Proyecto Escuela 2012
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Escuela Nº 4 - D.E 8 "O. E. A"
Proyecto Escuela:"REIVINDICACIÓN DE LOS VALORES ÉTICOS-CIUDADANOS A TRAVÉS DE LA TOMA DE CONCIENCIA DE LA PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL ACTUAL Y SUS INFLUENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA"
Año: 2012
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Datos institucionales
Escuela Nº 4 D.E 8º “O.E.A.”
Dirección: Del Barco Centenera 747
Codigo Postal: 1424
E-mail: oeaescuela04de08yahoo.com.ar
CUE: 0201442
Breve Descripción Del Proyecto
El lema que nos ha fortalecido durante el año pasado “Reivindicación
De los Valores Éticos –Ciudadanos a través de la fluidez de los canales
Institucionales de Comunicación” hoy, en el año 2012, continuamos
sosteniéndolo como objetivo primordial para que nuestra Institución sea
dinámica y nunca acabada, nutriéndose a través del “diálogo y el respeto”.
Diálogo que busca el encuentro y que nos ha permitido superar las diferencias
e ir construyendo el sentido de “comunidad”, pero dado el interés de alumnos y
docentes sobre la problemática de los cambios ambientales actuales y su
influencia en la vida cotidiana de cada uno de nosotros decidimos incorporar
las áreas de Ética ciudadana y Ciencias Naturales.
El Respeto tan necesario en nuestra sociedad actual para la
convivencia ciudadana.
En nuestro ámbito escolar: respeto, en primer término por nuestra
tarea y por llevarlo a cabo con responsabilidad y profesionalidad; respeto por el
otro que trabaja a mi lado (muy especialmente respeto por los que dedican, en
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estos tiempos, su vida a la vocación docente, tan necesaria y fundamental y tan
poco valorada y acompañada); respeto por las alumnas y alumnos, por sus
tiempos, necesidades, inquietudes, temores, respeto por las familias de nuestra
comunidad, por sus circunstancias y preocupaciones; respeto por las
diferencias que nos enriquecen y desafían a buscar el encuentro y la
aceptación, y, finalmente, respeto por los valores que nos sustentan y dan
sentido a nuestra función educativa.
Teniendo en cuenta que el contexto social actúa como texto en el
grupo humano de la escuela, las dicotomías entre el mantenimiento de
concepciones y prácticas que ponen el énfasis en el rendimiento individual y la
aplicación de técnicas grupales, la presencia de procesos interaccionales con
un fundamento motivacional y la necesidad de darle direccionalidad a las
acciones y formar una red vincular con dimensión intrasubjetiva, tomando como
punto de partida las necesidades planteadas por los docentes en la primera
mitad del año 2012, las observaciones sobre conductas escolares y el recuento
de demandas a nivel comunitario a través de entrevistas con miembros de la
misma: la escuela Nº 4 se abocará a partir de la segunda parte del año 2012 a
continuar con el proyecto de reivindicación de valores éticos-ciudadanos a
través de la toma de conciencia de la problemática ambiental actual y sus
implicancias en la vida cotidiana, tomando como ejes orientadores en su puesta
en marcha:
En primer ciclo: “El cuidado de uno mismo y de los otros”,
entendiendo a la salud como la conjunción de factores del
ambiente en que vive el sujeto, poniendo el énfasis en las
responsabilidades que les cabe a los individuos, a la sociedad y
al Estado en la promoción de la salud.
También en primer ciclo: Estudio de los fenómenos naturales
partiendo de preguntas: ¿Cómo es la naturaleza?¿Qué
elementos la componen?¿Cuáles son sus características?,etc.
Todas estas cuestiones tendientes a lograr que el niño
interactúe con el mundo que lo rodea.
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En segundo ciclo: “Cuidado del medio ambiente” y
“Problemáticas ambientales”, entendiendo este punto como
prevención del riesgo ambiental y el grado de vulnerabilidad de
las sociedades en áreas de América (terremotos, huracanes,
inundaciones, riesgos tecnológicos, etc).
También en segundo ciclo es importante hacer hincapié en la
reflexión acerca de la toma de conciencia del debate público y
de la organización de los Estados y las sociedades frente a las
formas de manejo de los recursos naturales y a las situaciones
de riesgo. Es necesario no olvidarse en este ciclo de los
debates en clase, el intercambio de las distintas posturas, etc.,
para lograr la comprensión que los mismos hechos pueden ser
interpretados de distintas maneras según la perspectiva desde
la cual el sujeto se ubica.
Fundamentación Del Proyecto:
A partir del camino transitado como conducción de esta escuela,
desde febrero del 2009,y compartiendo diagnósticos con equipo de ejecución, y
miembros del equipo de conducción, entrevistas a padres, y debates abiertos,
en reuniones de grados, hemos observado una imperiosa necesidad de
reestablecer los valores prácticamente olvidados en la sociedad actual tales
como : respeto a las diferencias, respeto a los símbolos patrios (con toda su
significación implícita), respeto a la "escucha" hacia el otro, cuidado del espacio
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físico (geográfico) que compartimos, y hoy, en el año 2012 incorporamos el
cuidado del espacio no sólo físico sino también del cuidado del medio ambiente
y del cuidado de uno mismo y de los otros, concientizándonos de las
problemáticas ambientales de la actualidad que repercuten directamente en
nuestra calidad de vida e inculcándoles a nuestros alumnos la toma de
conciencia en sus roles de ciudadanos y responsables críticos de su medio
ambiente.
Marco Teórico:
La conducción de la escuela Nº 4 ha iniciado una serie de acciones
sostenidas tendientes a abordar una de las problemáticas más frecuentes que
suelen observarse en las prácticas cotidianas institucionales: el complejo
desarrollo de una gestión curricular que otorgue a las prácticas de aula una
adecuada articulación y secuencia a lo largo de la escolaridad, tanto en lo que
se refiere al tratamiento de los contenidos, a la coherencia de enfoques
disciplinares y metodológicos, a los necesarios y fundamentales consensos
entorno de las prácticas evaluativas y, desde ya , a seguimiento y
asesoramiento necesarios para la instrumentación de dicha gestión curricular
por parte de los equipos directivos.
Es nuestra aspiración como equipo de conducción lograr una tarea
articulada en donde cada alumno transite experiencias de aprendizajes
secuenciadas y coherentes, que le permitan transitar su escolaridad a través de
los grados y ciclos viviendo situaciones de aprendizaje con crecientes niveles
de exigencia, complejidad y riqueza.
Un diseño supone la concreción de un proyecto educativo en un
texto, con la definición de aquellos contenidos escolares que se consideran
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social y subjetivamente significativos, para un contexto determinado, en un
momento histórico y con una historia institucional y curricular. Esta propuesta
curricular, exige la reflexión, convoca a la problematización, invita a la
búsqueda, de modos de mejorar las prácticas de enseñanza, en síntesis,
enriquece al quehacer profesional.
Una propuesta curricular no puede agotarse en un repertorio de
propósitos, contenidos, actividades y propuestas metodológicas, debe ser
pensada siempre como una hipótesis de trabajo, como un espacio de
experimentación que contribuye a la formación continua de todo docente. Se ha
acelerado no solo el contexto de producción de los saberes sino, también,
porque la escuela esta confrontada a pensar y revisar su propuesta educativa.
Esta tarea solo es posible con la inclusión de actores comprometidos
de la comunidad educativa que participan del proceso de enseñanza ,
El establecimiento de metas a largo, mediano y corto plazo, supone
acciones concertadas que procuren un crecimiento personal y sobretodo
profesional de los docentes responsables de la aplicación de estos
lineamientos curriculares.
Líneas de acción:
Se llevarán a cabo reuniones de ciclo y algunas con todo el
personal de ejecución, donde se analizaran enfoques
disciplinarios y didácticos de las áreas del curriculum
involucradas: practicas del lenguaje, ética ciudadana, ciencias
sociales y ciencias naturales.
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Jornadas para la mejora del espacio institucional con
capacitadores sobre Programa de Educación Ambiental y
Gestión del Ambiente Escolar del Ministerio de Educación.
Se realizaran diversos encuentros para evaluar el proceso, los
alcances de los contenidos, las formas de planificación, y las
pautas metodológicas.
Se posibilitaran intercambios con los maestros bibliotecarios,
elaborando un listado de bibliografías y diversos recursos
(cd’s, láminas, páginas de Internet, etc.) que enriquezcan las
tareas de los maestros de grado.
Cada grado armara un proyecto que se ajuste al P.E.. Cada
proyecto áulico y aún el P.E., estarán abiertos a la posibilidad
de replantear nuestras prácticas cotidianas y de un
permanente ajuste en función de necesidades que puedan
surgir.
Gestión y Comunicación:
Exhibición de carteleras sobre los temas abordados en los
distintos grados y síntesis de las reflexiones de los alumnos
sobre las temáticas propuestas.
Se organizaran charlas-debate con profesionales
especializados en las temáticas propuestas.
Año 2012: Capacitación en Jornada de mejoras para el
espacio Institucional con talleristas del PROGEA
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Evaluación:
La evaluación será permanente (formativa) durante la
implementación del proyecto, en la medida en que se obtiene información
sobre la marcha del proceso, se van tomando decisiones que modifican o
refuerzan la metodología implementada hasta el momento.
La "evaluación permanente" nos permite a todos los actores
involucrados en el proyecto, realizar ajustes y modificaciones necesarias
aprendiendo del "error" como una herramienta constructiva en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Es importante destacar que durante la etapa diagnóstica, previa a la
elaboración del proyecto propiamente dicho, se realizó una "evaluación
diagnóstica", la cual nos permitió saber de dónde partíamos y qué dificultades
existían y subyacían en la institución escolar. La evaluación diagnóstica se
efectúa muchas veces en las situaciones de trabajo diario y se articula con la
evaluación permanente (formativa).
Específicamente durante este año 2012 (2º semestre) cada grado
trabajará desde las distintas áreas la problemática ambiental actual y su
incidencia en la vida a través de diferentes Proyectos articulados con las áreas
involucradas a la temática planteada, tales como Prácticas del Lenguaje,
Ciencia Sociales y Ciencias Naturales y materias curriculares: Inglés – Educ.
Musical – Educ. Física – Educ. Tecnológica – Educ. Plástica.
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Bibliografía
- Marco General del Pre-Diseño Curricular.
- Diseño curricular para la Enseñanza Primaria
- Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela
(Ministerio de Educación)
- Frigerio,G. y Poggi,M . Las Instituciones educativas, Cara y Ceca,
Bs. As, Troquel, 1993.
- Frigerio, Graciela (comp.) De aquí´y de allá. Textos sopbre la
Institución educativa y su dirección .Bs.As, Kapelusz, 1995.
- Santos Guerra, M.A. Entre bastidores. El lado oculto de la
organización escolar, Bs.As. Ministerio de Cultura y Educación,
1998.
- Educación Sexual Integral para la Educación Primaria (Serie de
cuadernos de ESI), Ministerio de Educación de la Nación.
- Proyección de documentales para posterior debate y síntesis de
ideas: “Tekohá, una tierra sin males” de Claudio Lanús y “La
historia de las cosas” de Annie Leonard.
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