REPÚBLICA DE CHILE DIRECCION DE EDUCACION MUNICIPAL DE TOMÉ ESCUELA G-430 “SAN CARLITOS” FONO 41-2215121 sancarlitos.es@gmail.com

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2022

Tomé , Junio 2022

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I.- INTRODUCCIÓN 6

II.- PRESENTACIÓN:

1. RESEÑA HISTÓRICA 23

2. ANTECEDENTES ESCOLARES 7 3. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL, FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES.

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III.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 8

1. IDEARIO 8 2. SELLOS INSTITUCIONALES 3. DEFINICIÓN Y SENTIDOS EDUCACIONALES 8

a) Principios y Enfoque Educativo 8

b) Declaración de valores (OAT) 9 c) Competencias Institucionales 10

4. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS 11 5. HORARIO FUNCIONAMIENTO 12 6. LEMA DE LA ESCUELA 12

IV.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 13

1. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO. 123

2. DECRETOS 14 3. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

15 4. ORGANIZACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVA

16 a) Equipo Directivo 16 b) Equipo de Gestión 16 c) Equipo de Gestión Pedagógica

16 d) Consejo Escolar

16 e) Equipo Convivencia Escolar 17 f) Equipo PIE 17 g) Centro de Padres 17 h) Centro de Alumnos 17

5. ORGANIGRAMA 18 6. INDICADORES DE RENDIMIENTO INTERNO 20

a) Matrícula 20 b) Asistencia 20 c) Matrícula 2022 20 d) Nómina estudiantes Integración 21

7. RESULTADOS ACADÉMICOS 23 a) Desempeño Institucional 23

4

b) Resultados Evaluación SEP 25 8. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO AGENCIA CALIDAD 26

26 a) Desempeño Institucional 26 b) Resultados Evaluación SEP

26 9. DOTACIÓN 2022

26 a) Planta Docente 2022 27 b) Asistente de la Educación 28 c) Asistente Educación Profesional

28

V.- ROLES Y FUNCIONES COMUNIDAD ESCOLAR 29

1. DIRECTOR 29 2. INSPECTORA GENERAL 30 3. JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 31 4. CONVIVENCIA ESCOLAR 32 5. DOCENTES DE AULA 33 6. APODERADOS 34 7. ALUMNOS 35

VI.- PLANES, PROYECTOS O PROGRAMAS EN DESARROLLO: 366

VII.- F O D A 377

1.- ANÁLISIS DE FACTORES INTERNOS 377

2.- ANÁLISIS DE FACTORES EXTERNOS 377

VIII.- DIMENSIÓN OPERATIVA: Propuesta 2022 a 2025 377

IX.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI 38

X. EVALUACIÓN 378

XI.- AGRADECIMIENTOS 38

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I.- INTRODUCCIÓN

El PEI de Ia Escuela San Carlitos está diseñado, a través del modelo "Calidad de la Gestión

Escolar" del MINEDUC. El actual proyecto ha sido elaborado con Ia participación de todos los

actores de la comunidad escolar : Equipo de Gestión de la Unidad Educativa, Consejo Escolar,

profesores, Asistentes de la Educaci6n, apoderados y alumnos, con una estrategia de trabajo

en equipo con tareas específicas a desarrollar tanto en las jornadas de trabajo como en tareas

a realizar entre sesiones, equipo técnico por ciclo, Consejo General de Profesores, Encuentro de

Padres, reuniones de padres microcentro programados en el mes de octubre -noviembre 2017.

Posteriormente, se ha pretendido difundirlo a las diferentes instancias educativas de la

comunidad escolar.

Los aspectos importantes a destacar en el proyecto educativo institucional es acercar a nuestra

comunidad al establecimiento, mediante el trabajo con huertos orgánicos, plantación de

flores, habilitación de espacios verdes, vida saludable, cuidado de la naturaleza, juegos

recreativos e intercambio de experiencias con otras escuelas.

En la conformación del presente proyecto se ha considerado la idiosincrasia y cultura local, junto

a las creencias, ritos, ceremonias y tradiciones propias de la localidad de San Carlitos,

considerando la transversalidad de los valores insertos en nuestra institución educativa.

La Escuela Básica San Carlitos asume el desafío de brindar una educación de calidad a sectores

de alta vulnerabilidad, así también, a de asumir el desafío de atender a la diversidad y

proporcionar a nuestros estudiantes los medios necesarios para adaptarse e insertarse en la

actual sociedad como seres que aportan y contribuyen a su progreso y crecimiento.

El presente proyecto tiene una vigencia de 5 años (2022-2026), con un Programa de Acción

Anual, vinculado con el PME de la escuela de tal forma que permita establecer relaciones de

cohesión entre objetivos PEI, objetivos del PME y acciones a ejecutar en los Planes Anuales y en

el Cumplimiento de las Metas Institucionales.

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II.- PRESENTACIÓN

Las actuales políticas de estado van dirigidas a la modernización y mejoramiento de la educación

chilena. La Escuela se entiende como una constitución de servicio, facilitadora en el proceso de

integración de estudiantes a la nueva realidad y cambios sociales existentes.

Los procesos que vivencias nuestros estudiantes se abren a nuevas instancias, no sólo

abordando las habilidades intelectuales y teóricas sino también éticas, culturales, sociológicas,

etc.

Nuestro P.E.I. permitirá la aplicación y obtención de resultados claramente medibles de estos y

otros objetivos que en definitiva apuntan a dinamizar las áreas de gestión curricular, liderazgo

escolar, convivencia escolar y gestión de recursos, por medio de cambios y adaptaciones

internas para alcanzar las metas propuestas por el Establecimiento.

El P.E.I. de la Escuela de San Carlitos G-430, se entenderá como un conjunto de propuestas que

dirigen y orientan los procesos pedagógicos y de gestión desarrollados por la unidad educativa.

Además, entrega el sentido claro de Misión y Visión del Establecimiento, donde todos los

agentes educativos se comprometen con las propuestas de la Escuela y las políticas educativas

vigentes, con el fin de mejorar las actuales condiciones sociales y psicológicas en las que están

insertos nuestros estudiantes y así entregar las herramientas para enfrentar el futuro.

El proyecto Educativo Institucional de nuestra Escuela es el resultado de una actividad

participativa de todos los estamentos de nuestra Unidad educativa, donde el compromiso y la

participación han jugado un rol muy importante.

Nuestro PEI se ajusta a los lineamientos que entrega el Ministerio de Educación y donde el

instrumento incorpora los grandes desafíos en que nos encontramos empeñados, poniendo

especial énfasis en una Visión y Misión que nos acercan a ser una Escuela inclusiva, participativa

y donde los valores para nuestros estudiantes se entreguen en forma plena que nos lleve a

formar generaciones auténticas, respetuosas y con formación de excelencia.

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1. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela San Carlitos fue fundada y abrió sus puertas según resolución exenta N° 4566, el 30 de

mayo de 1956, siendo una humilde construcción de madera, y con el pasar de los años,

específicamente el año 2004, y bajo el Gobierno de Don Ricardo Lagos Escobar, cuenta con una

infraestructura moderna y de gran envergadura que permite la inclusión de estudiantes de

sectores más alejados y remotos de la localidad, y que permite además recibir a estudiantes

de otros Establecimientos que solo cursan hasta 6° afio y que terminan su educación hasta 8° año

en nuestro Establecimiento. Nuestro establecimiento se encuentra ubicado al oriente de la

comuna de Tomé, específicamente en el sector rural de San Carlitos, Kilómetro 177 de la ruta que

une la ciudad de Tomé con la localidad de Rafael. Se inserta en un sector netamente campesino,

su entorno por una parte es el camino público pavimentado y por otro lado es de un gran verdor

y pleno contacto con la naturaleza, lo que propicia una perfecta relación de armonía de los

estudiantes, lo cual favorece el cumplimiento de sus deberes escolares, asociado al medio

ambiente natural que transmite paz, tranquilidad y seguridad, tanto en los estudiantes, como en

los distintos miembros que conforman nuestra Unidad educativa.

2. ANTECEDENTES ESCOLARES

La matrícula actual de la unidad educativa, es de 87 alumnos, distribuidos de P/K a 8° año

básico. Cuenta además con Programa de Integración Escolar que atiende a estudiantes con NEE

de tipo transitorio y permanente. La infraestructura es relativamente nueva y cuenta con las

comodidades para un normal funcionamiento escolar. Las dependencias existentes son: 09 salas

de clases, 1 cocina, comedor amplio, biblioteca, laboratorio de computación y ciencias, talleres

Multiuso y recinto especial para párvulos, sala de profesores, Oficinas Administrativas y

multicancha no techada. Tiene una superficie construida de 10.000 m2 aprox. y un recinto de

5.800 m2. aproximadamente. Entre los recursos con que cuenta la escuela, están 12

computadores (1 laboratorio), CRA., equipos de multicopiado y proyectores, instrumentos

musicales, (cuerda, vientos y percusión), pizarras interactivas, laboratorio de ciencias, y cancha

deportiva no techada.

3. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL, FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES

Las características socioeconómicas de los alumnos y alumnas del establecimiento, durante el año

2022, según la JUNAEB, son las siguientes: El 100 % de los y las estudiantes cumple con los

requisitos para ser catalogados de vulnerables, lo que equivale a la totalidad de la matrícula. La

subvención Pro- Retención abarca a un 6% de los alumnos de la escuela San Carlitos. Por tanto,

de acuerdo con el estudio realizado, nuestra comunidad escolar ha sido clasificada en un nivel

socioeconómico medio-bajo. Por otro lado, es necesario mencionar que los niveles educativos de

los padres o apoderados es muy bajo y que la mayoría de ellos se encuentra en la categorización

enseñanza básica incompleta, e incluso presentamos padres analfabetos.

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III.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1. IDEARIO

VISIÓN: Ser un ejemplo de educación pública para la comunidad en la formación de estudiantes

integrales con alto nivel académico, capaces de respetar y valorar el medio ambiente y la

diversidad cultural.

MISIÓN: Brindar una formación de calidad y educación de excelencia que apunten al desarrollo

de personas íntegras y autónomas, poniendo énfasis en el área medioambiental, artístico-

deportiva y cultural.

2. SELLOS INSTITUCIONALES

Los sellos fundamentales para la escuela San Carlitos son:

MEDIOAMBIENTAL

Desarrollar progresivamente en nuestros estudiantes una relación armónica,

responsable, equilibrada con su entorno natural. Formar personas conscientes de lo que

es el cuidado del medio ambiente.

DESARROLLO ARTÍSTICO DEPORTIVO

Desarrollar actitudes, habilidades y capacidades que propenden al crecimiento personal,

promoviendo una formación académica de calidad, basada en las competencias y desarrollo de

habilidades superiores de cada alumno(a), actividades deportivas y encuentros artístico-

culturales.

3. DEFINICIONES Y SENTIDOS EDUCACIONALES

a) Principios y enfoque Educativo

• Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa en

un entorno intencionadamente impregnado de valores.

• Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite que nuestros

estudiantes se inserten exitosamente en una sociedad global cada vez más competitiva y

exigente.

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• Formar hábitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del entorno, de la

biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente mejor.

* Propiciar la valoración y respeto por la diversidad, los valores democráticos y la amistad y

convivencia cívica tolerante y solidaria.

• Generar entre todos los integrantes de la comunidad educativa un ambiente de sana

convivencia donde se vivan los valores de: respeto, responsabilidad, solidaridad, compromiso y

honestidad.

• Lograr que nuestros estudiantes se planteen un proyecto de vida en base a valores

nítidamente establecidos de manera de insertarse productiva y propositivamente en Ia

sociedad.

• Formar a nuestros estudiantes con la calidad y empuje necesarios para que se inserten de

una manera adecuada en la educación básica y brindarles las herramientas necesarias para

enfrentar una futura educación media.

* Conformar un equipo de profesionales y asistentes de la educación con verdadero sentido de

compromiso, calidad humana, espiritual y excelencia profesional, que sean capaces de dar lo

mejor de sí en beneficio de los logros institucionales.

La conformación del Cuerpo Docente y Directivo, según la Ley 20.501, constituye una fortaleza

en el sentido de la alta responsabilidad y compromiso profesional de nuestros docentes con el

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los estudiantes. Señalamos que aunque nuestros cursos

pueden ser más pequeños, de igual modo, nuestros estudiantes pueden alcanzar metas

desafiantes y desarrollar todas sus potencialidades con igualdad de oportunidades aceptando

los desafíos personales para la mejora educativa, aún en contextos difíciles, diversos y

vulnerables, pero con buenos referentes profesionales.

b) Declaración de valores: (OAT)

Este Proyecto Educativo se sustenta en valores que pueden ayudar a los alumnos y a las

alumnas a evolucionar y crecer como personas, con pensamiento propio, preparados para

actuar en contextos marcados por la necesidad de cambios múltiples y complejos. A su vez, los

diferentes actores de la comunidad educativa facilitan y propician ambientes escolares en donde

se experimenta la convivencia en la diversidad, la pluralidad, la equidad, la tolerancia y la

solidaridad, como forma de aprender el ejercicio de los valores.

Consideramos irrenunciables nuestros valores éticos y profesionales que guiando en todo

momento nuestra labor, nos identifican como una institución educativa seria y coherente

caracterizada por:

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➢ RESPETO: El reconocimiento a todos los miembros de esta comunidad educativa como

un legítimo otro, valorando las libertades de cada uno. Estas libertades llegan hasta

donde comienzan las del otro.

➢ RESPONSABILIDAD: Es la respuesta efectiva y seria frente a los compromisos

individuales, sociales, cívicos, escolares, familiares y laborales, contraídos por el

personal e institución educativa. La que queda supeditada a evaluación para corroborar

si logramos todo aquello en que nos comprometemos, y de no ser así, buscar posibles

soluciones para conseguirlo en su totalidad.

➢ SOLIDARIDAD: Supone una conciencia clara de las necesidades de los demás (no sólo en

el ámbito económico), donde los miembros de esta comunidad educativa reconocen los

desniveles pedagógicos y sociales, comprometiéndose en ejecutar acciones para

remediarlas.

➢ HONESTIDAD: Entendida como un constante compromiso con la verdad, transparencia

y profesionalismo en todo el quehacer de nuestra comunidad educativa. Lo anterior,

nos permitirá generar entornos de confianza en la interacción cotidiana

➢ COMPROMISO: Poner en juego nuestras capacidades para sacar adelante todo aquello

que se nos ha confiado y nuestra conciencia ha aceptado.

c) Competencias Institucionales.

Dentro de las competencias que rigen en nuestra comunidad educativa se encuentran:

➢ TRABAJO EN EQUIPO: Es la capacidad para trabajar de manera complementaria. Es decir,

de aunar esfuerzos y disponer las competencias de cada cual en torno a un objetivo

común, representa la capacidad humana de asumir responsablemente al interior de un

equipo de trabajo y en un nivel óptimo de desempeño, el desarrollo de las tareas

necesarias para cumplir un objetivo.

➢ AUTONOMÍA: Se refiere al conjunto de habilidades que cada persona tiene para hacer

sus propias elecciones, tomar sus decisiones y responsabilizarse de las consecuencias

de las mismas.

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➢ SERVICIO: Se entiende como la capacidad de desarrollar y mantener relaciones cordiales

entre todos los integrantes de la comunidad educativa, mostrando disposición para

escuchar y entender sus requerimientos. Implica además la orientación a satisfacer las

necesidades que se le presentan, formalidad para respetar acuerdos y flexibilidad para

adecuar la respuesta a situaciones emergentes.

➢ Comunicación: Es la capacidad que poseen las personas para recibir, interpretar, crear

y transferir información usando los canales adecuados para ello. Implica además

manejar sistemas de información, expresión y comprensión de información verbal y

escrita, utilizando habilidades comunicacionales básicas con toda nuestra comunidad

educativa.

4. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

Con el fin de impartir una educación de calidad y equidad, este proyecto se inspira en los

Principios de la Educación Chilena, plasmados en el Art. 3° de la LGE.

1° Universalidad y educación permanente: La educación que se imparte en este

establecimiento está al alcance de todos los niños, niñas y jóvenes de la localidad de San Carlitos

y alrededores.

2° Calidad de la educación: Todas las acciones y prácticas desarrolladas en las diferentes áreas

en esta comunidad educativa propenden a que todos los y las estudiantes, independiente de sus

condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definen en la forma

que establece la ley. Se aplica este principio, por ejemplo, en: sistema de enseñanza por

niveles, multilingüismo, talleres de reforzamiento y de profundización de contenidos.

3° Equidad e Inclusión. El Establecimiento, promueve la integración e inclusión social en todos

los niveles de enseñanza, con el apoyo de las estrategias del PIE para los alumnos con

Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes y transitorias. Además, todos los

docentes están en conocimiento de las necesidades que presentan sus alumnos(as), de sus

logros y avances, estableciéndose una comunicación fluida que va en directo beneficio de los y

las estudiantes.

4° Participación: Los miembros de la comunidad educativa son considerados,

permanentemente en todo el proceso educativo y en la toma de decisiones.

5° Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo son monitoreados

constantemente y se rinden cuenta de sus logros.

12

6° Articulación: Los estudiantes pueden matricularse, trasladarse a otro establecimiento, a otro

curso dentro del mismo nivel, cambiarse de modalidad, etc. Todo esto de acuerdo con la

normativa dada por la Superintendencia de Educación.

7° Transparencia: La información de todo el quehacer del Liceo, como sistema educativo,

incluyendo los resultados académicos, está siempre a disposición de toda la comunidad y de

cualquier persona.

8° Flexibilidad: El PEI permite la adecuación de los programas, de acuerdo con las necesidades

e intereses de los estudiantes, del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos

institucionales.

Con el propósito de impartir una educación de calidad y equidad, el Liceo Bicentenario

Polivalente distribuye los saberes socialmente significativos, conservando la especificidad

institucional. Desde esta perspectiva, se destaca el reconocimiento al quehacer docente, el

trabajo en equipo, a participación y compromiso de padres y/o apoderados, el desempeño de

los y las alumnas, la aplicación eficaz del currículum y la comunicación de los y las integrantes

de la institución, estableciendo que no se puede estimar el desempeño de uno9 sin considerar

con

5. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO. -

● Funcionamiento Escuela = 08:30 a 18:00 Hrs.

● Horario de Clases = 08:30 a 15:45 Hrs.

6. LEMA DE LA ESCUELA:

"EDUCANDO EN SABERES Y VALORES"

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IV.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1.-ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA ESCUELA BÁSICA SAN CARLITOS

DIRECCIÓN KM 177, ruta las Conquistadores camino Tomé -Rafael.

PROVINCIAL CONCEPCIÓN

REGIÓN BÍO BÍO

RBD 4848-8

RUT 60.924.728-2

FONO 41 - 265 4503

DEPENDENCIA

MUNICIPAL

ADSCRITA A JORNADA COMPLETA SI

NIVELES QUE ATIENDE EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICO

JORNADA DE CLASES INICIO: 8:30 HRS TÉRMINO: 16:00 HRS

N° ALUMNOS PRIORITARIOS Año: 2022 75.4%

N° ALUMNOS PREFERENTES Año: 2022 12%

ÍNDICE VULNERABILIDAD Año: 2022 100%

CLASIFICACIÓN SEP AUTÓNOMA

CATEGORÍA DE DESEMPEÑO ALTO

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2. DECRETOS

DECRETO BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO

DECRETO

EVALUACIÓN

EDUCACIÓN

PARVULARIA

BASES CURRICULARES 2018

Decreto N° 289/2002

EDUCACIÓN BÁSICA

BASES CURRICULARES 1° A 6° AÑO

Decreto N° 439/2012

Decreto N° 433/2012

PROGRAMAS DE ESTUDIO 1° A 6° AÑO

Decreto N° 2960/2012

Resolución N° 0190 de fecha 03/02/2017 para

agregar al Plan de Estudio de 1° año la asignatura

de Patrimonio Cultural y Natural de Tomé

Resolución N° 2094 de fecha 25/07/2013 para

agregar al Plan de estudio de 1° a 4° año la

asignatura de inglés.

DECRETO N°

67/2018

BASES CURRICULARES 7° Y 8° AÑO

Decreto N° 614/2013

PROGRAMAS DE ESTUDIO 7° Y 8°AÑO

Decreto N°628 y modificación N° 1265/206

PROYECTO DE

INTEGRACIÓN

Proceso Diagnóstico Integral Decreto Supremo Nº170/20 Diversificación de la Enseñanza y Adecuaciones Curriculares Decreto Exento Nº83/2015

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3. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR (Leyes, LGE, 20501, Decreto 170, Ley SEP)

CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

La base legal y jurídica que regula el accionar de la educación en los establecimientos

educacionales está conformada por una gran cantidad de leyes, decretos y reglamentos,

que orientan su quehacer formador. Entre ellos, los más importantes son:

● Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE)

● Ley 19.070, Estatuto de los Profesionales de la Educación y las leyes que lo

modifican.

● Ley Nº 19.532 de Extensión de Jornada Escolar y modificaciones.

● Decreto Nº 40 y modificaciones que crea los nuevos planes y programas de

estudio.

● Decreto Nº 232 que modifica decreto Nº 40 en lo referido a planes y programas

de estudio de 1° ciclo básico.

● Artículos 7º, 8º y 9º de la ley Nº 19.979.

En consideración a la política educacional del Supremo Gobierno, enmarcada en un

proceso de Reforma Educacional, en donde el cambio sustancial, respecto de lo que

tradicionalmente ocurría en nuestro país, consiste en incorporar a todas las escuelas y

liceos en un sistema de jornada escolar completa diurna. La escuela G-430 se incorporó

a esta innovación a contar de marzo de 2000, aumentando considerablemente el

tiempo educativo con el firme propósito de obtener de los estudiantes aprendizajes

significativos. Esta tarea demandó a la comunidad educativa redoblar los esfuerzos,

para entregar una educación de calidad a todos los niños y niñas, con una atención

preferencial a la diversidad y preferentemente a los más amplios sectores de la

población circundante.

Este Proyecto Educativo considera a la educación como el proceso permanente que

abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar

su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y

el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad

nacional y local, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa

en la comunidad. La educación es un derecho de todas las personas, sin embargo, es

responsabilidad de los padres de familia guiar la educación de sus hijos; por lo anterior,

al Estado le corresponde otorgar especial protección al ejercicio de este derecho; y, en

general, a la comunidad, contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación.

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4. ORGANIZACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVA

a) Equipo Directivo

Nombre Cargo

Director Jordana Erices Mora

Inspector General Paola Ortega Riffo

Jefe de UTP Kirna Rivas Cáceres

b) Equipo de Gestión

Nombre Cargo

Director Jordana Erices Mora

Inspector General Paola Ortega Riffo

Jefe de UTP Kirna Rivas Cáceres

Coordinador PIE Romina Cifuentes Monsalves

Coordinador de Convivencia Escolar Felipe Aravena Silva

c) Equipo de Gestión Pedagógica

Nombre Cargo

Director Jordana Erices Mora

Inspector General Paola Ortega Riffo

Jefe de UTP Kirna Rivas Cáceres

Coordinador PIE Romina Cifuentes Monsalves

Coordinador de Convivencia Escolar Felipe Aravena Silva

Representante 1ª ciclo Alexs Faundez Pincheira

Representante 2ª ciclo Matías García Iseas

Representante Ed Parvularia Escarlet Vera Torres

d) Consejo Escolar

Nombre Cargo

Director Jordana Erices Mora

Inspector General Paola Ortega Riffo

Jefe UTP Kirna Rivas Cáceres

Representante Sostenedor Sergio Méndez

Representante Consejo de Profesores Alexs Faundez Pincheira

Representante CGPA Tamara Gallardo Iturra

Representantes Asistentes de la Educ. Mariana Rocha Reyes

Representante Centro de alumnos Angelina Rubio Neira

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e) Equipo de Convivencia escolar

Nombre Cargo

Encargado de Convivencia Felipe Aravena Silva

Asistente Social No existe

Psicóloga No existe

f) Equipo PIE

Nombre Cargo

Coordinadora PIE Romina Cifuentes Monsalve

Docente 1 Tatiana Fuentes Mora

Docente 2 Maribel Saavedra Rosas

Docente 3 Camila Muñoz Leiva

Kinesiologa Maria Elena Muñoz

Psicóloga Diana Andrade Mendinueta

Asistente Social Katherine Maldonado Vásquez

Fonoaudióloga Constanza Ortiz Cofré

g) Centro de Padres

Nombre Cargo

Presidenta Tamara Gallardo Iturra

Secretaria Daniela Herrera Baza

Tesorera Claudia Bustos Neira

Directora 1 Romina Aguayo Rubio

Directora 2 Mariana Gómez Neira

Directora 3 Bernardita Rabanal Rubio

h) Centro de Alumnos

Nombre Cargo

Presidenta Angelina Rubio Neira

Secretaria Pascal Iturra Ravanal

Tesorera Matías Caro Ayuago

Directora 1 Thiare Rivera Valenzuela

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5. ORGANIGRAMA

El establecimiento funciona bajo la dependencia y subordinación del Departamento de

Educación Municipal (DEM), con un equipo directivo compuesto por: Director, Inspector

general y Jefe Técnico, el cual trabaja en base a liderazgo y delegación de funciones y

que tiene como misión principal poner en acción este proyecto educativo en conjunto

con el PME, a través de la planificación Anual de las actividades relevantes e importantes

y el monitoreo y seguimiento del estado de cumplimiento de las por parte de las áreas

que componen la estructura organizativa de la unidad educativa; para lo cual se

realizarán semanalmente reuniones equipo Directivo, consejos de profesores semanales

distribuidos para la reflexión pedagógica, convivencia y administrativo y/o disciplinario

según sea el caso, reuniones con el equipo de gestión al menos una vez mes, reuniones

ordinarias y extraordinarias según sea el caso de consejo escolar . Desde la Unidad

Técnico Pedagógico el equipo orientará el trabajo pedagógico con Educación Parvularia,

Primer Ciclo Básico y Segundo Ciclo Básico. También se formalizarán distintas

coordinaciones con tareas específicas en cada una de las áreas: Educación Extraescolar,

Salud Escolar, Informática Educativa , las que en forma permanente en los consejos de

profesores darán cuenta del desarrollo del proceso en el área que le corresponda y

canalizarán las inquietudes que vayan surgiendo. El rol de las distintas coordinaciones

será organizar y coordinar las distintas acciones educativas relacionadas con su área y

será su responsabilidad informar en forma permanente al Equipo Directivo Técnico los

resultados de su gestión y principalmente las dificultades que se vayan presentando.

Se desarrollarán semanalmente jornadas de Reflexión Pedagógica por un tiempo de dos

horas cada una, en donde el objetivo será analizar y compartir las distintas situaciones

y experiencias del proceso enseñanza aprendizaje con el fin de mejorar las prácticas

pedagógicas y así obtener mejores resultados académicos por parte de los estudiantes.

Paralelamente a lo anterior una vez al mes realizarán Consejos destinados a convivencia

escolar y un consejo de profesores será de carácter administrativos y/o disciplinario

según sea el caso en donde las distintas coordinaciones tendrán sus espacios para dar

cuenta del trabajo realizado y de las dificultades que se les hubieran presentado. La

Escuela cuenta con un Centro General de Padres en proceso de adquisición de la

personalidad Jurídica y funciona sobre la base de una directiva general y las directivas

de Microcentros por cada uno de los cursos conforme a estatutos para el efecto y su

relación con los estamentos de la escuela es a través de un Plan Anual. Los docentes

realizan reuniones ordinarias de microcentro, una vez al mes con el objetivo de informar

a los padres y apoderados sobre la situación académica y pedagógica de sus hijos e hijas.

Anualmente se entrega una Cuenta Pública de la Gestión, por parte de la Dirección a la

comunidad educativa. Se utilizarán como medio de comunicación verbal las reuniones

del Equipo Directivo, reuniones de equipo de gestión, reuniones con profesores

jefes,reuniones con las distintas coordinaciones, Jornadas de Reflexión Pedagógica y

Consejos de Profesores; en todas ellas se levantará un acta con los puntos tratados y

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acuerdos tomados, los que deberá ser cumplido tal como están señalados en dicha acta.

Como vía de comunicación escrita se utilizarán oficios internos, emails, memos, etc. Del

mismo modo ante cualquier situación que involucre a una o varias personas de cualquier

estamento de la comunidad escolar y que amerite un reclamo, acusación, felicitación

y/o sugerencia, ésta se deberá hacer por escrito conforme a protocolo de felicitaciones,

reclamos y/o sugerencias del establecimiento.

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6. INDICADORES DE RENDIMIENTO INTERNO

a) Matrícula

Año 2018 2019 2020 2021 2022

Matrícula 73 65 67 69 87

b) Asistencias

Año 2018 2019 2020 2021 2022

Asistencia 95% 95% 97% 95% 95%

c) Matrícula 2022

Nivel Pre Kinder kínder TOTAL

N° Alumnos/as 10 7 17

Nivel 1° 2° 4° Total

N° Alumnos/as 9 10 10 29

Nivel 5° 6° 7° 8° Total

N° Alumnos/as 6 11 12 12 41

Total 87

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d) Nómina Estudiantes Integración

CURSOS TEL DEA TDA /

TDAH

FIL DIL TEA TOTAL

NIÑOS PIE

NT1-NT2 7 0 0 0 0 0 7

1º 2 0 0 0 0 0 2

2º 0 0 2 0 2 1 5

4º 0 1 1 0 1 0 3

5º 0 0 1 0 2 1 4

6º 0 1 0 0 3 0 4

7º 0 2 1 1 2 0 6

8º 0 0 0 3 2 0 5

TOTAL 9 4 5 4 12 2 36

22

Definiciones de NEE:

TEL

El Trastorno Específico del Lenguaje, es un trastorno severo del desarrollo del lenguaje, tanto a nivel comprensivo como expresivo, pudiendo afectar a uno, algunos o todos los componentes fonológicos, morfológicos, semánticos, sintácticos o pragmáticos del sistema lingüístico. Es decir este trastorno consiste en la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito.Los individuos con trastornos del lenguaje tienen frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o a largo plazo”

DEA Dificultad Específica del Aprendizaje, se genera en dos áreas principalmente: Lenguaje: (de ortografía, comprensión lectora, disgrafía) Matemática: cálculo, situaciones problemáticas, operatoria, inversión dinámica y estática. Es una necesidad, que al cabo de dos años de intervención específica debe superarse, para que esta necesidad pueda diagnosticarse no debe presentar antecedentes de discapacidad cognitiva. El profesional idóneo, educador diferencial o psicopedagogo. Se mide con pruebas estándar.

TDA Trastorno por Déficit de Atención: El estudiante debe presentar durante toda su vida criterios que marcan la atención y concentración, este criterio debe además generalizarse a la cotidianidad (multiplicidad de focos, tiempo de concentración, estratificación de estímulos, etc.). Se mide en un test de conners y la valoración de un médico neurólogo.

TDAH Trastorno por Déficit de Atención Hiperactivo, el estudiante debe presentar durante toda su vida criterios que marcan la atención y concentración, este criterio debe además generalizarse a la cotidianidad (multiplicidad de focos, tiempo de concentración, estratificación de estímulos, etc.). Además debe presentar hiperactividad, este criterio interfiere en la capacidad de colocar atención por el constante movimiento que presenta la persona. Se mide en un test de conners y la valoración de un médico neurólogo

FIL Coeficiente Intelectual Rango Limítrofe. Una persona con inteligencia límite es aquella cuyo coeficiente intelectual se sitúa entre 70 y 79, es decir, justo por debajo de lo que se considera normal, pero tampoco englobado dentro del retraso mental. Diferencia entre su edad cronológica y su edad mental. Se evalúa con prueba estandarizada wisc v, wais. Profesional idóneo psicólogo.

DIL Son estudiantes que adquieren tarde el lenguaje, aunque son capaces de mantener una conversación y, por lo tanto, de expresarse en la vida cotidiana. Una gran parte llega a alcanzar una independencia para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse y controlar los esfínteres). Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares, sobre todo en la lectura y la escritura. Pueden desempeñarse en labores prácticas, más frecuentemente en trabajos manuales semicualificados. Rango 50-69. Se evalúa con prueba estandarizada wisc v, wais. Profesional idóneo psicólogo.

TEA El trastorno del Espectro Autista (TEA), es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por las deficiencias persistentes en la comunicación social e interacción en diversos contextos, y los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

23

7. RESULTADOS SIMCE

a) Resultados académicos.

PROMEDIO SIMCE 2° AÑO BÁSICO

SIMCE COMPRENSIÓN LECTORA

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

AÑO 2012 253 ---- ---- ----

AÑO 2013 255 ---- ---- ----

AÑO 2014 262 ---- ---- ----

AÑO 2015 279 ---- ---- ----

AÑO 2016 N/R N/R N/R N/R

AÑO 2017 N/R N/R N/R N/R

AÑO 2018 N/R N/R N/R N/R

AÑO 2019 N/R N/R N/R N/R

OBS. N/R : PRUEBA SIMCE NO RENDIDA PARA EL NIVEL DE 2° AÑO BÁSICO

PROMEDIO SIMCE 4° AÑO BÁSICO

SIMCE COMPRENSIÓN LECTORA

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

AÑO 2012 231 247 ---- ----

AÑO 2013 279 268 ---- ----

AÑO 2014 259 251 ---- ----

AÑO 2015 285 300 ---- ----

AÑO 2016 280 302 ---- ----

AÑO 2017 283 293 ---- ----

AÑO 2018 298 279 ---- ----

AÑO 2019 N/R N/R N/R N/R

OBS. N/R : PRUEBA SIMCE NO RENDIDA PARA EL NIVEL DE 4' AÑO BÁSICO

24

PROMEDIO SIMCE 6° AÑO BÁSICO

SIMCE COMPRENSIÓN LECTORA

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

AÑO 2013 228 235 ---- ----

AÑO 2014 281 290 ---- ----

AÑO 2015 273 264 ---- ----

AÑO 2016 282 293 ---- 234

AÑO 2018 268 264 287 ----

AÑO 2019 N/R N/R N/R N/R

OBS. N/R : PRUEBA SIMCE NO RENDIDA PARA EL NIVEL DE 6° AÑO BÁSICO

PROMEDIO SIMCE 8° AÑO BÁSICO

SIMCE COMPRENSIÓN LECTORA

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

AÑO 2011 270 259 275 ----

AÑO 2012 ---- ---- ---- ----

AÑO 2013 247 247 306 ----

AÑO 2014 269 284 304 ----

AÑO 2015 271 246 ---- ----

AÑO 2016 ---- ---- ---- ----

AÑO 2017 ---- ---- ---- ----

AÑO 2018 ---- ---- ---- ----

AÑO 2019 214 270 N/R N/R

DBS. N/R : PRUEBA SIMCE NO RENDIDA PARA EL NIVEL DE 8° AÑO BÁSICO

25

b) Resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social - IDPS

Estos indicadores entregan información sobre el desarrollo integral de los

estudiantes del establecimiento en el área personal y social.

● 4° AÑO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 4° AÑO 2018

4° AÑO 2019

INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE

Autoestima Académica y Motivación Escolar 79 N/R

Clima de Convivencia Escolar 82 N/R

Participación y Formación Ciudadana 81 N/R

Hábitos de Vida Saludable 67 N/R

● 6° AÑO

DESARROLLO PERSONALY SOCIAL 4° AÑO 2018

4° AÑO 2019

INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE

Autoestima Académica y Motivación Escolar 79 N/R

Clima de Convivencia Escolar 73 N/R

Participación y Formación Ciudadana 84 N/R

Hábitos de Vida Saludable 69 N/R

● 8° AÑO

DESARROLLO PERSONALY SOCIAL 4° AÑO 2018

4° AÑO 2019

INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE

Autoestima Académica y Motivación Escolar 79 91

Clima de Convivencia Escolar 82 86

Participación y Formación Ciudadana 81 95

Hábitos de Vida Saludable 67 83

Notas:

* La escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano a 0 indica un menor

nivel de logro y un valor más cercano al 100 indica un mayor logro en el indicador.

• N/R = PRUEBA SIMCE NO RENDIDA

26

8. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LA AGENCIA DE CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN, PME Y SEP

a) DESEMPEÑO INSTITUCIONAL ESCUELA SAN CARLITOS

AÑO

NIVEL ALCANZADO

2016 ALTO

2017 ALTO

2018 ALTO

2019 ALTO

2020 ALTO

2021 ALTO

b) RESULTADOS EVALUACION SEP-PME MINEDUC

AÑO

EVALUACIÓN SEP-PME

2019 AUTÓNOMA

2020 AUTÓNOMA

2021 AUTÓNOMA

9.- DOTACIÓN 2022

Director Inspector Jefe UTP Encargada de

Convivencia

Coordinación PIE

1 1 1 1 1

Coordinador

Extraescolar

Educadoras

de Párvulos

Docentes

Aula

Docentes

PIE

Asistentes de

la Educación

1 2 13 4 8

27

a) Planta docente 2022

Nº NOMBRES CARGO RUT

01 Héctor Arias J. Profesor de Inglés 12.971.487-5

02 María Burboa P. Profesora 1ª básico 13.794.443-K

03 Romina Cifuentes M Coordinadora PIE 17.514.047-6

04 Elizabeth Díaz F. Profesor Ciencias- Lenguaje 16.525.188-1

05 Jordana Erices M Directora 15.648.439-3

06 Alexs Faundez P. Profesor 2ª año 13.127.114-k

07 Tatiana Fuentes M Profesora PIE 16.167.927-5

08 Paz Gallardo C. Profesora Jefe 6ª /Lenguaje historia 16.155.020-5

09 Matías García Iseas Profesor Educ física 18.909.681-K

10 Camila Muñoz L. Profesora PIE 19.32.150-K

11 Luis Miranda G. Profesor Religión 8.851.691-5

12 Paola Ortega Riffo Inspectora General 14.51.750-4

13 Sandra Pedreros G. Profesor 4º año 9.206.539-1

14 Clara Rabanal G. Profesor ( Tecno- música -artes) 8.182.841-5

15 Kirna Rivas C. Jefa Tècnica 13.250.855-0

16 Maribel Saavedra R Profesora PIE 13133.612-8

17 Felipe Aravena S Encargado de Convivencia 17.853.415-7

18 Ángela Vargas A. Profesora jefe 7ª / Matemàtic 15.189.191-8

19 Edith Vázquez Macías Educadora de Párvulos 2 17.183.262-4

20 Scarleth Vera T. Educadora de Párvulos 1 15.911.236-5

28

b) Asistentes de la Educación

Nº NOMBRES RUT OCUPACIÓN

01 Mariana Elizabeth Rocha Reyes 12.971.624-K Asistente Ed

Parvularia

02 Oscar Joaquin Riffo Vivallo 8.577.424-7 Tallerista

03 Joel Arcadio Palma Avilez 9.309.983-4 Auxiliar

04 Jacqueline Mercedes Muñoz Godoy 9.237.798-9 Secretaria /

encargada Cra

05 Jessica Cerna Cahvez 14.029.400-4 Auxiliar /asistente

furgón

c) Asistentes de la Educación Profesionales

Nº NOMBRES RUT OCUPACIÓN

01 Katherine Andrea Maldonado Vázquez 16.524.954-2 Asistente Social

02 María Elena Muñoz Recabarren 15.219.791-8 Psicóloga

03 Constanza Marion Ortiz Cofre 17.853.194-8 Fonoaudióloga

04 Diana Carina Andrade Mendinueta 23.598.785-6 Kinesiologa

V. ROLES Y FUNCIONES COMUNIDAD EDUCATIVA.

1. Director

Profesional que se ocupa de la dirección, administración, coordinación y supervisión del proceso

educativo del establecimiento , su función principal es liderar , gestionar y dirigir el Proyecto

Educativo Institucional. El director tiene como propósito construir un ambiente sano,productivo,

enriquecedor y propicio para el desarrollo integral de todos los alumnos , con participación de

la comunidad y el apoyo de los niveles comunales y ministeriales .

29

Roles y funciones

- Monitorear el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI, definidos en la

planificación.

- Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener mayor

eficiencia.

- Acompañar y retroalimentar a los docentes de aula que se encuentren en su dirección, según

normativa.

- Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conllevan a tener una mejor

eficiencia.

- Presidir consejos técnicos y administrativos, delegando funciones para optimizar los

procesos.

- Remitir informes, oficios y documentación a las autoridades que corresponda.

- Asistir a reuniones, jornadas, talleres y/o audiencias de carácter educativo como el máximo

representante de la escuela.

- Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de Convivencia Escolar,

en conocimiento previo con toda la comunidad escolar.

- Estimular la participación de todos los miembros de las organizaciones locales para lograr

acuerdos y facilitar ayudas para el establecimiento.

- Promover una adecuada convivencia escolar.

- Asignar, administrar y gestionar de mejor forma los recursos del establecimiento.

- Hacer funcionar y presidir el consejo escolar el Consejo Escolar del establecimiento y dar

cuenta pública de la gestión del año escolar.

- Transmitir constantemente a la Comunidad escolar la Misión y Visión de la escuela.

- Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos concretos para su

implementación y desarrollo.

- Centrar su atención en el quehacer educativo, en la gestión curricular.

- Coordinar y promover el desarrollo profesional docente y el de los asistentes de educación.

- Mantener relación con las autoridades ministeriales de forma directa o delegando funciones

que puedan ser reemplazadas.

2. Inspector general

Es el representante inmediato de la organización, coordinación y supervisión del trabajo

armónico y eficiente de los distintos estamentos de la escuela , velando porque las

actividades se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina ,bienestar y de sana

convivencia ,centrándose en la Convivencia Escolar .

Roles y funciones

- Llevar actualizado el control de la asistencia de los alumnos en los libros (clase o digitales) e

ingresarlos al sistema informático del Mineduc, sin perjuicio de llevar un registro interno,

digital y/o manual con el apoyo del personal asistente de la educación correspondiente.

30

- Llevar un control disciplinario de los alumnos, aplicando formación y exigiendo que se aplique

el reglamento de Convivencia Escolar, exigiendo a través de ello hábitos de puntualidad y

respeto a directivos, profesores, asistentes de la educación, pares entre otros.

- Controlar el cumplimiento de horarios de los docentes tanto en clases como de permanencia.

- Supervisar de manera presencial a los alumnos en los horarios de ingreso y salida de la

escuela además de recibirlos y acompañarlos en la salida hacia el furgón escolar

- Planificar, organizar, coordinar y supervisar las labores de todos los asistentes de la

educación

- Elaborar horarios de clase en colaboración con la jefa técnica.

- Organizar los horarios de los asistentes de la educación en función de las orientaciones

indicadas por el director, monitoreando en terreno y supervisando su cumplimiento.

- Velar por la buena presentación y aseo de la escuela a través de funciones bien delegadas

con el personal que desarrollará dicho quehacer.

- Subrogar al director en caso de que este no se encuentre en la escuela cualquiera sea el

motivo.

- Llevar control detallado de licencias médicas, reemplazos, permisos administrativos y

feriados para todo el personal.

- Realizar talleres de análisis del Reglamento interno de Convivencia, con toda la comunidad

escolar.

- Controlar retiros anticipados en su jornada de clase asegurándose que el alumno cuente con

la autorización del apoderado.

- Programas y coordinar la labor del personal paradocente y auxiliar de la escuela.

- Controlar disciplinariamente el servicio de alimentación escolar JUNAEB.

3. Jefa Técnica Pedagógica

Docente Directivo Superior, responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el

trabajo Técnico-Pedagógico de los distintos organismos del Colegio, de manera que

funcionen eficiente y armónicamente.

Roles y funciones

- Dirigir la gestión del Equipo Técnico Pedagógico y la labor docente. 2. Establecer lineamientos

educativos formativos al interior de los diferentes departamentos.

- Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y

evaluación entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de jefes/as de departamento.

- Planificar, organizar y ejecutar planes de mejoramiento y acción de acuerdo con los

requerimientos de la unidad educativa en relación al proyecto educativo del Instituto Claret.

31

- Proponer y generar estrategias de acuerdo con el análisis de resultados. 4. Asesorar a la

Dirección en el proceso de elaboración del Plan Anual de las Actividades Curriculares del

Establecimiento.

- Gestionar proyectos de innovación pedagógica

- Dirigir, coordinar y evaluar el cumplimiento de tareas técnico-pedagógicas, bajo objetivos

nacionales en torno a calidad, equidad, pertinencia y significación de educación.

- Promueve activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de expectativas sobre los

logros de aprendizajes de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del

establecimiento.

- Asesorar el proceso de matrículas participando en entrevistas con apoderados y alumnos y

en la revisión de antecedentes.

- Proponer horarios de clases de profesores en coordinación y concordancia con Inspectoría

General.

- Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y

evaluación de los docentes.

- Monitorear la acción docente en la sala de clases. Sugerir y orientar a los docentes si lo

amerita la situación.

- Gestionar proyectos de innovación pedagógica docente.

- Identificar y difundir, entre docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y

aprendizaje, respondiendo a las necesidades de sus estudiantes.

- Asegurar y facilitar la implementación de estrategias para identificar y apoyar

tempranamente a los estudiantes que presentan dificultades en los aprendizajes o ámbitos

pedagógico, conductual, afectivo o social.

- Monitorear logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los estudiantes para el

mejoramiento de sus procesos de enseñanza y gestión pedagógica.

- Participar en la toma de decisiones y toma de acuerdos como integrante válido del

Equipo Directivo.

- Suministrar desde la propia área, la información pertinente para la toma de

decisiones y el eficiente cumplimiento de los objetivos de la Institución.

4. Encargado de Convivencia Escolar

Lidera el diseño e implementación de las actividades y estrategias que ayuden a mejorar la

convivencia y a fortalecer el aprendizaje de modos de convivencia pacífico, la gestión de un buen

clima de convivencia institucional. Además de las funciones organizativas necesarias para el

cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución y Reglamento de Convivencia Escolar.

Unido a la implementación de las medidas que determine el Consejo Escolar, en la elaboración

y difusión del Plan de Gestión de Convivencia Escolar. Vale decir, velar para que las actividades

del Establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina y sana convivencia.

Roles y funciones

- Tener la capacidad de gestión, liderazgo y experiencia en convocar y generar la

participación de distintos actores de la comunidad educativa.

- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

32

- Poseer experiencia y/o formación en el ámbito pedagógico, el área de la convivencia escolar

y resolución pacífica de conflictos, y/o experiencia en mediación escolar.

- Difundir el PEI, Acuerdo de Convivencia Escolar y Plan de Gestión, asegurar la participación

de la comunidad educativa y el entorno.

- Gestionar el personal a su cargo.

- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

- Planificar y coordinar las actividades de su área.

- Administrar los recursos de su área en función del PEI.

- Fuerte compromiso con el trabajo en equipo.

- Negociar y resolver conflictos. 13.

- Alto compromiso con el sano y adecuado clima de convivencia Escolar.

- Conocer, comprender y hacerse cargo de los enfoques para abordar la convivencia

planteados en la Política Nacional de Convivencia Escolar.

- Conocer, comprender, definir y regular la normativa de Convivencia Escolar, en conjunto

con los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación.

- Tener conocimientos amplios en el área de la Convivencia y Clima Escolar, resolución

pacífica de conflictos y concepción de aprendizaje integral.

- Diseñar, gestionar, implementar, supervisar la ejecución del Plan de Gestión de Convivencia

Escolar, en función de los indicadores del consejo escolar.

- En conjunto con el equipo técnico pedagógico debe elaborar y llevar a cabo una estrategia

de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

- Coordinar al Equipo de Convivencia Escolar.

- Mejorar la convivencia escolar y fortalecer el aprendizaje de los modos de convivencia

pacífica.

- Gestionar un buen clima de convivencia escolar institucional.

- Diseñar la conformación de Equipos de trabajo, promoviendo el trabajo colaborativo entre

todos los actores de la comunidad educativa, en la elaboración, implementación y difusión

de políticas de prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena

convivencia escolar, a través de un enfoque inclusivo.

- Informar y mantener los flujos de comunicación al Equipo directivo y Consejo escolar,

avances o dificultades en la implementación y ejecución del Plan de Gestión de Convivencia

Escolar.

- Informar a la comunidad educativa los avances en la promoción de la convivencia escolar y

de la prevención de la violencia.

- Garantizar que el Plan de Convivencia Escolar, tenga una mirada articulada e integradora

con el resto de la gestión institucional.

- Participar de las reuniones que convoque el encargado comunal de Convivencia Escolar,

con el objetivo de articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal.

- Ejecutar y monitorear cumplimiento de Protocolos de Activación, establecidos en el

Acuerdo de Convivencia Escolar.

- Investigar hechos denunciados relacionados con el área de la Convivencia Escolar.

- Registrar las fichas de entrevistas establecidas, plasmando las declaraciones de los

involucrados, testigos de los hechos.

33

- Emitir tipificación de las faltas determinando sanciones y medidas remediales estipuladas

en el Acuerdo de Convivencia Escolar.

- Dirigir las reuniones del Comité de Convivencia Escolar y Consejo Escolar.

- Organizar análisis y actualización del Acuerdo de Convivencia Escolar.

- Organizar talleres con toda la comunidad escolar para analizar y actualizar el Acuerdo de

Convivencia Escolar del establecimiento.

- Fortalecer la difusión de las políticas de prevención y políticas de convivencia escolares

establecidas por el Mineduc y Superintendencia.

- Difundir el Reglamento Interno del establecimiento, especialmente el Acuerdo de

Convivencia Escolar, unido a la difusión de los 6 protocolos obligatorios

5. Docente de aula o asignatura

Profesional responsable de llevar adelante la programación de las actividades de aula,

considerando cada una de las fortalezas y debilidades presentes en su ámbito de acción , unidas

a los contenidos programáticos que deben desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje ,

con el propósito de lograr aprendizajes de calidad de todos los alumnos .

Roles y funciones

- Planificar, organizar, coordinar y evaluar las actividades previstas en el proceso de

aprendizaje.

- Buscan y preparan recursos para todos los estudiantes.

- Administrar eficientemente el tiempo para la enseñanza, iniciando y terminando la clase

justo en el horario programado, manteniendo un ambiente propicio para el aprendizaje, sin

interrupciones.

- Facilitar la comprensión de contenidos y el desarrollo de habilidades de todos los alumnos.

- Impartir enseñanza teórico - práctico para todos los alumnos.

- Evaluar y calificar a los alumnos, según los criterios técnicos del establecimiento, en estricto

apego al reglamento interno y de evaluación.

- Citar y atender a los alumnos y apoderados, cuando sea necesario y deja constancia escrita

de lo tratado.

- Diseñar, elaborar y utilizar material didáctico, necesario para desarrollar las actividades de

los aprendizajes de todos los alumnos.

- Participar de los procesos inherentes a las etapas de inicio, desarrollo y culminación del año

escolar.

- Mantener al día la documentación concerniente a la asignatura que imparte.

- Registrar en el libro de clase las actividades, objetivos o metodologías día a día, de manera

actualizada.

- Registrar en el libro de clase las conductas disruptivas que surgen durante el desarrollo de

clase.

- Diseñar e implementar actividades educativas formuladas según las bases curriculares,

utilizando estrategias didácticas innovadoras, orientadas para lograr aprendizajes de calidad.

34

- Cumplir los horarios de clases y de colaboración correspondiente a su entorno. entre otros.

6. Apoderados

Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus

hijos y pupilos y en concordancia con ello, promover las acciones de estudio y capacitación

que sean convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la

familia.

Roles y funciones

- Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus

hijos y pupilos y en concordancia con ello, promover las acciones de estudio y capacitación

que sean convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la

familia.

- Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores e

ideas educativas comunes, canalizando para ello las aptitudes, interés y capacidades

personales de cada uno.

- Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten la

comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que

corresponda desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos e

ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en los alumnos.

- Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzo y recursos para fortalecer

el desarrollo integral del mismo.

- Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los propósitos e ideales del

Centro de Padres, promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en

las labores del establecimiento y cuando corresponda participar en todos aquellos programas

de progreso social que obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez

y juventud.

- Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad iniciativas

que favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas relacionadas con el

mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud que puedan

afectar las oportunidades y el normal desarrollo de los alumnos.

- Mantener comunicación permanente con los niveles educativos del establecimiento tanto

para obtener y difundir entre los miembros, la información relativa a las políticas, programas

y proyectos educativos del establecimiento como para planear, cuando corresponda, las

inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres, relativas al proceso educativo y vida

escolar.

7. Alumnos

Cumplir el horario y calendario escolar, asistir a clase con puntualidad, y participar y colaborar

en la consecución de un adecuado clima de estudio y convivencia en el Centro. Debe ser el

constructor de su propio conocimiento. Desarrollar técnicas de trabajo personal y autónomo.

35

Roles y funciones

- Cumplir con las expectativas académicas

- Ser respetuoso y puntual

- Tener un buen comportamiento

- Mantener una buena disciplina en al aula y en la escuela

- Adquirir hábitos intelectuales y de trabajo con el objetivo de su capacitación para procesos

de aprendizaje posteriores

- Alcanzar los hábitos de trabajo que les permitan reconocer, respetar y apreciar los valores

de los derechos fundamentales de la persona y de la convivencia en sociedad.

- Aprender a aprender durante toda la vida.

- Colaborar en la consecución de los objetivos del Ideario y Proyecto Educativo del Colegio

Zurbarán.

- Cumplir el horario y calendario escolar, asistir a clase con puntualidad, y participar y

colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio y convivencia en el Centro.

- Debe ser el constructor de su propio conocimiento.

- Desarrollar técnicas de trabajo personal y autónomo.

- Lograr técnicas de estudio eficaces.

- Mantener una actitud responsable en su trabajo

- Participar del trabajo en equipo.

- Promover una imagen positiva del Centro.

- Respetar el derecho de los demás alumnos a la educación.

- Respetar la dignidad, integridad e intimidad de los demás miembros de la Comunidad

Educativa.

- Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, culturales y morales de los

demás.

- Seguir las directrices del profesorado respecto a su proceso de educación y aprendizaje.

- Utilizar adecuadamente las instalaciones del Centro y materiales didácticos.

36

VI.- PLANES, PROYECTOS O PROGRAMAS EN DESARROLLO:

Plan, Proyecto, programa en

desarrollo

Descripción

PLAN SEP Este Plan está orientado a mejorar, fundamentalmente, los

aprendizajes de los estudiantes, a través de la implementación de

recursos pedagógicos, tecnológicos, humanos y económicos para

el establecimiento. Recursos que provienen de la subvención

escolar preferencial, la cual se paga según el número de alumnos

prioritarios que el establecimiento posee. Según lo estipula la Ley

20.501.

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

EDUCATIVA

(PIE)

Proyecto destinado a apoyar a todos los alumnos con NEE, bajo

una subvención especial, entregada por el Decreto 170. Este

apoya a estudiantes que tienen NEE, transitorios y permanentes,

en su etapa de permanencia tanto en la Educación Básica como

Enseñanza Media.

CENTRO DE INNOVACIÓN DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Es un Proyecto que está apoyando el desarrollo tecnológico del

establecimiento. A través de él se adquiere equipamiento,

mejoramiento de ancho de banda, iluminación wifi y capacitación

para los docentes involucrados. Está destinado transversalmente

a todas las asignaturas.

PROYECTO CRA Este proyecto le permite al establecimiento coordinar y mejorar

todos sus recursos de aprendizajes, sean estos tecnológicos,

digitales o de texto tradicional, con el objetivo de apoyar los

aprendizajes de los estudiantes. Este proyecto alcanza a los

alumnos desde la Educación Parvularia hasta 8° año básico en

todas sus modalidades.

PROGRAMA “ESCUELA PARA

PADRES”

Destinado a la orientación de los padres y apoderados a través de

diversos temas que iluminan la función de los padres para con sus

hijos. El responsable de ejecutarlo es el equipo de convivencia y

departamento de orientación y está dirigido a los alumnos de

Educación parvularia a 8° año básico..

PROGRAMA “ACTITUD” Destinado a prevenir el consumo de drogas en alumnos y

apoderados de 7° y 8° año mediante tareas y estudios

compartidos a nivel de hogar y comunidad educativa.

PROYECTO JEC Es un Proyecto destinado a fortalecer los aprendizajes a través de

la realización de talleres de libre elección, que aporten o tributen

a los aprendizajes y formación integral de los estudiantes.

37

VII.- F O D A

1.- ANÁLISIS DE FACTORES INTERNOS

En proceso de evaluación 2022

2.- ANÁLISIS DE FACTORES EXTERNOS

En proceso de evaluación 2022

VIII.- DIMENSIÓN OPERATIVA: Propuesta 2022 a 2025

- Brindar ayuda y contención socio emocional a toda la comunidad educativa.

- Dar cumplimiento a la cobertura curricular definida por MINEDUC.

- Fortalecer el uso y manejo de recursos educativos digitales.

- Capacitar a los docentes en evaluaciones a través de perfeccionamientos internos y

externos.

- Capacitar y desarrollar la evaluación formativa con sentido edumétrico y centrada en

habilidades.

- Motivar la capacitación en recursos digitales para el aprendizaje.

- Acompañar en el aula para la promoción de la optimización de los tiempos y estrategias

pedagógicas.

- Potenciar la instalación de red wifi.

- Mejorar y optimizar la implementación de recursos.

- Fortalecer el trabajo colaborativo, tanto presencial como en red.

- Fortalecer el liderazgo del Equipo directivo.

- Incentivar y elevar la asistencia de apoderados a reuniones, citaciones y/o entrevistas.

- Motivar e interesar a los apoderados para integrar y participar del Centro General de

Padres y Apoderados (CEGEPA).

- Fortalecer el Centro de Estudiantes y la participación en acciones de la comunidad

educativa.

38

IX.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI

El proyecto Educativo Institucional de la Escuela San Carlitos, será evaluado por todos los

estamentos que conforman la Comunidad Educativa.

El equipo técnico será el encargado de hacer las correcciones o modificaciones, que considere

necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud en todos los niveles educativos que la

escuela consideró en dicho proyecto. Posteriormente el grupo de Liderazgo Educativo en

conjunto con la Dirección propondrá al consejo de profesores las observaciones o

modificaciones pertinentes necesarias de hacer, a modo que sea una acción consensuada y

respetada por todos.

El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de

aceptabilidad y/o corrección.

El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u observaciones que sean

necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto en cuestión.

El Centro General de Padres y apoderados y el Centro de Alumnos se informarán de las

actividades que involucran el accionar de los estudiantes y emitirá un informe.

X. Evaluación.

Se fijan plazos para hacer modificaciones u observaciones al Proyecto Educativo

Institucional de la escuela al término del primer semestre escolar y al finalizar el año

escolar, a fin de considerar dichas modificaciones y que sean incorporadas el próximo

año, entrando en vigencia a partir del mes de marzo de 2023.

XI.- AGRADECIMIENTOS

El Equipo Directivo de esta Comunidad Educativa, agradece a todos los estamentos que

colaboraron en la construcción de este nuevo Proyecto Educativo, y confía que el compromiso

establecido en sus aportes se sustente y traduzca en el fiel cumplimiento de todas las metas

estratégicas para el engrandecimiento de nuestro establecimiento, la cual ha puesto en el centro

de su quehacer la calidad de los aprendizajes y formación de nuestros/as estudiantes.

EQUIPO DIRECTIVO

NOTA: Los abajo firmantes, venimos a declarar nuestra participación en la elaboración del

presente PEI y nuestro apoyo a la consecución de sus metas.

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Jordana Erices Mora

Director

Paola Ortega Riffo

Inspectora

kirna Rivas Cáceres

Jefa técnica

Tamara Gallardo Iturra

Presidente del CEGEPA

Angelina Rubio Neira

Presidente de Alumnos

Mariana Rocha Reyes

Repr. Asist. de la educación

Alexs Faundez Pincheira

Repr. Consejo Profesores.

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