Proyecto escuela esquema conceptual
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PROYECTO ESCUELA Extraído del Documento“Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela” del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2008.
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PROYECTO ESCUELA
Extraído del Documento“Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela” del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2008.
PROPUESTA
♦PUENTE ♦INSTRUMENTO♦OPORTUNIDAD
PROBLEMA = DESAJUSTE entre
situación deseada
da cumplimiento a los PROPÓSITOS del nivel
su planificación le da una EXISTENCIA OBJETIVA
tiene una AUTONOMÍA RELATIVA (obj, pautas, límites en el S.E)
situación actual
SIN PERDER LA
CENTRALIDAD CENTRALIDAD DE LA DE LA
ENSEÑANZAENSEÑANZA
PROYECTOPROYECTOESCUELAESCUELA
construir sentidos
CONJUNTO DE
ACUERDOS
forma de
*mirar
*pensar
*actuar
COLECTIVAMENTE
resignificar acciones
LOGROS
*Experiencias de Trabajo en Equipo.
*Procesos de indagación
*Identificar problemas y operar sobre ellos.
PENDIENTES
*Relacionar proyectos con la vida escolar
*Tareas que forman parte de la gestión
*Revisar prácticas
*Actividades coherentes y articuladas
*Mediano plazo
*No es estático. Puede ser revisado,
modificado, enriquecido.
*Hincapié en la identificación
institucional de problemas.
REFLEXIÓN, TRABAJO PARTICIPATIVO, INDAGACIÓN, INTERCAMBIO, CONFRONTACIÓN
Confrontar PERCEPCIONES con INFORMACIÓN OBJETIVA.
¿CÓMO?Diferentes momentos para la
INDAGACIÓN INSTITUCIONAL = identificación de problemas. Conocer la escuela.
Identificar los principales problemas.
desnaturalizar prácticas.
Definir la situación deseada.
¿Cuándo un problema es PRIORITARIO?
QUE SEA
RELEVANTE
para garantizar ingreso, permanencia, egreso.
a los fines de la enseñanza y el aprendizaje
porque acarrea, a la vez, otros
porque es posible resolverlo desde la escuela y a través de un proyecto.
¿Cuál es la información que se hace necesaria?
CONSTRUIR UNA NUEVA MIRADA SOBRE LO CONOCIDO.
INTENCIONALES,
FUNDAMENTADAS EN LA INDAGACIÓN
EL DIAGNÓSTICO FOCALIZADO: Conocer la realidad sobre la que se desea intervenir.
Distinguir los distintos factores que generan el problema.
REVISAR LAS CONCEPCIONES EXISTENTES CON EL FIN DE AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE
nuevas explicaciones
REFLEXIVAS,
Cuando se tiene en cuenta sólo la información relacionada con el problema;
aquella que contribuye a explicarlo
¿Qué es FOCALIZADO?
¿CÓMO SUCEDE LO QUE SUCEDE?
¿POR QUÉ SUCEDE?
RECABAR NUEVA INFORMACIÓN.
2.- búsqueda de posibles explicaciones (hipótesis)
1.- descripción exhaustiva
PRINCIPIO DE MULTICAUSALIDAD
ANALIZAR LA EXISTENTE.
EJES
LÍNEAS DE ACCIÓN
alrededor de los cuales se organizan
las estrategias
Definición y diseño de
la previsión de recursos y tiempos.
Se desprenden del diagnóstico focalizado:
INDAGAR EN LA HISTORIA, EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA.
IDENTIFICAR Y DEFINIR LÍNEAS Y ESTRATEGIAS.
CORROBORAR LA COHERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y ESTRATEGIAS.
Implican:la formulación de actividades
la distribución de funciones y responsabilidades
los destinatarios
Los componentes pueden presentarse organizados en un cuadro como el siguiente:
Actividades / tareas
Responsables Destinatarios Recursos necesarios
Tiempos
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA
La construcción de la viabilidadIMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO
EL LUGAR DEL EQUIPO DIRECTIVO
CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO PROMOTOR
ESTRATEGIAS PARA LA GENERACIÓN DE ACUERDOS
LA ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO
LA COORDINACIÓN
LA GENERACIÓN DE CONSENSO Y PARTICIPACIÓN
cuestiones no previstas
Seguimiento y evaluación
¿Qué evaluar?
el proceso de construcción
el resultado (en sí y si contribuye a resolver el problema)
recuperar la idea de mediano y largo plazo
¿Cómo? Construir INDICADORESINDICADORES
Señales que permiten captar y representar aspectos de una realidad y que no son directamente accesibles al observador.
VOLVER A CONTRASTAR OPINIONES CON INFORMACIÓN OBJETIVA
DEBE PREVERSE Y SER UN PROCESO PARTICIPATIVO
