Proyecto Educativo Sierra Bermeja

PROYECTO EDUCATIVOC.E.I.P. SIERRA BERMEJA Estepona

CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga

INDICE

1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERSTICAS Y ENTORNO.. 2 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.....7 3. LINEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA...10 4. CONTENIDOS CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES.......22 5. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE ......56 6. PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO.65 7. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.72 8. PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL (POAT)..81 9. PLAN DE CONVIVENCIA...87 10. PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO..101 11. HORARIOS Y CRITERIOS PARA DISTRIBUIR EL HORARO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.106 12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INTERNA..121 13. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DEL ALUMNADO.130 14. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DE LAS

PROGRAMACIONES DIDCTICAS Y PROPUESTAS PEDAGGICAS EN INFANTIL131 15. PLANES ESTRATGICOS DEL CENTRO..134

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1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERSTICAS Y ENTORNOPara un mejor conocimiento de nuestro Centro, creemos necesario partir de localidad a la que pertenecemos: 1.1. ESTEPONA. Es un municipio de la Costa del Sol, al sur de Espaa. Se encuentra en la provincia de Mlaga, en Andaluca. Actualmente cuenta con unos 61.000 habitantes de los cuales el 21.4% son extranjeros, concretamente un total de 12.910. Este ltimo dato es consecuencia de que en la ltima dcada el municipio de Estepona ha sido foco de atraccin para el turismo residencial extranjero; ello ha supuesto que el incremento medio de poblacin experimentado en los ltimos 14 aos se sita en el 23.29 %. El municipio de Estepona, igual que la mayora de los municipios de la franja costera, por presenta una estructura vegetativos demogrfica positivos y muy por rejuvenecida, los procesos

condicionada

crecimientos

inmigratorios de las zonas del interior como Casares, Ojn, Gaucn. 1.2. EL CENTRO. Nuestro Centro se encuentra ubicado en la parte oriental del Municipio, fue construido en el ao 1.986, en una zona de expansin pero que actualmente est toda construida. Aunque conserva una pequea actividad pesquera y agrcola, la estructura productiva de la zona de influencia de nuestro centro tiene como principal rgano de actividad el sector servicios, seguido de la construccin, ligada al movimiento turstico del municipio Nuestro Centro est bien dotado en infraestructura, consta de dos edificaciones diferentes entre s y separadas por las pistas polideportivas; con posterioridad se ha aadido un pequeo edificio de planta baja destinado a la Asociacin de padres y madres del colegio. Edificio donde se imparte Educacin Infantil de 3 y 4 aos y consta de los siguientes espacios: tres aulas para Infantil de 3 aos, tres aulas para Infantil de 4 aos, aula de audiovisuales, aula de psicomotricidad, sala de profesores, servicio de nios, servicio de nias, servicio de profesores, servicio adaptado para alumnos motricos, almacn para material de limpieza, una pequea aula

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga destinada a las sesiones de audicin y lenguaje de la etapa de Infantil y una conserjera. El edificio est bordeado por un patio de recreo con una parte ajardinada y un parque infantil. Edificio donde se imparte Educacin Infantil de 5 aos y Primaria. Es un edificio de tres plantas donde podemos encontrar los siguientes espacios en la planta baja: casa conserje, cocina con almacn, comedor, vestuarios y servicios masculinos y femeninos, biblioteca, sala de profesores, Direccin, Secretara, dentro de este espacio se encuentra ubicado un archivo, porche cerrado y habilitado como gimnasio, oficina de comedor, almacn de limpieza, espacio para el orientador, conserjera, ascensor. En la primera planta se encuentran: tres aulas para Educacin Infantil, tres aulas para 1 de Primaria, tres aulas para 2 de Primaria, un aula de Msica (insonorizada y adaptada para esta rea), un aula especfica de autismo (insonorizada y adaptada para alumnos/as autistas), un aula para impartir Refuerzo Pedaggico, el aula de 3 B, dos aulas pequeas, una para Pedagoga Teraputica y otra para Audicin y Lenguaje, servicios para nios, servicios para nias, servicios maestros, saln de actos mltiples y ascensor. En la segunda planta se encuentran dos aulas para 3 de Primaria (3A y 3 B), tres aulas para 4 de Primaria, tres aulas para 5 de Primaria, cuatro aulas para 6 de Primaria, un aula de Informtica por la que se accede a una pequea aula donde se imparte el Refuerzo Pedaggico, servicios para nios, servicios para nias, servicio para maestros, cuarto de limpieza y ascensor. La distribucin de las aulas podr ser modificada teniendo en cuenta el nmero de unidades para cada curso. Las aulas que se mantendrn para su uso especfico sern las de msica, autismo e informtica por sus propias caractersticas. Es un centro de puertas abiertas, que permanece abierto desde las 7:30 hasta las 19:00. Cuenta con transporte escolar y tambin dispone de comedor, que ofrece tanto desayunos como almuerzos. Las actividades extraescolares que facilita el centro son: ingls, taller de pintura, mecanografa informtica, apoyo, ludoteca, krate y estimulacin del lenguaje.

Tenemos que considerar que la infraestructura del centro es buena, as como sus instalaciones y espacios, sera deseable la construccin de un gimnasio adecuado al nmero de alumnos/as; los recursos son adecuados en general, aunque hace varios cursos que venimos solicitando otra monitora de Educacin Especial, la maestra de

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Pedagoga Teraputica compartida con otro centro que estuviera en plantilla en jornada completa y otra profesora de Audicin y Lenguaje, ya que al ser tantos los alumnos/as que precisan esta atencin va en detrimento del tiempo que se puede emplear para cada uno de ellos. Tambin consideramos que una ratio tan alta en todos los cursos no favorece la labor del maestro; esto incide de manera negativa en la atencin directa y personalizada que el maestro deseara dedicar a cada una de sus alumnos/as. 1.3. ALUMNADO Sin entrar en consideraciones de las caractersticas generales del alumnado que recogen las etapas de E. Infantil y E. Primaria (entre los 3 y los 12 aos de edad) y que vienen marcadas por importantes avances en los campos de desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social, podramos definir como caractersticas especificas de los alumnos/as que se escolarizan en nuestro centro las siguientes: Estn matriculados unos 750 alumnos, de los cuales el 94% provienen del casco urbano, mientras que el 6% vienen de las zonas del extrarradio. Al Centro acuden nios y nias de la zona escolar y de las urbanizaciones situadas hacia el levante de Estepona y que acceden en transporte escolar en un total de 55 alumnos/as desde Educacin Infantil de tres aos hasta 6 de Primaria, abarcando en ruta un total de 9,90 km. La hora de inicio del transporte 08,20 horas llegando al Centro a las 08,50 horas. Por la tarde el transporte recoge a los alumnos/as a las 15,10 horas finalizando el recorrido a las 15,45 horas. Las paradas del transporte escolar son las siguientes: 1) Kenpinski, 2) La Morocha, 3) Hacienda Beach, 4) El Casero 5) El Velern, 6) El Padrn y 7) Villas Andaluzas. En el centro nos encontramos con un nmero elevado de ANEAE. El centro cuenta con un aula especfica de autismo. Las caractersticas del alumnado con NEE son muy variables, as como la edad de los mismos. 1.4. FAMILIAS El nivel cultural de las familias de nuestra zona, podemos calificarlo medio. Estos datos se obtienen una vez analizados el nivel de estudios de los padres/madres de nuestros alumnos y segn el ISC (ndice socioeconmico y cultural), aportado por la Junta de Andaluca para las pruebas de Evaluacin y

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Diagnstico. Dentro de la edad de las cabezas de familias de nuestros alumnos, el grupo ms numeroso lo constituye la poblacin de entre 30 y 34 aos, con valores muy similares tanto para hombres como para mujeres, representando ambos el conjunto del 9,41 % del total. Otro grupo de edad importante es la franja de edad comprendida entre 25 y 29 aos, que se corresponde con el 9,28 % seguido de cerca por la franja comprendida entre los 35 y 39 aos. El 12,5% de la poblacin est representado por personas mayores que superan los 65 aos. La edad media de las familias se sita en torno a los 29 aos. Como conclusin podramos decir que presenta una estructura demogrfica todava joven. 1.5. PROFESORADO El profesorado del centro se concreta en: 9 maestras-tutoras y una maestra de Refuerzo en Educacin Infantil. 19 maestros- tutores en Educacin Primaria. 6 maestros de E. Primaria sin tutora, con la siguiente distribucin: o Equipo directivo, 2 maestros de Refuerzo Pedaggico y un especialista en Lengua Inglesa. 3 especialistas de Pedagoga Teraputica, de las cuales una es tutora del aula especfica de Autismo, y otra es compartida con otro centro escolar. 1 maestro de Audicin y Lenguaje.

El claustro de este centro est constituido por una plantilla ms bien estable, ya que slo el 5-10 % de la misma es interino o provisional y el resto son en su mayora personal con destino definitivo en el centro. 1.6. PERSONAL NO DOCENTE QUE TRABAJA EN EL CENTRO

Otros trabajadores dependientes de la Junta de Andaluca en rgimen laboral: Dos monitoras de Educacin Especial, una de ellas dedicada exclusivamente al Aula especfica de Autismo. Dos cocineros y tres ayudantes de cocina. Una monitora escolar. 1.7. PERSONAL DEPENDIENTE DE OTRAS ADMINISTRACIONES

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga (AYUNTAMIENTO). Tres conserjes, de los cuales dos ejercen sus funciones en el edificio grande y uno en el edificio de Educacin Infantil. Tres limpiadoras a jornada completa y otra limpiadora a media jornada.

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO2.1. OBJETIVOS PARA EL RENDIMIENTO EDUCATIVO: Los siguientes objetivos generales del Centro, en consonancia con los propuestos en el artculo 3 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, sern un continuo punto de referencia a lo largo de todas las planificaciones y programaciones didcticas, ya que stas irn dirigidas a la consecucin de los mismos: Favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje, usando estrategias

motivadoras y significativas: Hacer partcipe al alumno de su proceso de enseanza-aprendizaje, entendiendo lo que van a aprender y cmo lo van a aprender. Fomentar el trabajo en equipo. Fomentar la utilizacin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje. Favorecer el aprendizaje por competencias.

Responder a las necesidades educativas del alumnado a travs de las reas y establecer respuestas adecuadas a alumnado. Dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado mediante una atencin individualizada y aplicando las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas en cada caso. Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas buenos hbitos de trabajo individual, basados en el esfuerzo diario y la responsabilidad personal, las dificultades de aprendizaje del

controlando la evolucin de dichos hbitos por medio de la evaluacin continua y la tutora. -

Utilizar la evaluacin inicial y las evaluaciones trimestrales como elementos de reflexin y ajuste de las distintas respuestas educativas. Fomentar hbitos de trabajo individual y responsabilidad personal a travs de la accin tutorial. Desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de autoevaluarse y gestionar su propio aprendizaje.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Mejorar los hbitos de lectura mediante la utilizacin de la biblioteca del centro, la biblioteca de aula, la lectura diaria y las diversas actividades propuestas en las diferentes programaciones de Lengua por niveles, a fin de conocer y utilizar correctamente nuestro idioma. Usar la lectura como medio para comprender, aprender y reflexionar sobre los contenidos de todas las reas del currculo y diferentes textos. Mejorar mediante la lectura las competencias lingsticas bsicas Hacer de la lectura un eje para los tiempos de ocio. sobre los

2.2. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA. La educacin infantil y la educacin primaria contribuirn a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: Fomentar valores de respeto y aceptacin de la diversidad, evitando buscar la homogeneidad del alumnado. Trabajar la diferencia como oportunidad de: aceptacin, respeto, solidaridad Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. Promover la implicacin del alumnado en el desarrollo de sus propias normas de clase. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo en el reconocimiento, evitacin y control de los conflictos de convivencia en el Centro. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Mejorar las relaciones interpersonales valorando la diferencia de gnero y la interculturalidad. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Promover el compromiso educativo del alumnado basado en el cumplimiento de normas y reglas, en la tolerancia con sus compaeros y en el respeto a sus mayores, tanto dentro como fuera del recinto escolar. Con salidas fuera del centro. Actividades extraescolares. Realizando actividades interciclo del tipo aulas abiertas. Realizando actividades de convivencia dentro del centro escolar a nivel de centro, intercentros o con otras instituciones: APRONA, ONCE... 2.3. OBJETIVOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS: Establecer con las familias relaciones fluidas y positivas que contribuyan a crear un clima de confianza. Informar, orientar y hacer partcipe a las familias sobre normas de organizacin y vas de participacin en el Centro Llevar a cabo actividades compartidas donde se encuentre implicada la familia, el alumnado y el resto de la comunidad educativa. Recoger las sugerencias planteadas por las familias sobre la educacin de sus hijos/as implicndoles en el desarrollo del proceso de Enseanza- Aprendizaje. Recabar informacin acerca de aspectos personales y familiares de la vida del nio que tengan implicacin en su proceso educativo. Informar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos/as, solicitando su implicacin y participacin en dicho proceso.

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3. LINEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA3.1. LAS LNEAS DE ACTUACIN PEDAGGICA. El CEIP Sierra Bermeja, en la consecucin de los objetivos del centro, va a intentar desarrollar en nuestro alumnado unos valores y principios que impregnarn e inspirarn toda la actividad pedaggica del centro, orientada al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado (formacin integral), en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Entre ellos, vamos a resaltar principalmente: Principio de libertad: - Exigencia de neutralidad ideolgica. - Respeto a la libertad de conciencia. - Lmites a libertad de ctedra. Principio de igualdad: - Equidad = igualdad de oportunidades. - Inclusin educativa. - No discriminacin. - Igualdad efectiva hombre/mujer. Principio de dignidad: - Respeto de derechos del alumnado. - Desarrollo de capacidades. - Respeto a la diversidad. Principio de participacin: - Funcionamiento democrtico. - Autonoma pedaggica y de gestin. Otros valores, que sustentan la convivencia democrtica y que son exigencia de una enseanza de calidad: - Responsabilidad. - Respeto al otro. - Respeto al medio. - Tolerancia. - Cultura de paz. - Solidaridad.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga - Compromiso. - Ciudadana democrtica.

En el respeto a estos principios definiremos nuestras LNEAS DE ACTUACIN PEDAGGICAS Desarrollar la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, impulsando la participacin democrtica en la gestin del Centro y promoviendo esencialmente los principios de libertad, solidaridad, respeto, entendimiento, amistad, etc. 1. Divulgar el conocimiento, entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, de las normas de convivencia que se establecern en el ROF; procurando que en su cumplimiento sobresalga el principio de respeto hacia los dems. 2. Estimular la participacin colectiva de los padres y las madres hacia las diversas actividades del Centro, as como su colaboracin; proponiendo en todas las situaciones comprensin, objetividad y reconocimiento sobre el quehacer educativo. 3. Promover la participacin en el Consejo Escolar, insistiendo en el valor democrtico de tal actividad como rgano de representatividad de todos los sectores. 4. Intentar que no se pierda de vista la solidaridad interpersonal, tanto entre los miembros de nuestra Comunidad, como entre los de sta con el exterior.

Evitar todo tipo de discriminacin por razn de sexo, raza, religin, lengua, ideologa, diferencias psicosomticas, etc. 1. Procurar en todo momento que los/as alumnos/as asuman con toda naturalidad las circunstancias personales de aquellos/as particular y

compaeros/as que presenten alguna diferencia especfica respecto al colectivo.

2. Ensear a los/as alumnos/as a respetar y ayudar a aquellos/as que por alguna circunstancia lo necesiten, poniendo la mayor voluntad en hacer que se sientan felices.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Favorecer la integracin de los/as alumnos/as con NEE., siendo ayudados por toda la Comunidad Educativa

1. Conseguir que los/as alumnos/as con diferencias, se integren entre sus compaeros/as participando plenamente y segn sus capacidades en cuantas actividades se programen para el grupo. 2. Lograr desde nuestro Centro que la Comunidad Educativa y el entorno social muestre su aceptacin hacia las personas diferentes, procurando por encima de todo que estos se sientan miembros aceptados y queridos. Llevar a cabo una enseanza formativa de calidad, profundizando en el desarrollo ntegro de la personalidad, a la vez que se fomenta en el alumnado la capacidad de observacin y organizacin del tiempo libre .

1. Desarrollar en nuestras aulas una metodologa con la que nuestros alumnos/as consigan una enseanza de calidad, no slo en razn de los contenidos sino tambin de lo vivido, de la experiencia, sin perder de vista las caractersticas individuales del aprendizaje de cada alumno/a. 2. Procurar el desarrollo de la personalidad de nuestros alumnos y alumnas en todos sus mbitos, incluyendo dentro de las actividades aquellas que ejerciten los hbitos de trabajo tanto individuales como del grupo. 3. Prestar especial inters en el fomento de las capacidades constructivas de nuestros nios y nias, sobre todo en las de observacin, crtica, investigacin, anlisis, etc. 4. Buscar las frmulas ms idneas para que se pueda entroncar la programacin curricular del profesorado con la consecucin de los objetivos a conseguir y los intereses de los alumnos/as teniendo estos que mostrar una correspondencia en el proceso del aprendizaje. Llevar a cabo proyectos y programas de higiene, salud, educacin para el consumo, educacin sexual, proteccin y cuidado del medio ambiente y educacin para la convivencia.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga 1. Disear programas que inculquen hbitos saludables para el correcto desarrollo fsico de los alumnos y alumnas. 2. Participar en planes y proyectos que conciencien de la importancia de cuidar, respetar y proteger nuestro entorno, 3. Divulgar el conocimiento de las normas que favorecen un clima de convivencia adecuado. Potenciar una biblioteca escolar que funcione como centro de recursos para la enseanza y el aprendizaje y su progresiva incorporacin a la prctica y al currculo,

1.

La

formacin

del

profesorado,

la

poltica

de

lectura

del

centro, su planificacin, su difusin, los servicios a poner en

marcha,

la formacin de los usuarios, la atencin a la diversidad, la implicacin de las familias, la colaboracin con otros sectores y organismos y el seguimiento y evaluacin continua del Plan de Lectura y Biblioteca. 2. Familiarizar a los nios con el mundo del libro. 3. Despertar el inters de los alumnos por la lectura como

fuente de placer e informacin. 4. Incentivar su creatividad mediante la elaboracin de sus

propios escritos. Continuar la prestacin de servicios como medio para favorecer la asistencia continua.

1. Mantener la planificacin de actividades extraescolares y aula matinal en el marco del Plan de Apertura. 2. Llevar a cabo unas medidas de control como: Registro diario de asistencia, citacin y entrevista con la familia para llegar a compromisos, remisin a la Jefatura de Estudios para su intervencin, derivacin, una vez agotados los pasos previos, a los Servicios Sociales comunitarios y/o los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar y grabando en SNECA el proceso de control. Fomentar y practicar actitudes, valores y hbitos positivos en conductas democrticas y respetuosas; convivencia en el pluralismo y la libertad; potenciacin en la comunidad escolar del concepto de coeducacin mediante la

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga tolerancia, el respeto, la justicia, la igualdad; concienciacin de una coeducacin preventiva de la desigualdad y la violencia. 1. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la educacin.

3.2.

QU TIPO DE CENTRO QUEREMOS?

Un centro educativo ha de tener, sobre todo, una buena organizacin de los recursos humanos y materiales y orientar su accin hacia metas de calidad formativa. Hemos de procurar, que la institucin escolar se sienta cada vez ms cohesionada, con un sentido de trabajo en equipo y de responsabilidad compartidos. Sera, pues, adecuado desarrollar aspectos funcionales tales como: - Promocin del optimismo en la organizacin. - Cumplimiento de la legalidad vigente. - Constancia en la disposicin al dilogo. - Optimizacin de la coordinacin docente. - Cortesa y amabilidad en el trato personal. - Seguridad en lo que se hace. - Orden y planificacin, trabajo por proyectos. - Delegacin en funciones y tareas. - Coherencia con el Proyecto Educativo. Los elementos estructurales que configuran este modelo estn regidos por la consecucin de la calidad, el aumento del rendimiento acadmico y la educacin en valores que pretendemos seguir desarrollando. Debe tener unas finalidades que se deducen de las necesidades del centro y de su comunidad de influencia. Su labor obedece a planes previos y se recurre con frecuencia a la evaluacin de la actividad realizada, de los procesos de enseanza y aprendizaje y del rendimiento acadmico del alumnado.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Se potencia la participacin y la cohesin de todos los sectores de la comunidad educativa y se faculta al Consejo Escolar y al Claustro -en concordancia con sus funciones- para promover, dentro de un estricto cumplimiento de las normas democrticas, la mejora de la escuela. Dichos rganos deciden sobre cuestiones relevantes, sintindose cada sector implicado en los acuerdos que se toman. Atender a todos los miembros de la comunidad significa hacerlos partcipes de las decisiones adoptadas y propiciar las adecuadas vas de comunicacin que promuevan la implicacin de todos en los esfuerzos comunes. La previsin de conflictos y la respuesta adecuada y ponderada a los mismos en caso de producirse, han de ser actuaciones responsables. Las relaciones con el entorno y la apertura del centro educativo es un factor de calidad educativa y de rentabilidad de los recursos. El centro docente habr de colaborar con cuantas instituciones, personas o entidades estn dispuestas a emprender proyectos compartidos de formacin, constituyndose por tanto en una comunidad global de aprendizaje. Dinamizar y promover los cambios en el centro. Se propiciar la innovacin educativa y la formacin del equipo de profesores. Se promover el trabajo en equipo eficaz y la toma de decisiones compartida. De cualquier modo, aquellas se toman con resolucin, sin demoras ni inhibiciones, de acuerdo con los criterios generales del claustro de profesores, el Consejo Escolar. 3.3. FINALIDADES EDUCATIVAS

Por lo tanto, concretaramos las Finalidades Educativas de nuestro centro en: 1. Fomentar una educacin no discriminatoria, respetando la diversidad lingstica, de raza, religin y de cultura; promoviendo actitudes tendentes a una convivencia en paz. 2. Educar para vivir en democracia sabiendo respetar opiniones discrepantes, asumiendo la responsabilidad de sus propios actos e implicndose activamente en las actividades del grupo. 3. Alentar el desarrollo armnico de todas las potencialidades del ser en su entorno, la preparacin para la vida, as como la integracin de alumnos con discapacidad fomentando para ello la coordinacin del profesorado y la familia.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga 4. Desarrollar un espritu crtico, procurando la tolerancia en la exposicin de ideas. 5. Favorecer la convivencia escolar, los hbitos y conocimientos para el trato recproco con los que lo rodean. Fomentar la solidaridad y compartir el trabajo y preocupaciones con los dems; as como propiciar la tolerancia, la comprensin y las actitudes de respeto y ayuda mutua. 6. Facilitar mecanismos que garanticen la igualdad de oportunidades y la no discriminacin en actividades del centro por razones de tipo econmico, cultural, social, de sexo o minusvala fsica o psquica de cualquier gnero. 7. Potenciar actividades que impliquen la participacin conjunta y global de toda la comunidad educativa y favorecer la participacin activa del profesorado, alumnado, padres y personal no docente en el funcionamiento y organizacin de las actividades del colegio, consecuentemente con las responsabilidades que competen a cada sector. 8. Regirse en nuestra actuacin por principios de pensamiento positivo, que basndose en la realidad de nuestro centro, nos ayude a mejorarla. 9. Considerar siempre al maestro y la maestra como el verdadero artfice del cambio docente y de la formacin integral de las personas. Para ello, impulsar en todo momento su autoridad profesional y social, su autonoma y su responsabilidad y compromiso. 10. Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana en sus manifestaciones oral y escrita, atendiendo a finalidades y situaciones comunicativas y desarrollando hbitos de lectura. 11. Propiciar hbitos de trabajo y responsabilidad en el estudio, y actitudes de curiosidad e inters por el aprendizaje, partiendo de las necesidades e intereses del alumno y promoviendo su autonoma e iniciativa propias, animndolos a descubrir la satisfaccin por la tarea bien hecha. 12. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas en lenguas extranjeras. 13. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, adquiriendo conocimientos y habilidades bsicas y valorando la

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga aportacin que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin hacen a la sociedad actual. 3.4. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN Actualizacin y mejora del Proyecto Educativo

El Proyecto Educativo constituye, como ya se ha dicho, el documento bsico de planificacin a largo plazo. Consideramos que su mejora y actualizacin han de ser continuos y abierto para que los proyectos que se emprendan y se inicien en el futuro tengan fcil asimilacin con lo planificado en el centro. Mejora de la convivencia y educacin en valores

La accin tutorial y el dilogo continuos servirn para prevenir los conflictos de convivencia. Sin embargo, estamos absolutamente convencidos de que una nula tolerancia con agresiones, coacciones o amenazas es imprescindible. La escuela tiene que regularse por firmes principios disciplinarios que lleven a nuestro alumnado a conducirse con libertad responsable. Atencin a la diversidad, calidad y mejora del rendimiento La diversidad de los grupos de alumnado nos obliga a un planteamiento metodolgico distinto al habitual. Habremos de tener en consideracin las caractersticas personales de cada uno de los alumnos y alumnas y mediante un Plan de Accin Tutorial, atender por igual a los escolares y sus familias. Los contactos con ellas y la entrega directa de la informacin acadmica congrega a los principales actores de la formacin de los nios, padres y profesores, para hacer balance de lo conseguido y proponerse nuevas metas... Coincidiendo con el modo en que atendemos a la diversidad del alumnado en las aulas se plantea frecuentemente la necesidad de ajustar el currculo a aquellos alumnos que bien por sus dificultades de aprendizaje, por sus necesidades educativas especiales o por su alta capacidad o talento as lo demandan. Pues bien, junto a una accin tutorial eficiente, las adaptaciones curriculares oportunas, el uso de las nuevas tecnologas podremos atender a cada cual segn su capacidad y necesidades. Tener una imagen ms ajustada de dichos procesos y de los resultados de enseanza y aprendizaje, junto con el estudio de los resultados de evaluacin habituales y evaluaciones generales de diagnstico de las competencias bsicas

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga alcanzadas por los alumnos permitir una evaluacin con carcter formativo y nos orientar sobre las iniciativas y mejoras a llevar a cabo. El Claustro, en ejercicio de sus competencias, analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de aquellas evaluaciones internas y externas en las que se participe. Queremos destacar tambin la importancia, en nuestro contexto, de un plan de acogida que d respuesta a la incorporacin de alumnos con un nivel de competencia lingstica nivel 0. Estrategias de informacin y comunicacin No nos parecera correcta ni eficiente la prdida de tiempo en las reuniones de rganos colegiados y de coordinacin. Para evitarlo, las reuniones han de prepararse siempre con un orden del da que desarrolle el Plan de Trabajo de cada rgano; se debe tomar nota de los acuerdos adoptados y tratar de llevarlos a efecto. Y el tiempo habr de dosificarse con esmero y resolucin a fin de que sin mermar los debates, se centren las propuestas y se llegue con rapidez a los acuerdos. Las revisiones peridicas de dichos acuerdos y los objetivos contenidos en los distintos planes y proyectos sern consideradas como sesiones de evaluacin de aquellos. Los principios metodolgicos que subyacen en el desarrollo de estas LNEAS DE ACTUACIN son: El aprendizaje significativo. La globalizacin. El trabajo en equipo. Motivacin y autoestima. Atencin a la diversidad. Evaluacin continua. La actividad en el aprendizaje

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Metodologa del Aula La metodologa est centrada principalmente en el desarrollo de las competencias bsicas a travs de tareas de enseanza-aprendizaje conectadas con los objetivos y contenidos que propone nuestro currculo. Se hace necesario un enfoque metodolgico hacia las competencias donde necesitamos tomar en consideracin: Estrategias metodolgicas: Realizacin de tareas insertas en contextos de aprendizaje. El trabajo a partir de situaciones reales. Flexibilidad en la organizacin espacial y temporal. Implicacin del alumnado en los procesos de bsqueda, estudio,

experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. La investigacin. El trabajo cooperativo. La lectura como herramienta fundamental. La utilizacin de las TIC. Procesos de autorregulacin. Autoevaluacin. Seguimiento personalizado de trabajo Con el fin de potenciar el trabajo diario de nuestros alumnos/as y mentalizarles en la necesidad del esfuerzo constante para el logro de los fines propuestos, les fijamos la consecucin de objetivos a corto plazo, con el fin de disminuir el intervalo esfuerzoresultados, de los que se lleva un seguimiento mediante: La realizacin de pruebas frecuentes de las distintas reas. El reflejo de todas las calificaciones y observaciones que los profesores estimen oportuno recoger, estarn a disposicin de los padres/madres cuando stos lo soliciten.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga La informacin puntual a los padres/madres en reuniones de tutora, de la evolucin tanto a nivel acadmico como de convivencia de su hijo/a. Todas estas actuaciones infunden en el alumno/a una mayor constancia en el trabajo y en el estudio con la consiguiente mejora de su rendimiento. Fomento del Estudio Fomentar el hbito de estudio de nuestro alumnado es un objetivo prioritario en nuestro Centro, inculcando el valor del esfuerzo personal y la consideracin de que el trabajo y el cumplimiento de las obligaciones ayudan a superar las dificultades. Con el fin de reforzar los hbitos de estudio entre los escolares del ltimo curso de primaria, los alumnos reciben por parte de profesionales del Ayuntamiento varias sesiones de tcnicas de estudio.

Medidas de Refuerzo Pedaggico y Apoyo A partir de los resultados de la Evaluacin Inicial, los equipos docentes determinan los alumnos/as Pedaggico. El Centro tiene establecidas las siguientes lneas de actuacin: La existencia de un mayor nmero maestros y maestras que de unidades, hace posible la atencin al alumnado la realizacin de apoyo en grupos ordinarios, con la entrada de un segundo profesor en el aula. Los alumnos del primer ciclo de Educacin Primaria, que asisten a las clases de Refuerzo con una maestra tres sesiones semanales, atendiendo principalmente a las reas instrumentales de Lengua y Matemticas. Los alumnos del segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria, que asisten a las clases de refuerzo pedaggico con el maestro dedicado a tal funcin, teniendo como objetivo reforzar aquellos aspectos acadmicos que el alumno no logra asimilar en el aula ordinaria y por tanto prevenir en la medida de lo posible el fracaso escolar antes que se produzca. Apoyo dentro y fuera del aula de los maestros que por necesidades de horario estn libres de clase ordinaria. que necesitan asistir a las sesiones de Refuerzo

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Como medida excepcional tambin el Centro cuenta con Plan de

Acompaamiento para alumnos del tercer ciclo de Primaria y de Extensin de Jornada para alumnos del segundo ciclo de Primaria. Estos programas se llevan a cabo de lunes a jueves en horario de tarde. El principal objetivo es aumentar la autoestima y la motivacin del alumnado, as como el inters hacia las tareas escolares. Trato fluido profesor-alumno La exigencia del cumplimiento de unas normas y de la aceptacin por parte del alumno del principio de autoridad, que consideramos necesarias para el normal desenvolvimiento de un centro escolar, no implican un distanciamiento profesor-alumno; antes bien, definen un marco de convivencia en el que todos pueden sentirse respetados, establecindose relaciones cordiales en todos los mbitos. Trato fluido Centro familia. Mantener informadas a las familias de todo cuanto acontece en el Centro: - Con reuniones puntuales de tutoras, de las que se recoge informacin para registrarla. - Mediante asambleas generales. - Con reuniones de tutora los lunes, de 16:15 a 17:15 horas a peticin de los padres/madres o profesores, tanto individuales como colectivas (una al trimestre). - Hacer partcipe a los padres en actividades puntuales - Fomentar el uso de la pgina del Web del colegio para los padres. Implicacin de las familias en actividades, juegos y experiencias puntuales incluidas en la programacin didctica a lo largo del curso escolar (protagonista de la semana, libreta viajera,).

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4. CONTENIDOS CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES.

A. EDUCACIN PRIMARIA4.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA La educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. 2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. 3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. 4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. 6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga 9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. 11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 12. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 14. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. 4.2. COMPETENCIAS BSICAS. Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. 4.3. CONTRIBUCIN DE LAS REAS AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS. Contribucin del rea de Lengua Castellana y Literatura La propia concepcin del currculo de esta rea, al poner el nfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribucin directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Cabe tambin destacar que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se adquieren desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con las competencias bsicas de aprender a aprender, y con la de autonoma e iniciativa personal. El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisin. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonoma. Al tratamiento de la informacin y competencia digital, el rea contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su estructura y organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisicin requiere el uso de la lengua como base de la comunicacin. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresin como modalidad fundamental de apertura a los dems. Por otra parte en la medida que una educacin lingstica satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje se est contribuyendo al desarrollo de esta competencia. Adems de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta rea la lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artstica y cultural. Contribucin del rea de Matemticas Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. El desarrollo del pensamiento matemtico contribuye a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico porque hace posible una mejor comprensin y una descripcin ms ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualizacin (concepcin espacial), los nios y las nias mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les ser de gran utilidad en el empleo de mapas, planificacin de rutas, diseo de planos, elaboracin de dibujos, etc. En segundo lugar, a travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez ms precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por ltimo, la destreza en la utilizacin de representaciones grficas para interpretar la informacin aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a travs de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la informacin se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. Los contenidos asociados a la resolucin de problemas constituyen la principal aportacin que desde el rea se puede hacer a la autonoma e iniciativa personal. La resolucin de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. El carcter instrumental de una parte importante de los contenidos del rea proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemticos. Para el desarrollo de esta competencia es tambin necesario incidir desde el rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica desde el rea de Matemticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. Las Matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica desde la consideracin del conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad. As mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de determinadas producciones artsticas. La aportacin a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras reas, al trabajo en equipo que en Matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolucin de problemas.

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Contribucin del rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. El carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las competencias bsicas. Respecto de la competencia social y ciudadana, dos mbitos de realizacin personal ataen directamente al rea. Por una parte, el de las relaciones prximas (la familia, los amigos, los compaeros, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems. Un objetivo del rea es el desarrollo de actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicacin y el buen estar del grupo. El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el estado, la Unin Europea, etc. Comprender su organizacin, sus funciones, los mecanismos de participacin ciudadana En este sentido, el currculo va ms all de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes. Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan as como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercndose a las races histricas de las sociedades actuales. El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico ya que muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. Contribuye tambin de forma relevante, al Tratamiento de la informacin y competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea. Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia. La contribucin del rea a la competencia artstica y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural. Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo. El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas, contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica. Contribucin del rea de Educacin Artstica El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas. A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga 4.4. REAS DE CONOCIMIENTO DE LA ETAPA.

Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educacin Artstica. Educacin Fsica. Lengua Castellana y Literatura. Lengua Extranjera. Matemticas. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Religin. Atencin Educativa. Los contenidos de cada una de las reas de forma ms pormenorizada por ciclos se desarrollarn en el ANEXO. A continuacin se presentan los objetivos y los contenidos generales de cada una de las reas curriculares.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga CONOCIMIENTO DEL MEDIO Objetivos La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga 10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

Contenidos 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca y de Espaa. Nuestro

Patrimonio: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de conocer el desarrollo histrico, la organizacin poltica y social de nuestra localidad y nuestra Comunidad Autnoma, Andaluca, su situacin en Espaa y en el Mundo. 2. Entorno y Conservacin. Paisajes andaluces: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de aprender y reconocer distintos tipos de paisajes, comenzando por el entorno ms cercano, nuestra localidad. Los contenidos versarn, tambin, sobre los paisajes de la Comunidad Autnoma Andaluza, y sobre los paisajes de Espaa y el resto del Planeta. Nos encontraremos contenidos que tratarn de ensear a interpretar los elementos bsicos de mapas en relieva y temticos. Nos encontraremos con contenidos que desarrollarn la reflexin crtica y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de reflexin del alumnado sobre la importancia de las leyes y las normas sociales, aprendiendo a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y a desarrollar las habilidades necesarias para resolver situaciones conflictivas. 4. Salud y bienestar: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de conocimiento del cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los dems. Los alumnos a travs de los contenidos tendrn acceso a nociones sobre cmo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano, las clulas, etc. Son importantes los contenidos que desarrollarn hbitos de vida y de alimentacin saludable. 5. La diversidad de los seres vivos: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de conocimiento de los distintos seres vivos (animales y plantas), sus principales caractersticas, sus entornos, su interaccin con el medio, etc. Nos encontraremos con contenidos que permitirn al alumno conocer cules son las necesidades fundamentales de los seres vivos y su relacin con los diferentes ecosistemas. 6. Cambios en el Tiempo: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de comprensin y reconocimiento de los cambios que se producen con el paso del tiempo

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga desde el entorno ms inmediato, nuestra localidad, hasta los de nuestra Comunidad Autnoma. Se tratarn contenidos con los que aprendern a diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la Historia y a organizar hechos en una secuencia temporal. 7. Materia y Energa: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad para la aplicacin de conocimientos cientficos para explicar el mundo fsico. Tambin estudiar contenidos sobre la materia, energa y las fuerzas, que permitirn comprender fenmenos cotidianos y las leyes que los rigen. 8. Objetos, Maquinarias y Tecnologa: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de profundizacin en el funcionamiento de maquinas y objetos de uso cotidiano y de uso ms restringido. Nos encontraremos con contenidos que compararn la tecnologa en las distintas etapas histricas.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga EDUCACIN ARTSTICA La enseanza de la Educacin artstica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

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Contenidos 1. Observacin plstica: en este bloque de contenidos se va a trabajar aspectos de interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la actividad y creacin humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretacin del significado de las imgenes y al anlisis de los mensajes icnicos. 2. Expresin y creacin plstica: con este bloque de contenidos se desarrolla la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. 3. Escucha: los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. 4. Interpretacin y creacin musical: se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella y, por tanto, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga EDUCACIN FSICA La enseanza de la Educacin fsica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artsticoexpresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

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Contenidos 1. El cuerpo: imagen y percepcin: corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Est especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisicin de posteriores aprendizajes motores. 2. Habilidades motrices: rene aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia. Se vern implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones. 3. Actividades fsicas artstico-expresivas: se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a travs del cuerpo y el movimiento. La comunicacin a travs del lenguaje corporal se ha tenido tambin en cuenta en este bloque. 4. Actividad fsica y salud: est constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad fsica resulte saludable. Adems, se incorporan contenidos para la adquisicin de hbitos de actividad fsica a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusin de un bloque que rene los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad fsica pretende enfatizar la necesaria adquisicin de unos aprendizajes que obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques. 5. Juegos y actividades deportivas: presenta contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodolgica, tambin se hace necesaria su consideracin como contenido por su valor antropolgico y cultural. Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relacin interpersonal hace destacable aqu la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin y el respeto a las dems personas.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS La Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. 2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. 3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin espaola. 6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y valorar el papel de las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas. 7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.

Contenidos Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales: trata los aspectos personales: la autonoma y la identidad, el reconocimiento de las emociones propias y de las dems personas. Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas. A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga y mujeres en la familia y en el mundo laboral. Un aspecto prioritario, relacionado con la autonoma personal, es siempre la asuncin de las propias responsabilidades. Bloque 2. La vida en comunidad: trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cvicos en que se fundamenta la sociedad democrtica (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperacin y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminacin y valorando la participacin y sus cauces. Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crtico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginacin, discriminacin e injusticia social. Bloque 3. Vivir en sociedad: y principios de convivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la valoracin de los servicios pblicos y de los bienes comunes, as como las obligaciones de las administraciones pblicas y de los ciudadanos en su mantenimiento. Algunos de los servicios pblicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento especfico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educacin vial.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La enseanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas. 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilinge de Espaa como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de participacin en situaciones de comunicacin, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Trabajaremos contenidos relacionados con la expresin de forma

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga oral mediante textos de uso habitual, que presenten conocimientos, ideas, hechos y vivencias, y que nos permitan trabajar aspectos relacionados con el reconociendo las ideas principales y secundarias. Nos encontraremos, igualmente contenidos que permitan a nuestro alumnado escuchar con respeto la modalidad lingstica andaluza en sus diversas manifestaciones: geogrficas, coloquiales, formales, en el entorno inmediato y a travs de los medios de comunicacin. Bloque 2. Leer y escribir: En cuanto al uso escrito, el aprendizaje de la lectura y de la composicin, presenta progresivamente niveles de complejidad en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina, teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y valorados.

Bloque 3. Educacin Literaria: La lectura e interpretacin de textos literarios requieren unas competencias especficas para cuyo desarrollo el currculo selecciona los contenidos que agrupan en este bloque. La educacin literaria se concibe como una aproximacin a la literatura desde sus expresiones ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresin artstica y al valor patrimonial de las obras literarias. La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas que se deben conocer para que el lector pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Se acerca a nios y nias a la representacin e interpretacin simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva, para crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y, por otra, a la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos datos sean significativos para la interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Bloque 4. Conocimiento de la lengua: integra los contenidos relacionados con la reflexin lingstica. Las actividades de produccin de textos orales y escritos implican un uso consciente de las formas, mecanismos y estrategias verbales. Esto supone una reflexin sistemtica sobre los factores del contexto a los que se ha de adecuar el discurso, sobre los esquemas textuales convencionales que sirven de modelo tanto para la produccin como para la comprensin, sobre el funcionamiento de ciertas unidades lingsticas como elementos de cohesin del texto y sobre las regularidades lxico-sintcticas de los textos de uso en la etapa. En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se propone que nios y nias comiencen a elaborar un sistema conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la comunicacin en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para el aprendizaje de otras lenguas. La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, siempre ajustada a los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje autnomo. As pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera autnoma, sino como el inicio de la construccin de los conocimientos sobre la lengua que resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga LENGUA EXTRANJERA La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin. Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar: estos aspectos adquieren, en esta etapa, especial relevancia. La limitada presencia de lengua extranjera en el contexto social, hace que el modelo lingstico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el currculo ha atendido

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para el desempeo de tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger en la mayor medida posible, la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 2. Leer y escribir: en coherencia con el anterior, pretende la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. Las lgicas diferencias en la representacin grfica entre las lenguas que se conocen y la lengua extranjera, sugieren el uso y aprendizaje previos de las formas orales. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el currculo incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta, convencionales o digitales, para la comprensin y composicin, con progresivo grado de correccin y complejidad, de todo tipo de textos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua: que incluye tanto conocimientos lingsticos, como contenidos de reflexin sobre el aprendizaje. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua, que permitan a las nias y nios establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce y qu estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural: contribuyen a que los nios y las nias conozcan costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferente a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga MATEMTICAS La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos

correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. 7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. 8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. Contenidos Bloque 1. Nmeros y operaciones: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de conocer y valorar la presencia de las informaciones numricas en la vida cotidiana, manejar los nmeros en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades. Permitir ser capaz de realizar clculos y estimaciones con nmeros,

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. Utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir la ms adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolucin ordenado. Los contenidos para trabajar estos aspectos a lo largo de los tres ciclos de educacin primaria se estructurarn en los siguientes subloques: Nmeros naturales Operaciones Estrategias de clculo

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de utilizar instrumentos de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada. Los contenidos para trabajar estos aspectos a lo largo de los tres ciclos de educacin primaria se estructurarn en los siguientes subloques: Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo Sistema monetario

Bloque 3. Geometra: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de reconocer la presencia de lneas, formas y cuerpos geomtricos en la realidad, aplicar sus caractersticas para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines. Los contenidos para trabajar estos aspectos a lo largo de los tres ciclos de educacin primaria se estructurarn en los siguientes subloques: La situacin en el espacio, distancias y giros Formas planas y espaciales Regularidades y simetras

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad: los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la informacin en distintas formas interpretarla y producir mensajes con ella. Los contenidos para trabajar estos aspectos a lo largo de los tres ciclos de educacin primaria se estructurarn en los siguientes subloques:

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga Bloque 5. Grficos estadsticos Carcter aleatorio de algunas experiencias Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las

matemticas (tercer ciclo): los contenidos irn encaminados a lograr la capacidad de utilizar las nuevas tecnologas para el desarrollo de la capacidad matemtica y su aplicacin a los contextos ms inmediatos. Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el conocimiento, manejo y aprovechamiento didctico de alguna aplicacin bsica de Geometra Dinmica, familiarizarse con el manejo racional de la calculadora y utilizar simuladores y recursos interactivos como elementos habituales de sus aprendizajes. Interaccin con otros ncleos temticos y de actividades. CONTENIDOS TRANSVERSALES Entendemos los contenidos transversales como aquellos temas referidos a la educacin en valores que sern tratados en combinacin con los conocimientos propios de las diversas reas o materias como elementos cotidianos de inters social. Las tres caractersticas ms destacables de estas enseanzas son: Carcter transversal: estos contenidos estn asociados a todas las reas de conocimiento y a todos sus elementos (objetivos, contenidos, competencias bsicas y criterios de evaluacin). Relevancia social: todas las cuestiones ambientales, como las relacionadas con la salud, la paz, la solidaridad, el consumo, nuevas tecnologas son cuestiones reclamadas por la sociedad para su desarrollo dentro del contexto educativo y constituyendo la base de la formacin de los alumnos. Carga valorativa: el alumnado debe tener la oportunidad de plantear y analizar cuestiones como las anteriormente citadas as como adquirir determinadas actitudes y desarrollar determinados comportamientos

basados en valores libremente asumidos. Los temas transversales de la Educacin Infantil y Primaria. Podemos sealar como temas transversales de la Educacin Primaria:

La Educacin Moral y Cvica.

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CEIP Sierra Bermeja (Estepona) Mlaga La Educacin para la Paz.

La educacin para la Salud.

La educacin para la igualdad entre ambos sexos.

La Educacin Ambiental.

La Educacin Sexual.

La Educacin del Consumidor.

La Educacin Vial.

Tambin hemos de mencionar la cultura andaluza, ya que estar presente en las diferentes reas a lo largo de la Educacin y Primaria.

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B. EDUCACIN INFANTIL4.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INFANTIL. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonoma en

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