proyecto - El arte de hablar en público – aguilar, añez ... · 7. Actividades realizadas ......

Proyecto – El arte de hablar en público | Aguilar, Añez, Mariscal, Padilla 1

Índice Introducción ....................................................................................................................................... 2

1. Marco institucional ................................................................................................................... 3

2. Fundamentación ........................................................................................................................ 4

3. Objetivos .................................................................................................................................... 5

4. Metodología ............................................................................................................................... 5

5. Recursos ..................................................................................................................................... 6

6. Cronograma implementado ..................................................................................................... 7

7. Actividades realizadas ............................................................................................................... 8

8. Evaluación y resultados .......................................................................................................... 18

ANEXOS .......................................................................................................................................... 30


PROYECTO — EL ARTE DE HABLAR EN PÚBLICO

Introducción

El presente trabajo muestra todo el proceso que se hizo al impartir conocimiento sobre

oratoria en el colegio Victorino Rivero a 21 estudiantes del 4to de primaria. Durante tres

meses se realizaron diez talleres, dos por semana; los días feriados causaron que se

pospongan, extendiendo así nuestro cronograma, pero se logró implementar el proyecto en

dicha Unidad Educativa satisfactoriamente.

Para llevar a cabo las actividades, el uso de las metodologías y técnicas de comunicación

popular sirvieron de mucha ayuda. La organización semanal por parte de los facilitadores y

la predisposición del personal administrativo del colegio viabilizaron la concreción del

proyecto.


1. Marco institucional

La Unidad Educativa “Victorino Rivero” fue fundada el 27 de abril de 1959, el nombre es

en homenaje al abogado, maestro, poeta, historiador y escritor del mismo nombre, quien

nació un 31 de enero de 1835 en la ciudad de Santa Cruz de La Sierra.

En la actualidad, esta Escuela Primaria cuenta con la administración de la Lic. Prof.

Magdalena Ortiz Chávez, Directora Institucionalizada, además de un plantel competente y

capacitado de ocho docentes, secretaria y portera. Contando con un total de 129 niñas/os

registradas/os en el Sistema de Educación. Funcionando en el turno de la tarde,

compartiendo la infraestructura por las mañanas con la Unidad Educativa “Coronel. Ignacio

Warnes”.

Al ser una zona céntrica y al estar cerca del Mercado ‘Siete Calles’, las actividades

comerciales que se realizan son varias: funcionan alrededor zapaterías, farmacias,

serigrafías, fotocopiadoras, librerías, casas editoriales, ventas de consumo alimenticio,

tiendas de venta de ropa fina (boutiques), etc. Además, existe presencia de iglesias, centros

culturales, la Plaza 24 de Septiembre y la Manzana Uno.

Cabe destacar que algunos estudiantes nuestros vienen de familias que manejan algún

negocio en el mercado o en la zona. Otros, vienen de algunas calles adyacentes, donde sus

progenitores son dueños de sastrerías, por ejemplo. Otros, simplemente viven a pocas

cuadras de la Escuela, cuyos padres se dedican a otra actividad comercial en otros lugares o

a su profesión.

Sin embargo, algo que sorprende es que un buen número de estudiantes vienen de zonas

muy alejadas del centro, como ser: La Villa 1° de Mayo, el Plan 3000, Satélite Norte y

Doble Vía La Guardia. Algunos de sus padres trabajan donde viven; otros, vienen desde

esos lugares a trabajar al centro y trajinan con sus hijas(os).

Al ser una zona tan céntrica, cuenta con servicios básicos como agua, alcantarillado,

electricidad, servicios telefónicos y de internet, acompañados de la telefonía móvil. De la

misma manera, a media cuadra y a dos cuadras de la Escuela, convergen muchas líneas de

servicio de transporte público que se dirigen a los barrios más alejados en todos los puntos

cardinales de la gran urbe de Santa Cruz de La Sierra


El colegio, con sus 135 alumnos, se ubica en una zona céntrica y cuenta con seis

cursos:

Magdalena Ortiz Chávez Padilla (Directora)

Wilma Velarde Roman (Secretaria)

Carmen Rosa Ruiz Melgar (Portera)

Ruth Sánchez (1ro de primaria)

Juanita Vaca Alba (2do de primaria)

Emma Tordoya Parada (3ro de primaria)

Miriam Cruz Arteaga (4to de primaria)

Carmen Ávalos Rodas (5to de primaria)

Fidelia Julieta Choque Fernández (6to de primaria)

María Rosario Ramos Torrez (Educación Física)

Sonia Aranibar Arana (Religión)

2. Fundamentación

Desde la mitad de la primaria, forma parte del avance currícular que los estudiantes

empiecen a dar exposiciones, y para ello se requiere capacidad de hablar en público.

Muchos tienen timidez y llegan a la universidad sin saber cómo expresarse frente a sus

compañeros y docentes al hablar de un tema.

En este sentido, en el aula de 4° de primaria del colegio Victorino Rivero, junto a la tutora,

prof. Miriam Cruz, se presentó cuatro temas al curso. Viendo las opiniones de los alumnos

y la profesora, se confirmó que la necesidad estudiantil más urgente sería la oratoria para

sus exposiciones, porque los niños están en una etapa donde deben ir perdiendo el miedo

para hablar de un tema en público frente a sus compañeros.

Sujeto Popular

Curso 4° de Primaria.

21 alumnos.

Edades comprendidas entre los 8 a 10 años.


3. Objetivos

Objetivo General: Capacitar al sujeto popular acerca del uso de técnicas de

Oratoria para su óptimo desempeño al hablar en público.

Objetivos Específicos:

- Ejecutar 10 talleres en los que el sujeto popular se involucre para dinamizar el

aprendizaje teórico.

- Utilizar herramientas didácticas para motivar a la participación, haciendo que el

sujeto entienda y ponga en práctica el contenido.

- Fomentar el uso de técnicas de oratoria en la vida de los alumnos.

4. Metodología

Para el desarrollo del proyecto, se implementó una metodología participativa, para que

haya más contacto con el sujeto popular, mediante la elaboración de dinámicas

interactivas y no solo enseñanza vertical o autoritaria. Cada taller se dividió en varias

partes, una de las cuales era el comienzo con una dinámica inicial diferente para

preparar el ambiente.

Los elementos que seguían eran 3, y se cambió el orden de ellos dependiendo del taller.

Uno era la dinámica de aprendizaje o dinámica principal, en la que se ponía en práctica

el tema del día; podía haber más de una, dependiendo del taller. Otra era la palabra del

día, en la que se repartían tarjetas a los niños con nombres de figuras retóricas, una para

cada taller, y una vez explicadas, debían escribir ejemplos propios detrás. Además,

estaba la parte de aprendiendo, en la que se explicaba el tema del día a los niños, lo

teórico, pero con palabras entendibles.

Finalmente, se repartía una merienda para compartir con el curso y la profesora, con el

objetivo de confraternizar y generar más confianza entre facilitadores y estudiantes. La

metodología fue cumplida en todos los talleres satisfactoriamente, con las respectivas

dificultades.


5. Recursos

Humanos

- 1 facilitador/a para cada taller, según a quien corresponda.

- 3 co-facilitadores, para cada taller.

Materiales:

- Materiales de apoyo: marcadores, cinta masquin, paleógrafos,

tarjetas de cartulina, hojas bond, hojas de colores, etc.

- Alimentos

Técnicos:

- Cámara fotográfica para tomar fotografías.

Financieros:

- El grupo de estudiantes universitarios facilitadores financiará el

proyecto.

Para cada actividad se utilizaron distintos materiales para apoyar las tareas:

papelógrafos, muñecos, y objetos improvisados. Además, se imprimió tarjetas

diseñadas para las figuras retóricas, en hojas de cartulina tamaño oficio, y cartón

prensado para los certificados de participación. También se invirtió en la merienda.

Con respecto a recursos económicos, la inversión total fue de Bs. 169,70. Se dividió el

presupuesto por semana, para cada 2 talleres. El gasto total fue el siguiente:

Semana Recursos invertidos

Semana 1 (taller 1 y 2) Bs. 67,70


Semana 3 (taller 5 y 6) Bs. 13


Semana 5 (taller 9 y 10) Bs. 39

Total Bs. 169,70


6. Cronograma implementado

TALLERES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

27 29 4 6 13 18 20 3 10 17

Primer taller:

“Introducción a la

Oratoria ”

Facilitador Orlando

Añez

Segundo taller: “Yo y el

auditorio”.

Facilitador Eloy Aguilar

Tercer taller: “Los 3

pasos de la Oratoria”

Facilitador Aarón

Mariscal

Cuarto taller: “Técnicas

de introducción del

discurso”

Facilitadora Lisseth

Padilla

Quinto taller: “Parte

media del discurso”

Facilitador Orlando

Añez

Sexto taller: “Cómo

terminar un discurso”


Séptimo taller: “Aprendiendo a diseñar

ayudas visuales ”

Facilitador Aarón

Mariscal

Octavo taller: “Aprendiendo a

improvisar ”

Facilitadora Lisseth

Padilla

Noveno taller: “Mis

expresiones son

importantes”

Facilitador Orlando

Añez

Décimo taller: “La voz

ideal”



7. Actividades realizadas

TALLER 1 “Introducción a la Oratoria” (27 de septiembre)

Encargado – Orlando Añez

Actividades Desarrollo Recursos Humanos Recursos

Materiales

Tiempo

aprox.

Presentación del

grupo/ Dinámica

de presentación

El grupo realizará

una presentación

cada uno con

personalidades

teatrales

Equipo facilitador Tiza o marcador,

reglas del curso en

papelógrafo

20 min.

Introducción/

Presentación del

contenido

Introducción de lo

que se va a ver en

todos los talleres

Equipo facilitador Tiza o marcador,

papelógrafo

10 min.

Dinámica inicial/

Presentación del

curso

Se reparte tarjetas

a los niños para

que escriban sus

nombres y se los

peguen, para

poder ser

identificados por

los facilitadores

Equipo facilitador Tarjetas de colores,

broches y

marcadores

10 min.

RECESO RECESO RECESO RECESO 10 min.

Palabra del día/ Figura retórica

“antítesis”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado

Equipo facilitador Tarjetitas con el

nombre de la

palabra

10 min.

Dinámica de

aprendizaje/ comenzar

mostrando un

objeto

Se sortea un

objeto a los niños

para que pasen al

frente a exponerlo

Equipo facilitador 10 objetos 20 min

Merienda Entrega de jugos y

pastillas

Equipo facilitador Servilletas 10 min


TALLER 2 “Yo y el auditorio” (29 de septiembre)

Encargado – Eloy Aguilar


Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

El globo pasa y

pasa

Los alumnos se

pasan un globo

mientras suena

una canción,

cuando acabe, al

que tenga el globo

se le canta ‘Hoy

queremos que seas

feliz’ por su no-

cumpleaños

Equipo facilitador Un globo inflado 15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“hipérbole”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Imaginando

conceptos

Los alumnos

dibujan conceptos

que mencionan los

facilitadores

Equipo facilitador Lápices de colores 15 min.


Aprendiendo/ Yo

y el auditorio

El facilitador

principal explica

el tema a los niños

Equipo facilitador Papelógrafos 10 min.

Dinámica de

aprendizaje/ Despertando

curiosidad

Se organizan

grupos y cada

grupo elige un

representante que

salga al frente a

explicar un tema

de manera que dé

curiosidad

Equipo facilitador Hojas bond y

lapiceros

20 min.


galletas



TALLER 3 “Los 3 pasos de la Oratoria” (4 de octubre)

Encargado – Aarón Mariscal


Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

Teatro: el bloqueo

mental

Los facilitadores

representan

teatralmente el no

saber los 3 pasos

de la Oratoria

Equipo facilitador -

15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“personificación”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Aprendiendo/ Los

3 pasos de la

Oratoria

El facilitador

principal explica




Dinámica de

aprendizaje/

Mapas mentales

Se organizan en

grupos y dibujan

mapas mentales

por cada grupo, y

los explican en

frente del curso

Equipo facilitador Hojas bond y

colores

30 min.


palitos de quinua



TALLER 4 “Técnicas de introducción del discurso” (6 de octubre)

Encargado – Lisseth Padilla


Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

Poemando

La facilitadora

encargada recita

una poesía

graciosa para

hacer reír a los

alumnos

Equipo facilitador Papelito con la

poesía

10 min

Palabra del día/

Figura retórica

“perífrasis”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Formulando una

pregunta

Se invita a

voluntarios a

pasar al frente a

formular una

pregunta para

introducir algo

que va a decir

Equipo facilitador - 20 min.


Dinámica de

aprendizaje/

Comenzar con una

frase célebre

Se invita a

voluntarios a

pasar al frente a

leer una frase para

introducir algo

que va a decir

Equipo facilitador Tarjetitas con frases

célebres escritas

15 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Comentando un

suceso reciente

Se invita a

voluntarios a

pasar al frente a

comentar un

suceso reciente

para introducir

algo que va a

decir



semillitas de

girasol



TALLER 5 “Parte media del discurso” (11 de octubre)



Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

Expulsando

sentimientos

Los niños escriben

sentimientos

malos que tienen

en un papel para

simbolizar que se

desquitan de ellos,

pero un co-

facilitador

teatraliza que no

quiere


15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“alusión”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Problema-causa-

solución

Se les da una

tarjetita con un

problema a los

mismos grupos, y

tienen que

identificar la

causa y la

solución

Equipo facilitador Tarjetitas de colores 15 min


Dinámica de

aprendizaje/

Cronológico

Se organizan en

grupos y se les

dan tarjetitas a los

alumnos con

información para

que ordenen por

orden cronológico

y un delegado

exponga al frente

Equipo facilitador Tarjetitas de colores 20 min.

Aprendiendo/ Parte media del

discurso

El facilitador

principal explica




pastillas




Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

“Conclusión

creativa”

Los facilitadores

teatralizan una

exposición y niños

voluntarios opinan

cómo deberían

terminar de

exponer


15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“ironía”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Exhortar a la

acción

Se les presentan

problemáticas a

los niños, y

voluntarios que

respondan deben

elegir entre 2

opciones

presentadas al

frente, ¿cuál

exhorta mejor a la

acción?



Dinámica de

aprendizaje/

Clímax o

gradación final

Se les presentan

problemática a los

niños, y

voluntarios que

respondan deben

elegir entre 2

opciones

presentadas al

frente, ¿cuál

representa un

mejor clímax?


Aprendiendo/ Cómo terminar un

discurso

El facilitador

principal explica




palitos de quinua


TALLER 6 “Cómo terminar un discurso” (13 de octubre)



TALLER 7 “Aprendiendo a diseñar ayudas visuales” (18 de octubre)

Encargado – Aarón Mariscal


Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

“Diapositivas bien

y mal”

Los facilitadores

representan

teatralmente una

clase donde

exponen con buen

y mal material

visual

Equipo facilitador Proyectora, laptop

15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“preterición”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Aprendiendo/ Aprendiendo a

diseñar ayudas

visuales

El facilitador

principal explica




Dinámica de

aprendizaje/

Diseñando

papelógrafos

Se forman grupos

y se les da hojitas

con información

para que la

transformen en

papelógrafo y la

expliquen

Equipo facilitador Papel sábana y

marcadores

30 min.


maní



TALLER 8 “Aprendiendo a improvisar” (20 de octubre)

Encargado – Lisseth Padilla


Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

“Sirve para esto y

más”

Se le muestra un

objeto y los niños

improvisarán

diferentes

funciones de aquel

objeto

Equipo facilitador Cinco objetos

15 min

Palabra del día/

Figura retórica

“deprecación”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Aprendiendo/ Aprendiendo a

improvisar

El facilitador

principal explica




Dinámica de

aprendizaje/

Sorteo de temas

Se reparten

papelitos con

temas aleatorios y

voluntarios hablan

sobre ellos

Equipo facilitador Papelitos 15 min.

Dinámica de

aprendizaje/

Cadena de relatos

La historia

comienza con un

alumno y el

próximo le sigue

hasta concluirla


Merienda Se reparten jugos

y Toffies



TALLER 9 “Mis expresiones son importantes” (25 de octubre)



Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

“Movimientos y su

significado”

Los niños realizan

diferentes

movimientos que

les indican los

facilitadores y se

les explica su

significado


20 min.

Palabra del día/

Figura retórica

“imprecación”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.

Aprendiendo/ Mis

expresiones son

importantes

El facilitador

principal explica




Dinámica de

aprendizaje/

Los mimos

El facilitador hace

de mimo

mostrando las

diferentes

gestualidades y

sus significados

Equipo facilitador Papelitos 30 min.

Merienda Se reparten quesos

y jamones



TALLER 10 “La voz ideal” (27 de octubre)



Materiales

Tiempo

aprox.

Dinámica inicial/

“Cambio de

vocales”

Los niños

pronuncian

palabras con

vocales cambiadas


30 min

Palabra del día/

Figura retórica

“reticencia”

Los niños

aprenden una

palabra nueva y su

significado


nombre de la

palabra

10 min.


Aprendiendo/ La

voz ideal

El facilitador

principal explica



Dinámica de

aprendizaje/

Respiración

diafragmática

Los niños

aprenden a

respirar con el

diafragma


Merienda Se reparten jugos

y galletas



8. Evaluación y resultados

TALLER 1: INTRODUCCIÓN A LA ORATORIA

Facilitador: Orlando Añez

EVALUACIÓN INTERNA

En general, creo que mi facilitación fue positiva, ya que por ser el primero, intenté animar y

entusiasmar a los estudiantes para que haya de interés para realizar las actividades. Los

cursos de oratoria y liderazgo que tomé hace un par de años me ayudaron a ser más

dinámico y a tener más tacto con los niños.

Metodología.- La dinámica principal empleada en este taller fue la de “Comenzar

mostrando un objeto”, que resultó ser participativa en la mayoría de los niños tomó un

objeto y pasó adelante; pero también fue un poco monótono, ya que los estudiantes que

pasaban adelante exponían en voz muy baja, de modo que los demás se distraían fácilmente

y se ponían a charlar con sus compañeros.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Considero que en este taller sí se cumplió el objetivo, que

era entusiasmar a los estudiantes a que pasen a exponer y que pierdan el miedo. Ellos

mismos me dijeron que no habían escuchado la palabra “oratoria”, es decir, era un tema que

ellos requerían conocer.

Conflicto.- El principal conflicto de este taller fue romper el hielo con el curso, puesto que

éramos unos completos desconocidos para ellos.

Grado de participación.- El grado de participación fue masiva, los alumnos pasaban al

frente y opinaban uno después del otro, había mucho proactivismo.

Hallazgos.- La mayoría de los niños tienen una creatividad grande que no es explotada

como se debería; requieren llevar materias con contenido actual.


TALLER 2: YO Y EL AUDITORIO

Facilitador: Eloy Aguilar

EVALUACIÓN INTERNA

Como facilitador, creo que llegué a transmitirles correctamente el tema, sin embargo, para

ser mi primer taller no pude hacerlo entretenido para algunos niños.

Metodología.- Apliqué una metodología participativa en la que procuraba que los niños

den su opinión acerca del tema y palabra del día sin ser interrumpidos y que no reciban

burlas por su participación.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- El objetivo de este taller estaba direccionado a que los

estudiantes aprendan a reconocer el auditorio en el que se presenten, algo que fue entendido

y que se pudo evidenciar en sus participaciones.

Conflicto.- Uno de los principales conflictos fue que perdíamos un poco el control cuando

los niños participaban sin respetar a su compañero que estaba hablando, en esos momentos

la profesora intervenía y nos ayudaba a mantener el control de los estudiantes.

Grado de participación.- la mayoría de los niños daban sus ideas acerca de la palabra del

día, ‘hipérbole’, que fue fácilmente asimilada.

Hallazgos.- Aún no adquirieron la confianza en nosotros para participar libremente,

también identificamos algunas personalidades que marcan la diferencia entre los alumnos,

un niño extrovertido y una niña con la mentalidad más madura que sus compañeros.


TALLER 3: LOS TRES PASOS DE LA ORATORIA

Facilitador: Aarón Mariscal

EVALUACIÓN INTERNA

Considero que mi facilitación en este taller fue buena, porque pude organizarlo todo de

modo que completemos las actividades del taller sin que falte una sola, además de que

hicimos participar activamente a los niños.

Metodología.- Para la dinámica principal distribuimos a los chicos en 4 grupos. al principio

fue difícil organizarlos, ya que querían juntarse con sus amigos. No coordinamos

previamente qué partes de los párrafos iban a aclarar los co-facilitadores, pero pudieron

cumplir con el cometido, que era hacer a los chicos explicar un tema al frente con sus

propias palabras.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- El objetivo se cumplió a cabalidad, porque los niños

aprendieron que se puede explicar un tema a partir de una autorreflexión con preguntas de

cosas simples, y sin necesidad de memorizarlo todo.

Conflicto.- El conflicto más grande se dio cuando a la niña Nataly le dio un bloqueo

mental y no podía explicar el párrafo que le tocó, algunos de sus compañeros se le querían

burlar, pero terminó siendo la única que se apoyó con dibujos en el pizarrón. También no

alcanzaron las galletas de la merienda para todos.

Grado de participación.- Los estudiantes se involucraron bastante y debatían sobre cómo

interpretar los párrafos que se les dio.

Hallazgos.- Los niños tienen dificultades en la lectura comprensiva, puesto que no

pudieron deducir con facilidad que “personificación” se trataba de personificar algo,

asignar cualidades de una persona a un objeto inanimado.


TALLER 4: “TÉCNICAS DE INTRODUCCIÓN DEL DISCURSO”

Facilitadora: Lisseth Padilla

EVALUACIÓN INTERNA

El rol de facilitadora fortaleció mi nivel de confianza con los niños, porque hasta el

momento temían informarme sus dudas de ciertas actividades. Al tener el liderazgo de la

clase y combinarlo con mi personalidad, se logró una clase dinámica, logrando el objetivo

de enseñarles algunas técnicas para comenzar el discurso.

Metodología.-

Se comenzó el saludo con el canto de “como están niños, como están”, se usó la dinámica

de poesía y de frases célebres. Sin embargo, la poesía no logró el efecto esperado, porque al

tener palabras improcedentes se manifestaron gestos de burlas entre ellos mismos.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Considero que en este taller el objetivo de que los niños

aprendan hacer uso de una introducción en su exposición no se vio reflejado en los tres

niños que salieron a exponer la materia de biogeografía; pero se notó un buen proceso de

aprendizaje en cuanto a la manera de pararse al frente, mirar a su público y su intento de no

decir memoria lo que sabían del tema

Conflicto.- La reunión entre profesores hizo que el taller inicie con 15 min. de retraso.

Algunas palabras de las frases célebres eran “raras” en su vocabulario, lo que dificultó al

momento de exponer delante de sus compañeros.

Grado de participación.- De manera general, la participación tuvo un mayor nivel en

comparación con los anteriores talleres. Interactuamos con ellos cuando expusieron al

frente.

Hallazgos.- La figura retórica ‘perífrasis’ fue la que menos entendieron hasta el momento.

El hecho de que sea una palabra difícil de pronunciar, se refleja como una barrera en su

modo de aprendizaje.


TALLER 5: PARTE MEDIA DEL DISCURSO


EVALUACIÓN INTERNA

En general, califico de positiva mi participación como facilitador principal de este taller,

porque realicé las actividades de manera práctica y utilizando recursos visuales como

soporte; logré hacer que participen la mayoría de los niños en todas las dinámicas; aunque

me faltó profundizar más en el tema de aquel día.

Metodología.- En la dinámica principal “El Discurso Cronológico”, apliqué la metodología

de formación de grupos participativos para que estructuren una secuencia cronológica con

unas imágenes de la formación de un pollito, la metamorfosis de una mariposa, etc. que les

otorgamos previamente.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Con este taller se pretendía que los estudiantes tengan

metodologías y técnicas de oratoria para aplicar en la parte media de su discurso. Este

objetivo fue cumplido casi en su totalidad, puesto que la mayoría los estudiantes entendió

dos técnicas en mayor grado y una en menor nivel, de las tres que les había enseñado.

Conflicto.- Los alumnos no se ponían de acuerdo y hacían demasiado ruido al momento de

formar los grupos de trabajo, esto hizo retrasar el taller.

Grado de participación.- La participación fue muy buena, todos botaron sus miedos al

basurero y salieron al frente a exponer su tema en forma cronológica.

Hallazgos.- La mayoría de los estudiantes tomó el acto simbólico de “botar sus miedos al

basurero” como real, puesto que noté el cambio en su comportamiento luego de que

botaron sus miedo; se notaban más libres, seguros y confiados.


TALLER 6: CÓMO TERMINAR UN DISCURSO


EVALUACIÓN INTERNA

Como facilitador, considero que logré hacerlo lo más entendible posible y entretenido para

los estudiantes, y evitar que se aburran con el taller.

Metodología.- Apliqué una metodología en la que los niños sean partícipes de llevar el

tema asociándolo con temas que dominan y así entendieran mejor.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- El objetivo de este taller era que los estudiantes aprendan

cómo terminar un discurso, algo que se ve que entendieron por su participación en la

dinámica en la que tenían que aplicar una de esas formas, en este caso cómo exhortar a la

acción acerca de la problemática de la contaminación del medio ambiente.

Conflicto.- Uno de los principales conflictos fue que aún no aprendemos todos los

nombres de los niños, y es un problema menor a la hora de llamarlos para que participen o

felicitarlos.

Grado de participación.- La participación ha mejorado mucho a medida que avanzan los

talleres, y nos tienen más confianza, casi en su totalidad los niños daban sus ideas acerca de

la palabra del día, ‘ironía’, y los ejemplos por parte de ellos eran acertados y utilizados a

diario por ellos pero no conocían a esta figura retórica por su nombre.

Hallazgos.- Una niña que antes no mostraba iniciativa de participar, rompió esa imagen

que teníamos de ella y participó en todo momento, algo que nos motiva a seguir con el

taller.


TALLER 7: APRENDIENDO A DISEÑAR AYUDAS VISUALES


EVALUACIÓN INTERNA

Como preparé con mucha anticipación y minuciosidad este taller, pude realizar un buen

trabajo de facilitación en el aula, logré que los estudiantes realizaran papelógrafos a partir

de textos sencillos.

Metodología.- El hecho de darles un fragmento textual de temática escolar a cada grupo,

permitió que se guiaran a partir de estos para elaborar un papelógrafo. Además, los dibujos

y la organización de la información fue una manera creativa de estructurar una ayuda

visual, en la que los estudiantes manifestaron suma imaginación.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Se cumplió el objetivo principal, puesto que los estudiantes

diseñaron una ayuda visual, interpretaron la información textual y la plasmaron a través de

esquemas y dibujos.

Conflicto.- La palabra del día fue una figura retórica de la que ninguno de los facilitadores

tenía conocimiento certero, por lo que fue la más difícil hasta el momento, pero lo curioso

fue que los niños hallaron ejemplos más o menos concretos y mejor que los que les

ofrecimos.

Grado de participación.- En la dinámica principal, al principio fue algo difícil hacer que

todos participen, pero poco a poco se involucraron todos los miembros de cada uno de los 4

grupos, y no solo los más aplicados.

Hallazgos.- Fabián, uno de los niños que menos participa y que más bromea y se burla,

demostró un enorme grado de proactividad y creatividad durante este taller.


TALLER 8: APRENDIENDO A IMPROVISAR

Facilitador: Lisseth Padilla

EVALUACIÓN INTERNA

Tuve más tiempo en prepararme porque en el colegio tenían actividades, estaba ansiosa de

verlos actuar y por ello llevé cosas para hacerlo divertido. En general, nuestro desempeño

aquí no ha sido muy bueno, pero solo en la dinámica principal, porque en el resto nos fue

muy bien.

Metodología.- Primero nos enfocamos en el esfuerzo intelectual individual, al hacerles

recrear a los niños las funciones de diferentes objetos, y luego en el grupal, dividiendo al

curso en 4 grupos.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- El objetivo de este taller se cumplió parcialmente, puesto

que los estudiantes, si bien no tenían muchos problemas a la hora de improvisar las

funciones de un objeto, a algunos no les fue muy bien en la dinámica principal de

representar teatro al frente.

Conflicto.- Un grupo de niños fue tímido a la hora de representar un zoológico, y otro fue

muy conflictivo, ya que no se organizaban y por tanto terminaron actuando de algo

inentendible al frente, cuando debían recrear una familia.

Grado de participación.- Se seleccionó a unos cuantos niños para la primera dinámica.

Luego, varios querían leer sus ejemplos de figuras retóricas, aunque por cuestiones de

tiempo no se pudo. Al final, todos mostraron predisposición para hacer teatro, aunque

algunos lo hicieron con más dedicación que otros

Hallazgos.- Aproximadamente a más de la mitad del curso no le da vergüenza actuar,

mientras que a menos del 50% sí, o no sabe cómo hacerlo. Otro elemento importante es que

cuando la profesora no está presente para controlarlos, los niños se toman mucha confianza

con nosotros y se descontrolan un poco.


TALLER 9: MIS EXPRESIONES SON IMPORTANTES


EVALUACIÓN INTERNA

Aquel día tuve que grabar tomas para mi videoclip de la materia Producción en Video, en

consecuencia llegué una hora después que el taller empezó, por lo que los 3 co-facilitadores

tuvieron que suplantarme por ese corto tiempo; sin embargo, llegué y comencé a buscar

conectarme con las actividades que nos competían a todo el grupo, fui proactivo. En

general, mi desempeño aquí fue bueno, pero en cuanto a tiempo nos sobrepasamos más que

en todos los anteriores talleres.

Metodología.- La metodología en este taller fue bastante participativa, porque los niños

pasaron al frente tanto a emular expresiones faciales y corporales como a leer sus ejemplos

de la palabra del día.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Se cumplió el objetivo de que los estudiantes aprendan a

identificar expresiones y lo útil que les podrían ser; además, les fue muy fácil elaborar

ejemplos para las figuras retóricas.

Conflicto.- El control del tiempo se nos fue de las manos, y terminamos aburriendo a los

niños en cierto punto, puesto que esperaron mucho a que mi co-facilitadora Lisseth y mi

persona terminemos de vestirnos de mimos.

Grado de participación.- Los niños no tuvieron vergüenza de pasar al frente a emular

expresiones, y tenían ganas de decir sus figuras retóricas, fueron muy dinámicos aquel día.

Hallazgos.- La mayoría de los niños se energizan más cuando ven la teoría graficada o

teatralizada, es decir, los mimos que personalizaron los personajes de la obra teatral

animaron a los chicos de la clase.


TALLER 10: LA VOZ IDEAL


EVALUACIÓN INTERNA

Al tener suficiente tiempo, pude prepararme para hacer dinámica el tema de la voz ideal,

aunque faltó coordinar con los co-facilitadores sobre como procedería el taller debido a que

confiaba en el éxito del mismo.

Con gusto me atrevo a decir que cerramos con broche de oro el último taller, cumpliendo

cada uno de nosotros nuestras funciones como facilitador y co-facilitadores.

Metodología.- La metodología fue de facilitación en masa, porque nadie se quedó sin

ejercitar su voz en la dinámica principal, aunque en las otras era de participación parcial,

como siempre.

EVALUACIÓN EXTERNA

Cumplimiento de objetivos.- Se cumplió cabalmente con el objetivo de que los

estudiantes ejerciten su voz y comprendan la importancia de hablar claro y fuerte para dar

un buen discurso o exposición.

Conflicto.- El ejercicio de respiración diafragmática requiere de práctica para

perfeccionarse, a pesar de eso los niños hacían un gran esfuerzo.

Grado de participación.- Los niños estaban ansiosos por participar y al principio Lisseth

supo improvisar una actividad en la que participaron todos. En cuanto a los ejercicios de

respiración diafragmática, todos en el curso se mostraron dispuestos a participar.

Hallazgos.- Los niños nos tomaron más cariño del que pensábamos, al punto que nos

agasajaron invitándonos empanadas y soda. Además, les emociona mucho la idea de ver su

realidad plasmada en un cómic, el cual les entregamos junto a su certificado.


EVALUACIÓN GENERAL

INTERNA

Una autoevaluación nos permite afirmar que como facilitadores realizamos un buen trabajo

en los talleres de capacitación en Oratoria, con el desarrollo de habilidades y técnicas

discursivas. Las principales ventajas que tuvimos estuvieron relacionadas con la

preparación y conocimientos previos de oratoria que poseemos, puesto que los mismos nos

facilitaban la rápida coordinación y eficacia para explicar los temas. Una vez asumida la

responsabilidad de dar buenas capacitaciones, nos propusimos no fallar al sujeto popular, y

cumplimos con nuestro cometido.

EXTERNA

El producto de este ciclo de capacitaciones era el conocimiento del arte de hablar en

público, es decir, habilidades de Oratoria. Es así, que consideramos que este se llegó a

obtener junto con el cumplimiento del objetivo general que era:

- Capacitar a los 21 alumnos de 4º de primaria del colegio Victorino Rivero sobre la

importancia y necesidad de conocer técnicas de Oratoria.

Respecto a la calidad de sus habilidades de Oratoria, consideramos que hay cosas por pulir,

como la lectura comprensiva o el volumen de su voz. Sin embargo, vimos que son un grupo

humano predispuesto a aprender cosas nuevas y a vencer sus miedos, por lo que confiamos

que lo brindado en este taller les va a servir en el futuro.


9. Recomendaciones

Se recomienda implementar más actividades a la hora de enseñar el tema de oratoria,

porque así los educandos liberarían lo negativo que les impide formarse como grandes

líderes; es decir, enfocarse en la prevención de la timidez a la hora de hablar frente a un

público. También se sugiere expandir este taller a todos los alumnos del colegio, centro o

institución en la que se implemente el proyecto, porque por medio de un concurso al mejor

orador se facilitaría al estudiante a esforzarse por mejorar sus habilidades y conocimiento

del tema.

Bibliografía

Ander-Egg, Ezequiel, “Cómo elaborar un proyecto”.

Ferreira Justiniano, Reymi, “Oratoria. Manual práctico”.


ANEXOS


TALLER 1: INTRODUCCIÓN A LA ORATORIA


Mostrando las tarjetitas con sus nombres

Practicando la dinámica de “comenzar mostrando un objeto”


Leyendo sus ejemplos de la palabra del día

Compartiendo opiniones y debate


TALLER 2: YO Y EL AUDITORIO



Dibujando en la dinámica ‘imaginando conceptos’


Dibujo de la estudiante Araceli

Dibujo del estudiante Piero


TALLER 3: LOS TRES PASOS DE LA ORATORIA


Niños reunidos en grupo para la dinámica ‘los 3 pasos de la oratoria’

Niños analizando un texto


Explicando el tema a los niños

Niños debatiendo los puntos a exponer


TALLER 4: “TÉCNICAS DE INTRODUCCIÓN DEL DISCURSO”



Anotando su ejemplo de la palabra del día


Leyendo su ejemplo

Exponiendo


TALLER 5: PARTE MEDIA DEL DISCURSO


Leyendo su ejemplo de la palabra del día

Explicando el tema del día


Diagrama hecho por un grupo de niños: proceso de la comunicación

Diagrama hecho por otro grupo de niños: ciclo de vida de una mariposa


TALLER 6: CÓMO TERMINAR UN DISCURSO





Dando su ejemplo de exhortar a la acción

Dando otro ejemplo de exhortar a la acción


TALLER 7: APRENDIENDO A DISEÑAR AYUDAS VISUALES


Diseñando ayudas visuales en grupo

Diseñando ayudas visuales con otro grupo


Diseñando ayudas visuales con un grupo más

Todo el curso diseñando ayudas visuales


TALLER 8: APRENDIENDO A IMPROVISAR


Improvisando con un objeto

Explicando la dinámica principal


Dramatizando un salón de clases

Dramatizando un castillo encantado


TALLER 9: MIS EXPRESIONES SON IMPORTANTES


Leyendo su ejemplo de la palabra del día

Leyendo otro ejemplo


Representando mimos

Finalizando la representación de mimos


TALLER 10: LA VOZ IDEAL


Practicando la respiración diafragmática

Practicando la amplificación de la voz


Todos con sus certificados

Siendo agasajados por los niños

proyecto - El arte de hablar en público – aguilar, añez ... · 7. Actividades realizadas ......

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