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“PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL”

ESCUELA BÁSICA PARTICULAR Nº 1025

“VILLA LOURDES”

AÑO 2014

R.B.D.:

10171- 0

COMUNA:

LO PRADO

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INTRODUCCIÓN

El quehacer Educativo de la Comunidad Escolar Villa Lourdes, se fundamenta en el reconocimiento personal y único de cada uno de los alumnos y alumnas, que cada familia nos ha confiado. Queremos trabajar con familias, y en familia las fortalezas y debilidades de cada uno de nuestros alumnos, en un compromiso permanente, colaborando en forma activa con su proceso de desarrollo personal e intelectual. Especial importancia tiene para la Comunidad Educativa Villa Lourdes dentro del proceso de Aprendizajes, los contenidos valóricos y formación de hábitos personales que contribuyan a una motivación y desempeño, como también a crear un ambiente propicio y cálido para alcanzar estos objetivos y sus exigencias escolares. La obtención de estos contenidos morales y valóricos, su desarrollo y su adecuada articulación con el medio externo, generará un tipo de formación que responda a las necesidades de los alumnos y a las demandas de la sociedad, ayudando a consolidar disposiciones personales. A través de la integración del aspecto valórico dentro del currículo, el colegio espera desarrollar no sólo la cognición (capacidades – contenidos) sino también la afectividad (valores – actitudes). Los objetivos transversales como valores y actitudes, constituyen un componente esencial de los procesos de Aprendizaje, incorporándose en el currículo y desarrollándose en las aulas, a través de todos los saberes que se trabajan que se trabajan en la escuela: en todos los niveles educativos y en todas y cada una de las áreas o disciplinas que conforman los Programas de Enseñanza y Planes de Estudios.

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PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN EN NUESTRA ESCUELA

- Formación de una conciencia crítica basada en la verdad. - Socialización centrada en la participación comunitaria. - Trabajo y esfuerzo permanente como proyecto de vida. - Educación como Proyecto de trascendencia con base en el esclarecimiento de la

vocación y desarrollo. IDENTIFICACIÓN La Escuela Básica Particular N° 1025 “Villa Lourdes”, pertenece a la Sociedad Educacional “Villa Lourdes Ltda.”, ubicada en Gabriela Mistral 141 comuna de Lo Prado. RUT N° 88.601.100-8 Decreto Cooperador N° 6506/82 dependiente del Ministerio de Educación a través del Departamento Provincial de Educación Santiago Poniente. Nuestro Establecimiento Educacional cuenta con Enseñanza Pre-Básica en su modalidad Segundo Nivel de Transición, con dos cursos de 25 alumnos cada uno, y 16 cursos de Básica de 1° a 8° año con un promedio de 28 alumnos por curso. Las actividades Educativas se realizan en dos Jornadas en su modalidad Diurna. Nuestro Establecimiento se rige por los Planes y Programas del Ministerio de Educación cuyos decretos a continuación se detallan: Decreto 625/2003: Aprueba programas de estudio para 1º y 2º año (NB.1) y 3º y 4º año (NB.2) para la Enseñanza Básica Decreto 220/1999: Aprueba planes y programas de estudio para 5º año de Enseñanza Básica.

Decreto 81/2000: Aprueba planes y programas de estudio para 6º año de Enseñanza Básica.

Decreto 82/2000: Aprueba programa de estudio del Subsector de Educación Tecnológica para 5º año (NB.3) de Enseñanza Básica.

Decreto 481/2000: Aprueba planes y programas de estudio para 7º año de Enseñanza Básica.

Decreto 92/2002: Aprueba plan y programas de estudio para 8º año de Enseñanza Básica. EN RESUMEN 1° a 4° NB1 y NB2 625/2003 5° NB3 220/1999 6° NB4 81/2000 7° NB5 481/2000 8° NB6 92/2002 A contar del año 2010 se comienzan a aplicar los ajustes curriculares según decreto 256 del año 2009 que modificó al decreto 40. El Decreto de Evaluación es el Nº 511/1997 y sus modificaciones con el Decreto Nº 232/2002 para los alumnos de Enseñanza General Básica, de Primero a Octavo año.

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FUNDAMENTACIÓN

- Considerando los cambios y avances acelerados en el desarrollo científico y tecnológicos que influyen en las estructuras sociales.

- Las Políticas Educacionales que promueven la descentralización y una educación con

objetivos centrados en el educando como persona, con deberes y derechos.

- Una “REFORMA EDUCACIONAL” pensada y estructurada de acuerdo al momento histórico que vive el País y a las necesidades de sus habitantes en pleno SIGLO 21.

- Una nueva ley de educación L.E.G.E que, comenzará a regir para la educación chilena,

una vez aprobada su reglamentación.

En consecuencia es que los miembros de la “COMUNIDAD EDUCATIVA VILLA LOURDES” hemos formulado propuestas acordes con el medio circundante y con la realidad de nuestro Establecimiento. Alumnos, Profesores, Directivos y Apoderados en conjunto hemos definido el Perfil del Profesor, del Alumno, del Apoderado y del asistente de la Educación de nuestro colegio. El diagnóstico de nuestra realidad Educacional nos ha permitido detectar problemas, necesidades e intereses para en conjunto con el Consejo Escolar y el E.G.E proponer soluciones. Se pretende dar una Educación integral, con igualdad de oportunidades a nuestros alumnos para permitirles que en igualdad de condiciones, ingresen a la Educación Media y según aptitudes e intereses Técnico-Profesional o Científico Humanista; sean capaces de finalizar sus estudios con éxito para enfrentar los estudios superiores y/o a la vida del trabajo. Este Proyecto también está orientado a mejorar la gestión curricular, de acuerdo el marco para la buena enseñanza respetando el ritmo de cada alumno, elevando la autoestima y la valoración de la persona con proyecciones hacia los resultados tanto en lo académico como institucional.

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RESEÑA HISTÓRICA La Escuela Básica Particular Nº 1025 “Villa Lourdes” abrió sus puertas a la comunidad en el mes de Marzo de 1982, siendo sus fundadoras la Sra. Ingrid Kowal Fuentealba, Sra. María Ester Arce y la Sra. Alba Risco Miranda. Asumió como Directora del Establecimiento la Sra. Ingrid Kowal Fuentealba y SubDirectora y Jefe U.T.P. la Sra. Alba Risco Miranda quienes actualmente continúan desempeñándose en las mismas funciones. Inicia sus funciones como tal, en el Local ubicado en calle Lago Hurón Nº 148, de la Villa Presidente Kennedy, comuna de Pudahuel, hoy Comuna de Lo Prado donde actualmente funcionan los niveles de NT1 y NT2. Nuestro colegio fue reconocida por el Ministerio de Educación mediante la Resolución Exenta Nº 6506 de fecha 11 de Junio de 1982 y comenzó con una matrícula de 74 alumnos, distribuidos de 1° a 4° Básico, siendo atendidos por 4 Profesores. Posteriormente, en el año 1983, aumenta su matrícula. Debido a la falta de espacio en calle Lago Hurón Nº 148 se creó el Anexo ubicado en calle Roberto Frost Nº 141, actual Gabriela Mistral Nº 141, con 2 cursos un Kinder y un Segundo año básico, que fue reconocido por Resolución Exenta Nº 5794 de fecha 10 de Noviembre de 1983. Así cada año ha aumentado la infraestructura y los cursos de acuerdo a la demanda de matrícula contando actualmente con 16 cursos básicos y dos de Prebásica que actualmente funcionan en funcionan en Sala totalmente adecuada en Local Lago Hurón Nº 148 aprobado por la JUNJI y regularizado ante la DOM de la Ilustre Municipalidad de Lo Prado. En el año 2002 nuestro establecimiento postula con un Proyecto de Integración, logrando su aprobación el año 2003, lo que nos permitió contar con profesionales tales como: sicóloga, fonoaudióloga, docentes de educación diferencial. Junto con Integración se formó el Grupo Diferencial para atención de los alumnos, limítrofe y con retraso pedagógico Actualmente con la ejecución del Plan de Mejoramiento la escuela instaló el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) y una asistente social para alumnos prioritarios. Cumpliendo el ansiado anhelo de que ocupen su tiempo libre en forma sana y entretenida, se realizan talleres deportivos y culturales, fue así como en el año 2005, nuestro colegio se destacó como campeón de campeones al obtener 1º lugar en voleibol varones, 2º y 3º lugar en Ajedrez y 1º y 2º lugar en Tenis de Mesa a nivel comunal, quedando clasificado para representar a la comuna de Lo Prado a nivel regional. - En el año 2008 nuestro colegio firmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Este Convenio debe cumplir con una serie de compromisos, dentro de los cuales se encuentra la elaboración de un Plan de Mejoramiento Educativo (PM‐SEP) Se puso en marcha el Proyecto de Mejoramiento Educativo en Marzo del año 2009 donde nos comprometimos con metas de efectividad a lograr en un plazo máximo de 4 años, que es el mismo período de vigencia del convenio, por lo tanto nuestras metas deberían estar cumplidas en Diciembre del año 2012. Nuestro alumnado se caracteriza por su compromiso con su propio proceso de aprendizaje, son alumnos respetuosos obedientes, afectivos y solidarios. Cabe señalar que desde el año 2000, este establecimiento ha sido destacado con el Premio a la Excelencia Académica otorgado por el Ministerio de Educación, y que aún se mantiene. En el año 2005 nuestro colegio fue clasificado como AUTÓNOMO, y aún se mantiene en este tramo.

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• Se encuentran en plena etapa de ejecución los proyectos: - Enlaces - Drogas - Integración - Escuela Saludable - Proyecto de mejoramiento S.E.P.

ESTRUCTURA TÉCNICO ADMINISTRATIVA

La Escuela en estos momentos cuenta con el siguiente personal técnico administrativo.

1 DIRECTORA

1 SUBDIRECTORA Y JEFE U.T.P.

1 DOCENTE DE APOYO SEP A LA DIRECCIÓN Y U.T.P.

14 PROFESORES DE ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA

1 PROFESOR DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

1 PROFESOR DE RELIGIÓN

2 PROFESOR DE INGLÉS

1 PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

2 EDUCADORAS DE PÁRVULOS

1 ASISTENTE DE PÁRVULOS

1 PROFESORA EDUCACIÓN DIFERENCIAL, ESPECIALISTA EN LENGUAJE Y AUDICIÓN.

1 PROFESORA EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALISTA, EN TEA, TEL Y DEFICIENCIA MENTAL.

1 PROFESORA EDUCACIÓN DIFERENCIAL, ESPECIALISTA EN DEFICIENCIA MENTAL.

1 FONOAUDIÓLOGA

1 PSICOLOGA

1 ASISTENTE SOCIAL

1 CONTADOR

1 ORIENTADORA

3 SECRETARIA

1 ENCARGADA CRA

3 AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES

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HORARIO DE TRABAJO

HORARIO JORNADA DE LA MAÑANA

HORARIO JORNADA DE TARDE

CURSOS

CURSOS JORNADA

PREKINDER “A” Jornada Tarde

KINDER “A” Jornada Mañana

PRIMERO “A” Jornada Tarde

PRIMERO “B” Jornada Tarde

SEGUNDO “A” Jornada Mañana

SEGUNDO “B” Jornada Tarde

TERCERO “A” Jornada Mañana

TERCERO “B” Jornada Tarde

CUARTO “A” Jornada Mañana

CUARTO “B” Jornada Tarde

QUINTO “A” Jornada Mañana

QUINTO “B” Jornada Tarde

SEXTO “A” Jornada Mañana

SEXTO “B” Jornada Tarde

SEPTIMO “A” Jornada Mañana

SEPTIMO “B” Jornada Tarde

OCTAVO “A” Jornada Mañana

OCTAVO “B” Jornada Mañana

08:00 AM A 13:45 HORAS

14:00 PM A 19:45 HORAS

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DIAGNÓSTICO

El diagnóstico fue elaborado sobre la base a reuniones, talleres, encuestas, cuestionarios, etc. con la participación de toda la Comunidad Educativa. ASPECTO SOCIOECONÓMICO

INDICE DE VULNERABILIDAD AÑO 2011 40%

VIVE CON

LOS PADRES 64,06 %

SÓLO CON UNA 33,01 %

CON OTRA PERSONA 2,93 %

TRABAJA SÓLO

EL PADRE

40,89 %

LA MADRE

22,17 %

AMBOS

36,95 %

ESCOLARIDAD

SIN ESCOLARIDAD

0 %

BÁSICA

9,69 %

MEDIA

78,13 %

SUPERIOR

12,19 %

ASISTENCAL SOCIAL El 21% de los alumnos recibe almuerzo y desayuno – once, proveniente de la JUNAEB siendo estos mismos alumnos beneficiados con un set de útiles escolares. El 100% de los alumnos de NT1 recibe una colación enviada por la JUNAEB El 100% de los alumnos que presentan dificultades visuales, columna y pie reciben atención a través de recursos derivados también por la JUNAEB, a través del programa Salud Escolar. El colegio beneficia con becas de Financiamiento Compartido a los alumnos de escasos recursos. 6.4 % de alumnos reciben el 100 % de beca. 2 % de alumnos reciben el 50 % de beca. 5 % de alumnos reciben el 25 % de beca.

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Además la Junaeb ha validado 198 alumnos vulnerables para el año 2011, con beca por Subvención Escolar Preferencial (SEP) Ley Nº 20248. El colegio cuenta con un “Grupo Solidario”, integrado por 18 apoderados que realizan campaña bimensuales para entregar un paquete de mercadería a cada curso para ayudar a las familias más necesitadas.

EFICIENCIA ESCOLAR HISTÓRICA

RESULTADOS EDUCATIVOS: (Eficiencia interna)

AÑO APROBADOS REPROBADOS TRASLADADOS

2002 439 2 9

2003 488 0 10

2004 496 1 16

2005 497 1 6

2006 505 2 25

2007 498 1 10

2008 480 6 16

2009 483 5 16

2010 473 5 9

2011 456 0 16

2012 487 5 9

2013 467 2 15

2014 AÑO EN CURSO

RESUMEN EVALUACIÓN ANUAL AÑO 2013

RESUMEN ANUAL BÁSICA

N° %

Matrícula Final 467 100 %

Alumnos Promovidos 465 99.57 %

Alumnos Repitentes 2 0.43 %

Alumnos Promovidos con bajo nivel de logros. 51 10.9 %

Alumnos Integración 11 2.35 %

Alumnos Grupo Diferencial 69 14.77 %

Alumnos Prioritarios (SEP) 265 56.5 %

Alumnos Trasladados 15 3.2 %

Alumnos Retirados 2 0.43 %

Porcentaje de Asistencia Anual 92.7 %

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RESULTADOS ACADÉMICOS

RESULTADO SIMCE

4os. AÑOS

SUBSECTORES 1994 1996 1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Lenguaje y Comunicación

70.09 76.17 260.49 272 275 257 259 271 275 281 256 232

Educación Matemática

68.00 75.03 255.61 270 261 266 251 254 278 270 268 260

Comprensión del medio

61.60 249.9 286 279 267 259 258 274 273 275 241

8os. AÑOS

SUBSECTORES 1991 1993 1995 1998 2000 2004 2007 2009 2011

Lenguaje y Comunicación

58.39 58.56 60.80 70.0 269 263 254 260 245

Educación Matemática

54.94 49.84 64.32 70.0 267 260 264 260 265

Comprensión de la Sociedad

59.0 --- 54.02 68.0 275 260 261 247 257

Comprensión de la Naturaleza

55.9 --- 62.82 76.0 273 263 255 261 258

Nota: Los años 2001 y 2003 no aparecen porque le correspondió rendir prueba SIMCE a los 2° Medio.

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TALLERES

El 51% de los alumnos participan en los diferentes talleres extraescolar.

Talleres SEP ( Subvención Escolar Preferencial) Taller Profesor (a) 1.- Lenguaje Cuartos Años Básicos A y B Aurora Espinoza Ávila

2.- Lenguaje Sextos Años Básicos A y B Aurora Espinoza Ávila

3.- Naturaleza Cuartos Años Básicos A y B Aurora Espinoza Ávila

4.- Lenguaje Segundos Años Básicos A y B Claudina Osses Pilquián

5.- Velocidad Lectora Primer y Segundo Ciclo Claudina Osses Pilquián

6.- Lenguaje Octavos Años Básicos Laura cumplido Alarcón

7.- Matemáticas Cuartos Años Básicos Cecilia Vergara Correa

8.- Matemáticas Octavo Año A Cecilia Vergara Correa

9.- Ciencias Naturales Octavo Año B Erika Vent Valenzuela

10.- Matemáticas Octavo Año B Rodrigo González Alarcón

Tutorías

Profesor (a)

Tutorías Sextos Años Básicos Ay B Miguel Martínez Huinchañir

Matricula por cursos Primeros años básico 66

Segundos años básico 60

Terceros años básico 57

Cuartos años básico 57

Quintos años básico 60

Sextos años básico 56

Séptimos años básico 60

Octavos años básico 51

Total Matricula 467 alumnos.

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FODA

El colegio Villa Lourdes cuenta con las siguientes fortalezas:

Colegio inclusivo, con atención a la diversidad, no realiza selección.

Profesores con un alto grado de compromiso con la labor que realizan.

Sostenedores del Colegio Villa Lourdes son profesoras comprometidas con todas las responsabilidades que demanda la institución como formadora de personas que a futuro serán base de una familia y de una sociedad.

Buenos logros tanto en prueba SIMCE como en eficiencia escolar desde que el colegio inició sus actividades.

Apoderados en su mayoría comprometidos con la educación de sus hijos.

Buen clima organizacional.

Estamento docente directivo conformado por Directora, Subdirectora y Jefe UTP, Evaluadora y Orientadora.

Consejo escolar que se reúne según calendario establecido y de acuerdo a la normativa legal vigente.

Equipo de Gestión que se reúne una vez al mes.

Consejos de Profesores con reuniones mensuales.

Centro de Padres que se reúne en forma bimensual, con directivas de subcentros.

La escuela está clasificada como autónoma por MINEDUC.

Reglamento Interno y Manual de Convivencia interna en función de los aprendizajes de los niños/as y en función y expectativas de la Comunidad Educativa.

Atención a la diversidad a través de un Equipo Multidisciplinario formado por Psicólogo, Fonoaudióloga Profesora especialista en Deficiencia Mental, Profesoras Especialistas en trastornos Específicos de Lenguaje y Audición, Asistente Social, para apoyar a alumnos con necesidades educativas especiales.

El colegio Villa Lourdes cuenta con las siguientes Oportunidades

El colegio recibe Textos escolares del MINEDUC para todos los alumnos.

Se recibe orientación y apoyo de Supervisores del Departamento de Educación Provincial Santiago Poniente cada vez que lo solicita.

Se cuenta con apoyo de la JUNAEB mediante el Programa de alimentación escolar y atención en Programa de Salud.

El establecimiento cuenta con una multicancha en colegio sede, ubicado en Milton Rossel Nº 7243.

Implementación de talleres del Departamento Extraescolar, con participación en campeonatos a nivel comunal.

Mantiene contacto constante con Redes Comunales tales como Senda (ex previene) consultorios, 44 Comisaría de Lo Prado.

Cuenta con sala enlaces, implementada con computadores e impresora.

Cuenta con sala Cra, Biblioteca.

Cuenta con sala de recursos equipada para la atención de alumnos que presentan Necesidades Educativas especiales.

Cuenta con implementación de Comité Solidario que ayuda a apoderados y sus familias en situaciones emergentes por necesidades económicas.

Tiene implementada la Escuela de Padres que considera tratamiento de temas relevantes que involucra a las familias en el quehacer del colegio.

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El colegio Villa Lourdes cuenta con las siguientes debilidades:

Gran diversidad de alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, que no logran los estándares mínimos debido a aplicación de medidas estandarizadas.

El 20% de los apoderados no se integra totalmente en las actividades del colegio por diversos motivos (Trabajo, Distribución de su tiempo, Motivación etc.)

Falta seguimiento de alumnos, respecto a continuación de estudios, después de egresar del colegio.

El colegio Villa Lourdes cuenta con las siguientes Amenazas:

Comuna con un alto índice de contaminación ambiental.

Comuna con alto índice de hogares disfuncionales.

Comuna con índice de delincuencia (Alcoholismo, drogadicción, robos asaltos, entre otros).

El colegio Villa Lourdes cuenta con las siguientes implementaciones:

Implementación con equipamiento tecnológico en aulas y centro de recursos Cra.

Apoyo del MINEDUC con material didáctico, textos escolares y Proyectos.

Apoyo del MINEDUC a través de un equipo de Supervisores de apoyo y monitoreo de gestión curricular.

Se planifican y realizan salidas a terreno con cada uno de los cursos del Establecimiento.

Consejo escolar que se reúne según calendario establecido y de acuerdo a la normativa legal vigente.

Equipo de Gestión que se reúne una vez al mes

Se realizan Jornadas de Evaluación con todos los docentes de aula y docentes directivos

Se realizan mensualmente Consejo de Profesores y en forma bimensual se realizan reuniones del Centro General de Padres y Apoderados.

Reuniones de orientación y apoyo a padres y apoderados de alumnos con necesidades especiales.

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VISIÓN DE LA ESCUELA ¿Hacia dónde vamos?

Nuestra Comunidad Educativa quiere lograr con sus alumnos el desarrollo de sus potencialidades con un sentido de responsabilidad, solidaridad, esfuerzo personal y rigurosidad en su quehacer educativo; Dispuestos a superar dificultades y construir proyectos de vida de manera inclusiva que le permitirán ir creciendo como persona, a través del afecto el respeto y el trabajo. La Dirección continuará liderando el proceso educativo, promoviendo un buen clima organizacional que permita que cada integrante del Establecimiento, se sienta grato, acogido, y con deseos de desarrollar su labor. Incrementar el equipo de profesionales existente, proporcionando los espacios apropiados para que ellos trabajen en equipo, intercambien ideas, permitiéndoles sentirse comprometidos con el proceso enseñanza-aprendizaje de todos sus alumnos sintiéndose partícipes del proceso educativo institucional; acogedores e innovadores en el aula. Educar a las niñas y niños para vivir en una Sociedad pluralista, abierta al diálogo y al cambio. Fomentar el espíritu de integración a las actividades del establecimiento asumiendo un rol activo que los impulse a incorporarse a los proyectos de la Unidad Educativa, en especial apoyando la labor de la gestión curricular y sus resultados. Establecer redes de apoyo y vinculación con proyectos emanados del MINEDUC y otras instituciones. MISIÓN DE LA ESCUELA

La Misión de nuestra Escuela está sustentada como un espacio de libertad y participación en la que todos sus integrantes tendrán la oportunidad de construir sus aprendizajes en un ambiente armónico que propicie y estimule logros personales y colectivos.

Las metodologías estarán orientadas a generar un modelo curricular que impulse la creatividad y la imaginación de los alumnos y sean ellos mismos, artífices de sus aprendizajes, siendo sus profesores, guías y mediadores de éste.

La familia tendrá un papel preponderante con su aporte en lo afectivo y sus experiencias de vida, que irán a enriquecer el proceso, logrando así una formación integral de los alumnos, con principios y valores firmes que le ayuden a crecer como persona y visualizar su vocación. FINES Y OBJETIVOS Debemos ser un servicio para el desarrollo de valores, considerando a la familia como el

centro educativo más importante. Debemos incentivar a nuestros alumnos a cultivar la paz, la justicia, la veracidad, la belleza,

el cuidado de la vida y el Medio Ambiente. Debemos centrar nuestro quehacer educativo en la formación del alumno, capacitándolo

para que se valore como ser único y digno con derechos y deberes, preparándolo para una participación social activa que le permita asumir roles en su calidad de ciudadano.

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Nuestro quehacer pedagógico Nuestro quehacer pedagógico está guiado por un conjunto de principios

orientadores que emanan de nuestro Proyecto Educativo, reflejo de una Identidad y Cultura Institucional.

1. Los ideales educativos de la Comunidad Villa Lourdes, se fundamentan en el reconocimiento personal y único de cada uno de los alumnos y alumnas, que cada familia nos ha confiado. Queremos trabajar con las familias, y en familia las fortalezas y debilidades de cada uno de nuestros alumnos, en un compromiso permanente, colaborando en forma activa con su proceso de desarrollo. 2. Especial importancia tiene para la Comunidad Educativa Villa Lourdes dentro del proceso de Aprendizaje, los contenidos valóricos y formación de hábitos personales que contribuyan a una buena motivación y desempeño, como también a crear un ambiente propicio y cálido para alcanzar estos objetivos y sus exigencias escolares. La obtención de estos contenidos, su desarrollo y su adecuada articulación con el medio externo, generará un tipo de formación que responda a las necesidades de los alumnos y a las demandas de la sociedad, ayudando a consolidar disposiciones personales. A través de la integración del aspecto valórico dentro del currículo, el Colegio espera desarrollar no sólo la cognición (capacidades-contenidos) sino también la afectividad (valores-actitudes). Los objetivos Transversales como valores y actitudes, constituyen un componente esencial de los procesos de Aprendizaje, incorporándose en el currículo y desarrollándose en las aulas, a través de todos los saberes que se trabajan en la escuela; en todos los niveles educativos y en todas y cada una de las áreas o disciplinas que conforman los programas de Enseñanza y Planes de estudio. 3. Nuestro sistema escolar desea responder a los requerimientos propios de una sociedad y una época de profundas transformaciones en el orden del conocimiento, cambios científicos y tecnológicos y de las comunicaciones. Nuestros jóvenes necesitan de nuevas capacidades y destrezas para desenvolverse en su vida futura; es imprescindible prepararlos para ingresar en ella con las competencias necesarias para responder ante la exigencia de desempeñarse con mayor autonomía y de continuar aprendiendo por sí mismo. Deseamos cultivar y madurar el aprendizaje de las competencias esenciales y consolidar disposiciones personales y de interacción social. 4. Proponemos un Currículo con requerimientos formativos, cognitivos y valórico, centrado en aprendizajes que apunten al desarrollo de capacidades, destrezas, valores, actitudes. Este debe consolidar ciertas disposiciones personales y de interacción social, acrecentar sus capacidades fundamentales de aprendizaje superior, tales como la lectura avanzada, la expresión escrita, la argumentación, en el lenguaje materno; la comprensión de un idioma extranjero, las matemáticas y la computación, así como profundizar en su conocimiento y en los métodos de las ciencias ; elevar el uso de sus aptitudes cognitivas y estrategias de aprendizaje; y profundizar en la comprensión de los lenguajes de las artes y humanidades a través de los cuales las personas se constituyan como sujetos en la cultura en contacto con la literatura y las artes, la historia, la comprensión de su sociedad, economía e instituciones. 5. El currículo está expresado en el Marco Curricular de los programas de estudio oficial, en relación a la definición de qué es lo que hay que ofrecer como oportunidad educativa a los

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alumnos. En el marco curricular se incluyen los medios y apoyos que contribuyen a constituir el qué enseñar, los contenidos de aprendizaje, las metodologías que se utilizarán, el tipo de evaluación que se empleará, es decir lo que constituye la oferta educativa, el ordenador del quehacer de los profesores. Este proyecto elaborado por la Comunidad Educativa, y compartida en su reflexión y elaboración por todos sus integrantes, se planteará en base al currículo oficial, y al Proyecto Educativo del Colegio, dando respuesta a la Identidad Cultural Institucional. 6. Objetivos esperados en el proceso de aprendizaje de nuestra Comunidad Escolar: Es en el aprendizaje, donde la Comunidad centra su finalidad, haciendo énfasis en la construcción de significados, desarrollando capacidades cognitivas, psicomotrices y afectivas, donde el conocimiento se vincula al saber aprender, saber hacer, y al saber valorar; donde el alumno tiene un papel activo de participación y construcción de su aprendizaje; en que se le reconoce como ser único y se espera de él, una respuesta propia frente a la apropiación de los contenidos. Lo hará a través de la investigación, la problematización de situaciones en que él generará nuevas conclusiones y en que el profesor actuará como facilitador y coordinador de las nuevas experiencias, evaluando los procesos que han permitido generarlos. Teniendo claro el énfasis que queremos dar a nuestra práctica docente, podemos decir que el currículo debe desarrollar capacidades y valores como objetivos, contenidos y métodos como medios, que queremos que desarrollen nuestros niños a través de la práctica docente. Para lograr este proyecto es necesario aunar criterios en relación a qué capacidades-destrezas, valores-actitudes, contenidos y métodos, se pretenden secuenciar para desarrollar personas que sepan vivir en sociedad. Se determinarán objetivos por capacidades y valores a nivel de establecimiento, comunes a todas las áreas y sectores de aprendizaje y organizadas por etapas y ciclos educativos, a partir de los planes y programas oficiales y del propio Proyecto Educativo Institucional. 7. De las evaluaciones: Nuestro Proyecto Curricular centrado en el aprendizaje, nos lleva a formular la práctica educativa en términos de capacidades como herramientas mentales, los valores como dimensión afectiva del aprendizaje, los contenidos como formas de saber y los métodos como formas de hacer. La evaluación por tanto es la constatación efectiva del proceso de aprendizaje de cada alumno en particular que permitirá tomar decisiones y orientar la reflexión y análisis tanto del trabajo del profesor como el del alumno, en relación a los objetivos esperados. La evaluación tiene como propósito principal mejorar los aprendizajes de los alumnos, de manera que estos tengan un carácter significativo para ellos. Es así como la evaluación tiene una estrecha relación con aspectos de la vida cotidiana de los alumnos, lo que implica emplear y determinar procedimientos de evaluación de diferentes características, dando respuesta a las interrogantes de cómo y cuándo evaluar, estos procedimientos podrán ser: Pruebas objetivas o de respuestas estructuradas; Pruebas de ensayo o de respuestas no estructuradas; Procedimientos de observación; escala de apreciación; Lista de cotejo o comprobación; Pruebas diferenciadas de acuerdo a las adecuaciones curriculares destinadas a los alumnos que conforman el Proyecto de Integración Escolar; registro anecdótico rúbricas etc. La mayor cantidad de información, permitirá una evaluación justa, que no dependa de un solo elemento, tomándose en cuenta el desempeño general del alumno para la toma de decisiones.

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OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 1 Desarrollar un sistema de educación sustentable, pertinente que responda a las necesidades y características de la comunidad que atiende, con una organización eficiente y estable en el tiempo. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Mantener el modelo de gestión escolar autónomo - Continuar con el estilo de trabajo en equipo según roles y funciones - Optimizar el incremento de los niveles de matrícula y asistencia de los alumnos. - Propender a optimizar el proceso de comunicación Escuela-Dirección Provincial, Docentes y Apoderados. - Conocer el grado de satisfacción de los apoderados en relación a la oferta educativa que ofrece el colegio. OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 2 Optimizar un sistema permanente de perfeccionamiento y autoperfeccionamiento que promueva prácticas de innovación, reflexión y análisis de las prácticas. ACCIONES ESTRATÉGICAS

- Asegurar la práctica de evaluación y monitoreo de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.

- Establecer acciones para retroalimentar los resultados y las deficiencias detectadas - Promover estrategias de capacitación y perfeccionamiento de los docentes de acuerdo a

resultados y necesidades. - Optimizar el uso de la tecnología en la gestión curricular incorporando recursos

metodológicos en el aula. - Incorporar en la gestión institucional el uso de tecnología en la recolección y tabulación

de datos para conformar una base de datos operativa.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 3 Optimizar el uso correcto de las redes de apoyo, gubernamentales y no gubernamentales en la protección y auto cuidado de las familias y de todos los niños y niñas prioritarios de la comunidad escolar.

ACCIONES ESTRATEGICAS - Contratar asistente social con recursos SEP por mientras dure el proyecto y con dedicación exclusiva a todas las familias de los niños y niñas prioritarios. - Realizar seguimiento a los alumnos vulnerables - Planificar horario de atención según citación a familias prioritarias. - Verificar desarrollo de las actividades mediante informe mensual de la asistente social. - Cautelar el uso adecuado de los recursos SEP en beneficio de los aprendizajes y sus resultados

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OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 4 Planificación de actividades que permitan vivenciar plenamente los valores relacionados con los derechos humanos que incluya la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativo. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Actualizar el manual de convivencia del colegio y difundirlo a toda la comunidad educativa. - Implementar un protocolo de compromiso en base al manual de convivencia para conocimiento y firma de todos los apoderados del colegio. - Mantener actualizado el equipo de mediadores liderado por la Orientadora, que se abocará a la resolución pacífica de conflictos, tanto en apoderados, alumnos, profesores y asistentes de la educación. - Elaborar a lo menos una unidad de formación de hábitos y/o de orientación mensual.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 5 Mantener y mejorar en los alumnos hábitos que contribuyan a practicar formas de vida saludables. ACCIONES ESTRATEGICAS - Entregar modelo de dieta saludable a todos los alumnos y alumnas del establecimiento. - Realizar las acciones programadas en las condicionantes: alimentación con el propósito de formar hábitos de alimentación saludable, disminuir el porcentaje de alumnos obesos, orientar a padres y apoderados a través de charlas. - Formar talleres de: voleibol, fútbol, básquetbol, tenis de mesa, danza, periodismo etc. - Participar en competencias a nivel de escuela y comuna. - Participar en convivencias de cursos y celebrar cumpleaños saludables semestralmente OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 6 Mantener el Proyecto de integración escolar para dar una atención integral, con profesionales de alta calificación a todos los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, tanto pedagógicas como sicológicas del establecimiento. ACCIONES ESTRATEGICAS - Realizar diagnósticos actualizados por especialistas, Médicos – Psicólogos – Fonoaudiólogo Sicopedagoga a los alumnos con NEE. - Integrar nuevos alumnos con NEE en el aspecto intelectual, y trastornos específicos de lenguaje, de la escuela a la Enseñanza Básica común. - Realizar talleres, de NEE en Consejo de Profesores. - Interactuar con redes de apoyo como: DEPROV, COSAM, OPD, FONADIS, etc. - Integrar a la asistente social para ir en apoyo de los alumnos vulnerables y realizar las derivaciones que corresponda.

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OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 7 Mantener, incrementar y desarrollar el buen uso de la tecnología en laboratorio de ENLACES para apoyar los aprendizajes de los alumnos. ACCIONES ESTRATEGICAS

- Desarrollar clases con apoyo tecnológico (Data). - Establecer horario de atención a los alumnos en sala de ENLACES. - Acudir a sala Enlaces según horario establecido.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 8 Mantener la aplicación del programa de prevención y/o consumo de drogas en todos los alumnos y alumnas del establecimiento. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Planificar en conjunto con Previene, Dirección y E.G.E, Escuela para Padres mensuales para cada nivel. - Desarrollar el programa “Marori y Tutibu”, “Quiero Ser”, “En busca del tesoro”. - Participar en reuniones citadas por Mineduc y Conace para perfeccionamiento e intercambio de experiencias. - Realizar reuniones de “Escuela para Padres” en todos los niveles con apoyo del personal de previene comunal y según calendario. - Desarrollar actividades de los textos de apoyo entregados por Conace y Mineduc en todos los cursos. - Verificar desarrollo en registro de actividades de libros de clases.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 9 Mantener y optimizar el uso del CRA, según horario establecido que contribuya a mejorar el rendimiento de todos los alumnos. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Confeccionar horario de asistencia al CRA para todos los niveles. - Planificar en conjunto con los docentes lecciones secuenciadas del CRA. - Instalar sistema de préstamos literarios. - Realizar las acciones programadas con cada docente para cada nivel. - Verificar el desarrollo de las lecciones, según registro de bitácora. - Organizar catastro que evidencie la cantidad de libros leídos por alumnos.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 10 Sensibilizar a la comunidad educativa con el espíritu solidario hacia las personas que viven situaciones aflictivas, en forma discreta y oportuna. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Calendarizar reuniones mensuales con apoderados delegados de cada nivel de la escuela. - Recolectar alimentos no perecibles para cada nivel. - Confeccionar un paquete de mercadería cada dos meses.

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- Entregar en forma privada paquete solidario a los apoderados necesitados, detectados por el profesor en cada curso. Cautelar entrega del paquete a través de firma de recibo. OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 11 Incrementar y optimizar la organización y participación cívico- social de los alumnos y alumnas de la Escuela Villa Lourdes. ACCIONES ESTRATÉGICAS - Calendarizar elecciones del Centro de alumnos. Publicar postulación a las elecciones de directiva del Centro de Alumnos. - Desarrollar y publicar elecciones de la directiva del Centro de Alumnos. - Monitorear acciones del Centro de Alumnos a través de la participación en E.G.E. de la profesora encargada. - Difundir información tratada en las reuniones.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 12 Mejorar la educación de los alumnos en todos los niveles de la Educación básica ACCIONES ESTRATEGICAS - Elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo para todos los alumnos y alumnas del establecimiento especialmente para los más vulnerables, basado en la LEY SEP - Realizar diagnóstico referido a la velocidad lectora comprensión lectora, Ed. Matemática de todos los alumnos y alumnas del establecimiento. - Contratar los profesionales de la educación y asistentes de la educación que sean necesarios para dar cumplimiento a las actividades propuestas en el Plan de mejoramiento. - Desarrollar acciones propuestas en plan de mejoramiento. - Monitorear acciones y resultados del plan de mejoramiento y aplicar las estrategias que sean pertinentes. - Realizar un seguimiento continuo de los avances de las metas propuestas. Evaluaciones en Abril, Junio y Noviembre.

OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 13 Promover la participación democrática y el espíritu cívico de los padres y apoderados. ACCIONES ESTRATEGICAS - Actualizar registro de socios de centro de padres - Realizar asambleas para renovar directivas anualmente (Cada 2 años Directiva Centro General de Padre) - Convocar a elecciones - Publicar resultados - Elaborar Plan de trabajo Anual - Comunicar Plan de trabajo a la asamblea. - Realizar reuniones según calendario.

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OBJETIVO GENERAL ESTRATÉGICO Nº 14 Fortalecer la participación de los padres y apoderados en los distintos ámbitos de la Gestión Institucional

ACCIONES ESTRATEGICAS

- Mantener en forma oportuna una red de comunicación permanente con todos los estamentos.

- Incorporar a los padres en las actividades tales como Centro General de padres, Subcentros de cursos, Consejo escolar, EGE, Grupo solidario, y otros.

- Promover la empatía y confianza entre todos los integrantes de la institución para establecer una relación madura y significativa con respeto a los acuerdos por sobre las diferencias

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PERFIL DEL FUNCIONARIO DEL COLEGIO VILLA LOURDES - Que vivan en un proceso de formación permanente, renovándose constantemente para dar respuesta a los requerimientos del mundo de hoy, de nuestro Proyecto Educativo y de las familias del Colegio. - Personas emocionalmente equilibradas. - Responsables y capaces de trabajar en equipo. - Colaboradores de la función educativa que les corresponde, desde su función específica, y demuestren lealtad y honestidad con la Institución. - Que posean un compromiso de solidaridad y entrega generosa, para con toda la Comunidad Educativa. - Solidarios en especial con los que más lo necesiten.

PERFIL DE PROFESORES, ALUMNOS, APODERADOS Y AUXILIARES DEL COLEGIO.

DEL PROFESOR Persona comprometida con la labor educativa que transmite coherencia entre sus valores y el actuar frente a sus pares, alumnos, y equipo directivo. Con su actitud positiva frente a la labor que le corresponde realizar. Profesional innovador en contenidos y estrategias metodológicas, con verdadera vocación de maestro, siendo capaces de transmitir valores fundamentales, de adecuarse a los avances tecnológicos, pluralistas, democráticos y respetuosos de las características de sus alumnos y apoderados. Que posea dominio de grupo, que sea dinámico y alegre y finalmente maestros orientadores de vida y agentes sociales de cambio. Que tenga un amplio dominio de las acciones que nos impone el Marco para la buena enseñanza y que las aplique en su diario quehacer, tales como:

- Que al planificar y evaluar, organice contenidos y objetivos de acuerdo al marco curricular, considerando adecuaciones curriculares para alumnos con NEE.( Apoyo a la inclusión y a la diversidad).

- Que manifieste altas expectativas con respecto al aprendizaje de todas sus alumnas, incentivándolos con observaciones positivas.

- Que entregue información oportuna a los apoderados, respecto a evaluaciones comportamiento y orientación sobre sus pupilos.

- Lleve un registro actualizado de los antecedentes, observaciones y actividades realizadas con sus alumnos y apoderados.

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DEL ALUMNO De acuerdo a las políticas de la Educación Chilena, de la Educación General Básica y de la Educación Parvularia, y de la comunidad educativa del Colegio Villa Lourdes se ha elaborado el Perfil del Alumno que queremos lograr a su egreso de la Enseñanza Básica, para lo cual enfatizará fundamentalmente la adquisición de: Valores, Hábitos, Actitudes y Desarrollo de habilidades, insertándolas en forma progresiva en todas las instancias del Currículum. Nuestra Unidad Educativa propende a formar un Alumno:

a) Generoso, deferentes y cortés, siendo respetuoso y sobrio en su actuar. b) Leal consigo mismo y con sus semejantes. c) Optimista en su accionar, tranquilo y seguro de sí mismo. d) Disciplinado y mesurado en su actuar. e) Honesto y dispuesto a respetar las normas establecidas por la Sociedad en que se

desenvuelve. f) Comprensivo, tolerante y solidario, amante de la justicia y de la verdad. g) Respetuoso de las tradiciones y de los valores patrios. h) Tenaz, dispuesto a lograr los objetivos que se propone. i) Que tenga la capacidad para plantear y resolver situaciones problemáticas

inherentes a su condición y de la vida diaria. j) Que sea capaz de usar adecuadamente los recursos de la naturaleza y que esté

dispuesto a conservar y mejorar el Medio Ambiente en una actitud consiente y participativa.

k) Que sea capaz de aprovechar todas las instancias para expresarse en un ambiente de diálogo y entendimiento.

En resumen, aspiramos a formar alumnos íntegros, críticos, con una actitud positiva frente a la vida y una alta valoración de sí mismos, que estén siempre dispuestos a servir a los demás y a su Patria, sólo por el mero convencimiento de que el servir es propio de la condición humana. Que estén dispuestos, como ciudadanos plenos y equilibrados, a aprovechar las oportunidades que se les otorguen para que se expresen en un ambiente de diálogo y entendimiento, basado en las tradiciones de nuestro país y en los grandes principios que rigen para la Educación y la Cultura: “LIBERTAD E IGUALDAD”

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PERFIL DEL APODERADO DEL COLEGIO VILLA LOURDES - Nos interesa y necesitamos familias, padres, madres, apoderados que se reconozcan como los primeros educadores de sus hijos y/o pupilos. - Que hagan uso de la autoridad, como padre, madre o apoderado, que les corresponde, porque viven lo que pretenden enseñar. - Que estén abiertos al diálogo constructivo en familia y con el Colegio, colaborando en todas las instancias de crecimiento que el Establecimiento ofrece. - Que sean solidarios y generosos, en su familia, en la Comunidad Educativa y en sus relaciones con los demás - Que hagan un esfuerzo por mantener relaciones familiares armoniosas por el bien de sus hijos, en especial en períodos difíciles. - Que se manifiesten confiados, cordiales y veraces en sus relaciones con el Colegio, dando el apoyo que éste requiere para la formación de sus hijos. - Que sean respetuosos de todos los miembros de la Comunidad Escolar, dirigiéndose siempre a través de los conductos regulares en caso de necesidad. - Que sean capaces de reconocer y hacer tomar conciencia a sus hijos, del esfuerzo del Colegio por darles a estos últimos la mejor formación. - Que por sobre todo sepan amar a sus hijos y expresarles física y verbalmente ese amor, creando espacios de diálogo y comunicación en el seno de cada familia. - Que conozcan el Proyecto Educativo del Establecimiento y estén dispuestos a colaborar con su colegio para tener éxito con dicho proyecto.

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I.-OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRICULUM-

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Son las competencias que los alumnos deben lograr en los distintos períodos de su escolarización, para cumplir con los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica. Los establecidos en la Ley General de Educación (LEGE) La educación chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad, y, sobre esta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido ético a la existencia personal, como en la disposición para participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz. Artículo 28 de la LEGE.- Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educación básica. LA EDUCACIÓN PARVULARIA fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno. b) Apreciar sus capacidades y características personales. c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo. d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia. e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y física. f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal. g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples. h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse. i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno. j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer. k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos. l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos. m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que les permiten comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de origen.

Ámbitos de experiencias para el aprendizaje. Son tres y organizan el conjunto de las oportunidades que el currículum parvulario debe considerar en lo sustancial.

Núcleos de aprendizajes. Son ocho y corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general.

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Aprendizajes esperados. Especifican qué se espera que aprendan los niños. Se organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años aproximadamente, y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la Educación Básica. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SEGÚN EL ARTÍCULO 29 DE LA LEGE La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: 1) En el ámbito personal y social: a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad. b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros. e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud. 2) En el ámbito del conocimiento y la cultura: a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz. e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

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h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales. ANEXOS 1° PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 2° PROYECTO CURRICULAR 3° REGLAMENTO DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO INTERNO 4° PLAN DE TRABAJO CONSEJO ESCOLAR 5° PLAN DE TRABAJO EGE