PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO ......de Moda, Sastrería, Sombreros, Orientación...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO TÉCNICO MARTA BRUNET LA SERENA AÑO 2019 “ FORMANDO EN LA JUVENTUD DE HOY A LA PROFESIONAL DEL MAÑANA “
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICEO TÉCNICO MARTA BRUNET
LA SERENA
AÑO 2019
“ FORMANDO EN LA JUVENTUD DE HOY A LA PROFESIONAL
DEL MAÑANA “
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1.- IDENTIFICACIÓN
Nombre del Establecimiento LICEO TÉCNICO MARTA BRUNET
Dirección AVENIDA FRANCISCO DE AGUIRRE 261
Comuna LA SERENA
Provincia ELQUI
Región CUARTA. COQUIMBO
Teléfono 51-2224692
Rol Base Datos 518-5
Dependencia CORPORACIÓN MUNICIPAL
Área TÉCNICO PROFESIONAL
Nivel de Enseñanza ENSEÑANZA MEDIA
Matrícula 422 ALUMNAS
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2.- INTRODUCCIÓN
En las últimas dos décadas, la Educación Media Técnico Profesional en
nuestro país, ha ido experimentando cambios significativos en su enfoque
curricular. Este cambio generado en el sistema educativo nacional a partir de la
Reforma Educacional, se sustenta en una nueva visión de la formación técnica
profesional, poniendo el acento en el desarrollo de un perfil de egreso basado en
competencias, que habilitan al egresado para un desempeño exitoso una vez
incorporado al mundo del trabajo.
Si se considera que los estudiantes y el personal del establecimiento
educacional son el principal activo de la organización, se puede señalar que el
desarrollo de ésta dependerá de la capacidad que, organización y personas,
tengan para responder a los retos que se plantean. Esto implica satisfacer una
necesidad de la sociedad; es así, como un Liceo de Formación Técnico
Profesional, comprometido con su Misión y Visión de futuro ha de adoptar las
medidas y tomar las decisiones que se requieren, facilitando a su alumnado el
acceso a la formación y adquisición de nuevas competencias, en donde los
conocimientos técnicos y las aptitudes sociales sean una vía que asegure en lo
posible su competitividad social y laboral.
Las políticas educacionales, señalan al centro educativo la opción de construir
el sentido de su quehacer y definir orientaciones fundamentales que indican el
norte de la educación; siendo éstas, la calidad, equidad y participación. En este
contexto, el Proyecto Educativo Institucional, se debería constituir en una
herramienta estratégica fundamental para materializar los ideales de sociedad y
de persona que se requiere en la actualidad, integrando en éste, los diferentes
actores del sistema educacional desde la perspectiva de la valoración del
conocimiento de la información, de la tecnología, del respeto al medio ambiente y
de la sociedad.
Por lo tanto, el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Técnico Marta
Brunet, demanda a la comunidad educativa una disposición decidida para
reflexionar en torno a su problemática y una acción comprometida para desarrollar
las estrategias que permitan alcanzar los objetivos y metas propuestas, a la base
del accionar de un equipo de profesionales con un marcado compromiso con la
educación pública y con una especial sensibilidad para trabajar en contextos
vulnerables.
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Para desarrollar un proceso de construcción colectiva del Proyecto Educativo ,
se planificaron talleres de análisis a cargo de la Unidad Técnica Pedagógica, a
partir de los cuales se trabajó las fases de Situación de la Comunidad Escolar y
el Marco Filosófico Curricular con los distintos estamentos. La metodología
utilizada fue la presentación multimedia para dar a conocer la nueva estructura
del PEI propuesta por el Ministerio de Educación y para revisar conceptualización
involucrada en el análisis. Luego se conformaron grupos, los cuales desarrollaron
su trabajo y entregaron sus aportes con apoyo de una pauta elaborada para tal
efecto.
El presente Proyecto Educativo se estructura de la siguiente manera:
I.- CONTEXTO
1. Identificación de la Unidad Educativa
2. Introducción
3. Información Institucional
4. Reseña Histórica
5. Antecedentes del Entorno
II.- IDEARIO
1. Sellos Educativos
2. Visión
3. Misión
4. Definiciones y Sentidos Institucionales
o Principios y Enfoques Educativos
o Valores y Competencias específicas
5. Perfiles
o Equipo Directivo
o Docentes y Asistentes de la Educación
o Estudiantes
o Apoderados
o Profesionales de Apoyo
III.- SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
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3.- SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
El Liceo Marta Brunet es un establecimiento de Jornada Escolar Completa que
imparte Enseñanza Media Técnico Profesional de acuerdo al Decreto 220 de
1998. Su oferta educativa considera una Formación de Plan Común en Primero
y Segundo Medio y una Formación Diferenciada en Tercero y Cuarto Medio, con
dos especialidades: Administración con Mención en Recursos Humanos y
Gastronomía con Mención en Pastelería y/o Comida, distribuyéndose la matrícula
total en 12 cursos.
Considerando las características de vulnerabilidad del alumnado, el Liceo se
transforma en un gran centro de oportunidades, al ofrecer a su comunidad escolar
una Formación Técnica basada en competencias, lo que en el mediano plazo, le
otorga una certificación que las habilita para desempeñarse de manera activa y
eficiente en el mundo laboral, ya sea como trabajadora dependiente o como
pequeña o mediana empresaria. Esta formación, está fuertemente marcada por
sólidos principios valóricos, que son la base sobre la cual se sustenta el desarrollo
humano y profesional de las personas.
El establecimiento basa su propuesta educativa en un diseño de
mejoramiento continuo, propiciando un estilo de gestión democrático y
participativo en la toma de decisiones, con estabilidad del personal docente, con
programas de estudio organizados y coordinados entre las distintas asignaturas,
con capacitación y perfeccionamiento continuo de sus docentes y con un máximo
aprovechamiento del tiempo para el aprendizaje.
Históricamente, los rendimientos de las alumnas presentan sus mayores déficit
en las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemática; situación que queda
reflejada en los resultados obtenidos en las mediciones externas. En las últimas
tres mediciones del Simce, los datos arrojan un estancamiento e, incluso, una
baja en los resultados, especialmente en Matemática.
En la PSU, el número de alumnas que alcanza un puntaje mínimo para postular
son escasas ( entre el 15% y 20 % ), generalmente, el puntaje en Lenguaje es
mayor que en Matemáticas, el que pocas veces sobrepasa los 500 puntos
Entre las variables que inciden en la eficiencia interna del establecimiento, la
repitencia se ha mantenido por sobre el 10% durante los 3 últimos años , siendo el
nivel de Primero Medio el que presenta mayor fracaso escolar; esta situación se
explica, en parte, por la falta de control familiar sobre el accionar personal y
escolar de las alumnas; necesidades de carácter socioeconómico y afectivo-
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emocional; escaso compromiso con las responsabilidades escolares, inasistencias
y atrasos reiterados, que atentan contra la regularidad del proceso pedagógico.
Para fortalecer el trabajo pedagógico al interior del aula, el establecimiento ha
ampliado y actualizado su dotación de recursos tecnológicos, ya sea por iniciativas
ministeriales como por gestión de recursos propia; se han renovado y diversificado
las máquinas y equipos para las distintas especialidades y se ha adquirido
bibliografía moderna y variada para el apoyo teórico en los distintos módulos de
aprendizaje.
A partir del año 2009, el Liceo cuenta con un Proyecto de Integración Escolar
(PIE) focalizado en alumnas que presentan déficit intelectual, que en la actualidad,
atiende a 120 estudiantes de primero a cuarto medio. La experiencia en esta
iniciativa se ha ido fortaleciendo en el tiempo y actualmente se cuenta con un
Equipo de Profesionales permanentes que se ha consolidado y ha permitido
entregar atención especializada a un número de alumnas que crece año a año.
Por otra parte, en el Proyecto de Mejoramiento Educativo, en la Dimensión
Gestión Curricular, específicamente en la subdimensión Apoyo al Desarrollo de
los Estudiantes, se ha considerado la contratación de una dupla psicosocial,
integrada por una Psicóloga y una Asistente Social , para atender las necesidades
emocionales, sociales, afectivas de las estudiantes y apoyarlas de manera directa
y permanente a fin de mantenerlas en el sistema escolar y favorecer sus
aprendizajes y su desarrollo personal.
En el ámbito de Convivencia Escolar, existe un Reglamento Interno que define y
regula el accionar de las alumnas al interior del establecimiento y que se actualiza
anualmente atendiendo a las distintas situaciones que van emergiendo y, cuyo
cumplimiento es de responsabilidad de todos los integrantes de la unidad
educativa. Sin embargo, el equipo de Convivencia Escolar aborda directamente
las situaciones que se presentan haciendo especial énfasis en la atención de las
necesidades de tipo emocional, psicológicas, afectivas, sociales y económicas .
Se releva el tema de la formación en valores, del desarrollo ético profesional,
de las llamadas competencias blandas y de la inserción exitosa en el mundo
laboral a partir del SABER SER.
Siempre en la línea de la formación integral de las estudiantes, el Liceo cuenta
con un Plan de Seguridad Escolar, cuyo objetivo principal es generar en la
comunidad escolar una cultura preventiva, sustentada en una responsabilidad
colectiva frente al autocuidado y a la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad educativa, proyectada en su vida personal y laboral.
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4.- RESEÑA HISTÓRICA
A fines del siglo XIX, durante el gobierno del Presidente José Manuel Balmaceda,
se produjeron grandes avances en materia educacional, y se sentaron las bases
de lo que serían las futuras Escuelas Técnicas Femeninas. La visión de una mujer
dedicada a la maternidad da paso a la de una mujer capaz de auto sustentarse
económicamente mediante una profesión propia de su género, como tejidos,
bordados y confección de vestuario. Surge entonces, una nueva concepción
educativa de carácter utilitario, en donde las mujeres de clase baja tendrían una
oportunidad de desempeñar un oficio calificado acorde a su condición femenina.
En ese contexto, la Escuela Profesional de Niñas fue creada por Decreto
Supremo del 30 de Agosto de 1902 durante el gobierno del Presidente de la
República Don Germán Riesco. El establecimiento inició sus funciones el 2 de
Noviembre del 1902, teniendo como primera Directora a la Señora Zoila Rosa
Montero Briones quien, junto a un cuerpo docente de 8 profesores y un empleado
de servicios, conformaban la dotación del establecimiento. En la década de los
80, el Liceo pasó a denominarse Liceo A-4 Francisco de Aguirre, hasta que por
Resolución Exenta Nº 2249 del Ministerio de Educación, con fecha 24 de Agosto
de 2001, pasó a llamarse Liceo Técnico Marta Brunet.
Inicialmente se ubicó en una vieja casona del centro histórico de la ciudad, la
que se hizo cada vez más estrecha debido al aumento de la matrícula, por lo que
el establecimiento fue trasladado a la Avenida Francisco de Aguirre 261, lugar en
el que se ha mantenido hasta la fecha. Esta nueva ubicación presenta en la
actualidad, la ventaja de encontrarse situada en la principal avenida de la ciudad ,
cercana a centros culturales, educacionales, deportivos, sociales, políticos y
religiosos y con una variada movilización que facilita el desplazamiento hacia
distintos puntos de la ciudad y alrededores; situación que, a la vez, se transforma
en una desventaja por la contaminación acústica y alto tránsito vehicular a las
puertas del establecimiento.
El primer Plan de Estudios de esta naciente escuela profesional, contemplaba
la enseñanza de asignaturas tales como Corsetería, Tejido a Máquina y a Mano,
Bordados en Blanco, Sombreros y Flores, Lencería y Camisería, Dibujo , Pintura y
Gimnasia.
La Reforma Educacional de 1928 cambió el nombre de Escuelas Profesionales
por Escuelas Técnicas Femeninas, las que pasaron a depender del Ministerio de
Educación. En este nuevo período, se fundaron ocho Talleres: Lencería, Tejidos
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de Moda, Sastrería, Sombreros, Orientación Profesional, Taller Industrial de
Modas y Economía Doméstica.
En el año 1952, durante la Presidencia de Don Gabriel González Videla, se
anexó a la construcción del edificio los Talleres para las Especialidades impartidas
en ese tiempo; en la actualidad se ubican allí dos talleres de alimentación y un
salón de eventos.
En el año 1962, se dicta el Decreto 949, denominado Reglamento de
Establecimientos de Educación Técnico Profesional, a partir del cual se
sucedieron constantes modificaciones curriculares, orientadas a impartir
especialidades pertinentes con las necesidades del mundo del trabajo.
En este acercamiento con el mercado laboral, el año 2001 el Liceo se
incorpora a la Formación Profesional Dual con la especialidad de Atención de
Párvulos, modalidad de estudio que contempla dos centros de aprendizaje: el
Liceo y la Empresa. Al año siguiente, en 2002, se suma a esta experiencia la
especialidad de Servicios de Alimentación Colectiva. La implementación de esta
modalidad de estudio, exige del establecimiento el ampliar sus convenios con
empresas del rubro educativo y gastronómico para dar cabida a las alumnas en
Práctica Profesional y a las alumnas aprendices de Modalidad Dual, situación que
permite a la institución marcar una fuerte presencia en la comunidad local
empresarial.
En el año 2005, el establecicmiento se incorpora al régimen de Jornada
Escolar Completa y reduce su matrícula a 550 alumnas, la mitad de la matrícula
histórica, trasladándose la especialidad de Atención de Párvulos a un naciente
Liceo Técnico ubicado en el acceso norte de la ciudad, en el sector de Las
Compañías, quedando el establecimiento sólo con dos especialidades. Hechos los
estudios necesarios para definir la implementación de una nueva especialidad, en
ese mismo año se presenta al Mineduc, la propuesta para incorporar a la oferta
educativa la especialidad de Secretariado, la que se imparte entre los años 2006
y 2014, y cuyo cierre se fundamenta en la actualización de la propuesta de
especialidades técnico profesionales realizada por el Ministerio de Educación.
En el año 2007, el Ministerio de Educación convocó a participar de un
Proyecto de Implementación para Liceos Técnico Profesionales, asignando
importantes recursos financieros para la adquisición de máquinas, equipos ,
implementos , software y bibliografía para cada especialidad; proyecto que se
concretó en 2011- 2012 con la entrega del financiamiento y la adquisición de los
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recursos educativos que han fortalecido de manera significativa el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En el año 2015, se imparten dos especialidades: Vestuario y Confección
Textil, que se cerraría el año 2016 debido al escaso interés de las alumnas por
postular a ella y Servicios de Alimentación Colectiva , que a partir del mismo
año 2016 pasa a denominarse Gastronomía de acuerdo a las Nuevas Bases
Curriculares de la Educación Técnico Profesional . Debido al gran interés
manifestado por las alumnas de contar con nuevas opciones de estudios técnicos,
en especial del sector de Administración y Comercio , el establecimiento acoge
esa inquietud incorporando la especialidad de Administración, la que entra en
vigencia el año 2016..
En el mediano plazo, uno de los principales desafíos que enfrenta el
establecimiento dice relación con el cumplimiento de las disposiciones de la Ley
General de Educación en lo que respecta a la incorporación de 7º y 8º año
básico a la matrícula general, situación que se dificulta por la falta de
disponibilidad de salas de clases y espacios de uso pedagógico, siendo las
actuales dependencias claramente insuficientes para satisfacer las necesidades
de espacio educativo derivadas del currículum.
5.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El establecimiento se encuentra ubicado en pleno centro histórico de la ciudad,
siendo de fácil acceso desde cualquier punto de la comuna y alrededores. Su
matrícula, al 30 de Abril de 2019, es de 422 alumnas las que proceden de sectores
geográficamente distantes y socialmente vulnerables; como el sector de Las
Compañías y La Antena, en la periferia de La Serena; la Parte Alta de Coquimbo,
Tierras Blancas y Pan de Azúcar en la comuna de Coquimbo; de la comuna de La
Higuera y del sector rural en el Valle de Elqui. Además, en los últimos dos años
se ha observado una movilidad de alumnas desde distintas regiones del país,
especialmente de la región Metropolitana, Segunda y Tercera región.
En el año 2019, la vulnerabilidad del alumnado es de un 93.71 %,
perteneciendo la gran mayoría de las estudiantes a Programas Sociales con
carácter de prioritarias o preferentes, presentando necesidades socioeconómicas,
culturales, emocionales y afectivas variadas.
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Violencia intrafamiliar, violencia en el pololeo, consumo de alcohol , consumo
y/o micro tráfico de drogas, embarazo precoz, abandono de hogar, acoso y/o
abuso sexual, delincuencia común, cesantía o trabajos no calificados y mal
remunerados de los jefes de hogar, hacinamiento, abandono de los padres, son
algunas de las problemáticas habituales del entorno socio cultural en el que se
desenvuelven las alumnas, realidad que atenta claramente con una buena
disposición al cumplimiento de deberes escolares y al logro de aprendizajes.
En los últimos cuatro años, se ha observado un incremento de casos de
alumnas con depresión que arrastran serios problemas emocionales y
existenciales, muchos de los cuales han estado marcados por episodios fallidos de
suicidios o de autoagresión en momentos de crisis. A esto se agregan estados
depresivos por situaciones de bullying ocurridas en sus establecimientos de
origen, lo que las hace sensibles a cualquier problema de relación entre pares,
dentro y fuera del Liceo.
Considerando que las alumnas residen en sectores poblacionales altamente
vulnerables , con fuertes códigos de comportamiento asociados a él, su
desplazamiento diario hacia el centro de la ciudad para asistir a clases e insertarse
en un ambiente diferente, genera una mayor regulación de su conducta al interior
del establecimiento, por lo que los conflictos conductuales de las alumnas no son
generalizados ni se consideran faltas gravísimas a la normativa interna, existiendo
en general, una buena convivencia escolar.
Para atender la diversidad de necesidades de las alumnas, además de
contratar por medio de la Ley SEP a profesionales del área psicosocial, el
establecimiento mantiene redes de apoyo social con instituciones de diversa
índole, entre ellas: Carabineros, a través de su Plan Cuadrante, Policía de
Investigaciones (PDI), Servicio Nacional de Menores (Sename),Servicio Nacional
de la Mujer ( Sernam) Oficina de Protección de los Derechos de la Infancia (OPD),
Servicio Nacional de Drogas y Alcohol (Senda) , Consultorios, Instituto Nacional de
la Juventud (INJUV), Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas ( JUNAEB),
Municipalidad, entre otras. Estos vínculos se extienden a instituciones
académicas, como Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales y
Universidades y a empresas proveedoras de insumos y empresas productivas y
de servicios con las que se establecen convenios para el desarrollo de las
prácticas profesionales.
En el entorno inmediato del establecimiento, se advierten ventajas tales como:
ubicación céntrica; acceso expedito a movilización colectiva local e inter urbana;
cercanía a centros culturales, políticos, judiciales, educacionales, deportivos y
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comerciales; oferta gastronómica variada, ambiente limpio y grato a la vista. Como
desventajas, se puede mencionar la existencia de un paradero de locomoción
colectiva en el frontis del establecimiento, con la consiguiente saturación de
pasajeros y vehículos en horas peak, lo que favorece la acción de delincuentes ;
alto flujo vehicular; inexistencia de espacios disponibles para el estacionamiento
de vehículos de funcionarios del establecimiento; contaminación acústica;
iluminación insuficiente ,entre otros.
II.- IDEARIO
1.- SELLO EDUCATIVO
El Establecimiento ,a partir de su declaración filosófica expresada en la Visión y
Misión, define los siguientes sellos educativos: Emprendimiento e Innovación ,
Empoderamiento Personal y Profesional, Tradición Formadora Técnico
Profesional.
2.- VISIÓN:
El Liceo Técnico Marta Brunet se proyecta como una organización educacional
contemporánea , dinámica e innovadora, que lidere en la formación de
profesionales técnicos para el siglo XXI, como una comunidad educativa con
capacidad de autogestión y trabajo en red, formadora de personas en un ambiente
de respeto y sana convivencia, cuyas estudiantes sean comprometidas y
responsables con su aprendizaje, y sus egresadas posean plena conciencia de su
rol profesional en la sociedad.
3.- MISIÓN:
Somos una institución educativa en la Región de Coquimbo que abre
horizontes a la juventud local mediante la formación de profesionales técnicos, con
claros principios y valores morales, sólidas competencias y espíritu emprendedor,
en un contexto de calidad y eficiencia, generando oportunidades reales de
inserción laboral y/o continuidad de estudios en la Educación Superior.
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4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
o PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
El Liceo Técnico Marta Brunet define en su Visión y Misión sus Sellos de
Identidad , los que dan origen a los Principios Formativos principales que se
visibilizan a través del accionar educativo diario del establecimiento .
Nuestros sellos educativos dicen relación con la esencia y el ser de la institución
que es la formación de Profesionales Técnicos eficientes y con sólidas
competencias para el emprendimiento , a partir de lo cual surgen como
Principios Formadores el Aprender Haciendo a fin de entregar a sus estudiantes
la Autonomía necesaria para su exitoso desarrollo técnico profesional, ya sea
integrándose a los equipos de las distintas empresas locales, regionales o
nacionales, así como también, para disponer de los conocimientos necesarios
para hacer uso de las redes y de los programas de apoyo a la mujer y gestionar su
propio Emprendimiento , para contribuir a la sustentabilidad de sus negocios y a
su potencial crecimiento.
Para desarrollar estos principios, a partir del año 2019, el establecimiento
ha incorporado en su currículum en Primero Medio , y en segundo medio el 2020,
el Taller de Emprendimiento e Innovación, que viene a reemplazar el antiguo
Taller de Introducción a la Especialidad, y que tiene entre sus objetivos el
desarrollar habilidades relacionadas con la innovación temprana desde el
momento en que las estudiantes ingresan a nuestro establecimiento educacional,
generando en ellas la capacidad de adaptación al cambio e instalando en su
formación el sello institucional del Emprendimiento, el que no sólo debe
entenderse como concepto asociado al mundo del trabajo, si no como una
posición ante la vida, como posibilidad cierta de mejorar individual y
colectivamente, en aspectos socioculturales, económicos y personales.
Además, en Cuarto Medio, en el Módulo Emprendimiento y Empleabilidad, las
alumnas aprenden a diseñar un proyecto empresarial factible de realizar, a
constituir y legalizar una empresa, a organizar la gestión administrativa, productiva
y financiera de la misma y a conocer la legislación laboral y previsional como
regulación a las relaciones entre trabajadores y empleadores. Por otra parte y,
como un complemento esencial a los conocimientos y competencias técnicas de
cada una de las especialidades impartidas, se deben relevar las competencias
genéricas o competencias blandas que hacen de nuestras estudiantes futuras
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profesionales de carácter integral, con una sólida formación en aspectos
formativos, valóricos y morales.
En relación a lo anterior, otros principios a considerar son la Sana Convivencia
Escolar , Educación para la Salud y Respeto a los Derechos Humanos.
Aprender a Convivir sanamente en la edad escolar es la base para una futura
convivencia social positiva, es el fundamento de una ciudadanía responsable y
creadora, que ofrezca a todos sus integrantes la posibilidad de tomar
oportunidades de crecimiento personal , que les haga partícipes del desarrollo de
su comunidad a través de su aporte laboral y social. Para ello, el establecimiento
cuenta con un Equipo de Convivencia Escolar integrado por la Encargada de
Convivencia, la Psicóloga y la Asistente Social, quienes atienden oportunamente
todas las situaciones de violencia verbal, física o emocional de acuerdo a las
disposiciones del Manual de Convivencia y promueven la resolución pacífica de
los conflictos a través del diálogo y la reflexión permanente. Todo este trabajo se
realiza en conjunto con Inspectoría general y Orientación y se complementa con
el apoyo de redes externas como OPD, Tribunales de Familia, Fiscalía, Sename,
entre otros.
En este proceso formativo, también es necesario una temprana educación
para el cuidado de la salud en sus dimensiones física y emocional,
fundamentalmente promoviendo el consumo de una dieta alimenticia sana
asociada a la actividad física e intelectual y el autocuidado en la toma de
decisiones frente a temas de sexualidad y consumo de drogas y alcohol.
Para ello, el Establecimiento cuenta con redes de apoyo como el Consultorio
Emilio Schaffausser , el que a través de sus profesionales de la salud ha llevado
adelante iniciativas como el “ Control del Joven Sano “ y programas de sexualidad
y embarazo adolescente; Carabineros y PDI para la prevención y control de
delitos de microtráfico y consumo dentro y fuera del establecimiento; además de
otras iniciativas internas , como es la supervisión al cumplimiento de la Ley del
Kiosko saludable, los recreos activos con baile entretenido, y una interesante
oferta de actividades extracurriculares, a través de las cuales, las estudiantes
pueden hacer buen uso de su tiempo libre al incorporarse a las academias de
Fútbol, Literatura ,Teatro, Guitarra , Canto, Pintura, Danza , Astronomía,
Patrimonio Cultural, Desarrollo Personal y Emprendimiento.
Muy asociado el principio de Sana Convivencia, se encuentra el Respeto a
los Derechos Humanos, que representan la síntesis de los valores universales
que todo ser humano debe conocer, respetar y vivenciar. El respeto al valor del
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otro, el reconocimiento a la persona humana como sujeto de derechos y
responsabilidades, la libertad de pensar, de creer, de actuar, de expresarse, de
entender y vivir la vida respetando las diferencias y conviviendo en paz y
solidaridad. Todos estos principios y valores se promueven a diario dentro y fuera
de las aulas; en el currículum y en las actividades extracurriculares, a fin de formar
personas más humanas y responsables de su rol en una sociedad que debe
mantener sus valores fundamentales.
El sello del Emprendimiento Técnico Profesional, también dice relación con la
identidad institucional a través de la participación y la inclusión. A partir de este
sello, surgen principios de Democracia, Participación, Identidad e Inclusión.
La Democracia y la Participación se manifiestan por medio de la
organización de los distintos estamentos , tales como Gobierno Estudiantil, Centro
General de Padres y Apoderados, Consejo de Profesores, Consejo Directivo y
Agrupación de Asistentes de la Educación, todos los que tienen su representación
conjunta en el Consejo Escolar que sesiona periódicamente sobre temas de
interés común. Este espacio de participación resulta de vital importancia para
integrar a todos los miembros de la comunidad escolar en una idea única de
Institución aportando significativamente a la Identidad como institución
formadora de profesionales emprendedoras.
La Identidad es sentirse parte, es un compromiso adquirido para poner a
disposición del Establecimiento las mejores actitudes, valores, talentos y esfuerzos
de todos sus miembros y contribuir a su engrandecimiento. Es por ello que la
comunidad escolar ha reflexionado sobre el Liceo que queremos ser y ha
concluido que es preciso mejorar los resultados, mejorar la presentación y actitud
de las alumnas, mejorar la autoestima académica y la proyección del liceo a la
comunidad. A este respecto, el Proyecto de Mejoramiento Educativo, PME, se
transforma en el instrumento de gestión que permite definir acciones que tienen
que ver con el análisis de los resultados de eficiencia interna para orientarlos hacia
la mejora, con la retroalimentación a sus funcionarios, con la atención expedita a
las necesidades de las alumnas, con la elaboración de un perfil de la estudiante y
con un plan formativo en valores, con el rescate del patrimonio cultural institucional
todo ello entre otras acciones, destinado a dar pasos hacia fortalecer la identidad
institucional en cada uno de sus integrantes.
La inclusión es un principio que se instaló en el Establecimiento a partir de la
implementación del Programa de Integración Escolar (PIE), el que se fue
consolidando en el tiempo al incorporar año a año a un mayor número de
estudiantes con necesidades educativas especiales. Para ello, fue necesario
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sensibilizar a directivos, docentes , estudiantes y apoderados sobre la aceptación
de la diversidad y la igualdad de oportunidades; contando hoy con un equipo
consolidado de profesionales que interactúa estrechamente con el equipo directivo
y docente en beneficio de las estudiantes. Actualmente, el establecimiento
responde cabalmente a las disposiciones de la Ley de Inclusión, ajustando su
reglamentación y procedimientos en función de la protección, apoyo y bienestar
de todas sus estudiantes, sin distinción.
o VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Los valores son pautas que definen el comportamiento humano, orientándolo hacia
conductas que presumen una mejora en el comportamiento individual o colectivo. Sobre
esta base, se entiende que los valores son importantes y necesarios, pues son los pilares
sobre los cuales se asienta la identidad del ser humano, sirviendo de guía para una
adecuada convivencia social.
A partir de la reflexión realizada en la comunidad educativa para la definición del sello
institucional, surgen los principios y valores que sustentan a nuestra institución y que
definen el tipo de persona que queremos formar.
Los valores principales que se desprenden de la declaración filosófica del Liceo
Técnico Marta Brunet son los siguientes:
RESPETO: entendido como un sentimiento positivo de valoración, aprecio y
reconocimiento hacia una persona, institución u objeto de interés común y que
resulta fundamental para el logro de una interacción social exitosa.
RESPONSABILIDAD: se comprende como el cumplimiento de los deberes u
obligaciones y, en un sentido más amplio, como el cuidado al tomar decisiones o
realizar algo. Es una característica positiva de las personas que son capaces de
comprometerse y actuar en forma correcta.
TOLERANCIA: es uno de los valores humanos más requeridos y guarda relación
con la aceptación de aquellas personas, situaciones, o cosas diferentes a lo que
cada individuo considera dentro de sus creencias. Dicho de otra forma, la
tolerancia es la aceptación de la diversidad social, étnica, cultural o religiosa. Es la
capacidad de escuchar y comprender a los demás en su valor como ser humano.
ASERTIVIDAD: tiene relación con los factores emocionales que conforman la
personalidad del individuo y hay quienes la relacionan con el grado de madurez.
Una persona asertiva logra establecer un vínculo comunicativo sin agredir a su
interlocutor, pero tampoco quedando sometido a su voluntad. Por tanto, está
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capacitado para comunicar sus pensamientos e intenciones y defender sus
intereses en un plano de respeto.
EMPATÍA: la entendemos como la capacidad de comprender los sentimientos y
emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro
individuo. Esto hace que las personas se ayuden entre sí, siendo capaz de
ponerse en el lugar del otro y disponerse a prestar su apoyo y colaboración.
AUTOVALORACIÓN: se entiende como la percepción o juicio que una persona
hace de sí mismo y la capacidad de darle valor a las características y
competencias propias en cualquier ámbito de la vida, ya sea personal, familiar o
profesional.
AUTONOMÍA: se entiende por autonomía a la capacidad de decidir de manera
propia, independiente, sin la coerción o la influencia de terceras personas , es
decir, es la capacidad de sentir, pensar , actuar y tomar decisiones por si mismo.
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o PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
CARGO COMPETENCIAS FUNCIONALES
DIRECTOR/A
Gestionar la relación con la Comunidad Escolar
y su entorno.
Representar al establecimiento en su calidad
Director.
Liderar la definición del PEI convocando para
ello a los representantes de la comunidad
escolar.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa.
Liderar la Planificación Estratégica del
Establecimiento.
Liderar la elaboración, monitoreo y seguimiento
del proyecto de Mejoramiento Educativo (PME)
Gestionar el clima organizacional y la
convivencia escolar.
Informar oportunamente a los Padres y
Apoderados sobre el funcionamiento del
establecimiento.
Tomar decisiones sobre la inversión de los
recursos financieros en el establecimiento.
Administrar los recursos materiales y financieros
del establecimiento.
Gestionar el Personal
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del
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establecimiento.
Coordinar y promover el desarrollo profesional
del personal.
Dar cuenta pública de su gestión.
INSPECTOR/A
GENERAL
Establecer lineamientos educativo-formativos al
interior de los distintos niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa y el entorno.
Gestionar la Convivencia Escolar y un clima de
buen trato.
Asegurar la existencia de información útil para la
toma oportuna de decisiones.
Gestionar el personal a su cargo.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de
alumnas.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función
del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor
docente
Administrar la disciplina del alumnado
Atender a los Padres y Apoderados para
entregar información oportuna respecto del
proceso formativo de sus pupilas.
Subrogar al Director en caso de ausencia.
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JEFE DE UNIDAD
TÉCNICO
PEDAGÓGICA
Establecer lineamientos educativo-formativos al
interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la
toma oportuna de decisiones.
Gestionar el personal a su cargo.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función al
PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y
administrativo de los Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas
de estudio en el aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas
en el aula.
Coordinar el proceso de evaluación docente.
Organizar el currículum de acuerdo a los
objetivos del PEI.
Asegurar la implementación y adecuación de los
Planes y Programas de Estudio.
Entregar apoyo al docente en el manejo y
desarrollo del grupo curso.
Mejorar las estrategias de enseñanza de
acuerdo a los resultados.
Coordinar al equipo Técnico Pedagógico para
tabular, analizar e informar oportunamente los
resultados de las evaluaciones aplicadas,
proponiendo remediales para superar las
20
dificultades.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Distribuir las horas y actividades lectivas y no
lectivas de los docentes.
Gestionar el funcionamiento de los cursos y sus
respectivos docentes elaborando horarios de
clases.
ENCARGADA/O DE
FORMACIÓN
DIFERENCIADA
TÉCNICO
PROFESIONAL
Establecer lineamientos educativo-formativos al
interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la
toma oportuna de decisiones.
Gestionar el personal a su cargo
Conducir los procesos de enseñanza-
aprendizaje de la formación diferenciada en
coordinación con la jefatura técnica.
Organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de
las actividades de aprendizaje de las
especialidades.
Velar por la calidad de los procesos y el logro de
los perfiles de egreso.
Mantener y fortalecer las redes y convenios de
formación con organizaciones y empresas.
Gestionar proyectos de innovación en la
formación Técnico Profesional.
Gestionar espacios y recursos de aprendizaje
para las especialidades.
Implementar el currículum en las especialidades.
21
Asegurar el término del proceso formativo de las
estudiantes promoviendo los procesos de
práctica y titulación.
ORIENTADOR/A
Establecer lineamientos educativo-formativos al
interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de información útil para la
toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función
del PEI.
Orientar a los estudiantes en el proceso de
elección vocacional y/o de desarrollo personal.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y
desarrollo del grupo
Organiza la articulación de los Objetivos
Fundamentales Transversales con los Objetivos
de las Asignaturas
Analiza la propuesta formativa del
establecimiento con los docentes y reflexiona
acerca de ella para traducirla en acciones
concretas.
Analiza, en conjunto con los profesores,
estudiantes y apoderados, la orientación valórica
del establecimiento, con el fin de verificar la
coherencia de los procesos educativos con los
valores declarados en el PEI.
Supervisa que las actividades lectivas del
establecimiento tengan un sentido formativo
para los estudiantes.
22
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PERFIL DE COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE AULA
DESCRIPCIÓN DEL CARGO: Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Enseñanza media.
ÁMBITO COMPETENCIAS FUNCIONALES
DESCRIPCIÓN
GESTIÓN Realizar labores docentes administrativas.
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso , organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
ÁMBITO CURRICULAR
Planificar la asignatura. Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje par4a las estudiantes.
Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que las estudiantes se sientan motivadas e interesadas en aprender.
Realizar clases efectivas. Capacidad de presentar la información a las estudiantes de
23
ÁMBITO ACTITUDINAL
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Autoaprendizaje y desarrollo profesional
Liderazgo Pedagógico
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
manera que les haga sentido, que les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todas las estudiantes aprendan.
Evaluar aprendizajes
Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad para analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan de manera efectiva los recursos humanos y materiales para mejorar transformar la práctica pedagógica.
24
PERFIL DE COMPETENCIAS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y
PARADOCENTE
COMPETENCIAS ACTITUDINALES COMPETENCIAS FUNCIONALES DISPOSICIÓN AL TRABAJO
INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. Realizar tareas administrativas
de atención al público, organización de documentación, elaboración de documentación, registros varios.
RESPONSABILIDAD
Asistir al docente en el desarrollo de sus actividades de clase, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios, etc.
HONESTIDAD Y CONFIABILIDAD
Colaborar en eventos, ceremonias, exposiciones, etc.
INICIATIVA Y PROACTIVIDAD
Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, sala de computación, biblioteca,etc.
TRATO CORDIAL Y RESPETUOSO
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo pedag{ogico, fotocopias, multicopiado, etc.
ESPÍRITU DE SUPERACIÓN
Asesorar al docente en aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras especialidades.
MOTIVACIÓN PERSONAL
Asumir tareas de control y monitoreo que se le asignen, tales como atrasos, asistencia, justificativos.
COMPROMISO CON LA INSTITUCIÓN
Apoyar el trabajo en la sala de clases en ausencia temporal del profesor, orientado y guiado por el jefe de utp y/o inspector general.
25
PERFIL DE COMPETENCIAS DEL PERSONAL AUXILIAR
COMPETENCIAS ACTITUDINALES COMPETENCIAS FUNCIONALES DISPOSICIÓN AL TRABAJO
INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. Mantener el aseo y orden de la
totalidad de las dependencias del establecimiento.
RESPONSABILIDAD
Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.
HONESTIDAD Y CONFIABILIDAD
Controlar la entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas por sus jefes superiores.
INICIATIVA Y PROACTIVIDAD
Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias fuera del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
TRATO CORDIAL Y RESPETUOSO
Responsabilizarse de la mantención, cuidadoalmacenamiento y uso de los recursos asignados.
ESPÍRITU DE SUPERACIÓN
Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.
MOTIVACIÓN PERSONAL
Informar y comunicar a su jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus funciones para su mejoramiento.
COMPROMISO CON LA INSTITUCIÓN
26
ESTUDIANTES
ÁREA
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
FÍSICA Y EMOCIONAL
Potenciar sus habilidades deportivas , artísticas y
sociales que le permitan una mejor valoración de sí
mismas y de los demás.
Valorar su salud física a través del consumo de una
dieta alimenticia equilibrada.
Valorar su salud emocional a través del desarrollo de
actividades de recreación y esparcimiento sanas, que
activen su creatividad y estimulen su espíritu.
Desarrollar el sentido del autocuidado personal,
resguardándose en la toma de decisiones frente a
temas de sexualidad, consumo de sustancias ilícitas
y otras que causen dependencia y daño físico.
Cuidar su higiene y presentación personal a fin de
proyectar una imagen positiva de sí misma que le
brinde seguridad y autoestima.
INTELECTUAL
Adquirir competencias y habilidades que le permitan
aprender de manera autónoma y transferir lo
aprendido.
Desarrollar habilidades del pensamiento lógico y
creativo
Reconocer y valorar sus habilidades intelectuales y
ponerlas al servicio de su aprendizaje.
Desarrollar la curiosidad por el saber a través de la
lectura y la investigación.
Tomar decisiones responsables basándose en el
ejercicio de la voluntad, el pensamiento lógico y sus
propios valores
Respetar al otro y respetarse a sí misma, como un
27
VALORICA ejercicio permanente de su condición de ser humano.
Dignificar su condición de mujer, resguardando su
intimidad y sus actitudes frente a los demás.
Conocerse y aceptarse como ser humano en
constante cambio y crecimiento personal.
Encontrar el sentido positivo de la vida
proyectándose como un ser valioso y lleno de
potencialidades.
Desarrollar los valores fundamentales de la persona,
los que se sustentan en el amor, la vocación de
familia, la justicia, la lealtad, la solidaridad, el respeto,
la libertad y la defensa de la vida, para proyectarse
en un plano temporal y trascendente.
Respetar y valorar a su Establecimiento
Educacional, llevando con dignidad su uniforme y
encarnando sus principios y valores institucionales.
SOCIAL
Participar activamente en su propio aprendizaje y en
la comunidad en la que forma parte.
Apreciar, respetar y cultivar expresiones propias de
nuestra cultura, destacando los valores de nuestro
acontecer histórico , nuestros símbolos patrios y
tradiciones nacionales.
Participar activamente en instancias de trabajo en
equipo a fin de favorecer procesos de comunicación,
socialización y participación democrática.
Integrarse a la sociedad con un sentido de
solidaridad y servicio a los demás.
Ejercer sus derechos y deberes ciudadanos con
responsabilidad, procurando siempre mantener una
conducta respetuosa de las normas que rigen a la
sociedad.
28
APODERADOS
Considerando que los Padres , Madres y Apoderados son los primeros
responsables de la educación de sus hijos, el Liceo Técnico Marta Brunet
espera de ellos participación y apoyo al proceso formativo de sus pupilas,
expresado de los siguientes compromisos:
Enviarla diariamente a clases cumpliendo con los horarios establecidos.
Supervisar su presentación personal en cuanto al uso del uniforme,
maquillaje , joyas y/o adornos..
Supervisar que se presente a clases con su material y equipo de trabajo.
Conocer el Manual de Convivencia Escolar y procurar que su hija se
conduzca de acuerdo a él.
Apoyarla organizando un espacio físico y horario para hacer tareas, trabajos
y estudiar para sus pruebas.
Acordar un horario de actividades de recreación que no entorpezca el
cumplimiento de sus deberes escolares.
Evitar delegar en su hija responsabilidades hogareñas que dificulten el
normal desempeño de su rol de estudiante.
Fomentar en ella los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y buena
convivencia.
Estimularla positivamente frente al estudio reforzando sus capacidades.
Demostrar confianza y orgullo frente a sus logros y avances.
Interesarse por sus actividades escolares diarias y por sus resultados.
Conocer los ambientes y personas que frecuenta a fin de protegerla de
influencias negativas.
Satisfacer sus necesidades de cuidado, entregándole una adecuada
alimentación, aseo, descanso y afecto.
29
Animarla a participar de las actividades organizadas en el establecimiento,
acompañándola de ser posible.
Incentivar el desarrollo de hábitos para una vida sana, previniendo malas
decisiones frente al consumo de alcohol, tabaco y drogas.
Dialogar y reflexionar en conjunto sobre lo importante de mantener una
sexualidad responsable.
Asistir mensualmente a las reuniones de apoderados para conocer los
avances de su proceso escolar.
Asistir a las entrevistas con el Profesor Jefe cuando sea citado.
Justificar oportunamente las inasistencias a clases de su pupila
Respetar los horarios de clases, evitando retirarla del establecimiento por
razones injustificadas.
Respetar la normativa del establecimiento y mantener siempre una actitud
de diálogo y respeto con todos los miembros de la Institución.
30
PROFESIONALES DE APOYO
CARGO COMPETENCIAS
DUPLA PSICOSOCIAL
(Psicóloga/Asistente Social)
Planificar y coordinar las actividades propias
de su área.
Proponer e implementar soluciones a los
problemas y/o necesidades que se presenten
en su área.
Entregar apoyo al docente en el manejo y
desarrollo del grupo curso (Alumnas-Padres y
Apoderados)
Atender estudiantes con necesidades de
apoyo psicológico y social.
Favorecer el proceso de enseñanza
aprendizaje a nivel individual y grupal.
Atender necesidades de carácter social para
asegurar la permanencia de las estudiantes
en el sistema escolar.
ENCARGADA DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Diseña, elabora e implementa el Plan de
Gestión de la Convivencia Escolar,
consensuado con el Consejo escolar.
Diseña, en conjunto con el Director, las
estrategias para la implementación del Plan
de Gestión.
Elaborar y ejecutar, en conjunto con el equipo
técnico, una estrategia de seguimiento y
monitoreo del Plan de Gestión.
Informar a la Dirección y al Consejo Escolar
de los avances y dificultades de la
31
implementación del Plan de Gestión.
Informar a la comunidad educativa de los
avances en la promoción de la convivencia
escolar y de la prevención de la violencia,
III.- EVALUACIÓN
o SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
Una institución educativa debe definir sus líneas de acción y monitorear de
manera permanente el avance de cada una de las dimensiones en que se centra
la gestión escolar, de manera de tener claridad sobre cuán cerca o lejos se
encuentra de alcanzar sus objetivos y tener la posibilidad de introducir los
cambios requeridos de manera oportuna. De igual forma, sus instrumentos de
gestión deben alinearse para mantener un rumbo definido que posibilite concretar
los objetivos y metas institucionales sin confundirse en el proceso.
El Liceo Técnico Marta Brunet se encuentra adscrito a la Ley SEP, por tanto,
implementa un Proyecto de Mejoramiento Educativo(PME) que en su análisis
estratégico a 4 años, ha definido objetivos institucionales que es preciso cumplir
para avanzar en un proceso de mejora sostenido. Para este efecto, en este
Proyecto Educativo Institucional, se definirán indicadores de seguimiento a los
Objetivos estratégicos a fin de asegurar su logro , en función de lo expresado en la
misión y visión del establecimiento..
Se presenta a continuación, un cuadro organizado de la siguiente forma:
o Dimensiones de la Gestión Institucional
o Objetivos Estratégicos correspondientes a cada una de ellas
o Indicadores de seguimiento
o Responsables del seguimiento
.
32
DIMENSIÓN
OBJETIVO ESTRATÉGICO
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLES
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Orientar a la mejora de la
implementación curricular y el
logro de los aprendizajes por
parte de las estudiantes, por
medio de acompañamiento
técnico pedagógico a los
docentes, a través de visitas al
aula, reuniones de trabajo
técnico indiividuales o grupales
y seguimiento a la cobertura
curricular.
1.- N° de docentes
con acompañamiento
al aula.
2.- N° de docentes
retroalimentados en
su práctica
pedagógica.
3.- N° de docentes
monitoreados en
cumplimiento a
cobertura curricular.
EQUIPO
TÉCNICO
LIDERAZGO
ESCOLAR
Potenciar los sellos
institucionales en la comunidad
escolar, a través de acciones
diversas para la difusión
permanente y la apropiación
de estos sellos, como pilares
fundamentales del proyecto
Educativo Institucional.
1.- N° de sesiones
de reflexión de los
sellos institucionales.
2.- N° de acciones de
socialización de los
sellos institucionales.
DIRECTOR/A
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Establecer un Plan de
Formación con las estudiantes
orientado a desarrollar valores,
habilidades y actitudes, que
favorezcan la sana convivencia
y aseguren el cumplimiento del
perfil de egreso técnico
profesional.
1.- N° de sesiones
para elaborar Plan
Formativo.
2.-N° de sesiones
para difundir el Plan
Formativo..
EQUIPO DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
33
GESTIÓN DE
RECURSOS
Fortalecer el área Técnico
profesional, a través de la
inducción al personal y a la
capacitación y/o
perfeccionamiento de los
docentes TP, con el fin de
incorporar a las prácticas
docentes estrategias
innovadoras que permitan
brindar a las estudiantes
mayores oportunidades de
emprendimiento e inserción
laboral.
1.- N° de reuniones
del Consejo Asesor
Empresarial.
2.- N° de sesiones
para elaborar Manual
de inducción.
3.- N° de docentes
TP que asisten a
pasantía.
DIRECTOR/A
ENCARGADA DE
FORMACIÓN
DIFERENCIADA
TÉCNICO
PROFESIONAL.
ÁREA DE
RESULTADOS
Sistematizar prácticas de
monitoreo y evaluación de los
resultados por parte de la
Dirección y el Equipo Técnico
a través del análisis de datos
obtenidos, acompañamiento y
apoyo técnico a docentes y
funcionarios y seguimiento a
las acciones de mejora, a fin
de utilizar los datos recogidos
para orientar la toma de
decisiones.
1.-N° de reuniones de
evaluación de los
resultados.
2.- N° y nómina de
asistentes a las
reuniones de
información de
resultados.
EQUIPO
DIRECTIVO
