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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CEIA “MONS. ALFREDO SILVA SANTIAGO” Versión: 04

Fecha Emisión: 18 de Mayo del 2012

Página 1de 26


“UNA EDUCACIÓN EFECTIVA Y DE CALIDAD”

[email protected]

Las Heras 681, Concepción


CONTENIDO

Capítulo Secciones Págin

a1. PRESENTACIÓN Presentación PEI 3

I IDENTIFICACIÓN

1. Reseña histórica 42. Categoría en Gestión Institucional 63. Descripción del entorno social 64. Descripción de los alumnos que atiende 75. Antecedentes familiares de los

estudiantes

7

II DIMENSIÓN FILOSÓFICA

1. Fundamentación espiritual 82. Principios institucionales 93. Fundamentos filosóficos 104. Misión 115. Visión 12

III DIMENSIÓN ANALÍTICA

1. Análisis FODA 14

2. Política Institucional 173. Enfoque pedagógico 18

4. Modelo pedagógico 195. Perfil estudiante egresado 206. Perfil docente 217. Perfil madre, padre y apoderado 221. Objetivos estratégicos 232. Resultados esperados 23

IV DIMENSIÓN OPERATIVA 3. Plan de acción 244. Monitoreo y Evaluación 25

PRESENTACIÓN


El presente documento contiene de manera sucinta los principales lineamientos

del CEIA “Monseñor Alfredo Silva Santiago”, fruto de un trabajo participativo que se ha

venido desarrollando desde el año 2009, bajo la dirección de nuestra Representante

Legal y la cooperación de sus directivos, administrativos, docentes y estudiantes.

En su primera parte, el documento presenta los referentes históricos del

CEIAMASS, con la finalidad de visualizar los antecedentes que le dieron origen,

encontrar aquellos momentos en los que se presentaron grandes cambios que

marcaron el desempeño de la misma y formarse una idea clara sobre la realidad actual

a la luz de los fenómenos estructurales que la han enmarcado.

A continuación se presentan los puntales filosóficos de la institución: Visión,

Misión, Principios y valores fundamentales, promovidos por la Obra Social y Cultural

Sopeña, que servirán de guía para emprender las acciones requeridas hacia el

fortalecimiento institucional.

El documento continúa con un análisis institucional, un marco de referencia y

direccionalidad a las acciones programadas.

Finalmente, una etapa de planificación, donde se consideran los objetivos

estratégicos del PEI, complementándose con el planteamiento de líneas de acción,

monitoreo y evaluación.

Este marco de referencia que hoy se presenta a la comunidad educativa, se

convierte en la carta de navegación que guiará los destinos del CEIA “Monseñor Alfredo

Silva Santiago”, para enfrentar con éxito los retos que plantea el siglo XXI, de modo que

todos los estamentos educacionales se movilicen en pro de un propósito común e

integrador basado en la excelencia como sustento de un verdadero Proyecto Educativo.

Igualmente debe permitir afianzar los valores y puntales filosóficos que dieron origen a

la Institución; fortalecer sus puntos positivos; permitir la solución de las disfunciones

encontradas a la luz de los diversos diagnósticos participativos que han sido realizados,

y definir políticas y objetivos coherentes y consistentes con el cumplimiento de su

misión institucional y la consolidación de su Proyecto Educativo.


PRIMERA PARTE: IDENTIFICACIÓN

1. RESEÑA HISTÓRICA

El castillo Zulaica empezó a ser construido a partir del año 1902 por el

comerciante vasco y regidor de Concepción, Don Nicasio Zulaica. A su muerte,

acaecida en 1925, queda en manos de sus herederos. En 1930, lo adquiere el

arzobispado de Concepción... Y ahí comienza la historia de nuestro centro

educacional...

Monseñor Alfredo Silva Santiago, en ese entonces Arzobispo de Concepción,

funda en 1948 la Universidad Popular Obrera, siendo su primer rector. La funda para

satisfacer la necesidad de capacitar a jóvenes y adultos e integrarlos cristianamente al

mundo laboral, es decir, entregarles las herramientas no sólo materiales sino

espirituales para ganarse el respeto y el sustento con dignidad. La Universidad Popular

Obrera queda inaugurada oficialmente el 16 de mayo de 1.948, recibiendo la bendición

de Monseñor Alfredo Silva Santiago.

Cuando empieza a funcionar la Universidad Popular Obrera lo hace con cursos de

capacitación, que van aumentando con el tiempo, según las necesidades y

requerimientos. Algunos de los cursos son: Mecánica, Peluquería, Corte y Confección,

Primeros Auxilios, Zapatería, Carpintería, etc. Comienza a funcionar con 200 alumnos

que, al ampliar las dependencias, aumenta su número.

Con el tiempo surgen nuevas expectativas y necesidades, especialmente de una

mayor preparación académica. De Universidad Popular Obrera cambia de nombre en el

año 1.981 a Centro de Educación Integrada de Adultos “Monseñor Alfredo Silva

Santiago”, en homenaje a su fundador. También en ese año es reconocido por el Estado

como Cooperador de la Función Educacional Chilena, con Resolución Exenta Nº7056

del 28 de octubre de 1.981, siendo su sostenedor el Arzobispado de la Santísima

Concepción.


Al pasar a ser C.E.I.A. ”Mons. Alfredo Silva Santiago”, aparte de seguir

funcionando el Área Técnica, se crea la Educación Básica con sus tres niveles.

Posteriormente, en el año 1988, comienzan los cursos de Enseñanza Media, llamados

ciclos (decreto12), que son dos años en uno y cuyo requisito es tener los 18 años

cumplidos.

Posteriormente, en el año 1997, se crea la Enseñanza Media (decreto 190) para

estudiantes que no han cumplido los 18 años de edad.

Luego del reconocimiento como Cooperador de la Función Educacional, asumía

como Representante Legal y Directora del establecimiento la Hna. Teresa Barrera,

religiosa perteneciente al Instituto Catequista “Dolores Sopeña”, bajo cuyo cargo está el

colegio, autorizado por el Arzobispado. El colegio cumple 40 años y la matrícula

crece a 650 alumnos. Se realizan diferentes actividades de celebración.

Con el tiempo, asume como Representante Legal la religiosa Patricia Hermosilla

Jerez; de Directora, la Sra. Rosa Rocha Vergara y como Inspectora General, la Sra.

Ilda Mella Novoa, quien trabajaba ya en el establecimiento desde que era Universidad

Popular Obrera.

Alrededor de los años 1996-1997 se comienza a construir el edificio nuevo, en la

esquina de las calles Aníbal Pinto y Las Heras, ya que nuevos requerimientos,

especialmente de nuevas matrículas hace necesaria esta construcción. Éste se conecta

con la antigua, ampliándose el colegio, especialmente con la instalación e

implementación de talleres, biblioteca, etc. Queda en el cargo de Representante

Legal del establecimiento la religiosa Sandra Salazar Neira.

El 2008, en la celebración de los 60 años, un estudio realizado por estudiantes

de sociología, psicología, asistentes sociales y profesores del plantel dio respuesta al

por qué de la desmotivación y fracaso escolar, además de indisciplina y posteriores

fracasos en todos los ámbitos de sus vidas (familiar, social, laboral, sentimental). Esta

investigación permitió darnos cuenta de muchas carencias que tienen especialmente

los más jóvenes, lo que permitió realizar un trabajo más concienzudo en las salas,

reforzar el trabajo en orientación, relación con los apoderados y los tiempos que


dedicamos a escuchar su problemática, para poder responder mejor a éstas y así

cumplir con nuestra misión.

Desde el 2009 una nueva directiva inicia el reto de mejorar la calidad de la

Educación y la formación integral y “dignificar al trabajador, a sus familias” para hacer

de todos los hombres una sola Familia en Jesucristo”.

Han pasado 64 años desde que se fundara nuestro establecimiento, pero éste

continúa con la misión de formar integralmente, bajo los valores cristianos de la obra

de la religiosa española Dolores Sopeña, a estudiantes jóvenes y adultos que, por

diferentes razones, no pudieron completar estudios, respetuosos del credo, poniendo

todos los medios para que se inserten en el mercado laboral de la Región.

2. CATEGORÍA EN GESTIÓN INSTITUCIONAL

• Categoría en Gestión Institucional en que se ubica la escuela, según evaluación integral de fiscalización ministerial: A

• Los establecimientos educacionales que imparten sólo educación de adultos, incluyendo las escuelas cárceles, registran 60 puntos. (80,1 a 90% de vulnerabilidad), según Junaeb

• Grupo socioeconómico que atiende la institución (GSE): E, extrema pobreza (20%), con un ingreso familiar de UF 9.

• La condición de la población atendida y especial menoscabo se describe a continuación:Establecimiento Urbano

Criterios e Descripción del IndicadorMedición del Indicador en el Establecimiento

Indicadores Índice de Vulnerabilidad (IVE) ADULTOS

Condición Población Promedio índice Final

60,1 a 80 %

% de Alumnos Biculturales e 13,1 %Atendida Integrados/Total Matrícula

% Alumnos con Domicilio en 2,9 % Instituciones/Total Matrícula

Total Matrícula Niños/Nº Cursos 38Nº Denuncias por Delitos Mayor 54

Menoscabo Connotación por c/ 1.000 hab.


% Población en Pobreza/ 14,7 %Población Total Nivel de Dificultad en Acceso al más de 6 cuadras

Establecimiento

3. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO SOCIAL

EL CEIAMASS está inserto en la zona céntrica de la Comuna de Concepción, rodeada de centros comerciales deprimidos, centros educativos (Coalivi, Liceo Martínez de Rozas), Compañía telefónica, Compañía de Bomberos; cercana a Centros universitarios y Secretaría Ministerial de Educación, lo que ha servido para establecer redes de apoyo, en las áreas de:A- Educación: - Centro de Práctica profesional de Universidad Católica Y Universidad San Sebastián: en los subsectores de inglés, sociales, lenguaje, biología, psicopedagogía, que ha fortalecido las prácticas docentes de estudiantes universitarios y docentes del establecimiento. - Proyectos con el Ministerio de Educación: Enlaces Matemática, aplicado a Primer Nivel de Enseñanza Media y Perfeccionamiento Docente en el uso de Tics.

B- Psicología: - Centro de Práctica profesional en psicología de Universidad Santo Tomás - Programa de intervención sicológica de la Universidad Santo Tomás, dirigida a profesores.C- Protección social: - Talleres de apoyo social a grupos de Chile solidario y Sename.

4.- DESCRIPCION DE LOS ALUMNOS QUE ATIENDE

EL CEIAMASS es un centro dirigido a estudiantes mayores de 18 años, aunque se acepta un 20% de menores de edad (entre 15 años y 17 años), de los cuales:- El 55 % se ubica entre los 18 y 55 años.- El 44 % se ubica entre los 16 y 17 años- El 1% se ubica en los 15 años- El 52 % son hombres y el 48 % mujeres.- El 85,9 % de los estudiantes son solteros.- El 38 % de los estudiantes pertenecen a la comuna de Concepción, donde se ubica nuestro centro y el 62 % pertenece a otras comunas.


COMUNA %1 CONCEPCIÓN 382 SAN PEDRO DE LA PAZ 133 CHIGUAYANTE 114 HUALPÉN 115 TALCAHUANO 106 PENCO 57 SANTA JUANA 38 FLORIDA 39 HUALQUI 110 CORONEL 111 ARAUCO 0,512 CABRERO 0,513 TOMÉ 0,414 COELEMU 0,315 QUELLÓN 0,1

5. ANTECEDENTES FAMILIARES DE LOS ESTUDIANTES (Educación padres)

- 10% Enseñanza Básica Completa - 25% Enseñanza Media Completa - 63% Enseñanza Básica y Media Incompleta - 2% Enseñanza Superior Incompleta

SEGUNDA PARTE: DIMENSIÓN FILOSÓFICA

1. FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL

El CEIA MASS es una institución inspirada en los principios y valores de Dolores

Sopeña, fundadora de OSCUS (Obra Social y Cultural Sopeña), promotora de la

educación popular y la alfabetización obrera en las primeras décadas del siglo XX en

Europa y América. Sus principios fundamentales son señalados a continuación:

• DIGNIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

“Dignificar más y más al trabajador” se basa en el reconocimiento del ser humano como merecedor de respeto, sin importar cómo sea; en tolerar las diferencias de cada uno, para que éste se sienta íntegro y libre. Queremos ayudar a descubrir la dignidad de la persona, especialmente a los que están en desventaja social, a engrandecer y


desarrollar sus dimensiones físicas, afectivas, intelectuales, profesionales, éticas y transcendentes.

“Promoción humana”. Se quiere establecer un proceso educativo de calidad donde la cualificación profesional y humana esté al alcance de aquellos que se sienten en situación de desventaja económica cultural o social. Lo que quiere decir: acoger, despertar, ayudar a crecer, afirmar valores y potencialidades referidas a las dimensiones humanas esenciales y transcendentes.

Pretendemos concienciar que la falta de formación genera la exclusión. Queremos:

a) Desarrollar todas sus facultades a través de:

Formación para el autoconocimiento.

Formación de la conciencia crítica ante la cultura (ver-juzgar-actuar- evaluar)

Capacitación para el aprendizaje y el cambio.

b) Trabajar y comprometer en su crecimiento personal y de los demás, a través de:

Capacitación específica para tareas manuales (cursos)

Estimulación del desarrollo de destrezas, habilidades y aptitudes básicas para

el trabajo.

Estimulación a la participación en la comunidad.

c) Fomentar el emprendimiento.

• EVANGELIZACIÓN

Religiosas y laicos, fieles al pensamiento de Dolores Sopeña, somos convocados

organizados, animados y enviados para servir al mundo de hoy, evangelizando a través

de la Educación, la que procuramos realizar promoviendo en las personas todas sus

capacidades intelectuales, reflexivas, espirituales, afectivas, creativas, manuales,

lúdicas, etc., para que así llegue a reconocer su dignidad de hijo de Dios a través de:

Promoción de la conciencia (introspección)

Conquista de la Libertad (libres de... para....) opciones responsables.


La autovaloración y valoración de los demás (Autoestima)

El desafío para la Pastoral Sopeña es hoy el anuncio explícito, este desafío se ha constituido en una

exigencia absoluta e irrenunciable. Queremos, a través del testimonio y las tareas, anunciar a Jesucristo,

razón y fundamento de nuestras vidas. Son los valores del evangelio, único camino de humanización

perfecta, los que queremos promocionar, comprometernos y hacer realidad.

• FRATERNIDAD:

“Hacer de todos los hombres una gran familia”. La fraternidad nace del amor y ha

de manifestarse en toda la vida. Lleva consigo el compromiso de la justicia, la

distribución de bienes espirituales y materiales, el diálogo, participación el respeto y

valoración de las diferencias. Formar personas que empleen sus cualidades en el

servicio a los demás y que en este servicio viven la concreción del amor a Dios y al

Prójimo.

2. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Respecto a los PRINCIPIOS:

“Salir al encuentro”. “Ganarles el corazón”. Dignificación de la persona. Fraternidad.

Respecto a los VALORES:

Fe en Jesucristo: cimiento de nuestra vida, siendo Cristo nuestro modelo a seguir.

Fraternidad: comunión de todas las personas entre sí con Cristo Jesús a través del compromiso y la corresponsabilidad.

Amor: darse sin esperar nada a cambio, entrega incondicional al otro. Dignificar: donde mujeres y hombres sean reconocidos como personas.


Solidaridad: exigencia directa de la fraternidad humana y cristiana, apertura al otro.

Servicio: visto desde la disponibilidad y la generosidad ante las necesidades. Respeto: a nivel individual, social, ecológico y trascendente para hacer posibles

las relaciones de coexistencia, convivencia y comunicación

Respecto a las COMPETENCIAS CRÍTICAS:

Existencia de Ideario. Alto grado de satisfacción de alumnos que finalizan sus estudios Reconocimiento debido a normas y valores transmitidos. Equipo humano que acompaña y respeta el desarrollo personal mediante una

metodología basada en la Acción-Reflexión-Acción. Departamentos de Pastoral y Social complementarios a la formación académica. Capacidad de aprovechamiento de los recursos escasos disponibles. Disposición de espacios privilegiados para el desarrollo personal y humano. Respeto, buena convivencia, disponibilidad y servicio como ejes de las

relaciones interpersonales.

3. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

La filosofía que sustenta nuestro centro educativo es una visión HUMANISTA de

la persona, tal como la hemos descrito en la Declaración de Principios, ya que

estructuramos todos los recursos en orden a procurar la formación integral de todos

nuestros alumnos y alumnas, en función de la formación y de los aprendizajes. Este

enfoque proviene de la filosofía personalista de Mounier, centrada en la persona, de

la cual se rescata la singularidad de cada una y el aspecto social. La persona joven y

adulta ya no está determinada o es el resultado del ambiente, sino que es constructor

de su propio mundo y del mundo exterior, en forma constante y permanente, a lo largo

de toda la vida. El currículum tiene como misión el despertar seres capaces de vivir y

comprometerse como personas, enseñar a vivir y no acumular conocimientos o ciertas

habilidades, debe preparar a la persona a comprender antes de juzgar, preparar al


adulto como una persona por las vías de la prueba personal y el aprendizaje del libre

compromiso, Debe orientar el aprendizaje del adulto centrándose en la vida, promover

el desaprender, dándosele la oportunidad de verse a sí mismo como el poseedor de un

punto de vista sobre cualquier aspecto y desarrollar la conciencia de la existencia de

otras perspectivas que puedan ser tan o más válidos que el percibido por él, tender a la

búsqueda de la solución de los problemas que se le presentan en la vida real y

considerar los diferentes estilos de aprendizaje.

Además nuestro currículum es CRISTIANO, porque nuestra visión de la

persona brota desde la fe que profesamos y sustentados en la concepción

transformadora de Dolores Sopeña, ya que por medio de él buscamos hacer a

nuestros alumnos y alumnas conscientes de su identidad de hijos e hijas de Dios, a

la vez que ayudarlos a llevar una vida en coherencia con dicha identidad.

4. MISIÓN

“Desde una concepción cristiana de la vida y del mundo pretende la formación

integral de los jóvenes y adultos en situación de desventaja social, orientada a que

nuestros alumnos sean profesionales cualificados y personas responsables que incidan

positivamente en la sociedad. Así mismo favorece relaciones fraternas y solidarias entre

todos”. (Dolores Sopeña)


Para ello, nuestro Centro se basa en los siguientes principios:

Evangelizar a jóvenes y adultos desde una formación integral según el estilo de

Dolores Sopeña para “una eficaz presencia cristiana en el mundo del Trabajo”. 1

Ser una comunidad educativa fraterna: abierta, cercana, comprometida y

corresponsable con la misión.

Ser una alternativa educativa con especial atención a los jóvenes y adultos en

situación de desventaja social.

Educar al alumnado en el conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo

para que sientan y actúen como agentes transformadores de la sociedad.

Acompañar personalmente al alumno en su proceso de desarrollo académico y

personal.

Atender a las familias de manera personalizada en el proceso de desarrollo de

sus hijos e integrarlos en la vida del Centro.

5. VISIÓN

Respecto a los ALUMNOS:

Formar personas desarrollando sus dimensiones individuales, sociales, ecológicas y transcendentes para poder afrontar mejor los retos de la vida.

Conseguir un buen nivel académico y profesional. Fomentar la inserción laboral de nuestro alumnado.


Impulsar el uso de las nuevas tecnologías.Respecto a las FAMILIAS:

Potenciar los cauces de participación, colaboración e implicación. Despertar el interés por la formación personal y profesional.

Respecto al PERSONAL:• Fomentar la implicación con el Proyecto Educativo.

Propiciar un ambiente fraternal de trabajo donde primen valores de responsabilidad, respeto y servicio.

Impulsar la formación continua.

Respecto a la COMUNIDAD EDUCATIVA: Mejorar la satisfacción general de la Comunidad Educativa con nuestro Centro. Fomentar la implicación de todos los sectores en la misión del Centro.

Respecto al ENTORNO: Reforzar la imagen del Centro. Ser referentes en el buen hacer en el ámbito educativo. Fomentar la apertura al entorno para poder atender las necesidades sociales. Fomentar la responsabilidad social y medioambiental.

Respecto al CENTRO Asegurar la sostenibilidad económica. Adaptación continua de la infraestructura. Garantizar un entorno seguro y saludable. Favorecer políticas de innovación tecnológica en la práctica docente y la gestión

administrativa. Potenciar el compromiso para la mejora continua.


TERCERA PARTE: DIMENSIÓN ANALITICA

1. ANÁLISIS FODA

1.1. ANÁLISIS INTERNO INSTITUCIONAL

A. DEBILIDADES:

a. Estudiantes:

Expectativas de los alumnos no coincide con los programas establecidos

Diferencia de edades conlleva un ritmo de aprendizaje heterogéneo

Alumnos dependientes del profesor, no son responsables con sus aprendizajes.

Limitación de tiempo para el estudio

Baja autoestima

Oposición entre tipos de cultura: oral-escrita

Diferencias socioeconómicas implican intereses y motivaciones distintas.

Carencia de motivación para estudiar.

Falta de compromiso por parte de la familia para con el educando.

Desmotivación con asignaturas del plan instrumental, ya que consideran innecesarias para

sus planes de estudio.

Problemas conductuales: agresión, indisciplina, falta de respeto a docentes

Deserción de estudiantes

Delincuencia, agresividad y tensión al interior de las salas.

b. Docentes:


Falta de formación profesional en áreas instrumentales: Convivencia social, inserción laboral,

uso de Tics.

Falta de formación en metodologías interactivas.

Estrés laboral, producto de la agresividad y faltas de respeto de los estudiantes.

Necesitan usar material que requiere respuestas creativas, estudio independiente y de

interacción

No consideran la diversidad

c. Institución:

Falta de espacios recreativos

Cursos numerosos

B. FORTALEZAS:

a. Estudiantes

Muchos estudiantes esperan cambios en sus vidas, en especial de los Segundos Niveles

Medios, ya que desean continuar estudios superiores.

CCAA organizado y con ánimo para programar y realizar actividades

b. Docentes

Docentes trabajan en equipo

En proceso de Perfeccionamiento institucional

Afectuosos

Exigentes

Dan prioridad a los contenidos centrales

Planifican y presentan objetivos e información en forma clara

c. Gestión institucional y curricular

Centrado en lo pedagógico

Planificación y organización anual de Consejos: planificación, organización curricular,

evaluación de aprendizajes y reflexión docente/departamentos

Organización de actividades anuales

Perfeccionamiento constante de PEI


Nueva estructura organizativa

Trabajo coordinado en equipo de gestión

Organización de UTP: control de clases, portafolios y actividades no lectivas

d. Convivencia escolar:

• Orientadora encargada de Convivencia escolar

• Buen clima organizacional.

• Espacios de participación de estudiantes y CCAA

• Ambiente acogedor y familiar, tanto para el personal y alumnado.

• Puertas abiertas a la comunidad educativa: padres, apoderados y estudiantes

e. Gestión de recursos

• Acompañamiento a estudiantes: rendimiento, disciplina y asistencia

• Sistema de becas de locomoción para estudiantes de escasos recursos.

• Beca de integración, para alumnos con NEE y otros tipos de discapacidad.

• Beca de alimentación para estudiantes: JUNAEB

• Beca de pro retención de alumnos vulnerables

• Perfeccionamiento interno a profesores en: evaluación y convivencia escolar

• Diplomado en habilidades sociales (Santo Tomás, 2009)

• Perfeccionamiento externo: EDA – Directivos (2011)

• Proyecto Integración y Enlaces

• Alta demanda de matrícula

• Base de datos digital que involucran áreas de Gestión (My School)

f. Infraestructura

• Excelente aseo e higiene del establecimiento

• Central de apuntes y fotocopia

• CRA

• Casino


• Laboratorio de computación

• Sala Enlaces y Sala de Proyección

• Medios audiovisuales: data, notebook, etc.

1.2. ANÁLISIS EXTERNO

AMENAZAS OPORTUNIDADES

GESTIÓN EXTERNA:

• Desorganización ministerial.

• Instituciones colaboradoras

que no cumplen su función:

SENAME

• Ubicación céntrica.

• Coyuntura económica y crisis.

• Subvención especial: pro retención.

• Comunicación con empresas (Franquicia tributaria).

• Convenios y redes.

• Modalidad educativa Técnico profesional, emanada del

Ministerio de Educación, que permite preparar para el mundo

laboral a los jóvenes y adultos

2. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE CALIDAD EDUCATIVA

El CEIAMASS, a través de todos los procesos de gestión y prácticas pedagógicas que involucran a la institución, busca ofrecer una educación de calidad a sus estudiantes. Se entiende por Educación de Calidad a:“Un bien público y un derecho humano fundamental que todo gobierno tiene la obligación de respetar, promover y proteger, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso y apropiación del conocimiento”(Unesco).

Por lo anterior, nuestro centro educativo busca satisfacer las aspiraciones y necesidades de todos los integrantes de la comunidad educativa, esto es de estudiantes, docentes y no docentes, padres y apoderados.

De acuerdo a lo expuesto, las políticas educativas de calidad de nuestro centro se orientan a implementar un Modelo de Calidad de la Gestión Escolar que aumente la Cobertura y Retención escolar.

Lo anterior implica un conjunto de actividades coordinadas para dirigir y controlar la organización, esto es fortalecer sistemáticamente los mecanismos de revisión, evaluación y ajuste de los procesos, vinculados a la obtención de Metas.


2.1. CENTRO EDUCATIVO EFECTIVO

De acuerdo a nuestras políticas de Gestión de calidad educativa se requiere un centro de estudios efectivo. Esto es, de acuerdo a investigación Uicef:Un C.E.I.A. que “promueva de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible, teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica. Son las que garantizan, en condiciones de marginación social, altos niveles de desempeño sostenidos en el tiempo, mejoramiento continuo en varias asignaturas y en varios grados”.

Lo que define una Escuela Efectiva son tres principios claves:• Equidad: se debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de los estudiantes.

• Valor agregado: si los resultados obtenidos por los estudiantes son mayores que en otros colegios o los alumnos progresan más de lo esperable.

• Desarrollo integral: la escuela se preocupa, además de los buenos resultados en matemáticas y lenguaje, de la formación de valores, bienestar y satisfacción de los estudiantes.

(Murillo,2003)

La OCDE (1995) define la educación de calidad como “aquella que asegura a todos los jóvenes la

adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias, para equipararles para la vida adulta”.

2.2. OBJETIVOS DE CALIDAD Y EFECTIVIDAD

A- Crear condiciones pedagógicas eficientes y eficaces para satisfacer las necesidades de enseñanzaaprendizaje de nuestros estudiantes.

B- Asegurar los recursos, humanos y materiales, y servicios complementarios a la gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestión.

C- Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro Proyecto Educativo

Institucional, de acuerdo al marco legal vigente.

D- Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa, la cultura de la mejora continua


3. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Nuestras políticas educativas nos exigen plantear una teoría educativa a la

comunidad, sustentada

en una filosofía centrada en la persona, en el adulto del cual se rescata su

singularidad y aspecto social. La persona joven y adulta ya no está determinada o es

el resultado del ambiente, sino que es constructor de su propio mundo y del mundo

exterior, en forma constante y permanente, a lo largo de toda la vida. Esta concepción

se rige por ciertos principios acerca de la Educación, que debe dirigirse al adulto:

•Tiene como misión el despertar seres capaces de vivir y comprometerse como

personas.

•Tiene como función enseñar a vivir

• Debe preparar al adulto como una persona por las vías de la prueba personal y el

aprendizaje del libre compromiso.

•Debe promover el desaprender.

• Tender a la búsqueda de la solución a los problemas que se le presentan en la

vida real.

• Debe considerar los diferentes estilos de aprendizaje.

4. MODELO PEDAGÓGICO

El modelo curricular apropiado es el Práctico, ya que está centrado en el

proceso de enseñanza aprendizaje y no en el producto, aprendizaje basado en una

interacción adecuada entre sus participantes, donde la práctica condiciona procesos

reflexivos de interpretación de los participantes desde una perspectiva ética, dinámica,

deliberativa y dialógica, donde las acciones educativas constituyen espacios de

comunicación en los que las expectativas, las motivaciones, las interpretaciones y las

valoraciones de los participantes interactúan y conforman un proceso continuo de toma


de decisiones. Está relacionado con la interacción entre profesor y alumno, es decir la

interacción entre sus participantes activos.

El proceso de formación del adulto debe ser de transformación de vida, para lo cual

la tarea central del educador debe ser prestar atención, fomentar y guiar a los adultos

en su crecimiento personal y cognitivo, como seres humanos responsables social y

ecológicamente, conscientes de que se respetan a sí mismos y a los demás, además,

el docente debe ser facilitador de los aprendizajes, considerando las experiencias

previas, necesidades y los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes adultos,

con el fin de desarrollar las habilidades requeridas en los diferentes niveles.

5. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE EGRESADO

El egresado del CEIA “Monseñor Alfredo Silva Santiago” será un adulto capaz de

manifestar y evidenciar las siguientes competencias, como las que se señalan a

continuación:


Compete

ncias

Intelectua

les

• Reflexionar y resolver problemas

• Sistematizar y organizar

• Comunicar ideas y pensamientos en forma clara, lógica y coherente,

• Interpretar, analizar, clasificar, sintetizar información, Investigar y Argumentar

• Tomar decisiones

• Expresar su creatividad

Compete

ncias

Humanas

• Capaz de ser feliz y hacer feliz a los demás en el servicio,

• Tener un sentido positivo frente a la vida y las personas.

• Manifestar una sana y adecuada autoestima, aceptando sus virtudes y limitaciones.

• Expresar solidaridad en su actuar

• Manifestar tolerancia ante las frustraciones

• Estar en constante crecimiento personal

Compete

ncias

Prácticas

• Trabajar en equipo

• Usar herramientas tecnológicas

• Emprendedor

• Resolver conflictos sin agresividad

Compete

ncias

ético-

morales

• Reconocer que es hijo de Dios

• Ser Digno e Íntegro

• Responsable

• Valorar su trabajo y lo que recibe por él

• Tener conciencia ecológica.

• Respetar a los demás.

6. PERFIL DEL (LA) DOCENTE

La Formación es una tarea moral, es decir, el docente debe conducir al

alumno para que quiera ser una buena persona. Para ello, es necesaria la


ejemplaridad del educador, debe ser un modelo. El Docente debe caracterizarse por

reunir las siguientes características:

COMPET

ENCIAS

TÉCNICO

ESPECÍFI

CO

• Propiciar y lidera un ambiente óptimo para el aprendizaje

• Mediar y / o facilitar el proceso de aprendizaje de jóvenes y adultos

• Manejar los programas de estudio de su disciplina para realizar las contextualizaciones requeridas por el Proyecto Educativo Institucional.

• Usar recursos didácticos, audiovisuales y tecnológicos para motivar y desarrollar habilidades cognitivas y prácticas en el alumno.

• Aplicar variadas metodologías de enseñanza, propias de su disciplina.

• Diseñar y aplicar diversas estrategias e instrumentos evaluativos para evaluar los aprendizajes efectivos de los alumnos.

• Actualizar sus conocimientos y desarrollar habilidades, acorde a resultados de la reflexión de los resultados obtenidos de la investigación de sus propias prácticas y de las sugerencias realizadas desde la Gestión Curricular.

• Dominar las materias que enseña

• Conocer distintas teorías curriculares y de aprendizaje

• Sólida formación científica

OMPETE

NCIAS

GENÉRIC

AS

(transver

sales)

• Adaptabilidad y Sociabilidad

• Empatía, Asertividad y Tolerancia

• Capacidad para identificar oportunidades

• Generador de espacios de participación

• Capacidad de entusiasmar

• Capacidad de adaptación al cambio

• Con capacidad para acoger a las personas

• Dinamismo

• Capacidad para generar confianza

• Capacidad para enfrentar las críticas

• Capacidad de escuchar

• Capacidad para establecer diálogo con distintos actores sociales

• Capaz de entender la diversidad social, cultural y de género de sus alumnos

• Capacidad para expresar ideas y sentimientos

• Proporcionar retroalimentación y orientación oportuna.

• Resolución problemas

• Trabajar en equipo

• Emprendedor


7. PERFIL DE LA MADRE, EL PADRE DE FAMILIA Y APODERADO

Esperamos que los Padres y Apoderados, primeros responsables de la educación de los estudiantes, armonicen con los profesionales de la enseñanza para trabajar juntos en la educación de sus hijos y sean el medio de apertura a la sociedad. El colegio desea que los padres y apoderados ayuden con su:

• Ejemplo y compromiso a que los alumnos participen de las actividades de convivencia, de estudio y de creatividad, con respeto a sus profesores, compañeros y asistentes de la educación.

Colaboración con el colegio, con actitudes comprensivas, de buena voluntad y acatamiento de las decisiones de la dirección y el quehacer formativo de los profesores.


CUARTA PARTE: DIMENSIÓN OPERATIVA

1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1.1. Promover, en la institución, un modelo de Gestión de Calidad Educativa, centrado

en las personas y eficiencia de los procesos.

1.2. Mejorar el clima escolar, a nivel de alumnos y docente y no docentes.

1.3. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a través del perfeccionamiento de las

prácticas pedagógicas y sistema de evaluación (docente y estudiantil)

1.4. Proporcionar infraestructura requerida por el sistema de gestión diseñado.

2. Resultados esperados, indicadores y medios de verificación:

2.1. Formalizar los procesos, a través de instructivos, manuales, reuniones y apoyo técnico constante, que permitan optimizar el trabajo de todo el personal.2.2. Promover los mecanismos de comunicación interpersonal, a través de conversaciones, talleres, reuniones y convivencias.2.3. Implementar una base digital de datos de la institución que incluya información del personal docente y no docente, de estudiantes y su familia que puedan ser utilizados en el área de Gestión, UTP y Orientación.2.4. Fortalecer el sentido de pertenencia del estudiante, mediante talleres de formación, seguimiento educacional y talleres vocacionales2.5. Consolidar UTP como centro de planificación, control de procesos curriculares y evaluación2.6. Supervisar y evaluar los recursos (humanos y materiales), a través de instrumentos, observación directa y entrevistas.


3. PLANES DE ACCIÓN

Nº PLAN DE ACCIÓN 2010 2012 2014

1 Diseño, elaboración, implementación, evaluación y readecuación del PEI

X X X2 Diseño, Elaboración e Implementación de Mapa de procesos X X3 Formalización de los procesos de comunicación interna X X X4 Realización, ejecución y evaluación de una base de datos digital X X X5 Formación valórica, cívica e institucional de los alumnos. X X X6 Capacitación, Redacción y postulación de proyectos educativos X X7 Promoción, capacitación docente y utilización de recursos X X X8 Mejoramiento continuo de las prácticas pedagógicas docentes y

los sistemas de evaluaciónX X X

9 Optimización de los consejos de profesores X X X10 Establecimiento de sistemas de evaluación docente X X X11 Promoción de valores positivos de la cultura institucional X X X12 Fortalecimiento del departamento de Orientación X X X13 Mejorar la convivencia social y gestión del clima escolar X X X14 Promover actividades formativas y recreativas X X X15 Publicidad de la institución, en la comunidad. x x16 Comunicación con instituciones y Autoridades del sector X X X17 Participación en concursos y encuentros culturales X X X18 Colaboración en Red de Directores y jefes de UTP, X X X19 Casa abierta a apoderados X X


4. MONITOREO Y EVALUACIÓN

Los mecanismos que permitirán realizar el seguimiento y evaluación, tanto al proceso de implementación del PEI, o sea la gestión del mismo, como del logro de los objetivos estratégicos del proyecto, son los siguientes:

1. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: difusión permanente del proyecto Educativo

2. MONITOREO, a través de instrumentos de evaluación, aplicados a todo el personal docente, no docente y estudiantes, con el propósito de promover la mejora continua, entrega de resultados y sugerencias.

3. READECUACIÓN del Proyecto Educativo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.€¦ · Silva Santiago”, para enfrentar con éxito los...

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