PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. - Bienvenido · 4.3 Organigrama Colegio Creación 4.4...

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

P.E.I.

2013

Palabras del Rector

Hemos iniciado este décimo quinto año, en que hemos sobrepasado las un mil

familias que han depositado su confianza en nuestro proyecto, con el propósito de mostrar a

nuestra comunidad un Colegio en constante crecimiento y mejoramiento, que madura sus

ideas y emprende desafíos más audaces, trazándose caminos que garantizan coherencia y

continuidad, en resumen trabajamos para ser un proyecto viable, donde la formación

valórica y la excelencia académica, se han privilegiado como herramientas esenciales para

formar hombres y mujeres que servirán a la construcción de nuestra patria.

En este contexto presentamos a ustedes nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Las diferentes concepciones del hombre y del mundo que naturalmente existen y se

plantean en una sociedad como la nuestra, hace necesario que las personas e instituciones

se definan y manifiestan los rasgos que expresen su identidad.

En el quehacer educacional se expresa en una diversidad de propuestas educativas,

tanto explicitas como implícitas, que están presentes en el Sistema Nacional de Educación.

En nuestro Proyecto Educativo queremos plasmar el “carácter propio” o identidad que nos

define como institución formadora de niños y jóvenes. Colegio Creación Concepción, se

inserta en un modelo corporativo de gestión que ha inspirado la Caja de Compensación La

Araucana, y nos exige preparación constante. Sabemos bien, que somos personas

influyentes en el desarrollo de nuestros alumnos, creemos en el valor de ello y por lo

mismo, enseñamos con entusiasmo, amor y exigencias. Nuestra institución requiere que en

nuestras participación seamos, profesionales que, a lo menos, cultivemos los siguientes

valores y características: proactividad, disciplina, honestidad, lealtad y calidad.

Nos hemos tomado el tiempo necesario y suficiente para elaborara un proyecto

educativo participativo, escuchando a nuestros alumnos, padres y apoderados, profesores y

administrativos. Este es el valor principal del documento que hoy tienen en sus manos.

Gracias a todos, por su aporte y paciencia para saber esperar el proceso natural, que

tarda el crecimiento, que cada año se ve plasmado en tan importantes logros con nuestros

alumnos egresados y a las personas, que día a día, hacen su aporte al modelo educativo,

entregando su más alta convicción en lo profesional, valórico y humano.

A todos ustedes: ¡Muchas gracias!

TITULO I: “ASPECTOS GENERALES”

1.1 Identificación

1.2 Introducción

1.3 Razones del proyecto educativo

1.4 Objetivos del proyecto educativo

TITULO II: “MARCOS SITUACIONAL”

2.1 Contexto Nacional

2.2 Contexto Regional concepción

2.3 Análisis de Matricula por Tipo de Dependencia

2.4 Preceptos Legales.

TITULO III: “MARCO TEORICO”

3.1 Fundamentos Valóricos Institucionales

3.1.1 Introducción

3.1.2 Visión

3.1.3 Misión

3.1.4 Principios Institucionales

3.1.5 Características del Colegio

3.1.6 Línea Metodológica

3.1.7 Perfil del Alumno

3.1.8 Perfil del Profesor

3.1.9 Perfil de los padres y apoderados

3.1.10 Perfil del proceso formativo

TITULO IV: “MARCO OPERACIONAL”

4.1 Diagnóstico

4.1.1 Edad Promedio por Curso

4.1.2 Antecedentes Familiares y Socioeconómicos

4.1.3 Antecedentes Personales y Culturales

4.1.4 Resultados Encuesta Aplicada a los Padres

4.1.5 Resultando Análisis de los Profesores

4.1.6 Análisis FODA

4.1.7 Diagnostico VS Misión y Objetivos

4.2 Perfil administrativo

4.2.1 Características y Funciones de Nuestra Administración

4.3 Organigrama Colegio Creación

4.4 Manual de Funciones

4.4.1 Nivel de Organización

4.4.2 Nivel de Planificación

4.4.3 Nivel de Ejecución

4.4.4 Nivel de Coordinación

4.5 Manual de Procedimientos del Colegio

4.5.1 Proceso de Admisión

4.5.2 Uso de la Sala de Computación.

4.5.3 Áreas de Desarrollo.

4.5.4 Determinación de las Áreas de Desarrollo.

4.5.5 Definición de Políticas

4.6 Objetivos Institucionales de los Principios Fundamentales

4.6.1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño

4.6.2 El Aprendizaje del Proceso de Aprender

4.6.3 El Aprovechamiento de la Tecnología Contemporánea

4.6.4 El Aprendizaje Activo

4.6.5 El aprendizaje de competencias

4.6.6 La Valoración de la Capacidad de emprender

4.7 Metas Educativas

4.7.1 Ambito Pedagogico

4.7.2 Ambito Institucional

4.7.3 Ámbito Humano y de Servicios

TITULO V: “PLAN DE ACCION”

5.1 Introducción

5.2 Lemas mensuales

5.3 Calendario escolar

5.4 Proyectos centrales

5.5 Dirección Pedagógica

5.5.1 Necesidades y Prioridades

5.5.2 Proyectos Sectoriales y Talleres

5.6 Plan Anual de Orientación

5.7.1 Profesores

5.7.2 Familia

5.8 Subsector Inglés

5.8.1 Enseñanza Básica

5.9 Refuerzo Positivo

5.10 Plan de Acción Remedial Anual

5.11 Evaluación

ANEXOS

Título I

Aspectos generales

1.1 IDENTIFICACIÓN:

Unidad Educativa:

“COLEGIO CREACIÓN DE

CONCEPCION”

Dirección:

Arturo Pérea Canto Nº 902 Collao

Concepción.

Ciudad:

Concepción

Comuna:

Concepción

Provincia:

Concepción

Dependencia:

SELA S.A

Decreto de Creación:

Nº Resolución Exenta Nº 2521 del 16-10-

1998

Rol Base Datos:

Nº 17748-2

Tipo de Enseñanza:

Ed. Prebásica, Ed. General Básica y Ed.

Media.

Decreto Planes y Programas de Estudio:

Enseñanza Pre-básica: Nº Circular Nº 876/79 Mod.Nº1

Enseñanza Básica: Nº 40/96 y Mod Nº 832/96

Enseñanza Media:

N NM1 77/79

Asignatura de Religión:

Decreto N 924/83

Decreto de Evaluación

N 511 y Reglamento de Evaluación

Régimen de Evaluación

Semestral

1.2 INTRODUCCIÓN

El proyecto educativo es una propuesta pedagógica innovadora para la sociedad en

permanente transformación que sienta sus bases en las políticas educacionales del Gobierno

de Chile. Este, propicia una educación de calidad para todos los niños y jóvenes de esta

Nación dotándolos de destrezas culturales y de disposiciones morales crecientemente ricas

y cada vez más complejas; entregadas estas en la sala de clase con nuevos modos de

enseñar y aprender.

Este, como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea

práctico a la hora de orientar la actividad general del colegio y marco de referencia en el

quehacer educativo cotidiano.

Elaborar planteamientos institucionales, más que un trabajo administrativo y

burocrático resultando de exigencias externas a los intereses del Colegio Creación, puede

ser también una oportunidad para que la Comunidad Educativa, y especialmente su

profesorado, revisen y pongan en común los planteamientos instructivos, formativos y

organizativos del Colegio donde intervienen. En este sentido, impulsar el Proyecto

Educativo no sólo es consecuencia y necesidad de un modelo de colegio, sino algo que

puede impulsar y hacer necesario el trabajo en equipo del profesorado; es, en definitiva, una

forma para potenciar y posibilitar una acción profesionalizadora.

Elaborar el Proyecto Educativo representa, por tanto, además de una respuesta a las

necesidades del Sistema Educativo y de los colegios, un intento de pasar de una mentalidad

individualista a otra mentalidad de unidad educativa. Para que ello sea posible hace preciso

que en su configuración se respete una determinada forma de hacer: democrática, abierta,

pluralista e integradora.

Las posibilidades de desarrollar planes y proyectos propios, originales y autónomos

son limitadas, y se relacionan con el margen de autonomía existente y con la presión

normativa.

En esta situación, cabe enfatizar el sentido del Proyecto Educativo como pretexto

para la autoformación y la reflexión y recordar el carácter abierto, dinámico e

interrelacionado de las diferentes propuestas que lo configuran y que permiten que la

Comunidad Educativa reflexione y dialogue colectivamente sobre su actuación.

Trabajar los planteamientos institucionales es, en definitiva, una forma de potenciar

y desarrollar la profesionalidad. Se habla en ellos de compromiso, valores, trabajo en

equipo, contraste de opiniones, metas compartidas…, pero siempre desde el realismo, desde

la situación existente.

“El Proyecto Educativo del Colegio es un instrumento con proyección de futuro,

pensando y elaborando colectivamente por la Unidad Educativa a partir del análisis de

nuestra realidad, para alcanzar los objetivos propuestos”

El camino para logarlos ha sido construir nuestra finalidad o Misión por toda la

comunidad Educativa del Colegio Creación, marcando nuestro sello y por lo tanto

generando el sentido de permanencia en sus miembros.

El ideal u objetivos del Colegio Creación expresado en este proyecto incluye

acciones pedagógicas concretas, coherentes, realistas y pertinentes a la cultura nacional,

clarificando el educativo del colegio creación concepción:

El tipo de hombre o mujer que queremos formar y el educador que necesitamos para

que ello ocurra, conociendo la realidad cultural, social, económica, política, familiar donde

están inmersos nuestros niños y jóvenes del Colegio.

El proyecto educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a

nuestro colegio. Entre sus características, podemos destacar las siguientes:

1 Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.

2 Perfila el modelo de formación del alumnado.

3 Confirma el perfil del colegio.

4 Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.

1.3 RAZONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO CREACIÓN

CONCEPCIÓN:

El Colegio Creación es coincidente con el análisis que hacen nuestras autoridades

educacionales al señalar que nuestro sistema escolar chileno se ha quedado atrás con

respecto a los requerimientos del país. Ofrece una educación de calidad pobre y poco

eficiente. Sus logros son, en general, insatisfactorios. La formación que ofrecen la mayoría

de los establecimientos educacionales es rutinaria, no cultiva las verdaderas capacidades de

los alumnos y no enseña a aprender. Los profesores y alumnos trabajan, generalmente, en

un ambiente poco estimulante. En esas condiciones Chile no podrá desarrollarse con fuerza

en el futuro.

Hoy cada Unidad Educativa tiene el derecho y el deber de crear su propio Proyecto

Educativo en libertad, con responsabilidad y eficiencia; por tal motivo, sustentamos que las

razones que nos impulsan a la creación de un proyecto innovador y que permita mejorar la

calidad de la educación son:

1 La normativa vigente basada en la constitución política de la República de Chile; la

Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza (LOCE), ley 18.962 de 1990; la ley

Nº 19.070 de 1991, modificada por la ley Nº 19.410 de 1995; Decreto Nº 453 de

1991; Decreto Nº 40 del 26 de Enero de 1996 y ley Nº 19.494 que establece Jornada

Escolar Completa Diurna en 1997.

2 Porque un Proyecto Educativo orienta las distintas iniciativas de mejoramiento

educativo, dándoles coherencia. Todo el esfuerzo creativo de los profesionales que

laboran en una comunidad educativa se canaliza a través del proyecto educativo.

3 Porque es de gran prioridad que diseñemos nuestro propios Planes y Programas que

nos permitan concretar los verdaderos intereses de nuestros alumnos y, por otro

lado, que reflejan la filosofía sobre la cual se sustenta nuestro modelo pedagógico, y

que cubra las expectativas y esfuerzos de modernización que hoy surge en el país al

encontrarnos en las puertas del siglo XXI.

4 Porque la orientación que le daremos a la Educación con nuestro Proyecto nos

permitirá superar cualquier carencia existente en nuestro sistema educacional, tanto

en su implementación como en su curriculum actual, asumiendo el compromiso de

mejorar la calidad de la educación.

5 Porque nuestros educandos, junto a sus padres, apoderados y la comunidad toda,

merecen un curriculum flexible, que sea pertinente a las diferentes realidades

locales, regionales y del país.

6 Porque pretende optimizar el proceso educativo, haciendo que cada integrante de la

unidad educativa internalice el sistema de ideas que fundamentalmente su quehacer

y se sienta parte integrante del proceso educativo, constituyendo así una autentica

comunidad educativa.

7 Porque la comunidad local, regional y nacional necesita conocer nuestra filosofía

educacional, su modo de entender al hombre y el tipo de persona que quiere formar.

8 Porque cada integrante que forma parte del personal de la Unidad Educativa tiene

que saber que se espera de él, o que se le exige como profesionales al servicio de la

educación.

9 Porque el Proyecto Educativo es un instrumento político y técnico que orienta el

quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes actores, explicitando la

propuesta educacional y especificando los medios que de podrán en marcha para

realizarla. Permite en forma sistemática hacer viable la misión del Colegio.

1.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO:

Los objetivos del proyecto educativo del colegio creación son:

1 Traducir en un todo coherente y sistemático la filosofía educacional del Colegio

Creación.

2 Proveer de un instrumento base que guíe y de sentido a cada una de las acciones

educativas que se emprenden,

3 Permitir que todos los integrantes del Colegio se sientan co-responsables de la vida

en la Unidad Educativa.

4 Contar con un instrumento o parámetro para evaluar las acciones educativas y las

decisiones curriculares y extracurriculares, teniendo como referencia el ideario que

sirve de base filosófica del proyecto,

5 Facilitar las medidas para que el estudiante descubra sus potencialidades y su

proyecto de vida como un factor motivador intrínseco que de sentido al quehacer

escolar del estudiante.

6 Proyectar en el tiempo la formación de un tipo de hombre que en el plano cognitivo

sea mas reflexivo, creativo, critico constructivo y autocrítico, apegado a valores

intransable de convivencia humana y en reencuentro con la naturaleza.

TITULO II

MARCO INSTITUCIONAL

2.1 CONTEXTO NACIONAL:

El desarrollo a nivel mundial, en la actualidad. Está sustentado sobre tres pilares

fundamentales: los avances tecnológicos, la globalización (de la economía, las

comunicaciones, y las culturas) y la velocidad de los cambios. Ningún país, por mas aislado

que este escapa a esta realidad.

A nivel nacional, enfrentamos grandes cambios en la educación, fundamentalmente

a las nuevas políticas de Estado que regulan el Sistema Educativo, tal como lo señalan las

nuevas Leyes Nº 20.529 y Nº 20.501 de la Superintendencia de Educación y Agencia de

Calidad, que fueran aprobadas el año 2011.

En la actualidad se habla del nacimiento, expansión y extensión de cierta modalidad

de cultura transnacional (transculturización) que progresivamente se está introduciendo en

nuestro país, gracias a la confluencia de dos vertientes históricas:

1 La dinámica que ha adquirido la economía mundial, que se traduce por ejemplo, en

los llamados megamercados (NAFTA, MERCOSUR, MERCADOS ASIATICOS,

CUMBRES LATINOAMERICA DE PRESIDENTES, EUROPEA, etc), los cuales

Chile esta ingresando activamente.

2 El acceso masivo de la población a medios que proporcionan información y redes

sociales (prensa escrita, cine, televisión, TV cable, TV satelital, redes informáticas

INTERNET, enlaces, etc.), los que influyen en los comportamientos culturales de

los países.

Estas dos vertientes son las que caracterizan a los países desarrollados, cuya

influencia en países en vías de desarrollo se manifiesta en todos los ámbitos (economía,

tecnología, cultura).

En este contexto, la educación a nivel mundial y sobre todo en países en vías de

desarrollo, debe adelantarse y preparar al hombre para la sociedad del futuro.

Nuestro país, ubicado en el extremo de sur America, abre nuevos horizontes de

intercambio cultural, tecnológico, y económico a todos los continentes con una fluidez

sorprendente, produciendo una globalización en la economía lo que exige al país elevar su

competitividad frente al resto de los países del mundo. En consecuencia, debemos preparar

a nuestros educandos para enfrentar los desafíos del mundo en desarrollo y en permanente

cambio. Esto determina Niue los marcos culturales, las costumbres, las tradiciones, las

aspiraciones y los valores nacionales cambien aceleradamente y la educación pase a ser un

factor clave en la modernización de la sociedad del tercer milenio.

Chile es una Nación independiente, libre y soberana cuya administración

gubernamental es de carácter democrática regida por la Carta Constitucional de 1980.

Nuestra Nación esta inserta en los grandes mercados mundiales en los cuales las

leyes de la oferta y la demanda rigen la economía mundial; no obstante, el estado mantiene

una fiscalización de lo que se ha llamado sistema neo-liberal. Este sistema económico ha

permitido que nuestro país, en vías de desarrollo, haga esfuerzos por superar su condición

socio-económico productiva-industrial y cultural.

Se visualiza, además, una sociedad con un desarrollo tecnológico muy aumentado

que maneja grandes cantidades de información, teniendo como producto a un hombre

excesivamente individualista y que se desenvuelve en un medio de mucha competitividad;

es preocupante observar como somos parte del consumismo, materialismo e

individualismo, afectando a la comunicación de persona a persona.

Lo anterior supone un cambio sustancial de modernización y descentralización de la

Educación.

Esta modernización y globalización impulsa a cambiar lo que históricamente ha sido

un sistema educacional del país centralizado: en donde el Ministerio de Educación ha

definido los planes y programas de estudio taxativos y específicos, haciendo muy poco por

desarrollar personas capaces de mostrar competencias en creatividad, iniciativa, trabajo en

equipo, capacidad para negociar, comunicar, anticiparse para elegir y tomar decisiones,

para utilizar el criterio , para administrar sus propios tiempos en fin, competencias para

ejercer el sentido de responsabilidades y la voluntad de asumir riesgos.

La flexibilidad de la educación comienza con el Decreto Nº 4002 de 1980 y el

Decreto 300 de diciembre de 1981 y se completa con la LOCE de 1990 al establecer los

objetivos y contenidos mínimos obligatorios, dejando autonomía para que cada

establecimiento educacional fije sus propios planes y programas de estudio. Esto

determinará que: se tome conciencia de los problemas ecológicos; se fortalezca la

democracia; el país se abra al mundo para comprender otros modos de vida y se valore la

independencia y el respeto por las culturas.

Se observa al estado en una concepción más integradora, con una política de

globalización que pretende la equidad y la idea de educación permanente, y que lucha por

mejorar la distribución del ingreso y la justicia económica.

De los desafíos que se le presentan a la educación generados por la modernidad

cobra gran importancia los procesos formales o conductuales que se deben manejar en el

aprendizaje, como el “Aprender a Aprender”. Podemos decir entonces que la visión general

y concluyente que se tiene de muestro sistema educacional, es que nos hemos quedado atrás

con respecto a las grandes transformaciones culturales y sociales experimentadas en los

últimos 40 años. De alguna manera es obligación de la educación ser más dinámica,

reformularse y sobre todo que sea ella la que oriente o de sentido a los cambios que

experimenta la sociedad, formando hombres capaces de valerse a si mismos (competentes),

honestos, solidarios y con un alto grado de cultura que los haga tolerantes y participes de

los cambios.

El sistema educativo se organiza en un nivel preescolar, que atiende niños menores

de 6 años, mediante una diversidad de instituciones y redes públicas y privada; a un nivel

básico obligatorios, de ocho grados, cumplido en escuelas municipales o privadas; a un

nivel medio, de cuarto grado, que se ofrece el liceos con dos modalidades (la científico-

humanista, de tipo general y la técnico-profesional, que combina estudios generales y

formación para el trabajo): y un nivel superior, impartido en Universidades e Institutos

Profesionales o Centros de formación Técnica (postsecundarios de 2 años de duración). La

formación de docentes para la educación parvularia, básica y media se realiza en

Universidades e Institutos Profesionales

La cobertura educativa es aceptable: en 1996 un 98,2% de los niños de 6 a 13 años y

un 85,9% de los adolescentes de 14 a 17 años están escolarizados.

La educación chilena es administrada por un sistema mixto, con un rol conductor

del estado nacional, una operación descentralizada de la educación pública y una fuerte área

de gestión privada (el 43% de los escolares concurre a centros de tenencia privada).

El estado mantiene funciones normativas, evaluativas, de supervisión y apoyo

técnico, de financiamiento y control. El ministerio de educación ha aprobado los planes y

programas de estudio con vigencia nacional y obligatoria, pero, en 1990, en la nueva Ley

Orgánica Constitucional de Educación, se reconoció la competencia de los centros

educativos para elaborar y aplicar su propio curriculum (“descentralización curricular”).

Las competencias de administración directa de centros educativos están

descentralizadas, para el caso de la educación básica y media, en las municipalidades o

entidades privadas.

Además de las formas libres de educación, existe la educación privada con

“reconocimiento oficial”, que se ajusta a las normas sobre curriculum fijadas por el estado

y que cumple ciertos requisitos legales mínimos. A ella concurre el 43% de los alumnos de

básica y media y el 50% de los estudiantes de educación superior.

En el nivel escolar, la educación privada esta dividida en dos: la financiada por las

familias y la que recibe aporte financiero estatal. Esta ultima es conocida como “educación

particular subvencionada”.

En la educación superior, existen universidades estatales autónomas, Universidades

Privadas establecidas con anterioridad a 1980 (conocidas como tradicionales), todas las

cuales reciben aportes estatales en los mismos términos que las Universidades publicas, y

Universidades, Institutos Profesionales y Centros técnicos post-secundarios privados,

creados después del 1980, que gozan de solo una forma reducida de aporte estatal o no

tienen derecho a ellos.

Es estado mantiene un sistema de subvenciones para la educación privada gratuita

que, desde 1980, rige también para las escuelas y liceos municipales. Actualmente, un 92%

de los alumnos de la educación básica y media concurren a centros públicos (municipales)

o privados que reciben subvención estatal.

El estado nacional, además, contribuye a la educación descentralizada con apoyo

técnico e insumos materiales como distribución gratuita de textos de estudio y prohibición

de bibliotecas de aula a todos los alumnos de la educación básica, prestaciones o beneficios

asistenciales a los estudiantes de bajos recursos, perfeccionamiento gratuito a los docentes,

programas de mejoramiento de la calidad educativa y asesorías técnicas. A ello tienen

acceso por igual los centros municipales y particulares subvencionados.

El estado nacional, desde 1991, financia los mejoramientos salariales de los

docentes. De este modo, las remuneraciones del personal y sus reajustes periódicos son

financiados, en parte principales, con las subvenciones educacionales, que es incrementada

proporcionalmente a estos efectos.

El estado entrega también aportes diversos a la educación superior. Esta es pagada

por los estudiantes. Las universidades públicas y privadas existentes con anterioridad a

1980, tienen derecho a aportes financieros estatales. Existen además apoyos de créditos y

becas para los estudiantes de menores recursos y fondos concursables para el desarrollo

institucional y para la investigación científica y tecnológica.

2.2 CONTEXTO REGIONAL CONCEPCIÓN:

El río Bío-Bio le concede nombre a esta hermosa región denominada la Puerta del

Sur de Chile. La Región del Bio-Bio está situada 525 kilómetros al sur de Santiago. El

territorio insular lo construyen las Islas; Quiriquina, ubicada en la Bahía de Concepción, la

Isla Santa María, en el Golfo de Arauco y la Isla Mocha frente a Tirúa en el extremo sur de

la Provincia de Arauco. Su superficie es de 36.929 km2, o sea, mayor que Holanda y

Bélgica, prácticamente igual a Taiwán, y muy poco menor que Dinamarca y Suiza, habitan

esta Región 1.852.645 personas, según el último censo, lo que corresponde al 13% de la

población nacional. La población regional es predominantemente joven y se encuentra

concentrada en forma mayorista en centros urbanos como Concepción, Talcahuano,

Chillan, Los Ángeles. En cuanto a la densidad poblacional, ella alcanza a 50,2

habitantes/km2, superior al doble de densidad nacional. El perfil topológico regional es

variado drenado principalmente por las cuencas de los ríos Itata y Bio-Bio. De oriente a

poniente se escalonan la Cordillera de los Andes, el Valle Longitudinal, la Cordillera de la

Costa, dan un carácter templado cálido a la Región, con estaciones bien definidas, lluviosas

y secas.

La Región del Bio-Bio ocupa el segundo lugar dentro de las regiones en la escala de

aportes a la economía nacional. El nivel de desarrollo alcanzado en las últimas décadas se

sustenta principalmente en los sectores industrial, silvoagropecuario y de servicios, que son

los que inciden mas fuertemente en el PIB. Las exportaciones han tenido también un

crecimiento constante, sobre todo en el sector forestal y pesquero.

Su oferta turística esta caracterizada por importantes centros urbanos, portuarios e

industriales destacándose Concepción, Talcahuano, Los Ángeles, Chillán, Coronel y Lota.

Región Cordillerana, montaña, valles, bosques nativos, parques, ríos, lagunas, muchas

playas, caletas de pescadores, pueblos de artesanías con rica flora y fauna. Posee una

excelente hotelería, con hosterías, cabañas, moteles, residenciales, zonas de camping y

picnic. Sus grandes ciudades tienen atractivo comercio con lindas tiendas, grandes

supermercados y atractivos cafés y restaurantes.

La división político administrativa del territorio regional comprende las provincias

de Ñuble, Concepción, Bio-Bio y Arauco, las que a su vez están subdivididas en 52

comunas.

La octava región se caracteriza por los significativos avances en la implementación

de la Reforma educacional en marcha. Es así como se han dado importantes pasos para

mejorar la calidad de la educación con la capacitación de profesores, la incorporación

activa de las familias y el trabajo focalizado en los alumnos mas necesitados. En jornada

escolar completa se encuentran incorporados 722 establecimientos de la región, con lo cual

se benefician 144.400 alumnos.

Un aumento en la cobertura de la educaron parvularia ha permitido que 7 mil

quinientos niños menores de cinco años reciban atención a través de distintos programas.

Especial atención han merecido los niños y niñas de escuelas de sectores pobres con

bajo rendimiento que integran al programa P900. Junto con talleres para mejorar las

prácticas docentes de los profesores, se han dotado a las escuelas de monitores ayudantes a

cursos de primer año básico con más de 34 alumnos. Paralelamente se han fortalecido la

gestión administrativa.

Respecto a las escuelas rurales, fundamentales para nuestra región, se han

capacitado a todos los profesores, se ha hecho un trabajo especial con los padres y se han

instalado computadores en las escuelas uni, bi y tri docentes.

En la educación media se fortaleció la formación dual, todos los liceos se

beneficiaron con actividades curriculares de libre elección y se implemento el programa

Liceo para todos, para disminuir la deserción escolar. Esta iniciativa entrego más de mil

doscientos becas y permitió financiar 65 planes de acción.

Para el presente año se cuenta con 77 proyectos aprobados y con financiamiento, lo

que se suma a la obtención de recursos con FNDR y FIE para 150 proyectos de inversión,

sumando un monto total de M$ 31.799.110.

En la provincia de Concepción, donde se encuentra situado nuestro Colegio

Creación, habitan 906,062 personas, distribuidas en una superficie de 3.444,5 Km. La zona

la conforman las comunas de Concepción, Talcahuano, Coronel, Santa Juana, Lota,

Hualqui, Penco, Tomé, Florida, a las cuales se suman las reciente creadas de San Pedro de

la Paz y Chiguayante.

La provincia de Concepción históricamente ha jugado un rol fundamental en el

desarrollo del país. Una gran variedad de rubros, que comprende desde la empresa

siderúrgica hasta la alimentaria, pasando por la refinación de petróleo , petroquímica,

pesquera, papel, celulosa, textil, vidrio., madera, metal, mecánica, astilleros, cerámicas,

calzado, vestuario y otras, animan constantemente al quehacer económico de esta zona

costera. Su capital administrativa es la ciudad de Concepción, la cual es también sede del

gobierno regional. En ella se dan una serie de elementos que dinamizan su pequeña y

mediana industria, generando un comercio ágil y eficaz.

La actividad económica de la provincia adquiere su mayor relevancia en los puertos

de Talcahuano, San Vicente, Lirquén y Coronel, constituyendo esto la mayor concentración

portuaria del país. Junto a ellos se encuentran en la costa de la Bahía de Concepción las

instalaciones de la segunda zona naval y del principal astillero del país, Asmar. Desde aquí

es posible proyectar la actividad pesquera y la industria del vidrio, entre otras, con un

eficiente sistema operativo que garantiza una actividad económica y productiva en

constante movimiento.

A lo anterior se suma una incesante actividad estudiantil, derivada de las seis sedes

universitarias que proporcionan a la provincia un marco cultural y artístico cada vez más

interesante.

El Colegio Creación se encuentra ubicado en pleno barrio cívico de Concepción,

avenida Ignacio Collao Nº 590, a cuatro cuadras de la Universidad del Bio-Bio, formando

parte de un sector eminentemente estudiantil nace como una respuesta a la demanda local

de una alternativa académica real, cuyo fin ultimo es formar a jóvenes competentes,

honestos, cultos y solidarios, con un alto grado de compromiso con los problemas que

afectan a la región, con un acabado conocimiento de un entorno y prepararlos para

enfrentar la Enseñanza Superior, (universidades, Institutos profesionales, Centros de

Formación Técnica, fuerzas Armadas)

2.3 ANÁLISIS DE MATRICULA POR TIPO DE DEPENDENCIA EN LA COMUNA

DE CONCEPCIÓN:

a) Enseñanza Pre-Básica (Sala Cuna)

4.449 Alumnos.

b) Enseñanza básica:

35.568 Alumnos.

DISTRIBUCIÓN

Dependencia del Establecimiento Matrículas

Municipal 17.702

Particular Subvencionado 11.636

Particular Pagado 6.230

Total 35.568

c) Enseñanza Media:

21.911 Alumnos

DISTRIBUCIÓN


Municipal 10.804

Particular Subvencionado 3.232

Particular Pagado 2.889

Corporaciones 4.986

Total 35.568

d) Total de Establecimientos Educacionales en la Comuna de Concepción:

DISTRIBUCIÓN


Municipal 49

Particular Subvencionado 37

Particular Pagado 24

Corporaciones (De Administración

Delegada)

4

Total 114

2.4 ANÁLISIS INTERNO:

El colegio inicia sus actividades el 22 de febrero de 1998 y recibe el reconocimiento

oficial el 16 de Octubre de 1998. nace de la necesidad y demanda que en su modelo

Educativo tenga como eje central la excelencia Académica en un ambiente de respeto,

tolerancia, democracia y que desarrolle en los alumnos el espíritu critico, la creatividad y

consolide los valores universales a través de:

1 Metodologías actualizadas, diversificadas y motivadoras.

2 Utilización de material didáctico en las practicas pedagógicas.

3 Trabajo interdisciplinario, en le que se interrelacionen objetivos y contenidos de los

diferentes subsectores.

4 Trabajo interdisciplinario, en el que se interrelacionen objetivos y contenidos de los

diferentes subsectores.

5 Desarrollo de competencias por sobre la memorización.

6 Intensificación del apoyo a la persona, a través de las tutorías.

7 La actualización de nuestro sistema de Evaluación (Diagnostica, Formativa,

Sumativa, Autoevaluación y Co evaluación)

8 Perfeccionamiento permanente de los Docentes para la actualización de contenidos

y de metodologías.

9 Creación de instancias para una mayor participación de la familia en el proceso

educativo de sus hijos.

10 La participación con otros colegios en actividades Deportivas, culturales y de

Convivencia.

El Colegio cuenta con cursos de Prekinder a Cuarto Año Medio, con una matrícula

de 1034 alumnos, distribuidos en cursos paralelos A y B, sólo 8º Año cuenta con un

curso que se espera el año 2014, tener la capacidad máxima del establecimiento.

Todos los niveles se desarrollan el Calle Arturo Pérez Canto Nº 902 Collao,

Concepción.

El establecimiento Educacional cuenta con 26 salas de clases, una biblioteca, un

laboratorio de computación, un gimnasio, enfermería, un laboratorio de ciencias, y

toda una administración para satisfacer las demandas propias del sistema.

Se cuentas con un plantel conformado por:

1 Rector

2 Vicerrectoría.

3 Inspector

4 Secretarias administrativa y Académica

5 Administrativo computacional.

6 Enfermería

7 Educadores de Párvulos.

8 Asistentes de párvulos para prekinder y kinder.

9 Asistente de párvulos para 1º año básico.

10 Profesores de educación general básica

11 Profesores de asignaturas.

12 Auxiliares

Además de contar con servicios externos: aseo del inmueble y vigilancia.

Concepción y su alrededor es eminentemente una zona industrial. Nuestro colegio se

ubica en un barrio joven, (construcciones nuevas, seguras, sector residencial, con

instalaciones militares, regimientos, escuelas de caballería y otros). Se cuenta con acceso a

diferentes áreas de recreación: estadios y complejos deportivos. Conectado a las principales

arterias de Concepción, las que convergen en las distintas comunas.

2.4 PRECEPTOS LEGALES:

1 Declaración Universal de Derechos Humanos, ONU, 10 de Diciembre de1948.

2 Declaración de los Derechos del Niño. ONU., 10 de noviembre de 1959.

3 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. ONU., 16 de diciembre de

1966.

4 La Constitución Chilena de 1 980.

5 L.O.C.E.10/03/1990.

TITULO III

MARCO TEORICO

3.7. Fundamentos Valoricos Institucionales:

3.1.1. Introducción:

Formamos parte de un mundo sin fronteras, con economías abiertas, globalizadas,

dinámicas y altamente competitivas, en que los países, las organizaciones y las personas, se

ven enfrentados a continuos procesos de transformaciones estructurales y socioculturales.

Por su parte, la seguridad social vive también idéntico fenómeno, por el imperativo

de adaptarse a los crecientes requerimientos sociales; máxime si se reconoce que la

globalización de las economías de los países iberoamericanos en particular, trae consigo

procesos de reconversión industrial y laboral para adaptar sus estándares de productividad y

por ende de competitividad, impactando fuertemente en ellos la cuestión social.

A partir de esta visión, la Caja de Compensación LA Araucana, enmarcada en el

contexto del sistema social privado de Chile, ha ido derivando en un emergente grupo de

organizaciones, que sin perder la esencia de su origen, desarrolla una amplia gestión social

dentro de los cánones de la nueva sociedad en forma competitiva, interdependiente e

intercomunicada; con una sólida cultura organizacional y corporativa, liderando procesos;

con aportes concretos en materia de productividad y calidad de vida y en continuo estado

de cambio al globalizar y a la vez especializar su quehacer.

Lo anterior implica el compromiso de cumplir a cabalidad su función social y

económica entregando servicios y beneficios de seguridad y bienestar social, dentro del

marco legal que le es propio, pero generando recursos que permitan continuar el ciclo vital

de su desarrollo y crecimiento.

En este contexto, nace la Corporación de Educación La Araucana cuya razón de ser

es el servicio educacional, que en su carácter de empresa dependiente de la Caja de

Compensación, participa de sus valores y de ese gran espíritu de servicios social en donde

pasa a ser el organismo técnico que implementa sus propias políticas en materias

educacionales: creando, desde hace más de una década, Centros de nivelación de

estudios para jóvenes-adultos y trabajadores de todo el país, y paralelamente, Institutos

Preuniversitarios.

En 1995 la Corporación de Educación la Araucana implementó un plan de

desarrollo de Colegios Humanista-Científicos, denominados COLEGIOS CREACI0N

(Chillán, 1996; Osorno, 1997 y Concepción 1998).

A contar del 1º de Enero de 1999 se crea la Sociedad Educación La Araucana (S

ELA), dependiente de la Corporación, con el carácter de sociedad anónima responsable,

representante legal y sostenedora de los Colegios Creación.

3.1.2 Visión:

“Ser una organización educacional reconocida como una de las tres mejores entre sus

semejantes, en consideración de logros de aprendizaje y estándares de calidad de gestión

escolar y pedagógica, dentro del ámbito regional y en consideración del contexto social

globalizado y de desarrollo acelerado del conocimiento y la tecnología.”

1.3. Misión:

“Los estudiantes egresados de cuarto medio del Colegio estarán formados como personas

con competencias acorde con el marco curricular nacional y la propuesta curricular

del Colegio, que favorezcan el desarrollo de proyectos de vida que les permitan

aplicar los conocimientos prácticos para la inserción en la educación superior, así

como de competencias para resolver problemas y conflictos cotidianos de la vida

social”

3.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

Dentro del marco de fines de la educación establecido en la Ley Orgánica

Constitucional de Educación, el Colegio CREACIÓN enfatiza seis notas que le dan

identidad y perfilan la impronta de su propuesta educativa. Los denominaremos principios

fundamentales:

1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño:

Desde nuestra perspectiva los padres de familia son los primeros educadores de sus

hijos. La tarea formativa requiere de la acción conjunta y armónica entre padres e

educadores.

Un educador con la función de "tutor" será el responsable de mantener expedita una

amplia variedad de canales permanentes de comunicación entre cada familia y los

educadores.

El colegio asume, también, la responsabilidad de apoyar profesionalmente a los padres

en su misión educadora.

2 El Niño es un Aprendiz Activo:

Consideramos el niño como un activo constructor de su propio conocimiento. Por lo

tanto,nos esforzamos porque el rol del docente, la planificación de las clases, las situaciones

de aprendizaje, la actitud esperada del niño el clima organizacional del colegio y la

evaluacion sean funcionales a esta visión constructivista.

3 El Aprendizaje de Competencias:

Tenemos la convicción de que en un mundo en el que los conocimientos adquiridos

pierden rápidamente, vigencia, parece más rentable invertir nuestro tiempo en el

aprendizaje de competencias que en la retención de datos.

Hacer competentes a nuestros niños es el compromiso de la acción de nuestros

educadores. Ello implica privilegiar la ejercitación la ejecución, la aplicación de

conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución de problemas, por sobre la

repetición y la memorización.

4 La Valoración de la Capacidad Emprendedora:

En una cultura en que las situaciones son aceleradamente cambiantes y los riesgos crecen,

debemos desarrollar en nuestros niños las habilidades para aceptar riesgos, asumir

compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, trabajar en equipo, ponerse

metas y programar su logro, defender puntos de vista, criticar con honestidad, negociar

practicar una disciplina funcional definir problemas e imaginar soluciones. En síntesis, nos

proponemos a formar un alumno emprendedor.

5 El Aprendizaje del Proceso de Aprender:

Reconocemos que cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje. Estamos

convencidos que en la medida que uno toma conciencia de su particular forma de aprender,

potencia su capacidad de aprendizaje. El colegio Creacion desarrollá en sus alumnos la

capacidad de aprender, y la capacidad de reaprender.

6 Enriquecimiento de la Tecnología con Valores Educativos:

Ciertos desarrollos tecnológicos del siglo XX están influyendo decisivamente en los

comportamientos y en la forma de aprender de nuestros niños. Entre ellos, el cine, la TV y

la computación. El Colegio CREACIÓN considera, como parte de sus responsabilidades el

desarrollo de una actitud crítica y de análisis valórico frente a los contenidos del cine y la

TV, y de habilidades para poner a la computación al servicio de la comunicación, la

investigación, el conocimiento y la creatividad.

'

3.1.5. Características del Colegio:

7 Respeto a las Creencias:

El Colegio Creación no se adscribe institucionalmente a una determinada confesión

religiosa. Sin embargo, respeta la formación religiosa como una dimensión humana que

fortalece valores trascendentes y de desarrollo de las personas.

8 Pluralismvo Valores Democráticos:

Nuestro Colegio, en primer lugar, manifiesta que en su labor educativa se respetan

fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de

ser pluralista y tolerante, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de

los alumnos.

La educación en nuestro Colegio ha de fomentar los valores democráticos,

comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por

medio del dialogo constructivo entre todos: profesores, alumnos, y familia, a través de

conferencias, foros y mesas redondas procurando el consenso entre todos los estamentos de

la comunidad educativa, para lo cual se estimulara en docentes y estudiantes el espíritu

critico y autocrítico, la capacidad de escuchar y el respeto a otros puntos de vista..

9 Coeducación:

La línea educativa del Colegio se dirige a eliminar las discriminaciones de sexo

respetando siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos los

miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y alumnos/as) para la eliminación

de estereotipos sociales de carácter sexista.

Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se

cuidara el lenguaje, oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad,

evitando la generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con

alumnos y alumnas.

El equipo docente ha de actuar influyendo en su actividad educativa actitudes

positivas ofreciendo un modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de

colaboración con las familias y evitando la colisión de valores ante las actitudes

discriminatorias.

3.1.5 LINEA METODOLOGICA:

Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios marco de

nuestra metodología que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número

de variables entre las que podemos destacar:

10 La edad de los alumnos y alumnas.

11 La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.

12 Los conocimientos anteriores.

13 El grado de motivación.

14 La experiencia y personalidad del profesorado.

15 Los recursos de que se disponen.

Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el

equilibrio y la complementariedad de métodos diversos.

a) Principios Generales de Nuestra Metodología:

Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización de

unos métodos u otros en función de las necesidades de las diferentes etapas de las

distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes tipos de

agrupamientos.

La consecución de los aprendizajes significativos puede llegar especialmente a través

de la utilización de métodos de carácter INDUCTIVO que, partiendo de hechos y

realidades concretas próximas a la experiencia del alumnado, le ayuden a formular

leyes generales a través de la constatación y manipulación de los hechos observables, y

en ocasiones, por medio de métodos DEDUCTIVOS que, siguiendo el proceso mental

inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la

construcción de su propio conocimiento.

Es un profesional comprometido con la MlSlÓN y fines de los Colegios Creación, con

liderazgo en su campo profesional y con vocación de servicio.

La relación Profeso-Alumno es fundamental para el éxito del aprendizaje que postula

nuestro

Proyecto Educativo.

Para lograrlo los Objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, necesitamos que los

profesores traten de identificarse en su actuación con las siguientes actitudes:

1 Intelectual:

Gestionar eficazmente los recursos y descubrir las necesidades, interesándose en

mejorar la

Calidad de enseñanza, del entorno y de vida general en la Comunidad.

1 Evaluar objetivamente proceso seguido y el producto obtenido con capacidad de

diagnosis rectificación de lo evaluado como insatisfactorio.

2 Ser capaces de mantener una motivación e interés constantes.

3 Ser capaces de constatar los objetivos alcanzados, las dificultades y las carencias.

4 Programar exhaustivamente los tiempos y las actividades.

5 Proporcionar experiencias para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la

convivencia democrática.

6 Proporcionar con rigor los recursos para que las acciones sean ricas y estimulantes.

7 Una concepción abierta del saber, siempre en evolución y al que todos podemos y

debemos aportar algo.

8 Usar la negociación como mecanismo de consenso y/o motivación.

9 Producir materiales curriculares adaptados a los programas de actividades y tareas de

los equipos docentes.

10 Programar horizontal y vertical, consecuente con los temas transversales definidos por

el Colegio.

11 Estar convencido del valor de su trabajo y constantemente desear superarse en él.

12 Ofrecer medios y pautas para facilitar el aprendizaje y orientar las actitudes en los

valores consensuados.

Valórico:

La creatividad, la generosidad, la autonomía, la responsabilidad, la amabilidad y la

igualdad, como garantes de una convivencia democrática y en libertad.

Un profundo respeto a la realidad infantil/juvenil/adolescente.

Una concepción de la educación como “ proceso" que favorece el desarrollo personal,

libre y creador.

La convicción de que el entorno es un punto de encuentro común que todos podemos

ayudar mejorar y embellecer.

Profunda conciencia de que su influencia puede facilitar el desarrollo de los alumnos.

Afectivo:

Animar al alumno al descubrimiento, la autoaprendizaje, al disfrute de los saberes y al

gozo de las relaciones humanas.

El aprecio de la emoción y el entusiasmo, la capacidad de sorprender y dejarse

sorprender.

El valor de que juntos entendemos mejor el entorno, lo cuidamos más y mejoramos

nuestra calidad de vida.

Tener la madurez profesional suficiente para no dejarse influir respecto a prejuicios en

relación a su actividad profesional.

Social:

Motivar y dinamizar los grupos de alumnos en la cooperación y esfuerzo grupal, e

informar y comunicar al resto de la Comunidad.

Una confianza completa en el valor de la Libertad, y en la convivencia democrática.

Conseguir una convivencia positiva y una estrecha colaboración entre los diferentes

sectores de la comunidad.

Ser intermediario entre familia y medio, que ponga al alumno en contacto con la

realidad.

En suma el Profesor debe ser: Facilitador de Aprendizajes, Orientador del proceso

educativo, Evaluador, Procesador critico de información, Animador de Intereses y

actitudes, Mediador de valores, Gestor de recursos y necesidades, Trabajador de la

enseñanza como enseñante/educador, Organizador y técnico grupa,

Investigador/experimentador.

3.1.9. PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS:

1 Ser los principales colaboradores del alumno en su proceso de aprendizaje, estimular

constantemente la evolución y desarrollo escolar del niño, preocupándose por su

rendimiento académico y cultivando en su hogar valores como el respeto y la

responsabilidad en sus deberes como alumno.

2 Ser participes activos de la función educativa, reforzando la formación de hábitos y

conductas adecuadas en sus pupilos.

3 Estar informado oportunamente del comportamiento y del rendimiento escolar de su

pupilo, revisando cada día su agenda de comunicaciones y enviándola firmada al igual

que las evaluaciones de los diferentes subsectores de aprendizaje.

4 Presentarse toda vez que sea citado por el profesor Tutor, Inspector o Director del

colegio.

5 Solicitar entrevistas con el profesor Tutor, ante cualquier problema que surja con su

pupilo hijo. Si esta acción no diese resultado satisfactorio, lo podrá hacer con una

instancia superior; Inspector, Vicerrectoría Académica y Rectoría, si es necesario.

6 Hacer llegar a su pupilo al colegio 10 minutos antes del inicio de la jornada de clases.

7 Asistir y participar en las actividades del colegio (reuniones, entrega de notas,

entrevistas y actividades programadas).

8 Preocuparse de la presentación personal de su pupilo.

9 El buen desarrollo de los planes y programas del colegio depende de la colaboración de

la familia, lo que implica el cumplimiento de todos los compromisos contraídos, entre

los cuales no puede olvidarse el pago oportuno de la colegiatura.

10 Debemos alentarnos mutuamente para participar, asistir e integrar encuentros de

convivencia, tardes deportivas, actividades recreativas y culturales, charlas y talleres de

formación personal.

11 Los objetivos del colegio sólo pueden realizarse si los padres trabajan animados por los

mismos sentimientos, persiguen los mismos fines educativos y están motivados por el

mismo ideal. Por tanto, se resiente la armonía y sincronización Familia-Colegio si la

critica es infundada a los juicios son descalificadores hacia las personas o la institución,

afectando la buena fama del colegio. La comprobación de hechos de esta naturaleza

podrá ser causal del alejamiento de la familia de esta institución educativa.

3.1.10 PERFIL DEL PROCESO FORMATIVO:

1 Activo:

El proceso formativo que postula el Colegio Creación centrará su accionar en

metodologías dinámicas, activas y participativas. La estimulación de las habilidades y el

aprendizaje de competencias deberán motivarse creativa y atractivamente, aprovechando la

gran característica del niño y el adolescente: el movimiento. Educar en movimiento,

aprender haciendo, experimentando será el gran el gran norte metodológico del colegio.

2 Inserción de la familia en el Proceso Formativo:

Sin la integración de la familia, el alumno queda naufrago; y el proceso educativo,

parcelado, truco. Se estimulara, pues, la participación y la integración de la familia al

quehacer educativo, entendiendo que de esa manera se lograra eficacia y eficiencia en los

aprendizajes; estos últimos serán compartidos sobre todo en factores valóricos-afectivos-

sociales.

3 Introducción y Comprensión de la Tecnología:

Como Colegio moderno, la tecnología se insertara fuertemente con énfasis en la

instrumentación; es decir, dándole un sentido de medio, herramienta a través de la cual se

logren objetivos y como un fin en si mismo. Para ello es esencial la comprensión de los

procesos y tecnologías, sobre todo si pretendemos que el futuro hombre egresado de

nuestro Colegio se inserte armonioso y competentemente en su utilización tanto en la

educación como en la futura vida laboral.

4 Proceso de Aprender a Aprender:

El proceso de aprender a aprender que postula nuestro modelo educativo, apunta a

que el alumno sea protagonista y gestor de su propio aprendizaje. A través de la

estimulación de habilites, el aprendizaje de competencias y el desarrollo de la creatividad,

será capaz de descubrir que el aprendizaje esta directamente relacionado con su capacidad

de descubrir, experimentar, crear, imaginar.

El énfasis del proceso formativo, por ende, se centrara más en el aprender que en el

enseñar.

5 Inserto en la Comunidad:

El colegio no será una isla elitista. Al estar en una comunidad activa, participativa y

competitiva, artístico, cultural, deportivo, social y, armoniosamente, transmitirá su

identidad.

TÍTULO IV

OPERACIONAL

4.1. DIAGNÓSTICO:

Con el objetivo de esbozar los primeros lineamientos de lo que será el Proyecto Educativo

de nuestro Colegio, se han aplicado encuestas a los alumnos y apoderados. Se ha elaborado

un análisis FODA que se detallará posteriormente.

Los instrumentos han sido elaborados por el equipo Generador del Proyecto Educativo y el

cuestionario general para padres ha sido elaborado por Vicerrectoría Académica.

4.1.1 EDAD PROMEDIO POR CURSO:

CURSO EDAD

Pre-Kinder Fluctúa entre 04 y 05 años

Kinder Fluctúa entre 05 y 06 años

1º Básico Fluctúa entre 06 y 07 años








1º Medio Fluctúa entre 14 y 15 años




4.1.2. ANTECEDENTES FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS

Estado civil de los padres, nivel educacional, grupo familiar constituido, renta familiar,

hábitos alimenticios, religión, salud del grupo familiar, etc.

En una muestra de 148 familias se obtiene la siguiente información.

1 El 84% conforman un hogar constituido, y el 16 % restante no lo constituyen.

2 El nivel de estudio observado es el siguiente:

- Madres Profesionales 62% y no Profesionales 38%.

- Padres Profesionales 68% y no Profesionales un 32%.

1 La familia en su gran mayoría poseen vivienda propia, con los servicios básicos

necesarios para un buen confort.

2 El 95% de las familias profesa la Religión Católica.

3 Las familias opinan que deben tratarse temas sobre afectividad, sexualidad, hábitos

de estudios, disciplina, relaciones padres e hijos y responsabilidad de los padres

hacia su entorno familiar.

4.4.3. ANTECEDENTES PERSONALES Y CULTURALES

La aplicación de encuestas a una muestra de familias de nuestro Colegio arroja los

siguientes resultados respecto de:

Práctica de Deporte, Cantidad de horas diarias destinadas a: T.V., Conversación con hijos,

Lectura, Participación actividades extraescolares, Percepción del Colegio.

Las respuestas obtenidas son:

1 El 32% de los alumnos practican un deporte, el 14% más de uno y el 54% ninguno.

2 El 53% de los alumnos dedica 2 horas diarias a la T.V., el 37% más de dos horas y

el 10% restante no ve T.V.

3 El 9% de los Padres dedica 1 hora diaria para conversar con sus hijos, el 62% más

de una hora y el 29% restantes otras instancias.

4 El 34% de los alumnos dedican a lo más dos horas diarias a la lectura, el 8% más de

dos horas y el 58% de los alumnos participan en alguna actividad extraescolar.

5 Sólo el 58% de los alumnos participan en alguna actividad extraescolar.

6 Los padres observan que el 56% de sus hijos a lo menso dedican dos horas diarias

de estudios, el 30% más de dos horas y el 14% considera que no dedican tiempo.

7 El 80% de las familias encuestadas le gustaría que el Colegio ofreciera más

actividades extraprogramáticas.

8 El 42% de las familias opina que sus hijos consideran el Colegio Muy Bueno, el

55% Bueno y el 3% restante regular.

4.1.4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES:

Esta encuesta fue dirigida a una muestra del orden del 80% de los Padres y Apoderados del

Colegio.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE NUESTRO COLEGIO AÑO 2002

INDICADOR RANKING

Profesionalismo en el trabajo del Profesor Tutor. 87,3%

Formación valórica desde el hogar (respeto, obediencia, honestidad,

Solidaridad, etc.)

84,7%

Nivel académico del colegio. 80,7%

Apoyo de los Directivos a los padres y apoderados (Rector y Vicerrector

Académico).

78,7%

Colaboración del Centro General de Padres y Apoderados en las actividades

del Colegio.

73,7%

Si tuviera que reflejar la aceptación de nuestro colegio, ponga evaluación de

1 a 5 (de acuerdo a escala):

73,4%

Profesionalismo y dedicación en el trabajo del Profesor de Subsector. 73,0%

Coordinación administrativa (secretaria, inspector, etc.) 72,3%

Apoyo de los Padres a la gestión escolar. 70,3%

Funcionamiento de los microcentros al interior de cada curso. 66,4%

Orden y disciplina del alumnado. 65,5%

Actividades extraprogramáticas. 62,4%

Infraestructura (salas de clases, multicancha, biblioteca, laboratorio de

ciencias, etc.)

52,1%

Nota:

1 Suponemos un rendimiento o performance cercano al 70% como aceptable, para las

actividades del presente año. Sabemos que todos los valores alcanzados, son

susceptibles de ser mejorados, para lograr la calidad en todo el quehacer escolar.

(Dentro del marco de “Mejoramiento Continuo” que nos hemos trazado).

2 Total de Encuestados → 168 familias.

4.1.5. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE LOS PROFESORES:

Se entregó un documento para que fuera analizado por docentes en talleres y se indicaran

algunas sugerencias:

Solicitar a los padres y apoderados que sean los primeros colaboradores con el

desarrollo del Modelo Educativo que el Colegio ha implementado.

Comprometer la participación de todos los docentes en el resguardo de la buena

imagen de los alumnos, no sólo en la sala de clases sino en cualquier lugar,

dentro y fuera del Colegio.

Asistir a los actos cívicos con cursos formados y ayuda del Inspector.

El profesor Tutor es el primer orientador, por lo tanto, debe tomar precauciones

en los problemas disciplinarios de su curso, si después de haber agotado todos

los medios necesarios, éste reincide en su mal comportamiento deberá pasar el

caso al Inspector del Colegio, para que sea tratado y tomar así las medidas de

acuerdo al reglamento de disciplina. En última instancia el Rector determina

conforme las disposiciones estipuladas en el Reglamento Interno.

En cuanto a los modales y lenguaje de los alumnos se sugiere planificar

unidades de Orientación y desarrollar actitudes positivas frente al tema, con la

ayuda del “lema mensual”.

Los profesores deben exigir en su clase modales adecuados.

Seguir desarrollando unidades que potencien la buena comunicación gestual,

escrita y oral.

Desde los cursos de Pre-Básica los alumnos deben aprender a expresarse bien,

por lo tanto hay que conjugar distintas metodologías que permitan este logro.

La valoración de la familia está en decadencia, lo que exige al Colegio, a fin de

mantener congruencia con el Modelo Educativo planteado, desarrollar

constantemente distintas actividades que permitan aminorar esta crisis.

Los profesores pretenden desarrollar al máximo las capacidades de sus alumnos,

que sepan expresarse, escribir y razonar correctamente. En el tiempo se aspira a

elevar los niveles de exigencias.

Que, en lo posible un número mayor de alumnos, participe en las actividades

extraprogramáticas.

Se sugiere a los padres el apoyo a la labor educativa adquiriendo un

compromiso de colaboración en todas las actividades y que, constantemente

controle y vigile la vida escolar y familiar de su pupilo.

4.1.6. ANÁLISIS F.O.D.A.:

Como paso previo a la formulación de los objetivos se realizó un F.O.D.A. para detectar y

analizar las fortalezas y debilidades en relación a la Misión, las oportunidades y amenazas,

opiniones vertidas por alumnos, apoderados, profesores y personal administrativo.

El análisis FODA, se elabora considerando la siguiente propuesta:

Se necesita contar con un Colegio abierto a la comunidad, con presencia de la

excelencia académica y calidad presente en el inicio, proceso y evaluación de

cada una de las distintas actividades, donde la variable control juega un papel

importante.

Contar con un Colegio que sea sustentable en el tiempo.

Lograr una matrícula de 40 alumnos por curso, en Enseñanza Prebásica y

Básica.

Posicionar la marca Colegio Creación en Concepción.

a) Fortalezas:

Se cuenta con una imagen corporativa.

Un Colegio con Reconocimiento Oficial del Estado.

Excelencia Académica, con personal administrativo y docente que forman un

grupo creativo que es capaz de: trabajar en equipo manteniendo una buena

comunicación y relaciones interpersonales óptimas, con alto espíritu de entrega

y compromiso. Capacitados, con ganas de llevar adelante el proyecto.

Efectiva incorporación de la familia al Proceso Educativo.

Educar con afecto, una buena identificación de los alumnos.

Número de alumnos por curso. Los cursos de 30 alumnos, permiten una

enseñanza personalizada.

Ambiente no discriminador. Los alumnos no hacen distinción socioeconómica

entre ellos.

Las clases son interactivas, Muestran un método innovador de aprendizaje.

Ejemplo: Salidas a terreno, preparación de videos, obras teatrales y otras.

b) Debilidades:

Falta de recursos pedagógicos para responder a las expectativas de los docentes,

apoderados y alumnos.

La infraestructura actual:

- Mejorar cierres pendientes de multicancha en el interior del colegio para

actividades deportivas, para el normal desarrollo de los talleres de deportes y

del subsector de aprendizaje Educación Física.

- Seguir implementando recinto de biblioteca, que ofrezca el apoyo

bibliográfico suficiente para las diferentes áreas de estudios, lectura,

investigación, elaboración de proyectos, etc.

- Ausencia de equipamiento laboratorio de computación, se cuenta con 13

computadores equipados con MODEM, scanner.

- Falta de símbolos de identificación propia del Colegio: himno, banderín, etc,

que permitan que los alumnos se identifiquen con él y a su vez sean

identificados externamente.

c) Oportunidades:

El Colegio se ubica en un sector de buen nivel, de fácil acceso, conectado a las

principales arterias de Concepción, las que convergen en las distintas comunas

(Talcahuano, San Pedro de la Paz, Penco y centro de Concepción).

Se cuenta con infraestructura moderna.

El Colegio se encuentra ubicado en un barrio joven, seguro y con acceso a

diferentes áreas de recreación y de educación superior.

Se cuenta con alianzas estratégicas para proyectar el Colegio en la comunidad

con innovadores programas (prevención dental con CCAF La Araucana,

recintos vacacionales y otros).

Por estar ubicado en un sector industrial tenemos acceso a visitar distintas

empresas de la provincia, lo que potencia el Modelo Educativo.

Conocer otras realidades sociales. Ejemplo visita a hogares de ancianos, niños

necesitados etc.

d) Amenazas:

Estar alerta a la fuerte inversión del Estado en educación, lo que nos obliga a

acelerar la consolidación del proyecto Colegio.

La plaza de Concepción se caracteriza por tener una fuerte competencia de

colegios particulares con gran infraestructura e implementación.

Competitividad económica de los otros colegios.

No caer en la imitación de otros Colegios.

e) Conclusión:

Un análisis como el anterior invita a superar las debilidades y mantener las fortalezas. Es

indispensable que un análisis bajo la matriz FODA se evalúe constantemente, se trabaje en

torno a él y se desarrollen linimientos pertinentes para superar las debilidades. Sólo las

fortalezas, bien trabajadas contribuyen a que el Colegio sea sustentable en el tiempo. Para

que la información arrojada en la matriz tenga mayor valor, es indispensable que participen

los estamentos que conforman nuestra unidad escolar. En resumen, la información obtenida

es la orientación que nos permitirá proyectar las líneas de acción.

4.1.7. DIAGNÓSTICO VERSUS MISIÓN Y OBJETIVOS:

Según los objetivos del principio “la valoración de la familia en la formación

del niño” el diagnóstico indica que:

Los padres deben asumir responsablemente la formación de sus hijos.

Debe existir una mayor participación de los apoderados en las actividades de

microcentro del colegio.

Exista una mayor integración entre padre y tutor.

Colaboren con el horario de salida y llegada de sus hijos.

Supervisen el tiempo de estudio porque son los principales educadores de sus

hijos, por lo demás, la educación es una tarea conjunta y coordinada entre

padres y profesores.

Son muy pocas las instancias de participación de la familia en la formación

integral de sus hijos.

Existe una atención personalizada y periódica de apoderados.

Según los objetivos del principio “el aprendizaje del proceso de aprender” el

diagnóstico indica que:

La metodología debe ser pertinente para motivar a los alumnos.

Se deben aprovechar las experiencias previas de los alumnos.

Se debe potenciar la capacidad del alumno de aprender a aprender y la

capacidad de reaprender.

Se deben desarrollar competencias en los alumnos.

Exista interdisciplinariedad entre las asignaturas para optimizar el aprendizaje.

Según los objetivos del principio “el aprendizaje de competencia” el


Se deben desarrollar en los alumnos estrategias de enseñanza aprendizaje para

hacer competente en las distintas situaciones de la vida.

Se debe encausar el aprendizaje desarrollando competencias y no la retención de

datos que pierden rápidamente su vigencia.

Los profesores deben privilegiar la ejercitación, la ejecución, la aplicación de

conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución a problemas.

Se den las instancias para que los alumnos desarrollen sus actividades

intelectuales, artísticas y físico deportivas.

Según los objetivos del principio “la valoración de la capacidad

emprendedora” el diagnóstico indica que:

Se deben desarrollar en los alumnos habilidades para enfrentar nuevos desafíos,

asumir compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, etc.

Se debe estimular en equipo para optimizar tiempo y calidad en la actividad que

realicen.

Se debe estimular la capacidad emprendedora de los alumnos.

Según los objetivos del principio “el niño es un aprendiz activo” el


El profesor use una metodología estimulante y que permita la participación

activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje.

La evaluación sea funcional para que el niño construya su propio conocimiento.

Se debe planificar las clases en cuanto a tiempo y recurso para favorecer el

aprendizaje.

Según los objetivos del principio “incorporarle un valor a la tecnología” el


Se debe fomentar y desarrollar en los alumnos una actitud crítica y de análisis

valóricos en relación a los contenidos que entregan los medios de educación.

Se deben desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación.

Es importante desarrollar habilidades en informática para poner la computación

al servicio de la comunicación, la investigación, el conocimiento y la

creatividad.

Se debe poner al alumno en contacto con los diferentes sistemas tecnológicos.

4.2. PERFIL ADMINISTRATIVO:

4.2.1 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE NUESTRA ADMINISTRACIÓN:

Nuestra administración se clasifica como un sistema abierto variable con estabilidad, gran

capacidad de adaptabilidad al cambio y eficiente.

Sus funciones serán básicamente planificar, organizar, dirigir, controlar y sobre todo

gestionar cada una de estas dimensiones para sincronizar las acciones que mueven a toda

nuestra estructura organizacional.

Respecto al control nuestra organización administrativa, será responsable de cautelar todo

lo referente a.

Control presupuestario

Control de las políticas de la institución

Control de los procedimientos

Control del personal

Control del rendimiento y la eficiencia

Control de la imagen de la Institución

Principales Tareas de Nuestra Administración:

Las principales tareas de nuestra administración deben ser, innovar y dignificar la vida

laboral.

Integrar: El término clave para lograr la integración en nuestra organización

debe ser la cohesión. Este aspecto se refiere a desarrollar la capacidad de

colaborar para vivir en una comunidad organizada, dinámica y entusiasta. Esta

fuerza integradora debe permitir la comprensión de antagonismos, resolver los

problemas, aceptar las críticas, que exista una moral y que prevalezca un espíritu

de cuerpo cuya resultante sean personas de buena voluntad.

Innovar: Esta tarea de nuestra administración implica, administrar para el

cambio, generando nuevas ideas en los diferentes planos de la organización.

Dignificar la Vida Laboral: Se refiere básicamente a que debemos valorizar la

persona del trabajador satisfaciendo las necesidades personales de

autorrealización y generando condiciones ambientales físicas y psicosociales

que faciliten las relaciones humanas en un sentido enriquecedor.

Lo Expresado Debe Implicar Necesariamente:

Incrementar los niveles de participación, superando la tendencia tradicional de

jerarquía centralizada.

Permitir la expresión de los talentos individuales y la autodisciplina.

Fomentar el liderazgo distribuido y el apoyo permanente al trabajo en equipo.

Los tres aspectos señalados anteriormente, nos permiten inclinarnos por establecer una

administración de carácter plano u horizontal, que supere el tradicionalismo de jerarquía

centralizadas, estimulando los esfuerzos de los miembros de la organización y fortaleciendo

la pronta cooperación en la realización de las tareas.

Concepción de Nuestro Modelo Administrativo:

Nuestro modelo de administración gira en torno a una Concepción humanista. (porque tiene

como percepción de lo humano a la persona integral), dinámica (porque imprime a la

organización un gran comportamiento de vitalidad e innovación), y proyectista (porque

incorpora la dimensión de futuro en las estrategias de desarrollo).

Requisitos y Condiciones de nuestra Estructura Organizacional:

Nuestro estilo de administración debe procurar lo siguiente:

Estructurar sistema de información fluida que se conviertan en un apoyo para la

resolución efectiva de problemas.

Facilitar el desarrollo de las acciones o tareas para el logro de los objetivos.

Facilitar el cumplimiento de políticas y decisiones, haciendo que las acciones se

realicen de la manera más adecuada y eficiente en términos de costo, tiempo y

energía humana.

Debe procurar utilizar el adecuado criterio en la distribución de las funciones.

Características o Estilos de Nuestra Dirección:

En función a las características de nuestra administración, el Rector pasa a ser líder que

guía la acción del grupo, que acepte a los integrantes de ese grupo, se gane el respeto y

reconocimiento de ellos, consiga los mejores resultados, que ayude a otros a que logren

desarrollar al máximo sus potencialidades y enseñe con su propio ejemplo y conducta.

Además, le cabe por responsabilidad tomar decisiones, impulsar o estimular al recurso

humano para que el trabajo desarrollado sea eficiente, coordinado y controlando las

actividades o acciones ejecutadas.

Las características antes mencionadas de nuestro Rector deben ser también en parte

tomadas como propias, en los demás integrantes del equipo directivo.

Canales de Comunicación:

La comunicación es un proceso que debe permitir que todos los miembros de la

organización conozcan los objetivos de su trabajo y tengan la información necesaria para

desempeñar sus tareas y evaluarlas.

De acuerdo al estilo de administración, cabe señalar que en nuestra organización

prevalecerá la comunicación de característica horizontal, la cual nos permitirá coordinar los

esfuerzos de los distintos grupos o unidades, para la revisión de políticas y resultados de

nuestra acción para con la institución.

Este estilo de comunicación fortalecerá el trabajo en equipo, la participación y la toma de

decisiones en conjunto.

Estructura Organizacional del Colegio:

En nuestra estructura organizacional participan distintos órganos que se encargan de cada

una de las áreas organizacionales:

Área de Coordinación y Gestión:

En esta área se incluyen al equipo directivo, como responsable máximo los coordinadores

de básica y media y los encargados de los departamentos, quienes tendrán la misión de

establecer la intercomunicación de todos los miembros que componen la comunidad

educativa.

La figura del consejo de profesores aparece conectada con esta área al igual que con todas

las demás, por cuanto creemos que es el órgano que debe analizar y evaluar las debilidades

y fortalezas durante el desarrollo del proceso lectivo animando el funcionamiento general

del colegio.

Área Didáctica:

En ésta área el consejo de profesores es relevante por cuanto desde aquí se debe planificar y

controlar la actividad educativa del colegio, considerando la línea pedagógica que en

conjunto con el equipo directivo se asuma como tal.

La coordinación académica y los diferentes departamentos no serán más que elementos que

faciliten el trabajo y la operatividad del colegio.

Área de Orientación:

Esta área se encuentra asesorada y supervisada por un orientador quien en conjunto con los

profesores tutores conforman el equipo de orientación del colegio.

4.3 ORGANIGRAMA COLEGIO CREACIÓN CONCEPCIÓN:

4.4. MANUAL DE FUNCIONES:

4.4.1. NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

Compondrán el Nivel de Organización los siguientes integrantes: Rector, Vicerrector,

Inspector, Secretaría, Auxiliares y Administrativo Computacional.

La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene

los principios que configuran el tipo de educación del Colegio, así como los criterios que

garantizan la fidelidad de los mismos.

RECTOR:

La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene

los principios que configuran el tipo de educación del colegio, así como los criterios que

garantizan la fidelidad de los mismos.

El Rector es el docente superior responsable de la dirección, organización y funcionamiento

de las distintas Unidades Educativas, es decir, la conducción total del colegio. Actuando de

acuerdo con los principios de la Ciencia de la Educación y para cuyo efecto, tendrá las

atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades que se indican:

A. CARÁCTER GENERAL:

Planificar, organizar, conducir, supervisar y evaluar las actividades de las

distintas unidades educativas.

Velar por el prestigio del establecimiento, promocionando la imagen de éste en

todas las organizaciones cívicas, profesionales, artísticos-culturales, etc.

Estimular y facilitar el Perfeccionamiento y la Capacitación del personal del

Colegio.

Enviar a la jefatura respectiva (Sela S.A., Deproe, Secreduc) los informes y

documentos que corresponda en los plazos y fechas establecidas.

Lograr la optimización en las relaciones entre el personal docente, padres,

apoderados y alumnos, para el buen logro de las metas propuestas.

Convocar y presidir los Consejos de Profesores, las Reuniones del Equipo de

Gestión y las Administrativas.

Crear las condiciones para que se puedan concretar los principios fundamentales

de nuestro Modelo Pedagógico.

Propiciar un clima de intercomunicación entre su gestión y todos los estamentos

del colegio.

Distribuir las horas de actividades de colaboración, de acuerdo con las

instrucciones impartidas por la autoridad correspondiente.

Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas de todos

los integrantes de las unidades Educativas, estimulándolos a participar en el

desarrollo del Programa Educativo (Reglamento Interno, Proyecto Educativo y

Planes y Programas).

Proyectar y relacionar el Colegio con la comunidad e Instituciones Públicas y

Privadas de acuerdo a los principios que sustentan nuestro Modelo Educativo.

B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:

Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de

Enseñanza Aprendizaje.

Controlar el rendimiento escolar, según las normas existentes sobre la materia.

Aplicar en los alumnos las medidas disciplinarias que correspondan, de acuerdo

a las normas pedagógicas y reglamentos vigentes.

Orientar el funcionamiento de los distintos organismos docentes y

administrativos del colegio.

C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO:

Cumplir y hacer cumplir las Leyes, Decretos y Reglamentos de la Dirección de

Educación e Instituciones de la Secretaría Ministerial, Departamento Provincial

de Educación y Sela S.A.

Mantener un buen canal de comunicación e información con su personal.

Estar dispuesto a recibir al personal para que le planteen consultas, peticiones,

reclamos y sugerencias.

Resolver solicitudes internas como permisos y licencias médicas del personal.

Firmar y autorizar el despacho de documentos oficiales responsabilizándose de

sus contenidos y presentación.

Administrar los medios para lograr un funcionamiento armónico entre los

diferentes estamentos del Colegio.

Promover la participación en las actividades locales como: concursos literarios,

encuentros deportivos, exposiciones artísticas, etc.

Elaborar el presupuesto operacional anual del colegio.

Controlar los flujos de cajas a fin de dar cumplimiento con los presupuestos

aprobados por Sela S.A.

Administrar eficientemente los recursos finacieros.

Reducir costos y variables.

Administrar y controlar inventarios.

D. RELACIONES EXTERNAS:

Visitar periódicamente empresas afiliadas a La Araucana, para la promoción del

colegio como un servicio a sus afiliados.

Visitar instituciones particulares con el objetivo de establecer convenios que

permitan captar alumnos, para los distintos niveles de enseñanzas impartidos en

el colegio.

Establecer redes que permitan posicionar el colegio en el mercado educacional.

VICERRECTOR ACADÉMICA:

Es el Docente Superior que tiene como fundamental actividad asesorar directamente al

Rector. Dirigir, organizar y supervisar todo asunto de índole Técnico Pedagógico. Para

cuyo efecto tendrá las atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades

que a continuación se indican:

A. CARÁCTER GENERAL:

Organizar, coordinar, supervisar y evaluar el funcionamiento de las Unidades

Técnico Pedagógicas.

Subrogar y representar al Rector en los actos en que sea necesario.

Integrar el Comité Coordinador.

Informar verbalmente y en forma periódica al Rector sobre funcionamiento de

las diversas Unidades, y por escrito en las reuniones semestrales del Consejo de

Coordinación.

Proponer los horarios de trabajo y feriados del personal, de acuerdo con las

necesidades del Establecimiento.

Resolver y atender, dentro de sus atribuciones los problemas y situaciones que

alteren la normal convivencia interna, constatando previamente la acción

ejercida por el Tutor o Inspector.

Hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas, estimulando a

todos los integrantes de la Unidad Educativa a participar en la administración

del Programa Educativo, facilitando el desarrollo de las funciones en un clima

de confianza escuchando opiniones y sugerencias.

Promover una satisfactoria convivencia tanto entre el personal como entre los

alumnos y entre ambos estamentos.

B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:

Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del Proceso

Enseñanza Aprendizaje del Colegio.

Organizar, coordinar, supervisar y constatar el funcionamiento de los

integrantes de la Unidad Técnico Pedagógica, Inspectoría y Administrativos.

Efectuar visitas al aula, Talleres, Laboratorios y otras dependencias para ayudar

a los docentes en sus Prácticas Pedagógicas y mejorar el PEA.

Orientar el funcionamiento de las distintas Unidades establecidas en el Colegio.

Aplicar a los alumnos las medidas disciplinarias según normas pedagógicas y

reglamento vigente.

Dirigir, controlar y evaluar las actividades de Orientación y Educativas

Generales que correspondan a las Tutorías y Prácticas Pedagógicas.

Velar porque se desarrolle una efectiva Orientación Educacional, Vocacional y

Profesional a los alumnos del Colegio.

Supervisar y evaluar las actividades de Orientación Educacional, Vocacional y

Profesional del Colegio.

Dirigir la organización, programación y desarrollo de actividades de Evaluación

del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Controlar el rendimiento académico según el reglamento de evaluación

correspondiente.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar e impulsar planes definidos

de reforzamiento a favor del alumnado y en coordinación con el Consejo de

Tutores, Profesores de Curso y Asignatura.

Autorizar y controlar la realización y desarrollo de las actividades culturales,

sociales, deportivas y económicas que realicen las distintas Unidades del

Colegio.

Velar porque el profesorado de los cursos y niveles de estudio realicen sus

actividades en forma coordinada, procurando su máxima integración a través de

las diversas Unidades y Consejos.

Promover el mayor contacto posible de los profesores Tutores con los Padres y

Apoderados.

Controlar el régimen disciplinario del alumnado de acuerdo con las normas e

instrucciones impartidas en el presente Reglamento Interno.

Controlar y evaluar el desarrollo de los contenidos programáticos, sugiriendo

readecuaciones de Planes y Programas de estudio, cuando sea necesario y

corresponda.

Impulsar la experimentación de nuevos métodos y técnicas de enseñanza que

hayan sido aprobados por organismos o entidades competentes y cuenten con la

aprobación de SECREDUC.

Controlar el funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias y

Computación.

Orientar, controlar y evaluar el desarrollo de las actividades ACLE.

Revisar personalmente los libros de clases, formulando observaciones verbales a

los docentes afectados y, en casos de reincidencia, dejar constancia por escrito

en Hoja de Vida del Docente.

C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO

Informar oportunamente al Rector sobre las necesidades del Colegio que incidan

en el normal funcionamiento del Establecimiento.

Controlar la adecuada utilización e incremento del material didáctico del

Colegio en concordancia con la Unidad Administrativa, preocupándose de que

los docentes intensifiquen el uso de dicho material.

Constatar el funcionamiento administrativo del Colegio respecto al

cumplimiento de horarios de actividades y puntualidad, sin perjuicio del control

interno que debe ejercer el Inspector.

Revisar todo documento de índole pedagógico como actas, certificados e

informe de comportamiento y de rendimiento, responsabilizándose de su

contenido y presentación.

Resolver y atender, los problemas y situaciones que alteren la normal

convivencia interna, constatando previamente la acción ejercida por la Jefe de la

Unidad respectiva.

Orientar y controlar permanentemente la norma del libro de registro, de los

libros de clase y de asistencia del personal administrativo y auxiliares.

Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos y del personal de la Unidad.

Solicitar al Rector autorización para efectuar adquisiciones de índole

pedagógico para el Colegio.

9 INSPECTOR:

El Inspector es el colaborador de las actividades Docentes y Administrativas inherentes

a la enseñanza como: apoyo en el manejo del orden y disciplina del alumno y labores de

control y registro Académico y Administrativo.

Participa en la labor educativa de los alumnos y orienta su conducta y actividades

sociales, de acuerdo a las normas existentes en el Colegio, para lo cual se le han

asignado las siguientes funciones:

Control de ingreso y salida de los alumnos del Establecimiento, en relación

al horario de entrada, como así también, fiscalizar la correcta presentación

personal de los educandos.

Mantención del orden en los recreos, procurando que el alumno permanezca

en el patio y no en las salas de clases.

Vigilar el comportamiento y orden de los alumnos en la sala de clase. En

ausencia del profesor, estimulándolos en el buen uso del tiempo libre y en el

ejercicio de la autodisciplina.

Controlar y registrar la inasistencia, atrasos, justificativos y certificados

médicos de los alumnos e informar a Coordinación y profesores tutor

correspondiente del caso.

Llevar un registro especial de los certificados médicos y dejar constancia en

el libro de clases para que los profesores tomen conocimiento del motivo de

la ausencia del alumno.

Atención de los apoderados para justificar las inasistencias a clases de los

alumnos durante el siguiente horario: en la mañana 11:30 a 12:30 horas en la

tarde de 14:30 a 15:00 y de 17:30 a 18:30 horas, como así también de los

atrasos extendiendo los respectivos pases de ingreso a dicha clase.

Confección de horario en los libros de clases y su revisión con respecto a la

asistencia de los alumnos, firmas y no hechas por el o los profesores.

Como encargado de la Unidad de Recursos de Aprendizaje, para

complementar la labor docente y contribuir al mejor aprovechamiento del

tiempo libre de los alumnos, debe cumplir las siguientes funciones:

- Atención alumnos en el siguiente horario: de lunes a viernes de 16:00 a

18:00 horas.

- Responsabilizar de todo el material a su cargo y registrar, clasificar y

catalogar las obras para facilitar las consultas y búsqueda de autores y

materias.

- Confeccionar la ficha activa del libro y la ficha del lector

- Informar oportunamente sobre cualquier anormalidad en la obtención y

preservación del material a la Coordinación Académica, como

reparaciones de deterioros que sea necesario efectuar el empaste,

encuadernado o archivo de libros.

- Dar a conocer las nuevas adquisiciones hechas por biblioteca, a través

de un boletín informativo para alumnos y profesores.

Colaborar en las actividades extraescolares de acuerdo al control que La

Coordinación Académica le ordene ejercer.

Confección del libro de firmas y revisión: de ausencia y suma total de horas

diarias hechas por el profesor.

Mantención de libros de firmas del resto del personal; total de horas diarias

semanales y mensuales trabajadas por el personal.

Confección del libro de taller, revisión de firmas, suma total de horas

mensuales por taller e informe a Rectoría para confección de carga horaria

mensual.

Responsable de la distribución de salas a alumnos durante la jornada de

clases y conforme a peticiones, mediante solicitudes de los cursos, con

respaldo de un profesor responsable, para el uso después de la jornada, las

cuales serán ocupadas en actividades que se especifique en dicha solicitud.

Permanecer en el Colegio durante su jornada de trabajo, responsabilizándose

de las actividades que haya organizado la Coordinación Académica.

Mantener un contacto personal con la Coordinación Académica a quien

deberá informar de sus actividades y de cualquier situación extraordinaria.

Mantener al día el libro de Registro de Matrícula anual.

Supervisar e informar en relación al aseo de la clase, patio y servicios

higiénicos de uso de los alumnos.

10 SECRETARÍA ADMINISTRATIVA:

La Secretaría es el administrativo responsable de entregar a través de sus conocimientos

técnicos en administración y el servicio al público, una Atención e información expedita del

Colegio, a toda persona que lo requiera, atendiendo además todas las obligaciones

administrativas que demanda la Secretaría.

Son deberes propios de la Secretaría:

Clasificar, ordenar y archivar la documentación que ingresa y sale de la oficina

de Secretaría.

Cumplir responsablemente con su oficio, manteniendo debida reserva sobre el

contenido de documentos que se reciben y efectuando en todo momento, una

atención de público afectiva, con buenos modales y gran cordialidad.

Recibir y despachar la correspondencia del Establecimiento.

Registrar los pagos de matrícula y mensualidades

Llevar un registro Control expedito de la morosidad notificando el atraso

correspondiente, de acuerdo a la forma estipulada por el Colegio.

Responsabilizarse de recibir los montos de caja chica y por consiguiente hacer

las respectivas rendiciones ante la Dirección del Colegio.

Mantener un Kárdex con los antecedentes por curso de cada uno de los

estudiantes del Colegio.

Transcribir todo documento solicitado por los Directivos y Docentes

responsabilizándose por su contenido.

INSTRUCTOR DE COMPUTACIÓN:

Docente encargado de impartir clases de computación al alumnado. Sus funciones son las

siguientes:

Confeccionar Programas Educativos de Computación por nivel de enseñanza.

Responsable del Laboratorio de computación; infraestructura, software y

hardware.

Elaborar Técnicas Metodológicas que estimulen el trabajo grupal, la

participación y el desarrollo de la creatividad en los alumnos.

Asesorar a los Docentes del Colegio en materia Computacional.

Aportar con nuevas metodologías de enseñanza asistidas por el computador.

Cooperar con el trabajo pedagógico, técnico y administrativo del

establecimiento.

Cautelar el uso adecuado de Internet por parte de los alumnos.

PERSONAL AUXILIAR:

Son los encargados de la mantención del local como: vigilar, asear, cuidar el mobiliario,

enseres e instalaciones del Colegio, y colaborar en las actividades que en él se realicen.

Para desempeñar tales labores cumplirán las siguientes funciones:

Asear y ordenar las oficinas, salas, Laboratorios para ello deberán efectuar

trabajos tales como: limpiar y encerar pisos, lavar ventanas y limpiar vidrios;

lavar las tazas de los profesores, directivos, administrativos y preocuparse de

tener agua y las tazas dispuestas a la hora del café; encender las estufas de las

oficinas, sala de profesores y pasillo al inicio de la jornada; desempolvar

muebles, limpiar sanitarios, asear y ordenar elementos de los Laboratorios y

Sala de Arte; asear, regar y mantener patios, jardines y plantas al interior del

Colegio.

Desempeñar eventualmente, según turno, las funciones de portería, debiendo

registrar en el libro conocido con prontitud por la Vice Rectoría. En dicho libro,

consignarán hechos tales como: transmitir mensajes, hora de apertura y cierre de

dependencia en casos extraordinarios, etc.

Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencias y otros, obteniendo la

firma de destinatarios y responsabilizándose de su contenido.

Hacer las reparaciones, restauraciones, transformaciones e instalaciones que

determinen las autoridades dentro del Colegio.

Trasladan y ordenar objetos propios de oficina, archivos, biblioteca,

exposiciones, bodegas, sala de arte y laboratorio.

Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación y mantención del equipo de

amplificación, herramientas y maquinarias que se le hubiesen asignado y el

traslado de los medios audiovisuales a las salas de clases o alguna dependencia

del Colegio.

Terminan su función y responsabilidad a las 20:00 horas al hacer entrega del

Local a la Empresa de Seguridad.

Colaborar con las operaciones de adquisición de artículos, productos, etc.

Propios del Colegio.

Colaborar con la preparación de Inventarios de acuerdo con las instrucciones

impartidas por la Vice Rectoría, Secretario de Docencia y Encargado de

Inventario, manteniendo las especies en el lugar que se indique.

Colaborar con la preparación y realización de las actividades culturales, actos

cívicos, presentación de talleres, etc.

Colaborar con el racional uso de consumos básicos tales como agua, luz, gas,

teléfono, etc. Responsabilizándose de cerrar llaves, apagar luces, apagar estufas

y calefactores, uso del teléfono, etc.

Durante las reuniones de microcentros el auxiliar correspondiente debe quedarse

hasta las 21 horas por cualquier situación de emergencia.

4.4.2. NIVEL DE PLANIFICACIÓN:

Formarán el Nivel de Planificación los siguientes integrantes: Docente encargado de

Orientación, Docente encargado de Evaluación, además de Planes y Programas y Docente

encargado de Educación Extraescolar.

El Nivel de Planificación tendrá las siguientes funciones:

Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades

curriculares asesorando al Nivel de Dirección.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar oportuna y eficientemente,

promoviendo la aplicación de métodos, medios y técnicas de enseñanza que

aseguren con efectividad el aprendizaje de los educandos.

Asesorar a los Docentes en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, estimulándolos

en una acción de Perfeccionamiento Constante.

4 DOCENTE ENCARGADO DE EVALUACIÓN:

Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión

dependiente de la Vicerrectoría, responsable de la evaluación permanente del Proceso

Educativo, para lo cual se le destinarán 06 horas pedagógicas semanales para desempeñar

las siguientes funciones:

Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión.

Asesorar a los Docentes en las etapas de organización, programación y

desarrollo de actividades de evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Revisar y readecuar el reglamento de Evaluación y someter al consejo todo

cambio para su aprobación durante el inicio de cada año lectivo.

Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones

legales y reglamentarias vigentes sobre evaluación y promoción del alumnado.

Programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres, seminarios, foros, paneles,

etc., para estudiar y analizar las variadas técnicas de evaluación y los distintos

recursos didácticos.

Colaborar con el profesorado para la elaboración de instrumentos evaluativos

acordes con la realidad del Colegio.

Colaborar en la detección de los problemas de aprendizaje de los alumnos,

investigar sus causas y proyectar situaciones de ajuste con el fin de disminuir la

repitencia.

Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados

por los profesores.

Programar y calendarizar las evaluaciones de carácter semestral y anual con

respecto a horas de repaso y exámenes finales.

Supervisar, recepcionar y analizar estadísticamente el rendimiento semestral por

asignaturas y por curso e impulsar estrategias para mejorar el rendimiento.

Informar por escrito a la Vice Rectoría del rendimiento semestral y anual según

corresponda y los planes remediales necesarios por asignatura o por cursos

acordados en el Consejo de Evaluación.

Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo

y Reglamento Interno.

DOCENTE ENCARGADO DE PLANES Y PROGRAMAS:

Es el docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión,

dependiente de la Vice Rectoría, responsable de la aplicación de los Planes, Programas y

Métodos de estudios aplicados en el Colegio, para lo cual se le destinarán 3 horas

pedagógicas semanales para desempeñar las siguientes funciones:

Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión.

Proponer las recaudaciones necesarias de los programas vigentes de acuerdo con

las necesidades y características propias de la comunidad escolar, y conforme

con las normas existentes y los principios que sustenta nuestro Colegio.

Velar porque se cumpla el Plan de Estudio en cada uno de los Niveles.

Poner a disposición de los docentes los Planes y Programas de estudio vigentes.

Proponer fechas de recepción de planificaciones y supervisar que los objetos y

contenidos estén de acuerdo a los programas en aplicación.

Velar por la correcta aplicación de los programas de estudio y supervisar y

evaluar el desarrollo de los contenidos programáticos.

Promover el trabajo interdisciplinario a través de los Consejos de

Departamentos y por Curso.

Velar porque el proceso de intercomunicación entre alumno y profesor sea

permanente y continuo.

Sugerir modalidad de funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias,

Laboratorio de Informática y Sala de Arte.

Proponer la adquisición y/o confección de material didáctico y textos de estudio

acorde a los requerimientos del Colegio, según los Programas de estudio

vigente.

Colaborar en la planificación escolar: distribución de alumnos por cursos y

docentes, áreas, niveles y asignaturas del Colegio.

Sugerir los métodos, las técnicas y el material de enseñanza más apropiados

para elevar el rendimiento escolar.

Colaborar en la realización de las Actividades Curriculares de Libre Elección

(ACLE), programadas por es Establecimiento.

Trabajar coordinadamente con los demás miembros de U.T.P.

Informar periódicamente a la Vice Rectoría sobre las actividades desarrolladas.

Determinar en qué aspectos metodológicos del Colegio sean racionalmente

utilizados.



DOCENTE ENCARGADO DE ORIENTACIÓN:

Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión,

dependiente de la Vicerrectoría, responsable de las labores de Orientación de carácter

educativo, vocacional y profesional a nivel del Colegio, y para lo cual se le destinarán 06

horas pedagógicas semanales para desempeñar las siguientes funciones:

Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión del Colegio.

Planificar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional

para el trabajo de Tutorías de acuerdo a los intereses y necesidades de los

alumnos.

Proporcionar a los Tutores instrumentos que les permitan un mayor

conocimiento de sus alumnos, sus técnicas y hábitos de estudios, sus

necesidades e intereses.

Asesorar específicamente a los profesores Tutores con material de apoyo para

desempeñar su función de tutoría.

Constatar a través del profesor Tutor el rendimiento escolar con el propósito de

determinar diferenciaciones en el ritmo de aprendizaje de los alumnos y buscar

con el profesor de asignatura las estrategias metodológicas que permitan nivelar

a los alumnos e informar a su apoderado para que colabore en el plano familiar

y/o atención profesional.

Llevar un registro por curso de los alumnos con problemas de aprendizaje.

Trabajar con los profesores Tutores y de asignatura en reuniones periódicas.

Velar por el cumplimiento del proceso de la formación integral del alumno en

sus aspectos sicobiológico y cultural.

Desarrollar junto con los Tutores programas de orientación programadas para

cada curso.

Procesar y definir el uso de materiales de información de Educación superior

para ser proporcionada a profesores Tutores y alumnos.

Organizar charlas con distintos Profesionales para una mejor comprensión del

campo ocupacional de las distintas carreras que ofrece la Educación superior.

Sugerir fórmulas de tratamiento sicopedagógico que se le soliciten para resolver

problemas de los alumnos.



DOCENTE ENCARGADO DE LAS ACTIVIDADES EXTRA

PROGRAMÁTICAS:

Son funciones del Docente o persona encargada de las actividades de Educación

Extraescolar del Establecimiento:

Destacar la importancia de la Educación Extraprogramática, en el marco educativo

y cultural del establecimiento.

Desarrollar actividades para el tiempo libre, de manera que sirva para la propia

realización personal y de toda la comunidad educativa.

Promover en la comunidad y entre los Padres y Apoderados una adecuada

comprensión sobre el buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la

persona.

Organizar y promover la participación de los alumnos en eventos programados por

el Colegio o por el Departamento Educación Extraescolar.

Funcionarán en el Colegio las siguientes actividades sin perjuicio que se puedan

establecer otras, de acuerdo a las posibilidades de recursos humanos y económicos

que el Colegio disponga:

Talleres, Academias y Clubes que funcionan:

- Área Artística: Pintura y manualidades, Folklore Latinoamericano, Danza

clásica y danza Educativa, juegos y danzas tradicionales Chilenos.

- Área Tecnológica: Computación

- Área Cívico Social: Grupo Scout

- Área Deportiva: Fútbol, Gimnasia Predeportiva, Juegos Predeportivos y

Juegos Deportivos.

4.4.3. NIVEL DE EJECUCIÓN:

El nivel de Ejecución estará formado por todos los Docentes de la Unidad Educativa,

funcionarios Administrativos, además de los auxiliares de Servicios.

El Nivel de Ejecución tendrá las siguientes funciones:

Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el Proceso Enseñanza Aprendizaje para

que contribuya al desarrollo integral y armónico de los alumnos, manteniendo una

comunicación permanente con los Padres y Apoderados.

Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos en concordancia

con los objetivos de la Educación Nacional, realizando una efectiva Orientación

Educacional.

Integrar su acción a la labor de otros Profesores, intercambiando experiencia para

un mejor logro de su accionar profesional

DOCENTES DE AULA:

Los docentes de aula son profesionales de la educación que integran las diferentes

Asignaturas de los Planes de Estudios vigentes. Ellos son los responsables de sus prácticas

pedagógicas y de que el Proceso Enseñanza Aprendizaje, programado para cada curso, sea

realizado de acuerdo a cada una de las asignaturas.

Serán funciones y atribuciones de los docentes:

Planificar cada una de las actividades que les permita el logro de los objetivos que

pretenden alcanzar, de acuerdo a la realidad de cada curso y a la evaluación

diagnóstica.

Entregar oportunamente sus planificaciones a la U.T.P.

Registrar en el libro de clases correspondiente, el nombre de la Unidad y las

actividades o contenidos más significativos que se estén tratando.

Perfeccionamiento permanente y evaluación sistemáticamente de las actividades

docentes de su especialidad y/o curso lo que le permitirá mejorar sus prácticas

pedagógicas.

Mantener una comunicación permanente con los profesores Tutores de sus alumnos

(as), proporcionándoles información sobre el desarrollo del Proceso Enseñanza

Aprendizaje y sugerencias de orientación.

Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógicas impartidas

por el MINEDUC y transmitidas por la Rectoría del Colegio.

Resguardar el cumplimiento de los Objetivos de los Planes y Programas de estudio

en el desempeño de su labor Docente.

Evaluar periódicamente a sus alumnos (as) en el logro de objetivos a través de

Evaluaciones Diagnóstica, Formativa y Sumativa y consignarlas en el libro de

clases.

Registrar cualquier conducta positiva o negativa del alumno (a) en su hoja de vida y

NO con una calificación.

Contribuir al desarrollo de valores, actitudes y hábitos en concordancia con el perfil

del alumno (a) y los objetivos de formación personal planteados en el Proyecto

Educativo.

Realizar una efectiva orientación educacional, vocacional y profesional adecuada a

las necesidades formativas, aptitudes e intereses del educando.

Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios, participando y haciendo cumplir

las normas de seguridad y la correcta presentación personal e higiene de los (as)

alumnos (as).

Mantener la disciplina al interior del aula haciendo valer su condición de

profesional de la Educación.

Es responsable de todos los actos que lleven a cabo los (as) alumnos (as) que este

atendiendo al interior de la sala de clases y fuera de ella si salen con su autorización.

Integrar su acción Docente a la labor de otros profesores y especialistas, con fines

de desarrollar programas o actividades en forma interdisciplinaria.

Diseñar alternativas que permitan desarrollar la creatividad en actividades de

aprendizaje en un número suficiente como para asegurar efectivos cambios en los

alumnos (as).

Participar en reuniones generales del Colegio y en aquellas relacionadas con el

desempeño de su función específica como reunión por departamento o asignatura y

Tutoría.

Cumplir el horario de clases asignado permaneciendo en la sala de clases.

Responsabilizarse por el uso que se le dé al material didáctico que está bajo su

responsabilidad.

Preocuparse de revisar la inasistencia de los alumnos y solicitarles el pase

correspondiente.

No debe enviar a los alumnos (as) fuera de la sala de clases, salvo que alguno

sobrepase todas las normas establecidas y va más allá del control que pueda ejercer

el Docente. En ese momento debe derivarlo a Inspectoría dando a conocer la

situación para que informe a la Vice Rectoría y se tomen las medidas

correspondientes.

Anotar en el calendario de evaluaciones las pruebas y trabajos dados a los alumnos

con la debida antelación, preocupándose de dejar clara constancia en el libro de los

objetivos a medir en la evaluación.

Revisar todo instrumento de evaluación o pauta de cotejo por la U.T.P. previa a su

aplicación.

TUTORES:

El profesor Tutor es el profesional de la educación por excelencia. Su responsabilidad no

son las asignaturas sino sus alumnos, a los que deberá procurarles una orientación

permanente en la solución de sus problemas con una formación humana integral.

Los Tutores son la tercera autoridad de línea y son designados al inicio del año escolar por

el Rector, a proposición del Consejo Coordinador.

Son deberes y atribuciones del Tutor:

Atender todas las inquietudes y sugerencias del curso que él dirige, siendo el

principal responsable de sus alumnos.

Conocer, por medio de las entrevistas individuales, los intereses de cada uno, como

también el ambiente social y familiar que les rodea.

Entregar oportunamente la planificación de Tutoría preparada para su curso de

acuerdo a las inquietudes, necesidades e intereses de sus alumnos (as) y apoderados.

Entrevistar a los apoderados para conocer sugerencias sobre el accionar de su hijo

(a)

Prestar una atención especial a aquellos que tengan bajo rendimiento o problemas

que incidan en su normal desarrollo y tomar las medidas pertinentes que conlleven

a una superación de las dificultades que el educando presente.

Velar por la calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje en el ámbito de su curso.

Conocer el rendimiento grupal de cada asignatura y elaborar el cuadro estadístico e

informe al Consejo de Evaluación al término de cada semestre.

Promover la participación del grupo curso en las actividades del Colegio y velar por

su cumplimiento.

Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas de la hora de Tutoría.

Proponer cancelación de matrícula del alumno (a) que no cumpla con las exigencias

del Colegio, tanto académicas como disciplinarias.

Desarrollar periódicamente reuniones de padres, velando por la participación de

ellos y haciendo atractiva las reuniones

Fomentar hábitos y modales de cortesía entre sus alumnos y comunidad en general.

Analizar al término de cada semestre en Consejo el comportamiento de sus alumnos

(as) e indicar las medidas disciplinarias que se deben tomar al respecto y registrar

las observaciones en la planilla correspondiente.

Incentivar mediante estímulos aquellos alumnos que se destaquen en las diversas

actividades del Colegio.

Organizar y dirigir a la directiva del curso de acuerdo a los objetivos del Colegio.

Mantener al día los documentos, relacionados con la identificación de cada alumno

(a) (certificado de nacimiento, fotocopia del RUT, certificados de estudios e

informe de comportamiento) y marcha pedagógica del curso).

Enviar mensualmente el informe de rendimiento escolar de cada uno de sus alumnos

(as).

Revisar constantemente la hoja de vida de sus alumnos, arbitrando las medidas

disciplinarias que corresponden.

Mantener constantemente informado a los padres sobre el quehacer educativo de su

hijo (a).

En el ámbito de su curso, son la autoridad superior y responden ante la Vice

Rectoría sobre los aspectos pedagógicos.

Es responsable del llenado de la Ficha de Matrícula de su curso, donde se indica la

promoción y/o su permanencia en el Colegio.

Asistir y/o presidir los consejos técnicos que le correspondan.

Asumir las funciones de Orientador y Evaluador de su curso.

Entregar informe escrito sobre los aspectos académicos y/o administrativos tratados

durante las reuniones de Apoderados.

Entregar informe escrito a Rectoría sobre las actividades y propósitos de los fondos

recaudados por los alumnos y apoderados.

4.4.4. NIVEL DE COORDINACIÓN:

Constituirán el Nivel de Coordinación todos los Docentes y Docentes Directivos de la

Unidad Educativa.

Serán funciones del Nivel de Coordinación el relacionar los tres Niveles de estructura de

Organización del Establecimiento (Dirección, Planificación y Ejecución), para coordinar

las acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.

CONSEJO DE COORDINACIÓN:

El consejo de Coordinación estará integrado por el Director de Sede, el Rector y la

Vicerrectora.

El Consejo de Coordinación es el organismo encargado de asesorar a Rectoría en las

siguientes funciones:

Estudiar las disposiciones del nivel Central, para su mejor interpretación y posterior

aplicación.

Relacionar los tres niveles de la Estructura de la Organización del Colegio

(Dirección, planificación y ejecución).

Coordinar las acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.

Presentar, analizar y estudiar iniciativas creadores en beneficio del Colegio.

Intensificar la integración del colegio con la comunidad, a través de acciones

conjuntas, que permitan un mayor grado en la calidad de la Educación.

Detectar posibles debilidades del sistema y sugerir alternativas de solución.

Programar actividades generales del Establecimiento.

Las funciones señaladas en el artículo anterior serán concretas a través de las siguiente

instancias:

Consejo General de Profesores

Consejos de Profesores Tutores

Consejo de Profesores de Asignatura

Consejo de Profesores de Curso

Reunión de Centro de Padres

Reunión de Centro de Alumnos

CONSEJO GENERAL DE PROFESORES:

Estará constituido por el personal Directivo, los docentes y Administrativos, y presidido

por el Rector del establecimiento.

Los asuntos que se traten en el Consejo son estrictamente confidenciales. El profesorado y

el personal que asiste a los consejos debe guardar absoluta reserva de lo tratado.

Los deberes y atribuciones del Consejo de Profesores son:

Programar, coordinar y evaluar las actividades que se desarrollen en el

Establecimiento.

Sesionar ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cada vez que sea

necesario, previa convocatoria.

Analizar documentos y asuntos técnicos sugiriendo las medidas que se estimen

procedentes para el mejoramiento del proceso educativo.

Analizar situaciones específicas referidas al alumnado y proponer soluciones,

cuando proceda.

Establecer criterios de unidad en la aplicación de métodos y técnicas pedagógicas.

Proponer e impulsar acciones que promuevan el perfeccionamiento del proceso

educativo.

Difundir y apoyar las actividades planificadas para ser desarrolladas por los

alumnos, tengan significación educativa.

Coordinar o integrar las asignaturas del Plan de Estudio.

Pronunciarse sobre la conducta y comportamiento de los alumnos, sugiriendo

medidas orientadoras tendientes a buscar solución a los problemas.

Proponer distinciones especiales a profesores, alumnos, padres y amigos del

Colegio e instituciones, por actuaciones meritorias al servicio del Establecimiento.

Aprobar las actas de las reuniones tomadas por el Secretario dirigido por el mismo

Consejo de Profesores.

CONSEJO DE PROFESORES TUTORES:

Es el organismo asesor encargado de organizar, apoyar y orientar a los cursos, de acuerdo

con los principios y filosofía educacional del Colegio.

El Profesor Tutor debe mantener permanentemente informada a la Vice Rectoría del

Establecimiento de todas aquellas situaciones relevantes y/o problemas particulares de sus

alumnos, para buscar la solución adecuada.

El Profesor Tutor cumple una función primordial para el cumplimiento de los objetivos del

proceso educativo para lo cual realizará las siguientes funciones:

Reunirse semanalmente, bajo la dirección de la Vicerrectora o del docente

encargado de Orientación.

Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas

generales propias de la Educación, acorde con los principios y características del

Colegio.

Impulsar y coordinar actividades propias de los Tutores.

Propiciar la elaboración de instrumentos que faciliten las acciones de los Tutores.

Planificar actividades que nos permitan descubrir los intereses y aptitudes de los

alumnos para orientarlos para que realicen una buena elección de acuerdo a su

vocación.

Planificar actividades que permitan a través de los Tutores, integrar a las familias al

proceso educativo como un colaborador permanente en el proceso de formación.

Analizar el comportamiento de los alumnos y determinar el tratamiento pedagógico

que corresponda.

Planificar las reuniones mensuales con los apoderados.

CONSEJO DE PROFESORES DE ASIGNATURA:

Es el organismo encargado de desarrollar actividades técnico pedagógico con la finalidad

de que se cumplan los objetivos de cada disciplina, mediante la planificación y

coordinación de los métodos de enseñanza y las técnicas de evaluación.

Corresponde a los Consejos de Asignatura las siguientes funciones:

Reunirse semanalmente bajo la presidencia de un docente, el que será designado

entre los docentes titulares con tres años efectivos de servicios a lo menos y una

jornada completa en el Colegio.

Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas

generales propias de la Educación y acorde con las características del Colegio.

Contribuir a la coordinación, correlación e integración de las materias de las

diversas asignaturas de los planes de estudio.

Seleccionar los temas o contenidos esenciales a desarrollar en cada programa y

planificar las tareas que se realizarán durante el año lectivo, según el número de

horas de clases factibles de realizar, de acuerdo a la planificación del Colegio.

Planificar el desarrollo y profundidad de los objetivos transversales por nivel.

Diseñar instrumentos necesarios para hacer aplicables las normas de evaluación.

Ejecutar acciones de autoperfeccionamiento, en concordancia con la Vicerrectoría.

CONSEJO DE PROFESORES DE CURSO:

Es el organismo encargado de coordinar el conjunto de las tareas del curso, evaluar

resultados de la enseñanza y arbitrar medidas para aumentar su eficiencia, cumpliendo las

siguientes funciones:

Analizar el rendimiento del curso y arbitrar las medidas para aumentar la eficiencia

de la enseñanza y del aprendizaje.

Informar a la Vice Rectora sobre las solicitudes de apelación de aquellos alumnos

que se vayan expendidos de los porcentajes de inasistencia establecidos en el

reglamento.

Analizar el comportamiento de los alumnos del curso y determinar el tratamiento,

de asistencia y de rendimiento.

Sesionar una vez cada semestre y en forma extraordinaria cuando sea necesario.

4.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTO DEL COLEGIO:

4.5.1. PROCESO DE ADMISIÓN:

a) Área o Unidad: Vicerrectoría Académica

b) Título o Materia: Proceso de Admisión de Alumnos Nuevos.

c) Propósito: Incorporar a los alumnos nuevos al Establecimiento

d) Objetivos:

Orientar a los alumnos nuevos y a sus apoderados en el conocimiento del Proyecto

Educativo Institucional.

Diagnosticar, en los alumnos postulantes al colegio, los aprendizajes necesarios que

les permitan integrarse al proceso educativo. Sin mayores dificultades.

e) Normas Generales:

El procedimiento de Admisión para todos los niveles de enseñanza que el Colegio

ofrece.

Todos los alumnos que solicitan matrícula deben rendir un test de ingreso.

El Colegio asigna un puntaje a los alumnos postulantes, cuyos padres sean

apoderados del colegio o exalumnos del mismo.

El Proceso de Admisión es durante el mes de octubre de cada año.

f) Procedimiento:

La Dirección conjuntamente con Inspectoría analiza el número de vacantes en cada

curso.

La Dirección conjuntamente con Vicerrectoría Académica fija las fechas del

Proceso de Admisión, en todas sus etapas.

Vicerrectoría Académica da a conocer a los docentes la calendarización de

actividades.

Vicerrectoría Académica, conjuntamente con los Jefes de Departamentos de

Asignatura, analiza y define las asignaturas en las cuales se basarán los test de

ingreso.

Vicerrectoría Académica, conjuntamente con los Departamentos de Asignatura,

define el tipo de test que se utilizará en la admisión.

Los Jefes de Departamento de Asignaturas se reúnen con sus profesores, para

diseñar los test de admisión.

Los Jefes de Departamento de Asignaturas entregan los test de ingreso a

Vicerrectoría Académica.

Los test aprobados, pasan a Secretaría para su transcripción. Los test que requieren

modificación son devueltos a cada Jefe de Departamento.

Secretaría transcribe y multicopia los test de acuerdo a la necesidad.

Las familias que solicitan matrícula inscriben a sus alumnos en Secretaría.

Los Profesores de Asignaturas para esta tarea, toman los test de Admisión, los

revisan y entregan los resultados a la Coordinación Académica.

Vicerrectoría Académica analiza los resultados y los pondera de acuerdo a criterios

definidos en reuniones previas. Prepara listado de alumnos aceptados de acuerdo al

número de vacantes disponibles para cada curso.

Vicerrectoría Académica entrega a la Dirección los resultados y el análisis

realizados.

La Dirección aprueba listados.

Secretaría publica los resultados junto con la calendarización de entrevistas que

sostendrá la Dirección con las familias de los alumnos aceptados y señala las fechas

de matrícula.

El Departamento de Admisión y Finanzas toma los datos de cada familia para las

fichas de matrícula y recepciona documentación del Colegio de procedencia.

g) Responsabilidades:

Dirección:

Establecer fechas de Proceso de Admisión

Establecer el Número de Vacantes en cada curso

Aprobar el Listado de Alumnos Aceptados

Entrevistar a cada familia de los alumnos aceptados. De la Coordinación

Académica:

Vicerrectoría Académica:

Dar a conocer a los docentes la calendarización de actividades en el Proceso de

Admisión.

Dirigir y supervisar los acuerdos tomados en reunión de Jefes de Departamento.

Revisar todos los test de admisión.

Entregar a Secretaría los test para su transcripción.

Recepcionar los resultados de los test, analizados y ponderados respetando los

acuerdos.

Preparar listado de alumnos aceptados y entregarlo a la Dirección.

Jefes Departamento de Asignatura:

Participar de acuerdos en reuniones con Vicerrectoría académica.

Dirigir y supervisar reuniones con sus profesores de asignatura para diseñar el test

de Admisión.

Jefes Departamento de Asignatura:

Participar de acuerdos en reuniones con Vicerrectoría académica.

Dirigir y supervisar reuniones con sus profesores de asignatura para diseñar el test

de Admisión.

Profesores de Asignatura:

Conocer y cumplir la calendarización de actividades en el Proceso de Admisión.

Participar de los acuerdos tomados en reunión con Vicerrectoría Académica.

Participar en el diseño de los test en reuniones de Departamento.

Entregar los test de ingreso al Jefe de su Departamento de Asignatura.

Modificar los test cuando así se le sugiera.

Tomar los test, revisarlos y entregar los resultados a Vicerrectoría Académica.

De Secretaría:

Transcribir y multicopiar, de acuerdo al número indicado, los test de admisión.

Publicar los resultados y las fechas de entrevista y matrícula.

Del Departamento de Finanzas:

Completar con los datos de las familias de cada alumno aceptado, la ficha de

matrícula. Recepcionar los documentos del colegio de procedencia.

4.5.2 USO DE LA SALA DE COMPUTACIÓN:

Podrá utilizar el Laboratorio:

Alumnos, Docentes, Directivos, Administrativos y Apoderados.

Reservas:

Los alumnos podrán solicitar reservas para las horas que no se realicen clases (Sólo

tardes) y con un día de anticipación como mínimo.

La reserva es personal y no se puede transferir a otro alumno.

Prohibiciones:

Ingresar con alimentos y bebidas.

Fumar

Realizar trabajos con dos o más alumnos que signifique molestias.

Retirar cualquier equipo o material del laboratorio.

Hacer mal uso de los computadores (Desconfiguración, borrar programas, instalar

juegos etc.)

No se permitirá alumnos en pie

No se permitirá sentarse en las mesas.

Uso de la Sala:

Solo se permitirá el uso de diskette autorizado por el profesor.

La impresora se usara sólo para trabajos del Laboratorio.

El mal uso de los elementos (Impresora, Muebles, Mouse, teclado, etc.), Será

sancionado.

Se debe avisar cualquier defecto en el Laboratorio.

Tiempo máximo de uso continuado, 11/2 hrs.

Al salir debe quedar limpio y ordenado.

Internet sólo puede ser usada para la búsqueda de información.

4.5.3. ÁREAS DE DESARROLLO:

A. DISEÑO CURRICULAR:

El Colegio Creación postula a un diseño curricular que trasciende a lo académico,

valorando a la persona del alumno en sus distintas dimensiones. Este es un participante

activo de su proceso educativo, por lo tanto asume progresivamente la responsabilidad de

su propia formación.

Este modelo curricular centra su atención en el aprendizaje significativo, el desarrollo de

competencia, espíritu emprendedor y la habilidad creativa; todo esto en un ambiente

humanizador y estimulante.

Valorando lo estipulado por la Reforma Educacional, nuestro modelo recoge los aportes de

varios enfoques curriculares (Humanista, Racionalista, Sociológico, Cognitivo y Crítico),

en la medida que estos ayudan a conseguir los fines y propósitos de nuestra educación.

Atención Puesta en:

Nuestro diseño o modelo curricular centra su atención en el proceso en tanto la educación

debe proveer los medios para el desarrollo personal ayudando y estimulando al alumno a

descubrir las cosas por sí mismo; y también pone su atención en el producto considerando a

éste como la etapa que nos permite evidenciar los cambios de comportamiento,

correspondientes, en el alumno.

Relación Profesor – Alumno:

La relación Profesor – alumno pasa principalmente por ser el primer facilitador, agente

relacionador, animador y guía cuidadoso del proceso de aprendizaje, tiene una actitud

crítica hacia su entorno y con él mismo. Su función va más allá de la mera transmisión de

conocimientos.

Por otro lado el alumno es el encargado de gestionar su proceso de aprendizaje, interactuar

con su medio social, ser un procesador de información, que dialoga y crítica en forma

permanente.

Currículum Centrado en:

El currículum centra su interés en la persona del alumno, preocupándose por su formación

integral, como un ser libre y responsable, capaz de hacer su propio aporte a la sociedad en

que le toca vivir.

Propósito del Currículum:

El propósito de nuestro curriculum se basa en el crecimiento de la persona a través de los

valores morales e integración de experiencia, promoviendo el aprender a aprender y la

transformación del hombre en la sociedad, entregando las herramientas para desenvolverse

en un mundo cambiante.

Pone énfasis en los siguientes aspectos o dimensiones humanas:

La dimensión Afectiva: como una forma de comprender y respetar la naturaleza

intrínseca del ser espiritual, libre e integral, con identidad, personalidad y que busca

la perfectibilidad.

La dimensión Intelectual: Para una mayor comprensión racional del mundo y del

conocimiento científico y tecnológico, poniendo énfasis en el desarrollo de las

habilidades intelectuales o de pensar del que aprende, por sobre los contenidos.

La dimensión Social: Para entender y comprender la sociedad en que al alumno le

tocará actuar, convirtiéndose éste en el futuro, en un activo agente de cambio de la

sociedad aportando creatividad y constructivamente al cambio.

La dimensión Valórica: El alumno debe contar con una amplia formación

humanística para ser promotor de valores sociales y humanos.

Interacciones Propiciadas:

La de Hombre - Hombre o Persona a Persona en una constante relación de

comunicación.

La interacción de Alumnos con el conocimiento y Profesor con el conocimiento

La interacción Hombre – Sociedad, que visualiza al hombre como individuo que

forma parte de un sistema organizado llamado sociedad con el cual interactúa.

Concepto de Sociedad:

Preparará alumnos que sean capaces de vivir en una sociedad libre, generando cambios

positivos en ello, de acuerdo a su propia convicción personal, para solucionar problemas

sociales en contacto con la realidad.

Concepto de Aprendizaje:

Está enfocado básicamente al desarrollado de la creatividad y la autonomía a través de una

práctica constante frente a nuevas experiencias y toma de conciencia.

Métodos y Ambientes de Aprendizaje:

Son de tipo interactivo en donde el alumno aprende para y con los demás, en una atmósfera

de aceptación y confianza. Se favorece el trabajo en equipo como instancia propicia para el

intercambio de experiencias. También se contempla el trabajo personal, en tanto permite al

alumno los momentos necesarios para la reflexión.

Propósito de la Educación:

Es la formación integral del alumno como persona, considerando los aspectos cognitivos y

afectivos permitiendo al alumno desarrollar tanto sus estructuras mentales como la

valoración del mundo que lo rodea, lo que facilita su interacción con la sociedad.

Concepción de Ciencia:

La concepción de Ciencia que rescata ese modelo debe contribuir a la liberación del

hombre y por ende de la sociedad, integrando la teoría y la práctica con métodos

cuantitativos y cualitativos.

Organización Curricular:

Centra su atención en las vivencias y necesidades del alumno, orientada hacia la solución

de problemas y creación de actitudes. Pone su énfasis más en los objetivos que en los

contenidos, los que se organizan en forma integrada y multidisciplinaria; respetando las

diferencias individuales y ritmo personal. El curriculum es un facilitador de aprendizajes

significativos, proponiendo diversas estrategias para Aprender a Aprender.

Evaluación:

Cumple una función global, contemplando en su quehacer tanto el proceso como el

producto. Es decir, está presente siempre en todas las actividades educativas. Favorece la

autoevaluación y la heteroevaluación.

Tipo del Lenguaje:

El tipo de Lenguaje es humanista, académico, reconoce la existencia de códigos diferentes

tomando en cuenta la edad del niño, su entorno socioeconómico y su estructura valórica.

Actúa como mediatizador en la adquisición de estructuras cognitivas propias.

Desarrollo Cultural:

El curriculum se debe basar en una política que apunte a la formación para el desarrollo de

las capacidades intelectuales al servicio de la productividad. Además de fomentar actitudes

y valores en relación al diálogo y respeto por el otro, junto con ello formar a sus profesores

a ser entes generadores de cambio social para generar opciones permanentes a la equidad.

B. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:

Primer Ciclo Básico:

Comprende los cursos de 1º a 4º Básico, que se dividen en dos Sub-ciclos de igual

duración. En este ciclo está incorporado el nivel PREBÁSICO: PREKINDER Y KINDER.

En este primer ciclo es importante vivir un sistema de educación personalizada, ya que se

adapta bien a las características de los niños de estas edades y provee un conjunto de

técnicas y enfoques pedagógicos coherentes que los distintos niveles explican a los padres

de familia a través de documentos y jornadas de formación para padres. La organización de

la jornada incluye la acogida pedagógica, el trabajo personal con materiales bien

seleccionados, la puesta en común para la socialización de los aprendizajes y la

presentación de estímulos para suscitar los aprendizajes en los distintos sectores de

formación y el equilibrio entre ellos. El trabajo en este ciclo es fundamentalmente

“Globalizado”, a cargo del profesor tutor durante la mayor cantidad de tiempo posible. Ya

que se ha comprobado en el tiempo, que de 1º a 4º básico para el alumno es muy importante

la adquisición de hábitos de estudio, equilibrio en todo su quehacer y una adquisición de

responsabilidades no sólo de estudio, sino que también de valores, disciplina y respeto a los

demás.

Segundo Ciclo básico:

Comprende los cursos 5º a 8º, divididos en dos Sub-Ciclos de igual duración. Como en el

primer Ciclo básico, esta división pretende ayudar a enfocar a mejorar los problemas

pedagógicos y del desarrollo de los alumnos, en el supuesto que la Educación es un proceso

continuo.

Después del enfoque globalizado del primer Ciclo, el niño se encuentra ante la tarea de

conocer de manera más específica las diversas disciplinas que se le presentan

progresivamente con contornos más definidos y sociales a un mayor número de profesores

y enfoques.

El niño a esa edad es curioso, crítico y creativo, vive un mayor realismo: es influenciable y

de baja persistencia; se identifica con personas valiosas para él y a éstos les concede

autoridad; vive en constantes contradicciones: seguridad, necesidad y rechazo de afecto,

actividad y ocio; es práctico y es concreto, experimenta ciertos sentimientos negativos de

agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empieza a abrirse al mundo de los valores y

del juicio moral.

Aprovechando estas características, se estimula en este Sub-Ciclo el trabajo de equipo, el

acompañamiento personal, la expresión socializada de sentimientos, metas y frustraciones.

Asimismo, hasta donde sea posible se fomenta la investigación libre y el desarrollo de

intereses personales.

El segundo Sub-Ciclo (7º y 8º Básico) pretende proyectar las habilidades y destrezas ya

propuestas en los años anteriores.

C. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS DE FORMACIÓN:

El Proceso educativo que el alumno y alumna viven en nuestra unidad educativa tiene una

proyección en el tiempo.

Para respetar las características de las etapas de desarrollo y organizar en mejor forma el

curriculum en función de los alumnos y alumnas, se establecen subdivisiones internas

llamadas Ciclos de Formación:

Primer Ciclo Básico:

Este ciclo se divide en tres subciclos.

Ciclo de Prebásica, que comprende los cursos de Pre-Kinder y Kinder

Primer Subciclo que corresponde al NB1 con los recursos de 1º y 2º año básico

Segundo Subciclo que corresponde al NB2 con los cursos de 3º y 4º año básico

En el subciclo de Prebásica se espera que el niño alcance un buen grado de

autoestima, que logre la autonomía necesaria para el trabajo en aula; que sea capaz

de expresar sus sentimientos. En la parte cognitiva se espera el dominio de las

funciones básicas necesarias para enfrentar el proceso lecto-escrito. En el aspecto

motriz, que tenga conocimiento de y dominio de su cuerpo, usando tanto los

segmentos grandes como los pequeños.

En el primer Subciclo se espera se espera que el alumno y alumna se incorpore con

afecto y tranquilidad al sistema escolar, que sienta confianza en sus capacidades de

aprender, de relacionarse con otros; recibir y ejecutar instrucciones. Que alcance un

nivel aceptable de normalización y organización en el trabajo. En la parte cognitiva

se espera que alcance un proceso lecto-escrito eficiente, capacidad de cuantificar,

comparar y clasificar. En lo físico, debe tener un buen conocimiento de su cuerpo y

desarrollar la psicomotricidad fina.

En el Segundo Subciclo se espera que el alumno y alumna logren capacidades de

organización que les permita programar sus aprendizajes, respetar el tiempo

destinado al trabajo personal; ser capaz de socializar lo aprendido; logar un buen

nivel de normalización y autocontrol; tener una actitud creativa y positiva frente a la

vida; adquirir el hábito de una correcta ortografía y caligrafía; desarrollar la

capacidad para la aplicación de las operaciones aritméticas en la resolución de

problemas.

Segundo Ciclo Básico

Este ciclo se divide en 2 subciclos (los alumnos y alumnas) se relacionan con un mayor

número de profesores):

El primer Subciclo comprende NB3 y NB4, que corresponde a 5º y 6º año básico.

El segundo Subciclo comprende al NB5 y NB6, que corresponden al 7º y 8º año

básico

En el primer Subciclo, los alumnos y alumnas se enfrentan a la tarea de conocer en

forma más específica los distintos subsectores de aprendizaje, procurando

enriquecer el trabajo interdisciplinario

En el Segundo Subciclo, los alumnos y alumnas comienzan a abrirse nuevas

posibilidades y tareas de desarrollo como el pensamiento crítico y formal; el mayor

conocimiento de la realidad que los circunda, mayor autonomía, capacidad para

enfrentar mejor las exigencias sociales. Hay un desarrollo de habilidades y destrezas

intelectuales y un alto grado en la formación de hábitos de trabajo y estudio

personal.

El NB6 se considera un nivel terminal, por lo tanto los alumnos son orientados para

proseguir estudios de Enseñanza Media.

D) ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:

Primer

Ciclo

básico

1º Subciclo

2º Subciclo

NB1

NB2

1º año básico

2º año básico

3º año básico

4º año básico

EDUCACIÓN

BÁSICA

E. MATRIZ CURRICULAR:

Subsector de Aprendizaje

1º E.B. (NB1) 2º E.B. (NB1) 3º (NB2) 4º E.B. (NB2)

Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas

Aula Aula Aula Aula

Lenguaje y Comunicación 07 07 07 06

Inglés 02 02 03 03

Educación Matemática 06 06 06 06

Comprensión del Medio Natural,

Social y Cultural.

05 05 06 06

Educación Tecnológica 02 02 02 02

Educación Artística 04 04 04 04

Educación Física 02 02 02 02

Orientación 00 00 00 01

Religión (optativo) 02 02 02 02

Total Horas Aula Semanal 30 30 32 32

Plan y Programa de Estudio Resolución Exenta Nº 14/99

Primer

Ciclo

básico

1º Subciclo

2º Subciclo

NB3

NB4

5º año básico

6º año básico

NB5

NB6

7º año básico

8º año básico

Curso (Nivel)


5º E.B. (NB3) 6º E.B. (NB4)

Nº Horas Nº Horas

Aula Aula

Lenguaje y Comunicación 06 06

Inglés 03 03

Educación Matemática 05 05

Estudio y Comprensión de la Naturaleza.

04 04

Estudio y Comprensión de la Sociedad. 03 03

Educación Tecnológica 02 02

Educación Artística 04 04

Educación Física 02 02

Orientación Escolar 01 01

Religión (optativo) 02 02

Total Horas Aula Semanal 32 32

Plan y Programa de Estudio D. de Educ. Nº 220/99 D. Educ. Nº 081/2000


7º E.B. (NB5) 8º E.B. (NB6)

Nº Horas Nº Horas

Aula Aula

Lenguaje y Comunicación 06 03

Inglés 03 06

Educación Matemática 05 05

Estudio y Comprensión de la Naturaleza.

04 04

Estudio y Comprensión de la Sociedad. 04 04

Educación Tecnológica 02 02

Artes Visuales 02 02

Artes Musicales 02 02

Educación Física 02 02

Orientación Escolar 02 02

Religión (optativo) 02 02

Total Horas Aula Semanal 43 34

Curso (Nivel)

Curso (Nivel)

Plan y Programa de Estudio D. de Educ. Nº 481/2000 D. de Educ. Nº 092/2002

F. HORAS AULA DE LIBRE ELECCIÓN:

Talleres o Grupo Destinatarios Nº Horas Semanales

Computación (obligatorio) Pre-Kinder a 8º E.B. 02

Artes y Manualidades 1º-2º E.M. 02

Arte y Creatividad 3º-4º E.M. 02

Inglés Pre-Kinder 01

Inglés Kinder 02

Inglés 1º-2º E.B. 02

Inglés 3º a 8º E.B. 03

Iniciación a los Deportes 6º-7º-8º E.B. 02

Juegos Pre Deportivos 1º-2º E.B. 02

Juegos Deportivos 6º-7º-8º E.B. 02

Juegos y Danzas Tradicionales Pre-Kinder - Kinder 02

Danza Educativa 4º-5º E.B. 02

Danza Clásica 4º-5º E.B. 02

Folklore Latinoamericano 02

Scout 02

3º a 8º E.B. 03

4.5.4. DETERMINACIÓN DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:

El Colegio ha determinado considerar las siguientes áreas de desarrollo: planificación y

organización educativa, gestión institucional, servicios de apoyo, relaciones con el entorno

u otros.

Ámbito Pedagógico:

Favorecer proceso interdisciplinares y de aprendizaje significativo

Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual

Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social

Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades

Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo

Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación

vocacional y profesional

Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la

educación en el tiempo libre

Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente

Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e

instituciones

Ámbito Económico – Administrativo:

Informar la gestión académica y administrativa

Reducir los tiempos de tramitación de documentación

Proporcionar apoyo administrativo al profesorado

Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la

académica

Agilizar los pagos que dependan del centro

Ámbito Humano y de Servicios:

Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente

Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten

Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado

Fomentar los hábitos democráticos

Abrir la biblioteca en horas extraescolares

Ámbito Institucional:

Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y

empresas

Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y

sociales

Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales

Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin

ánimo de lucro y con finalidades de interés social

Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos

de la escuela al mundo laboral

4.5.5. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS:

Las políticas o líneas de acción que orientan la toma de decisiones, deben estar

especificadas de acuerdo a las áreas de desarrollo

A) ADMINISTRATIVA:

Ámbito de los Planteamientos institucionales

Procurar la congruencia de los distintos documentos de planificación del Colegio

con la realidad del contexto, con la normativa vigente y entre ellos

Desarrollar en todos los niveles de concreción curricular medidas de atención a la

diversidad con apoyo de personal idóneo

Mejorar los medios necesarios de atención a los alumnos con necesidades

educativas especiales lo que, sin duda, representará una mejora de la atención y la

calidad de la educación en el Colegio.

La Dirección pedagógica busca una mayor coherencia entre la función directiva –proyectos,

estilos, actuaciones- y los fines educativos del Colegio.

En su concepción actual, la Dirección educativa va más allá del ejercicio de la autoridad

formal. Supone el ejercicio de la Dirección pedagógica: se interesa por el rendimiento del

alumnado, por orientar la gestión de los recursos organizativos a mejorar la enseñanza, se

plantea cómo mejorar y facilitar el trabajo docente. La Dirección pedagógica se caracteriza

por potenciar todas aquellas funciones, actividades y estructuras organizativas directamente

relacionadas con la mejora de la docencia.

Desde esta óptica, la Dirección debe tomar parte activa en los asuntos que se refieren a:

La creación de equipos de trabajo

Las relaciones que se establecen entre los equipos, especialmente entre el Equipo

Directivo y los equipos docentes

La introducción de innovaciones curriculares

La evaluación del progreso del alumnado

La observación y el asesoramiento didáctico

La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación permanente en

el Colegio

Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y

empresas

Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y

sociales

Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales

Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin

ánimo de lucro y con finalidades de interés social

Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos

de la escuela al mundo laboral

Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo

Fomentar el conociendo y uso de técnicas de trabajo intelectual







educación en el tiempo libre.


Programar cursos de actualización tecnológicas en colaboración con empresas e

instituciones

B. ÁMBITO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO:

Informatizar la gestión académica y administrativa

Reducir los tiempos de tramitación de documentación

Proporcionar apoyo administrativo al profesorado

Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la

académica

Agilizar los pagos que dependan del colegio

C. ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PERSONALES:

Dar a conocer a todos los miembros de la Comunidad Escolar y a sus distintos

órganos de gobierno y coordinación cuáles son sus funciones y atribuciones, para

que puedan realizarlas adecuadamente.

Establecer planes realizables de actuación de los distintos estamentos para cada uno

de los objetivos que se fijen y que prevean los mecanismos para su seguimiento y

evaluación

En relación con el liderazgo del Equipo Directivo, se estructura en 6 grandes dimensiones:

1. La dirección tiene una idea clara e informada de las necesidades del colegio, siempre

centrada en las necesidades del alumnado:

Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades del alumnado

Pone énfasis en el rendimiento escolar y, en general, en aquellas áreas en las que el

Claustro debe centrar su atención

Busca activamente apoyo y recursos del entorno

Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y

necesidades educativas del centro

Es eficaz en las tareas rutinarias

2. La dirección es capaz de transmitir los fines y prioridades a toda la comunidad

escolar:

Muestra satisfacción ante el progreso del alumnado

Valora lo que se está haciendo de positivo en el centro

Tiene y expresa altas expectativas sobre el profesorado, los/as alumnos/as y hacia sí

misma

Consensúa, tiene presente y recuerda los fines educativos al profesorado, padres y

alumnado del Centro

Mantiene informada a la comunidad escolar no sólo sobre asuntos o requerimientos

administrativos o sobre sucesos acaecidos, sino sobre el desarrollo de los proyectos

y programas educativos.

3. La dirección apoya al profesorado en el ámbito curricular:

Establece coordina metas y objetivos con el profesorado

Fomenta un currículo orientado por fines y prioridades educativas

Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos

Distribuye el tiempo según las prioridades establecidas

Establece sistemas de apoyo a los procesos didácticos

Coordina el trabajo de los equipos docentes

Habla regularmente con el profesorado sobre sus clases

Trabaja con el profesorado para resolver problemas relacionados con el bajo

rendimiento en áreas prioritarias

Habla con el alumnado sobre el Centro y la enseñanza

Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo

Visita las aulas a petición del profesorado

Coordina vertical y horizontalmente los diferentes programas a fin de obtener un

aprovechamiento eficaz de los recursos

4. La dirección crea un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la

enseñanza y el aprendizaje:

Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y

expectativas respecto a la conducta social en el Centro

Procura favorecer el aprovechamiento del horario lectivo y que las clases no sean

interrumpidas, salvo en ocasiones muy excepcionales

Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y

ordenado

Trabaja con la comunidad para establecer procedimientos de apoyo al alumnado con

problemas de conducta

Manifiesta una actitud de confianza y de cooperación exigente

Solicita consejo al Claustro desde el principio y de forma continua

Toma decisiones de forma compartida

Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente

en sus primeras fases

Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos

5. La dirección conoce la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el

profesorado para mejorar su capacidad profesional.

Ayuda al personal del Colegio hacer explícitos los fines del Proyecto educativo y

comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la

escuela se dirigen hacia ellos

Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y

creando oportunidades de formación

Fomenta sistemas de agrupamiento del alumnado y de adscripción del profesorado

que favorecen la calidad de la enseñanza

Da facilidades para que el profesorado experimente e intercambie sus

conocimientos y prácticas docentes

Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y el

desarrollo de sus habilidades en diferentes campos

Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de

coordinación y animación

Procura que las responsabilidades de coordinación vengan demandadas por los

propios proyectos

Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente

Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas

curriculares

Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando

contenidos, diseñando materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias

docentes, etc.

Elabora con el Claustro y los Departamentos programas de formación en el Centro

Muestra una actitud de colaboración y está disponible para escuchar y ayudar

cuando el profesorado le plantea sus problemas

Hace que el docente se identifique a sí mismo como un experto en la enseñanza

Asegura al profesorado los recursos adecuados para desarrollar su enseñanza

eficazmente

Hace el trabajo docente algo más compartido e interdependiente, dirigiendo

propuestas de trabajo a grupos y equipos y no sólo a individuos

6. La dirección supervisa y evalúa el rendimiento del centro:

Recoge y analiza una gran variedad de información sobre su funcionamiento

Utiliza los datos para establecer prioridades de mejora

Implanta modelos sistemáticos de evaluación interna de programas y profesores/as

Fomenta procesos de evaluación formativa de los procesos docentes y organizativos

Establece procedimientos para obtener información objetiva sobre la actividad

docente

Implanta sistemas de observación de la práctica docente entre el profesorado, todo

ello dirigido a mejorar sus destrezas de enseñanza

Aplica procedimientos de evaluación para conocer necesidades de formación de la

Dirección, de los/as profesores/as individuales, de los Equipos y del Colegio en su

conjunto

Impulsa sistemas de revisión continua del currículo, creando grupos de

asesoramiento y supervisión docente

Interviene mediante acciones de apoyo y corrección cuando sea necesario

Da posibilidades para que los/as docentes realicen análisis y elaboren informes

sobre su práctica

Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la

marcha de los diferentes programas

Implanta mecanismos que permitan el seguimiento del progreso del alumnado

Da información al profesorado individualmente y en grupo sobre el rendimiento del

Centro

Reconoce y recompensa el rendimiento individual y grupal, expresando apoyo

público a las iniciativas de innovación y mejora

D. ÁMBITO PEDAGÓGICO:

Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo

Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual







educación en el tiempo libre


Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e

instituciones

Inculcar el respeto a los derechos y libertades fundamentales avanzando en la

participación democrática de los alumnos en el ejercicio de sus derechos y deberes

Inculcar en los alumnos una formación humana y espiritual considerando los

principios y fines de la Educación, promoviendo valores y actitudes vitales,

situando su quehacer más allá de sus ámbitos particulares

Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural de

forma no-sexista

Lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para

continuar con éxito estudios superiores

Formar para la paz, la solidaridad y el respeto entre los pueblos

Desarrollar en los alumnos una actitud crítica y autocrítica, potenciando su

capacidad de opinar y tomar decisiones, de reflexionar, analizar y sintetizar

Generalizar y sistematizar técnicas de trabajo intelectual y hábitos de estudio

Introducir en el aula métodos activos y cooperativos, que desarrollen la iniciativa, la

creatividad y el aprendizaje significativo

Crear hábitos de orden, limpieza, puntualidad, sociabilidad y respeto a los demás

Desarrollar las habilidades comunicativas

Fomentar las actividades extraescolares y complementarias que favorezcan la

formación integral

Comprometer vías de participación educativa para padres y alumnos

Desarrollar en los alumnos su sensibilidad estética y potenciar su capacidad de

apreciación y creación de obras artísticas

El liderazgo pedagógico requiere aplicar diversos tipos de conocimiento:

Conocimiento de las personas:

Aunque las habilidades de percepción interpersonal son muy complejas y adquiridas de

forma poco consciente en la relación cotidiana con los demás, los/as directores/as deben

someter a reflexión todos aquellos esquemas y tipificadotes que de forma intuitiva

construyen acerca de los demás para evitar estereotipos o simplificaciones excesivas. A fin

de que sus juicios sean más imparciales puede ser conveniente:

Observar a las personas en diferente situaciones

Ofrecer variadas oportunidades a todos los miembros para que desarrollen sus

facultades

Favorecer encuentros y actividades que permitan a las personas y a los grupos

conocerse mejor

Contrastar su idea de los demás con la que tienen otros participantes, haciéndose

consciente de las limitaciones y parcialidad de su percepción, etc.

Conocimiento de la Práctica Docente:

Los/as directores/as deben poseer una probada experiencia docente. Han de ser conocedores

de la realidad del propio Colegio e incluso tener conocimiento de otras escuelas, a nivel

organizativo, curricular, tutorial, económico, de relaciones externas, etc.

Conocimiento de las Teorías Educativas:

Dirigir requiere el empleo de esquemas y teorías para analizar, sistematizar, sugerir

posibilidades, actuar críticamente.

Conocimientos procedentes de la sociología de la educación, de las teorías del currículo o

de la investigación evaluativa pueden ser de gran utilidad a los prácticos de la Dirección.

Sería deseable que conocieran los resultados más importantes de la investigación sobre la

enseñanza eficaz, no considerándola competencia exclusiva de los especialistas, sino

procurando actuar como unos especialistas más. El conocimiento de las teorías educativas

permitiría hacer una mejor interpretación de todo lo que acontece en los Centros Escolares.

Este conocimiento de sistemas informales, conversaciones, reuniones, debates, etc.

Conocimiento de Modelos y Técnicas de Organización:

El Equipo directivo se ve implicado en numerosos procesos de toma de decisiones,

liderazgo, innovación, creación de equipos de planificación, asesoramiento, supervisión

pedagógica, delegación, etc., que requieren conocer y aplicar diversas técnicas y destrezas

de comunicación, de investigación, de coordinación, de formación de evaluación de

equipos, programas y Centros, etc.

E. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:

Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente

Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten

Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado

Fomentar los hábitos democráticos

Abrir la biblioteca en horas extraescolares

F. ÁMBITO DE LOS RECURSOS MATERIALES:

Gestionar la mejora de los recursos materiales y rentabilizar el empleo de los

existentes

G. ÁMBITO DE LOS RECURSOS FUNCIONALES:

Ofrecer a la Comunidad Educativa servicios y actividades que realmente se puedan

gestionar con calidad, dentro del ámbito de competencias del Colegio

Mejorar las condiciones estéticas, higiénicas y de seguridad en las que se desarrolla

la vida del Colegio

H. ÁMBITO DEL CONTEXTO RELACIONAL:

Mantener un clima de relación positivo y fluido dentro del Colegio entre todos los

miembros de la comunidad educativa

Establecer, mantener y mejorar las relaciones con todas aquellas instituciones que

deban o puedan intervenir para mejorar la calidad de la educación que el Colegio

ofrezca.

4.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

DE NUESTRO MODELO EDUCATIVO:

La Identidad del Colegio Creación, que marca su estilo pedagógico se fundamenta en los

Principios que le sustentan:

4.6.1 LA VALORIZACIÓN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL NIÑO:

El Colegio Creación postula que los Padres son los principales educadores de sus hijos. La

tarea formativa, entonces, requiere de la acción conjunta y coordinada de los padres y los

maestros. La familia no estará ajena a las acciones y proyectos relacionados con la

educación de sus hijos.

A. OBJETIVO GENERAL:

Valorar la importancia de la familia en la formación del niño

Objetivos Específicos:

Asumir responsablemente por parte de la familia la formación integral de sus hijos

Validar a la familia como pilar fundamental del desarrollo integral del niño

B. OBJETIVO GENERAL:

Comprometer a la familia en el quehacer del proceso educativo del niño


Promover e integrar en las actividades cotidianas del Colegio a los padres de familia

Establecer nexos de comunicación Familia-Colegio en forma permanente

C. OBJETIVO GENERAL:

Valorar la comunicación como un instrumento eficaz para el logro de la unidad Familia-

Colegio.

Objetivo Específico:

Propiciar la atención personalizada de apoderados a través de entrevistas,

cuestionarios, encuestas, charlas, escuela de padres y talleres de formación personal.

4.6.2. EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDER:

Estimularemos en el establecimiento un clima educativo favorable a las situaciones que

permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias experiencias de aprendizaje,

potenciando así su capacidad de “Aprender a Aprender”.


Desarrollar metodologías que permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias

experiencias


Mostrar diferencias estrategias que permitan al alumno potenciar su capacidad de

Aprender a Aprender.

B. OBJETIVO GENERAL:

Propiciar un clima que permita la utilización de diferentes estrategias de aprendizajes


Crear diferentes situaciones que permitan al alumno optar por una forma de

resolución efectiva.

4.6.3. EL APROVECHAMIENTO DE LA TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEA:

Los educadores del Colegio Creación aceptan el desafío de la revolución tecnológica, del

mismo modo que los colegios exitosos del Siglo XVI en Europa lo hicieron con la

revolución del libro impreso. La tecnología actual, bajo la forma de un computador o de un

video, tiene la importancia formativa de obligarnos a pensar creativamente y de aprender a

disponerla a nuestro servicio.


Comprender que los sistemas tecnológicos son instrumentos que permitan al educando

desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación e información en los diferentes

subsectores de aprendizaje.


Conocer diversos sistemas tecnológicos que permitan un mejor desempeño en su

vida cotidiana

Desarrollar en el alumno diversas modalidades que le permitan utilizar el

computador como herramienta de conocimiento complementario del quehacer

educativo

Utilizar la tecnología contemporánea al servicio del proceso de Enseñanza

Aprendizaje

4.6.4. EL APRENDIZAJE ACTIVO:

La metodología de trabajo en el aula estimulará a los niños a que participen activamente en

su proceso de aprendizaje. El rol de los docentes se centrará en su función de facilitadores

de ese aprendizaje y el convertirse en un verdadero guía y orientador de los niños.


Desarrollar actividades pedagógicas elaboradas de tal forma que el alumno sea gestor de su

propio aprendizaje y el profesor un facilitador del proceso.


Conocer las características de aprendizajes de cada alumno, con el fin de estimular

en ellos en interés por aprender

Crear situaciones de aprendizaje estratégicos que permitan al alumno desarrollar sus

propias habilidades

Evaluar en forma diferenciada los procesos de aprendizaje respetando los ritmos e

intereses de cada alumno

4.6.5. EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS:

En todos los niveles de la enseñanza prebásica, básica y media, los educandos priorizarán

en los niños y jóvenes el desarrollo de habilidades que les permita desempeñarse con éxito,

esto es, las destrezas y capacidades de ejecución por sobre las de memorización.


Desarrollar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje que permitan al alumno demostrar que es

competente en las distintas situaciones de la vida diaria.


Identificar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de

los alumnos

Potenciar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de los

alumnos

Ejecutar distintas estrategias que permitan resolver situaciones problemáticas con

éxito

4.6.6. LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DE EMPRENDER:

La sociedad está solicitando personas capaces de enfrentar los nuevos desafíos que se nos

presentan en un mundo cada vez más cambiante. Estimularemos la capacidad de tomar

decisiones, la disciplina funcional, la habilidad para negociar, las técnicas de trabajo en

equipo entre otras.


Desarrollar en el alumno la capacidad de enfrentar los nuevos desafíos con éxito en un

mundo cambiante.


Fomentar en los alumnos una alta auto-estima que le permitan desenvolverse en las

diversas actividades

Fomentar la capacidad de tomar decisiones asumiendo nuevos desafíos

responsablemente

Asumir que las técnicas de trabajo en equipo permiten optimizar tiempo y calidad

en diferentes actividades que el alumno realiza

Fomentar la habilidad para negociar

4.7. METAS EDUCATIVAS:

4.7.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO:

Opción Metodológica:

Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se

desarrollen la iniciativa y la creatividad

Contenidos:

La actividad educativa se dirigirá a ofrecer contenidos de aprendizaje que tengan sentido

para el alumnado y se relacionen con los esquemas de conocimiento ya incorporados por

ellos. Se procurará incorporar en las programaciones didácticas, objetivos y contenidos

relacionados con el entorno próximo de los alumnos

4.7.2. ÁMBITO INSTITUCIONAL:

De Proyección Interna:

Fomentar que todos los miembros que componen la Comunidad Escolar (profesores,

padres, trabajadores no docentes y alumnos), trabajen y convivan de forma armoniosa para

que el PROYECTO EDUCATIVO sea viable.

De Proyección Externa:

Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la

administración local, así como con el resto de centros de enseñanza de la zona.

De formación Permanente:

Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

4.7.3. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:

Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Interno

A. LÍNEA DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS

OBJETIVOS:

La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerá:

Asambleas de nivel

Entrevistas individuales

Con los padres:

Diarios murales

Hojas informativas

Con el profesorado

Reuniones: Claustro, de Ciclo…

Se busca el diálogo y el consenso

Adscripción de Tutorías

Acuerdos de tipo pedagógico

Acuerdo con las familias en aquellos conflictos que puedan surgir. Desde las aulas se irán

dando responsabilidades progresivas a los alumnos/as: cuidado de materiales, organización

de bibliotecas de aula…

Los planes de acción tutorial, proponen actividades encaminadas a los aspectos de

convivencia, solidaridad, no discriminación, tolerancia.

En el Proyecto Curricular de Colegio se trabajan aspectos académicos y educativos,

tendientes a una educación integral.

TÍTULO V

PLAN DE ACCIÓN

5.1. INTRODUCCIÓN

El Colegio Creación Concepción establece que todos los días Lunes se realizará un acto

(hall) de celebración con la entonación de nuestro himno nacional, resaltando el amor por

nuestros valores patrios, reforzando el lema mensual, dialogando con los alumnos(as)

sobre las actividades a realizar cada semana se ha procurado un sistema rotatorio de turnos,

donde cada profesor tutor desde prebásica hasta primero medio prepara el hall semanal con

números artísticos, efemérides destacadas, cantos, poesías, dramatizaciones, etc. Creemos

necesario este contacto semanal con todos los alumnos del colegio ya que en estas

actividades de índole no sólo académico haya espacio para el fortalecimiento de valores

tales como, la creatividad y el compromiso de los tutores con su curso, y una revisión

permanente de los hábitos de estudio situación de real importancia en estos niveles de

prebásica, básica y media. Queremos resaltar en el alumnado una conciencia de

responsabilidad, autonomía y respeto hacia los demás.

Nos interesa fomentar las humanidades, el estudio de las letras, que han sido factores

determinantes en la cultura occidental. Es por esto que organizamos cursos para mejorar la

lectura comprensiva, aumentar la velocidad lectora, descubrir personajes incógnitos con el

propósito de “MEJORAR EL NIVEL CULTURAL”.

Queremos que nuestros niños y jóvenes hablen, escriban y lean correctamente nuestro

idioma.

Enfatizamos la expresión oral ante el público, mediante nuestro programa de oratoria a

partir de la Prebásica. (Con temas escogido al azar).

Aquí nadie es el “siguiente”, conocemos a cada uno por su nombre, lo que supone quererlo

como es, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades. (Trabajo tutorial de

Entrevista con los padres y alumnos).

¿Es importante lograr un alto rendimiento académico?

Lo es, porque tanto el desarrollo de los alumnos como el progreso de Chile así lo exigen. El

alto rendimiento académico es uno de los objetivos de nuestro colegio, junto con la

valoración y el respeto de las diferencias individuales.

Detectamos precozmente las dificultades de aprendizaje con e fin de ayudar a los niños a

superarse, para que en el futuro sean excelentes alumnos(as). (Taller de apoyo pedagógico

y refuerzo en matemáticas).

Privilegiamos la enseñanza del inglés (se adjunta) al que dedicamos horas desde pre-kinder

hasta 4º Medio, porque consideramos que este idioma es un instrumento necesario, tanto en

la vida de trabajo, como en la investigación.

Nuestros(as) alumnos(as) participan en variadas actividades extraescolares (se adjuntan

objetivos y talleres). Estas diferentes actividades extraprogramáticas, intentan descubrir y

desarrollar aptitudes y habilidades que permitan una mejor ocupación del tiempo libre y

una adecuada orientación vocacional.

Queremos que los alumnos del Colegio Creación tengan hobbies y aficiones, que aprendan

también a entretenerse solos (as). El mejor modo de aprender es “haciendo”. Nuestra

“METODOLOGÍA ACTIVA” permite una asimilación de los contenidos, mediante juegos,

representaciones y el uso adecuado de refuerzos positivos (papeletas destacando los logros

con felicitaciones, competencias de filas con colores, puntajes y premios, diplomas de

honor, carta de reconocimiento de Rectoría a los alumnos aventajados, entrevistas de

Vicectorría Académica con los niños y padres que representen dificultades, ya sea de índole

pedagógica como emocional.

Es importante destacar las actividades sociales del Colegio que tienen por objeto

sensibilizar a los niños hacia las personas más necesitadas, ejemplo: Recolección de

alimentos (campaña del kilo, sugerencia de Directiva de microcentro, campaña del juguete

en fechas especiales, visitas a hogar de menores y ancianos, compartir con otros niños de

escasos recursos etc. Estas actividades son canalizadas por inspectoría.

El Colegio Creación da una vital importancia a las visitas a terreno y las excursiones que

permitan desarrollar e amor por la región donde vivimos, conociendo empresas, museos,

lugares históricos, centros culturales, exposiciones, parques forestales, etc.

Se da a los padres de nuestro colegio una asesoría oportuna ya que ellos son los primeros

educadores de sus hijos, tanto en las entrevistas semanales tutoriales, como en la

derivación a especialidades fuera del colegio, cuando la situación particular no puede ser

solucionada en el ámbito escolar. Se trabaja en todas las reuniones de apoderados

(aproximadamente cada seis semanas), talleres de “Escuela de Padres” con temas referidos

a las edades de los niños y/o a los problemas suscitados en los diferentes niveles que

atiende el colegio. Estos temas son preparados por el equipo de gestión del colegio, con

consulta y consultas a los profesores tutores. Para continuar apoyando a las familias de

nuestro colegio, se han programado una serie de charlas con la asesoría de diferentes

especialistas de acuerdo al temario entregado a principios del año escolar. Estas charlas

especialistas de acuerdo al temario entregado a principios del año escolar. Estas charlas son

dictadas a los padres en el auditórium entregado a principios del año escolar. Estas charlas

son dictadas a los padres en el auditórium de LA CCAF, CILA o Multitaller del colegio.

Se ha trabajado desde el año 98 en temas de Orientación Familiar, Educación Sexual

Psicología del Desarrollo, Trastornos de Aprendizaje, Hábitos de Estudio, etc.

Como hay proyectos de crecimiento para nuestros Colegios Creación sabemos que la

educación de excelencia es el tesoro más valioso que se puede dejar a los niños y jóvenes.

Deseamos que los Colegios Creación, se desarrollen con nuestros principios fundamentales,

pero también en un clima de libertad y alegría.

Destacamos la importancia que otorgamos a los padres de dar información integral a sus

hijos. Creemos que es muy importante, el deporte, las ciencias, la informática, pero más

relevante es, escribir con buena letra la propia vida. Queremos desarrollar en el alumno la

capacidad de comprender, crear, asumir riesgos y tomar desiciones inteligentes.

Hombres y mujeres imaginativos que podrán sus talentos al servicio del bien común del

país. Con nuestro Proyecto Educativo queremos contribuir positivamente a la formación d e

niños y jóvenes libres, creativos, responsables y felices.

5.2. LEMAS MENSUALES

Marzo: Laboriosidad.

Abril: Orden

Mayo: Responsabilidad

Junio: Generosidad

Julio: Sinceridad

Agosto: Sobriedad

Septiembre: Patriotismo

Octubre: Obediencia

Noviembre: Amistad

Diciembre: Vivir en Familia

5.3. ACTIVIDADES MENSUALES

Mes de marzo: Bienvenidos al Colegio

Mes de Abril:

natalicio de Gabriela Mistral (concursos de Poesías, de Pintura)

Día del Scout

Día del Carabinero (acto académico con participación de Carabineros de Chile)

Mes de mayo: Mes del Mar

Día del Trabajo (actividades a realizar durante una semana)

Actividades a realizar por celebración del mes del mar.

Visita al Huáscar

Visita a Pesqueras de la zona

Concurso de dibujo y manualidades

Reconozcamos productos del mar

Celebración del día de la madre (celebración artística)

Día del alumno (con actividades jocosas, juego y dinámicas grupales.

Participación del profesorado)

Mes de Junio:

Visita a empresa comida rápida Doggi’s

Visita a Parque Forestal (camino Corones)

Día del Padre

Día del Bombero (con invitación al Colegio)

Mes de Julio:

Día de la bandera

Día de la Juventud (invitación a jóvenes universitarios)

Natalicio Pablo Neruda (concurso de poesía)

Mes de Agosto:

Día del niño (actividades de juegos y jocosas)

Natalicio Bernardo O’higgins.

Mes de Septiembre: MES DE LA PATRIA

Semana del folklore:”Rescatando nuestras raíces”

Concurso de cuecas por curso

Trajes típicos

Juegos y canciones tradicionales Chilenas

Invitación de grupos Folklóricos al Colegio.

Stand por cursos (con premio al mejor), que contemplan diferentes juegos y

comidas típicas.

Mes de octubre:

Celebración Aniversario del Colegio.

Día de la Hispanidad (feriado)

Celebración del día del Profesor (acto Académico, coktail organizado por el

centro general de padres y apoderados)

Observación: semana aniversario será organizada con la participación de todos

los estamentos de la unidad educativa.

Mes de noviembre:

Semana del párvulo.

Día de los abuelitos

Mes de diciembre:

celebración de Navidad.

Observación: participan en estas actividades desde nivel Pre-básico hasta

Octavo Básico.

Se realizarán exposiciones, visitas y a la vez se invitarán a personajes de

nuestra ciudad.

5.4. CALENDARIO ESCOLAR

La organización del Año Escolar se rige por el Calendario Escolar Regional, formulado por

la Secretaría Ministerial de Educación para todos los establecimientos escolares de su

jurisdicción. En virtud de facultades que otorga dicha secretaría el Colegio ha reorganizado

algunas fechas.

5.5. PROYECTOS CENTRALES

Estos proyectos como propósitos a desarrollar acciones que involucren la unidad Educativa

completa y comprometen el esfuerzo de todos los integrantes de la misma.

Materializan las grandes políticas y propósitos de la comunidad educativa. Se denominan

así porque van dirigidas al logro de los objetivos de: Rectoría y Unidad Técnico

Pedagógica.

5.5.1 DIRECCIÓN PEDAGÓGICA

A) MARCO OPERATIVO (DEBE SER)

La Dirección ideal debe ir más allá del ejercicio de autoridad formal. Supone que el

ejercicio de autoridad formal. Supone el ejercicio de la dirección pedagógica al centrarse en

el interés por: el rendimiento del alumnado.

Orientar la gestión de los recursos organizativos, mejorar la enseñanza, lograr facilitar el

trabajo docente, potenciar todas aquellas funciones y actividades de la estructura

organizativa del establecimiento.

La dirección pedagógica debe buscar una mayor coherencia entre la función directiva

(proyectos, estilos, actuaciones) y los fines educativos de colegio.

B) REALIDAD PRÁCTICA (SER)

La organización que presenta el colegio es de tipo formal que privilegia los aspectos

administrativos por sobre los pedagógicos, donde cada integrante de la institución tiene un

área de responsabilidad asignada, con deberes claramente delimitados y evaluables desde la

perspectiva de su desempeño. La participación de los alumnos, profesores, padres,

apoderados y personal administrativos se valora del grado de efectividad que contribuyen

que las metas y planes establecidos por la dirección.

Todo miembro de la institución educativa debe responder profesionalmente al

cumplimiento de las tareas asignadas, su formación y perfeccionamiento estará orientado

por la adquisición de las competencias necesarias para ellos.

C) CONFRONTACIÓN (DIÁGNOSTICO)

Como unidad educativa pretendemos orientar el liderazgo hacia una dirección pedagógica

que prime los fines educativos por sobre todo aspecto administrativo que el colegio como

unidad pretende e idealiza en el proyecto educativo institucional. Para tales desafíos es

necesario:

Que se forme el equipo de gestión

Que se desarrollen los grupos profesionales del trabajo (GPT).

Que se perfeccionen a los docentes.

Que se haga un diagnóstico para satisfacer las necesidades académicas y de

convivencia de los alumnos.

Que se den a conocer las normas disciplinarias y de convivencia escolar.

Que se evalúe el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Que se propicie un buen ambiente de trabajo y de relaciones

Que se procure innovación en las prácticas pedagógicas.

5.5.2 NECESIDADES Y PRIORIDADES

Al comparar el ideal de dirección pedagógica que nos proponemos alcanzar en esta unidad

educativa, de acuerdo a los objetivos propuestos debemos atender como necesidades más

urgentes.

1 Que la dirección tenga una idea clara e informada de las necesidades del colegio

siempre centradas en los requerimientos de los alumnos.

2 Que la dirección se capaz de transmitir los fines y prioridades educativas a toda la

comunidad escolar.

3 Que la dirección apoye al profesorado en el ámbito curricular y de

perfeccionamiento.

4 Que la dirección cree un ambiente ordenado y clima escolar que facilite la

enseñanza y el aprendizaje.

5 Que la dirección al conocer la calidad de la enseñanza trabaje activamente con el

profesorado y mejore su capacidad profesional.

6 Que la dirección supervise y evalúe el rendimiento del colegio.

7 Que la dirección valore y estimule la participación de la familia en la formación del

alumno.

8 Que mantenga una mirada permanente sobre lo que ocurre en otros colegios, su

gestión, su administración y sus líneas pedagógicas.

A. JUSTIFICACIÓN

Queremos orientar la actividad de la dirección a una dirección pedagógica para potenciar

todas las funciones y actividades relacionadas con el mejoramiento de la calidad de la

enseñanza a través de la creación de equipos de trabajos, incorporar innovaciones

curriculares, evaluación permanente del progreso del alumnado, facilitando el desarrollo

profesional información permanente, incorporar a la familia el proceso educativo,

incorporar los nuevos avances tecnológicos y potenciar todas aquella actividades escolares

y actividades curriculares de libre elección que favorezcan la educación en el tiempo libre.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer e informarse de las necesidades del colegio siempre centradas en las

necesidades del alumnado.

Transmitir los fines y prioridades educativas a toda la unidad escolar.

Apoyar al profesorado en el ámbito curricular.

Crear un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y el

aprendizaje.

Conocer la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado para

mejorar su capacidad profesional.

Supervisar y evaluar el rendimiento del colegio.

C. ACTIVIDADES

Establece metas y prioridades claras relacionadas con las necesidades de los

alumnos, en aquellas áreas en las que el colegio debe centrar su atención.

Buscar activamente apoyo y recursos del entorno.

Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y

necesidades educativas del colegio.

Establece y coordina metas y objetivos con el profesorado.

Fomenta un currículum por fines y prioridades educativas.

Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos.

Distribuye el tiempo según las necesidades establecidas.

Establece sistemas de apoyos a los procesos didácticos.

Coordina el trabajo de los equipos docentes.

Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo.

Colabore con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores,

reglas y expectativas respecto a la conducta social en el colegio.

Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y

ordenado.

Toma decisiones de forma compartida.

Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas

especialmente en sus primeras fases.

Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos.

Ayuda al personal del colegio a hacer explícitos los fines del proyecto educativo

y comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la

escuela se dirigen hacia.

Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y

creando oportunidades de formación.

Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado

y el desarrollo de sus habilidades en diferentes campos.

Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir coordinación y

animación.

Ofrece posibilidades para sumir tareas voluntariamente.

Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas

curriculares.

Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en quipo, adaptando

los contenidos, diseñando materiales curriculares aplicando nuevas estrategias

docentes, etc.

Muestra una actitud de colaboración y está disponible para ayudar cuando el

profesorado plantea sus problemas.

Recoge y analiza una gran variedad de información objetivas sobre la activad

docente.

Da posibilidades para que los/las docentes realicen análisis y elaboren informe

sobre su práctica.

Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre

la marcha de los diferentes programas.

D. TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES FRECUENCIA

Reunión de tutores Una vez al mes

Reunión de GPT Una vez al mes

Reunión del equipo de gestión Semanal

Consejo General de Profesores Una vez al mes

Reunión de la directiva general de padres y apoderados. Una vez al mes

Reunión con la directiva del centro general de alumnos Quincenal

E. RECURSOS

RECURSOS HUMANOS Rector

Vicerrector Académico

Profesores

Directiva Centro General de Padres y

Apoderados

Directiva Centro de Alumnos

RECURSOS MATERIALES Documentos de trabajo

Materiales de oficina

Registros y documentos oficiales.

F. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en forma permanente durante las reuniones programadas de

acuerdo al Plan trazado por cada uno de los estamentos en la temporalización.

5.6 PROYECTOS SUBSECTORTES Y TALLERES.

A continuación se detallan los Proyectos de Subsectores y Talleres.

Proyecto

Subsector: Ámbito Educativo Parvularia

Objetivo propuesto (de carácter general)

Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinativas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.

Nivel: Enseñanza Pre-básica

Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo

Educativo Desarrollado

Realizar diversas actividades en que los niños

ejerciten su motricidad fina

Entregando material concreto y

visual para la realización de las

actividades propuestas

Lápices de distintos tipos Diaria El niño es un aprendiz activo

y gruesa como: pintar, recortar, bordar, picar,

rellenar, completar,

Hojas

Modelar, dibujar, traquelar, armar puzzles,

encajar figuras, correr, saltar,

Pinturas

Trepar, evitar obstáculos, mantener equilibrio

estático y dinámico,

Plasticinas

Reptar, correr en diferentes direcciones. Pinceles

Observar y comentar láminas relativas a temas

cotidianos que involucran

Greda

Aspectos relacionados con su seguridad,

bienestar personal y social.

Tijeras

Asignar en forma gradual actividades que le

permitan responsabilizarse

Lana, agujas

De ellas de manera adecuada como: cooperar

con la limpieza del

Materiales de diferentes

texturas y colores

Ambiente, repartir materiales, etc. Pelotas

Jugar en rincones relacionados con la vida

diaria.

Cuerdas, aros, láminas,

Conversaciones guiadas relativas a valores,

sentimientos y emociones

Tableros responsabilidad

y asistencia

De su entorno familiar y propias Materiales de desecho

Actividad Extraescolar (apoya el logro de

objetivos anteriores

Taller psicomotricidad

Proyecto

Subsector: Comunicación

Objetivo Propuesto (de carácter general)

Desarrollar en el niño las capacidades verbales y artísticas que le permitan comunicarse con su entorno y expresar sus individualidades

Nivel: Enseñanza Pre-Básica



Descripción de láminas y situaciones acontecidas A través de conversaciones

dirigidas y exposiciones de ellos

sobre temas puntuales

Video Diaria El aprendizaje del proceso de

aprender

Observar láminas y libros Seguir patrones dados por la

educadora

Radio

Narrar experiencias Láminas

Resolver adivinanzas Lápices

Decir trabalenguas Témperas

Memorizar rimas, poesía, canciones Hojas

Gestualizar diferentes actividades

Asumir roles

Reproducir vocales y consonantes

Bailar diferentes ritmos

Pintar, graficar

Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos

anteriores)

Taller de teatro

Taller de creatividad y manualidades

Taller de danza

Proyecto

Subsector: Relación con el medio natural y cultural


Descubrir y comprender las relaciones entre los objetivos, fenómenos y hechos de su entorno natural y cultural en sus tres dimensiones: seres vivos y su entorno,

grupos humanos y relaciones lógico matemáticas y cuantificadores




Observar elementos de la naturaleza Juegos en rincones:

matemáticas, ciencias,

tranquilo.

Computador Diaria El niño es un aprendiz activo

Manipular y experimentar con las diversas

manifestaciones de la naturaleza:

Realizando (y visitando)

paseos a lugares de interés.

Videos Cada 15 días

Flores, plantas, semillas, conchitas, árboles, etc. Visitas a terreno

Observar láminas de diferentes paisajes. Diversos materiales

concretos

Visitas en terreno a plantas, parques, zoológico,

plazas.

Observar los diferentes estados de la materia.

Registrar el estado del tiempo y estaciones del

año.

Manipular diferentes objetos con texturas y

formas variadas que se encuentran en la

naturaleza.

Comparar características de los diferentes seres

vivos: su hábitat, formas de alimentación.

Disertaciones sobre temas relacionados con las

diferentes unidades

Manipular material concreto como dominios,

ábacos, cubos, fichas numéricas, letras.


objetivos anteriores)

Rincón de la ciencia.

Proyecto

Subsector: Lenguaje y Comunicación


Expresarse correctamente en forma oral y escrita en distintas situaciones comunicativas; utilizando el tipo de discurso y nivel de lenguaje que mejor corresponda

a los interlocutores, al contenido y al contexto.

Nivel: NB1 a NB6



Leen textos: lectura silenciosas Lectura silenciosa

sostenida

Revistas, comics, diarios,

libros, cuentos

Diario La valoración de la familia

Lectura oral Plan lector y poemas Mensual Aprendizaje de competencias

Escuchan cuentos, historias, noticias, poemas y rimas Trabajos grupales e

individuales

Revistas, comics, diarios,

libros, cuentos

Semanal

Y poemas Capacidad emprendedora

Realizan juegos: mímicas y expresión Trabajo grupal e

individual

Juegos Trimestral El niño un aprendiz activo

Dramatizaciones Trabajo grupal Vestuario y maquillaje Trimestral Aprendizaje de competencias

Elaboran cuentos, poemas, historias, cómics, acrósticos y

diálogos

Relatos orales y

publicaciones

Diccionario Semanal El niño un aprendiz activo

Clases interactivas y

mapas conceptuales

Cuadernos, guías Diario Aprendizaje del P-aprender

Realizan caligrafías, copias, dictados, reportajes,

comentarios

Trabajo en

cuadernos, debates y

disertaciones

Cuadernos, enciclopedias y

paneles

Semanal

Orales y escritos Aprendizaje competencias

Elaboran proyectos por niveles Trabajos de

investigación

Retroproyector Semestral Incorporar el valor educativo

a la tecnología

Confección de diarios Exposiciones Computador, video Trimestral Aprendizaje de competencias

Desarrolla capacidad por la expresión oral (oratoria) Concursos por

niveles

Profesor-alumno Mensual Aprendizaje de competencias

Ortografía Interacción en equipo Cuaderno-cartillas-guías de

aprendizaje

Semanal


anteriores)

Apoyo pedagógico Profesor-alumno

Talleres de teatro, periodismo y radio Apoderados; profesionales:

periodistas, reporteros,

poetas y locutores

Proyecto

Subsector: Comunicación

Objetivo Propuesto (de carácter general9




Manipular obj. para comparar peso, tamaño, volumen, forma,

textura.

Juegos con órdenes simples que involucren nociones de

orientaciones

espaciales de ubicación, distancia, posición

Canciones, juegos y conversaciones sobre nociones

temporales.

Manipular y agrupar material concreto relacionado con

figuras geométricas.

Medir y cuantificar elementos de su entorno

Contar y simbolizar cantidades de objetos.

Actividades Extraescolar (apoya el logro de objetivos

anteriores)

Proyecto

Subsector: Educación matemática


El alumno será capaz de resolver situaciones problemáticas de la vida diaria, a través del desarrollo del pensamiento lógico-racional, del orden y del método.

Nivel: NB1 a NB6


Educativo Desarrollo

Expone artículos que contemplen situaciones

problemáticas del subsector (conocimiento)

Lectura individual,

trabajo grupal,

expositivo

Revistas, diarios, libros Semanal

Agrupa artículos que involucran problemas

cotidianos por tópicos

Trabajo grupal Revistas, diarios Semanal

(geometría, aritmética, álgebra y estadística)

(comprensión)

Reconstruye situaciones de la vida diaria que

involucra contenidos

Participativa-

activa/Expositiva-

trabajo grupal

Guías de aprendizaje,

computador

Mensual

Revisados (comprensión)

Salidas a terreno: descubre leyes y principios

(aplicación)

Participativa-

activa/Inductivo-

deductivo

Palos, piedras, tierra, hojas Mensual

Aplica contenidos en resolución de problemas

(aplicación)

Participativa-

activo/Monitores-

expositivo

Guías de ejercicios, libro de

texto

Semanal

Proyector transparencias,

papeles

Cartones y maderas



Refuerzo matemático Participativa-grupal Guías de aprendizaje Semanal Aprendizaje activo

Apoyo pedagógico Participativa-grupal Libro de texto Semanal Aprend. Proceso aprender

Taller: “Los secretos de la matemática” Método: Lancasteriano Guías de aprendizaje Semanal Aprend. de competencias

Libro de texto

Guías de aprendizaje

Proyecto

Subsector: Educación Matemática


Nivel: NB5 a NB6


Educativo

Desarrollado

Compara, identifica y descubre teoremas y axiomas.

(Analogías)

Deductivo, activo,

participativo y analítico;

trabajo grupal

Libro de texto, guías de

aprendizaje

Semanal Ap activo/ap de

competencias

Combina distintos contenidos para resolver situaciones Deductivo; analítico-

sintético

Guía de ejercicios Mensual Ap. Competencias

Problemáticas. (Síntesis)

Sugiere distintas alternativas para solucionar problemas en la

vida diaria: (Evaluación)

Activo-participativo Guía de ejercicios,

computador, proyector de

Mensual Ap. Activo/ap. de

competencias/ap. del

proceso de

Transparencias, papel,

cartón, maderas

Aprende/valoración

capac. emp./valorac.

Tecnología.


anteriores)

Proyecto

Subsector: Estudio y Comprensión de la Sociedad


Conocer y comprender los principales hechos ocurridos en el escenario desde sus inicios, dimensionando cronológicamente los distintos procesos, los efectos y

las consecuencias que han influido en el hombre contemporáneo

Nivel: NB1 – NB6



Investigaciones Recopilación de información Textos, Internet 2-3

Dramatizaciones Comunicación de la información Alumnos, profesores 2

Informes escritos Recopilación de información Computador 2-3-4

Desarrollo de guías de aprendizaje Utilización de técnicas Fotocopiadora 5

Observación de láminas, mapas, videos,

fotos

Análisis Retroproyector,

videos, atlas

6

Salidas a terreno Observación y recopilación de

información del entorno

Entorno 2-3-4

Lectura y análisis de documentos Análisis Textos 4

Dinámicas grupales Realización de experiencias Alumnos 3

Diseño y confección de maquetas Uso de láminas, esquemas y

modelos

Cartón, cartulina,

plasticina

2

Formulación de conceptos Síntesis Materia 5

Trabajos grupales (proyecto teórico-

prácticos)

Recopilación de información,

comprensión de la información

Alumnos, textos,

atlas

2-3-4

Desarrollo de guías de trabajo Análisis Fotocopiadora 5

Localización de civilizaciones antiguas Recopilación de información Mapas hist., progre.

de comp, comp.,

Actividad Extraescolar (apoyar el logro

de objetivos anteriores)

Proyecto

Subsector: Estudio y comprensión de la naturaleza


Al término del primer subciclo de Educ. básica el alumno será capaz de distinguir el mundo natural, su funcionamiento y el mundo hecho por el hombre,

a través del desarrollo de procesos como observación, comparación, clasificación y el desarrollo de habilidades para la búsqueda y manejo de

información

Al término de la Enseñanza Básica el alumno será capaz de construir su propio conocimiento, a partir del desarrollo de procesos como analizar,

comunicar datos, inferir, deducir y verificar sobre los seres vivos, su entorno y fenómenos asociados.

Nivel: NB1 a NB4



Observación directa de seres, objetos, fenómenos Clases expositivas T.V. Semanal Aprendizaje activo

Descripción de seres, objetos, fenómenos Demostraciones Videos educativos Semanal Aprendizaje competitivo

Clasifican según criterios, seres, objetos, fenómenos Trabajo de

investigación

Textos, diarios Semanal Utilización tecnológica

Construyen modelos a partir de conceptos Trabajo experimental Retroproyector Semanal Valoración capacidad

emprendedora.

Aprenden conceptos Exposiciones Materiales lineales y

volumétricos

Semanal

Aplican conceptos y relacionan Guías de trabajo Humanos

Controlan variables, miden, comunican datos en situaciones Salidas a terreno Computador, internet Mensual

Problemas (experimentan) Guías de aprendizaje

Investigan sobre temas específicos, exponen a la comunidad Trabajo en equipo Papel milimetrado Mensual

Elaboran informes, según pauta Método de proyecto Semanal

Elaboran mapas conceptuales Mensual

Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos anteriores)

Taller de ciencias. Académica científica

Subsector de Educ. Tecnológica

Refuerzo en Educ. Matemática

TALLER

Taller: computación


Reforzar conceptos, colores, formas, tamaños, orientación espacial, discriminación visual, a través de software educativos

Nivel: Prekinder y Kinder



* Memorización y concentración * Trabajo individual y en pequeños

grupos

* Computador y sus componentes

periféricos,

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología.

* Trabajo de rompecabezas virtuales * Mando directo

Tales como teclado, Mouse, los

dos únicos parlantes que hay en el

laboratorio.

* El niño es un aprendiz

activo

* Tangramas virtuales * Mando indirecto por tareas

* Sofware educativos * Valoración capacidad

emprendedora

* Fábulas cantadas a través de

software educativos

* Mando indirecto por

descubrimiento

* Internet

* Juegos de matemáticas

* Scanner

* Juegos para pintar y colorear * Disquettes

* CD (Compaq Disk)

* Biblioteca

TALLER



Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e

Internet

Nivel: Primero y Segundo Básico (NB1)

Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo

Educativo

Desarrollo

* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en

pequeños grupos

* Computador y sus componentes

periféricos, tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología

* Sopa de letras * Mando directo Teclado, Mouse, los dos únicos

parlantes que hay en el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo

* Tangramas virtuales * Mando indirecto por tareas *Valoración

capacidad

emprendedora

* Formar figuras a través de rompecabezas

virtuales y de cartón


descubrimiento guiado

* Sofware educativos

* Juegos de matemáticas (la feria de los

números), para desarrollar el pensamiento

lógico matemático

* Internet

* Juegos para pintar y colorear * Scanner

* Lectura de fábulas * Disquettes

* Lectura de cuentos * CD (Compaq Disk)

* Lectura de comics * Biblioteca

* Creación de comics

* Trabajo integral con diferentes asignaturas

* Trabajo de reforzamiento vocales y

consonantes

* Trabajo en biblioteca

TALLER




Internet

Nivel: Tercero y Cuarto Básico (NB2)


Educativo

Desarrollo

* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en pequeños

grupos

* Computador y sus

componentes periféricos,

tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología

* Sopa de letras * Mando directo Teclado, Mouse, los dos

únicos parlantes que hay en

el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo

* Juegos de ingeniero (acertijos) * Mando indirecto por tareas *Valoración

capacidad

emprendedora






* Juegos de matemáticas (la feria de los

números), para desarrollar el pensamiento

lógico-matemático

* Internet

* Creación de una composición a las estaciones

del año

* Scanner

* Lectura de fábulas * Disquettes

* Lectura de cuentos * CD (Compaq Disk)

* Lectura de comics * Biblioteca



* Diseño básico de página web

* Trabajo en biblioteca

TALLER




Internet

Nivel: Quinto Básico (NB3)


Educativo

Desarrollo

* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en pequeños

grupos

* Computador y sus


tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología

* Trabajo en biblioteca * Mando directo Teclado, Mouse, los dos


el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo

* Juegos de ingeniero (acertijos) * Mando indirecto por tareas *Valoración

capacidad

emprendedora






* Buscar información en internet * Internet

* Creación de cuentos * Scanner

* Creación de una composición a las estaciones

del año

* Disquettes

* Lectura de fábulas * CD (Compaq Disk)

* Lectura de cuentos * Biblioteca

* Lectura de comics



* Diseño básico de página web

TALLER




Internet

Nivel: Sexto Básico (NB4)


Educativo

Desarrollo

* Búsqueda de información en Internet * Trabajo individual y en pequeños

grupos

* Computador y sus


tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología

* Creación de diapositivas (Power Point) * Mando directo Teclado, Mouse, los dos


el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo

* Diseño de páginas web * Mando indirecto por tareas *Valoración

capacidad

emprendedora

* Presentación de diapositivas en Data Show * Mando indirecto por



* Trabajo de investigación y exposición en

transparencias

* Internet

* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Scanner

* Creación y uso de correo electrónico *Disquettes

* CD (Compaq Disk)

* Biblioteca

TALLER




Internet

Nivel: Séptimo Básico (NB5)


Educativo

Desarrollo


grupos

* Computador y sus


tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología



el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo


capacidad

emprendedora




* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Internet

* Creación y uso de correo electrónico * Scanner

*Disquettes

* CD (Compaq Disk)

* Biblioteca

TALLER




Internet

Nivel: Octavo Básico (NB6)


Educativo

Desarrollo


grupos

* Computador y sus


tales como:

* 2 horas

semanales

* Incorporar valor

educativo a la

tecnología



el laboratorio

* El niño es un

aprendiz activo


capacidad

emprendedora




* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Internet

* Creación y uso de correo electrónico * Scanner

*Disquettes

* CD (Compaq Disk)

* Biblioteca

PROYECTO

Subsector: ARTES MUSICALES


Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante las formas y estilos musicales, desarrollando una capacidad de apreciación y crítica de las

diversas expresiones musicales de los distintos repertorios populares, folklóricos y clásicos.

Nivel: NB1 a NB6


Educativo

Desarrollo

Reconocimiento de sonidos de distinta duración

e identificación de la cualidad de timbre, altura

e intensidad

Clases expositivas con CD y

diferentes sonidos

Equipo de audio El aprendizaje del

proceso de aprender

Lectura y reconocimiento de las distintas

figuras rítmicas (tiempo y métrica 4/4)

Exposición en pizarra Pizarrón Valor educativo de

la tecnología

Expresión rítmica a través del cuerpo

realizando esquemas de percusión

Material gráfico de apoyo Videos, discos Valoración y

capacidad

emprendedora

Expresión musical a través de la voz y el canto

en los distintos repertorios (popular, clásico y

folklórico)

Clases demostrativas de ejecución

vocal (por imitación)

Expresión musical a través de la danza

folklórica chilena

Clases demostrativas, apoyo de video

y CD de música

Instrumentos musicales

Expresión musical por medio de un instrumento

melódico (flauta dulce)

Ejecución de la flauta



PROYECTO

Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA


Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo. Fomentando los

valores sico-sociales, permitiendo afianzar su personalidad, preparándolo de mejor manera para la integración a la vida.

Nivel: NB1 - NB2


Educativo

Desarrollo

Habilidades motoras básicas (destrezas básicas) Mando directo e indirecto Patio techado, equipo

música

Mínimo 4 clases

dependiendo de la

unidad

Aprendizaje de

competencias

Expresión corporal (coreografías, expresión

rítmica y corporal)

Ensayo y error Cassettes, cd, colchonetas El niño un aprendiz

activo

Ejercicio físico y salud (cuidado del cuerpo,

nutrición e higiene)

Resolución de problemas Conos, balones El aprendizaje del

proceso de aprender

Habilidades motoras derivadas (iniciación

deportiva con y sin

Constitución de pequeños

grupos

Aros, cuerdas, bastones,

pecheras

implemento, grupal e individual) Tareas guiadas



Iniciación deportiva Tareas dirigidas

PROYECTO





Nivel: NB3


Educativo

Desarrollo

Habilidades y destrezas motrices (juegos

predeportivos, matanza)

Mando directo e indirecto Patio techado, equipo

música

4-5 clases por unidad Aprendizaje de

competencias

Expresión rítmica y corporal (gimnasia artística

y rítmica, bailes folclóricos)

Tareas guiadas Cassettes, cd, colchonetas El niño un aprendiz

activo

Juegos deportivos colectivos (básquetbol,

voleibol, handbol, fútbol)

Tareas dirigidas Conos, balones

Iniciación atlética (lanzamientos y saltos) Ensayo y error Aros, cuerdas, bastones,

pecheras

Actividades en contacto con la naturaleza

(cross country, caminatas, corridas en

bicicletas)

Resolución de problemas



Juegos predeportivos Constitución pequeños grupos

Juegos deportivos

PROYECTO





Nivel: NB4


Educativo

Desarrollo

Ejercicio físico y aptitud física

(acondicionamiento físico )

Actividades de expresión mótriz (danzas

folclóricas) expresión corporal, step

Deportes de colaboración y oposición, deportes

colectivos, handbol, voleibol)

Deportes individuales, gimnasia artística

(voltereta, alta, larga)

Actividades de campamento

Atletismo (pruebas de campo)



PROYECTO



Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.

Nivel: NB5


Educativo

Desarrollo


(acondicionamiento físico )

Deportes individuales o de autosuperación,

gimnasia artística (saltos, destrezas básicas

combinadas, enlaces)

Actividades de expresión motriz (expresión

corporal, enlaces rítmicos, coreografías danzas

tradicionales)

Vida y ejercicio al aire libre (caminata, cross

country, escaladas)



PROYECTO




Nivel: NB6


Educativo

Desarrollo


(acondicionamiento físico, control peso,

obesidad, anorexia, bulimia )

Actividades de expresión motriz (expresión

corporal, enlaces rítmicos, coreografías danzas

tradicionales, huaino)

Deportes de colaboración y oposición, deportes

individuales (gimnasia, salto y suelo)

Actividades de campamento (organización

campamento fin de año)

Organización de torneo



PROYECTO




Nivel: NM1


Educativo

Desarrollo

Ejercicio físico salud (acondicionamiento físico

y salud)

Atletismo (cross)

Deportes individuales, gimnasia deportiva

(salto y suelo) gimnasia rítmica

Expresión corporal (enlaces rítmicos, danza

folclórica, gitanos)

Deportes colectivos, báquetbol, voleibol, fútbol



PROYECTO

Subsector: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


Desarrollar la psicomotricidad manual, la manipulación y reconocimiento de las características tecnológicas de diversos materiales con operación de técnicas

básicas de corte, unión y ensamblaje.

Nivel: Primer Ciclo


Educativo

Desarrollo

Clasificar recursos naturales y artificiales Clases interactivas Material concreto Trimestral El niño es un aprendiz activo

Realizar trabajos manuales de construcción,

utilizando recursos ( papel, plástico, cartón,

madera)

Trabajos individuales y

grupales

Guías de estudio,

recursos nat. y art.

Semestral El aprendizaje del proceso de

aprender

Construir estructuras simples de movimiento y

fuerza

Trabajos grupales Material de desecho,

tijeras, pegamento

Trimestral La valoración de capacidad

emprendedora

Usar cuadernos, textos y guías Trabajos en cuadernos,

desarrollo de guías

Cuaderno, textos, guías Semanal El niño es un aprendiz activo

Clasificar recursos energéticos Trabajos de investigación Textos, computador Trimestral La valoración de la familia, inc.

valor educ.

Utilizar herramientas sencillas (tijeras, martillo,

alicate)

Clases prácticas Herramientas,

materiales

Semanal El niño es un aprendiz, el

aprendiz de compet.

Realización de proyectos Trabajos de investigación Textos, guías,

computador

Trimestral El aprendizaje del proceso, inc.

valor educ.

Visitas de estudio a empresas e industrias Salidas a terreno en guías Guías, locomoción Trimestral El niño es un aprendiz activo



Taller de Gimnasia pre-deportiva

Taller de arte y manualidades

PROYECTO

Subsector: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


Adquirir nuevas destrezas manuales, sobre experiencias amplias y complejas, para lograr realizar diseños y creaciones de réplicas o invenciones

Nivel: Segundo Ciclo


Educativo

Desarrollo

Realizar trabajos en cartón y madera con

herramientas manuales

Trabajos individuales y

grupales

Materiales,

herramientas

Semanal El niño es un aprendiz activo

Clasificar recursos en renovables y no

renovables

Tareas de investigación,

clases interactivas

Textos, guías Trimestral El aprendizaje del proceso de

aprender

Elaborar muestrarios Desarrollo de guías,

investigación en textos

Materiales Trimestral La valoración de capacidad

emprendedora

Construir elementos de sistemas mecánicos,

eléctricos, termodinámicos

Trabajos grupales, visitas

de estudio

Piezas de elementos del

hogar

Semestral El niño es un aprendiz activo

Analizar sistemas tecnológicos ópticos,

electromagnéticos y electrónicos

Clases prácticas,

investigación en textos,

disertaciones.

Textos Trimestral La valoración de la familia, inc. valor

educ.

Elaborar proyectos de diseños Clases prácticas Panales Trimestral El niño es un aprendiz, el aprendiz de

compet.

Conocer y manejar el computador Clases prácticas Retroproyector Semanal El aprendizaje del proceso, inc. valor

educ.

Utilizar tecnología en vida diaria Visitas de estudio Computador Semanal El niño es un aprendiz activo

Descripción y análisis de sist. Tecnológicos en

el mundo laboral

Trabajos de investigación Guías Trimestral

Textos, láminas, guías



Talleres de arte y computación Asistencias a charlas Humano Incorporarle valor educativo a la

tecnología

Taller de periodismo Observación de videos Videos La valoración de la familia

PROYECTO

Subsector: ARTES PLÁSTICAS


Desarrollar la sensibilidad y la capacidad de percibir, creando y apreciando en el ámbito de las artes la participación activa de los sentidos y, en consecuencia, el

desarrollo de la capacidad de sentir y aprender lo que se percibe.

Nivel: NB3 – NB4



Dibujar y pintar a través de la observación minuciosa

de elementos diversos presentes en la naturaleza

registrando diferencias formales, lineales y cromáticas.

Clase expositiva Block, lápices

color, lápiz grafito

1 vez al mes La valoración de la capacidad

emprendedora

Realizar experiencias con la luz utilizando prismas u

otros elementos para descomponerla, comprendiendo

principios de las teorías del color existentes.

Método constructivista

Dibujar y pintar del natural con diversas técnicas

(lápices de color, cera, pasteles, témperas, etc.)

Ensayo y error

De discusión, análisis o analítico Papel blanco,

cuaderno, lápiz

grafito

1 vez al mes El aprendizaje activo

Creaciones colectivas, emitiendo juicios de apreciación

estética respetando las creaciones propias y las de los

demás.

Constructivista

Diseñar a partir de formas geométricas y orgánicas

sacadas del medio ambiente

Por descubrimiento Diferentes tipos de

soportes, lápices

cera, color,

témperas, pasteles

2 veces al mes El aprendizaje activo

Análisis de tareas individuales y

colectivos

Conocer técnicas experimentales: collage, grabados,

técnicas de impresión, etc.

Método constructivista

Método constructivista, analítico Diferentes trabajos

de los alumnos

Al término de cada

actividad o unidad

El aprendizaje activo

Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos Analítico, constructivista, ensayo y Papeles de color, 1 vez al mes El aprendizaje de

anteriores) error. tijera, cuaderno,

lápiz grafito,

lápices de color.

competencias

Taller pintura Analítico constructivista Papel revista,

tijeras, block,

pegamento, tintas,

etc.

1 vez al mes El aprendizaje activo

Taller de arte y creatividad

PROYECTO

Subsector: ARTES PLÁSTICAS


Nivel: NB3 – NB4



Finalizar experiencias de color Método constructivista,

analítico, discusión

Block o soportes de color

blanco,

2 veces al mes El aprendizaje activo

Diferentes témperas,

lápices,

Mezcladores, pinceles, vaso,

patio, cuaderno, lápices

Reconocer los elementos de la composición

artística.

Color, grafito, Internet, 1 vez al mes El aprendizaje en el proceso

de aprender

Conocer y comprender algunos aspectos de la

historia del arte, universal valorando el pasado

artístico y cultural

Cuaderno, láminas de

pinturas

1 vez al mes La valoración educativa de la

tecnología



PROYECTO

Subsector: ARTE Y MANUALIDADES


Desarrollar en el alumno la capacidad de ir creando clase a clase con diferentes materiales, diversas actividades variadas y muy atractiva para ello.

Nivel: NB1



La construcción de una alcancía Donde ellos puedan utilizar

diferentes técnicas: pintar,

Diferentes materiales como: greda,

masas, cartón, papeles, palos de

helado, revistas, tijera, pinceles,

Semanal El niño es un aprendiz activo

Confeccionaron un porta-foto Dibujar, modelar, amasar,

rellenar, recortar, pegar,

platos de cartón, lámina de corcho,

escarcha, goma eva, cáñamo, cinta

Construyeron remolinos Armar, construir, bordar,

traquelar, collage.

de regalo, lana, aguja, brochas,

materiales de desechos en general,

Construyeron diferentes flores Sus trabajos globos, botellas, vasos, diferentes

Plegados cajas, géneros

Con greda artesanía

Pintaron murales

Construyeron animales con material de

desecho

Collage

Confeccionaron angelito navideño

Plegado de árbol de navidad

Construyeron figuras con masas

Confeccionaron una bota de arpillera

Dibujaron con tizas en el suelo su cuerpo

La confección de bolsas navideñas

Construyeron figuras articuladas

PROYECTO

Subsector: ARTE Y CREATIVIDAD


Desarrollar en el niño la capacidad de crear objetos a partir de materiales de trabajo variadas y atractivas.

Nivel: Pre-Kinder – Kinder



Dibujar paisajes usando hojas de revistas,

tijeras, pegamento

A través de diferentes

manuales en que ellos

Pinturas Semanal El niño es un aprendiz activo

Armar figuras utilizando material de desecho puedan: pintar, dibujar,

modelar, construir, armar,

Pinceles

Confeccionar alcancías, basureros rellenar, recortar y pegar. Lápices

Confeccionar banderas y escudos de Chile,

guirnaldas, flores, árboles, volantines

Diferentes tipos de papeles

Confeccionar banderas y escudos de Chile,

guirnaldas, flores, árboles, volantines.

Arpillera

Confeccionar tarjetas Lana

Estampar figuras con témpera Agujas

Preparar papel reciclado Pegamento

Confeccionar un portalápices con papel maché Tijeras

Confeccionar ángeles, tarjetas, botas

navideñas

Material de desecho

Confeccionar un árbol navideño en volumen,

etc.

Tarros

Palos de helado, etc.

TALLER

Taller: JUEGOS PRE-DEPORTIVOS


Promover la actividad física y el desarrollo de las actitudes personales y sociales positivas a través del juego, logrando así que el niño aprenda a respetar a sus

pares y su entorno, reforzando así las habilidades motoras básicas propias de su edad

Nivel: NB1



Juegos de organización simple Mando directo Balones de goma, cuerdas, aros,

globos, conos, sacos, bastones,

Valoración de la capacidad

emprendedora

Juegos de psicomotricidad con relación al

cuerpo, a otro y a objetos

Mando indirecto por tareas pelotitas de tenis, tiza, equipo de

música

Juegos rítmicos dirigidos a las partes del

cuerpo

Mando indirecto por tareas

y caso del compañero

Juegos de imitación (expresión corporal) Mando indirecto por tareas

y constitución pequeños

grupos

Ejercicios de locomoción, manipulación y

equilibrios

Mando indirecto por


Mando indirecto por

resolución de problemas

TALLER

Taller: INICIACIÓN A LOS DEPORTES


Lograr que al finalizar el taller, las alumnas sean capaces de trabajar en equipo, demostrando una actitud de respeto para con sus pares y también por el juego,

propias de su edad

Nivel: NB4 – NB5



Conocimiento y aplicación de reglamento y

normas básicas de Básquetbol.

Mando directo Gimnasio, aros, balones de

basquetbol (1 por alumna),

colchonetas, pecheras

Valoración de la capacidad

emprendedora

Fundamentos técnicos: drebling, conducción,

pases, lanzamientos y fintas.


Fundamentos tácticos: sistemas ofensivos y

defensivos (pantallas, marcaciones)


y uso del compañero


y constitución pequeños

grupos

Mando indirecto por


TALLER

Taller: JUEGOS Y DANZAS TRADICIONALES


Conocer bailes típicos de las diferentes zonas de nuestro país

Nivel: Pre-básica



Observando láminas y fotografías Relacionando canciones

infantiles con el ritmo de las

danzas

Radio, cassettes, láminas ilustrtivas 2 horas a la semana Valoración de la capacidad

emprendedora

Comentarios relacionados a las zonas más

típicas

Confeccionando materiales,

accesorios relacionados con

el vestuario de las danzas

Block, lápices, tiza, palos de

helado, lana, zizal, conchitas de

mar

El aprendizaje del proceso de

aprendizaje

Escuchando la música se siguen los pasos al

modelo (profesor)

Patio techado

Recorte de las fotos de bailes

Confección de collares pascuences

Pintar con témperas máscaras de la tirana

Enrollar lana en un círculo para pompones de

baile nortino

Juegos tradicionales, luche, botella

envenenada, emboque.

TALLER

Taller: APOYO PEDAGÓGICO


Reforzar subsectores de aprendizajes, principalmente áreas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, inculcando hábitos de estudio y autonomía en

los deberes escolares.

Nivel: NB1 – NB2



Aplicación evaluaciones diagnósticas Trabajo personalizado y

grupal.

Cuadernos Semanal El niño es un aprendiz activo

Ejercitación de contenidos en subsectores con

dificultad

Trabajos en cuadernos-guías

y láminas.

Láminas Valoración de la capacidad

emprendedora

Lectura comprensiva de textos Mapas conceptuales. Fichas El aprendizaje del proceso de

aprender

Desarrollo de contenidos a través de

actividades lúdicas

Trabajos con material

lúdico-concreto.

Material concreto y gráfico. Incorporarle valor educativo a

la tecnología.

Profundización de contenidos a través de

ejercitaciones concretas.

Ejercitaciones en

computador.

Cuadernos de subsectores

Realización de trabajos personalizados y

grupales.

Textos de estudio

Evaluación de estrategias de estudios. Diccionarios.

Enciclopedias.

Diarios-revistas

Computador

TALLER

Taller: APOYO Y REFORZAMIENTO MATEMÁTICAS


Reforzar el subsector de Matemática, con distintas estrategias de estudio y trabajo

Nivel: NB3 – NB4 – NB5 – NB6



Evaluación diagnóstica Trabajo personalizado. Libro de texto Semanal El niño es un aprendiz activo

Ejercitación y profundización de contenidos Trabajos en cuaderno-guías

y pizarra.

Guías de aprendizaje El aprendizaje de

competencia.

Trabajos individuales y grupales Material concreto Valoración de la capacidad

emprendedora.

Elaboración y aplicación de estrategias de

estudio

TALLER

Taller: PRE-DEPORTIVO


Que el alumno(a) a través de la práctica de juegos y actividades deportivas desarrolle sus capacidades coordinativas básicas y complejas, que la actividad física

actúe como un ente socializador, fortaleciendo valores de respeto, solidaridad, compañerismo entre otros, que al mismo tiempo entregue al alumno (a) la

oportunidad de conocer y descubrir sus propios intereses, necesidades y capacidades personales.

Nivel: NB3 – NB4 – NB4



Calentamientos de todo tipo siempre al inicio

de las clases; individual, colectivos, sistema

Tareas diferenciadas Multicancha Siempre El niño es un aprendiz activo

onda y contra onda, carrera uniforme lenta,

juegos recreativos, tarea guiada y de respuesta

Tareas grupales Conos

y reflejos, etc. Trabajos grupales Balones de: Basquetbol, fútbol,

Hambol, Tenis, Goma, Petos,

1 vez por semana El aprendizaje de

competencia.

Juegos recreativos al aire libre y de salón en

grupos, parejas y en forma individual.

Charlas Cuerdas, aros, cintas, colchonetas, Mensual

Trabajo de investigación de juegos típicos

recreativos de nuestro país.

Debates Trampolín, plinton Semestral

Preparar bailes grupales, danza moderna, pop,

etc.

Visitas a terreno Mensual El niño es un aprendiz activo

Juegos pre-deportivos de introducción a los

deportes colectivos e individuales.

Intercambios

Juegos tácticos y estrategia a los alumnos. Revisión de videos

Revisión constante de las reglas de los

diferentes deportes que se pretende que los

Trabajos específicos Semestral El niño es un aprendiz activo

Alumnos conozcan y aprendan. Disertaciones Mensual

TALLER

Taller: DE FÚTBOL


Que el alumno(a) a través de la práctica deportiva desarrolle sus capacidades básicas o simples y complejas y que la actividad física actúe como un ente

socializador, fortaleciendo los valores de respeto, solidaridad, compañerismo, etc. Al mismo tiempo entregue al alumno (a) la oportunidad de conocer y fortalecer

sus propios intereses y necesidades deportivas y personales.

Nivel: NB5 – NB6



Conocer y aprender los fundamentos básicos

de la práctica del fútbol.

Tareas diferenciadas Cancha Semanal

(siempre)

El niño es un aprendiz activo

Conocer, aprender y desarrollar las partes del

cuerpo que entran en contacto con el balón

Tareas en grupos Conos Semanal

(siempre)

El aprendizaje de

competencia.

(superficies de contacto) Sistemas tácticos menores Petos, cuerdas, aros, cintas,

colchonetas,

Conocer y aplicar correctamente el

reglamento de fútbol.

Charlas técnico de carácter

teórico

Balones Semanal

(siempre)

El aprendizaje del proceso de

aprender

Conocer y aplicar los principios generales y Método de repetición Camisetas Mensual El niño es un aprendiz activo

específicos de juego en práctica de fútbol. Revisión de videos Pantalones Mensual El niño es un aprendiz activo

Conocer y aplicar diferentes sistemas de juego Análisis de tareas

individuales y colectivos

Medios Semestral El niño es un aprendiz activo

utilizando la técnica adecuada Pizarrón Semestral El niño es un aprendiz activo

Conocer y aplicar sistemas de juego.

Jugar correctamente el fútbol, aplicando

Correctamente lo aprendido durante el año.

TALLER

Taller: DANZA CLÁSICA


Preparar al alumnado a tener una cultura básica de las metodologías de la danza clásica.

Nivel: NB2 – NB3



Controlar el cuerpo en forma correcta,

refinada y armónica, que le permita.

10 minutos preparación

física.

Equipo de música. 2 horas por semana Apunta hacia el desarrollo

personal integral del ser

Desplazarse en el espacio con mayor soltura y

seguridad.

30 minutos barra, 10

ejercicios suelo (Pilates).

Música especial para la actividad. humano.

Técnicas básicas de la danza clásica,

posiciones de la danza clásica, pasos y

Ejercicios centro,

variaciones.

Vestuario adecuado para la

actividad.

El aprendizaje activo.

Ejercicios para lograr mayor flexibilidad,

necesarias en la danza clásica.

Pequeñas coreografías (30

minutos)

Coreografías, improvisación, imitación. 10 minutos para actividad

libre creación.

Trabajar utilizando el ritmo musical.

TALLER

Taller: DANZA EDUCATIVA


Descubrir, conocer y gozar de las posibilidades expresivas del cuerpo en relación al entorno: sus pares, espacio y objetos.

Nivel: NB2 – NB3



Técnicas de movimiento y entrenamiento

corporal a partir del movimiento natural y

espontáneo.

Se ocupa: juegos, estrategias

y actividades.

Música, objetos para

complementar, telas, papel, objetos

varios, sala amplia muy ventilada.

Una vez por

semana en

reuniones de 3

horas cronológicas.

El aprendizaje de

competencias.

Despertar de la imaginación creadora a través

del movimiento espontáneo.

Creación: coreografías,

pantomímicas teatrales.

La valoración de la capacidad

emprendedora.

Desarrollar temas: improvisación, buscar

Ambientes.

El aprendizaje en el proceso

de aprender.


TALLER

Taller: GRUPO SCOUT


* Crear un grupo scout que se mantenga en el tiempo siguiendo los reglamentos y metodologías establecidas por la Asociación de Guías y Scout de Chile.

* Fomentar el desarrollo integral de niños y jóvenes a través del escultismo que contempla seis áreas del desarrollo: corporalidad, afectividad, carácter,

espiritualidad y sociabilidad.

Nivel: NB1 – NB6



Conocer ley y promesa Scout. Autoaprendizaje a través de

talleres.

Material bibliográfico

como: guía de método;

guías de progresión;

Apunta hacia el

desarrollo personal

integral del ser

Conocen y aplican técnicas scout (nudos, pistas, primeros

auxilios, morse, pictografía, etc.)

Aplicación de técnicas

mediante juegos “aprender

haciendo”.

Objetivos educativos de la

asociación; manual de

funcionamiento del grupo;

fichas

humano.

Aplican disciplina scout fomentando el liderazgo a través de

trabajo por unidades y

Salidas a terreno

(excursiones).

Anexas de programa;

cartillas de progresión por

unidad; bibliografía


subgrupos dentro de ellas (seisenas, patrullas). Trabajo grupales y

comunitarios.

De Internet.

Conocen y cuidan el medio ambiente a través de la convivencia

directa de la naturaleza.

Campamentos Reuniones semanales

Conocen actividades de expresión corporal a través de juegos,

dinámicas y cantos.

Desarrollo de tareas de

liderazgo entregando

responsabilidades a los

Uniforme scout, lápiz,

piola, silbato y bitácora.

Realizan reflexiones resaltando valores como la lealtad,

honestidad, perseverancia, respeto a

Encargados de unidad. Campamentos y

excursiones

Través de ceremonias e instancias propias del movimiento

(promesas, consejos de unidad,

Hacerlos participar en la

planificación y evaluación

Implementación adecuada

a la actividad.

Ceremonias, consejos del atardecer, fogones, etc.) de cada actividad.

Vivencian experiencias de sobrevivencia y autonomía dentro de

un grupo y pertenencia a

su unidad a través de campamentos.

TALLER

Taller: GRUPO SCOUT


Nivel: NB1 – NB6

Comparten experiencias con niños y jóvenes de la comuna y zona

a través de encuentros distriales y zonales.



Se acercan al desarrollo espiritual de cada joven o niño a través

del modelo de fe que tiene cada unidad (patrono de cada unidad

San Francisco de Asis, Juana de Arco, Padre Alberto Hurtado)

TALLER

Taller: FOLKLORE MUSICAL CHILENO


Conocer y valorar las manifestaciones del folklore chileno en las distintas zonas que lo componen, interpretando vocal e instrumentalmente melodí

Nivel: PRIMER Y/O SEGUNDO SICLO


Educativo desarrollado

Percutir pulso y ritmos de las distintas

formas musicales del Folklore musical

chileno.

Talleres prácticos e inter-activos. Materiales concretos Semana a

semana

La valoración…

Realizar ejercicios vocales de respiración,

modulación y expresión.

Trabajos prácticos grupales de

creación e interpretación.

Carpetas con guías con

repertorio.

Mediante

retroalimentación

El niño es un aprendiz

activo.

Interpretar melodías y canciones del

folklore musical chileno de las distintas

zonas musicales.

Muestra de videos folklóricos. Guías con modelos

coreográficos.

y ensayos

prácticos.

El aprendizaje del proceso

de aprendizaje.

Tocar y cantar melodías y canciones del

folklore musical acompañándose de

instrumentos de percusión mayor, menor y

melódicos.

Ejercicios vocales. Video-grabador. Semestral y

anual con

muestras

semestrales y

finales (anual).

La valoración…

Expresar corporalmente danzas y bailes de

folklore musical chileno de las distintas

zonas y etnias.

Ejercicios rítmicos. Cintas de video.

Bailar utilizando vestuario de las distintas

zonas.

Ejercicios corporales. Radio-grabador con cd.

Ver y comentar videos en donde aparezcan

danzas, fiestas típicas, instrumentos y

vestuarios de las distintas zonas.

Creación de coreografías simples. Cds y cassettes.

Interpretar expresivamente cantos y danzas

de nuestro Folklore.

Ejercicios de interpretación vocal,

instrumental y corporal.

Instrumentos musicales.

Muestras folklóricas. Vestimentas.

Sala amplia.

5.7. PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN

5.71 PROFESORES

A. OBJETIVOS

Atención al 100% del alumnado con problemas de conducta y /o comportamiento, mediante

entrevistas a los alumnos, apoderados, profesores, solicitud de derivación y talleres.

B. ACCIONES

Encuentro con profesores y análisis de los casos. Entrevistas.

Identificación de problemas como: falta de atención impulsividad,

hiperactividad, estrategias a seguir según edad y etapa escolar, derivación,

seguimiento de casos, atención a la familia.

Atención a la familia:

Análisis de la conducta del alumno en el hogar

Importancia del clima familiar.

Relación entre hermanos

Sanciones y refuerzos

Sugerencias de apoyo familiar.

5.72 FAMILIA

A. OBJETIVO

Asesorar en un 100% el programa curricular de Orientación desde Pre-kinder a 8 º año

Básico

B. ACCIONES

Presentación de red curricular, priorizando temas, contenidos, aprendizajes esperados y

actividades.

CURSO UNIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Prekinder

Kinder

1.- Amor a los demás y

autoestima

1.- Diferencias coporales

2.- Amor de familia.

3.- Amor al prójimo.

4.- Valorarse a sí mismo.

Comprender que el

Amor a las personas va

más allá de las diferencias

individuales.

2.- Solidaridad 1.- La convivencia social.

2.- situaciones concretas de

solidaridad.

Estimular la habilidad

de escuchar y ponerse en el

lugar de otros.

Participar de gestos

concretos de solidaridad.

1º a 4º

Básico

3.- Hábitos de estudios. 1.- La constancia y la

perseverancia.

2.- Trabajo en equipo.

3.- Organización del tiempo.

4.- Técnicas sencillas.

Lograr la distribución

del tiempo libre.

Estimular la

constancia y la

perseverancia.

Aplicación de técnicas

sencillas.

Compromiso familiar.

4.- Respeto 1.- Conocimiento y cuidado de su

propio cuerpo.

2.- valoración del medio ambiente.

3.- actitud de respeto hacia los

demás.

Promover el

conocimiento y cuidado

del cuerpo.

Respetar el medio

ambiente.

Mantener una actitud

respetuosa hacia los

demás.

5.- Verdad y justicia. 1.- Valoración de la autenticidad.

2.- Conciencia de lo permitido o

no.

3.- Ser valientes y verdaderos.

Identifican la justicia

cómo dar a quién lo que

corresponde.

Tomar conciencia de

las necesidades de respeto

a normas.

Promover ambiente de

aceptación en que los niños

puedan ser verdaderos y

tolerantes.

5ª Año

Básico

1.- Autovaloración

2.- el trabajo escolar.

3.- Reconocimiento a la

diversidad.

4.- relaciones interpersonales.

5.- participación y organización.

6.- Derechos de niños y niñas.

7.- Consejo de curso.

1.- Autoconocimiento

2.- Técnicas y hábitos de estudio.

3.- La convivencia grupal.

4.- Organización de grupo.

5.- Obligaciones y

responsabilidades del mundo

infantil.

7º Básico

1.- Afectividad y sexualidad.

2.- Relaciones interpersonales.

3.- Trabajo escolar.

4.- Ejercicios de autoestima.

5.- Ejercicios de cooperación.

6.- Resolución de problemas.

7.- Dilemas morales de la vida

cotidiana.

8.- convivencia democrática y

organización estudiantil.

8º Básico 1.- Identidad Juvenil.

2.- Sexualidad y afectividad.

3.- Prevención al consumo de

drogas.

4.- Educación Básica y sus

5º Básico TEMA CONTENIDO A. ESPERADO

Autoconocimiento y

autoevaluación.

1.- Autoconcepto ¿Quién soy

yo?

- Identifican características

personales.

2.- Autoestima - Comunican una imagen

realista de sí mismo (a).

3.- Identidad sexual: hombre,

mujer.

- Reconocen principales

cambios que están viviendo.

4.- Identidad social.

El trabajo escolar 1.- Autoestima académica - Identifican factores que

favorecen el aprendizaje

2.- Hábitos de estudio - Valoran la necesidad de un

horario personal de trabajo y

una organización

3.- Trabajo cooperativo - Ayudarse mutuamente ante

las dificultades.

- Mejorar el clima de trabajo

en el curso.

Reconocimiento y

valoración de la diversidad

1.- Reconocer y aceptarnos: en

qué nos parecemos y en qué nos

diferenciamos.

- Identifican semejanzas y

diferencias con los pares.

- Aceptan y valoran las

diferencias entre sus pares.

- Valoran el pertenecer al

curso.

- Expresan sentimientos

relacionados con situaciones

de discriminación.

2.- Respeto y amistad: valores

que nos ayudan a convivir.

Identifican actitudes y se

comprometen con acciones

concretas para superar

situaciones de rechazo y

burla.

Relaciones interpersonales 1.- Bases de la convivencia:

acuerdos y normas.

- Descubren necesidades

para lograr convivencia

armónica.

2.- Resolvamos conflictos - Reconocen la importancia

proyecciones.

5.- Resistiendo la presión del

medio.

6.- Juventud y proyectos de vida.

7.- La contracultura juvenil

(hippies, punk, trask, rap; new

age)

de las normas.

- Distinguen formas

concretas que permiten hacer

valer y respetar normas.

3.- Aprendamos a convivir - Se responsabilizan del

cumplimiento colectivo de

las normas.

- Se comprometen a lograr

una buena convivencia

escolar

Participación y

organización

1.- Características y funciones

del grupo.

- Reconocen la importancia

de organizarse

2.- Liderazgo y representación. - Organizan el curso.

3.- Tareas del grupo y

organización.

- Presentan proyectos para

desarrollar en el curso y

comunidad.

- Eligen a sus representantes.

4.- Convivencia democrática - Establecen mecanismos de

participación.

Derechos de niños y niñas. 1.- Declaración de los derechos

del niño.

- Conocen sus derechos.

- Identifican problemas que

afectan a niños y niñas de su

edad.

- Aprecian que los derechos

implican deberes.

- Reflexionan sobre sus

propias necesidades y las

relacionan con los derechos

del niño.

6º Autoconocimiento 1.- Cambios propios, aspecto

físico y emocional.

Relacionar los cambios con

la etapa de la pubertad.

2.- Expresión de sentimientos y

emociones.

- Demuestran empatía ante

experiencias, emociones y

sentimientos de sus

compañeros (as).

- Distinguen estados de

ánimo y su influencia en la

convivencia escolar y

familiar.

3.- Ser hombre, ser mujer:

diferencias y semejanzas y

complementariedad.

4.- Roles y estereotipos

sexuales.

- Valoran la ayuda mutua y

colaboración entre mujeres y

hombres.

- Reconocen y comparten

experiencias personales y de

la vida cotidiana.

Técnicas y hábitos de

estudio.

1.- Factores que influyen en el

rendimiento escolar.

Actitud positiva hacia el

trabajo.

2.- El hábito de estudiar - Esfuerzo y perseverancia,

factores personales en el

logro de las metas.

3.- Autoestima académica. - Dificultades y desafíos del

trabajo escolar.

4.- Estrategias personales y

grupales.

- Capacidades y estrategias

de aprendizaje.

5.- Expectativas personales,

condiciones y ambiente.

- Valoración del trabajo bien

hecho.

La convivencia grupal 1.- Influencia de los otros en el

desarrollo y crecimiento

personal.

- Valoración de conductas y

actitudes que favorecen el

aprendizaje personal.

2.- Convivencia escolar. - Reconocen conductas y

actitudes que favorecen la

convivencia escolar.

- Reconocen existencia de

conflictos en la vida del

curso, estrategias para

prevenirlos y resolverlos.

- Escuchan y atienden otros

puntos de vista.

- Logro de autonomía

personal.

Participación y

organización.

1.- Estrategias para lograr

acuerdos y proponer soluciones.

- Lograr trabajar en equipo.

2.- Organización de un grupo. - Escuchar y plantear con

respeto y decisión sus ideas.

3.- Roles y funciones - Identifican roles dentro del

grupo.

4.- El derecho a participar - Establecen mecanismos

para la participación de

todos.

Obligaciones y

responsabilidades del

mundo infantil (derechos y

deberes)

1.- Derecho a expresarse. Deber

a escuchar

- Reconocen en su vida

cotidiana la vigencia de

derechos.

2.- Derechos a un buen trato.

Deber a escoger.

- Identifican situaciones que

no cumplen estos derechos.

3.- Derecho a la educación.

Deber: responsabilidad.

- Reconocen que la vida da

lugar a derechos, deberes y

responsabilidades.

4.- Obligaciones y

responsabilidades.

- Identifican dificultades para

cumplir obligaciones

5.- Hábitos de estudio y trabajo

escolar.

- Establecen compromisos

personales y grupales.

- Colaboran en la creación de

un ambiente de estudio y

trabajo.

- Valoran y reconocen la

función social del trabajo.

Relaciones interpersonales 1.- Influencia de los otros en el

desarrollo y crecimiento

personal.

- Lograr mayores niveles de

autonomía personal frente a

opiniones y decisiones del

grupo curso.

- Reconocen conductas y

actitudes que fortalecen la

convivencia escolar.

(Tolerancia, respeto,

solidaridad).

2.- Autonomía y dependencia:

Factores de crecimiento y riesgo

en la convivencia grupal.

- Reconocen conflictos

interpersonales y grupales,

definen estrategias para la

solución de ellos.

- Identifican sentimientos de

las personas involucradas en

un conflicto.

3.- Relación de amistad.

4.- Resolución de conflictos. Valoran la atención, la

escuela y el diálogo como

medio y clima fundamental

en la solución de conflictos.

Autoestima y roles de

cooperación.

1.- Creación de un clima

favorable. Sociometría.

- Compromiso con los demás,

clima sano y confianza.

Juegos de roles - Ser capaz de entender y

ponerse en el lugar del otro.

- Seguridad en las fortalezas

que posee.

3.- Actitudes de cooperación de Trabajo cooperativo.

iguales y oposición a las

conductas individuales.

Convivencia democrática y

participación juvenil.

1.- Organización grupo curso - Fortalecer el proceso

formativo de convivencia

grupal.

2.- Actitudes democráticas. - Aprender a escucharse.

3.- Valores: cooperación,

respeto y responsabilidad.

- Valoración de opiniones.

4.- Fortalecimiento del bien

común.

- Desarrollar las propias

iniciativas.

DESARROLLO

CURSO TEMA CONTENIDO APRENDIZAJE

ESPERADO

8º Básico Identidad Juvenil 1.- La identidad; diferenciación

y homogeneización

- Valorar la convivencia

social como proceso que

fortalece la autonomía y

desarrollo de la propia

identidad.

2.- Los grupos de pertenencia. - Comprenden los factores

que desarrollan la autonomía

personal.

- Evalúan críticamente

factores que influyen en el

comportamiento individual.

3.- Cultura juvenil, expresiones

y propuestas.

- Identifican propuestas de la

cultura juvenil.

- Reflexionan acerca de cómo

desean vivir su adolescencia.

Afectividad y sexualidad 1.- Cómo vive la afectividad en

las primeras relaciones de

parejas o enamoramiento.

- Distinguen etapas de

gustarse, enamorarse y

formar parejas.

- Reconocen actividades y

formas de comunicación

positivas.

2.- Las etapas del amor de

pareja, desde gustarse hasta el

amor maduro.

- Descubren importancia de

fundar la relación en el

respeto y responsabilidad.

3.- Manejo creativo ante

situaciones de presión o

persuasión.

- Reflexionan sobre valores y

criterios que orientan a

decisiones responsables.

- Refuerzan habilidades que

permitan manejar situaciones

de presión.

4.- Proyecto de vida y

situaciones de riesgo.

Prevención del consumo de

drogas.

1.- Estrategias de prevención

que favorecen el rechazo al

consumo de drogas.

- Identifican y analizan cómo

a través de los medios de

comunicación se promueve el

consumo de drogas.

(Cigarrillos, alcohol, etc.)

- Reconocen la situación del

consumo de drogas como

problema que afecta a la

comunidad.

2.- Variables, causas y

elementos que conducen al

consumo de drogas.

- Reconocen factores de

protección y factores de

riesgos asociados al consumo

de drogas.

3.- Habilidades sociales y

habilidades de resistencia frente

al consumo.

- Analizan los efectos y

consecuencias a nivel físico,

cognitivo y emocional que el

consumo de drogas tiene para

las personas y su dignidad.

- Se informa acerca de la

prevención y/o tratamiento.

Educación y proyección 1º El proyecto de vida personal - Valorar la igualdad de

oportunidades.

- Valorar los factores que

inciden en la capacidad de

proyectar su propio futuro.

Resistencia a la presión del

medio

1º La asertividad - Reconocer estrategias de

presión de un grupo

Mi futuro 1º Hechos de la vida - Reconocer metas propias y

formas de concretarlas.

La contracultura juvenil 1º Manifestaciones juveniles y

grupos.

- Comprendan etapas de la

vida juvenil y no dejarse

arrastrar por períodos muy

profundos.

5.8. PROYECTO SUBSECTOR INGLÉS:

5.8.1. ENSEÑANZA BÁSICA:

1. Diagnóstico:

1.1. Marco Operativo:

1.1.1 En Relación al Alumno:

Ambigua respuesta frente a las evaluaciones y a los deberes escolares.

Interés por las actividades a realizar.

Actitud de trabajo en clases

Disposición de practicar lo aprendido especialmente canciones, poemas, estribillos,

etc.

Regular manejo de la expresión oral y escrita

Buen manejo de vocabulario

1.1.2. En relación al Docente:

En el plano de la docencia, la ayuda pedagógica se caracterizará por ciertas acciones

específicas tales como:

Favorecer y orientar el intercambio de experiencias cognitivas entre los alumnos.

Entender el diagnóstico como un instrumento que debe estar presente en forma

constante en el proceso educativo.

Utilizar estrategias de aprendizaje de acuerdo a la realidad del curso, considerando

diferencias individuales.

Realizar reuniones periódicas de departamentos con el propósito de intercambiar

experiencias que permitan optimizar el trabajo del subsector.

1.2. Realidad:

1.2.1. En relación al alumno:

Les atrae la asignatura, pero demuestran lentitud en el desarrollo de actividades, se

aburren muy pronto y dejan de trabajar, y se desconcentran fácilmente.

Les gusta trabajar en grupos.

Son muy participativos en clases, especialmente los cursos más pequeños (1º y 3º).

Presentan dificultades en:

Recibir y ejecutar instrucciones

Escritura

Pronunciación

1.2.2 En relación a la Docencia:

Se ha detectado que:

Existe preocupación por la selección y pertenencia de textos para la asignatura

Existe una retroalimentación con respecto a las potencialidades y debilidades de

aprendizaje de los alumnos.

Existe disposición para colaborar en el trabajo pedagógico como un todo.

2. Necesidades, Prioridades y Urgencias.

Elaboración de un programa integral con respecto a la enseñanza del idioma inglés,

considerando medios y actividades que comprometen al alumno en desarrollar su

capacidad cognitiva y creadora a un óptimo nivel.

3. Justificación:

Debido a un compromiso parcial que existe en los alumnos con respecto a su

capacidad de autoaprendizaje y valoración de calificación, creemos necesario,

creemos necesario corregir aquellos aspectos negativos y lograr un desarrollo más

eficaz de la asignatura a través de este proyecto.

4. Objetivos Generales:

4.1 En Relación a los Alumnos:

Desarrollar las cuatro habilidades (escritura, audición, expresión oral y lectura) en

forma nivelada y progresiva estimulando el gusto por el trabajo en clases,

autocorrección y capacidad de autonomía a tareas asignadas dentro y fuera del aula,

basándose en los medios de apoyo, ya sean textos y estudio y/o usos de atractivos

videos, canciones, proyectos, etc.

4.2. En relación al Trabajo de los Docentes:

Lograr que el trabajo del departamento de Inglés sea una instancia de

perfeccionamiento interno, que permita aunar criterios en relación a los mecanismos

de evaluación y estrategias de aprendizaje.

5. Objetivos Específicos:

5.1. En Relación al Trabajo de los Alumnos:

Leer y comprender el significado de palabras, frases y oraciones relacionadas con el

campo semántico correspondiente al nivel.

Comprender auditivamente instrucciones simples, enunciados cortos e historietas.

Reproducir oralmente manifestaciones musicales reforzando la pronunciación y

contenido.

5.2. En Relación a la Acción de los Docentes:

Realizar reuniones periódicas para analizar situaciones propias del departamento.

Preocuparse de secuenciar los contenidos en los distintos niveles

Aunar criterios con respecto a instrumentos de evaluación.

6. Actividades:

6.1. Expresión Oral y Escrita:

Escuchar grabaciones con expresiones personales

Observar y describir lecturas de su entorno

Interactuar a través del diálogo, diversas situaciones de la vida cotidiana

Leer comprensivamente: historietas, cuentos, párrafos breves, etc.

6.2. Apoyo Pedagógico (Docente):

Crear material de apoyo a la asignatura a través de un Laboratorio de Inglés

Utilizar textos complementarios

Retroalimentar en forma permanente

Proveer al alumno diversas guías de actividades

Programar proyectos de trabajo

6.3. Funcionamiento del Departamento de Inglés:

Se realizará una reunión de coordinación al mes

Se trabaja en la secuencia de contenido por nivel

Se diseñan instrumentos de evaluación que permitan medir los avances en las

distintas áreas

Se diseña material de apoyo para la asignatura en los distintos niveles

Se establecen patrones de rendimiento mínimo deseables y criterios comunes de

evaluación

Se intercambian experiencias entre sus integrantes como una forma de

perfeccionamiento interno que permita enriquecer la labor educativa de cada uno de

sus integrantes.

7. Temporalización:

Actividad Frecuencia

* Expresión oral escrita

Vocabulario

Expresiones de uso frecuente

Reproducción de canciones, rima y poesías

Comprensión de lectura

Semanal

Semanal

Mensual

Semanal

* Apoyo Pedagógico Semanal

* Coordinación de Departamento Mensual

8. Recursos:

Recursos humanos Profesores de asignaturas

- Carteles

Recursos materiales

- Láminas

- Juegos

- Cuaderno de Inglés

- Texto de estudio

- Diccionario

- Cassettes

- Videos

- Computador

- CD inglés

- Historietas o cuentos en inglés

- Laboratorio de inglés

* Apoyo pedagógico Recursos necesarios

Recursos Humanos - Profesores de asignatura

- Jefes de departamento

- Vicerrectora Académica

Recursos materiales - Textos de estudio

- Guía complementaria

* Coordinación de Departamento Recursos necesarios

Recursos humanos - Vicerrectora Académica

- Coordinación de Departamento

- Profesores de Asignatura

Recursos Materiales - Sala de Reunión

- Cartulinas, plumones, hojas de

oficio, etc.

- Retroproyectora

- Fotocopiadora

- Computador

- Laboratorio de Inglés

- Revistas

5.9. REFUERZO POSITIVO:

Proyecto de refuerzo positivo para estimular el desarrollo de los objetivos transversales en

nuestros alumnos (as) y hacer “vida” nuestro Proyecto Educativo.

Conductas estimuladas:

Creatividad

Constancia

Espíritu emprendedor

Liderazgo positivo

Perseverancia

Espíritu de servicio

Responsabilidad en tarea encomendada

Responsabilidad

Cumplimiento de compromiso

Alegría

Compartir con alegría

Preocupación por los demás

Amabilidad en el trato

Buen comportamiento

Buena disposición

Interés en el trabajo

Entusiasmo

Cooperación en el subsector de…

5.10. PLAN DE ACCIÓN REMEDIAL ANUAL:

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

La lectura (L.S.S.) Calendario plan lector mensual. Velocidad lectora

Vocabulario. Descubriendo palabras nuevas

Gramática

Ortografía. Competencias y juegos por subciclos. Dictados

Expresión escrita. Concursos literarios. Redacción. Caligrafia

Expresión oral. Taller y concurso de oratoria (mensual)

B. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN MATEMÁTICAS:

Trabajo en equipo

Cálculo mental

Proyectos de: venta y compra, juegos como Metrópoli, material didáctico elaborado

por las profesoras y/o padres para el manejo de las cuatro operaciones básicas

Competencia de Matemática recreativa. (mensual).

C. EN COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:

Se trabaja con disertaciones, trabajo en equipo con colaboración de los padres.

Proyectos elaborados por los alumnos en práctica de la Universidad Católica de la

Santísima Concepción

Visitas de estudio programadas por todo el año

Charlas y talleres de agentes externos (padres profesionales)

D. METAS ANUALES:

Nivelar alumnos con dificultades, especialmente en los subsectores de Lenguaje y

Matemática. (Apoyo Pedagógico y Refuerzo Matemática)

Hacer el seguimiento de alumnos derivados a especialistas externos al colegio:

psicopedagogo, neurólogo, neuropsiquiatra, etc.

Lograr implementar en el primer y segundo ciclo básico el “Proyecto de Activación

de la Inteligencia” (P.A.I)

Cumplir con todas las visitas de estudio programadas

Calendarizar charlas y talleres para los padres y apoderados del colegio. (formación)

Continuar con perfeccionamiento de los profesores

Seguir implementando le Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (L.S.S)

Efectuar controles de “calidad” para medir real avance de contenidos, programas y

materias. (02 veces en el año)

Continuar implementación cuadernos de trabajo 1º a 8º básico y subsectores

Motivar la autoestima y retroalimentación de nuestros niños con informes positivos

al hogar (pequeños diplomas)

Elevar el promedio en los subsectores de Lenguaje y Matemática. (ver estrategias)

Reflejar en el trabajo diario el lema del mes

Seguir implementando plan Orientación por ciclos.

Priorizar entrevistas de alumnos y apoderados

Resaltar a nivel de profesores, el trabajo en equipo e intercambio de experiencias

pedagógicas

Intercambio con otros colegios Creación

Proyecto viable con la Asociación Cristiana de jóvenes (YMCA) Natación

Fortalecer actividades extraprogramáticas

5.11. EVALUACIÓN:

Este Proyecto Educativo será entregado a la comunidad escolar, para hacerlos partícipe de

nuestros ideales. Creemos que grandes cambios no tendrá, ya que aquí, se ha vertido toda la

experiencia práctica de 5 años, con nuestro lema que hacemos vida: “Si lo escribe; hágalo”

y “Si lo hace; escríbalo”.

Afectuosamente,

Elizabeth Güba U.

Vicerrectora Académica

ANEXOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

COLEGIO CREACIÓN CONCEPCIÓN

MATRIZ RESULTADOS EVALUACIÓN DESEMPEÑO

PROFESIONAL DOCENTE

NOMBRE PROFESOR

CURSO

FECHA EVALUACIÓN

1.- ÁMBITO GENERAL:

A. CALIDAD DEL TRABAJO: (Debe considerarse la eficiencia, precisión y nitidez con que el

Docente realiza su trabajo). 1 Desempeño insatisfactorio. Muchos errores. Su trabajo requiere permanente revisión 2 Su trabajo requiere frecuentes revisiones, no necesarias 3 Trabaja bien. Pocos errores 4 Trabaja con gran exactitud 5 Trabajo de óptima calidad PONDERACIÓN:

B. CANTIDAD DE TRABAJO: (Debe considerarse el rendimiento, rapidez y expedición para

efectuar su trabajo). 1 Muy lento. Escaso rendimiento 2 Lento. Debería producir más 3 Realiza su trabajo normal en tiempo razonable 4 Realiza más trabajo que el término medio 5 Realiza gran cantidad de trabajo. Muy rápido, productivo y pertinente. PONDERACIÓN:

C. INICIATIVA: (Considérese la superación, energía, ingenio y capacidad para emprender

algún trabajo.) 1 Carece absolutamente de iniciativa. Necesita ser azuzado constantemente 2 Bastante indiferente. Hace únicamente lo que se le encarga 3 Ejecuta el trabajo tal como se le ha asignado. Ocasionalmente hace sugerencias 4 Ejecuta trabajos adicionales de propia iniciativa 5 Muy emprendedor; hace más de lo esperado. Sugiere y desarrolla ideas nuevas. Proactivo PONDERACIÓN:

D. PREPARACIÓN PARA EL TRABAJO Y HABILIDAD PARA ENSEÑAR: (Considerar

el conocimiento y experiencia en su trabajo). 1 Conocimientos insuficientes para realizar un trabajo satisfactorio. 2 Conoce lo suficiente de su trabajo. Muy lento para adaptarse a nuevas condiciones. 3 Conoce bien su trabajo, pero es lento para adaptarse a nuevas condiciones. 4 Tiene buenos conocimientos de su propio trabajo y de otros relacionados con él. Se preocupa

de perfeccionarse y adquirir nuevas habilidades para trabajar con sus alumnos. 5 Excepcionalmente bien preparado en sus materias y trabajo pedagógico. Muy creativo y

motivador en la enseñanza de aula y fuera de ella. PONDERACIÓN:

E. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: (Considerar la puntualidad en integrarse a sus labores y

su asistencia al trabajo, incluyendo el abuso de licencias médicas). 1 Busca cualquier pretexto para faltar al trabajo 2 Ausente del trabajo con frecuencia. Llega atrasado habitualmente 3 Asistencia normal. Ausente por motivos justificados 4 Muy raras veces ausente. Se retrasa sólo por motivos justificados 5 Siempre en el trabajo. Muy raras veces llega con retraso al trabajo. PONDERACIÓN:

F. CONFIANZA: (Considerar la confianza que se puede tener en el docente en la ejecución de

todas sus obligaciones). 1 Irresponsable. Malgasta el tiempo. Necesita ser observado constantemente. Elude toda

responsabilidad. 2 Requiere bastante supervisión. Algunas veces no se puede confiar en él. 3 Trabaja en forma consciente y con buena voluntad. Responsable, pero necesita alguna

supervisión. 4 Da bastante confianza. No requiere supervisión rígida. 5 Da plena confianza. Requiere supervisión ocasional. PONDERACIÓN:

G. CARÁCTER: (Considerar el carácter o temperamento que presenta el docente en

determinadas circunstancias). 1 Temperamento variable. Irritable. Se altera con mucha facilidad. 2 Debe ser manejado cuidadosamente. Puede irritarse por cualquier motivo. 3 Normalmente de temperamento moderado. Se altera ocasionalmente. 4 Temperamento estable. Tranquilo excepto bajo grave presión. 5 Puede dominarse ante cualquier presión. Conserva su serenidad ante cualquier circunstancia. PONDERACIÓN:

H. IMPRESIÓN GENERAL: (Considerar normas de urbanidad, modales, aspecto físico y

hábitos de orden, tanto en el educador como en su lugar de trabajo: sala de clases, estante, etc.) 1 Produce mala impresión. Malos modales. Aspecto físico descuidado. Mucho desorden en su

lugar de trabajo. 2 Mala impresión. Desordenado y descuidado respecto a sus cosas y apariencia.

3 Produce impresión satisfactoria. Ordenado. Modales normales. 4 Produce impresión superior al promedio. Bastante orden en su lugar de trabajo. Correcto en

sus modales. 5 Excelente impresión. Sumamente correcto en sus modales y apariencia. Extraordinario orden

en su lugar de trabajo. PONDERACIÓN:

I. CRITERIO: (Se refiere a la habilidad del educador para formarse una opinión, hacer una

estimación o alcanzar una conclusión acertada cuando enfrenta un problema. Debe también

considerarse la habilidad para distinguir entre lo que es práctico y lo que no lo es) 1 Habitualmente saca conclusiones sin considerar siquiera los hechos pertinentes. Es influido

por otros en la mayoría de sus conclusiones. Sus decisiones son, rara vez, satisfactorias. 2 Frecuentemente omite considerar hechos obvios para llegar a conclusiones. No trata de

examinar posibles alternativas o proceder lógicamente para alcanzar una conclusión. Puede ser

fácilmente influido. Gran parte de sus conclusiones no son acertadas. 3 Considera sólo los hechos obvios para llegar a conclusiones. Rara vez busca información

adicional. La mayor parte de sus decisiones son satisfactorias, pero a veces no son prácticas de

realizar. 4 Generalmente procura considerar no sólo lo que es obvio para resolver un problema. Sus

conclusiones y decisiones son comúnmente lógicas y prácticas, pero no tan consistentes para

ser sobresalientes. En general es objetivo. 5 Examina con detención todos los hechos concernientes a un problema y los usa para llegar a

soluciones lógicas posibles. Procura eliminar de sus juicios simpatías personales. Sus

decisiones son, generalmente, acertadas. PONDERACIÓN:

2. ÁMBITO TÉCNICO-PEDAGÓGICO:

PONDERACIÓN 1 MALO 2 REGULAR 3 BUENO 4 EXCELENTE 5 SOBRESALIENTE

ÁREA I: ORGANIZACIÓN PROGRAMA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNO (A):

PARÁMETRO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

a) Demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las

experiencias previas de los alumnos.

b) Fórmula metas de aprendizaje clarad de: conceptos,

procedimientos y actitudes. c) Demuestra dominio de los contenidos d) Establece relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se

están estudiando y los que proyecta enseñar

e) Ordena los contenidos de aprendizaje de acuerdo a principios de

secuencialidad y complejidad.

f) Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de

aprendizaje apropiados para los alumnos y coherentes con las

metas de la clase

g) Crea o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los

alumnos y congruentes con las metas de aprendizaje.

PONDERACIÓN ÁREA:

ÁREA II: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS (AS):

PARÁMETRO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

a) Propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su

interacción con los alumnos (as) y de ellos entre sí.

b) Establece relaciones empáticas con los alumnos (as) c) Propone diversas formas de motivación (Expectativas desafiantes

tales como: juegos, técnicas de imaginería, refuerzos previos, etc.

d) Cumple los tiempos asignados para la entrega de planificaciones,

informes, pruebas de los alumnos y proyectos para el trabajo

técnico-pedagógico.

e) Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de

disciplina en los distintos recintos del establecimiento

f) Se preocupa que el ambiente físico sea seguro y propicio para el

aprendizaje.

PONDERACIÓN ÁREA:

ÁREA III: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (AS):

a) Indica a los alumnos en forma clara las metas y los procedimientos

involucrados en el proceso de aprendizaje.

b) Desarrolla el contenido de aprendizaje en forma comprensible para

los alumnos.

c) Estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar por medio de

planteamientos de problemas, interrogantes u otros

procedimientos.

d) Verifica el proceso de comprensión de los contenidos

(actitudinales, procedimentales y conceptuales) por parte de los

alumnos, mediante procedimientos de retroalimentación o de

información que faciliten el aprendizaje

e) Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza-aprendizaje en

forma efectiva.

f) Proporciona oportunidades alternativas de aprendizaje a los

alumnos (as) cuando éstos tienen dificultad.

g) Se orienta más al proceso que al resultado h) Desarrolla tareas que promuevan el trabajo colaborativo,

considerando las características de los alumnos.

i) Complementa sus actividades con la incorporación de medios

audiovisuales u otros recursos disponibles en el establecimiento.

j) Asigna responsabilidades y/o tareas para abordar el desarrollo de

las actividades de aprendizaje.

k) Utiliza un lenguaje oral y escrito adecuado a las exigencias de su

desempeño.

l) Explica los resultados positivos y negativos recogidos de sus

alumnos (as).

m) Usa variados procedimientos de evaluación: autoevaluación ,

coevaluación y heteroevaluación.

n) Usa variedad de instrumentos de evaluación o) Considera como criterios mínimos de evaluación las metas de

aprendizaje y las características.

p) Estimula el desarrollo de la creatividad en los alumnos (as).

PONDERACIÓN ÁREA:

ÁREA IV: PROFESIONALISMO DOCENTE:

a) Inicia y termina puntualmente sus actividades b) Demuestra habilidad para resolver imprevistos c) Propone soluciones a los problemas detectados d) La presentación personal corresponde a un profesional de la

educación.

e) Maneja información sobre temáticas contingentes f) Al término de la clase o unidad didáctica evalúa el grado

alcanzado de las metas propuestas de aprendizaje

g) Autoevalúa su eficacia en el logro de resultados h) Demuestra interés por construir relaciones profesionales con los

docentes.

i) Participa activa y permanentemente de las actividades y acciones

extraprogramáticas del colegio.

j) Asume responsabilidades en la orientación de los alumnos. k) Se comunica en entrevista tutorial semanalmente, con los padres

de sus alumnos, como está estipulado al inicio del año escolar

l) Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la

forma como su colegio contribuye a éstas.

m) Cumple con los compromisos asumidos dentro de los plazos

establecidos.

n) Mantiene relación armónica con Dirección o) Mantiene relación armónica con colegas p) Mantiene relación armónica con alumnos q) Mantiene relación armónica con padres y apoderados

r) Mantiene relación armónica con personal administrativo s) Mantiene relación armónica con personal auxiliar del colegio t) Cumple con la reglamentación y con las exigencias que el colegio

plantea.

u) Demuestra iniciativa para emprender tareas por sí solo. v) Demuestra interés por discutir y analizar aspectos del

conocimiento, así como propios de su profesión.

w) Favorece, facilita y comparte ideas de trabajo, con los diferentes

docentes de su colegio.

x) Mantiene como secreto profesional información clínica analizada

en reuniones o que ha sido confiada por cualquier razón.

3. RESULTADOS:

ÁMBITO GENERAL

PARÁMETRO A EVALUAR PONDERACIÓN

A. Calidad de Trabajo B. Cantidad de Trabajo C. Iniciativa D. Preparación para el trabajo y Habilidad para enseñar E Asistencia y Puntualidad F. Confianza G. Carácter H. Impresión General I. Criterio

DESEMPEÑO PARCIAL ESTIMADO:

ÁMBITO TÉCNICO-PEDAGÓGICO

PARÁMETRO A EVALUAR PONDERACIÓN

ÁREA I Organización Programa de Estudio en Función del

Aprendizaje del Alumno (a)

ÁREA II Creación de un Ambiente Propicio Para el Aprendizaje de

los Alumnos (as).

ÁREA III Enseñanza Para el Aprendizaje de los Alumnos (as)

ÁREA IV Profesionalismo Docente.

PONDERACIÓN ÁREA:

DESEMPEÑO PARCIAL ESTIMADO:

DESEMPEÑO TOTAL ESTIMADO:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. - Bienvenido · 4.3 Organigrama Colegio Creación 4.4...

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