Proyecto equipo taller de inv ii

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INSTITUTO TECNOLÓGICO De Tuxtepec Crear y configurar un curso en línea de la asignatura informática I del primer semestre del instituto de estudios de bachillerato del estado de Oaxaca plantel 172 de la localidad de Benito Juárez II, san miguel Soyaltepec oax. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTAN: ISAI PANTOJA ROQUE PABLO MIGUEL CANSECO ALMENDRA BEATRIZ FELICIANO PATRCIO ASESOR: L.I. MARÍA DE LOS ÁNGELES MARTÍNEZ MORALES Tuxtepec, Oax. S.E.P D.G.E.S.T S.N.E.S.T

Transcript of Proyecto equipo taller de inv ii

INSTITUTO TECNOLÓGICO

De Tuxtepec

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTAN:

ISAI PANTOJA ROQUE

PABLO MIGUEL CANSECO ALMENDRA

BEATRIZ FELICIANO PATRCIO

ASESOR:

L.I. MARÍA DE LOS ÁNGELES MARTÍNEZ MORALES

Tuxtepec, Oax.

S.E.P D.G.E.S.T S.N.E.S.T

AGRADEDIMIENTOS

Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso que

doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a

aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de

estudio.

A mis Maestros quienes me han enseñado a ser mejor en la vida y a realizarme

profesionalmente. Un agradecimiento especial a mi asesor el L.I. María de los

Ángeles por hacer posible este proyecto. A mis compañeros de clases quienes me

acompañaron en esta trayectoria de aprendizaje y conocimientos.

En general quisiera agradecer a todas y cada una de las personas que han vivido

conmigo la realización de este proyecto, que no necesito nombrar porque tanto ellas

como yo sabemos que desde los más profundo de mi corazón les agradezco el

haberme brindado todo el apoyo, colaboración, ánimo pero sobre todo cariño y

amistad.

RESUMÉN

ÍNDICE DE CONTENIDO

AGRADEDIMIENTOS................................................................................................... ii

RESUMÉN................................................................................................................... iii

ÍNDICE DE CONTENIDO............................................................................................ iv

ÍNDICE DE TABLAS..................................................................................................viii

ÍNDICE DE FIGURAS.................................................................................................. ix

INTRODUCCIÓN........................................................................................................10

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA..........................................................................11

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................12

Pregunta de investigación.......................................................................................12

OBJETIVOS...............................................................................................................13

Objetivogeneral.......................................................................................................13

Objetivos específicos..............................................................................................13

FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS..........................................................................14

Hipótesis de trabajo................................................................................................14

Hipótesis nula.........................................................................................................14

Variable independiente:..........................................................................................14

Variable dependiente:.............................................................................................14

Definición conceptual:.............................................................................................14

JUSTIFICACIÓN........................................................................................................16

Impacto Social........................................................................................................17

Impacto Tecnológico...............................................................................................17

Impacto Económico................................................................................................17

Impacto Ambiental..................................................................................................17

ESTUDIO DE VIABILIDAD.........................................................................................18

Factibilidad Técnica................................................................................................18

Factibilidad Económica...........................................................................................20

Factibilidad Operativa.............................................................................................21

FUNDAMENTO TEÓRICO.........................................................................................22

1.INTERNET...............................................................................................................23

1.1 INTRODUCCIÓN..............................................................................................23

1.2 ¿QUÉ ES INTERNET?.....................................................................................24

1.3 DOMINIOS EN INTERNET...............................................................................26

1.4 SERVICIOS EN INTERNET..............................................................................27

2.E-LEANING.............................................................................................................30

2.1. Conceptos básicos de e-leaning...................................................................30

2.2. Definición de e-leaning..................................................................................30

2.3. Características del e-leaning.........................................................................30

2.4. Objetivos del e-leaning..................................................................................31

2.5. Ventajas del e-leaning..................................................................................31

2.6. Inconvenientes del e-leaning.........................................................................31

2.7. Elementos base del e-leaning......................................................................31

3.LAS PLATAFORMA E-LEANING............................................................................32

3.1. ¿Qué es un LMS?.........................................................................................32

3.2. plataformas libres..........................................................................................32

3.3. plataforma propietarios..................................................................................32

3.4. funcionalidades del gestión...........................................................................32

3.5. Funcionalidades de formación.......................................................................32

4. OBJETOS DE APRENDIZAJE...............................................................................32

4.1. ¿qué es un objeto de aprendizaje.................................................................32

4.2. ¿de dónde vienen los objetos de aprendizaje?.............................................32

4.3. ¿Qué ventajas ofrecen los Objetos de Aprendizaje para la educación?.......32

5. METODOLOGÍA E-LEARNING..............................................................................32

6. LAS TIC EN LA ENSEÑANZA................................................................................32

6.1. La plataforma educativa Moodle...................................................................32

6.2. Moodle y el construccionismo social.............................................................32

6.3. Moodle y el aprendizaje colaborativo............................................................32

7. MOODLE................................................................................................................33

7.1. ¿Qué es Moodle?..........................................................................................33

7.2 Entornos virtuales de aprendizaje....................................................................34

7.3 Significado de Moodle y sus orígenes..............................................................35

7.4 Introducción a la plataforma Moodle.................................................................36

7.5 Filosofía de Moodle.......................................................................................38

7.6 Organización de los contenidos....................................................................40

8. Php y Mysql............................................................................................................43

8.1 Php....................................................................................................................43

8.2 Mysql.............................................................................................................44

8.3 Instalación y configuración de Apache..........................................................44

8.4 Instalación y configuración de Php...............................................................47

8.5 Instalación y configuración de Mysql.............................................................50

8.6 Instalación y configuración de phpMyAdmin.................................................51

MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO...............................................................................53

ANÁLISIS DE RESULTADOS....................................................................................57

CONCLUSIÓNES.......................................................................................................58

RECOMENDACIÓNES..............................................................................................59

GLOSARIO.................................................................................................................61

REFERENCIAS..........................................................................................................62

ANEXOS.....................................................................................................................63

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1.Requerimiento del hardware..........................................................................18

Tabla 2. Requerimiento de software...........................................................................18

Tabla 3. Análisis de costo y beneficio.........................................................................20

Tabla 4. Población......................................................................................................58

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1.1.1. Esquema conceptual de internet, intranet y extranet............................23

Figura 1.2.1. Crecimiento del internet.........................................................................25

Figura 1.2.2. Ejemplo de dispositivos para acceder a internet...................................26

Figura 1.3.1 Ejemplo de terminaciones de dominio....................................................27

Figura 1.3.2. Ejemplo y terminaciones de dominios geográficos................................27

Figura 1.4.1 Ejemplo de HTML...................................................................................28

Figura 2.3.1 Diferencias entre e-learning y b-learning................................................33

Figura 7.1.1. Logotipo de Moodle...............................................................................39

7.1.2. Imagen de Moodle............................................................................................39

Figura 7.4.1. Acceso al sistema desde el bloque “entrar”..........................................41

Figura 7.4.2. Acceso al sistema..................................................................................42

Figura 7.4.3. Página principal mostrando las categorías de curso.............................42

Figura 7.4.4. Página principal mostrando los cursos disponibles...............................43

Figura 7.6.1. Modelos de tecnología aplicadas a la formación a distancia.................46

Figura 7.6.2. Recursos y módulos de Moodle............................................................48

Figura 8.3.1. Instalación de apache............................................................................50

Figura 8.5.1 instalación de MySQL.............................................................................55

Figura 8.6.1 Pantallas de inicio de phpMyAdmin........................................................57

INTRODUCCIÓN

A la par del crecimiento de la Educación en línea han crecido las opciones para crear

o diseñar cursos en línea; en el mercado actualmente se ofertan programas de

autoría para “armar” cursos en línea (Front Page, Dreamweaver, Go Live, Hot Dog,

etc.), y sistemas integrados (Learning Space, Virtual-U, Blackboard, WebCT, etc.)

que proporcionan capacidades variables para la administración y seguimiento de los

mismos. Un abanico de alternativas tan amplias suele causar confusión a la hora de

definir una estrategia para iniciar un curso en línea.

Es común que la primera aproximación de los docentes a la Educación en línea sea

mediante el uso de programas de autoría, cuya función primordial es el diseño del

curso en línea, con objeto de facilitar el acceso y uso de información, y no la creación

de un sitio para impartir cursos en línea, cuya función primordial es facilitar el

aprendizaje.

Es usual que la falta de experiencia en la creación de ambientes de aprendizaje se

convierta en una limitante que dificulte esta tarea, de ahí la necesidad de contar con

una propuesta que presente alternativas, no sólo de la operación sino también de la

estructura conveniente para la efectividad de los cursos. Por otro lado, si bien es

cierto que por lo general la estructura de los cursos en línea en los sistemas

integrados está definida por la misma plataforma, su operación es una actividad que

suele quedar como responsabilidad del docente.

La instrumentación exitosa de un curso en línea no depende únicamente de factores

técnicos relacionados con el diseño operativo y/o estético, ya que involucra factores

humanos y pedagógicos determinantes. Por esta razón, sin pretender ser

exhaustivos, esta propuesta considera algunos de estos aspectos como el diseño del

ambiente de aprendizaje, su estructura, las tareas rutinarias, y el modelo

instrucciones adoptado.

11

12

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca plantel n0 172, ubicado

en la localidad de Benito Juárez II, municipio de san miguel Soyaltepec Oaxaca; fue

fundado en el año 2000 por el ex presidente Beto Ramírez Hernández.

El plantel cuenta en su infraestructura con 2 aulas habilitadas cada una de ellas con

33 butacas, un pizarrón, un escritorio y ventiladores de techo, él edificio de la

dirección que también funge como salón de clase, ésta compuesto por un área

destinada a la biblioteca, ésta equipada además con un reproductor de DVD y un

televisor; también se cuenta con un aula de medios compuesta por 25 computadoras

de escritorio interconectadas entre sí, las cuales tienen acceso a internet.

Su plantilla docente se encuentra integrada por 3 asesores, de los cuales uno de

ellos funge como directora. Cada docente imparte 4 materias y cumplen con una

jornada de trabajo de 7 horas al día.

Actualmente se ha incorporado al plan de estudio la asignatura de informática, la cual

anteriormente era considerada un agregado, el director general del IEBO, licenciado

José Bustamante toma la decisión de que los alumnos reciban los conocimientos de

las nuevas tecnologías, para que cuando egresen del plantel tengan las herramientas

necesarias con los cuales puedan obtener un trabajo o seguir estudiando en un

instituto de nivel superior.

Por lo que se ha observado dentro del instituto, los asesores no utilizan una técnica

de enseñanza que sea atractiva para los alumnos ya que no ponen interés en esa

asignatura y puesto que la mayoría reprueba, es por eso que se busca la manera de

implantar una herramienta colaborativa para su desempeño educativo.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según los datos obtenidos en la institución el porcentaje de los alumnos aprobados

de primer semestre es de 78% ya que los reprobados tienen un porcentaje de 22%

dentro de los cuales el 12% no pasaron los exámenes, 5% tuvo inasistencias, 5%

deserción.

Algunos de los motivos por los cuales los estudiantes reprueban, o dejan de asistir a

clases, podría ser la falta de equipos de cómputos, realizar los trabajos y que

también el tiempo es muy corto para hacer las tareas, investigaciones en equipos, la

mayoría de los alumnos no cuentan con computadoras en casa y es por eso que

recurren al ciber para realizar las actividades pendientes.

El profesor que imparte la materia de informática I, la licenciada Irania Valdez

Santiago ve la necesidad que tienen los estudiantes acerca de los sistemas de

cómputos ya que ellos no tienen habilidad de desarrollar una competencia personal y

escolar, que puedan manejar las tecnologías de información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas, con la finalidad de que contribuya su desarrollo

a lo largo de la vida.

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los efectos que tendrá el curso en línea de la materia de informática I en

los alumnos del primer semestre, plantel 172 del IEBO?

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OBJETIVOS

Objetivo general

Crear y configurar un curso en línea de la asignatura informática I del primer

semestre del IEBO Plantel No. 172 para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los

alumnos’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’

’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’´’’’’’´´´´´´´´´´´´’.

Objetivos específicos

Identificar los requerimientos del curso de informática.

Seleccionar el contenido para el curso.

Diseñar los objetivos de aprendizaje para el curso en línea.

Elaborar el material de aprendizaje para el curso en línea.

Instalar y configurar el sistema de administración de contenido.

Implantar o estructurar el curso en línea.

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FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Hipótesis de trabajo

La implementación del curso en línea de la materia de informática l mejorará el

rendimiento y desempeño académico de los estudiantes del primer semestre del

IEBO plantel no 172.

Hipótesis nula

La implementación del curso en línea de la materia de informática I, no mejorará el

rendimiento y desempeño académico de los estudiantes del primer semestre del

IEBO plantel no 172.

Variable independiente:

La implementación del curso en línea de la materia de informática I.

Variable dependiente:

Mejorará el rendimiento y desempeño académico de los estudiantes.

Definición conceptual:

Implementación: es la realización de una aplicación, instalación o la ejecución de un

plan etc.

Curso en línea: es una modalidad en la cual el curso se desarrolla dentro de una

plataforma virtual.

Rendimiento: refiere a la proporción  que surge entre los medios empleados para

obtener algo y el resultado que se consigue. 

Desempeño académico: hace referencia a la evaluación  del conocimiento adquirido

en el ámbito escolar.

Aprendizaje de los alumnos del primer semestre en el área de informática I.

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Para este proyecto se mejorará el rendimiento académico de los alumnos y los

conocimientos adquiridos durante el curso en línea.

Definición operativa:

V.I. curso en línea

Importancia de la creación del curso en línea.

Beneficios de la creación para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Efecto de la creación del curso en línea.

V.D. Aprendizaje de los alumnos del primer semestre en el área de informática

I.

Conocimientos básicos de las herramientas colaborativas.

Mejoramiento en el ámbito escolar y profesional.

Un buen rendimiento académico.

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JUSTIFICACIÓN

El uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTCI),

particularmente las referidas al uso del Internet, ofrecen una significativa posibilidad

de eficiencia y eficacia del proceso educativo, tanto en la formación como en el

aprendizaje.

Con base a este potencial multidimensional se propone el uso de la herramienta Web

para el diseño del Curso en línea para los alumnos del IEBO plantel 172. En relación

a que estos medios deberá ser complementarios al proceso enseñanza aprendizaje y

no como sustituto de la función del Docente.

El uso de NTCI, específicamente la aplicación Web, convertiría el proceso

enseñanza - aprendizaje del Curso en línea en una actividad más estimulante y

atractiva para los estudiantes, y a su vez para los Docentes.

Un curso en línea es un sistema de modalidad educativa que habilita un entorno de

comunicación para el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la tecnología

y la comunicación.

Con todo este panorama analizado el siguiente proyecto surge de las necesidades

de los alumnos del IEBO plantel 172, de Benito Juárez II, en la cual se implantara un

curso en línea con la finalidad de brindarles a los estudiantes los conceptos básicos

en las tecnologías de la información y la comunicación (tic), necesarios para

profundizar sus posteriores adquisiciones de conocimientos.

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Impacto Social

En este curso la sociedad de alumnos debe de tener los  conocimiento alcanzado 

mostrar un compromiso real con la tarea,  los nuevos conocimientos ayudaran a los

estudiantes a alcanzar un objetivo que sea significativo y útil para ellos. Una de las

ventajas es proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las capacidades para

que al finalizar el curso puedan adaptarse satisfactoriamente a los problemas que se

les presenten en su trabajo profesional dentro del actual contexto tecnológico.

 Otra, que les permita trabajar colaborativamente, involucrando el compromiso mutuo

de los participantes en un esfuerzo coordinado para resolver unos problemas juntos.

Impacto Tecnológico

En este curso los alumnos y los asesores estarán actualizados en cuanto a

tecnología de la información y comunicación, dentro de la institución tendrá un curso

en línea de innovación educativa que resulte en mejoras concretas y sostenibles.

Impacto Económico

Para la implementación del curso en línea para la materia de informática I sé usará

una herramienta gratuita que es (moodle), y que además los alumnos tienen menos

gasto.

Impacto Ambiental

El curso en línea brindará conocimientos acerca de afectar la calidad del medio

ambiente en relación a contaminación del agua, suelo, aire, desechos, residuos

peligrosos y sobreexplotación de recursos naturales.

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ESTUDIO DE VIABILIDAD

Determinar la infraestructura tecnológica y la capacidad técnica que implica la

implantación del curso en línea, así como los costos, beneficios y el grado de

aceptación que la propuesta genera en la Institución. Con este análisis es posible

determinar las posibilidades de diseñar el curso línea propuesto para su posterior

desarrollo e implementación, considerando tres áreas:

Factibilidad Técnica

Uno de los objetivos de la implementación de un curso en línea, es precisamente por

los cambios técnicos. El cambio técnico se lo efectuara sobre el proceso que se

llevara dentro de la institución.

Hardware.

En cuanto a Hardware, específicamente el servidor donde debe estar instalado el

sistema propuesto, este debe cubrir los siguientes requerimientos:

Procesador INTEL Pentium IV a 3.2Ghz.

Memoria RAM 2 GB. Disco duro de 500 GB.

Unidad de CD-ROM

Tarjeta de Video. Monitor CRT DELL de 15". Teclado DELL PS/2

Mouse. Puerto USB (frontales y traseros)

Tabla 1.Requerimiento del hardware.

Software

En cuanto al software, la Institución cuenta con todos las aplicaciones que emplearon

para el diseño del proyecto y funcionamiento del sistema, lo cual no amerita inversión

alguna para la adquisición de los mismos. Las estaciones de trabajo, operaran bajo

el ambiente de Windows.

Tabla 2. Requerimiento de software.

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SOFTWARE REQUERIDO

Cantidad Descripción Funcionabilidad

01 Windows Sistema Operativo en el Servidor

01 MOODLE Es una aplicación web de

tipo Ambiente Educativo Virtual, un

sistema de gestión de cursos, de

distribución libre, que ayuda a los

educadores a crear comunidades

de aprendizaje en línea.

01 WAMPSERVER  Permite servir

páginas HTML a internet, además

de poder gestionar datos en ellas,

al mismo tiempo un WAMP,

proporciona lenguajes de

programación para desarrollar

aplicaciones web.

01 MySQL Gestor de base de datos para la el

diseño de la base de datos.

01 APACHE Es un servidor

web HTTP de código abierto, para

plataformas Unix (BSD, GNU/Linux,

etc.), Microsoft Windows,

Macintosh y otras, que implementa

el protocolo HTTP/1.12 y la noción

de sitio virtual.

01 PHP Lenguaje de programación usando

desarrollo web y que puede ser

21

incrustado dentro de código HTML.

Factibilidad Económica

El estudio de la factibilidad económica consiste en calcular los costos del proyecto,

tomando en cuenta la adquisición de equipos, costo personal, compra de software,

costo en los procedimientos de levantamiento de información, preparación de

documentos, mantenimiento del sistema, entre otros aspectos.

Los cuales determinaran cuan accesible es el sistema desde el punto de vista

económico.

Tabla 3. Análisis de costo y beneficio.

Análisis Costos-Beneficio

nombre Cantidad Costo Subtotal

Moodle 1 0 0

PHP 1 0 0

MYSQL 1 0 0

DOMINIO 1 1800 1800

HOSPEDAJE 1 2000

TOTAL 1966

La herramienta moodle de acuerdo a su manejo y costo se usará para llevar acabo

el curso en línea por el simple hecho de ser gratuita mientras que otras herramientas

tienen un costo determinado.

Costos Generales.

Los costos son mínimos, sin embargo, los beneficios del sistema propuesto están

orientados a mejorar el control y velocidad en los procesos para la elaboración del

curso en línea, haciendo énfasis en que la propuesta no representó ninguna

22

inversión. El Sistema de Información producirá sustancialmente beneficios para el

plantel 172 del IEBO.

Beneficios Tangibles

Reducción de tiempo al momento de requerir información para la

implementación curso en línea.

Documentación disponible cuando ésta se requiera.

Beneficios Intangibles.

Optimizar las actividades educativas de los alumnos.

Mayor y mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos instalados.

Factibilidad Operativa

En esta sección se da a conocer el curso en línea a la sociedad de alumnos

proporcionándole diversos recursos por medios de anuncios de conferencia, carteles,

tríptico y entre otros, dándole capacitación para el uso de la herramienta moodle.

Comprende una probabilidad de que el curso en línea que se use se implemente

como se supone. Para tal hecho se debe considerar algunos aspectos en el curso en

línea puede ser demasiado complejo para los usuarios de la organización o los

operadores del curso en línea. Los alumnos pueden ignorar la herramienta o bien

usarlo en tal forma que cause errores o fallas en el curso en línea.

FUNDAMENTO TEÓRICO

24

1. INTERNET

1.1 INTRODUCCIÓN

Hace ya algunos años (décadas) que se conocen las redes de computo. Las

ventajas que brindan, de alguna forma, es tecnología común a muchos negocios.

Sin embargo, hablar de internet, es más reciente y más aún el tema de intranet y

extranet.

El surgimiento de estos conceptos y tecnologías ha permitido que las empresas

desarrollen y pongan en práctica empresas interconectadas en sus procesos de

trabajo, que les permite a los individuos de las mismas intercambiar datos de

forma electrónicas a cualquier parte del mundo, con proveedores,clientes,equipos

de trabajo y empresas asociadas,etc.creando así esquemas colaborativos de alta

productividad. Esto hace que las redes son ahora infraestructura de tecnología de

información primordial en los negocios.

Este capítulo explica de manera general estas nuevas tecnologías y sus

aplicaciones a los negocios, de tal manera que clarifique la potencialidad de

internet, intranet y extranet en las empresas del siglo xxl. (Véase en la figura 1)

(Cohen Karen & Asín Lares, 2007, pág. 145).

Figura 1.1.1. Esquema conceptual de internet, intranet y extranet.

25

1.2 ¿QUÉ ES INTERNET?

Una simple y trivial definición es: La red de redes. Aunque internet se ha

popularizado en los últimos años, el proyecto nació hace varias décadas, cuando

el gobierno de estados unidos financio un proyecto para unir la red del

departamento de defensa, llamada Arpa Net (ARPA, cuyas siglas en ingles

significan agencia de proyectos avanzados de investigación del departamento de

defensa)con otras redes menores terrestres y satélites.ArpaNet era una red

experimental para investigaciones militar fundada en 1969,que tenía como objetivo

construir una infraestructura de comunicación de las bases militares de estados

unidos.

Por tal motivo, uno de sus requisitos de diseño fue ser una red “a prueba de

catástrofes”, es decir el enlace principal entre estos dos puntos fuera cortado, es

decir los mensajes entre dos puntos podrían viajar por un sinfín de rutas. Otras de

sus características fue que cualquier computadora de la red, sin importar el tipo y

marca debería poder “hablar” con cualquier otra de la red.

Con esta finalidad, se diseñó un protocolo de comunicación que hoy conocemos

como TCP/IP (del inglés internet protocolo).gracias a esto y dado que la

organización internacional de estándares no había solucionado en su totalidad el

problema de tener un protocolo IP se convirtió en un estándar. Por su parte

algunas universidades, centros de investigación y compañías desarrollan redes

bajo el protocolo de Arpa Net, mientras que otras deseaban poder utilizar esta red

que tenía un alcance considerable.

Debido a que todas estas redes “hablaban el mismo lenguaje”, se visualizaron los

beneficios de poder crear una red de mayor tamaño en donde existiría una

comunicación entre cada uno y todos los miembros de estas redes.

Esta idea fue apoyada por el NSF(National Science Foundation),agencia del

gobierno de estados unidos que creo la red llamada NSFNET.el objetivo inicial fue

crear a fines de los ochenta, cinco centros con supercomputadoras en las

principales universidades del país, y compartir la capacidad de computo de estos

26

centros. Inicialmente la NSF intento usar Arpa Net para tales fines, lo cual le fue

imposible, por lo cual emprendió la tarea de crear su red propia, bajo la tecnología

de IP, en la cual universidades, centros de investigación, compañías, etc., podían

convivir, ya que dio lugar a internet. La figura 1.2.1.Muestra parte del

crecimiento del internet.

Figura 1.2.1. Crecimiento del internet.

Dado que el alcance del internet es mundial, se puede decir que no existe un

dueño de la red, sin embargo, existe un organismo que regula la administración

técnicas de la red, sobre todo la asignación de direcciones IP y de los dominios,

conceptos que se explicaran más adelante.

En resumen: físicamente, internet es una red que permite conectar y comunicar a

computadoras de casi todo el mundo. A las computadoras conectadas a esta red

se les conoce como “servidores”, los cuales dan un valor agregado a los usuarios

der internet, pues son estos servidores quienes proveen servicios, actualmente

razón de ser de Internet. Los usuarios se conectan a internet a través de

diferentes equipos “clientes”. En la figura 3.se observa una lista de las diferentes

plataformas mediante las cuales es posible conectarse a internet. (Cohen Karen &

Asín Lares, 2007, pág. 145).

27

Figura 1.2.2. Ejemplo de dispositivos para acceder a internet.

1.3 DOMINIOS EN INTERNET

Cada uno de los servidores que forman la red internet tiene asignado un número

de identificación conocido como dirección IP (internet protocol), el cual está

formado por cuatro segmentos de números cono el siguiente formato: x.x.x.x,

donde x puede ser un valor entre 0 y 255. Así por ejemplo, una dirección puede

ser 131.178.1.1, la que debe ser asignada solo a un servidor en internet.

Los dos primeros segmentos describen el número del equipo en la red y los dos

últimos segmentos hacen referencia al número del equipo en la red. Con la

finalidad de facilitar el uso del internet y convertirlo en un medio más sencillo de

comunicación, se creó el concepto de nombres sobre la base de dominios, el cual

permite hacer referencia a un servidor por su nombre en lugar de su dirección IP.

Así, por ejemplo, el siguiente es un ejemplo de dominio campus.mty.itesm.mx

donde .mx significa que se trata de un sitio en México, .itesm una dirección que

pertenece al ITESM, indica normalmente la función, .mty en la ciudad de

Monterrey, y campus. Es el nombre del servidor.

La entidad que coordina la asignación de los nombres de los dominio se llama

InterNIC (Internet Network Information Center, ver www.internic.net) con sede en

los estados unidos. Sin embargo en cada uno de los países en lacados a internet

cuentan con una oficina InterNIC, la cual asigna los dominios.es importante aclarar

que dicha asignación es completamente arbitraria lo cual ha ocasionado algunas

pugnas por algunos nombres. La regla que aplica las oficinas de InterNIC es

otorgar el nombre al primer usuario que lo solicite. En la figura 1.3.1.se muestra

una lista de ejemplo de terminaciones de dominio que aplican el tipo de sitio.

28

Figura 1.3.1 Ejemplo de terminaciones de dominio.

Normalmente el si el dominio se localiza fuere de los estados unidos, se agrega al

final del dominio un código que tiene como función identificar el país donde está el

servidor (véase la figura 1.3.2.).

Figura 1.3.2. Ejemplo y terminaciones de dominios geográficos.

Para facilitar el uso del internet a los usuarios existen un sistema para diferenciar

los nombres de dominio con el número del IP correspondiente a este esquema se

le llama Domain Name System (DNS), que básicamente es un sistema de

servidores en una estructura jerárquica que coordinadamente mantiene la

conversión de los nombres de los dominio con sus respectiva direcciones IP.

(Cohen Karen & Asín Lares, 2007, pág. 146).

1.4 SERVICIOS EN INTERNET

Son varios los servicios que existe en internet, aunque el más conocido y completo

es el WWW (del inglés World Wide Web), también llamado solamente web.

WWW

Según Douglas comer, la World Wide Web, es un dispositivo de información de

línea y de gran escala en el que los usuarios pueden efectuar búsquedas

mediante una aplicación interactiva llamada navegador. Los productos

29

comerciales dominantes en esta categoría dominante son Navigator, de Nestcape

y Explorer de Microsoft. Normalmente los navegadores tienen una interface que

permite apuntar y seleccionar. La información presentada incluye tanto texto como

gráficos.

Técnicamente, el web es un sistema de hipermedia de acceso interactivo. El

concepto de hipermedia es una extensión del de hipertexto, en donde la

información se almacena en documento, los cuales tienen apuntadores hacia otros

documentos, lo cual permite”navegación”entre documento en general, la diferencia

entere hipermedia e hipertexto, es que un sistema de hipertexto soplo cuenta con

información textual mientras que una hipermedia tiene texto, imágenes

fotográficas o gráficos, audio y video.

Un documento de hipermedia en la web se llama página; la página principal de

una organización o individuo se conoce, Home Page (pagina base o portal).para la

creación de las paginas se desarrolló un lenguaje especial llamado HTML

(Hipertexto Markup Language) o bien en español lenguaje de marcaje de

hipertexto (véase en la figura 1.4.1).

Figura 1.4.1 Ejemplo de HTML

Buscadores de información

30

Debido a la cantidad de servidores de web, los cuales tienen información por

compartir,es grandisima, buscar informacion se ha convertido en una tarea ardual.

Por tal motivo, existe compañía que han desarrollando mecanismos para facilitar

la busqueda de información en la web,que son basicamente paginas que de una

forma interactiva permiten efectuar consulta a las bases de datos de

internet,conocidas en ingles web Search Engines.

En esta paginas se pueden realizar una busqueda con base en una palabra clave

o en una combinación de palabras.Es decir si,por ejemplo surge la necesidad de

buscar informacion acerca de sistemas expertos (Expert Systems),basta con

teclear en alguno de estos servicios de apoyo”Expert Systems” o “Sistemas

Expertos” y como resultado se tendra una lista de direcciiones en donde hay

documentos que de algunas.en la figura 1.4.2. se listan algunos buscadores

actuales.

TELNET

Es un programa que permite que una persona se dé de alta en una computadora

normalmente a traves de una PC,lo cual le permite trabajar en los dos equipos al

misno tiempo.Se requiere de conocimiento del sistema operativo de la

computadora a la que se ha conectado para poder hacer uso de ellas.

31

2.E-LEANING

2.1. Conceptos básicos de e-leaning

2.2. Definición de e-leaning

La Web provee tanto a profesores como estudiantes numerosas oportunidades de

aprendizaje; permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo; mejorando

habilidades de escritura y comunicación; desarrollando habilidades de solución de

problemas de alto orden; y alimentando reflexiones críticas (Peck & Doricott, 1994,

pág. 23).

El aprendizaje mediado por tecnologías relacionadas a la red según (Mir &

sobrino, 2003, pág. 23) es referenciado con diversos términos, abarcando un

abanico que va desde paquetes instructivos en papel o CD con tutores en línea,

hasta módulos de aprendizaje basado en la Web (WBL - Web Based Learning).

Según el mismo autor, esta variedad de conceptos asociados al aprendizaje en

línea se debe a que muchas veces las diversas posibilidades de aprender a través

de la Red están enfocadas de acuerdo a las posibilidades que ofrece Internet para

el aprendizaje y no la transformación que supone el aprendizaje gracias a Internet.

De acuerdo a (IEEE LTSC, 2001), los sistemas de educación basados en

ordenadores se denominan LTS (Learning Technology Systems) y son definidos

como sistemas de aprendizaje, educación y entrenamiento que están soportados

por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Algunos ejemplos de

este tipo de sistemas son: CBT (Computer based training), ITS (Intelligent Tutoring

Systems), WBL (Web Based Learning), IBT (Internet Based training), etc. Con

respecto al CBT y el IBT, Rosenberg (2001) señala que se trata de una

modernización del CBT en el sentido de que utiliza el mismo sistema instruccional

pero con la intervención de las TICs, sin embargo, esa modernización no implica

32

ningún aporte para el logro de aprendizajes si no incluye además de la entrega de

información, herramientas que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

De acuerdo a la definición de WBL, según el glosario Learning Circuits1 se trata

de “distribución de contenido educativo, vía navegador, en la Internet pública, una

Intranet privada o una extranet. A menudo proporciona enlaces a otros recursos

de aprendizaje como correo electrónico, grupo de noticias o foros de discusión.

WBL también incluye facilitadores (tutores) que pueden proporcionar guías de

estudio, moderar grupos de discusión, impartir clases, etc.”

“e-Learning” se refiere a los múltiples enfoques que hay para proporcionar

conocimiento y contenido, de forma que mejore el desempeño.

Producto del cambio mencionado anteriormente, entre los aspectos que

caracterizan a un sistema e-learning para el aprendizaje se encuentran:

Disponibilidad de información y servicios las 24 horas, los siete días de la

semana, lo que significa que los estudiantes no tienen un horario

predeterminado para aprender y consultar a los docentes, como ocurre en

el aula tradicional.

Comunicación síncrona o asíncrona, a través de la cual los estudiantes

pueden interactuar con sus tutores para realizar consultas y ser orientados

en su proceso de E/A (enseñanza/aprendizaje), como también interactuar

con sus pares para realizar actividades de forma colaborativa.

Es así como la visión del e-learning en cuanto al aprendizaje no se reduce a una

simple instrucción, el aprendizaje se puede producir en cualquier momento, por

ello, no se espera que se produzca solamente en el momento en que se interactúa

con los contenidos de un programa informático. La construcción propia de la

realidad que se convierte en aprendizaje tiene matices sociales, por tanto, las

redes deben ser utilizadas para reforzar este objetivo.

De acuerdo a lo anterior, se puede destacar que un sistema e-learning puede

ofrecer las herramientas tecnológicas necesarias para la gestión del proceso E/A,

33

el cual puede ser implementado en un sistema presencial mediante un cambio en

las estrategias tradicionales, de manera de complementar las ventajas de la

interacción cara a cara con las potencialidades de la Red, como también puede

emplearse para potenciar los aprendizajes en un entorno virtual o una

combinación de ambos, por estas razones, el elearning no se concibe como

educación a distancia, sino como presencialidad diferida en el tiempo y el espacio.

Sobre la base de estas características de e-learning, se pueden apreciar aspectos

claves que afectan a la formación de los estudiantes, entre estos se encuentra la

posibilidad de acceder en cualquier momento a los recursos didácticos e intervenir

cuando se estime conveniente, en este sentido lo importante no es tener los

recursos disponibles, sino promover que el estudiante integre los conocimientos

activamente. (Ruíz & García Peñalvo, 2007, pág. 51)

2.3. Modalidades e-leaning

Hasta ahora se ha discutido y analizado el concepto de e-learning donde se ha

enfatizado el uso de tecnologías de la información, especialmente Internet como

medio de ayuda a profesores para la enseñanza de estudiantes que no se

encuentran físicamente en el mismo lugar. Sin embargo, la no presencialidad

absoluta no es un sinónimo de e-learning. Elearning se puede realizar a través

de diversas modalidad como se explicará a continuación.

Totalmente en línea: Tal como su nombre lo indica esta modalidad

consiste en que todo el proceso educativo realizado a través de e-learning

es no presencial.

En esta modalidad los estudiantes acceden a los contenidos, actividades,

tareas y tutores del curso a través de plataformas tecnológicas.

Semipresencial: También llamado b-learning (blended learning término

inglés que se traduce como formación combinada o aprendizaje mixto)

significa también escenarios múltiples en los que se combina actividades

34

presenciales, sincrónicas y de e-learning como una unidad integrada de

aprendizaje.

En otras palabras, se trata de la combinación de una modalidad en-línea con

clases presenciales.(veasé en la figura 2.3.1)

Figura 2.3.1 Diferencias entre e-learning y b-learning

Actualmente, existen en el mercado numerosas herramientas que hacen posible el

e-learning síncrono, como el caso del MSN Messenger o Skype para

videoconferencias, las pizarras electrónicas, etc. Estas herramientas también son

llamadas de colaboración debido al uso que hacen de ellas varias personas a la

vez.

E-learning asíncrono es más común que el anterior y se refiere a una participación

diferida en el tiempo por parte de los estudiantes. En este caso el contenido (o

courseware) y las actividades están disponibles a través de un servidor web. Es

así como los estudiantes pueden acceder a la plataforma e-learning y acceder a

los recursos y colaborar con sus pares y profesores en cualquier momento y lugar.

Existen también diversas herramientas que apoyan la modalidad asíncrona, como

el caso del correo electrónico, los sitios web, los foros de discusión etc. Sin

embargo, es importante mencionar que las herramientas utilizadas para e-learning

síncrono también pueden ser empleadas para la modalidad asíncrona, esto es

posible cuando la experiencia de aprendizaje “en vivo” son guardadas para ser

utilizada en otras ocasiones. (Ruíz & García Peñalvo, 2007, pág. 52).

35

2.4. Objetivos del e-leaning

A lo largo de este capítulo se ha discutido sobre las aportaciones que realiza este

tipo de sistemas desde un punto de vista técnico y pedagógico. Sin embargo, para

comprender sus aportes es importante analizar sus principales ventajas. (Valverde

& Rosenberg, 2001, pág. 89) las distinguen de la siguiente manera:

a) Mayor riqueza del proceso formativo

A través de la Red, es posible encontrar una gran cantidad de información

actualizada de diversos temas, provenientes de diversas partes del mundo, por

tanto, es posible encontrar investigaciones con sus correspondientes resultados,

opiniones, críticas, etc., información que probablemente no se encontraría en una

biblioteca. Sin embargo, uno de los mayores inconvenientes que se encuentran

precisamente es la gran cantidad de información irrelevante para el usuario que

pueden arrojar los resultados de búsqueda.

Esta forma de aprender conlleva, además, una visión sobre el aprendizaje que

conduce al desarrollo de habilidades y destrezas a las cuales antes no se ponía

atención. Si se habla de la Red como una herramienta de apoyo, se tiene que

pensar qué implica intervenir en esta gran telaraña. Primeramente, debido a la

diversidad de fuentes informativas, uno de los principales desafíos es tratar esta

información desde una perspectiva crítica: decidir qué información es relevante,

para ayudar a mejorar el desarrollo de tareas y la toma de decisiones. Ante esta

situación, se debe poner atención en desarrollar habilidades, como la lógica y la

creatividad, de manera que al momento de buscar, seleccionar y analizar

información se apele a criterios fundamentados que permitan responder el qué,

para qué y por qué se requiere.

Debido a la importancia de la interacción con otros para el logro de aprendizajes,

es muy importante el desarrollo de habilidades asociadas al trabajo en equipo,

como también las destrezas relacionadas a la interacción con herramientas

propias de las TICs y a la comprensión de qué se quiere lograr a través de ellas.

36

Eneste sentido, e-learning permite mediante servicios de Internet el trabajo y la

interacción grupal, característicos típicas de la educación presencial.

Otra de las ventajas de la riqueza del proceso formativo es que el papel docente

necesariamente se transforma en orientador de los aprendizajes, y no como un

mero trasmisor de información, potenciando de esta manera la autonomía de los

estudiantes. (Valverde & Rosenberg, 2001, pág. 89)

2.5. Ventajas del e-leaning

2.6. Inconvenientes del e-leaning

2.7. Elementos base del e-leaning

37

3.LAS PLATAFORMA E-LEANING

3.1. ¿Qué es un LMS?

3.2. plataformas libres

3.3. plataforma propietarios

3.4. funcionalidades del gestión

3.5. Funcionalidades de formación 

4. OBJETOS DE APRENDIZAJE

4.1. ¿qué es un objeto de aprendizaje

4.2. ¿de dónde vienen los objetos de aprendizaje?

4.3. ¿Qué ventajas ofrecen los Objetos de Aprendizaje para

la educación?

5. METODOLOGÍA E-LEARNING

6. LAS TIC EN LA ENSEÑANZA

6.1. La plataforma educativa Moodle

6.2. Moodle y el construccionismo social

6.3. Moodle y el aprendizaje colaborativo

38

7. MOODLE

7.1. ¿Qué es Moodle?

Técnicamente, Moodle es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores

de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), también

conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning

Manage-ments), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content

Management Systems).

De una manera más coloquial, podemos decir que Moodle es un “paquete de

software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet, o sea, una

aplicación para crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde

un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos

proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los

estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los implicados”

(alumnado y profesorado).

Moodle es un paquete de software para la creación de cursos de E-Learning. Es

un proyecto en desarrollo, diseñado para dar soporte a un marco de educación

social constructivista.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en

la Universidad Tecnológica de Curtin. Martin basó su diseño en las ideas del

constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la

mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o

enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este

punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir

ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar

de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los

estudiantes deben conocer.

39

Figura 7.1.1. Logotipo de Moodle

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented

Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a

Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y

teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de

deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre

hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visión y la

creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló

Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al

estudio o enseñanza de un curso en línea. (Macías Álvarez, 2010, pág. 54)

7.1.2. Imagen de Moodle.

7.2 Entornos virtuales de aprendizaje.

Técnicamente, Moodle es una aplicación que pertenece al grupo de los

Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems),

40

también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual

Learning Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS,

Content Management Systems).

De una manera más coloquial, podemos decir que Moodle es una aplicación para

crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro

educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por

unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además

permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado).

(Baños Sancho, 2007, pág. 9)

7.3 Significado de Moodle y sus orígenes.

Moodle fue diseñado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien

basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el

conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido

sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un

profesor/a que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el

estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades

y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la

información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje

Dinámico Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic

Learning

Environment), lo que resulta fundamentalmente útil para los desarrolladores y

teóricos de la educación. También es un verbo anglosajón que describe el proceso

ocioso de dar vueltas sobre algo, haciendo las cosas como se vienen a la mente...

una actividad amena que muchas veces conllevan al proceso de comprensión y,

finalmente, a la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se

desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o docente podría

aproximarse al estudio o enseñanza de un curso on-line.

41

La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí

han aparecido nuevas versiones de forma regular que han ido incorporando

nuevos recursos, actividades y mejoras demandadas por la comunidad de

usuarios Moodle. (Baños Sancho, 2007, pág. 9)

7.4 Introducción a la plataforma Moodle.

Moodle es una aplicación Web a la que se accede por medio de cualquier

navegador Web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera, etc.). Esto quiere decir

que, además de disponer de conexión a Internet, tendremos que conocer la

dirección Web (URL) del servidor donde se encuentre alojado Moodle.

Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del

mismo. Los datos de la cuenta de usuario se introducen en el bloque Entrar (la

posición de este bloque puede variar dependiendo de cómo se haya configurado

esta página). Si no está accesible directamente, hay que hacer clic en el enlace

Entrar que se encuentra habitualmente en la parte superior derecha, tal como se

indica en la Figura 7.4.1.

Figura 7.4.1. Acceso al sistema desde el bloque “entrar”.

42

Si se accede por este segundo método, tendremos que introducir igualmente el

Nombre de usuario y Contraseña. En caso de olvido, el sistema tiene la opción del

recordártela por medio del botón Sí, ayúdeme a entrar.

Una vez dentro del sistema, se mostrará la página principal del sitio. El aspecto de

esta página puede variar dependiendo de cómo la haya configurado el

Administrador del sistema. (Baños Sancho, 2007, pág. 16)

Figura 7.4.2. Acceso al sistema.

Las figuras siguientes muestran la página principal de dos formas distintas.

Figura 7.4.3. Página principal mostrando las categorías de curso

43

Figura 7.4.4. Página principal mostrando los cursos disponibles.

En cualquiera de esas páginas, se pueden ver algunos iconos asociados a los

cursos disponibles. El icono indica que ese curso acepta el acceso de

invitados.

Los invitados son usuarios no registrados en el entorno que tienen unos privilegios

mínimos que les impide participar en las actividades. Se puede utilizar este tipo de

acceso para cursos de demostración o muy generales. Si este icono no se ve,

significa que no se permite el acceso a invitados o, lo que es lo mismo, es

necesario estar registrado en el sistema para acceder al curso en cuestión.

El icono indica que ese curso requiere clave de acceso para poder acceder a

él. Es aconsejable poner clave de acceso para evitar la entrada de estudiantes

que sí tienen cuenta de acceso al sistema o aula virtual, pero que no tienen por

qué tener acceso a ese curso. Más adelante se explicarán las posibilidades que

tenemos para dar de alta a los usuarios de un curso.

El icono abre una ventana con una descripción del curso y su forma de acceso.

Con los permisos oportunos podremos acceder al curso haciendo clic sobre su

nombre.

7.5 Filosofía de Moodle.

44

¿Qué tiene Moodle de especial? Sin duda, su carácter libre, el enfoque y la

filosofía que tiene detrás. Y la comunidad de "moodlers".

El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del aprendizaje

denominada "pedagogía construccionista social". Para el construccionismo el

aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar

a otros. Se habla de artefactos: una frase, un mensaje electrónico, un artículo,

una pintura o un programa informático.

Como se dice en uno de los recursos de Moodle: "Usted puede leer esta

página varias veces y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera

que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras,

o crear una presentación que explique estos conceptos, entonces puedo

garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos

conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma

apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo."

Pero no estamos ante una psicología individualista: el aprendizaje no se realiza en

burbujas aisladas. La construcción de artefactos se realiza en el ámbito de un

grupo social, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos

compartidos con significados compartidos.

Según este modelo, el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente social: el

aprendizaje tiene lugar en el ámbito de la comunidad social a las que se

pertenece. El papel del profesor será el de "facilitador" que anima a los

estudiantes a descubrir los principios por sí mismos y a construir conocimiento

trabajando en la resolución de problemas reales en un proceso social colaborativo.

Una vez que nos planteamos estos temas, podemos concentrarnos en las

experiencias que podrían ser mejores para aprender desde el punto de vista de los

estudiantes, en vez de limitarse a proporcionarles la información que creemos que

necesitan saber. También podemos pensar cómo cada usuario del curso puede

ser profesor/a además de alumno/a

45

. Nuestro trabajo como docente puede cambiar de ser la fuente del conocimiento a

ser el que influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma

personal que dirija sus propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates

y actividades de forma que guíe al colectivo de estudiantes hacia los objetivos

docentes de la clase.

Está claro que Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo

que está pensado o para lo que mejor sirve.

Por otro lado, no debemos olvidar que los entornos virtuales de aprendizaje son

eso, virtuales: reproducen el modelo de enseñanza/aprendizaje que tiene el

docente.

Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también será

cerrado. Si los momentos importantes son la matriculación y la evaluación final,

estamos manifestando claramente una modalidad de enseñanza, que

evidentemente no es la única. La discusión, aprender a razonar, argumentar y ser

convincente, la investigación en equipo, el reparto de tareas equilibrada y

democráticamente, son cosas que también se pueden hacer en el aula, entre

otras muchas. (Baños Sancho, 2007, pág. 12)

7.6 Organización de los contenidos.

El estudio de las posibilidades de Moodle como herramienta educativa, lo haremos

tomando como referencia el esquema de Rafael Casado Ortiz sobre los modelos

de tecnologías aplicadas a la formación a distancia.

46

Figura 7.6.1. Modelos de tecnología aplicadas a la formación a

distancia.

Tecnologías transmisivas.

Estas tecnologías se centran en ofrecer información al estudiante. Las

presentaciones multimedia son instrumentos pedagógicos que siguen estando al

servicio de una metodología tradicional de "enseñanza" y "aprendizaje" que

distingue claramente entre el que "sabe" y los que "aprenden".

Con este modelo, toda la actividad se centra en el docente que ejerce la función

de transmisor de la información y el estudiante sigue siendo sujeto pasivo. Eso sí,

pensamos que los receptores están más motivados porque utilizamos medios

audiovisuales.

Tecnologías interactivas.

Estas tecnologías se centran más en el alumno o alumna quien tiene un cierto

control sobre el acceso a la información (control de navegación) que se le quiere

transmitir. Así pues, en este modelo, hay que cuidar especialmente la interfaz

entre el usuario y el sistema ya que de ella dependerán en gran medida las

posibilidades educativas. En estas tecnologías interactivas situaríamos los

47

programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO), los productos multimedia

en CD-ROM o DVD y algunas

Web interactivas. El ordenador actúa como un sistema que aporta la información

(contenidos formativos, ejercicios, actividades, simulaciones, etc.) y, en función de

la interacción del usuario, le propone actividades, lleva un seguimiento de sus

acciones y realiza una realimentación hacia el usuario-estudiante en función de

sus acciones.

Con estas tecnologías, claramente conductistas, se pueden abordar objetivos

formativos relacionados con el entrenamiento para ciertas acciones, la simulación

de procesos o la adquisición de habilidades mediante la interacción con la propia

herramienta. También nos permiten diversificar intereses, líneas de trabajo,

adaptar ritmos de aprendizaje, etc.

Tecnologías colaborativas.

Las TIC pueden contribuir a la introducción de elementos interactivos y de

intercambio de ideas y materiales tanto entre profesorado y alumnado como entre

los mismos estudiantes. Estas posibilidades cooperativas engloban prácticamente

a todas las formas de comunicación habituales de la enseñanza tradicional.

Pero debe quedar claro que, la simple incorporación de las TIC en los procesos de

enseñanza y aprendizaje no garantiza la efectividad en los resultados. Debe existir

un proyecto pedagógico que soporte estas posibilidades. Si este proyecto no

existe o está insuficientemente sustentado, aparecerán frustraciones que no

deben, en ningún caso, ocultar las posibilidades de las TIC cuando éstas se

utilizan adecuadamente.

Esta metodología requiere de una participación activa, mayor compromiso e

implicación en el proceso de aprendizaje por parte de todos los que formarán parte

de la llamada "comunidad de aprendizaje".

Los tres tipos de tecnologías son necesarias y el reto que nos propone Moodle es

combinar adecuadamente los distintos elementos tecnológicos y pedagógicos en

48

un diseño global de entornos virtuales de aprendizaje sustentados en los principios

del aprendizaje colaborativo. (Baños Sancho, 2007, pág. 14)

Figura 7.6.2. Recursos y módulos de Moodle.

8. Php y Mysql

8.1 Php

Que es PHP?

PHP es un lenguaje de alto nivel que se ejecuta en el servidor.

¿Qué quiere decir que se ejecuta en el servidor?

Un lenguaje de servidor es aquel que se ejecuta en el servidor donde están

alojadas las páginas, al contrario que otros lenguajes que son ejecutados en el

propio navegador.

¿Qué ventajas tiene el ser un lenguaje de servidor?

La principal ventaja es que, al ejecutarse el código en el servidor, todas nuestras

páginas van a poder ser vistas en cualquier ordenador, independientemente del

navegador que tenga. En cambio, el gran problema de que se ejecute el código en

el navegador es que muchos navegadores no son capaces de entender todo el

código, lo que presentaría errores al mostrar el resultado de las páginas.

49

¿Qué otras ventajas presenta el lenguaje PHP?

Principalmente, que se trata de un lenguaje de programación gratuito y, por tanto,

todo el mundo puede utilizarlo sin ningún coste, frente a otros lenguajes cuyo

software es necesario comprar para su utilización. (Pavón Puertas, Mayo 2007)

8.2 Mysql

MySQL es, por otro lado, la base de datos elegida por la gran mayoría de

programadores en PHP. Soporta el lenguaje SQL y la conexión de varios usuarios,

pero, en general, se utiliza para aplicaciones de tamaño pequeño-medio.

Al igual que PHP, su principal ventaja reside en que es una base de datos gratuita.

(Pavón Puertas, Mayo 2007)

8.3 Instalación y configuración de Apache

Para instalar Apache, debernos ir a su web http://www.apache.org, donde

podremos descargar directamente la última versión. En la parte inferior derecha de

la web, veremos un enlace para descargar Apache: seleccionamos download y

posteriormente seleccionaremos el enlace http://apache.rediris.es. A continuación

seleccionamos la carpeta directory, posteriormente la carpeta installers y, por

último, apacheds-1.0, donde seleccionamos el fichero:

Apache.l.0-RC1-win32-setup.exe

Una vez que tengamos este fichero en nuestro ordenador, lo ejecutaremos para

poder configurar nuestro servidor Apache. Iremos recorriendo todas las pantallas

hasta que aparezca una ventana donde se debe configurar el dominio, el servidor,

el correo electrónico y el puerto que utilizaremos.

Esta ventana que debemos configurar nos la encontramos en la figura 8.3.1.

50

Figura 8.3.1. Instalación de apache.

En ella introduciremos los siguientes datos en las casillas correspondientes:

Network Domain: localhost

- Server Name: Mi_servidor

- Administrator's Email Address: [email protected]

- Y marcamos la opción: for All Users, on Port 80, as a Service

— Recommended

Para finalizar, solo nos quedaría indicar que nos instale la opción Típica y ya

estarán listos para instalarse los ficheros en nuestro ordenador de forma

automática.

Ahora solo quedaría configurar el fichero httpd.conf para que Apache funcione

según nuestras necesidades; seguiremos los pasos de la imagen correspondiente

a la figura 7.2 para poder abrir el archivo httpd.conf y realizar los cambios.

Lo primero que haremos es cargar el módulo de PHP para Apache, para lo que

buscaremos la cadena de texto LoadModule:

# LoadModule foomodule modules/mod_foo.so

Y añadiremos justo debajo la línea siguiente:

LoadModule php5_module C:/php/php5apache2.dll

51

Quedando finalmente algo asi:

# Example:

# LoadModule foomodule modules/modfoo.so

#

LoadModule php5 module C:/php/php5apache2.dll

La ruta C:/php/php5apache2.dlI es donde tenemos guardado el modulo

correspondiente a PHP 5; luego, cuando instalemos PUP, debemos asegurarnos

de que la ruta donde estara PHP sera C:/php/.

El siguiente paso es configurar la ruta donde se guardaran y cargaran nuestros

ficheros. Para ello, buscamos la cadena de texto:

DocumentRoot.

Y encontraremos algo asi:

# DocumentRoot: The directory out of which you will serve your

# documents. By default, all requests are taken from this directory, but

# symbolic links and aliases may be used to point to other locations.

#

DocumentRoot "C:/Archivos de programa/ApacheGroup/Apache/htdocs"

Pues bien, el cambio que debemos realizar es el de la ruta, donde pondremos algo

asi:

DocumentRoot "C:/ficheros"

Para ello, debemos crear en nuestra raíz C:/ un directorio llamado ficheros, que

será donde guardaremos todos nuestros ficheros.

A continuación buscamos la cadena de texto: Directorylndex.

Encontraremos algo así:

# Directorylndex: sets the file that Apache will serve if a directory

52

# is requested.

#

# The index.html.var file (a type-map) is used to deliver content-

# negotiated documents. The MultiViews Option can be used for the

# same purpose, but it is much slower.

#

Directorylndex index.html index.html.var

Modificaremos la última línea para que quede así:

Directorylndex index.html index.htm index.php index.php3 index.php4

index.phtml index.html.var

Así, si creamos varios directorios, al acceder a alguno de ellos, ejecute el índex

predeterminado si existe y así evitara un mensaje de error.

A continuación de esta última línea que hemos modificado, insertaremos las

siguientes líneas:

AddType application/x-httpd-php .php .php3 .php4 .phtml .php5

AddType application/x-httpd-php-source .phps

8.4 Instalación y configuración de Php

Para la instalación de PHP, necesitamos la última versión del mismo, que es la

5.1. Para descargarla, nos dirigimos al siguiente sitio de PUP, http.//www.php.net/

y en la sección download seleccionarnos el siguiente fichero:

PHP 5.1.6 (tar.bz2)

Una vez tengamos el fichero, procederemos a descomprimirlo en nuestro

ordenador. Para ello, lo que haremos es crear en C:/ un directorio llamado Php y

descomprimimos ahí todos los ficheros.

53

A continuación, una vez descomprimido, copiaremos los fichero son extensión .dll

(librerías) y los pegaremos en el directorio System si utilizamos Windows 9x, o los

pegaremos en System32 si nuestro sistema operativo es Windows NT, 2000 o

XP.

El siguiente paso es configurar el fichero php.ini. Para ello accedemos a la

carpeta C:/php donde encontraremos el fichero php.inidist, que debemos de

renombrarlo a php.ini. Abrimos este fichero con un editor de textos para poder

realizar unas modificaciones.

Lo primero que buscamos es la cadena: register_globals, cuyo valor es Off, y

debemos de modificarlo a On, quedando algo asi: register_globals to be on; Using

form variables as globals can easily lead to possible security problems, if the code

is not very well thought of.

register_globals = On

Con esta modificación lo que hemos hecho es admitir variables globales.

A continuación, vamos a indicar a PHP donde se guardan las extensiones. Para

ello buscamos la cadena: extension_dir y la modificaremos para que quede así:

Directory in which the loadable extensions (modules) reside.extension_dir =

"c:/php/ext" donde c:/php/ext es la ruta donde tenemos guardadas las librerías

con la extensiones de PHP.

A continuación, vamos a activar la extensión necesaria para que PHP nos permita

manejar funciones relacionadas con MySQL. Para ello vamos a buscar la cadena

de texto: Windows Extensions. Nos encontraremos una serie de extensiones,

todas ellas en principio desactivadas, pero a nosotros la que ahora mismo nos

interesa es la extensión en la que pone: extension=php_mysgl.dll, donde

deberemos quitar el ";" para poder activarla.

Por último, en este libro viene un ejemplo más adelante en el que se explica cómo

crear una aplicación para subir ficheros al servidor.

54

Para realizar este ejemplo, es necesario indicar dónde queremos que se

almacenen los ficheros que se suban al servidor. Para ello buscamos la cadena:

upload_tmp_dir.

Encontraremos algo asi:

Temporary directory for HTTP uploaded files (will use system default if not

specified). ;upload_tmp_dir =

Maximum allowed size for uploaded files. upload_max_filesize = 2M

Y debemos cambiarlo para que quede de este modo:

Temporary directory for HTTP uploaded files (will use system default if not

specified).

upload_tmp_dir = "c:/ficheros/upload/"

Maximum allowed size for uploaded files.

upload_max_filesize = 5M

Como se puede observar, hemos quitado el ";" delante de upload_tmp_dir y le

hemos indicado la ruta donde queremos guardar los ficheros subidos (esta carpeta

debemos crearla, ya que en principio no existe). Y por último, hemos modificado el

tamaño máximo de los ficheros a subir al servidor de 2M a 5M, para evitar

problemas si tenemos algún fichero algo mayor.

Una última modificación que haremos es indicar el directorio donde queremos que

se almacenen los ficheros temporales de las sesiones. Para ello buscamos la

cadena: session.save_path.

Nos encontramos algo así: ; session.save_path = "N;/path"

Y lo modificamos para que quede de este modo:

session.save_path = "C:/ficheros/sesiones/"

Por último, debemos guardar el fichero php.ini y copiarlo en la carpeta Windows.

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8.5 Instalación y configuración de Mysql

Para la instalación de MySQL, necesitamos la última versión de la base de datos,

en este caso la versión 5.0.26. Para ello nos dirigimos al siguiente sitio de MySQL,

http://www.mysql.com/, accedemos a la sección download y seleccionamos

MySQL Comunity Server y después descargar MySQL versión 5.0.26.

En este caso, hemos optado por un fichero no autoinstalable, por lo que primero

procederemos a descomprimir el fichero descargado en nuestro disco duro. Para

ello creamos una carpeta que llamaremos mysql, que será donde

descomprimiremos los ficheros.

Una vez descomprimido, accedemos a esa carpeta, nos encontraremos otra

carpeta llamada: mysql-5.0.26-win32, accedemos a ella y hallaremos más

carpetas y ficheros. De estos, nos centramos en la carpeta bin, accedemos a ella

y ejecutamos el fichero winmysqladmin.exe, que nos llevara a configurar MySQL.

Lo primero que nos encontraremos será una ventana, que debemos introducir un

nombre de usuario y una contraseña.

Figura 8.5.1 instalación de MySQL

Con estos pasos, ya tenemos lista nuestra base de datos MySQL para utilizarla.

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Es muy importante recordar el nombre de usuario y la contraseña introducida al

configurar MySQL, ya que los utilizaremos siempre que queramos conectarnos a

una base de datos.

8.6 Instalación y configuración de phpMyAdmin

Para la instalación de phpMyAdmin, nos dirigiremos a la web

http://www.phpmyadmin.net y accedemos a la sección download para

descargarnos la última versión del programa, la versión 2.9.0.2.

Una vez hayamos descargado el fichero, lo descomprimimos en la carpeta donde

vamos a guardar nuestros fichero PHP, que ya indicamos anteriormente, es decir,

hay que descomprimirlo dentro de la carpeta: c:/ficheros.

Cuando lo hayamos descomprimido, es conveniente cambiar el nombre de la

carpeta que nos ha creado, /phpMyAdmin-2.9.0.2/, por /phpMyAdmin/,

quedando finalmente algo así: c:/ficheros/phpmyadmin.

Una vez descomprimido, debemos configurar phpMyAdmin.

Para ello entramos en la carpeta phpMyAdmin y editamos el fichero

config.inc.php, donde modificaremos una serie de parámetros, como a

continuación se indica:

Lo primero que debemos hacer es buscar la cadena:

$cfgl'PmaAbsoluteUri']= '; y modificarla, poniendo:

$cfgl'PmaAbsoluteUri'] = 'http://localhost/phpmyadmin’; con lo que indicamos

la ruta donde se encuentra phpMyAdmin.

El siguiente paso es buscar la cadena: $cfg['Servers'][$i]['user] = 'root', donde

debemos modificar el parámetro 'root' por nuestro usuario que utilizamos en

MySQL.

Y, por último, buscamos la cadena: $cfg['Servers'II$iII'password'I = ' ', donde

introduciremos nuestra contraseña en el espacio entrecomillado.

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Ya tenemos listo phpMyAdmin para ser utilizado. Para comprobar su

funcionamiento, abrimos nuestro navegador y tecleamos http://localhost y,

accedemos a phpMyAdmin, y aparecerá algo similar a la imagen de la figura 8.6.1.

Figura 8.6.1 Pantallas de inicio de phpMyAdmin

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MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO

Tipo de investigación:

Es de carácter descriptiva y propositiva.

Descriptiva:

Porque se detallan las herramientas didácticas dentro de la informática para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del plantel no.172 del IEBO.

Propositiva:

Porque se elabora la implementación para la creación del curso en línea que

ayuda a desarrollar estrategias para el uso pedagógico de los recursos

tecnológicos.

Enfoque métodologico:

Población:

En el plantel no.172 del IEBO de la localidad de “Benito Juaréz II,municipio de San

Miguel Soyaltepec Oax., tiene una población de 100 alumnos los cuales cuenta

con un solo turno matutino,para los nuevos ingresos un total de 35 alumnos,25

mujeres,10 hombres entre la edad de 18 y 19 años,en tercer semestre con un total

de 30 alumnos,19 mujeres y 11 hombres entre la edad de 19 y 20 años,quinto

semestre con un total de 35 alumnos,15 mujeres y 20 hombres entre la edad de

20 y 22 años, la población de docentes es de 3, también se tomará en cuenta la

Directora del Centro Escolar y un Sub-Director, haciendo un total de 4 la

población.

Tabla 4. Población

Persona Cantidad Edad

Alumnos 100 18 y 22 años

Docentes 3

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Directora 1

Sub-director 1

Total 105

Método de muestreo:

Probabilístico.

El método a utilizarse en la selección de la muestra será el probabilístico, ya que

es dirigido a la poblacion estudiantil.

Tipo de muestra:

El tipo de Muestreo a utilizar será aleatorio simple porque la selección de los

elementos será al azar.

Muestra:

Es la fracción elegida de modo que sus parámetros se ajustan a los de la

población cuando se desea obtener un dato respecto de la población, resulta

imposible observar a todos y cada uno de los individuos que la componen.

Por eso es necesario tomar una muestra representativa, de la que se obtiene el

dato estadístico, la fórmula a utilizar para obtener la muestra será la proporción

para la población.

En el proyecto se considero parte de la población estudiantil, docentes y

directores del centro escolar que son representativas para que estas puedan tener

igual probabilidad de ser seleccionadas.

Procedimiento para determinar el tamaño de la muestra.

n1= s2

v2

n= n1

1+n/N

60

N = Tamaño de la población 105.

SE= Error estandar 0.015

V2 = varianza de la población al cuadrado

S2 = varianza de la muestra

P= 0.9

N1=Tamaño de la muestra sin ajustar

N=Tamaño de la muestra

S2 = p (1-p) = 0.9 (1-09) =0-09

V2 = (0.015)2 = 0.000225

N1 =0.09

0.000225 = 400

N = n1

1+¿¿ =

4001+¿¿ = 83

N = 83 personas

Tecnicas e instrumento:

Para la recolección de datos se usaron las siguientes metodologías:

Entrevista:

Será dirigida a los alumnos de plantel no.172 del IEBO para obtener información

específica sobre la evaluación de la materia de informatica I.

Encuesta:

Se encuesto el total de alumnos y profesores que se encuentra dentro de la

institución para recaudación de información.

Forma de analisís:

61

Debido al tipo de investigación el análisis de los datos se realizó de forma

cualitativa, los cuales se obtuvieron de la aplicación de la entrevista.

Será realizada con 10 preguntas en la cual 5 son abiertas y 5 dicotómica en

donde el entrevistado tendrá la opción de contestar y opinar libremente.

Y para la escuesta se realizó un cuestionario con 10 preguntas 6 cerradas y 4

dicotómica.

62

ANÁLISIS DE RESULTADOS

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CONCLUSIÓNES

En este curso en línea se puedá lograr avances Significativos para el

mejoramiento de enseñanza y aprendizaje de los alumnos,esperando lograr los

objetivos planeado.

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RECOMENDACIONES

Por el momento soló sé instalará el curso en línea de forma local para usar.

Que el curso en línea sea entendible para los alumnos y facil de acceder.

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GLOSARIO

Curso en linea: es una modalidad en la cual el curso se desarrolla dentro de una

plataforma virtual de aprendizaje en la que se ejecutan las actividades en su

totalidad las cuales apoyan el proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

E-learning: Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el

anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a

través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en

especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto

(correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea,

plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores ejemplos de

aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

Moodle: Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de

gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear

comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas

también se conoce como LMS (Learning Management System).

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REFERENCIAS

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Madrid: Getafe.

Cohen Karen, D., & Asín Lares, E. (2007). Sistemas de información para los

negocios. Mexico,D.F.: Mc Graw-Hill Interamericana.

Durán Torres, K. (2010). Las redes sociales como estrategia competetiva para las

PYMES: Caso de estudios empresas registradas en el sistema universitario

de mejora empresarial (SUME). Xalapa- Enríquez: Veracruz: Universidad

Varacruzana.

Macías Álvarez, D. (2010). Plataformas de enseñanza virtual libres y sus

características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de

tutorías en Moodle. U. DE ALCALÁ.

Mir, C., & sobrino. (2003). E-Learning y Objetos de Aprendizaje. D.F.

Pavón Puertas, J. (Mayo 2007). Navegar en Internet. Creación de un portal con

PHP y MySQL. México D.F.: Alfaomega.

Peck, & Doricott. (1994). E-Learning y Objeto de Aprendizaje. D.F.

Prato, L. B., & Villoria, L. N. (2010). Aplicaciones Web 2.0 - Redes Sociales. Villa

María - Cordoba: Eduvim.

Ruíz, Á. B., & García Peñalvo, F. J. (2007). gestión de conocimientos en sistemas

e-learning. Salamanca,España.

Valverde, L., & Rosenberg. (2001). Gestión de conocimiento de sistemas E-

learning. Salamanca,España.

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ANEXOS

ENTREVISTA:

1.-¿A quienes beneficiará el curso en línea?

2.-¿cuál es la importancia que tendrá el curso en línea en el plantel no.172 del

IEBO?

3.-¿Qué efecto traerá el curso en línea dentro de la institución?

4.-¿Qué tan eficaz será el curso en línea?