PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · un salón de actos y/o patio techado con escenario. Un...
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · un salón de actos y/o patio techado con escenario. Un...
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL Escuela Pública
El Sembrador
2019
2 | P E I E L S E M B R A D O R
CONTENIDO
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO .............................................................................................................................. 3
1. PRESENTACIÓN ................................................................................................................................................................. 4
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto ................................................................................................... 4
1.2. Antecedentes del Establecimiento año 2015 ............................................................................................................. 6
1.3. Oferta Educativa ........................................................................................................................................................ 6
1.4. Otros antecedentes ................................................................................................................................................... 7
1.5. Infraestructura ........................................................................................................................................................... 7
1.6. Diagnóstico Institucional ............................................................................................................................................ 8
1.7. Índices De Eficiencia Interna. ..................................................................................................................................... 9
1.8. Resultados de Mediciones Externas ........................................................................................................................ 10
1.9. Análisis SIMCE y Planes de Trabajo .......................................................................................................................... 11
1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela ............................................................................................... 13
1.11. Organigrama .......................................................................................................................................................... 14
2. FUNDAMENTO ................................................................................................................................................................ 15
2.1. Visión ....................................................................................................................................................................... 15
2.2. Misión ...................................................................................................................................................................... 15
2.3. Sellos Institucionales ................................................................................................................................................ 15
2.4. Valores y Competencias ........................................................................................................................................... 15
2.5. Principios ................................................................................................................................................................. 15
2.5. Perfiles del personal de la Escuela "El Sembrador" .................................................................................................. 17
2.5.1. Del Director ....................................................................................................................................................... 17
2.5.2. Del Encargado o Jefe de UTP ............................................................................................................................. 17
2.5.3. De los Docentes ................................................................................................................................................ 18
2.5.4. De los Asistentes de la Educación ..................................................................................................................... 19
2.5.5. Del Educador Tradicional .................................................................................................................................. 21
2.6. Propuesta Curricular ................................................................................................................................................ 22
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO .......................................................... 23
3.1. Organización Estratégica .......................................................................................................................................... 25
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ........................................................................................................................................ 30
5. ANEXOS ........................................................................................................................................................................... 30
3 | P E I E L S E M B R A D O R
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela El Sembrador F-676 – Pocoyán, Toltén.
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) Nélida Beatriz Palma Huerta
Dirección del Establecimiento Pocoyán Km. 28 camino Toltén-Pitrufquén
R.B.D. 6351-7
RUT del Establecimiento 60.924.139-K
RUE 05.135.337-4
Comuna Toltén (SLEP Costa Araucanía)
Fono 2923415- 2923416
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional Año 1952
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 5188/81
Dependencia Público (SLEP Costa Araucanía)
Nivel y Modalidad Pre-Básica y General Básica.
Planes y Programas Propios
Resolución /Fecha MINEDUC
Horario de Funcionamiento Lunes a viernes de 08:30 a 18:00hrs.
Nº de Docentes Directivos 1
Nº de Docentes de aula 21
Nº de Prof. Educación Diferencial 4 (NEEP-NEET)
Otros Profesionales 1 Psicólogo
1 Fonoaudióloga
Nº Asistentes de la Educación 23
Nº Educador tradicional 1
N° otros 4 manipuladoras de alimentos
4 | P E I E L S E M B R A D O R
1. PRESENTACIÓN
La Escuela Pública“El Sembrador” F-676 se encuentra ubicada en la localidad de Pocoyán km. 28 camino Toltén-
Pitrufquén. Es un establecimiento rural que atiende una población eminentemente de origen mapuche (96%) e imparte
enseñanza básica completa desde Primer Nivel de Transición a 8º año básico.
El nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes es bajo, presentando una economía básica de subsistencia,
dónde la principal actividad es la agricultura y en algunos casos la ganadería, que se lleva a cabo en unidades productivas
que promedian las 2 hectáreas aproximadamente por familia. Actualmente se ha visto un aumento de la emigración de
las familias a otros lugares a consecuencia de los beneficios de subsidios de tierras indígenas.
La Escuela es considerada la institución más importante de la localidad, y en la actualidad cuenta con una matrícula
de 123 estudiantes: 36 en educación pre-básica y 87 en educación básica. Una dotación de personal compuesta por: 1
Docente directivo; 2 Profesora de educación diferencial; 2 Educadora de Párvulos; 12 Docentes de aula;1 Psicólogo; 1
Fonoaudióloga; 1 Inspectora administrativa; 2 Inspectores de internado; 2 Asistente de párvulos ; 4 Auxiliares de servicios
menores; 1 Educador Tradicional; 1 Conductor de Furgón escolar; 4 Monitores de apoyo a los estudiantes; y 4
Manipuladoras de alimentos.
La infraestructura está conformada por un edificio de material sólido “Pabellón A”, que consta de un área
administrativa (dirección, secretaría, oficina de encargado de U.T.P y oficina atención de fonoaudióloga); 2 salas de clases
con patio cubierto, para el Nivel de Transición; 2 salas para Educación Básica, 1 Laboratorio de Computación/CRA el cual
se hace insuficiente para la demanda de los estudiantes y del equipamiento tecnológico existente y de una nueva
implementación, por lo que se requiere una sala exclusiva de Biblioteca CRA para entregar el servicio necesario y requerido
por los estudiantes y profesores. 1 comedor para alumnos externos, con cocina-despensa-baño para manipuladoras; 2
baños para los estudiantes (damas y varones) y 2 baños para el personal (damas y varones). Existe un edificio antiguo de
material ligero “Pabellón B”, que consta de 4 salas de clases que se encuentran en deficiente estado. Aledaño funciona el
Comedor para estudiantes Internos además de la cocina-despensa para las manipuladoras; existe una sala en deficiente
estado, de lavado y secado de ropa de alumnos internos. Aledaño a las salas de clases de este “Pabellón B” se encuentra
un salón de actos y/o patio techado con escenario.
Un “Pabellón C” de material solido en buen estado con 2 salas de clases.
Un “Pabellón D” donde se encuentran; una sala de madera en regular estado, de uso exclusivo para el Programa de
Integración Escolar, que atiende un total de 56 estudiantes desde kínder a 8º año básico. Y una sala-comedor para
profesores, que fue autoconstrucción con aportes del personal de la escuela y de aportes Municipales y Forestal MININCO.
Existe un edificio para estudiantes Internos, sólo dormitorios y baños, cuya construcción es de madera con una
infraestructura adecuada , con capacidad para 40 alumnos (20 damas y 20 varones), de los cuales sólo existe para el año
2016 autorización de 25 cupos, distribuidos en 13 damas y 12 varones.
Existen una multicancha sólo techada que da la posibilidad de realizar actividades físicas-deportivas, pero que es
necesario el cierre perimetral con graderías, baños e iluminación, para cubrir del frío y de las lluvias en periodo de
invierno. No existen espacios físicos adecuados ni las condiciones para implementar laboratorios de ciencias y de talleres
para implementar el sector de tecnología y artes.
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto
El Lof o territorio Pocoyán está ubicada en la comuna de Toltén distante a 28 kilómetros de la ciudad de Nueva Toltén, su
nombre original es Pu-Koyam, que significa “Entre Robles o Huallentales”. Se dice que el lugar era una montaña de
árboles nativos donde predominaban los robles y madera de pellín, que servían de refugio a los primeros habitantes, lo
5 | P E I E L S E M B R A D O R
que da origen a su nombre que con el tiempo se fue internalizando en los habitantes llegando a llamarse Pocoyán. En la
actualidad existen 10 comunidades que conforman el Lof.
Aproximadamente un 5% de los habitantes hablan su lengua original y un 20 % de los adultos mayores de 20 años sólo
entienden el lenguaje, pero no lo pueden transmitir, siendo la escuela y la religión occidental uno de los principales
factores de unificación cultural.
Durante años la escuela ha desarrollado diferentes proyectos orientados a mejorar los aprendizaje de los estudiantes,
especialmente en el ámbito de la comunicación oral y escrita, considerando la biculturalidad de la comunidad. Gracias a
la implementación del sector de lengua indígena en nuestra escuela, es que se ha podido observar un renovado interés
por considerar y revalidar la identidad cultural del pueblo mapuche.
Hoy existen otras organizaciones como “Clubes deportivos”, “Iglesias”, “Talleres laborales”, “Comités de pequeños
agricultores”.
6 | P E I E L S E M B R A D O R
1.2. Antecedentes del Establecimiento año 2015
Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso
Educación Parvularia NT1 1 11
NT2 1 13
Educación Básica 1 1 11
2° 1 15
3° 1 19
4° 1 12
5° 1 15
6° 1 11
7° 1 13
8° 1 13
TOTAL 10 133
PIE Permanente NT2 a 8°
PIE Transitorio 1° a 8°
1.3. Oferta Educativa
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica,
ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5º 6º ASIGNATURAS 7° 8°
Lenguaje y
Comunicación
8 8 8 8 5 5 Lengua y Literatura 5 5
Lengua Indígena
(Mapudungun)
4 4 4 4 4 4 Lengua Indígena
(Mapudungun)
4 4
Inglés 2 2 2 2 2 2 Inglés 2 2
Matemática 6 6 6 6 6
6
Matemática 6 6
H. y G. y C. Sociales 2 2 2 2 3 3 H. y G. y C. Sociales 3 3
C. Naturales 2 2 2 2 3 3 C. Naturales 3 3
Tecnología 1 1 1 1 1 1 Ed. tecnológica 1 1
Artes visuales 2 2 2 2 1 1 Artes Visuales
Música
1 1
Música 2 2 2 2 2 2 2 2
Educ. Física 2 2 2 2 2 2 Educ. Física 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 Orientación 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 Religión 2 2
Taller Formación
Deportiva
2 2 2 2 2 2 Taller Formación
Deportiva
2 2
Taller Artístico 2 2 2 2 2 2 Taller Artístico 2 2
ACLE 2 2 2 2 2 2 ACLE 2 2
TOTAL 38 38 38 38 38 38 38 38
7 | P E I E L S E M B R A D O R
1.4. Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)
2004/05 2006/07 2008/09 2010/11 2012/13 2014/15 2018/19
100% 100% 100% 0 100% 100% 100%
Índice de Vulnerabilidad Desempeño Difícil
Años Porcentaje Años Porcentaje
2008 97.6 2007 14
2009 96.1 2008 16
2010 93.3 2009 16
2011 96.3 2010 14
2012 98,6 2011 14
2013 94,6 2012 26
2014 97,4 2013 18
2015 95,5 2014 20
2016 98,9 2015 20
2017 98 2016 20
2018 98 2017
2019 98 2018
2019
1.5. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 10 6 Buenas 4 Regular estado
Biblioteca CRA 0
Aula Tecnológica 0
Laboratorio de Ciencias 0
Talleres para Especialidades 0
Salas de Procedimiento (TP) 0
Laboratorio de Informática 0
Laboratorio de Enlaces 1 Buen estado
Enfermería 1 Buen estado
Oficina UTP 1 Buen estado
Oficina Secretaría 1 Buen estado
Sala Profesores 0
Gimnasio- Duchas 0
Comedor 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)
Cocina 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)
Despensa 2 1 buen estado y 1 mal estado(internado)
Internado (sólo dormitorio) 1 Buen estado
8 | P E I E L S E M B R A D O R
Servicios Higiénicos Escuela 2 Buen estado e insuficientes para la matrícula
Servicios Higiénicos Internado 2 Buen estado
Servicios Higiénicos Parvulario 1 Buen estado
Patios Techados 0
Patio Techado Parvulario 1 Buen estado
1.6. Diagnóstico Institucional
El Diagnóstico Institucional aplicado en el marco del Plan de Mejoramiento Educativo, específicamente en la primera fase
de Planificación Estratégica, arroja los siguientes resultados en función de fortalezas y debilidades.
DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES
Gestión
Pedagógica
-Acción de acompañamiento al aula está instalada. Evaluación formativa está en proceso de instalarse. -Tiempo no lectivo se ha aumentado considerablemente. -Los profesores han sido bien evaluados. -Avance de liderazgo pedagógico evidenciado en articulación de dupla directora-UTP.
-Avanzar en desarrollar prácticas de trabajo colaborativo efectivo y diversificación de la enseñanza. - Fortalecer el enfoque formativo de la evaluación. -Enfocar el acompañamiento al aula en el aprendizaje de los estudiantes más que en el desempeño de los profesores. -Priorizar el trabajo pedagógico en función de trayectorias educativas de los estudiantes (estándares de aprendizaje)
Liderazgo -Formación continua de la directora (Diplomado formación de directores CPEIP). -Reuniones semanales de coordinación del equipo de gestión. - Visión de escuela unificada del equipo directivo.
-Consolidación del liderazgo pedagógico de todo el equipo directivo, en concordancia con el sello educativo del establecimiento. - Sistematicidad en la implementación de estrategias de mejoramiento, de acuerdo con lineamientos del PEI (implementar efectivamente lo declarado).
Convivencia
Escolar
-Equipo de convivencia, con encargado y otro personal de apoyo como psicólogo. -Fuerte impacto del programa ESPA liderado por profesor de EFyS.
-Permanente actualización participativa y difusión a la comunidad educativa de documentos de gestión que son responsabilidad de esta dimensión. -Sistematicidad de plan de trabajo.
Gestión de
Recursos
-Equipo de administración financiera y de recursos. -Se cuenta con personal multidisciplinario. -Existen recursos financieros para iniciativas que decida implementar el establecimiento.
-Implementar recursos educativos (textos, TICs, CRA, deportivo y artísticos). -Regularización de situaciones salariales. -Evaluación y retroalimentación del personal, con posible sistema de incentivos.
9 | P E I E L S E M B R A D O R
1.7. Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años
2007
Nº
2008
Nº
2009
Nº
2010
Nº
2011 2012
Nº
2013
N°
2014
Nº
2015
N°
2016
N°
Pre-Básica 13 18 20 20 34 38 40 32 38
Retirados
Pre-Básica
1 4 3 2 5 6 3 3
Total 12 14 17 18 29 32 37 30
E. G. Básica 106 90 85 83 82 91 91 98 98
Aprobados
76 81 75 73 68 74 78 - 97
Reprobados
7 4 2 1 0 0 0 - 01
Retirados
23 5 8 9 14 17 13 9
Deserción
0 0 0 0 0 0 0 - 0
Total
76 81 75 73 68 74 78 89 98
Total Matrícula 88 95 92 91 97 106 115 118 130
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
Estrategias para fortalecer matrícula
Desde el año 2015 se comenzó a implementar un Plan de Marketing a cargo de la dirección del establecimiento, el que
tiene por objetivo implementar acciones que persiguen aumentar la matrícula del establecimiento.
En el anexo N° 1 se podrán encontrar detalles sobre este plan.
10 | P E I E L S E M B R A D O R
1.8. Resultados de Mediciones Externas
Prueba SIMCE
Comprensión Lectora
4° Básico
Prueba SIMCE
Matemática
4° Básico
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
4° Básico
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
4° Básico
Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje.
2010 239 2010 213 2010 - 2010 228
2011 292 2011 264 2011 265 2011 -
2012 283 2012 254 2012 - 2012 260
2013 278 2013 267 2013 - 2013 -
2014 235 2014 189 2014 200 2014 -
2015 257 2015 232 2015 - 2015 -
2016 279 2016 258
2017 277 2017 248
2018 236 2018 214
Prueba SIMCE
Comprensión Lectora
8° Básico
Prueba SIMCE
Matemática
8° Básico
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
8° Básico
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
8° Básico
Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje. Años Ptje.
2009 258 2009 238 2009 248 2009 258
2011 248 2011 246 2011 237 2011 251
2013 290 2013 259 2013 - 2013 306
2014 202 2014 208 2014 250 2014 -
2015 274 2015 249 2015 - 2015 277
2017 253 2017 239 2017 - 2017 276
Prueba SIMCE
Comprensión Lectora
6° Básico
Prueba SIMCE
Matemática
6° Básico
Años Ptje. Años Ptje.
2012 - 2012 -
2013 265 2013 225
2014 274 2014 236
2015 267 2015 271
2016 243 2017 247
2018 232 2018 244
11 | P E I E L S E M B R A D O R
1.9. Análisis SIMCE y Planes de Trabajo
ASIGNATURA / CURSO PUNTAJE 2015 ÚLTIMO SIMCE ESTABLECIMIENTOS
SIMILARES PROMEDIO NACIONAL
Comprensión Lectora 4° 257 22 6 8
Matemática 4° 232 43 13 28
Comprensión Lectora 6° 267 7 36 20
Matemática 6° 271 35 39 21
Comprensión Lectora 8° 274 72 44 31
Matemática 8° 249 41 5 14
Ciencias Naturales 8° 277 29 29 11
ÚLTIMO SIMCE: Comparación con la última evaluación. Puede ser más alto () o más bajo ().
ESTABLECIMIENTOS SIMILARES: Comparación con escuelas similares. Puede ser más alto () o más bajo ().
PROMEDIO NACIONAL: Comparación con el promedio nacional. Puede ser más alto () o más bajo ().
4º año Básico
PLAN DE TRABAJO
-Comprensión lectora: El 60% de los estudiantes al finalizar el segundo semestre alcancen un nivel de aprendizaje
adecuado donde se evidencie que al leer diversos textos apropiados al nivel de curso, sean capaces de alcanzar una
comprensión global de lo leído en textos de tema poco familiar; secuenciar cronológicamente los eventos expuestos;
reconocer causas o consecuencias de los hechos, tanto explícitas como sugeridas; localizar información explícita;
realizar inferencias directas a partir de conexiones tanto evidentes como sugeridas; interpretar el lenguaje figurado a
partir de claves sugeridas y reflexionar sobre la lectura para emitir opiniones fundamentadas en lo leído.
El 40% de los estudiantes al finalizar el segundo semestre alcanzarán el nivel Elemental.
-Matemática: El 60% en los estudiantes al finalizar el segundo semestre estarán en el nivel Adecuado, de manera que
comprendan los conceptos y procedimientos básicos de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría,
medición, y datos y probabilidades propios del período. Debiendo ser capaces de aplicar dichos conocimientos y las
habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas, y en
problemas de uno o de dos pasos en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un
procedimiento apropiado. Además, el 40% de los estudiantes restantes estará en el nivel Elemental.
Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ UTP/ Directora
Tiempo de
implementación
Junio-octubre
Estrategias y
Monitoreo
-Implementar actividades de comprensión lectora lo que se complementará con Guías de
Trabajo, 15 minutos al comienzo de la jornada.
-Se constatará efectividad de las estrategias a través de pruebas ensayo SIMCE, guías de
apoyo implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.
-Implementar acciones de apropiación de los programas de estudio, a través del
acompañamiento al aula.
-Articulación de todas las asignaturas con habilidades centrales de Lenguaje y Matemática.
12 | P E I E L S E M B R A D O R
6º año Básico
PLAN DE TRABAJO
Para el Equipo Directivo:
-Involucrar a la comunidad en los resultados y análisis del SIMCE, informando los resultados y reflexionando sobre
ellos, donde se considerarán las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar,
reforzamiento positivo de las habilidades, hábitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos.
- Durante el año se acompañará a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus
evaluaciones.
- El profesor encargado de U.T.P realizará observaciones de algunas clases, utilizando pauta consensuada.
Para los Docentes:
-Planificar diversas actividades pedagógicas (planificación de clases, elaboración de pruebas, etc) en conjunto con los
docentes de su especialidad, que trabajan en otros cursos, además de hacer las adecuaciones curriculares pertinentes
para los alumnos con NEE. Todo con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un
curso a otro.
Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ U.T.P/ Directora.
Tiempo de
implementación
Julio-octubre
Estrategias y
Monitoreo
-Implementar actividades de comprensión lectora lo que se complementará con Guías de
Trabajo, 15 minutos al comienzo de la jornada.
-Se constatará efectividad de las estrategias a través de pruebas ensayo SIMCE, guías de
apoyo implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.
-Implementar acciones de apropiación de los programas de estudio, a través del
acompañamiento al aula.
-Articulación de todas las asignaturas con habilidades centrales de Lenguaje y Matemática.
8º año Básico
PLAN DE TRABAJO
Para el Equipo Directivo:
-Involucrar a la comunidad en los resultados y análisis del SIMCE, informando los resultados y reflexionando sobre
ellos, donde se considerarán las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar,
reforzamiento positivo de las habilidades, hábitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos.
- Durante el año se acompañará a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus
evaluaciones.
- El profesor encargado de U.T.P realizará observaciones de algunas clases, utilizando pauta consensuada.
Para los Docentes:
-Planificar diversas actividades pedagógicas (planificación de clases, elaboración de pruebas, etc) en conjunto con los
docentes de su especialidad, que trabajan en otros cursos, además de hacer las adecuaciones curriculares pertinentes
para los alumnos con NEE. Todo con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un
curso a otro.
Responsables Profesores (as) del nivel curso/ Profesora Diferencial/ U.T.P/ Directora.
13 | P E I E L S E M B R A D O R
Tiempo de
implementación
Julio-octubre
Estrategias y
Monitoreo
-Se constatará tal efectividad a través de diferentes, Pruebas Ensayos Simce, guías de apoyo
implementadas según planificaciones determinadas para el periodo considerado.
-Implementar acciones de apropiación de los programas de estudio, a través del
acompañamiento al aula.
1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
Programa Intercultural Bilingüe 2008 trawuayinñikumün “juntemos nuestra sabiduria”
PME (SEP) 2008 Plan de Mejoramiento de Lenguaje
PME (SEP) 2009 Plan de Mejoramiento de Matemática
PME (SEP) 2010 Plan de Mejoramiento Lenguaje-Matemática
PME (SEP) 2011 Plan de Mejoramiento Ciencias Naturales
PME (SEP) 2012 Plan de Mejoramiento Educativo
Proyecto de Integración Escolar 2005 “Itokommüleyñikumun”
TICS – ENLACES 2007
JEC 2003
Programa de Integración Escolar 2011 “Proyecto Comunal Toltén”
Programa CIMA 2012
Araucanía Aprende 2012-2014 “Plan Lector”
Asesor Técnico Programa
Autoconsumo Sustentable
DIDECO-FOSIS
2013-2014 “Programa Piloto sobre Agricultura Bio-Intensiva”
Proyecto Música MININCO 2015-2016 Un puente entre la comunidad y la escuela.
ESPA JUNAEB 2016 Escuelas Saludable para el Aprendizaje
14 | P E I E L S E M B R A D O R
1.11. Organigrama
DIRECCIÓN
UTP
EGE
C. PROFESORES CCPPAA C. ESCOLAR
CURSOS
PIE
A. EDUCACIÓN
CRA C. ESC. TIC
PREBÁSICA BÁSICA
NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
15 | P E I E L S E M B R A D O R
2. FUNDAMENTO 2.1. Visión
Formación de estudiantes integrales, activamente partícipes, con identidad cultural, conscientes y respetuosos de la
diversidad y medio ambiente y capaces de desenvolverse efectivamente en la sociedad actual y futura.
2.2. Misión
Poner a disposición de la comunidad de Pocoyán los recursos humanos, pedagógicos y tecnológicos necesarios para
desarrollar trayectorias educativas integrales sustentadas en los principios de la educación pública, valorando la lengua
mapuche y respeto por el medioambiente.
2.3. Sellos Institucionales
Valoración de la lengua mapuche: Escuela valora y promueve la conservación de la lengua y cultura
mapuche, además del aporte de la comunidad en que está inserta, en el marco de las políticas
educativas.
• Escuela inclusiva que responde a la diversidad de todos los estudiantes, incrementando su participación en
ámbitos académicos y psicosociales.
2.4. Valores y Competencias
-Responsabilidad / Respeto / Felicidad.
-Autonomía / Autoconocimiento / Reflexión / Sustentabilidad / Perseverancia.
2.5. Principios
La Escuela "El Sembrador" entrega educación pre-básica y general básica fundada en los siguientes principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de
toda la vida.
b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de
aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que
requieran apoyo especial.
d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.
Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales,
así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
16 | P E I E L S E M B R A D O R
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública
cuando corresponda.
g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el
proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos
educativos institucionales.
i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos
y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna,
provincia, región y país.
j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,
económicas y culturales.
k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales,
como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
L) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su
especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia
17 | P E I E L S E M B R A D O R
2.5. Perfiles del personal de la Escuela "El Sembrador"
2.5.1. Del Director
Descripción del cargo:
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de
la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Habilidades:
- Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno del
establecimiento.
- Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento en representación de la
Institución.
- Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos
Estratégicos Institucionales.
- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad
educativa y el entorno.
- Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje
organizacional.
- Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados
del establecimiento.
- Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y prioridades del
establecimiento.
- Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
- Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el
fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la
comunidad educativa de los resultados de su gestión.
- Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institución con el fin de elevar los
estándares de logros de los estudiantes
2.5.2. Del Encargado o Jefe de UTP
Descripción del cargo:
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades curriculares.
Habilidades:
- capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la
comunidad educativa y el entorno.
- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.
18 | P E I E L S E M B R A D O R
- Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la
institución.
- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño
y los procesos de aprendizaje.
- Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada Subsector de Aprendizaje.
- Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes,
para lograr aprendizajes significativos
-Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente
- Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.
- Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes
significativos
- Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar
clases efectivas.
- Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.
- Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan
eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica
- Manejo de TICs.
2.5.3. De los Docentes
Descripción del cargo:
Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye,
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias.
Habilidades:
- Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria
y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.
- Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del
estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
- Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los
objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja
- Capacidad para crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones interpersonales de modo tal que los
estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.
- Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de
recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
- Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar
aprendizajes significativos.
- Manejo de TIC.
19 | P E I E L S E M B R A D O R
2.5.4. De los Asistentes de la Educación
2.5.4.1. Asistente De Párvulos
Descripción del cargo:
Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidas
a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando e implementando material pedagógico
y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia
favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizajes, coordinándose permanentemente con la educadora de párvulos y
otros docentes del nivel.
Habilidades:
- Disponibilidad y estado de materiales necesarios para las actividades del nivel.
-Material elaborado para actividades con los apoderados (ej. comunicaciones y fichas).
-Mantener espacios de aprendizaje limpio y ordenado.
-Mantener espacios de aprendizaje organizados de acuerdo a los ejes temáticos definidos por la educadora del nivel.
- Realizar acciones de apoyo a las rutinas pedagógicas realizadas.
- Mantener cuadernos y trabajos de niños y niñas revisados.
-Apoyar las acciones de articulación con educadora del nivel y/o con profesionales de apoyo.
- Participar en actividades del ciclo.
- Mantener datos de niños y niñas registrados y actualizados.
- Cumplir con normas de convivencia en el aula.
- Cumplir con plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.
- Capacitarse sobre emergencias, evacuaciones y primeros auxilios u otros.
- Participar en simulacros de emergencia.
- Cumplir con rutinas de higiene y alimentación de niños y niñas.
2.5.4.2. Auxiliar De Mantención De Servicios Menores
Descripción del cargo:
Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas
a mantener la infraestructura e instalaciones del establecimiento (obras menores), realizando mantención o reparaciones
de corto plazo, excluidas aquella que requieran de conocimientos técnicos específicos, mantención, limpieza y ornato de
las dependencias del establecimiento, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la
educación, alumnos y apoderados.
Habilidades:
-Realizar solicitudes de mantención cumplidas.
- Mantener mobiliario e instalaciones del establecimiento en buen estado.
Mantener inventario actualizado de insumos para mantención de obras menores y materiales de aseo
-Procurar tiempo adecuado de reparaciones realizadas.
- Registrar daños y desperfectos (cerrajería, carpintería, pintura, albañilería, electricidad, entre otros)
- Manipular productos de limpieza de acuerdo a instructivos.
20 | P E I E L S E M B R A D O R
- mantener espacios educativos limpios y en orden en actividades normales y extraordinarias.
-Mantener el ornato e higiene de las dependencias de la escuela.
- Mantener rutinas de aseo.
-Cumplir con normas de seguridad del establecimiento.
-Participar en capacitaciones realizadas sobre emergencias, evacuaciones y primeros auxilios u otros.
- Participar en simulacros de emergencia.
2.5.4.3. Encargado/a del CRA
Descripción del cargo:
Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa,
organizando materiales y recursos tecnológicos, manteniéndolos y facilitándolos de acuerdo a los requerimientos de los
docentes, constituyéndose en un centro de recursos de apoyo al aprendizaje para estudiantes, docentes, asistentes de la
educación y apoderados.
Habilidades:
-Difundir actividades de apoyo pedagógico realizadas por el CRA.
Mantener un sistema de coordinación pedagógica con unidad técnico pedagógica implementado y evaluado.
-mantener disponibilidad y estado de libros, materiales didácticos y recursos suficientes para las actividades curriculares.
- Tener listado actualizado de libros y materiales didácticos suministrados por el MINEDUC.
-Realizar acciones de difusión de actividades del CRA realizadas.
-Realizar acciones de capacitación a estudiantes, apoderados y docentes en uso de materiales y recursos tecnológicos del
CRA.
- Mantener un registro de requerimientos de materiales y recursos atendidos.
-Difundir Ranking de lectores.
-Dar cumplimiento de plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.
-Cumplir con las normas de convivencia del establecimiento.
2.5.4.4. Inspector de Internado
Descripción del cargo:
Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa,
asegurando el desarrollo de las actividades del internado, apoyando la formación de hábitos y valores de los y las
estudiantes en régimen de internado, en un clima de buena convivencia escolar.
Habilidades:
-Mantener Bitácora de inspectoría actualizada.
-Mantener Registro de asistencia actualizado día a día.
-Mantener Registro de Salida
-Mantener Registros de alimentación actualizados.
-Realizar diariamente Rutinas de estudio, alimentación e higiene de las y los estudiantes
-Registrar en Bitácora reporte de accidentes, emergencias o enfermedades de estudiantes cumplidos.
- permitir la participación de alumnos en actividades recreativas en el internado.
21 | P E I E L S E M B R A D O R
2.5.4.5. Inspectora Administrativa o Secretario/a
Descripción del cargo:
Persona que ayuda a contribuir a los objetivos del PEI, administrando documentación, registrando información y
atendiendo a usuarios, relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación,
alumnos y apoderados.
Habilidades:
-Mantener un sistema de organización de documentos.
-Actualizar y mantener Bases de datos del establecimiento
-Cumplir con las solicitudes de digitación y multicopiado realizadas oportunamente.
-Atender las consultas y resolver cuando y según corresponda.
-Recibir correspondencia y registrarla e informarla oportunamente a quien corresponda..
- Entregar comunicados e informes emitidos oportunamente.
- Mantener agenda de contactos actualizada..
-Cumplir con las normas de seguridad del establecimiento.
- Revisar diariamente el correo electrónico del establecimiento e imprimir información y comunicar.
- Revisar periódicamente páginas de Comunidad escolar e informar según corresponda.
-Registrar diariamente asistencia de estudiantes en el SIGE.
-Registrar información requerida en SIGE
-Registrar información requerida en página de JUNAEB
-Registrar PAE en página de JUNAEB.
-Mantener al día registros de matrícula de los estudiantes.
-Mantener registro de salida de los estudiantes.
2.5.5. Del Educador Tradicional
Descripción del cargo:
Es el encargado, de potenciar y adscribir la valoración de la cultura mapuche y la revitalización de la lengua MAPUCHE
DUNGUN en los niños y niñas de la escuela.
Habilidades:
Para esta labor, el educador tradicional debe ser:
-Hablante del mapuzungun,
-Debe ser integrante de alguna comunidad indígena.
-Estar validado como persona que posee conocimientos mapuche, tanto lingüísticos como religiosos y culturales,
-Debe poseer los principios educativos mapuche, idealmente kimche, norche, kümeche, newenche.
22 | P E I E L S E M B R A D O R
2.6. Propuesta Curricular
La Escuela "El Sembrador" imparte Educación Parvularia (NT1-NT2) y Educación General Básico (1º a 8º año), la que se
enmarca en la propuesta educativa planteada por los Planes y Programas del Ministerio de Educación a través de las Bases
curriculares de Educación Parvularia, de las Bases Curriculares de 1º a 8º año básico. La bajada de éstos se realiza mediante
el diseño curricular desarrollado en la escuela en coherencia con el PEI, Reglamentos, Planes de Mejoramientos, y otros.
Obedeciendo al principio de interculturalidad y en concordancia a la realidad de la escuela que atiende una población
mayoritariamente mapuche, se integra una propuesta curricular orientada a la educación intercultural bilingüe, a través
de la implementación del Sector de Lengua Indígena Mapudungun. Para lo cual se desarrollan estrategias pedagógicas
contextualizadas que complementan el quehacer educativo. Al incorporar la formación intercultural la escuela pretende
fortalecer la identidad de los alumnos como parte del pueblo mapuche integrando los saberes y valores de la comunidad
a la que pertenecen, mediante la participación del Educador Tradicional, quien es acompañado en el aula por un Profesor
Mentor.
Como una forma de atender al principio de equidad y de dar respuesta a la inquietud de los padres y apoderados, se
incorpora la asignatura de inglés, con un docente especialista, desde NT1 a 8º año básico, para ofrecer mayores
oportunidades de acceso a la cultura universal.
Para dar respuesta al principio de Inclusión, se implementa el Programa de Integración Escolar, como una forma de
mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento. Su propósito es garantizar la presencia en la
sala de clases y la participación, favoreciendo el logro de los objetivos de aprendizaje de “todos y cada uno de los
estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales, sean estas de carácter
permanente o transitorio.
Para favorecer el nivel de Educación Parvularia, la escuela a partir del año 2013, se suscribe al programa de Corporalidad
y Movimiento, promoviendo en los niñas y niñas de los niveles de NT1 (pre-kinder) y NT2 (kinder), la realización de
experiencias de aprendizaje de corporalidad y movimiento, para con ello apoyar la organización y el desarrollo de su
autonomía, su identidad, y de su pensamiento, contribuyendo así a mejorar sus oportunidades de aprendizaje y de salud
física y mental.
Para favorecer estilos de vida saludable se complementan las dos horas de educación física con dos horas de taller de
formación deportiva con el propósito de fortalecer el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y afectivo de los estudiantes,
a través de deportes tradicionales y actividades no convencionales que permitan el avance hacia una actitud competitiva
y de sana convivencia.
En el marco de la JEC la Escuela promueve el desarrollo integral de las artes, incorporando en su malla curricular talleres
como:
- Aplicación Folclórica de Danza
- Formación deportiva
- Ecología y cuidado del medio ambiente
- Artesanía-manualidades-reciclaje.
- Repostería.
- Ejecución e interpretación de instrumentos musicales tradicionales y mapuches.
La Escuela a partir del trabajo realizado, desarrolla actividades de extensión a la comunidad las que se concretan a través
de: manifestaciones culturales, competencias artístico-deportivas, exposiciones de artesanía y presentaciones externas.
Siendo la escuela El Sembrador una institución que atiende a estudiantes con alta vulnerabilidad se acoge a la ley de
subvención escolar preferencial y se encuentra desarrollando planes de mejoramiento en lenguaje , matemáticas con el
propósito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes entregando igualdad de oportunidades para acceder a una
23 | P E I E L S E M B R A D O R
educación de calidad .Las estrategias que se desarrollan están centradas en el estudiante considerando sus singularidades
e involucrando su entorno familiar.
Como una forma de mejorar los procesos académicos, la escuela cuenta a partir del año 2013 con Asesoría Técnica
Pedagógica(directa) del Ministerio de Educación. Cuyo objetivo es propiciar y/o fortalecer sistemas de trabajo en el equipo
de liderazgo Educativo de la escuela, para el mejoramiento continuo de los aprendizajes de los estudiantes, a través de la
implementación del PME y de la nueva propuesta curricular incorporando el programa Plan de Apoyo Compartido.El año
2014, se recibe esta misma asesoría pero a través de Asesoría de Técnica Pedagógica de RED de Programa Educación
Intercultural Bilingüe.
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO Los siguientes Objetivos Estratégicos fueron definidos el año 2015, a partir de la primera fase del Plan de Mejoramiento
Continuo, para ser abordados durante los 4 años siguientes. Dichos objetivos se encuentran alineados a las cuatro áreas
de gestión que define los Estándares Indicativos de Desempeño del MINEDUC, más un área correspondiente a
Resultados Educativos, además de metas cuantificables que se espera cumplir al finalizar el período de cuatro años.
Gestión Pedagógica:
➢ Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación
del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos
logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.
Liderazgo:
➢ Fortalecer un liderazgo con foco en lo académico, considerando funciones de diseño, articulación, conducción y
planificación institucional, a cargo del equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y
sinérgico del establecimiento.
Convivencia Escolar
➢ Garantizar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el
ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de la
institución y al currículum vigente.
Gestión de Recursos
➢ Asegurar políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos
financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos
educativos.
Resultados
➢ Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y Matemática de
4° y 8° básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.
24 | P E I E L S E M B R A D O R
➢ Alcanzar una alta cobertura curricular demostrada en la implementación de todas las asignaturas (desempeños
observables más complejos) de los aprendizajes de los estudiantes.
25 | P E I E L S E M B R A D O R
3.1. Organización Estratégica G
esti
ón
Ped
agó
gica
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OTROS
INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN
ESTRATEGIAS
1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL
Fortalecer las políticas,
procedimientos y
prácticas de organización,
preparación,
implementación y
evaluación del proceso
educativo, considerando
las necesidades de todos
los estudiantes, con el fin
último de que estos
logren los objetivos de
aprendizaje y se
desarrollen en
concordancia con sus
potencialidades.
META:
-El 70% de las prácticas
del área Gestión
Pedagógica avanzarán por
lo menos en un nivel de
calidad de acuerdo a los
Estándares Indicativos de
Desempeño del MINEDUC
y diagnóstico
institucional.
Plan de
Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a
La Inclusión
Plan de
Desarrollo
Profesional
Docente
Acompañamiento a
la gestión
pedagógica con
foco en la
movilización de los
estudiantes hacia
altos estándares de
aprendizaje y
evaluación
formativa
integrada a la
enseñanza.
26 | P E I E L S E M B R A D O R
Li
der
azgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OTROS
INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN
ESTRATEGIAS
1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL
Fortalecer un liderazgo
con foco en lo académico,
considerando funciones
de diseño, articulación,
conducción y
planificación institucional,
a cargo del equipo
directivo, dirigidas a
asegurar el
funcionamiento
organizado y sinérgico del
establecimiento.
Meta:
-El 70% de las prácticas
del área Liderazgo
avanzarán por lo menos
en un nivel de calidad de
acuerdo a los Estándares
Indicativos de
Desempeño del MINEDUC
y diagnóstico
institucional.
Plan de Gestión
de la Convivencia
Escolar
Plan de
Desarrollo
Profesional
Docente
Planificación,
articulación y
conducción de la
implementación de
los equipos de
trabajo y planes por
norma.
27 | P E I E L S E M B R A D O R
C
on
vive
nci
a Es
cola
r
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OTROS
INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN
ESTRATEGIAS
1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL
Garantizar políticas,
procedimientos y
prácticas dirigidas a
favorecer el desarrollo
personal y social,
incluyendo el ámbito
espiritual, ético, moral,
afectivo y físico de los
estudiantes, de acuerdo
al Proyecto Educativo de
la institución y al
currículum vigente.
Meta:
-El 70% de las prácticas
del área Convivencia
Escolar avanzarán por lo
menos en un nivel de
calidad de acuerdo a los
Estándares Indicativos de
Desempeño del MINEDUC
y diagnóstico
institucional.
Plan de Gestión
de la
Convivencia
Escolar
Plan de
Formación
Ciudadana
Actualización
permanente,
participativa y de
difusión a la
comunidad
educativa de la
propuesta de CE y
documentos de
gestión que son de
responsabilidad de
esta dimensión.
28 | P E I E L S E M B R A D O R
G
esti
ón
de
Rec
urs
os
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OTROS
INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN
ESTRATEGIAS
1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL
Asegurar políticas,
procedimientos y
prácticas dirigidas a
contar con el equipo de
trabajo, los recursos
financieros y materiales, y
las redes externas
necesarios para la
adecuada
implementación de los
procesos educativos.
Meta:
-El 70% de las prácticas
del área Liderazgo
avanzarán por lo menos
en un nivel de calidad de
acuerdo a los Estándares
Indicativos de
Desempeño del MINEDUC
y diagnóstico
institucional.
Consolidar
Plan de Gestión
de la Convivencia
Escolar
Plan de
Sexualidad,
Afectividad y
Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de
Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a
la Inclusión
Plan de Desarollo
Profesional
Docente
Establecer la
necesidad, adquirir,
reponer y hacer uso
de los recursos de
aprendizaje,
tecnológicos y
didácticos para
apoyar el
aprendizaje de
todos
los estudiantes.
29 | P E I E L S E M B R A D O R
Á
rea
de
Res
ult
ado
s
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OTROS
INSTRUMENTOS
DE GESTIÓN
ESTRATEGIAS
1er. PERIODO ANUAL 2° PERIODO ANUAL 3er. PERIODO ANUAL 4° PERIODO ANUAL
Movilizar a los
estudiantes hacia los
niveles de logro
elemental y adecuado en
los próximos 4 años, para
mejorar el desempeño en
los ejes curriculares
correspondientes.
Meta:
Al menos el 60% de los
estudiantes se
encontrarán entre los
Estándares de
Aprendizaje Elemental y
Adecuado en los cursos y
asignaturas que apliquen.
Plan de Apoyo a
la Inclusión
Plan de Desarollo
Profesional
Docente
Monitoreo y
reflexión
permanente del
avance de
movilización de en
los estándares de
aprendizaje de los
estudiantes.
30 | P E I E L S E M B R A D O R
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Julio y diciembre
Cumplimiento de los objetivos estratégicos
propuestos en el PEI
semestral
Dirección
ELE
C. Profesores
Marzo a diciembre Apertura de la Escuela hacia la comunidad semestral
Dirección
ELE
C. Profesores
Diciembre
Impacto en la comunidad educativa de la
reformulación de la Jornada Escolar Completa.
anual
Dirección
ELE
C. Profesores
5. ANEXOS
31 | P E I E L S E M B R A D O R
CARLOS AZÓCAR QUEZADA
Encargado UTP
GABRIEL BRAVO FLORES
Encargado Convivencia Escolar
CLAUDIO HENRÍQUEZ ESCALONA
Coordinador PIE
NÉLIDA PALMA HUERTA
Directora
PATRICIO SOLANO OCAMPO
Director Ejecutivo SLEP CA