PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.E....
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.E. INICIAL N° 108 SANTA MARTHA - EL DORADO 2018 - 2021
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I.E. INICIAL N° 108
SANTA MARTHA - EL DORADO
2018 - 2021
Código Modular: Inicial: 0473645 Dirección: Jr. Luis Valles Barrera Cuadra 2 - S/N.
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“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
“Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo” “Educación con Pertinencia, Calidad y Equidad para el Desarrollo Humano Integral y Sostenible de la Región”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 002 - 2018 –D.I.E.I. N° 108- S.M.
Santa Martha, 30 de abril del 2018
VISTO, el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo, docente, padres de familia
de la Institución Educativa Inicial Nº 108, correspondiente al período 2018-2021.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas para conducir las
actividades pedagógicas y de gestión de la institución educativa.
Que, del análisis y verificación de su contenido por parte de la Comisión de elaboración del PEI,
se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de nuestra Institución.
Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N° 0710-2005-ED establece que cada
Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo Institucional, de conformidad con la R.M.
N° 657-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica Denominada “Orientaciones
Para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación”, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institución
Educativa Inicial Nº 108, como un instrumento de gestión estratégico para el mediano y largo plazo.
SE RESUELVE:
1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial Nº 108, del
Centro Poblado de Santa Martha, para su aplicación y ejecución en todas sus partes.
2º La Dirección de la Institución Educativa dictará las disposiciones complementarias que sean
necesarias para la mejor aplicación del Proyecto Educativo Institucional.
Regístrese y Comuníquese
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 108 SANTA MARTHA
MARTHAMARTHA
PRESENTACIÓN
En la actualidad el contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la
calidad de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón los
integrantes de la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Inicial Nº 108 del
Centro Poblado de Santa Martha, y la Comisión de elaboración del PEI (CPEI), ponemos
énfasis en la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el periodo
(2018 – 2021) que, servirá para direccionar y orientar la gestión de la I.E. hacia el
cumplimiento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la toma
de decisiones informadas , la conducción de actividades con liderazgo pedagógico, así
como la rendición de cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo
brindado a los estudiantes y a la comunidad.
Para ello utilizaremos como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo y los
proyectos de integración curricular, en el contexto real de una convivencia
democrática con valores y actitudes.
El PEI incluye al Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE) con una
propuesta pedagógica que incorpora las rutas del aprendizaje en el quehacer docente
cuyos resultados serán evaluados con los estándares de calidad propuestos por el
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Educación Básica (IPEBA) y los estándares propuestos por la I.E. Con dichos resultados
se elaborarán los respectivos planes de mejora de la calidad educativa.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional comprende
cuatro partes: La primera corresponde a la IDENTIFICACIÓN DE LA I.E. en la que se
presentan los datos generales, la historia institucional, principios de la educación y la
visión compartida, este componente fue trabajado en dos momentos el primero a
nivel de CPEI y luego en reuniones con participación de la comunidad en general; en la
segunda parte presentamos el ANALISIS SITUACIONAL en lo que se presenta los
resultados de los aprendizajes y eficiencia interna, funcionamiento de la I.E.,
vinculación del entorno con la I.E., cuadro diagnóstico situacional problemática en las
diferentes dimensiones de la gestión educativa; la tercera parte se refiere a la
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES, en la que
presentamos objetivos estratégicos y la matriz de planificación; finalmente la cuarta
parte presenta ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI, Monitoreo del PEI, en
este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo
y optimizará el uso del potencial humano, los recursos organizacionales y materiales,
con una planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios y valores de la
I.E.
INDICE
-CARATULA -PRESENTACION
I. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL 1.1 Datos Informativos 1.2 Ubicación Geográfica 1.3 Historia Institucional 1.4 Principios de la Educación 1.5 Visión Compartida
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1 RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y EFICIENCIA INTERNA
2.1.1 Calificación de los estudiantes 2.1.2 Matricula, promoción, repitencia extra edad y abandono
2.2 FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
2.2.1 Resultados de los compromisos de gestión escolar 2.2.2 Resultados de los procesos de gestión
2.3 VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA I.E.
2.3.1. Riesgo 2.3.2. Potencialidades 2.3.3. Actores
2.4 CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 3.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 3.2 MATRIZ DE PLANIFICACION
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI
4.1 Monitoreo del PEI
V. ANEXOS: Integrantes del CONEI Visión Compartida Organigrama institucional
I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. INFORMACIÓN DE LA I.E.
Nombre de la I.E : Institución Educativa Inicial N° 108
Nivel : Inicial
Turno : Mañana
Código Modular de I.E. : 0473645
Código Modular de local: 472735
Alcance Temporal : 2018-2021
Directora : Lira Arellano Góngora.
1.2. UBICACIÓN GEOGRAFICA:
Dirección : Jr. Luis Valles Barrera 2da. Cuadra
Lugar : Santa Martha
Distrito : Santa Rosa
Provincia : El Dorado
Región : San Martín
UGEL : El Dorado.
1.3. FUNDAMENTOS LEGALES:
Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:
Constitución Política del Perú.
Ley N° 28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N° 28123
y N° 28302
Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la
Carrera Pública Magisterial
Decreto Supremo N° 019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del
Profesorado
Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de
Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de
Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la
Educación Inclusiva 2003-2012
Decreto Supremo N° 013-2004-ED – Aprueba Reglamento de Educación
Básica Regular.
Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la
Gestión del Sistema Educativo
Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Publicas
Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas
para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad (Educación
Inclusiva )”
Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular.
Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y
Funcionamiento de las Cunas de Educación Inicial.
Directiva Regional Nº 004 – 2016 – GRSM/DRE/DGP sobre Precisiones para
la Implementación de Líneas de Acción y Estrategias que Orientan la
Gestión de los Aprendizajes en la Región San Martín.
Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica Denominada “Orientaciones Para el Desarrollo del Año Escolar
2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica”
RDR Nº0081 – 2018 – GRSM/DRE que aprueba la Directiva N° 002
Orientaciones Complementarias para el Desarrollo de las Acciones
Educativas pedagógicas y de Gestión en la Región San Martín.
1.4. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio
educativo a los hijos menores de 03, 04 y 05 años del Centro Poblado de Santa
Martha, se creó la Institución Educativa Inicial Nº 108, con característica de
unidamente, mediante Resolución Directoral Zonal N° 0317, con fecha 25 de
marzo de 1975; siendo la primera Directora la señora Ana Flores Hernández
de Acuña. La I.E. Se inició con 35 niños en un aula rústica, construida de
paredes de tapial, techo de palmera.
Hasta la fecha la institución ha sido dirigida por 06 directores:
1. Ana Flores Hernández de Acuña 1975-1976
2. Mercedes Velasco Soriano de 1977- 1979
3. Basilia Ramírez Paredes de 1980-1985
4. Marlith Pinedo Barrera 1986
5. Josefina Sinti Valera 1987-1988
6. Lira Arellano Góngora del año 1989 hasta la actualidad.
La I.E. Nº 108, del Centro Poblado de Santa Martha, en la actualidad cuenta con
los siguientes trabajadores.
Personal Directivo
LIRA ARELLANO GÓNGORA
Personal Docente Lili López Hidalgo Neiser Dávila Pezo
Mery Jaquelina Silva Collantes.
Personal Auxiliar Katy América Reátegui Carbajal
Personal de Servicio
Silvia Sangama Sinarahua Edelfith Tapullima Tapullima
En el año 1 999 se consiguió la reconstrucción total del local escolar de material
noble: 2 aulas, 1 ambiente administrativo, servicios higiénicos con 2 baños y
mobiliario escolar, gracias a un convenio tripartida entre la APAFA , la
Municipalidad Provincial y Gobierno Regional de San Martín (AMRESAM),
siendo inaugurada en abril del año 2 000, con la presencia del Alcalde
provincial de ese entonces el Sr. Wilfredo Saavedra Macedo, Director de la
UGEL San Martín, autoridades y población en general.
A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:
AÑO AMPLIACIONES
2009 Se construyó una mini losa multiusos, para uso exclusivo de los
estudiantes, con el presupuesto de mantenimiento y apoyo de la APAFA
2015
Se construyó 1 aula de material rústico (cerco de caña brava y techo de
palmera) con apoyo de los padres de familia; puerta de madera y piso
de cemento con apoyo del presupuesto de mantenimiento del local
escolar, para uso de los niños de 03 años.
2015 Se construyó 1 ambiente para almacén de materiales y 1 almacén para
alimentos.
2015 Se construyó un ambiente prefabricada para psicomotricidad con apoyo
de la APAFA, Municipalidad provincial El Dorado y Distrito de Santa
Rosa.
2017 Se cambió los muros de superboa por muros de concreto del aula de
psicomotricidad, con apoyo del presupuesto de mantenimiento del
local escolar.
2017 Se construyó el piso de cemento del almacén de alimentos y de la
cocina con apoyo de la APAFA.
2018
Se hizo el enlucido del aula de psicomotricidad, construcción de cielo
raso, puerta, ventanas y cambio total del techo con estructura de fierro
y calaminas, con presupuesto del programa de mantenimiento de local
escolar.
En la actualidad contamos con 90 estudiantes matriculados, encontrándonos en un espacio reducido de ambientes debido al incremento de la población escolar.
1.5. LINEAMIENTOS AXIOLÓGICOS (VALORES INSTITUCIONALES) DE LA I.E.
Nuestra Institución, orienta su trabajo en base a los siguientes valores:
Honradez, es decir que los bienes y servicios de la institución solamente le
pertenecen a la institución educativa por lo tanto debemos cuidarlo.
Respeto mutuo, es decir promovemos un trato horizontal, recordando
siempre que nuestros derechos terminan en donde comienza el derecho de
los demás.
Responsabilidad, entendida como el cumplimiento consciente de los
compromisos asumidos tanto a nivel de familia, escuela, comunidad y
medio ambiente.
Solidaridad, es decir realizar un trabajo de ayuda mutua y protección entre
los actores educativos.
Democracia, Entendida como el respeto a las normas básicas, como la
participación activa y responsable en todos los espacios que requieren
presencia e iniciativa, generando consensos y tomando decisiones con
otros.
Amor: Entendida como la valoración, aprecio y reconocimiento a cada uno
de nosotros.
Justicia: Entendida como la disposición de dar a cada quien lo que le corresponde,
implica el concepto de igualdad y el de equidad.
Lema de la Institución Educativa
La I.E Inicial N° 108 trabaja bajo el lema de: “AMOR, ESTUDIO Y
SUPERACION”
1.6. VISIÓN COMPARTIDA
FUTURO DESEADO BRECHA FUTURO FACTIBLE O VISIÒN COMPARTIDA
La I.E. contribuye en la formación integral de las/ los estudiantes, con competencias que les permitan desempeñarse en diversos contextos y que aporten en la construcción de una sociedad democrática, científica, tecnológica y solidaria, a partir de la oferta de un servicio educativo de calidad, con equidad y pertinencia.
1. Los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, señalan que:
La Institución Educativa aspira al 2021:
La I. E. Inicial N° 108 del centro poblado de Santa Martha, en el año 2021, es una institución educativa líder en la comunidad con infraestructura moderna, segura y saludable, con docentes capacitados y optimistas, en el uso adecuado de las Tics y estrategias metodológicas en las diferentes áreas curriculares, con estudiantes comunicativos y participativos con alto nivel académico; además cuenta con un clima institucional favorable, producto de una comunicación asertiva y de la práctica de valores como; el amor, la honradez, el respeto, responsabilidad, solidaridad y la democracia; con una cultura de respeto al medio ambiente natural, social y cultural, con padres de familia sensibilizados e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
En el año 2017 se evidencia un crecimiento del 2.5 % en el nivel de logro satisfactorio de los estudiantes con respecto al año escolar 2016.
Todas/os las/os estudiantes adquieran los aprendizajes fundamentales en las áreas curriculares.
Dirección y Liderazgo, el estatus de en proceso Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar el estatus de En Proceso.
El directivo cree las condiciones y oriente los procesos pedagógicos con eficacia y eficiencia.
El resultado de las asesorías pedagógicas revelan que el: Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje, el 50% de docentes están en proceso y el 50% en logrado. Uso de materiales y recursos educativos, el 60% de docentes están en Proceso y el 40% en logrado
Las/os docentes se especialicen y logren aprendizajes significativos en las/os estudiantes.
*Algunos padres de familia de la I.E. no participan en la gestión escolar, solo cumplen con la formalidad; los comités de aula en las tres edades lo hacen con regularidad.
Las madres y los padres de familia participen en la gestión escolar y apoyen en el aprendizaje a sus hijas/os
* La I.E. ha establecido algunas relaciones interinstitucionales, con las autoridades y dirigentes comunales en beneficio de la I.E.
Las instituciones y líderes/as de la comunidad se involucren para mejorar el servicio educativo."
1.7. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La I.E. considera que las/los estudiantes son el entorno y agente fundamental del proceso
educativo, asume como Principios todos los señalados en la ley General de Educación Nº
28044:
LA ÉTICA LA EQUIDAD
Que, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
Que, garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
LA INCLUSIÓN LA CALIDAD
Que, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
Que, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
LA DEMOCRACIA LA INTERCULTURALIDAD
Que, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
Que, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
LA CONCIENCIA AMBIENTAL LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN
Que, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Que, la creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.8. ENFOQUES DE GESTIÓN
a) Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico: una dirección centrada
en el aprendizaje se relaciona con todo aquel conjunto de actividades que
tienen que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que
llevan a cabo docentes y estudiantes. El liderazgo pedagógico concierne a una
labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar en las condiciones
existentes y con metas dadas, sino que busca irlas cambiando para que
mejoren la educación y las prácticas docentes en el aula (Leithwood, 2009).
El director asume un liderazgo pedagógico centrado en la tarea de establecer
una dirección (visión, expectativas, metas del grupo), desarrollar al personal,
rediseñar la organización y gestionar los programas de enseñanza y
aprendizaje.
b) Enfoque de gestión participativa: este enfoque, comprende un conjunto de
labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director,
docentes, personal de apoyo, padres y madres de familia, estudiantes),
vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela:
generar las condiciones, los ambientes y los procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la
educación básica (Loera, 2006).
El gran desafío consiste en dinamizar los procesos y la participación de los
actores que intervienen en la acción educativa; por eso la gestión escolar debe
encaminarse a recuperar la intencionalidad pedagógica y educativa,
incorporando a tales actores como protagonistas del cambio educativo.
c) Enfoque transformacional: la apuesta por la reforma de la escuela implica
transformar la gestión que desarrollan los directivos, para centrar el quehacer
de toda la institución educativa en el logro de aprendizajes por los estudiantes.
Ello supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que
implican tensiones entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la
interacción entre los actores. Es importante darle otro significado a la gestión,
con el objetivo de reconstruir y recuperar el sentido y el valor de la vida escolar,
lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner,
2001). Al respecto, Fullan (2002) refiere la importancia de encontrar el
significado tanto de lo que se va a cambiar como del modo de hacerlo,
tomando en cuenta tanto el efecto individual sobre los diferentes actores
educativos como el contexto de la IE, de la localidad y del país.
d) Enfoque de gestión basado en procesos: La mejora de la gestión escolar se
relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la IE, como parte
de la “cadena de valor” del sistema educativo; en este sentido, la gestión
basada en procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo
de manera eficiente y eficaz para lograr resultados que beneficien a la
comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de conocimientos con
herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las
organizaciones. Se basa en la identificación, selección y documentación de
procesos que generan valor en cada etapa y la mejora continua de los
procedimientos, con el objetivo de contar con modelos de funcionamiento
eficaces que brindan servicios de calidad. De este modo, en las entidades
públicas la gestión por procesos busca lograr la satisfacción de las necesidades
y expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas. En la gestión escolar que
incorpora la gestión por procesos, el conjunto de actividades interrelacionadas
y articuladas son los procesos de la institución educativa. Cada proceso que se
desarrolla en ella transforma elementos de entrada(s) en salida(s) o resultados.
e) Enfoque territorial: entendido como el entorno sociocultural y geográfico en el
cual y con el cual interactuamos las personas. Este enfoque propone una
mirada multidimensional del desarrollo que incluye el desarrollo humano, el
desarrollo social e interinstitucional, el desarrollo ambiental y el desarrollo
económico.
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA.
2.1.1. CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACION INTEGRAL.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de Análisis Análisis de los Gráficos Obtenidos Problemas Causas ¿Por qué suceden?
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
En las áreas de matemática y comunicación existe fluctuación en el nivel de logro satisfactorio (A) de los estudiantes, porque del año 2015 al año 2016 se evidencia un decrecimiento de un 7.9% y un crecimiento de 2.5 % en el año 2017. En el área de Personal Social existe decrecimiento en el nivel de logro satisfactorio (A) de los estudiantes, porque del año 2015 al año 2016 se evidencia un crecimiento de un 7.5% y un decrecimiento de 6.9 % en el año 2017.En el área de Ciencia y Ambiente también existe decrecimiento en el nivel de logro satisfactorio (A) de los estudiantes, porque del año 2015 al año 2016 se evidencia un
El 11.4% de estudiantes de la I.E. se encuentran en proceso (B) con respecto a todas las áreas curriculares
Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. Uso inadecuado de cuadernos de trabajo y material educativo del MED
crecimiento de un 2.5% y un decrecimiento de 12.9 % en el año 2017
En el nivel En Proceso (B), se ubica un porcentaje reducido de estudiantes.
Dificultad por parte los docentes para hacer seguimiento a los procesos de aprendizajes y la aplicación de la evaluación formativa
Inadecuado uso de estrategias metodológicas y didácticas. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
En las áreas de matemática y comunicación en el 2017 existe un crecimiento en el nivel satisfactorio (A) de 2.5% con respecto a los años anteriores. En las áreas de Personal y Ciencia y ambiente en el año 2017, existe decrecimiento de 6.9% y 12.9% con respecto a los años anteriores. En las áreas de comunicación y matemática en el nivel En Proceso (B) se observa que los porcentajes en el 2016 crecen y en el 2017 decrecen, mientras que en las áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente el nivel en proceso (B), decrecen totalmente 0.0% y en el año 2017, crecen en un 6.9% y 12.9% En el nivel En Inicio (C), se observa que decreció considerablemente del 2015 al 2017, aumentando en el
Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
nivel proceso y satisfactorio.
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
2.1.2. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Relacionados Causas asociadas
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?
Según las actas finales de evaluación el porcentaje de estudiantes en los tres últimos años ha ido aumentando año tras año, de igual forma el porcentaje de retirados y trasladados en el año 2017, ha disminuido en su totalidad.
En los años 2015 y 2016 la IE ha contado con 3 alumnos retirados y 3 alumnos trasladados.
Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura). Cambio de domicilio de algunos padres de familia por cuestiones familiares y de trabajo.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)?
Según el resultado de las actas de evaluación, la institución educativa en el año 2017, ha reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos, al 3.4% en comparación a los años anteriores.
En el año 2015 la institución educativa ha contado con un 5.0% y en el año 2016 un 6.0% de estudiantes no promovidos.
Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura).
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad?
En el año 2017, la institución educativa ha reducido el porcentaje de extra edad a un 4.5% en comparación a los años anteriores.
En el año 2015 la institución educativa ha contado con un 11.3% y en el año 2016 un 10.8% de estudiantes con extra edad.
Cumplimiento de la norma técnica (matricula al 31 de marzo)
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
2.2.1. ANALISIS DE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAAR.
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados
Causas asociadas
¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?
El compromiso 2: Retención anual de estudiantes en la Institución Educativa, en el 2017, no se contó con estudiantes retirados y trasladados. El compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa, en el año 2017 se cumplió en un 100%, respecto a los años anteriores.
En el 2015 y 2016, se contó con estudiantes retirados y trasladados.
Abandono de los padres de familia por dedicarse a las actividades agrícolas. Cambio de domicilio en busca de mejores condiciones de vida.
¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?
El compromiso 1: Progreso anual aprendizaje de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa, en el año 2016 hubo decrecimiento y en el 2017, se incrementó en un porcentaje mínimo de 2.5 % en comparación con los años anteriores. El compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa. Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
El Compromiso de gestión escolar 1 relacionado al logro de los aprendizajes no se ha podido cumplir por diferentes motivos lo cual describimos en el siguiente cuadro.
El compromiso 4: relacionado al monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa, no se logró su ejecución, por la carga horaria del directivo. Docentes que no hacen uso del cuaderno de incidencias.
Uso inadecuado de estrategias
pedagógicas en las áreas
curriculares.
Planificación curricular que no responde a los interese y necesidades de los estudiantes. Directora con aula a cargo. Eficiente distribución del tiempo Desconocimiento del protocolo para la atención de violencia escolar en la I.E.
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
2.2.2. PROCESOS DE LA I.E.
EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE (PROCESOS DE LA IE)
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Desarrollar planeamiento institucional
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
Evaluar la gestión escolar
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participación
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Administrar los recursos humanos
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Administrar recursos económicos
2.2.3. MAPA DE PROCESOS DE LA I.E.
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ProveedoresEntradas/insumos
Productos/ Salidas
Resultados Usuarios
Servicio
educativo
oportuno,
pertinente y
de calidad
PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO01: Gestionar
la Matrícula
PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la
Participación
PO04: Gestionar los Aprendizajes
PO03: Fortalecer el Desempeño Docente
PO02: Preparar
Condiciones para
la Gestión de los
Aprendizajes
PE: Dirección y Liderazgo
PE01:Desarrollar Planeamiento
Institucional
PE02:Gestionar Relaciones
Interinstitucionales y
Comunitarias
PE03: Evaluar la Gestión Escolar
Necesidades y
contexto
social y
territorial
Políticas y
regulación
Currículo
nacional y
regional
Recursos
Humanos
Materiales y
recursos
Infraestructura
PS: Soporte al Funcionamiento de la IE
PS02: Administrar la
Infraestructura, los
Servicios Básicos y
Complementarios
PS04: Administrar
Recursos Económicos
PS03: Administrar los
Bienes, Recursos y
Materiales Educativos
PS01: Administrar
Recursos Humanos
MAPA DE PROCESOS NIVEL 0
PE: Dirección y Liderazgo
PS: Soporte al Funcionamiento de la IE
PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO02: Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes
PO02.3 Disponer
espacios para el aprendizaje
PO02.1 Realizar la
programación curricular
PO02.2 Programar el tiempo para el
aprendizaje
PEO1:Desarrollar Planeamiento Institucional
PE01.1
Formular el
PEI
PE01.2
Formular el
PCI
PE01.3
Formular el
PAT
PE01.4
Establecer el
RI
PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales y
Comunitarias
PE02.3 Desarrollar
mecanismos de
articulación con la
comunidad
PE02.1 Articular
proyectos y
programas
PE02.2 Promover
al ianzas interinstitucionales
PE03: Evaluar la Gestión Escolar
PE03.1
Monitorear el
desarrollo de los
procesos de la IE
PE03.2 Evaluar
los procesos de
la IE
PE03.3 Adoptar
medidas para la
mejora continua
PE03.4 Rendir
cuentas
PO03: Fortalecer el Desempeño Docente
PO03.1 Desarrollar
trabajo colegiado
PO03.3 Realizar
acompañamiento
pedagógico
PO03.2 Desarrollar
investigación e innovación
pedagógica
PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación
PO05.1 Promover la
convivencia escolar
PO05.2 Prevenir y
resolver confl ictos
PO05.3 Promover la
participación de la
comunidad educativa
PO5.4 Vincular la IE
con la familia
PO04: Gestionar los aprendizajes
PO04.1 Desarrollar
sesiones de
aprendizaje
PO04.2 Reforzar
los aprendizajes
PO04.3 Realizar
acompañamiento
integral al
estudiante
PO04.4 Evaluar
aprendizajes
PO04.5
Certificar
aprendizajes
PO01: Gestionar la matricula
PO01.1 Matricular
PO01.3
Recibir y
otorgar
traslados
PO01.2 Ratificar
la matricula
PS03: Administrar los Bienes, Recursos
y Materiales Educativos
PS03.1 Registrar,
almacenar y dar de
baja
PS03.2 Distribuir y
preservar
PS02: Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos
y Complementarios
PS04: Administrar
Recursos Económicos
PS04.1 Programar y
ejecutar los gastos
PS01: Administrar Recursos Humanos
PS01.1
Organizar la
jornada
laborar
PS01.2
Monitorear el
desempeño y
rendimiento
PS01.3
Fortalecer
capacidades
PS01.4 Reportar
asistencia,
licencias y
permisos
PS02.1 Realizar la
distribución,
mantenimiento y
limpieza
permanente
PS02.3 Adoptar
medidas de
seguridad, eco
eficiencia y manejo
de riesgo
PS02.2 Efectuar la
implementación de
servicios
complementarios
MAPA DE PROCESOS NIVEL 1
2.2.4. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Procesos de la IE Estatus del proceso
Problemas relacionados al proceso
Causas asociadas
Dirección y liderazgo
Desarrollar planeamiento institucional
Proceso Fortaleza
Escasa vinculación del proceso con la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes
1. Planeamiento institucional inadecuado y descontextualizado.
2. Poca importancia para promover una comunidad educadora.
3. Escasos instrumentos para evaluar la gestión escolar por procesos.
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
Proceso en Desarrollo
Evaluar la gestión escolar
Proceso Fortaleza
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Gestionar la matrícula
Proceso en Desarrollo
Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con el enfoque por competencia.
4. Planificación docente sin una profunda comprensión sobre la evaluación formativa y los procesos educativos y curriculares vigentes.
5.-Planificacion no colegiada. 6.-Falta de una agenda definida o
planificador para las reuniones de trabajo colegiado.
7.-Incumplimiento por
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Proceso Fortaleza
Fortalecer el desempeño docente
Proceso en Desarrollo
Gestionar los aprendizajes
Proceso Insuficiente
desconocimiento de deberes contemplados en la normatividad vigente (Marco del Buen Desempeño Docente).
8.-Desconocimiento del protocolo para la atención de violencia escolar en la I.E.
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Proceso en Desarrollo
Soporte al funcionamiento de la IE
Administrar los recursos humanos
Proceso en Desarrollo
Recursos insuficientes para mantener una I.E. acogedora. Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas. Escaso presupuesto económico para cumplir con las metas institucionales que permitan un crecimiento real.
9.- Servicio de agua deficiente. 10.- Escaso presupuesto
económico de la institución para
lograr aprendizajes esperados;
muchas actividades relacionadas
con los aprendizajes no es de
exclusividad pedagógica;
también son: (administrativa,
institucional o comunitaria).
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Proceso en Desarrollo
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Proceso Insuficiente
Administrar recursos económicos
Proceso Insuficiente
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
2.3. VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO.
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Acumulación de aguas estancadas y
servidas por falta de desagüe en la comunidad. Presencia de lluvias torrenciales acompañadas de vientos fuertes. Acumulación de basura a orillas de la quebrada, por la inexistencia de carro recolector.
¿Cómo los mitigamos?
Elaborar, implementar y difundir el plan de gestión del riesgo de desastre. Limpieza y recojo de inservibles a nivel local. Charlas de sensibilización sobre el consumo de agua segura. Organizar a las autoridades para el recojo de inservibles y limpieza de las orillas de la quebrada Considerar en la planificación del Municipio Escolar, PATMA, actividades que contribuyan a la firma de convenios interinstitucionales. Ubicación de un espacio alterno. Organizar la comisión de ciudadanía ambiental y gestión de riego de desastres. Implementar el COE. Realizar los simulacros de evacuación según cronograma.
Riesgos priorizados que afectan a la IE
Exposición a enfermedades endémicas, estomacales y parasitosis por la presencia de zancudos y consumo de agua contaminada sin la higiene adecuada. Exposición a la presencia de sismos, ya que la comunidad se encuentra en una zona baja, cerca al cerro de ishpinchihui y shabana. Inundación por aumento del caudal de la quebrada por lluvias torrenciales.
Potencialidades
¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/localidad donde se ubica la IE?
Diversas instituciones existentes. Buen nivel de organización comunal. Espacios amplios de las instituciones Acuerdos pactados para apoyarse mutuamente en caso de una eventualidad.
¿Cómo las aprovechamos?
Participando en las diferentes actividades que programan cada institución. Firmando convenios o alianzas interinstitucionales. Elaborando planes colectivos que beneficien a los estudiantes.
Actores del entorno
¿Qué Instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Municipal Distrital cercana Juzgado de Paz Tenencia gobernación Iglesias Evangélicas y adventista Iglesia católica Cuna más. Junta administración del agua Institución Educativa integrada primaria y secundaria. Comité de cacahueros Puesto de Salud Ronda Campesinas Transportistas: Camionetas y Motocarristas
Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?
Municipalidad Distrital: Gestionando la movilidad para el recojo de los inservibles Iglesias: apoyándonos en la limpieza de las orillas de la quebrada y brindándonos su local en caso de una eventualidad para proseguir con las actividades educativas. Ronda Campesina: Velando por el orden y que todos los ciudadanos participen en la actividad de limpieza de la comunidad. Transportistas (Camionetas y motocarristas) brindándonos el apoyo en transporte de los desechos. Puesto de salud, con charlas y apoyo para la limpieza y desinfección del local escolar.
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
2.4. CUADRO DE DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E. Inicial N° 108 del Centro Poblado de Santa Martha
2.4.1. RESUMEN DIAGNOSTICO DE RESULTADOS DE LA I.E. DE SU FUNCIONAMIENTO Y VINCULACION CON SU ENTORNO.
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Resultados
Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de actas consolidadas de evaluación integral
La minoría de estudiantes de la I.E. se encuentran en proceso con respecto a todas las áreas curriculares Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes para realizar una evaluación formativa.
Docentes conformistas y nuevos en la carrera docente que no se preocupan por mejorar su práctica pedagógica. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje Dificultad estratégica para aplicar instrumentos de evaluación que registran los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Uso inadecuado de cuadernos de trabajo y material educativo del MED Inadecuado uso de estrategias metodológicas y didácticas. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
Resultados de Eficiencia Interna
En los años 2015 y 2016 la IE ha contado con 3 alumnos retirados y 3 alumnos trasladados.
Existencia de factores externos (Población dedicada en su mayoría a la agricultura). Cambio de domicilio de algunos padres de familia por cuestiones familiares y de trabajo.
Evaluación del Funcionamiento de la IE
Estatus del proceso
Problemas
Causas
Dirección y liderazgo
Desarrollar planeamiento institucional
Proceso fortaleza
Instrumentos de gestión
desactualizados y desarticulados.
Escasa vinculación del proceso con
la mejora de los aprendizajes de
los
estudiantes
1. Planeamiento institucional
inadecuado y
descontextualizado.
2. Poca importancia para
promover una comunidad
educadora.
3. Escasos instrumentos para
evaluar la gestión escolar por
procesos.
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
Proceso en desarrollo
Evaluar la gestión escolar Proceso fortaleza
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Gestionar la matrícula Proceso fortaleza
Poco empoderamiento por parte
de los docentes sobre el sistema
curricular vigente con el enfoque
por competencia.
4. Planificación docente sin una
profunda comprensión sobre la
evaluación formativa y los
procesos educativos y
curriculares vigentes.
5. Planificación no colegiada.
6. Falta de una agenda definida o
planificador para las reuniones
de trabajo colegiado.
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Proceso en desarrollo
Fortalecer el desempeño docente
Proceso en
desarrollo
Gestionar los aprendizajes Proceso en
desarrollo
Fuente: Aplicativo PEI-MINEDU
Gestionar la convivencia escolar y la participación
7.-Incumplimiento por
desconocimiento de deberes
contemplados en la
normatividad vigente (Marco del
Buen Desempeño Docente).
8.-Desconocimiento del protocolo
para la atención de violencia
escolar en la I.E.
Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno
La minoría de estudiantes de la I.E. se encuentran en proceso con respecto a todas las áreas curriculares (1.8%)
Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes para realizar una evaluación formativa.
Instrumentos de gestión desactualizados y desarticulados.
Escasa vinculación del proceso con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con el enfoque por competencia.
Acumulación de aguas estancadas y servidas por falta de desagüe en la comunidad.
Presencia de lluvias torrenciales acompañadas de vientos fuertes.
Acumulación de basura a orillas de la quebrada, por la inexistencia de carro recolector.
Exposición a enfermedades endémicas, estomacales y parasitosis por la presencia de zancudos y consumo de agua contaminada sin la
higiene debida.
Exposición a la presencia de sismos, ya que la comunidad se encuentra en una zona baja, cerca al cerro de ishpinchihui y shabana.
Inundación por aumento del caudal de la quebrada por lluvias torrenciales.
Es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo el enfoque critico reflexivo, la misma que permitirá cuestionar nuestra propia práctica
docente acerca de la planificación, programación curricular, dominio disciplinar, procesos pedagógicos, cognitivos y didácticos,
reforzamiento de aprendizajes, cumplimiento de las horas efectivas motivados por un seguimiento al proceso de los logros de aprendizaje,
al cumplimiento normas de convivencia escolar a nuestra responsabilidad como docente, porque somos el fiel reflejo de nuestros
estudiantes.
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.
3.1. MATRIZ OBJETIVOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Resultados de la IE
Problemas Relacionados Causas Asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Resultados de las actas de evaluación
El 11.4% de estudiantes de la I.E. se encuentran en proceso (B) con respecto a todas las áreas curriculares.
Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área,
A través del acompañamiento personalizado. Ejecución de jornadas de reflexión
Para mejorar su práctica pedagógica y desempeño en el aula
Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado y jornadas de reflexión para mejorar su práctica pedagógica y desempeño en el aula.
Evaluación del funcionamiento de la IE
Problemas Relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Gestionar la matrícula.
No existe problema relacionado a la matrícula.
Ninguna
Programación curricular PCI, PCA, unidades y
Acciones de trabajo colegiado por
Desempeño docente y directivo Eficiente
Desarrollar la programación curricular, mediante la promoción del trabajo colegiado por áreas curriculares,
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Debilidad en la planificación y Programación curricular. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo Pedagógico. Uso inadecuado de procesos pedagógicos y estrategias didácticas en la planificación de las sesiones de
aprendizaje.
Escaso cumplimiento de las normas de Convivencia escolar.
Se considera a la planificación como una acción rutinaria. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Limitada sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
sesiones de aprendizaje Curso de actualización asociados (Verbo): Mejorar, fortalecer, Promover. Sistematizar resultados de monitoreo pedagógico. Capacitación en clima y convivencia escolar
Áreas curriculares Analizando resultados según protocolo. Alianzas con profesional psicólogo.
Desempeño de la práctica docente en aula. Clima y convivencia escolar saludable.
para lograr un desempeño docente y directivo con liderazgo eficiente. Efectuar la sistematización de resultados de monitoreo pedagógico, para la aplicación de estrategias de mejora continua de manera pertinente y oportuna. Elaborar normas de convivencia de manera participativa y consensuada con los actores educativos, para mejorar el clima y convivencia escolar en la I.E.
Fortalecer el desempeño docente.
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Dirección y liderazgo
Desarrollar planeamiento institucional
Instrumentos de gestión desactualizados y desarticulados. Escasa coordinación con instituciones.
Directivo con sección a cargo.
Poca importancia para promover una comunidad educadora.
Capacidades sobre liderazgo pedagógico y evaluación por procesos
Delegando funciones y asumiendo roles, estableciendo alianzas estratégicas interinstituci
Desempeño directivo, involucramiento de actores educativos, para retroaliment
Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico, delegando funciones y asumiendo roles con la participación activa de los actores educativos, a través de un trabajo colaborativo, para la
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Escasa vinculación del proceso con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Escasos instrumentos para evaluar la gestión escolar por procesos (ciclo DEMIMG).
onales y evaluando la gestión escolar.
ar y cumplir con metas institucionales,
reformulación y evaluación oportuna y pertinente de los instrumentos de gestión, que conllevan al logro de los objetivos y metas institucionales.
Soporte al funcionamiento de la IE
Administrar los recursos humanos
No hay dificultades Carencia de sombra para el área de Ed. Física. Desconocimiento del manejo de algunos materiales educativos. Escasos recursos económicos para trabajar con metas de aprendizaje
Personal cumple sus funciones encomendadas Techo para la loza deportiva. Poco uso de los materiales educativos en particular el de ciencia y ambiente. Pocos padres de familia e instituciones que no consideran presupuesto para apoyar a educación
Seguir manteniendo la buena administración. Gestión ante el gobierno regional para el techado de la loza. Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos. Programar diferentes actividades para recaudar fondos
Dialogo horizontal Formando comisión, delegando funciones y asumiendo roles. Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional. Organizando a los padres de familia.
Para ir consolidando la buena administración de los recursos. Para protegernos de las inclemencias del tiempo: lluvia y radiación solar. Para mejorar el trabajo del docente y por ende los aprendizajes de los estudiantes para ir cumpliendo las metas trazadas
Mantener una buena administración de los recursos humanos, para el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales. Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional, para mejorar su desempeño en el aula y el logro de aprendizajes. Organizar a los padres de familia para realización de diferentes actividades que conllevan al cumplimiento de metas trazadas.
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Administrar recursos económicos
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Metas Indicadores Fuente de verificación
Niveles de logro de las metas
Año 1 Año 2 Año 3
1. Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado y jornadas de reflexión para mejorar su práctica pedagógica y desempeño en el aula.
3 jornadas de reflexión para mejorar la
practica pedagógica y desempeño en el aula.
% jornadas de reflexión para mejorar practica pedagógica y desempeño en el aula.
Informes, lista de asistencia
3 3 3
100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
Sesiones de aprendizaje revisadas diariamente.
100% 100% 100%
2. Desarrollar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas curriculares, para lograr un desempeño docente y directivo con liderazgo eficiente.
Dos reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por
semestre
N.° de reuniones de trabajo colegiado realizadas por semestre Informes 2 2 2
100% de profesores realizaron
programaciones curriculares eficiente
% de profesores que realizan programación curricular.
Unidades y sesiones de aprendizaje elaborados.
80% 100% 100%
3. Efectuar la sistematización de resultados de monitoreo pedagógico, para la aplicación de estrategias de mejora continua de manera pertinente y oportuna.
3 visitas de monitoreo pedagógico al año.
Total de visitas de monitoreo pedagógico
Fichas de monitoreo, informes
3 3 3
4. Elaborar normas de convivencia de manera participativa y consensuada con los actores educativos, para mejorar el clima y convivencia escolar en la I.E.
100% de actores educativos participan en elaboración de normas
de convivencia.
% de actores educativos participan en elaboración de normas de convivencia.
Cartel de normas de convivencia.
80% 90% 100%
5. Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico, delegando funciones y asumiendo roles con la participación activa de los actores educativos, a través de un trabajo colaborativo, para la reformulación y evaluación oportuna y pertinente de los instrumentos de gestión, que conllevan al logro de los objetivos y metas institucionales.
Tres reuniones de trabajo colaborativo para reformulación y
evaluación de instrumentos de
gestión.
Total de reuniones de trabajo colaborativo para reformulación y evaluación de instrumentos de gestión.
Instrumentos de gestión reformulados y evaluados oportunamente.
3 3 3
6. Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional, para mejorar su desempeño en el aula y el logro de aprendizajes.
100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos
% de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente
Ficha de monitoreo, sesiones de aprendizajes.
100%
100%
100%
7. Organizar a los padres de familia para realización de diferentes actividades que conllevan al cumplimiento de metas trazadas
100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Actas de conformación de comisiones
75 80 85
3 ferias al año para recaudar fondos.
% de ferias para recaudar fondos y adquirir materiales educativos
Lista de asistencia 3 3 3
IV. ACCIONES DE MONITOREO A LA IMPLEMENTACION DEL PEI. 3.3. ACCIONES DE MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI.
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Me
tas
Ind
icad
ore
s Actividades Programadas
Estado de avance de actividades
Re
spo
nsa
ble
s
Me
dio
s d
e
Ve
rifi
caci
ón
Acciones a Implementar a
partir de la Evaluación
Parcial Mediano Total
Objetivo 1 Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado y jornadas de reflexión para mejorar su práctica pedagógica y desempeño en el aula.
3 jornadas de reflexión para mejorar practica pedagógica y desempeño en el aula.
% jornadas de reflexión para mejorar práctica pedagógica y desempeño en el aula
Actividad 1
Reuniones de coordinación
X Directivo Comisión conformada, lista de asistencia
Reuniones de coordinación para conformar la CPA
Actividad 2 Reuniones de trabajo
X Directivo Informes, lista de asistencia
Realizar GIA para mejorar la práctica pedagógica docente.
100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
Actividad 1 Taller para revisión de estrategias según enfoque del área
X Directivo Acta de compromiso
Ejecución de taller para revisión de estrategias y enfoque del área
Actividad 2 Trabajo colegiado para elaboración de sesiones de aprendizajes
X Directivo Sesiones de aprendizaje revisadas diariamente
Realizar reuniones de trabajo colegiado para elaboración de sesiones de aprendizajes, teniendo en cuenta las estrategias y
enfoques del área.
Objetivo 2 Desarrollar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas curriculares, para lograr un desempeño docente y directivo con liderazgo eficiente.
Dos reuniones de
trabajo colegiado
desarrolladas por semestre
N.° de reuniones de trabajo colegiado realizadas por semestre
Actividad 1 Jornada de reflexión sobre la programación curricular
X Directivo docentes
Programación curricular reformulada
Reunión de trabajo en pares para la elaboración del PCA.
100% de profesores realizaron
programaciones curriculares
eficiente
% de profesores que realizan programación curricular.
Actividad 1 Reunión de trabajo colegiado
X Directivo
docentes Unidades didácticas
Reunión de trabajo colegiado para la elaboración de unidades de aprendizaje mensualmente.
Objetivo 3 Efectuar la sistematización de resultados de monitoreo pedagógico, para la aplicación de estrategias de mejora continua de manera pertinente y oportuna.
3 visitas de monitoreo pedagógico al año.
Total de visitas de monitoreo pedagógico
Actividad 1 visitas de monitoreo pedagógico en aula
X
Directivo Fichas de monitoreo
Realizar visitas de monitoreo pedagógico para mejorar el desempeño de los
docentes en aula.
Actividad 2 Sistematización de las fichas de monitoreo
X Directivo Ficha de sistematización
de resultados.
Realizar sistematización de las fichas de
monitoreo para realizar acompañamiento pedagógico
Actividad 3 Asesoría personalizada a los docentes
X Directivo Ruta de trabajo
Realizar asesoría personalizada a los docentes según necesidades y/o debilidades encontradas en el
monitoreo.
Objetivo 4 Elaborar normas de convivencia de manera participativa y consensuada con los actores educativos, para mejorar el clima y convivencia escolar en la I.E.
100% de actores educativos participan en elaboración de normas de convivencia.
% de actores educativos participan en elaboración de normas de convivencia.
Actividad 1 Reunión de trabajo
X Directivo Docentes
Cartel de normas de convivencia
Realizar taller con la APAFA para la construcción de normas de
convivencia.
Objetivo 5 Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional, para mejorar su desempeño en el aula y el logro de aprendizajes.
Tres reuniones de trabajo colaborativo para reformulación y evaluación de instrumentos de gestión.
Total de reuniones de trabajo colaborativo para reformulación y evaluación de instrumentos de gestión.
Actividad 1 Sensibilización a la comunidad educativa
X Directivo Lista de asistencia
Taller de sensibilización a la comunidad educativa para revisión del instructivo para la elaboración del PEI
Actividad 2 Reunión de trabajo
X Directivo Comisión conformada, acta de compromiso.
Reunión de trabajo para conformación de comisión de elaboración del PEI CPEI. Y versión
preliminar.
Actividad 3 Reunión de trabajo colaborativo
X Directivo docentes
PEI reformulado y aprobado con R.D.
Reunión de trabajo colaborativo para la reformulación del PEI
Objetivo 6 Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional para mejorar su desempeño en el aula y el logro de aprendizajes.
100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos
% de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente
Actividad 1 Uso de material educativo
X Directivo docentes
Materiales elaborados
Reunión de trabajo para socialización del uso adecuado de material
educativo
Objetivo 7 Organizar a los padres de familia para realización de diferentes actividades que conllevan al cumplimiento de metas trazadas.
100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Actividad 1 Organizar grupos de trabajo
X Presidente APAFA
Comisiones conformadas, lista de asistencia.
Organizar a los padres de familia para mantener los espacios verdes y áreas libres de malezas y contar con una escuela saludable y acogedora
3 ferias al año para recaudar fondos.
% de ferias para recaudar fondos y adquirir materiales educativos
Actividad 2 Ferias de productos
X Presidente de APAFA y presidente de comité de aula.
Lista de asistencia.
Realizar ferias de productos con la participación de los padres de familia para recaudar fondos económicos y adquirir algunos materiales educativos.
Santa Martha, abril del 20118.
V. ANEXOS.
a. Integrantes del CONEI
b. Visión Compartida
c. Organigrama institucional
d. Actas de reunión.
e. Plantillas del aplicativo para la elaboración del PEI
f. Fotos.
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CONEI.
PRESIDENTE : Lira Arellano Góngora.
DOCENTE : Lili López Hidalgo.
MADRE DE FAMILIA : Danny Bocanegra Núñez
PADRE DE FAMILIA : Lenin Sanancino Sanancino
AUTORIDAD DE LA COMUNIDAD: Emnegardo Tapullima Tapullima
VISION COMPARTIDA
La I.E. N° 0279 del Distrito de Agua Blanca, en el año 2020, es una institución cuyo objetivo es formar alumnos(as) participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos y pueda enfrentar los retos que se le presentan en la vida; cuenta con maestros nombrados, capacitados y ligados a compartir aprendizajes a los estudiantes; con personal administrativo eficiente que se identifica con la comunidad La I.E. promueve la ejecución de proyectos productivos como: viveros, y una práctica ambiental sostenible; cuenta con local moderno: sala de computo,
biblioteca actualizada y losa deportiva multiuso.
La I.E. promueve un clima institucional positivo, poniendo en práctica valores
como: La disciplina, respeto, solidaridad, honestidad, laboriosidad y responsabilidad
La I. E. Inicial N° 108 del centro poblado de Santa Martha, en el año 2021, es
una institución educativa líder en la comunidad con infraestructura moderna,
segura y saludable, con docentes capacitados y optimistas, en el uso adecuado
de las Tics y estrategias metodológicas en las diferentes áreas curriculares, con
estudiantes comunicativos y participativos con alto nivel académico; además
cuenta con un clima institucional favorable, producto de una comunicación
asertiva y de la práctica de valores como; el amor, la honradez, el respeto,
responsabilidad, solidaridad y la democracia; con una cultura de respeto al
medio ambiente natural, social y cultural, con padres de familia sensibilizados
e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
ORGANIGRMA INSTITUCIONAL INICIAL N° 108
DIRECCION
CONEI APAFA
APAFA
PERSONAL
DE LIMPIEZA.
COMITES DE AULA
PERONAL DOCENTE
COMISIONES
ORGANIZADAS ESTUDIANTES
3
AÑOS
O
4
AÑOS 5
AÑOS
COMUNIDADAD
