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Proyecto Educativo Institucional UNIDAD EDUCATIVA N°6

LOS AROMOS

FUNDACIÓN COANIL HUALPÉN

-Directora : Sandra Montoya Vergara -RBD : 4768-6 -Reconocimiento Oficial del Estado : Decreto, Resolución N°02022 – 17/10/84 -Dirección : O’higgins #200 Pobl. Santa Leonor -Comuna : Hualpén -Fono : 41-2415456 -Mail : uelosaromos@coanil.cl

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INTRODUCCIÓN

Fundac ión Coan i l a n i ve l nac iona l nace en e l año 1974 , época en la cua l nues t ro pa ís

su f r ió camb ios en su es t ruc tu ra : a n i ve l soc ia l , po l í t i co , educac iona l , e t c .

En es ta década p rec isamen te nace la Co rpo rac ión de Ayuda a l n iño L im i tado , pa ra

a tende r a n iños , jóvenes y adu l tos con d iscapac idad in te lec tua l y vu lne rac ión de de rechos ,

ba jo e l a le ro de la A rmada de Ch i le , s iendo su p res iden te nac iona l la S ra . Margar i ta R io f r ío de

Mer ino .

Se c rearon en un com ienzo en la c iudad de San t iago , Hoga res en los que se a tend ía con

un vo lun ta r iado a n iños y jóvenes va rones.

En la oc tava reg ión , en e l a ño 1978 se inaugura e l Cent ro de T ra tamien to In tegra l N°6 Los

A romos de Hua lpén , s iendo es te un in te rnado hogar . A pa r t i r de l año 1982 se reconoce a la

Fundac ión de Ayuda a l n iño l im i tado como Cooperado r de la Func ión educac iona l de l Es tado ,

donde se en t re gaban se rv i c ios Educac iona les espec ia les , con las s igu ien tes ca rac te r ís t icas:

Subvenc ionado, d iu rno , va rones, Ed . Pa rvu la r ia , Ed . Bás ica , Mu l t i ta l le res y rég imen in te rnado .

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El d ía 17 de oc tub re de l año 1984 ba jo reso luc ión exen ta 002022 es c reada la Escue la

espec ia l Los A romos de Coan i l , como en t idad au tónoma de l in te rnado hoga r , lo que pe rm i te

ab r i r las pue r tas a la comun idad .

Es impor tan te des tacar que en Agosto de 2001 Fundac ión Coan i l y la A rmada de Ch i le

f o rma l i za ron su sepa rac ión , acue rdo t ras e l c ua l la Fundac ión se t rans fo rmó en una ins t i tuc ión

de ayuda a la comun idad de carác te r p r i vada y s in f i nes de lucro .

A pa r t i r de es te año se com ienza a p ro fes iona l i za r e l t raba jo en t regado po r e l cen t ro ,

i nco rporando a p ro fes iona les espec ia l is tas : ps icó log os, k ines ió logos , f onoaud ió logos ,

nu t r i c ion is ta , te rapeu ta ocupac iona l .

E l 18 de marzo de l año 2005 , se au to r i za la c reac ión de un cu rso Mu l t idé f ic i t , amp l iando

e l á rea de a tenc ión a n iños , n iñas y jóvenes con d iscapac idad motora y /o sensor ia l .

En e l año 2014 se rea l i za pos tu lac ión a dec re to 300 , e l cua l pe rm i te e l f unc ionamien to de

ta l le res bás icos de n ive l - e tapa de o r ien tac ión , o capac i tac ión labo ra l de la educac ión bás ica

espec ia l o d i f e renc ia l para mayo res de 26 años con d iscapac idad .

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Actua lmente la Un idad Educa t i va Los A romos de Hua lpén se ca rac te r i za po r en t rega r

Educac ión Espec ia l en los n i ve les de a tenc ión Pre -Bás icos , Bás icos , n i ve les Labora les y

dec re to 300 con re tos mú l t ip les y s in e l los .

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RESEÑA HISTORICA ESCUELA LOS AROMOS

La Un idad Educa t i va Los Aromos de Coan i l nace en e l año 1984 como pa r te de l in te rnado

hoga r con e l que con taba la Fundac ión en la comuna de Hua lpén , donde e ran a tend idos n iños

y jóvenes va rones con d iscapac idad in te lec tua l y p rob lemas de vu lne rac i ón de de rechos , se

in ic ia con dos cursos de ta l le r labo ra l y dos cu rsos bás icos . Pos te r io r a es to las un idades se

sepa ran admin is t ra t i vamente y la Escue la ab re sus pue r tas a la comun idad y com ienza a c recer

con cursos de in te rvenc ión temprana , P re -Bás icos , Labo ra les y Mu l t idé f i c i t .

En es tos momentos la Un idad Educa t i va Los A romos cuen ta con 104 es tud ian tes todos

con d iscapac idad in te lec tua l y en a lgunos casos se asoc ia a d iscapac idad es mú l t ip les .

Se cuen ta con p rograma de a l imentac ión Junaeb y t ras lado en fo rma gra tu i ta .

En la ac tua l idad nuest ro es tab lec im ien to en t rega apoyo educa t i vo in tegra l t raba jando de

manera con jun ta con un equ ipo t ransd ic ip l ina r io .

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MARCO NORMATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA LOS AROMOS

I . NORMATIV AS DE MINEDUC:

Ley Orgán ica Cons t i tuc iona l de Educac ión N°18 .962 , 1990 (LOCE).

Po l í t i cas Educac iona les - Dec re to N '40 , 1996 Ob je t i vos Fundamenta les y Conten idos

Mín imos Ob l iga to r ios (OFCMO) de la Educac ión Bás ica y Dec re to Sup remo de Educac ión

N I 240 de 1999 , que mod i f i c a a l Dec re to Sup remo N"40 . Í nd ice Vu lne rab i l idad Esco la r

( IVE) JUNAEB.

Dec re to Exento 545 /1 996 . Ap rueba P lanes y P rogramas de NB1 de 1º y 2 º año de

Enseñanza Bás ica .

Dec re to Exento 55211997. Ap rueba P lanes y P rogramas de NB2 de 3º y 4 º año de

Enseñanza Bás ica .

Dec re to exen to de Educac ión 87 /90 ap rueba p lanes y p rogramas de es tud io pa ra a lumnos

con d iscapac idad in te lec tua l .

Dec re to sup remo de Educac ión 815 /90 ap rueba p lanes y p rogramas de es tud io pa ra

pe rsonas con au t ismo , ps icos is o d is fas ia seve ra .

Ley 19 .282 / 1994 sob re la p lena in tegrac ión soc ia l de las pe rsonas con d iscapac idad .

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Dec re to 170 /2009 f i ja no rmas pa ra de te rm ina r los a lumnos con neces idades espec ia les

que se rán benef i c ia r ios de la subvenc ión pa ra educac ión espec ia l .

Dec re to sup remo 289 ap rue ba Bases Cur r icu la res de la Educac ión Pa rvu la r ia

Dec re to 300 , au to r i za la o rgan izac ión y func ionamien to de cu rsos , ta l le res bás icos de

n ive l o e tapa de o r ien tac ión , o capac i tac ión labo ra l de la educac ión bás ica espec ia l o

d i f e renc ia l pa ra mayores de 26 año s con d iscapac idad en es tab lec im ien tos comunes o

espec ia les .

Ley 20 .422 que es tab lece no rmas sob re igua ldad de opor tun idades e inc lus ión soc ia l de

pe rsonas con d iscapac idad .

Dec re to 83 /15 aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades

educativas especiales de educación parvularia y educación básica.

Ac tua lmente nuest ro es tab lec im ien to t raba ja con e l decre to 83 , 87 , 300 y 170 .

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NORMATIVA Y LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES

E l p royec to cu r r icu la r de l Cen t ro In tegra l Los Aromos , es tá enmarcado en la no rmat i va

nac iona l pa ra la educac ión espec ia l de pe rsonas con d iscapac idad in te lec tua l y adh ie re a un

pa rad igma soc io -cogn i t i vo ba jo un mode lo cu r r i cu la r eco lóg ico func iona l que p re tende gene ra r

l as hab i l idades pa ra la t rans ic ión hac ia la v ida adu l ta ac t i va .

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IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. V IS IÓN

Anhe lamos se r la Un idad Edu ca t i va l íde r den t ro de la reg ión que en t regue los apoyos

necesa r ios pa ra una educac ión in tegra l , f unc iona l y de ca l idad , o to rgando a los y las

es tud ian tes en s i tuac ión de d iscapac idad , he r ram ien tas pe r t inen tes que favorezcan e l

i nc remen to de competenc ias y hab i l idades en las d i f e ren tes e tapas de l desa r ro l lo , las cua les

les perm i tan la i nc lus ión en los d i f e ren tes con tex tos soc ia les : fam i l ia res , comun i ta r ios y

l abo ra les .

2. MIS IÓN

Somos una Escue la espec ia l que a t iende d ive rsos n ive les de la moda l idad de educac ión

espec ia l , nos p roponemos d esa r ro l la r a l máx imo las capac idades de los /as es tud ian tes en

s i tuac ión de d iscapac idad , a t ravés de un p roceso educa t i vo basado en e l En foque Eco lóg ico -

Func iona l . T raba jando de manera coo rd inada docen tes , as is ten tes de la educac ión , equ ipo

t ransd isc ip l ina r io , f ami l ia y comun idad .

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SELLOS INSTITUCIONALES

Sello 1

Desarrollar competencias y habilidades en las diferentes etapas del desarrollo de los/las estudiantes

Sello 2

Ofrecer y atender bajo un servicio educativo de calidad y equidad

Sello 3

Preparar a los/las estudiantes para una vida adulta activa para lograr su inclusión social.

Sello 4

Fomentar lazos colaborativos que entreguen apoyo a nuestra comunidad educativa

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LOS VALORES INSTITUCIONALES

Nuestros Valores como Fundación son:

- Respeto a la d ign idad de la pe rsona .

- Va lo r a la d i ve rs idad .

- Honest idad y compromiso en la acc ión .

- Ca l idad en lo que hacemos.

- Compar t i r nues t ra expe r ienc ia y conoc im ien to con gene ros idad .

- Humi ldad y a legr ía pa ra serv i r .

- Aus te r idad .

Nuestro Valores como Centro son:

-Empat ía

-Compañer i smo

-Vocac ión de Se rv i c io

-Compromiso con la D ive rs idad

-Formadores de fu tu ros p ro fes iona les (mento res)

-Esp í r i tu de superac ión

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PERFIL DEL ESTUDIANTE

Como resu l tado de la labor educa t i va que se rea l i za en la Cent ro In tegra l Los Aromos ,

l ogramos v i venc ia r que deb ido a la d i ve rs idad de d iagnóst icos podemos iden t i f i ca r dos pe r f i les

de egreso pa ra nuest ros es tud ian tes :

a ) PERFIL SEVEROS CON DE AMBULACION

Pe rsonas capaces de rea l i za r de acue rdo a nuest ra esca la de apoyo , AVD bás icas que

les pe rm i tan desenvo lve rse en su amb ien te co t id iano asp i rando a me jo ra r su ca l idad de

v ida .

Pe rsonas capaces de rea l i za r de acue rdo a nues t ra esca la de apoyo , AVD

ins t rumenta les que les pe rmi tan desenvo lve rse en su amb ien te co t id iano y en o t ros

con tex tos soc ia les a los que se vean en f ren tados .

Pe rsonas que desar ro l len una mi rada inc lus iva , acep tando y respe tando las d i f e renc ias

de sus pa res y los demás .

Pe rsonas con hab i l ida des soc ia les adecuadas para desenvo lve rse de manera óp t ima en

d i f e ren tes con textos co t id ianos y no co t id ianos .

Pe rsonas que logren desempeñarse o p royec ta rse en un puesto de t raba jo en fo rma

semi independ ien te o p ro teg ida .

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b) PERFIL SEVERO SIN DE AMBULACION

Pe rsonas capaces de rea l i za r de acue rdo a nuest ra esca la de apoyo , AVD bás icas que

les perm i tan desenvo lve rse en su amb ien te co t id iano asp i rando a me jo ra r su ca l idad de

v ida y que les pe rm i ta se r ind iv iduos p lenos y fe l i ces .

Pe rsonas conectados con su en t o rno .

c ) PERFIL LEVE MODERADO

Pe rsonas que logren reso lve r y en f ren ta r p rob lemas co t id ianos mane jando la

l ec toesc r i tu ra y la ope ra to r ia ma temát i ca en fo rma ins t rumenta l y /o func iona l que les

pe rm i ta desenvo lve rse de manera competen te en d ive rsos con tex tos .

Pe rsonas independ ien tes que puedan desa r ro l la r su v ida co t id iana de la f o rma más

au tónoma pos ib le , cons ide rando la p resenc ia de apoyos s i lo requ ie ren .

Pe rsonas que logren u t i l i za r b ienes y se rv i c ios p resen tes en la comun idad independ ien te

o con apoyo .

Pe rsonas que desa r ro l len una m i rada inc lus iva , acep tando y respe tando las d i f e renc ias de

sus pares y los demás.

Pe rsonas que logren desempeñar en un pues to de t raba jo en fo rma depend ien te,

semipend ien te o p ro teg ida .

Pe rsonas que logren supe ra r ba r re ras soc ia les y educa t i vas que les pe rm i tan n ive la r y

accede r a l s is tema educa t i vo regu la r .

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PERFIL PROFESIONAL

Los func iona r ios que t raba jan en la Un idad Educa t i va cump len con e l s igu ien te pe r f i l

p ro fes iona l :

P ro fes iona les docen tes y no docentes deben posee r t í tu lo p ro fes iona l y espec ia lmen te en

su á rea de t raba jo con per fecc ionam ien to y /o capac i tac ión .

In te rés po r pe r fecc ionarse .

D ispuestos a me jo ra r e innova r en sus p rác t icas .

Compromet idos con d ive rsas ac t i v idades que demanda la un idad educa t i va .

Respetuosos a la d i ve rs idad y p romover la inc lus ión soc ia l de los educandos.

Pe rsona l p roac t i vo en las func iones que desempeñan.

Mantene r buenas re lac iones humanas con todo e l pe rsona l de l es tab lec im ien to .

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PERFIL APODERADOS

La rea l idad de nuest ros apoderados co r responde a un 22% de func iona r ios de d ive rsas

en t idades ya que un a l t o po rcen ta je de es tud ian tes v i ve en re s idenc ias p ro teg idas y e l

o t ro 78% a fami l ia res de los menores .

Nues t ros apode rados t ienen un l i s tado de deberes pa ra cump l i r con e l s igu ien te per f i l :

Apoya a l es tud ian te en su p roceso educa t i vo cumpl iendo con los deberes y

responsab i l idades de un apode rado .

Comprende, acep ta y apoya la labor educa t i va de l es tab lec im ien to

Conoce y acep ta no rmas de l reg lamento in te rno y de l manua l de c onv ivenc ia esco la r

As is te y par t i c ipa de reun iones y en t rev is tas de apode rados

Pa r t i c ipa ac t i vamen te en acc iones cu r r i cu la res y no cu r r i cu la res a las que se le

i nv i ta

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EL DIAGNÓSTICO CENTRADO EN EL CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES A LOS QUE ATIENDE

APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA FODA

ANALISIS FODA

INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Amp l io te r reno para

mod i f i ca r y /o amp l ia r

i n f raes t ruc tu ra .

-Sa las amp l ias y

adap tadas de acue rdo

a las neces idades de

los es tud ian tes .

-V ías de evacuac ión y

espac ios de segu r idad

de l im i tados .

-Labo ra to r io de

computac ión

-Mu l t i cancha con

-Baños en p roceso de

modern izac ión

-G imnas io en p roceso

de reparac ión

-Cons t rucc ión déb i l en

sa las de ta l le r labo ra l .

-Fa l ta logo pub l ic i ta r io

de l es tab lec im ien to

que d iscr im ine

res idenc ia de escue la .

-Remode lac iones

incomp le tas

-Acceso exped i to que

favo rece la l legada a

la un idad educa t i va

( l ocomoc ión)

-Accesos pa ra

pe rsonas con

desp lazam ien to en s i l la

de ruedas .

-Espac ios ampl ios para

cons t rucc ión

-Ub icac ión ce rcana a

á reas verdes .

-Ub icac ión ce rcana a

-Fa l ta de lum inar ias

las dependenc ias

nuevas .

-Fa l ta de enchufes

en a l tu ra .

-Es tac ión fe r rov ia r ia

a una cuad ra de l

es tab lec im ien to .

-Car re te ra de a l to

t rá f i co a la sa l ida de l

es tab lec im ien to .

-S i t io amp l io d i f íc i l

de resgua rda r .

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grade r ías a l a i re l i b re .

-G imnas io Techado

con mu l t i chancha.

- Inve rnade ro y Hue r ta

-Amp l io comedor para

a lumnos y pe rsona l .

-Amp l io

es tac ionamien to pa ra

pe rsona l y v is i t as .

-Baño adap tado pa ra

pe rsonas con

desp lazam ien to en

s i l la de ruedas .

-Sa la de p ro feso res

-C ie r re per imet ra l

- In f raes t ruc tu ra

res is ten te a

te r remotos .

cen t ros comerc ia les o

de se rv i c ios .

-S i t ios Er iazos

co l indan tes a l

es tab lec im ien to .

-S i t io co l indan te con

un ivers idad (en caso

de man i fes tac iones)

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EQUIPO

FORTALE ZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Conta r con equ ipo

t ransd ic ip l i na r io

-Pa r t ic ipac ión de l

equ ipo en sa la , ta l le res

y reun iones de

apoderados .

-Pa r t ic ipac ión en

ho ra r ios de acue rdo a

la no rmat i va v igen te

(comp lemen tar ios)

-Pa r t ic ipac ión en au la a

t ravés de Co -Docenc ia .

-Apoyo de l equ ipo

du ran te c r i s i s .

-Pa r t ic ipac ión du ran te

campaña de mat r ícu la .

-p ro fes iona les en

cons tan te capac i tac ión

-D is t in ta carga ho ra r ia

en t re e l los pa ra t raba jo

t ransd isc ip l ina r io

-Carga ho ra r ia aco tada

de los d is t in tos

in tegran tes de l equ ipo .

-Mov i l i dad en los

m iembros de l equ ipo .

-T raba jo en con jun to

con docen tes y

pe rsona l de la un idad

educa t i va

-Conta r con redes de

apoyo

-Se r cen t ro de campo

c l ín i co lo que permi te

gene ra r conven ios que

nos favo recen tan to en

recurso humano como

económico .

-ges t iona r recu rsos u

opo r tun idades con las

casas de es tud io

donde e je rcen labo r

- con t inu idad de

t raba jo en la

f ami l ia de los

educandos.

-Cambios en la

no rmat i va

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DOCENTES

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Todos los

p ro feso res

t i tu lados .

-Docen tes con

expe r ienc ia

-Expe r ienc ia e

innovac ión

-Conta r con apoyo

de técn ico en

educac ión

d i f e renc ia l

-Ba jo ausent ismo

labo ra l .

-A l ta to le ranc ia a l

t raba jo ba jo p res ion

-Fa l ta de recu rsos para

rea l i zac ión de

ac t i v idades

pedagóg icas .

-Fa l ta mayo res

ins tanc ias de

capac i tac ión ex te rnas e

in te rnas

-Fa l ta de t iempo pa ra

coo rd inar reun iones con

e l equ ipo pa ra ve r

es tud ios de caso

-Capac i tac ión con

cód igo Semce

-Re lac iona rse con

p ro fes iona les no

docentes ( in te rcamb io

de conoc im ien tos)

-A lumnos en p rác t ica

y pasant ías .

-Fa l ta de ges t ión de

Au tocu idado .

- cons tan tes

expos ic iones y

agres iones f ís icas y

ve rba les po r pa r te de

los es tud ian tes .

- s t ress labo ra l deb ido

a la d i co tomía de

ex igenc ias Secre t .

M in ies te r ia l y

Fundac ión Coan i l

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ALUMNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-A lumnos

compromet idos f ren te

a l p roceso educa t i vo .

-Med ic iones en la

ca l idad de la

educac ión en todos

sus n ive les :

P re bás ico - P rueba de

eva luac ión n ive l p re -

bás ico

Bás icos - P rueba de

eva luac ión n ive l

Bás ico

Labo ra les - PPL .

Retos Mú l t i p les -

NEEM.

-Desa r ro l l o in tegra l de

los a lumnos en

-P rob lemas

conduc tua les asoc iados

a d i scapac idad .

-N ive l soc ioeco nómico y

cu l tu ra l ba jo .

-Descompensac ión por

f a l t a , cambio y /o ma l

mane jo de t ra tam ien to

med icamen toso .

-Fa l ta de ta l le res ex t ra

p rogramát i cos .

-Fa l ta de un i fo rme

esco la r .

-Pa r t ic ipac ión en

to rneos depo r t i vos ,

p rov inc ia les y

reg iona les .

-Pa r t ic ipac ión en

O l imp iadas espec ia les

de d iscapac idad .

-Pa r t ic ipac ión en fe r ia

c iudadana.

-U t i l i zac ión de redes

(Junaeb, Te le tón ,

Consu l to r ios , Cesfam. )

-Pa r t ic ipac ión en

ac t i v idades soc ia les

y /o cu l tu ra les (Enc .

A r t ís t i co )

-Conven ios con

empresas para

-Cond ic ión de sa lud

vu lnerab le .

-D is func iona l idad de

las d inám icas

fami l ia res .

-N iños y jóvenes

ins t i tuc iona l i zados de

d ive rsos hoga res .

-A lumnados inse r tos en

luga res de

vu lnerab i l idad .

- ca renc ias en p lanes

de t raba jo en

res idenc ias donde

v i ven que sean

a t ingen tes a los de l

es tab lec im ien to

-

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amb ien te de sana

conv ivenc ia esco la r .

-Buena as is tenc ia de

es tud ian tes .

-A lumnado m ix to .

capac i tac iones dua les .

-Pa r t ic ipac ión en Ta l le r

de F lo r de A r te .

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APODERADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Cent ro de pad res

cons t i tu ido con

pe rsona l idad

ju r íd ica .

-Grupo pequeño de

apoderados

compromet ido en

las ac t i v idades de

la escue la ex t ra

pedagóg icas .

-Fa l ta de comprom iso en

e l p roceso educa t i vo .

-Ba ja as is tenc ia a

reun iones de

apoderados .

-A l to índ ice de

apoderados con ba jo

n i ve l cogn i t i vo ,

educac iona l y

económico .

-Ba jas expec ta t i vas

sob re las hab i l idades y

capac idades de sus h i j os

-Ta l le res d i r i g idos de

temas de su in te rés .

-Der i vac iones a

d i f e ren tes redes.

-Gest ión de p royec tos .

-Aseso r ía técn ica po r

equ ipo t ransd ic ip l i na r io .

-Tasa de cesan t ía

a l ta .

- Inse r tos en sec to res

de vu lne rab i l idad

(a lcoho l ismo ,

d rogad icc ión ) .

-V io lenc ia

in t ra fami l i a r .

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COMUNIDAD

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Campo c l ín i co de d ive rsas

un ivers idades en e l á rea de

sa lud .

-Se r cen t ro de p rác t ica pa ra

d i ve rsas Un ive rs idades,

Ins t i tu tos y Cen t ros de

Fo rmac ión Técn ica en

Educac ión .

-Redes de apoyo con

Te le tón , Se rv i c ios de sa lud ,

Mun ic ip ios , e t c .

-Conta r con cen t ros de

p rác t icas y DUAL pa ra

a lumnos de n ive l l abo ra l .

-T raba jo co labo ra t i vo con

Ch i leCrece e I lus t re

Mun ic ipa l idad de Hua lpén

-Fa l ta de seña le t i ca

de t ráns i to en zona de

escue la .

-Fa l ta de in te rés po r

conoce r o pa r t ic ipa r

con nuest ro

es tab lec im ien to .

-Fuer te Confus ión con

Res idenc ia REM PER

impac to negat i vo en

la comun idad

-D ispon ib i l idad

pa ra cen t ros de

p rác t icas y

pasant ías de

Un ive rs idades,

Ins t i tu tos y

Cent ros de

Fo rmac ión

Técn ica en e l

á rea de

Educac ión y

Sa lud .

-Au top is ta de a l ta

ve loc idad

-Fa l ta de seña l i zac ión

v ia l que ind ique zona

de escue la

-Cercan ía a UTFSM

(po r p ro tes tas )

-Ub icac ión geográ f i ca

de a l ta de l incuenc ia

-Fa l ta de g r i f o .

24

ANÁLISIS DE INDICADORES SUGERIDOS PARA EDUCA

Cl ima Labora l :

Eva luado a t ravés de una encues ta d i señada po r e l depa r tamento de desa r ro l lo

o rgan izac iona l de Fundac ión Coan i l

5 S:

E l método de las 5S t i ene como ob je t i vo e l l og ra r luga res de t raba jo me jo res o rgan izados ,

más o rdenados y más l imp ios de fo rmar a pe rmanen te pa ra consegu i r una mayor p roduct i v idad

y un me jo r en to rno labo ra l .

Las 5S son las s igu ien tes :

-C las i f i cac ión

-Orden

-L imp ieza

-Norma l i zac ión

-Mantener la d isc ip l ina

Duran te es te año se p re tende avanza r a pa r t i r de l t raba jo ya rea l i zado de l año an te r io r ,

po r es te mot i vo las ac t i v idades in ic ia les tend rán po r ob je t i vo logra r una n ive lac i ón en los

25

avances de todas las un idades. Las ac t i v idades pa ra es te ind icado r du ran te es te año , se

pueden resumi r en 3 e tapas p r inc ipa les : d iagnost ico - n i ve lac ión , P r imer c i c lo (50%) -Agos to ,

Segundo c i c lo (50%) -D ic iembre . La c las i f i cac ión de es te ind icado r , se rea l i za rá de dos

eva luac iones 1 ° c i c lo y 2 ° c ic lo de p re fe renc ia rea l izada po r depa r tamentos de p revenc ión de

r iesgos.

Horas vo luntar ias:

Se reg is t ra en fo rma mensua l la suma de las horas de t raba jo e fec tuadas po r vo lun ta r ios .

Mejora de l n ive l de aprendiza je :

Este ind icado r se compone po r la eva luac ión de cua t ro p ruebas d is t in tas : NEEM (Retos

Mú l t ip les ) . PCA (N ive l Bás ico ) , PB (N ive l P re -Bás icos ) Y PPL (N ive l Labo ra l ) , todas es tas

p ruebas se l levan a cabo 2 veces a l año en los meses de marzo y nov iembre . E l ind icado r

med i rá e l n i ve l de avance , en té rm inos porcen tua les , en t re e l p romed io de las p ruebas en la

p r imera eva luac ión y la segunda eva luac ión .

% de me jo ra en n ive l de ap rend iza je = 2° Ev. – 1 ° Ev .

1 ° Eva luac ión

X 100

26

Buenas prác t icas pedagógicas:

E l ind icado r de buenas p rác t i cas pedagógicas se med i rá a t ravés de t res eva luac iones (1

in te rna y 1 ex te rna ) de f in idas po r e l p lan de acompañamien to . Cada eva luac ión med i rá 4

d imens iones, f undamen ta les de l t raba jo de l docen te en e l au la :

P lan i f i cac ión (30%)

Metodo log ía (40%)

In te racc ión (20%)

Amb ien te (10%)

E l p romed io de las 2 eva luac iones será e l p romed io de l anua l de es ta eva luac ión .

Par t ic ipac ión labora l :

Para med i r es te ind icador se cuen tan mensua lmente los NUEVOS COLOCADOS y las

NUEVAS PRACTICAS rea l i zadas. NO SE DEBE REPETIR UNA PERSONA PREVIAMENTE

CONTADA.

Sat is facc ión de apoderados:

Co r responde a l resu l tado de una encuesta rea l i zada a una máx ima can t idad de

apoderados pos ib les .

27

Clas i f icac ión de l MINEDUC :

Este ind icado r med i rá e l g rado de cumpl im ien to con las ex igenc ias “has ta de f i sca l i zac ión”

l l evadas a cabo po r la supe r in tendenc ia de educac ión esco la r du ran te e l año . E l resu l tado de l

i nd icador med i rá e l % de cump l im ien to de la l i s ta de í tems f i sca l i zados en cada v i s i ta . E l

p romed io de resu l tado en cada v i s i ta du ran te e l año cor responderá a l resu l tado de l año de este

ind icador .

Asis tencia

Este ind icado r se med i rá a t ravés de l s i s tema SIGE (S is tema In fo rmac ión Genera l de

Es tud ian tes ) pa ra eva lua r e l po rcen ta je de as is tenc ia mensua l de cada un idad .

28

Cal idad de Vida:

ARE A DE CALIDAD DE VIDA TECNICAS ADECUAD AS P AR A LA MEJORA DE LA

CALIDAD DE VIDA

Vida en e l hogar y l a comun idad • Pe rmi te e leg i r , tomar de dec is iones , y con t ro la r e l

amb ien te .

• Conec ta con los s is temas de apoyo soc ia l de l

su je to .

• Po tenc ia la u t i l i zac ión de apoyos na tu ra les como la

f ami l ia , am i gos y vec inos .

• Reca lca la impor tanc ia de los amb ien tes

norma l i zados e in tegrados, l as in te racc iones

soc ia les y las ac t iv idades en la comun idad .

• En fa t i za la asoc iac ión fami l ia -p ro fes iona l .

• P romueve ro les y es t i los de v ida pos i t i vos .

Empleo • Fac i l i t a e l emp leo , l a capac i tac ión p ro fes iona l , las

ac t i v idades vocac iona les y e l vo lun ta r iado

desemp leado.

• Acoge co labo rado res como apoyos na tu ra les .

• P romueve amb ien tes de t raba jo es tab le y segu ros

que min im icen e l es t rés y favo rezcan

compor tamien tos pos i t i v os y p red ic t ib les .

29

Escue la • Fac i l i t a la educac ión in tegrada

• Basa la eva luac ión en las á reas bás icas de

act i v idades de v ida

• P ropo rc iona ins t rucc ión basada en los da tos

• Inc luye co -a lumnos como apoyos na tu ra les

• P romueve amb ien tes de c lase es tab les y

p red ic t i b les .

• P ropo rc iona opor tun idades y exper ienc ias basadas

en la comun idad

Sa lud y b ienes ta r • P ropo rc iona b ienes ta r pon iendo én fas is en e l

b ienesta r f ís i co , la nu t r i c ión , es t i los de v ida

sa ludab les , y mane jo de l es t rés .

• Max im iza la cobe r tu ra y a cceso a los se rv i c ios de

sa lud .

• Po tenc ia la u t i l i zac ión de p ró tes is pa ra fac i l i ta r la

movi l idad , comun icac ión y au toayuda.

• Mant iene e l m ín imo n ive l pos ib le de med icac ión

ps ico t róp ica .

30

Vida en e l hogar y la comunidad:

El con tex to en e l que v i ven los es tud ian tes es p roducto de su pe rcepc ión pe rsona l a l

amb ien te que le rodea en e l hoga r y en e l res to de la comun idad . Con e l desar ro l lo de es tas

competenc ias p re tendemos que e l educando sea capaz de pa r t i c ipa r en las labo res

domest ica .

Con e l lo no so lo se p re tende mantene r la t ranqu i l idad y a rmon ía en e l hoga r , s ino además

conse rva r e l sen t ido de la responsab i l idad en la comun idad .

In fraes t ruc tura y equipamiento:

Me jo ra r la in f raes t ruc tu ra y e l equ ipam ien to de las un idades fomentando su mantenc ión y

o rden .

Es tab lece r neces idades de las un idades en in f raes t ruc tu ra y equ ipamien to . De f iendo

es tánda r de ca l idad de in f raes t ruc tu ra e imp lementac ión de un idades (según no rmat iva

in te rna y ex te rna ) ; P r io r i za r y va lo r iza r r iesgos según neces idades .

Favo rece r cu l tu ra de mantenc ión , o rden y aseo ; e jecuc ión de P lan 5S.

31

Gest ión Financ iera:

Ingresos Tota les: Se reg is t ra la to ta l idad de ingresos mensua les de cada un idad , duran te

e l año cada d i rec to r de escue la debe rá dec la ra r su con fo rm idad o incon fo rm idad con la

subvenc ión rec ib ida de pa r te de MINEDUC .

Gastos to ta les: Se reg is t ra la to ta l i dad de gas tos mensua les de cada un idad .

Otros ingresos: se reg is t ra la suma de aque l los ingresos que pe r tenecen a a lguna de

aque l las ca tego r ías .

Cuenta con tab le según f inanzas :

4 -41 -11 -004 Proyec to Mineduc

4 -41 -12 -004 Apor tes Munic ipa les

4 -41 -13 -001 Donaciones en Dinero

4 -41 -13 -003 Donaciones en Especie

4 -41 -14 -001 Colec ta Publ ica

4 -41 -14 -012 Colec ta

4 -41 -14 -018 Otras Campañas

4 -41 -16 -001 Ar r iendo

4 -41 -17 -001 Proyec to Fonadis

4 -41 -17 -004 Proyec tos

32

DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICO

FUNDAMENTOS DEL PLAN ESTRATÉGICO FUNDACIÓN COANIL (GLOBAL)

En el último tiempo, los paradigmas y conceptualizaciones sobre la discapacidad, han experimentado notables

avances en relación al respeto de los derechos, reconocimiento de su autonomía e independencia, legislación y

programas dedicados a la discapacidad. Aún queda mucho por hacer; desde la accesibilidad, la forma en que se

concretan las políticas públicas, hasta la mentalidad inclusiva que como país y ciudadanos adoptemos. Una persona con

discapacidad, si bien lidia con alguna dificultad a nivel motor, mental, intelectual o sensorial, al igual que todas las

personas, es sujeto de derechos, necesidades, sueños y proyectos, que como cualquier individuo, pueden materializar

con algún grado de apoyo según sus limitaciones.

Esta nueva mirada nos ha inspirado a establecer el presente plan estratégico. Este plan será nuestra carta de

navegación, que guiará nuestras acciones en los próximos 3 años, siempre estando atentos y llanos a actuar ante

cambios, oportunidades y nuevas visiones.

El sentido de desarrollar un plan estratégico en nuestra organización es definir hacia dónde queremos dirigir

nuestros esfuerzos, los énfasis que daremos a las diversas temáticas, planificando y estableciendo acciones realistas,

pero no menos exigentes, con plazos definidos que nos ayudarán en el avance institucional y el cumplimiento de nuestra

misión y visión institucional.

33

1. Nuestra Metodología

Nuestro plan estratégico se guiará por 4 objetivos declarados por el Directorio de la institución en base a la

realidad institucional y a la consulta efectuada a representantes de las unidades. De ellos se desprenden líneas de acción

y actividades que cuentan con responsables y un cronograma para su implementación.

Los objetivos son los pilares que guiarán todo nuestro accionar en el próximo período (2016 – 2019). El primer

objetivo es el principal que guía nuestro quehacer y los otros tres son objetivos habilitadores. Las líneas de acción

corresponden a los ámbitos generales que permitirán el desarrollo del objetivo, haciéndolo realidad. Las actividades son

las acciones específicas que permiten la consecución de las líneas y objetivos.

A diferencia del plan estratégico anterior, la carta de navegación 2016-2019 cuenta con actividades imprescindibles y

complementarias. Las primeras deben ser desarrolladas por todas las unidades ya que se trata de actividades

transversales, mientras que las segundas pueden ser escogidas de acuerdo al perfil de cada unidad. La posibilidad de

escoger acciones concretas, permitirá que cada unidad fortalezca el plan estratégico institucional de acuerdo a su propia

realidad y necesidades. Es así como cada unidad especificará los responsables directos de la realización, supervisión o

dirección de las acciones.

A continuación mostramos los 4 objetivos con sus respectivas líneas de acción:

34

•4.1.- Mantener una operación sustentable global

•4.2.- Diseñar e implementar sistemas que faciliten los procesos administrativos de manera confiable

•4.3.- Avanzar en procedimientos y lineamientos

•3.1.- Desarrollo de Cultura organizacional

•3.2.- Selección

•3.3.- Desarrollo de trayectoria Coanil

•2.1.- Comunidad Coanil

•2.2.- Estado

•2.3.- Otras instituciones de la sociedad

•2.4.- Fortalecer y rediseñar programas de

•voluntariado

•1.1.- Implementar modelos de apoyos y calida de vida en todas las unidades de la organización

•1.2.- Fomento de autonomía y autodeterminación

•1.3.- Favorecer la participación social en PesDI y/o vulnerables

•1.4.- Desarrollo de trabajo con Familia

•1.5.- Asegurar aprendizajes de calidad de las PeSDI y/o

• vulnerables1. Mejorar la calidad de

vida de las personas que atendemos (PeSDI

y/o vulnerables), entregando los apoyos

necesarios para favorecer su inclusión

social.

2. Potenciar el trabajo

colaborativo en la

comunidad Coanil, con el Estado y otras

instituciones

de la sociedad.

4. Fortalecer una

gestión eficiente y de

calidad como parte de

nuestra cultura

organizacional,

estableciendo procesos y

sistemas de mejora

continua.

3. Consolidar una

cultura organizacional que promueva el

desarrollo y compromiso de las personas, teniendo como base nuestra misión social, en un entorno de respeto y

alegría.

35

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA LOS AROMOS PLAN MEJORAMIENTO EDUCATIVO (4 AÑOS) Nuevo Proceso de evaluación a 4 años (2019/2022)

“Objetivos y Metas”

DIMENSIONES

OBJETIVO ESTRATEGICO

META ESTRATEGICA

Gestión Pedagógica Gestión Pedagógica

Liderazgo Convivencia Escolar

Convivencia Escolar

Gestión de Recursos Área de Resultados Área de Resultados

36

2. La Propuesta Pedagógica

a) Proyecto Curricular de la Escuela

NOMBRE DEL PROYECTO

“Guiando en e l proceso hacia la v ida act iva”

Obje t ivo Genera l

Desa r ro l la r i n tegra lmente e l conoc im ien to , las hab i l idades y ac t i tudes de los es tud ian tes ,

med ian te un t raba jo co labo ra t i vo de todos los in tegra n tes de la comun idad educa t i va en

con jun to con la f am i l ia y comun idad con e l f i n de logra r una t rans ic ión a la v ida ac t i va .

Presentac ión:

Somos mento res que p romueven e l ap rend iza je y desa r ro l lo in tegra l de sus es tud ian tes

ba jo un t raba jo basado en e l en foque eco lóg ico func iona l , respe tando los in te reses y

carac te r ís t i cas p rop ias de los educandos , f avorec iendo los n i ve les de au tonomía e in te racc ión

con e l med io , en con jun to con la f am i l ia y equ ipo t ransd isc ip l ina r io .

37

El Proyec to Educa t i vo Ins t i t uc iona l "es un ins t rumento técn ico y po l í t i co que o r ien ta e l

quehace r de l es tab lec im ien to esco la r , exp l i c i tando su p ropuesta educac iona l y espec i f i cando

los med ios que se pond rán en marcha pa ra rea l i za r la . " 1

Recoge las demandas y las expec ta t i vas de todos los m iembros de la comun idad esco la r ,

de es ta manera invo luc ran a cada uno de e l los en su e laborac ión como pues ta en marcha ,

segu im ien to y eva luac ión .

Es t raba jo pa ra su e labo rac ión se o rgan izó po r es tamentos , desde donde su rgen las

ideas , p royec tos , me tas , e t c . Pos te r io r a es ta ins tanc ia se rea l i zan fo ros , donde par t ic ipan

todas las á reas pa ra logra r es tab lecer las ideas fuerza que se p lasmarán en lo que se rá

nuest ro Proyec to Educa t i vo Ins t i tuc iona l .

E labo rados los ob je t i vos por D imens ión se es tab lecen resp onsab les y p lazos pa ra su

cumpl im ien to .

1 MINISTERIO DE EDUCACION "Guía de apoyo para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento" División de Educación

General /División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC, Santiago, Agosto 1995, pp 5.

38

El P royec to Educa t i vo Ins t i tuc iona l tendrá como p lazo pa ra e l desar ro l lo de sus ob je t ivos

y cumpl im ien to de metas , una v igenc ia de dos años , t iempo en e l cua l se eva lua rá y

es tab lecerán mod i f i cac iones s i as í l o requ ie re .

39

3. Planes, Programas y Proyectos

La Un idad Educa t i va rec ibe subvenc ión de l M in is te r io de Educac ión po r la as is tenc ia de

los a lumnos y a lumnas. La Fundac ión Coan i l sede Sant iago adm in is t ra es tos recursos . La

D i rec to ra de la Un idad rea l i za un p resupuesto anua l a l f ina l de cada año y lo p resen ta a la

sede . Es tos recursos son en t regados mensua lmente pa ra e l buen func ionamien to de la Un idad ,

l os que son rend idos en fo rma pe r iód ica a Sant iago .

En re lac ión a la con t ra tac ión de los func i ona r ios de la Un idad , se l l ama a concu rso a

t ravés de l d ia r io l uego se p rocede a un p roceso de eva luac ión d i r i g ido po r la D i rec to ra y su

equ ipo , rea l i zándose en t rev is tas y eva luac ión ps ico lóg ica . Pos te r io r a e l los y se lecc ionado e l

f unc iona r io se le gene ra un con t ra to po r t res meses e l que se rá renovado po r uno inde f in ido de

acue rdo a l desempeño labo ra l .

Nues t ra un idad es ta acog ida a la norma t i va v igen te po r lo que tenemos n ive les que

t raba jan con bases cu r r i cu la res de educac ión pa rvu la r ia , bás ica y p rogramas de labo ra l y

dec re to 300 . Todo normado po r la l ega l idad v igen te .

40

4. Dimensión Organizativa Operativa

Se eva luará las metas es tab lec idas pa ra cada una de las d imens iones en fo rma anua l , po r

todos los es tamentos de la Un idad educa t i va : p ro feso res , técn icos en educac ión

espec ia l /d i f e renc ia l , equ ipo t ransd isc ip l ina r io , cen t ro de pad res , d i recc ión .

Se u t i l i za rá una pau ta de aná l i s i s de logro , pa ra ve r e l cumpl im ien to de es tos .

Se u t i l i za rán las pau tas de eva luac ión e labo radas pa ra cada uno de los n i ve les de

a tenc ión de la un idad .

41

5.- Propuesta de Gestión

Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA (Siguiente página)

42

Jefe Unidad Técnica Pedagógica

PROFESIONALES DE LA EDUCACION

GERENTE ZONAL (ZONA SUR)

GERENCIA GENERAL FUNDACION EDUCACIONAL COANIL

EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO

Profesores Especialistas Técnico Diferencial

CURSOS / NIVELES

UNIDAD TECNICA SANTIAGO

DIRECTORA UNIDAD EDUCATIVA Nº 6 LOS AROMOS

Psicóloga Asistente Social

Kinesiólogo Fonoaudiólogo

Secretaria Auxiliar de aseo

Manipuladora de alimentos Conductores Traslado Escolar

Niveles Decreto 300

Niveles Laborales

Otros Servicios y/o Apoyos

Estudiantes

Centro de Padres y Apoderados

Apoderados

Voluntariado Coanil

Niveles de Ed. Básicos

Niveles de Ed. Parvularia

43

6. - Conformación de Roles y Organización Interna de la Unidad

Centro de Padres y Apoderados : Mar ía Angé l ica Ba l lada res

Encargada Enlaces : Gabr ie la Arangu iz Mar t ínez .

Encargada Convivencia Escola r : N ico lás Loub ies

Encargada Segur idad Escola r : Mar ía José Mar t ínez Ramírez

Encargada Programa 5S : Va len t ina von Dessaue r M i ra .

Comi té Par i ta r io : Franc isco Vera Ba r r iga (P res iden te )

Bienestar : Tamara Gonzá lez

Encargada Bibl ioteca CRA : Mar ía José Mar t ínez Ramírez

44

7. - Infraestructura y equipamiento

La un idad cuenta con una in f raes t ruc tu ra so l ida (conc re to ) , en cons tan te remode lac ión

pa ra cub r i r las neces idades educa t i vas espec ia les que p resen tan los es tud ian tes . Las

dependenc ias reúnen las cond ic iones necesar ias para en t rega r e l p roceso educa t i vo en fo rma

sa t is fac to r ia , posee los accesos y adaptac iones necesa r ias pa ra que los educandos se

desp lacen po r la escue la .

Dependenc ias de la Un idad Educa t iva :

O f i c ina D i rec to ra

O f i c ina Sec re ta r ia

O f i c ina UTP

O f i c ina Equ ipo T ransd ic ip l ina r io

Sa la de eva luac ión ps ico lóg ica

Sa la de eva luac ión fonoaud io lóg ica

8 Au las

1 Au la + sa la de coc ina

Dos baños de persona l

6 Sa las de Baño pa ra Es tud ian tes

2 sa las de baños con ducha

45

1 Adaptado pa ra pe rsonas con desp lazamien to en s i l l a de ruedas.

Sa la de bodega

Comedor

Coc ina

Labo ra to r io de Computac ión

G imnas io Techado con mu l t i cancha

Mu l t i cancha exte r io r con g ra de r ías

M in i cancha de Fu tbo l

P laza de juegos

Inve rnade ro

Hue r ta eco lóg ica

Es tac ionamien to Pe rsona l

Es tac ionamien to V is i t as .

46

8. - Promoción del cl ima insti tucional

Tal le res de Autocuidado :1 po r semest re

Cl ima Ins t i tuc ional :Encues ta d iseñada po r e l depa r tamento de

desa r ro l lo o rgan izac iona l de Fundac ión Coan i l

9. - Gestión

P lan de Me jo ramien to Educa t i vo (PME)

P lan de Formac ión C iudadana

P lan In tegra l de Segu r idad Esco la r

P lan de Gest ión de Conv ivenc ia Esco la r

P lan de Apoyo a la Inc lus ión

P rograma de Sexua l idad , A fec t i v idad y gene ro

P lan de Desa r ro l lo Pro fes iona l con t inuo

47

Bibl iogra f ía

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(1993 ) Normas un i fo rmes, sob re la i gua ldad de opo r tun idades pa ra las pe rsonas con

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Fo rmu la r io Ún ico Decre to 1 70

51