PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G-973 … · PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo...

I. MUNICIPALIDAD DE SANTA BÁRBARA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

ESCUELA G- 973 QUILLAILEO

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA G-973

QUILLAILEO

2020




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1. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela G-973 Quillaileo, se concibe

como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado del

compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la Unidad Educativa;

siendo un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente,

orientando todos los procesos que ocurren en nuestro establecimiento educacional, clarifica

a los actores, las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el

mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula

los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los

alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.

2. ANTECEDENTES GENERALES

Nombre establecimiento Escuela G-973 Quillaileo

Dirección Sector rural Quillaileo, s/n

Comuna Santa Bárbara

Provincia Bío- Bío

Región Octava

Teléfono Celular: 973826886 / 9400 67 008

Rol base de datos 4372-9

Dependencia Municipal

Decreto cooperador 4663/1981

Nivel de enseñanza Educación General Básica

Matrícula 38 estudiantes

Profesor encargado Edison Ruiz Solar




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3. CONTEXTO

a. INTRODUCCIÓN

La Escuela e Internado Quillaileo G-973, se encuentra ubicada en la región del Biobío,

provincia de Biobío en el sector pre-cordillerano de la comuna de Santa Bárbara denominado

Quillaileo a orillas del río del mismo nombre distante a 35 Km. de Santa Bárbara, cabecera de

comuna.

La actividad económica principal es la ganadería y agricultura de subsistencia; las que

debido a la venta de terrenos a empresas forestales se ha ido reduciendo en forma considerable,

llegando en algunos casos a desaparecer como fuente de trabajo e ingresos. El número de

familias residentes no supera las 36, siendo una de sus características, el poseer un bajo nivel

socioeconómico y educacional.

Con respecto a su entorno, la escuela se encuentra inserta en un medio natural

predominando una gran vegetación, presentando recursos ambientales y turísticos relevantes;

los que son concordantes con las directrices que a nivel comunal se manejan; y que, por otra

parte, posee una similitud importante con las características del entorno étnico cultural de los

estudiantes cuyas raíces; en un 87% provienen de la etnia pehuenche.

La población escolar en su mayoría proviene de hogares de bajos recursos económicos

por lo que el internado les ayuda en gran forma a solucionar problemas de alimentación, estadía

y ofrecerles una educación integral.

b. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La escuela Quillaileo G-973 cuenta con una matrícula de 38 alumnos, de los cuales

33 son alumnos internos y 5 alumnos externos, los que provienen de distintos sectores

urbanos y rurales de nuestra comuna y de la vecina comuna de Alto Bío Bío.

Del total de alumnos, 27 provienen de comunidades Indígenas Pehuenches del Alto Biobío,

específicamente de Trapa Trapa y 5 del sector de la Peña (comuna Santa Bárbara) donde

familias han sido relocalizadas por la construcción de las centrales Hidroeléctricas.




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Desde el año 2001 a la fecha, nuestra escuela se encuentra incorporada al sistema

Jornada Escolar Completa atendiendo los niveles de Primer año a Octavo Año Básico con

cursos 1º, 2º , 3º y 4; 5º y 6º; 7º y 8º combinados, y Decreto 170/2010 de educación

especial atendiendo a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para la atención de

los alumnos y alumnas se cuenta con una dotación de 6 docentes, 3 inspectores de

internado, 3 asistentes de aula, 3 asistentes especialistas (Psicólogo + Trabajador Social +

Fonoaudióloga) 4 Manipuladores de Alimentos, 2 Auxiliar de Servicios Menores para aseo

y lavandería. Todos ellos con un alto compromiso y valoración de su trabajo y rol de

desempeño, lo que proporciona a esta Comunidad Educativa, un clima organizacional

adecuado y motivador; viéndose demostrado en la decisión de los apoderados en matricular

a sus hijos, conociendo la oferta de la escuela y sus resultados.

El 94% de nuestros estudiantes tiene carácter de prioritarios por lo que nuestra

unidad educativa percibe ingresos extras a través de la subvención escolar preferencial,

SEP. A raíz de lo mismo, los alumnos y alumnas no deben hacer pago alguno por

conceptos de matrícula ni de cuotas mensuales.

Los profesionales que aquí laboran se han preocupado por perfeccionarse

constantemente, teniendo en cuenta las necesidades, requerimientos y motivaciones que se

necesitan para satisfacer expectativas tanto de los apoderados como los alumnos y alumnas;

haciéndolas pertinentes y coherentes tanto con el currículum como con las necesidades

socioculturales implícitas y explícitas de su población. Además, el 80% de los docentes

pernocta en las dependencias de la escuela de domingo a viernes, por lo que el apoyo al

trabajo de los alumnos es mucho más expedito y efectivo.




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4.- MAPA JERÁRQUICO

5.- RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Internada Quillaileo, inicia su servicio educativo el 20 de agosto de

1970, pero recibe reconocimiento oficial según documento de traspaso 4663 del 19 de

agosto de 1981. A lo largo de su historia, se han formado gran cantidad de estudiantes que

actualmente son grandes profesionales.

La Escuela Quillaileo, en el periodo 2014-2015 mantuvo “excelencia académica”,

fruto del trabajo sistemático que se ha realizado a lo largo de los años, y que es producto

del compromiso de todos quienes laboramos en la unidad educativa.

Nuestra Escuela se ha destacado a nivel comunal, provincial y regional en

actividades deportivas extraescolares, especialmente en campeonatos de cueca escolar.




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6.- SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Dentro de las principales características del entorno, está la ubicación en el medio

rural, donde cabe señalar, que el ambiente natural que rodea al establecimiento facilita el

ejercicio de las actividades al aire libre en primavera y verano, y la celebración de rituales

interculturales como lo es el WETRIPANTÜ (año nuevo mapuche), rescate de artesanías,

costumbres culinarias, recreativas y folklóricas; generando por tanto un empoderamiento de

las raíces culturales de los alumnos y alumnas y un lazo emocional fuerte con su escuela.

Cabe mencionar, que el 22% de los padres y apoderados son analfabetos, y solo el

13% tiene su educación básica completa, por lo que el contar con internado facilita el

aprendizaje y apoyo en tareas escolares. La organización del Centro de Padres, proporciona

una comunicación efectiva con todos los apoderados, incluso con los más apartados de la

unidad educativa, realizándose reuniones en terreno en compañía del Profesor Encargado

del Establecimiento.

Últimamente, se han realizado mejoras importantes en la infraestructura de la

unidad educativa, adecuando espacios disponibles para la habilitación de aulas, que cuentan

con equipamiento y recursos tecnológicos con los más altos estándares de calidad, que sin

duda facilitan la entrega y construcción de aprendizajes significativos.

Destacan también las redes de apoyos existentes con instituciones y vecinos de la

comunidad quienes aportan recursos educativos y otra implementación que va en directo

beneficio de nuestros estudiantes.

Gracias al Plan de Mejoramiento Educativo (PME), la Subvención Escolar

Preferencial (SEP) y que el 94% de los estudiantes tienen calidad de alumnos prioritarios y

presentan altos índices de vulnerabilidad, se ha adquirido uniforme escolar, buzos,

zapatillas, útiles escolares y mobiliario urbano, que sin duda van en beneficio de los

aprendizajes y han aportado a la mejora de la convivencia escolar y a la vida saludable,

haciendo una escuela que contribuya a todas las áreas del desarrollo humano.




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MISIÓN

Nuestra escuela dirigirá los aprendizajes hacia una educación de calidad y seguridad

personal, velando por la integridad biopsicosocial de cada estudiante, para que ellos puedan

desarrollar al máximo sus habilidades y competencias, convirtiéndola en un lugar protegido

y seguro, donde se aprende a convivir, a ser empáticos, tolerantes y buen ciudadano. Un

lugar orientado al mundo familiar, cultural, medio ambiental y laboral; incentivándolos a

una actitud crítica, ecológica, reflexiva, autónoma y creativa que motive al crecimiento

personal de manera constante y permanente acorde con las exigencias del mundo

globalizado.

VISIÓN

Pretendemos ser una escuela con metas claras, donde se genere una cultura de

estudio, trabajo, inclusión, respeto y sana convivencia con toda la comunidad educativa.

Con una propuesta auténtica, disciplinada, con herramientas que permitan desarrollar

seguridad personal, competencias y habilidades artísticas, deportivas y culturales,

fortaleciendo de esa manera su identidad como también adquiriendo y vigorizando valores

y fomentando un desarrollo integral que les permita elevar sus expectativas de vida futura.

Con docentes comprometidos con los proyectos de la unidad educativa, capaces de generar

la internalización de valores y el desarrollo de potencialidades en el estudiante,

permitiéndoles así integrarse efectivamente en la sociedad globalizada sin perder de vista

los elementos propios de la cultura, con apoderados comprometidos con los aprendizajes de

sus hijos, apoyando la labor educativa de la escuela.

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SELLOS EDUCATIVOS

La escuela G-973 Quillaileo, se caracteriza por entregar una educación integral, que

respeta las individualidades y los elementos típicos de la cultura e identidad, donde la

buena convivencia juega un rol fundamental.

En esta nueva etapa de actualización, nuestra escuela pretende, en su plan de

formación, abarcar 4 aspectos fundamentales, que serán parte del “sello” que nos

caracterice:

1.- Interculturalidad:

Una escuela, que, centrada en el respeto y la inclusión de nuestra cultura ancestral en el

currículo escolar, la integra como parte esencial del aprendizaje de todos sus integrantes,

a través de la asignatura de Lengua Indígena; conservando las raíces culturales para que

cada integrante de la unidad educativa se sienta participe de una sociedad en constantes

cambios, sin perder de vista las raíces étnicas y culturales. Se destacarán ceremonias

propias y efemérides del calendario escolar.

2.- -Desarrollo artístico, deportivo y cultural con seguridad personal:

Una escuela que fomenta el desarrollo de las habilidades artísticas, deportivas y culturales

de su comunidad educativa, a través de la participación en diferentes eventos comunales y

otros, implementando medidas de seguridad personal, abordando los elementos propios de

la cultura en la que está inserta la unidad educativa.

3.- Potenciar la atención a la diversidad

Una escuela con atención a las distintas NE (Necesidades Educativas) de nuestros

alumnos y alumnas, que atiende a la diversidad (entendido que la diversidad

somos todos ) a través del trabajo colaborativo, con atención personalizada y

específica.

4.- Logros pedagógicos

Una escuela, que, según estándares nacionales, avanza en logros pedagógicos; cumpliendo

con los aprendizajes que exige el marco curricular nacional e implementando con los

recursos necesarios las principales asignaturas de nuestro currículum.




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VALORES Y COMPETENCIAS

1. Mejorar los Niveles de Logro y el rendimiento escolar, aplicando y desarrollando

estrategias diversas, acordes a las necesidades y características de todos los

integrantes de la Unidad Educativa.

2. Integrar a los Padres y apoderados al proceso de enseñanza – aprendizaje para que

sean actores activos en la formación integral de sus hijos.

3. Fomentar el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, que se encuentran en los

principios del humanismo cristiano. Propiciando ambientes de sana convivencia y

apoyo mutuo que favorezcan el desarrollo social, emocional y cognitivo de cada

estudiante.

4. Promover el valor de la persona como ser humano que piensa, siente y es capaz de

crear un mundo mejor.

5. Valorar y fomentar el conocimiento y respeto hacia el medio ambiente, las

diferentes formas de vida y promoción de normas de cuidado ambiental.

6. Fomentar la responsabilidad y el respeto entre todos los actores de la comunidad

educativa, manteniendo un ambiente acogedor y cumpliendo a cabalidad con todas

las tareas asignadas.

7. Promover, implementar y desarrollar instancias de capacitación y

perfeccionamiento entre los docentes, que respondan a las necesidades de la unidad

educativa, en un clima adecuado para la realización de talleres y desarrollo de

trabajo en equipo.

8. Incorporar la planificación de Adecuaciones Curriculares de acuerdo al curso y al

nivel respectivo de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales.

9. Promover una mayor participación de la Unidad Educativa en proyectos que

favorezcan el mejoramiento de la calidad de la educación.

10. Optimizar, en cantidad y calidad, el desarrollo de programas de apoyo orientados a

abordar la problemática social (drogadicción, alcoholismo, etc.)

11. Promover una mayor articulación en los cursos multigrados y entre educador

diferencial y docente de aula.

12. Incluir los medios escritos (biblioteca) audiovisuales y tecnológicos en las clases,

apuntando a las inteligencias múltiples.




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13. Incorporar asesoría técnica pedagógica a través de plataforma virtual “mi aula”

14. Fortalecer la integración y la identidad de ambas culturas que conviven el proceso

de Enseñanza Aprendizaje en nuestro Establecimiento por medio de estrategias

integradoras.

15. Promover el autocuidado y protección personal, atendiendo a la situación crítica que

se vive en la actualidad (pandemia COVID-19), capacitando a la comunidad

educativa en todo lo pertinente para prevenir cualquier tipo de contagios.

INTEGRACIÓN ESCOLAR, DECRETO 83

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar

apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan

Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio,

favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los

objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los y las

estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la

educación en el establecimiento educacional.

Los estudiantes que asisten a PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario

durante un tiempo específico o durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolución

de las necesidades educativas especiales y del mejoramiento de las condiciones del

contexto escolar. Es así como en un PIE se pueden incorporar estudiantes sordos, ciegos,

con discapacidad intelectual, autismo, disfasia, discapacidades múltiples, con síndrome de

déficit atencional, trastorno específico del aprendizaje y trastorno específico del lenguaje,

entre otros.

El Decreto 170 de 2009 es un Reglamento que regula los requisitos que deben

cumplir los establecimientos educacionales para impartir un Programa de Integración

Escolar, además específica los profesionales competentes que deben realizar la evaluación

de ingreso del estudiante a un PIE, así como los procedimientos diagnósticos a emplear.




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Además, este reglamento dispone en qué ítems se pueden utilizar los recursos que el

Estado entrega para la atención de los estudiantes y define el personal de apoyo que se

requiere para trabajar con los estudiantes en el mejoramiento de su nivel de aprendizaje, y

en nuestra unidad educativa trabajamos con este decreto.

De esta manera se contribuye a equiparar las oportunidades de los estudiantes que

presentan NEE independientemente de sus características individuales y sus condiciones

personales.

En nuestro establecimiento, garantizamos el cumplimiento del programa de

integración escolar ofreciendo apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los

estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter

permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de

clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada

uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de

la educación en el establecimiento educacional.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS a. Constructivismo

Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación

de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran

explicar dicho fenómeno social.

Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha

sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha

intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.

Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del

comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple

resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción

propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos




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factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción

del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en

su relación con el medio que le rodea.




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Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la

experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología

evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que éstas

evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación. Por su

parte Vigotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural.

Así, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la

actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación

social. El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales: 1. El

alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el

conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva

del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también

cuando lee o escucha. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los

contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración. 3. El alumno,

reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos. Por ejemplo, los estudiantes

construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya

está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo

histórico, y con las normas de relación social. El hecho de que la actividad constructiva del

estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del

profesor. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para

que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el profesor se

convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin de que la construcción

del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos

como “saberes culturales”, basándose en el aprendizaje significativo.




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2.- BASES CURRICULARES

Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N°

20.370), el documento principal del currículum nacional. Las nuevas bases curriculares se

fundamentan en base a la normativa siguiente:

Art. 19.

La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de

los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y

espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y

actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y

que los permiten continuar el proceso educativo formal.

Art. 29.

La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada

objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los

conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1) En el ámbito personal y social:

a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a

su edad.

b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y

responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las

personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar

capacidades de empatía con los otros.

e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y

tolerancia a la frustración.

f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.




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g) Adquirir hábitos de higiene personal y social, además del cuidado del propio cuerpo y

salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de

manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de

problemas.

c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos

de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma

escrita y oral.

d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la

comunicación en forma reflexiva y eficaz.

e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas.

f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a

números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el

aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad

geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la

pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.




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i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y

comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de

aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la

música y las artes visuales.

3.- DECRETOS DE EVALUACIÓN, PLANES Y PROGRAMAS:

1° a 6° AÑO BÁSICO

ASIGNATURA BASES

CURRICULARES

PROGRAMA

DE ESTUDIO

DECRETO

EVALUACION

LENGUAJE Y

COMUNICACION

DEC N° 439/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

LENGUA INDIGENA DEC. N° 280/2009 DEC. Nº

741/2011

DEC. N° 67 2020

MATEMATICAS DEC N° 439/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

HISTORIA, GEOGRAFIA Y

CIENCIAS SOCIALES

DEC N° 439/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

CIENCIAS NATURALES DEC N° 439/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

IDIOMA EXTRANJERO,

INGLÉS

DEC N° 439/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

ARTES VISUALES DEC. N° 433/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

MUSICA DEC. N° 433/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

EDUCACION FISICA Y

SALUD

DEC. N° 433/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

TECNOLOGIA DEC. N° 433/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020

ORIENTACION DEC. N° 433/2012 DEC. N°

2960/2012

DEC. N° 67 2020




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7° y 8° AÑO BÁSICO

ASIGNATURA BASES

CURRICULARES

PROGRAMA

DE ESTUDIO

DECRETO

EVALUACION

LENGUAJE Y LITERATURA DEC N° 614/2013 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

MATEMATICAS DEC N° 614/2013 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

HISTORIA, GEOGRAFIA Y

CIENCIAS SOCIALES

DEC N° 614/2013 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

CIENCIAS NATURALES DEC N° 614/2013 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

IDIOMA EXTRANJERO,

INGLÉS

DEC N° 614/2013 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

ARTES VISUALES DEC. N° 369/2015 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

MUSICA DEC. N° 369/2015 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

EDUCACION FISICA Y

SALUD

DEC. N° 369/2015 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

TECNOLOGIA DEC. N° 369/2015 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

ORIENTACION DEC. N° 369/2015 DEC. N°

628/2016

DEC. N° 67 2020

OBJETIVOS Y METAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

OBJETIVOS

1. Reforzar y desarrollar normas, reglas, hábitos y condiciones para potenciar el área

creativa, artística y cultural de los alumnos en las actividades extraescolares de libre elección.

2. Permitir el desarrollo armónico, crítico, responsable y enriquecedor de la personalidad, convivencia, respeto y autoestima.

3. Fomentar y desarrollar normas y hábitos sobre alimentación saludable y medio ambiente, con acciones de prevención del tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.

4. Acercar al alumno(a) a las nuevas tecnologías de información y comunicación y

fortalecer la expresión artística cultural.

5. Detectar oportunamente las deficiencias desde el punto de vista del recurso humano

y financiero, derivándolas a los niveles que correspondan.




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6. Desarrollar, por parte del equipo técnico administrativo, un liderazgo centrado en lo

pedagógico.

7. Solicitar recursos oportunamente a sostenedor.

8. Informar oportunamente a sostenedor situaciones que merezcan su apoyo.

9. Buscar redes de apoyo que permitan mantener en condiciones adecuadas los

espacios físicos para lograr una permanencia más agradable de los alumnos en la

escuela.

10. Realizar gestiones para implementar mejoras en cuanto a las condiciones de

permanencia de los alumnos en las salas de clases.

11. Realizar gestiones para mejorar la infraestructura de la escuela e implementación

tecnológica, en todas las áreas de trabajo escolar en escuela e internado.

Solicitar cambio de ventanales y cierres de seguridad en todas las dependencias de

la unidad educativa.

12. Promover el autocuidado y protección personal, atendiendo a la situación crítica que se vive en la actualidad (pandemia COVID-19), capacitando a la comunidad

educativa en todo lo pertinente para prevenir cualquier tipo de contagios.

METAS

1. Aumentar en un 5% el puntaje de la Prueba SIMCE en los sectores de Lenguaje y

Comunicación, Educación Matemática en los cursos correspondientes a la medición

2. Al menos el 40% de las clases de cada asignatura utiliza recursos audiovisuales o

TIC

3. Realizar una reunión mensual de consejo técnico de profesores

4. Reunirse una vez a la semana en consejo de profesores

5. Calendarizar el 100% de las reuniones de padres y apoderados, realizando talleres

que permitan el análisis de temas que favorezcan la relación Padre- Alumno-

Profesor.




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6. Actualizar, difundir y aplicar el Reglamento Interno y de Evaluación acorde a las

características de la Unidad Educativa al 100% de la comunidad escolar.

7. Mejorar en un 80% el grado de compromiso de los Padres y apoderados en el

trabajo escolar, logrando una mayor participación en las actividades realizadas por

la escuela

8. Coordinar y desarrollar talleres técnicos al interior de la Unidad educativa, con la

participación del 100% los docentes y personal asistente de la educación, al menos

una vez por semestre.

9. Lograr que el 100% de los docentes participen en actividades de capacitación,

perfeccionamiento y reflexión.

10. Lograr la correcta aplicación de las adecuaciones curriculares y apoyo

psicopedagógico en aula común por parte de los docentes P.I.E y docentes de aula

11. Postular al 100% proyectos que permitan acceder a recursos técnicos y financieros

para el mejoramiento del quehacer educativo.

12. Calendarizar y coordinar el 100% de las reuniones mensuales entre la educadora

diferencial y docente de aula de lenguaje y educación matemática.

13. Contar con al menos 3 integrantes del equipo multi-profesional para atención de

estudiantes (Fonoaudióloga, Psicólogo y Trabajador Social)

14. Programar y calendarizar al menos el 50% de las reuniones semestrales con asistentes

de la educación.

15. Dar a conocer el 100% de los gastos realizados en la unidad educativa en el año a través

de una cuenta pública a la comunidad escolar.




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El presente reglamento, Proyecto Educativo Institucional (PEI) comenzará a regir

desde el mes de abril de 2020.-

LA DIRECCIÓN

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