Ministerio de Educación, Chile. Ilustre Municipalidad de Contulmo. Departamento de Administración de Educación Municipal. Escuela Villa Elicura.

2019

Profesora Edith Sobarzo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Índice

CONTENIDOS.

INTRODUCCIÓN.

I. CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRÁFICO, SOCIAL Y CULTURAL

1.1 Marco Filosófico.

1.2 Contexto geográfico

1.3 Característica de la familia 1.4 Calidad de vida de los alumnos 1.5 Características de la escuela 1.6 Síntesis Histórica 1.7 infraestructura e implementación 1.8 Población escolar y capacidad instalada 1.9 Sellos Educativos 1.10 Misión y Visión 1.11 Principios y enfoques educativos (Qué escuela quiero)

* Perfil del Profesor Perfil alumno * Enfoque Educativo.

II. DESARROLLO DE ACUERDO AL MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD

2.1 Objetivos General.

2.2 Objetivos Estratégicos de acuerdo a dimensiones 2.3 Objetivos Estratégicos a cuatro años.

III. PLANES ASOCIADOS

3.1 Plan de formación ciudadana

3.2 Plan de seguridad escolar 3.3 Plan de convivencia 3.4 Plan de apoyo a la inclusión 3.5 Plan de afectividad y sexualidad 3.6 Plan de formación docente IV. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 4.1 Metas, Acciones y resultados Esperados `por Áreas de Gestión.

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Introducción

De acuerdo a lo establecido en la Ley N° 19.410, Art. 4, del año 1995, describe que las Municipalidades a través de sus Departamentos de Administración Educacional, deben formular un plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple un diagnóstico de los establecimientos de la comuna, análisis de aspectos relevantes de cada establecimiento, metas y objetivos a lograr, programas de acción y presupuesto para el año precedente.

En coherencia, a dichos planteamientos de la Ley, se establece como una

necesidad y beneficio comunal, la incorporación en los diferentes establecimientos de Proyectos Educativos Institucionales que sean característicos de sus realidades y contengan las directrices necesarias para el normal desarrollo de la organización escolar.

La Ilustre Municipalidad de Contulmo, el Departamento de

Administración de la Educación Municipal y la Dirección de la Escuela, se han preocupado constantemente por la calidad de la educación, gestión interna y desarrollo del establecimiento de Villa Elicura, situación que nos hace hoy contar con un nuevo Proyecto Educativo Institucional, el cual ha sido elaborado con la participación de los estudiantes, padres y/o apoderados y el profesor encargado de la escuela.

En la práctica el PEI se transforma en una herramienta eficaz de

planificación, ejecución y evaluación, para la implementación y mejora de la gestión académica, técnico-administrativa, de docencia y convivencia en la Organización Escolar.

Sin embargo, es necesario mejorar progresiva y sistemáticamente las

prácticas de todos quienes participan en el sistema escolar, fomentando el compromiso y la confianza, en que el trabajo integrado y de calidad, posibilitará en un corto plazo, que los estudiantes de la escuela logren los aprendizajes esperados, permitiéndoles enfrentar con éxito sus proyectos de vida personal y aportando de esta manera al desarrollo local de su comuna y del país.

La escuela de Villa Elicura se encuentra inserta en un contexto rural de

cultura mapuche, dónde la riqueza y principales recursos provienen de su gente, la cual es un agente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en la escuela.

Las características propias de esta realidad condicen la formulación de la visión, misión y los objetivos de la escuela, sin dejar de considerar para ello, los resultados académicos, la formación personal y la integración familiar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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CAPÍTULO I

“CONTEXTO INSTITUCIONAL,

GEOGRÁFICO, SOCIAL Y CULTURAL”

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I. CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRAFICO, SOCIAL Y

CULTURAL.

1.1 MARCO FILOSÓFICO. Concepto de Persona:La persona es un ser capaz de razonar, discernir, valorar, cuya conducta se rige por principios de carácter ético moral y social que lo llevan a elaborar su propio proyecto de vida a compartir con otros y a buscar la perfección y el bien común. Concepto de Educación: Nuestro concepto de Educación está basado en un enfoque de Educación humanizante que propende al desarrollo integral del alumno; donde interactúan todos los contenidos educativos, cognitivos, afectivos y sicomotores con el fin de contribuir al desarrollo del potencial en el alumno, motivaciones de continuidad de estudios y lograr su efectiva integración social y laboral. Concepto de Apoderado: El apoderado es una persona amante de sus hijos y/o pupilo, sea padre, madre o responsable del pupilo. Sus intereses deben estar siempre en concordancia con los lineamientos de la escuela, por este motivo responde a éstas características: - Comprometido con la educación de sus hijos. - Participativo de los procesos desarrollados en la escuela. - Colaborador con la escuela. - Dispuesto a trabajar en mejorar de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Concepto de Estudiante: Sustentado en los principios básicos de la Filosofía humana el referente antropológico que inspira nuestro Proyecto Educativo considera los siguientes elementos constitutivos esenciales del ser humano: - El Estudiante es un ser individual, uno en sí mismo y distinto de todos los demás que existen. Es un ser único, original, e irrepetible. - Es un ser perfectible. La persona en el estudiante es un proyecto, tiene que construirse a si mismo, lo necesario entonces en generar las condiciones adecuadas y mediar en su proceso de crecimiento, autoafirmación y aprendizaje significativo. - Es un ser trascendente, que tiende a la apertura. - Es un ser social que se interrelaciona con sus semejantes y con el mundo que lo rodea, que se comunica y aprende de esa comunicación. - Es un ser racional, que lo diferencia de los demás seres vivos y le permite alcanzar un desarrollo cognitivo, espiritual y valórico. Concepto de Profesor: El docente es la persona que ha cumplido con la formación base especificada en el currículo prescrito del Ministerio de Educación, esto es básica y media completa, que además ha recibido una educación y preparación especial para ejercer docencia de una determinada asignatura o asignaturas (dependiendo del diseño curricular). Posee competencias que le permiten adaptarse al contexto en el cual imparte clases y a las características particulares del grupo.

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1.2 CONTEXTO GEOGRÁFICO.

Contulmo que en Mapudungun, significa “lugar de Paso”, está localizado al sur de la capital regional, es decir distante a 172 Kilómetros de Concepción y al sureste de la Provincia de Arauco, a la cual pertenece política y administrativamente como Comuna. Es un valle que se encuentra al pie de la Cordillera de Nahuelbuta; cuenta con dos Lagos, Lanalhue y LleuLleu y dos estrechos accesos, Laraquete y Purén, presentando una ruralidad particular que se suma al privilegiado clima que se puede definir como templado húmedo seco en verano, de acuerdo a la clasificación climática, de Wilhelm Köpepen. (Geografía física, Strahler, 2009) Ofrece condiciones propicias para el cultivo de la Silvicultura, Horticultura y Fruticultura (en especial el cultivo de la Frutilla), la flora existente es rica en especies nativas como Robles, Lingues, Boldos, Coigües, Mañios, Raulies, Maqui, Murtilla y el Copihue que florece entre Canelos y Avellanos. La fauna también es variada y se destaca entre ellas el Pudú, el Monito del Monte, Zorros y Pumas., constituyéndose el Turismo en sumayor polo de desarrollo.

De acuerdo a las características descritas, se ubica el establecimiento

en un sector privilegiado desde el punto de vista geográfico, ecológico y cultural, al noroeste distante siete kilómetros del pueblo de Contulmo y bordeando el lago Lanalhue. 1.3 CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA.

Según el Censo del año 2002, la población total de la comuna de Contulmo es de 5.838 habitantes de los cuales 51,7% (3.020) son de sexo masculino y 48,3% (2.818) de sexo femenino, con una tasa de crecimiento de -13,33% (lo que involucra una proyección negativa de la población, disminuyendo para el año 2012 en 898 habitantes), y su densidad poblacional es de 9,19 habitantes por Km2 (lo que equivale a 638,8 Km2 ocupados). (INE, 2002)

La disminución de la población indicada por el Censo 2002, afecta

inevitablemente el financiamiento de la comuna, por este motivo la estrategia del DAEM a nivel de escuelas es a evitar la emigración de estudiantes, situación que empeoraría los efectos de esta variable sobre la cual no podemos ejercer control.

En el ámbito económico, los padres se caracterizan por desarrollar

actividades agrícolas de autoconsumo, ganadería incipiente, explotación forestal en minoría y desarrollo turístico menor, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo. Se aprecia gran número de jefas de hogar, puesto que los hombres mantienen actividades laborales fuera de la comuna.

El acceso al sector es de fácil acceso, especialmente en locomoción o servicios de transporte. La principal fuente de abastecimiento del sector es el comercio de Contulmo y la venta de artesanía mapuche y algunas ferias libres donde ofrecen sus trabajos.

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1.4 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS.

El índice de vulnerabilidad escolar es una medición anual que realiza JUNAEB en el mes de Abril mediante la aplicación de una encuesta a los pre-kinder, kínder, primeros básicos y primeros medios de los establecimientos educacionales que postulan. Esta encuesta de carácter censal, se aplica anualmente a todos los establecimientos de la comuna, región y a nivel nacional, a través de ésta se obtienen resultados clarificadores cercanos a la realidad particular como general.

Los resultados de éste instrumento describen que el 20,6% de la población se encuentra en el rango de pobreza, porcentaje que es superior a la Media Nacional, pero que está en el rango promedio de la octava región, considerando que el porcentaje responde a una población urbana y no rural, que es en dónde se encuentra el mayor porcentaje de habitante pobre.

Por su parte el índice de vulnerabilidad económica por Establecimiento para la comuna se encuentra entre el 80% y el 100%, lo que confirma lo antes dicho y que la realidad social que se reproduce en la escuela Villa Elicura (100% IVE), debe ser intervenido por iniciativas que impriman, además de calidad, equidad en el sistema escolar.

La realidad de la comunidad con un nivel de vida bajo, escolaridad básica incompleta y sin remuneración percibida, afecta la calidad de vida familiar y como consecuencia a los estudiantes, quienes ven comprometido sus aprendizajes, por este motivo el trabajo a nivel de escuela debe ser mayor.

1.5 CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA.

La población escolar del establecimiento es de 6 alumnos, de los cuales

se proyectan 7 alumnos para el año 2019, distribuidos en los cursos de primero a sexto año básico, que corresponde a los cursos ofrecidos por el establecimiento unidocente. Los alumnos que terminan sexto año básico pueden continuar sus estudios en las escuelas del sector urbano en la ciudad de contulmo, sean; La Escuela de San Luís y más distante La Escuela de Calebu, que ofrecen cursos de primero a octavo año básico. Se cuenta con ayuda de parte del DAEM que ofrece locomoción para el traslado de éstos alumnos e internado para la estadía semanal. 1.6 SÍNTESIS HISTÓRICA.

La Escuela Villa Elicura se encuentra ubicada a 07 kilómetros de la cabecera de comuna Contulmo, en el sector rural del mismo nombre, el cual está situado hacia el norte de la comuna y que se encuentra bordeando el lago Lanalhue. Ubicada desde un punto de vista geográfico, se encuentra en medio de la Cordillera de Nahuelbuta, junto al lago Lanalhue, con fácil acceso durante toda época. Se desprende del punto anterior, que el 90º/º de la población a la cual atiende educacionalmente la Escuela Villa Elicura es de la étnia Mapuche, los cuales intentan conservar su forma de vida y tradiciones, dedicándose principalmente a la agricultura de autoconsumo, sin dejar de mencionar algunas actividades artesanales y turísticas.

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Existe una alta manifestación cultural en las comunidades donde influye el establecimiento educacional, lo que en conjunto con lo acogedora que es la población, es un potencial turístico, que una vez resueltos los conflictos actualmente en desarrollo, serán un polo de desarrollo económico para las familias allí presentes. La escuela Valle Elicura funciona bajo la modalidad “multigrado” y como se observa en el cuadro anterior, el Establecimiento tiene una matrícula general de 8 alumnos y alumnas, distribuidos en 80 % de varones y 20 % de damas, donde el 100 % son de ascendencia Mapuche. La inasistencia es un problema, de no mediar la intervención del sistema comunal, sin solución y afecta directamente en los rendimientos, debido a que mantiene en promedio un 15% de ausentismo lo que contraviene con las perspectivas de aumento de los aprendizajes y de rendimiento que fija el propio establecimiento Infraestructura e implementación. La superficie total del establecimiento delimitada es de aproximadamente 2.112 mtrs2, de los cuales 480 mtrs2 se ocupan como superficie construida, tanto de aulas, comedor y baños. De la superficie mencionada se desprende en dos aulas unidas, una cocina, un comedor, baño de alumnos y docente, bodega-leñera, espacio asignado a la comunidad donde funciona radio comunitaria. Los materiales de construcción del establecimiento son madera y de zinc. La infraestructura se ve ya deteriorada por el tiempo aunque con la pintura aparenta una mejor condición Equipamiento El establecimiento cuenta con 2 salas de clases, más un aula multifuncional (Comedor) donde opera el Programa de Educación Intercultural Bilingüe. La sala de clases cuenta con dos equipos computacionales entregados por Enlaces Rural, los cuales ya están obsoletos por su antigüedad y carencia de los recursos tecnológicos que hoy en día se manejan y requieren, este año se han comprado por la Ley Sep 4 computadores, y recursos tecnológicos que favorecen al buen rendimiento que han logrado los alumnos. El establecimiento no cuenta con teléfono u otro medio de comunicación, por lo que debe recurrir a los equipos de comunicación móvil del docente, cuando es necesario y se hace necesario implementar sistema de comunicación. La escuela se encuentra inserta en el programa de Educación Rural, lo que la ha favorecido con implementación de mobiliario, emblemas nacionales, campana, textos de estudio, biblioteca de aula, juegos didácticos y diccionarios. Además, ha recibido aportes a través de Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME), con lo cual se han adquirido televisores, video grabador, computadores, cámara fotográfica. La escuela también se encuentra incorporada al Programa Enlaces Rural. El establecimiento educacional Villa Elicura cuenta con el financiamiento mínimo necesario, desde el año 2009 cuenta con el plan de mejoramiento SEP aunque no siempre es suficiente para desarrollar algunas acciones o subsanar

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imprevistos, dicho presupuesto es manejado por la Ilustre Municipalidad, el cual entrega los recursos e insumos para que funcione el establecimiento. DESCRIPCIÓN HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO La Escuela Villa Elicura, llamada anteriormente como Escuela Mixta Manuel Salas, funciona en su emplazamiento actual desde hace 90 años. Llegó a contar con una matrícula de 150 alumnos, actualmente tiene una matrícula de 6, con un curso multigrado de 1º a 6º año básico., su actual edificio, data del año 1971, y a pesar de lo antiguo se aprecia muy bien mantenido. Actualmente la Profesora Encargada es la docente Edith del Rosario Sobarzo Caamaño. DIAGNOSTICO DESCRIPCIÓN Y CARACTERISTICA DE LA ESCUELA Nuestra escuela está ubicada en la Cordillera de Nahuelbuta, en el sector rural de la comuna de Contulmo. Una de sus características es que posee un curso combinado (1° a 6°). Es un establecimiento unidocente, cuenta con una matrícula efectiva de 8 alumnos al momento de la elaboración de este documento, proyectando una matrícula para el 2020 de 8 alumnos. Los padres son en su mayoría pequeños agricultores, con escaso acceso a medios escritos de comunicación, pero que demuestran gran interés por la educación de sus hijos, por lo que constantemente son apoyo a la docente y los niños presentan un alto porcentaje de asistencia. 1.8 POBLACIÓN ESCOLAR Y CAPACIDAD INSTALADA.

Matrícula e índices de eficiencia interna

Tabla 1: Matrícula

ESTABLECIMIENTOS PRE BASICA CURSOS BÁSICOS MATRIC EFECTIVA

P-KINDER KINDER 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° H M T

VILLA ELICURA 1 2 1 2 2 5 3 8

La tabla muestra la matrícula efectiva de la escuela disgregada por curso y sexo, al 31 de marzo de 2019.

Tabla 2: Matrícula indígena

La tabla muestra la matrícula indígena de la escuela disgregada por sexo, al 31 de marzo de 2019.

Tabla 3: Proyección de matrícula año 2020

MATRÍCULA INDÍGENA

H M T

5 3 8

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ESTABLECIMIENTO CURSOS PREBÁSICO

CURSOS BÁSICOS MATRÍCULA 2020

MATRÍCULA PROYECTADA

2020 PRE-

KINDER KINDE

R 1° 2° 3

° 4°

5°

6°

7°

8°

VILLA ELICURA 0 0 1 1 1 2 1 2 8 8

La tabla muestra la proyección de matrícula por nivel en la escuela, para el año 2019.2

Tabla 4: Asistencia

ASISTENCIA PROM. % ASISTENCIA

H M T H M T

5 3 8 96 98 97

La tabla muestra la asistencia promedio y en porcentaje por sexo, al 30 de noviembre de 2018.

Tabla 5: Aprobación, Reprobación y Retiros

ESTABLECIMIENTO NIVELES

1° 2° 3° 4° 5° 6°

A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE A R RE

VILLA ELICURA 100 100 0 0 100 100 0 0 100 0 0

La tabla muestra la tasa de aprobación, reprobación y retiros por nivel, a Diciembre 2018. RENDIMIENTO SIMCE.

Tabla 6: Resultados SIMCE 4º básico

SUBSECTORES. 2005 2006 2007 2008 2009 2010

2015

2016

2017 2018 2019

Lenguaje y Comunicación.

205 239

303- 271- 303

Educación Matemática. 241 198 264-

253-

268

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

230

203 243- 255- - -

Lenguaje 2º año básico

La tabla muestra los rendimientos SIMCE en lectura, matemáticas y ciencias desde el año 2005 a 2017 - . El año 2006-2008-2011-2015, la escuela no recibió resultados por ser la cantidad de alumnos que rindió la prueba.

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1.9*SELLO EDUCATIVO

*Nuestra comunidad escolar trabajará en el ciclo de mejoramiento a cuatro

años: Reconociendo e integrando la diversidad cultural mapuche rural con

aprendizajes de calidad y significativos.

*Autonomía en el trabajo escolar.

*Educación inclusiva en la comunidad escolar

*Valoración de la vida democrática en las actividades escolares.

VISIÓN EDUCACIONAL. Escuela con identidad y respeto por su cultura mapuche, acogedora, democrática, integradora,

abierta y activa; formadora de niños y niñas que tengan las herramientas básicas para

interactuar adecuadamente en su medio familiar y social en un marco global de cambios

tecnológicos..

MISIÓN EDUCACIONAL. Nuestra escuela pretende asegurar el desarrollo del currículo Escolar, encaminándonos a una realización de persona. Apuntará por medio del saber, al valor que tiene la realidad rural y cultural de nuestros educandos y de este modo ellos puedan optar a potenciarla en bien de su familia y su realidad social. El estilo de aprendizaje estará centrado en la persona, poniendo énfasis, tanto en los procesos como en los resultados, de acuerdo a las necesidades detectadas y a los propósitos de nuestra escuela. Utilizará todo el apoyo que tanto la tecnología como el entorno ofrece para obtener los mejores resultados, tanto académicos, como el desarrollo integral del alumno, fomentando la continuidad de estudios y haciendo más completa su preparación educacional y personal.

1-10PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS (qué escuela quiero)

a.-PERFIL DE LOS ALUMNOS.

Los alumnos que ingresan a clases en forma diaria en la escuela de Villa Elicura, se caracterizan por ser alegres, participativos, creativos, democráticos, respetuosos del entorno, sociables, respetuosos de la diversidad, críticos, responsables y especialmente comprometidos con en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo que se traduce en bajos niveles de repitencia y buenos resultados en la mayoría de las asignaturas.

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b.-PERFIL DEL PROFESOR.

El profesor encargado de la escuela, posee a la fecha (2019) 14 años de servicio en la misma realidad educativa, situación que lo convierte en un docente amante de la pedagogía, comprometido con el quehacer de la escuela y vasto en conocimientos y experiencias de aprendizajes. Esto afecta positivamente en la comunidad que deposita los deseos y esperanzas de futuro de las nuevas generaciones, en las manos del profesor, pero siempre haciéndose parte de los procesos que se desarrollan a nivel de escuela, debido a la confianza generada por el profesor, los padres asumen los compromisos e intentan a pesar de su bajo alfabetismo, contribuir en el aprendizaje de sus hijos. c.- ENFOQUE EDUCATIVO

Todo establecimiento comprometido con su tarea pedagógica debe reflexionar acerca del aprendizaje y de las estrategias que permiten optimizarlo y/o evaluarlo. De acuerdo a lo anterior en el área pedagógica, el establecimiento ha mantenido un bajo porcentaje de repitencia, debido a que se fomenta el trabajo y apoyo de las partes involucradas, esto es el educando, padres y/o apoderados y el profesor, con el objetivo de subsanar situaciones que pueden ser causa de un mal rendimiento, pues creemos que los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

Actualmente la escuela se ha propuesto subir en forma gradual, a través

de capacitación de profesores, usos de metodologías participativas y refuerzo pedagógico para los alumnos, los resultados en los diferentes subsectores de aprendizaje que incluye el currículum nacional.

En la escuela se incentiva la incorporación de la tecnología, a través de

la red de conexión a internet y uso de software en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que nuestros alumnos se inserten social y activamente en el mundo de hoy.

Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y

adhesión a los principios de su PEI por lo que se mantiene un trabajo conjunto con la Comunidad Local, el Centro General de Padres y Apoderados, así como con el Centro de Alumnos con el propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento, cada uno dentro de su ámbito de competencia.

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CAPÍTULO II

“DESARROLLO DE ACUERDO AL MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD”

OBJETIVOS GENERALES.

a) Mejorar sistemáticamente la calidad de los aprendizajes, en todas las asignaturas y disciplinas.

b) Promover un clima de colaboración, respeto y tolerancia en la

convivencia escolar, lo cual permita el desarrollo integral de nuestros educandos.

c) Sistematizar la enseñanza del idioma inglés a nivel de escuela.

d) Lograr la ejecución de la totalidad de las acciones, asociadas a metas y

objetivos del Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.

e) Fortalecer la gestión escolar en todos los niveles de la práctica pedagógica, de manera que sea un aporte real al trabajo, técnico, administrativo y pedagógico.

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2.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

1.-GESTIÓN PEDAGÓGICO

Desarrollar el gusto por leer en todos los niveles educativos del establecimiento, promoviendo

sistemáticamente el trabajo autónomo de los alumnos 2.-GESTIÓN PEDAGÓGICA

Fortalecer la implementación sistemática de la asignatura de Orientación en todos los

niveles con el propósito que todos los estudiantes adquieran las habilidades y competencias

que favorezcan una cultura inclusiva

3.-LIDERAZGO

Fortalecer las iniciativas de la comunidad educativa que contribuyan activamente a difundir

y generar compromisos con la orientación, las prioridades y las metas educativas del

establecimiento

4.-LIDERAZGO

Formular, actualizar, implementar y evaluar anualmente PEI, y en el proceso efectuar

consulta amplia a los estudiantes, padres y apoderados.

5.-CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalecer la participación del Centro de Padres, reforzando el apoyo activo a la institución,

facilitando la labor educativa del E.E.

6.-GESTIÓN DE RECURSOS

Garantizar un sistema que permita al docente gestionar equipamiento y recursos didácticos

con procedimientos de mantención y reposición durante cada período escolar 7.-AREA DE RESULTADOS

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1º a 6º básico en las

asignaturas de Lenguaje y matemática para potenciar sus habilidades comunicativas y

razonamiento lógico

2.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS A CUATRO AÑOS

AÑO 1 2015 AÑO 2 2016 AÑO 3 2017 AÑO 4 2018 1.-Diagnóstico calidad

lectora, gusto por leer (pauta

de cotejo), compromiso de

los padres

Instalar plan lector e

inventariar recursos

necesarios.

Instalar

Planificar estrategias

de lectura

Elaboración de

instrumento de

evaluación (Lectura,

escritura, parafraseo)

Estrategia de lectura

colectiva

Generar oportunidades

de lectura. (ambiente

lector)

Mejorar.

Crear necesidades de

lectura

Implementar espacios

lectores

Evaluación Plan de

intervención.

Mejorar

Evaluación

Incorporar nuevas estrategias

Compromisos de Padres y

Apoderados.

Gira de estudio a bibliotecas,

museo, teatros.

Mejorar

2.-Sistematizar en el diseño

de aula la asignatura de

orientación contextualizada

en la acción pedagógica del

multigrado

Instalar

Implementar la

transversalidad de los

objetivos planteados en

las unidades, de tal

manera integrar todos

los niveles o cursos.

Instalar

Elaborar material tipo

cartilla para trabajar

con los alumnos las

unidades de orientación

desarrollando de esta

forma el trabajo

autónomo entre pares.

Instalar

Implementar cartillas que

permitan el trabajo en el hogar

con padres, para luego comentar

en reunión de apoderados,

explicitando el avance de cada

unidad de orientación.

Mejorar

3.-Difundir en la comunidad

educativa las prioridades y

Generar instancias que

provoquen el

Generar acciones que

permitan a los padres y

Los padres y apoderados

elaboran Plan de acción que

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metas educativas del

establecimiento.

Mejorar

compromiso de la

comunidad educativa

con las metas y

prioridades del EE.

Instalar

apoderados trabajar en

forma autónoma

fortaleciendo los lazos

de pertenencia.

Mejorar

fortalezcan el compromiso con

la labor educativa, para el

período escolar en curso.

Instalar

4.-Trabajar tallares con

padres, apoderados y

alumnos, que permita

plasmar en este documento la

expectativa de la escuela que

queremos.

Instalar

Actualizar e

implementar PEI como

un instrumento válido

de gestión escolar.

Mejorar

Evaluar en comunidad

educativa para mejorar

y actualizar PEI.

Mejorar

Crear instrumento que permitan

evaluar en forma objetiva el PEI

y actualizar en el contexto de

una escuela multigrado

Unidocente.

Mejorar

5.-Evaluar las oportunidades

y participación de los padres

y apoderados en el apoyo a la

labor educativa del EE.

Mejorar

Planificar con padres y

apoderados las

instancias de

participación que se

realizarán durante el

período escolar.

Ejecutan acciones y

evalúan al término de

cada semestre.

Instalar

Evaluar Plan de

actividades del año

anterior, para mejorar y

generar otras acciones

que tributen a la labor

educativa de nuestro

establecimiento.

Mejorar

Los padres y apoderados en

forma autónoma generan Plan

de participación al inicio del año

escolar, evaluando en proceso la

pertenencia de cada acción.

Mejorar

6.-Elaborar inventario de los

recursos didácticos que

existen en el EE, de tal

manera que permita priorizar

la compra de los recursos

que se necesitan en cada

asignatura.

Mejorar

Generar y ejecutar Plan

de compras de los

recursos didácticos

necesarios para

implementar las

asignaturas básicas y

los talleres JEC.

Instalar

Evaluar el Plan de

Compras de recursos

didácticos para mejorar

y visualizar nuevas

acciones en este

ámbito.

Mejorar

Generar un plan de renovación

de recursos didácticos de

acuerdo a inventario de uso y

necesidades de cada asignatura

y taller JEC.

Mejorar

7.-Se analizan los resultados

de logros para implementar

un plan de reforzamiento en

las asignaturas de lenguaje y

matemática según

requerimiento en cada caso.

Mejorar

Generar dentro del Plan

de estudio instancia de

reforzamiento en los

contenidos que los

diagnósticos expliciten

como falencias.

Analizar e implementar

método de trabajo con

ítems que se presentan

en las mediciones

estandarizadas que son

usadas como

indicadores de calidad

de los EE.

Instalar

Aplicar diagnósticos

que permitan ver

avance y logros en la

mejora significativa de

los aprendizajes en las

asignaturas de

Lenguaje y

matemática, para

mejorar plan de

reforzamiento continuo

y sistemático.

Mejorar

Implementar talleres

pedagógicos para crear

instrumentos de evaluación que

contextualicen los contenidos y

unidades.

Evaluar en forma sistemática

con instrumentos estandarizados

y validados, que permitan

reflejar los resultados a futuro

con las evaluaciones que han

sido asignadas como

indicadores de calidad.

Instalar

III. PLANES ASOCIADOS

3.1 Plan de formación ciudadana 3.2 Plan de seguridad escolar 3.3 Plan de convivencia 3.4 Plan de apoyo a la inclusión 3.5 Plan de afectividad y sexualidad 3.6 Plan de formación docente

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CAPÍTULO IV

“PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN”

III. PLAN ANUAL DE LA ORGANIZACIÓN. 3.1 METAS, ACCIONES Y RESULTADOS ESPERADOS POR ÁREAS DE GESTIÓN. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Desarrollar en un 90% las actividades curriculares planificadas durante el año.

Desarrollar el 100% de las actividades del Plan Lector, en cada nivel de educación básica.

Cumplir con el 90% de la cobertura curricular en cada subsector de aprendizaje.

- Planificar las actividades de aprendizaje de cada subsector.

- Definir un modelo y diseño de planificación acorde al aula multigrado.

- Diseñar un plan lector para cada nivel.

- Realizar evaluación del dominio lector y la comprensión lectora semestralmente.

- Entregar un informe semestral de la cobertura curricular de cada subsector de aprendizaje.

- Gestionar perfeccionamiento docente en el subsector de Ciencias Naturales.

- Organización del proceso de enseñanza aprendizaje.

- Integración y coordinación entre niveles educativos y asignaturas de aprendizaje.

- Mejorar los niveles de comprensión lectora.

- Aumentar la velocidad lectora y calidad lectora en cada nivel.

- Desarrollo de la totalidad de los aprendizajes esperados de cada subsector.

- Mejorar los aprendizajes en el subsector de ciencias naturales.

- PME – SEP $100.000

- PME – SEP $200.000

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Lograr que el 100% de los estudiantes con necesidades educativas especiales sean atendidas.

- Realizar diagnósticos de NEE de alumnos pesquisados.

- Desarrollar plan de intervención de necesidades educativas evaluadas.

- Mejorar los resultados de aprendizaje de los niños y niñas que presentan NEE.

ÁREA GESTIÓN LIDERAZGO

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Mejorar en un 50% las redes de apoyo con que cuenta la escuela.

- Gestionar nuevas redes de apoyo y fortalecer las ya establecidas.

- Gestionar la posibilidad de contar con trasporte escolar.

- Realizar visitas a otros centros educativos de la comuna. (San Luis).

- Incorporar a la comunidad a las actividades que la escuela realice.

- Planificar y organizar la gestión institucional, a través del Plan de Acción de la escuela.

- Contar con más apoyo a las actividades y procesos realizados en la escuela.

PM – SEP $200.000

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Ejecutar y monitorear el 100% de las metas y acciones del Plan de acción anual de la organización.

- Organizar y poner en marcha el Consejo Escolar de la escuela. - Realizar cuentas públicas y mantener informada a la comunidad respecto a los avances del Plan de Acción Anual.

ÁREA GESTIÓN CONVIVENCIA Y RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Comprometer al 100% de los padres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.

- Firmar contrato de compromiso de apoyo al proceso escolar, por parte de los padres y apoderados.

- Realizar reuniones de apoderados periódicas.

- Realizar actos cívicos con participación de las familias.

- Organizar encuentros y convivencias para fechas importantes.

- Apoyo en el hogar a la lectura sostenida.

- Mejorar las relacione y comunicación con los padres, apoderados y comunidad educativa en general.

- Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, especialmente los niveles de comprensión lectora.

PME – SEP $ 100.000

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ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS

METAS ACCIONES RESULTADOS ESPERADOS PRESUPUESTO/FINANCIAMIENTO

Lograr que el 100% de los espacios e infraestructura del establecimiento se encuentren en adecuadas condiciones para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

- Gestionar reparaciones de infraestructura del establecimiento.

- Construir leñera.

- Mejorar espacios para la realización de actividades en la escuela.

- PMU –

- PM SEP

- PME

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3.2 CONTROL PAO 2019.

Gestión curricular

Acciones Periodo de ejecución 2014 Evaluación

Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. 1.- Planificar las actividades de aprendizaje de cada subsector

X X X X X X X X X X

2.- Definir un modelo y diseño de planificación acorde al aula multigrado.

X X

3.- Realizar un perfeccionamiento para el Docente en el subsector de Comprensión del Medio Natural y Social.

X

4.- Diseñar y desarrollar un plan lector para cada nivel.

X X

5.- Realizar evaluación del dominio lector y la

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comprensión lectora semestralmente.

X

6.- Entregar un informe semestral de la cobertura curricular de cada subsector de aprendizaje.

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X

7.- Gestionar perfeccionamiento docente en el subsector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

X

X

8.- Realizar diagnósticos de NEE de alumnos pesquisados.

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X

9.- Desarrollar plan de intervención de necesidades educativas evaluadas.

X

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10.- Realizar taller de computación.

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11.- Realizar taller de manualidades.

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Gestión de liderazgo

1.- Fortalecer redes de apoyo y fortalecer las ya establecidas.

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2.- Mantener el beneficio de trasporte escolar.

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3.- Realizar visitas a otros centros educativos de la comuna.

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4.- Incorporar a la comunidad a las actividades que la escuela realice.

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5.- Planificar y organizar la Gestión Institucional, a través del Plan de Acción de la Escuela.

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6.- Organizar y poner en marcha el Consejo Escolar de la Escuela.

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7.- Realizar cuentas públicas y mantener informada a la comunidad respecto a los avances del Plan de Acción Anual.

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Gestión de convivencia y relación con la comunidad

1.- Firmar contrato de compromiso de apoyo al proceso escolar, por parte de los padres y apoderados.

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2.- Realizar reuniones periódicas de apoderados.

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3.- Realizar actos cívicos con participación de las familias.

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4.- Organizar encuentros y convivencias para fechas importantes.

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5.- Apoyo en el hogar a la lectura sostenida.

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Gestión de los recursos 1.-Realizar actividades al aire libre, juegos, competencias, caminatas, etc.

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2.- Gestionar reparaciones de infraestructura del establecimiento.

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