PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)ete.edu.pe/mil/pei2019.pdf · El Proyecto Educativo...

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

(PEI)

2017 – 2021

Lima – Perú

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Página 2

INDICE PRESENTACIÓN………………………………………………..…. 3 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1. Denominación oficial…………………………………………… 4

Documentos legales …………………………………………… 4

2. Reseña histórica………………………………………………… 5

Ubicación geográfica…………………….…………………….. 6

3. Carreras profesionales……………………………………...…. 7

Capítulo I. – IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. Función General………………………………………………... 9

2. Visión……………………………………………………………. 9

3. Misión……………………………………………………………. 9

4. Principios y Valores……………………………………………. 9

5. Objetivos del Sector……………………………………......…. 10

Capítulo II. – DIAGNÓSTICO

1. Descripción General……………………………………………. 11

2. Análisis FODA………………………………………………….. 11

3. Objetivos y políticas del instituto………….………………….. 15

Capítulo III. – PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. Generalidades de la Educación Superior.……… ……….…. 26

2. Perfiles………………..………………….……………………… 29

3. Diseño Curricular Institucional……….…….……………...…. 57

4. Otros Componentes Curriculares…....…………………...…. 70

Capítulo IV. – PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

1. Modelo Organizacional …………………………………...…. 86

2. Procesos de Gestión Pedagógica Institucional………...…. 88

3. Instrumentos de Gestión………………………..………...…. 94

Capítulo V. – GESTION Y EVALUACION DEL PEI

1. Difusión del PEI……………………….…………………...…. 95

2. Monitoreo del PEI……………………….……………………. 95

3. Evaluación del PEI……………………….…………………... 95

4. Difusión de Resultados……………………….……………… 95


PRESENTACIÓN

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército-ETE- “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”, se presenta como una alternativa de educación para la juventud peruana, ofreciendo carreras profesionales técnicas y formando Sub Oficiales para el Ejército del Perú, con conocimientos del nivel de educación superior tecnológica, garantizando que sus estudiantes reciban a lo largo de su carrera militar una capacitación y perfeccionamiento que les permita desarrollarse en los diversos campos y jerarquías que ostentaran a lo largo de su vida militar, asegurando que las acciones educativas, satisfagan las expectativas y necesidades de los procesos d -.e cambio y modernización de las Fuerzas Armadas, que contribuyen a la Defensa y al Desarrollo Nacional.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público del Ejército es producto de un proceso de reflexión que garantiza la gestión institucional, pedagógica, administrativa y contribuye a la formación profesional técnica militar, la investigación e innovación, el emprendimiento y su proyección a la comunidad.

La elaboración del proyecto se delinea bajo el concepto de que la planificación es el proceso que permite prever y decidir las acciones que nos puedan llevar desde el presente hasta un futuro deseado.

La misión educativa del Ejército establecida en el Plan de Desarrollo

Institucional “Bolognesi 2021”, formulado por la DIPLAN, el Plan Estratégico Educativo, formulado por la DIEDOC, el Plan de Desarrollo Educativo, formulado por el COEDE y el Proyecto Educativo Institucional garantizan la coherencia entre las políticas, objetivos, metas y estrategias, determinando el modo cómo los diferentes elementos se interrelacionan.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), expone de modo diferenciado los

grandes propósitos y los fines contenidos en la misión y desarrolla las estrategias generales que han de seguirse para garantizar su cumplimiento; se hacen explícitos los objetivos y metas que han de cumplirse de acuerdo a la misión institucional y los fines formativos que se derivan de ella; lo que permite determinar los planes de trabajo para el mediano y largo plazo.


DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1. DENOMINACIÓN OFICIAL: Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército - ETE “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”.

DOCUMENTOS LEGALES:

a. Creado con el Decreto Supremo N°0044 GU/DIRODIN, con el nombre de “Escuela Técnica del Ejército”, expedido el 13 de Mayo de 1974 y disponiendo su funcionamiento a partir del año 1975.

b. Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 Febrero de 1977, de

asignación del nombre “Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa” a la Escuela Técnica del Ejército.

c. Decreto Supremo N°006-2004 DE/EP que establece que los egresados de la

Escuela Técnica del Ejército son profesionales técnicos de carrera específica con título a Nombre de la Nación equivalente a los que otorgan los institutos superiores tecnológicos.

d. Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0475 CGE/DIPLAN del

18 de Julio de 2011, que aprueba el cambio de denominación de la “Escuela Técnica del Ejército” por la de “Instituto de Educación Superior Tecnológico del Ejército ETE “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”

e. Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0253 CGE/DIPLAN del

11 de Febrero de 2014, que deja sin efecto la RCGE N° 0475 CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011 y aprueba el cambio de denominación por el de “Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército - ETE - “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”.

f. Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 906 CGE/DIPERE del 25 de octubre de 2018, se asciende póstumamente al grado honorifico de Técnico Jefe Superior, al héroe de Güeppí Sargento 2° Fernando LORES TENAZOA, e instaurar como fecha de aniversario de los Supervisores, Técnicos y Sub Oficiales del Ejercito del Perú, el 26 de marzo, día de la inmolación del Sargento 2° Fernando LORES TENAZOA.


2. RESEÑA HISTÓRICA:

Hasta el año 1974 el Ejército del Perú no contaba con un centro de formación centralizado para el personal de Suboficiales, donde se pudiera impartir instrucción técnica especializada de acuerdo al avance tecnológico y los requerimientos de la institución.

Hasta ese año (1974), las Escuelas de Materiales de Guerra, Trasmisiones, Sanidad e Ingeniería, eran las que independientemente tenían a su cargo la formación de Suboficiales en dichas especialidades. Esta realidad hace que el comando decida la creación de un Centro de Instrucción para formar Suboficiales de acuerdo a las necesidades de apoyo tecnológico que requiera la institución, a la que se denominaría Escuela Técnica del Ejército, disponiendo la formación de una comisión organizadora.

La Directiva N° 01/74 ETE, determinó que la futura Escuela Técnica del Ejército debería funcionar en un local del Centro de Instrucción Militar del Perú (CIMP) y que a partir del 1° de enero de 1975, en una instalación construida especialmente para tal fin.

El 13 de Mayo de 1974, se expide el DS N°0044 GU/DIRODIN, creando la Escuela Técnica del Ejército y disponiendo su funcionamiento a partir del año 1975.

Con Resolución Ministerial N° 022-76/GU/SJEM del 11 febrero 1977, se asignó el nombre de “Sgto. 2° Fernando Lores Tenazoa” a la Escuela Técnica del Ejército.

Con el DS 006-2004 se establece que los egresados de la Escuela Técnica del Ejército son profesionales técnicos de carrera específica con título a Nombre de la Nación equivalente a los que otorgan los institutos superiores tecnológicos.

Dando cumplimiento a lo dispuesto por el Ministerio de Defensa y con la finalidad de iniciar el proceso de adecuación de la ETE, al sistema educativo nacional, el Comando del Ejército emitió la resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0475 CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011, en la que, se aprobó el cambio de denominación de la “Escuela Técnica del Ejército” por la de “Instituto de Educación Superior Tecnológico del Ejército ETE “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”.

Posteriormente, el Comando del Ejército, con la finalidad de adecuar al IESTPE-ETE, a disposiciones emanadas por el Ministerio de Educación y con la finalidad de obtener el código modular de reconocimiento ante el Sistema Educativo Nacional, con Resolución de la Comandancia General del Ejército N° 0253 CGE/DIPLAN del 11 de Febrero de 2014, deja sin efecto la RCGE N° 0475 CGE/DIPLAN del 18 de Julio de 2011 y aprueba el cambio de denominación por el de “Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército -ETE- “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”.


UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

Distrito : CHORRILLOS Provincia : LIMA Departamento : LIMA UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN:

EL IESTPE–ETE está ubicado en el distrito de Chorrillos, se localiza geográficamente entre los 12°10'15" de Latitud Sur y en los 77°00'56", Longitud Oeste. El Distrito de Chorrillos; está ubicado en la Provincia de Lima; y tiene como limites; por el norte con el Distrito de Barranco, por el noreste con el Distrito de Santiago de Surco, por el este con el Distrito de San Juan de Miraflores y por el sur este con el distrito de Villa el Salvador, y por el oeste con el Océano Pacífico.


3. CARRERAS PROFESIONALES CARRERAS TÉCNICAS CON TRES (03) AÑOS DE FORMACIÓN CON TITULO A NOMBRE DE LA NACION.

N/O CARRERAS PROFESIÓNALES TÉCNICAS

01 Enfermería Técnica.

02 Mecánica de Producción.

03 Mecánica de Equipo Pesado.

04 Telecomunicaciones Militares. (mecánico de comunicaciones y

electrónica)

05 Mecánica Automotriz.

06 Mecánica Aeronáutica.

07 Aviónica.

08 Ciencias de la Comunicación.

09 Agropecuaria.

10 Administración Militar.

11 Gastronomía y Arte Culinario.

12 Geomática.

13 Computación e Informática

14 Música

ESPECIALIDADES TECNICAS CERTIFICADAS POR EL EJÉRCITO.

N/O ESPECIALIDADES

A.GRUPO DE ARMAS

01 Técnico de Infantería

02 Técnico de Caballería

03 Técnico de Artillería Antiaérea

04 Técnico de Artillería Campaña

05 Técnico de Ingeniería

06 Técnico de Comunicaciones

07 Técnico de Fuerzas Especiales

08 Técnico Blindado

09 Técnico Policía Militar

10 Técnico Antitanque

B.GRUPO DE APOYO

01 Técnico Mecánico Automotriz

02 Técnico Electricista Electrónico Automotriz

03 Técnico Mecánico de Equipo Pesado de Ingeniería

04 Técnico Mecánico Blindado

05 Técnico Mecánico de Comunicaciones y Electrónica


06 Técnico en Computación e Informática

07 Técnico Mecánico de Armamento y Munición

08 Técnico Mecánico Aeronáutico

09 Técnico en Aviónica

10 Técnico Enfermero Militar

11 Técnico Agropecuario

12 Técnico en Ciencias de la Comunicación

13 Técnico en Administración

14 Técnico en Geomántica

15 Técnico en Mecánica de Producción

16 Técnico Operador de Equipo Pesado de Ingeniería

C.GRUPO DE SERVICIOS

01 Técnico en Gastronomía Militar

02 Técnico Músico Militar

03 Técnico Chofer Militar

04 Técnico Operador de Embarcaciones Acuáticos

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIOMAIENTO SUPERIOR –

FORMACIÓN CONTINUA.

DE CONFORMIDAD A LA RESOLUCIÓN Nº 923 CGE/DIEDOC/C-2.A.05.00 QUE

APRUEBA EL RE 34-1 SISTEMA EDUCATIVO DEL EJÉRCITO VIGENTE HASTA EL

2019.

01 Programa de 2da Especialización

ETAPA DE PERFECCIONAMIENTO

02 Programa de Integración

03 Programa de Perfeccionamiento Superior


Capitulo I.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1. Función General

Formar, especializar y perfeccionar en carreras específicas a Sub Oficiales y

Técnicos requeridos por el Ejército; así como investigar y actualizar doctrina

técnica.

2. Visión

El IESTPE – ETE al 2021 será la institución tecnológica líder en la formación de profesionales técnicos con sólidos conocimientos y valores que contribuyan al desarrollo y defensa nacional siendo respetados y reconocidos por la sociedad.

3. Misión

Formar profesionales técnicos militares, innovadores, investigadores y

emprendedores con valores éticos - morales y responsabilidad social.

Contando con planificación y sostenimiento adecuado, que nos permita brindar

una educación de calidad, con militares y docentes capacitados y comprometidos

con la institución, infraestructura, laboratorios y talleres implementados con

tecnología acorde a las necesidades del Ejército del Perú.

4. Principios y Valores

El IESTPE - ETE, en concordancia con la visión y misión institucional asume los siguientes valores que corresponden a la formación integral de sus estudiantes:

VALORES DEL

EJÉRCITO

VALORES

INSTITUCIONALES ACTITUDES

DISCIPLINA DISCIPLINA

(DIMENSIÓN: HACER)

RESPONSABILIDAD OBEDIENCIA JUSTICIA PUNTUALIDAD RESPETO

INTEGRIDAD LEALTAD

(DIMENSIÓN: SER)

HONORABILIDAD VERACIDAD HONESTIDAD DIGNIDAD SOLIDARIDAD

COMPROMISO

CON LA

EXCELENCIA

EFICIENCIA

(DIMENSIÓN: SABER)

LIDERAZGO

PROACTIVIDAD CREATIVIDAD COMPETIVIDAD EMPRENDIMIENTO IDENTIDAD CALIDAD


VOCACION DE

SERVICIO

VOCACION DE

SERVICIO

(DIMENSIÓN:

CONVIVIR)

CORAJE PERSEVERANCIA DESPRENDIMIENTO Y ENTREGA ESPÍRITU DE CUERPO PATRIOTISMO RESPONSABILIDAD SOCIAL

5. Objetivos del Sector

Con el fin de orientar la gestión institucional se ha considerado los objetivos estratégicos del Ministerio de Educación (MINEDU), Ministerio de Defensa (MINDEF) y del Ejército del Perú a. Objetivos Estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN)

OA1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. OA2 Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes

pertinentes y de calidad. OA3 Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia OA4 Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y que es

financiada con equidad. OA5 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional. OA6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad.

b. Objetivos Estratégicos Institucional del MINEDU (2019-2022) OEI 2 Fortalecer el acceso a una formación de calidad con equidad en los

estudiantes de la educación técnico-productiva y superior (tecnológica, artística y universitaria).

c. Objetivos Estratégicos Institucional del MINDEF

OE4 Fortalecer el Sistema Educativo y la Doctrina Institucional.

d. Objetivo Estratégicos Institucional del Ejercito del Perú OE1 Fortalecer las capacidades militares del componente terrestre OE3 Mejorar la educación y doctrina institucional.

e. Objetivo Estratégicos del Comando de Educación y Doctrina del Ejercito

(COEDE) OE1 Garantizar la calidad de la investigación e innovación en la educación

militar. OE2. Fortalecer la Tecnología e infraestructura en la Educación y Doctrina

Militar. OE3 Lograr plenamente las competencias del perfil de ingreso y egreso de

los programas de Estudio.

Capitulo II.- DIAGNÓSTICO

1. Descripción General El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE-“Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”, se presenta como una alternativa de educación para la juventud peruana, ofreciendo carreras profesionales técnicas, formando Sub Oficiales del Ejército del Perú con conocimientos técnicos científicos, en el nivel de Educación Superior Tecnológico; asegurando que las acciones educativas, satisfagan las expectativas y necesidades de los procesos de cambio y modernización de la institución y del país, garantizando que sus alumnos, tanto hombres como mujeres reciban una capacitación que desarrolle permanentemente su profesión en los diversos campos y jerarquías de la carrera militar sin distinción de oportunidades ni de género, contando así con condiciones para integrarse a las actividades productivas y sociales que ofrece el país.

2. Análisis FODA

a. Área Interna

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

F1 Titulación efectiva al 100%.

O1 Pasantías internacionales y/o nacionales de estudiantes

F2 Programa de evaluación virtual para estudiantes y docentes.

O2 Incremento de postulantes a la escuela

F3 Programa de sostenibilidad de los procesos de calidad (SGC)

O3 Nuevas carreras

F4 Planificación estratégica constante de todos los departamentos y secciones.

O4 Certificación Internacional ISO 9001-2015

F5 Programa de atención integral en bienestar a estudiantes, docentes y administrativos

O5 Acreditación nacional.

F6 Programa de mejoramiento de infraestructura, áreas verdes y logística.

O6 Equipo profesional de futbol.

F7 Fortalecimiento de competencias profesionales a los docentes personal administrativo y personal militar.

O7 Ingles nivel A-2 de acuerdo a estándares internacionales, para estudiantes.

F8 Habitabilidad y propina a los estudiantes.

O8 Proyectos de responsabilidad social en la comunidad.

F9 Sistema Integral de tutoría y disciplina para los estudiantes.

O9 Empleabilidad al 100% de egresados.

F10 Formación integral ética y con valores.

O10 Seguimiento de los egresados al 100%.


b. Área externa

DEBILIDADES

AMENAZAS

D1 Falta de planificación presupuestal frente a los objetivos específicos.

A1 Recorte presupuestal del comando del EP para educación y capacitación.

D2 No existe repositorio de investigación.

A2 Deserción de docentes capacitados por mejores oportunidades laborales.

D3 No existen publicaciones científica institucionales.

A3 Personal docente no inserto en la ley de educación superior N° 30512

D4 Plan de estudios en proceso de aprobación por el MINEDU.

A4 Deficiente formación de educación básica pública.

D5

No existen convenios con universidades e instituciones públicas y/o privadas para ofrecer diplomados, especializaciones, entre otros.

A5

Incremento de institutos y universidades que ofrecen la misma carrera.

D6 Deficiente asignación de personal militar de acuerdo a la necesidad de la escuela.

A6 Rápido avance tecnológico que genera desfase de equipos.

D7 Escasa presentación de productos finales de las áreas académicas programadas.

A7 Alta incidencia de virus que alteran el curso de las comunicaciones

D8 No existen proyectos productivos institucionales.

A8 Exceso de actividades externas ajenas a educación.

D9

Carencia de personal idóneo para asumir funciones y responsabilidades académicas.

A9

Falta de continuidad de los directivos por rotación constante de personal militar.

D10 Escasa implementación de talleres y laboratorios.

A10

Imposición de cláusulas en los contratos para el personal docente y administrativo (COEDE)

D 11

No se cuenta con docentes para el desarrollo de los programas de Integración fase no presencial y para el programa de perfeccionamiento fase propedéutica. A 11

Recorte presupuestal para el desarrollo de los programas de capacitación y perfeccionamiento – extensión académica hasta la cuarta parte del presupuesto inicial.


c. Consolidación de la Matriz FODA

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

01. Titulación efectiva al 100%. 02. Programa de mejoramiento de infraestructura, áreas verdes y

logística. 03. Formación integral ética y con valores.

01. Falta de planificación presupuestal frente a los objetivos específicos.

02. No existe convenios con universidades e instituciones públicas y/o privadas para ofrecer diplomados, especializaciones, entre otros.

03. Personal docente idóneo para asumir funciones y responsabilidades académicas

FACTORES EXTERNOS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

01. Certificación Internacional ISO 9001-20015. 02. Acreditación nacional. 03. Empleabilidad al 100% de egresados.

01. Recorte presupuestal del comando del EP para

educación y capacitación. 02. Deserción de docentes capacitados por mejores

oportunidades laborales. 03. Personal docente no se insertó en la ley de educación

superior N° 30512.


d. Matriz de Estrategias

Matriz de valoración de los factores

Matriz FODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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3051

2.

Y1 Y2 Y3 Y1 Y2 Y3

FO

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S

Titulación efectiva al 100%. X1 ESTRATEGIAS FO 0 ESTRATEGIAS FA 0

Programa de mejoramiento de infraestructura, áreas verdes y logística.

X2

0

0

Formación integral ética y con valores. X3 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

DE

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S

Falta de planificación presupuestal frente a los objetivos específicos.

X1 ESTRATEGIAS DO 0 ESTRATEGIAS DA 0

No existen convenios con universidades e instituciones públicas y/o privadas para ofrecer diplomados, especializaciones, entre otros.

X2

0

0

Personal docente idóneo para asumir funciones y responsabilidades académicas.

X3

0

0

0 0 0 0 0 0 0 0

3. Objetivos y Políticas del Instituto

a. Objetivos Estratégicos

Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1 Educación de calidad para lograr profesionales técnicos

competentes, que contribuyan al desarrollo y defensa nacional.

2 Docentes competentes en educación técnica, investigadores e

innovadores.

3 Infraestructura y logística acorde a las necesidades de la

formación técnica y militar que imparte la Institución.

4 Sistema integrado de gestión con calidad y sostenibilidad

5 Capacitación y seguimiento permanente a los egresados; así como una relación oportuna con los empleadores.

6 Sistema de comunicación e información fluida y con

responsabilidad social.

7 Planificación estratégica y presupuestaria del IESTPE - ETE.

b. Objetivos Específicos.

Objetivo específico 1 Brindar Educación de calidad para lograr profesionales técnicos competentes, que contribuyan al desarrollo y defensa nacional.

METAS ESTRATEGIAS INDICADORES

1.1 Brindar profesionales Técnicos con capacidades académicas y tecnológicas para su especialidad

1.1.1 Utilizar equipos y tecnología para mejorar significativamente el proceso de aprendizaje. 1.1.2 Establecer convenios y servicios de enseñanza para estandarizar y mejorar la educación 1.1.3 Impulsar y priorizar la parte académica como base para obtener una educación de calidad.

1.1.1 Porcentaje de estudiantes que utilizan los equipos de última tecnología. 1.1.2 Porcentaje de convenios que beneficiarían a los servicios de enseñanza y aprendizaje. 1.1.3 Porcentaje de estudiantes que logren la titulación.

1.2 Captar postulantes de nivel académico alto, proactivos, innovadores, con valores y comprometidos con la patria

1.2.1 Difundir las carreras que se imparten en la Institución para la captación de postulantes con el perfil adecuado para el IESTPE – ETE. 1.2.2 Seleccionar por medio de un proceso de

1.2.1 Incremento del número de postulantes al IESTPE – ETE que cumplan con el perfil en relación al año anterior. 1.2.2 Incremento del promedio de notas


admisión riguroso y transparente a los postulantes.

obtenido al término del proceso de admisión.

Objetivo específico 2 Contar con docentes competentes en educación técnica, investigadores e innovadores.


2.1 Contar con docentes calificados debidamente seleccionados para cada carrera profesional

2.1.1 Ejecutar una selección de docentes calificados y actualizados para cada carrera

2.1.1 Porcentaje de docentes con post grado. 2.1.2 Porcentaje de docentes con investigaciones y publicaciones. 2.1.3 Porcentaje de docentes que aplican estrategias didácticas para su especialidad. 2.1.4 Porcentaje de docentes inscritos en Concytec.

2.2 Disponer de docentes capacitados y actualizados

2.2.1 Acompañamiento y monitoreo al docente en aula. 2.2.2 Desarrollar capacitaciones a los docentes en función al diagnóstico de necesidades identificadas en el monitoreo.

2.2.1 Número de docentes monitoreados y evaluados. 2.2.2 Porcentaje de convenios para capacitación con otras instituciones. 2.2.3 Porcentaje de capacitaciones ejecutadas a los docentes.

Objetivo específico 3 Mejorar la infraestructura y logística acorde a las necesidades de la formación técnica y militar que imparte la Institución.


3.1 Implementar laboratorios y talleres equipados con tecnología de punta.

3.1.1 Gestionar recursos propios para implementar laboratorios y talleres para la práctica de los estudiantes de manera progresiva.

3.1.2 Número de laboratorios y talleres implementados con tecnología de punta.

3.2 Mantener operativos los laboratorios y talleres para uso de los

3.2.1 Realizar el mantenimiento programado de los laboratorios y talleres a

3.2.1 Porcentaje de laboratorios y talleres empleados por los estudiantes.


estudiantes.

cargo del DACA

Objetivo específico 4 Disponer de un Sistema Integrado de Gestión con Calidad y sostenibilidad


4.1 Implementar el Sistema de Gestión de la Calidad Educativa del IESTPE- ETE

4.1.1 Desarrollar los procesos de gestión en la Institución. 4.1.2 Articular los procesos de gestión.

4.1.1 Cantidad de procesos implementados. 4.1.2 Cantidad de procesos articulados

4.2 Contar con personal en condiciones de desarrollar procesos de gestión de calidad.

4.2.1 Capacitar al personal en lo referente a Gestión de Calidad en base al ISO 9001:2015 4.2.2 Gestionar el presupuesto para las capacitaciones.

4.2.1 Cantidad de personal capacitado. 4.2.2 Cantidad de presupuesto asignado.

4.3 Obtener la Certificación ISO 9001:2015

4.3.1 Implementar un Sistema de Gestión de Calidad. 4.3.2 Gestionar presupuesto para la implementación y sostenibilidad del sistema.

4.3.1 Áreas del IESTPE – ETE que evidencian procesos de calidad. 4.3.2 Asignación de presupuesto para el ISO 9001:2015.

Objetivo específico 5

Implementar un sistema de capacitación y seguimiento permanente a los egresados; así como una relación oportuna con los empleadores.


5.1 Monitorear permanentemente al personal egresado

5.1.1 Desarrollar el seguimiento y la coordinación con los jefes de unidad y empleadores, para evaluar las competencias profesionales

5.1.1 Porcentaje de información obtenida mediante encuestas aplicadas a los egresados y empleadores.

5.2 Actualizar permanentemente a los egresados de acuerdo a su función.

5.2.1 Realizar convenios con instituciones públicas y privadas para mantener actualizados a los egresados.

5.2.1 Porcentaje de convenios firmados y ejecutados. 5.2.2 Porcentaje de egresados que se capacitan en diferentes programas.

5.3 Lograr empleadores satisfechos con las

5.3.1 Realizar reuniones de trabajo con los empleadores.

5.3.1 Cantidad de reuniones programadas y


competencias profesionales de los egresados del IESTPE – ETE.

ejecutadas 5.3.2 Porcentaje de satisfacción de empleadores

Objetivo específico 6 Disponer de un sistema de comunicación e información fluida y con responsabilidad social.


6.1 Gestionar proyectos de responsabilidad social para la comunidad, con participación de todas las carreras del IESTPE - ETE

6.1.1 Establecer convenios con entidades públicas y privadas para ejecutar proyectos sostenibles de responsabilidad social.

6.1.1 Porcentaje de convenios establecidos y ejecutados.

6.1.2 Porcentaje de

proyectos sostenibles.

6.2 Acercar el IESTPE – ETE a la comunidad mediante las redes sociales.

6.2.1 implementar las páginas web del IESTPE – ETE (Facebook, revista virtual, web del Ejercito etc.)

6.2.1 Porcentaje de seguidores de las redes sociales que evidencian la comunicación externa.

6.3 Contar con comunicación interna oportuna entre todos los miembros del IESTPE - ETE

6.3.1 Implementar el INTRANET y otros medios de comunicación interna

6.3.1 Porcentaje de personal del IESTPE – ETE comunicado a través de los medios de comunicación interna.

Objetivo específico 7 Realizar la planificación estratégica y presupuestaria del IESTPE - ETE.


7.1 Contar con sostenibilidad de todos los procesos del IESTPE - ETE

7.1.1 Establecer la evaluación y mejora continua de todos los documentos de Gestión.

7.1.2 Implementar los PIP según las necesidades del IESTPE – ETE

7.1.3 Garantizar la asignación del

7.1.1 Documentos de gestión actualizados y evaluados

7.1.2 Cantidad de

PIP planificados implementados y ejecutados

7.1.3 Porcentaje de

procesos


presupuesto para todos los procesos gradualmente

ejecutados gradualmente


MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, RESULTADOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES

ARTICULADOS AL PEN

Objetivos estratégicos Relación PEI - PEN Resultados Políticas Institucionales

PEN: OE 1

Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad

para todos.

PEN: OE 5

Educación superior de calidad

se convierte en factor

favorable para el desarrollo y

la competitividad nacional.

Sub oficiales que demuestran

desempeño eficiente y eficaz

en sus respectivas

especialidades, cumpliendo

con los requerimientos de la

institución y la sociedad.

Promover una cultura de

calidad que permita crear un

clima organizacional que nos

lleve a la excelencia

académica, basado en los

valores que se comparten y en

el compromiso de generar en

sus miembros iniciativas que

permitan el funcionamiento

organizacional con calidad

Evaluar y mejorar

permanentemente los

documentos de gestión y

académico como el PEI, MOF,

RIN, P.C.I. y Otros.

Mejorar de manera

permanente los servicios

asistenciales para los

estudiantes y comunidad

educativa como:

- salud

- Deporte

- Psicología



- Biblioteca

- Alimentación

- Laboratorios

- Actividades culturales

- Y científicas.

Consolidar la formación

integral de los estudiantes a

través del desarrollo de la

investigación, innovación y

prácticas pre profesionales

que propicie el

perfeccionamiento de la

tecnología a fin de cubrir la

demanda institucional,

contribuyendo al desarrollo del

país.

1. Fomentar la investigación e innovación tecnológica mediante el empleo máximo de la iniciativa y creatividad así como celebraciones de convenios, con entidades de interés para el IESTPE – ETE.

PEN: OE 2

Estudiantes e instituciones que

logran aprendizajes

pertinentes y de calidad

PEN: OE 4

Una gestión descentralizada,

democrática que logra

resultados y es financiada con

equidad.

Personal militar y docente

involucrado en el desarrollo,

investigación e innovación

tecnológica de su especialidad

con máxima iniciativa y

creatividad.

Consolidar la formación

integral de las personas

promoviendo en los docentes

y estudiantes el desarrollo de

la investigación e innovación,

que propicie el

perfeccionamiento de la

tecnología a fin de cubrir la

demanda institucional,



contribuyendo al desarrollo del

país.

2. Capacitar y perfeccionar profesionales técnicos especializados que respondan a las necesidades del Ejército de manera continua.

PEN: OE 3

Maestros bien preparados que

ejercen profesionalmente la

docencia.

PEN: OE 5

Educación superior de calidad

se convierte en factor

favorable para el desarrollo y

la competitividad nacional

Personal militar, docente y

administrativo debidamente

capacitados, que incrementen

su habilidad intelectual, la cual

es reconocida y difundida en la

institución.

Desarrollar programas de

capacitación en temas de

gestión institucional,

administrativa y de protección

del medio ambiente, dirigidos

al personal de diferentes

grupos ocupacionales.

Establecer relación

permanente de carácter

académico, cultural, deportivo

y social, con los egresados de

cada una de las carreras que

se imparten.

3. Fortalecer la proyección social a la comunidad para contribuir con el desarrollo sostenible del país.

PEN: OE 6

Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete

con su comunidad.


administrativo participan en

proyectos socioeducativos y

de desarrollo sostenible, así

como proyectos institucionales

con responsabilidad social a

nivel nacional.

Ejecutar proyectos

socioeducativos y de

desarrollo sostenible con

énfasis en protección

ambiental y responsabilidad

social en beneficio de la

comunidad local, regional y

nacional.



4. Fortalecer los valores morales del personal militar y civil que conforma la IESTPE – ETE.

PEN: OE 6

Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete

con su comunidad.


administrativo que enseñan y

practican los valores morales

creando un clima

organizacional y laboral

idóneo.

Promover una formación

profesional de calidad con

valores, implementando

diseños curriculares y co-

curriculares, que desarrollen

competencias laborales y

capacidades emprendedoras

que respondan a las

características y demandas del

Ejercito, adecuando una

metodología pertinente para

su desarrollo

5. Ejecutar el reconocimiento al personal docente, administrativo, de apoyo, militar y estudiantes por acciones destacadas en diversos ámbitos.

PEN OE 3

Maestros bien preparados que

ejercen profesionalmente la

docencia

Personal militar y docente bien

capacitados acorde a los

avances pedagógicos y

científicos, a las prioridades

educativas y a la realidad

diversa y pluricultural del país;

propicia equipos docentes que

se desempeñan de manera

ética y competente y son

valorados por ella y sus

estudiantes.

Evaluar y estimular al personal

militar, docente, administrativo

y de apoyo

PERÚ

Ministerio de Defensa

Ejército del Perú

Comando De Educación y Doctrina del Ejército

24

Políticas.

a. Promover y sostener una cultura de calidad que permita crear un clima organizacional que nos lleve a la excelencia académica, basado en los valores que se comparten y en el compromiso de generar en sus miembros iniciativas que permitan el funcionamiento organizacional con calidad.

b. Evaluar y mejorar, permanentemente los documentos de gestión y académicos PEI, MOF, MAPRO – MAGEPRO, RI, GUIA DEL ALUMNO, DIRECTIVA DE FUNCIONAMEINTO, MANUAL DE EVALUACION. y otros.

c. Asegurar el incremento de recursos económicos para el sostenimiento de los procesos educativos, mediante el cumplimiento de las metas presupuestales establecidas.

d. Promover una formación profesional integral y de calidad con valores, y

competencias que respondan a las demandas del Ejército, utilizando

metodología pertinente para su desarrollo.

e. Mejorar de manera permanente los servicios para los estudiantes y

comunidad educativa como:

(1) Salud (2) Deporte (3) Psicología (4) Biblioteca (5) Alimentación (6) Laboratorios (7) Habitabilidad (8) Bienestar

f. Apoyar de manera personalizada a los estudiantes que requieran asistencia

en aspectos académicos y otros que afecten su rendimiento, a través de la

sección de psicopedagogía.

g. Promover y desarrollar una cultura de investigación e innovación entre

docentes y estudiantes, contribuyendo al desarrollo del Ejército y del país.

h. Evaluar y estimular al personal militar, docentes, administrativos y personal de

apoyo por desempeño destacado en beneficio de la Institución.

i. Desarrollar el fortalecimiento de competencias profesionales del personal

militar, docentes y administrativos según el diagnóstico de necesidades de

capacitación.

j. Fortalecer las competencias profesionales de los egresados a través del

Departamento de Capacitación y perfeccionamiento.

PERÚ


Ejército del Perú


25

k. Ejecutar proyectos socioeducativos y de desarrollo sostenible con énfasis en

gestión ambiental, cívica y responsabilidad social en beneficio de la

comunidad local, regional y nacional.

l. Establecer y mantener relación permanente con los grupos de interés

(Unidades y Dependencias del Ejercito y Fuerzas armadas) para fortalecer las

prácticas pre profesionales y mejorar las competencias profesionales de los

egresados.

m. Promover la publicación de las Investigaciones realizadas por docentes y

estudiantes de todas las carreras del Instituto, a través del repositorio

Institucional.

n. Implementar la infraestructura y equipamiento logístico para todas las carreras

en función a su demanda.

Políticas de Calidad

a. Promover y sostener una formación profesional integral de calidad que

permita la excelencia académica en donde permita satisfacer y exceder las

expectativas de las demandas del Ejército.

b. Asegurarse permanentemente de la mejora educativa por medio de cultura de

investigación e innovación entre docentes y estudiantes.

c. Comunicar oportunamente la política misión, visión y valores.

d. Evaluar y estimular el personal militar, docentes, administrativos y personal de

apoyo en el desarrollo del fortalecimiento de competencias profesionales

según el diagnóstico de necesidades de capacitación y evaluar el desempeño

destacado en beneficio de la institución.

e. Mejorar continuamente la eficacia y desempeño de los procesos de Sistema

de Gestión de Calidad.

PERÚ


Ejército del Perú


26

Capitulo III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. Generalidades de Educación Superior

a. Contexto Mundial

Estamos frente a un escenario mundial signado por la globalización, este

fenómeno económico y social alentado por la tecnología de las

comunicaciones, permite no sólo un incremento de la información con la

velocidad del caso, sino que además acorta las distancias entre los

países, posibilitando un acelerado desarrollo científico y tecnológico, y un

sistema de mercado tanto de productos como servicios implementado por

las transnacionales. El ciclo de innovación y renovación de la tecnología

es cada día menor, alterando el período de vigencia de los productos.

Otro fenómeno social importante es la aparición de la denominada

“sociedad del conocimiento”, en ella el ser humano se convierte en el

centro de atención, a quien se le demanda un perfil basado en el dominio

de capacidades como pensamiento crítico y creativo, que ayudan a tomar

decisiones con rapidez, aun en situaciones de presión o contingencia;

solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con rapidez;

ser multilingüe y polivalente.

Así, los cambios tecnológicos que se han introducido masivamente en el

mundo del trabajo a partir de la década del ochenta, acompañados de

transformaciones y cambios substanciales de los modelos de producción,

causaron una considerable transferencia de empleo desde determinadas

ramas profesionales hacia otras, o entre ocupaciones diferentes,

causando el desajuste permanente o temporal de numerosos asalariados

(Ermida y Rosenbaum, 1998).

Los modelos fordistas han cedido vigencia ante los nuevos procesos de

producción y organización del trabajo. La determinación salarial, así como

las condiciones de trabajo, están cada vez más ligadas a factores de

productividad y calidad, presentando un fuerte crecimiento de la

heterogeneidad, además de la individualidad del trabajo.

En este contexto, los países en desarrollo, enfrentan una serie de retos no

sólo por las características y precariedad de sus sistemas económicos y

sociales sino también por las consecuencias de los ritmos y cambios en la

sociedad internacional.

b. Contexto Nacional

El contexto interno no es ajeno a los acontecimientos mundiales y como

consecuencias de esta influencia y de la crisis de la época, se puede

PERÚ


Ejército del Perú


27

observar que los ajustes económicos, el desarrollo y difusión de las

nuevas tecnologías, los procesos económicos y sociales, así como la falta

de políticas de desarrollo sostenible del país, han generado un alto índice

de desempleo y subempleo y por lo tanto una exclusión social creciente.

En tal sentido, las instituciones de formación profesional tienen el reto de

formar en las personas: competencias, capacidades, actitudes y valores,

para que mejoren la productividad, contribuyendo no solo en los sectores

productivos y la economía de nuestro país sino también permitiendo a los

ciudadanos ejercer su derecho a ser calificados y remunerados

adecuadamente a lo largo de su vida.

La educación superior tecnológica se ofrece en los institutos superiores

tecnológicos, su finalidad es formar profesionales polivalentes

competitivos y con valores, que desarrollen competencias profesionales y

capacidades que respondan a las características y demandas del

mercado laboral e institucional, en el marco de la descentralización y el

mejoramiento continuo de la calidad de vida de la población.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE

“Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa”, forma profesionales técnicos para el

Ejército del Perú; está demostrando apertura al cambio, poniendo en

práctica su capacidad para ofertar una formación que responda de

manera adecuada a las innovaciones tecnológicas y a los nuevos

requerimientos del Ejército, situación que se logra mediante la aplicación

del nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica

basado en el enfoque por competencias y estructura modular, el cual

permite ofertar la formación profesional en correspondencia con las

demandas institucionales.

c. Contexto Educativo

La educación tecnológica en el Perú, tiene una baja valoración en el

sector productivo y poco prestigio social. Esta percepción descansa, por

un lado, en la baja calidad de la educación y en su desarticulación con las

demandas laborales y las necesidades del desarrollo local, regional y

nacional; por otro lado, en factores culturales que se remontan a otras

épocas y que persisten en la actualidad bajo nuevas expresiones de

discriminación y prejuicio.

Por ello, considerando que el país vive un proceso de descentralización y

regionalización descentralizada en 26 regiones con cierta autonomía

administrativa y económica, que además tiene ingentes cantidades de

recursos naturales y culturales, no se debe continuar vendiendo sólo

materia prima y comprando productos y servicios que llegan del mercado

PERÚ


Ejército del Perú


28

internacional, sino que la Educación Superior Tecnológica, debe formar a

los jóvenes para que transformen sostenidamente nuestros recursos

naturales, aprovechen la biodiversidad, así como los recursos culturales y

paisajísticos mediante la actividad turística.

En los últimos años se ha observado un esfuerzo por aplicar el enfoque

por competencias que articula la oferta de formación con la demanda del

sector productivo en la formación profesional, pero su desarrollo implica

infraestructura y equipamiento adecuado a los últimos avances de la

tecnología, y docentes actualizados en el conocimiento de las nuevas

tendencias tecnológicas para poder facilitar aprendizajes que corresponda

a la demanda del sector productivo para asegurar su empleabilidad.

El Ministerio de Educación ha orientado la aplicación de este enfoque en

los Institutos de Educación Superior Públicos y Privados, con la

aprobación del nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior

Tecnológica basado en el enfoque por competencias y de estructura

modular.

Marco Normativo

a. LEY Nª 28044 General de Educación

b. LEY N° 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la

Carrera Docente

c. LEY N° 28740, Ley Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa.

d. Proyecto Educativo Nacional

e. DECRETO SUPREMO 021-2006-ED Lineamientos Nacionales de

Política de la Formación Profesional.

f. DIRECTIVA GENERAL Nº 020-2009-MINDEF-SG Sistema Educativo del

Sector Defensa.

g. RESOLUCIÓN N° 923 CGE/DIEDOC/C-2.a.05.00 que aprueba el RE 34-

1 Sistema Educativo del Ejército

h. Decreto Legislativo Nª 1144, que regula la situación militar de los

Supervisores, Técnicos y Sub Oficiales u Oficiales de Mar de las Fuerzas

Armadas – Diciembre del 2012.

i. Resolución Viceministerial Nª 178-2018-MINEDU, del 09 de noviembre del

2018, que aprueba los lineamientos académicos generales para los

Institutos de Educación Superior y la Escuelas de Educación Superior

Tecnológica.

PERÚ


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29

2. Perfiles

a. Perfil del docente: El perfil profesional del docente del Instituto está enmarcado en los aspectos siguientes: Mentalidad democrática, poseedor de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le van a permitir actuar en el campo de la docencia en educación superior. Igualmente está preparado para hacer investigaciones inherentes a la docencia en Educación Superior Tecnológica, así como gerenciar y asesorar actividades relacionadas con dichos cambios. Es un profesional sensible ante los cambios científicos, sociales, y culturales, con espíritu crítico y capaz de ser un agente renovador en materia de docencia en educación superior.

b. Perfil de ingreso del Postulante. El postulante al IESTPE-ETE debe poseer un conjunto de características, conocimientos, capacidades, habilidades para ingresar, evaluadas en los diferentes exámenes, pruebas y entrevistas, evaluaciones del proceso de admisión que son las siguientes: (1) Vocación y compromiso para trabajar en la Institución y al servicio

de la Patria, aportando para su desarrollo y seguridad. (Entrevista personal)

(2) Predisposición para adquirir conocimientos, habilidades y destrezas militares, científicas y sociales. (Entrevista personal).

(3) Conocimiento y valoración del patrimonio natural y cultural del país y del mundo. (Entrevista personal)

(4) Poseer un nivel de inteligencia y aptitud mental que le permita cumplir con las exigencias de la formación militar. (Prueba de inteligencia y prueba de personalidad).

(5) Formación en valores humanos para su comportamiento como persona dentro de la Institución. (Test de valores)

(6) Gozar de un adecuado estado de salud física y mental, con estabilidad emocional y adaptación social. (Examen médico)

(7) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. (Examen de conocimientos – letras)

(8) Conocimientos y habilidades básicas en matemáticas. (Examen de conocimientos – Ciencias)

(9) Conocimientos básicos de las leyes fundamentales de las ciencias naturales. (Examen de conocimientos – Ciencias).

(10) Conocimientos básicos de lengua castellana. (Examen de conocimientos – letras).

(11) Responsabilidad en su propio aprendizaje. (Examen Conocimientos)

(12) Capacidad de análisis, pensamiento científico y crítico. (Examen Psicotécnico)

PERÚ


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30

(13) Habilidad para el trabajo en equipo, la cooperación y la resolución de problemas. (Examen Psicotécnico)

(14) Compromiso hacia el cuidado personal y la protección ambiental. (15) Capacidad de liderazgo. (Examen Psicotécnico) (16) Poseer aptitud y actitud de liderazgo para trabajar dirigiendo

grupos, con orden, iniciativa, creatividad, honestidad, disciplina, decisión y coraje para aceptar responsabilidades, asumir riesgos y afrontar las dificultades.

c. Perfil del Estudiante.

La reestructuración de fuerzas en función de los posibles escenarios futuros, definirá el tipo de suboficial que la institución necesita, como apoyo técnico, en el marco de los avances, adaptación, transformación y modernización, hoy en día, la calidad profesional y la compenetración con la Institución, lo predispone a su integración, sobre la base de un sistema educativo de nivel técnico que visualice además la obtención de capacidades que le permitan poseer valores agregados a su profesión militar, orientada a la investigación, innovación, emprendimiento y responsabilidad social.

Tiene los siguientes componentes:

(1) Competencia General

Expresa en forma sintética y concisa el quehacer profesional, en términos de las competencias laborales requeridas para la ejecución de las funciones propias de una profesión.

(2) Capacidades Profesionales

Expresan los conocimientos, habilidades y actitudes más características de la profesión, señalando especialmente los que no son directamente observables en la ejecución del trabajo, así como los que tiene que ver con la respuesta a las contingencias, la organización del trabajo, la cooperación, la comunicación y la autonomía.

(3) Unidades de Competencia

Describen los requerimientos de calificación más precisos que debe demostrar una persona en el cumplimiento de determinados procesos y funciones correspondientes a una profesión, según los estándares de calidad esperados, definidos por el sector productivo. Deben tener valor y significado en el empleo y corresponder a las funciones propias del quehacer profesional de un puesto de trabajo.

(4) Realizaciones Profesionales

Son las actividades que se realizan, en el marco de una unidad de competencia y que están expresadas en términos de resultado o logro. Describen lo que las personas deben ser capaces de hacer

PERÚ


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31

en situaciones de trabajo. Cada unidad de competencia involucra un conjunto de realizaciones.

(5) Criterios de realización

El criterio de realización identifica el grado de precisión con el que deben realizarse las tareas claves propias de cada realización, o los productos que genera dicha realización. Permite verificar si el profesional alcanza o no el resultado descrito.

Constituyen una guía para la evaluación de la competencia. Cada una de las realizaciones implica un conjunto de criterios de realización que permite evaluar las funciones descritas en la realización.

d. Referente Productivo

(1) Perfil Profesional. El perfil profesional, describe, en términos de competencias, las

funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de

los desempeños que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a

estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.

Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve

de referente para el diseño de una oferta educativa acorde a la

demanda laboral. Asimismo, es una herramienta flexible que

permite la actualización del currículo.

Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y

manejo más amplio de una determinada área profesional,

permitiendo a un individuo cambiar de puesto de trabajo y

adaptarse a los cambios tecnológicos y organizacionales que

puedan producirse a lo largo de su vida laboral.

Comprende la competencia general, capacidades profesionales,

unidades de competencia, realizaciones, criterios de realización y

dominio profesional.

(2) Competencia Técnico-Profesional Expresa en forma sintética y concisa el quehacer profesional, en

términos de las competencias necesarias, a fin de realizar las

funciones productivas propias de una profesión.

(3) Capacidades Expresan las capacidades más características de la profesión,

señalando especialmente las que no son directamente observables

en la ejecución del trabajo, así como las que tiene que ver con la

PERÚ


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32

respuesta a las contingencias, la organización del trabajo, la

cooperación, la comunicación y la autonomía.

(4) Evolución previsible de la profesión Describe la prognosis de la profesión, en el entorno productivo y la

actividad económica; tomando en cuenta los cambios tecnológicos,

organizativos, políticos y socioculturales.

Al identificar los cambios en una profesión, en el mediano plazo,

derivados de la evolución de la actividad productiva, se puede

proyectar los requerimientos educativos y de calificación práctica

que necesita aquel profesional para mantener una competencia

vigente.

(5) Unidades de Competencia Describen los requerimientos de calificación más precisos que

debe demostrar una persona en el cumplimiento de determinados

procesos y funciones correspondientes a una profesión, según los

estándares de calidad esperados, definidos por el sector

productivo. Deben tener valor y significado en el empleo y

enmarcar las funciones propias del quehacer profesional de un

puesto de trabajo.

(6) Realizaciones profesionales Son las actividades que se realizan, en el marco de una unidad de

competencia y que están expresadas en términos de resultado o

logro. Describen lo que las personas deben ser capaces de hacer

en situaciones de trabajo. Cada unidad de competencia involucra

un conjunto de realizaciones.

(7) Criterios de realización Constituyen una descripción de los estándares de calidad y las

condiciones de trabajo que debe cumplir la realización profesional,

permite establecer si el profesional alcanza o no el resultado

descrito. El criterio de realización debe identificar las tareas claves

propias de cada realización.

Son una guía para la evaluación de la competencia. Cada una de

las realizaciones implica un conjunto de criterios de realización que

permite evaluar las funciones descritas en la realización.

(8) Dominio profesional Identifica y describe los recursos y medios necesarios en la

ejecución de las actividades inherentes a una unidad de

competencia.

PERÚ


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33

e. Referente Formativo

El referente formativo está compuesto por el conjunto de módulos

educativos, los que constituyen la mínima unidad de formación que

desarrolla capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de

trabajo. Como unidad formativa está conformada por un bloque

completo, autónomo y coherente de capacidades terminales, contenidos,

criterios de evaluación; generalmente está asociado a una unidad de

competencia, es el componente mínimo que puede certificarse y permite

la incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral.

La duración del módulo depende de diversos factores determinados por

las características de las carreras profesionales y las capacidades

terminales definidas. Está será determinada de acuerdo a la complejidad

de las capacidades a lograr.

Los módulos que se desarrollan en los Institutos Superiores

Tecnológicos tienen las siguientes partes:

(1) Capacidades Terminales Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes

deben lograr al finalizar el módulo. Describen los conocimientos

científicos y tecnológicos, habilidades cognitivas, destrezas y

actitudes que se deben alcanzar para el eficiente desempeño en un

puesto de trabajo. Cada capacidad terminal tiene un inicio y fin, es

autónoma y se constituye en el mínimo evaluable para alcanzar la

aprobación del módulo y la certificación respectiva.

(2) Contenidos Los contenidos son el conjunto de hechos, conceptos, principios,

teorías, normas, leyes, datos e información, resultado del avance

científico y tecnológico, así como de su aplicación en los procesos

de producción de bienes o servicios, los cuales son seleccionados

y organizados para posibilitar el desarrollo de las capacidades

terminales.

(3) Criterios de evaluación Son los parámetros o referentes que permiten comprobar el

desempeño o nivel de logro alcanzado por el estudiante con

relación a la capacidad terminal. Permite que el docente, mediante

los indicadores o señales que el estudiante demuestra durante y al

finalizar su proceso de formación, verifique si alcanzó desarrollar o

no la capacidad establecida en el módulo.

PERÚ


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34

(4) Requerimientos mínimos Se refiere a las instalaciones, infraestructura, equipos (máquinas,

herramientas, instrumentos, TIC`s), materiales y potencial humano

requerido para el desarrollo del módulo y que debe poseer cada

Instituto Superior Tecnológico.

En el siguiente esquema se aprecia la relación entre la demanda

del sector productivo a través del perfil profesional y la oferta del

sector educativo a través de los módulos educativos.

f. Perfiles de Egreso.

(1) Enfermería Técnica

(a) Competencia general Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de Enfermería en la atención integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención y atención en salud según el grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.

(b) Capacidades profesionales

1. Capacidades técnico transformadoras

a. Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.

b. Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona familia y comunidad.

c. Participar en las actividades de acción cívica que realiza la institución a la comunidad civil.

d. Participar en la programación de planes de contingencias, emergencias y desastres.

e. Brindar atención de primeros auxilios teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad.

f. Participar en la atención integral de salud de la familia, familia y comunidad, según protocolos y normas establecidas.

g. Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros procedimientos especiales, según protocolo establecido.

h. Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el grado de dependencia del paciente.

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i. Promover estilos de vida saludable en la persona, familia y comunidad.

j. Asistir en la terapia de medicina alternativa. k. Participar y asistir en actividades de salud bucal,

medicina alternativa, cuidado l. Integral del binomio madre – niño y adulto mayor.

2. Capacidades de organización

a. Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de

salud, según los niveles de atención de salud. b. Poseer una visión de conjunto y coordinada de los

distintos servicios de salud dirigida a la persona familia y comunidad.

c. Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en equipo en las diferentes actividades programadas de salud.

d. Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su competencia.

3. Capacidades de cooperación y comunicación

a. Interpretar y comprender la información asociado a los distintos procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales de comunicación con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona, familia y comunidad.

b. Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo.

c. Demostrar actitudes y prácticas saludables de comunicación y relación con el paciente, familia, comunidad y equipo de salud, aplicando los principios éticos, morales, espirituales y humanísticos.

4. Capacidades de contingencias.

a. Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia y desastres, procediendo de forma pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de bioseguridad.

b. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas, organizativas y por necesidad de servicio.

5. Responsabilidades y autonomía.

a. Realizar labores de asistencia, prevención y promoción, con responsabilidad en la prestación de los servicios de enfermería, según su competencia.

b. Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, con responsabilidad.

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c. Actuar con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de acuerdo al nivel de salud.

d. Demostrar liderazgo y profesionalismo en el desempeño de sus actividades.

e. Actuar dentro la ética y moral cultivando los valores de lealtad, honestidad, justicia y disciplina en el trabajo en equipo.

f. Respetar los principios de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.

(2) Mecánica Automotriz

(a) Competencia general

Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de unidades automotrices aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control de calidad y preservación del medio ambiente; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.



a. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los mecanismos y sistemas de suspensión, dirección y frenos de unidades automotrices.

b. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza de unidades automotrices.

c. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento en los sistemas eléctricos y electrónicos automotrices

d. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de motores de combustión interna.

e. Ejecutar la rectificación de los componentes de motores.

f. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de inyección de combustibles.

g. Realizar conversiones en motores de combustión interna a combustibles alternos.


a. Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de mantenimiento de vehículos cumpliendo las normas legales y técnicas.

b. Dirigir y supervisar personal a su cargo con un adecuado manejo de tareas y tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima laboral.

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c. Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las características operativas de las unidades automotrices.

d. Elaborar presupuestos de mantenimiento considerando la oferta y demanda del mercado.

e. Ejecutar actividades de gestión empresarial en el campo automotriz.


a. Se adapta con facilidad al equipo de trabajo. b. Informar oportunamente las actividades ejecutadas en

el taller. c. Mantener relaciones empáticas y asertivas con los

miembros de su equipo de trabajo y entorno laboral. d. Interpretar y manejar la información técnica de los

manuales de mantenimiento. e. Dirigir y capacitar al personal a su cargo. f. Promover la protección del medio ambiente.

4. Responsabilidades y autonomía

a. Asumir responsabilidad en las actividades del servicio automotriz propiciando competitividad y calidad profesional.

b. Demostrar autonomía para dar solución a los problemas en el centro de trabajo.

c. Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial

d. Respetar y promover la preservación del medio ambiente.

(3) Telecomunicaciones Militares


Planificar, organizar, ejecutar, enseñar y supervisar las acciones de instalación, configuración, operación y mantenimiento de los sistemas electrónicos, de comunicaciones y de redes informáticas, según las especificaciones técnicas del material a su cargo, aplicando normas de calidad, seguridad y preservación del medio ambiente; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.



a. Instalar configurar y operar los sistemas de telecomunicaciones.

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b. Diagnosticar y ejecutar programas de mantenimiento y reparación de sistemas electrónicos, informáticos y de telecomunicaciones.

c. Enseñar y supervisar la operación de los sistemas de telecomunicaciones y de redes.

d. Evaluar operatividad de equipos y el requerimiento de las necesidades para la operación de sistemas de telecomunicaciones y redes.

e. Evaluar operatividad de equipos y el requerimiento de las necesidades para la operación de los sistemas de telecomunicaciones.

f. Participar en la elaboración del plan estratégico para la toma de decisiones en la ejecución de los procesos de mantenimiento.


Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que forman parte del proceso de organización, ejecución y supervisión en la instalación, configuración, operación y mantenimiento de los sistemas electrónicos, de comunicaciones y de redes informáticas.


a. Desarrollar trabajo en equipo de manera organizada. b. Permitir la opinión de su grupo de trabajo y respetar el

aporte de sus compañeros. c. Participar activamente en la toma de decisiones del

grupo de trabajo d. Establecer adecuadas relaciones con su entorno,

fomentando la participación, cooperación y ejecución. e. Comunicarse con lenguaje claro y conciso, utilizando

de modo apropiado la terminología técnica. f. Cultivar, adquirir hábitos y actitudes de liderazgo


a. Demostrar creatividad e innovación en su desempeño profesional.

b. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.

c. Es responsable del mantenimiento orgánico, preventivo y correctivo del material electrónico, de telecomunicaciones y redes, en el tiempo y calidad previstos.

d. Es responsable de las acciones de instalación, operación y configuración de los sistemas electrónicos, de telecomunicaciones y redes informáticas de la dependencia a su cargo.

e. Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión de su carrera profesional.

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f. Debe ser asistido en las fases de la instalación, configuración, programación, operación y mantenimiento de los nuevos sistemas y componentes.

g. Debe ser asistido en la identificación de los requerimientos para la instalación, configuración, programación operación y mantenimiento de los nuevos sistemas.

5. Contingencias a. Actuar en forma adecuada ante situaciones de

emergencia, transmitiendo oportunamente las señales de alarma, considerando los procedimientos de seguridad establecidos.

b. Reaccionar adecuadamente ante contingencias técnico-operativas, resolviendo problemas y tomando decisiones de acuerdo a las circunstancias.

c. Adaptarse a las diferentes situaciones laborales o puestos de trabajo existentes en el ámbito laboral nacional y a los cambios tecnológicos que inciden en su actividad profesional.

(4) Administración Militar


Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos, comercialización y los procesos productivos de la empresa; según los criterios de competitividad, ética, eficiencia y calidad; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.


1. Aplicar la normatividad vigente en el proceso de constitución de empresas de personas naturales y jurídicas.

2. Verificar y registra la documentación pertinente de las actividades logísticas, productivas, económicas y financieras de la empresas y organizaciones militares.

3. Aplicar normas y procedimientos para la elaboración de las herramientas y documentos de gestión.

4. Desarrollar estrategias en el proceso de gestión de personal.

5. Elaborar y aplicar herramientas y estrategias de marketing.

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(c) Capacidades de organización Poseer una visión global e integrada del proceso de administración y gestión en relación a los aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos de su trabajo.

(d) Capacidades de cooperación y comunicación

1. Establecer comunicaciones asertivas en el desarrollo de su trabajo, coordinando su actividad con otras áreas de la organización.

2. Mantener relaciones armónicas y fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, identificándose responsablemente con el logro de los objetivos, organizando y dirigiendo tareas colectivas.

3. Participar activa y efectivamente en los trabajos de equipo de su organización Colabora con los miembros del equipo en el cual está integrado, asumiendo las responsabilidades asignadas al mismo, cumpliendo los objetivos de trabajo asignados y manteniendo el flujo de información adecuado

(e) Capacidades para responder a contingencias

1. Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que incidan en su actividad profesional.

2. Reaccionar con creatividad y eficiencia ante problemas e imprevistos tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.

3. Actuar proactivamente en condiciones de posible emergencia dirigiendo las acciones del personal bajo su cargo y aplicando las medidas de seguridad establecidas para prevenir o corregir los riesgos.

(f) Responsabilidad y autonomía

1. Es responsable del funcionamiento de la unidad y de tomar decisiones de acuerdo al giro de la empresa u organización militar.

2. Trabaja bajo la supervisión de un profesional o en su defecto de un empresario.

3. Es autónomo en la elección y aplicación de los métodos y herramientas de administración.

4. Puede ser asistido en el control de personal, control de resultados, el tratamiento de la información, organización de la documentación y de los archivos de la misma.

(5) Mecánica de Producción.

(a) Competencia general Planificar, diseñar, fabricar y construir elementos de máquinas, equipos simples y matrices, mediante las maquinas, herramientas y otras técnicas de producción,

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considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y conservación del medio ambiente, con capacidad de liderazgo y don de mando a s nivel, orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.

(b) Capacidades profesionales 1. Capacidades técnico transformadoras:

a. Diseñar e interpretar planos de elementos mecánicos y máquinas empleando tecnología convencional y de avanzada del ejército.

b. Fabricar elementos mecánicos y máquinas, haciendo uso herramientas manuales, equipos, máquinas herramientas y otros procesos de producción.

c. Realizar trabajos de soldadura con máquinas convencionales y especiales.

d. Diseñar y fabricar piezas mecánicas a través de la fundición.

e. Realizar trabajos de mantenimiento mecánico y eléctrico de la maquinaria, equipos e instalaciones del ejército.

f. Diseñar y fabricar matrices para producción en serie, considerando normas técnicas.

2. Capacidades de organización a. Planificar, programar, ejecutar y supervisar las

operaciones del proceso productivo en una planta industrial, optimizando los recursos para lograr el cumplimiento del programa de producción, garantizando la calidad adecuada del producto.

b. Aplicar el control de calidad en las materias primas, dispositivos, componentes, procesos y resultados del trabajo, en las diferentes áreas de producción y mantenimiento del ejército.

c. Preparar y verificar el correcto funcionamiento de los equipos y sistemas a utilizarse en el proceso de construcción, así como su adecuada operación en la institución.

d. Organizar y aplicar normas de seguridad e higiene industrial y protección ambiental.

e. Poseer una visión integral del proceso de construcción, montaje y servicio de instalación, mantenimiento, comprendiendo la función de los distintos equipos y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su labor en el ejército.

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3. Capacidades de cooperación y comunicación a. Aplicar el inglés técnico, para interpretar manuales, y

otros tipos de documentación técnica de su especialidad para el ejército. .

b. Redactar informes de incidencias laborales y partes de producción a sus superiores e interpretar informes del personal subalterno.

c. Cooperar y coordinar el trabajo del personal a su cargo, enmarcado en relaciones fluidas y comunicación asertiva.

d. Coordinar las actividades y cooperar con las otras áreas de la Institución.

e. Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo.

f. Establecer adecuadas relaciones con su entorno, fomentando la participación, cooperación y ejecución de los trabajos de seguridad.

4. Capacidades de contingencias

a. Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes en el ámbito de su competencia y a los cambios tecnológicos que inciden en su actividad profesional.

b. Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.

c. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma, dirigiendo las acciones del personal a cargo y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir los riesgos en la institución.

5. Responsabilidad y autonomía

a. Es responsable de la supervisión al interior de la

institución en él, ámbito de su competencia. b. En el ejército depende de su superior, posee

autonomía en coordinar en que maquinaria se va a realizar la producción, decidir en qué momento una maquinaria no se encuentra operativa, así como realizar recomendaciones y sugerencias referente a la producción

c. Es responsable de realizar acciones de investigación tecnológica a su cargo para optimizar los sistemas de producción y mantenimiento del ejército.

d. Demostrar responsabilidad y profesionalismo en su desempeño.

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e. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo en equipo.

f. Participar en la elaboración del plan de mantenimiento para la toma de decisiones.

(6) Mecánica de Equipo Pesado.


Planificar, organizar, ejecutar y supervisar y ejecutar el mantenimiento e instalación de los sistemas mecánicos, neumáticos, hidráulicos y electrónicos de los equipos pesados, controlando las operaciones, según especificaciones técnicas y los parámetros de funcionamiento establecidos.



a. Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas de frenos, suspensión, dirección y trasmisión en una máquina de equipo pesado.

b. Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos y electrónicos de unidades de equipo pesado.

c. Realizar el mantenimiento y reparación de los motores de combustión interna.

d. Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas de seguridad, trasmisión e hidráulica de unidades de equipos pesados de construcción

e. Realizar el mantenimiento de unidades de equipo pesado de minería, de transporte pesado, así como la conducción de una maquina pesada.


a. Planificar y organizar la instalación y funcionamiento de un taller de mantenimiento de unidades de equipo pesado cumpliendo con las normas legales y técnicas.

b. Poseer una visión integral del proceso de diagnóstico y mantenimiento de equipos pesados.

c. Dirigir y supervisar al personal a su cargo con un adecuado manejo de tareas y tiempo en las actividades, logrando un clima laboral apropiado.

d. Elaborar programas de mantenimiento de acuerdo a las características operativas de las unidades de equipo pesado.

e. Elaborar presupuestos de mantenimiento considerando la oferta y demanda del mercado.

f. Ejecutar actividades de gestión de mantenimiento y empresarial en el ámbito del taller de equipo pesado.

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a. Mantener relaciones fluidas con los miembros de su equipo de trabajo y propiciar una comunicación eficaz, utilizando un lenguaje claro.

b. Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo del proceso de diagnóstico y mantenimiento de los equipos pesados

c. Desarrollar trabajo en equipo de manera organizada. d. Se adapta con facilidad al equipo de trabajo e. Informar oportunamente las actividades por realizar

en el taller. f. Dirigir y capacitar al personal a su cargo. g. Participar activamente en la toma de decisiones del

grupo de trabajo

4. Responsabilidades y autonomía. a. El técnico desarrolla su actividad bajo la supervisión

de un ingeniero mecánico b. Es responsable de efectuar el diagnóstico, el

mantenimiento preventivo y correctivo del motor y sistemas auxiliares; de los sistemas de frenos, transmisión, dirección, suspensión; de los sistemas eléctrico-electrónicos; del sistema de seguridad y de los sistemas de operación mecánico e hidráulico del equipo pesado

c. Es autónomo en la aplicación de las distintas técnicas de intervención para el diagnóstico y mantenimiento del equipo pesado.

d. Debe ser asistido en la resolución de transformaciones o contingencias no previstas en la documentación técnica.

e. Aplica normas de calidad, seguridad e higiene industrial. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.

f. Tener una capacidad emprendedora propiciando la competitividad y calidad profesional.

(7) Mecánica Aeronáutica.


Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de las estructuras, sistemas y unidades de potencia relacionados a las aeronaves, aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control de calidad y preservación del medio ambiente; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.

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1. Capacidades técnico transformadoras a. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de las

estructuras, mecanismos se soporte y amortiguación de aeronaves.

b. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de los sistemas de conjuntos mayores y menores de las aeronaves.

c. Diagnosticar y ejecutar el mantenimiento de las unidades de potencia aeronáuticas de aeronaves.


a. Planificar y organizar el área de mantenimiento de aeronaves, cumpliendo las normas legales y técnicas.

b. Dirigir y supervisar personal a su cargo en el manejo de tareas y tiempo en las actividades, manteniendo un adecuado clima laboral.

c. Planifica las actividades del mantenimiento de acuerdo a las características operativas de las unidades aeronáuticas

d. Elabora cuadros de responsabilidades de los integrantes de los equipos de mantenimiento, considerando el tipo de aeronave.

e. Ejecuta actividades de gestión empresarial en el campo aeronáutico.


a. Informar oportunamente las actividades que se realizan en el taller.

b. Mantener relaciones empáticas y asertivas con los miembros de su equipo de trabajo y entorno laboral.

c. Interpretar y manejar la información técnica de los manuales de mantenimiento de uso aeronáutico.

d. Desarrollar trabajo en equipo de manera organizada. e. Permitir la opinión de su grupo de trabajo y respetar el

aporte de sus compañeros.

4. Responsabilidades y autonomía. a. Asumir responsabilidad en las actividades de servicio

aeronáutico, propiciando competitividad y calidad profesional.

b. Demostrar creatividad e innovación en su desempeño profesional.

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c. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.

d. Demostrar autonomía para dar soluciones a los problemas en el centro de trabajo

e. Aplicar normas de calidad, seguridad e higiene industrial

f. Respetar y promover la preservación del medio ambiente.

(8) Aviónica.


Realizar la operación y el mantenimiento programado y no programado de los sistemas de aviónica de las aeronaves, de acuerdo con las normas y procedimientos estipulados en los manuales y registros técnicos del fabricante, para mantener operativas con seguridad; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.



a. Realizar el mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos e instalaciones eléctricas de las aeronaves según las normas técnicas.

b. Realizar el mantenimiento y reparación de sistemas electrónicos analógicos y digitales de las aeronaves según la orden técnica correspondiente.

c. Realizar el mantenimiento, reparación y operación de los sistemas de aviónica de las aeronaves de acuerdo a las órdenes técnicas para su óptima operatividad con seguridad.


a. Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que forman parte del proceso de mantenimiento de los sistemas de aviónica de las aeronaves.

b. Organizar el proceso de mantenimiento programado y no programado de las aeronaves de acuerdo a las normas del fabricante.

c. Organizar el proceso de reparación de los equipos y sistemas inoperativos en el laboratorio.


a. Aplicar los procedimientos de mantenimiento especificados por el fabricante con seguridad y eficiencia.

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b. Desarrollar trabajo en equipo de acuerdo al plan de mantenimiento.

c. Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo

d. Establecer adecuadas relaciones con su entorno, fomentando la participación, cooperación y ejecución de los trabajos con seguridad.

4. Responsabilidades y autonomía. a. Es responsable de los procesos de diagnóstico,

planificación, organización, supervisión y ejecución del mantenimiento preventivo y correctivo de los sistemas de aviónica de acuerdo a los manuales técnicos.

b. Demostrar responsabilidad y profesionalismo en su desempeño.

c. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo de equipo.

d. Participar en la elaboración del plan de mantenimiento para la toma de decisiones.

e. Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión documentaria respectiva.

(9) Ciencias de la Comunicación.


Gestionar la información y desarrollar tareas periodísticas de diversa índole, diseñar, elaborar y ejecutar estrategias de comunicación, identidad e imagen institucional y publicidad; crear, producir y realizar propuestas comunicativas en múltiples medios, como televisión, radio, video y multimedia de acuerdo a los requerimientos de la Institución.



a. Diseñar, producir y realizar producciones radiales, audiovisuales, impresos, productos gráficos y creaciones publicitarias.

b. Emplear las tecnologías digitales en proyectos de comunicación periodística, publicitaria, informativos y educativos en medios impresos, audiovisuales, radiales, internet y alternativos.

c. Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales y comerciales en los servicios que oferta la empresa publicitaria.

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2. Capacidades de organización a. Programar y planificar los proyectos de comunicación

que tenga a su cargo, coordinando con el equipo humano que necesita.

b. Seleccionar y organizar los materiales y equipos necesarios para un proyecto de comunicación.

3. Capacidades de cooperación y comunicación a. Organizar y dirigir personal a su cargo, procurando

mantener un adecuado clima laboral b. Promover el establecimiento de relaciones adecuadas

entre los miembros del equipo, fomentando su integración a partir de la realización de sus labores.

c. Colaborar con los miembros del equipo en el cual está integrado, asumiendo las responsabilidades asignadas al mismo, cumpliendo los objetivos de trabajo asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.


a. Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes en el área de las comunicaciones, así como a la utilización de las nuevas tecnologías que inciden en su actividad profesional.

b. Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias con inmediatez.

c. Actuar en condiciones de posible crisis, transmitiendo con serenidad información, asesorando, asumiendo el rol de vocero oficial frente a los medios de comunicación y dirigiendo las acciones del personal a su cargo.


a. El profesional técnico de ciencias de la comunicación trabaja dentro del Sistema de Informaciones del Ejército, bajo la responsabilidad de su jefe superior inmediato.

b. Este técnico profesional trabaja bajo el mando de un jefe responsable del departamento o sección, y será responsable de cubrir eventos de la institución, redactar notas de prensa y tomar fotografías.

c. Asimismo, puede ser redactor y diagramador de boletines o revistas institucionales; y puede producir videos institucionales.

d. Puede asumir responsabilidades de ceremonial y protocolo en eventos protocolares.

e. En caso de estar en una GGUU además puede asumir responsabilidades dentro de la administración

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de página web y redes sociales o proyectos mayores que realice la GGUU.

f. En el caso de unidades pequeñas (CIU) asume mayores niveles de responsabilidad.

(10) Agropecuaria.


Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de producción agrícola, producción pecuaria y administración agropecuaria militar, ejecutar las actividades de salud pública, controlar los problemas sanitarios y veterinarios en la producción de animales y plantas; controlar el manejo y herrado del ganado equino; supervisar y ejecutar las labores de inspección de alimentos; orientando su accionar a la investigación, innovación, emprendimiento y proyección social.



a. Realizar la planificación, organización, ejecución, supervisión y evaluación de los procesos de producción agrícola, producción pecuaria y administración agropecuaria militar.

b. Realizar la ejecución de las actividades de salud pública y control de los problemas sanitarios y en la producción de animales y plantas.

c. Realizar el herrado del ganado equino. d. Realizar las actividades veterinarias. e. Realizar la supervisión y ejecución de las labores de

inspección de alimentos.

2. Capacidades organización a. Organizar, supervisar y ejecutar los procesos de

producción agrícola y pecuaria. b. Organizar y ejecutar las actividades de salud pública y

control de los problemas sanitarios en la producción de animales y plantas.

c. Organizar y ejecutar las actividades veterinarias. d. Organizar y ejecutar las actividades de inspección de

alimentos

3. Capacidades cooperación y comunicación a. Desarrollar trabajo en equipo de acuerdo al plan de

producción agrícola y pecuaria. b. Desarrollar trabajo en equipo de acuerdo al plan de

salud pública y el control de problemas sanitarios.

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c. Desarrollar trabajo en equipo para ejecutar las actividades veterinarias.

d. Participar activamente en la toma de decisiones del grupo de trabajo.

e. Establecer adecuadas relaciones con su entorno, fomentando la participación cooperación y ejecución de los trabajos con calidad y seguridad.

4. Responsabilidad y Autonomía

a. Es responsable de los procesos de producción agrícola, producción pecuaria, salud pública, control de problemas sanitarios y actividades veterinarias.

b. Demostrar responsabilidad y profesionalismo en su desempeño

c. Actuar con seguridad, eficiencia y liderazgo en el trabajo en equipo.

d. Tener una capacidad emprendedora y competitiva en la gestión de la administración documentaria del Ejército.

(11) Gastronomía y Arte Culinario.


Planificar, organizar y desarrollar las actividades de elaboración de alimentos de cocina, panadería, pastelería y dominio de las reglas de mayordomía en el servicio de atención al cliente, para lograr en forma eficiente, un servicio profesional y de calidad. Líder militar de mando medio con capacidad de liderazgo y don de mando a su nivel.



a. Determinar las necesidades para la producción en cocina a partir de la documentación recibida.

b. Recepcionar, almacenar y distribuir materias primas, en condiciones idóneas de mantenimiento y conservación, hasta el momento de su utilización.

c. Poner a punto el lugar de trabajo, preparando espacios, maquinaria, útiles y herramientas.

d. Ejecutar los procesos de pre elaboración y/o regeneración que sea necesario aplicar a las diferentes materias primas, en función de sus características y la adecuación a sus posibles aplicaciones.

e. Ejecutar las elaboraciones culinarias, teniendo en cuenta la estandarización de los procesos, para su decoración/ terminación o conservación.

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f. Realizar la decoración/terminación de las elaboraciones, según necesidades y protocolos establecidos, para su conservación o servicio.

2. Capacidades de organización a. Realizar el servicio de las elaboraciones, teniendo en

cuenta necesidades, ámbito de la ejecución y protocolos establecidos en el Ejército.

b. Ejecutar los procesos de envasado y/o conservación para cada género o elaboración culinaria, aplicando los métodos apropiados y utilizando los equipos idóneos, para preservar su calidad y evitar riesgos alimentarios.

c. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el ambiente.

d. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

e. Poseer una visión global e integrada de cada una de las etapas que forman parte del proceso de planificación, organización, diseño, supervisión, ejecución y mantenimiento en la construcción, montaje e instalación de sistemas electrónicos relacionados al control de procesos industriales.


a. Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

b. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

c. Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

d. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en los reglamentos del ejército.


a. Detectar y analizar oportunidades de crear nuevas recetas desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a los ingredientes de las diferentes regiones de nuestro país y situaciones especiales.

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b. Establecer y administrar la cocina de campaña, realizando un análisis básico de viabilidad de productos y de planificación de la producción de las comidas de tropa.

c. Participar en la elaboración del plan estratégico para la toma de decisiones en la ejecución de procesos de producción y envasado de alimentos para la tropa.

(12) Geomática.


Adquirir, almacenar, interpretar, procesar, analizar y difundir la información geoespacial a través del uso de imágenes de satélite, mapas digitales conectados con bases de datos y fotografías aéreas, desarrollando aplicaciones para la administración de recursos y la gestión de todo territorio.


1. Organización

a. Poseer una visión global e integrada del proceso productivo relativo a los diferentes aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos relacionados con el mismo.

b. Realizar el seguimiento de la planificación en la elaboración de planos y cartas, recabando la información necesaria, elaborando los informes pertinentes.

c. Controlar la distribución y el rendimiento del personal en cada una de las partidas de manera que no se retrase el cronograma de ejecución del trabajo.

d. Controlar el cumplimiento de las especificaciones técnicas estipuladas para el proyecto, así como el adecuado uso de los materiales y equipos en el diseño y elaboración de mapas, planos.

e. Interpretar correctamente los planos y las especificaciones técnicas de toda la documentación relativa al proyecto de ejecución de mapas digitales utilizando la información de satélites.

2. Cooperación y comunicación

Interrelacionarse adecuadamente con el grupo humano con el cual labora, manteniendo una comunicación fluida y dando instrucciones claras y efectivas al personal con el que se relaciona, sobre todo en aquellas tareas que exigen un elevado grado de coordinación.

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3. Contingencias a. Resolver problemas y tomar decisiones en los

ámbitos de su competencia. b. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas

como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas y en los aspectos económicos relacionados con su profesión.


a. Este profesional técnico depende del supervisor o del ingeniero geomático del proyecto.

b. El trabajo que realiza es sumamente específico pero relevante, considerando que tiene un rol muy importante en las tareas de uso de imágenes satelitales para la elaboración de mapas digitales su concurso es vital en cada etapa del proyecto. En lo que respecta a su grado de autonomía, cumple con especificaciones relacionadas con el montaje o ejecución de cualquier proyecto.

c. Puede ser asistido en: la comprobación de replanteos de información geoespacial a través del uso de imágenes de satélite, mapas digitales conectados con bases de datos y fotografías aéreas.

d. Debe ser asistido en: los trabajos de enlace, los replanteos de precisión, el control de elaboración de mapas digitales.

(13) Computación e Informática


Planifica, implementa y gestiona el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.



a. Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y software para ofrecer un servicio oportuno, teniendo en cuenta los criterios, estándares y lineamientos de seguridad.

b. Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la organización en función a sus necesidades y requerimientos.

c. Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la información.

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d. Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los requerimientos de la organización, considerando los criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.

e. Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la organización, considerando los criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.

f. Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando los criterios de seguridad y el almacenamiento de datos.

g. Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para Internet, teniendo en cuenta sus requerimientos.

h. Desarrollar productos multimedia, teniendo en cuenta requerimientos del cliente.


a. Organizar los diferentes procesos de la actividad humana, mediante la sistematización de la información, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

b. Organizar, ejecutar y monitorear las actividades de los centros de información de las organizaciones, teniendo en cuenta los aspectos técnico administrativos y /o productivos.


a. Coordinar con los usuarios de los sistemas de información para atender sus requerimientos de nuevas funciones, opciones o cambios generados por el entorno, ejerciendo las acciones de control que permitan un adecuado nivel de servicio y explotación de la información.

b. Mantener relaciones fluidas con los clientes internos, externos y miembros del grupo de trabajo funcional en el que está integrado, haciendo suya la responsabilidad de la consecución de los objetivos asignados al equipo.

c. Utilizar los manuales organizativos de trabajo, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten, identificando y resolviendo la causa de los problemas.


a. Establecer procedimientos para evitar interrupciones en el funcionamiento de los sistemas de información.

b. Establecer planes de contingencia para resolver problemas eventuales en la operación de los sistemas de información, controlando el cumplimiento de las

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normas emitidas en el uso de los sistemas de información y el adecuado uso de los recursos instalados.

c. Adaptar las Tecnologías de Información y Comunicación a las nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que inciden en su actividad profesional.


a. Dirigir equipos de trabajadores del nivel operativo y táctico, encargados de labores más específicas, respetando la estructura organizacional.

b. Preparar la implementación del plan de desarrollo estratégico de los sistemas informáticos manteniéndolos operativos para la toma de decisiones de la empresa.

c. Formular los requerimientos de los recursos necesarios para mantener la operatividad, integridad, confidencialidad y permanente disponibilidad de la información en la organización.

(14) Música.


Entender los conocimientos generales del proceso musical y con un amplio dominio en la ejecución instrumental con capacidad de interpretar instrumentalmente el repertorio institucional, regional, nacional e internacional con pleno dominio en las técnicas de composición, arreglos orquestales y la notación musical virtual, grabación y edición de sonidos poseer además conocimientos técnicos militares que les permite desempeñarse tanto en tiempo de paz como de guerra. Aplicar los principios de liderazgo y don de mando del personal donde labora.


1. Poseer conocimientos que le permitan desempeñarse en grupos musicales bandas militar, orquesta sinfónica, grupo de jazz, quintetos, duetos, entre otros grupos musicales.

2. Identificar y aplicar los conocimientos en el campo de la música, educación, cultura e investigación.

3. Aplicar los conocimientos en formulación y elaboración de proyectos musicales organizando grupos de estudio, grupos musicales, bandas y orquestas, aledaños a las unidades militares donde se encuentre laborando el técnico músico militar.

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(c) Capacidades personales 1. Aplicar los principios y fundamentos de liderazgo y don de

mando a su nivel. 2. Supervisar al personal a su cargo, procurando mantener

un adecuado clima laboral. 3. Desarrollar su creatividad e innovación para superar la

falta de recursos. 4. Demostrar originalidad al analizar las actividades y

conceptos de su especialidad respetando las opiniones e ideas de sus colegas.

(d) Capacidades académicas

1. Usar el lenguaje musical y los fundamentos teóricos musicales, Dominar el repertorio institucional en las diversas ceremonias y de carácter castrense.

2. Dominar técnicas de la notación musical y edición de partituras por computadora, manejando los últimos avances tecnológicos.

3. Manejar los fundamentos de la dirección musical, la composición, y las técnicas de arreglos orquestales.

(e) Capacidades socio culturales

1. Identificarse con la problemática de su integración, participando responsablemente en la integración y cohesión de todos los miembros.

2. Participar en la realidad socio económico donde labora, para contribuir a la solución de los problemas existentes y su desarrollo, a través de las bandas de músicos en las unidades militares.

3. Establecer desarrollo de actividades en las unidades militares de asentamientos rurales, fortaleciendo las relaciones y respeto a la soberanía nacional, con los países fronterizos.

4. Participar activamente en manifestaciones de carácter cultural, propias de las regiones, orientadas a la valoración de sus raíces étnicas culturales.

5. Demostrar creatividad e innovación en su desempeño profesional.

g. Perfiles de Egreso programa de capacitación y perfeccionamiento.

(1) Competencia general

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar, como apoyo técnico en el actuar integrado al quehacer de las unidades o dependencia en el marco de los avances, adaptación, transformación, modernización e investigación; siendo un elemento técnico y de asesoramiento a su respectivo comando contribuyendo en forma efectiva al desarrollo nacional por sus capacidades técnico profesionales.

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(2) Capacidades profesionales. (a) Capacidades personales.

1. Aplica los principios y fundamentos de liderazgo y don de mando a su nivel

2. Supervisa al personal a su cargo según su grado, procurando mantener un adecuado clima laboral.

3. Desarrolla su creatividad e innovación para superar la falta de recursos.

4. Piensa, expresa con lógica, habilidad y precisión en su actuar ante la toma de decisiones como personal de apoyo del Ejército

(b) Capacidades académicas

1. Domina las actividades de su especialidad según la capacitación de la formación continua en su nivel de capacitación y perfeccionamiento.

2. Desarrolla actividades en las unidades de su especialidad y el manejo de documentos administrativos.

3. Esta entrenado para superar obstaculos que le impone la vida castrense en unidades militares de acuerdo al nivel y grado que ejerce.

4. Aplica los nuevos roles del Ejército en el ejercicio de su funciones.

5. Aplica investigacion en el desempeño de sus funciones.

(c) Capacidades profesionales 1. Posee conocimientos que le permite desempeñar en

operaciones de GC y GNC 2. Identifica y aplica los conocimientos en el campo de su

especialidad y capacitación de perfeccionamiento. 3. Aplica los conocimientos en formulación y elaboración de

proyectos de investigación en unidades militares 4. Conoce las leyes y reglamento de carácter militar 5. Aplica eficazmente los conocimientos técnicos de acuerdo

al grado y al programa de capacitación y perfeccionamiento alcanzado.

3. Diseño Curricular Institucional.

a. La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

b. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

c. Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera

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consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable. (Nerici, 1985).

d. La educación, puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. El acto y el proceso de impartir o adquirir conocimiento, habilidades. El resultado de enseñar, entrenar, estudiar. El grado, nivel o clase de la educación. Conocimiento y práctica de los usos y buenas costumbres que demuestran respeto a los individuos en una sociedad o a sus normas.

e. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

f. En el ámbito educativo, establecer un concepto univoco de currículo es complejo. Existen varias definiciones sobre el particular. Unos conciben el currículo como sinónimo de plan de estudios, otros lo consideran como la relación de contenidos o materias a desarrollar, otros asumen no solo lo anteriormente señalada, sino también a todos los elementos que intervienen en el desarrollo del proceso educativo.

g. Sin embargo, desde la Educación Superior Tecnológica asumimos que el currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, también el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la evaluación de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construcción que, por un lado, es intención y, por otro, practica. En el primer caso se trata del diseño curricular y, en el segundo caso del desarrollo curricular. El currículo propone los aprendizajes que deben construir los estudiantes y las capacidades que deben lograr. Estos aprendizajes y capacidades se seleccionan en función de sus necesidades y de las demandas sociales, productivas y económicas presentes y futuras, ya que el proceso educativo es de largo aliento.

(1) Programa de estudios

Los programas de estudios conducen a la obtención del grado y/o título de Educación Superior y se implementan mediante planes de estudios desarrollados en periodos académicos, de acuerdo con lo establecido en la Ley 30512, su Reglamento y en los lineamientos académicos generales.

(2) Plan de Estudios El plan de estudios es el documento que desarrolla el programa de estudios de cada especialidad. Organiza el desarrollo curricular en módulos formativos y unidades didácticas que incluyen capacidades, indicadores de logro y contenidos; asimismo consignan los créditos, número de horas y los prerrequisitos para su ejecución. La organización del plan de estudios en el IESTPE-ETE es modular y su elaboración y desarrollo es responsabilidad de la institución educativa, de acuerdo con las normas aprobadas.

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La duración de los estudios en la Educación Superior Tecnológica se desarrolla en seis periodos académicos, cada periodo tiene una duración de 18 semanas La carga horaria, es aquella que señala el número de horas de trabajo académico por semana y por periodo académico. En tal sentido, se determina en base a, los requerimientos del perfil profesional técnico, las estrategias de aprendizaje apropiadas para la Educación Superior Tecnológica y la real disponibilidad de capacidad de atención de la Institución, es el siguiente:

Hora pedagógica 45 minutos Carga horaria semanal mínima 30 horas Carga horaria semestral en 18 semanas 540 horas Carga horaria anual en 36 semanas 1080 horas Carga horaria total en seis periodos 3240 horas Total de créditos académicos 148 créditos

La carga horaria semanal podrá variar, de acuerdo a la naturaleza de cada carrera profesional, así como de la programación de los módulos de formación general y específicos, por lo que el IESTPE-ETE, al pertenecer al sector defensa tiene particularidades que se reflejan en el número de horas por componente, el cual es como sigue:

Formación común militar 350 horas Entrenamiento físico militar 420 horas Formación general (Transversal) 828 horas Formación específica de la carrera profesional 2,412 horas Carga horaria total en seis semestres 4,010 horas. Práctica pre –profesional (Experiencias Formativas en situación real de trabajo). 384 horas Consejería

(3) Enfoque por competencias.

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica está basado en el enfoque por competencias, el cual surge en el mundo como respuesta a la necesidad de mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y la formación de profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción, en general de la sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población. En una publicación de CINTERFOR, Marelli (2000) indica: “La competencia es una capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados deseados por la organización. Está conformada por conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores deben demostrar para que la organización alcance

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sus metas y objetivos”. Y agrega que son: “capacidades humanas, susceptibles de ser medidas, que se necesitan para satisfacer con eficacia los niveles de rendimiento exigidos en el trabajo”. También se consideran las competencias de ocupaciones profesionales, que definen las competencias profesionales, sobre las que el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional de España, considera a “La competencia profesional como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional, conforme a las exigencias de la producción y el empleo”. Para el presente Diseño del Currículo Básico de la Educación Superior Tecnológica, asumimos la competencia profesional como enfoque orientador en el diseño y desarrollo curricular, considerando además que integra la práctica de emprendimientos, creatividad, valores, y actitudes necesarias para la formación profesional eficiente con eficacia, pertinencia y calidad en el propósito de procurar la empleabilidad de los profesionales en el país, así como contribuir al mejoramiento de los niveles de productividad y competitividad en las instancias productivas en el mercado laboral.

(4) Fundamentos El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica toma aportes de diversas corrientes psicopedagógicas como:

(a) El constructivismo Pedagógico.

Es el enfoque que privilegia la reflexión y la enseñanza integral de las materias tomando como eje la interacción social profesor-alumno. En la década del 20, Vigostki criticaba el hecho que, dentro de la investigación del desarrollo infantil, aun se mantuviese la creencia que “el niño es un adulto en miniatura”. Tal prejuicio prevenía de la teoría preformista (abandonada por la embriología ya hacía mucho tiempo) que afirmaba que en el embrión ya está contenido el organismo completo, pero en miniatura. No obstante, la biología ya proponía la noción del desarrollo epigenético para señalar que las estructuras organizas son nueva para cada individuo, se construyen con la participación de factores internos y externos a partir de materia originariamente desorganizada. Este modelo biológico fue adoptado como analogía por la naciente piscología genética se Piaget para descubrir el desarrollo de la mente humana en su núcleo de funcionamiento más característico: la inteligencia. Así nace el constructivismo genético como recurso heurístico, cuya hipótesis fundamenta es que ningún conocimiento humano esta preformado ni en las estructuras básicas del sujeto ni en las de los objetos, sino que son construcciones (mapas, modelos, imágenes o representaciones) de la realidad. Dichos

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constructos se definen como estructuras cognitivas en equilibrio relativo y es de conocimiento del mundo externo (y a su vez tan difícil el conocimiento del mundo interno: el yo). La actividad del sujeto es la que hace posible la creación del conocimiento, por ello se dice que se construye y no que se “descubre”.

Los factores de la construcción son: 1) la maduración del cerebro 2) la experiencia física, 3) la trasmisión social y 4) la equilibrarían, es la asimilación y acomodación de nuevos esquemas que se construyen desde dentro, gracias a la interacción del medio ambiente.

Piaget asume una apostura epistemológica intermedia entre el innatismo y el empirismo basándose en la filosofía Kantiana. Su novedosa noción de la equilibración explica porque todo aprendizaje se da en un contexto de conocimiento ya existente en el sujeto; el desarrollo psicogenético es posible cuando se produce dichos enlaces. Vigostki, propone que los conocimientos y la inteligencia se construyen primero en un proceso de iteración social (adulto-niño), y luego este proceso se interioriza. Es decir, el conocimiento es un proceso de construcción interactivo que posibilita la participación. Para Piaget el aprendizaje se subordina al desarrollo cognitivo del individuo; para Vigostki, el aprendizaje no solo es un fenómeno individual sino social; por ello el aprendizaje se apoya en las condiciones ya existentes en el contexto social (por ejemplo, un grupo de alumnos en interacción) y por eso remolca al desarrollo cognitivo individual de los participantes. A esto se denomina “Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y gracias a ella el alumno logra desenvolverse ante una tarea que antes no dominaba y lo es la prueba de desarrollo cognitivo. El reto es que el maestro tome conciencia de su rol de guía y que permita que sus alumnos asuman también un rol activo en la construcción de nuevos conocimientos basándose en lo que ellos ya conocen (Guía de programación de Institutos superiores Tecnológicos).

(b) Las inteligencias múltiples

Hoy muchos científicos consideran la inteligencia como el resultado de una interacción, de una parte, de ciertas inclinaciones y potencialidades y, por otra, de las oportunidades y limitaciones que caracterizan un ambiente cultural determinado (Gardner 1999). Es decir, la inteligencia es el producto de la herencia biológica y los talentos naturales de cada persona, así como del contexto y la estimulación socio cultural, dentro de la cual la escuela juega un rol

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primordial. La herencia y medio son factores que contribuyen poderosamente en el desarrollo de una y otra forma de inteligencia.

Howard Gardner afirma que hay por lo menos siete tipos diferentes de inteligencia humana, este concepto ha generado nuevas maneras de aplicar el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues los procedimientos pedagógicos y los contenidos a desarrollar se estructuran de acuerdo con ellas. Las inteligencias son: Lingüística, lógico matemático, rítmica-musical, visual-espacial. Kinestésica, interpersonal e intra personal. Gardner propone que todas las personas poseen todas las inteligencias en diferentes grados; las cuales vaya a determinar cómo aprenden las personas y consecuentemente como se desempeñaran en el trabajo. Además, estas inteligencias pueden desarrollarse a trabes del esfuerzo permanente o en caso contrario se perderán por falta de uso.

Hace pocos e ha identificado otra inteligencia, esta es la “inteligencia naturalista” basad en la teoría de Charles Darwin, mediante esta, al sr humano le permite desempeñarse de forma adaptativa en el ambiente en el que vive, esto significa que cada generación posterior incluye genéticamente nuevas capacidades (mejoradas) para subsistir, en este nivel de inteligencia se incluye el concepto de conservación de su medio ambiente.

(5) Plan Curricular

(a) Formación general

La formación general es transversal y proporciona las bases científicas y humanísticas, desarrolla un conjunto de competencias individuales y sociales que sirven para potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en todas las esferas de la vida, de situarse en el contexto social y económico para responder a las demandas de una sociedad cambiante y realizar investigaciones e innovaciones tecnológicas que permitan la solución de problemas del proceso productivo, de comprender y adaptarse al incesante avance de la ciencia y tecnología y aportar significativamente a la construcción de una sociedad más justa, democrática y desarrollada.

La formación general se implementa mediante los módulos transversales que reflejan aprendizajes comunes a todas las especialidades y son las siguientes:

1. Comunicación 2. Matemática

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3. Informática 4. Sociedad y economía 5. Medio ambiente y desarrollo sostenido 6. Investigación tecnológica 7. Idioma extranjero 8. Relaciones con el entorno de trabajo 9. Gestión empresarial 10. Actividades

(b) Formación específica

La formación específica corresponde a cada carrera profesional, está diseñada para desarrollar capacidades que permitan el desempeño eficiente en los puestos de trabajo. La formación específica lo integran un conjunto de módulos educativos denominados módulos técnico profesionales. Los módulos técnico profesionales desarrollan capacidades para adquirir y procesar conocimientos científicos y tecnológicos, para la planificación, organización, ejecución, control y la innovación de procesos de producción, así como actitudes requeridas para lograr las competencias en cada una de las carreras profesionales, que permitan el desempeño eficiente en los puestos de trabajo. El módulo técnico profesional, está asociado a una unidad de competencia del perfil profesional que representa un puesto de trabajo; tiene carácter terminal, constituye la unidad formativa mínima que se certifica y por ello posibilita la incorporación del estudiante al mercado laboral. En los módulos técnico profesionales, los contenidos se contextualizan en correspondencia con la demanda local, regional y nacional, además con el avance de la ciencia y tecnología. Las capacidades terminales se asocian a las realizaciones o desempeños y los criterios de evaluación a los criterios de realización o criterios de desempeño, establecidos en el perfil profesional.

(c) Consejería

El componente de consejería comprende el acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución afín de mejorar su aprendizaje mediante la identificación de sus problemas, potencialidades y limitaciones para brindarles la orientación psicopedagógica adecuada, contribuir con la solución de sus problemas de carácter intrapersonal e interpersonal El planeamiento, ejecución y control se rige por directiva específica del IESTPE-ETE.

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(d) Practica pre-profesional La práctica pre profesional es el ejercicio de las capacidades adquiridas durante el tiempo de estudios de forma secuencial y en una situación real de trabajo, ejecutando funciones desde las más simples hasta las más complejas, aplicando los distintos conocimientos y teorías desarrollados en los módulos. Tiene carácter formativo y pone en evidencia las capacidades adquiridas en el proceso de aprendizaje. Así mismo busca complementar la formación específica desarrollando habilidades sociales y personales relacionadas al ámbito laboral, su realización constituye un requisito para las certificaciones modulares y titulación. Pueden desarrollarse durante su formación definiendo los momentos de su realización de acuerdo a las necesidades formativas de cada módulo o carrera. El planeamiento, ejecución y control se rige por directiva específica del IESTPE-ETE.

(6) Itinerario Formativo

Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnico profesionales correspondientes a una carrera profesional que ordenados y secuenciados pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas. Los componentes básicos del itinerario formativo son:

(a) Módulos transversales (b) Módulos técnico profesionales (c) Unidades didácticas (d) Organización del tiempo de las UD. en cada módulo. (e) Organización del sistema de créditos (f) El número total de horas y el número de créditos necesario

para la formación profesional es, seis (6) semestres, 3240 horas y 134 créditos

(7) Créditos El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del

estudiante que, utilizando un parámetro posibilita la definición de la

carga de trabajo y sus posibles equivalencias con otros programas.

Permite calcular el número de horas semanales en promedio por

período académico dedicado por el estudiante a una actividad

académica.

Constituye un referente común que facilita hacer equiparables las

intensidades de la formación académica entre programas de

diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil

dentro del sistema de Educación Superior, la homologación de

estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior.

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También permite la verificación del cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de los distintos programas académicos, en lo relacionado con la intensidad del trabajo académico de los estudiantes. En el desarrollo de la formación profesional que aplica el enfoque por competencias; un crédito es equivalente a 24 horas de trabajo a académico de 50 minutos durante un semestre.

(8) Programación Curricular

(a) Proceso de programación

La programación hace referencia a la organización anticipada de los elementos del currículo y de las actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje. Permite la adaptación de la labor educativa a las características culturales y ambientales de la institución educativa, así como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de las competencias requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los contenidos que sean indispensables y pertinentes para el proceso formativo requerido. La responsabilidad de la puesta en práctica del plan curricular recae en los equipos de docentes del IESTPE-ETE, quienes deciden la programación y los materiales didácticos que van a utilizar para la concreción del DCB. La programación del itinerario formativo tiene tres etapas, claramente definidas: análisis de las condiciones previas, la programación de los módulos y la programación de los módulos en unidades didácticas.

(b) Análisis de las condiciones previas

Comprende el análisis del Diseño Curricular Básico, Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, características del entorno socio-económico del instituto, infraestructura, equipamiento y mobiliario requeridos.

(c) Programación del modulo Comprende el análisis de las capacidades terminales, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de cada módulo. Se establece la secuencia de los módulos transversales y específicos y su distribución a lo largo del tiempo (itinerario formativo).

(d) Programación de las unidades didácticas Se debe analizar las capacidades terminales y establecer las unidades didácticas, que deben estar vinculadas con las capacidades terminales y los criterios de evaluación, guardando una coherencia interna.

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Existen diferentes procedimientos para desarrollar la programación de las unidades didácticas. Sin embargo, cada procedimiento debe considerar actividades de aprendizaje diseñadas en forma lógica, coherente y ordenada, considerando las estrategias metodológicas a utilizar, así como los recursos, indicadores e instrumentos de evaluación y el tiempo requerido. Un documento auxiliar de apoyo será la guía metodológica para la Programación Curricular Modular.

(9) Actividades de Aprendizaje

Las actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje activo, reflexivo e integrador, orientan la forma de abordar el trabajo de las Unidades Didácticas en el laboratorio, campo, taller o en aula, de los diferentes tipos de contenidos que deben adquirir los estudiantes para alcanzar la capacidad terminal con la facilitación o mediación del docente. Expresan siempre una acción secuenciada del docente y del estudiante garantizan el logro de las competencias.

(10) Sílabos

El sílabo de la UD es un documento es muy importante, porque contiene información sobre: datos generales, competencia general, capacidades terminales, criterios de evaluación, contenidos, conocimientos previos, créditos, duración, metodología, requisitos de aprobación y recursos bibliográficos, que los estudiantes deben saber al momento de iniciar una unidad didáctica permite además hacer las convalidaciones correspondientes de las UD. Los docentes, al inicio de cada UD, organizarán el sílabo y lo presentarán al coordinador del área académica respectiva y a los estudiantes al inicio del desarrollo de cada UD.

(11) Estrategia Metodológica

(a) Métodos

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje. Las metodologías más innovadoras en la educación superior enfatizan el autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el acercamiento a la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo, utilizando métodos y técnicas como trabajo por proyectos, estudio de casos, resolución de problemas, contrato de aprendizaje, portafolios, seminarios, etc. Y el uso de estrategias como orientar a los estudiantes

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

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hacia aspectos relevantes de la información; mejorar los procesos de codificación de la información; organizar la información, y promover un enlace entre la nueva información con los esquemas de pensamiento previamente formados. (Díaz Barriga Arceo y Hernández ,2002). La base de sustentación teórica es que el currículo es o debe ser constructivista. El cual toma como base las ideas de Baldwin (1902), Bruner (1971), Piaget (1978), Vygotsky (1979). Algunos métodos utilizados en el proceso enseñanza aprendizaje son: 1. Clase magistral 2. Trabajo guiado 3. Tutorías 4. Trabajo en grupo 5. Trabajo autónomo

(b) Técnicas utilizadas en la enseñanza y aprendizaje

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos que efectivizarían el aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Las técnicas de enseñanza aprendizaje empleadas por los diversos grupos de docentes reflejan, en la acción directa, el paradigma en que se mueve el docente y determinan en cierta medida los momentos y los puntos que se enfatizan en el proceso de aprendizaje.

El proceso pedagógico se relaciona con la idea que el docente tiene sobre cómo se aprende y cómo se construye el conocimiento. Bajo el concepto que el docente tenga de educación, de enseñanza aprendizaje, de maestro es que diseñará su programa, planeará su clase y entablará cierta relación con el alumno. Las técnicas matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo. Algunas técnicas que se usan en el proceso son: 1. Lectura comentada 2. Debate dirigido 3. Lluvia de ideas 4. Dramatización 5. Técnica expositiva

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6. Método de caso 7. Exposición 8. Experiencia estructurada 9. Resolución de problemas

(c) Estrategia

La estrategia en el campo pedagógico se puede definir como un conjunto de secuencias integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad lograr los aprendizajes. Las estrategias son previstas y aplicadas consiente e intencionalmente por el maestro, constituyéndose en una guía de acciones para producir los aprendizajes.

Las características de una estrategia son: 1. Conjunto de procedimientos dirigidos a un aprendizaje

determinado 2. Es consciente e intencional 3. Requiere planificación y control 4. Selecciona recursos y técnicas.

Algunas estrategias que se aplicaran en el proceso enseñanza aprendizaje son:

1. Objetivo 2. Resumen 3. Organizador previo 4. Ilustraciones 5. Analogías 6. Preguntas intercaladas 7. Pistas tipográficas 8. Mapas conceptuales 9. Redes semánticas 10. Estructuras textuales

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(12) Diseño Curricular de los programas de Capacitación y Perfeccionamiento

(a) Estructura curricular del programa de Perfeccionamiento

Superior

1. Módulo Propedéutica: Este módulo deberá estar orientado a preparar a los Técnico Jefe y Técnico de Primera, para el desempeño de las funciones inherentes a los puestos de carácter técnico administrativo en los Estados Mayores de las DDEE, NNDD, Alto Mando, EMGE, CCFFAA Y Ministerio de Defensa.

2. Módulo de Especialización:

Teniendo presente del nuevo concepto y fundamentos de la administración y los avances tecnológicos a fin de alcanzar el objetivo de instrucción impuesto por el Comando, se desarrollará el diplomado de Gestión Pública.

3. Módulo Complementario:

Comprenderá el entrenamiento Físico Militar, charlas, visitas a empresas y conferencias magistrales sobre aspectos referidos a la administración, aplicación en todos los ámbitos las tecnologías de Información y comunicaciones y los nuevos cambios doctrinarios (Movilización, Ley de servicio Militar, Mantenimiento; Ley de Adquisiciones y Contrataciones de Estado, Comunicaciones, DDHH y los nuevos roles estratégicos del Ejército etc.), así como la presentación y sustentación del proyecto de Investigación individual o por grupos relacionado con los sistemas administrativos del Ejercito (Sistema de Administración de Personal, Educación, Telemática, Logística, etc.), para lo cual el IESTPE/ETE ha formulado la directiva especifica correspondiente.

(b) Estructura curricular del programa de Integración

1. Modulo Técnica de Estado Mayor

a. Instrucción Común y Técnica - Fase No

Presencial: Tiene como finalidad desarrollar unidades didácticas de formación transversal – Instrucción Común dirigida a los Técnicos 2da.

b. Programa de Especialidad - Fase Presencial: Tiene

como finalidad perfeccionar y especializar Técnicos de 2da del Ejército del Perú para un desempeño

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profesional competente en las funciones según la carrera profesional técnico, a fin de contribuir en cumplimiento de los objetivos de la Institución. Cuyo contenido es el Diplomado en Gestión Administrativa


Comprenderá el entrenamiento Físico Militar, charlas, disertaciones y conferencias sobre los nuevos roles estratégicos del Ejército y aspectos referidos a la administración y los nuevos cambios doctrinarios; al concluir el discente deberá presentar un proyecto o trabajo de investigación individual o por grupos relacionado con los sistemas administrativos del Ejército.

(c) Estructura curricular del programa de Segunda

Especialización

1. Modulo Técnica de Estado Mayor a. Instrucción Común y Técnica - Fase No

Presencial: Tiene como finalidad desarrollar unidades didácticas de formación transversal – Instrucción Común y Técnica para las diferentes carreras profesionales técnicas (Especialidades) dirigida a los Sub Oficiales de 1ra.

b. Programa de Especialidad - Fase Presencial: Tiene

como finalidad perfeccionar y especializar SSOO 1°del Ejército del Perú para un desempeño profesional competente en las funciones según la carrera profesional técnico (Especialidades), a fin de contribuir en cumplimiento de los objetivos de la Institución, cuyo contenido es un diplomado según la especialidad profesional.


Comprenderá el entrenamiento Físico Militar, charlas, disertaciones y conferencias sobre los nuevos roles estratégicos del Ejército y aspectos referidos a la administración y los nuevos cambios doctrinarios; al concluir el alumno Sub Oficial de Primera deberá presentar una monografía individual o por grupos relacionado con los sistemas administrativos del Ejercito.

4. Otros Componentes Curriculares. a. Investigación

(1) Generalidades.

(a) La Educación Superior Tecnológica (Nivel no universitario) promueve un proceso de enseñanza-aprendizaje desde el

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enfoque del paradigma pedagógico socio-cognitivo-humanista, dirigido a la formación integral de los alumnos con la finalidad de contribuir al desarrollo de las capacidades cognoscitivas, motrices y éticas, aspectos elementales que se requiere para el cumplimiento de la misión institucional del Ejército, tanto para la Defensa y el Desarrollo Nacional.

(b) El objetivo es formar y perfeccionar Profesionales Técnicos, en sus respectivas especialidades con conocimientos en investigación, que les permitan desarrollar sus competencias, promoviendo el ejercicio de liderazgo que asegure la necesaria confianza en sí mismos, en sus habilidades, destrezas y en sus conocimientos adquiridos.

(c) Como parte de la formación Superior Tecnológica, la investigación es un factor preponderante para el desarrollo profesional e institucional y tiene por objeto producir y difundir nuevos conocimientos en las carreras profesionales técnicas de naturaleza tecnológica y cultural.

(d) La investigación debe estar orientada a una investigación técnica militar y/o de servicio, relacionados con la problemática de la ciencia militar en el Ejército.

(e) Los trabajos de Innovación Tecnológica deben están orientados a crear o modificar un proceso productivo, un artefacto, una máquina, para cumplir un fin valioso para la sociedad, orientado a la comunidad.

(f) Los trabajos de Investigación o de Innovación Tecnológica que desarrollen los alumnos con el asesoramiento de sus docentes, deben reflejar su carácter de inédito, en base al estudio de temas relacionados con las carreras profesionales técnicas que ofrece y promueve el Instituto de Educación Superior Tecnológico del Ejército -ETE “Sgto. 2º Fernando Lores Tenazoa” y deben contribuir a su perfeccionamiento académico mediante el trabajo intelectual y la dedicación a estudiar problemas de la institución, así como promover el mejoramiento continuo de la calidad de las investigaciones que se planifique y realicen en el futuro.

(2) Líneas de investigación.

Los trabajos de investigación e innovación tecnológica, que desarrollen los docentes y alumnos de cada carrera profesional técnica deben seguir las siguientes líneas de investigación establecidas por el IESTPE-ETE:

(a) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE ENFERMERÍA TÉCNICA

1. Desechos tóxicos radioactivos y ecológicos 2. Calidad de vida y salud preventiva en operaciones 3. Hábitos alimenticios y la salud en el personal del Ejercito

en operaciones

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4. Epidemias y la gestión de salud en el Ejército en campaña.

(b) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MECÁNICA DE

PRODUCCIÓN – MECÁNICA DE ARMAMENTO Y MUNICIONES

1. Nuevas tecnologías de armamento individual de combate 2. Almacenaje de municiones, cohetes y granadas 3. Polvorines, almacén de armamento 4. Interoperabilidad y homogenización de mantenimiento y

abastecimiento de armamento menor y mayor 5. Optimización de sistemas de armas convencionales

(c) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MECÁNICA DE EQUIPO

PESADO - BLINDADOS

1. Optimización de los procesos de mantenimiento de vehículos de combate

2. Optimización de los procesos de mantenimiento de vehículos de apoyo de combate

3. Tecnología y las operaciones de mantenimiento para campaña

4. Equipamiento y modernización de los procedimientos de mantenimiento

5. Innovación en los procesos de mantenimiento y la generación de conciencia de mantenimiento en el personal técnico en campaña.

(d) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE TELECOMUNICACIONES

1. Comunicaciones móviles y tecnologías inalámbricas en campaña

2. Tecnología, seguridad y gestión de redes de comunicaciones en operaciones

3. Mecánica de infraestructura en las telecomunicaciones 4. Técnicas de operación y mantenimiento de equipo de

comunicaciones 5. Optimización en los procesos de mantenimiento de equipo

de comunicaciones 6. Interoperabilidad y homogenización de mantenimiento y

abastecimiento en telecomunicaciones en campaña 7. Diseños de redes de comunicaciones para campaña

(e) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ

1. Optimización de los procedimientos de operaciones de

mantenimiento en campaña

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2. Equipamiento para el mejoramiento de los procesos de mantenimiento

3. Operación y optimización de sistemas mecánicos 4. Mecánica automotriz y sistemas operativos 5. Paradigmas en las tareas de mantenimiento y la

innovación 6. Innovación y modernización en las actividades de

mantenimiento para campaña

(f) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MECÁNICA AERONAÚTICA

1. Mecánica Aeronáutica interoperabilidad y homogenización de mantenimiento y abastecimiento

2. Modelamiento mediante programas de computación basados en elementos finitos de la estructura aeronáutica

3. Identificación y prevención de la fatiga y corrosión del material

4. Envejecimiento de aeronaves 5. Homogenización de operaciones de mantenimiento y

abastecimientomiento.

(g) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MECÁNICA AVIÓNICA

1. Mecánica de Aviación, interoperabilidad y homogenización de mantenimiento y abastecimiento.

2. Los sistemas de comunicaciones de las aeronaves de ala fija y de ala rotatoria

3. Sistema eléctrico, electrónico de las aeronaves de ala fija y de ala rotatoria

(h) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN

1. Periodismo digital 2. Ficción televisiva y Memoria Social 3. Comunicación, Arte y Cultura 4. Comunicación y Medios Digitales 5. Comunicación e Imagen institucional 6. Marketing y publicidad

(i) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE AGROPECUARIA

1. Agro negocios y cadenas productivas. 2. Cobertura vegetal y su relación con la capacidad

productiva en las guarniciones militares. 3. Plagas, enfermedades agropecuarias y desarrollo de la

economía campesina. 4. Oferta de servicios agropecuarios en Fito sanidad.

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5. Diversificación y especialización agropecuarias en función de áreas geográficas, Cultivos no tradicionales con posibilidades de exportación.

(j) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE ADMINISTRACIÓN

1. Optimización en la Administración de Unidades. 2. Optimización de las actividades administrativas en el

Estado Mayor de las Unidades. 3. Administración moderna y gobierno electrónico

(k) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE GASTRONOMÍA Y ARTE

CULINARIO

1. Alimentación y nutrición humana, desnutrición y mala nutrición.

2. Contaminación alimentaria. 3. Cultura hábitos y costumbres alimentarias

(l) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE GEOMÁTICA

1. Establecimiento de la precisión de Google Earth 2. Imágenes satelitales aplicado a la evaluación de daños

ante un desastre natural 3. Teledetección satelital óptica y radial y su empleo en

campaña 4. Sistema de información geográfica y su empleo en

campaña 5. Levantamientos topográficos 6. Optimización en los levantamientos cartográficos

(m) ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE MÚSICA.

1. Música y Cultura: Identidad, historia y crítica. 2. Ciencia y Tecnología aplicada a la música y las artes

sonoras. 3. Pedagogía de la música: Reflexiones, materiales y

metodología.

(3) Políticas de investigación. Las políticas de investigación son las directrices hacia donde se orientará la investigación, teniendo en consideración que la investigación técnica militar productiva y/o de servicio, está relacionada con la problemática de la ciencia militar. Las políticas de investigación del IESTPE-ETE son las siguientes:

(a) Adaptación, modificación y/o introducción de nuevos diseños

y técnicas en el armamento, vehículos, equipo y material en

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actual uso por las unidades, teniendo en cuenta las características de cada región y las experiencias en su empleo y rendimiento.

(b) Modificación, reemplazo y/o fabricación de nuevos equipos de

campaña, vestuario, raciones de campaña envasadas, alimentos para ganado, etc. que se adecuen a las características de sus zonas de operaciones.

(c) Mejoramiento o perfeccionamiento de las técnicas y procedimientos utilizados en el mantenimiento; incidiendo fundamentalmente en el funcionamiento de los sistemas conjuntos, partes etc., en base a las experiencias obtenidas en las operaciones de mantenimiento.

(d) Adaptación, modificación y/o introducción de nuevos diseños

y técnicas que mejoren la vida en guarnición de las tropas.

(e) Desarrollo o adaptaciones de sistemas de información, ayudas de instrucción, simuladores, dispositivos electrónicos y/o software especialmente para entrenamiento virtual.

(4) Evaluación del plan de investigación

(a) La sección investigación debe formular la Resolución

Directoral que aprueba los Trabajos de Investigación o de innovación tecnológica de los alumnos del 3er año del IESTPE-ETE, declarándolos expeditos para el examen Teórico Práctico - sustentación de sus Trabajos de Investigación o de innovación tecnológica.

(b) La sección investigación debe oficializar con una Resolución

Directoral la designación de los integrantes del jurado evaluador para el examen teórico práctico, sustentación de los Trabajos de Investigación o de innovación tecnológica.

(c) La sección investigación debe formular el memorándum

firmado por el Jefe del Dpto. Académico designando a los integrantes del jurado para la sustentación de los trabajos de investigación o de innovación tecnológica de los alumnos del 3er año, siete (07) días hábiles antes del proceso del examen.

(d) La sección investigación debe formular el cuadro general de

sustentación de los trabajos de investigación o de innovación tecnológica indicando: el número del grupo, la especialidad, nombre del tema, integrantes del grupo de sustentación, asesores, jurados evaluador, lugar, fecha y hora que deben sustentar, haciéndoles conocer públicamente esta información.

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(e) Para la evaluación de la sustentación programada el jurado

designado deberá dar cumplimiento a lo establecido en el reglamento de investigación respectivo.

b. Formación Militar e Idioma Extranjero

En el IESTPE-ETE, el plan de estudios varía de acuerdo a las

necesidades propias de la institución, por ejemplo los módulos de Idioma

extranjero y Actividades (extra curriculares) se ven incrementados en el

número de horas por las características propias del perfil del personal

militar egresado de este instituto; además de que se considera la

competencia de formación básica militar, el cual ocupa un periodo, lo

que provoca que la formación específica, semanalmente dure 35 horas y

se de cumplimiento en cinco periodos alcanzando el total de horas

requeridas por los componentes curriculares de la educación superior

tecnológica.

Adicionalmente, a la formación Básica Militar el alumno recibe una capacitación en cursos militares que le permiten determinar su aptitud para la vida militar, y son de carácter obligatorio durante su permanencia en el IESTE-ETE son llevados uno por año:

(1) Curso Natación de combate. (2) Curso Paracaidismo Básico Militar. (3) Curso Guerra No Convencional.

c. Capacitación para Egresados (1) Programa de 2da Especialización.

La segunda especialización se adquirirá en el segundo año de sub oficial de primera, de manera obligatoria y de acuerdo a las necesidades y requerimientos de la institución y está orientada a la profundización de conocimientos y experiencias, al desarrollo y fortalecimiento de capacidades respecto a una o más áreas de actividad, correspondientes a la especialidad desarrollada en la etapa de formación, lo que permitirá al Sub Oficial continuar especializándose para un ejercicio eficiente y competitivo de la profesión técnica.

Proceso de selección, la asignación de vacantes (DIEDOCE) y la designación nominal (COPERE-JAPE-SJATSO), en base al cuadro de mérito de ascenso al grado de suboficial de primera en su especialidad y debe realizarse en dos (02) fases. (Virtual y Presencial

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(2) Etapa de Perfeccionamiento.

Es el tercer nivel de la educación superior no universitaria que busca desarrollar capacidades para alcanzar un alto grado de preparación en apoyo del estado mayor y asesoramiento al comando, buscando calificar y perfeccionar al personal para que estén en condiciones de ser asesores técnicos especializados, ejercer la docencia y ser supervisores académicos. Esta etapa comprenderá desde el grado de Técnico de segunda en su segundo año hasta el grado de Técnico Jefe en su tercer año, debiendo desarrollarse los siguientes programas:

(a) Programa de Integración. (Haber realizado y aprobado el

programa de segunda especialización) (b) Programa de Perfeccionamiento Superior. (Haber realizado y

aprobado el programa de Integración)

El Comando del Ejército, publicará en la Orden General del Ejército, la relación del personal de Técnicos y Suboficiales que son designados al programa de segunda especialización, alcanzado una vacante por concurso para el programa de Integración y la de aquellos que haya sido seleccionado para seguir el programa de Perfeccionamiento Superior.

d. Evaluación

La evaluación es el proceso permanente de obtención de información, reflexión sistemática sobre los aprendizajes del estudiante. Orienta la labor del docente y del estudiante; permite tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en los elementos y procesos del currículo. En la formación basada en el enfoque pro competencias que aplica el nuevo diseño curricular básico, la evaluación de los aprendizajes se centra en el logro de las capacidades terminarles, cuyos parámetros de referencia son los criterios de evaluación. A partir de los criterios de evaluación se establecen los indicadores de evaluación que son evidencias observables y cuantificables y constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad terminal; estos indicadores sirven también para orientar la selección de las técnicas de evaluación y el diseño de los instrumentos correspondientes. La evaluación es permanente y se efectúa en el desarrollo de las actividades, en estas se comprueba el logro de las capacidades terminales mediante los criterios de evaluación, usando los indicadores en las correspondientes pruebas. La evaluación tiene las siguientes características.

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(1) Integral: involucra los componentes intelectual, social, afectivo,

motriz y axiológico de los estudiantes; y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo, teniendo en cuenta las condiciones del entorno socioeconómico y cultural.

(2) Continua: la evaluación se realiza a lo largo del proceso educativo

(inicio, durante y al final), de manera que los resultados se conozcan permanentemente y proporcionen realimentación oportuna.

(3) Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente

planificadas, articuladas y dinámicas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerandos indicadores, técnicas e instrumentos válidos y confiables. Sin embargo, esto no exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada.

Los indicadores se definen en función a los criterios de desempeño y competencias que se pretende desarrollen los estudiantes. Indican qué cualidad evaluar u observar recabando información sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y actitudes.

(4) Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el

proceso de evaluación (formadores, directivos, estudiantes y padres de familia).

Se trata de promover la autoevaluación (práctica reflexiva sobre su propio desempeño, con la finalidad de alcanzar autonomía en su proceso de formación), la coevaluación (comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeño de los otros actores y desarrollar la capacidad de escucha para recibir opiniones sobre su desempeño). Se espera que los estudiantes también desarrollen la capacidad meta cognitiva, es decir, la habilidad para monitorear su propio proceso de aprendizaje, juzgando sus desempeños para mejorarlos progresivamente.

(5) Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

e. Etapas de la evaluación La evaluación es un proceso que se planifica y que no se debe realizar

de manera improvisada, puesto que ésta lleva consigo la revisión de

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cómo se ha estado realizando el proceso de enseñanza y aprendizaje en

vista a los aprendizajes que ha producido o no.

El proceso de evaluación atraviesa por diferentes etapas, las mismas

que en una dinámica cíclica permiten la revisión permanente de los

procesos de enseñanza y aprendizaje y la participación plena de los

actores educativos, las etapas a seguir son:

(1) Planificación: Momento en que se definen los elementos centrales de la evaluación: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué. La selección de métodos, técnicas e instrumentos para recoger información ha de estar en total correspondencia con el contexto en el que se desarrolla la evaluación y con la finalidad que pretendemos alcanzar con su realización. Es necesario tener en cuenta tres elementos en la selección de los

métodos, técnicas e instrumentos de evaluación:

(a) Un sistema de evaluación contiene diversos métodos que garantizan que se van a reflejar con suficiente amplitud todas las áreas de competencia

(b) Una propuesta evaluativa tiene siempre dos niveles de información. Uno el de la realimentación, en tanto información útil al estudiante sobre su desempeño, y otro que permita la descripción y la información precisa que acompañe la toma de decisiones, en cuanto a los cambios y a las nuevas configuraciones que precisa un programa.

(c) Tiene presente en la elección o construcción de los instrumentos de evaluación, la cantidad (número de pruebas) y la diversidad. A mayor cantidad y variedad de instrumentos, mayor posibilidad de formular juicios certeros sobre el desempeño de los estudiantes.

(2) Recojo y selección de información: Se realiza a través de las interacciones educativas, la aplicación de instrumentos, métodos cuantitativos y cualitativos u otras situaciones de evaluación que se considere oportunas, seleccionando la información que resulte más confiable y significativa. Utilizar no sólo formas tradicionales de evaluación como pruebas escritas y orales sino incorporar otras alternativas entre las que podemos mencionar: elaboración de ensayos, informe de observaciones de diverso tipo (en prácticas pedagógicas, en talleres, laboratorios, etc), proyectos y trabajos de promoción social donde pueden aplicar lo aprendido, etc.

(3) Interpretación y valoración de la información: Se trata de encontrar sentido y asignar un significado a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados y emitir juicio de valor para tomar decisiones. Se realiza

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en términos de logro de aprendizajes previstos y no previstos en cada área y a las situaciones o condicionantes en las que se enmarcaron.

Conviene explicitar el consenso y las discrepancias entre profesores sobre el significado de las normas de calidad que aplican a los estudiantes, es recomendable que el conjunto del equipo pedagógico discuta las categorías de evaluación.

(4) Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros

actores: Éstos deben ser comunicados con la intención de tomar conciencia de los progresos alcanzados y debilidades a superar. El formador deberá proponer situaciones que permitan la reflexión sobre la información resultante. Comunicar la evaluación es una exigencia para el desarrollo del profesor en tanto que ofrece datos sobre sus actuaciones, sus propios argumentos de múltiples facetas de sus estudiantes. Por otra parte, es necesario garantizar la real comprensión de todos los destinatarios. Es imprescindible acompañar los procesos de devolución de resultados, con actividades formativas que permitan el intercambio entre profesor y estudiante y entre estudiante y grupo de pares, de modo que el alcance de las interpretaciones de los resultados sea el realmente posible, que no se limite ni se exceda. Todas estas acciones permiten a los destinatarios apropiarse de los resultados tanto por su reflexión personal como por el intercambio con otros, en sucesivas aproximaciones, de manera que las nuevas perspectivas de la realidad evaluada, se integren a las que ya disponen.

(5) Toma de decisiones. El análisis de los resultados de la evaluación

debe orientar la negociación y aplicación de medidas pertinentes y oportunas para potenciar o mejorar el proceso de aprendizaje. Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la evaluación. También se debe hacer un establecimiento de estrategias para la superación de fallas y errores y reforzar los aprendizajes logrados, procurando que éstos sean integrales. En este sentido, la evaluación responde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes porque permite reajustar, consolidar los procesos pedagógicos y finalmente, decidir sobre su promoción, recuperación o repetición.

f. Proceso de evaluación

(1) En la evaluación del aprendizaje de los alumnos se utiliza el

sistema vigesimal. El calificativo mínimo aprobatorio es trece (13). En todos los casos la fracción 0.5 o más se considera como una unidad a favor del estudiante.

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(2) Todas las capacidades terminales programadas en la unidad didáctica, deben ser logradas por estudiantes, en consecuencia, alcanzar calificación aprobatoria.

(3) La nota final en la unidad didáctica es la que corresponde a la

última capacidad terminal, (principio de logro de capacidades), siempre y cuando el estudiante tenga un 70% o más de asistencia y aprobado todos los elementos de capacidad correspondiente a la unidad didáctica.

(4) El estudiante que acumula inasistencias injustificadas en número

igual o mayor al 30% del total de horas programadas en la unidad didáctica será desaprobado en forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en observaciones colocar DPI (desaprobado por inasistencia).

(5) En casos excepcionales con las opiniones favorables del jefe de

área académica respectiva y el docente a cargo de la unidad didáctica, el director mediante resolución directoral, podrá justificar parte de las inasistencias, previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada y documentada.

(6) Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente

a los estudiantes, sobre los avances y dificultades en el logro de la o las capacidades terminales en la unidad didáctica a fin que tomen conocimiento de las dificultades que se deriven de una probable desaprobación.

(7) La promoción del alumno es por semestre. Son promovidos los

alumnos que al término del semestre aprueban todas las unidades didácticas.

g. Proceso de recuperación

En el desarrollo de cada una de las capacidades terminales, cuándo el docente detecta deficiencias o dificultades de aprendizaje en los alumnos debe implementar inmediatamente un programa de actividades de recuperación del criterio de evaluación, paralelo al desarrollo del siguiente criterio, promoviendo el desarrollo colaborativo entre los alumnos. Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo responsabilidad del docente y debe ser monitoreado por el jefe de área académica. (1) Los alumnos que habiendo realizado el programa de actividades de

recuperación y obtuviera como resultado de evaluación de la unidad didáctica una nota menor a trece (13), serán considerados como desaprobados en la unidad didáctica.

(2) Ingresan al proceso de subsanación los alumnos que tienen hasta tres (03) unidades didácticas desaprobadas.

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(3) Se denomina examen de subsanación a aquella prueba diferente a la regular que rendirá el alumno que haya salido desaprobado en la unidad didáctica con nota menor a trece (13).

(4) El examen de subsanación abarca toda la unidad didáctica y tienen carácter sustitutorio con respecto a la evaluación semestral regular.

(5) El alumno deberá obtener nota mínima aprobatoria de trece (13) en cada una de las unidades didácticas desaprobadas.

h. Repetición de año académico El alumno podrá repetir de año por única vez cuando a partir del segundo año de estudios, previo pronunciamiento de la junta académica, siempre y cuando la siguiente promoción cuente con especialidad y se encuentre dentro de los causales siguientes: (1) Excederse al 30% de inasistencias en el semestre académico. (2) Obtener nota subsanatoria inferior a trece (13) en una unidad

didáctica dentro del mismo semestre.

i. Baja por deficiencia académica El Consejo Académico del instituto es el órgano permanente encargado de investigar y analizar el rendimiento de los alumnos con problemas de carácter académico; determinando las acciones correctivas, así como estudiar y presentar recomendaciones al Consejo Superior sobre los casos especiales que se presenten en la aplicación del plan de estudios, recomendando al director que las nombro, las acciones a que hubiera lugar. Son causales de baja por deficiencia académica las siguientes: (1) Estar en misión de estudio en el extranjero y ser separado por

deficiencia académica.

(2) Cuando desapruebe más de tres (03) unidades didácticas en un semestre.

(3) Obtener nota menor a trece (13) en las evaluaciones de

subsanación durante el segundo semestre.

j. Evaluación de cursos militares La evaluación de los cursos militares se realizará en función a las competencias de orden cognitivo, afectivo y psicomotor, determinadas para el final del proceso de cada curso. Los alumnos cuyo promedio en los cursos militares no alcancen la nota mínima aprobatoria serán considerados desaprobados, no teniendo la posibilidad de rendir examen alguno de subsanación, debiendo ser sometido al Consejo Académico si los cursos militares son en el propio centro de formación, o consejo

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especial en caso los cursos militares sean dictados en unidades especializadas, con el fin de determinar su aptitud para la vida militar y su permanencia en el Instituto.

k. Certificación

(1) Certificado de Estudios: El IESTPE-ETE emite Certificado de Estudios a todo el personal que egresa del Instituto, documento que certifica la situación académica y calificación que obtienen en las unidades didácticas del plan de estudios.

(2) Certificado modular:

El Certificado Modular es el documento que acredita que el estudiante ha concluido satisfactoriamente el modulo técnico profesional; en consecuencia, ha adquirido las capacidades terminales del módulo técnico profesional.

(3) Título Profesional Técnico

El IESTP-ETE “SGTO 2DO FERNANDO LORES TENAZOA”, posee su propia reglamentación, establece modalidades y normas que sirven de orientación para el proceso de titulación a nombre de la nación, de sus estudiantes cuando culminen sus estudios de acuerdo al plan de estudios según le corresponda. El Instituto fomenta la titulación a través de la página web y charlas programadas dentro de la Institución.

l. Sistema de Egresados

El Instituto a través de la Oficina del Seguimiento al Egresado, realiza actividades con el personal de Suboficiales, a fin de recabar información necesaria de los mismos, en las diferentes guarniciones del Ejército del Perú, manteniendo una comunicación constante por medio del “SISEI” (SISTEMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADO DE INSTITUTOS).

m. Proceso de Autoevaluación.

En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico del Ejército -ETE “Sargento 2do Fernando Lores Tenazoa”, la autoevaluación tiene como fundamento esencial el aseguramiento de la calidad de la formación de futuros Sub Oficiales, a través de la permanente identificación de aspectos que deben ser mejorados en el proceso educativo, con el fin de mantener un nivel máximo de excelencia, lo cual requiere transparencia, compromiso y participación activa de todos los estamentos de la comunidad educativa. Dentro de este contexto, cabe resaltar, que la excelencia académica constituye uno de los elementos de mayor importancia y controversia en la educación superior tecnológica contemporánea; pues su

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determinación se encuentra estrechamente vinculada a los procesos de la evaluación curricular y la acreditación de la calidad educativa. La calidad educativa no es una abstracción, sino un referente social e institucional y sus resultados tienen que ser analizados, no sólo en términos cognoscitivos y conductuales, sino también sobre el análisis de cómo dan respuestas los institutos, a las necesidades planteadas por el encargo social. Este proceso no es posible llevarlo a cabo sin un análisis valorativo.

Por otra parte, el IESTPE-ETE asume la evaluación como el proceso sistemático de acumulación de información institucional relevante para la interpretación pertinente, que como parte del proceso enseñanza-aprendizaje permite establecer juicio de valor y tomar decisiones en pro de la mejora de las acciones seguidas, relacionando la práctica educativa con los objetivos educativos respecto a criterios de eficacia previamente establecidos. Por lo tanto, como resultado de una evaluación holística de las políticas, programas y proyectos de formación integral, desarrollo y actualización curricular, bienestar, investigación, financiamiento y respuesta al compromiso social, entre otras variables, se espera obtener y proporcionar información útil para la toma de decisiones institucionales en torno al proceso de formación y capacitación de los Sub Oficiales del Ejército. Las dimensiones para la evaluación del proceso educativo, tienen las siguientes características:

(1) DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA

(a) Factor 1. PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Los propósitos institucionales y el entorno social, cultural, científico y tecnológico orientan los propósitos del programa de estudios y son revisados periódicamente mediante procesos participativos. El programa de estudios gestiona los recursos necesarios para el cumplimiento de dichos propósitos.

(b) Factor 2. GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO El programa de estudios define, evalúa y actualiza el perfil de egreso considerando los propósitos del instituto y escuela de educación superior y del programa, las expectativas de los grupos de interés y el entorno. Así mismo, utiliza la evaluación que se realiza en el logro del perfil por parte de los egresados, para realizar la actualización de este.

(c) Factor 3. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD El programa

de estudios implementa un sistema de gestión de calidad y se compromete con la mejora continua.

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(2) DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL

(a) Factor 4. PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE El

programa de estudios gestiona el documento curricular, incluyendo un plan de estudios flexible que asegure una formación integral y el logro de las competencias a lo largo de la formación. El proceso de enseñanza aprendizaje está articulado con investigación y responsabilidad social, así como fortalecido por el intercambio de experiencias nacionales e internacionales.

(b) Factor 5. GESTIÓN DE LOS DOCENTES El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los mecanismos que permiten gestionar la calidad de la plana docente, reconoce las actividades de labor docente y ejecuta un plan de desarrollo académico para ellos.

(c) Factor 6. SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES El programa de

estudios asegura que los ingresantes cuentan con el perfil de ingreso, asimismo, utiliza los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las deficiencias que podrían presentarse durante el proceso formativo. Las actividades extracurriculares están orientadas a la formación integral del estudiante.

(d) Factor 7. INVESTIGACIÓN APLICADA, DESARROLLO

TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN El programa de estudios regula y asegura que los institutos y escuelas de educación superior realizan investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollan vigilancia tecnológica de acuerdo con las especialidades de cada institución.

(e) Factor 8. RESPONSABILIDAD SOCIAL Es la gestión ética y

eficaz del impacto generado por el instituto y escuela de educación superior en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones, en el plano académico, de investigación y de servicios de extensión y participación en el desarrollo nacional.

(3) DIMENSIÓN 3: SOPORTE INSTITUCIONAL

(a) Factor 9. SERVICIOS DE BIENESTAR Los institutos y

escuelas de educación superior brindan a los integrantes de su comunidad programas de bienestar que ayudan a su desempeño y formación.

(b) Factor 10. INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE El programa

de estudios cuenta con la infraestructura y equipamiento

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necesarios, así como los programas de desarrollo, mantenimiento y renovación de estos. Los centros de información y referencia brindan soporte a la formación y la investigación, así como el sistema de información y comunicación es un apoyo a la gestión.

(c) Factor 11. RECURSOS HUMANOS El programa de estudios

cuenta con mecanismos para la gestión eficiente del personal administrativo que tiene a su disposición, asegurando su desarrollo y sostenibilidad, así como el cumplimiento de sus funciones.

(4) DIMENSIÓN 4: RESULTADOS

Factor 12. VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO El programa

de estudios implementa mecanismos para asegurar que los

egresados logran el perfil de egreso establecido en los documentos

curriculares, además de mecanismos para evaluar el desempeño

profesional y objetivos educacionales del egresado.

Capitulo IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 1. Modelo Organizacional

El IESTPE-ETE Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa, de acuerdo con lo

establecido en la Ley N° 30512 y lo dispuesto en la directiva de Educación de

Supervisores, Técnicos y Suboficiales emitida por el CGE-DIEDOCE, ha adoptado

el régimen de gobierno y organización siguiente:

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a. Dirección General. Representante legal y máxima autoridad Institucional. Tiene a su cargo la

conducción académica y administrativa del IESTPE -ETE- “Sgto. 2do Fernando

Lores Tenazoa”

b. Sub Dirección. Contribuir en planificar, gestionar, supervisar y evaluar la marcha del

IESTPE– ETE – “Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa” y el cumplimiento de

las disposiciones emanadas de la Dirección General, contribuyendo al éxito

de la gestión.

c. Consejo Asesor. Responsable de asesorar al director general en materias formativas e

institucionales y proponer, monitorear y supervisar, en todos sus alcances el

Proyecto Educativo Institucional (PEI), los documentos de gestión y el

presupuesto anual, contribuyendo al éxito de la gestión.

d. Unidad Académica (Departamento Académico) Responsable de planificar, supervisar y evaluar el desarrollo de las

actividades académicas. Está conformada por áreas académicas

responsables de las actividades propias de los programas de estudios

conducentes a la obtención de un título. Depende de la Dirección General.

e. Unidad de Investigación (Sección Investigación) Responsable de promover, planificar, desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de actividades de investigación en los campos de su competencia.

f. Unidad de formación continua (Departamento de Capacitación y Perfeccionamiento) Responsable de planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar los programas de actualización, especialización y/o perfeccionamiento de competencias.

g. Unidad de Bienestar (Sección Psicopedagógica) Responsable de la orientación profesional, tutoría y consejería que requieren los alumnos para preservar el equilibrio emocional y el buen desempeño académico, durante sus años de formación.

h. Área de Administración (Departamento Administrativo) Responsable de gestionar y administrar los recursos necesarios para la óptima gestión institucional.

i. Área de Calidad (Departamento de Calidad Educativa) Responsable del aseguramiento de la calidad del servicio académico y administrativo Institucional, Depende de la Dirección General.

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j. Secretaria Académica Responsable de organizar y administrar los servicios de registro académico y administrativo institucional.

2. Procesos de Gestión Pedagógica Institucional a. Concepción de gestión

En el IESTPE - ETE “SGTO.2° FERNANDO LORES TENAZOA” se concibe la Gestión como un conjunto de acciones a realizar, como: Planeamiento, organización, dirección, control y evaluación necesario para la conducción del proceso educativo, donde la evaluación es el elemento clave para iniciar un proceso de planificación de donde se recogerá las deficiencias y se reforzarán las estrategias exitosas. Por lo tanto, asumimos una gestión centrada en el aprendizaje de los estudiantes y la capacitación continua de los docentes y administrativos.

b. Principios de gestión Son líneas directrices que orientan la práctica cotidiana en el área académica y administrativa, en coherencia con la identidad y la propuesta pedagógica. Las normas ISO 9001:2015 están basadas en ocho Principios de Gestión de la Calidad. Estos principios tienen como propósito facilitar una Cultura de Gestión exitosa para los usuarios de las normas ISO 9001. Cada principio de Gestión de la Calidad es una regla o creencia concreta y fundamental para liderar y operar una organización que aspira a mejorar continuamente su desempeño en el largo plazo, enfocándose en sus clientes y atendiendo las necesidades de todas las otras partes interesadas, estos principios son los siguientes:

(1) Principio 1- Enfoque en el Cliente

El enfoque principal de la gestión de calidad es cumplir los requerimientos de los clientes y esforzarse en exceder sus expectativas. El éxito sostenido se logra cuando una organización atrae y retiene la confianza de los clientes y otras partes interesadas de las cuales depende. Cada aspecto de la interacción con el cliente ofrece una oportunidad para crear más valor para el cliente, a través de la comprensión de las necesidades actuales y futuras.

(2) Principio 2- Liderazgo Los líderes de todos los niveles establecen la unidad de propósito y dirección y crean condiciones en las que las personas se dedican a la consecución de los objetivos de calidad de la organización. La creación de la unidad de propósito, la dirección y el compromiso, permite a una organización para alinear sus estrategias, políticas, procesos y recursos para lograr sus objetivos.

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(3) Principio 3- Compromiso de las Personas Es esencial para la organización que todas las personas sean competentes, con el empoderamiento e involucramiento necesario, para incrementar la capacidad de crear y entregar valor. Para gestionar una organización eficaz y eficiente, es importante involucrar a todas las personas en todos los niveles y respetarlos como individuos. El reconocimiento, el empoderamiento y la mejora de las habilidades y el conocimiento facilita la participación de las personas en la consecución de los objetivos de la organización.

(4) Principio 4- Enfoque Basado en Procesos Resultados consistentes y predecibles se alcanzan de manera más eficaz y eficiente cuando se comprenden y gestionan como procesos interrelacionados que funcionan como un sistema coherente de actividades. El sistema de gestión de calidad se compone de procesos interrelacionados. La comprensión de cómo los resultados son producidos por este sistema, incluyendo todos sus procesos, recursos, controles e interacciones, permite a la organización optimizar su rendimiento.

(5) Principio 5- Mejora Las organizaciones exitosas tienen un enfoque continuo en la mejora. La mejora es esencial para una organización a fin de mantener los actuales niveles de rendimiento, para reaccionar frente a los cambios en sus condiciones internas y externas y para crear nuevas oportunidades.

(6) Principio 6- Toma de Decisiones Basada en la Evidencia Las decisiones basadas en el análisis y evaluación de los datos y la información son más propensas a producir los resultados deseados. La toma de decisiones puede ser un proceso complejo, y siempre implica cierto grado de incertidumbre. A menudo implica múltiples tipos y fuentes de entradas, así como su interpretación, que puede ser subjetiva. Es importante entender las relaciones de causa y efecto y las posibles consecuencias no deseadas. Hechos, pruebas y análisis de datos llevan a una mayor objetividad y confianza en las decisiones tomadas.

(7) Principio 7- Gestión de la Relaciones Para el éxito sostenido, las organizaciones necesitan gestionar sus relaciones con las partes interesadas, como por ejemplo sus proveedores. Las partes interesadas influyen en el desempeño de una organización. El éxito sostenido es más probable que se logre cuando una organización gestiona las relaciones con sus partes interesadas para optimizar su

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impacto en su rendimiento. La gestión de las relaciones con su proveedor y red de socios tiene a menudo una importancia especial.

Mapa de Procesos

Acorde a dichos principios de gestión que orientan la labor del IESTPE-ETE “Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa”, Técnico Jefe Superior, rumbo a la excelencia educativa y a la mejora continua de la misma, se establece para la mejor sistematización de su funcionamiento, el Mapa de Procesos que a continuación se detalla:

(1) Procesos Estratégicos:

(a) Dirección: El objetivo del proceso de Dirección es Lograr un adecuado funcionamiento académico y administrativo para la formación de profesionales técnicos con sólidos conocimientos y valores que contribuyan al desarrollo y defensa nacional siendo respetados y reconocidos por la sociedad.

(b) Gestión de Control Interno:

Detectar deficiencias y efectuar correctivos, asimismo desarrollar las disposiciones, métodos y procedimientos que le permitan cautelar, realizar y asegurar la eficacia, eficiencia, transparencia y legalidad en los resultados de sus procesos, actividades u operaciones

(c) Proceso de Planeamiento y Presupuesto:

A través de este proceso se formulan y actualizan los documentos de gestión que sirven de directriz para todos los procesos de la institución. Estos documentos son: 1. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) 2. Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.) 3. Plan Anual de Trabajo

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4. Reglamento Interno de la Institución 5. Manual de Gestión por Procesos (MAGEPRO) 6. Manual de Organización y Funciones

Así mismo se garantiza la gestión de los recursos financieros necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y sostenibilidad en el tiempo, de acuerdo al siguiente detalle:

PRESUPUESTO MULTIANUAL (2018-2020) DE EDUCACIÓN DEL IESTPE - ETE

CONCEPTO 2018 2019 2020

Bienes 42,23 % 42,23 % 42,23 %

Servicios 57,77 % 57,77 % 57,77 %

Totales 100,00 % 100,00 % 100,00 %

(d) Calidad Educativa:

Mediante este proceso se establece un Sistema de Gestión de Calidad en la Institución, con competencia no sólo en el planeamiento del mismo, sino también en cuanto a control, seguimiento y evaluación de todos los procesos, orientando su accionar hacia la mejora continua.

(2) Procesos Misionales:

(a) Admisión de Alumnos

El proceso de admisión al programa de estudios establece el procedimiento de ingreso a la Escuela, acorde a los criterios del perfil de ingreso, claramente especificados en los prospectos, que son de conocimiento público. Así mismo se garantiza la difusión de los diferentes procesos de admisión y la transparencia de los mismos.

(b) Investigación e innovación

Mediante este proceso se asegura la rigurosidad, pertinencia y calidad en el desarrollo de los proyectos de investigación aplicada llevados a cabo por los Alumnos. Así mismo se fomenta una cultura de vigilancia tecnológica permanente, la misma que busca forjar el espíritu innovador en la comunidad educativa.

(c) Formación de Alumnos:

Proceso mediante el cual se utiliza mecanismos de gestión que aseguran la evaluación y actualización periódica del diseño curricular. Se asegura también que el plan de estudios responda a los requerimientos laborales y esté orientado a la adquisición de las competencias definidas en el perfil de egreso de cada programa de estudios.

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(d) Educación Física:

Mediante este proceso, Asegurar la eficiente preparación física del personal militar de la IESTPE – ETE. Campeonar en los Juegos Deportivos Militares FEDEMILPE AF 2019. Brindar el apoyo logístico y mantenimiento del buen estado y conservación del material deportivo del IESTPE-ETE.

(e) Gestión de Titulación

Mediante este proceso se aseguran las gestiones necesarias a fin de otorgar Titulo de la carrera profesional técnica a nombre de la Nación y Certificación Modular, en el marco del ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en el Instituto en las catorce (14) Carreras Profesionales. Tiene por finalidad acceder a la Certificación Modular, producto del logro de las capacidades adquiridas durante el proceso de formación, así como a las actividades desarrolladas en situaciones reales de trabajo en instituciones públicas o privadas y culminar con el acceso a su Título, en la condición de “PROFESIONAL TÉCNICO” con mención en cada una de las Carreras Profesionales que oferta la Institución, expedido a nombre de la Nación.

(f) Formación Militar

Mediante este proceso se logra una adecuada formación militar mediante el desarrollo de las áreas básicas y común en los alumnos de los programas ordinario, PEFSOE y asimilados del IESTPE-ETE. Regula y controla el cumplimiento de los aspectos disciplinarios del IESTPE-ETE

(g) Proceso de Seguimiento al Egresado

A través de este proceso se asegura la constante actualización del registro de egresados y se establece un vínculo permanente con ellos monitoreando su inserción laboral y el logro de los objetivos educacionales.

(h) Proceso Capacitación y Perfeccionamiento.

Mediante este proceso se garantiza el planeamiento, organización, ejecución y conducción de los diferentes cursos de capacitación y perfeccionamiento impuestos por el escalón superior, orientados al personal de Técnicos y Suboficiales egresados del IESTPE – ETE.

(3) Procesos de Soporte:

(a) Proceso Administrativo

Este proceso asegura que los alumnos, docentes, personal civil y militar tengan acceso a servicios de bienestar para mejorar su desempeño y formación, asimismo, evalúa el impacto de dichos servicios.

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Garantiza también el reconocimiento de toda acción meritoria de cualquier miembro de la comunidad educativa, a fin de promover e incentivar dichos logros fruto del esfuerzo e iniciativa individual.

Así mismo, asegura la implementación de sistemas de información y comunicación accesible, como apoyo a la gestión académica y a la gestión administrativa. A través de este proceso se mantiene y ejecuta un programa de desarrollo, ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura, garantizando que las instalaciones del Instituto estén siempre en óptimas condiciones de habitabilidad. Así mismo, asegura el equipamiento de los laboratorios y talleres, garantizando el funcionamiento y empleabilidad de los mismos, con los equipos e insumos necesarios como soporte a la formación de los alumnos.

(b) Proceso del CEPRE - ETE

Proceso mediante el cual se brinda el servicio de preparación del personal interesado en postular al IESTPE - ETE, asegurando así, que el postulante en potencia desarrolle las competencias mínimas definidas por el perfil de ingreso.

(c) Proceso del TELEMATICA

Este proceso es para asesorar y brindar apoyo técnico en aspectos de informática y estadística, así como administrar sus procesos en los diferentes niveles de gestión atendiendo los criterios de calidad y eficiencia de la cultura organizacional del ejército.

(d) Proceso de Informaciones

A través de este proceso se fomentan, inculcan y desarrollan acciones de responsabilidad social articuladas con la formación integral de los estudiantes y con participación de los docentes, garantizando la sensibilización de la comunidad educativa hacia la vocación de servicio inherente a nuestra Institución.

(e) Proceso de Centro Medico

Asesor inmediato del Comandante de Unidad para todos los aspectos relacionados con la profilaxis, higiene y estado sanitario del personal de la unidad AF 2019. Asesor del Comandante de la unidad en todo lo relacionado con la conservación de la salud 1buco-dental del personal; además, es el encargado de la protección, así como del buen empleo, conservación y control del material y equipo a su cargo IESTPE-ETE. Asesor del Comandante de la unidad en todo lo relacionado con la conservación de la salud buco-dental del personal; además, es el encargado de la protección, así como del buen empleo, conservación y control del material y equipo a su cargo IESTPE-ETE.

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Asesor del Comandante de la unidad en todo lo relacionado con la conservación de la salud buco-dental del personal; además, es el encargado de la protección, así como del buen empleo, conservación y control del material y equipo a su cargo IESTPE-ETE.

(f) Proceso de Asesoría Legal

Proporcionar apoyo y asesoramiento técnico en asuntos jurídicos y/o legales a la Dirección, Estado Mayor y Batallón de Alumnos del IESTPE-ETE “Sgto. 2° Fernando Lores Tenazoa”, Técnico Jefe Superior, dando estricto cumplimiento a la Constitución Política del Perú, Leyes, Normas, Reglamentos y Directivas vigentes.

3. Instrumentos de Gestión a. Proyecto Educativo Institucional (PEI). - Es un instrumento de gestión de

mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional. Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa o Programa, integra las dimensiones pedagógica, Institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de los objetivos de la Institución Educativa. Contiene: la identidad de la Institución Educativa (Visión, Misión y Valores), el diagnóstico y conocimiento de los estudiantes a los que atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Incluye criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y de la prevención y control de la corrupción en la Institución o Programa Educativo.

b. Proyecto Curricular de Institucional (PCI). - es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta Pedagógica y del Proyecto Educativo Institucional.

c. Reglamento Institucional (RI). - Es un instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución o Programa Educativo y de los distintos actores, en el marco del Proyecto Educativo Institucional, de otros instrumentos de planeación y de las normas legales vigentes. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

d. Plan Anual de Trabajo (PAT). - Es un instrumento de gestión, derivado del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa o Programa, en actividades y tareas que se realizan en el año

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Capítulo V.- GESTIÒN Y EVALUACIÒN DEL PEI

1. Difusión del PEI. Como principal documento de gestión del Instituto, se dictan las disposiciones necesarias mediante directiva, para la difusión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE “Sgto. 2do Fernando Lores Tenazoa”, Técnico Jefe Superior. al inicio de cada año fiscal. La finalidad de que sea de conocimiento de toda la Comunidad Educativa, es que de esta manera todo esfuerzo individual sea orientado a la consecución de los objetivos estratégicos trazados en el PEI, promoviendo así, el logro de los mismos. Así mismo, es necesaria la interiorización de la visión, misión y valores institucionales, a fin de construir una cultura corporativa. Dicha difusión se efectúa mediante la distribución del PEI a los diferentes elementos orgánicos del IESTPE – ETE, la organización y ejecución de charlas de sensibilización dirigidas a la totalidad de la comunidad educativa, la preparación y distribución de material gráfico como apoyo a la sensibilización y finalmente, la difusión ON-LINE mediante la página WEB institucional y las redes sociales dirigida al público en general.

2. Monitoreo del PEI

El monitoreo del Proyecto educativo Institucional, estará a cargo del Departamento de Planeamiento – Sección Gestión Institucional, de manera semestral, considerando los objetivos estratégicos, y reportando el avance del trabajo en el Informe Trimestral del Plan de Trabajo del IESTPE - ETE

3. Evaluación del PEI

Anualmente es necesaria la revisión y evaluación de los documentos normativos del IESTPE – ETE, por lo que mediante directiva se establecen las normas y procedimientos para la mejora continua en función a dichos procesos. La finalidad de la evaluación periódica del PEI, es garantizar la obtención de los objetivos trazados. Dicha evaluación será llevada a cabo por un comité debidamente designado por la Dirección del Instituto, cuyo trabajo será orientado y conducido por la misma, de manera objetiva y basada en evidencias.

4. Difusión de Resultados.

Al término de la evaluación del PEI, el comité encargado comunica los resultados a la Dirección y posteriormente a la comunidad educativa, para de manera colegiada realizar las modificaciones a las observaciones detectadas de ser el caso, para su aprobación por parte de la Dirección.

PERÚ


Ejército del Perú


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Luego de terminado el proceso de evaluación, revisión y posible modificación del PEI, nuevamente será necesaria la difusión del mismo, haciendo hincapié en los puntos modificados.

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