según su acento. 1.3.6.9.- Tilda correctamente las palabras con hiato y las emplea en sus escritos


ÁÁrreeaa:: CCoommuunniiccaacciióónn.. LLeenngguuaa MMaatteerrnnaa CCaasstteellllaannoo.. SSeegguunnddaa LLeenngguuaa GGuuaarraanníí.. CCiicclloo:: 11ºº GGrraaddoo:: TTeerrcceerr

Actitudes del Primer Ciclo

Participa en diálogos y conversaciones.

Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.

Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.

Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.

Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.

Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos que lee.

Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.

Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.

Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.

Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.

Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONTENIDO

INDICADORES

CO

MP

REN

SIO

N O

RA

L

1. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa

1.1. Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias (deberes derechos, núcleo familiar funciones violencia y desintegración familiar), históricos (leyendas) y de actualidad mundial (donación de órganos, otros).

1.2 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la estructura formal, las características del auditorio (edad, sexo, cultura, idiosincrasia, preferencia y contexto donde se desenvuelve) utilizando recursos visuales y audio visuales existentes en la localidad. (TV, radio, internet, DVD)

Comprensión de textos orales con: - (deberes derechos, núcleo familiar funciones violencia y desintegración familiar), • Las ideas principales en textos orales Estrategias para su identificación. • El discurso oral: pautas para otorgar Coherencia a las ideas • Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el país. • Temas históricos • Temas de actualidad: política, Donación de órganos, reproducción asistida, calentamiento global. Recursos visuales y audiovisuales. Ventajas y desventajas. • Cualidades de la expresión oral: fluidez, coherencia, claridad, precisión y entonación. Concepto, pautas. • La exposición formal: el auditorio y los recursos visuales. • Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresión oral: fotografías, láminas, imágenes, televisor, internet

1.1.1 Parafrasea en forma coherente ideas relevantes de textos escuchados. 1.1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre temas relacionados con los derechos,… 1.1.3 Participa en debates sobre temas relacionados a los problemas de desintegración familiar y otros. 1.1.4 Defiende su punto de vista sobre temas de actualidad en forma democrática, argumentando con cierto criterio lógico lo que defiende. Expresa de manera coherente su opinión sobre las ventajas y desventaras de programas de tv. 1.2.2 Hace uso de recursos visuales para comunicar el producto de su investigación. 1.2.3 Participa en exposiciones haciendo uso de tic sobre temas asignados teniendo en cuenta sus elementos. 1.2.4 Expone con claridad temas observados en el internet ayudados por esquemas mentales, dejándose entender por sus compañeros.

1.3 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita

Concepto, elementos. (Himnos, sonetos, poesía, poemas, composición) diferencias.

1.3.1 Memoriza y recita poesías relacionadas con… con una adecuada entonación y pronunciación de las palabras.


textos extensos (poesía, poemas, acrósticos, composiciones), sobre temas referidos a: Autoestima, contaminación, avance científico, roles de la familia, alimentación, desastres naturales.

• Técnicas y estrategias de recitación. • Cualidades de la voz: entonación y pronunciación. • Técnicas de narración: monólogos, lineal. Concepto, objetivo, taller práctico. • La descripción

1.3.2 Ejecuta monólogos mejorando su pronunciación y entonación progresivamente. 1.3.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personajes

1.4 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones de temas del contexto local, regional y nacional para mejorar su capacidad expresiva

• Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones • Comenta con sus compañeros ordenadamente respecto al mensaje del texto leído.

1.4.1 Fundamenta con propiedad su punto de vista luego de analizar la temática tratada. 1.4.2 Opina de manera crítica con fundamento acerca de la intencionalidad del autor del texto que lee.

1.5 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia temas sobre identidad, contaminación, avance científico y tecnológico, cumplimiento de deberes en la familia, nutrición, aceptación personal, situaciones relevantes de la historia, de riesgo; desarrollando su capacidad de diálogo y escucha.

• Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el país. • La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra, evitar interrumpir. • El lenguaje: concepto, tipos (formal, informal). • Diálogos célebres: Dr. Francia, Mcal. López, otros.

1.5.1 Comenta con sus compañeros ordenadamente respecto al mensaje del texto leído. 1.5.2 Participa con aportes sustantivos en los diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando normas establecidas de participación. 1.5.3 Dialoga con altura dando lugar a su compañero para opinar sobre el tema sin ser interrumpido 1.5.4 Vivencia situaciones comunicativas para intercambiar experiencias empleando lenguaje formal o informal según sea el caso. 1.5.5 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia

C O M P R E N S I O N D E T E X T O S


2. Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y las estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.

2.1 Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de interés, contaminación identidad, desnutrición, desintegración familiar, situación de riesgo), actualidad (desastres naturales, desarrollo sostenible, participación ciudadana) utilizando organizadores gráficos y técnicas

• Estrategias para la identificación de ideas principales. • Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes, avisos y material publicitario, cuadros estadísticos, entre otros. • Los organizadores gráficos. Técnicas para su elaboración

2.1.1 Infiere el posible contenido de un texto partiendo de datos explícitos 2.1.2 Discrimina ideas, principales, secuencias y personajes, ejemplos. 2.1.3 Reconoce las ideas y los hechos principales del texto. 2.1.4 Establece la relación que existe entre las ideas principales y secundarias de un texto utilizando un esquema gráfico

2.2 Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes visuales relacionando el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades locales, regionales y nacionales para arribar a conclusiones generales

Estrategias de comprensión lectora: Lectura parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la construcción de imágenes visuales.

2.2.1 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee. 2.2.2 Responde a preguntas de comprensión lectora después de leer y contrastar textos diversos. 2.2.3 Participa en la lectura cloze demostrando su nivel de retención 2.2.4 Opina sobre el comportamiento de personas, personajes basados en hechos presentados en los textos leídos 2.2.5 Manifiesta el mensaje que percibe al observar el fondo y la forma de una imagen. 2.2.6 Da a conocer el significado connotativo y denotativo que percibe la imagen.


2.3 reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos: Informativos (diarios de circulación local, revistas, artículos, documentos, recetas, afiches, trípticos, textos y obras del plan lector), Recreativos (novelas, cuentos, poemas en cinco, adversos, historietas, poemas, décimas) de autores locales y nacionales que le permitan desarrollar su nivel de comprensión.

El lenguaje de la imagen: significado connotativo y denotativo de la imagen: concepto, diferencia

2.3.1 Contrasta el contenido de un texto leído con sus experiencias vividas. 2.3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión para mejorar su capacidad lectora. 2.3.3 Elabora organizadores gráficos para presentar ideas relevantes de textos leídos. 2.3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído. 2.3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y comenta sobre la intención del autor.

2.4 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografía, estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.

Tipos de textos según estructura y función.

Proceso lector: acciones antes, durante y después la lectura.

Estrategias de comprensión lectora: lectura guiada, compartida, ecoica, por párrafo, rápida, inferencia, predicción, relectura, uso del diccionario, subrayada, reflexión, elaboración de resumen. Pautas

2.4.1 Identifica aspectos gramaticales que dan coherencia y cohesión al texto leído. 2.4.2 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados con su localidad, región y país, con interés y dominio. 2.4.3 Analiza el tipo de escritura de un texto leído para incrementar su vocabulario y nivel de redacción. 2.4.4 Deduce el significado de palabras desconocidas encontradas en los textos que lee. 2.4.5 Comprende el significado de palabras


sinónimas y antónimas. 2.4.6 Interpreta a partir de claves contextuales el significado de palabras homónimas y parónimas

2.5 Lee y comprende de manera oral y silenciosa textos que selecciona voluntariamente, según los propósitos de lectura organizando su tiempo y ambiente: textos de información y recreación de autores locales y nacionales. Participa con autonomía en el desarrollo del plan lector

Rasgos principales del texto: coherencia y cohesión; Concepto, diferencia. Reglas y normas ortográfica Uso del diccionario. Sinónimos y antónimos Homónimas y parónimas. Ejercicios de razonamiento verbal. La lectura autónoma: organización del tiempo y del espacio de lectura

2.5.1 Lee con propiedad textos aplicando una serie de estrategias para fortalecer su hábito por la lectura 2.5.2 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía 2.5.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de acciones. 2.5.4 Practica lectura con autonomía durante la hora de lectura diaria establecida en la IE. 2.5.5 Organiza su tiempo para practicar lectura por placer y de investigación diaria en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.


PR

OD

UC

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S

3. Produce textos discontinuos y de diversos tipos para comunicar, ideas, necesidades, intereses,

3.1 Escribe textos : Afiches, gráficos, trípticos, recetas, documentos, poemas, rimas, textos repetitivos, caligramas, eslogan, noticias, acrósticos, canciones, reportes de lectura, descripciones, poesías, fábulas, cuentos, historietas, sobre temas de su contexto personal, familiar, local, y nacional a partir de un plan de escritura previsto.

• Elaboración de textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos, trípticos, recetas, documentos, poemas, rimas,… Los planes de escritura: propósito comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar • Textos funcionales: redacción clases y elementos • El párrafo: concepto, características

3.1.1 Construye creativamente textos siguiendo un plan lógico de escritura. 3.1.2 Escribe textos en forma organizada con el nivel nutricional ,aniversario de …otorgando secuencia lógica a las ideas ( los textos tienen una extensión de cuatro párrafos con un promedio de cinco líneas cada uno) … 3.1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se producen en las industrias del Alto Paraná, Paraguay, con claridad y coherencia haciendo uso del tic.

3.2 Revisa y corrige con autonomía sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva en feria de producciones, y juegos florales organizados en su escuela y comunidad paranaense.

• Pautas para la revisión de escritura: secuencia lógica y temporal. • Técnicas de creación literaria: comparación y exageración

3.2.1 Mejora su texto haciendo cambios a la redacción del mismo. 3.2.2 Publica sus escritos después de un proceso de corrección. 3.2.3 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en cuenta el uso del punto y sus clases. 3.2.4 Registra resúmenes utilizando textos orales y escritos localizando las ideas fundamentales. 3.2.5 escribe listas alimenticias a partir de sus experiencias y lecturas.


3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de sus textos y comunica el proceso que ha seguido en elaboración de textos informativos y recreativos sobre hechos de su experiencia personal, familiar, local, regional y nacional.

• Evaluación y autoevaluación de la producción de textos de su edad.

3.3.1 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de sus textos y comunica el proceso que ha seguido en elaboración de textos informativos y recreativos sobre hechos de su experiencia personal, familiar, local, regional y nacional

3.4 Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados con sus intereses y necesidades tales como: cuadros, tablas y organizadores gráficos sobre temas de estudio o investigación: encuestas, sobre nivel nutricional, resúmenes y otros para contrastar sus saberes.

• Textos discontinuos: cuadros, tablas, organizadores gráficos, boletas, mapas. Concepto, orientaciones para su construcción.

3.4.1 Crea organizadores diversos para presentar información relevante. 3.4.2 Presenta el resultado de su investigación haciendo uso de organizadores diversos. 3.4.3 Elabora cuadros de doble entrada para informar los resultados de un proceso de investigación.


3.5 Escribe textos informativos y recreativos de manera organizada empleando lenguaje formal e informal relacionados a sus vivencias personales, familiares, locales, regionales, nacionales de su interés y propuestos por otros tomando como base autores locales y nacionales; estableciendo relación entre las ideas de acuerdo con una secuencia lógica y temporal que le permiten comunicarse con sus pares de manera relevante

• Lenguaje formal e informal: concepto, elementos, características diferencias. • Textos informativos: noticias, documentos (cartas, solicitud), artículos, trípticos, dípticos, recetas, descripciones, e-mail, narraciones. Concepto, estructura, elementos, pautas para su elaboración • Textos recreativos: cuentos, historietas, adversos, poemas en cinco, caligramas, guiones, chistes, refranes, eslogan, rimas, poesías, acrósticos, retahílas, monólogos, anécdotas, canciones. Concepto, objetivo, esquema, pasos para su elaboración

3.5.1 Escribe textos de diverso tipos para comunicarse de modo reflexivo. 3.5.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal en la producción de sus textos haciendo uso del lenguaje formal e informal. 3.5.3 Demuestra su creatividad escribir textos recreativos para tal fin. 3.5.4 Crea libremente textos diversos relacionados con identidad y cultura nacional.


3.6 Escribe diferentes textos haciendo uso de la gramática elemental teniendo en cuenta los elementos que permiten dar coherencia y cohesión a su redacción para satisfacer el interés del lector.

• Gramática y ortografía: • Preposiciones y conjunciones: concepto, clases, función. • Género, número y persona: concepto, concordancia. • Los signos de puntuación: (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); reglas de uso. Funciones. • Tildación de palabras: clasificación de palabras por el acento, reglas de tildación, • Triptongo y hiato: reglas de formación • Análisis sintáctico y semántico de la oración. • El verbo y los pronombres personales • Tiempos verbales • Conjugación, ejercicios.

3.6.1 Emplea preposiciones y conjunciones estudiadas según el contenido de su texto. 3.6.2 Maneja la concordancia de género y número en la redacción de sus textos. 3.6.3 Utiliza correctamente los signos de puntuación para dar cohesión a sus textos. 3.6.4 Cumple con las reglas de tildación al producir textos asignados o elegidos libremente. 3.6.5 Reconoce correctamente la presencia de diptongos y hiato en diversas palabras. 3.6.6 Identifica la clasificación sintáctica y semántica de la oración. 3.6.7 Realiza el análisis sintáctico y semántico de una oración señalando sus elemento 3.6.8 Reconoce los pronombres personales en sus diversos textos que lee y escribe. 3.6.9 Maneja en sus producciones los tiempos verbales manteniendo el hilo temático de las ideas 3.6.10 Comprende la definición y maneja adecuadamente la conjugación verbal.


ÁÁrreeaa:: LLeenngguuaa MMaatteerrnnaa ((CCaasstteellllaannoo)) SSeegguunnddaa LLeenngguuaa ((GGuuaarraanníí)) CCiicclloo:: 22ºº

ACTITUDES DEL SEGUNDO CICLO

Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.

Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.

Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y

nacional.

Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y

manteniendo el hilo de la conversación.

Es asertivo al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.

Muestra actitudes de respeto a sus compañeros cuando no interrumpe cuando está hablando sobre un determinado tema.

Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.

Practica actitudes de respeto al participar en situaciones comunicativas

Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y

en su vida diaria.

Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.

Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos

que aportan a la coherencia y cohesión del texto

Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.

Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.

Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.


LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo

Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes

significativos en los estudiantes.

CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN

OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.

RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)

PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica de la deducción el juicio crítico y valorativo.

MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones, etc.)

TRABAJO EN GRUPO

A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.

De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones, philips 6, etc.)

ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma integral.

DINÁMICAS Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos, de, reflexión y metacognición.

SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.

Por ejemplo: Antes de la lectura:

lo para recoger saberes


ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Durante la lectura:

diccionario)

Después de la lectura:

rificar velocidad de la lectura

Evaluación:

(preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión) (Para el mural del Plan Lector)

MÉTODO CIENTÍFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la realidad.

USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve? Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida? Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo? ¿Dónde veo el paso de Dios en la presente sesión?


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN

ELABORACIÓN

A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de

datos, entrevistas, cuestionarios, etc.

Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.

ORGANIZACIÓN Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.

RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.

DESCUBRIMIENTO Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,

descripción verbal y codificada.

REVELACIÓN Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación

de su ser y del de los demás

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:

CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN

MAPA SEMÁNTICO

ESPINA DE PEZ - LINEA DE TIEMPO

MAPA CONCEPTUAL - MAPA MENTAL

ESTRATEGIAS INNOVADORAS Ferias Pedagógicas Concursos de saberes (lectura, matemática, historia, artística y otros) Clase abierta (EGIE)


PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES

Primer Grado (Total 240 horas)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Medio Natural y Salud (Educación Física) 40´

Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´

Matemática 80´

Lengua Guaraní 40´



Medio Natural y Salud 80´

Lengua Castellana 40´ Matemática

40´ Matemática

80´ Matemática

80´ Matemática

40´


Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´

Vida Social y Trabajo 40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´

-------------------- Medio Natural y Salud 40´ ------------------ ------------------ ------------------

Segundo Grado (Total 240 horas)


Medio Natural y Salud 40´ Medio Natural y Salud (Educación

Física) 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´

Matemática 80´

Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Guaraní

40´ Lengua Guaraní

40´ Medio Natural y Salud 80´

Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní

40´ Matemática

80´ Matemática

80´ Matemática

40´


Matemática 40´

Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´

Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´

------------------ Expresión Artística 40´ ------------------ ------------------ ------------------

Tercer Grado (Total 240 horas)



Medio Natural y Salud 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´

Matemática 80´




Medio Natural y Salud 80´

Lengua Castellana 40´ Matemática

40´ Matemática

80´ Matemática

80´ Matemática

40´


Lengua Castellana 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´

Vida Social y Trabajo 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Vida Social y Trabajo (Informática)

40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´

------------------ Medio Natural y Salud (Educación

Física) 40´ ------------------ ------------------ ------------------

Cuarto Grado (Total 240 horas)


Trabajo y Tecnología 80’

Lengua Castellana 40’

Educación Física 80’



Lengua Guaraní 40’

Matemática 40’


Matemática 80’



Educación Artística 40’


Educación para la Salud 40’ Matemática

40’

Desarrollo Personal y Social 40’


Educación Artística 40’

Ciencias Sociales 80’

Ciencias Naturales 40’

Matemática 40’



---------------------- Ciencias Sociales

40’

---------------------- Ciencias Sociales

40’ ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40’


Quinto Grado (Total 240 horas) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Trabajo y Tecnología 80´ Educación Física 80´ Lengua Castellana 40´

Matemática 40´

Matemática 80´

Lengua Guaraní 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´

Educ. Artística 40´

Educación para la Salud 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´ Matemática

40´

Ciencias Sociales 40´ Ciencias Sociales 80´ Desarrollo Personal y Social 40´ Educación Artística 40´ Ciencias Naturales 40´

Lengua Guaraní 40’ ---------------------- Matemática

40´ Ciencias Naturales 40´ Ciencias Sociales 40´

Ciencias Naturales 40´ ---------------------- ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40´

Sexto Grado (Total 240 horas)





Trabajo y Tecnología 80’ Educación Física

80’

Matemática 40’


Matemática 80’




Matemática 40’

Educación para la Salud 40’ Lengua Castellana

40’ Lengua Guaraní

40’




Desarrollo Personal y Social 40’ Educación Artística

40’

Educación Artística 40’ Ciencias Sociales

40’ ----------------------

Matemática 40’



Educación para la Salud 40’ ---------------------- ---------------------- -------------------


LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.

1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. 2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:

a) Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades

METACOGNICIÓN

Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o

sujeto, aun cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al

conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este

control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo

interés cuando los docentes reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen

mejores procesos comprensivos. Se trata de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado

atravesando todos los niveles del sistema educativo.


¿Qué es la metacognición?

La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al

conocimiento sobre las personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en

relación a cómo aprende y también cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades

cognitivas que deben emplearse para resolver una actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la

efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.


Estrategias metacognitivas

LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO


El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:

Excesivo número de alumnos por aula

Criterios rígidos de evaluación

En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:

Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección. Preescolar Número máximo 30 niños por sección.

Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.

Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).

Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).

El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo. Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las particularidades de cada alumno.

ROL DE LA FAMILIA (Primera Educadora en valores) Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común, medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.

EN LO PERSONAL: Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos.

Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos.


Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente. EN LO SOCIAL: Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que oferta la institución educativa. Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento, Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos. Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos. Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social. Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia. EN LO FAMILIAR: Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos. Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia. Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.

ROL DE LOS DOCENTES Se debe ayudar a los niños y a los adolescentes, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la cultura ordenada y activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruidos con los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos. Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Entre los principales modelos tenemos:

A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann B) Modelo de Felder y Silverman C) Modelo de Kolb


D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.

EN LO PERSONAL: Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad.

Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales.

Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa.

Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad.

Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.

Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad. EN LO SOCIAL: Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.

Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus valores culturales.

Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal.

Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural.

Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.

Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo.

Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos, estrategias y técnicas para mejorar su trabajo. EN LO FAMILIAR: Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida.

Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos.

Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.


ROL DEL DIRECTOR. EN LO PERSONAL: Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo.

Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad humana.

Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de practicarlos en forma consciente y responsable. Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador. EN LO SOCIAL: Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia y el respeto mutuo.

Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.

Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.

Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas experiencias administrativas y pedagógicas.

Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.

Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa. Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa. EN LO FAMILIAR: Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.

Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.

Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.


ROL DEL ALUMNO. EN LO PERSONAL: Respeta su propio cuerpo y el de los demás.

Practica hábitos de higiene personal y de aseo.

Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.

Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.

Valora y respeta los símbolos patrios.

EN LO SOCIAL: Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.

Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.

Demuestra cultura social, del saber convivir con otros. Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos. EN LO ACADÉMICO: Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.

Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.

Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.

Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental. EN LO FAMILIAR Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.

Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.

Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.


PLAN DE EJECUCIÓN

Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos

Marzo a Octubre durante 3

años a partir del año 2018.

Círculos de Aprendizaje.

Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de

estrategias didácticas activas e innovadoras para el

desarrollo de las competencias comunicativas.

Recepción de informes psicodiagnóstico de instituciones

involucrados con alumnos con Necesidades Específicas de

Apoyo Educativo.

Pedido de dictámenes para la aplicación de ajustes

razonables individuales.

Elaboración y aplicación de los ajustes razonables

individuales.

Reuniones de Padres.

Visación de proyectos, libros, cuadernos, trabajos, planes,

portafolio.

Entrevistas con alumnos, padres y profesores.

Confección y control de planillas de evaluación.

Elaboración de informes.

Monitoreo de la tarea docente.

Exposición pública de los proyectos áulicos ejecutados

“Ferias Pedagógicas”

Directora Pedagógica

Coordinadoras

Evaluadora

Docentes

Padres de Familia

Supervisión Pedagógica y

Administrativa

Recursos del MEC proveídos por

la Dirección General.

Apoyo de la APACRECE

Donaciones y ayuda de ONGs

Ayuda de la Gobernación y

Municipalidad.

Acuerdos con otras Instituciones.

Itaipú Binacional


PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I.)

TERCER CICLO

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” Código Institucional: 6457

Nivel: Educación Escolar Básica 3º Ciclo

Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171 Localidad: Bº Boquerón Distrito: Ciudad del Este

Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná

Nombre del Director: Dra. Erica Ayala Vda. de Rodríguez. Correo electrónico: [email protected] Celular: 0973-611 417

Equipo Técnico: Coordinador Pedagógico: Lic. Victoriano Medina V. TM y TT. Evaluador: Lic. Edil Lincol Giménez P. TM; Prof. Gustavo Isidro Portillo TT.

Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mg. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira.

Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Mg. Pascual García Aguilera.

mailto:[email protected]


II. NOMBRE DEL PROYECTO

“En Búsqueda de un Mejor Nivel Académico”

III. DIAGNOSTICO

Llevando en cuenta la evaluación SNEPE (Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo) y resultados de los últimos años se visualiza la necesidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras que contribuyan al desarrollo eficaz de las competencias comunicativas de los alumnos/as.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR

El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” de Ciudad del Este, Alto Paraná, Paraguay, del nivel Educación Escolar Básica 3º ciclo, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y es elaborado a través de un proceso de verificación curricular, a partir de los resultados del diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Insertada a la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, teniendo en cuenta la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, el coordinador y los evaluadores; a quienes se dedica este trabajo, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a la práctica educativa, sino también que les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con el mismo, teniendo en cuenta de que está orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos morales a fin de que puedan utilizarlos en la solución de las situaciones problemáticas que les toca vivir. Los docentes de nuestra casa de estudio se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar los procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades del Municipio, la Gobernación y/o otros, para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.


Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros alumnos y que ellos en nuestra Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la sociedad actual. Los adolescentes que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo, técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las exigencias de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad. Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son las siguientes:

EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.

COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.

CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.

HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.

ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo, valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.

ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.

EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.

Desde hace unos años, nuestra institución ha adquirido Estrategias con Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.


IV. OBJETIVO GENERAL Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación

V. META GENERAL El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años. EEB 3er. Ciclo

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar la expresión oral y escrita, para que sean capaces de expresarse con claridad.

Entender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.

Elaborar textos orales y escritos con vocabularios variados.

Colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.

Divulgar las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de (ferias pedagógicas).

Adecuar y aplicar estrategias de lectora – escritura, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Potenciar en los estudiantes sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan afirmar su identidad para el logro de un

verdadero pensamiento crítico para el desarrollo de su aprendizaje.

Impulsar la formación de talleres culturales y técnicos que permitan el desarrollo personal de los educandos y su desenvolvimiento en la

sociedad.

VII. METAS ESPECIFICAS Los alumnos/as adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre de 2022.

Los alumnos/as resuelven situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva utilizando habilidades y destrezas adquiridas en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Los alumnos/as demuestran autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas, en la producción textos orales y escritos. Los alumnos/as expresan ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes contextos y lenguajes. Los alumnos/as demuestran actitud cooperante trabajar en equipo.


VIII. DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS

1. Área: Lengua y Literatura Castellana - Lengua y Literatura Guaraní Ciclo: 3º

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

CO

MP

REN

SIO

N D

E TE

XTO

S O

RA

LES

1. Comprende y produce

textos orales y escritos de

variadas tipologías que

abarcan distintas estructuras

discursivas, que se

caracterizan por el uso de un

vocabulario amplio, y por

abordar temas de interés

socio cultural y contenidos

adecuados a su desarrollo

cognitivo.

1. Analiza las características

más resaltantes y las

funciones de textos orales:

informativo, literarios,

expositivos, publicitarios.

2. Reconoce el tema, las

ideas principales y

secundarias y la trama

predominante (narrativa,

1.1 Parafrasea en forma coherente ideas relevantes de textos escuchados.

1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre temas relacionados con los derechos.

1.3 Participa en debates sobre textos informativos relacionados a la problemática

actual que afecta la sociedad.

1.4 Emite su punto de vista sobre temas de la actualidad en forma democrática,

argumentando con cierto criterio lógico.

2.1 Identifica el tema de los diferentes tipos de textos escuchados.

2.2 Diferencia ideas principales de ideas secundarias en textos escuchados.


dialogada, expositiva,

argumentativa) de textos

escuchados.

3. Procesa la información escuchada a través de

la toma de apuntes, la elaboración de

bosquejos, resúmenes, síntesis, esquemas,

mapas conceptuales y mapas mentales.

3.1 Expone con claridad temas observados en el internet ayudado por esquemas

mentales, dejándose entender por sus compañeros.

3.2 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído.

4. Identifica la intencionalidad comunicativa

expresada en los actos de habla directos e

indirectos presentes en textos orales.

4.1 Fundamenta con propiedad su punto de vista luego de analizar la temática

tratada.

4.2 Opina de manera crítica con fundamento acerca de la intencionalidad del autor

del texto que lee.

5. Emite una opinión crítica y fundamentada

sobre las ideas presentes en textos escuchados.

5.1 Comenta con sus compañeros sobre mensaje del texto leído.

5.2 Participa en los diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando normas


establecidas de participación.

5.3 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.

5.4 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia.

EXP

RES

ION

OR

AL

1. Planifica su intervención oral considerando

las características del tipo de interacción verbal,

sus receptores y sus intencionalidades

comunicativas.

1.1 Infiere el posible contenido de un texto partiendo de datos explícitos.

2. Participa en diversos tipos de interacciones

verbales: diálogos, exposiciones,

presentaciones, dramatizaciones, entrevistas,

discusiones entre dos o más personas,

argumentaciones y declamaciones.

1.1 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.

1.2 Responde a preguntas de comprensión lectora después de leer y contrastar

textos diversos.

2.3 Opina sobre el comportamiento de personas, personajes basados en hechos

presentados en los textos leídos.

3. Aplica normas de cooperación, respeto y

tolerancia hacia sus interlocutores durante sus

interacciones comunicativas

3.1 Contrasta el contenido de un texto leído con sus experiencias vividas.

3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión para mejorar su capacidad lectora.

3.3 Elabora organizadores gráficos para presentar ideas relevantes de textos


leídos.

3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído.

3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y comenta sobre la intención del autor.

4. Expresa sus ideas, opiniones y conocimientos

sobre temas relacionados con la naturaleza, la

familia, la historia del Paraguay, los avances de

la ciencia y la tecnología, las características de la

sociedad hoy, u otros de su interés.

4.1. Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo

lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de

acciones.

4.2 Practica lectura con autonomía durante la hora de lectura diaria establecida.

4.3 Organiza su tiempo para practicar lectura por placer y de investigación diaria

en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.

4.4 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados

con su localidad, región y país, con interés y dominio.

5. Utiliza un repertorio léxico adecuado al tipo

de intervención oral y a sus interlocutores,

considerando los diferentes ámbitos de

interacción.

5.1 Lee con propiedad textos aplicando una serie de estrategias para fortalecer su

hábito por la lectura

5.2 Identifica aspectos gramaticales que dan coherencia y cohesión al texto leído.

5.3 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados

con su localidad, región y país, con interés y dominio.

5.4 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía


5.5 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo

lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de

acciones.

6. Utiliza recursos

paralingüísticos acordes al

mensaje que pretende

transmitir: entonación,

ritmo, pausas, tonalidad,

movimientos corporales,

miradas y uso adecuado del

espacio disponible.

6.1 Comunica su punto de vista sobre el contenido de textos leídos.

6.2 Manifiesta su opinión acerca del contenido del texto.

6.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo

lugares, caracterizando personas personajes y reconociendo secuencia de

acciones.


EXP

RES

ION

ESC

RIT

A

3. Produce textos

discontinuos y de diversos

tipos para comunicar, ideas,

necesidades, intereses,

1. Planifica su producción escrita considerando

su intencionalidad comunicativa, el ámbito y los

destinatarios.

1.1 Establece la intencionalidad comunicativa.

1.2 Construye creativamente textos siguiendo un orden lógico de escritura.

1.3 Redacta textos en forma organizada secuencia lógica a las ideas.

1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se producen en las industrias del Alto

Paraná, Paraguay, con claridad y coherencia haciendo uso del tic.

2 Aplica sus conocimientos acerca de las

características, el formato y los usos de los

siguientes textos: informativo, expositivos

literarios, textos publicitarios, textos científicos,

textos instrumentales.

2.1 Produce textos informativos teniendo en cuenta su macro estructura.

2.2 Redacta textos publicitarios.

2.2 Clasifica los diferentes tipos de textos.

2.3 Mejora su texto haciendo cambios a la redacción del mismo.

2.4 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en

cuenta el uso del punto y sus clases.

2.6 Publica sus escritos después de un proceso de corrección.


3 Utiliza recursos de cohesión:

* Sustituciones léxicas y elipsis para evitar

repeticiones innecesarias de vocablos y

expresiones.

* Conectores que le permitan relacionar sus

ideas de acuerdo con su intencionalidad

comunicativa.

3.1 Utiliza conectores que le permita relacionar sus ideas de manera lógica.

3.2 Adecua el texto según su intencionalidad comunicativa.

3.3 Redacta correctamente teniendo en cuenta las situaciones léxicas y elipsis

(repeticiones innecesarias de vocablos).

3.4 Reflexiona sobre los aspectos que permitieron mejorar la escritura de sus

textos y comunica el proceso seguido en elaboración de textos informativos y

recreativos.

4 Expresa sus ideas con orden, claridad y una

secuencia lógica, conforme con su

intencionalidad y el tipo de texto.

4.1 Escribe textos de diversos tipos para comunicarse de modo reflexivo.

4.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal en la producción de sus textos

haciendo uso del lenguaje formal e informal.

4.3 Demuestra su creatividad escribir textos recreativos para tal fin.

4.4 Crea libremente textos diversos relacionados con identidad y cultura nacional.


5 Establece concordancia entre los distintos

tiempos y modos verbales en su producción

oral, considerando su intencionalidad

comunicativa.

5.1 Maneja en sus producciones los tiempos verbales manteniendo el hilo

temático de las ideas.

5.2 Emplea los tiempos verbales en sus producciones, considerando su

intencionalidad comunicativa.

5.3 Identifica los diferentes tiempos verbales.


ACTITUDES DEL TERCER CICLO

Muestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.

Practica el valor del respeto hacia los demás cuando conversa o participa en exposiciones y debates.

Demuestra interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y nacional.

Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y

manteniendo el hilo de la conversación.

Es coherente al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.

Se visualiza actitudes de respeto a sus compañeros no interrumpiendo cuando están hablando a cerca de un determinado tema.

Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.

Practica actitudes de respeto hacia los demás al participar en situaciones comunicativas

Se ocupa en organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y

en su vida diaria.

Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.

Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos

que aportan a la coherencia y cohesión del texto

Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.

Es interesado en compartir sus textos con sus pares.

Demuestra interés en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.

IX. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.


1. CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

ESTRATEGIAS DESCRICPION

OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.

RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central.

ORGANIZADOR GRAFICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)

PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica de la deducción el juicio crítico y valorativo.

MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones, etc.)

TRABAJO EN A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.

GRUPOS De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones, philips 6, etc.)

ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma integral.

DINÁMICAS Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos, de, reflexión y metacognición.

SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.

Por ejemplo: Antes de la lectura:


ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Durante la lectura:

incipales

Después de la lectura:

otros textos

Evaluación:

ario (preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión)

METODO CIENTIFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la realidad.

USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)


ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve? Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida? Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo?

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DESCRICPION

ELABORACIÓN

A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de

datos, entrevistas, cuestionarios, etc.

Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.

ORGANIZACIÓN

Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.

RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.

DESCUBRIMIENTO

Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,

descripción verbal y codificada.

REVELACIÓN

Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación

de su ser y del de los demás.


2. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:

CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN

UVE de GOWIN MAPA SEMÁNTICO

ESPINA de PESCADO LINEA DE TIEMPO

MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL


X. PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES

Noveno Grado


Lengua y Literatura Castellana 80’

Lengua y Literatura Castellana 80’


Educación Física 80’

Lengua y Literatura Guaraní 80’

Historia y Geografía 80’

Matemática 120’

Música 80’

Historia y Geografía 40’

Artes Plásticas 80’

Ciencias de la Naturaleza 160’

Formación Ética y Ciudadana 80`

Matemática 80’


Lengua y Literatura Guaraní 80’

Desarrollo Personal y Social

40’

Salud 80’

Desarrollo Personal y Social 80’


XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACION

El propósito del presente material es desarrollar la metodología para la evaluación de los aprendizajes, que es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.

1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. 2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:

a) Formativa. Facilita la información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades

METACOGNICIÓN Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o sujeto, aun cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo interés cuando los docentes reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen mejores procesos comprensivos. Se trata de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado atravesando todos los niveles del sistema educativo. ¿Qué es la metacognición? La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al conocimiento sobre las personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en relación a cómo aprende y también cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades cognitivas que deben emplearse para resolver una actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.


Estrategias metacognitivas

I. LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO

El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:

Excesivo número de alumnos por aula

Criterios rígidos de evaluación

En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:

Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección. Preescolar Número máximo 30 niños por sección.

Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.

Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).

Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).

El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo.


Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las particularidades de cada alumno.

1. ROL DE LA FAMILIA (Primera Educadora en valores) Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común, medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.

EN LO PERSONAL: Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos. Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos. Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente. EN LO SOCIAL: Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que oferta la institución educativa. Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento, Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos. Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos. Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social. Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia. EN LO FAMILIAR: Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos.

Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia.

Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.


2. ROL DE LOS DOCENTES Se debe ayudar a los educandos, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la cultura ordenada y activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruidos con los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos. Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Entre los principales modelos tenemos:

A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann B) Modelo de Felder y Silverman C) Modelo de Kolb D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.

EN LO PERSONAL: Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad. Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales. Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa. Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad. Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad. Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad. EN LO SOCIAL: Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.

Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus valores culturales.

Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local.


EN LO ACADÉMICO: Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal. Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural. Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social. Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo. Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos, estrategias y técnicas para mejorar su trabajo. EN LO FAMILIAR: Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida. Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos. Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.

3. ROL DEL DIRECTOR. EN LO PERSONAL: Demuestra equilibrio personal y madurez con sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo. Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad humana. Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de practicarlos en forma consciente y responsable. Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador. EN LO SOCIAL: Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia y el respeto mutuo.

Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.

Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.

Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas experiencias administrativas y pedagógicas.

Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.


Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa. Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa. EN LO FAMILIAR: Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.

Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.

Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.

4. ROL DEL ALUMNO. EN LO PERSONAL: Respeta su propio cuerpo y el de los demás.

Practica hábitos de higiene personal y de aseo.

Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.

Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.

Valora y respeta los símbolos patrios.

EN LO SOCIAL: Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.

Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.

Demuestra cultura social, del saber convivir con otros. Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos. EN LO ACADÉMICO: Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.

Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.

Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.

Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental. EN LO FAMILIAR Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.

Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.

Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.


CENTRO DE ATENCION

ALUMNO

EDUCACION

EN VALORES

EDUCACION PARA

EL DESARROLLO

PENSAMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

EDUCACION PARA LA

CALIDAD HUMANA


II. PLAN DE EJECUCIÓN

Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos

Marzo a Octubre

durante 3 años a partir

del año 2018.

Círculos de Aprendizaje.

Diagnóstico, planificación, ejecución y

evaluación de estrategias didácticas activas e

innovadoras para el desarrollo de las

competencias comunicativas.

Recepción de informes psicodiagnóstico de

instituciones involucrados con alumnos con

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Pedido de dictámenes para la aplicación de

ajustes razonables individuales.

Elaboración y aplicación de los ajustes

razonables individuales.

Reuniones de Padres.

Visación de proyectos, libros, cuadernos,

trabajos, planes, portafolio.

Entrevistas con alumnos, padres y profesores.

Confección y control de planillas de evaluación.

Elaboración de informes.

Monitoreo de la tarea docente.

Exposición pública de los proyectos áulicos

ejecutados “Ferias Pedagógicas”


Coordinador

Evaluador.

Orientadora, Educación

Inclusiva.

Docentes.

Padres de Familia.

Supervisión Pedagógica

y Administrativa.

Recursos del MEC proveídos

por la Dirección General.

Apoyo de la APACRECE

Donaciones y ayuda de ONG

Ayuda de la Gobernación y

Municipalidad.

Acuerdos con otras

Instituciones.

Itaipu Binacional.

Convenio con la facultad de

Filosofía.


PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

BACHILLERATO CIENTIFICO

I-DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de Institución: CRECE Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia

Dirección: Avenida Rto. San Martin, Bernardino Caballero

Distrito: Ciudad del Este

Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná

Nombre de la Directora pedagógica BC: Lic. Farida Ramona Vera Castillo

Correo Electrónico: [email protected]

Responsables: Cuerpo directivo y docentes del Bachillerato Científico.

Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Lic. Nilsa Chaparro de Pereira

Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera

NOMBRE DEL PROYECTO:

MBO`E PORÁ REKÁVO


DIAGNÓSTICO

EL BACHILLERATO CIENTIFICO DEL CENTRO REGIONAL DE EDUCACION ”Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” busca fortalecer la tarea pedagógica

teniendo como base el currículo nacional y el currículo departamental priorizando aquellas necesidades e intereses de la comunidad educativa es por ello la

elaboración de PCI. Las intenciones se declaran en los objetivos y actividades principales que conllevan acciones conjuntas para brindar solución a

situaciones problemáticas del ámbito educativo.

Teniendo en cuenta la evaluación del año lectivo de 2018 .Pudimos detectar el bajo rendimiento académico en las áreas de Lengua castellana,

Matemática e Historia en los tres énfasis.

Con los resultados obtenidos de los análisis realizados hemos decididos realizar este proyecto de mejoramiento Pedagógico con el acompañamiento del

plantel directivo, técnico y docente de la institución.

Este proyecto va ser posible con la capacitación y actualización permanente de los docentes y con el compromiso de llevar a la práctica a los educando.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR

Los habitantes tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de comercios en Ciudad del Este,

la mayoría de las familias son de clase media

Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de

los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y

conductual.

El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines

educativos).

Una preocupación constante es la tenencia y tráfico de sustancias prohibidas (drogas) dentro y fuera de la institución. Ante esta situación el

plantel docente y directivo busca estrategias de prevención y contención a los alumnos identificados y sospechados.


El 90 % en edad escolar de los/as jóvenes concurren a la institución, pero desertando un elevado porcentaje al llegar al 3er. curso, por falta de

recursos económicos y otros por aplazo.

OBJETIVO GENERAL

Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación

META GENERAL

Que, el 70% de los alumnos/as de los tres énfasis se promocionen con Comunicación, Matemática Ciencias Sociales y Básicas con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años, en este primer año

OBJETIVO ESPECÍFICO

• Mejorar la comprensión lectora y el razonamiento lógico de los alumnos

• Aplicar las nuevas estrategias para atender problemas de aprendizaje.

• Mejorar la práctica docente con la implementación de proyectos de áreas y áulicos.

• Promover talleres de entrenamientos de matemática con ex olímpicos de OMAPA y técnicas de estudios

• Dirigir, supervisar y evaluar las actividades del docente y alumnos.

• Organizar anualmente al personal técnico pedagógico y docente de la institución.


• Promover el cumplimiento de las disposiciones emanadas del superior jerárquico. (M.E.C)

• Promover la realización de eventos culturales referente al calendario escolar del MEC y fortalecer los rasgos de carácter.

• Implementar nuevas técnica para la realización de ferias pedagógicas y científicas.

Capacitar a los docentes a través de Círculos de Aprendizaje en el uso de la TICS.

Orientar a padres, madres y/o tutores de los educandos implementando escuela para Padres de alumnos del primer curso.

VIII- META ESPECÍFICA

Que el 70% de los alumnos/as del Bachillerato Científico sean capaces de innovar en el sistema de aprendizaje y aplicar las nuevas técnicas que han

aprendido durante el año lectivo, como así también aprovechar el proceso de clase.

Que el 80%de los docentes apliquen las estrategias metodológicas aprendidas en los espacios de capacitación


DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS

Utilización correcta de las Tics, técnicas de estudios y la metodología científicas

COMUNICACION

Comprenda cuentos, novelas diálogos y noticias provenientes de los medios de comunicación.

Expresa acuerdo /desacuerdo sobre temas vistos, leídos y/o escuchados.

Declamar poesías

Elaborar textos ( notas ,solicitudes, tarjetas, adivinanzas, poemas, diálogos, historietas, avisos, cartas familiares y formales, descripciones,

instrucciones breves como usos de elementos de su entorno, reglas de juegos, recetas de cocinas y narraciones) .

Utiliza estrategias lúdicas y técnicas como cloze, crucigrama, cuadrigrama

Expresa ideas con secuencias y orden lógico.

Matemática

Comprende el enunciado del problema planteado.

Concibe un plan de solución al problema planteado.

Ejecuta el plan de solución.

Examina la solución obtenida.

CIENCIAS SOCIALES

Comprende la información, espacio-temporal

Describir los hechos

Contextualizar los hechos o acontecimientos


CIENCIAS BASICAS

Realiza trabajos experimentales en el laboratorio y/o ambiente naturales, basados en la aplicación del método científico

Construye maquetas de estructuras biológicas de sus partes y elementos.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Lectura silenciosa sostenida, realizar diariamente en todas las disciplinas al inicio de las unidades didácticas

Análisis y procesamiento de la información con técnicas de resumen, síntesis. esquemas y mapas conceptuales en todas las disciplinas

Reconstrucción de textos literarios y no literarios

Trabajos individuales y grupales enfatizando las presentaciones orales con indicadores claros y precisos

proyectos interdisciplinarios culminando con un seminario

Proyectos de lectura, investigación social y científica cerrando con una feria pedagógica

Concursos


INDICADORES ESTANDARES PARA LOS TRABAJOS ORALES, INVESTIGACIONES Y PROYECTOS

LA ACTUACIÓN DEL ALUMNO DURANTE LA PRESENTACIÓN ORAL.

Dimensión Cognitiva.

- Demuestra información sobre el tema.

- Utiliza con propiedad términos técnicos.

- Responde con seguridad las preguntas que se le formula.

Dimensión Comunicativa.

- Expresa con claridad sus ideas.

- Cuida su tono de voz.

- Respeta las reglas de concordancia.

- Pronuncia correctamente las palabras.

Dimensión valorativa y actitudinal.

- Demuestra dominio de sí mismo.

- Responde con amabilidad a los compañeros y al profesor.

- Viste adecuadamente.

Dimensión procedimental

- Utiliza recursos materiales.

- Presenta trabajos ordenados.


UN TRABAJO DE INVESTIGACION.

Aspectos Formales

- Presenta el trabajo con estructura completa.

- Escribe sin errores ortográficos.

- Emplea ilustraciones.

- Presenta la bibliografía utilizada.

- Presenta anexos de la investigación realizada.

Contenido

Introducción.

- Plantea el problema con claridad.

- Fija los límites del problema.

- Expresa con claridad los objetivos del trabajo.

Desarrollo.

- Presenta informaciones actualizadas.

- Utiliza términos técnicos.

- Establece relación entre las ideas del problema.

- Presenta secuencialmente las ideas.

Conclusión.


- Escribe conclusiones válidas.

- Establece relaciones entre el desarrollo y la conclusión.

PARA EVALUAR PROYECTOS.

- Detecta necesidades de la comunidad.

- Establece las necesidades emergentes de la comunidad.

- Selecciona el tema o problema que este a su alcance de solución.

- Elabora objetivos del proyecto.

- Determina estrategias para la consecución del proyecto.

- Elabora un cronograma de actividades.

- Establece el tiempo de duración del proyecto conforme al cronograma de actividades.

- Determina los recursos necesarios.

- Asume responsabilidades.

- Reflexiona acerca de su protagonismo en la construcción del proyecto.

- Respeta las decisiones consensuadas en el equipo para la construcción del proyecto.

- Reflexiona acerca de los procesos seguidos en la elaboración del proyecto.

- Respeta el cronograma de actividades para la ejecución del proyecto.


PLAN DE ESTUDIO INTEGRADO

• Utilizar con actitud científica y ética las metodologías científicas e investigativa en la comprensión y expresión de principios, leyes, teorías y

fenómenos acontecidos en el medio ambiente y en la solución de situaciones problemáticas del entorno.

• Plantear y resolver problemas con actitud crítica y ética, utilizando el pensamiento lógico y el lenguaje matemático, para formular, deducir y realizar

inferencias que contribuyan al desarrollo personal y social.

• Comprender y producir diferentes tipos de textos orales y escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas oficiales, para afianzar su

desempeño comunicativo y social.

Lineamiento de Evaluación

Se utilizará los diferentes procedimientos e instrumentos.

Exposiciones orales, trabajos de investigación, proyectos, informes

EVALUACION DE UN INFORME.

Introducción

- Declaración del propósito.

- Resumen inicial del contenido.

Cuerpo del informe

- Explicación clara de cada sección.

- Inclusión de toda la información necesaria.


- Uso de expresiones sencillas y precisas.

- Empleo de oraciones cortas.

- Identificación de cada aspecto en párrafos separados.

- Aplicación de las normas gramaticales.

- Aplicación de las normas ortográficas.

- Objetividad del contenido.

Introducción

- Redacción clara de la conclusión.

- Inclusión de recomendaciones precisas.

LINEAMINENTO DE ACOMPAÑAMIENTO

Brindar espacios de capacitación específicas a las temáticas propias al presente proyectos

Las condiciones que deben darse para que este proyecto se lleve a cabo son:

Motivación

Trabajo en equipo

Apropiación

Ayuda mutua

Espacio de participación


PLAN DE EJECUCION Y CALENDARIZACION

ACTIVIDADES TIEMPO

Análisis del rendimiento escolar del año lectivo anterior Diciembre

Identificación dela problemática institucional, bajo

rendimiento en las áreas de lenguas, matemáticas ciencias

sociales y básicas

Febrero : pre-clase

Acuerdo con institucional para implementación del proyecto Febrero : pre-clase

Elaboración del proyecto Marzo

Socialización Abril

Capacitación de los docentes Mayo

Ejecución 2da etapa

Evaluación Diciembre


RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES

Papel del director, del docente, del estudiante y de los padres

Gestión administrativa y pedagógica.

Ejecución del proyecto.

Participación activa.

Apoyo a la Institución.

RESPONSABLES

Director, técnicos, docentes, administrativos, alumnos y padres

BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS

Programas de estudios, Educación Media Lengua y Literatura, MEC, 2014

Programas de estudios, Educación Media Matemática, MEC, 2014

Programas de estudios, Educación Media Ciencias Basicas, MEC, 2014

Programas de estudios, Educación Media Ciencias Sociales, MEC, 2014


PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI

BACHILLERATO TECNICO

DATOS DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE: CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN DR. JOSÉ GASPAR R. DE FRANCIA CÓDIGO INSTITUCIONAL: DIRECCIÓN: AVDA. BERNARDINO CABALLERO Y SAN MARTÍN 181 LOCLIDAD: ALTO PARANÁ DISTRITO: CDE TELÉFONO: 061 500785 REGIÓN: 1 DIRECTORA: MIRLE M. ARAUJO VERA

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] CELULAR: 0993 281453

SUPERVISORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO: NILSA YODAMIA CHAPARRO DE PEREIRA

SUPERVISOR DE CONTROL Y APOYO ADMINISTRATIVO: PASCUAL GARCÍA AGUILERA

NOMBRE DEL PROYECTO: ´´ FORMANDO LECTORES CRÍTICOS´´

mailto:[email protected]


DIAGNÓSTICO

En el Bachillerato Técnico del CRECE, el 60 % de los alumnos del nivel medio no tienen desarrollada la capacidad de la lectura comprensiva, esto desencadena en una serie de problemas pedagógicos en todas las disciplinas, pues al no comprender lo que leen no pueden construir su aprendizaje según las exigencias de la educación media. En este contexto planteado se desea implementar el proyecto “FORMANDO LECTORES CRITICOS” a fin dar solución a esta problemática en pos del desarrollo de un aprendizaje efectivo.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN B.T. del CRECE: constituyen estudiantes con capacidades diferenciadas que deben ser orientados para desarrollar sus potencialidades para que apunten hacia un aprendizaje efectivo. En este sentido necesitan de manera urgente el desarrollo de la capacidad referente a la comprensión lectora.

La institución cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para implementar estrategias de solución a lo planteado. OBJETIVO GENERAL DEL PEI: Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en los dos ciclos de EEB. META GENERAL: El 90% de los alumnos/as se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de comunicación, matemática y ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro del aprendizaje.

Generar espacio para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora de textos informativos.

METAS ESPECÍFICAS:

Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro de los aprendizajes en un espacio de tiempo no mayor a 30 días.

Generar espacios para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora durante todo el año escolar teniendo en cuenta el calendario de actividades.

DISEÑOS CURRICULARES ADECUADOS:

Lee comprensivamente obras de actores paraguayos e iberoamericanos.

Aplica técnicas de comprensión textual.

Crea textos de variados tipologías.


Interpreta el significado de los vocablos utilizados en textos leídos.

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

- En el desarrollo del proyecto se aplicará técnicas de lectura silenciosa, oral y comprensiva, empleando actividades que ejerciten la interpretación de lo leído.

- También se emplearán técnicas de expresión oral y escrita empleando ambos idiomas nacionales. -

Indicadores de logros para trabajos orales - Expone ordenadamente sus ideas - Expone empleando tono de voz adecuado - Se expresa correctamente en ambos idiomas - Adopta postura correcta ante el público

Indicadores de logros para trabajos escritos - Escribe con fluidez de ideas - Escribe de forma ordenada sus ideas - Emplea en su escrito los idiomas oficiales - Escribe respetando las normas de la gramática de ambos idiomas.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las actividades serán evaluadas a través de RSA y la presentación de portafolios de evidencias.

Los resultados de las evaluaciones serán comunicadas los actores de la educación a través de informes.

También se constatará la efectividad del proyecto con el aumento en el rendimiento escolar en el área de Lengua.

Lineamientos de acompañamiento

El proyecto requerirá:

El acompañamiento constante del director como coordinador de la ejecución de las actividades que propone el proyecto.

Que los docentes deberán liderar desde SU capacidad de orientador y guía de los aprendizajes.


La actitud de apertura y predisposición de los alumnos para la ejecución del proyecto.

El apoyo de los padres para la realización del proyecto. Plan de estudio integrado Este proyecto integra las capacidades del área de lengua castellana que corresponden a la comprensión lectora:

Interpreta el mensaje transmitido en textos escritos informativos y de otra clasificación.

Analiza las características y las intencionalidades del texto leído.

Produce textos escritos con intención comunicativa.

PLAN DE EJECUCIÓN:

El proyecto será ejecutado desde el mes de febrero de cada año a diferencia del 1er. Año (durante 3 años) que será en abril y se evaluarán los resultados de las acciones a través del departamento de evaluación de la institución. Se comunicará a los padres a través de reuniones y avisos escritos. Se evitará costos que impiden su ejecución.

CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES / RESPONSABLES / TIEMPO: ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO DE EJECUCIÓN Lectura Diaria Directores, alumnos/as Docentes de distintas 15 a 20 minutos Asignaturas. (que dan Clases después del receso)

Producción escrita Prof. Asignados según su en el mes de octubre.

Colaborativa redacción habilidad y capacidad. (30 días)

de informe.


RECURSOS

MATERIALES ECONOMICOS:

MATERIALES PRECIO

Textos escritos, Bolígrafos, lápices.

Borrador y cuaderno

SIN COSTO

En la implementación del proyecto se aplicarán las siguientes metodologías con técnicas innovadoras como:

Aplicación de técnicas de lectura diariamente de 9:50 a 10:05 en T.M y 15:50 a 16:05 T.T. para ello se seleccionará un texto de cualquier tipología, se escuchará la lectura del docente o alumno y se reflexionará sobre el tema abordado, a fin de desarrollar la comprensión lectora.

Se realizará producciones escritas colaborativas sobre sobre los temas leídos y analizados, considerando la estructura de la tipología textual y las normas de expresión.

PLAN DE ESTUDIO ADECUADO:

Para la aplicación del proyecto cada disciplinas de las 1° horas después del receso de los 1°, 2° y 3° cursos dedicarán 15 a 20 minutos.

Se realizarán campañas de producciones escritas colaborativas atendiendo el calendario escolar.

LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN: El departamento de evaluación conjuntamente estará con los profesores catedráticos acompañando para cuantificar el alcance de los resultados del proyecto “FORMANDO LECTORES CRÍTICOS” a través de los siguientes indicadores.

Expresa de forma fluida sus ideas en los dos idiomas oficiales.

Interpreta lo solicitado en los planteamientos de las actividades presentadas.

Opina con solvencia verbal respecto a los temas abordados

BIBLIOGRAFÍA: Programa de estudio del MEC.

Plan actual de las distintas asignaturas.

Constitución nacional. -Diccionario español y guaraní


PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)


PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO (PROBLEMA PRINCIPAL DE PEI) Los numerosos fracasos académicos suscitados en los estudiantes en los niveles 1º, 2º ciclos de la EEB, 3º ciclos EEB y Nivel Medio Bachillerato Científico y Bachillerato Técnico del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia generan la necesidad de reflexionar sobre las modalidades de enseñanza tradicionales, con el fin de buscar nuevas alternativas metodológicas que aseguren una mejor calidad del aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias. Desde siempre la enseñanza se ha basado en clases tradicionales y memorísticas, de tiza y pizarrón, la transmisión y recepción pasiva de información por parte de los alumnos, a grupos numerosos que llevan a la desmotivación y como consecuencia el bajo rendimiento. La incorporación de nuevas herramientas tecnológicas representa un apoyo para la enseñanza tradicional; como un medio utilizado en una etapa incipiente de la formación de conocimientos. Los soportes visuales pueden ser considerados como una solución didáctica durante la presentación de las tareas de aprendizaje y "refuerzos" con posterioridad a la misma en los años superiores Considerando el aprendizaje desde planteamientos socio-constructivistas, y admitiendo que los estudiantes aprenden básicamente actuando, interaccionando con las personas que les rodean (compañeros, profesores) y con el entorno en el que se desenvuelven, se debe procurar la máxima autonomía de los estudiantes en la organización de sus propias experiencias de aprendizaje.

Caracterización de la población beneficiaria El Centro Regional de Educación cuenta con una población de 3.284 alumnos destacados en diversas áreas como: el deporte, artes y otras disciplinas, en los diferentes niveles, desde Nivel Inicial, EEB 1º y 2º ciclos, 3º ciclos y NM, Bachillerato Científico y Bachillerato Técnico, con un plantel de 124 docentes con sus respectivos perfiles para la enseñanza en los diferentes niveles y modalidades, 42 personales totalizando 166 funcionarios técnicos y administrativo y 12 personal de servicios totalizando 178 funcionarios quienes impulsan las actividades cotidianas de la institución.


OBJETIVO GENERAL Cualificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del 1º, 2º ciclos, 3º ciclos EEB y Nivel Medio del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (sociales y salud)


Capacitar al personal docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Implementar estrategias metodológicas innovadoras para mejorar los niveles de rendimiento académico.

Crear estrategias que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales.

Fortalecer la organización y normas de los diferentes actores de la comunidad educativa.

Planificar, ejecutar y evaluar proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres y todos los actores de la comunidad educativas.

Conocer los intereses y motivaciones de los estudiantes que influyen en su rendimiento académico.

META ESPECÍFICA

Que el 90% de los alumnos se promocionen con la calificación 3,4 y 5 en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento

del año 2018 en 5 años

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN Este proyecto se ajusta a través de las diferentes estrategias de acción de trabajo que realizaremos durante los cinco años en conjunto de los actores materiales e intangibles; a través de talleres, círculos de aprendizajes, escuela para padres, conferencias, congresos, utilización correcta de las TICs y capacitaciones online.


ACTIVIDADES PRINCIPALES

CRONOGRAMA ACTIVIDADES

TIEMPO

RESPONSABLES

2019 2020 2021 2022 2023

Taller de actualización de los docentes en técnicas activas para la enseñanza de la Lengua, Matemática y ciencias con el apoyo y asistencia de la supervisión pedagógica, formación docente y universidades.

X

X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.

Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TICs y formación continua de los docentes.

X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.

Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC.


Elaboración, aplicación y evaluación de loa proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras.

X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos Y Padres de familias

Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios.

X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos y Padres de familia

Acompañamiento del proceso académico de los alumnos por parte de los padres desde el hogar.

X X X X X Padres de familias

Actualización de los registros documentales de rendiciones de



cuentas en todas sus dimensiones.

Planificación, ejecución y evaluación de propuestas para obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución y mantenimiento de los equipos.


Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones por los medios disponibles de la institución


RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Humano: Comunidad educativa Materiales y financiero: fondos de gratuidad, canon por cantina y librería, proyectos comunitarios.

EVALUACIÓN Con indicadores preestablecidos y documentos respaldatorios.


PLAN PLURIANUAL

OBJETIVO GENERAL DEL PEI: Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación

META GENERAL: El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años.


1- EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA 1º Y 2º CICLOS

DIMENSIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO

1 2 3 4 5

PEDAGÓGICA CURRICULAR

DESARROLAR CAPACIDADES EN:

- Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita en L1

y L2 - Matemática - Ciencias (Sociales y

naturales)

El 90% de los alumnos de los dos ciclos de la EEB cumplen con criterios de Evaluación de aprendizaje en L1 y L2, Matemáticas y Ciencias

- 1° año 70% - 2° año 75% - 3° año 80% - 4° año 85% - 5° año 90%

Taller de actualización de los docentes en

técnicas activas para la enseñanza de lengua, matemática y ciencia con apoyo y Asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades

Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC, formación continua de docentes y apoyo a alumnos.

Aplicación de TEST de Competencia Lingüística

Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC e Institucional.

Diagnóstico, Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras

Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje

X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X


CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales IMPLEMENTAR estrategias innovadoras durante el PEA

El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes. El 95% de los docentes implementan técnicas innovadoras durante el PEA

Diagnóstico de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Capacitación docente en el manejo y aplicación inclusiva de alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo.

Acompañamiento a alumnos con necesidades específicas con apoyo educativo

Consecución de materiales didácticos para los alumnos de ANEAE

Aplicación de ajustes razonables en la planificación didáctica

Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras

Momentos didácticos/Secuencias didácticas Leo, pienso y aprendo (LPA) Matemática para Paraguay (MAPARA) Ambientación Funcional Murales educativos Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de materiales bibliográficos,

X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X


ORGANIZACIONAL

FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa

El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles.

portafolio y cuadernos de los alumnos Utilización de Rincones Concurso de saberes (lectura, matemática,

historia, artísticas, deportes y otros) Elaboración, Aplicación y Evaluación de

Proyectos con enfoque bilingüe Sistema de acompañamiento

pedagógico(SAP) Ferias Pedagógicas

Elaboración y aprobación del fluxograma del nivel

Organización de los consejos de grados y representantes de padres por grados y secciones

Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios

Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas

Reunión de padres Reunión y círculos de aprendizajes Recordación de fechas del calendario

escolar Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La

familia, folklore, semana del niño, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X


COMUNITARIA

DIAGNOSTICAR, PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.

El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene

intra-áreas Proyecto de Mejoramiento: de los espacios,

infraestructura (aula, patio, sanitarios, parques infantiles, arenero, canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higiene

Diagnóstico, Planificación, ejecución, y evaluación de talleres para padres.

Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajo de campo, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad.

Acompañamiento del proceso académico

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X


de los alumnos por parte de los padres, encargados y o tutores desde el hogar.

Involucramiento de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene.


ADMINISTRATIVA

ACTUALIZAR los registros Institucionales de documentos de tenencia obligatoria y de rendiciones de cuentas.

GERENCIAR actividades para la obtención de recursos económicos que permitan el mejoramiento de la institución beneficios de los alumnos, DIFUNDIR las actividades planificadas en las distintas dimensiones

El 100 % de los registros documentales del Nivel de tenencia obligatoria y de Rendición de Cuentas se actualizan. El 80 % de gerenciamiento para la obtención de os recursos económicos que permiten el mejoramiento de la Institución para el beneficio de los alumnos. El 100 % de las actividades planificadas son difundidas.

Actualización de los registros documentales del

Nivel de tenencia obligatoria y Rendición de Cuentas en las dimensiones: Pedagógica, Organizacional y Comunitaria

Planteamiento de propuestas concretas de obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios

Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones, sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución

X X

X X X

X X X

X X X

X X X


2-TERCER CICLO

DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO

1 2 3 4 5

PEDAGOGICA CURRICULAR

DESARROLAR CAPACIDADES EN: Lengua y Literatura

Castellana: - Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita.

Lengua y Literatura Guaraní:

- Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita.

Matemática. Ciencias Sociales. Ciencias de la Naturaleza y

Salud.

El 90% de los alumnos del 3er. ciclo de la EEB cumplen con criterios de Evaluación de aprendizaje en Lengua y Literatura Castellana y Lengua y Literatura Guaraní, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y Salud:


Circulo de aprendizaje, actualización para

docentes en técnicas activas para la enseñanza de lenguas, matemática, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza y salud; con apoyo y Asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades.

Gerenciamiento de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC y formación continua de docentes.

Aplicación de las normativas emanadas del MEC.

Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras.

Acciones de control que aseguren el mejoramiento para la calidad de enseñanza-aprendizaje.

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X


Respetando las diferencias individuales CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos. ACTIVAR innovaciones durante el PEA

El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes. El 95% de los docentes implementan técnicas innovadoras durante el PEA

- Diagnóstico de alumnos con necesidades

específicas de Apoyo Educativo - Actualización docente en el manejo y

aplicación inclusiva de alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo.

- Seguimiento a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

- Obtención de materiales didácticos para los alumnos de ANEAE

- Ejecución de ajustes razonables en la planificación didáctica

Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras

Momentos didácticos/Secuencias didácticas

Ambientación Funcional Murales educativos

X X X X X X X X X X X X X X X






ORGANIZACIONAL

FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa

El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles.

Elaboración y Verificación de Proyectos Utilización de Rincones Concurso de saberes (lectura,

matemática, historia, artísticas, deportes y otros)

Elaboración, Aplicación y Evaluación de Proyectos con enfoque bilingüe

Sistema de acompañamiento pedagógico(SAP)

Ferias Pedagógicas

- Elaboración y aprobación del flujograma del nivel

- Organización de los consejos de grados y representantes de padres por grados y secciones

- Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios

- Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas:


escolar: Proyectos relacionados a: San Juan Ara,

folklore, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas intra-áreas

Proyectos de Mejoras: de los espacios, infraestructura (aula, patio, sanitarios,

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X


COMUNITARIA

PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.

El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene

canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higiene

- Planificación, ejecución, y evaluación de escuela para padres

- Implicar a los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajos de campos, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad.

- Interés por el proceso académico de los alumnos por parte de los padres, encargados y/o tutores desde el hogar

- Participación de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene.

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X


DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS Actividades

CRONOGRAMA POR AÑO

1 2 3 4 5

GESTION DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA

Actualizar los registros Institucionales de rendiciones de cuentas de los últimos tres años.

Gerenciar actividades para la obtención de recursos económicos que permitan el mejoramiento de la institución beneficios de los alumnos,

Difundir de las actividades planificadas en las distintas dimensiones

Actualización de los registros documentales de rendiciones de cuentas en la dimensión pedagógica, organizacional y comunitaria

Formulación de propuestas para la obtención de recursos económicos en el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios.

Divulgación de las actividades planificadas en las distintas dimensiones,

sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


3-BACHILLERATO CIENTIFICO


1 2 3 4 5

1-PEDAGOGICA CURRICULAR

Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA -Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina -Planificar el PEA

Que el 90 % de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina

- Capacitación a docentes por áreas académicas en innovaciones pedagógicas con el apoyo y asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación docente y Universidades -Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC y formación continua de docentes -Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC -Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras -Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje

-Cumplimiento del manual de funciones -Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras:

Momentos didácticos/Secuencias didácticas Olimpiada de matemática (OMAPA)

X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X


2.DIMENSION ORGANIZACIONAL

-IMPLEMENTAR trabajos interdisciplinarios MEJORAR el flujo comunicacional entre los estamentos educativos estamentos educativos FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa

El 90% de los docentes deben trabajar la planificación interdisciplinaria EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo comunicacional. El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre cursos y secciones.

Ambientación Funcional Murales educativos Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de materiales bibliográficos,

portafolio y cuadernos de los alumnos Concurso de saberes (lectura, matemática,

historia, artísticas, deportes y otros) Elaboración, Aplicación y Evaluación de

Proyectos con enfoque bilingüe Sistema de acompañamiento

pedagógico(SAP) Ferias Pedagógicas

- Planificación del PEA con enfoque interdisciplinario y globalizador -Elaboración y aprobación del flujograma del nivel -Organización de los consejos de delegados por cursos y secciones,

- Conformación del centro de estudiantes representantes de padres por grados y secciones

- Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X


3- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Contar con registros de evidencias de las rendiciones de cuentas de todas las dimensiones aprobadas por las instancias correspondientes

- El 100 % de todas las evidencias de la rendición de cuentas.

-Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas:


escolar: Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La

familia, folklore, semana de la juventud, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas intra-áreas

Proyecto de Mejoramiento: de los espacios, infraestructura (aula, patio, sanitarios, parques infantiles, arenero, canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higien

-Rendición de cuentas a la comunidad educativas de las dimensiones pedagógicas, organizacional, administrativa y comunitaria con todas las documentaciones -Elaboración de un presupuesto general de gastos - Planteamiento de propuestas concretas de

X

X

X

X

X


4-COMUNITARIA

Gestionar los recursos para el mantenimiento de la infraestructura escolar y equipamiento que permitan el mejoramiento de la institución en beneficios de los alumnos. Difundir de las actividades planificadas en las distintas dimensiones Diseñar e implementar escuela para padres Gestionar convenio con otras instituciones y empresa

El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre cursos y secciones. El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene

obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios -Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones, sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución -Implementación de talleres para padres -Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajos de campos, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad. -Acompañamiento del proceso académico de los alumnos por parte de los padres, encargados y o tutores desde el hogar -Involucramiento de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene. -Gestión con otras instituciones y o empresas para convenio educativos.

X X X X X X X x

X X X X X X X x

X X X X X X X x

X X X X X X X x

X X X X X X X x


4-BACHILLERATO TÉCNICO


1 2 3 4 5

PEDAGOGICA CURRICULAR

DESARROLAR CAPACIDADES EN:

- Comprensión oral y escrita - Expresión oral - Comprensión escrita - Desarrollar capacidades

para la resolución de problemas en el área de matemática.

CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los adolescentes respetando las diferencias individuales

El 95% de los alumnos del Bachillerato Técnico cumplen con los criterios de evaluación de los aprendizajes en el área de Lengua Castellana y Literatura y Matemática


El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes.

Asistencia Técnica con la colaboración de la

Supervisión Pedagógica en la actualización de los docentes en técnicas activas para la enseñanza de lengua y matemática.

Aplicación de medidas pedagógicas que garanticen el cumplimiento de las Resoluciones del MEC

Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos con estrategias innovadoras

Realización de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza

Organización y calendarización de actividades

Realización de convenios de cooperación con la FAFI para la mejora en cuanto a la efectividad de las actividades pedagógicas que ayuden a fortalecer los conocimientos en el área de Matemática y Lengua Castellana y Literatura.

Elaboración de planificaciones con adecuación curricular

x X X x X X X x X x x x


x X X x X X X x X x x X




ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL COMUNITARIA

IMPLEMENTAR activamente estrategias innovadoras durante el PEA FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de

El 95% de los docentes implementan activamente técnicas innovadoras durante el PEA El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles. El 10% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios,

OBSERVACION Y REGISTRO DE: Desarrollo de Clase Proyectos de lectura Ambientación Funcional Mural de Recordaciones Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de cuadernos de los alumnos Utilización de Rincones Concurso de Saberes Concurso de Lectura Elaboración, Aplicación y Evaluación de

Proyectos con enfoque bilingüe Observación de Clases Recorrido Institucional Circulo de Aprendizajes Ferias Pedagógicas

Reunión para la organización de los consejos de grados y elección de Autoridades escolares

Reunión con Equipo Técnico, Docentes y representantes del EGIE.

Implementación de mecanismos que aseguren el cumplimiento de las normativas vigentes.

X X X X X X X X X x X X X x X x x x X x X X x

X X X X X X X X X x X X X x X x X x x X x X X

X X X X X X X X x X X X X x x x x x X x X X X

X X X X X X X X X x X X X x X x X x x X x X X

X X X X X X X X X x X X X x x x X x x X x X X


familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.

seguridad, ambiente e higiene Reunión de Padres Festejo día del Maestro Recordación Día de la Independencia,

Madre, Padre, Paz del Chaco Festival de la familia Proyecto San Juan Ara Rendición de cuentas Públicas Proyecto de Mejoramiento de los espacios,

Seguridad, ambiente e higiene


PROYECTO OPERATIVO ANUAL

POA


1-POA - E.I.- E.E.B. 1º Y 2º CICLOS



ACTIVIDADES CONCRETAS

CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES

EVALUACIÓN

INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

Dimensión Pedagógica Curricular

1-) Taller de actualización de los

Docentes en técnicas activas

para la enseñanza de lengua,

matemática y ciencias con apoyo y asistencia Técnica

de la Supervisión Pedagógica,

Formación Docente y Universidades

1.1- Solicitar asistencia técnica a la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades en técnicas activas para la enseñanza-aprendizaje.

X X

Humanos Directora

Equipo Técnico

Instructor externo

Lic. Lilia Justina Pereira de López


Remisión de solicitud de

asistencia Técnica a la Supervisión

Pedagógica, Formación Docente y

Universidades

Nota remitida

Desarrollar Capacidades en:

-Comprensión oral -Expresión Oral -Comprensión

Escrita -Expresión Escrita

en L1 y L2 -Matemática

-Ciencias (Sociales y Naturales)

1.2- Planificar las capacitaciones

X

Coordinadoras Pedagógicas Lic. Lisa Rodrígues Coordinadora 2º Ciclo Lic. Julia Espinoza Coordinadora 1º Ciclo Lic. Marly Miranda Coordinadora Nivel Inicial

Capacitaciones planificadas sobre

Técnicas activas para la enseñanza de lengua, matematica y ciencias


Asistencia Técnica a la Supervisión

Pedagógica, Formación Docente

y Universidades

Materiales Notebook Parlante

Proyector Micrófono pendrive

sulfito, hojas marcadores

refrigerio

1.3- Desarrollar las capacitaciones en los círculos de aprendizajes

X X X X X X X

Directora y Coordinadoras

Pedagógicas

Capacitaciones desarrolladas

Plan de Acción, agenda, planilla de asistencia, hoja

de evaluación, acta de acuerdo e informe de

evaluación

1.4- Evaluar resultados de las capacitaciones

X

Evaluadora Lic. Norma Espínola

Conocimiento sobre estrategias

metodológicas activas para la

enseñanza - aprendizaje

Modelo de proyectos

áulicos con estrategias

metodológicas activas

conforme a la Res. Nº 5414

Financieros Fondos de

gratuidad del MEC

2-) Gestión de Convenios con el

2.1- Solicitar asistencia técnica a Formación Docente sobre manejo de TICs (apoyo a

X

Humanos Lic. Lilia Justina Pereira de López

Remisión de solicitud a IFD

Nota remitida Instructores


Instituto de Formación Docente

sobre manejo de TICs y formación

contínua de docentes.

alumnos) y formación contínua de docentes.

de IFD Especialista

en TIC Profesor

Cesar Flores


2.2- Planificar los acuerdos

X

Coordinadoras Pedagógicas Lic. Lisa Rodrígues Coordinadora 2º Ciclo Lic. Julia Espinoza Coordinadora 1º Ciclo Lic. Marly Miranda Coordinadora Nivel Inicial

Planificaciones de actividades de poyo

a alumnos y formación contínua

de docentes


Convenios sobre manejo de TICs y

formación contínua de docentes

Materiales

Programa de Estudio

Hojas blancas Boligrafos,

Marcadores Fotocopias, Materiales impresos, Notebook Proyector Refrigerio

2.3- Desarrollar actividades de apoyo a alumnos y formación contínua de docentes.

X X X X X X

Directora y Coordinadoras

Pedagógicas

Actividades desarrolladas con alumnos y

docentes

Notas de acuerdos firmados, Plan de Acción, agenda, planilla de asistencia, hoja de evaluación, acta de acuerdo e informe de evaluación

2.4- Evaluar resultados de las actividades de apoyo a alumnos y

formación contínua de docente.

X

Evaluadora Lic. Norma

Espínola

Evaluación de los resultados de los

conocimientos adquiridos.

Planilla de proceso e informes Certificado de conclusión

Financiero

Fondo de

Gratuidad MEC




ACTIVIDADES CONCRETAS CRONOGRAMA 2019/MESES

RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN


3-) Aplicación de TEST de

Competencia Lingüística

3.1- Participar de la capacitación sobre la aplicación del TEST de Competencia Linguísitca X

Humano Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes alumnos


Equipo Técnico Docentes

Participación en la Capacitación

Planilla de asistencia Evidencias fotográficas

3.2- Calendarizar la aplicación del TEST de Competencia Lingüística

X

Organización de fechas de aplicación

Cronograma de aplicación

Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias refrigerio

3.3- Aplicar el TEST de Competencia Linguísica

X

Aplicación del TEST de

Competencia Linguística

Guía de aplicación Planillas de hojas de datos

3.4- Sistematizar e Informar el resultado de la aplicación del TEST de Competencia Linguísitica

X

Sistematización de la aplicación

del TEST de Competencia

Lingüística

Planilla y remisión de resultados a Supervisión Pedagógica.

Financiero Fondo de

Gratuidad MEC

4.) Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC

4.1) Difundir las normativas emanadas del MEC y de la Institución Educativa

X X X X X X X X X X X

Humanos Directora

Pedagógica Equipo Técnico

Docentes Padres

alumnos



Remisión de documentos

Memorandum


4.2) Aplicar las normativas durante el año lectivo.

X X X X X X X X X X X Materiales

tinta color y negro hojas

biblioratos fotocopias

Fiel cumplimiento de

las normativas Informes

4.3) Monitorear y acompañar el cumplimiento de las normativas

X X X X X X X X X X X Monitoreo y acompañamiento con indicadores

Registros de los indicadores

4.4) Evaluar el cumplimiento de las normativas

X

X

Financieros Fondo de

Gratuidad MEC Autogestión de

los padres

Conocimiento de las normativas

Control del cumplimiento

Informes






EVALUACIÓN


5-) Diagnóstico, elaboración, aplicación y

evaluación de los Proyectos (Comunitarios

y Pedagógicos) con estrategias innovadoras.

5.1. Diagnosticar el problema referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución

X

Humano Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes alumnos padres de familia



Levantamiento de datos referente a la

enseñanza - aprendizaje de los

alumnos y necesidades de la Institución

Pruebas diagnósticas Cuestionarios

5.2. Elaborar proyectos Pedagógicos y Comunitarios para el mejoramiento de la enseñanza- aprendizaje y resolver las necesidades mas urgentes de la Institución

X X X X X X X X

Elaboración de propuestas estratégicas

para la solución de situaciones

problemáticas según necesidades

Proyecto elaborado con visto bueno de las autoridades pertinentes

Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias equipo informático

5.3. Ejecutar los Proyectos elaborados.

X X X X X X X X

Desarrollo de los lineamientos de los proyectos elaborados con estrategias metodológicas innovadoras.

Trabajo grupal Investigacón en clase Exposiciones (ferias pedagógicas)

5.4. Evaluar la efectividad de los Proyectos

X

X

Registros a través de indicadores de logros

(procedimiento e instrumentos de

evaluación)

REA (portafolios, lista de cotejo, análisis de tareas, observación, RSA, prueba oral, práctica y escrita) Evidencias fotográficas

Financiero Fondo de Gratuidad

MEC Autogestión y

donación de los padres

6.) Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza - aprendizaje, Plan de mejora

6.1) Planificar estrategias con metodologías innovadoras de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje, Plan de mejora.

X

X

Humanos Directora

Pedagógica Equipo Técnico

Docentes alumnos



Planificación de estrategias con metodologías

innovadoras que aseguren el control de

mejoramiento de la calidad de la

enseñanza-

Plan de mejora elaborado


aprendizaje, Plan de Mejora

6.2) Ejecutar Plan de Mejora

X X X X X X X X X

Materiales

tinta color y negro hojas

biblioratos fotocopias e impresiones

Ejecución del Plan de Mejora

Cronograma de actividades

6.3) Monitorear, acompañar y asesorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje

X X X

X X X

Monitoreo y acompañamiento con indicadores


(REA)

6.4) Evaluar el logro de las capacidades del Plan de Mejora a través de indicadores pre-establecidos

X

X

Financieros Fondo de Gratuidad

MEC

Evaluación de logros de las

capacidades del Plan de Mejora

Informes


2-POA-TERCER CICLO

Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación

Pedagógico Curricular

1. Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA

1. Que el 70.% de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina

Elaborar notas a las instancias correspondientes

Directora Equipo Técnico Pedagógico 3º Ciclo Docentes

- Notas

2. Articular acciones que aseguren el mejoramiento de la calidad de enseñanza en el tercer ciclo

2. Elevar el rendimiento académico a un 80 % de aprobados en exámenes ordinarios en los diferentes énfasis.

Diseñar programas de capacitación y actualización docente a traves de círculos de aprendizajes

-Proyectos

4. Planificar el PEA

3.1 Incorporar en el trabajo pedagógico la utilización de recursos tecnológicos.

Organización y calendarización de actividades.

Departamento Técnico 3º Ciclo Docentes

- Registro de observación de clase

5.Implementar trabajos interdisciplinarios

El 100% de los docentes deben trabajar la planificación interdisciplinaria

Circulo de aprendizaje sobre: - Planificación y evaluación - Aulas temáticas

- Evaluación del Desempeño Docente

Libro de cátedras

- Entrevistas.


Instrumento y procedimiento de evaluación.

INDICADORES -Participa de manera sistemática en la capacitación docente. -Utiliza estrategia de enseñanza-aprendizaje adecuados a la capacidad y al tiempo.

Técnicas y metodologías de enseñanzas y aprendizaje.

Control y Monitoreo del PEA

Control y valorización de los trabajos de alumnos.

Aplicación de las técnicas y metodologías en el PEA

Utilización de las aulas temáticas.

Muestra predisposición para trabajar en equipo. Planifica las actividades con su pares (Disciplinas afines). Comparte experiencias y conocimientos con sus pares.

Administrativo

1.Lograr establecer un sistema de trabajo en equipo practicando la responsabilidad

Realizar reuniones periodicamente con departamento técnico del nivel y docentes

Dirección - Departamento Técnico del 3º Ciclo - Docentes

Hojas Acta


compartida para alcanzar la eficiencia y eficacia del proceso productivo.

2.Instalar la cultura del registro documental del proceso enseñanza aprendizaje a través de planillas y registros de uso diferenciados de acuerdo a la naturaleza el enfoque y metodológico propias de cada area.

2.Utilizar en el Proceso Enseñanza diversos instrumentos y procedimientos evolutivos y registro de los indicadores.

Planificar el PEA

Fotocopias

Planillas: Indicadores y calificaciones INDICADORES Entrega en tiempo y forma los documentos académicos. -Proyectos Pedagógicos -Presentan plan anual, unidad y diario -Planifica el proceso pedagógico

Elaborar instrumentos evaluativos

Computadoras

Planes - RSA


Organizacional

Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina

El 100% de los docentes deben cumplir con el horario establecido

- Reuniones de reflexión

Directora Marcadores Archivos, Registros, Murales

Promover un clima institucional armónico.

Docentes, alumnos y padres involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

-Reuniones de compromiso

Docente Copias

INDICADORES Asiste a todas las actividades planificadas en el calendario escolar.

Propiciar y mantener una relación de comunicación entre todos los actores

Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su clase.

Mejorar el flujo comunicacional entre los estamentos educativos

EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo comunicacional

Realizar reuniones

Alumnos

-Inicia y termina su clase en el tiempo establecido

Confeccionar mural informativo

Elaborar un organigrama organizacional Elaborar el flujo

Utiliza los canales comunicacionales establecidos en la institución.


Calendarizar las actividades.

comunicacional Prepara un mural en la sala de profesores Publicar y compartir

-Plantea sus opiniones y sugerencias en tiempo y forma oportuna (evita rumores irresponsables)

Comunitario

Diseñar e implementar cursos de formación para padres

El 100% de los padres reciben formación para apoyar a sus hijos Padres que acompañen la labor educativa y el proceso educativo . 4. Mediante la ejecucion del proyecto se detecta, derrumba y elimina pensamientos, paradigmas y creencias que afectan la manera de ver y vivir la vida

Jornada para padres

Asistentes Social, Psicológico, Directivo, Docente y Alumnos

Proyector Registro de Asistencia Actas

Fomentar valores entre la escuela, la familia en el que hacer educativo.

Reuniones Videos INDICADORES Participa en las reuniones.

Mejorar el acompañamiento responsable en la formación de su hijo .

Realizar actividades: Torneos deportivos y Festival flokloricos.

Fotocopias -Responsabilidad.

4. Generar espacios para el desarrollo del proceso reflexivo en los jóvenes, adolescentes y docentes sobre los valores su importancia en la vida y en la sociedad -

Participa de las actividades programadas por la institución con sus hijos.


3-POA- BACHILLERATO CIENTIFICO

Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación

Pedagógico Curricular

1. Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA

1. Que el 70.% de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina

Elaborar notas al MEC

Directora Docentes Equipo de Formación Docente

Fotocopias Computadoras Proyector Videos

- Notas

2. Articular acciones que aseguren el mejoramiento de la calidad de enseñanza.

2. Elevar el rendimiento académico a un 60 % de aprobados en exámenes ordinarios en los diferentes énfasis.

Diseñar programas de capacitación y actualización docente

-Proyectos

3. Capacitar a los docentes ene luso de las TIC en el proceso didáctico.

3. Docentes capacitados innovadores y dinámicos.

Implementar plataforma digital EMONDO en las disciplinas Historia, Educación Financiera,.

-Registro de asistencia

4. Planificar el PEA

3.1 Incorporar en el trabajo pedagógico la utilización de recursos tecnológicos.

Organización y calendarización de actividades. Docentes

- Registro de observación de clase

5.Implementar trabajos

El 100% de los docentes deben

Circulo de aprendizaje sobre: - Planificación

- Evaluación del Desempeño Docente


interdisciplinarios trabajar la planificación interdisciplinaria

y evaluación - Aulas temáticas

Libro de cátedras

- Entrevistas.

Instrumento y procedimiento de evaluación.

INDICADORES -Participa de manera sistemática en la capacitación docente. -Utiliza estrategia de enseñanza-aprendizaje adecuados a la capacidad y al tiempo.

Técnicas y metodologías de enseñanzas y aprendizaje.

Control y Monitoreo del PEA

Control y valorización de los trabajos de alumnos.

Aplicación de las técnicas y metodologías en el PEA

Utilización de las aulas temáticas.

Muestra disposición para trabajar en equipo. Planifica las actividades con su pares (Disciplinas afines). Comparte experiencias y conocimientos con sus pares.


Administrativo

1.Lograr establecer un sistema de trabajo en equipo practicando la responsabilidad compartida para alcanzar la eficiencia y eficacia del proceso productivo.

1.Conformar un consejo de profesores y consejo de delegados.

Realizar reuniones una vez al mes con los docentes y delegados

Docentes Hojas Acta

2.Instalar la cultura del registro documental del proceso enseñanza aprendizaje a través de planillas y registros de uso diferenciados de acuerdo a la naturaleza el enfoque y metodológico propias de cada area.

2.Utilizar en el Proceso Enseñanza diversos instrumentos y procedimientos evolutivos y registro de los indicadores.

Planificar el PEA

Fotocopias

Planillas: Indicadores y calificaciones INDICADORES Entrega en tiempo y forma los documentos académicos. -Presentan plan anual, unidad y diario -Planifica el proceso pedagógico

Elaborar instrumentos Computadoras Planes - RSA


evaluativos

Organizacional

Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina

El 100% de los docentes deben cumplir con el horario establecido

- Reuniones de reflexión

Directora Marcadores Archivos, Registros, Murales

Promover un clima institucional armónico.

Docentes, alumnos y padres involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

-Reuniones de compromiso

Docente Copias

INDICADORES Asiste a todas las actividades planificadas en el calendario escolar.

Propiciar y mantener una relación de comunicación entre todos los actores

Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su clase.

Mejorar el flujo comunicacional entre los estamentos educativos

EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo

Realizar reuniones

Alumnos

-Inicia y termina su clase en el tiempo establecido


comunicacional

Confeccionar mural informativo

Elaborar un organigrama organizacional Elaborar el flujo comunicacional Prepara un mural en la sala de profesores Publicar y compartir

Utiliza los canales comunicacionales establecidos en la institución.

Calendarizar las actividades.

-Plantea sus opiniones y sugerencias en tiempo y forma oportuna (evita rumores irresponsables)

Comunitario

Diseñar e implementar cursos de formación para padres

El 100% de los padres reciben formación para apoyar a sus hijos Padres que acompañen la labor educativa y el proceso educativo . 4. Mediante la ejecucion del proyecto se detecta, derrumba y elimina

Jornada para padres

Asistentes Social, Psicológico, Directivo, Docente y Alumnos

Proyector Registro de Asistencia Actas

Fomentar valores entre la escuela, la familia en el que hacer educativo.

Reuniones Videos INDICADORES Participa en las reuniones.

Mejorar el acompañamiento responsable en la formación de su hijo .

Realizar actividades: Torneos deportivos y Festival flokloricos.

Fotocopias -Responsabilidad.


4. Generar espacios para el desarrollo del proceso reflexivo en los jovenes, adolescentes y docentes sobre los valores su importancia en la vida y en la sociedad - PROYECTO - JUVENTUD CON VALORES.

pensamientos, paradigmas y creencias que afectan la manera de ver y vivir la vida

Participa de las actividades programadas por la institución con sus hijos.

Obs.: TAREAS A EJECUTAR: a) Elevar el rendimiento académico al 70 % - b) Taller sobre tecnicas de aprendizaje y estudio - c) Implementar cursos de formacion para padres -d) Trabajar la autoestima de los alumnos -e) Lograr el 100% de implementacion de parte de los docentes de planificacion interdisciplinarias -


4-POA BACHILLERATO TECNICO

OBJETIVOS ESPECIFICOS




EVALUACION

INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

Dimensión Pedagógica Curricular

1-) Realización de talleres y mesas de trabajo con los docentes para gerenciar actualizaciones de técnicas para la enseñanza de lengua y matemática con apoyo y asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades

1.1- Asistencia técnica y pedagógica a los docentes desde la dirección pedagógica con la colaboración de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades en técnicas activas para la enseñanza-aprendizaje.

X X

Humanos Directora Equipo Técnico Profesional externo

Directora Pedagógica Evaluadora

Solicitud de acompañamiento a la supervisión pedagógica, FD y Universidades

Registro de recibido de la solicitud realizada; Registro de asistencia de los participantes

DESARROLAR CAPACIDADES EN: - Comprensión oral y escrita - Expresión oral y escrita - Desarrollar capacidades para la resolución de problemas en el área de matemática.

1.2- Participación en los talleres, mesas de traajo y capacitaciones dictadas por el MEC

X


Participación activa enTalleres y mesas de trabajo sobre Técnicas activas para la enseñanza de lengua y

Registro de recibido de la solicitud realizada; Registro de asistencia de los

Materiales Notebook Parlante Proyector Micrófono


hojas marcadores

matematica participantes y Plan de acciones

1.3- Realización de círculos de aprendizajes sistematicamente.

X X X X X X X


Participación activa en los círculos de aprendizajes

Registro de asistencia, hoja de evaluación e informe de evaluación

1.4- Evaluación de las actividades realizadas a través del análisis de la efectividad de los resultados.

X Directora Pedagógica y Evaluadora

Implementación de estrategias metodológicas activas para la enseñanza - aprendizaje

Observación de clases considerando los indicadores del MEC

Financieros Fondos de gratuidad del MEC

2-) Gestión de Convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TICs y formación contínua de docentes.

2.1- Coordinación con docentes del área de informática para asesoramiento y asistencia técnica a los docentes en cuanto al uso de las tic en el aula

X

Humanos Directora Pedagógica

Partticipación activa y colaborativa en las actividades propuestas

Registros de acuerdo

Profesores del área de informática del Bachillerato

2.2- Planificación de acciones que fueren convenientes implementar

X

Directora Pedagógica Planificaciones de

actividades de apoyo a alumnos y formación contínua de docentes

Remisión de solicitud de Convenios sobre manejo de TICs y formación contínua de

Materiales

Programa de Estudio Hojas blancas


Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos, Notebook Proyector

docentes

2.3- Evaluar resultados de las actividades implementadas

X

Directora Pedagógica y Evaluadora

Implementación de de los conocimientos adquiridos.

Planilla de proceso e informes Certificado de participación

Financiero

Fondo de Gratuidad MEC






EVALUACION


5-) Elaboración, aplicación y evaluación de los Proyectos (Comunitarios y Pedagógicos) con estrategias innovadoras.

5.1. Diagnosticar el problema referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución

X

Humano Directora Pedagógica , Evaluadora , Docentes , alumnos padres de familia

Directora Pedagógica Docentes

Levantamiento de datos referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución

Cuestionarios, Informes.

5.2. Elaborar proyectos Pedagógicos y Comunitarios para el mejoramiento de la enseñanza- aprendizaje y resolver las necesidades mas urgentes de la Institución

X X X X X X X X

Elaboración de propuestas estratégicas para la solución de situaciones problemáticas según necesidades

Proyecto elaborado con visto bueno de las autoridades pertinentes


5.3. Ejecutar los Proyectos

X X X X X X X X

Desarrollo de los lineamientos de

Trabajo grupal


elaborados. los proyectos elaborados con estrategias metodológicas innovadoras.

Investigacón en clase Exposiciones.

5.4. Evaluar la efectividad de los Proyectos

X

X

Registros a través de indicadores de logros (procedimiento e instrumentos de evaluación)

RSA, Informes con registro de evidencias.

Financiero Fondo de Gratuidad MEC Autogestión y donación de los padres

6.) Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza - aprendizaje

6.1) Planificar estrategias de control

X

Humanos Directora Pedagógica Evaladora y Docentes

Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes

Planificación de estrategias de control

Plan de acción

6.2) Preparar y difundir el cronograma de actividades

X

Materiales tinta color y negro hojas biblioratos fotocopias e impresiones

Difusión del cronograma de actividades

Memorandum


X X

X X X




6.4) Evaluar el logro de las capacidades

X

X

Financieros Fondo de Gratuidad MEC

Conocimiento de las capacidades

Lista de cotejo Informes





EVALUACION


Crear estrategias que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales

1) Diagnóstico y acompañamiento a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

1.1. Administar pruebas diagnósticas

X

Humanos : Evaluadora Docentes

Docentes

Elaboración y aplicación de pruebas diagnósticas

Registro de indicadores de logros Informes

1.2. Entrevistar y solicitar informes psicodiagnósticos de Instituciones involucrados con alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

X

Materiales Notebook pendrive tinta color y negro biblioratos fotocopias e impresiones

Directora pedagógica, Jefatura de Estudio

Entrevistas y acuerdos con la familia conforme a los requisitos

Formulario según Ley Nº 5136

1.3. Elaborar y aplicar los ajustes razonables individuales

X X X X X X X X X X Directora Pedagógica, Docentes, Jefes de Estudios

Aplicación por los docentes

Plan de acción

1.4. Solicitar a la Supervisión Pedagógica los

X

Financieros Fondo de


Solicitud de dictámenes

Dictámenes expedidas por la


dictámenes para ajustes razonables significativos y no significativos

Gratuidad MEC

Supervisión Pedagógica

Implementar estrategias innovadoras durante el PEA

1)Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras

1.1. Planificar estrategias innovadoras para el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA)

X

Humanos Directora Pedagógica Evaluaddora Docentes


Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias innovadoras

Plan de acción (procedimiento e instrumentos con indicadores)

Materiales Programas de estudios equipo informático Guia del Docente (LPA)


1.4. Verificar Proyectos, materiales bibliográficos, portafolios, cuadernos y asistencia diaria de alumnos.

X X X X X X X X X

Verificación de proyectos, materiales bibliográficos, portafolios, cuadernos y asistencia diaria de alumnos

Planillas de registros e informes

OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES EVALUACION


ESPECIFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

Dimensión Organizacional

1-) Elaboración y aprobación del Fluxograma del Nivel

1.1- Elaborar el fluxograma del Nivel

X X

Humanos Directora Evaluadora Jefes de Estudios Secretarios Docentes Alumnos Padres de familia


Elaboración del Fluxograma del Nivel

Confección en banner y publicación del Fluxograma

Fortalecer la organización y normas de los diferentes actores de la Comunidad Educativa

1.2- Solicitar aprobación del fluxograma del Nivel a la Supervisión Pedagógica

X

Solicitud para la aprobación del fluxograma del Nivel a la Supervisón Pedagógica

Materiales Equipo informático pendrive sulfito, hojas marcadores

1.3- Implementar las jerarquías plasmadas en el fluxograma del Nivel

X X X X X X X X X

Implementación del fluxograma del Nivel


2-) Organización de los consejos de cursos

2.1- Planificar para la elección de consejo de cursos

X

Humanos


Planificación para la elección de representantes consejo de cursos

Elaboración de Actas

Directora Docentes alumnos


Materiales

Actas de conformación Hojas blancas Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos

2.3- Solicitar aprobación

X

Solicitud de aprobación de las autoridades pertinentes

Aprobación con resolución

2.4- Dar cumplimiento y ejecutar funciones

Cumplimiento y ejecución de las funciones

Participación activa de los actores involucrados Evidencias fotograficas

Financiero

Fondo de Gratuidad MEC X X X X X X X X X






EVALUACION


3) Cumplimiento y calendarización de las funciones y acciones de la Directora, Equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios.

3.1. Realizar reunión con el personal de servicios, técnicos y docentes

X

Humano Directora Pedagógica Evaluadora, Docentes

Directora Pedagógica Evaluadora, Docentes

Realización de reuniones con Equipo Técnico y Docentes

Actas de reuniones planillas de aistencias

3.2. Presentar el calendario escolar de actividades pedagógicas y administrativas.

X

Presentación del calendario escolar de actividades pedagógicas y admiistrativas


3.3. Remitir funciones y calendario de actividades para su fiel cumplimiento

X X X X X X X X X X

Remisión de funciones y calendario de actividades para su cumplimiento

3.4. Evaluar las acciones realizadas dentro del calendario de actividades

X

X

Evaluación y monitoreo de las acciones realizadas dentro del calendario de actividades

Financiero Fondo de Gratuidad MEC

6.1) Planificar estrategias de

X

Humanos Directora


Planificación de estrategias de

Plan de acción


control Pedagógica Equipo Técnico Docentes

Jefes de Estudios, Evaluadora Docentes

control

6.2) Preparar y difundir el cronograma de actividades

X

Materiales tinta color y negro hojas biblioratos fotocopias e impresiones

Difusión del cronograma de actividades

Memorandum


X X

X X X



6.4) Evaluar el logro de las capacidades

X

X


Conocimiento de las capacidades

Lista de cotejo Informes






EVALUACION


Dimensión Comunitaria

1-) Asistencia del equipo ténico de la institucón para asesoramientos en reuniones de padres

1.1- Solicitar asistencia al equipo técnico de la institución

x

Humanos Directora pedagógica, secretarios


Remisión de solicituad para asistencia del equipo técnico de la institución

Solicitud remitida

Propiciar la participación activa de las familias a través de reuniones con los mismos

1.2- Implementar medios de comunicación con los padre

X

Remision de avisos por medios escritos y / o tecnológicos

Materiales Equipo informático Internet

x x x x x x x x x x


2-) Reunión con padres de manera sistemática

2.1- Planificar reuniones de padres sistematicamente

x

Humanos


Planificación para reuniones de padres de forma sistemática

Elaboración de cronograma

Directora, Docentes, Evaluadora, Secretarios y Jefes de Estudio

Materiales

Actas de


2.3- Convocar a reuniones de padres sistematicamente

X

x x

reunión, Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos

Emisión de avisos para convocatoria a reuniones

Avisos remitidos

x

2.4- Realización de reunión sistemática de padres

Cumplimiento y ejecución de las acciones programadas

Participación activa de los actores involucrados Evidencias fotograficas, refgistro de asistencia y actas de reunión.

Financiero

Fondo de Gratuidad MEC X X X X


PPRREESSUUPPUUEESSTTOO AANNUUAALL –– PPEEII


PPRREESSUUPPUUEESSTTOO AANNUUAALL –– PPEEII

GASTOS CORRIENTES - AÑO 2018

Objeto de Gasto

Concepto Detalles Clasificación de

Gastos 834 Monto

220 TRANSPORTE Y ALMACENAJE -Servicios de correos -Courier

CORRIENTES 500.000.-

230 PASAJES Y VIATICOS -Gestión de documentaciones CORRIENTES 2.000.000.-

240 GASTOS POR SERVICIOS DE ASEO, MANTENIMIENTO Y REPARACIONES

-Mantenimiento y reparaciones menores de edificios y locales -Pinturas, pisos, paredes, techos -Albañilería -Reparaciones varias

CORRIENTES 24.000.000.-

250 ALQUILERES Y DERECHOS -Decoraciones -Servicios


260 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

-Servicios profesionales independientes -Servicios técnicos profesionales -De informática y sistemas computarizados -Publicidad y propaganda -Consultorías


280 OTROS SERVICIOS EN GENERAL -Ceremoniales -Gastronómico-catering -Medallas, placas, trofeos


320 TEXTILES Y VESTUARIOS -Confecciones textiles CORRIENTES 3.000.000.-

330 PRODUCTOS DE PAPEL, CARTON E IMPRESOS

-Resmas de papel -Fotocopia de exámenes -RSA -Tarjetas -Fotocopias varias -Impresiones varias


340 BIENES DE CONSUMO DE OFICINAS E INSUMOS

-Elementos de limpieza -Útiles de escritorio, oficina y enseñanza



-Útiles y materiales eléctricos -Productos de vidrio, loza y porcelana -Repuestos y accesorios menores -Materiales varios

360 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES -Combustibles -Lubricantes


390 OTROS BIENES DE CONSUMO

-Artículos de caucho -Artículos de plásticos -Estructuras metálicas acabadas -Herramientas menores -Productos e insumos metálicos -Productos e insumos no metálicos -Bienes de consumo varios


Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 129.900.000.-

…………………………… Director (Firma y sello)

…………………………… Representante de Padres EGIE

…………………………… Representante de Docentes EGIE

…………………………… Representante de Alumnos EGIE


PRESUPUESTO ANUAL – PEI - GASTOS CAPITAL - AÑO 2018

Objeto de Gasto

Concepto Detalles Clasificación de

Gastos Monto

534 EQUIPOS EDUCATIVOS Y RECREACIONALES

-Proyectores -Pantalla para proyectores -Muebles -Pizarrones -Material bibliográfico

CAPITAL 15.000.000.-

536 EQUIPOS DE COMUNICACIONES Y SEÑALAMIENTOS

-Centrales telefónicas -Micrófonos -Altavoces -Amplificadores de sonidos -Aparato de fax

CAPITAL 15.000.000.-

538 HERRAMIENTAS, APARATOS E INSTRUMENTOS EN GENERAL

-Circuitos cerrados -Herramientas -Cortadores de grama -Bombas de agua -Extintores de incendios

CAPITAL 15.000.000.-

541 ADQUISICIONES DE MUEBLES Y ENSERES

-Archivadores -Armarios -Aires acondicionados -Consolas -Persianas y cortinas -Escritorios -Bancos, banquillos -Mamparas -Sillas, pupitres -Escritorios -Escaleras -Ventiladores -Refrigeradores

CAPITAL 20.000.000.-

542 ADQUISICIONES DE EQUIPOS DE OFICINA

-Aparatos de fotocopiadoras -Relojes de control

CAPITAL 12.340.000.-

Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 77.340.000.-

Director (Firma y sello)

Representante de Padres EGIE

Representante de Docentes EGIE

Representante de Alumnos EGIE


PRESUPUESTO ANUAL – POA

POR NIVELES - AÑO 2018

CICLO / NIVEL 834 – GASTOS CORRIENTES 894 – GASTO CAPITAL

E.I. – E.E.B. 1º Y 2º CICLOS 1º Desemb. = 12.318.000.-

2º Desemb. = 38.922.000.-

TOTAL 51.240.000.-


BACHILLERATO CIENTÍFICO 1º Desemb. = 13.095.000.-

26.190.000.- 2º Desemb. = 13.815.000.-

TOTAL 26.910.000.- 26.190.000.-


BACHILLERATO TÉCNICO 1º Desemb. = 20.460.000.-

51.150.000.- 2º Desemb. = 31.290.000.-

TOTAL 51.750.000.- 51.150.000.-


EEVVAALLUUAACCIIOONN YY MMOONNIITTOORREEOO PPAARRTTIICCIIPPAATTIIVVOOSS

EELL CCoonnsseejjoo DDiirreeccttiivvoo aassiiggnnaa aall EEqquuiippoo ddee GGeessttiióónn IInnssttiittuucciioonnaall ((EEGGIIEE)),, eell mmoonniittoorreeaa yy eevvaalluuaacciióónn ddeell PPEEII.. TToommaannddoo ccoommoo ffuunnddaammeennttoo qquuee eell mmoonniittoorreeoo eess

uunnaa aaccttiivviiddaadd ppeerrmmaanneennttee,, ssee ttiieenneenn ppllaanniiffiiccaaddaass rreeuunniioonneess sseeccuueenncciiaalleess,, qquuee ppeerrmmiittaann eevvaalluuaarr llooss aavvaanncceess yy pprreesseennttaarr llooss ccoorrrreeccttiivvooss aa ttiieemmppoo..

PPaarraa vveerriiffiiccaarr eell pprroocceessoo ssee hhaa eessttaabblleecciiddoo eell lleevvaannttaammiieennttoo ddeell ppoorrttaaffoolliioo ddeell ddoocceennttee,, iinncclluuiiddoo eenn llaa aaccttiivviiddaadd qquuee sseerrvviirráá ddee iinnssuummoo ppaarraa vvaalloorraarr eell aavvaannccee yy

eell ppoorrttaaffoolliioo ddeell EEGGIIEE eenn eell qquuee ssee iinncclluuyyeenn llaass eevviiddeenncciiaass ccoorrrreessppoonnddiieenntteess aa llooss iinnddiiccaaddoorreess

IINNDDIICCAADDOORREESS SSII NNoo MMeeddiiooss ddee vveerriiffiiccaacciióónn

11..AAuummeennttoo eenn eell rreennddiimmiieennttoo aaccaaddéémmiiccoo ddee llooss eessttuuddiiaanntteess PPllaanniillllaa ddee ccaalliiffiiccaacciioonneess

22--EEll ddoocceennttee ppaarrttiicciippaa ddee llaass ccaappaacciittaacciioonneess RReeggiissttrroo ddee aassiisstteenncciiaa

33--EEll ddoocceennttee ppllaanniiffiiccaa ssuu ccllaassee aatteennddiieennddoo llooss mmoommeennttooss ddiiddááccttiiccooss OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))

44--EEll ddoocceennttee uuttiilliizzaa ttééccnniiccaass iinnnnoovvaaddoorraass eenn eell PPEEAA OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))

55--EEll ddoocceennttee aapplliiccaa llooss ttrreess mmoommeennttooss ddee llaa eevvaalluuaacciióónn OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))

66--LLaa iinnssttiittuucciióónn ddiiffuunnddee llooss pprrooyyeeccttooss yy aaccttiivviiddaaddeess aa llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa PPáággiinnaa wweeeedd--aaccttaass ddee rreeuunniioonneess

77--EEll ddoocceennttee iinnccoorrppoorraa eenn eell ttrraabbaajjoo ppeeddaaggóóggiiccoo llaa uuttiilliizzaacciióónn ddee llooss rreeccuurrssooss tteeccnnoollóóggiiccooss OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))

88-- LLooss ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaass ccoommpprroommeettiiddooss ccoonn llaa aassiisstteenncciiaa ddee ssuuss hhiijjooss aall ccoolleeggiioo,, yy ccoonn eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee ssuuss

oobblliiggaacciioonneess eessccoollaarreess RReeggiissttrroo ddee ffiirrmmaass yy aaccttaass

99--LLooss ddoocceenntteess ccuueennttaann ccoonn ddooccuummeennttooss ddee tteenneenncciiaass oobblliiggaattoorriiaass PPoorrttaaffoolliioo ddee eevviiddeenncciiaass

1100--EEll ppaaddrree ddee ffaammiilliiaa mmuueessttrraa iinntteerrééss ppoorr llaass aaccttiivviiddaaddeess aaccaaddéémmiiccaass yy ddee ccoommppoorrttaammiieennttooss ddee ssuuss hhiijjooss RReeggiissttrroo ddee eennttrreevviissttaass yy rreeuunniioonneess

1111--EEll eessttuuddiiaannttee ccuummppllee aa ccaabbaalliiddaadd ccoonn ssuuss oobblliiggaacciioonneess RReeggiissttrroo aanneeccddóóttiiccoo--PPllaanniillllaa ddee

iinnddiiccaaddoorreess--rreeggiissttrroo ddee aassiisstteenncciiaa

1122--LLaa iinnssttiittuucciióónn ddiiffuunnddee llaass nnoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaass ccoonn ttooddooss llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa AAccttaass ddee rreeuunniioonneess

1133--IInntteeggrraarr aa llooss ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaa eenn eell pprroocceessoo ddee ffoorrmmaacciióónn yy ggeenneerraacciióónn ddee vvaalloorreess ddee ssuuss hhiijjooss AAccttaass ddee rreeuunniioonneess ––PPllaanniillllaa ddee aassiisstteenncciiaa

1144--LLooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa pprraaccttiiccaann llooss vvaalloorreess eessttaabblleecciiddooss eenn eell PPEEII RReeggiissttrroo ddee eennttrreevviissttaass yy aaccttaass ddee

rreeuunniioonneess

1155..DDeessaarrrroolllloo ddee llaass ccaappaacciiddaaddeess,, aaccttiittuuddeess yy vvaalloorreess ddee llooss eessttuuddiiaanntteess RRSSAA


PPLLAANNIIFFIICCAACCIIOONN DDEELL TTRRAABBAAJJOO DDEE MMOONNIITTOORREEOO YY EEVVAALLUUAACCIIOONN DDEELL PPEEII

AAll sseerr eell PPEEII uunn ddooccuummeennttoo fflleexxiibbllee qquuee ppuueeddee sseerr mmooddiiffiiccaaddoo ppaarraa eell llooggrroo ddee llaass mmeettaass pprrooppuueessttaass,, eell EEGGIIEE rreeaalliizzaarraa rreeuunniioonneess aall ffiinnaalliizzaarr ccaaddaa ppaarrcciiaall ddee

ccaaddaa aaññoo ppaarraa rreevviissaarr eenn ffoorrmmaa ddooccuummeennttaaddaa eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee lloo pprrooppuueessttoo;; ccoonn eessttooss rreessuullttaaddooss aall ffiinnaalliizzaarr ccaaddaa ppeerriiooddoo lleeccttiivvoo ssee eevvaallúúaa ccoonn eell CCoonnsseejjoo

DDiirreeccttiivvoo yy ddoocceenntteess llooss rreessuullttaaddooss yy ssee pprroocceessee aa rreeaalliizzaarr llooss aajjuusstteess nneecceessaarriioo aall ppllaann ddee mmeejjoorraass


AANNEEXXOO


Fortalezas -Administrativa

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Las instituciones cuentan con equipos tecnológicos -El 100% de los directores accedieron al cargo a través de concurso de oposición y méritos -100% de los directores con especialización en Gestión y Administración Escolar -El 100% de docentes con perfil -90% docentes con rubro como ganadores de concurso - 80% del personal administrativo cuenta con rubros. - 40 % del personal de servicio cuenta con rubro -Se cuenta con las documentaciones requeridas o de tenencia obligatoria -Informatización de los datos en el sistema, Sigmec, RUE -Se cuenta con normas de convivencia aprobada

-Gratuidad -kits escolar -Merienda escolar -Buen relacionamiento con las autoridades educativas. -Concursos para los cargos -Infraestructura - EMA para personal de servicio a fin de culminar sus estudios - Cursos de SNNP Formación Docente Escuela de artes y oficio

- El 10% de los docentes son interinos -10% de docentes no tienen rubros -Burocratización para los nombramientos. -EL 20 % no cuentas con rubros administrativos y personal de servicio -60% del personal de servicio no cuenta con rubro , seguro médico salario mínimo y sin haber culminado el bachillerato

-Colapso en el sistema o lentitud -Injerencia política en los aportes estipulados por las instituciones gubernamentales - falta de personal médico en la institución

Pedagógica -Un 70% de rendimiento académico. -95% de participación en los proyectos propuestas del MEC -Realización de foros estudiantiles -Espacios para círculos de

-Cursos de capacitación -Becas otorgadas para docentes -Proyectos ofrecidos por ONG - Proyectos socio-culturales y

-30% de bajo rendimiento -Falta de acompañamiento de los padres en el PEA -Ausencia de profesores sin remplazante.

-Inseguridad -Trabajo infantil -Drogadicción -Mala utilización de las redes sociales: padres, docentes y alumnos -Mal asesoramiento


aprendizaje. - Formación continua (90%) -Alumnos con diversidad de talentos

emprendedores

- Sentido de pertenencia (50%) -Trabajo en equipo (50 %) - falta infraestructura para el área deportivo, equipamientos en los laboratorios de Ciencias ,física y química

de los gremios a los docentes -Presión excesiva del sistema y la comunidad -Bulling

Organizacional -El 100% de las instituciones cuentan con ACES, Centros de Estudiantes, EGIE - Se cuenta con un calendario escolar de actividades

-Talleres de capacitación -Capacitación de organizaciones estudiantiles

-El desinterés de los padres para participar de las reuniones informativas -

-La información a destiempos para la realización de ciertos proyectos y actividades -Falta de control de ingreso de personas en la institución

Comunitaria -Cantidad de padres para ayudar -Padres profesionales en distintas áreas -Buen relacionamiento con las ACES

- Diversa instituciones gubernamentales que puedan ayudar para la formación -Padres capacitados en diversos campos -Ayuda de la Gobernación , Municipalidad, Itaipu Binacional

-Poca participación de los padres en las reuniones convocadas 85% de ausentismo -El desinterés de los padres para acompañar la tarea escolar - Falta de entendimiento entre los padres

¨-Injerencia de algunos padres ajena a la organización, como también de los medios de comunicación en las informaciones en forma negativa. -Déficit en la comunicación entre padres y las ACES


HHIIMMNNOO DDEELL CCRREECCEE

SOMOS EL PRESENTE Y EL FUTURO SOMOS EL ORGULLO DEL PARANÁ

SOMOS DEL CRECE DEL CENTRO REGIONAL DE

CIUDAD DEL ESTE

SOMOS DEL LUGAR EN EL QUE NACE EL SOL, DE LA FERTIL TIERRA DEL ALTO PARANÁ,

QUE ALBERGA UN RIO, UN LAGO, UN PUENTE QUE INVITA A LA AMISTAD.

CORO

LLEVAMOS EL NOMBRE

DE UN PROCER DESTACADO DEFENSOR CELOSO DE LA SOBERANÍA,

DE UNA NACIÓN DIGNA Y SOBERANA, EL PARAGUAY LAS VOCES UNIDAS MUY FUERTE REPITEN:

LOOR Y GLORIA AL DOCTOR FRANCIA LOOR Y GLORIA AL CENTRO REGIONAL


SOMOS DEL DEPARTAMENTO QUE ALBERGA DICHOSO LO

MARAVILLOSO DE LA VIDA NATURAL, Y EN CONTRASTE, AQUÍ SE ENCUENTRA LA

HIDROELÉCTRICA ITAIPÚ, MAYOR ORGULLO DE BRASIL Y PARAGUAY

CORO

SOMOS LAS ALMAS QUE INQUIETOS ANSÍAN

SER MEJORES HOMBRES Y MUJERES DEL MAÑANA NIÑOS Y NIÑAS, JÓVENES, MAESTROS Y PADRES

CON EL TODOPODEROSO COMO GUÍA, MARCHAMOS FELICES EN BUSCA DE UN NUEVO PARAGUAY

SOMOS LA ESPERANZA VIVA DE CIUDAD DEL ESTE,

CAPITAL MODERNA DEL ALTO PARANÁ, QUE CONSTRUIMOS TODOS JUNTOS,

GOBERNADOR, INTENDENTE, COMUNIDAD TODA UNIDOS EN FRATERNIDAD

Letra: Lic. Ana Pereira de Vallejos Música: Prof. Nery Román

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2019. 10. 1. · Proyecto Educativo Institucional – 6Centro...

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