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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO MIGUEL LUIS AMUNÁTEGUI

2016-2019

Proyecto Educativo Institucional – Liceo Miguel Luis Amunátegui www.liceoamunategui.cl / Twitter: @liceoamunategui / Facebook: liceoMLA

ÍNDICE

MATERIA Pág.

ÍNDICE 2 1. INTRODUCCIÓN 3 2. INFORMACION INSTITUCIONAL Y RESEÑA HISTÓRICA 4 3. ENTORNO Y CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO 5 3.1 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 5 3.2 CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 6 3.2.1 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL 6

3.2.2 DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DEL EQUIPO PEDAGÓGICO 7 4. GESTIÓN CURRICULAR 8 5.1 PLAN DE ESTUDIOS 8 5.2 JORNADA ESCOLAR COMPLETA 11 5. IDEARIO 12

5.1 VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL 12

5.2 VALORES AMUNATEGUINOS 12 5.3 VISIÓN CURRICULAR 13 5.3.1 MODELO CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO 13

5.3.2 METODOLOGÍAS ACTIVO-PARTICIPATIVAS 6. PERFILES DE LA COMUNIDAD AMUNATEGUINA 14 7.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE AMUNATEGUINO 14 7.2 PERFIL DEL DOCENTE AMUNATEGUINO 14 7.3 PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO AMUNATEGUINO 14 7.4 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN 15

7.5 PERFIL DEL PADRE, MADRE Y APODERADO 15 7. EVALUACIÓN 16

http://www.liceoamunategui.cl/


1. INTRODUCCIÓN

El Liceo Miguel Luis Amunátegui, es una institución emblemática de la Comuna de Santiago, con más de 120 años en la historia nacional, cuya labor ha sido prestar un servicio educativo a la comunidad de la zona Centro de Santiago, tarea que se ha ido ampliando a la recepción de estudiantes de otras comunas del Gran Santiago, lo que ha forjado una amplia mixtura social, dando paso a un establecimiento educativo con características multiculturales y que participa de la vida del Barrio Yungay donde se encuentra emplazado, cumpliendo así el rol público para el cual fue formado.

Es por ello que como institución pública comprendemos que el principal objetivo de la educación es “alcanzar el pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcada en el respeto y la valoración de los derechos humanos” (LGE Art 2°), por lo que es necesario pensar al Establecimiento como un espacio para el desarrollo de metodologías centradas en el tipo de estudiantes con los que se trabaja, que permitan lograr un clima adecuado dentro y fuera del aula, con el fin de compatibilizar el proceso educativo con las relaciones interpersonales y el sentido de pertenencia e identidad de la institución escolar, de acuerdo a sus valores, sus necesidades y su propio PEI, además también se deben buscar “condiciones para que los estudiantes puedan conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y contribuir al desarrollo del país” (LGE Art 2°).

En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Miguel Luis Amunátegui es el documento que guía el quehacer pedagógico de la Institución, tomando en cuenta las políticas públicas, dando sentido a su trabajo y estableciendo los lineamientos propios de la identidad institucional que permitirán proyectar y programar las acciones que favorecen el fortalecimiento de su comunidad y la entrega de una educación de calidad, para así desarrollar en conjunto el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Con un carácter participativo y dada su importancia, en la Actualización del PEI durante el año 2016, participó la Comunidad Educativa en su conjunto, generando distintas actividades y mesas de trabajo liderados por el Director. Transformándose en un proceso participativo y democrático que contiene no solo la visión y misión de nuestra Unidad Educativa, sino también nuestra cultura e impronta Amunateguina , la cual se hace latente en cada uno de nuestros estudiantes permitiendo lograr nuestra meta de “Formar cognitiva, valórica y socialmente a todos (a) nuestros (a) estudiantes”,

En este sentido este importante instrumento se transforma en el eje conductor de nuestro quehacer pedagógico, nos permite además un constante monitoreo de las acciones y de las actualizaciones, para lo cual prima la metodología participativa en distintas fases, por ejemplo:

a) Fase preliminar: etapa de reflexión y análisis del actual PEI, para lo cual se obtuvo información de diversos instrumentos y con diferentes métodos, los cuales fueron sistematizados. Esta permitió modificar y actualizar los roles de cada uno de los integrantes de la comunidad, además de distinguir y jerarquizar los valores que nos definen como Comunidad Amunateguina y que nos otorgan un sello distintivo.



Además nos permitió incluir en dialogo y análisis del PEI la legislación vigente como por ejemplo la implementación de la Ley de Inclusión y temáticas de género.

b) Fase de desarrollo: durante esta fase se formó mesas de trabajo de acuerdo con las modificaciones que se realizaron al PEI. Luego, se recopiló y evaluó el trabajo y las propuestas de los diferentes actores de la comunidad Amunateguino, a partir de aquello se modificó la visión, la misión, y se actualizaron los perfiles de los actores educativos.

Además es importante resaltar que junto con la actualización del PEI se dedicó tiempo a la revisión de las normas de convivencia y a la aplicación de acciones disciplinarias para que fueran concordantes con nuestra mirada del presente y del futuro. Además se materializa el Plan de gestión, articulando la propuesta curricular, los protocolos de actuación y los distintos documentos oficiales que nos permiten abordar nuestra gestión y definir nuestros sellos institucionales en concordancia con el PME.

c) Fase de evaluación: Durante este periodo se presenta la sistematización final de la información luego de las conclusiones de cada una de las mesas de trabajo. Posteriormente se realiza la redacción final sintetizando y resguardando que contenga la representación de todos los actores involucrados. Terminada esta primera se convoca el Consejo Escolar para la revisión final y la aprobación del PEI. El cual posteriormente es socializado con todos los integrantes de la comunidad educativo y difundido a través de diversos mecanismos como la página web, y otras redes sociales oficiales. En Virtud del trabajo realizado queda de manifiesto que las próximas modificaciones y/o actualización del Proyecto Educativo del establecimiento estará a cargo del equipo Directivo y se realizará cada 4 años, este equipo generará instancias donde diversos actores de la comunidad tengan la oportunidad de aportar ideas para la creación de una visión estratégica compartida, la que será monitoreada y complementada por el Plan de Mejoramiento Escolar, Plan de Gestión de Convivencia, entre otros.



2. INFORMACION INSTITUCIONAL Y RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo Miguel Luis Amunátegui es un establecimiento municipal ubicado en la comuna de Santiago. Tiene una historia de más de ciento veinte años y en la actualidad en sus aulas recibe alrededor de ochocientos estudiantes desde séptimo básico, en modalidad Humanista, científica y artística con J.E.C.

Su creación se desarrolló durante los gobiernos liberales donde la enseñanza secundaria experimentó notables avances, entre ellos la inauguración de varios liceos y escuelas, es así como en este contexto se fundó en Santiago el liceo Miguel Luis Amunátegui el 21 de febrero de 1890, cuyo objetivo se concentró en servir de preparatoria a la universidad.

Su primer rector fue el puertorriqueño, Eugenio María de Hostos con un fecundo período de ocho años. La ubicación del liceo, en ese momento, estuvo entre las calles Portales y huérfanos, recinto reducido, donde funcionaron tres cursos de preparatorias y un primer año de humanidades, que fue aumentado hasta tener al cabo de seis años, las humanidades completas. Más tarde, se trasladó a la calle Chacabuco entre Compañía y Huérfanos, local con mayor amplitud física. Allí estuvo por un periodo corto hasta que se ubicó en Matucana esquina Huérfanos, recinto que ocupaba un cuartel de policía. El itinerario prosiguió en la ubicación de Santo Domingo esquina de Maipú, hasta finalmente llegar a su actual ubicación, Agustinas entre Esperanza y Maipú, un edificio construido por la Alianza francesa. Originalmente funcionaba en él un Instituto de Sordomudos, consiguiendo la cesión definitiva el segundo rector, don Juan Antonio Alvarado.

En sus inicios, el Liceo fue creado solo para varones, en el transcurso de los años de servicio educacional al país abrió sus puertas para todos los estudiantes, considerándose orgullosamente hoy en día un Liceo pluralista e integrador. A partir de 1985 asume la modalidad coeducacional, integrando al plantel un segmento femenino globalizando así su proyecto educativo, hoy en la óptica compleja y desafiante de la reforma educacional.

En su larga existencia, ha forjado a hombres y mujeres que han aportado desde múltiples disciplinas al desarrollo de la vida pública nacional, ejemplo de aquello son ocho Premio Nacionales, poetas, pintores, novelistas, actores, parlamentarios, diplomáticos, cantantes, deportistas, historiadores, dibujantes, coreógrafos, comunicadores sociales de gran connotación nacional e internacional , además de un sin número de profesionales egresados a través de las muchas generaciones que han pasado por sus aulas.

Actualmente el Liceo Amunátegui apunta a tomar el desafío de la Inclusión, favoreciendo el desarrollo de nuestros y nuestras estudiantes de manera integral, por lo mismo también convertirse en un espacio socializador que acoja positivamente a nuestros estudiantes y sus familias.

Otro de los ejes trabajados por la comunidad Amunateguina apunta a mantener una sana convivencia escolar, para lo cual necesariamente se debe redoblar el esfuerzo en crear estrategias metodológicas, que permitan lograr un clima adecuado dentro y fuera del aula, con el fin de compatibilizar el proceso educativo con las relaciones interpersonales, con el sentido de pertenencia e identidad de la institución, y por sobre todo mantener relaciones sanas, canales de comunicación abiertos, propiciando el diálogo, la expresión de distintos puntos de vista y la construcción de acuerdos que beneficien a la comunidad en su conjunto, sobre todo a través de procesos democráticos y dialogantes.

Hoy en día existen 27 cursos entre 7mo a 4to medio, los que cuentan con un promedio de 30 estudiantes por sala, provenientes de diversas comunas de Santiago y de distintas nacionalidades, lo que nos brinda un gran aporte cultural. Entre los países de origen de nuestros estudiantes encontramos a Perú, Colombia, Haití, Venezuela, Bolivia, Argentina, Ecuador, entre otros.



3. CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

3.1. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

RBD: 8490 – 5

Tipo de Enseñanza: Educación Básica y Meda Científico Humanista.

N° de Cursos: 30 cursos.

Dependencia: Municipal.

Dirección: Agustinas 2918.

Comuna: Santiago.

Teléfono: 232186457 – 232186476

Correo electrónico: [email protected]

Director: Sr. Adán Caro Catalán.


mailto:[email protected]


3.2. CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTES

El Liceo Miguel Luis Amunátegui es un Establecimiento educativo público y laico, dependiente de la Ilustre Municipalidad de Santiago, que imparte clases de 7mo básico a 4to año medio, teniendo una matrícula total al 2016 de 814 estudiantes, de ella 66 son alumnos de E. Básica y 748 de E. Media. Su índice de vulnerabilidad escolar es de 83,1 para enseñanza básica y un 75,8 en enseñanza media, además presta servicios a 115 Alumnos prioritarios, los que representan un 14,1% de su matrícula total.

Las principales comunas de residencia de sus estudiantes corresponden a: Santiago con un 23,2%, Pudahuel, con un 14,5%, Quinta Normal con un 11,7%, Cerro Navia con un 10,7% y estación Central con un 4,3.

3.3. CARACTERIZACIÓN EQUIPO PEDAGÓGICO

Los funcionarios que realizan labores docentes y asistentes de la educación suman un total de 104 personas, las que se distribuyen de la siguiente forma:

Función que ejecuta Cantidad

Equipo directivo 10 Docentes de aula 60 Docentes en otras funciones 1 Asistentes profesionales 3 Asistentes administrativos 8 Asistentes paradocentes 9 Asistentes auxiliares 12

TOTAL 103


8

ORIENTACIÓN

DUPLA PSICOSOCIAL

CURRICULISTA

EVALUADOR

EXTRAESCOLAR

CRA

INSPECTORÍA GENERAL

PARADOCENTES

AUXILIARES

SUBDIRECTOR

JEFE ADMINISTRATIVO

PAE

CEPA

DIRECTOR

CONSEJO

ESCOLAR

CONSEJO DE PROFESORES

CELA

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

PROFESORES

CONVIVENCIA

ESCOLAR

3.2.1 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL


3.2.2 DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DEL EQUIPO PEDAGÓGICO

- Equipo Directivo1: Es el grupo profesional que tiene por labor liderar el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, a través de una visión estratégica sobre el establecimiento y sus objetivos, promoviendo que esta sea comprendida y compartida por todos los actores de la comunidad educativa. Esta visión debe estar enfocada en el mejoramiento de los logros de aprendizajes y la formación integral de todos los estudiantes. Este equipo es presidido por el Director/a del establecimiento y forman parte de él, Subdirección, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica, Orientación, Coordinador/a de Convivencia Escolar.

- Inspectoría General: Equipo de Profesionales de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas y el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Para cumplir su labor tendrá a su cargo a los asistentes de la educación y auxiliares.

- Unidad Técnico Pedagógica: Profesional de la educación que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

- Grupo de Apoyo al Estudiante (GAE): Grupo de trabajo compuesto por Orientación y Dupla Psicosocial. Los Orientadores, tendrán como labor planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual. Por su parte, la dupla psicosocial, tendrá como tarea brindar apoyo psicosocial a los estudiantes del liceo y orientación a los padres, madres y apoderados de los estudiantes en caso de ser requerido. Ambos equipos contarán con la supervisión de UTP.

- Convivencia Escolar: Grupo de trabajo que estará a cargo de fomentar una cultura de respeto y buen trato en la convivencia entre los distintos estamentos escolares, asegurando la aplicación y cumplimiento justo de las normas de la organización escolar y promoviendo el diálogo, la participación y el trabajo colaborativo con el propósito de asegurar un clima adecuado para los procesos de aprendizaje y, teniendo como base la Política Comunal de Convivencia Escolar. Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar. Además es el encargado de diseñar e implementar el Plan de Gestión del área. Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Enseñanza Media.

- Cuerpo Docente2: Compuesto por profesionales de la educación, quienes se pueden desempeñar como Profesores Jefe y/o Docentes de asignatura, en el caso de los profesores

1 Basado en el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar. 2 Basado en Perfil por competencias de Fundación Chile para profesores Jefes y Docentes de Asignatura.



Jefe, tienen por labor coordinar las actividades educativas, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. En el caso de los profesores de asignatura, tienen la tarea desarrollar procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Enseñanza Media.

- Asistentes de la Educación3: Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento de los establecimientos y la convivencia escolar.

4. GESTIÓN CURRICULAR

La Gestión Curricular comprende el desarrollo de acciones que permitan asegurar el aprendizaje efectivo en aula, considerando la cultura y el Proyecto Educativo del Establecimiento. Se expresan en la capacidad de promover el diseño, planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados para la implementación curricular en aula, de aseguramiento y control de calidad de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación del currículum.

3 Basado en, Informe Final Consultoría Levantamiento de Perfiles de Competencias Laborales de los y las Asistentes de la Educación de

Fundación Chile.



4.1 PLAN DE ESTUDIOS

De acuerdo al currículum nacional vigente, se detalla a continuación el plan de estudios vigente para los diversos niveles del establecimiento.

7° y 8° Básico

PLAN COMÚN

ASIGNATURAS HORAS

LENGUA Y LITERATURA 6 IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 3 MATEMÁTICA 6 CIENCIAS NATURALES 4 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 1 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3 EDUCACION FÍSICA 2 RELIGIÓN 2 CONSEJO DE CURSO 1

HORAS LIBRE DISPOSICIÓN TALLERES 6

TOTAL 38

1° y 2° Medio

PLAN COMÚN

ASIGNATURAS HORAS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6 IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 4 MATEMÁTICA 7 BIOLOGÍA 2 FÍSICA 2 QUÍMICA 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2 ARTES VISUALES O MUSICALES 2 EDUCACION FÍSICA 2 CONSEJO DE CURSO 1 RELIGIÓN 2

HORAS LIBRE DISPOSICIÓN TALLERES 6

TOTAL 42



3° Medio

PLAN COMÚN

ASIGNATURAS HORAS TOTAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3

26

IDIOMA EXTRANJERO 3

MATEMÁTICA 3

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3

BIOLOGÍA 2

FÍSICA O QUÍMICA 2

ARTES VISUALES O MUSICALES 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2

CONSEJO DE CURSO 1

RELIGIÓN 2 2

HORAS LIBRES D. TALLERES 6 6

HORAS PLAN DIFERENCIADO

HUMANISTAS LENGUAJE Y SOCIEDAD 4

9 CIENCIAS SOCIALES Y REALIDAD NACIONAL 3

ARGUMENTACIÓN 2

BIÓLOGOS EVOLUCIÓN, ECOLOGÍA Y AMBIENTE 4 9 ORÍGENES E HISTORIA DE LA QUÍMICA 3

CONDICIÓN FÍSICA Y MOTRIZ ASOCIADA A LA SALUD

2

MATEMÁTICOS ÁLGEBRA Y MODELOS ANALÍTICOS 4

9 MECÁNICA 3

CONDICIÓN FÍSICA ASOCIADA A LA SALUD 2

ARTÍSTICOS

ARTES MUSICALES: APRECIACIÓN MUSICAL 3 9

ARTES MUSICALES: COMPOSICIÓN MUSICAL 4

ARTES MUSICALES: INTERPRETACIÓN MUSICAL 2

ARTES ESCÉNICAS: TEATRO Y DANZA 2 9

ARTES VISUALES: DIBUJO, GRABADO, PINTURA, ESCULTURA

4

ARTES VISUALES: FOTOGRAFÍA, DIAPORAMA, VIDEO

3

TOTAL 42



4° Medio

PLAN COMÚN

ASIGNATURAS HORAS TOTAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3

27

IDIOMA EXTRANJERO 3

MATEMÁTICA 3

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3

BIOLOGÍA 2

FÍSICA O QUÍMICA 2

ARTES VISUALES O MUSICALES 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2

CONSEJO DE CURSO 1

RELIGIÓN 2

HORAS LIBRES D. TALLERES 6 6

HORAS PLAN DIFERENCIADO

HUMANISTAS

LITERATURA E IDENTIDAD 4

9 LA CIUDAD CONTEMPORÁNEA 3

PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO 2

BIÓLOGOS

CÉLULA GENOMA Y ORGANISMO 4

9 QUÍMICA: FORMACIÓN DIFERENCIADA H-C 3

DEPORTES Y ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN MOTRIZ

2

MATEMÁTICOS

FUNCIONES Y PROCESOS INFINITOS 4

9 TERMODINÁMICA 3

DEPORTES Y ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN MOTRIZ

2

ARTÍSTICOS ARTES MUSICALES: APRECIACIÓN MUSICAL 3 9

ARTES MUSICALES: COMPOSICIÓN MUSICAL 4

ARTES MUSICALES: INTERPRETACIÓN MUSICAL 2

ARTES ESCÉNICAS: TEATRO Y DANZA 2

9

ARTES VISUALES: DIBUJO, GRABADO, PINTURA, ESCULTURA

4

ARTES VISUALES: FOTOGRAFÍA, DIAPORAMA, VIDEO

3

TOTAL 42



4.2. JORNADA ESCOLAR COMPLETA

La reformulación de la Jornada Escolar Completa ha sido uno de los desafíos más relevantes de la presente administración, transformándose en uno de los elementos distintivos del liceo, al ser este un espacio donde los estudiantes encuentran en que desarrollar sus propios talentos e inquietudes. Estos talleres han ido incorporando sistemáticamente una mayor oferta y modificaciones según la evaluación que realiza tanto el equipo educativo como los estudiantes.

Por otra parte, buscando espacios que potencien el área de Desarrollo transversal se ha implementado un taller que realizan los profesores jefes en conjunto con los equipos de orientación y convivencia escolar, el cual tiene por objeto tocar diversos temas que potencien el desarrollo personal, social y afectivo de los y las estudiantes.

A continuación se detalla la oferta de talleres 2016

N° TALLERES

1 Fotografía

2 Derechos humanos

3 Danzas folclóricas chilenas y latinoamericanas

4 Danza moderna

5 PSU Química y Biología

6 PSU Matemáticas

7 PSU Lenguaje

8 Artes Marciales

9 Fútbol varones

10 Vóleibol

11 Hándbol

12 Básquetbol

13 Experimentos químicos

14 Ecología y Medio Ambiente

15 Ruta Cultural Santiago Centro

16 Teatro en el Amunátegui

17 Instrumentos de cuerda

18 Grabado y Xilografía

19 Dibujo y Pintura

20 Batucada

21 Skater

22 Hip Hop

23 Teatro en la escuela E. básica

24 Deportes y recreación E. básica

25 Cine Foro E. Básica

26 Mosaico y Serigrafía


2

5. IDEARIO

5.1 VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

Visión: Ser reconocido como un Liceo público y emblemático respetuoso de la diversidad, que lidere con calidad una educación pluralista y de compromiso social, basada en los valores institucionales, considerando su contexto social e influyendo positivamente en él.

Misión: Formar cognitiva, valórica y socialmente a todo estudiante, fortaleciendo su espíritu de superación, guiándolo en el desarrollo de su proyecto de vida, entregándole las herramientas necesarias para la prosecución de estudios superiores, en un ambiente propicio para el aprendizaje cuya base sea el respeto a sí mismo, a los demás, al medio ambiente, y a la institución a la que pertenece.

5.2 VALORES AMUNATEGUINOS:

El ejercicio de una participación protagónica, activa y consciente de su vínculo con otros, involucra la enseñanza de valores como la responsabilidad, la equidad, la empatía y la perseverancia por ello, este aprendizaje no sólo debe lograrse en los estudiantes, sino que hacer partícipes de ello todos los miembros de la comunidad escolar, todos deben ser capaces de socializar con otros desde su diferencia y experiencia de vida, pretendiendo una organización y participación plena y significativa, en síntesis, una convivencia integral.

En el contexto de avanzar hacia una cultura democrática e inspirados por Miguel Luis Amunátegui es que se presentan los siguientes valores que el guían el quehacer pedagógico y social de la institución

RESPETO: Es reconocer los derechos de todos los individuos y su valor, así como de la sociedad en que vivimos, por lo tanto, comprender las diferentes formas de actuar y pensar de otro ser humano, siempre y cuando no contravengan ninguna norma o derecho fundamental y valorándolas para ser capaz de brindar un buen trato a los demás.

PERSEVERANCIA: Es mantenerse constante en una meta y desarrollarla a pesar de las dificultades que se puedan presentar, pidiendo ayuda, en caso de ser necesario, para que nuestro propósito llegue a su fin.


RESPONSABILIDAD: Permite a una persona administrar, reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos y por ello tener la capacidad de hacerse cargo de ellos. En el ámbito escolar, hace referencia a reconocer cuáles son los deberes escolares que debemos realizar para nuestro propio aprendizaje educativo.

EMPATÍA: Capacidad de conectarse y resonar con las necesidades y emociones de otro, los sufrimientos y alegrías de los demás. Esta disposición está influida por el grado de identificación, cercanía o responsabilidad hacia ese otro (“tú me importas”); central en una cultura democrática preocupada del bienestar común.

EQUIDAD: es entendida como la capacidad que tiene una persona o una Institución de considerar a los otros de formas igualitaria, en miras siempre de ser justo y equilibrado en cuanto a la distribución de los Derechos y oportunidades.

5.3 VISIÓN CURRICULAR

5.3.1 MODELO CURRICULAR SOCIOCOGNITIVO

Desde el paradigma socio-cognitivo el aprendizaje es un proceso activo, en el que los estudiantes aprenden en base a sus propias actividades y experiencias. Estas experiencias de interacción con el medio ambiente, con sus pares y con adultos, les permiten interpretar la realidad, elaborar sus propias representaciones y significados, modificar sus esquemas, alcanzar nuevas categorías conceptuales y construir conocimiento.

Las experiencias variadas y ricas contribuyen a que los estudiantes logren una capacidad mayor de aprendizaje y puedan aprender cada vez más. Por otra parte, los nuevos conocimientos producen una reestructuración de los conocimientos anteriores, agregando, modificando, enriqueciendo, estableciendo nuevas relaciones, integrándose a ellos.

El modelo socio-cognitivo se basa en el cómo aprende el que aprende y los procesos que usa para aprender, por lo que se relevan las capacidades y destrezas necesarias para aprender. Incorpora además el desarrollo y la mejora de la inteligencia afectiva, por lo que potencia la motivación intrínseca e integra al estudiante y sus procesos cognitivos y afectivos.

Es un modelo social o contextual al promover el aprendizaje en contexto, por tanto el aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización contextualizada.

En el modelo socio-cognitivo el profesor posee una doble dimensión, como mediador del aprendizaje y como mediador de la cultura social; el currículo es abierto y flexible, los contenidos como forma de saber se articulan en el diseño curricular de una manera constructiva y significativa, la metodología debe facilitar el aprendizaje individual y el aprendizaje social, las metas se identifican en forma de capacidades/destrezas como procesos cognitivos. La enseñanza es entendida como mediación del aprendizaje, y por tanto subordinada al mismo y el aprendizaje se concibe como aprender a aprender, por lo que se trata de dotar al estudiante con las herramientas para aprender en forma permanente.

En la evaluación se consideran: la evolución, evaluación formativa y evaluación sumativa.



Es un modelo integrador que asume una doble definición del currículo, entendido como selección cultural y actualización permanente y contextualizada de la cultura social.

5.3.2. METODOLOGÍAS ACTIVO-PARTICIPATIVAS

La metodología activo-participativa parte del supuesto de que todas las personas tienen una historia previa, una experiencia actual y un cuerpo de creencias, actitudes y prácticas que llevan consigo a los procesos de construcción de conocimiento en los que participan. Promueve y procura la participación tanto de los estudiantes como del profesor en el proceso enseñanza-aprendizaje, para ello utiliza estrategias dinamizadoras que ayudan a la consecución de los objetivos de aprendizaje. Dichas estrategias deben ser motivadoras, movilizadoras, lúdicas, creativas y democráticas, deben partir de los sentimientos y pensamientos, de las actitudes y las vivencias cotidianas de los participantes para generar la posibilidad de la transformación personal y del cambio cultural.

La creatividad es un elemento fundamental de esta metodología e implica un planteamiento flexible de las actividades. Lo anterior conlleva el fortalecimiento de las capacidades creadoras y críticas en los estudiantes.

En la metodología activo-participativa los objetivos deben hacer que el estudiante:

Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información asumiendo un papel activo en la construcción de conocimiento.

Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros.

Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.

Tome contacto con su entorno para intervenir en él a través de actividades como trabajo en proyectos, estudio de casos, salidas pedagógicas y proponer solución a problemas.

Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas y capacidad de autoevaluación.

En relación a la evaluación esta debe ser transparente, lo que significa claridad y concreción respecto de los criterios e indicadores de evaluación, coherente con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada y formativa, por lo que debe permitir retroalimentación por parte del profesor para modificar errores.



6. PERFILES DE LA COMUNIDAD AMUNATEGUINA

6.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE AMUNATEGUINO

La labor educativa del Liceo Miguel Luis Amunátegui tiene como centro la formación de sus educandos, es por ello que conociendo la realidad social de estos, se espera que a su egreso los estudiantes logren los siguientes objetivos:

- Comprenden el valor de la persona humana y de su entorno, siendo sujetos que participan críticamente de la vida social que los rodea desde una mirada inclusiva.

- Se comprometen en su formación académica y social, logrando desarrollar al máximo sus habilidades para así potenciar el descubrimiento de su proyecto de vida.

- Valoran su propia existencia comprendiéndola de manera integral, incorporando a su cotidianeidad hábitos de vida saludables, el respeto por sí mismos, el medio ambiente y los Derechos Humanos.

- Desarrollan una convivencia social y democrática respetuosa de los demás, utilizando como herramienta el diálogo con el otro.

6.2 PERFIL DEL DOCENTE AMUNATEGUINO

Los docentes, como adultos conscientes de su rol formador en el ámbito escolar, por lo que apoyan el desar rollo cognitivo y social de los estudiantes, desde una perspectiva inclusiva, es por ello que el liceo busca:

- Profesional autónomo y responsable con un amplio dominio de la disciplina que enseña, comprometido con cada etapa de su acción docente.

- Posee una actitud reflexiva frente a su labor, buscando estrategias que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes a su cargo.

- Posee una mirada inclusiva y de buen trato hacia la comunidad educativa.

- Desarrolla trabajo colaborativo y comparte experiencias con sus colegas para potenciar tanto su práctica individual como grupal.

- Busca generar alianzas estratégicas con diversos actores de la comunidad, en particular con los padres, madres y apoderados para potenciar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a su cargo.

- Comprometido con el proyecto educativo de la institución y que desarrolle en conjunto con la comunidad los valores amunateguinos.

- Posee integridad ética para el trabajo con personas en formación.

6.3 PERFIL DEL DOCENTE DIRECTIVO AMUNATEGUINO

El equipo directivo, como responsable de llevar adelante el proyecto educativo institucional, deberá liderar las acciones realizadas al interior el establecimiento para potenciar el desarrollo de todos y todas para ello, desarrollará su labor acorde al siguiente perfil:



- Profesional autónomo y responsable con un amplio conocimiento de su labor, comprometido con cada etapa de su acción docente.

- Lidera los procesos escolares, implicando a todos los miembros de la comunidad escolar fomentando las habilidades de cada uno para el logro de objetivos comunes.

- Posee una actitud reflexiva frente a su labor, buscando estrategias que permitan mejorar la calidad de los procesos educativos y sociales que se generan al interior de la comunidad..

- Posee una mirada inclusiva y de buen trato hacia la comunidad educativa. - Desarrolla trabajo colaborativo y comparte experiencias con sus colegas para potenciar el

desarrollo de la institución. - Busca generar alianzas estratégicas con diversos actores tanto dentro de la comunidad,

como fuera de ella, para la mejora de los procesos internos. - Comprometido con el proyecto educativo de la institución y que desarrolle en conjunto con la

comunidad los valores amunateguinos. - Posee integridad ética para el trabajo con personas en formación.

6.4 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

El asistente de la educación es un miembro muy relevante dentro de la comunidad escolar, pues quienes ocupan este cargo desempeñan labores complementarias a la labor docente que permiten el correcto funcionamiento de la institución, así como el acompañamiento de los estudiantes con mayores problemas sociales, es por ello que la institución busca en ellos:

- Profesionales y administrativos responsables, con un compromiso constante con su labor formativa.

- Posee una actitud reflexiva frente a su labor, buscando mejorar su desempeño. - Posee una mirada inclusiva y de buen trato hacia la comunidad educativa. - Desarrolla trabajo colaborativo con sus colegas y otros miembros de la comunidad para

potenciar su labor. - Comprometido con el proyecto educativo de la institución y que desarrolla en conjunto con la

comunidad los valores amunateguinos. - Posee integridad ética para el trabajo con personas en formación.

6.5 PERFIL DEL PADRE, MADRE Y APODERADO

Una de las personas más influyentes en el desarrollo social y emocional de los y las estudiantes son las personas que se hacen cargo de ellos, ya sean padres, madres o apoderados. Es por ello, que cumplen una función vital en las acciones formativas que un establecimiento requiera implementar. Ante ello el liceo de ellos el siguiente perfil:

- Persona comprometida con la labor formativa de sus pupilo y en concordancia con los valores institucionales.

- Participa activamente de las actividades generadas por el establecimiento, el Centro de Padres y los subcentros de padres y apoderados.

- Se preocupa por el rendimiento escolar y desarrollo social de su pupilo, participando en las reuniones de apoderados y manteniendo una comunicación permanente con los profesores.



- Asume en forma responsable los compromisos y acuerdos que establece con el Liceo.



7.- EVALUACION

Para lograr las metas propuestas en las distintas dimensiones se considera fundamental la revisión

y evaluación permanente del PEI 2016-2019, esto permitirá identificar los procesos institucionales y pedagógicos que estarán en el centro del quehacer formativo en el periodo 2016-2019, y que orientarán el diseño de los sucesivos períodos anuales.

Para la fase de evaluación se implementará el siguiente seguimiento y los responsables de cada Área.

Evaluación y Seguimiento

ACTIVIDADES PARA VIVENCIAR Y EVALUAR EL PEI BENEFICIARIOS RESPONSABLES

1 Reuniones con Consejo de Profesores Comunidad Escolar Equipo de Gestión

2 Reuniones bi- mensuales con

representantes del Centro de Padres y

Apoderados

Centro de Padres y

Apoderados

Encargado de

convivencia

3 Reuniones mensuales con representantes de

Centro de Estudiantes

Alumnos y alumnas Unidad de Orientación.

4 Reuniones bi-mensuales con Consejo

Escolar

Alumnos y alumnas Dirección

5 Reuniones mensuales con departamentos

para evaluar logro de objetivos

Alumnos y alumnas Unidad Técnica.

6

Reuniones mensuales con profesores jefes

para evaluar logro y cumplimiento de

objetivos.

Alumnos y alumnas Inspectoría General.



Las dimensiones son las siguientes:

DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA Gestión Pedagógica Instalar mecanismos para el

acompañamiento, autoevaluación y retroalimentación de las prácticas docentes en el aula que permitan enriquecer las relaciones entre los docentes y alumnos, favoreciendo así un clima de aula propicio para el aprendizaje.

Al cabo de 4 años el 100% de los docentes se le acompañará al aula y retroalimentará en jornada de reflexión pedagógica.

Liderazgo Implementar espacios de participación, desde la dirección, que permitan generar mayor inclusión y compromiso de los actores de la comunidad amunateguina´.

Al cabo de 4 años el 100% de los integrantes de la comunidad educativa participan de las actividades planificadas.

Convivencia Escolar Implementar acciones específicas para promover la sexualidad responsable.

Al término del cuarto año el 80% de los estudiantes se capacitará y atenderá por los profesionales que posee el Establecimiento (Asistente social, Psicólogo educacional y clínico y matrona)

Gestión de Recursos Asegurar el uso y optimización de los recursos tecnológicos y didácticos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.

Al término del cuarto año el 80% de los recursos tecnológicos y didácticos estarán a disposición de los docentes para el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.

Gestión de Resultados Aportar al fortalecimiento de la educación pública aumentando la matrícula, la asistencia y la retención de las y los estudiantes.

En relación a la matrícula, asistencia y retención: Al término de los cuatro años se recuperará un 20% respecto al año en



curso.



ANEXOS

Evidencias de Participación.


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