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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO LUIS BRAILLE

• INDICE ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO ………………………………….…………… 2 INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………..……...……. 2 1.- SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ……………………………..……………. 3 2.- MARCO FILOSÓFICO – CURRICULAR ……………………………….………………... 4 VISIÓN ………………………………………………………………………………….. 4 MISIÓN ……………………………………………………………………………….…. 4 OBJETIVOS GENERALES ……………………………………………………………. 4

IDENTIDAD ……………………………………………………………………………… 5 PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA QUE QUEREMOS FORMAR ……………….. 8 MARCO LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL …………….. 9 DOCUMENTOS DE APOYO AL P.E.I. ………………………………………….….. 11 INSTRUMENTOS NORMATIVOS DE BASE DE GESTION …………………..….12

3.- LÍNEAS DE ACCIÓN

FODA …………………………………………………………………………………… 13

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES ……. 14 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GENERALES ………………………………….. 17

SINTESIS DE LA PROPUESTA ………………………………………………………18

PLANES DE ACCION ………………………………………………………………… 21

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• ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

-Nombre Establecimiento: COLEGIO LUIS BRAILLE -RBD: 537-1 -Dirección: Cuatro Esquinas s/n -Comuna: La Serena Provincia: Elqui Región: Coquimbo -Teléfono: 51-547464 Fax: -- Correo Electrónico: colegioluisbraille @corporacionggv.cl

• INTRODUCCIÓN

La política nacional de Educación Especial es clara expresión del compromiso de una educación de calidad para todos los escolares discapacitados. Mejorar la Educación Especial y hacer posible el derecho a la Educación de todos, sin exclusiones constituye un desafío colectivo de transformación y de cambio cultural en nuestra sociedad, la aceptación de las diferencias y la diversidad deben ser un valor compartido por todos y para todos. Es en este contexto que el P.E.I. del Colegio Luis Braille considera la atención de alumnos con discapacidad visual con o sin déficit agregado entregando atención multi profesional a los escolares del nivel Pre-Básico, Básico Especial, Nivel Laboral, Básico Común , Educación Media y Superior.

La Misión del Colegio está orientada a: educar, habilitar y capacitar a personas ciegas y/o con baja visión con o sin déficit agregado, procurando un desarrollo integral y armónico que enfatice la formación de hábitos y valores, el logro de aprendizajes efectivos y funcionales que permitan una progresiva autonomía en los ámbitos: personal, escolar, social y laboral; a través del dominio de competencias sociales y labores fundamentales para su participación activa en la vida ciudadana. La elaboración del Proyecto Educativo Institucional ha sido una acción conjunta de todos los integrantes de la Unidad Educativa, trabajando en forma paralela en las horas de colaboración y en forma grupal de acuerdo a los niveles de enseñanza . En el desarrollo de la Propuesta Educativa participaron Docentes y No Docentes, evaluando los logros, las debilidades y las fortalezas y estableciendo Planes de Mejora en las áreas deficitarias. Se consideró un Proyecto Educativo a desarrollar en un lapso de 3 ó 5 años en un proceso abierto y participativo, convocando a los diversos actores del Colegio para conocer sus propuestas. La acción del Colegio también se extiende a las personas ciegas adultas de la Comunidad que requieren apoyo de Orientación y Movilidad, lecto-escritura Braille y desarrollo de habilidades funcionales en el hogar. El Consejo Escolar tendrá en el presente proyecto una participación activa a través de reuniones ordinarias y extraordinarias. A fin de vincular más estrechamente a la familia en el quehacer escolar, su acción se centrará en colaborar con la gestión de la Escuela, trabajando por una mejor convivencia y por la formación integral de los alumnos.

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1.- SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

El Colegio Luis Braille es el único Establecimiento Educacional de la Región que atiende escolares con trastornos visual (ciegos y baja visión) en calidad de Segregados e Integrados. Además atiende de escolares multiimpedidos provenientes de sectores periféricos de La Serena y Coquimbo.

La acción educativa se inicia en la etapa de Estimulación Temprana para los alumnos con multidéficit y finaliza en el Nivel Laboral. En aquellos alumnos que sólo presentan deficiencia visual, la atención se inicia en el nivel Pre-Básico y culmina en la Educación Media y Superior. El Colegio está orientado a atender las necesidades específicas que presentan los alumnos como consecuencia de su discapacidad o de cualquier otra barrera de tipo personal que experimenten frente al aprendizaje. La atención de los escolares esta basada fundamentalmente en personalizar la enseñanza para optimizar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos y alumnas, entregando a cada uno lo que necesite para participar y progresar en el currículum común. La Escuela cuenta con una matrícula de 51 alumnos en calidad de Segregados y 12 alumnos en calidad de Integrados en Pre-Básica, Educación Básica y Media. Cuenta con una Planta Profesional constituida por 13 Docentes y 14 No Docentes (Asistente Social, Psicólogo, Técnicos, Auxiliares de Aula, Administrativos). Además al interior de la Unidad Educativa funciona un Internado que atiende en calidad de becados a 20 alumnos discapacitados visuales de la Región a cargo de 3 Inspectores y bajo la Administración de la Dirección de la Escuela. Mantiene alianzas estratégicas con organizaciones vinculadas al déficit visual locales, nacionales e internacionales. Colabora activamente con el Ministerio de Educación en acciones pedagógicas referidas a adecuaciones curriculares específicas para alumnos con discapacidad visual integrados en Educación Básica y Media. La Escuela fue creada el año 1974, tiene 38 años de existencia y está ubicado en el sector pampa de La Serena, caracterizado como sector agrícola, industrial y comercial, con acceso directo a la playa, con locomoción expedita para llegar al Colegio dese la ciudad de La Serena y Coquimbo. Se rige por los Planes y Programas del Ministerio de Educación: Decreto N° 170 de 2009, que fija las normas para determinar a los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial, Decreto N° 89 de 1999, que aprueba Planes y Programas de estudio para educandos con déficit visual y Decretos que aprueban los Planes y Programas vigentes de la Educación General Básica. Depende técnicamente del Departamento Provincial de Educación de Elqui y administrativamente de la Corporación Municipal Gabriel González Videla de La Serena. Se caracteriza por un fuerte trabajo técnico en Red con las Escuelas de Ciegos de Chile.

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2.- MARCO FILOSÓFICO - CURRICULAR

• VISIÓN: Ser una institución que brinde un servicio educativo especial, con una actitud positiva y abierta a los cambios tecnológicos y sociales de nuestro medio, para la habilitación, rehabilitación e integración de personas que presentan discapacidad visual con o sin déficits agregados, permitiendo su participación activa en el plano familiar, social y laboral de acuerdo a sus propias potencialidades.

• MISIÓN: El Colegio “Luis Braille” Especial en Trastornos de la Visión de La Serena tiene como misión educar, habilitar, rehabilitar y capacitar a bebés, niños, jóvenes y adultos discapacitados visuales que presenten o no multi-impedimentos agregados al déficit visual, ofreciéndoles una educación integral, impartida por profesionales comprometidos y competentes para aplicar planes de acción específicos y complementarios del déficit y aquellos que promueven la educación común, de manera que las personas con discapacidad visual cuenten con un conjunto de competencias necesarias que promuevan una integración efectiva en el ámbito social, educacional y laboral acordes a la edad y a sus potencialidades, permitiendo el desarrollo personal, valoración familiar y social que toda persona necesita.

OBJETIVOS GENERALES :

- Fortalecer, en los alumnos, los hábitos de estudio y trabajo

- Elevar el rendimiento escolar de los alumnos.

- Elevar porcentaje de asistencia diaria de los alumnos

- Fortalecer el orden y disciplina.

- Internalizar valores.

- Consolidar la participación organizada de padres y apoderados en el quehacer

educativo.

- Incrementar la matrícula.

- Fortalecer redes de apoyo.

- Preparar a los alumnos para su efectiva inserción social, educacional y laboral.

- Preparar a los alumnos para competir en forma adecuada a las exigencias del mercado laboral.

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IDENTIDAD El quehacer pedagógico de la Educación Especial Diferencial exige a los Profesionales que se desempeñan en ella una formación de alto nivel y una permanente actualización técnica para la atención de los educandos discapacitados, a fin de asegurar un adecuado desarrollo del proceso Enseñanza Aprendizaje. El enfoque curricular de la Educación Especial implica un programa educativo para cada alumno, en el que se necesita de la participación activa de un equipo multiprofesional que evalúe las capacidades de los educandos y entregue apoyo técnico a los Docentes de aula basados en las directrices normativas de carácter técnico emanadas del Ministerio de Educación (Política Nacional de Educación Especial). Los equipos multidisciplinarios conformados por Profesionales del área administrativa y técnica de la Unidad Educativa Especial son organismos encargados de programar, organizar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar con un enfoque trasdisciplinario el desarrollo del proceso educativo integral de los alumnos. La organización y planificación de las acciones técnico pedagógicas se ejecutan de acuerdo a los tipos de déficit atendidos, a las edades de los educandos, como también considerando las discapacidades o habilidades que presenten. El propósito del Mineduc., y por ende de las Escuelas Especiales es “Brindar” servicios educativos acorde a las características de los alumnos, desarrollando una atención individualizada a partir de evaluaciones diagnósticas integrales. El Decreto Exento 89 de 1990 y modificaciones contenidas en el Decreto 637 de 1994, aprueban a la fecha de su publicación los Planes y Programas para los alumnos con Déficit Visual con o sin limitaciones agregadas que serán aplicados en Escuelas Especiales declaradas cooperadoras de la Función Educacional del Estado. El Plan Común se aplicará en todos los niveles, excepto en el Nivel Básico correspondiente a escolares con déficit visual de inteligencia normal o cercana a lo normal, en este caso dicho plan se reemplazará por los Planes y Programas de la normativa vigente para la Educación General Básica. En esta situación los Programas de la enseñanza común se aplicarán adaptándolos a las características y necesidades de estos alumnos. Dada las características heterogéneas de los deficitarios visuales, podrán adoptarse cualquiera de las siguientes formas metodológicas. Forma 1: Orientada a los alumnos con déficit visual con impedimentos agregados de nivel intelectual bajo lo normal, trastornos de la comunicación y/o de la psicomotricidad, en que se aplicarán el Plan Común y el Plan de Aspectos específicos, en los niveles Estimulación Temprana, Pre Básico, Básico y Laboral. El Plan Complementario se aplicará optativamente según las necesidades de los alumnos.

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Para los alumnos en que por la complejidad de su déficit (multidéficit severo) deba realizarse atención individualizada, la Unidad Educativa realiza las adecuaciones curriculares que le permiten atender las necesidades específicas. Forma 2: orientada a los alumnos con déficit visual con inteligencia normal o cercana a lo normal en que se aplica el Plan Común y el Plan aspecto Específico en los niveles Estimulación Temprana y Pre Básico. En el nivel Básico se aplicarán los Planes y Programas de Estudios y normas generales vigentes para este nivel. Concluido el ciclo básico los alumnos optarán por continuar estudios en la Educación Media o en el Nivel Laboral y en cualquiera de estos casos el Plan por el que opte podrá complementarse con actividades establecidas en el Plan de Aspectos Específicos y/o Plan Complementario, según las necesidades de los educandos. El Plan de Estudio contempla las siguientes áreas de Desarrollo

- Area Psicomotora - Area Cognitiva - Area Emocional Social - Area Expresión Artística - Area Vocacional Los Programas de Estudio del Plan de Aspectos Específicos involucran:

- Orientación y Movilidad - Eficiencia Visual - Actividades de la Vida Diaria - Habilidades de relación social

En lo referente al grado de visión de los alumnos el sistema a emplear; es si el alumno cuenta con un remanente de visión por escaso que sea será utilizado y se empleará la lectoescritura en tinta proporcionando las ayudas ópticas que sugiera el oftalmólogo y con las ayudas y adecuaciones necesarias, si no cuenta con remanente de visión funcional será canalizado a emplear la lectoescritura en sistema Braille y para matemáticas se empleará el ábaco para realizar las operaciones aritméticas. Si el alumno ciego o con baja visión posee inteligencia normal o cercana a lo normal se intentará la integración escolar a un colegio cercano a su hogar y se brindará el apoyo profesional del especialista en Trastornos de la Visión, que el caso requiera. Mientras permanezca segregado se emplearán metodologías y técnicas lo más normalizantes, de tal modo de facilitar la integración educativa llegada la oportunidad. Paralelamente al cumplimiento de los Planes de Estudio determinados por el Mineduc., la Unidad Educativa apoya la labor pedagógica con la ejecución de diferentes y valiosos proyectos que permiten mejorar cualitativamente la atención de los alumnos:

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Proyecto de Integración, Proyecto de Mejoramiento Educativo, Proyecto de Habilitación y Rehabilitación del lenguaje oral, Proyecto Asistencial, Proyecto Enlaces y Proyecto para Talleres Laborales. Cabe señalar que los materiales didácticos, los medios audiovisuales y los elementos de apoyo enriquecen el proceso enseñanza aprendizaje. La evaluación educacional, el proceso Escolar y egreso de los alumnos se rige por las normas emanadas del Mineduc., y se entiende como un control y registro sistemático del logro de los objetivos del Programa Educacional diseñado para los alumnos en forma individual o grupal. Se ejecuta una evaluación formativa y se emite un informe cualitativo de los progresos alcanzados en forma semestral y un certificado al término del año lectivo indicando los logros obtenidos. A nivel metodológico las diferencias individuales de los alumnos dificultan el uso de métodos específicos puros, debido a las diferentes habilidades y discapacidades de los alumnos, normalmente se debe recurrir a diferentes y variadas metodologías y estrategias para el logro de los aprendizajes, dependiendo del tipo y grado de déficit que presente cada caso. Se podrían señalar por ejemplo métodos tales como: Cinestésico, Fonético, Holístico, global, etc. También se podrán señalar estrategias metodológicas como: Las estrategias de Procesamiento de Mandell, las estrategias Psicomotoras de Cassale, las técnicas remediales de Cloze y tantas otras posibles de usar tanto con niños intelectualmente normales como con niños con necesidades educativas especiales; pero no existe un método único para el logro de aprendizajes, existen sólo buenos educadores, poseedores de una sólida formación metodológica dispuesto a aplicar sus técnicas en el momento preciso, adaptándose a las necesidades del educando, a las expectativas programáticas y a los objetivos realistas que le planea la situación Educativa Especial

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PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA QUE QUEREMOS FORMAR

La formación educativa del Colegio centrará sus esfuerzos en que los alumnos y alumnas logren:

- Independencia personal en todos los ámbitos: desde la movilidad hasta la toma de

decisiones.

- Hábitos de urbanidad y buenas costumbres: aseo personal, modales, ausencia de

conductas desadaptativas, etc.

- Dominio de lenguaje acorde a su edad y a las diversas situaciones sociales.

- Competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices similares a las de los estudiantes

de su misma edad y curso en el sistema regular, considerando sus capacidades y

potencialidades.

- Dominio eficiente y funcional de las herramientas culturales básicas y de los

aprendizajes curriculares.

- Compromiso con su propio proceso de formación como persona, como estudiante y

como trabajador inserto en el mercado laboral local , regional y nacional.

- Una valoración positiva de parte de su familia con deberes, derechos,

responsabilidades y exigencias acordes a su edad.

- Identificación y compromiso con los valores y misión institucional.

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MARCO LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

• Marco Legal y Documentos de Apoyo a la elaboración del Proyecto Educativo Institucional

- Constitución Política de la República de Chile, 1980

- Ley General de Educación (LGE) 20370

- Ley de Subvención de Educación Preferencial (SEP) 20248 modificada por la 20250

- Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley Nº19.070, 1991

párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y

responsabilidad profesional artt. 16.

- Pladeco

- Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM).

- Decreto Nº 40 OFCMO 1996 y Decreto Supremo Nº 240 que modifica Decreto

Supremo de Educación Nº 40, 1996.

- Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta

normas para su aplicación.

- Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.

- Ley Nº 19.979 Modifica la Ley JEC e incorpora otros cuerpos legales como el Consejo

Escolar y el Convenio Desempeño Colectivo.

- Ley Nº 19.933 regula Convenio Desempeño Colectivo.

- Ley Nº 20.006 Marco para la Buena Dirección.

- Política Comunal de Transversalidad. - La Serena.

- Política Comunal de Educación - La Serena.

- Ley Nº 20.536 Bullyng

- Ley N° 20.500 sobre Asociaciones y Participación C iudadana en la Gestión Pública.

- Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad

- Ley Nº 20.539 Aseguramiento de la Calidad

- Ley Nº 20.084 Responsabilidad Penal Adolescente

- Ley alcohol y drogas

- Objetivos estratégicos de desarrollo regional

- Código delTrabajo

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- LOCE Ley Orgánica Constitucional de la Educación Nº 18.963

- Ley 19.070 (1991) Participación.

- Ley 19.532 (1996) crea la J. E. C .D. Jornada Escolar Completa Diurna

- Ley 19.424 (1997) Normas de Aplicación para la J.E.C.D.

- Convención sobre derechos del niño, niña y jóvenes

- Declaración Universal sobre Derechos Humanos D.D.H.H.

- Decreto con fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre Subvenciones

- Ley 18.695 PLADECO Planes de Desarrollo Comunal General

- Programas de Estudio del Mineduc.

- Programas propios del Colegio

- Bitácora de la Escuela

- Registro Escolar

- Resultados SIMCE

- Actas de Registro y Promoción

- Evaluaciones del año anterior

- Actas de Consejo de Profesores, Cuenta Pública y Revistas del Colegio

- Decretos Exentos que aprueban Reglamento de Evaluación y Promoción

- Ley 19.284 de Integración Social de Personas con Discapacidad

- Planes de Salud

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DOCUMENTOS DE APOYO AL P.E.I.

- Pan de Desarrollo Comunal (PLADECO)

- Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM)

- Estudio de las Instituciones que caracterizan la localidad en que se encuentra inserto el

Colegio

- Registro Escolar

- Indice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB.

- Crónica de la Escuela

- Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar

- Evaluaciones año anterior

- Registro de observaciones

- Actas Consejo de Profesores

- Actas Consejo Escolar

- Actas Reuniones Técnicas (Equipo de Gestión de Proyectos)

- Informe de Evaluación de Proyectos

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INSTRUMENTOS NORMATIVOS DE BASE DE GESTION:

• Reglamento Interno

• Reglamento – Manual de Convivencia

• Reglamento de Evaluación

• Reglamento de Seguridad Escolar

• Proyecto Curricular

• Plan Estratégico de Desarrollo

• Plan de Mejoramiento (SEP)

• Reglamento de Practica (TP)

• Calendario Escolar

• Plan de Acción de Consejo Escolar, Centros de Alumnos, Centro General de Padres y

Apoderados.

• Reglamento Consejo escolar, Centro de Alumnos y Centro de Padres y Apoderados

• Reglamento de Becas y Asistencialidad

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3.- LÍNEAS DE ACCIÓN

FODA

ORGANIZACIÓN ENTORNO

Fortalezas (F) 1.- Atención permanente, integral e individual a alumnos 2.- Niveles creciente de asistencialidad a alumnos 3.- Calidad profesional de recurso humano existente 4.-Laboratorio informático enriquecido con programas específicos para ciegos 5.- Ubicación geográfica estratégica 6.- Apertura del Colegio a la Comunidad 7.- Atención brindada a alumnos multiimpedidos 8.- Calidad de material didáctico específico. 9.- Disposición y cobertura adecuada en colegios integradores 10.- Existencia de Biblioteca Pedagógica 11.- Cintoteca y Centro de Grabación 12.- Incremento de material escrito en Braille 13.- Infraestructura adecuada 14.- Atención diagnóstica a alumnos con baja visión 15.- Profesores capacitados en Estimulación Visual 16.- Taller de escritura y lectura Braille para Padres, Apoderados y Profesores

Debilidades (D) 1.- Déficit parcial de la cobertura de atención educativa debido a las dificultades de traslado hacia el colegio (factores económicos) 2.- Ciegos adultos atendidos sin apoyo estatal (Subvención) 3.- Cese de apoyo financiero de la C.B.M. 4.- Insuficiente equipo multi- profesional 5.- Escasa participación de padres y apoderados. 6.- Escuelas Integradoras no asumen el rol protagónico frente al alumno con déficit visual. 7.-Desconocimiento de las funciones del Docente común que integra alumnos discapacitados 11.- Alumnos Universitarios atendidos sin subvención escolar

Oportunidades (O) 1.- Brindar atención integral a alumnos con déficit visual 2.- Buena disposición de profesionales colaboradores Oftalmólogos. 3.- Participación en proceso de Reforma Educacional 4.- Existencia de personal voluntario 5.- Asistencialidad brindada a alumnos

Estrategias (FO) 1.- Enriquecer la organización y coordinación de la gestión técnico Administrativa a través del Gabinete Técnico, Equipo de Gestión y Comité Paritario, Convivencia Escolar., Consejo Escolar 2.- Establecer un plan de lectura informativa a nivel profesional 3.- Incentivar uso de material didáctico existente en la escuela 4.- Coordinar y canalizar nuevos proyectos que permita mejorar la atención brindada 5.- Coordinar acciones técnicas sistemáticas con Escuelas Especiales

Estrategias (DO) 1.- Adecuar Planes y Programas (MINEDUC) de Nivel Laboral para alumnos multiimpedidos. 2.- Crear redes de comunicación más expeditas con establecimientos educacionales integradores. 3.- Fundamentar la necesidad de incorporar profesionales no docentes (Fonoaudiólogo, Psicólogo, etc) 4.- Potenciar instancias culturales de difusión

Amenazas (A) 1.- Bajo nivel socio-económico y cultural de los apoderados 2.- Insuficientes recursos para el Area de Integración. 3.- Poca colaboración de Apoderados 4.- Disminución de cobertura educacional 5.- Dificultades en la renovación de material específico 6.- Disminución de recursos no gubernamentales

Estrategias (FO) 1.- Trabajo sistemático con Consejo Escolar 2.- Elaborar proyectos para obtener recursos financieros en rganizaciones gubernamentales y privadas a nivel local, nacional e internacional. 3.- Ejecutar planes de mejora relativos a : Desarrollo del lenguaje - Desarrrollo de habilidades de Artes Plásticas, Musicales - Desarrollo de conductas valóricas

Estrategias (DA) 1.- Coordinar planes de acción relativos a convivencia Escolar. 2.- Elaborar proyectos que incorporen a los padres a diversas actividades. 3.- Renovar los conocimientos en relación a los nuevos materiales y técnicas específicas del déficit.

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LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARE S 1.- AREA: LIDERAZGO EDUCATIVO: - Fortalecer el desarrollo de Planes de Mejoramiento Educativo

- Gestionar Dotación Multidisciplinaria del Gabinete Técnico

- Potenciar acciones para el funcionamiento sistemático del Consejo Escolar.

- Establecer un Programa de Trabajo conjunto con los Docentes y Padres para

internalizar el Reglamento de Convivencia Escolar.

- Establecer reuniones de trabajo con Padres para dar a conocer el Reglamento de

Seguridad Escolar.

- Coordinar acciones sistemáticas con Docentes, Padres y Apoderados para impulsar la

participación de la familia en el proceso escolar.

- Gestionar la postulación de Proyectos pro financiamiento de la Unidad Educativa.

- Coordinar redes de apoyo y alianzas estratégicas nacionales e

Internacionales

2.- AREA PEDAGOGICA CURRICULAR:

- Capacitar a los Docentes y Paradocentes en las áreas específicas del déficit.

- Coordinar las actividades realizadas por el Equipo de Gestión.

- Intensificar los canales de comunicación entre Gabinete Técnico y Docente de

Integración a fin de potenciar el Proyecto en La Serena y Coquimbo.

- Ejecución de Proyecto Innovación Técnica Pedagógica

- Potenciar los procesos de aprendizajes en lecto-escritura y cálculo, lenguaje,

habilidades artísticas y conductas valóricas.

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3.- AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

- Mantener la Convivencia Escolar a través de : Análisis, reflexión de la Convivencia

Escolar a niveles de alumnos, Padres y Apoderados , Docentes y Asistentes de la

Educación.

- Desarrollar acciones permanentes con los organismos de la Comunidad

integrados a la Comunidad Escolar (Comuna Segura, actividades

Culturales, Artesanales, Talleres Psicológicos, etc).

4.- AREA GESTION FINANCIERA

- Mantener redes de apoyo local y nacional

- Gestionar nuevas redes de apoyo internacional en reemplazo de C.B.M.

- Intensificar la comunicación con la Organización Nacional de Ciegos de España ONCE.

- Establecer redes de apoyo en recursos Profesionales con ICEVI.

- Mantener a nivel de Intendencia la autorización Colecta Provincial para logro de

recursos económicos orientados al gasto de transporte escolar (Mantención)

- Coordinar acciones permanentes con UNCICH y el Programa AGORA (ESPAÑA –

GOBIERNO DE CHILE)

5.- AREA DE RESULTADOS - Mantener la Excelencia Académica lograda los últimos 6 años (100%)

- Disminuir el déficit financiero de la Unidad Educativa.

- Mejoramiento en un 5% la asistencia media de los escolares

- 100% de los Funcionarios adecuadamente Capacitados en las Técnicas específicas del

déficit .

- Autoridades debidamente informada, informadas, motivadas y comprometidas en

relación de considerar la subvención educacional en alumnos multiimpedidos y

Población Adulta atendida en programas de rehabilitación (AVD – O y M y lecto

escritura Braille y cálculo).

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- Autoridades Educacionales informadas sobre la necesidad de nominar al Colegio Luis

Braille como Centro de Recursos del Déficit Visual de la zona Norte.

- Comunidad Educativa con fuerte sentido de pertenencia y comprometida con el

quehacer educativo.

- Escuela abierta a las organizaciones Sociales del Sector Pampa, con alianzas

estratégicas orientadas al respecto de la diversidad y al trabajo conjunto en pro del

desarrollo local.

- 100% de las Escuelas integradoras de La Serena y Coquimbo capacitadas y

comprometidas con el Proyecto de Integración Educativa.

- Consejo Escolar trabajando activamente en las funciones relativas al quehacer escolar.

- Equipo de Gestión adecuadamente consolidado.

- Colegio adecuadamente coordinado con organismos relativos a la

discapacidad Visual COALIVI- UNCICH, ULIVIS, etc.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GENERALES

- Coordinar y organizar acciones sistemáticas para el adecuado funcionamiento del Consejo Escolar, Equipo de Gestión y Comité Paritario, etc.

- Fortalecer el trabajo Técnico Pedagógico coordinando acciones de capacitación en

aspectos específicos del déficit visual, a fin de elevar el rendimiento Escolar

- Potenciar el trabajo de Educación Integrada/inclusiva a través de acciones técnicas directas con los Docentes de Escuelas y Liceos Integradores.

- Lograr ante el Ministerio de Educación el reconocimiento y apoyo financiero para que el

Colegio sea declarado como “Centro de Recursos Específicos del Déficit Visual” para la zona norte.

- Coordinar gestiones estratégicas con organismos internacionales para lograr apoyo en

recursos pedagógicos y en ayudas de elementos ópticos en reemplazo de la Christoffel Blindenmission (C.B.M.)

- Coordinar acciones permanentes consensuadas para potenciar la sana convivencia

Escolar.

- Aplicar planes de mejora continua en las áreas deficitarias a fin de evitar la repitencia escolar. - Coordinar acciones sistemáticas con redes de apoyo local, nacional e

Internacional.

- Mantener alianzas estratégicas con organismos afines para fortalecer los aspectos Técnicos específicos del déficit visual, procurando actualización permanente de las estrategias metodológicas pertinentes a cada déficit.

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SINTESIS DE LA PROPUESTA

La Propuesta de Trabajo está orientada fundamentalmente a enriquecer y potenciar los procesos internos de la Unidad Educativa, ejecutando una adecuada articulación de los mismos basado en los principios de mejora continua y calidad total que sustenta la Reforma Educacional a fin de desarrollar integralmente a la persona ciega incorporando a la familia como mediatizadota de los aprendizajes y sensibilizando al comunidad en relación a la diversidad.

Se sustenta en gestión descentralizada y currículo basado en las diferencias individuales de los escolares multiimpedidos y con déficit visual. La visión de la Unidad Educativa está centrada en principios democráticos compromiso total y liderazgo compartido. La misión se sustenta en propósitos tales como: - Respecto a la diversidad - Atención a las características individuales. - Aprendizaje y mejora continua - Adecuado clima organizacional y sana convivencia escolar. - Autogestión y autofinanciamiento - Adaptación al cambio - Participación de la familia

Estratégicamente utilizando profesional altamente calificado se proyecta intensificar el trabajo de Educación Integrada/inclusiva comprometiendo a los Educadores Comunes , Directivos y Técnicos en estos complejos procesos a fin de mejorar la calidad de los aprendizajes del discapacitado visual en el aula común.

La planificación estratégica está orientada a establecer alianzas entre las escuelas de

ciegos del país y las escuelas de ciegos nacionales e internacionales, es una planificación flexible, con revisiones periódicas de seguimiento de los procesos de habilitación y rehabilitación.

Los objetivos estratégicos son consensuados con los distintos actores o integrantes de

la Unidad Educativa estableciendo permanentemente mejoras en las prácticas docentes en el aula y focalizando la gestión pedagógica en las debilidades de los escolares para mejorar la obtención de resultados acordes a las diferentes potencialidades de los alumnos con discapacidad visual.

Considerando las fortalezas y oportunidades de la Unidad Educativa basada en el prestigio nacional e internacional con el que cuenta y en el hecho de poseer personal

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profesional altamente calificado se proyecta proponer al Ministerio de Educación que el Colegio Luis Braille sea considerado y subvencionado como un Centro de Recursos del Déficit Visual para la zona norte del país, cuenta con una basta y significativa trayectoria que lo ha hecho merecedor del reconocimiento público del Ministerio, porque ha dado pasos significativos en la atención e inclusión de los alumnos con déficit visual y porque ha generado instancias de capacitación y asesoría técnica a nivel regional y nacional. Todos los esfuerzos desplegados han permitido importantes logros con redes d apoyo nacional e internacional para atender adecuadamente a los escolares con necesidades educativas especiales sin embargo considerando que nuestro país consagra la educación y la atención a la diversidad como un derecho constitucional se hace indispensable apoyar el desarrollo de los escolares discapacitados visuales de la zona norte con estrategias educativas que efectivamente les permitan acceder a saberes fundamentales a través de los cuales puedan desarrollar su identidad sus habilidades y potencialidades a fin de lograr la anhelada inclusión social y educacional. En síntesis la Propuesta está orientada a:

a) Mantener el 100% de la Excelencia Académica b) Establecer Planes de mejora permanente para asegurar la calidad de la Educación. c) Potenciar y articular los procesos internos de la Unidad Educativa a fin de mejorar el

rendimiento escolar de los alumnos segregados. d) Intensificar el trabajo de Educación Integrada/inclusiva extendiendo el trabajo de lograr

mayor apoyo para el alumno ciego en el aula común. e) Proponer al Ministerio de Educación el reconocimiento del Colegio Luis Braille como

Centro de Recursos del Déficit Visual de la zona norte del país. f) Gestionar redes de apoyo local para financiar gastos de Transporte Escolar y redes

internacionales para financiar Profesionales expertos en el Déficit que fortalezcan el quehacer educacional (Perfeccionamiento específico del déficit.

g) Estimular e impulsar el trabajo sistemático del Consejo Escolar. h) Mantener acciones sistemáticas con organizaciones comunitarias del sector y alianzas

estratégicas permanente a nivel local, nacional e internacional.

Cabe señalar que el trabajo realizado por la suscrita en los 7 años de gestión ha estado centrado en implementar gradualmente líneas de acción, estableciendo en conjunto con los Docentes las prioridades por etapas desarrollando propuestas en base a las necesidades más urgentes y haciendo seguimiento y monitoreo del conjunto de acciones realizadas a fin de obtener resultados de calidad. Se ha fortalecido el perfeccionamiento Docente y conocimientos de experiencias relativas al déficit (Pasantías) con ello podemos ahora estar en condiciones de potenciar y articular los procesos internos, estableciendo planes de mejoramiento orientados a resultados de calidad. Articulando y fortaleciendo los instrumentos de planificación escolar PADEM – PEI – P.M.E. y P.A.A., se puede efectuar una Gestión Escolar con resultados de calidad porque para ello se cuenta con Profesionales altamente calificados. El Equipo de

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Gestión y Consejo Escolar contribuirán a potenciar los procesos internos de la Unidad Educativa. Las alianzas estratégicas ya instauradas por la suscrita con Hellen Kéller y Santa Lucía de Santiago como con COALIVI de Concepción, permitirán potenciar en forma sistemática los aspectos específicos del déficit a través de Foros y Seminarios nacionales. Además de procurar mantener el 100% de la excelencia Académica asignada por el Ministerio de Educación, la suscrita proyecta lograr que el Colegio sea reconocido como Centro de Recursos para Ciegos de la Zona Norte, trabajo que se ha ejecutado en forma anónima durante los últimos años. Lo anterior permitiría apoyar todas las acciones que beneficien a la población ciega sin diferencia de edad ni nivel Escolar. En este contexto también se proyecta apoyar acciones conjuntas con la Corporación Municipal y la Dirección Provincial de Elqui para que los niños y jóvenes tengan acceso a la Prueba SINCE y PSU en Braille. Paralelamente continuará entregando información en Braille a los Servicios Públicos de La Serena que lo requieran colaborando de esta forma con el Slogan de la Ilustre Municipalidad. “ La Serena Integra a su gente”.

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PLANES DE ACCION

AREA/DIMENSION: Liderazgo Educativo PLAN : Mejorando la Gestión y Comunicación en la Unidad Educativa OBJETIVO : Potenciar el trabajo en eq uipo a través de la participación activa del Consejo Escolar y Organizaciones Internas de la Unidad Educativa. RESPONSABLE : Director y Jefe Técnico

METAS ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLES

TIEMPO M A M J J A S O N D

EVIDENCIAS

Funcionamiento coordinado y sistemático del Consejo Escolar, Equipo de Gestión y Comité de convivencia Escolar a fin de mejorar en un 80% los procesos internos de la Unidad Educativa Consecución de un 60% de los recursos específicos del déficit a través de Proyectos nacionales e internacionales Financiamiento de la mantención y reparación de los vehículos de Transporte Escolar del Colegio

- Calendarizar Reuniones - Detectar necesidades - Elaborar Plan Anual de trabajo conjunto - Ejecución del Plan - Establecer estrategias - Evaluación de los procesos - Evaluación de los resultados - Postulación Proyectos - Trabajo de equipo - Ejecución de los Proyectos - Evaluación de los Proyectos - Racionalización de recursos - Evaluación resultados - Coordinar acciones con redes locales - Impulsar Colecta Provincial Gestionar ante organismos Gubernamentales - Solicita apoyo Colegios y Universidad - Ejecutar Colecta -Contabilizar recursos Colecta -Utilización recursos en base a necesidades -Reuniones y Cuenta Pública

Director Jefe Gabinete Técnico Consejo Escolar E.Gestión Comité de Convivencia Escolar Director y Jefe Técnico Equipo Docente Padres y Apoderados Director Asesor Centro de Padres Directiva Centro de Padres

Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Marzo a Agosto

Registro de reuniones Nómina de asistencia Plan de Trabajo Registro de Evidencias Logros obtenidos a nivel de los alumnos, infraestructura y otros. Pauta de evaluación - Proyectos postulados - Registro de recursos obtenidos -Registro de acciones realizadas - Registro de reuniones - Actas - Correspondencia - Recursos obtenidos

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AREA : PEDAGOGICA CURRICULAR PLAN : Mejorando las Prácticas Pedagó gicas OBJETIVO : Potenciar el trabajo en el aula capa citando en aspectos específicos del déficit a fin d e elevar el nivel de los logros. METAS ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLE TIEMPO

EVIDENCIA

- Desarrollo a lo menos de un 80% de las actividades programadas por el Gabinete Técnico y Equipo de Gestión a fin de potenciar los procesos de aprendizaje especialmente en lecto-escritura y cálculo. Ejecución del 1005 de las actividades programadas en los Planes de Mejora relativos a lenguaje habilidades artísticas y conductas valóricas. 80% de los Docentes de Escuelas Básicas y Liceos Integaradores comprometidos con el alumno ciego integrado.

-Elaboración Plan Gabinete Técnico -Programa de capacitación en lecto-escritura Braille y cálculo. -Talleres semanales para Docentes y No Docentes. -Asesoría en el aula. -Evaluación de procesos retroalimentación -Evaluación de resultados -Gestionar recursos para los Planes -Racionalizar los recursos -Ejecución y cobertura de Planes -Evaluación del Proceso -Aplicación de nuevas estrategias -Evaluación de Resultados -Potenciar acciones técnicas en las Escuelas Integradoras de La Serena y Coquimbo -Visitas en cada Escuela . -Entrevistas con Docentes Técnicos y Administrativos -Reuniones con equipos de Docentes a fin de motivarlos y comprometerlos en el proceso de Educación Integrada/Inclusiva

Director Jefe Técnico Docentes Auxiliar Director Jefe Gabinete Técnico Docentes Monitor -Docentes Proyecto Integración - Docentes Comunes

Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre

-Registro de reuniones -Plan de trabajo -Registro de Asistencia a Talleres -Logros de los alumnos -Evidencias -Panes -Registro Actividades -Actas de Gestión -Resultados -Evalucacióm -Programa de Trabajo -Cuaderno de Acta -Reuniones con Docentes -Registro -Resultados Semestrales y Anuales. -Informes

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AREA : CONVIVENCIA ESCOLAR NOMBRE DEL PLAN : MEJORANDO LA CON VIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATEGICO : Lograr que el 80% de los Padr es y Apoderados, Docentes y Funcionarios participen activamente en la Internalización del Regl amento de Convivencia Escolar a través de Jornadas de Trabajo motivadoras y reflexiv as sustentadas en principios democráticos, compromiso total y liderazgo compartido. RESPONSABLE : Direc tor, Jefe Técnico, Docentes, Funcionarios y Centro de Padres METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO

EVIDENCIAS

-Lograr el desarrollo de acciones sistemáticas con Padres y Apoderados, Profesores, Funcionarios y alumnos orientada al análisis reflexivo de la Convivencia Escolar. -Reglamento de Convivencia Internalizado

- Desarrollo de Talleres motivadores relativos a la Convivencia Escolar . -Ejecución de actividades reflexivas respecto a situaciones que atentan contra la sana convivencia al interior de la Unidad Educativa. -Exposición y análisis de experiencias reales . -Redes de comunicación interna -Coordinar acciones -Establecer Trabajos Grupales -Asignar Funciones -Análisis de situaciones -Conflictos y sanciones - Análisis global

-Director -Asesor Centro de Padres -Asistente Social -Docentes -Comunidad Educativa. -Jefe Técnico -Docentes -Apoderados -Funcionarios -Alumnos

Marzo- Diciembre Marzo a Diciembre

- Programa de Trabajo -Contenidos de los Talleres -Listas de Asistencias -Actas de Reuniones - Registro de Talleres - Listas de Asistencia - Reglamento de Convivencia Escolar

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AREA/DIMENSION : GESTION FINA NCIERA PLAN : AUTOGESTION ECONOMICA OBJETIVO ESTRATEGICO : Establecer redes de c olaboración a nivel local, nacional e internaciona l para apoyar la consecución de los objetivos y metas de la Unidad Educativa con el fin de lograr el autofinanciamiento . METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO

EVIDENCIAS

- Coordinación formal a lo menos con 5 redes de apoyo nacional e internacional. Abastecer en un 60% las necesidades de material bibliográfico del déficit a través de la Organización Nacional de Ciegos de España. Intensificar en un 50% la red de comunicación con ICEVI para lograr apoyo Profesional de expertos de América Latina Colecta Regional Pro-Fondos de la Unidad Educativa. Mantener el apoyo económico del Círculo d Amigos

-Sensibilizar con la problemática del ciego a organizaciones locales a través de visitas, trípticos y otros. - Coordinar acciones conjuntas. -Generar instancias de trabajo colaborativo. -Generar vínculos pertinentes con institución de apoyo a las personas ciegas a nivel Europeo y latinoaméricano. -Red de comunicación permanente (correspondencia), internet etc. -Solicitar a Profesionales realizar Seminarios y Talleres. - Gestionar apoyo Autoridades, Colegio y Universidades -General espacios y mecanismos para dar Cuenta Pública de los logros alcanzados

-Director -Asistente Social Director, Jefe Técnico Administrativos Coordinador de Enlace Director -Asesor Centro de Padres - Directiva Centro de Padres y Apoderados - Personal Docente y Asistente de la Educación

- Directora - Administrativo

Marzo a Diciembre Marzo a Agosto Marzo a Diciembre 2009

- Correspondencia - Archivos - Registros - Proyectos - Facturas - Boletas - Actas - Balance - Cuenta Pública.

-Actas de Reuniones -Correspondencia despachada y recibida. -Colecta Pública -Balance

- Registro de gastos - Boletas - Facturas - Balance - Cuenta Pública

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-Reuniones de Trabajo con la Directiva del Círculo. - Programa uso de recursos Recursos Consejo Escolar - Ejecución Gastos -Balance.

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OBSERVACION : La Unidad Educativa debe contar permanentemente con recursos económicos para financiar Gastos Básicos fundamentales para un adecuado funcionamiento. a) Gas Internado : $ 70..000.- por mes b) Gastos cuenta CTC. : $ 70..000.- por mes c) Mantención Áreas verdes : $ 35.000.- por mes d) Reparación de vehículos y otros : $ 150.000.- por mes e) Reparación gasfiteria y electricidad : $ 25.000.- por mes f) Medicamentos alumnos internos : $ 20.000.- por mes g) Atenciones medicas y de laboratorio : $ 20.000.- por mes h) Elementos de Aseo : $ 30.000.- por mes i) locomoción alumnos internos integrados : $ 30.000.- por mes j) material de Oficinas, tintas Impresoras : $ 100.000.- por mes _______________ Total gastos mensuales $ 550.000.- ================ Mensualmente ingresan $ 250.000.- como aporte del Círculo de Amigos El Centro de Padres aporta una cantidad promedio de $ 40.000.- mensuales porque el 90% de padres provienen de

estratos socio-económicos.

Por concepto de venta de coronas de caridad ingresan sólo $ 10.000.- mensuales aproximadamente varía de un mes a

otro.

Algunos gastos se financian vía redes de apoyo gestionados por la Dirección.

Mensualmente ingresan $ 250.000.- como aporte del Círculo de Amigo red de apoyo local pero la problemática fundamental del presente año escolar es financiar los gastos correspondientes del transporte Escolar de 2 Furgones recorrido La Serena y Coquimbo que hasta el mes de Diciembre del 2004 eran financiadas con aporte de la C.B.M.

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AREA/DIMENSION : RESULTADOS PLAN : CUENTA PUBLICA OBJETIVO ESTRATEGICO : Entregar al 100% de la Comunidad Escolar los resultados de logros obtenid os en el año a través de Cuenta Pública. METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO

EVIDENCIA

-Lograr establecer a través de Informes Técnicos y estadísticos los logros alcanzados por el 100% de los alumnos segregados e integrados. - Informe Financiero y Técnico del 100% de los Proyectos Ejecutados - Balance económico de los ingresosy egresos a fin de entregar Cuenta Pública en Diciembre de cada año

-Revisión de Informes -Análisis y reflexión de logros alcanzados por niveles de enseñanza. Consejos de Evaluación -Actas de Evaluación - Elaboración Informe Anual -Revisión de Proyectos -Registro de actividades -Registro de Recursos -Elaboración de Informes de cada Proyecto Realizar mensualmente: Revisión de cuadernos Registro de Ingresos e egresos -Archivos de Facturas Boletas, recibos y otros Ejecutar: Balance Anual -Preparación exposición en data y/o transparencias para la Cuenta Pública

- Director - Jefe Gabinete Técnico - Docentes - Administrativos - Coordinadores de Proyecto. -Director - Administrativos

Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre

-Informe de Rendimiento Escolar -Actas de Evaluación Anual - Actas Consejo de Evaluación Técnica Informe de estado de Avance de Proyectos

- Registros - Facturas - Inventarios - Informes

Generales

-Cuadernos de Ingresos y Egresos. -Archivos de Facturas, Boletas. -Balance por Cuenta Pública Anual

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