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Proyecto Educativo Institucional Escuela “Los Copihues Nº 57”

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Escu

ela

Los

Co

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RB

D. 6

66

1-3

Proyecto Pedagógico Institucional Escuela Los Copihues Nº 57.

Sector Repocura Alto, Comuna Cholchol. Provincial Cautín Norte

Región Araucanía

[email protected]

mailto:[email protected]


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PERÍODO

2010 – 2014 I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) Elba Marcelina Huenulaf Millanao

Dirección del Establecimiento Repocura Alto

R.B.D. 6661-3

Comuna Cholchol

Fono 85976908 – 78691687

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

17 de Diciembre de 1982

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

Decreto 1137 del 17 de Diciembre 1982

Dependencia

Particular Subvencionado.

Nivel y Modalidad

Básico 1° - 6° Diurna

Planes y Programas Propios Resolución /Fecha

Ministerio de Educación, Decreto N° 240/99

Horario de Funcionamiento

8:45 – 16:30 hrs.

Nº de Docentes Directivos 1

Nº de Docentes 2

Nº Asistentes de la Educación 1

mailto:[email protected]


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1. Presentación

La realidad de la Escuela “Los Copihues Nº 57”, es el resultado de una larga permanencia y abnegada labor educativa en la comuna de Cholchol no exenta de alegrías y sinsabores; éxitos y fracasos, pero que han servido para enfrentar con más ganas los desafíos y deseos de satisfacer las demandas educacionales de nuestra comunidad. Nuestra escuela está inserta en una Comunidad mapuche lo que nos lleva a asumir la educación desde una perspectiva dual, asumiendo todas las reglamentaciones del MINEDUC, impartiendo el curriculum normal para este tipo de establecimientos, pero además incorpora la visión educativa Intercultural y valores cristianos, que nos impulsa a incluir y perpetuar los conocimientos propios. También tenemos el deber de asumir nuestra calidad de Escuela rural que plantea problemáticas de conectividad, de acceso a la información (recursos tecnológicos) y escases de recursos económicos y materiales de nuestra comunidad educativa y especialmente nuestro alumnado y sus familias, por lo que es nuestra responsabilidad contribuir al desarrollo integral de la comunidad en su conjunto. La Directora es la máxima autoridad de la Escuela y le corresponde la conducción de éste, en el marco de las atribuciones que le confiere la normativa vigente a partir de la Ley Orgánica Constitucional de Educación, LOCE. Y de los lineamientos generales impartidos por el Ministerio de Educación y el Sostenedor. Los actores de esta comunidad escolar comparten deberes y derechos, todo en el marco de la citada normativa y de las normativas internas de la institución. Sus estamentos dan cuerpo a una comunidad escolar activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el Proyecto Educativo Institucional que a continuación se expone.

http://corr.ur.idad/


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1.1. Reseña Histórica del Establecimiento Los Copihues N° 57

La Escuela Los Copihues Nº 57 fue creada el 17 de diciembre del año 1982, en un terreno propietario del

sostenedor en el sector Repocura Alto de la Comuna de Cholchol. Esta se emplaza dentro de la Comunidad

Mapuche José Epulef, comunidad que se compone aproximadamente de 18 familias, que en su mayoría

subsisten gracias a la pequeña agricultura, la producción de carbón y trabajos temporales propios del campo

o forestales. También ocurre con frecuencia que las personas sobretodo los más jóvenes emigran a los centro

urbanos más cercanos buscando mejores oportunidades educacionales y laborales. Las condiciones de

habitación de las familias de la comunidad son en su gran mayoría precarias construidas con materiales

livianos, principalmente madera y zinc. Las casas cuentan con energía eléctrica, pero sin servicio de agua

potable.

La escuela inicia sus actividades con un curso el de 1º a 4º básico, con 20 alumnos y una docente; Elba

Marcelina Huenulaf Millanao hasta ese momento egresada solamente de enseñanza media, la cual completa

posteriormente sus estudios superiores. La Escuela nace para subsanar la necesidad educativa de la

Comunidad en la cual esta inserta y que posee una serie de dificultades las cuales son características de las

comunidades mapuche y de los sectores rurales de nuestro país. Al momento en que la Escuela nace la

Comunidad no poseía un camino trazado para su ingreso o salida teniendo que transitar sus habitantes por

caminos naturales e incluso cruzando el rio por balsa para poder llegar a Cholchol, sectores urbanos más

cercanos.

El establecimiento desde su creación ha servido como nexo entre la Comunidad y las autoridades comunales

y regionales, siendo vital en la organización de los habitantes de la Comunidad, de donde han surgido el

Centro de Padres y Apoderados, un Club Deportivo y organizaciones que contribuyen al desarrollo social y

cultural del sector.

La Escuela en la actualidad ha ampliado su infraestructura y su cobertura educacional. Ya en 1987 se crea el

curso de 5º y 6º. Actualmente funciona con un cursos combinados que son: 1º , 2°, 3°, 4º, 5º y 6º año

contando con dos docentes titulados. La infraestructura con que se cuenta posee 2 salas de clases, 1 oficina

para profesores, 1 cocina, 1 comedor, 1 despensa, y 5 baños. Actualmente se está en proceso de tramitación

para pasar a sociedad de Educación PROPTER DEUM LIMITADA.

Se ingresa a la JECD el 11 de marzo de 1997 con el objeto de mejorar los resultados en las habilidades y

destrezas de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y

Ciencias Sociales. De aquí en adelante nuestro centro educativo ofrecerá a sus alumno talleres JEC que van

en directo apoyo de estos subsectores de aprendizaje y también transforma a la Escuela en un aporte

sustantivo a la calidad de vida de nuestra comunidad escolar con la instalación de cocina y comedor y

brindando desayuno, almuerzo y una colación a los alumnos.

Los resultados que hemos obtenido en la prueba de medición SIMCE han ido alcanzando una regularidad en

comparación con otras escuelas de la comuna y la región. Podemos manifestar que existen avances en los

aprendizajes, que se han instaurado en la planificación.


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1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia

NT1

0 0

NT2

0 0

Educación Básica

1°

1 3

2°

1 4

3°

1 4

4°

1 1

5°

1 3

6°

1 2

7°

0 0

8°

0 0

Educación Media

1°

0 0

2°

0 0

3°

0 0

4°

0 0


6

Educación Media Tec-Profesional

Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Especialidad 1 3º 0 0

4º 0 0


4º 0 0


4º 0 0


4º 0 0


4º 0 0


4º 0 0

Notas: El Establecimiento cuenta sólo con Enseñanza Básica.

1.3 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos

NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6

Sectores de Aprendizaje 1° y 2°

3° y 4°

Sectores de Aprendizaje 5°

6°

7°

8°

1 Lenguaje y Comunicación.

8 8 1 Lenguaje y Comunicación

8 8 0 0

2 Educación Matemática.

8 8 2 Educación Matemática.

8 8 0 0

3 Ingles. 2 2 3 Ingles. 2 2 0 0

4 Comprensión del Medio, social y Cultural.

3 3 4 Comprensión de la Naturaleza

3 3 0 0

5 Educación Artística. 2 2 5 Comprensión del Medio, social y Cultural.

3 3 0 0

6 Educación Física. 4 4 6 Tecnología. 2 2 0 0

7 Religion. 2 2 7 Artes visuales. 2 2 0 0

8 Educación Tecnológica.

2 2 8 Artes musicales. 2 2 0 0

9 Comprensión de la Naturaleza

3 3 9 Educación física. 4 4 0 0

10 Ed. Musical 2 2 10 Orientación 1 1 0 0

11 Orientación 1 1 11 Religión 2 2 0 0

Taller JECD Taller de Folklor 2 2 0 0

Taller JECD Taller JEC

Taller JECD Taller JECD

Otros Otros

Total 38 30-38 30-38 Total 38 30- 38 30- 38 0 0

Notas:


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1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2004 2006 2008 2010 Años %

% 0 0 2008 100

2009 100

2010 100

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2007

2008

2009

2010

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 2 Bueno

Biblioteca CRA 1 Bueno

Aula Tecnológica 0

Laboratorio de Ciencias 0

Talleres para Especialidades 0

Salas de Procedimiento (TP) 0

Laboratorio de Informática 0

Laboratorio de Enlaces 0

Enfermería 0

Sala UTP 0

Sala Profesores 1 Regular

Duchas 3 duchas. Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 1 Bueno

Internado 0

Servicios Higiénicos 5 Bueno

Patios Techados 0

Otros


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1.6 Diagnóstico Institucional

Una de las fases importantes de nuestro PEI es aquella que nos remite a los diagnósticos de cada uno de los actores involucrados en el proceso educacional, el cual presentamos y desglosamos a continuación. Dimensión pedagógica-curricular: 1. En el ámbito de la planificación académica se detecta falta de seguimiento y verificación de lo planificado, lo que se debe a la deficiente dotación especializada en UTP y redunda además en un trabajo aislado de los Profesores de distintas asignaturas. 2. El equipo directivo elaboró un plan de evaluación docente que aún no se lleva a la práctica. La carencia de evaluación docente y de reconocimiento de los docentes más comprometidos ha generado en ellos una desmotivación en el desarrollo de metodologías innovadoras y creativas. En relación con las experiencias iniciales se detecta la disminución de salidas a terreno y en general el uso del medio externo como espacio educativo. 3. Falta un plan consensuado de integración de estudiantes con necesidades educativas especiales. 4. Falta claridad respecto de las evaluaciones estandarizadas. Dimensión organizativa-operativa: 1. El nivel cultural de las familias y comunidad es bajo. 2. Falta mayor compromiso de Padres y Apoderados por el rendimiento Escolar de sus pupilos. 3. Necesidades Educativas Especiales Transitorias, especialmente en Lectura, Escritura y Cálculo. Dimensión comunitaria 1. Falta de canales de comunicación al interior de la comunidad. 2. Desinterés e insatisfacción de apoderados y socio. 3. Falta de límites a la capacidad de crítica de los apoderados

1.7 Índices De Eficiencia Interna.


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Matrícula Por Años

2007 Nº

% 2008 Nº

% 2009 Nº

% 2010 Nº

%

Matrícula

26 100% 21 100% 23 100% 18 100%

Aprobados

23 88% 18 85% 19 82% 16 88%

Reprobados

3 11% 4 15% 4 17% 2 11%

Retirados

0 0 0 0% 0 0%

Deserción

0 0 0 0% 0 0%

Titulado

0 0 0 0% 0 0%

1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE Matemática

Prueba SIMCE Historia y Geografía y

Ciencias Sociales

Prueba SIMCE Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2009 186 2009 153 2009 0 2009 177

2010 0 2010 0 2010 0 2010 0

2011 273 2011 219 2011 0 2011 229

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

El puntaje obtenido el año 2009 en el 4º año, comparado con el de escuelas similares de la comuna, es significativamente en algunos casos, es menor. Esto responde a las dificultades de los alumnos en estas áreas, por lo tanto nuestro establecimiento tomó medidas al respecto poniendo énfasis en el refuerzo de las prácticas pedagógicas de cada uno de estos subsectores. En el año 2010 no se entrega resultados al establecimiento debido a que la cantidad de alumnos que rindió el SIMCE fue solo uno. El puntaje del año 2011, comparado con el resultado de escuelas similares del sector es equivalente e incluso más alto en algunos casos. Esto responde a las dificultades de los alumnos en estas áreas, por lo tanto nuestro establecimiento tomó medidas al respecto poniendo énfasis en el refuerzo de las prácticas pedagógicas de cada uno de estos subsectores.


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1.10 ORGANIGRAMA

Elba Huenulaf M. Sostenedora

Fabián E. Cayún H. Docente y Monitores

Rodrigo I. Cayún H. Auxiliares

Padres y

Apoderados

Alumnos y Alumnas


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2. FUNDAMENTOS

El fundamento pedagógico de la escuela Los Copihues considera a los alumnos(a) como los principales protagonistas de su propia educación. Se considera al ambiente que lo rodea y especialmente a la familia, como su primer y fundamental educador, entendiendo la educación como un proceso de construcción constante el cual se reinterpreta día a día en la práctica. El desarrollo integral de los educandos es potenciar sus capacidades en beneficio de su vida individual y comunitaria, teniendo en cuenta que está, se encuentra ligada estrechamente a saberes y costumbres que han acompañado por milenios al pueblo mapuche.

2.1 Visión

La Escuela Los Copihues pretende propiciar ambientes educativos que fomenten iniciativas emprendedoras de todos sus actores, con el compromiso de todos y cada uno en la formación de niños y niñas en un proceso cooperativo, en donde los padres, los educadores del establecimiento y comunidad trabajen mancomunadamente en este proceso formativo; para formar alumnos reflexivos, críticos y autónomos, que practiquen sus valores y desarrollen las competencias cognitivas necesarias que les permitan generarse mejores oportunidades logrando insertarse sin dificultades en la sociedad actual. Es así como también, validar la participación activa y comprometida de los estamentos de la comunidad escolar para hacer real una educación de calidad y participar de la equidad y la no-discriminación de los otros, como forma de aceptación de las diferencias que se encuentran vinculadas a la formación que reciben como miembros de una Comunidad Indígena.

2.2 Misión

La Escuela Los Copihues asume como misión propia enfrentar el desafío de brindar una educación de calidad, atendiendo a la diversidad y proporcionar a nuestros alumnos los medios necesarios para adecuarse integralmente con conocimientos y valores sólidos, ofrecer una educación de calidad a sectores socioeconómicos de alta vulnerabilidad de la comuna de CholChol en la convicción de que ello constituye un imperativo ético y social que mueve a crear instancias para el logro efectivo de un desarrollo personal y comunitario marcado por la equidad. Orientados hacia esta misión, se pretende que los niños y niñas tengan la oportunidad de sentirse realizados y partícipes de la sociedad, logrando una inserción social real mediante la educación de calidad, entendiendo por educación de calidad aquella que procura una formación académica integral, que refuerce el sentido de pertenencia a sus Comunidad y sus tradiciones y costumbres particulares del pueblo mapuche. Todo lo anterior con el fin de que los alumnos adquieran recursos y estrategias para que al egresar tengan un adecuado nivel de pensamiento crítico y razonamiento lógico, que les permita continuar estudios en Educación Media o Técnico Profesional y lograr su integración escolar, cultural y social.


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2.3 Declaración de Principios Escuela “Los Copihues”

La presente Declaración de Principios se elabora en base al trabajo de todos los actores de la Comunidad Educativa la cual aprueba en su totalidad el documento. El objetivo de esta es enunciar las directrices más concretas que dirigen nuestro trabajo y su contenido esta en concordancia con la legislación de nuestro país así como con los principios que ha adoptado el país al ratificar el convenio 169 de la OIT sobre los pueblos indígenas. Principios. 1.-Nuestra Escuela sustenta el principio de calidad de la educación por sobre todas las cosas. 2.-Posibilitamos y promovemos una política de encuentro que permite desarrollar competencias interculturales y una apertura al mundo actual. 3.-La convivencia al interior de nuestras comunidades escolares se caracteriza por el respeto mutuo, el sentido de responsabilidad, la honestidad y la permanente búsqueda de justicia e igualdad. 4-Nuestros docentes son pedagogos competentes, en sus clases imparten conocimientos actualizados, a través de metodologías modernas y probadas 5.-Nuestro objetivo es tener alumnas y alumnos motivados, que actúen con autonomía responsable, que participen activamente en su propio aprendizaje y sean socialmente competentes. 6.-El apoyo sistemático a nuestros alumnos y alumnas apunta al logro de excelentes rendimientos académicos acorde a las mediciones nacionales. 7.- La participación activa de los apoderados, como colaboradores en nuestro rol formador, es condición para poder cumplir con éxito el compromiso educacional asumido. 9.- Como institución en permanente aprendizaje, propiciamos la realización de evaluaciones internas y externas, de acuerdo a procedimientos consensuados. 10.-El perfeccionamiento es parte fundamental del desarrollo de nuestra gestión de calidad y considera los resultados de las evaluaciones. 11.-Privilegiamos la inclusión de todos nuestros alumnos y alumnas como forma de aprendizaje fomentando el principio de no-discriminación ante las diferencias étnicas, sociales y económicas


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2.4 Propuesta Curricular

La opción curricular de la Escuela está centrada en la persona, su construcción es a partir de la propuesta del Ministerio de Educación y a la perspectiva de la visión y la misión de la escuela. El currículo trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de experiencias formativas que viven los alumnos en los talleres que se imparten, en actividades comunales, artísticas, literarias, etc. Se aspira a desarrollar en el currículo: - Centrado en las necesidades e intereses de los alumnos. - Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se reconozcan las debilidades y las fortalezas de los alumnos, en especial de los que presentan déficit intelectual; éstas se constituyan en la base de una igualdad de oportunidades educativas. - Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira y con el que se debe estar en búsqueda permanente de valoración y diálogo, así como considerando el medio de donde provienen los alumnos. - Flexible, abierto a los cambios, en constante revisión crítica y actualización. - Que ponga énfasis en los procesos y en los resultados y que priorice la profundidad y calidad de los aprendizajes de los alumnos antes de la cantidad. - Que propicie la profundidad y calidad de la adquisición de competencia y no la cantidad de información. - Dialogante con el mundo, capaz de asumir la tradición y lo nuevo.


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Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo En base a lo ya expuesto establecemos los siguientes objetivos estratégicos, según el ámbito de implicancia. GESTIÓN DIRECTIVA Comprende los siguientes objetivos:

Velar para que la gestión en la institución funcione en forma eficiente y eficaz.

Favorecer un ambiente de cordialidad, respeto y armonía entre todo el personal del establecimiento.

Hacer cumplir eficiente y eficazmente los roles que corresponden a cada integrante de la comunidad escolar.

Generar las instancias de participación y toma de decisiones para resolver situaciones problemas derivadas del proceso educativo.

39 Mantener periódicamente una comunicación clara, oportuna, franca y veraz.

Estimular constantemente el buen trabajo realizado.

Participar en convivencias.

Establecer un clima de relaciones de aceptación-equidad, confianza, solidaridad y respeto entre los

alumnos-docentes-apoderados-asistentes de la educación y otros.

Mejorar la valoración y autoestima de nuestros alumnos(as).

Velar por el cumplimiento de una óptima asistencia a clases de los alumnos(as) y una adecuada mantención de la matrícula escolar.

Hacer cumplir el reglamento interno en los puntos relacionados directamente con la asistencia a

clases.

Estimular y sensibilizar a los padres y apoderados a la oportuna cancelación de sus aportes, destacando la importancia y beneficio que esto conlleva a favor de sus hijos y pupilos.

Distribución de Planificación del Trabajo Anual a nivel Escuela e Información de normativas legales y

reglamentarias vigentes.

Entregar Inventario e Instructivo de distribución salas, jefaturas y asignaturas.

Entregar información de vínculos de la Comunidad educativa y del entorno.


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Promover una relación dinámica e interactiva con organismos asistenciales educacionales, culturales, en beneficio del establecimiento y comunidad.

Entrevistas con Docentes y con Padres y/o Apoderados.

0 GESTIÓN CURRICULAR. OBJETIVOS

Lograr que todo el alumnado aprenda más y mejor.

Atender en igualdad de priorización los aprendizajes que se relacionan con el ser, el saber y el saber

ser.

Preparar e incentivar a alumnas y alumnos para que continúen sus estudios regulares y capacitarles

para el autoaprendizaje.

Hacer participar efectivamente a los padres y apoderados en el apoyo al quehacer pedagógico del

Colegio desde Primero a 6° Año Básico.

Incluir en el diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas del Plan de Estudio,

objetivos fundamentales transversales.

Comprende las siguientes dimensiones:

Organización curricular:

Procurar que los docentes conozcan los fundamentos del P.E.I. y su conexión con Plan de Estudio y

Reglamentos.

Lograr reconocer las inquietudes del alumnado, especialmente a través del Consejo Escolar, Plan de

Convivencia Escolar.


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Preparación de la enseñanza:

Propiciar en los docentes y hacer suyas, sus planificaciones coherentes con el trabajo pedagógico.

Actualizar la propuesta de articulación desde Primero a 6º Básico a objeto de mejorar los

aprendizajes.

Verificación de las Planificaciones y Registro en Libros de Clases.

Verificación de las Planificaciones a utilizar en Sala de Enlaces con registro de actividades en Libros de

clases.

Verificación de los procedimientos evaluativos y estrategias de enseñanza de las Planificaciones y

Registro en Libros de clases.

Que los docentes aseguren la coherencia de los procedimientos evaluativos y estrategias de

enseñanza declarados en el Manual del Decreto de

Acción docente en el aula:

Cautelar que el aprendizaje se desarrolle en un clima de sana convivencia a través del Marco para la

Buena Enseñanza y aplicación de los OFT.

Evaluación de la implementación curricular:

En consejos de Evaluación semestrales y anuales, los docentes hacen recuento evaluativo de la

cobertura curricular del Establecimiento.

En consejos de Evaluación semestrales y anuales los docentes hacen recuento evaluativo de logros

de aprendizaje.

Distribuir el tiempo dedicado a los aprendizajes por semestres de acuerdo a la planificación global de

aprendizajes esperados.

Distribución de los espacios físicos del establecimiento de acuerdo a una planificación horaria para

las actividades físicas, artísticas y talleres.


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Desarrollo del Ámbito de Convivencia Escolar. Objetivos:

Crear en el Colegio condiciones de vida que posibiliten que todas las personas de la comunidad educativa encuentran en ella satisfacción a sus necesidades humanas.

Atender a través de Programas de enseñanza-aprendizaje el aumento de la capacidad de

comunicación y convivencia positiva de todos los miembros de la comunidad educativa.

Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad escolar.

Promover y regular las relaciones entre el establecimiento educacional y la comunidad organizada en función del logro de los propósitos educativos.

Incentivar y consolidar un ambiente de cordialidad, comunicación y cooperación con los padres de

los estudiantes, para asegurar el logro del proyecto educativo. Plan de Desarrollo del Ámbito Mantención, Habilitación y equipamiento de espacios (infraestructura).

Crear oportunidades para que permanentemente todos los miembros de la comunidad educativa padres, apoderados, alumnos y personal puedan aportar a la mantención, habilitación, equipamiento y embellecimiento de las dependencias y espacios de la Escuela.

Incentivar a los docentes para que hagan uso de los medios y materiales educativos con los que

cuenta el Colegio.

Privilegiar la adquisición de medios y materiales educativos que posibiliten el autoaprendizaje.

Proporcionar la habilitación de espacios adecuados para las distintas actividades de la vida escolar.


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4 Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los

resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para

que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables

Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres

según corresponda.

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