PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO FINLANDIA 2020€¦ · La Escuela Finlandia _ se encuentra...
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ESCUELA FINLANDIA 1382
Corona Sueca 8852, Pudahuel DIRECCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO FINLANDIA
2020
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Corona Sueca 8852, Pudahuel DIRECCIÓN
I CONTEXTO
1 INTRODUCCIÓN
El PEI. (Proyecto Educativo Institucional) cumple una función muy importante
dentro de nuestra escuela, puesto que a través de este trabajo exponemos las
principales características apuntando a la identidad que los protagonistas deben
tener y por otra entre los grupos que competentemente generarán los diferentes
objetivos y actividades pertinentes a la institución. Esta construcción de identidad
considerará tres puntos de vista: profesional, interpersonal e institucional siendo
importante la calidad y el equilibrio en la educación, entendiendo la trascendencia
del contexto educativo, es decir, la comunidad humana de la comunidad educativa
Finlandia que trabaja en torno al proyecto; sin duda este trabajo nos permite
interiorizarnos respecto a nuestra realidad y la forma en que se trazan los
lineamientos para sistematizar un buen funcionamiento interno, de modo que
beneficie tanto a sus alumnos y alumnas como también sea capaz de proyectarse
a la comunidad. Dentro de este trabajo se establecen las principales características
no tan solo de nuestro tema a tratar (PEI), sino además el PME, mencionado
anteriormente, que de cierta forma se relaciona contextualmente con el plan que
se presenta a nivel municipal.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela “FINLANDIA“ tiene como base un
conjunto de principios y valores que promueven la educación y formación de sus
estudiantes, a partir del Diagnóstico Institucional, la Visión y Misión propuestas por
la comunidad educativa:
• Promover en toda la comunidad educativa una conciencia ecológica y vida estilo
saludable.
• Favorecer una educación abierta a la diversidad promoviendo aprendizajes
significativos que favorezcan una real integración de todos los estamentos en sus
logros.
• Fomentar la participación, considerando esta como la disposición e integración a
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las actividades propuestas por la Escuela relacionadas con el mejoramiento de
logros de aprendizajes en todos los estamentos de la unidad educativa, en un clima
grato de respeto, entendiéndolo, como la capacidad para valorar a cada uno de su
integrantes, independiente del rol que ejercen con buena comunicación con un
trabajo colaborativo y apego por el medio ambiente.
Respetando la normativa y la necesidad de que el proyecto educativo represente
el pensamiento e ideario de nuestro establecimiento , desde el año 2019
comenzamos con las modificaciones y actualizaciones correspondiente , siendo
acciones establecidas en el PME , para convocar a la comunidad para ser parte de
nuestro PEI , encontrando con profunda satisfacciones el alto deseo de participar
en las reformulaciones , nos causó alegría observar el profundo convencimiento
que tenían los alumnos y apoderados en el quehacer del establecimiento , pero a
la vez nos impulsaban a ver las necesidades y opiniones que los actores
necesitaban y querían de nuestra escuela .Dentro de esto nacen encuentros para
validar los planes de acciones , propios del establecimiento , los roles y funciones
que se encontraban y cuales eran lo que realmente debíamos tener en cada uno
de los profesionales , alumnos y apoderados que trabajan colaboran en nuestro
establecimiento .
La transformación y el compromiso de que el PEI debe y tiene que ser construido
por toda la comunidad fue la idea central de estos encuentros , que como
establecimiento nos comprometemos realzar en forma conjunta , para el logro de
los objetivos ,de la misión y la visión que nos proponemos alcanzar .
2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela se ubica en la categoría AUTÓNOMA de acuerdo a la clasificación
empleada en el contexto de la Ley SEP, e imparte los niveles de Pre-Básica y
Educación básica con régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD).
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La Escuela “Finlandia” se encuentra ubicada en la calle Corona Sueca 8852 en
la comuna de Pudahuel, el sector se caracteriza por ser urbano, de población de
escasos recursos económicos, y se clasifica como de alto riesgo social, el índice de
vulnerabilidad es de 92,3% en este año 2019; además el porcentaje de
concentración de alumnos prioritarios es de 67.3908%. El año 2020 la escuela
presenta el 67 % de alumnos prioritarios
Constamos con familias monoparentales en la gran mayoría o donde algún
familiar se ha hecho cargo de los niños. Las madres, padres y apoderados se
desempeñan generalmente, como obreros, asesoras del hogar y en trabajos
esporádicos, muchos niños pasan mucho tiempo solo debió a que los padres o sus
cuidadores deben trabajar
Contamos con Proyecto de Integración escolar para apoyar a los estudiantes
en sus Necesidades Educativas Especiales
El aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la
educación de nuestro colegio. Este está constituido por los indicadores: tasa de
éxito, tasa de repitencia y tasa de deserción. Por tal razón, el rendimiento escolar
es el resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades
individuales: aptitudes, capacidades, personalidad, su medio socio-familiar:
familia, amistades, barrio, su realidad escolar: relaciones con el profesorados y
compañeros o compañeras, métodos docentes y por tanto su análisis resulta
complicado y con múltiples interacciones.
El Colegio Finlandia imparte los siguientes niveles durante los años 2019 y
2020 en Educación Parvularia y Educación General Básica
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Educación Parvularia 2019
Primer Nivel de Transición Segundo Nivel de Transición
1 1
Educación General Básica 2019
Primer
Año
Segundo
Año
Tercer
Año
Cuarto
Año
Quinto
Año
Sexto
Año
Séptimo
Año
Octavo
Año
2 2 2 2 2 2 2 1
Educación Parvularia 2020
Primer Nivel de Transición Segundo Nivel de Transición
1 1
Educación General Básica 2020
Primer
Año
Segundo
Año
Tercer
Año
Cuarto
Año
Quinto
Año
Sexto
Año
Séptimo
Año
Octavo
Año
2 2 2 2 2 2 2 2
Las categorías de desempeño obtenido por la escuela son los siguientes:
2016 2017 2018 2019
Medio Medio Medio Medio
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Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)
2018 2019 2020
92% 92,3% 90%
Matrícula
MATRICULA MARZO 2020
438
Matrícula estudiantes prioritarios y preferentes 2020
TOTAL ALUMNOS PRIORITARIOS
% PRIORITARIOS ALUMNOS PREFERENTES
% PREFERENTES
294 68% 145 26%
Matrícula 2017-2019
Matrícula 2017 Matrícula 2018 Matrícula 2019
458 465 441
Asistencia Anual 2018-2019
Promedio anual 2018
Categoría Promedio anual 2019
Categoría
86% Inasistencia Reiterada
84% Inasistencia Grave
Promedio Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
2018 86% 80% 88% 88% 84% 87% 86% 88% 83%
2019 92% 90% 88% - - 90% 88% 76% 61%
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Resultados Educativos
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
4° Básico
Indicador Puntaje 2016 Puntaje 2017 Puntaje 2018 Puntaje 2019
Autoestima académica y motivación escolar
76 78 78 78
Clima de convivencia escolar
67 74 73 73
Participación y formación ciudadana
77 78 77 80
Hábitos de vida saludable
68 67 65 68
Asistencia escolar
64 68 65 61
Retención escolar
94 96 97 99
Equidad de género en los aprendizajes
100 73 53 51
6° Básico
Indicador Puntaje 2015
Puntaje 2016
Puntaje 2018
Autoestima académica y motivación escolar
79 81 75
Clima de convivencia escolar 74 78 71
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Participación y formación ciudadana 83 86 78
Hábitos de vida saludable 75 78 64
Asistencia escolar 53 74 54
RESULTADOS SEGÚN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4° BÁSICO
LECTURA
4° Básico 2015 2016 2017 2018
Puntaje Lectura 265 233 268 260
Adecuado 42,1% 17% 34,1% 35,2%
Elemental 26,3% 23% 31,8% 27,8%
Insuficiente 31,6% 58% 34,1% 37%
MATEMÁTICA
4° Básico 2015 2016 2017 2018
Puntaje Matemática 248 237 273 255
Adecuado 12,8% 10% 20,5% 18,9%
Elemental 43,6% 26% 61,4% 39,6%
Insuficiente 43,6% 64% 18,2% 41,5%
RESULTADOS 6° BÁSICO
6° Básico 2015 2016 2018
Puntaje Lectura 257 251 222
Puntaje Matemática
236 244 208
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3 RESEÑA HISTÓRICA
Fecha de fundación 19 de abril 1989
Razones de su fundación
La escuela Finlandia se fundó ante la necesidad de atender a La población que se
creó en el sector, recibiendo el nombre de “Parque Industrial” en terrenos donde
antiguamente solo existían espacios baldíos conocidos popularmente como “Las
Lomas”. Esta población se formó acogiendo familias jóvenes que contaban con
muchos niños en edad escolar quienes no tenían una escuela cercana donde asistir.
Motivos de su nombre
El Director que asume en sus inicios la escuela viaja a Finlandia conociendo el
sistema educacional de ese país, regresa con la clara idea de aplicar técnicas
metodológicas aprendidas por lo que solicita a la Embajada de Finlandia el dar este
nombre a la escuela creando así un vínculo de cooperación que se mantiene hasta
el día de hoy.
Principales hitos de su trayectoria
• Desde el año 2005 funciona en Jornada Escolar Completa Diurna.
• La Escuela firmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el marco de la Ley
de Subvención Escolar Preferencial (SEP), que ha permitido a la Escuela acceder a
los beneficios y compromisos de mejoramiento que esta Ley promueve.
• En el año 2007 obtiene la Certificación Ambiental emitida por la CONAMA.
• En el año 2010 obtiene la Certificación Ambiental de Excelencia emitida por la
CONAMA
EL año 2017 el colegio Finlandia pasa ser parte del Servicio Local las Barrancas
siendo uno de los 77 establecimientos que lo conforman agrupando a las 3
comunas de la región metropolitana, que son Lo Prado, Cerro Navia Y Pudahuel,
Al incorporarse al servicio local incorpora los Sellos de la política educativa
territorial: Los sellos educativos del Servicio Local de Educación Pública Barrancas
están demarcados por los 9 principios establecidos en la nueva Ley de Educación
Pública, a saber: Calidad integral, Mejora continua de la calidad, Cobertura nacional
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y garantía de acceso, Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades,
Colaboración y trabajo en red, Proyectos educativos inclusivos, laicos y de
formación ciudadana, Pertinencia local, diversidad de los proyectos educativos y
participación de la comunidad, Formación ciudadana y valores republicanos,
Integración con el entorno y la comunidad.
Además, se encuentran los sellos locales del propio Servicio Local, contenidos en
su Plan Estratégico Local (en proceso de aprobación) y en los propios sellos de los
establecimientos educativos, considerados en el PEI,
4 ENTORNO
Las Barrancas estaba constituida por dos poblados: El Resbalón y Las
Barrancas. Esta última pasó a ser la cabecera de la comuna con Registro Civil,
iglesia y escuela pública. En 1952 se registran 9.328 habitantes, los que aumentan
a 50.959 en 1970. Las migraciones del campo y obreros de provincias le dan un
marcado carácter popular, pasando después a llamarse comuna de Pudahuel.
La explosión demográfica hacia 1980 sumó más de 300 mil habitantes, lo que
impulsa su división administrativa para darle una mejor gobernabilidad. Así, es
separada de la comuna una porción de su sector nororiental, que dio origen a las
comunas de Cerro Navia y Lo Prado
En Pudahuel en el sector denominado Parque Industrial fue creado para
acoger a una gran cantidad de familias trabajadoras de alta vulnerabilidad y que
necesitaban establecerse, es así como se crea la Escuela Finlandia. La población
que se creó en el sector, recibiendo el nombre de “Parque Industrial” en terrenos
donde antiguamente solo existían terrenos baldíos conocidos popularmente
como “Las Lomas”.
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El colegio Finlandia cuenta con las Redes de Apoyo, tanto en Proyectos y
Programas Ministeriales, Comunales y otro, tales como:
- Programa de Salud Escolar (JUNAEB).
- Programa de Alimentación Escolar, Raciones Alimenticias (JUNAEB).
- Proyecto de Integración Educativa.
- Biblioteca CRA.
- Programa ENLACES.
- Programa Asistencia Social (Corporación Municipal, Chile Solidario).
- Programa Educación Ambiental “Mejor Vida en Pudahuel”.
-Programa Habilidades para la Vida
- Programa de atención: Consultorio Municipal.
- Programa comunal de alineamiento de estrategias de mejoramiento de la
lectura. Plan Lector Primeros y Segundos Básicos.
-Programa Escuela Saludable “Mejor Salud Mejor Educación”.
-Programa de Formación y Convivencia Escolar.
-Programa de Liderazgo Juvenil y Formación Ciudadana para Centro de
Alumnos.
Las Organizaciones internas del establecimiento son las siguientes: Centro de
padres. Centro de alumnos elegidos democráticamente y el primero con
personalidad Jurídica que lo ha hecho participar y ganar en proyectos para el
mejoramiento del establecimiento educacional
El nivel socioeconómico de los padres y apoderados es de Medio-Bajo
La Composición familiar: Matrimonios, convivientes, abuelos/as y tutoras/es
Que conforman los Actividad laboral: Actividades remuneradas o informales
que oscilan en ingresos entre $290.000 y $460.000
● Nivel de estudio: La mayoría de los apoderados/as declara tener entre 10 y
11 años de escolaridad.
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II IDEARIO
1 SELLOS EDUCATIVOS
1.- Inclusivo reconocer que todos los estudiantes, son iguales tienen
habilidades y potencialidades para contribuir a la sociedad sin importar su
condición intelectual, sexo, religión y étnica.
2.- Educación integral. Desarrollar habilidades, destrezas y competencias,
socio-emocionales, enfatizando en el otorgamiento de oportunidades
educativas, deportivas y culturales; buscando siempre la excelencia.
3 Clima de protección y un ambiente grato de sana convivencia escolar;
enmarcada en la disciplina, respeto y el auto cuidado.
4.-Medio ambiental: promover en toda la comunidad educativa una conciencia
de protección medio ambiental a través de acciones locales.
1 VISIÓN
"La escuela Finlandia aspira a ser una institución educativa, que logre formar
estudiantes respetuosos de la diversidad, propiciando un ambiente de sana
convivencia y con una clara orientación hacia la protección del medio ambiente.
2 MISIÓN
La escuela Finlandia es una institución educativa de formación, que integra
diversas expresiones académicas, culturales, artísticas y deportivas en su
propuesta curricular, favoreciendo de esta manera, la formación de estudiantes
reflexivos y críticos. Con una clara orientación de protección al medio ambiente.
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3 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
a. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
PRINCIPIOS EN QUE SE BASA EL PRESENTE PEI
• Entregar una educación de Calidad en todas las asignaturas del plan de estudio,
con especial énfasis en Lenguaje y Comunicación.
• Altas expectativas en los estudiantes, donde todos son capaces de aprender
• El Compromiso: Coherencia de la historia escolar con los valores declarados, y
adhesión activa de ideas, personas y causas en un marco de respeto a los
derechos de los demás.
• El desarrollo pleno de la personalidad de los estudiantes, autonomía. Un
estudiante reflexivo con ideas propias, que colabora y comparte con sus pares
manteniendo un estilo de vida saludable.
• La disciplina, como parte de la formación integral, el conocimiento y el estudio,
con valores que identifiquen al niño y niña con su establecimiento
•Equidad, considerando que todos deben tener las mismas oportunidades
• La inclusión compromiso con todos y todas sin distinción de ningún tipo
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b. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Valores
RESPONSABILIDAD: Cumplimiento de los compromisos adquiridos con uno mismo y con los otros como tareas, compromisos, genera confianza y tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida al derecho y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima de la responsabilidad.
RESPETO: Capacidad de escuchar y mantener una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad, comenzando por el que nos debemos a nosotros mismos, a nuestros semejantes, al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que vivimos.
TOLERANCIA: Aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural, sexual y religiosa. Es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, es a todas luces una virtud de enorme importancia que radica en la posibilidad que nos otorga el convivir en un mismo espacio con personas diferentes.
SOLIDARIDAD: La colaboración mutua entre las personas, como el sentimiento que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias difíciles. Debe reflejarse en un compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar, especialmente por lo que respecta a los más necesitados.
ESFUERZO: Espíritu de superación de obstáculos. Es convivir con un problema y descubrir la oportunidad para superarse y enfrentarlo con valentía. Conseguir un deseo, una meta, un objetivo, a eso llamamos espíritu de superación, vencer barreras sólo depende de nosotros, de nadie más
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Competencias específicas:
Tener un estudiante con nivel lector de excelencia, lo que implica una
comprensión de calidad y si nuestros estudiantes leen bien y comprenden, los
resultados efectivos en todas las asignaturas mejoraran significativamente.
Que nuestros estudiantes desarrollen un trabajo con innovaciones reflejadas
en estrategias que busca de resolución de problemas para internalizar los
aprendizajes.
Contamos con docentes preocupados de usar permanentemente técnicas de
enseñar y aprender creativas, dando espacios para que todos los estudiantes
aprendan, en un ambiente de respeto a la diversidad y el entorno.
Desarrollo integral, para que estudiantes otorgándoles un ambiente
adecuado, acogedor, donde cada uno y cada una pasa a ser parte de una familia
escolar, en la cual se generan experiencias significativas que les servirán para
integrarse a la sociedad.
Desarrollo competencias en todo ámbito: intelectual, deportivo, cultural,
tecnológico etc., con énfasis en la lectura y respetuosos con su persona, los demás
y el medio ambiente
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4 PERFILES
a. EQUIPO DIRECTIVO
PERFIL DEL DIRECTOR
Director/a contará con las siguientes atribuciones
En lo pedagógico:
Liderar la planificación curricular, organizacional y la evaluación del Proyecto
Educativo Institucional, velando por la calidad de la educación que imparte
su establecimiento.
Facilitar la incorporación, permanencia y aprendizaje de los alumnos en el
establecimiento, velando por el bienestar biopsicosocial de éstos,
detectando sus necesidades y resolviendo aquellas que se encuentren
dentro de su ámbito de responsabilidad.
Liderar la evaluación del aprendizaje de los alumnos del establecimiento,
mejorándolo permanentemente, potenciando sus fortalezas e involucrando
a padres y apoderados en el proceso formativo de los estudiantes.
Gestionar (planificar, dar seguimiento, dirigir, desarrollar y evaluar) el
desempeño de docentes y demás funcionarios del establecimiento.
Establecer relaciones y generar alianzas con organismos públicos y privados,
otras comunas y actores claves de su entorno para facilitar el logro de los
objetivos y metas del proyecto educativo institucional.
Promover una implementación curricular de calidad en los niveles de
transición con el fin de facilitar la incorporación de los estudiantes a la
Enseñanza General Básica.
Preparar a los alumnos para enfrentar adecuadamente su ingreso a la
enseñanza media, velando por la calidad de los contenidos curriculares
correspondientes a su nivel
En lo administrativo:
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Gestionar eficientemente los recursos humanos, físicos y financieros
disponibles, con el propósito de potenciar los resultados del establecimiento
a su cargo, favoreciendo el trabajo en equipo.
En lo financiero:
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya
otorgado esa facultad por el sostenedor.
PERFIL DE JEFA UNIDAD TÉCNICA
La profesional de la educación que ejerce como Jefe de UTP debe cumplir con lo
siguiente:
• Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
• Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea
compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno
• Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un
sistema de comunicación fluido y eficaz.
• Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en
forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal
del establecimiento.
• Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y
metas claras alineadas con las de la institución.
• Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de
aprendizaje.
• Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los
objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.
• Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los
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Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
• Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los
contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes
significativos
• Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de
evaluación de desempeño docente.
• Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del
establecimiento, logrando aprendizajes significativos
• Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de
evaluación de desempeño docente.
• Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los
objetivos del PEI.
b. DOCENTES Y ASISTENTES
PERFIL DEL DOCENTE:
Ser un profesor/a con profunda vocación docente.
Estar abierto/a a redescubrir y desarrollar su pleno potencial.
Estar dispuesto/a a protagonizar cambios profundos en la educación.
Ejercer su docencia con altruismo y motivación por aprender, con
disposición a emprender nuevos desafíos pedagógicos e incorporar tanto
en el aula como en la gestión escolar las nuevas herramientas y estrategias
que éstos requieran.
Predisposición a asistir a jornadas presenciales internadas en un lugar
agradable, acogedor y motivador
Trabajar en equipo con simpatía, sinergia, asertividad y apertura a
establecer vínculos y formar redes.
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Ser entusiasta a la hora de incorporar aprendizajes con el objetivo de
compartirlos y así impactar de forma positiva y transformadora en su
comunidad escolar.
Capacidad de análisis objetivo de la realidad.
Respeto por las creencias y formas de los demás, valorando la diversidad en
todo grupo humano.
PERFIL DE ASISTENTES DE AULA
•Capacidad de apoyar, facilitar y acompañar, el desarrollo de las
actividades en las diversas asignaturas realizadas por todos los docentes.
• Capacidad de ayudar a los estudiantes con necesidades en el aprendizaje
durante el desarrollo de la clase.
• Capacidad de colaborar en la disciplina con los niños con problemas
conductuales y sociales dentro y fuera del aula.
• Capacidad de aportar al logro de un buen clima y una adecuada
convivencia escolar dentro del establecimiento.
• Capacidad de colaborar en la prevención de riesgos y solución de
problemas relacionados con seguridad y/o accidentes en los recreos y/o en
diversas actividades.
• Capacidad de monitorear sistemáticamente el logro de los objetivos
orientados a la lectura y escritura de los estudiantes.
• Capacidad de mantener los lineamientos indicados por los profesores
jefes y se asignaturas para el logro de los objetivos en las clases realizadas.
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• Capacidad de realizar el trabajo asignado, decoración o la preparación del
material, después del horario de clases.
• Capacidad de cumplir con los horarios destinados al desayuno y
almuerzo, así como también entrada y salida del establecimiento.
• Capacidad de informar en todo momento a los profesores jefes y a la
dirección acerca de permisos solicitados.
c. ESTUDIANTES
INQUISITIVOS
Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para
la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo,
logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario,
extenso que les permite entender y actuar en el mundo.
EQUILIBRADOS
Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida
cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la
naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.
REFLEXIVOS
Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias.
Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su
aprendizaje y desarrollo personal
ABIERTOS DE MENTE
Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el
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pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos
de vista, valores y tradiciones de otras Personas y comunidades.
PENSADORES
Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo
para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos y
tomar decisiones razonadas y éticas.
AUDACES
Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar
nuevas ideas
COMUNICADORES
Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma
creativa, en lengua castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos
modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y
de buen grado en colaboración con otros.
RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS
Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de
otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son
comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva
en la vida de otros y en el entorno
d. APODERADOS
Nuestro perfil de padre/madre/apoderado recomienda un esfuerzo para:
Expresarle a su hijo/a todas las veces que sea necesario lo orgullosos que están
como familia de que él/ella estudie.
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Creer profundamente en las capacidades de su hijo/a, y explicarte lo que logrará
si estudia y se esfuerza.
No todo se aprende en el colegio, el esfuerzo lo aprenderá de su ejemplo.
Desarrollar su responsabilidad y autonomía, promoviendo la asistencia diaria al
establecimiento educacional y dedicando tiempo para apoyarle en sus tareas
diarias.
Satisfacer las necesidades de cuidado de su hijo/a entregándole una adecuada
alimentación, aseo, descanso y afecto.
Dialogar e incentivar el desarrollo de hábitos que fomentan la vida sana y el
deporte, ayudándolo así a mantenerse lejos del consumo de alcohol, drogas,
bullyng o peleas.
Establecer compromisos concretos y a corto plazo con su hijo/a después de la
entrevista con su profesor/a.
Fomentar el respeto por todos los miembros de la comunidad educativa e
inculcarle la importancia de cumplir con las normas establecidas por su colegio,
respetando a toda la comunidad escolar: docentes, directivos, inspectores,
asistentes de aula, administrativos, auxiliares.
Animarlo/a a participar en las actividades del colegio y de la comunidad.
Participar junto a él/ella en las actividades que el establecimiento educacional
planifique para las familias.
Ante cualquier inquietud respecto a la vida escolar de su hijo/a, acercarse al
establecimiento educacional en los horarios que corresponda y dialogar con su
profesor jefe.
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e. PROFESIONALES DE APOYO
Ser respetuoso de la diversidad, valorando las diferencias individuales y
fomentando el respeto por los derechos de inclusión social de las personas
con NEE.
Manifestar empatía con la diversidad
Ser responsable, comprometido en orientar, apoyar y educar a los menores
con NEE y sus familias.
Ser creativo, reflexivo y crítico con su quehacer pedagógico
Ser capaz de diseñar, ejecutar y evaluar procesos educativos de estudiantes
con NEE derivadas de la comunidad escolar
Ser capaz de trabajar en equipo, en colaboración con los agentes de la
comunidad educativa, resolviendo situaciones de conflictos
Disposición a capacitarse y/o perfeccionarse para mejorar su desempeño y
quehacer profesional
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III EVALUACIÓN
1 SEGUIMIENTO
El PEI está estructurado, desde el punto de vista operativo, en base a un
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. Anualmente se elabora, a partir de este
PLAN, el PLAN OPERATIVO ANUAL del colegio, con una serie de acciones
responsables, metas, indicadores y plazos. El equipo directivo se encargará de
hacer un monitoreo los avances de cada uno de los planes de acción mediante
informes a fin de retroalimentarlos, análisis en consejos técnicos y administrativos
a fin de tomar decisiones y generar actividades como observaciones, encuestas,
entrevistas y acciones que permitan identificar las dificultades, probabilidades,
soluciones y recomendaciones que permitan mejorar resultados, y elevar los
niveles de logro de cada uno de ellos según cronograma.
La medición del desempeño considera los siguientes factores:
Efectividad: resultado educativo; Tasa de Aprobación, Reprobación y
deserción escolar
Superación: diferenciales de logro educativo obtenidos en cada periodo;
Iniciativa: capacidad para incorporar innovaciones educativas y para
comprometer el apoyo de agentes externos en su quehacer pedagógico;
Mejoramiento de las condiciones de trabajo y adecuado funcionamiento
del establecimiento.
Igualdad de oportunidades: accesibilidad, permanencia e integración de
grupos con dificultades de aprendizaje
Integración y participación: de profesores, padres y apoderados en
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ESCUELA FINLANDIA 1382
Corona Sueca 8852, Pudahuel DIRECCIÓN
2 PROYECCIONES
Contar con prácticas de planificación que orientan, priorizan, articulan,
implementan y evalúan las distintas acciones del PEI para el logro de los
Objetivos Institucionales, misión y visión.
Asegurar un actuar coordinado de los actores de la comunidad
educativa, referido la delegación de funciones o a la toma de
decisiones, para optimizar el logro de los Objetivos Institucionales y la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes
Generar y analizar información útil para la evaluación institucional,
monitoreo, evaluación y/o autoevaluación para detectar situaciones
críticas que afectan al logro de los Objetivos y Metas Institucionales
toma de decisiones oportuna y fundamentada.
Articular el PEI con el Marco Curricular, el PME , y el Plan de Estudio
Existencia de normas difundidas y consensuadas entre los estamentos
de la comunidad educativa para regular conductas y gestionar conflictos
entre los distintos actores del establecimiento educacional.
Involucramiento de padres y/o familias y toda la comunidad educativo
en función de la implementación del PEI y del apoyo a los aprendizajes
de sus hijos.