RBD: 5600- 6

2018 Colegio Municipal de Adultos Manuel Rojas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL

Nombre Establecimiento Colegio Municipal de Adultos Manuel

Rojas

RBD 5600-6

Dependencia Municipal

Fundación 01/04//1946 según decreto 2722

Director Néstor Gabriel Aravena Tapia

Unidad Técnico Pedagógica Raquel Beatriz Rosales Velozo

Equipo Docente

María Fernanda Saldaña Espinoza

Carlos Antonio García Alarcón

Eduardo Enrique Luengo Zenteno

Carol Joselin Soto Zurita

Elena Andrea Muñoz Osses.

Nora Jeannette Cofre Sobarzo

Rodrigo Osvaldo Pérez Huiquimilla

Carlos López Lucero

Juan Antonio Vera Urra

Sigisfredo Alfonso Cabrera Salazar

Jesús Raúl Borquéz Aninao

Máximo Eliot Pinot Seguel

Equipo PIE Valeska Alejandra Bocaz Seguel

Katherine Fernanda Garrido Garrido

Lorena Del Carmen Fernández Torrez

Marcia Carolina acuña Aravena

Fernanda Paola González Saldías

Ana Belén Nahuelhual Muñoz

Consuelo de los Angeles Zapata Caruz

Javier Ñanco

Dirección Establecimiento Casa Matriz Avenida Presidente Balmaceda 450

Anexo Femenino Callejón Carmine 0244

Correo Electrónico Institucional mrojas@temucochile.com

Teléfono (045) 2277718

NIVELES DE ENSEÑANZA

Enseñanza Básica de Adultos Decreto 239/2004

Decreto N° 999 / 29-05-2009

a) Primer Nivel (1° a 4° Básico)

b) Segundo Nivel (5° y 6° Básico)

c) Tercer Nivel (7° y 8° Básico)

Enseñanza Media Humanístico Científica Decreto 12/1987

Decreto N° 1000 / 29-05-2009

a) 1° Ciclo (1° y 2° Medio)

b) 2° Ciclo (3° y 4° Medio)

Enseñanza Media Técnico Profesional Decreto 239/ 2004

Decreto N° 1000/ 29-05-2009

a) Primer Ciclo (1° y 2° Medio)

b) Segundo Ciclo (3° Medio

c) Tercer Ciclo (4° Medio)

Matrícula

Matricula Vigente 20 de abril de 2018

Enseñanza Básica sin Oficios 1 Nivel 24 Estudiantes

Enseñanza Básica Con oficio 2° Nivel 21 Estudiantes

Enseñanza Básica Con oficio 3° Nivel 42 Estudiantes

Enseñanza Media H-C 1° Ciclo 3 Estudiantes

Enseñanza Media H-C 2° Ciclo 60 Estudiantes

Enseñanza Media T-P 1° Ciclo 71 Estudiantes

Enseñanza Media T-P 2° Ciclo 18 Estudiantes

Enseñanza Media T-P 3° Ciclo 8 Estudiantes

Total Matricula 247 Estudiantes

II MARCO FILOSÓFICO

VISIÓN INSTITUCIONAL

Contribuir al fortalecimiento y desarrollo de habilidades Sociales, Cognitivas y

Valóricas, a aquellas personas Jóvenes y Adultas, que forman parte de un proceso

Educativo en contextos de encierro, preparándolos para la libertad.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Otorgar a las Personas Jóvenes y Adultas en contextos de encierro, las herramientas

para el desarrollo de competencias, a través de la Educación Formal Científico

Humanista y Técnico Profesional, a fin de disminuir el riesgo de vulnerabilidad y

reincidencia, preparándolos para la libertad.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INTITUCIONALES

El Colegio Municipal de Adultos Manuel Rojas, se emplaza al interior de los Centros

de Cumplimiento Penitenciario de la Comuna Temuco, para brindar respuesta a las

necesidades Educativas de Jóvenes y Adultos en Contextos de Encierro ofreciendo

una formación acorde al Curriculum nacional, siendo un agente socializador que

permita aportar con habilidades Sociales, Cognitivas y Valóricas.

III MARCO SITUACIONAL

DIAGNÓSTICO

FORTALEZAS

Los docentes de del colegio tienen dedicación exclusiva para atender las

necesidades educativas de los alumnos internos. Poseen competencias profesionales a

través de la experiencia y el compromiso con la realidad carcelaria, como también la

formación especializada mediante estudios referidos a Educación de Adultos.

La Unidad Educativa participa en proyectos como NOVASUR, MUNICIPIO

Participación e Innovación Educativa, lo que permite a los docentes actualizarse y acceder a

nuevas metodologías de trabajo, favoreciendo directamente a los alumnos. De igual manera

la escuela forma parte de El Microcentro Che-Peumafe que vincula las escuelas inmersas

en Unidades Penales de la región como: Nva. Imperial, Vilcún, Lautaro, Chol-Chol,

Temuco

A partir del año 2007, comenzó el funcionamiento de los talleres de las

Especialidades Técnico Profesionales, motivando al alumnado a ser parte del sistema

escolar. Las especialidades impartidas son: Gráfica – Productos de la Madera.

Gracias a la Gestión de los Docentes de la Escuela, se logro la autorización por

parte de SECREDUC, para la realización de las prácticas Profesionales dentro del

Establecimiento, permitiendo así el término del proceso educativo.

Compromiso y colaboración de parte de Gendarmería y el Mineduc, como Apoyo

de Biblioredes. El colegio cuenta con redes de apoyo tales como: Universidad Católica e

Instituto la Araucana, esto se traduce en prácticas profesionales en las carreras de

psicopedagogía y pedagogías.

El colegio cuenta con un Proyecto de Integración, para 20 alumnos de enseñanza

básica. Este proyecto dispone de una psicopedagoga, una psicóloga y una educadora

diferencial.

Los alumnos del módulo más conflictivo, cuentan con un plan de intervención, con

varios profesionales, para dar apoyo en cuanto a la asistencia al colegio.

DEBILIDADES

La escasa continuidad y permanencia de los alumnos en el sistema educativo

formal, por tratarse de personas privadas de libertad con condenas que van de los

cinco años a cadena perpetua. Durante el período de permanencia en la Unidad Penal

se pueden hacer merecedores a traslados, beneficios (trabajos en servicios menores), y

cumplimiento de condena.

La irregularidad en la asistencia de los alumnos determina una debilidad

importante. Los procedimientos de gendarmería (allanamientos) entorpecen de

manera importante el desarrollo normal de las actividades académicas en la Escuela.

La escuela, por estar inserta dentro de otro sistema (Gendarmería de Chile),

debe acatar las normas y disposiciones de este, (allanamientos, horas de visita,

castigos, servicios menores realizados por alumnos, charlas y otras), lo que dificulta el

cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos obligatorios de

la Educación Básica y Media de Adultos, lo que repercute en un desgaste de docentes.

Por ser una Escuela Intrapenitenciaria, nos enfrentamos a un sistema

complejo, expuestos a riesgos de salud, agresiones psicológicas y físicas, no

comparable con la educación de adultos en el medio libre. Sin embargo, las

evaluaciones que se realizan para las postulaciones a proyectos, como excelencia

académica, Bono de Desempeño Difícil, son realizadas bajo los mismos parámetros y

mediciones, lo que nos perjudica como profesionales.

El anexo femenino que funciona en el callejón Carmine, no cuenta con la

infraestructura adecuada, para que los docentes desarrollen sus clases.

OPORTUNIDADES

La obtención del Titulo Técnico, les permitirá a los alumnos egresados, contar

con los conocimientos, herramientas y experticias necesarias para el desempeño

laboral en el medio libre.

Como Escuela, entregamos a los alumnos y egresados la posibilidad de

participar en un Taller de Electricidad Domiciliaria Básica, con un profesor calificado

para ello, lo que les permite contar con otra habilidad para su posterior inserción.

Potenciar el liderazgo innato de algunos internos, canalizando esta cualidad de

forma positiva como una forma de apoyo a la escuela.

El actual proceso de reforma procesal de una u otra manera contempla la

educación intrapenitenciaria lo que sin duda permite vislumbrar oportunidades de

mayor desarrollo al interior de esta unidad educativas lo que además permitirá

Contar con mayores recursos para implementar proyectos que a la postre

permitan que los alumnos cuenten con mayores opciones de capacitación.

AMENAZAS

El 87% de los condenados pertenece al sector bajo – bajo, un 9,5% al estrato medio

bajo y un 2,5% al estrato medio.

La delincuencia urbana masculina se asocia a patrones de consumo de alcohol y drogas y a

familias disfuncionales

El escaso interés de las empresas privadas para conformar alianzas estratégicas entre

el Centro de Cumplimiento Penitenciario y el Sector Productivo de la Región.

Una amenaza importante muchas veces la constituye el contexto en que están

inmersos los alumnos, contexto social que poco estimula a los alumnos para que

aprovechen de mejor manera sus estudios.

En la actualidad las amenazas más significativas se derivan del actual proceso de

reforma procesal, ello en tanto significa una rotación muy relevante de los internos, lo que

se hace sentir en el colegio, al alterar, entre otros la estructuración de los cursos.

Las actividades del área técnica se contraponen con los horarios y los espacios de

los internos, que asisten al colegio.

Falta de compromiso y ausencia de hábitos escolares que poseen los internos más

jóvenes que se incorporan al colegio.

IV DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

OPCIÓN CURRICULAR

La Escuela Municipal Manuel Rojas, con atención exclusiva de jóvenes y

adultos internos que cumplen condena y con escolaridad incompleta, funciona en el

interior del Centro de Cumplimiento Penitenciario de la comuna. El quehacer

educativo estará centrado en una concepción curricular de restauración social, donde

el énfasis de los conceptos de enseñanza privilegian la inserción y la promoción del

cambio social, acercando a los jóvenes internos al mundo del conocimiento y la

tecnología mediante la autorreflexión, generando así las condiciones necesarias,

para el desarrollo de habilidades sociales a través, de la adquisición de

competencias en el ámbito personal y del trabajo, en forma autónoma y responsable.

Con esta finalidad se propone:

Un paradigma socio-critico; la organización escolar puede generar cambios

positivos en el alumno, desde un enfoque humanista, con énfasis en la inserción

social y laboral.

Incorporar los talleres de formación complementaria, la informática como recursos

integradores para la presentación de las situaciones de aprendizaje, promoviendo

una educación más pertinente con la realidad de los alumnos internos.

Trabajo de aula: desarrollar el que hacer pedagógico en un clima de convivencia

que esté sustentado en la relación dialógica profesor alumno, con sentido de respeto

y tolerancia permitiéndole a los alumnos internos enfrentarse juntos a los problemas

reales de su existencia, reflexionando y tomando conciencia de la situación del

contexto que los oprimen y los alienan, comprometiéndose en una acción liberadora

que modifique la situación.

Para la planificación del proceso educativo se recogerán las experiencias, de los

alumnos internos como del profesor y mediante el diálogo y la negociación, en un

plano de horizontalidad de la relación se propiciará la conversión de las

experiencias en instancias de aprendizajes a través de la confrontación de

pensamientos, contextos y formas de ver el mundo.

Las áreas de aprendizaje se presentarán en forma articulada, para que el

conocimiento ofrecido no sea parcelado de la realidad, promoviendo así una

educación integradora, consistente y cercana al entorno cotidiano de las personas.

Que, los contenidos de aprendizaje se presenten articulados, en torno a temas

ligados estrechamente a la vida diaria, promoviendo la adquisición de

comportamientos sociales proactivos (generadores de cambio), propiciando interés

por aprender y seguir aprendiendo.

Que, la metodología para acercar nuevos saberes consideren el diálogo, la

interacción entre los participantes, estimulando el desarrollo del pensamiento, la

creatividad, el espíritu emprendedor, la autonomía y la cooperación a través de la

formulación de hipótesis, argumentaciones y confrontación de posturas diversas.

Los docentes en el rol de mediadores, facilitadores, organizadores, conscientes de la

trascendencia de su labor en la construcción de conocimientos, que fomenten la

posibilidad de quienes aprenden para que , éstos vayan siendo paulatinamente más

independientes en la búsqueda de nuevas alternativas, permitiéndoles adaptarse al

medio libre y modificación del mismo.

Un joven adulto interno interdependiente e interactuante con su entorno inmediato,

participativo, sujeto de las situaciones de aprendizaje, aprendiendo con autonomía

en un clima de respeto y solidaridad.

MARCO OPERACIONAL

DIMENSIÓN COMUNITARIA

Familia: es escaso el aporte que puede realizar la familia por las reglas propias del sistema.

Gendarmería tiene sus normas de funcionamiento, por lo tanto, las horas de visitas están

determinadas por ellos y cualquier actividad que quiera realizar la escuela con presencia de

la familia le debe ser informada para su autorización.

Convivencia: Se cuenta con un Reglamento de Convivencia Escolar que fija las normas

básicas de comportamiento dentro del plantel educacional.

Se desarrollan actividades de convivencia tales como, Día del alumno, termino de semestre,

Día de la Madre, Fiestas Patrias, Licenciatura, Titulaciones.

Las redes de apoyo existentes son: Secretaria Ministerial de Educación, Departamento de

Educación Municipal, Profesionales de Gendarmería que desarrollan programas en los

cuales participan los alumnos de la escuela, tales como: Formación para el Trabajo,

Programa de Fortalecimiento beneficios intramuros, Programa de Salud integrada,

Programa de educación enfermedades infecto contagiosa, Programa de prevención de

Drogas. Universidad de la Frontera con el apoyo a la postulación y rendición de la PSU,

contribuyen al enriquecimiento del servicio educativo habilitando a los alumnos internos en

el desarrollo de competencias, permitiéndoles rescatar el sentido de la vida y proyectarse

como personas vigentes.

DIMENSION ORGANIZATIVO OPERACIONAL

Organizar la institucionalidad interna el colegio está organizado en Equipos de Trabajo:

Equipo de Gestión y Equipo Pedagógico. Los roles están claramente estipulados en el

Reglamento Interno.

Nuestros referentes curriculares son los Planes y programas del MINEDUC, el marco de

la buena Enseñanza, planes y programas propios, el Decreto 225 de la educación de

Adultos, el Decreto de Evaluación 146, PADEM. PEI, Calendario Escolar, Plan de Acción

y Planificación de Au

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA

PRESUPUESTO: El colegio no maneja fondos, ya que al estar insertos en un centro

penitenciario, es muy complicado generar actividades pro fondos.

TECNOLOGÍA:

Gracias a los proyectos en que se ha participado y el material enviado por el

Ministerio de Educación, se cuenta con Televisores, DVD, Retroproyector, Equipo de

música, y sala de Informática, complementada con dos equipos para el trabajo docente y

administrativo con sus respectivas impresoras.

Desde el año 2012 la escuela cuenta con un moderno laboratorio de informática y en la

actualidad se está ad- portas de implementar una nueva sala de informática. De igual

manera en la actualidad se están implementado cinco salas de la escuela con un

computador, una data con su respectivo telón ello con la finalidad de renovar y modernizar

las metodologías de trabajo con los internos.

INFRAESTRUCTURA

Se cuenta con una dependencia exclusiva para la escuela al interior del recinto

penal, 08 salas de clases con capacidad y mobiliario para 45 alumnos y dos salas que

albergan las especialidades de: Productos de la madera, gráfica y electricidad.

VI SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE.

El sistema de evaluación es consecuente con los objetivos de la enseñanza y

aprendizaje de los jóvenes y adultos internos referidos a competencias amplias,

habilidades aplicadas a contenidos variados y a comprensiones integradoras que den

cuenta de competencias socialmente útiles. Los instrumentos serán orientados hacia

el logro de desempeños relacionados con aprendizajes significativos: pruebas orales,

ensayos, observaciones al desempeño personal, escalas rúbricas, mapas

conceptuales, entre otras.

Estas estrategias evaluativas estarán estipuladas en el Reglamento de

Evaluación del establecimiento.

NÉSTOR ARAVENA TAPIA

DIRECTOR