PROYECTO: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO POTENCIAL DE LA ...

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Universidad del Bío-Bío

Dirección General de Planificación y Estudios

PROYECTO:

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO POTENCIAL DE LA

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO EN LA CIUDAD DE LOS

ÁNGELES

INFORME FINAL

Concepción - Chillán, Octubre de 2012

1

Índice Introducción 5

1.- Objetivo y nivel del proyecto ................................................................................................................ 7

1.1.- Objetivo general ............................................................................................................................. 7

1.2.- Objetivos específicos ...................................................................................................................... 7

1.3.- Nivel del proyecto .......................................................................................................................... 7

2.- Antecedentes generales ......................................................................................................................... 8

2.1.- Antecedentes de la Universidad del Bío-Bío .................................................................................. 8

2.2.- Características generales de la ciudad de Los Ángeles ................................................................ 10

2.3.- Experiencia de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles .................................... 12

2.4.- Análisis de proyecciones de población juvenil 2010-2020 .......................................................... 17

3.- Estudio de mercado ............................................................................................................................. 19

3.1.- Metodología ................................................................................................................................. 20

3.2.- Estudio de la demanda .................................................................................................................. 20

3.2.1- Análisis de tendencia de la demanda de los alumnos egresados de enseñanza media a

las Universidades del Consejo de Rectores, período 2007-2010 ......................................... 21

3.2.2.- Antecedentes de la demanda efectiva del área de influencia a la Universidad del Bío-

Bío, período 2004 a 2010 ..................................................................................................... 80

3.2.3- Metodología para el estudio muestral a alumnos de tercero y cuarto año medio de la

Provincia de Biobío .............................................................................................................. 84

3.2.4.- Metodología para evaluación de motivaciones por estudiar en la Universidad del Bío-

Bío por parte de estudiantes provenientes del área de influencia del proyecto .................. 107

3.2.5.- Metodología para prospección de necesidades de capacitación ámbito de empresas

provincia del Biobío ........................................................................................................... 113

3.2.6.- Entrevista semiestructurada (Focus Group) ........................................................................ 114

3.2.6.1.- Informe Focus Group sector educación ciudad de Los Ángeles ...................................... 115

3.2.6.2.- Informe Focus Group representantes sector privado y público ciudad Los Ángeles ....... 117

3.3.- Estudio de la oferta ..................................................................................................................... 119

3.3.1.- Análisis de la oferta por institución de educación superior ................................................. 121

3.3.2.- Estado de acreditación de la oferta en la ciudad de Los Ángeles ........................................ 129

3.3.3.- Vinculación académica con el medio .................................................................................. 129

3.3.4.- Análisis de la oferta de servicios de Innovación y Desarrollo, Formación Continua y

Postgrado ............................................................................................................................ 130

4.- Análisis tecnológico .......................................................................................................................... 134

4.1.- Análisis comparativo de la infraestructura utilizada actualmente por las instituciones de

educación superior en Los Ángeles ........................................................................................... 134

2

5.- Estudio Legal ..................................................................................................................................... 136

Bibliografía 161

Anexos 163

Anexo Nº 1: Cuadro Distancias entre Comunas ..................................................................................... 164

Anexo Nº 2: Número de alumnos UBB seleccionados por carrera, período y años ............................... 165

Anexo Nº 3: Matrícula Admisión U. del Bío-Bío período 2004-2010 por carrera según Comuna de

egreso de enseñanza media .............................................................................................. 172

Anexo Nº 4: Matrícula anual Universidad del Bío-Bío por carrera y total período del área de

influencia ......................................................................................................................... 173

Anexo Nº 5: Encuesta ............................................................................................................................. 174

Anexo Nº 6: Términos Técnicos de Referencia ...................................................................................... 177

Anexo Nº 7: Carta a DEPROE ............................................................................................................... 181

Anexo Nº 8: Modelo Carta a Establecimientos ...................................................................................... 183

Anexo Nº 9: Estudio Muestral ................................................................................................................ 184

Anexo Nº 10: Programación de actividades de levantamiento de encuesta ........................................... 189

Anexo Nº 11: Encuesta de preferencia por estudiar en la Universidad del Bío-Bío............................... 190

Anexo Nº 12: Listado Asistencia a Talleres Grupales, Los Ángeles 07 de diciembre de 2010 ............. 192

Anexo Nº 13: Modelo entrevista a actores de formación continua y asistencia técnica ......................... 193

Anexo Nº 14: Informe legal de definición de instalaciones universitarias ............................................. 195

Anexo Nº 15: Definición de Sede Universitaria …………………………………………………….. 196

1

Resumen Ejecutivo

A. Objetivo y nivel del proyecto

Objetivo general

Evaluar la posibilidad de expansión de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los

Ángeles.

Objetivos específicos

Realizar un estudio de oferta del sector de educación superior en la ciudad de Los

Ángeles y de sus ámbitos de influencia.

Efectuar un análisis tecnológico y legal que apoye el estudio.

Identificar las alternativas de crecimiento de la Universidad del Bío-Bío en la Ciudad

de Los Ángeles, que contribuyen al desarrollo de la ciudad y de sus ámbitos de

influencia, considerando la excelencia académica.

Realizar un estudio económico-financiero necesario para llevar adelante el proyecto.

B. Nivel del proyecto

Este proyecto se plantea en la etapa de perfil. Esto significa que se buscan los elementos que

permitan establecer opiniones fundadas respecto a la conveniencia y posibilidad, tanto desde

el punto de vista técnico y económico, de implementar la iniciativa en estudio.

Como resultado de este estudio se abre la posibilidad de continuar profundizando los

ámbitos del proyecto que así lo requieran, o bien la conveniencia de aplazar o no continuar

con la iniciativa.

C. Experiencia de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles

La Universidad del Bío-Bío desde mediados de la última década del siglo pasado ha

desarrollado en Los Ángeles una permanente labor de formación de Técnicos y

Profesionales en el ámbito de las Ciencias Empresariales. Para ello se instala como

“dependencia” en dicha ciudad el año 1996. Según antecedentes proporcionados por el

coordinador de dicha dependencia universitaria, Sr. Froilán Quezada. Desde el año 1996 a la

fecha se han impartido las siguientes carreras y postítulos:

2

- Técnico Universitario en Administración, doce versiones

- Ingeniería en ejecución en Administración, seis versiones

- Ingeniería Comercial, ocho versiones

- Diplomado en Administración, 1 versión

D. Estudio de mercado

Para la realización del Estudio de Mercado se recopilaron los siguientes antecedentes:

Caracterización de la oferta:

- Tipo y cantidad de oferentes de educación superior existentes en la ciudad de Los

Ángeles;

- Concentración o diversificación de la oferta educacional en Los Ángeles.

Caracterización de la demanda:

- Preferencias educacionales de los alumnos por egresar de enseñanza media;

- Elementos determinantes de la elección de la institución de educación superior en

que desean continuar sus estudios;

- Tendencias de preferencias históricas de carreras de Universidades del Consejo de

Rectores, período 2007-2010 de alumnos egresados de establecimientos del área de

influencia, y

- Preferencias específicas de carreras Universidad del Bío-Bío de alumnos egresados

de establecimientos del área de influencia a través del tiempo.

Los instrumentos a utilizar para lograr la caracterización de la oferta y la demanda en el

ámbito de este estudio corresponden a:

- Procesamiento y análisis de información de fuente primaria y secundaria;

- Entrevista semiestructurada (Focus Group), acción orientada a recabar información a

partir de informantes calificados, y

- Levantamiento de información, mediante elaboración y aplicación de encuesta;

E. Resultados

Con el estudio de la demanda y de la oferta se definieron las alternativas de servicios que

puede ofrecer la Universidad del Bío-Bío, en todos sus ámbitos. Para ello, se consideró

aquellas alternativas que demanda el mercado y que contribuyen al crecimiento de la ciudad,

además de la aplicación de la encuesta a 3ro y 4to medio, y los resultados de la encuesta a

alumnos de la Universidad del Bío-Bío del ámbito de influencia.

3

A partir del balance oferta demanda de las carreras preliminar que se presenta en el estudio,

se desprende que las carreras a las cuales se debiera estudiar su factibilidad de dictar en Los

Ángeles son:

- Ingeniería Civil Industrial con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución

Industrial mención logística, producción; o bien, sólo en el nivel de ejecución.

- Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente

- Ingeniería Civil Mecánica con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución

Mecánica mención en mantención; o bien, sólo en el nivel de ejecución.

- Enfermería

- Nutrición y Dietética

Para cualquier carrera que se dicte en Los Ángeles, de acuerdo a la información de los

Focus, debe promocionarse haciendo énfasis en el campo laboral, la calidad de la docencia,

el modelo educativo, las actividades extraprogramáticas y los costos asociados a los

programas con sus respectivos beneficios en cuanto a becas y fondos de créditos (públicos y

privados).

Otra oportunidad se encuentra en el desarrollo de programas de postítulos y diplomados,

especialmente orientados al sector educación pre-básica y básica.

Sin embargo, al realizar un cruzamiento de los resultados obtenidos de las encuestas y las

conclusiones alcanzadas con los Focus Group, se deduce que no hay una evidencia

significativa respecto a que las preferencias declaradas por los alumnos de 3º y 4 º medio

sean representativas de las preferencias elegidas por los estudiantes de la UBB que

provienen de la Provincia del Biobío. Esta comparación estática no permite realizar

inferencias respecto a la evolución temporal de las preferencias, lo cual implica que

cualquier relación causa efecto que se establezca estará limitada a la observación de la

información presentada.

Por otra parte, la relación entre las preferencias de los estudiantes y las carreras requeridas

por el mercado laboral actual, no está claramente definida; por ejemplo, hay dos áreas

(Biocombustibles y energías limpias y Medio ambiente) que no presentan carreras de interés

para los estudiantes de enseñanza media bajo estudio.

En consecuencia, se recomienda pasar a una fase detallada de evaluación técnico económica

de las carreras posibles de dictar en Los Ángeles.

De igual forma, a partir de los antecedentes registrados en el análisis de la oferta, se debe

explorar la posibilidad de implementar programas de diplomados y/o postítulos en el área de

la educación y salud, específicamente, en el campo de nutrición y dietética.

4

La realización de acciones en el ámbito de la Investigación, Desarrollo e Innovación se

potencia a partir de detectar las oportunidades que la Provincia del Biobío presenta en los

distintos ámbitos de su actividad productiva y de servicios, tanto pública como privada.

La inexistencia de una casa de estudios superiores que refleje una oferta relevante en I+D+i

para la provincia, abre oportunidades que la Universidad del Bío-Bío debiese aprovechar,

para lo cual es necesario contar con recursos económicos para desarrollar una acción en este

sentido.

Por otro lado, se requiere el realizar un levantamiento detallado de necesidades orientada a

las especialidades que ofrece nuestra universidad, posterior a lo cual se requeriría la

implementación de una unidad que capture las oportunidades que se detecten.

La realización de la tarea anterior es una labor no considerada en este estudio, representando

una tarea por desarrollar por los entes correspondientes de la universidad, lo cual

corresponde a una tarea de prospección del mercado potencial que representa la provincia

del Biobío.

5

Introducción

La Universidad del Bío-Bío es una corporación de derecho público, autónoma, con

personalidad jurídica y patrimonio propio, creada mediante Ley Nº 18.744, publicada en el

diario oficial del 29 de septiembre de 1988. El nacimiento de esta Institución se deriva de la

fusión de la Universidad de Bío-Bío y del Instituto Profesional de Chillán, cuyas antecesoras

fueron, respectivamente, la Universidad Técnica del Estado y la Universidad de Chile sede

Ñuble.

El objetivo de la Universidad del Bío-Bío (DFL Nº1 de 1989 del Ministerio de Educación)

es contribuir, mediante el cultivo del saber, de la educación superior, de la investigación, de

la asistencia técnica y de la capacitación, a la formación de profesionales y al desarrollo

regional en el territorio en el cual realiza sus actividades, sin perjuicio de poder extender sus

actividades, si las condiciones así lo requiriesen al ámbito nacional e internacional.

Como visión la Universidad del Bío-Bío se plantea: “Ser reconocida a nivel nacional como

una Universidad estatal, pública, regional, autónoma, compleja e innovadora con énfasis en

la formación de capital humano, vinculada al desarrollo sustentable de la Región del Biobío

y que aporta a la sociedad del conocimiento y al desarrollo armónico del país”.

Y la misión de la Universidad del Bío-Bío es ser una institución de educación superior,

pública, estatal y autónoma, de carácter regional, que se ha propuesto:

Formar profesionales de excelencia capaces de dar respuesta a los desafíos de

futuro, con un modelo educativo cuyo propósito es la formación integral del

estudiante a partir de su realidad y sus potencialidades, promoviendo la

movilidad social y la realización personal.

Fomentar la generación de conocimiento avanzado mediante la realización y la

integración de actividades de formación de postgrado e investigación

fundamental, aplicada y de desarrollo, vinculadas con el sector productivo,

orientadas a áreas estratégicas regionales y nacionales.

Contribuir al desarrollo armónico y sustentable de la Región del Biobío, a través

de la aplicación del conocimiento, formación continua y extensión,

contribuyendo a la innovación, productividad y competitividad de

organizaciones, ampliando el capital cultural de las personas, actuando de

manera interactiva con el entorno y procurando la igualdad de oportunidades.

Desarrollar una gestión académica y administrativa moderna, eficiente, eficaz y

oportuna, centrada en el estudiante, con estándares de calidad certificada que le

permiten destacarse a nivel nacional y avanzar en la internacionalización.

La Universidad cuenta con tres Campus, el Campus Concepción, La Castilla y Fernando

May, estos últimos en Chillán. La Casa Central se encuentra ubicada en la ciudad de

Concepción, conforme a lo dispuesto en sus Estatutos, fijados mediante Decreto con Fuerza

de Ley Nº 1 de 1989, del Ministerio de Educación. En la ciudad de Concepción, se

6

encuentra, el Conservatorio de Música; mientras que en Chillán se localiza el Centro de

Extensión. La Universidad del Bío-Bío mantiene una oficina en la ciudad de Santiago y

además desarrolla, actividades académicas en la ciudad de Los Ángeles.

Coherente con el compromiso que ha declarado la Universidad del Bío-Bío con la región, a

través de su objetivo institucional, visión y misión, se presenta el siguiente proyecto, el cual

tiene por finalidad realizar un estudio de evaluación del potencial de desarrollo de la

universidad en la ciudad de Los Ángeles. Basando este propósito en el aporte que la

institución podría generar al desarrollo económico y social de la ciudad, a través de diversas

alternativas propias del sector de educación superior, y con un sello de excelencia académica

para contribuir a la región y al país.

Este proyecto se enmarca dentro del Programa de Rectoría 2010-2014, específicamente

corresponde al punto 7.1.6. de la línea de trabajo 7. “Fortalecer la vinculación y las

relaciones internacionales”.

La coordinación del proyecto es realizada por la Dirección General de Planificación y

Estudios (DGPE) a través de una asistencia técnica elaborada por el profesional Sergio

Cartes Villanueva. Para lo cual se contó con el aporte del proyecto Convenio de Desempeño

“Integración Social y Éxito Académico de los Alumnos de la Universidad del Bío-Bío”, y

contó con el valioso aporte del siguiente equipo de trabajo:

Nombre Cargo Unidad

Sra. Grecia Avilés G. Jefe Departamento de Pregrado - Concepción

Sr. Pablo Villablanca Jefe Departamento de Presupuesto y Cobranza - Chillán

Sr. Francisco Gatica N. Director Dirección General de Análisis Institucional

S. Francisco Ramis L. Académico Departamento de Ingeniería Industrial

Sr. Domingo Sáez B. Jefe Departamento de Desarrollo y Transferencia

Tecnológica

Sr. Benito Umaña H. Académico Departamento de Gestión Empresarial

Sr. Froilán Quezada Q. Académico Departamento de Gestión Empresarial

Sra. Orieta Segura B. Directora Departamento de Nutrición y Salud Pública

Sr. Hernán Barria Ch. Director Escuela de Arquitectura

Sr. Cristhian Aguilera C. Director Desarrollo y Transferencia Tecnológica

Sr. Mario Ramos Director Director General de Investigación, Desarrollo e

Innovación

Sr. Manuel Albarrán U. Jefe de Gabinete Rectoría

Sr. Félix Martínez R. Académico Departamento de Ciencias Sociales

Sr. Pablo Zeiss M. Director Dirección General Jurídica

Sra. Patricia Huerta R. Directora Dirección General de Planificación y Estudios

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1.- Objetivo y nivel del proyecto

1.1.- Objetivo general

Evaluar la posibilidad de expansión de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los

Ángeles.

1.2.- Objetivos específicos

Realizar un estudio de oferta del sector de educación superior en la ciudad de Los

Ángeles y de sus ámbitos de influencia1.

Efectuar un análisis tecnológico y legal que apoye el estudio.

Identificar las alternativas de crecimiento de la Universidad del Bío-Bío en la Ciudad

de Los Ángeles, que contribuyen al desarrollo de la ciudad y de sus ámbitos de

influencia, considerando la excelencia académica.

Realizar un estudio económico-financiero necesario para llevar adelante el proyecto.

1.3.- Nivel del proyecto

Este proyecto se plantea en la etapa de perfil. Esto significa que se debe buscar elementos

que permitan establecer opiniones fundadas respecto a la conveniencia y posibilidad, tanto

desde el punto de vista técnico y económico, de implementar la iniciativa en estudio.

Como resultado de este estudio se abre la posibilidad de continuar profundizando los

ámbitos del proyecto que así lo requieran, o bien las conclusiones del estudio pueden indicar

que es conveniente aplazar o no continuar con la iniciativa.

1 Esta definición se establece en virtud de la pertenencia a una misma división política administrativa, como

son las comunas pertenecientes a la provincia del Biobío y que corresponden a Alto Biobío, Antuco, Cabrero, Laja, Los Ángeles, Mulchén, Nacimiento, Negrete, Quilaco, Quilleco, San Rosendo, Santa Bárbara, Tucapel, y Yumbel, y de aquellas comunas del territorio Malleco Norte de la Región de la Araucanía que se ubican a menor distancia de Los Ángeles que de Temuco, tales como Angol, Collipulli, Ercilla y Renaico. El espacio territorial extra provincial determinado, se estableció en función de la relación de distancia existente entre dichas comunas y las ciudades de Los Ángeles y Temuco, la cual aparece detallada en cuadro de Anexo N° 1.

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2.- Antecedentes generales

2.1.- Antecedentes de la Universidad del Bío-Bío

Identificación de la Institución

Nombre Institución : Universidad del Bío-Bío

Año de Fundación : 1988 (Ley Nº 18.744)

Casa Central : Avenida Collao 1202, Concepción

Sedes : Chillán y Concepción

Autoridades

Presidenta Junta Directiva : Francisco Núñez Cerda

Rector : Héctor Gaete Feres

Prorrectora : Gloria Gómez Vera

Vicerrector Académico : Aldo Ballerini Arroyo

Vicerrector de Asuntos Económicos : Luis Améstica Rivas

La Universidad del Bío-Bío está organizada académicamente en seis Facultades:

Arquitectura, Construcción y Diseño, Ciencias, Ciencias de la Salud y de los Alimentos,

Ciencias Empresariales, Educación y Humanidades e Ingeniería con una oferta académica de

18 y 20 carreras y programas de pregrado en las sedes Concepción y Chillán

respectivamente. La oferta de postgrado contempla 2 programas de doctorado y 20 de

magíster. La matrícula total de la Universidad del Bío-Bío es de 12.448 alumnos, lo que se

desagrega en 10.284 alumnos de pregrado, 636 alumnos en postgrado, 879 alumnos en

programas especiales de continuidad de estudios y 649 en programas de diplomados y

postítulos2.

La institución cuenta con una dotación constituida por 547 académicos y 570 funcionarios

administrativos. El índice de postgraduación de los académicos es de 73,3% en relación a las

Jornadas Completas Equivalentes3.

La infraestructura total construida es de 75.069m2 en una superficie total de 582.830 m

2, que

comprende aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas, salas de estudios y recintos deportivos.

Cuenta con una red de 5 bibliotecas que en total dispone de 89.645 volúmenes y 6.000

suscripciones a revistas electrónicas, y 46 laboratorios con computadores con un total de 983

computadores4.

Actualmente la Universidad del Bío-Bío posee seis facultades, las cuales dictan a su vez las

siguientes carreras en las sedes que se indican:

2 Ver Anuario Estadístico Institucional, año 2010 Universidad del Bío-Bío, págs. 14, 15 y 32

3 Ibíd. (igual que la referencia anterior) pág. 41, 43 y 45

4 Ibíd. pág. 67 y 71

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a.- Facultad de Arquitectura, Construcción y Diseño

CARRERAS SEDE

Arquitectura Concepción

Diseño Industrial Concepción

Ingeniería en Construcción Concepción

Diseño Gráfico Chillán

b.- Facultad de Ciencias

CARRERAS SEDE

Bachillerato en Ciencias Naturales y Exactas Concepción

Ingeniería Estadística Concepción

Bachillerato en Ciencias Naturales y Exactas Chillán

Ingeniería en Recursos Naturales Chillán

c.- Facultad de Ciencias Empresariales

CARRERAS SEDE

Ingeniería Civil en Informática Concepción

Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática Concepción

Contador Público y Auditor Concepción

Ingeniería Comercial Concepción

Ingeniería Civil en Informática Chillán

Ingeniería Comercial Chillán

Contador Público y Auditor Chillán

d.- Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos

CARRERAS SEDE

Ingeniería en Alimentos Chillán

Enfermería Chillán

Nutrición y Dietética Chillán

Fonoaudiología Chillán

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e.- Facultad de Educación y Humanidades

CARRERAS SEDE

Trabajo Social Concepción

Trabajo Social Chillán

Psicología Chillán

Pedagogía en Educación Física Chillán

Pedagogía en Castellano y Comunicación Chillán

Pedagogía en Ciencias Naturales Chillán

Pedagogía en Inglés Chillán

Pedagogía en Historia y Geografía Chillán

Pedagogía en Educación Parvularia Chillán

Pedagogía en Educación General Básica Chillán

Pedagogía En Educación Básica con especialidad en Lenguaje y

Comunicación o Educación Matemática Chillán

Pedagogía en Educación Matemática Chillán

f.- Facultad de Ingeniería

CARRERAS SEDE

Ingeniería Civil Industrial Concepción

Ingeniería Civil Concepción

Ingeniería Civil en Industrias de la Madera Concepción

Ingeniería Civil Mecánica Concepción

Ingeniería Civil en Automatización Concepción

Ingeniería de Ejecución en Electricidad Concepción

Ingeniería de Ejecución en Mecánica Concepción

Ingeniería de Ejecución en Electrónica Concepción

2.2.- Características generales de la ciudad de Los Ángeles

Los Ángeles es una comuna de la VIII Región del Biobío, siendo la capital de la Provincia

del Bío Bío. Se encuentra ubicada en el valle central, entre los paralelos 37º 10` y 37º 40` y

entre los meridianos 72º 40`y 72º 0. A una altura de 139 metros sobre el nivel del mar,

medición practicada en la Plaza de Armas de esta ciudad. Posee un microclima de tipo

mediterráneo, apto para el desarrollo de proyectos agrícolas, forestales, industriales y

turísticos. Actualmente, su alcalde es Eduardo Borgoño Bustos (2011-2012).

En el mediano plazo, Los Ángeles, busca transformarse en la "capital forestal de Chile", ya

que en esta provincia se encuentra la mayor cantidad de plantaciones artificiales de bosques

del país y la mayor concentración de plantas industriales relacionadas con la explotación

forestal.

11

Entre las características más relevantes que presenta esta ciudad están las siguientes5:

Una superficie de 1.758 Km2, de los cuales 80 Km

2 corresponden al área urbana y 1.678

Km2 al sector rural.

Una población de 166.556 habitantes los que se distribuyen en 74,1% en el sector urbano

y un 25,9% en el sector rural

Una densidad comunal de 94,74 habitantes por Km2

y de 1.543 habitantes por Km2 en el

área urbana.

Un total de 45.783 viviendas, de las cuales 45.662 corresponden a viviendas particulares

ocupadas y 121 a viviendas colectivas.

Una tasa de desocupación del 6,9% a nivel de ciudad durante el trimestre abril – junio de

2011, ocupando el lugar 21 de un total de 33 ciudades en las que el Instituto Nacional de

Estadísticas (INE), regularmente mide a la evolución del mercado laboral6.

Sus actividades más relevantes son:

- Actividad forestal: En la actualidad, el 27,6% del territorio comunal corresponde a

uso de plantaciones forestales, sin considerar los suelos dedicados a viveros,

aserraderos o industrias asociadas a la madera.

- Actividad agrícola: Los principales cultivos son remolacha, trigo de primavera y

praderas, en las que predominan el trébol rosado. El procesamiento de productos

agrícolas es de carácter elemental y se refieren especialmente en la elaboración de

ensilaje y heno, vitales para la alimentación del ganado. La mayoría de los productos

agrícolas se comercializan en el mercado regional, salvo los cultivos no tradicionales

de frutas y hortalizas (las diversas especies de berries, espárragos y otras hortalizas de

exportación).

- Actividad industrial: Según el catastro Industrial Regional, existían en 1992, catorce

unidades industriales de importancia. Además, de acuerdo al análisis de las patentes

industriales, es posible encontrar más de 600 unidades industriales al considerar las

pequeñas y medianas industrias. Del total de industrias, se tiene que el 43%

corresponde a industrias menores y talleres eléctricos, mecánicos y de mantención en

general. Un 18% corresponde a industrias de muebles y carpintería, un 5,2% se dedica

a la industria de alimentos y un 5% se orienta al vestuario, confecciones y tejidos. El

resto corresponde a la industria de mayor nivel. Especial mención merece la industria

ligada a los productos de madera, tales como los aserraderos, las fábricas de muebles y

los servicios forestales.

5 Fuente: http://www.inebiobio.cl/ Población: Publicaciones y Estudios; “Localidades y entidades de población” Censo 2002.

6 Fuente: http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/mercado_del_trabajo/nene/series_trimestrales_2011.php

http://www.inebiobio.cl/

http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/mercado_del_trabajo/nene/series_trimestrales_2011.php

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2.3.- Experiencia de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles

La Universidad del Bío-Bío desde mediados de la última década del siglo pasado ha

desarrollado en Los Ángeles una permanente labor de formación de Técnicos y

Profesionales en el ámbito de las Ciencias Empresariales. Para ello se instala como

“dependencia” en dicha ciudad el año 1996. Según antecedentes proporcionados por el

coordinador de dicha dependencia universitaria, Sr. Froilán Quezada. Desde el año 1996 a la

fecha se han impartido las siguientes carreras y postítulos7:

- Técnico Universitario en Administración, doce versiones

- Ingeniería en ejecución en Administración, seis versiones

- Ingeniería Comercial, ocho versiones

- Diplomado en Administración, 1 versión

Además, a partir de la información registrada en la Dirección de Admisión, Registro y

Control Académico (DARCA), se presenta la siguiente información. En el cuadro siguiente

aparece el detalle de la carrera de Técnico Universitario en Administración:

Cuadro Nº 1: Alumnos de Técnico en Administración Los Ángeles, según año

Situación académica 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2004 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total general

EGRESADO 4 3 3 4 1 1 5 21

NO VIGENTE 1 1

PENDIENTE 1 1 1 2 4 9

PERDIDA CARRERA 38 23 21 1 16 16 4 6 1 1 127

REGULAR 1 1 2 21 26 36 87

RENUNCIA 1 4 5

RETIRO 2 2

SIN INSCRIPCION PERÍODO ACADEMICO VIGENTE 1 6 2 5 4 3 1 22

TERMINAL 1 1 7 1 10

TITULADO 57 27 10 2 7 1 7 4 6 11 132

Total general 102 55 34 3 26 1 29 18 25 29 28 29 37 416

Fuente: Elaboración propia en base a datos de DARCA

La carrera de Ingeniería de Ejecución en Administración dictada en Los Ángeles, registra el

siguiente resultado:

7 Se debe consignar que la cantidad de versiones es inferior al total de años del período producto de que los

programas no se dictaron en la totalidad de los años.

13

Cuadro Nº 2: Alumnos de Ingeniería de Ejecución en Administración Los Ángeles,

según año

SITUACION ACADEMICA 1999 2000 2001 2002 2005 2006 2008 2009 2010 2011 Total general

EGRESADO 4 1 2 3 10

PENDIENTE 1 1 1 3

PERDIDA CARRERA 2 5 1 2 1 11

REGULAR 1 19 9 29

RETIRO 1 1 1 3

SIN INSCRIPCION PERÍODO ACADEMICO VIGENTE 1 2 7 10

TERMINAL 9 9

TITULADO 1 21 9 1 6 7 14 1 60

Total general 1 27 15 2 8 11 19 14 22 16 135


Según el registro de DARCA, el detalle exhibido por la carrera de Ingeniería comercial, la

cual se ha dictado como programa especial en Los Ángeles, registra los siguientes

resultados:

Cuadro Nº 3: Alumnos de Ingeniería Comercial Los Ángeles, según año

SITUACION ACADEMICA 1999 2000 2001 2002 2005 2006 2008 2009 2010 2011 Total general

EGRESADO 7 2 1 1 2 5 18

PENDIENTE 3 1 5 1 10

PERDIDA CARRERA 8 3 3 9 4 1 1 29

REGULAR 1 1 12 13 22 49

RETIRO 1 1 2

SIN INSCRIPCION PERÍODO ACADEMICO VIGENTE 1 1 1 2 5

TERMINAL 1 1 2

TITULADO 18 9 8 18 25 14 8 100

Total general 33 14 12 31 34 18 21 16 14 22 215


La Universidad del Bío-Bío también ha desarrollado en la ciudad de Los Ángeles y en la

Provincia de Biobío en general, actividades de capacitación y asistencia técnica a través de

la realización de programas, los cuales se detallan en el cuadro siguiente, información

proporcionada por el Jefe del Departamento de Desarrollo y Transferencia Tecnológica de la

Sede Chillán de nuestra universidad, Sr. Domingo Saez:

Cuadro Nº 4: Programas de capacitación y asistencia técnica desarrollados en la

Provincia del Biobío por año

Programas Descripción Año

SEP- ATE

La Asistencia Técnica Educativa(ATE)

en el contexto de la Subvención

Escolar Preferencial (SEP), responde a

las necesidades específicas del

establecimiento educacional, y se

orienta a la instalación de competencias

técnico-pedagógicas y de gestión en los

2007- Como Mejorar Las Prácticas

Educativas, Cabrero.

2008- Taller de Autoevaluación y

Definición de Planes de Mejora, Los

Ángeles.

14

establecimientos educacionales, de tal

forma, que les permitan iniciar y

sostener adecuadamente una lógica de

mejoramiento continuo sustentable en

el tiempo.

Es así, que la Universidad del Bío-Bío

ha contribuido fuertemente a instalar

competencias en diferentes

establecimientos educacionales de la

Comuna de Los Ángeles, Tucapel y

Cabrero, a través de capacitaciones en

las áreas de planificación, evaluación,

didáctica y gestión institucional, ello ha

permitido que dichos establecimientos

tengan competencias instaladas en su

cuerpo docente y directivo.

2008- Taller de Autoevaluación y

Definición de Planes de Mejora,

Tucapel.

2009-Gestión De Recursos

Educativos, Los Ángeles.

2010- curso Taller de Planificación,

y Evaluación, Escuela José de San

Martín, Escuela Isla de Laja, otros.

2010- Especialización en

Evaluación Educacional, Los

Ángeles.

PSP Los Planes de Superación Profesional

tienen un carácter formativo y se

traducen en una acción de aprendizaje

y reaprendizaje respecto de las

competencias, conocimientos y

habilidades, establecidos en el marco

para la buena enseñanza, en este

sentido la universidad ha desarrollado

acciones como capacitación y talleres a

docentes de la comuna de Tucapel, de

la Provincia de Biobío, de forma que

estos puedan mejorar sus resultados en

la evaluación docente.

2009 - Capacitación de profesores

en evaluación y planificación, para

docentes de la comuna de Tucapel.

2010- Capacitación de profesores en

evaluación y planificación, para

docentes de la comuna de Tucapel.

Fondo

mejoramiento

de la gestión

municipal

Dichos fondos apuntan a contribuir al

mejoramiento de la gestión municipal

en educación, mediante el

financiamiento de iniciativas que

permitan resolver los nudos críticos

que afectan la gestión y por tanto la

calidad de la educación, en este

contexto la Universidad del Bío-Bío a

realizados aportes en dos área:

1- Capacitación a directivos y

docentes

2- Estudio de factibilidad de

Liceos Técnico Profesionales

1.- Cursos de Capacitación:

2008- Metodología, didáctica y

evaluación en Estudio y

Comprensión de la Sociedad,

docentes de la comuna de Cabrero.


evaluación en Lenguaje y

Comunicación.


evaluación en Educación

Matemática.

2008- Liderazgo y Gestión

Educativa.

2008- Convivencia Escolar y

Mediación.

2008 - Desarrollo Personal.


15

evaluación en Estudio y

Comprensión de la naturaleza.

2.- Estudio de factibilidad:

2009- Liceo San Rosendo.

Proyecto de

mejoramiento

educativo

Proyecto de mejoramiento educativo

(PME) es un dispositivo que permite el

ordenamiento y la articulación de las

iniciativas de un establecimiento

educacional dirigidas al mejoramiento

de los aprendizajes de sus estudiantes,

en este contexto la Universidad del

Bío-Bío ha apoyado al Liceo de Los

Ángeles A-59 y el Liceo de Huepil.

2009- Curso taller uso de la pizarra

digital.

2009- Taller de Evaluación y

Comprensión Lectora para el Liceo

A-59 de Los Ángeles.

Programas

CPEIP-

MINEDUC

Los programas Postítulos de Mención,

tienen el objetivo de fortalecer y

actualizar competencias en el ámbito

pedagógico, disciplinario y de las

didácticas específicas de los dominios

curriculares de Lenguaje y

Comunicación, Educación Matemática

y Comprensión del Medio Natural,

Social y Cultural.

En este orden la Universidad del Bío-

Bío ha desarrollado programas

específicos en la ciudad de Los

Ángeles como fue el postítulo de

Educación Matemática (2008) y el

2010 un programa de apropiación

Curricular en el sector de Lengua

Castellana y Comunicación.

En forma complementaria un gran

número de docentes de la Provincia de

Biobío ha participado de los programas

de postítulo que se han desarrollado en

la sede de Chillán, Provincia de Ñuble.

En relación a liderazgo educativo, la

Universidad del Bío-Bío desarrolló dos

programas en la ciudad de Los Ángeles

los años 2007 y 2008, los cuales

tuvieron el objetivo de contribuir al

mejoramiento de la calidad y equidad

de la educación abordando el desarrollo

2008- Postítulo Educación

Matemática – Los Ángeles.

2010- Apropiación curricular para la

enseñanza media "La

Argumentación en la Producción

Escrita" – Los Ángeles.

2007- Curso taller “Formación de

Directores y Equipos de Gestión”.

2008- “Gestión Curricular y de la

Convivencia”.

16

de las competencias de liderazgo y

gestión educativa en el sistema escolar.

Instalación de

competencias

TIC

(Enlaces)

La instalación de competencias TIC,

tienen el objetivo de utilizar el

potencial educativo de las TIC para

fortalecer competencias profesionales

en áreas curriculares específicas, así

como para fortalecer competencias en

el uso de las tecnologías que sirven de

base para el desarrollo profesional

permanente y potenciar la integración

de las mismas a su quehacer en el aula.

En este contexto la Universidad del

Bío-Bío ha desarrollado asesorías

específicas a establecimientos de la

ciudad de Los Ángeles.

2010- Taller tecnológico Escuela

José San Martín de la comuna de

Los Ángeles.

Fuente: Depto. Desarrollo y Transferencia Tecnológica y Departamento de Formación Continua sede Chillán,

2011

17

2.4.- Análisis de proyecciones de población juvenil 2010-2020

La realidad demográfica de un país varía significativamente a través del tiempo, tanto por

los efectos que la realidad socioeconómica provoca, como por los efectos que el avance del

conocimiento ha ido generando a través del tiempo. El cambio demográfico registrado en

Chile a partir de principios de la década de 1990, coloca en la actualidad al país en una

condición de consolidación de los procesos de reducción de la natalidad y de la mortalidad,

generando una creciente menor población infanto-juvenil y una mayor proporción de

población en edad avanzada.

Esta realidad tiene implicancias significativas para el desarrollo de las políticas

educacionales del país, pues significa una menor necesidad de infraestructura educativa en

aquellos segmentos en que la cobertura educacional es universal, y para aquellos en que el

acceso no tiene esa característica, la posibilidad de crecimiento esta dado por una mayor

cobertura e incorporación de los que históricamente no han accedido a ella8.

Lo anterior es la realidad de la educación superior, la cual enfrentará una reducción en la

población en edad tradicional de asistir a ella, de acuerdo a las proyecciones de población

estimadas por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) para los próximos 10 años en las

regiones de Chile, y para los próximos 40 años a nivel país9.

En lo referente al área de influencia en el cuadro siguiente se muestra la realidad de la

evolución de la población de 17 a 19 años para el área de influencia del proyecto:

Cuadro Nº 5: Proyecciones de población, según área de influencia, años 2010 a 2020

Ámbito Edad en años POBLACIÓN POR AÑOS; SEGÚN EDAD SIMPLE

10, 2010-2020

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Total Provincia Biobío 21.527 21.102 20.674 20.244 19.816 19.386 18.922 18.454 17.991 17.518 17.048

Provincia Biobío

17 7.265 7.087 6.911 6.733 6.554 6.373 6.231 6.086 5.943 5.795 5.652

18 7.204 7.058 6.909 6.761 6.614 6.464 6.308 6.146 5.991 5.832 5.670

19 7.058 6.957 6.854 6.750 6.648 6.549 6.383 6.222 6.057 5.891 5.726

Total Comunas Prov. Malleco 4.989 4.842 4.696 4.550 4.407 4.261 4.114 3.967 3.822 3.673 3.525

Comunas Provincia Malleco

17 1.691 1.639 1.588 1.535 1.486 1.433 1.385 1.337 1.289 1.241 1.193

18 1.670 1.621 1.570 1.522 1.473 1.425 1.374 1.323 1.275 1.224 1.173

19 1.628 1.582 1.538 1.493 1.448 1.403 1.355 1.307 1.258 1.208 1.159

Total Población del área 26.516 25.944 25.370 24.794 24.223 23.647 23.036 22.421 21.813 21.191 20.573

Fuente: Elaboración propia en base a proyecciones de población INE

8 Ver www.cepchile.cl/dms/archivo_3925.../r106_vergara_demograficas.pdf.

9 Ver http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/demografia_y_vitales/proyecciones/Informes/Microsoft%20Word%20-

%20InforP_T.pdf 10

Corresponde al número de personas que tienen la edad específica en el área territorial correspondiente.

http://www.cepchile.cl/dms/archivo_3925.../r106_vergara_demograficas.pdf

http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/demografia_y_vitales/proyecciones/Informes/Microsoft%20Word%20-%20InforP_T.pdf


18

La información anterior nos muestra que en los dos espacios territoriales en análisis y para

cada edad simple se estima que la población se reducirá progresivamente a través del

período 2010-2020.

Al agrupar el conjunto de edades simples y comparar la estimación del año 2020 respecto al

2010, la población entre 17 y 19 años de la Provincia de Biobío se reducirá en un 20,9% y

en las 4 comunas de la Provincia de Malleco esta disminución llegará al 29%11

.

El escenario demográfico proyectado refleja una situación desfavorable para la educación

superior en el área en análisis.

11

En el primer caso la estimación al 2020 es que la población entre 17 y 19 años ascenderá a 17.048 jóvenes, en tanto el 2010 esta alcanzaba a 21.527. Para el caso de las comunas de la provincia de Malleco la proyección al 2020 fija la cantidad de jóvenes entre 17 y 19 años en 3.525, en tanto dicha población el 2010 ascendía a 4.989 jóvenes.

19

3.- Estudio de mercado

a) Educación de Pregrado

Uno de los estudios más relevantes para analizar la factibilidad de un proyecto corresponde a

la determinación de su mercado, pues a través de este estudio se puede estimar cuál es la

posible demanda que enfrentará el proyecto y por ende estimar los posibles ingresos a

generar, como también permite visualizar los costos asociados a la implementación del

proyecto.

A través de este estudio de mercado, se buscará establecer los parámetros básicos que

influyen en la toma de decisiones que realizan respecto a la institución en que deciden cursar

sus estudios superiores y por ende, disponer de elementos básicos que permitan generar una

propuesta comunicacional pertinente en el caso que se concrete la iniciativa de instalación

de la universidad en la ciudad de Los Ángeles.

En este caso, se analizarán las características que presentan tanto la demanda como la oferta,

desarrollando esfuerzos en torno a aprovechar la información existente en fuentes

secundarias, y mediante el levantamiento de información, desde fuentes primarias relevantes

para el objetivo perseguido.

Respecto a la demanda, es relevante indicar que el uso de información disponible, servirá

para dimensionar la oferta educacional existente, para lo cual se utilizará información

disponible en la Universidad del Bío-Bío, como la que se encuentra alojada en distintos

sitios de Internet, pertinente al objetivo de caracterizar a los egresados de la enseñanza

media del área de influencia del proyecto, así como de las instituciones de educación

superior existente en la ciudad de Los Ángeles.

En tanto, el uso de información primaria, permitirá relevar aspectos específicos tanto de los

estudiantes como de los establecimientos de educación superior, a partir de la captura de

información relativa a antecedentes de tipo cualitativo o cuantitativo, proporcionados tanto

por actores directos del proceso educativo, así como información que podrían aportar

informantes calificados respecto a necesidades o proyecciones del sistema de educación

superior en el ámbito de influencia del proyecto.

Los antecedentes recopilados tienen por finalidad el desarrollar:

a) La caracterización de la oferta:

- Tipo y cantidad de oferentes de educación superior existentes en la ciudad de

Los Ángeles;

- Concentración o diversificación de la oferta educacional en Los Ángeles.

b) La caracterización de la demanda:

- Preferencias educacionales de los alumnos por egresar de enseñanza media;

- Elementos determinantes de la elección de la institución de educación

superior en que desean continuar sus estudios;

20

- Tendencias de preferencias históricas de carreras de Universidades del

Consejo de Rectores, período 2007-2010 de alumnos egresados de

establecimientos del área de influencia, y

- Preferencias específicas de carreras Universidad del Bío-Bío de alumnos

egresados de establecimientos del área de influencia a través del tiempo.

3.1.- Metodología

Los aspectos que se abordan regularmente al desarrollar un estudio de mercado corresponde

a:

a) El consumidor y la demanda del mercado,

b) La competencia y la oferta de mercado, y

c) La comercialización del producto

En este caso, se entiende al consumidor como el estudiante que busca alcanzar una

formación académica de nivel superior, básicamente con la finalidad de obtener un título

profesional que le permita alcanzar un mayor nivel de bienestar futuro, así como a aquellas

personas que desean realizar cursos de perfeccionamiento o acceder a acciones de asistencia

técnica, que será analizado posteriormente. En tanto, la oferta se compone de las

posibilidades que el joven tiene para poder alcanzar sus objetivos, representado en las

distintas carreras que se ofrecen por parte de las instituciones de educación superior.

Finalmente, no es del interés de este estudio el desarrollar análisis respecto a la

comercialización que realizan las instituciones de educación superior.

Los instrumentos a utilizar para lograr la caracterización de la oferta y la demanda en el

ámbito de este estudio corresponden a:

a) Procesamiento y análisis de información de fuente primaria y secundaria;

b) Entrevista semiestructurada (Focus Group), acción orientada a recabar

información a partir de informantes calificados, y

c) Levantamiento de información, mediante elaboración y aplicación de encuesta;

Este estudio se circunscribe fundamentalmente al acceso a información proveniente del

estrato de universidades tradicionales, dentro de las cuales se ubica la Universidad del Bío-

Bío.

3.2.- Estudio de la demanda

Una adecuada revisión de la demanda de educación superior en un determinado territorio,

requiere el acumular la mayor cantidad de información disponible en fuentes secundarias,

así como el generar datos propios que ayuden a establecer una base de análisis lo más

pertinente posible, para la toma de decisiones que tienen implicancias a futuro.

En este caso, la revisión de antecedentes, permite capturar lo que ha sido el comportamiento

histórico de la demanda de las distintas cohortes de egreso de enseñanza media del área de

influencia, orientada a conocer sus preferencias de postulación tanto a nivel del sistema de

educación universitaria, así como en lo específico a la Universidad del Bío-Bío.

21

A continuación se presenta en primer lugar, las tendencias que se registran respecto a los

resultados que arroja el proceso de selección de alumnos que postularon a las Universidades

del Consejo de Rectores entre los años 2007 a 2010.

En segundo lugar, se desarrolla el análisis de lo que ha sido el resultado de los procesos de

selección universitaria del año 2010, así como el análisis para un período mayor como el

transcurrido entre el 2004 y el 2010 para la Universidad del Bío-Bío en lo específico. Dicha

mirada en un horizonte de tiempo como el considerado, permite revisar si existe relación

entre establecimientos y carreras de nuestra universidad.

Los siguientes ámbitos serán abordados en el siguiente informe. Lo anterior debido a que la

situación que generó el movimiento estudiantil hizo inviable la aplicación de las encuestas

en el periodo en que estaba planificado.

El tercer ámbito de análisis de la demanda, corresponde al estudio muestral a estudiante de

tercero y cuarto medio de establecimientos de la Provincia del Biobío, tendiente a establecer

la disposición a continuar estudios universitarios en Los Ángeles, específicamente en la

Universidad del Bío-Bío, si la institución se encontrara instalada en dicha ciudad. En este

apartado se presenta la metodología a abordar.

En cuarto lugar, se busca determinar los factores que motivaron a estudiantes del área de

influencia del proyecto, a cursar sus estudios universitarios en la Universidad del Bío-Bío y

que actualmente cuentan con matrícula vigente, para lo cual se presenta en este informe la

metodología que se está siguiendo para su obtención.

En quinto lugar, se realiza una prospección a la demanda de acciones de capacitación a partir

de la aplicación de un estudio de detección de necesidades, a una muestra de empresas de la

provincia del Biobío, para lo cual se presenta en este informe la metodología que se está

abordando.

Posteriormente, se presentan los resultados que arrojó la realización de entrevistas focales,

orientadas a actores del sector educación y de empresas y organizaciones de la ciudad de

Los Ángeles, las cuales buscaban relevar las necesidades que registra el territorio respecto a

la educación superior, así como aquellos elementos que pueden explicar el comportamiento

de los actores del sistema.

3.2.1- Análisis de tendencia de la demanda de los alumnos egresados de enseñanza

media a las Universidades del Consejo de Rectores12

, período 2007-201013

De acuerdo a los antecedentes provistos por el DEMRE14

(para los procesos de selección de

alumnos que postulan a las Universidades Tradicionales), desde el año 2007 al 2010, el total

12

A las 25 Universidades que forman parte del Consejo de Rectores también se les designa como Universidades Tradicionales, por lo cual es este documento se les citará indistintamente de una u otra forma. 13

La diferencia entre la fuente de este análisis y la usada en el punto siguiente corresponde a que la utilizada en este punto es la base que provee el DEMRE con las postulaciones originales de los alumnos que rindieron la PSU y obtuvieron un puntaje que les permitió postular a las distintas Universidades del Consejo de Rectores. En tanto, la base utilizada en el punto 3.2.2., corresponde a la base de los alumnos que finalmente se matricularon en la Universidad del Bío-Bío. Como ejemplo de la diferencia entre ambas, podemos indicar que en el año 2010 la base de Postulación DEMRE registró 177 seleccionados del área de influencia y la matrícula definitiva sólo registra 147 matriculados. La relación entre ambas es de 132 alumnos, por lo cual los 15 matriculados de diferencia corresponde a alumnos que provienen de las etapas siguientes del proceso de matrícula, como son los ingresos especiales.

22

de alumnos que rindieron la PSU y obtuvieron puntajes suficiente para postular a las

Universidades del Consejo de Rectores en el área de influencia del proyecto ascienden a

7.953 alumnos. Dicho número aparece desglosado en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 6: Postulantes seleccionados según área territorial, años 2007 a 2010 y

período

PROVINCIA Año PERÍODO

2007 2008 2009 2010 Total %

BIOBÍO 1.555 1.605 1.721 1.672 6.553 82,40

MALLECO 323 345 352 380 1.400 17,60

TOTAL 1.878 1.950 2.073 2.052 7.953 100,00 Fuente: Elaboración propia

La participación de los alumnos seleccionados de la Provincia de Biobío sobre el total de los

alumnos seleccionados en el período asciende al 82,4%, correspondiendo una participación

de 17,6% a los alumnos de las 4 comunas de la Provincia de Malleco15

.

Se observa una tendencia a una lenta pero sistemática reducción de la proporción de

alumnos seleccionados de la Provincia de Biobío comparada con las comunas de la

Provincia de Malleco consideradas en el estudio. El año 2007 los alumnos de la Provincia

del Biobío representaban el 82,8% de los seleccionados, en tanto el año 2010, sólo

alcanzaron al 81,5% de los mismos.

Otro antecedente importante de rescatar es que el año 2010, la cantidad de seleccionados

totales se reduce, lo cual es causado por una caída en el número de seleccionados de la

Provincia de Biobío, que no alcanza a ser compensado por el crecimiento en el número de

alumnos seleccionados de las comunas de la Provincia de Malleco.

Los alumnos seleccionados presentan a su vez puntajes promedio PSU de 573 puntos para el

período, cifra que se corresponde con el resultado observado para tres de los cuatro años del

análisis:

Cuadro Nº 7: Puntaje promedio PSU alumnos seleccionados, años 2007 a 2010 y

período

PROVINCIA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO

BIOBÍO 574,5 571,4 574,1 574,7 573,7

MALLECO 571,4 566,4 569,9 572,0 570,0

TOTAL 574,0 570,6 573,4 574,2 573,0 Fuente: Elaboración propia

Igualmente se destaca el hecho de que el puntaje promedio de postulación de los alumnos de

las comunas de la Provincia de Malleco, es de casi 4 puntos más bajo respecto a los puntajes

14

El Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), es el organismo técnico de la Universidad de Chile responsable del desarrollo y construcción de instrumentos de evaluación y medición de las capacidades y habilidades de los egresados de la enseñanza media 15

Las proyecciones de población del Instituto Nacional de Estadísticas (INE) muestran que la población juvenil (de cada una de las áreas) de entre 17 y 19 años, registra aproximadamente la misma proporción que la observada en la proporción de seleccionados, en el caso de la población total del área, Biobío representa el 80,6% de la población, por ende las comunas de Malleco acumulan el 19,4% restante.

23

de la Provincia de Biobío. La mayor diferencia se presenta en el año 2008, siendo esta de 5

puntos.

El promedio de notas de enseñanza media que registran los alumnos es:

Cuadro Nº 8: Promedio de notas enseñanza media alumnos seleccionados, años

2007 a 2010 y período

PROVINCIA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO

BIOBÍO 5,95 5,95 5,96 5,94 5,95

MALLECO 5,99 5,95 5,96 5,94 5,96

TOTAL 5,95 5,95 5,96 5,94 5,95 Fuente: Elaboración propia

En este caso la diferencia en los promedios de notas no presenta diferencias significativas

entre un área territorial y otra.

Al contrastar el promedio del puntaje PSU con la transformación a puntaje PSU de las notas

de enseñanza media, se registra que las notas aportan positivamente al puntaje de

postulación de los alumnos y en mayor medida beneficia a los alumnos de las comunas de la

Provincia de Malleco, porque ellos obtienen resultados PSU inferiores a los de Biobío.

A partir de los antecedentes analizados anteriormente, se puede establecer que los alumnos

de las dos áreas territoriales no presentan características diferenciadoras significativas en

cuanto a sus resultados académicos, que puedan plantear interrogantes respecto a sus

posibilidades de acceso y éxito académico en la educación superior.

El tipo de establecimiento en relación a la dependencia administrativa del mismo, es otra

variable pertinente de analizar al buscar caracterizar a los alumnos que egresan de enseñanza

media. En el cuadro siguiente se muestran dichos resultados para el área de análisis:

Cuadro Nº 9: Tipo de dependencia del establecimiento de egreso alumnos

seleccionados, años 2007 a 2010 y período PROVINCIA Y

TIPO DE

DEPENDENCIA

AÑOS PERÍODO

2007 2008 2009 2010 CANTIDAD %

BIOBÍO 1.555 1.605 1.721 1.672 6.553 82,4

Municipal 870 891 980 924 3.665 55,9

Particular pagado 188 174 153 107 622 9,5

Subvencionado 497 540 588 641 2.266 34,6

MALLECO 323 345 352 380 1.400 17,6

Municipal 184 214 202 205 805 57,5

Particular pagado 27 19 19 23 88 6,3

Subvencionado 112 112 131 152 507 36,2

TOTAL 1.878 1.950 2.073 2.052 7.953 100,0

Fuente: Elaboración propia

24

La educación municipal representa el origen de más del 50% de los alumnos seleccionados

en cada área territorial.

Los establecimientos particulares pagados aportan el 9,5% y el 6,3% de los alumnos

seleccionados respecto al total de alumnos del área territorial respectiva. Este resultado está

marcado por un menor aporte de alumnos de la educación particular pagada año a año, lo

cual es particularmente notorio en el caso de la Provincia de Biobío donde este porcentaje

varía del 12,1% en el año 2007, hasta el 6,4% en el 2010. En el área de Malleco la caída es

menos significativa ya que se mueve de un 8,4% a un 6,1% en los mismos años.

La búsqueda de lugares donde continuar sus estudios de nivel universitario, está

influenciado por una serie de factores, que a partir de los antecedentes disponibles en la base

del DEMRE a la cual se tuvo acceso, permite conocer el resultado del proceso evaluativo

entre posibilidades disponibles en el medio geográfico (relacionado con la oferta de las

instituciones de educación superior) y la demanda, la cual se relaciona con los resultados

obtenidos en el proceso de selección y las capacidades económicas de los alumnos para

continuar estudios en un determinado lugar.

Lo anterior se refleja en el cuadro siguiente, en donde se muestra las ciudades en donde los

alumnos seleccionados eligieron continuar sus estudios superiores:

25

Cuadro Nº 10: Número de alumnos seleccionados por ciudad sede de universidad,

años 2007 a 2010 y período

CIUDADES

ALUMNOS POR ÁREA DE INFLUENCIA, POR AÑO Y PERÍODO

2007 2008 2009 2010 PERÍODO

BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO TOTAL %

CONCEPCIÓN 713 104 782 90 801 74 707 102 3.003 370 3.373 42,4

LOS ÁNGELES 413 10 379 18 430 24 491 24 1.713 76 1.789 22,5

TEMUCO 146 103 183 148 234 177 214 175 777 603 1.380 17,4

SANTIAGO 66 14 50 12 53 7 65 18 234 51 285 3,6

CHILLÁN 65 5 62 4 65 6 62 4 254 19 273 3,4

VICTORIA 30 39 36 38 32 34 28 28 126 139 265 3,3

VALDIVIA 24 20 22 15 26 13 22 15 94 63 157 2,0

VALPARAÍSO 34 4 23 3 21 4 26 3 104 14 118 1,5

TALCA 18 2 20 1 19 2 10 2 67 7 74 0,9

PUERTO MONTT 9 9 12 8 8 11 2 40 19 59 0,7

ANTOFAGASTA 7 3 9 8 1 11 3 35 7 42 0,5

OSORNO 11 3 6 3 7 1 6 1 30 8 38 0,5

IQUIQUE 4 3 1 5 5 4 16 6 22 0,3

PUNTA ARENAS 3 7 3 2 3 16 2 18 0,2

ARICA 7 2 3 2 2 1 14 3 17 0,2

COPIAPÓ 2 3 3 1 1 2 1 8 5 13 0,2

LA SERENA 3 4 1 1 5 4 9 0,1

SAN FELIPE 1 1 1 4 6 1 7 0,1

CURICÓ 1 1 2 4 0 4 0,1

COQUIMBO 1 1 1 2 1 3 0,0

VILLARRICA 1 1 1 1 2 3 0,0

RENGO 2 2 0 2 0,0

SAN FERNANDO 1 1 0 1 0,0

VIÑA DEL MAR 1 1 0 1 0,0

TOTAL GENERAL 1.555 323 1.605 345 1.721 352 1.672 380 6.553 1.400 7.953 100,0


Para el conjunto de alumnos, así como para los alumnos a nivel de provincias de origen, 3

son las ciudades que concentran las preferencias de continuación de estudios universitarios,

ellas son, Concepción, Los Ángeles y Temuco.

Más del 80% de los alumnos de Biobío se concentran en las tres ciudades antes citadas, en

tanto dicho porcentaje alcanza al 75% para los alumnos que provienen de Malleco.

Los alumnos de la Provincia de Biobío eligen mayoritariamente la ciudad de Concepción,

como el espacio en que continuarán sus estudios superiores, en tanto para los alumnos de

Malleco, Temuco es la principal ciudad elegida. Resalta el hecho en que en ambos casos los

porcentajes de alumnos que se van a dichas ciudades alcanza aproximadamente al 45% del

total de los alumnos de cada área. Igualmente, la segunda ciudad seleccionada,

26

correspondiente a Los Ángeles y Concepción, su participación se encuentra en torno al 25%

del total.

El detalle de las preferencias por casa de estudios superiores de los alumnos del área de

influencia del proyecto Los Ángeles se presenta a continuación:

Cuadro Nº 11: Número de alumnos seleccionados por universidad, años 2007 a

2010 y período

UNIVERSIDADES


2007 2008 2009 2010 NÚMERO Y PORCENTAJE DEL PERÍODO

NÚMERON PORCENTAJE

BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO TOTAL BIOBÍO MALLECO TOTAL

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 845 74 827 73 871 70 891 77 3.434 294 3.728 52,4 21,0 46,9

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 151 18 177 18 190 21 168 15 686 72 758 10,5 5,1 9,5

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 168 21 184 14 187 5 155 22 694 62 756 10,6 4,4 9,5

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 73 61 100 72 118 93 101 80 392 306 698 6,0 21,9 8,8

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 73 42 83 76 116 84 113 95 385 297 682 5,9 21,2 8,6

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 34 39 39 39 37 39 31 28 141 145 286 2,2 10,4 3,6

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 37 9 45 9 59 11 55 19 196 48 244 3,0 3,4 3,1

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 28 27 32 21 29 13 29 16 118 77 195 1,8 5,5 2,5

UNIVERSIDAD DE CHILE 26 3 15 6 20 3 28 8 89 20 109 1,4 1,4 1,4

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 19 6 19 4 17 1 23 3 78 14 92 1,2 1,0 1,2

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 16 5 8 5 12 1 10 2 46 13 59 0,7 0,9 0,7

UNIVERSIDAD DE TALCA 12 2 18 1 10 1 8 2 48 6 54 0,7 0,4 0,7

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 12 3 12 8 10 1 42 4 46 0,6 0,3 0,6

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 9 1 5 1 4 2 8 4 26 8 34 0,4 0,6 0,4

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 11 1 5 1 6 1 7 1 29 4 33 0,4 0,3 0,4

UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 5 2 8 3 1 4 3 20 6 26 0,3 0,4 0,3

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 6 3 10 1 4 23 1 24 0,4 0,1 0,3

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 8 2 5 1 4 3 20 3 23 0,3 0,2 0,3

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 5 1 3 4 7 19 1 20 0,3 0,1 0,3

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE 3 1 1 5 1 8 17 2 19 0,3 0,1 0,2

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 3 7 3 2 3 16 2 18 0,2 0,1 0,2

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 7 2 3 2 3 1 15 3 18 0,2 0,2 0,2

UNIVERSIDAD DE ATACAMA 2 3 3 1 1 2 1 8 5 13 0,1 0,4 0,2

UNIVERSIDAD DE LA SERENA 3 4 1 1 5 4 9 0,1 0,3 0,1

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE 2 3 1 1 1 1 6 3 9 0,1 0,2 0,1

TOTAL GENERAL 1.555 323 1.605 345 1.721 352 1.672 380 6.553 1.400 7.953 100,0 100,0 100,0


La universidad que concentra mayoritariamente las preferencias es la Universidad de

Concepción, a la cual durante el período, el 46,9% de los seleccionados la elige como la casa

de estudios superiores en la que continuarán sus estudios. Dicho porcentaje se compone de

un 52,4% de alumnos de Provincia de Biobío y del 21% de los de Malleco.

27

Las siguientes 4 universidades de mayor preferencia entre los alumnos alcanzan una

participación del orden de 9% cada una de ellas.

En el segundo lugar de preferencia se encuentra la Universidad Católica de la Santísima

Concepción con 758 seleccionados, seguida por la Universidad del Bío-Bío con dos alumnos

menos.

La Universidad del Bío-Bío se ubica en el segundo lugar de preferencias de los egresados de

la Provincia de Biobío y alcanza el tercer lugar en las preferencias de los egresados de la

Provincia de Malleco

En general, las preferencias de los egresados de enseñanza media de la Provincia de Biobío

se orientan a las casas de estudios superiores cuya sede principal se ubica en Concepción y

en el caso de los alumnos de las comunas de Malleco se dirigen a las universidades cuyas

sedes (principal o no) se ubican en la Región de la Araucanía.

Para conocer acerca de la relación entre universidad y ubicación de la sede, a continuación

se muestra la distribución de los alumnos por universidad-sede:

28

Cuadro Nº 12: Número de alumnos seleccionados por universidad-sede, años 2007

a 2010 y período

UNIVERSIDAD SEDE


2007 2008 2009 2010 PERÍODO

BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO TOTAL

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

CONCEPCIÓN 405 62 427 54 423 42 374 52 1.629 210 1.839

LOS ÁNGELES 413 10 379 18 430 24 491 24 1.713 76 1.789

CHILLÁN 27 2 21 1 18 4 26 1 92 8 100

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN 151 18 177 18 190 21 168 15 686 72 758

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

CONCEPCIÓN 130 18 143 11 140 3 119 19 532 51 583

CHILLÁN 38 3 41 3 47 2 36 3 162 11 173

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO TEMUCO 73 61 100 72 118 93 101 80 392 306 698

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA TEMUCO 73 42 83 76 116 84 113 95 385 297 682

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT IQUIQUE 4 3 1 5 5 3 15 6 21

VICTORIA 30 39 36 38 32 34 28 28 126 139 265

UNIV. TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA

CONCEPCIÓN 27 6 35 7 48 8 46 16 156 37 193

VALPARAÍSO 8 2 6 2 6 3 6 1 26 8 34

SANTIAGO 1 1 4 5 3 2 13 3 16

VIÑA DEL MAR 1 1 0 1

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE VALDIVIA 24 20 22 15 26 13 22 15 94 63 157

PUERTO MONTT 4 7 10 6 3 7 1 24 14 38

UNIVERSIDAD DE CHILE SANTIAGO 26 3 15 6 20 3 28 8 89 20 109

PONTIF. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

SANTIAGO 19 5 18 3 17 1 23 3 77 12 89

VILLARRICA 1 1 1 1 2 3

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS OSORNO 11 3 6 3 7 1 6 1 30 8 38

PUERTO MONTT 5 2 2 2 5 4 1 16 5 21

UNIVERSIDAD DE TALCA TALCA 12 2 17 1 9 1 7 2 45 6 51

CURICÓ 1 1 1 3 0 3

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO

VALPARAÍSO 10 10 5 7 1 32 1 33

SANTIAGO 2 2 2 4 2 6

SAN FELIPE 1 1 3 4 1 5

RENGO 2 2 0 2

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE SANTIAGO 9 1 5 1 4 2 8 4 26 8 34

PONTIF. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA VALPARAÍSO 11 1 5 1 6 1 7 1 29 4 33

UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA ANTOFAGASTA 5 2 8 3 1 4 3 20 6 26

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE TALCA 6 3 10 1 3 22 1 23

CURICÓ 1 1 0 1

UNIVERS.TECNOLÓGICA METROPOLITANA SANTIAGO 7 2 5 1 4 3 19 3 22

SAN FERNANDO 1 1 0 1

UNIVERS. DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D VALPARAÍSO 5 1 2 4 6 17 1 18

SAN FELIPE 1 1 2 0 2

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE ANTOFAGASTA 2 1 1 5 7 15 1 16

COQUIMBO 1 1 1 2 1 3

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES PUNTA ARENAS 3 7 3 2 3 16 2 18

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ARICA 7 2 3 2 2 1 14 3 17

IQUIQUE 1 1 0 1

UNIVERSIDAD DE ATACAMA COPIAPÓ 2 3 3 1 1 2 1 8 5 13

UNIVERSIDAD DE LA SERENA LA SERENA 3 4 1 1 5 4 9

UNIVERS. METROPOLITANA DE CIENCIAS DE SANTIAGO 2 3 1 1 1 1 6 3 9

TOTAL GENERAL 1.555 323 1.605 345 1.721 352 1.672 380 6.553 1.400 7.953


29

La sede universitaria que recibe la mayor cantidad de alumnos provenientes del área de

influencia de este estudio corresponde a la sede Concepción de la Universidad de

Concepción, le sigue a continuación la sede Los Ángeles de la misma universidad.

La sede Concepción de la Universidad del Bío-Bío, se ubica en el sexto lugar general de

preferencia, como consecuencia de ser la cuarta más preferida por los alumnos de la

Provincia de Biobío y alcanza el octavo lugar en el caso de los alumnos de las cuatro

comunas de la Provincia de Malleco.

Además, los 7.953 alumnos seleccionados en los cuatro años analizados, se matricularon en

un total de 359 carreras16

.

Un total de 23 carreras concentran el 50% de los alumnos seleccionados durante el período,

lo cual se muestra en cuadro siguiente17

:

Cuadro Nº 13: Alumnos seleccionados por carrera, años 2007-2010 y período

Nº CARRERA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO MATRÍCULA

POR CARRERA ACUMULADA

1 AUDITORÍA - DIURNA 95 62 91 83 331 4,2% 4,2%

2 INGENIERÍA COMERCIAL 68 65 67 106 306 3,8% 8,0%

3 EDUCACIÓN BÁSICA 43 68 80 91 282 3,5% 11,6%

4 PEDAG. EN CS. NATURALES Y BIOLOGÍA 56 73 67 61 257 3,2% 14,8%

5 INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 62 56 73 52 243 3,1% 17,8%

6 DERECHO 57 55 53 66 231 2,9% 20,7%

7 ENFERMERIA 43 62 57 62 224 2,8% 23,6%

8 EDUCACIÓN PARVULARIA 43 43 52 48 186 2,3% 25,9%

9 PEDAG. EN MATEMÁTICA Y EDUC. TECNOLÓGICA 40 43 50 35 168 2,1% 28,0%

10 INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA VEGETAL 40 35 45 39 159 2,0% 30,0%

11 INGENIERÍA CIVIL 48 39 39 32 158 2,0% 32,0%

12 KINESIOLOGÍA 36 38 48 35 157 2,0% 34,0%

13 EDUCACIÓN DIFERENCIAL 32 37 41 42 152 1,9% 35,9%

14 TRABAJO SOCIAL 27 40 36 49 152 1,9% 37,8%

15 PSICOLOGÍA 36 39 32 33 140 1,8% 39,6%

16 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL 38 22 33 30 123 1,5% 41,1%

17 INGENIERÍA GEOMÁTICA 36 26 22 33 117 1,5% 42,6%

18 ARQUITECTURA 31 29 25 28 113 1,4% 44,0%

19 NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 23 32 28 30 113 1,4% 45,4%

20 MEDICINA 27 24 31 21 103 1,3% 46,7%

21 FONOAUDIOLOGÍA 23 26 18 34 101 1,3% 48,0%

22 ODONTOLOGÍA 25 29 24 22 100 1,3% 49,2%

23 MEDICINA VETERINARIA 21 24 22 32 99 1,2% 50,5%


16

El número de alumnos matriculados por carrera se registra en Anexo Nº 2: Número de alumnos seleccionados por carrera, período y años 17

Se debe consignar el hecho que el cuadro dice relación al nombre específico con que la carrera se registra en la base del DEMRE, por lo cual en algunos casos el número registra la matrícula de la carrera en más de una Universidad.

30

A continuación se analiza la tendencia que presentan las postulaciones de los alumnos

seleccionados por las Universidades del Consejo de Rectores, con respecto a las carreras que

imparte la Universidad del Bío-Bío en sus sedes de Concepción y Chillán. Este análisis nos

permite establecer el comportamiento de las postulaciones por año y para el total del

período, registrando las carreras relacionadas y que hemos denominado el “Ámbito de la

carrera”, asimismo analizaremos la postulación por sede y universidad, para el total del

espacio territorial, como para la Provincia de Biobío y de Malleco, entendida esta última

como las cuatro comunas consideradas dentro del ámbito de influencia del proyecto.

Análisis de ámbito por carreras Universidad del Bío-Bío18

Ámbito Auditoría:

Durante el período 2007-2010 un total de 417 postulantes fueron seleccionados en 5 carreras

de este ámbito, las cuales se dictaron en 10 sedes distintas. El detalle aparece consignado en

cuadros siguientes:

Cuadro Nº 14: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Auditoría, años

2007-2010 y período

NOMBRE DE CARRERA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO

AUDITORÍA - DIURNA 95 62 91 83 331

AUDITORÍA 9 9 3 14 35

CONTADOR AUDITOR 7 7 5 5 24

CONT PUBL Y AUD M/TECN INF M/CONT DE GEST M/GES TRIB 3 5 5 5 18

CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR 3 1 4 1 9

TOTAL 117 84 108 108 417


El 5,2% de los alumnos seleccionados19

, correspondiente al área de análisis, eligió continuar

estudios superiores en este ámbito del conocimiento.

Durante el año 2008 se observa una caída en la matrícula de seleccionados en este ámbito, lo

cual es explicado por una menor cantidad de seleccionados en Auditoría-Diurna y que

corresponde a la carrera que se imparte en la sede Los Ángeles de la Universidad de

Concepción:

18

Ámbito corresponde a las carreras que en cada caso tienen relación con la carrera que dicta la Universidad del Bío-Bío, producto de la heterogeneidad de nombres observados en la oferta de carreras. 19

Este porcentaje representa a los 417 alumnos que se matricularon en carreras del ámbito Auditoría de los 7.953 alumnos seleccionados en el período y que provienen del espacio territorial que considera este análisis.

31

Cuadro Nº 15: Alumnos seleccionados por ciudad sede - universidad, ámbito

Auditoría, años 2007-2010 y período

CIUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD AÑOS PERÍODO

2007 2008 2009 2010 Nº %

LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 95 62 91 83 331 79,38

CONCEPCIÓN

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 8 9 3 14 34 8,15

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 6 7 5 4 22 5,28

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 2 4 4 3 13 3,12

TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 1 4 1 8 1,92

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 1 1 0,24

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 1 1 1 2 5 1,20

OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 0,24

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 1 0,24

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 0,24

TOTAL 117 84 108 108 417 100,00


La Universidad del Bío-Bío no representa un foco de atracción de los interesados en estudiar

esta carrera, ya que se ubica en el tercer lugar de los que se vienen a estudiar a Concepción,

y la sede Chillán se ubica en el séptimo lugar como sede- universidad.

Cuadro Nº 16: Alumnos seleccionados de áreas de influencia por ciudad sede -

universidad, ámbito Auditoría, años 2007-2010 y período

CIUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD 2007 2008 2009 2010

PERÍODO


LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 91 4 56 6 84 7 74 9 305 26 331

CONCEPCIÓN

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 6 2 7 2 3 11 3 27 7 34

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 6 3 4 4 1 4 17 5 22

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 2 4 4 2 1 12 1 13

TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 1 1 3 1 2 6 8

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 1 0 1 1

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 1 1 1 1 1 4 1 5

OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 0 1

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 1 0 1

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 0 1 1

TOTAL 108 9 71 13 97 11 93 15 369 48 417


En este ámbito, los egresados de enseñanza media prefieren mayoritariamente continuar

estudios en la sede Los Ángeles de la Universidad de Concepción, 79,4%20

del total. Si a lo

anterior se suma los que se matricularon en la sede Concepción de dicha casa de estudios,

esta concentra al 87,5%21

de los estudiantes de Auditoría.

20

Corresponde a los 331 seleccionados en la Universidad de Concepción, sede Los Ángeles sobre los 417 que optaron a carreras consideradas del ámbito Auditoría en las distintas sede universidad identificadas. 21

Considera a los 365 estudiantes que optaron por la Universidad de Concepción respecto del total de seleccionados en carreras del ámbito.

32

La Universidad del Bío-Bío captó 18 alumnos (4,3% del total de los matriculados en el

ámbito Auditoría), 16 de los cuales proviene de la Provincia de Biobío.

Ámbito Pedagogía en Ciencias Naturales:

De la base de alumnos seleccionados del DEMRE, se registra un total de 355 alumnos que

mostraron preferencia de continuar su formación de educación superior en este ámbito del

conocimiento. Durante los años 2008 y 2009 la cantidad de seleccionados por año aumentó,

tendencia que se revirtió el 2010, momento en que se registra una caída importante en las

postulaciones a Pedagogía en Ciencias Naturales:

Cuadro Nº 17: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedag. en Cs.

Naturales, años 2007-2010 y período


PEDAG. EN CS. NATURALES Y BIOLOGÍA 56 73 67 61 257

PEDAG. EN CS. M. BIOLOGÍA, QUÍMICA O FÍSICA 9 8 5 5 27

PEDAG. EDUC. MEDIA EN BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES 8 5 9 4 26

PEDAG. EN CS. NATURALES Y FÍSICA 3 5 4 5 17

PEDAG. EN CS. NATURALES M/ BIOL. M/FIS M/ QUI 1 3 8 1 13

PEDAG. EN CS. NATURALES Y QUÍMICA 4 4 4 1 13

PEDAG. EN BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES 1 1

PEDAG. EN CS. M/ BIOLOGÍA, QUÍMICA O FÍSICA 1 1

TOTAL 82 98 97 78 355


En cuadro siguiente se muestra la cantidad y porcentaje de alumnos seleccionados por

ciudad sede – universidad y total. En la ciudad de Los Ángeles se registró el 67% de la

matrícula; en tanto en la ciudad de Concepción se matriculó un 21% del total de

seleccionados en estas carreras y a Temuco se dirigió el 7,6% de los seleccionados:

Cuadro Nº 18: Alumnos seleccionados por ciudad sede - universidad, ámbito Pedag.

en Cs. Naturales, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 13 14 14 8 49 13,80




ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 0,28

TALCA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 0,28

TOTAL 82 98 97 78 355 100,00


La mayoría de los estudiantes de la Provincia de Biobío que postularon y fueron

seleccionados en Pedagogía en Ciencias Naturales se inclinaron por la Universidad de

33

Concepción sede Los Ángeles, a su vez los seleccionados de las comunas de la Provincia de

Malleco proporcionalmente prefieren estudiar en Temuco:


universidad, ámbito Pedag. en Cs. Naturales, años 2007-2010 y

período


PERÍODO



CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 13 14 13 1 8 48 1 49


TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 4 5 4 4 2 3 3 2 13 14 27


ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 0 1

TALCA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 0 1

TOTAL 75 7 90 8 90 7 73 5 328 27 355


El año 2010 se observó un menor interés por estudiar Pedagogía en Ciencias Naturales, lo

cual se registra a partir de una menor demanda por cupos en universidades de fuera de la

Provincia de Biobío.

Ámbito Pedagogía Básica:

La cantidad de alumnos que postularon a la carrera de Pedagogía Básica en las distintas

denominaciones que se registran en la base del DEMRE, pasó de una matrícula de 61

estudiantes el 2007 a un total de 102 en el año 2009, cantidad que se tendió a mantener

durante el 2010, acumulando un total de 353 seleccionados en el período, ver cuadro

siguiente:

Cuadro Nº 20: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedag. Básica, años



EDUCACIÓN BÁSICA 43 68 80 91 282

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA CON ESPECIALIZACIÓN 6 5 8 4 23

PEDAG. EN EDUC. GRAL. BÁSICA 5 6 5 2 18

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA INTERCULTURAL EN CONTEXTO MAPUCHE 3 4 4 1 12

PEDAG. EN EDUC. GENERAL BÁSICA 1 1 2 4

PEDAG. GENERAL BÁSICA 2 2 4

PEDAG. DE EDUC. BÁSICA 1 1 1 3

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA ESPECIALIDAD LENGUAJE Y COM. O EDUC. MATEMAT 2 2

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA Y PSICOPEDAG. 2 2

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2 2

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN INGLÉS 1 1

TOTAL 61 87 102 103 353


34

En cuadro siguiente se muestra la cantidad y porcentaje de alumnos seleccionados por

ciudad sede – universidad y total. La ciudad sede que recibe la mayor cantidad de alumnos

que postularon a carreras del ámbito de la pedagogía básica corresponde a Los Ángeles,

seguido de la ciudad de Concepción y Temuco. Los Ángeles concentró el 73,65% de los

seleccionados:

Cuadro Nº 21: Alumnos seleccionados por ciudad sede - universidad, ámbito Pedag.

Básica, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %




TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 9 9 12 5 35 9,92

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 1 1 3 5 1,42

IQUIQUE UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 1 3 0,85

VILLARRICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 2 3 0,85

ARICA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 2 2 0,57


LA SERENA UNIVERSIDAD DE LA SERENA 1 1 0,28

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 0,28

SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 0,28

TOTAL 61 87 102 103 353 100,00


Los postulantes la Provincia de Biobío prefieren la ciudad de Los Ángeles para continuar

estudios de Pedagogía Básica, en tanto que los de Malleco muestran una mayor

predisposición a estudiar en la ciudad de Temuco:

35


universidad, ámbito Pedag. Básica, años 2007-2010 y período

CIUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD 2007 2008 2009 2010 PERÍODO



CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 3 5 9 5 19 3 22

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 5 6 5 2 18 0 18

TEMUCO

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 4 5 5 4 10 2 3 2 22 13 35

CHILLÁN

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 1 1 2 1 4 1 5

IQUIQUE

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 1 1 2 3

VILLARRICA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 1 1 2 3

ARICA

UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 2 2 0 2

OSORNO

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 2 2 0 2

LA SERENA

UNIVERSIDAD DE LA SERENA 1 1 0 1

PUERTO MONTT

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 0 1

SANTIAGO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 0 1

TOTAL 50 11 79 8 95 7 98 5 322 31 353


Se registra en el período un aumento superior en el 100% de alumnos interesados por

estudiar en la Universidad de Concepción en la ciudad de los Ángeles22

, alumnos que

provienen exclusivamente de la Provincia de Biobío. La mayor oferta de la Universidad de

Concepción, es la que explica el crecimiento total de la matrícula en Pedagogía Básica.

La Universidad del Bío-Bío capturó menos del 2% de los alumnos matriculados en este tipo

de pedagogías durante el período 2007 a 2010.

Ámbito Ingeniería Comercial:

Un total de 310 alumnos orientaron su postulación a la educación superior en Ingeniería

Comercial. El año 2010, la cantidad de alumnos matriculados respecto al año anterior se

incrementó en 54%23

, situación que se remarca en el hecho que los años anteriores la

matrícula no presentó variaciones significativas:

Cuadro Nº 23: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería

Comercial, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA COMERCIAL 68 65 67 106 306

INGENIERÍA COMERCIAL, LIC. EN CS. ECONOM. O EN ADM. DE EMPRESAS 1 1 2 4

TOTAL 69 66 69 106 310


En el período 2007 a 2010 la ciudad que más estudiantes atrajo, correspondió a Concepción,

seguido de Temuco. El año 2010 se abrió la carrera de Ingeniería Comercial en Los Ángeles,

22

El número de seleccionados aumentó de 40 a 86 en los años 2007 y 2010. 23

Corresponde a la relación de los 106 seleccionados el 2010 respecto a los 69 del año anterior.

36

constituyéndose inmediatamente en el primer polo de atracción de alumnos que desean

estudiar esta carrera:


Ingeniería Comercial, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN




TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 7 7 11 25 8,06

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 4 8 12 3 27 8,71

LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 48 48 15,48

CHILLÁN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 4 2 1 1 8 2,58


SANTIAGO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 1 3 0,97

UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 2 4 1,29

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 0,32

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 2 2 4 1,29

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0,32

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 2 4 2 8 2,58

VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 2 0,65

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0,32



PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 2 1 3 0,97

IQUIQUE UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 2 0,65



TALCA UNIVERSIDAD DE TALCA 1 1 0,32

TOTAL 69 66 69 106 310 100,00


El crecimiento observado en la matrícula del 2010, se genera a partir del crecimiento en la

demanda por esta carrera, producto de una mayor cantidad de postulantes seleccionados de

la Provincia de Biobío:

37


universidad, ámbito Ingeniería Comercial, años 2007-2010 y

período


PERÍODO


CONCEPCIÓN


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 8 2 10 1 12 4 10 2 40 9 49

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 10 2 9 12 1 4 1 35 4 39

TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 2 5 4 3 6 5 12 13 25

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 2 3 5 4 8 1 2 10 17 27

LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 48 48 0 48

CHILLÁN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 4 2 1 1 8 0 8


SANTIAGO


UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 2 4 0 4

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 0 1

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 2 3 1 4

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0 1

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 2 2 2 5 3 8

VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 2 0 2

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0 1

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 2 0 2

OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 2 1 2 1 3

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1 2 1 3

IQUIQUE UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 1 1 2

LA SERENA UNIVERSIDAD DE LA SERENA 1 0 1 1


TALCA UNIVERSIDAD DE TALCA 1 0 1 1

TOTAL 54 15 48 18 49 20 96 10 247 63 310


El año 2010, la mayor reducción proporcional de la demanda la experimentó la Universidad

del Biobío en Concepción, ya que ésta cayó a un tercio en relación al año 2009, siendo la

Universidad-Sede que registra la caída más notable.

Durante el 2010 la motivación por estudiar estas carreras decreció significativamente entre

los seleccionados de las cuatro comunas de la Provincia de Malleco, ya que los

seleccionados bajaron en un 50% respecto al año anterior, pues la cantidad de seleccionados

bajó de 20 a 10.

Ámbito Ingeniería Civil24

:

El total de alumnos seleccionados alcanzó en el período a 302. En el período la matrícula

presentó una caída permanente y especialmente significativa entre el año 2007 y 2008, al

pasar de 106 a 69 alumnos seleccionados:

24

La relación de carreras de Ingeniería Civil, introduce una dificultad pues varias de ellas hacen relación al plan común de ingreso que las universidades han desarrollado para que transcurrido un ciclo básico el alumno postule a una determinada especialidad.

38

Cuadro Nº 26: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería Civil,

años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL 48 39 39 32 158

INGENIERÍA CIVIL, PRIMER AÑO COMUN 41 22 17 8 88

INGENIERÍA Y CIENCIAS, PLAN COMUN 10 3 2 12 27

PLAN COMUN INGENIERÍA CIVIL 4 3 5 3 15

INGENIERÍA, PLAN COMUN. PRIMER AÑO COMUN CONDUCENTE A: 1 1 3 5

PLAN COMUN INGENIERÍAS Y LIC. EN CIENCIAS 1 1 1 2 5

INGENIERÍA CIVIL EN OBRAS CIVILES 1 1 2

PLAN COMUN INGENIERÍA 1 1

PLAN COMUN INGENIERÍAS CIVILES Y LIC. EN CIENCIAS 1 1

TOTAL 106 69 66 61 302


La caída registrada en la matrícula 2008 respecto a 2007 se dio de manera generalizada en la

casi totalidad de las carreras analizadas, siendo ésta una constante que se repite en los años

siguientes en Ingeniería Civil, Primer Año Común y en menor medida en Ingeniería Civil.

La ciudad de Concepción es la que aglutina a la mayor cantidad de interesados en continuar

estudios universitarios en este ámbito:


Ingeniería Civil, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN




SANTIAGO UNIVERSIDAD DE CHILE 10 3 2 12 27 8,94

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 0,33


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 1 1 0,33

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 5 1 2 3 11 3,64

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 3 0,99

ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 3 5 1,66

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 2 0,66

TOTAL 106 69 66 61 302 100,00


Resalta el hecho que la segunda ciudad que más preferencias recibe es Santiago, muy por

encima de Temuco, la cual se ubica en tercer lugar. La cuarta preferencia corresponde a la

ciudad sede Valparaíso.

39

La Universidad de Concepción en su sede de Concepción es la que recibe la mayor cantidad

de alumnos interesados en estudiar en este ámbito25

:


universidad, ámbito Ingeniería Civil, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 44 2 27 6 21 5 13 2 105 15 120

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 19 4 14 22 1 13 1 68 6 74

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 15 11 2 6 8 1 40 3 43

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE CHILE 9 1 3 2 9 3 23 4 27

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 0 1


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 1 0 1 1

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 4 1 1 2 3 10 1 11

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 3 0 3

ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 2 1 4 1 5

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1 1 2

TOTAL 96 10 58 11 58 8 51 10 263 39 302


La Universidad del Bío-Bío se ubica en el tercer lugar de preferencia26

.

Ámbito Ingeniería Civil Industrial:

La cantidad de alumnos seleccionados en las distintas Ingenierías Industriales registradas en

la base DEMRE presentaron variaciones significativas año a año. El mayor número de

postulaciones aceptadas se registró el año 2009, momento en el cual crece en casi un tercio

respecto al año anterior, y al año siguiente, se registra una caída de casi la misma magnitud

del aumento anterior:

25

Esta cantidad corresponde a 32 alumnos que llegaron directamente a estudiar Ingeniería Civil en el período y a 89 que

ingresaron al Plan Común de Ingeniería Civil. 26

El puntaje de selección es una dimensión que explica la diferencia en la demanda que enfrenta la Universidad del Bío-Bío

por esta carrera ya que el puntaje promedio de los que ingresan a la Universidad de Concepción (UDEC) alcanza a 649,7 puntos, y el promedio de la Universidad del Bío-Bío es de 643,83 puntos. La Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), registra un promedio de 564,3 puntos. Sólo 11 alumnos seleccionados en la Universidad Católica de la Santísima Concepción superan el puntaje mínimo de los matriculados en nuestra universidad en el período. Asimismo, 9 seleccionados de la Universidad del Bío-Bío en el período podrían haber ingresado a Ingeniería Civil de la Universidad de Concepción, Fuente: Base de postulación DEMRE.

40

Cuadro Nº 29: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería Civil

Industrial, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 62 56 73 52 243

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. MECANICA 6 5 6 5 22

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. INFORMÁTICA 2 1 4 5 12

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. BIOPROCESOS 3 1 3 1 8

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL, LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA 2 2

INGENIERÍA INDUSTRIAL 1 1

TOTAL 74 63 86 65 288


La ciudad que concentra la mayor cantidad de seleccionados es Concepción, en donde se

concentra el 53,1%27

, de todos los alumnos:


Ingeniería Civil Industrial, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN






VICTORIA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 4 2 6 2 14 4,86

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 3 2 1 1 7 2,43

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 0,35

VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 2 0,69

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 2 2 0,69

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 2 0,69


SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 2 0,69



COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 1 0,35

IQUIQUE UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 0,35

TOTAL 74 63 86 65 288 100,00


El cambio observado en los años 2009 y 2010, se produce casi totalmente a partir de la

carrera Ingeniería Civil Industrial y específicamente producto de la caída de la demanda que

27

Un total de 153 alumnos fueron seleccionados en 3 universidades de Concepción sobre el total de 288 alumnos seleccionados en carreras del ámbito.

41

sufrió la Universidad Católica de Temuco y la Universidad Arturo Prat en su sede de

Victoria.

De la revisión de los puntajes de postulación, de los alumnos seleccionados en esta carrera

en las distintas universidades28

en el período 2007 a 2010, al igual que en Ingeniería Civil, la

demanda de Ingeniería Civil Industrial se segmenta básicamente por puntaje, ya que los

seleccionados en la Universidad Católica de la Santísima Concepción, presentan un puntaje

de postulación promedio que es 66,2 puntos menos que el promedio de la Universidad del

Bío-Bío, en tanto esta última respecto a la Universidad de Concepción registra un promedio

de puntaje de 51,7 puntos inferior, siendo el promedio de esta universidad de 706,6 puntos.


universidad, ámbito Ingeniería Civil Industrial, años 2007-2010

y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN



UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 7 1 5 3 2 4 19 3 22

TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 5 8 8 8 9 12 4 2 26 30 56

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 8 3 2 5 4 9 5 6 19 23 42

VICTORIA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 3 1 1 1 5 1 1 4 10 14

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 2 1 1 1 1 1 5 2 7

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 0 1 1

VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 1 1 2

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 2 2 0 2

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 2 0 2


SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 2 0 2



COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 1 0 1

IQUIQUE UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 1 1 0 1

TOTAL 56 18 45 18 56 30 54 11 211 77 288


La ciudad en que los alumnos deciden continuar estudios es determinada principalmente por

el puntaje de postulación, ya que los alumnos que se dirigen a Temuco presentan puntajes

promedio que en general son inferiores a los que presentan lo que se vienen a la ciudad de

Concepción, pues los puntajes promedio mas altos que obtienen los alumnos que postulan a

esta carrera, se ubican en dos de las tres universidades de dicha ciudad elegidas por ellos:

28

La base de datos del DEMRE, que sirve como fuente para el análisis de ámbito de las carreras, permite conocer también los puntajes de postulación a cada carrera, siendo esta la fuente de donde se extraen los datos que se plantean en este punto.

42

Cuadro Nº 32: Puntajes promedio PSU de alumnos seleccionados en ciudad de

Concepción y Temuco, ámbito Ingeniería Civil Industrial, años


CIUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD AÑOS

PERÍODO

2007 2008 2009 2010

CONCEPCIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 572,5 583,2 601,1 591,6 588,7

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 653,6 645,8 662,4 655,6 654,9

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 707,8 704,6 703,1 711,1 706,6

TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 532,0 563,8 562,9 528,3 552,3

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 586,3 588,2 612,7 608,3 600,6


Ámbito Enfermería:

La cantidad de alumnos seleccionados en esta carrera, aumentó en casi un 50% en el año

2008 en comparación al año 2007, nivel que tendió a mantenerse en los años siguientes:

Cuadro Nº 33: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Enfermería, años



ENFERMERIA 43 62 57 62 224

ENFERMERIA, LICENCIATURA EN ENFERMERIA 2 1 3

ENFERMERIA, LIC. EN ENFERMERIA 1 1

ENFERMERIA. LICENCIADO EN ENFERMERIA 1 1

TOTAL 43 63 59 64 229


El incremento de la matrícula en 2008 se origina por un aumento significativo en la cantidad

de seleccionados en la Universidad Arturo Prat Sede Victoria y por la postulación a la

Universidad del Bío-Bío sede Chillán y a Universidad de La Frontera de Temuco:

43


Enfermería, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %




TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 5 6 10 21 9,17


SANTIAGO


UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 2 0,87

UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 0,44

COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 2 3 1,31

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 1 1 3 1,31



CURICÓ UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 0,44


TOTAL 43 63 59 64 229 100,00


De los datos registrados en la base de selección del DEMRE, los alumnos que se matriculan

en la Universidad de Concepción y en la Universidad de la Frontera alcanzan puntajes

promedio de selección similares, del orden de los 660 puntos, en tanto que le promedio de

los que postula a la Universidad del Bío-Bío es similar a los que acceden a la Universidad

Católica de la Santísima Concepción en torno a 640 puntos. Muy por debajo se ubica la

Universidad Arturo Prat sede Victoria, donde el promedio de postulación para el período

alcanzó a 594 puntos:

Cuadro Nº 35: Puntajes promedio PSU de alumnos seleccionados en ciudades de

Concepción, Victoria, Temuco y Chillán, ámbito Enfermería,



PERÍODO

2007 2008 2009 2010

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 652,3 661,6 666,0 672,5 665,4

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 630,7 636,9 646,2 654,0 639,9

VICTORIA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 589,2 583,7 603,7 617,1 593,7

TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 641,9 656,9 675,5 662,2

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 635,9 641,7 641,2 639,9


El 60% de los seleccionados de la Provincia de Biobío orientan su postulación a la ciudad de

Concepción, en tanto el 56% de los seleccionados de las comunas de la Provincia de

Malleco se dirigen a la Universidad Arturo Prat en su sede Victoria29

:

29

Corresponde a la suma de los 58 alumnos que optan por la Universidad de Concepción y a los 44 que eligieron a la

Universidad Católica de la Santísima Concepción, con relación a los 170 seleccionados de la provincia del Biobío. En tanto

44


universidad, ámbito Enfermería, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 8 2 12 17 2 21 2 58 6 64



TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 3 2 4 4 6 8 13 21

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 4 6 4 14 0 14

SANTIAGO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 2 1 3 1 6 1 7

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 1 1 2

UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 0 1

COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 1 1 2 1 3

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 1 1 3 0 3



CURICÓ UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 0 1


TOTAL 34 9 44 19 43 16 49 15 170 59 229


A pesar de que en el período esta carrera ha sido dictada por instituciones privadas de

educación superior como la Universidad Bolivariana y Universidad Santo Tomás en la

ciudad de Los Ángeles, la cantidad de alumnos provenientes del área de análisis que se han

matriculado en las universidades tradicionales ha crecido entre el 2007 y el 2010.

Ámbito Pedagogía en Educación Matemática:

El número de alumnos que postularon y fueron seleccionados en carreras de Pedagogía en

Matemáticas mostró un comportamiento inestable durante el período. Entre 2007 y 2009

experimentó crecimiento año a año, para registrar el 2010 una caída significativa ya que el

número de seleccionados es 17% inferior al del año inmediatamente anterior. El detalle de

los seleccionados por carrera del ámbito aparece detallado en cuadro siguiente:

33 de los 59 seleccionados de las comunas de la provincia de Malleco, se dirigen a la sede Victoria de la Universidad Arturo Prat.

45

Cuadro Nº 37: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedag. en

Educación Matemática, años 2007-2010 y período


PEDAG. EN MATEMÁTICA Y EDUC. TECNOLÓGICA 40 43 50 35 168

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y COMPUTACION 3 9 4 6 22

PEDAG. MEDIA EN MATEMÁTICA 8 4 5 3 20

PEDAG. MATEMÁTICA 2 2 1 5 10

PEDAG. EN EDUC. MATEMÁTICA 2 1 1 4

PEDAG. EN MATEMÁTICA 1 1 2

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y FÍSICA 1 1 2

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN MATEMÁTICA Y COMPUTACION 1 1

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y/O LICENCIATURA EN MATEMÁTICA 1 1

TOTAL 54 61 63 52 230


El total de alumnos seleccionados en este ámbito alcanzó a 230 alumnos, ubicándose en el

séptimo lugar de las carreras más demandadas por los jóvenes de las comunas del área de

influencia.

La relación de los seleccionados con la Universidad y Sede donde se dicta la carrera se

presenta en cuadro siguiente:


Pedag. en Educación Matemática, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %






ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 2 0,87





VALPARAÍSO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 0,43

TOTAL 54 61 63 52 230 100,00


La mayor proporción de alumnos que postularon y fueron seleccionados en Pedagogía en

Matemáticas se ubica en la sede Los Ángeles de la Universidad de Concepción. En tanto a

Chillán sede de la Universidad del Bío-Bío, menos del 2% la eligieron para continuar sus

estudios, sin embargo casi un 23% de los seleccionados eligieron ciudades distantes como

Concepción y Temuco para proseguir esta carrera.

46

En el caso de los seleccionados en la Universidad del Bío-Bío, su puntaje les permitía

continuar estudios en Temuco o haber permanecido en Los Ángeles. Este antecedente ayuda

a visionar cuales son las posibilidades de captura de matrícula en la eventualidad de que la

Universidad del Bío-Bío dicte esta carrera en Los Ángeles:


Los Ángeles, Temuco, Concepción y Chillán, ámbito Pedag. en

Educación Matemática, años 2007-2010 y período


PERÍODO

2007 2008 2009 2010

LOS ANGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 563,3 572,1 555,1 570,7 564,7


UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 589,8 597,6 565,3 579,7 583,9

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 660,1 650,3 640,9 626,6 644,3

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 588,5 603,2 606,3 596,6


Tal como se indicó anteriormente, la ciudad sede que concentra la mayor demanda por esta

carrera es Los Ángeles, la cual se dirige a la Universidad de Concepción proviniendo casi

totalmente de egresados de la Provincia de Biobío. En cuadro siguiente se registra la

distribución de seleccionados de la Provincia de Biobío y de Malleco:


universidad, ámbito Pedag. en Educación Matemática, años 2007-

2010 y período


PERÍODO


LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 39 1 43 49 1 34 1 165 3 168

TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 2 6 4 2 3 2 1 10 10 20

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 1 1 1 4 1 7 3 10

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 3 9 4 5 21 0 21


ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 1 1 2





VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE

VALPA 1 1 0 1

TOTAL 47 7 60 1 57 6 49 3 213 17 230


Los egresados de las comunas de la Provincia de Malleco presentan una alta variación en el

interés de seguir estudios de Pedagogía en Matemáticas, comportamiento que fue seguido el

año 2010 por los egresados de la Provincia del Biobío.

47

Ámbito Educación Parvularia:

Los estudiantes interesados en estudiar Educación Parvularia ascienden a un total de 225, los

cuales postularon a 3 carreras en este ámbito. El comportamiento de dicha matrícula año a

año es de aumento y caída en forma sucesiva, pero en los extremos del período se registra un

crecimiento de 11% en ella. En cuadro siguiente se detalla los valores que se registraron en

el período:

Cuadro Nº 41: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Educ. Parvularia,



EDUCACIÓN PARVULARIA 43 43 52 48 186

EDUCACIÓN DE PARVULOS 9 5 9 11 34

PEDAG. EN EDUC. PARVULARIA 2 1 1 1 5

TOTAL 54 49 62 60 225


De acuerdo a los datos registrados en cuadro siguiente, la Universidad de Concepción

concentra aproximadamente el 80% de los alumnos interesados en estudiar Educación

Parvularia en el período 2007-2010. Estos alumnos optaron mayoritariamente por la sede

Los Ángeles de dicha universidad. El detalle del resultado de la selección en este ámbito

aparece registrado en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 42: Alumnos seleccionados por ciudad sede - universidad, ámbito Educ.

Parvularia, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 3 2 4 3 12 5,33




OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 2 3 1,33

SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 2 1 3 1,33


TOTAL 54 49 62 60 225 100,00


La Universidad del Bío-Bío sede Chillán se ubica en el quinto lugar elegido para estudiar

Educación Parvularia con una demanda que no crece en el período.

A continuación se presenta la distribución por sede-universidad de los seleccionados de la

Provincia de Biobío y de las comunas de la Provincia de Malleco:

48


universidad, ámbito Educ. Parvularia, años 2007-2010 y período


PERÍODO

BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO BIOBÍO MALLECO

BIOBÍO MALLECO TOTAL

LOS ÁNGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 40 39 1 47 2 40 3 166 6 172

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 3 2 4 3 12 0 12

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 2 1 1 1 5 9 1 10


CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 2 1 1 1 5 0 5


SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 2 1 3 0 3


TOTAL 52 2 47 2 56 6 52 8 207 18 225


Los egresados de la Provincia de Biobío postularon mayoritariamente a la Universidad de

Concepción sede Los Ángeles, en tanto los seleccionados de Malleco se inclinan

mayoritariamente por la Universidad Católica de Temuco. En tanto, los seleccionados de la

Universidad del Bío-Bío sede Chillán provienen íntegramente de Biobío.


Los Ángeles, Temuco, Concepción y Chillán, ámbito Educ.

Parvularia, años 2007-2010 y período


PERÍODO

2007 2008 2009 2010

LOS ANGELES UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 514,4 512,0 511,9 509,9 512,0

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 530,6 532,0 536,9 516,0 529,3

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 577,3 560,0 549,4 544,6 553,6


CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 569,4 525,5 561,2 536,8 552,5


Al analizar los puntajes de postulación a la carrera, los postulantes seleccionados en la

Universidad del Bío-Bío, podrían haber sido seleccionados en la Universidad de Concepción

sede Concepción. Ello indica que en esta carrera no se produce la segmentación sede-

universidad, relación que es notoria en la carrera Ingeniería Civil y Civil Industrial, tal como

se mostró anteriormente.

Ámbito Ingeniería Civil Informática:

En este ámbito se identificaron 5 carreras, las cuales registran el siguiente cuadro de

seleccionados por carrera según año y total del período:

49

Cuadro Nº 45: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ing. Civil

Informática, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA 19 27 29 16 91

INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA 17 25 23 22 87

INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACION E INFORMÁTICA 5 3 4 6 18

INGENIERÍA EN INFORMÁTICA 1 1

INGENIERÍA EN INFORMÁTICA C/M EN GESTION DE LA INF., LIC. EN CS.DE LA 1 1

TOTAL 42 56 56 44 198


Las carreras identificadas mostraron un crecimiento en el número de seleccionados en el año

2008 respecto al año anterior, cantidad que se mantuvo el año 2009, registrándose una

reducción en el número de seleccionados el año 2010, disminución que alcanzó al 21%

respecto al año anterior.

Cuadro Nº 46: Alumnos seleccionados por ciudad sede - universidad, ámbito Ing.

Civil Informática, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN







VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 3 1,52

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 0,51


SANTIAGO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 0,51


ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE 1 1 0,51

COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 1 0,51

SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0,51

SAN FERNANDO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0,51


TOTAL 42 56 56 44 198 100,00


En este caso, no existe oferta de carrera de parte de las universidades tradicionales que se

encuentran en Los Ángeles, lo cual obliga a los interesados a desplazarse a otras ciudades

para cursar estudios en este ámbito.

La ciudad de Concepción es la que recibe la mayor cantidad de interesados, los cuales eligen

en primer lugar a la Universidad Católica de la Santísima Concepción, ubicándose a

continuación la Universidad del Bío-Bío.

50

Al sumar la matrícula de las dos sedes de la Universidad del Bío-Bío, nuestra casa de

estudios pasa a ser la segunda en número de seleccionados en el período.

La variación en la matrícula total por año analizada anteriormente, es explicada

principalmente por los cambios observados en los seleccionados en la Universidad Católica

de Temuco.

A continuación se presenta la distribución de los seleccionados de Biobío y Malleco de

acuerdo al año y al período según sede-universidad:


universidad, ámbito Ing. Civil Informática, años 2007-2010 y

período


PERÍODO



CONCEPCIÓN





VICTORIA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT 3 2 1 1 3 2 4 6 10 16


VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 3 0 3

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 0 1

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1 1 2 3

SANTIAGO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 0 1 1


ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE 1 1 0 1

COPIAPÓ UNIVERSIDAD DE ATACAMA 1 1 0 1

SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0 1

SAN FERNANDO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0 1


TOTAL 34 8 43 13 41 15 32 12 150 48 198


En este ámbito de carrera, casi el 25% de los seleccionados provienen de los egresados de

Malleco, siendo uno de los ámbitos en que su participación es más alta y su opción es a

continuar estudios en la ciudad de Temuco principalmente.

En el caso de los seleccionados de Biobío, éstos optan por la ciudad de Concepción para

continuar sus estudios, siendo la Universidad Católica de la Santísima Concepción la

principal receptora de alumnos, seguido por la Universidad del Bío-Bío.

51

Ámbito Trabajo Social:

Un total de 159 alumnos fueron seleccionados en el período en las dos carreras de este

ámbito.

La matrícula por año muestra un comportamiento de aumento, caída y nuevo incremento en

el año 2010, lo cual se muestra a continuación:

Cuadro Nº 48: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Trabajo Social,



TRABAJO SOCIAL 27 40 36 49 152

SERVICIO SOCIAL 5 2 7

TOTAL 32 42 36 49 159


Al comparar el número de seleccionados en el año 2010 con respecto al 2007, se registra un

incremento de más de 50% en los que desean estudiar las carreras identificadas.

A continuación se presenta la distribución de seleccionados por ciudad sede y universidad

para los años 2007 a 2010 y el total del período:


Trabajo Social, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN








TOTAL 32 42 36 49 159 100,00


La Universidad Católica de Temuco es la que captura el mayor número de alumnos

seleccionados para continuar estudios del ámbito Trabajo Social. En todo caso, el conjunto

de seleccionados en las universidades Católica de la Santísima Concepción, de Concepción

y del Bío-Bío, hacen que la ciudad de Concepción sea la que reciba la mayor cantidad de

seleccionados.

Al sumar los seleccionados en las dos sedes de la Universidad del Bío-Bío, ésta se ubica

como la segunda universidad mas demandada.

52

De la Provincia de Malleco proviene el 25%30

de los seleccionados en el período. El detalle

de los seleccionados de cada área geográfica para las distintas ciudades sede - universidad,

según año y período aparece detallado a continuación:


universidad, ámbito Trabajo Social, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN



UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 5 1 7 1 3 9 24 2 26


UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 2 3 2 1 1 4 7 7 13 20



TOTAL 21 11 34 8 29 7 35 14 119 40 159


La Provincia de Malleco registra una alta variabilidad en el número de seleccionados el año

2010 respecto al año anterior, momento en el cual se registró un cambio en la tendencia

observada en los años precedentes. El último año la cantidad de seleccionados aumentó en

100% respecto al año anterior.

Con relación a los seleccionados de Biobío, resalta el número de egresados que deciden

continuar sus estudios en la ciudad de Temuco.

Ámbito Pedagogía en Educación Física:

En el período 2007 a 2010 un total de 156 jóvenes de las provincias de Biobío y Malleco,

postularon y fueron seleccionados para estudiar una carrera de este ámbito. El detalle


Cuadro Nº 51: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Educación Física,



PEDAG. EN EDUC. FÍSICA, DEPORTES Y RECREACION 11 12 12 11 46

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA - VARONES 7 10 8 12 37

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA - DAMAS 7 6 8 12 33

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA 5 2 11 12 30

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN EDUC. FÍSICA 1 1 2 2 6

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA 1 2 3

PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 1

TOTAL 32 33 42 49 156


30

Este porcentaje corresponde a la relación entre los 40 seleccionados de la provincia de Malleco respecto a los 159 seleccionados del período.

53

Año a año la matrícula fue creciendo hasta alcanzar el 2010 a un total de 49 seleccionados,

siendo el crecimiento del período de 53%31

.

El crecimiento anterior está explicado casi totalmente por una mayor demanda de la carrera

que imparte la Universidad de Concepción en la sede Concepción, siendo además la que

concentra la mayor cantidad de seleccionados del período. Dicha relación aparece reflejada

en cuadro siguiente:


Educación Física, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 10 11 21 13,46



PUERTO MONTT UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 1 3 1,92

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 2 3 1,92



TOTAL 32 33 42 49 156 100,00


La ciudad de Temuco se ubica en el segundo lugar en relación al número de seleccionados, a

partir de los que postularon a la Universidad de la Frontera y a la Universidad Católica de

Temuco, las cuales reúnen poco mas del 40%32

de los interesados. En tanto, la Universidad

del Bío-Bío aparece ubicada en cuarto lugar respecto a preferencias de los seleccionados en

este ámbito.

Los interesados en continuar sus estudios superiores en la Universidad del Bío-Bío

provienen casi en su totalidad de la Provincia de Biobío. Dicha relación se registra en cuadro

siguiente:

31

El porcentaje corresponde a los49 seleccionados del 2010 respecto a los 32 del año 2007. 32

Ver Cuadro Nº 52 anterior.

54


universidad, ámbito Educación Física, años 2007-2010 y período


PERÍODO




UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 7 3 8 3 15 6 21



PUERTO MONTT UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 1 3 0 3

PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD DE MAGALLANES 1 2 3 0 3


ARICA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 1 1 0 1

TOTAL 30 2 30 3 37 5 40 9 137 19 156


El 88,5%33

de los interesados en este ámbito provienen de la Provincia de Biobío, los que

privilegian en casi un 50% el trasladarse a Concepción a continuar sus estudios superiores.

Ámbito Psicología:

La demanda por estudiar Psicología se redujo en un 13,2% entre 2007 y 2010. El detalle


Cuadro Nº 54: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Psicología, años



PSICOLOGÍA 36 39 32 33 140

PSICOLOGÍA: M/ PSICOLOGÍA DE LA SALUD, M/PSICOLOGÍA EDUCACIÓNAL 2 2

TOTAL 38 39 32 33 142


Casi un tercio de los seleccionados en esta carrera corresponden a la sede Victoria de la

Universidad Arturo Prat. El detalle de seleccionados por ciudad sede - universidad aparece


33

Corresponde a relación entre los 137 seleccionados de la provincia del Biobío respecto a los 156 seleccionados totales.

55


Psicología, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %





SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 1 3 2,11

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 2 1,41


UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 2 2 1,41

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 2 3 2,11


UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 1 1 0,70




VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0,70

TOTAL 38 39 32 33 142 100,00


Las ciudades de Concepción y Temuco se ubican en el segundo y tercer lugar con mayor

número de seleccionados.

A la sede Chillán de la Universidad del Bío-Bío se dirigieron en el período 10 egresados de

enseñanza media, registrándose el año 2008 el mayor número de interesados en continuar

estudios en ella. En general, su demanda presenta una gran variabilidad en el período.

Los seleccionados en la Universidad del Bío-Bío provienen mayoritariamente de la

Provincia de Biobío.

La presencia de la carrera de Psicología en la ciudad de Victoria impulsa una mayor

participación de los alumnos egresados de la Provincia de Malleco, alcanzando al 31,7% del

total, siendo este ámbito donde se registra la mayor participación relativa de los estudiantes

de dicha provincia. En tanto dicha ciudad sede reúne al 57,8% de los interesados de

Malleco:

56


universidad, ámbito Psicología, años 2007-2010 y período


PERÍODO




TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 6 2 4 3 7 1 7 24 6 30


SANTIAGO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE

CHILE 1 1 1 3 0 3

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 2 0 2


UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 3 3 0 3

PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1 1 2 3


UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 1 1 0 1




VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0 1

TOTAL 20 18 31 8 24 8 22 11 97 45 142


Los egresados de la Provincia de Biobío eligieron en primer lugar a la Universidad de

Concepción sede Concepción. En segundo lugar, se ubica la Universidad de La Frontera de

Temuco y a continuación se presenta la Universidad Arturo Prat de Victoria.

La carrera de Psicología de la Universidad del Bío-Bío en Chillán logro 9 preferencias en el

período, registrando sólo una postulación de Malleco.

57

Ámbito Arquitectura:

En el período 2007-2010 un total de 125 jóvenes orientaron sus preferencias a estudiar

Arquitectura. La cantidad de interesados por año aparece registrada en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 57: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Arquitectura, años



ARQUITECTURA 31 29 25 28 113

ARQUITECTURA, LICENCIATURA EN ARQUITECTURA 3 2 5 2 12

TOTAL 34 31 30 30 125


La demanda por esta carrera mantiene una relativa estabilidad dentro del período, habiendo

registrado el mismo número de seleccionados el año 2009 y 2010.

A continuación se muestra la distribución por ciudad sede - universidad de los seleccionados

en Arquitectura:


Arquitectura, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 8 17 13 14 52 41,60


VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 2 1 4 2 9 7,20

SANTIAGO


UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 1 3 2,40


OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 2 1 4 3,20

VALPARAÍSO


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 0,80




TOTAL 34 31 30 30 125 100,00


La Universidad del Bío-Bío es la que recibe la mayor cantidad de seleccionados del

territorio interesados en estudiar Arquitectura, correspondiendo al 41,6% del total.

La ciudad de Concepción al reunir las dos primeras preferencias a nivel de universidad

concentra casi el 80% de la demanda por esta carrera. El número de seleccionados que se

dirige a dicha ciudad provienen masivamente tanto de Biobío como de Malleco:

58


universidad, ámbito Arquitectura, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 5 3 15 2 12 1 13 1 45 7 52


VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1 3 1 1 1 6 3 9

SANTIAGO


UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 1 3 0 3


OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 1 1 1 1 3 1 4

VALPARAÍSO


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 0 1




TOTAL 25 9 26 5 28 2 26 4 105 20 125


El año 2007 la mayor cantidad de interesados lo registró la Universidad de Concepción, en

tanto los años siguientes, la Universidad del Bío-Bío lideró la cantidad de seleccionados, los

cuales provienen casi totalmente de Biobío.

Ámbito Pedag. En Inglés:

El total de alumnos que postularon y fueron seleccionados en Pedagogía en Inglés asciende a

un total de 120, siendo el total de carreras de 4, lo cual aparece detallado en cuadro

siguiente:

Cuadro Nº 60: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedagogía en

Inglés, años 2007-2010 y período


PEDAG. EN INGLÉS 19 20 27 16 82

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN INGLÉS 7 9 11 8 35

PEDAG. EN INGLÉS PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA 1 1 2

PEDAG. EN INGLÉS Y/O TRADUCCION BILINGUE 1 1

TOTAL 27 30 39 24 120


A la ciudad de Concepción se dirige la mayor proporción de alumnos, seguida por la ciudad

de Temuco:

59


Pedagogía en Inglés, años 2007-2010 y período

CIUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD

AÑOS PERÍODO

2007 2008 2009 2010 Nº %

CONCEPCIÓN








TOTAL 27 30 39 24 120 100,00


La Universidad del Bío-Bío sede Chillán, muestra una preferencia decreciente, no

habiéndose registrado postulantes en el último año. En general, de las sedes del ámbito de

influencia, ha registrado históricamente el menor número de postulantes por año.

En el caso de esta carrera, la universidad que más estudiantes atrae es la Universidad de la

Frontera de Temuco, la cual convoca a casi un tercio de los postulantes de la Provincia de

Biobío y más del 40% de los de las comunas de la Provincia de Malleco, lo cual aparece

detallado en cuadro siguiente:


universidad, ámbito Pedagogía en Inglés, años 2007-2010 y

período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 6 1 9 9 2 8 32 3 35

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 5 2 5 9 1 7 26 3 29






TOTAL 21 6 26 4 29 10 20 4 96 24 120


Ámbito Nutrición y Dietética:

El total de alumnos interesados y que fueron seleccionados en la carrera de Nutrición y

Dietética, suman 119 en el período de análisis, correspondiendo a 2 carreras, no exhibiendo

grandes variaciones en cantidad de alumnos por año, el detalle aparece en cuadro siguiente:

60

Cuadro Nº 63: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Nutrición y

Dietética, años 2007-2010 y período


NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 23 32 28 30 113

NUTRICIÓN Y ALIMENTACION 3 1 2 6

TOTAL 26 33 28 32 119


La relación de la cantidad de alumnos seleccionados de acuerdo ciudad sede - universidad

aparece detallada en cuadro siguiente:


Nutrición y Dietética, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %





OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 3 1 2 6 5,04


TOTAL 26 33 28 32 119 100,00


La ciudad de Concepción, es el espacio urbano que más estudiantes atrae, siendo la

Universidad Católica de la Santísima Concepción la entidad a la que concurre la mayor

proporción de interesados en estudiar esta carrera (42 seleccionados en el período),

superando en más de 100% a la cantidad de alumnos que fueron seleccionados en la

Universidad del Bío-Bío Sede Chillán (la cual registró 19 seleccionados en el período).

La proveniencia de los alumnos interesados, corresponde mayoritariamente a la Provincia

del Biobío, ya que 102 de los 119 seleccionados (casi el 86%) proviene de dicho espacio

territorial: A su vez, el casi el 75% de los seleccionados de la provincia del Biobío se

dirigieron a las universidades que dictan la carrera en Concepción. En tanto, la sede Chillán

de la Universidad del Bío-Bío, registra la tercera mayor preferencia por desarrollar estudios

superiores en dicho ámbito. El detalle de lo anterior aparece consignado en cuadro siguiente:

61


universidad, ámbito Nutrición y Dietética, años 2007-2010 y

período

C

IUDAD SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD

2007 2008 2009 2010 PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 6 14 11 9 2 40 2 42

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 8 10 8 10 2 36 2 38


TEMUCO UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 1 2 1 4 1 4 3 10 13

OSORNO UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS 3 1 1 1 4 2 6


TOTAL 25 1 30 3 24 4 23 9 102 17 119


Ámbito Fonoaudiología:

La cantidad de carreras que aparecen consignadas bajo el nombre de Fonoaudiología alcanza

a dos durante el período de análisis, registrándose el siguiente interés por estudiar en ellas:

Cuadro Nº 66: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Fonoaudiología,



FONOAUDIOLOGÍA 23 26 18 34 101

FONOAUDIOLOGÍA, LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA 1 1 2

TOTAL 23 27 19 34 103


La mayor proporción de estudiantes seleccionados en las universidades del Consejo de

Rectores, se registra en sedes que se ubican fuera de la Región del Biobío. A pesar de lo

anterior, la universidad que concentra en términos relativos la mayor cantidad de

seleccionados es la Universidad de Concepción en Concepción. El detalle de ciudad sede -

universidad aparece registrado en cuadro siguiente:

62


Fonoaudiología, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 8 5 2 4 19 18,45


TALCA UNIVERSIDAD DE TALCA 1 4 2 7 6,80

SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 3 2,91

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 2 1,94


TOTAL 23 27 19 34 103 100,00


El total de estudiantes seleccionados de la Provincia de Malleco alcanza a casi el 30% del

total (30 de los 103 seleccionados), lo cual refleja un alto interés por estudiar esta carrera,

siendo la Universidad de la Frontera de Temuco, la casa de estudios que más estudiantes

atrae. El detalle de ciudad sede - universidad aparece registrado en cuadro siguiente:


universidad, ámbito Fonoaudiología, años 2007-2010 y período


PERÍODO




PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 2 6 3 2 2 4 11 8 19

CHILLÁN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 1 1 4 1 1 1 6 12 3 15

TALCA UNIVERSIDAD DE TALCA 1 4 2 7 0 7

SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 2 1 3

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE CHILE 1 1 2 0 2

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0 1

TOTAL 10 13 19 8 14 5 30 4 73 30 103


La Universidad del Bío-Bío sede Chillán se ubica en el cuarto lugar de preferencias totales,

siendo superada por la Universidad Austral Sede Valdivia de la Región de Los Ríos.

Ámbito Ingeniería de Ejec. Mecánica:

En este ámbito se identificaron 5 carreras, las cuales registraron el siguiente número de

seleccionados por año y total del período:

63

Cuadro Nº 69: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería de

Ejecución Mecánica, años 2007-2010 y período


ING. DE EJEC. EN MECANICA 16 11 7 11 45

ING. DE EJEC. MECANICA DE PROCESOS Y MANTEN. INDUS 4 3 11 10 28

INGENIERÍA MECANICA 2 8 2 5 17

ING. DE EJEC. MECANICA 1 1

INGENIERÍA MECANICA INDUSTRIAL 1 1

TOTAL 22 23 21 26 92


Dada la inexistencia de oferta por esta carrera en Los Ángeles, los interesados en estudiarla,

deben de trasladarse hacia la ciudad de Concepción y Temuco principalmente, siendo la

Universidad del Bío-Bío a la cual se dirige la mayor proporción de alumnos. El detalle de

ciudad sede - universidad, aparece consignado en cuadro siguiente:


Ingeniería de Ejecución Mecánica, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 4 3 11 10 28 30,43


CURICÓ UNIVERSIDAD DE TALCA 1 1 1,09


VALPARAÍSO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 1,09

TOTAL 22 23 21 26 92 100,00


A continuación se presenta la distribución de los seleccionados por ciudad sede -

universidad de acuerdo al área territorial de de proveniencia:


universidad, ámbito Ingeniería de Ejecución Mecánica, años 2007-

2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 14 2 11 7 11 43 2 45

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 3 1 2 1 9 2 5 5 19 9 28


CURICÓ UNIVERSIDAD DE TALCA 1 1 0 1


VALPARAÍSO UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 0 1

TOTAL 19 3 18 5 18 3 19 7 74 18 92


64

El mayor interés por estudiar esta carrera se concentra en las ciudades de Concepción y

Temuco. La Universidad del Bío-Bío sede Concepción, es la Universidad que recibe la

mayor cantidad de interesados en estudiar la carrera, proviniendo estos fundamentalmente de

la Provincia del Biobío.

Ámbito Pedag. En Educ. Media en Lenguaje y Comunicación:

El total de estudiantes seleccionados en el período, corresponde a 90, los cuales se

matricularon en 6 carreras que se relacionan con este ámbito. El detalle de matrículas por

carrera aparece en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 72: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedag. en Educ.

Media en Lenguaje y Comunicación, años 2007-2010 y período


PEDAG. EN EDUC. MEDIA LENGUAJE Y COMUNICACION 8 12 9 7 36

PEDAG. EN CASTELLANO Y COMUNICACION 4 7 2 7 20

PEDAG. EN ESPAÑOL 1 3 7 4 15

PEDAG. EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION 4 6 5 15

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIONES 2 1 3

PEDAG. EN CASTELLANO, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 1 1

TOTAL 14 28 24 24 90


La matrícula en estas carreras se demuestra estable en los dos últimos años.

La ciudad de Concepción registra la mayor proporción de alumnos seleccionados en esta

carrera, concentrando casi el 57% del total. La distribución de alumnos por ciudad sede -

universidad aparece registrada en cuadro siguiente:


Pedag. en Educ. Media en Lenguaje y Comunicación, años 2007-

2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 4 6 5 15 16,67




VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 1,11

TOTAL 14 28 24 24 90 100,00


65

A continuación se presenta la distribución de alumnos por ciudad sede - universidad que

provienen de las dos áreas de influencia:


universidad, ámbito Pedag. en Educ. Media en Lenguaje y

Comunicación, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CON 7 1 9 3 8 1 7 31 5 36

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 1 3 7 4 14 1 15

TEMUCO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 3 1 3 3 3 2 9 6 15

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 1 3 3 2 5 11 3 14



VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0 1

TOTAL 12 2 21 7 20 4 22 2 75 15 90


Ámbito Ing. en Construcción:

La cantidad de alumnos seleccionados por año muestra un comportamiento atípico, siendo la

relación de dos años en los cuales se inicia en un determinado valor base y el crecimiento

supera el 40% al año siguiente. A continuación se muestra el detalle por año:

Cuadro Nº 75: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería en

Construcción, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 18 26 19 27 90

TOTAL 18 26 19 27 90


La carrera a la cual postulan los interesados en este ámbito posee el mismo nombre en las 7

universidades, en las cuales postularon y fueron seleccionados. El detalle por ciudad sede

aparece consignado en cuadro siguiente:

66


Ingeniería en Construcción, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %




TALCA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 2 2,22



SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 1,11

TOTAL 18 26 19 27 90 100,00


Dos de cada tres alumnos seleccionados para estudiar esta carrera lo fueron en la

Universidad del Bío-Bío sede Concepción, reflejando con ello una posición ventajosa

respecto al resto de las universidades que dictan la carrera.

Mayoritariamente, los alumnos seleccionados en nuestra universidad provienen en más del

90% de la Provincia del Biobío. En tanto, la mayor proporción de seleccionados de la

Provincia de Malleco postula a la ciudad de Temuco. El detalle respectivo aparece registrado



universidad, ámbito Ingeniería en Construcción, años 2007-2010 y

período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 12 1 17 2 14 1 13 1 56 5 61


VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 2 1 2 3 5

TALCA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE 1 1 1 1 2

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1 1 2


SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0 1

TOTAL 14 4 21 5 14 5 17 10 66 24 90


Ámbito Ingeniería Civil Mecánica:

El total de carreras relacionadas a este ámbito es de dos, lo cual aparece detallado en cuadro

siguiente:

67

Cuadro Nº 78: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería Civil

Mecánica, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL MECANICA 19 24 24 18 85

INGENIERÍA CIVIL EN MECANICA 1 1 2 4

TOTAL 19 25 25 20 89


La ciudad de Concepción es la que más alumnos registra como seleccionados, seguida por

Santiago donde dirigieron sus pasos casi el 8% de los interesados en ella. El detalle de casa

de estudio y ubicación de las mismas se detalla a continuación:


Ingeniería Civil Mecánica, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 2 4 4,49




TOTAL 19 25 25 20 89 100,00


El 12,5% de los alumnos seleccionados corresponde a los provenientes de la Provincia de

Malleco (solo 11 de los 89 seleccionados provienen de dicho espacio territorial), siendo una

de las carreras que registra de las menores proporciones de seleccionados de dicha provincia.

A continuación se registra el detalle de la distribución de alumnos seleccionados de acuerdo

a su área de proveniencia:

68


universidad, ámbito Ingeniería Civil Mecánica, años 2007-2010 y

período

CIUDAD

SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD

2007 2008 2009 2010 PERÍODO




SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 1 1 2 2 4



VALPARAÍSO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 0 1 1

TOTAL 16 3 24 1 24 1 14 6 78 11 89


La Universidad del Bío-Bío es la que concentra el mayor número de seleccionados, los

cuales provienen casi totalmente de la Provincia del Biobío, situación similar a la observada

con la Universidad de Concepción, la cual es la segunda institución con mayor cantidad de

seleccionados. En tanto, la Universidad Austral de Valdivia, reúne la mayor proporción de

seleccionados de las comunas de la Provincia de Malleco.

Ámbito Pedagogía en Historia y Geografía:

El número de postulantes seleccionados ascendió a un total de 83, observándose variaciones

significativas en los años 2009 y 2010. En el primer caso se registró un crecimiento en el

número de seleccionados de casi un 100% respecto al año anterior. El detalle de

seleccionados por carrera registrada en el ámbito, aparece en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 81: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Pedagogía en

Historia y Geografía, años 2007-2010 y período


PEDAG. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA 13 10 16 7 46

PEDAG. EN HISTORIA, GEOGRAFIA. Y EDUC. CIVICA 2 5 9 7 23

PEDAG. EN HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 7 11

PEDAG. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA, LIC. EN HISTORIA, LIC. EN EDUCACIÓN 1 1 2

PEDAG. EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1 1

TOTAL 16 15 29 23 83


La ciudad de Temuco, en la cual se dicta la carrera en dos Universidades, concentra casi el

41% de los postulantes (34 del total de 84 seleccionados). El detalle de la distribución de la

totalidad de la ciudad sede - universidad aparece en el cuadro siguiente:

69


Pedagogía en Historia y Geografía, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 4 7 11 13,25



SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 1,20

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 1,20

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 1,20

TOTAL 16 15 29 23 83 100,00


A continuación se presenta la distribución de los seleccionados por ciudad sede -

universidad de acuerdo al área territorial de proveniencia:


universidad, ámbito Pedagogía en Historia y Geografía, años



PERÍODO



UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO 3 1 2 5 5 6 11



SAN FELIPE UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0 1

VALDIVIA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 0 1

VALPARAÍSO UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0 1

TOTAL 12 4 14 1 25 4 15 8 66 17 83


La Universidad del Bío Bío sede Chillán, recibe casi el 23% de los seleccionados en esta

carrera (19 del total de 83), los cuales son en su totalidad de la Provincia del Biobío.

En el caso de los postulantes de las comunas de la Provincia de Malleco, se dirigen casi

exclusivamente a la ciudad de Temuco.

Ámbito Diseño Industrial y Diseño Gráfico34

:

Un total de 83 alumnos fueron seleccionados entre el 2007 y el 2010 en un total de

11distintas carreras de este ámbito. El detalle de los seleccionados por carrera aparece

consignado en cuadro siguiente:

34

Dada la heterogeneidad que presenta la oferta de carreras de este ámbito, se dificulta la separación de carreras entre Diseño Gráfico y Diseño Industrial sería posible con el análisis de la malla de asignaturas, lo cual supera los objetivos de este estudio.

70

Cuadro Nº 84: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Diseño Industrial y

Diseño Gráfico, años 2007-2010 y período


DISEÑO INDUSTRIAL 5 7 10 7 29

DISEÑO GRAFICO 4 2 11 5 22

DISEÑO DE PRODUCTO 7 7 14

DISEÑO 2 1 1 4

DISEÑO GRAFICO O DISEÑO INDUSTRIAL 1 1 2 4

DISENO GRAFICO PUBLICITARIO 1 1 1 3

DISEÑO, LICENCIATURA EN DISEÑO CON MENCIONES 1 2 3

DISEÑO DIURNO 1 1

DISEÑO GRAFICO, LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO 1 1

DISEÑO VESPERTINO 1 1

INGENIERÍA EN DISENO DE PRODUCTOS 1 1

TOTAL 20 21 25 17 83


Dos universidades concentran más del 77% de los interesados en estudiar en las carreras de

este ámbito. El detalle de ciudad sede - universidad aparece detallado en cuadro siguiente:


Diseño Industrial y Diseño Gráfico, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %




SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE CHILE 1 2 3 3,61

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 2 2,41


VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 2 4 4,82

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 1,20


UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 1,20

ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 1 3 3,61


RENGO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 1,20


TOTAL 20 21 25 17 83 100,00


La Universidad Católica de Temuco es la entidad que más alumnos captó en el período, los

cuales proviene mayoritariamente de la Provincia del Biobío. El detalle de la distribución de

71

alumnos de acuerdo al área de proveniencia por ciudad sede - universidad, aparece

consignado en cuadro siguiente:


universidad, ámbito Diseño Industrial y Diseño Gráfico, años


CIUDAD

SEDE NOMBRE UNIVERSIDAD

2007 2008 2009 2010 PERÍODO



CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 4 7 2 3 1 16 1 17


SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE CHILE 1 2 3 0 3

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 2 0 2


VALPARAÍSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPA 1 1 2 4 0 4

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS D 1 1 0 1


UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA 1 1 0 1

ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA 1 1 1 2 1 3


RENGO UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 1 1 0 1


TOTAL 17 3 18 3 18 7 13 4 66 17 83


Al agrupar el resultado obtenido en las dos sedes de la Universidad del Bío-Bío, alcanza el

segundo lugar como universidad más requerida en este ámbito, proviniendo casi

exclusivamente de alumnos de la Provincia del Biobío.

Ámbito Ingeniería en Alimentos:

La cantidad total de alumnos seleccionados en este ámbito ascendió a 44, siendo su

distribución la registrada en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 87: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería en

Alimentos, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA EN ALIMENTOS 9 10 13 10 42

INGENIERÍA DE ALIMENTOS 1 1

INGENIERÍA EN ALIMENTOS, LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LOS

ALIMENTOS 1 1

TOTAL 10 11 13 10 44


72

El aumento de la cantidad de seleccionados del año 2009 es producto de los alumnos que

postularon a la Universidad del Bío-Bío y la Universidad de Concepción en la sede Chillán,

los cuales incrementaron el total de seleccionados respecto al año anterior, pero que además

redujeron los interesados en estudiar en Temuco. El detalle de seleccionados por ciudad sede

- universidad se registra en el siguiente cuadro:


Ingeniería en Alimentos, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 2 2 4 9,09





TOTAL 10 11 13 10 44 100,00


El año 2010, se redujo el número de seleccionados en las universidades cuya sede se ubica

en Chillán e igualmente se redujeron los alumnos seleccionados en Temuco.

El interés por estudiar en Chillán, se explica totalmente por alumnos que provienen de la

Provincia del Biobío, en tanto que los que se dirigen a Temuco provienen en igual número

de la Provincia del Biobío y de las comunas de la Provincia de Malleco, situación que se

registra en el siguiente cuadro:


universidad, ámbito Ingeniería en Alimentos, años 2007-2010 y

período


PERÍODO




UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN 2 2 4 0 4




VALPARAÍSO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALP 1 1 0 1

TOTAL 7 3 4 7 11 2 9 1 31 13 44


73

La Universidad de La Frontera de Temuco es la que registra la mayor cantidad de

seleccionados en el período, seguida por la Universidad del Bío-Bío. En el primer caso, los

alumnos provinieron en igual proporción de las provincias de Biobío como de Malleco.

Ámbito Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática:

Un total de 3 carreras concentran a los interesados en estudiar en este ámbito, las cuales

registran el siguiente detalle de seleccionados por carrera según año y total del período:

Cuadro Nº 90: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería de Ejec.

en Computación e Informática, años 2007-2010 y período


ING. DE EJEC. EN COMPUTACION E INFORMATICA 7 7 11 12 37

ING. DE EJEC. EN INFORMATICA 1 1

INGENIERÍA EN COMPUTACION 1 1

TOTAL 8 8 11 12 39


La cantidad de seleccionados creció levemente año a año, alcanzando en el año 2010 a un

total de 12 seleccionados.

La distribución de seleccionados por ciudad sede - universidad aparece detallada en el

cuadro siguiente:


Ingeniería de Ejec. en Computación e Informática, años 2007-

2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 2,56

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 2,56


TOTAL 8 8 11 12 39 100,00


Dado que la Universidad del Bío-Bío en su sede Concepción, es la única universidad que

dicta esta carrera en el entorno cercano al área de influencia del proyecto, concentra casi el

90% de los interesados en estudiar esta carrera.

La distribución por área territorial se registra en el siguiente cuadro:

74


universidad, ámbito Ingeniería de Ejec. en Computación e

Informática, años 2007-2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 6 1 7 10 9 2 32 3 35


PUERTO MONTT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 1 1 0 1

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 0 1


TOTAL 7 1 8 0 11 0 10 2 36 3 39


Más del 92% de los seleccionados proviene de la Provincia del Biobío (36 del total de 39),

de los cuales casi el 89% son seleccionados en la Universidad del Bío-Bío (32 de los 36

seleccionados de la provincia), en tanto el 100% de los interesados de las comunas de la

Provincia de Malleco fueron seleccionados en nuestra universidad.

Ámbito Ingeniería de Ejec. En Electrónica:

En este ámbito se registran 4 carreras que manifiestan la preferencia de algunos egresados de

enseñanza media del área de análisis, por estudiar electrónica.

El detalle de carreras y número de seleccionados por año, aparece detallado en cuadro

siguiente:

Cuadro Nº 93: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería de Ejec.

en Electrónica, años 2007-2010 y período


ING. DE EJEC. EN ELECTRONICA 6 5 9 4 24

INGENIERÍA EN ELECTRONICA 1 1 2

ING. DE EJEC. ELECTRONICA 1 1

INGENIERÍA ELECTRONICA 1 1

TOTAL 8 6 10 4 28


La Universidad del Bío-Bío en la sede Concepción, es la única universidad del Consejo de

Rectores que dicta esta carrera en el área de influencia del proyecto, razón por la cual

registra más del 85% de los seleccionados. En cuadro siguiente se registra la distribución de

seleccionados por ciudad sede - universidad:

75


Ingeniería de Ejec. en Electrónica, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 2 7,14



TOTAL 8 6 10 4 28 100,00


La totalidad de los seleccionados de las comunas de la Provincia de Malleco se registran en

la Universidad del Bío-Bío sede Concepción. El detalle de seleccionados por área territorial

aparece consignado en cuadro siguiente:


universidad, ámbito Ingeniería de Ejec. en Electrónica, años 2007-

2010 y período


PERÍODO


CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 5 1 4 1 9 2 2 20 4 24

SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 2 0 2



TOTAL 7 1 5 1 10 0 2 2 24 4 28


Ámbito Bachillerato en Ciencias Naturales y Exactas:

A continuación se presenta el detalle de postulantes seleccionados en el ámbito del

Bachillerato en Ciencias, lo cual registra dos carreras:

Cuadro Nº 96: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Bachillerato en

Ciencias Naturales y Exactas, años 2007-2010 y período


BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 2 6 10 7 25

BACHILLERATO EN CIENCIAS 1 1

TOTAL 3 6 10 7 26


La Sede Concepción de la Universidad del Bío-Bío concentra más del 80% de los alumnos

seleccionados en carreras de Bachillerato. El detalle de ciudad sede - universidad se registra

en el cuadro siguiente:

76


Bachillerato en Ciencias Naturales y Exactas, años 2007-2010 y

período


2007 2008 2009 2010 Nº %



SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 3,85

TOTAL 3 6 10 7 26 100,00


El 100% de los postulantes a carreras de Bachillerato en Ciencias provienen de la Provincia

del Biobío:


universidad, ámbito Bachillerato en Ciencias Naturales y Exactas,



PERÍODO



CONCEPCIÓN UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 2 4 9 6 21 0 21


SANTIAGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE 1 1 0 1

TOTAL 3 0 6 0 10 0 7 0 26 0 26


Ámbito Ingeniería Civil en Industrias de la Madera:

En este ámbito se registra un total de 2 carreras en las cuales estudiantes del área territorial

en análisis han postulado. El detalle de postulantes por año a dichas carreras, se detalla en el

cuadro siguiente:

Cuadro Nº 99: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería Civil en

Industrias de la Madera, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 11 2 4 4 21

INGENIERÍA EN INDUSTRIA DE LA MADERA 1 1

TOTAL 12 2 4 4 22


La cantidad de seleccionados varió notablemente durante el período, afectando a la carrera

de la Universidad del Bío-Bío, específicamente en el año 2008 se registró una caída

importante en el número de seleccionados, lo cual se revirtió levemente al año siguiente,

alcanzando un nivel que se mantuvo el año 2010:

77


Ingeniería Civil en Industrias de la Madera, años 2007-2010 y

período


2007 2008 2009 2010 Nº %


SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 4,55

TOTAL 12 2 4 4 22 100,00


Dado el escaso número de carreras en este ámbito a nivel país, la Universidad del Bío-Bío

concentra la casi totalidad de las postulaciones de parte de los alumnos del área de

influencia. De hecho, el 100% de los postulantes seleccionados de las comunas de la

Provincia de Malleco se matricularon en nuestra universidad:


universidad, ámbito Ingeniería Civil en Industrias de la Madera,



PERÍODO



SANTIAGO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA 1 1 0 1

TOTAL 11 1 2 0 4 0 2 2 19 3 22


Ámbito Ingeniería Civil en Automatización:

En este ámbito sólo se registra una carrera a la cual postularon y fueron seleccionados

alumnos de la Provincia del Biobío y de las comunas de la Provincia de Malleco. La

cantidad de seleccionados total y por años aparece consignada en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 102: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería Civil en

Automatización, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA CIVIL EN AUTOMATIZACION 5 7 4 3 19

TOTAL 5 7 4 3 19


La totalidad de los postulantes seleccionados lo fueron en la sede Concepción de la

Universidad del Bío-Bío, lo cual refleja el hecho de que esta carrera no es ofrecida por otras

instituciones en el ámbito de influencia del proyecto:

78


Ingeniería Civil en Automatización, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


TOTAL 5 7 4 3 19 100,00


Se observa en el período de análisis un comportamiento irregular en el número de

postulantes seleccionados, ya que a partir del año 2008 dicha cantidad se reduce

significativamente. Dicha situación se explica por, la reducción en el número de

seleccionados que provienen de la Provincia del Biobío, tal como aparece registrado en

cuadro siguiente:


universidad, ámbito Ingeniería Civil en Automatización, años



PERÍODO



TOTAL 3 2 7 0 4 0 2 1 16 3 19


Ámbito Ingeniería de Ejecución en Electricidad:

La cantidad total de alumnos seleccionados en carreras del ámbito Ingeniería Eléctrica

asciende a un total de 18 en el período. El detalle de seleccionados por carreras identificadas

en el ámbito, por año y para el total del período está registrado en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 105: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería de

Ejecución en Electricidad, años 2007-2010 y período


ING. DE EJEC. EN ELECTRICIDAD 4 6 1 6 17

INGENIERÍA ELECTRICA 1 1

TOTAL 4 7 1 6 18


La Universidad del Bío-Bío concentra la casi totalidad de los postulantes seleccionados en el

período, lo cual aparece consignado en el cuadro siguiente:

79


Ingeniería de Ejecución en Electricidad, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %



TOTAL 4 7 1 6 18 100,00


En el período se observa una demanda irregular por esta carrera de la Universidad del Bío-

Bío, la cual registra oscilaciones sucesivas, producto principalmente la variación observada

en los seleccionados de la Provincia del Biobío:


universidad, ámbito Ingeniería de Ejecución en Electricidad, años



PERÍODO




TOTAL 3 1 6 1 1 0 4 2 14 4 18


Ámbito Ingeniería Estadística:

La cantidad de alumnos seleccionados en el período ascendió a 16. La cantidad de alumnos

seleccionados muestra una caída sistemática año a año, lo cual corresponde a:

Cuadro Nº 108: Alumnos seleccionados por carreras del ámbito Ingeniería

Estadística, años 2007-2010 y período


INGENIERÍA ESTADÍSTICA 6 5 4 1 16

TOTAL 6 5 4 1 16


Al analizar los datos por ciudad sede - universidad, la institución que registra el mayor

número de seleccionados corresponde a la Universidad de Concepción:

80


Ingeniería Estadística, años 2007-2010 y período


2007 2008 2009 2010 Nº %


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 4 2 1 7 43,75

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 6,25

TOTAL 6 5 4 1 16 100,00


La Universidad del Bío-Bío pierde presencia en el interés de los alumnos egresados de

enseñanza media de la Provincia del Biobío por estudiar Ingeniería Estadística en su sede de

Concepción, lo cual se registra en cuadro siguiente:


universidad, ámbito Ingeniería Estadística, años 2007-2010 y

período


PERÍODO



UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO 3 1 2 1 6 1 7

SANTIAGO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE 1 1 0 1

TOTAL 5 1 3 2 4 0 1 0 13 3 16


3.2.2.- Antecedentes de la demanda efectiva del área de influencia a la Universidad del

Bío-Bío, período 2004 a 2010

Esta información es sobre los alumnos matriculados de la Provincia del Biobío (Alto Biobío,

Antuco, Cabrero, Laja, Los Ángeles, Mulchén, Nacimiento, Negrete, Quilaco, Quilleco, San

Rosendo, Santa Bárbara, Tucapel y Yumbel) y de aquellas comunas del territorio Malleco

Norte de la Región de la Araucanía (Angol, Collipulli, Ercilla y Renaico)35

. Cabe consignar

que estas comunas son consideradas como de “ámbito de influencia” del proyecto de

instalación de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles, ampliando mucho

más su radio de acción36

.

En este sentido se analiza el comportamiento de la matrícula de pregrado de la Universidad

del Bío-Bío (ver anexos Nº2 y Nº 3) que proviene de las comunas del “ámbito de

influencia”. Este análisis es sólo un antecedente dado que la demanda final debe incorporar

los efectos de difusión que se realice y el efecto multiplicador que se genera indirectamente

en otras carreras de nuestra universidad.

35

Para conocer determinación de Comunas, ver nota 1 anterior. 36

Esta relación responde inicialmente al análisis de distancia geográfica, puesto que las Comunas que están fuera de la Provincia de Biobío se ubican a una distancia más cercana a otra Ciudad importante, como es Temuco.

81

De la lectura de los datos observamos que:

i) En el período 2004-2010, un total de 997 alumnos de pregrado regular

provinieron de las comunas analizadas, lo anterior representa un 6,7% del

total de matriculados en nuestra universidad en el período (14.978).

ii) En términos generales la matrícula por año ha mostrado un comportamiento

irregular, con un fuerte crecimiento entre 2004 y 2006 aumentando de 108 a

154 alumnos, para el año siguiente registrar una disminución a 136 alumnos.

El 2008 se registró un crecimiento de 32% de la matrícula (179 alumnos). En

el año 2010 tenemos 147 alumnos y el 2009 se contabilizaron 161

matriculados desde el ámbito de influencia del proyecto. Esta caída puede dar

cuenta de una mayor competencia con otras instituciones de educación por

alumnos de la zona.

iii) De la admisión 2010 la sede Concepción capta una mayor cantidad de

alumnos explicando el 76% de los matriculados (lo que equivale a 116

alumnos). Inclusive esta tendencia se profundiza cuando sólo analizamos la

ciudad de Los Ángeles donde el 80% de los matriculados en la Universidad

del Bío-Bío van a la sede Concepción. Esta tendencia se repite en el 2008 y el

2009. De aquí que este proyecto presente un mayor atractivo para las carreras

de la sede Concepción, preliminar en carreras del área de la Ingeniería.

iv) De las comunas analizadas observamos una clara concentración en la ciudad

de Los Ángeles explicando un 47% de los alumnos matriculados para la

cohorte 2010 (lo que equivale a 69 alumnos de pregrado). En un segundo

orden le sigue la comuna de Laja con un 17% (25 alumnos), Yumbel con 14

alumnos (10%) y Angol que registra 13 matriculados lo que representa un

9%.

v) Al analizar la matrícula por carreras, se observa que en el 2010 comparten la

mayor demanda las carreras de Arquitectura e Ingeniería Civil Industrial con

16 matriculados cada una, tendencia que mantiene Ingeniería Civil Industrial

el 2009, momento en el cual registró 15 matriculados y en segundo lugar

aparece Ingeniería Civil Mecánica con 13 alumnos. En el año 2008 el primer

lugar es compartido por Arquitectura e Ingeniería en Construcción con 18

matriculados cada una. Al observar los datos vemos una cierta estabilidad en

la demanda por algunas carreras.

vi) Para la admisión 2010, en una zona intermedia (con más de 9 alumnos

matriculados) se encuentran las carreras de Ingeniería en Construcción (11

alumnos), Ingeniería de Ejecución en Mecánica (10 alumnos), Ingeniería de

Ejecución en computación e Informática e Ingeniería Civil con 9 alumnos

cada una.

vii) En términos generales, las carreras de la sede Chillán enfrentan una baja

demanda por parte de los seleccionados del área de influencia, la mayor

cantidad de alumnos matriculados en una carrera en el período se registró en

Pedagogía en Ciencias Naturales Mención Biología año 2009 y Pedagogía en

Historia y Geografía en 2006, ambas con 8 alumnos matriculados.

viii) Para el período 2004 a 2010, la carrera con mayor número de matriculados la

registra Pedagogía en Historia y Geografía con 30 alumnos, seguida por

Nutrición y Dietética con 23 alumnos. En el primer caso, la reducción de

horas de docencia destinadas a Historia introduce un elemento de

preocupación respecto a la demanda futura de la misma. En tanto en el caso

82

de Nutrición y Dietética no registró ningún matriculado el año 2010

proveniente del área de influencia, lo cual pudiese ser explicado por una

mayor competencia en ese ámbito.

ix) Con relación al lugar en que los alumnos matriculados ubicaron la carrera a la

cual ingresa en la Universidad del Bío-Bío, observamos que en el año 2010,

el 80% de ellos se incorporaron entre su primera y segunda preferencia37

,

cifra que está en directa concordancia con el porcentaje general de nuestra

universidad para el año, lo cual indica un adecuado manejo de información y

de elección por parte de los jóvenes del área de influencia.

Cuadro Nº 111: Opción de Preferencia por carreras Universidad del Bío-Bío

según Comuna de egreso, año 2010 y período 2004-2010

COMUNA COLEGIO PREFERENCIAS AÑO 2010 PREFERENCIAS AÑO 2004-2010

1 2 3 4 TOTAL 1 2 3 4 TOTAL

ANGOL 7 2 1 3 13 42 21 7 16 86

ANTUCO 0 1 2 3

CABRERO 6 1 1 8 29 11 4 6 50

COLLIPULLI 1 1 1 2 1 4

ERCILLA 0 1 1

LAJA 20 4 1 25 94 39 18 14 165

LOS ÁNGELES 35 17 8 9 69 250 109 58 61 478

MULCHEN 2 1 3 18 2 3 4 27

NACIMIENTO 4 2 1 7 18 16 5 4 43

QUILLECO 0 1 1 2

SAN ROSENDO 1 1 2 5 4 2 11

SANTA BARBARA 1 1 5 1 1 2 9

TUCAPEL 2 2 4 9 4 2 15

YUMBEL 7 3 2 2 14 43 25 18 17 103

TOTAL COMUNAS 85 32 13 17 147 516 236 119 61 997

PORCENTAJE 58% 22% 9% 12% 100% 52% 24% 12% 6% 100%

Fuente: elaboración propia

x) Al analizar las preferencias en el período 2004-2010 para nuestros alumnos

matriculados, la primera y segunda preferencia se mueve en torno al 76%,

ajustándose a la media de nuestra universidad en el mismo lapso.

xi) En el caso de la procedencia por tipo de establecimiento educacional

comprobamos que los liceos y/o colegios particulares y particulares

subvencionados explican el 36% en el 2010, igual al promedio 2004-2010,

para la misma zona. Este porcentaje está por debajo del comportamiento

global de la Universidad del Bío-Bío, donde los alumnos provenientes de

establecimientos no municipalizados explican en el período 2004-2010 el

52,4% del total38

. Esto contrasta con la estructura socioeconómica de los

matriculados, ya que tanto para el año 2010, como para el período en su

37

Ver Cuadro Nº 111 siguiente 38

Estos antecedentes provienen del análisis de la base de matrícula de la Universidad del Bío-Bío para el período 2004-

2010. A partir del año 2008 los alumnos que provienen de establecimientos particulares subvencionados pasaron a constituir la primera mayoría; esta nueva realidad está explicada por la alta participación de la educación particular subvencionada en la sede Chillán.

83

conjunto, los alumnos que llegan de las comunas del área de influencia de

este proyecto presentan mejor condición socioeconómica que el total de los

alumnos de nuestra universidad.

Cuadro Nº 112: Tipo de dependencia del establecimiento de matriculados

Universidad del Bío-Bío según comuna de egreso, año 2010 y

período 2004-2010

COMUNA COLEGIO TIPO DE DEPENDENCIA (2010) TIPO DE DEPENDENCIA (2004-2010)

MUNICIPAL PARTICUL. SUBVENC. TOTAL MUNICIPAL PARTICUL. SUBVENC. TOTAL

ANGOL 11 1 1 13 68 7 11 86

ANTUCO 3 3

CABRERO 8 8 50 50

COLLIPULLI 1 1 1 3 4

ERCILLA 1 1

LAJA 23 2 25 143 15 7 165

LOS ÁNGELES 32 11 26 69 220 74 184 478

MULCHEN 3 3 27 27

NACIMIENTO 2 5 7 23 20 43

QUILLECO 2 2

SAN ROSENDO 2 2 11 11

SANTA BARBARA 1 1 9 9

TUCAPEL 4 4 15 15

YUMBEL 7 7 14 67 36 103

TOTAL COMUNAS 94 14 39 147 639 96 262 997

PORCENTAJE 64% 9% 27% 100% 64% 10% 26% 100%

TOTAL MATRICULA UBB 1.021 125 1.082 2.228 7.088 976 6.823 14.887

PORCENTAJE 45,8% 5,6% 48,6% 100% 47,6% 6,6% 45,8% 100%

Fuente: elaboración propia

xii) Se destaca la menor importancia relativa de la educación particular

subvencionada como origen de los alumnos del área de influencia, comparada

el valor global de la Universidad del Bío-Bío. Durante el año 2010, del total

de la matrícula, el porcentaje de alumnos que provinieron de establecimientos

particulares subvencionados alcanzó al 49% a nivel Universidad, en tanto del

área de influencia este alcanzó solo al 27%. Esta relación es similar en el

período 2004 -2010, ya que en el primer caso la proporción alcanza al 46% y

para el segundo este registra un 26%. Es decir, no se observa un cambio de

tendencia en el área de influencia, a diferencia de lo que si se registra para la

Universidad en la cual la Educación Particular subvencionada muestra un

crecimiento a través del período.

xiii) También tenemos una mayor probabilidad de captar un alumno de un colegio

particular. En el caso de la zona en estudio para la matrícula 2010 este

alcanza un 9,52%% y para el total de nuestra universidad es de un 5,57%.

xiv) En la zona de estudio, para la admisión 2010, tenemos cuatro liceos que son

relevantes para consultar de cara al proyecto. Se destaca el Liceo Politécnico

Héroes de la Concepción A-6 de Laja (23 alumnos lo que equivale a 15,6%),

el Liceo de Hombres A-59 de Los Ángeles (21 alumnos lo que equivale al

14,3%), Colegio San Rafael Arcangel (Ex Colegio Teresiano) de Los Ángeles

(9 alumnos lo cual representa el 6,1%) y el Liceo C-70 de Yumbel (6

84

alumnos y que representa el 4,1% de la matrícula). Estos 4 establecimientos

son a su vez también son los que más alumnos le han aportado a la

Universidad en el período 2004-2010. El Liceo Politécnico Héroes de la

Concepción y el Liceo de Hombres A-59 de Los Ángeles le aportaron 143

alumnos cada uno, el Colegio San Rafael Arcangel (Ex Colegio Teresiano) de

Los Ángeles y el Liceo C-70 de Yumbel se ubicaron en el tercer y cuarto

lugar con 86 y 45 matriculados.

xv) En definitiva, los diez primeros liceos y/o colegios explican el 59,2% de los

matriculados en la Universidad del Bío-Bío el año 2010.

3.2.3.- Metodología para el estudio muestral a alumnos de tercero y cuarto año medio

de la Provincia de Biobío

Junto con caracterizar la demanda a partir de resultados de procesos anteriores, es pertinente

determinar los factores que explican tal elección. Ello motiva la realización de un estudio de

campo dirigido a alumnos de tercero y cuarto medio de las 14 comunas de la Provincia de

Biobío, dado que todas ellas poseen a lo menos un establecimiento de este tipo (ver cuadro

Nº 113 siguiente).

La decisión de continuar o no estudios superiores está marcado por diferentes elementos que

tienen que ver tanto con las motivaciones e intereses personales, con el contexto

socioeconómico del alumno, así como con el resultado que este obtiene al evaluar los

conocimientos que ha adquirido en el proceso escolar por el cual ha transitado39

.

Para profundizar el estudio de la demanda se realizará y aplicará una encuesta a una muestra

representativa de estudiantes de los terceros y cuartos medios de los establecimientos

existentes en cada una de las comunas de dicho espacio territorial.

La encuesta (ver anexo Nº 5) pretende determinar distintos elementos sobre las preferencias

educacionales de los jóvenes de la provincia de Biobío, a partir de sus intereses,

conocimiento acerca del sistema de educación superior, de las instituciones que lo

conforman y de algunas condiciones que se definen a partir de la situación socioeconómica

en la cual viven.

La elaboración de este instrumento de medición fue realizada con la comisión responsable

de elaborar el proyecto “Evaluación del Desarrollo Potencial de la Universidad del Bío-Bío

en la ciudad de Los Ángeles” y el equipo de la Dirección General de Planificación y

Estudios40

. Esta labor en lo específico contó con la asesoría de la Directora de Admisión y

Registro Académico, Sra. Gilda Vargas, la cual lideró la determinación de los ámbitos de

análisis y la definición del alcance de las preguntas. El trabajo base fue profundizado por el

equipo de la Dirección General de Planificación y Estudios, resultado que analizó

nuevamente la comisión, quien aprobó el diseño final de la encuesta.

39

El análisis del resultado de su formación educacional, ha sido analizado en los puntos anteriores, en los cuales se han descrito los resultados del proceso de postulación a las Universidades Tradicionales de los años 2007 a 2010 de los egresados de establecimientos de enseñanza media del área de influencia, así como la matrícula efectiva en carreras de nuestra universidad por parte de alumnos egresados de establecimientos de dicha área, que ellos han realizado en lo particular en el período 2004-2010. 40

La Dirección de Planificación y Estudios es la responsable de la elaboración del Proyecto.

85

Dada la cantidad de establecimientos y su ubicación, se ha hecho necesario el contar con el

apoyo adecuado para poder realizar la tarea de encuestar a una muestra determinada como

representativa del universo.

La aplicación de la encuesta fue realizada por la empresa SOCIEDAD BICENTENARIO

BIO-BIO CONSULTORES LIMITADA, organismo que fue seleccionado a partir de la

licitación del servicio de levantamiento de información realizado de acuerdo a la normativa

del sistema de compras públicas.

La entrega de los antecedentes requeridos se realizó conforme a los términos de referencia

(ver Anexo Nº 6), propuestos para proveer el servicio solicitado.

Por otra parte, el desarrollar una iniciativa de estas características, requirió contar con la

aprobación de la autoridad oficial responsable del sector educación en la Provincia del

Biobío. Para ello, se remitió una comunicación al Director Provincial de Educación del

Biobío (ver anexo Nº 7).

Una vez conseguida la autorización respectiva por parte de la autoridad provincial de

educación, se procedió a establecer contacto con los establecimientos seleccionados para la

aplicación de la encuesta, a los cuales se les remitió una carta y se estableció contacto

telefónico, con el fin de posibilitar la correcta aplicación de la encuesta.

De esta forma, mediante el envío de una carta41

dirigida a cada establecimiento la Dirección

General de Planificación y Estudios explicó los motivos del estudio y el requerimiento de

levantamiento de información, indicando la cantidad de encuestas que se aplicarían.

Respecto a la determinación de la muestra, se debe consignar que anteriormente se

desarrolló un estudio estadístico de carácter exploratorio, con la finalidad de establecer

ciertos parámetros básicos necesarios para poder calcular una muestra representativa de

estudiantes de 3er y 4to año de enseñanza media. El conocimiento de dichos parámetros

básicos, permite calcular una muestra con un margen de error menor42

.

La muestra se configuró a partir del universo de establecimientos existentes en cada comuna

de la Provincia de Biobío, siendo el primer paso el determinar la cantidad de

establecimientos que constituirían la muestra representativa a ese nivel. A continuación se

detalla la cantidad de establecimientos existentes en cada comuna, la cantidad de alumnos de

3º y 4º medio, así como el tipo de dependencia de los establecimientos43

:

41

Ver modelo en Anexo N° 8 42

El procedimiento de determinación de la muestra definitiva se encuentra en Anexo Nº 9 estudio muestral “Diseño muestral estudio caracterización demanda potencial de educación superior en Provincia de Biobío”. 43

Se entiende por dependencia a quien corresponde la gestión y/o propiedad del establecimiento educacional junto a la

forma de financiamiento del mismo.

86

Cuadro Nº 113: Establecimientos y número de alumnos de tercero y cuarto medio

por comuna

Comuna

Nº Establecimientos Nº Alumnos

Liceos

Municip.

Liceos

Subvencionados

Liceos

Particulares Total 3º medio 4º medio

Alto Biobío 1 0 0 1 46 16

Antuco 1 0 0 1 49 58

Cabrero 2 1 0 3 383 347

Laja 2 1 1 4 243 230

Los Angeles 7 21 3 31 3427 2980

Mulchen 3 0 0 3 308 359

Nacimiento 1 2 0 3 424 343

Negrete 1 1 0 2 92 76

Quilaco 1 0 0 1 22 15

Quilleco 2 0 0 2 94 96

San Rosendo 1 0 0 1 49 50

Santa Bárbara 1 2 0 3 226 133

Tucapel 1 0 0 1 148 94

Yumbel 3 1 0 4 284 236

TOTAL 26 29 4 60 5.795 5.033

Fuente: elaboración propia en base a datos MINEDUC y Establecimientos educacionales, año 2011

Tal como se comentó anteriormente, previo a esta determinación muestral, se realizó un

estudio exploratorio aplicada a una muestra de establecimientos de distintas comunas de la

provincia del Biobío. Con los resultados obtenidos, se pudo ajustar los tamaños de muestra

de las comunas en que el estudio exploratorio obtuvo respuestas suficientes para poder

estimar coeficientes de variación significativos para la consulta, sobre si el estudiante tiene

interés en estudiar en la Universidad del Bío-Bío, o si ésta estuviese presente en la ciudad de

Los Ángeles.

Considerando los resultados obtenidos en el estudio exploratorio de la encuesta a estudiantes

de 3er y 4to año de enseñanza media de la Provincia del Biobío44

, la directora de DARCA

procedió a determinar los tamaños de muestra a nivel de comunas, considerando la

variabilidad que presentaron los resultados a nivel de comunas. El resultado de dicha

determinación aparece consignado en cuadro siguiente:

44

De las 1.548 encuestas solicitadas, sólo se obtuvieron 854, siendo el tamaño de muestra inicial de 1.144. Para detalle ver Cuadro Nº 114.

87

Cuadro Nº 114: Cálculo de muestra a nivel de Comuna (Estudio Piloto)

Ni: Número total de alumnos de 3º y 4º medio;

ni: Número de entrevistados del estudio piloto;

ai: Número de entrevistados del estudio piloto que declaran desear estudiar en una universidad y en la ciudad de Los Ángeles;

ESTUDIANTES DE 3º Y 4º QUE DESEAN CONTINUAR

ESTUDIANDO EN UNIVERSIDAD

ESTUDIANTES DE 3º Y 4º QUE DESEAN

CONTINUAR ESTUDIANDO EN UNIVERSIDAD Y ADEMAS EN LOS

ANGELES

ESTUDIANTES DE 3º Y 4º QUE DESEAN CONTINUAR

ESTUDIANDO EN UNIVERSIDAD EN LOS

ANGELES Y ADEMAS LO HARIAN EN LA UBB

COMUNAS Ni ENCUESTADOS SEGÚN MUESTRA

ENCUESTADOS TOTAL

SOLICITADAS

ni piloto

P9 UNIVERSIDAD ai P18 ENCUESTADOS SI

pi qi si ni´ de

trabajo

Alto Biobío 48 32 48 0 0 0 0 43

Antuco 117 53 66 0 0 0 0 90

Cabrero 768 80 106 68 37 14 12 0,21 0,79 0,05 189

Laja 847 86 114 55 50 9 9 0,16 0,84 0,05 168

Los Ángeles 6897 352 498 398 317 108 90 0,27 0,73 0,02 291

Mulchén 782 85 117 53 42 17 15 0,32 0,68 0,06 234

Nacimiento 748 83 110 71 43 15 15 0,21 0,79 0,05 191

Negrete 129 55 70 26 11 5 3 0,19 0,81 0,07 84

Quilaco 38 27 38 21 8 8 8 0,38 0,62 0,07 34

Quilleco 175 35 43 9 4 2 2 0,22 0,78 0,14 105

San Rosendo 50 33 50 39 18 1 0 0,03 0,97 0,01 22

Santa Bárbara 358 72 94 0 0 0 0 185

Tucapel 256 70 88 59 37 20 19 0,34 0,66 0,05 147

Yumbel 570 78 106 55 28 5 5 0,09 0,91 0,04 104

SUMAS 11.783 1.144 1.548 854 595 204 178 0,24 1.888

88

pi: Corresponde a la proporción de alumnos que desean seguir estudios universitarios en la ciudad de Los Ángeles con relación al total

de entrevistados (ai/ni)

89

qi: Es la diferencia entre 1- pi;

si: Error de muestreo, y

ni´: Número de encuestas a aplicar.

Con los parámetros determinados a nivel de comuna, se establecen a éstas como estratos,

permitiendo estimar los tamaños muéstrales a este nivel, transformándose cada una de ellas

en una población objetivo. Esto permite establecer estimadores tanto a nivel provincial,

como a nivel comunal.

El resultado del cálculo de tamaño muestral, determina que se debe levantar a lo menos

1.888 encuestas en las 14 comunas que conforman la Provincia del Biobío.

La diferencia con la cantidad de encuestas determinadas en el muestreo piloto (1.144

encuestas), responde al hecho de que ésta se establece ahora a nivel de comunas (y no a

nivel provincial, como fue el objetivo del estudio exploratorio), pues tenemos un estimador

de la variabilidad en dichos estratos. Al transformarse cada comuna en una población

objetiva propia y dependiendo de la variabilidad observada en dicho nivel (obtenido de la

encuesta inicial), el número de encuestas cambió significativamente en algunas comunas, en

tanto, en otras se produjo una reducción en la cantidad de encuestas, como consecuencia que

las respuestas obtenidas inicialmente mostraron una menor variabilidad.

Desarrollo del levantamiento

Con la definición de la muestra ya establecida, se procedió a preparar el proceso de

levantamiento. Para conseguir el resultado esperado, es decir, disponer de resultados

estadísticamente confiables, se han realizado las siguientes tareas:

- Revisión y mejoramiento de cuestionario45

;

- Determinación de días de levantamiento y distribución de encuestadores por

comuna46

y,

- Preparación de antecedentes para licitar el proceso de levantamiento47

;

45 Ver Anexo Nº 5 46 Ver Anexo Nº 10 47 Ver Anexo Nº 6

90

3.2.4.- Principales resultados del levantamiento de encuesta A continuación se detallan los principales resultados que arrojó la aplicación de la encuesta,

correspondiendo al resultado global para cada pregunta del cuestionario que es analizada,

también se considera el análisis para los resultados por comuna y por tipo de

establecimiento.

En el caso del análisis comunal, este se presenta sólo en aquellos casos que se estimó

pertinente.

Asimismo se hace presente que la representación de los estudiantes de colegios particulares

se ve reducida a 4 alumnos del establecimiento Colegio San Jorge de Laja, pues el

establecimiento Liceo Alemán de Los Ángeles no permitió la aplicación de la encuesta, lo

cual originó que en algunos casos no se realizara el análisis para este tipo de colegios.

La distribución por sexo de los alumnos encuestados corresponde a lo que se registra en el

gráfico siguiente:

Gráfico Nº 1

49,3%50,7%

Género de los encuestados

Femenino

Masculino

Fuente: Encuesta Estudiantes Provincia del Biobío

La representatividad por género de los encuestados se acerca a lo que es la distribución

etaria estimada por el Instituto Nacional de Estadísticas de la población entre 14 y 18 años

de la provincia del Biobío48

, siendo por ende reflejo de ésta.

48 La estimación para la población entre 14 y 18 años al año 2012 es de un 51,03% de

hombres y un 48,97% de mujeres. Ver. http://palma.ine.cl/demografia/SELECCION.aspx

http://palma.ine.cl/demografia/SELECCION.aspx

91

La cantidad de alumnos encuestados distribuidos por nivel aparece registrada en la siguiente

gráfica:

Gráfico Nº 2

0

100

200

300

400

500

600

700

800

3 4

787766

Cant

idad

de al

umno

s

Nivel de estudios

Cantidad de alumnos por nivel de estudios


El 50,68% de los entrevistados correspondió a alumnos de 3º medio, siendo cercanos a la

proporción que éstos representan en el universo de los colegios de la provincia del Biobío,

los alumnos de 3º medio constituyen el 51,85% del total.

Respecto al nivel de estudios de los encuestados por tipo de establecimiento se tiene:

Gráfico Nº 3

Fuente: Encuesta Estudiantes Provincia Del Biobío


532

2

253

529

2

235

0 100 200 300 400 500 600

MUNICIPAL

PARTICULAR

SUBVENCIONADO

Cantidad

Cantidad de alumnos por nivel de estudios según tipo de establecimiento

4

3

Nivel en la enseñanza media

92

Las instituciones en que los encuestados tienen pensado continuar sus estudios, según tipo

de establecimiento en que estudian, se indica en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 4

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

MU

NIC

IPA

L

PA

RTI

CU

LAR

SUB

VEN

CIO

NA

DO

Po

rce

nta

je d

e a

lum

no

s

Tipo de establecimiento

Establecimiento en que desea continuar sus estudios según tipo de establecimiento

(en blanco)

UNIVERSIDAD

Servicio Militar

No desea seguir estudiando

IP

Investigaciones

Gendarmería

FFAA

Escuela militar

Escuela de Investigaciones

Escuela de Carabineros

Conservatorio de Música

CFT


Tal como se observa en el país, la expectativa y el ingreso a la universidad es menor en el

caso de los alumnos de establecimientos municipales. El 68,06% de los que optan por

ingresar a IPs o CFTs provienen de la educación municipal.

93

Primera preferencia de encuestados por área de conocimiento para continuar estudios, el

resultado global de esta pregunta se muestra a continuación:

Gráfico Nº 5

Administración y Comercio; 12,3% Arte y Arquitectura; 6,7%

Ciencias Sociales; 2,1%

Derecho; 4,2%

Educación; 11,5%

Humanidades; 3,9%

Otros; 14,8%

Recursos Naturales; 3,5%

Salud; 24,3%

Tecnología; 10,6%

(en blanco); 6,2%

Primera preferencia por área a estudiar


Como una referencia general respecto al análisis de los resultados que tienen que ver con la

consulta de áreas y carreras, es el bajo conocimiento de ellos que presentan los estudiantes

entrevistados. Esto se vio reflejado en las respuestas obtenidas, específicamente en la alta

cantidad de carreras que no tienen correlato con la oferta que realizan las instituciones de

educación superior.

La mayor preferencia respecto a ámbito de estudio lo registra el área de salud donde 1 de

cada 4 alumnos optó por ella.

94

La segunda preferencia de los encuestados por área de conocimiento para continuar estudios,

se indican en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 6

Administración y Comercio; 11,81%

Arte y Arquitectura;

7,85%

Ciencias Sociales;

3,39%Derecho; 5,30%

Educación; 12,73%

Humanidades; 6,01%Otros; 3,96%Recursos Naturales;

6,65%

Salud; 11,81%

Tecnología; 9,12%

(en blanco); 21,36%

Segunda preferencia por área a estudiar


Proporcionalmente es mayor la cantidad de jóvenes que no manifiesta una segunda opción

de carrera a estudiar, en tanto el área educación es la de mayor preferencia, seguida del área

salud.

95

Ante la consulta acerca de la carrera que le gustaría estudiar en primera prioridad, los

consultados respondieron lo siguiente49

:

Gráfico Nº 7

0 20 40 60 80 100

Mecánica Industrial

Ing. En Electricidad

Pedagogía en Historia

Auditoría

Ing. Civil en Minas

Pedagogía en Matemáticas

Pedagogía en Lenguaje

Tecnología Médica

Diseño Gráfico

Ingeniería

Ing. Agronomo

Preparador Físico

Tecnología

Téc. en Electricidad

Obstetricia

Ing. Forestal

Geología

Arte y Arquitectura

Gastronomía Internacional

Trabajo Social

Ing. Civil Industrial

Administración y Comercio

Párvulos

Ing. en Prevencion de Riesgos

Ing. en Construcción

Informática

Ing. en Informática

Fonoaudiología

Mecánica

Gastronomía

Administración

Ing. Civil

Téc. en enfermería

PDI

Pedagogía en Inglés

Ing. En Minas

(en blanco)

Nutrición y Dietética

Arquitectura

Adm de Empresas

Veterinaria

Mecánica Automotriz

Odontología

Educación Física

Educación Diferencial

Ing. Comercial

Parvularia

Prevención de Riesgos

Derecho

Kinesiología

Psicología

Medicina

Enfermería

77777777888899999101010101111121212

1414151516171717181919

21242424

2829

31313132

41434445

6785

Cantidad de alumnos

Primera opción de carrera a estudiar

Menciones


En consonancia con los resultados de las áreas de estudio en que les interesaría continuar sus

estudios superiores, son las carreras del ámbito de la salud las que concentran las mayores

preferencias.

49

Sólo se muestran aquellas carreras que registran más de 6 menciones.

96

Ante la consulta acerca de la carrera que le gustaría estudiar en segunda prioridad, los

consultados respondieron lo siguiente50

:

Gráfico Nº 8

0 20 40 60 80

Ciencias Sociales

Ing. En Informatica

Pedagogía en Lenguaje

Ing. En Construcción

Arte y Arquitectura

Asistente Social

Ing. En Prevención de Riesgos

Ingeniería

Pediatría

Preparador Físico


Electricidad

Pedagogía

Pedagogía en Historia

Policía de Investigaciones

Administración

Diseño Gráfico

Ing. Civil Industrial

Ing. Industrial

Mecánica

Pedagogía en Ingles

Terapia Ocupacional

Auditoría

Informática

Salud

Ing. En Minas

Nutrición

Psicopedagogía

Ing. Civil

Trabajo Social

Fonoaudiología

Tecnología

Adm. De Empresas



Ing. Comercial

Odontología

Tecnología Médica

Gastronomía

Veterinaria

Arquitectura

Medicina

Educación Física

Prevención de Riegos

Psicología

Kinesiología

Parvularia

Derecho

(en blanco)

Enfermería

7

7

7

8

9

9

9

9

9

9

10

10

10

10

10

11

11

11

11

11

11

11

12

12

12

13

13

13

16

16

17

17

20

21

21

22

23

23

25

27

31

31

32

36

37

43

45

48

70

78

Cantidad de alumnos

Segunda opción de carrera a estudiar


La carrera de enfermería se mantiene como la segunda mejor opción de estudios superiores

para los jóvenes entrevistados.

50

Sólo se muestran aquellas carreras que registran más de 6 menciones.

97

La preferencia por horario de asistencia a clases para los alumnos de la muestra que desean

continuar estudios superiores es:

Gráfico Nº 9

Diurno; 1.039 ;

74%

Fin de Semana; 91 ; 6%

Vespertino; 273 ; 19%

(en blanco); 11 ; 1%

Preferencia por horario de asistencia a clase de alumnos

encuestados


En casi un 75% de los casos los consultados prefieren continuar estudios en horario diurno,

la opción por estudios vespertinos alcanza a casi el 20% de ellos.

La proporción de alumnos interesados en continuar estudios en la ciudad de Los Ángeles, se

registra en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 10

48,59%

49,72%

1,70%

Interesados en continuar estudios en Los Ángeles

No

Si

(en blanco)


98

De los consultados que desean seguir estudios superiores, sólo la mitad de ellos está

interesado en realizarlos en la ciudad de Los Ángeles.

Por otra parte, la opción por estudiar fuera de Los Ángeles presenta la siguiente distribución

para las ciudades que registran más de 15 nominaciones51

:

Gráfico Nº 11

Concepción; 446; 69%

Santiago; 114; 18%

Temuco; 29; 5%

(en blanco); 21; 3% Chillán ; 20; 3% Valdivia; 16; 2%

Otras ciudades en que desean continuar estudios


Concepción concentra más del 62% de las preferencias por continuar estudios en ella, lo

cual es explicado por los encuestados, por la mayor oferta que presenta, por la calidad de la

misma y por la cercanía a su espacio de vida.

La estandarización de las respuestas registradas ante la pregunta de por qué desean continuar

estudios en otras ciudades detalla en gráfica siguiente52

:

51

La distribución detallada se registra en Anexo Nº 1 52

Dado que esta pregunta es abierta, el contenido de las mismas es variada y diversa; las respuestas en cada caso se encuentran en la base de datos de la encuesta. Por ejemplo en el caso de PREFERENCIA, abarca definiciones personales, así como la presencia de determinadas casa de estudios superiores en dicho lugar. Igual situación se presenta en el resto de las motivaciones definidas.

Respecto a los motivos que se presentan como compuestos, estos corresponden a respuestas que mezclan dos ámbitos, como por ejemplo: “por distancia y prestigio o donde este la carrera que quiero estudiar”, lo cual se registró como CERCANÍA-CALIDAD.

99

Gráfico Nº 12

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180CO

STO

MA

YOR

OFE

RTA

Y C

ALI

DA

D

CERC

AN

IA Y

OFE

RTA

CERC

AN

IA Y

CA

LID

AD

OFE

RTA

CERC

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IA

(en

blan

co)

MA

YOR

OFE

RTA

CALI

DA

D

MA

YORE

S O

PCIO

NES

TIEN

E FA

MIL

IA

PREF

EREN

CIA

Cant

idad

de

alum

nos

Razón

Razón para continuar estudios en otra ciudad


La principal razón de por qué optan por otra ciudad tiene que ver con la calidad de la

educación que tiene asociada o por la oferta de la carrera que desea estudiar, motivo que

involucra a casi el 25% de los encuestados.

La segunda opción tiene que ver con la posibilidad de contar con familiares que viven en la

ciudad de destino, razón que alcanza a casi el 18% de los alumnos de establecimientos

municipalizados y al 11% de los alumnos de establecimientos particulares subvencionados.

100

La primera preferencia de Universidad en la cual le gustaría continuar estudios en la ciudad

de Los Ángeles se indica en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 13

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

(en

bla

nco

)

UV

M

OTR

O U

AIE

P

UA

P

UB

ULR

UC

SC

UB

B

UTI

NA

CA

P

UST

UD

EC

1 2 2 2 3 5

27

3948

138

184

Can

tid

ad d

e a

lum

no

s

Universidad

Primera preferencia por Universidad de Los Ángeles


La Universidad de Concepción concentra casi el 41% de las preferencias de continuar

estudios en universidades que tienen presencia en Los Ángeles, seguido por cerca del 31%

de preferencias que capta la Universidad Santo Tomás.

La Universidad del Bío-Bío recibe aproximadamente el 9% de las adhesiones, aun cuando

no presenta una oferta de formación de pregrado en la ciudad de Los Ángeles.

101

La segunda opción por Universidad con presencia en Los Ángeles se indica en el siguiente

gráfico:

Gráfico Nº 14

0

20

40

60

80

100

120

UA

P

ULR

UV

M UB

UC

SC

UTI

NA

CA

P

(en

bla

nco

)

UD

EC UST

UB

B

3 5 5 7

31

48

57

95 97103

Can

tid

ad d

e a

lum

no

s

Universidad

Segunda preferencia por Universidad de Los Ángeles


Ante la consulta acerca de la segunda opción de Universidad, aparece la Universidad del

Bío-Bío concentrando el 23% de las preferencias.

102

Ante la consulta de cuál es la razón por la que seleccionarían la institución de educación

superior, los encuestados respondieron como la más importante las siguientes:

Gráfico Nº 15

0 50 100 150 200 250

Otras Razones

Calidad de los Profesores

Acreditación Institucional

Infraestructura

Referencia de otras personas

(en blanco)

Acreditación de la Carrera

Facilidades de Financiamiento

Años de Duración de la Carrera

Precio de la Carrera

Presencia en la ciudad

Calidad de la Enseñanza

Prestigio

4

12

5

16

19

27

29

29

23

55

85

178

221

Cantidad de alumnos

Raz

ón

Primera razón de selección de institución de educación superior


La razón reconocida en primer lugar como la que motiva la elección de la casa de estudios

superiores corresponde al prestigio de la misma, alcanzando el 25% de las adhesiones por

parte de los entrevistados que optan por Los Ángeles como el lugar en que desean continuar

sus estudios superiores. En segundo lugar con el 24% de las menciones se encuentra la

calidad de la enseñanza.

Por otra parte, la Acreditación Institucional no aparece como un factor decisivo para

seleccionar la institución de educación superior. Por la evidencia presentada, no se relaciona

la calidad de la enseñanza con la acreditación institucional.

103

Ante la consulta de cuál es la razón por la que seleccionaron la institución de educación

superior, los encuestados respondieron como la segunda más importante las siguientes:

Gráfico Nº 16

0 20 40 60 80 100 120 140

Otras Razones

Acreditación Institucional


Calidad de los profesores

Infraestructura

(en blanco)

Años de Duración de la Carrera

Facilidades de Financiamiento

Prestigio

Precio de la Carrera

Acreditación de la Carrera


Calidad de la Enseñanza

1

28

33

38

40

48

51

52

63

64

68

82

135

Cantidad de alumnos

Raz

ón

Segunda razón de selección de institución de educación superior


La calidad de la enseñanza encabeza las menciones del segundo factor más importante al

momento de decidir la elección de entidad de educación superior, alcanzando el 19,2% de

las menciones, seguido por la presencia en la ciudad con 11,7% de ellas.

Como segunda razón de selección, la Acreditación Institucional sigue sin ser un factor

relevante.

104

Ante la consulta de si estudiarías en La Universidad del Bío-Bío en Los Ángeles si esta

dictara la carrera de tu preferencia, la respuesta de los encuestados que desean continuar

estudios superiores fue:

Gráfico Nº 17

No; 21,62%

Si; 72,12%

(en blanco); 6,26%

Estudiarias en la UBB en Los Ángeles


Ante la consulta a los que optan por estudiar en Los Ángeles, si elegirían a la Universidad

del Bío-Bío si esta dictara la carrera de su predilección, el 72,1% de ellos responde

afirmativamente.

105

La razón manifestada por los encuestados respecto a optar por la UBB si ésta dictara la

carrera de su preferencia en la ciudad de Los Ángeles corresponde a:

Gráfico Nº 18

0 50 100 150 200

No corresponde

mayores oportunidades

Incrementar formación

Costo

(en blanco)

Alternativa

Preferencia

Prestigio

Cercanía

1

6

7

9

11

73

79

136

185

Cantidad de alumnos

Raz

ón

Razón por optar a la UBB Los Ángeles


Respecto a la motivación de por qué elegirían a la UBB, el 36,5% indica como motivo la

cercanía y el prestigio de ella es elegido por el 26,8% de los que optarían por ella53

.

Para aquellos que no estudiarían en la UBB Los Ángeles, el 35,5% indica que es porque

tienen otra preferencia. La segunda razón de rechazo corresponde al desconocimiento de la

misma, seguido por que no le agrada, con un 20,4% y 18,4% de las menciones.

53

La razón Alternativa agrupa aquellas opiniones manifestadas por los encuestados que optarían por continuar estudios en Los Ángeles, y que corresponden entre otras a una nueva opción respecto a las instituciones que tienen presencia en Los Ángeles.

106

3.2.5.- Conclusiones de la encuesta

Este estudio muestral buscaba conocer la disposición de los alumnos de 3º y 4º año de

enseñanza media, de estudiar en la Universidad del Bío-Bío si esta estableciera una sede en

Los Ángeles para impartir carreras de pregrado.

La muestra representativa a nivel provincial se estimó en 1.336 alumnos, alcanzándose una

respuesta por parte de 1.554 estudiantes, siendo un 16,3% mayor a lo planificado

inicialmente.

El 91,05% de los entrevistados (1.414) manifestaron deseo de continuar estudios superiores

ya sea en Universidad (61,87%), en IP (19,64%) y en CFT (3,54%). De los 1.414 que desean

continuar estudios en instituciones de educación superior, 703 encuestados (49,72%) optan

por la ciudad de Los Ángeles para ello.

Los interesados en continuar estudios superiores específicamente en Los Ángeles se

manifiestan en un 72,12% (507 entrevistados) dispuestos a estudiar en la Universidad del

Bío-Bío si esta ofreciera carreras de pregrado.

Con relación al total de los alumnos entrevistados que aspiran a continuar estudios

superiores (1.414), los que estarían dispuestos a realizarlos en la Universidad del Bío-Bío

alcanzan al 35,86% (507).

Para mayor detalle de los resultados, ver el informe en extenso “Resultados de Encuesta a

Estudiantes de Enseñanza Media de la Provincia del Biobío” elaborado por Sociedad

Bicentenario Bío-Bío Consultores Limitada, de julio de 2012 (disponible en la Dirección

General de Planificación y Estudios).

107

3.2.6.- Metodología para evaluación de motivaciones por estudiar en la Universidad del

Bío-Bío por parte de estudiantes provenientes del área de influencia del

proyecto

Dentro de los aspectos a abordar en esta iniciativa, se ha considerado el evaluar los

elementos que han motivado a alumnos de las comunas del área de influencia de la ciudad

de Los Ángeles54

a continuar estudios universitarios en la Universidad del Bío-Bío.

El universo está constituido por los alumnos vigentes de las cohortes 2004 a 2011 que

provenían de las comunas del área de influencia y que al primer semestre de 2011 se

encuentran con matrícula vigente.

Cabe consignar que la encuesta al ser tomada sobre la base de alumnos vigentes de la

Universidad del Bío-Bío, deja afuera aquellos alumnos que han ingresado a otras

instituciones de educación superior (los que constituyen competencia), y además no

considera a los alumnos que no continúan estudios, donde la decisión de dejar la universidad

puede haber estado explicada por factores como lejanía de la residencia, mayores costos,

problemas de integración, entre otros.

La encuesta de preferencia por estudiar en la Universidad del Bío-Bío (ver Anexo Nº 11),

pretende determinar los factores que incidieron sobre los egresados de enseñanza media del

área de influencia del proyecto y que eligieron nuestra universidad como la institución

universitaria en la cual están cursando una carrera.

Este instrumento se estructura sobre cuatro grandes grupos de preguntas, que van desde

elementos de contexto, expectativas generales respecto a la continuación de estudios

superiores, factores que pueden haber determinado la elección de una carrera Universidad

del Bío-Bío y finalmente los factores geográficos y de localización de la carrera. Elementos

que permiten explicar la elección.

La elaboración de este instrumento de medición fue realizada por un profesional de la

Dirección General de Planificación y Estudios, Sr. Sergio Cartes Villanueva, y contó con la

colaboración de: Sr. Rodrigo Fuentes Castillo, Psicólogo de la Dirección de Desarrollo

Estudiantil, del Sr. Rafael Galdames Fuentes, del Centro de Estudios Urbano Regionales, de

la Sra. Estela Drake, Psicóloga de la Dirección de Recursos Humanos y la Directora de la

Dirección de Admisión, Registro y Control Académico de la Universidad del Bío-Bío, Sra.

Gilda Vargas, quienes revisaron y orientaron la confección de las preguntas y la fijación de

sus contenidos. Además, se recibieron aportes de la comisión de este proyecto.

54

En este sentido se plantea dentro del proyecto que esta iniciativa tiene un área de influencia que supera la provincia y que incluye Comunas de la Región de la Araucanía.

108

Objetivo de la encuesta

Evaluar los motivos que indujeron a los egresados de establecimientos de enseñanza media

del área de influencia a ingresar a la Universidad del bío-Bío. Lo anterior permite conocer

algunos factores que pueden haber determinado la elección de la Universidad del Bío-Bío

como su casa de estudios superiores. Esta determinación permitirá conocer si su opción está

influenciada entre otros factores, por:

1.- Oportunidades de éxito académico;

2.- Por las posibilidades de inserción profesional;

3.- Por ingresos futuros esperados;

4.- Sus gustos personales;

5.- Por cupos disponibles en la Universidad del Bío-Bío;

6.- Por resultados académicos (PSU, notas);

7.- Por arancel de la carrera;

8.- Por la acreditación de la carrera;

9.- Por acceso a crédito;

10.- Por origen social;

11.- Por el reconocimiento (prestigio) de nuestra casa de estudios;

12.- Por status de la carrera;

13.- Por influencia de los padres, familia o amigos;

14.- Otros factores que explican la decisión de estudiar fuera de Los Ángeles (que

migra independiente las opciones académicas).

Antecedentes del universo

Durante el período 2004-2011, un total de 1.181 alumnos matriculados en la Universidad del

Bío-Bío, han provenido de establecimientos educacionales de las comunas del área de

influencia55

.

Al primer semestre de 2011, un total de 743 de ellos, registran matrícula vigente.

La posibilidad de análisis de los factores que determinan las preferencias de los alumnos,

podrían ser evaluados por sede o por Facultad, dentro de otras opciones posibles.

En cuadros siguientes aparece la distribución de los alumnos que ingresan por año y que

provienen de comunas del área de influencia; de su distribución por sedes y finalmente la

distribución por facultades:

55

Dentro de esa cantidad hay alumnos que se repiten pues han postulado en distintos años a carreras de la Universidad del Bío-Bío.

109

Cuadro Nº 115: Cantidad de alumnos por año y carrera que provienen del área

de influencia, años 2004 a 2010 y total

CARRERA AÑOS

Total 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

ARQUITECTURA 2 3 9 4 11 9 16 11 65

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CHILLÁN 1 1

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CONCEPCIÓN 1 1 4 1 1 8

CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR CHILLÁN 1 1 2

CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR CONCEPCIÓN 1 1 1 2 2 2 1 10

DISENO INDUSTRIAL 1 4 2 2 4 2 4 19

DISEÑO GRÁFICO 1 1 2 2 2 5 13

ENFERMERÍA 3 2 4 4 1 14

FONOAUDIOLOGÍA 2 1 2 2 5 3 15

INGENIERÍA CIVIL 2 3 3 9 10 6 8 12 53

INGENIERÍA CIVIL EN AUTOMATIZACION 5 1 3 6 3 4 8 30

INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 4 2 1 1 1 9

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA 2 4 5 5 6 3 13 38

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA CHILLÁN 1 2 3

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 3 4 7 11 9 13 16 19 82

INGENIERÍA CIVIL MECANICA 1 4 4 3 7 12 7 15 53

INGENIERÍA COMERCIAL CHILLÁN 1 1 2 1 5

INGENIERÍA COMERCIAL CONCEPCIÓN 1 6 9 7 9 7 10 49

INGENIERÍA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMATICA CONCEPCIÓN 1 1 3 5 6 7 23

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRICIDAD 1 1 2 1 4 15 24

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRÓNICA 1 1 2 1 4 5 4 18

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN MECÁNICA 1 1 5 5 9 8 29


INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 1 3 4 6 12 9 8 9 52

INGENIERÍA ESTADÍSTICA 1 3 4

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 2 2 6 3 1 14

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN 1 3 2 7 13

PEDAGOGÍA EN CIENCIAS NATURALES MENCION BIOLOGÍA 1 1 1 1 2 3 9

PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA 1 4 2 2 9

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1 2 3

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPEC LENG O COMUN O MATEM 1 1 2

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA 1 3 4

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 1 1 2

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA 1 4 5 3 5 4 3 25

PEDAGOGÍA EN INGLÉS 1 2 1 4

PSICOLOGÍA 3 1 1 5

TRABAJO SOCIAL CHILLÁN 1 1 1 2 5

TRABAJO SOCIAL CONCEPCIÓN 3 5 2 5 7 22

Total general 19 30 60 84 117 116 133 184 743


110

Al analizar la distribución de los alumnos por sede, la cantidad de ellos por año y para el

período es la siguiente:

Cuadro Nº 116: Cantidad de alumnos sede Chillán, por año y carrera que

provienen del área de influencia, años 2004 a 2010 y total

CARRERA SEDE 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CHILLÁN CHILLÁN 1 1

CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR CHILLÁN CHILLÁN 1 1 2

DISEÑO GRÁFICO CHILLÁN 1 1 2 2 2 5 13

ENFERMERÍA CHILLÁN 3 2 4 4 1 14

FONOAUDIOLOGÍA CHILLÁN 2 1 2 2 5 3 15

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA CHILLÁN CHILLÁN 1 2 3

INGENIERÍA COMERCIAL CHILLÁN CHILLÁN 1 1 2 1 5

INGENIERÍA EN ALIMENTOS CHILLÁN 1 2 2 2 7

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA CHILLÁN 2 2 6 3 1 14

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN CHILLÁN 1 3 2 7 13

PEDAGOGÍA EN CIENCIAS NATURALES MENCION BIOLOGÍA CHILLÁN 1 1 1 1 2 3 9

PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA CHILLÁN 1 4 2 2 9

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA CHILLÁN 1 2 3

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPEC LENG O COMUN O MATEM CHILLÁN 1 1 2

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA CHILLÁN 1 3 4

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA CHILLÁN 1 1 2

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA CHILLÁN 1 4 5 3 5 4 3 25

PEDAGOGÍA EN INGLÉS CHILLÁN 1 2 1 4

PSICOLOGÍA CHILLÁN 3 1 1 5

TRABAJO SOCIAL CHILLÁN CHILLÁN 1 1 1 2 5

Total general 1 3 17 20 24 25 29 36 155


111

Cuadro Nº 117: Cantidad de alumnos sede Concepción, por año y carrera que


CARRERA SEDE 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total

ARQUITECTURA CONCEPCIÓN 2 3 9 4 11 9 16 11 65

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN 1 1 4 1 1 8

CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN 1 1 1 2 2 2 1 10

DISENO INDUSTRIAL CONCEPCIÓN 1 4 2 2 4 2 4 19

INGENIERÍA CIVIL CONCEPCIÓN 2 3 3 9 10 6 8 12 53

INGENIERÍA CIVIL EN AUTOMATIZACION CONCEPCIÓN 5 1 3 6 3 4 8 30

INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIAS DE LA MADERA CONCEPCIÓN 4 2 1 1 1 9

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA CONCEPCIÓN 2 4 5 5 6 3 13 38

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL CONCEPCIÓN 3 4 7 11 9 13 16 19 82

INGENIERÍA CIVIL MECANICA CONCEPCIÓN 1 4 4 3 7 12 7 15 53

INGENIERÍA COMERCIAL CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN 1 6 9 7 9 7 10 49

INGENIERÍA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMATICA CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN 1 1 3 5 6 7 23

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRICIDAD CONCEPCIÓN 1 1 2 1 4 15 24

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRÓNICA CONCEPCIÓN 1 1 2 1 4 5 4 18

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN MECÁNICA CONCEPCIÓN 1 1 5 5 9 8 29

INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN CONCEPCIÓN 1 3 4 6 12 9 8 9 52

INGENIERÍA ESTADÍSTICA CONCEPCIÓN 1 3 4

TRABAJO SOCIAL CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN 3 5 2 5 7 22

TOTAL GENERAL 18 2

7 4

3 6

4 9

3 9

1 1

04 1

48 588


112

La distribución por facultad y carrera de alumnos con matrícula vigente y que provienen del

área de influencia aparece en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 118: Cantidad de alumnos por facultad y carrera por año que


FACULTAD CARRERA 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total

FACULTAD DE ARQUITECTURA, CONSTRUCCIÓN

Y DISEÑO

ARQUITECTURA 2 3 9 4 11 9 16 11 65



INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 1 3 4 6 12 9 8 9 52

TOTAL FACULTAD DE ARQUITECTURA, CONSTRUCCIÓN Y DISEÑO 4 11 16 14 27 20 28 29 149

FACULTAD DE CIENCIAS

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CHILLÁN 1 1

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CONCEPCIÓN 1 1 4 1 1 8

INGENIERÍA ESTADÍSTICA 1 3 4

TOTAL FACULTAD DE CIENCIAS 1 0 0 0 2 4 2 4 13

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DE LOS

ALIMENTOS

ENFERMERÍA 3 2 4 4 1 14

FONOAUDIOLOGÍA 2 1 2 2 5 3 15


NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 2 2 6 3 1 14

TOTAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DE LOS ALIMENTOS 1 0 9 3 10 11 11 5 50

FACULTAD DE CIENCIAS

EMPRESARIALES

CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR CHILLÁN 1 1 2



INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA CHILLÁN 1 2 3

INGENIERÍA COMERCIAL CHILLÁN 1 1 2 1 5


INGENIERÍA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMATICA CONCEPCIÓN 1 1 3 5 6 7 23

TOTAL FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES 1 5 12 15 18 24 22 33 130

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN 1 3 2 7 13


PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA 1 4 2 2 9

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1 2 3

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPEC LENG O COMUN O MATEM 1 1 2


PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 1 1 2

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA 1 4 5 3 5 4 3 25


PSICOLOGÍA 3 1 1 5



TOTAL FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 0 2 6 18 18 12 16 31 103

FACULTAD DE INGENIERÍA

INGENIERÍA CIVIL 2 3 3 9 10 6 8 12 53


INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 4 2 1 1 1 9

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 3 4 7 11 9 13 16 19 82

INGENIERÍA CIVIL MECANICA 1 4 4 3 7 12 7 15 53

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRICIDAD 1 1 2 1 4 15 24


INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN MECÁNICA 1 1 5 5 9 8 29

TOTAL FACULTAD DE INGENIERÍA 12 12 17 34 42 45 54 82 298

TOTAL GENERAL 19 30 60 84 117 116 133 184 743


113

Al estimar el tamaño de la muestra necesaria para poder establecer conclusiones relevantes,

de acuerdo a las opciones presentadas, el tamaño correspondiente en cada caso aparece

consignado en el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 119: Cantidad de encuestas por tipo de muestreo

TIPO DE MUESTREO TAMAÑO DE MUESTRA

POR SEDE 142

POR FACULTAD 280

POR CARRERA 543 Fuente: Elaboración propia

En consideración de los datos del cuadro anterior, se propone el desarrollar el estudio con un

carácter censal, pues dado que la diferencia entre el tamaño de muestra a nivel de carreras y

el universo no representa un esfuerzo significativo, dado que dicho mayor número

representa aproximadamente un 25% del tamaño de la muestra.

Respecto al procedimiento para conseguir la respuesta a las encuestas, se ha solicitado la

colaboración a la Dirección de Pregrado de Concepción, el solicitar a los respectivos Jefes

de Carrera su apoyo para que tomen contacto con los 743 alumnos que se encuentran con

matrícula vigente. Para ello, se enviará a cada Jefe de Carrera, a través de las Direcciones de

Pregrado de Concepción y Chillán, la encuesta y los listados de los alumnos a entrevistar en

cada caso.

Una vez obtenida la respuesta al instrumento de evaluación de las motivaciones, y de

acuerdo al nivel de recuperación de las mismas, se realizará el procesamiento de los

resultados a nivel de cada carrera, con la finalidad de establecer conclusiones relevantes en

cada caso.

Finalmente dicha aplicación se retrasó debido al paro estudiantil presente en la Universidad

del Bío-Bío. Por ello, la última semana de septiembre del año 2011, la Dirección de

Pregrado de Concepción y Chillán hizo envío de la encuesta y listado de alumnos a

encuestar, a los jefes de carrera respectivos. Actualmente se están recolectando las

encuestas. Los resultados de este trabajo serán presentados en el siguiente informe.

3.2.7.- Metodología para prospección de necesidades de capacitación ámbito de

empresas provincia del Biobío

A continuación se presenta la propuesta de análisis acerca de las necesidades de formación y

capacitación por parte de las empresas existentes en la provincia del Bío-Bío, la cual fue

revisada y aprobada por la Directora de Formación Continua, Sra. Carmen González.

Antecedentes

En una primera etapa se estima que el ámbito de acción de la Dirección de Formación

Continua de la Universidad del Bío-Bío, con relación a la provincia del Biobío, se

circunscribe, según la información proporcionada por la Directora de la misma Sra. Carmen

Gonzalez, a la entrega de servicios a empresas existentes en dicha área territorial, tanto en el

114

ámbito de la capacitación como a acciones de formación continua. Asimismo, se considera

la posibilidad de programas de postítulo en el ámbito de la salud primaria y de la educación.

Las acciones antes citadas se realizarían a partir de la oferta existente por parte de la

Dirección de Formación Continua, la cual está relacionada con las capacidades docentes

disponibles en la Universidad del Bío-Bío.

Respecto a la forma en que se produciría esta entrega de conocimientos, se considera el

desarrollo de las acciones mediante cursos presenciales o vía e-learning.

En general, lo que se requiere es definir lo mejor posible el mercado potencial a atender con

los servicios que puede prestar la Universidad del Bío-Bío.

La posibilidad de realizar un ingreso eficaz en los ámbitos antes citados, requiere disponer

de información lo más actualizada posible acerca de las empresas existentes en la provincia

y que componen el tejido económico productivo de las 14 comunas de la misma.

Las fuentes oficiales para poder establecer el tejido económico en un espacio territorial

definido, corresponden a los datos de los roles de patentes municipales, de la base del

Servicio de Impuestos Internos, o de la base de la Encuesta Nacional Industrial Anual del

Instituto Nacional de Estadísticas, las páginas amarillas o un directorio de empresas.

Determinada la fuente de información y conseguida ésta, corresponde realizar el análisis de

los datos, con la finalidad de conocer la distribución de actividades existentes a nivel

provincial y comunal, de las cuales se deberán determinar los ámbitos que serán

considerados como el universo susceptible de abordar. Dicha determinación deberá ser

realizada por la Dirección de Formación Continua, considerando su oferta de programas y

las áreas económicas de interés.

Con la definición anterior, la Dirección General de Planificación y Estudios, podrá

configurar el universo susceptible de analizar.

Finalmente, se seleccionarán las empresas que se pretenden entrevistar vía telefónica. Esta

última labor se desarrollará de manera conjunta entre un profesional de la DGPE y la

Dirección de Formación Continua. Específicamente, la comunicación estará dirigida a los

responsables de capacitación o personal existentes en dichas organizaciones.

La realización de este análisis permitirá establecer una estimación inicial acerca del

potencial de la demanda de formación y capacitación de los trabajadores de dichas empresas,

y con ello realizar una extrapolación primaria acerca del potencial que presenta la provincia

del Biobío en este ámbito.

3.2.8.- Entrevista semiestructurada (Focus Group)

Junto con el análisis de información cuantitativa, es pertinente el incorporar información de

tipo cualitativa, con la finalidad de enriquecer la disponibilidad de antecedentes.

115

Por lo anterior, se ha planteado como parte del estudio de la demanda, el desarrollar dos

Focus Group con actores del quehacer en la ciudad de Los Ángeles y de la Provincia de

Biobío, buscando capturar información pertinente a los objetivos del proyecto.

Para cumplir dicho objetivo se planificó la realización de un Focus Group orientado a actores

del ámbito educacional y otro a representantes del sector público y privado de la zona56

.

Dichos talleres se realizaron en las dependencias de la Universidad del Bío-Bío en Los

Ángeles, ubicada en la calle Patricio Lynch 158.

La responsabilidad de la identificación de actores relevantes para la realización de dichas

actividades quedó a cargo de todo el equipo que elabora el proyecto, liderado por el

encargado de la Dependencia de la Universidad del Bío-Bío en Los Ángeles y del Jefe del

Departamento de Desarrollo y Transferencia Tecnológica de la sede Chillán. Igualmente se

debe consignar el valioso aporte de los miembros de la comisión.

El diseño metodológico y la aplicación del Focus Group para el sector educación estuvo a

cargo del Centro de Estudios Urbano Regionales (CEUR) de la Universidad del Bío-Bío. El

cual se realizó el día martes 07 de diciembre de 2010 y estuvo liderado por el Sr. Sergio

Moffat (Director de CEUR) y por el Sr. Rafael Galdames F. (Investigador del CEUR). De este

taller participaron 7 personas.

El taller grupal del sector público privado fue liderado por el Sr. Sergio Cartes V., profesional

de la Dirección General de Planificación y Estudios, y el Sr. Jorge Ananías S., Ejecutivo del

Centro de Desarrollo de Empresas, ambos de la Universidad del Bío-Bío, se realizó en horas

de la tarde del día martes 07 de diciembre de 2010. De este taller participaron 16 personas.

A continuación se describe y analiza el resultado de cada Focus Group por separado:

3.2.8.1.- Informe Focus Group sector educación57

ciudad de Los Ángeles

Sobre oferta y demanda de estudios superiores en la capital provincial del Biobío

Metodología

El Focus group presenta dos secciones de preguntas: la primera, relativa a conocimiento y

percepción de la oferta de educación superior, por parte de los alumnos de la educación

media que son potenciales estudiantes a la educación superior; la segunda, sobre necesidades

de perfeccionamiento profesional en educación básica y media, y valoración de atributos

para la continuidad de estudios post educación superior profesional.

Las respuestas al cuestionario son abiertas y diversas; cada una de ellas son valoradas, y en

ciertos casos importa priorizar. Se demandan respuestas acotadas por razones de tiempo y

común acuerdo. Cada pregunta y respuesta grupal promedió entre 10 y 12 minutos.

56

Ver en Anexo Nº 12, nómina de asistentes a los Focus Groups. 57

Orientadores, docentes, directores, jefes de servicio sector público, empleadores privados (sostenedores), directores, administradores, orientadores.

116

Análisis de resultado Focus Group educadores

En opinión de los participantes en el Focus Group del sector educación, la Universidad del

Bío-Bío es una institución de educación universitaria reconocida por el aporte que hace en la

formación de profesionales.

Los participantes manifiestan que los alumnos acceden a información a través de, Internet,

de la acción de los profesores de orientación, de los colegios y las instituciones de educación

superior directamente. Este acceso es diferenciado, dependiendo del tipo de establecimiento

que se trate y de la ubicación geográfica de los mismos.

Esta situación plantea la necesidad de generar estrategias comunicacionales diversas, si el

objetivo es promover adecuadamente la oferta académica de nuestra universidad en los

establecimientos de enseñanza media de la Provincia del Biobío, considerando la necesidad

de realizar acciones directas de entrega de información, producto de la diversidad de acceso

a información que presentan los alumnos, pues en todos los establecimientos no tienen

acceso a internet.

A su vez, se manifiesta que, se debe considerar el realizar acciones de promoción no sólo a

alumnos del último año, sino que éstas debiesen dirigirse a orientar a los jóvenes en la

evaluación de sus intereses y promover acciones de refuerzo académico para fortalecer su

capacidad de acceso a la educación universitaria vía PSU.

Los jóvenes que egresan de enseñanza media manejan información suficiente respecto a las

carreras que pueden satisfacer sus expectativas vocacionales, pero no manejan antecedentes

respecto a la inserción laboral, por ende, se debe promover la oferta académica con

antecedentes respecto al mercado laboral de las distintas carreras. Esta acción debe ser más

prioritaria en el caso de las carreras de corte técnico o científico.

Para aquellos alumnos que privilegian el acceso a la educación universitaria en las

universidades tradicionales, el eje de su análisis gira en torno a la relación calidad-prestigio,

lo cual obliga a que la información que se entregue, considere adecuadamente los

antecedentes que explican el resultado de la acreditación, considerando la situación de las

sedes, pues en general la percepción que existe, es que la realidad de las sedes es distinta a lo

mostrado o informado, pues en general se piensa que sólo se analiza la situación de las casas

centrales. Es decir, se requiere entregar información real de acuerdo a la realidad de la

carrera respecto a la sede en la que se dicta.

Es también de suma importancia, el entregar información detallada respecto al

financiamiento de la carrera a la que tiene acceso el postulante, considerando información

acerca de becas a las que puede acceder. Este punto preocupa fundamentalmente a los

padres, por lo cual la entrega de información debe considerar estos aspectos. Esta acción se

podría desarrollar a partir de esfuerzos comunicacionales dirigidos a ellos a través de los

establecimientos educacionales.

La formación de postgrado es también una preocupación de los actores docentes, pero

siempre en el marco de un conocimiento práctico fácilmente aplicable y que responda a las

condiciones que se vivencia en el aula, incluyendo los temas de convivencia. Aquí también

117

se observa la necesidad de generar respuestas formativas interdisciplinarias, como es la

relación entre educación y psicología. En general la oportunidad de formación de postgrado

o de postítulo, se referencia sobre la base que la Universidad se debe conectar con la

realidad actual, abriendo posibilidades de desarrollar investigación para poder generar las

respuestas adecuadas para poder responder a la realidad del sector educacional en sus

distintos niveles.

La existencia de mayores posibilidades de continuar estudios universitarios producto de la

aparición de una mayor cantidad de establecimientos privados, junto con la mayor oferta de

posibilidades de financiamiento de la misma, ha incentivado a que grupos sociales que

históricamente estaban excluidos de ella, se manifiesten interesados en acceder a este

espacio educacional.

Lo anterior, representa también un espacio de crecimiento para la Universidad del Bío-Bío

en Los Ángeles, pues se puede transformar en un referente de nuevas oportunidades de

formación profesional, ligada a su imagen de calidad. Esta posibilidad se potencia con el

hecho de que la instalación en dicha ciudad, reduce los costos que las familias asumen

cuando envían a sus hijos a sus hijos a estudiar lejos del hogar del hogar familiar.

La realidad que se observa en las aulas, así como el desarrollo de nuevos paradigmas de

enseñanza, genera la oportunidad de procesos de actualización permanente de los docentes

de los niveles pre básico, básico y medio, sobre todo en temas pedagógicos, con énfasis en

un enfoque vivencial, de acuerdo a los distintas realidades sociales presentes en el tejido

educativo de la provincia.

Asimismo, existe una importante oportunidad para desarrollar un trabajo formativo en

técnicas de planificación, tanto a nivel docente como directivo, lo cual plantea la posibilidad

de desarrollo de trabajo interdisciplinario entre la Facultad de Educación y Humanidades y

la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad del Bío-Bío, para apoyar a las

necesidades del sector educación.

3.2.8.2.- Informe Focus Group representantes sector privado y público ciudad Los

Ángeles

Sobre oferta y demanda de estudios superiores en la capital de la Provincia de Biobío

Metodología

Este Focus Group se realizó a partir de un cuestionario dividido en tres ámbitos de

preguntas: en el primero se buscaba indagar acerca del mercado laboral existente para

profesionales y técnicos; el segundo grupo de preguntas se centraba sobre las necesidades de

formación complementaria de los profesionales existentes; la tercera, vinculada a conocer

las potencialidades de desarrollo futuro a nivel provincial y las necesidades de formación en

dicho escenario.

Los participantes tuvieron la oportunidad de exponer de manera abierta sus visiones y

conceptos respecto a los temas que involucran las preguntas, cada una de las cuales se valoró

118

de acuerdo a la pregunta específica. Se solicitó que las respuestas sean breves y se incentiva

la participación de los asistentes.

Cada pregunta y respuesta grupal promedia entre 12 y 15 minutos, resultando en algunos

casos que las respuestas a algunas de ellas se circunscriben a otra pregunta, por lo cual

finalmente éstas se registran en el ámbito correspondiente.

Análisis de resultado Focus Group representantes sector privado y público ciudad Los

Ángeles

Las necesidades que plantea el tejido económico tienden a una formación cada vez más

exigente en conocimiento y a una actualización permanente, producto de la tendencia de los

sistemas productivos, sobretodo en aquellos subsectores que producen bienes orientados a

satisfacer la demanda de mercados externos. Dicha producción exportable además, está

sometida a las exigencias de las certificaciones de calidad, lo cual impacta en el recurso

humano encargado de dicha producción.

Cada vez la exigencia de formación por competencias, representa el paradigma que se

privilegia en distintos ámbitos de la economía, situación de la cual no está alejada la

Provincia del Biobío, lo que plantea el desafío de formar recursos humanos capaces de

responder a esta exigencia.

Existe una cierta convicción de parte de los participantes del Focus, de que los jóvenes que

egresan de los planteles de educación superior, están más preocupados de obtener el título

que de los conocimientos que se les entregan.

La formulación de las mallas de las carreras deben considerar la entrega de competencias

para el correcto desenvolvimiento en el mercado laboral, específicamente, se debe dotar a

los egresados de un adecuado manejo de herramientas informáticas.

Dada las características del tejido económico de la provincia, la cual está ligada a una fuerte

presencia del sector primario exportador, se hace patente la falta de recurso humano con

competencias técnicas de nivel superior.

Asimismo, los informantes calificados destacan el hecho de que en la provincia no se cuenta

con entidades capaces de prestar asistencia técnica, sin embargo, existen acciones de

transferencia en general, para el fortalecimiento de los actores privados y públicos existentes

en la Provincia del Biobío.

En particular, los requerimientos de formación continua y de postgrado, son transversales a

los distintos ámbitos de la producción de bienes y/o servicios de la Provincia de Biobío.

Asimismo, es una necesidad el potenciar el emprendimiento, lo cual podría abordarse a

través de la acción del área de transferencia tecnológica o de la incubadora de empresas.

Además, la expansión de la agricultura orientada al sector exportador abre posibilidades

tanto para la formación de recursos humanos, como a la prestación de servicios

tecnológicos. Asimismo, es necesario revisar en profundidad las necesidades de

119

profesionales en los ámbitos tradicionales de la construcción, ingenierías y del área de la

salud, pues los informantes claves manifiestan que existe espacio para la formación de

nuevos profesionales en dichos ámbitos.

Al igual que en el Focus del ámbito educación, finalmente se manifiesta que la presencia

física de nuestra Universidad en Los Ángeles, posibilitaría que jóvenes de escasos recursos

pudiesen continuar estudios universitarios, ya que permanecerían en los hogares familiares.

3.3.- Estudio de la oferta

A continuación se entrega una tabla elaborada por la Dirección General de Análisis

Institucional (DGAI), que indica el estado de la oferta educacional en la ciudad de Los

Ángeles. Respecto a la tabla se presentan los siguientes antecedentes:

1.- Esta información se construye a partir de los datos del sistema INDICES del Consejo

Nacional Educación (Ley General de la Educación) que incluye todas las instituciones

educación superior. El carácter de esta información es no obligatoria, por tanto los datos que

se entregan a continuación deben ser contrastados con la observación en terreno o con otras

fuentes de información a las cuáles se pueda tener acceso.

2.-Se informa la oferta académica en carreras donde la Universidad del Bío-Bío tiene

participación. Excluyendo otros programas indirectos.

3.- Los datos de acreditación para Institutos Profesionales y Universidades son extraídos en

línea de la página www.cnachile.cl.

4.- Para efectos de la lectura la tabla ordena los programas por facultades. Se indica:

El nombre del programa y carrera.

La Institución que lo dicta. Cabe consignar que este dato es sólo formal. En

ocasiones puede darse que la presencia de una universidad se traduzca en un

centro de formación técnica o instituto tecnológico (ver caso de la UCSC).

Se informa los resultados de acreditación institucional: años de acreditación y

áreas.

Se informa las vacantes ofrecidas para los años 2008, 2009 y2010.

Se informa la matrícula total de primer año del 2008, 2009 y 2010.

Finalmente se calcula una tasa de uso de las vacantes de primer año por

carrera para los años 2008, 2009 y 2010; donde = (matrícula total año

i/vacantes total año i).

http://www.cnachile.cl/

120

Cuadro Nº 120: Oferta educación superior en Los Ángeles, años 2008 a 2010

Fuente: Dirección General de Análisis Institucional en base a datos sistema Índices

121

3.3.1.- Análisis de la oferta por institución de educación superior

Actualmente en la ciudad de Los Ángeles se localizan distintas instituciones de educación

superior, correspondientes a centros de formación técnica, institutos profesionales y

universidades, las cuales dictan diferentes carreras orientadas a satisfacer la demanda de los

egresados de enseñanza media de la Provincia de Biobío.

Para cada institución de educación superior identificada con presencia en la ciudad de Los

Ángeles, se muestran los antecedentes disponibles en la base de datos INDICES del Consejo

Nacional de Educación, dichos datos provienen de las mismas instituciones registradas. Los

antecedentes mostrados corresponden a la oferta de vacantes para los años 2009 y 2010, así

como la matrícula efectiva declarada por cada institución58

.

Centros de formación técnica (CFT)

Cuadro Nº 121: Oferta de carreras CFT Santo Tomás, sede Los Ángeles, años 2009 a

2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Técnico en Enfermería 70 70 70 70 71

Técnico Agrícola y Ganadero 27 35 27 30 34

Cocina Internacional y Tradicional Chilena (Diurno) 45 45 45 40 47

Cocina Internacional y Tradicional Chilena (Vespertino) 20 20

Técnico Nivel Sup. Contador General (Vespertino) 20

Técnico Jurídico (Diurno) 39 25 39 40 22

Técnico Jurídico (Vespertino) 20 20 12

Técnico Nivel Sup. en Prevención de Riesgos (Vespertino) 44 20 44

Preparador Físico 35 30 35 30 31

Técnico en Administración (Vespertino) 32 20 32

Fuente: Elaboración propia en base a datos sistema Índices, 2011.

58

En algunos casos aparece la misma carrera en más de un régimen horario, pero los datos de matrícula y vacantes en la

base se muestran consolidados. Asimismo, se debe indicar que los casilleros en blanco reflejan que no se registra información en la base de datos Índices.

122

Cuadro Nº 122: Oferta de carreras CFT INACAP, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Analista Programador (Vespertino) 25 23 25 22

Comercio Exterior (Vespertino) 25 14 20 16

Gestión y Control de Calidad 26 20 20 25

Mantenimiento Industrial (Vespertino) 60 35 50 56

Automatización y Control Industrial (Diurno) 40 71 30

Automatización y Control Industrial (Vespertino) 40 40 38

Administración de Empresas mención Marketing (Diurno) Sin dato

Administración de Empresas mención Marketing (Vespertino) 25 20

Electricidad Industrial mención Instalaciones Eléctricas (Diurno) 20 23 25 14

Electricidad Industrial mención Instalaciones Eléctricas (Vespertino) Sin dato

Asistente Jurídico Sin dato

Gastronomía Internacional 64 64 64 64

Mecánica Automotriz en Sistemas Electrónicos (Diurno) 63 78 60 63

Mecánica Automotriz en Sistemas Electrónicos (Vespertino) 25 23


Institutos profesionales (IP)

Cuadro Nº 123: Oferta de carreras IP INACAP, sede Los Ángeles, años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Ingeniero en Maquinaria, Vehículos Automotrices y Sistemas Electrónicos 25 35

Psicopedagogía 30 42


Cuadro Nº 124: Oferta de carreras IP Santo Tomás, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Técnico Analista Programador

Contador Auditor 21 25

Ingeniería de Ejecución Agropecuaria

Ingeniería de Ejecución en Administración 27 25 25 15

Ingeniería de Ejecución en Informática 18 25 30 26

Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos 42 25

Técnico en Plataformas Informáticas 28 25 25 25

Técnico en Trabajo Social 42 40 40 40

Técnico en Turismo 26 20 25 16


123

Cuadro Nº 125: Oferta de carreras IP Virginio Gómez, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Auditoría (Vespertino) 30 37 30 30

Ingeniería de Ejecución en Administración (Diurno) 45 25 40 18

Ingeniería de Ejecución en Administración (Vespertino) 45 40

Ingeniería en Construcción 45 41 45 35

Técnico en Operaciones de Plantas Industriales 70 23 45 33

Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos 70 90 40 88

Técnico Nivel Superior en Oleohidráulica y Neumática 20 21

Técnico en Construcción (Diurno) 30 83 45 51

Técnico en Construcción (Vespertino) 30 45 36

Técnico en Computación e Informática (Diurno) 45 95 45 44

Técnico en Computación e Informática (Vespertino) 35 45 28

Ingeniería de Ejecución Industrial

Ingeniería de Ejecución Mecánica 45 35 17

Ingeniería de Ejecución Mecánica P.E. 30 42 30 15

Ingeniería de Ejecución en Computación E Informática 90 39 60 27

Técnico de Nivel Superior en Administración (Diurno) 30 61 45 40

Técnico de Nivel Superior en Administración (Vespertino) 30 45 44

Técnico de Nivel Superior en Administración Financiera (Diurno) 30 17 40

Técnico de Nivel Superior en Administración Financiera (Vespertino) 30 40

Técnico en Diseño Grafico (Diurno) 30 24 40 47

Técnico en Diseño Grafico (Vespertino) 30 40

Técnico en Nivel Superior en Relaciones Publicas y Publicidad (Diurno) 40 29

Técnico en Nivel Superior en Relaciones Publicas Y Publicidad (Vespertino) 40

Técnico de Nivel Superior en Relaciones Publicas y Publicidad 60 23 80 29

Técnico de Nivel Superior en Oleohidráulica y Neumática 30 20 20

Técnico de Nivel Superior en Instrumentación y Control (Diurno) 35 19 45 28

Técnico de Nivel Superior en Instrumentación y Control (Vespertino) Sin dato 45

Técnico en Nivel Superior Químico Analista Industrial (Diurno) 65 31 45 34

Técnico en Nivel Superior Químico Analista Industrial (Vespertino) 45

Técnico de Nivel Superior en Comercio Exterior (Diurno) 30 30

Técnico de Nivel Superior en Comercio Exterior (Vespertino) 30 30

Técnico de nivel Superior en Electromecánico (Diurno) 35 67 40 32

Técnico de Nivel Superior en Electromecánico (Vespertino) 35 40 38

Técnico de Nivel Superior en Enfermería 70 72 70 77

Técnico en Educación Diferencial (Diurno) 70 114 45 73

Técnico en Educación Diferencial (Vespertino) 35 45 34


124

Cuadro Nº 126: Oferta de carreras IP Valle Central, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

(*) Auditoría

Trabajo Social

Pedagogía en Inglés 50 23 25 23

Pedagogía en Historia y Geografía

Educación Parvularia 50 45 25 20

Técnico Jurídico de Nivel Superior

Técnico de Nivel Superior en Trabajo Social

Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia 100 48 25 22

Psicopedagogía

Técnico de Nivel Superior en Enfermería (Diurno) 200 139 90 83

Técnico de Nivel Superior en Enfermería (Vespertino) 80 51

Técnico Veterinario 50 17 25 16

Técnico en Deportes y Recreación

Podología

Técnico de Nivel Superior en Enfermería Obstétrica

Perito Criminalista M/ Documentología

Técnico En Enfermería (Plan Especial)

Técnico Jurídico de Nivel Superior Mención Documentología

Ingeniería de Ejecución En Prevención de Riesgos Profesionales (Plan Continuidad)


Cuadro Nº 127: Oferta de carreras IP Los Ángeles, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Educación Parvularia 29 29

Educación Diferencial M/ Trastornos del Aprendizaje 170 170

Publicidad

Contador Auditor - Contador Público

Relaciones Públicas M/ en Comunicaciones Organizacional de Empresas


125

Cuadro Nº 128: Oferta de carreras IP de Los Lagos, sede Los Ángeles, años 2009 a


2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Construcción Civil (Diurno) 25 9

Construcción Civil (Vespertino) 25 19

Contador Auditor (Diurno) 25

Contador Auditor (Vespertino) 25

Ingeniería de Ejecución en Administración de Empresas (Diurno) 25 25

Ingeniería de Ejecución en Administración de Empresas (Vespertino) 25

Ingeniería de Ejecución en Administración Jurídica (Diurna) 25

Ingeniería de Ejecución en Administración Jurídica (Vespertina) 25

Ingeniería de Ejecución en Administración Pública (Diurna) 25

Ingeniería de Ejecución en Administración Pública (Vespertina) 25

Ingeniería de Ejecución en Comercio Internacional (Diurno) 25

Ingeniería de Ejecución en Comercio Internacional (Vespertino) 25

Ingeniería de Ejecución en Informática (Diurno) 25

Ingeniería de Ejecución en Informática (Vespertino) 25

Ingeniería de Ejecución en Prevención De Riesgos (Diurno) 50 36

Ingeniería de Ejecución en Prevención De Riesgos (Vespertino) 25 9

Ingeniería de Ejecución en Turismo (Diurno) 25

Ingeniería de Ejecución en Turismo (Vespertino) 25

Ingeniería de Ejecución Industrial (Diurno) 25

Ingeniería de Ejecución Industrial (Vespertino) 25

Orientación Familiar Mención Relaciones Humanas (Diurno) 25

Orientación Familiar Mención Relaciones Humanas (Vespertino) 25

Planificación Social (Diurno) 25 6

Planificación Social (Vespertino) 25

Psicopedagogía (Diurno) 25 58

Psicopedagogía (Vespertino) 25

Técnico Nivel Superior en Administración De Empresas 25 8

Técnico Nivel Superior en Construcción 25 11

Técnico Nivel Superior en Desarrollo Comunitario 25 6

Técnico Nivel Superior en Educación Parvularia 25 22

Técnico Nivel Superior en Prevención de Riesgos 50 45


126

Universidades

Cuadro Nº 129: Oferta de carreras Universidad de Concepción, sede Los Ángeles,

años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Auditoría 70 80 90 78

Ingeniería en Biotecnología Vegetal 40 31 40 38

Licenciatura en Historia

Educación Diferencial 40 48 40 45

Educación Diferencial M/ Deficiencia Mental

Educación Parvularia 40 42 40 49

Especialización en Computación Educacional

Ingeniería de Ejecución en Agroindustrias

Ingeniería de Ejecución en Geomensura

Ingeniería de Ejecución Forestal

Pedagogía en Educación General Básica 80 81 60 68

Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología 60 49 60 57

Pedagogía en Matemáticas y Educación Tecnológica 45 45 45 46

Técnico Universitario Forestal

Topografía

Postítulo en Educación Diferencial M/ Deficiencia Mental

Postítulo en Integración

Pedagogía en Matemáticas y Educación Tecnológica

Ingeniería Agroindustrial- Sede Los Ángeles 40 22 60 21

Ingeniería Geomática 50 25

Ingeniería Comercial 50 70

Ingeniería en Prevención de Riesgos 30 33

Ingeniería de Ejecución en Geomensura Programa Especial de Titulación


Cuadro Nº 130: Oferta de carreras Universidad La República, sede Los

Ángeles, años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Psicología

Derecho

Enfermería

Pedagogía en Educación Física Básica y Media

Pedagogía en Educación General Básica m/ Inglés

Kinesiología

Trabajo Social


127

Cuadro Nº 131: Oferta de carreras Universidad Católica de la Santísima Concepción,

sede Los Ángeles, años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Ingeniería de Ejecución en Administración de Empresas (Diurno) 35 24 50 28

Ingeniería de Ejecución en Administración de Empresas (Vespertino) 40 50

Ingeniería de Ejecución Industrial Mención Mantenimiento o Logística 40 45 50 43

Ingeniería de Ejecución Informática

Técnico Nivel Superior en Prevención de Riesgos (Diurno) 35 86 50 37

Técnico Nivel Superior en Prevención de Riesgos (Vespertino) 35 50

Técnico Nivel Superior en Educación de Párvulos 35 38 50 26

Técnico de Nivel Superior en Alimentos Diurno 35 20 50 18

Técnico de Nivel Superior en Alimentos (Vespertino) 35

Técnico de Nivel Superior en Construcción 35 21 50 23


Cuadro Nº 132: Oferta de carreras Universidad Santo Tomás, sede Los Ángeles, años

2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Ingeniería Comercial (Diurno) 25 28 30 25

Ingeniería Comercial (Vespertino) 25 20

Agronomía

Psicología 45 49 40 43

Derecho 40 41 40 41

Enfermería 50 53 50 51

Trabajo Social 25 26 25 29

Educación Parvularia

Educación Básica 40 30 40 40

Educación Diferencial 45 45 40 46

Kinesiología 60 54 60 58

Nutrición Y Dietética 30 41

Pedagogía en Religión y Pastoral Escolar para la Enseñanza Básica y Media


128

Cuadro Nº 133: Oferta de carreras Universidad Bolivariana, sede Los Ángeles, años

2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Derecho (Diurno) 25 19 60 31

Derecho (Vespertino) 25

Psicología (Diurno) 50 23 60 14

Psicología (Vespertino) 25

Ingeniería Comercial M/ Economía

Terapia Ocupacional 25 12 30 21

Enfermería 25 48 30 50

Pedagogía en Inglés

Ingeniería Comercial M/ Administración

Licenciatura en Historia y Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

Trabajo Social

Licenciatura en Lengua Inglesa y Pedagogía en Inglés 25 10 30 23

Técnico en Prevención de Riesgo

P/E de Continuidad de Estudios de Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos para Técnicos de Nivel Superior

Programa de Titulación en Administración Pública

Licenciatura en Educación

Licenciatura en Trabajo Social

Diplomado en Hatha Yoga


Cuadro Nº 134: Oferta de carreras Universidad de Viña del Mar, sede Los Ángeles,

años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Técnico Superior en Investigación Judicial

Técnico Superior en Mecánica Automotriz


Cuadro Nº 135: Oferta de carreras Universidad Tecnológica de Chile INACAP, sede

Los Ángeles, años 2009 a 2011 CARRERAS VACANTES

2011 VACANTES

2010 MATRÍCULA

2010 VACANTES

2009 MATRÍCULA

2009

Ingeniería en Administración de Empresas 30 24 25

Ingeniería en Informática 25 27 21

Psicopedagogía 42 57


129

3.3.2.- Estado de acreditación de la oferta en la ciudad de Los Ángeles

Cuadro Nº 136: Estado de la acreditación de las Universidades en la ciudad de Los

Ángeles

Establecimiento Años de

acreditación

Gestión

Institucional

Docencia

de

pregrado

Investigación Docencia de

postgrado

Vinculación

con el medio

Vigencia

hasta

Universidad de

Concepción

6 x x x x x noviembre

2016

Universidad del Bío-Bío 5 x x x x agosto 2014

Universidad Católica de

Santísima Concepción

4 x x x julio 2012

Universidad Santo

Tomás

4 x x diciembre

2011

Universidad de los

Lagos

3 x x x Diciembre

2013

Fuente: Elaboración propia en base a datos sistema Índices, agosto 2011.

Cuadro Nº 137: Estado de la acreditación de los IPs y CFTs en la ciudad de Los

Ángeles Establecimiento Años de

acreditación

Gestión

Institucional

Docencia de

pregrado

Vinculación con el

medio

Vigencia hasta

Instituto Profesional

INACAP

6 x x x Diciembre 2016


Santo Tomás

4 x x Noviembre 2014


Virginio Gómez

4 x x diciembre 2013

CFT Santo Tomás 4 x x diciembre 2013

Fuente: Elaboración propia en base a datos sistema Índices, agosto 2011.

3.3.3.- Vinculación académica con el medio

La implementación de carreras requiere no solamente el disponer de recursos propios para

su realización, siendo necesario en algunos casos, el disponer de espacios de trabajo en

entidades externas, que permitan que los alumnos desarrollen habilidades o generen

conocimiento práctico de las materias que estudian en sus cátedras universitarias. Esta

situación es la que se vive específicamente en las carreras de la salud, las cuales requieren

que sus alumnos desarrollen prácticas en centros de salud.

A continuación se detalla la infraestructura de salud pública existente en la ciudad de Los

Ángeles, incluyendo antecedentes acerca de los convenios vigentes que las instituciones de

educación que actualmente imparten carreras de la salud han establecido con los organismos

responsables de su gestión59

:

59

La información base (actualizada a agosto de 2011) utilizada para el desarrollo del análisis específico de requerimientos de carreras de la salud fue aportada por la Sra. Orietta Segura Badilla, Directora Depto. Nutrición y Salud Pública de la Universidad del Bío-Bío sede Chillán, la cual fue validada con la profesional y jefe de capacitación de la Dirección Comunal de Salud de Los Ángeles, Sra. Ximena Ramírez.

130

La información se obtiene mediante reunión sostenida con un profesional del área de

salud pública en la ciudad de Los Ángeles, ex-alumno de la Universidad del Bío-Bío

y actual estudiante de magíster de nuestra casa de estudios.

La ciudad de los Ángeles cuenta con un centro de salud de atención intrahospitalaria

y 6 centros de atención comunitaria, que funcionan como centros de prácticas

profesionales de carreras de salud de instituciones de educación superior como las

Universidades San Sebastián y Santo Tomás que presentan convenios con la

Dirección Comunal de Salud.

El centro de salud hospitalario corresponde al Hospital Doctor Víctor Ríos Ruiz

(Hospital autogestionado). Convenio Universidad San Sebastián Concepción.

Los centros de salud pública o comunitaria se distribuyen en 6 CESFAM, que

actualmente trabajan con internos de enfermería y kinesiología de la Universidad

Santo Tomás, Los Ángeles:

1. CESFAM Nuevo Horizonte. Directora Marta Aravena Fritz (Enfermera)

2. CESFAM Nor oriente. Director Dr. Juan Salinas Díaz (Doctor)

3. CESFAM Dos de Septiembre, Director Sergio Benavides Cifuentes

4. CESFAM Sur, Director Víctor Hugo Muñoz Faúndez (Enfermero)

5. CESFAM Santa Fe, Directora Ana María Messenger Muñoz (Matrona)

6. CESFAM Norte, Directora Irma Robles Pinilla (Enfermera)

3.3.4.- Análisis de la oferta de servicios de Innovación y Desarrollo, Formación

Continua y Postgrado

La relevancia que adquiere la presencia de una universidad tradicional en un espacio

geográfico determinado, no sólo se mide a través de la labor que en la formación de

pregrado ésta realiza. También involucra la extensión y la divulgación del conocimiento

entre otros ámbitos del quehacer propio de la sociedad.

La relación que las universidades establecen con el sector productivo, son en parte el motor

del éxito de su acción. Esta relación se visualiza a través de la entrega de conocimientos no

sólo a través de sus cuadros profesionales, sino también a través de la capacitación de sus

equipos de trabajo en distintos niveles y al mejoramiento o modificación de sus procesos

productivos, con la finalidad de hacerlos más competitivos en su ámbito de acción.

131

Por lo anterior y con la finalidad de poder determinar la factibilidad de realizar acciones de

asistencia técnica, de investigación aplicada, de formación continua y de postgrado en la

Provincia del Biobío, se procedió a entrevistar a los responsables de dichas instancias, con la

finalidad de determinar la situación actual y la proyección futura con relación a dicho

territorio.

A continuación se presenta el resultado de las entrevistas de acuerdo a una pauta

elaborada60

:

Sr. Mario Ramos, Director de la Dirección General de Investigación y Desarrollo;

Sr. Cristian Aguilera, Director de Desarrollo y Transferencia Tecnológica, Concepción;

Sra. Carmen Gonzalez, Directora de Formación Continua, Concepción;

Sr. Domingo Saez, Jefe de Depto. Desarrollo y transferencia Tecnológica, Chillán, y

Sr. Jaime Rebolledo, Director de Postgrado.

Los objetivos perseguidos con la realización de las entrevistas, incluyendo el detalle de la

metodología utilizada y el análisis de las mismas, se registra a continuación:

Resultado de entrevista a directivos: Formación Continua, Transferencia Tecnológica

y Postgrado

El estudio de la oferta requiere también, el determinar las condiciones propias de la

Institución para poder responder a las posibles demandas que se pudiesen generar, a partir de

la capacidad de la Universidad del Bío-Bío para entregar una serie de servicios propios de su

función y que hoy día entrega en las 2 sedes que posee.

En la perspectiva de los ámbitos de servicios posibles de desarrollar en la ciudad de Los

Ángeles, aparte de la docencia de pregrado, se considera la realización de acciones en el

ámbito de la investigación y desarrollo, de la asistencia técnica y de formación continua, así

como de la formación de postgrado. Para ello se ha revisado el estado de la oferta

Universidad del Bío-Bío en estos ámbitos y se ha orientado el análisis de la misma, con la

finalidad de conocer las posibilidades de crecimiento de su actividad en el ámbito de

influencia de la ciudad de Los Ángeles.

La revisión de los escenarios antes citados, se realiza a partir de entrevistas realizadas a los

responsables de cada una de las direcciones y departamentos correspondientes, con la

finalidad de recabar información respecto a las posibilidades que abre el pensar en

desarrollar una iniciativa como la que involucra este estudio.

El temario de las entrevistas estuvo a cargo de la Dirección General de Planificación y

Estudios, específicamente del profesional Sr. Sergio Cartes Villanueva, el cual se reunió con

los directivos respectivos.

60

Ver pauta de entrevista en Anexo Nº 13

132

Metodología:

El cuestionario base utilizado para el desarrollo de las entrevistas, no fue conocido

anticipadamente por los entrevistados. El cuestionario utilizado comprende dos grandes

ámbitos, como son la realidad presente y las posibilidades futuras que se pueden generar.

Las respuestas al cuestionario a formular: son abiertas y diversas, fruto del ámbito de

competencia de cada interlocutor; cada una de ellas es valorada en sí.

Conclusiones de las entrevistas61

Existe un alto grado de consenso entre los entrevistados sobre el desafío, de generar

información relevante respecto a las posibilidades de crecimiento dentro de los ámbitos que

desarrollan, que involucre información sistemática. Además, se reconoce la necesidad de

identificar a los actores privados que participan de los distintos ámbitos de su competencia.

Específicamente la demanda por servicios de apoyo, en la mayoría de los casos está

entregada a partir de demanda de necesidades que capturan los investigadores o que

promueve el Departamento de Desarrollo y Transferencia Tecnológica y el Departamento

Formación Continua, manteniendo una fuerte presencia en el ámbito de la educación,

producto de la experiencia y conocimiento del medio. Actualmente se está promoviendo

acciones de asistencia técnica en el sector de Alimentos.

En particular, se plantea como desafío futuro el profundizar el conocimiento a partir de la

experiencia existente al interior de la Universidad del Bío-Bío y de las posibilidades de

trabajo conjunto entre dos o más áreas.

Es así como la acción de la Dirección de Formación Continua se encuentra orientada a

canalizar la oferta de cursos de postítulo, diplomados y cursos de capacitación, a partir de la

oferta que se genera en las unidades y departamentos de la Universidad. Es decir, su labor es

de asesoría, y en la actualidad se encuentra iniciando una labor de prospección del mercado,

para poder ajustar la oferta a las oportunidades que el medio provee.

Además, se plantea como requerimiento futuro precisar la información sobre posibles

oportunidades que el medio provee. Al igual que un desafío de la Institución puede ser la

instalación del postgrado en la medida que sea acompañado de infraestructura adecuada y

recurso humano calificado.

Por otra parte, coherente con el Plan General de Desarrollo Universitario (PGDU) 2010-

2014, se pretende fortalecer la investigación no sólo en profundidad, sino también en

diversidad. Lo anterior depende de los desafíos que los investigadores estén dispuestos a

asumir relacionados con la captura de oportunidades de transferencia en la Provincia del

Biobío. Debido a que la oferta científica y tecnológica actual es producto fundamentalmente

61

La elaboración de las conclusiones correspondió al profesional de la Dirección General de Planificación y Estudios de la Universidad del Bío-Bío, Sr. Sergio Cartes Villanueva. Estas conclusiones fueron enviadas a los entrevistados en cada caso, con la finalidad de que lo escrito estuviese acorde a los planteamientos por ellos expresados, siendo incorporadas las observaciones que realizaron.

133

de una relativa baja masa crítica de investigadores dedicados a la prestación de servicios de

investigación aplicada y asistencia técnica.

La situación anterior, también se refleja en lo que ocurre con formación continua, pues su

realización requiere de disponer del recurso humano para el desarrollo de acciones de este

tipo. Esta definición plantea la necesidad de determinar la cantidad de equipos de trabajo

disponibles para poder prestar servicios de formación.

Por otra parte, se visualiza la instalación de oficinas de difusión y ventas que canalicen la

demanda hacia los grupos de investigación.

Como conclusión general, se plantea profundizar la información acerca de los recursos

humanos disponibles para el desarrollo de acciones de transferencia en sus distintas

modalidades, orientada a desarrollar esfuerzos de promoción para acrecentar la demanda en

la Provincia del Biobío.

Al igual que profundizar en el conocimiento de las necesidades que el medio presenta en

torno a los ámbitos de transferencia que la Universidad desarrolla, o está en condiciones de

desarrollar. Por lo anterior la DITEC está llevando un programa de levantamiento de

capacidades y de difusión de la oferta en la provincia del Biobío.

134

4.- Análisis tecnológico

4.1.- Análisis comparativo de la infraestructura utilizada actualmente por las

instituciones de educación superior en Los Ángeles

Las instituciones de educación superior que tienen presencia en la ciudad de Los Ángeles

registran los siguientes antecedentes respecto a la propiedad y valor de los bienes inmuebles

que ellas ocupan a la fecha:

Cuadro Nº 138: Propiedad y avalúo de instituciones de educación superior en la

ciudad de Los Ángeles

Fuente: Rol Semestral de Contribuciones, primer semestre 2010. Servicios de Impuestos Internos

Durante el mes de octubre, específicamente el día 13 de octubre de 2010, se realizó visita a

terreno para conocer la ubicación e infraestructura de que disponen las entidades que hoy

desarrollan formación de nivel superior en la ciudad de Los Ángeles. Esta labor fue

encabezada por la Sra. Grecia Avilés, Directora del Departamento de Pregrado de

Concepción, siendo realizada en lo relativo a levantamiento de información en terreno, por

los alumnos de la carrera Ingeniería en Construcción de la Universidad del Bío-Bío, señores,

Claudio Bahamonde Burgos y Felipe Arredondo Cisternas, los cuales realizaron el

levantamiento in situ de la infraestructura con la que cuentan las instituciones de educación

superior presentes en Los Ángeles.

De dicha labor se registraron una serie de antecedentes respecto a tamaño y disponibilidad

de infraestructura, lo cual se resume en cuadro siguiente:

INSTITUCIÓN DIRECCIÓN ROL DE AVALUO

AVALUO

PROPIEDAD (M$) PROPIETARIO

CFT Santo Tomás Mendoza 120 111-012 557.717 Sociedad Inmobiliaria RADIC

CFT INACAP Villagrán 251 2-006 111.697 Sociedad Conservas Castillo

IP Dr. Virginio Gómez Av. Ercilla 444 134-015 361.225 Educación Profesional ATENE

IP Valle Central Valdivia 485 74-012 130.011 Asociación Gremial Apialan

IP Los Ángeles

Av. Ricardo Vicuña

776 301-011 232.181 Inmobiliaria e Inversiones

U. de Concepción

Juan Antonio

Coloma 201 401-001 1.909.617 Universidad de Concepción

U. La República Patricio Lynch 284 264-017 48.399 Jorge Robles Villablanca

U. Católica de la Santísima

Concepción Caupolicán 276 21-023 / 21-024 151.603 U. Católica de la Santísima Concepción

U. Santo Tomás Lautaro 286 22-005 274.309 Banco Santander

U. Bolivariana Bernardo O'Higgins 334 263-016 103.156 Inmobiliaria Chiguayante

135

Cuadro Nº 139: Antecedentes Infraestructura Instituciones de Educación Superior en Los Ángeles

Nº Institución N° de

Edificios y

pisos

Biblioteca

(m2)

Laboratorio de

computación

N° y (m2)

Labora

torio

Clínico

Salas de clases

N° y (m2)

Material

predominante

Areas

Verdes

(M2) Gimnasio Observaciones

1 Instituto profesional Virginio Gómez 6 2 de 2

380 No

Hormigón

Armado NO

Biblioteca y Sala de computación en un solo

edificio compartido por toda la comunidad 4 de 1

2 Universidad de Concepción 6

3 de 1

1000 SI 1000

1 de 2

2 de3

3 Instituto Tecnológico Universidad

Católica de la Santísima Concepción. 1 1 de 2 120 1 40

7 35

Un edificio para todas las carreras

1 50

3 30

4 Inacap

2 2 de 2 12 2 80

8 40

Metalcon,

albañilería y

hormigón armado

8 60

2 30

3 25

5 Universidad Santo Tomás

3

1 de 5

100

1 205

19 60

Hormigón

Armado SI

5 edificios ocupados. Se registró información

solo de los que son propietarios.

1 de 3 2 120 2 50

1 de 1

6 Instituto los Angeles 1 1 de 2 NO NO No No 8 40 Albañilería

7 Universidad de los Lagos

1 1 de 3 78 2 56 No 15 20

Albañilería y

Hormigón Armado Un edificio es para todas las carreras

8 ICADE 1 1 de 2 NO 1 40 No 8

Trabaja con chile califica masa estudiantes entre 200 y 250

Fuente: Visita de terreno realizada el 13 de octubre de 2010

Observaciones generales: 1.- Los edificios son de uso común, donde no existe identidad propia de cada una de las carreras ofrecidas. Todas las salas y laboratorios son compartidos

2.- Sólo dos instituciones disponen de áreas verdes

3.- La localización de las instalaciones cercanas al centro de la ciudad 4.- La Universidad Santo Tomás muestra proyección desde el punto de vista de la expansión de sus instalaciones

136

5.- Estudio Legal

La revisión de la posibilidad de llevar adelante la implementación de una nueva sede por

parte de la Universidad del Bío-Bío, requiere el establecer si las normativas que la rigen

permiten esa posibilidad y la denominación que ella debe adquirir.

La respuesta a esta interrogante fue solicitada a la Dirección General Jurídica de la

Universidad, la cual mediante el ORD. INT. Nº 092, dio respuesta a la consulta realizada62

.

De acuerdo a lo planteado en el ORD. antes citado, la Universidad del Bío-Bío no tiene

impedimento para ampliar sus actividades a otros espacios territoriales, tanto dentro de la

región como en otros espacios territoriales tanto nacionales como internacionales63

. Para el

desarrollo de una iniciativa de características como las analizadas en este proyecto, requiere

que las instancias pertinentes, como el Consejo Académico, Rectoría y la Junta Directiva,

manifiesten su aprobación al respecto.

62

En Anexo Nº 14 se encuentra el ORD. INT. Nº 092 63

Ver Estatuto de la Universidad del Bío-Bío artículo 2º en http://www.direccionjuridica.ubiobio.cl/.

http://www.direccionjuridica.ubiobio.cl/

137

6.- Análisis de Alternativas

Después de realizado el estudio de la demanda y de la oferta se analizarán detalladamente

las alternativas de servicios que puede ofrecer la Universidad del Bío-Bío, en todos sus

ámbitos. Para ello, se considerarán aquellas alternativas que demanda el mercado y que

contribuyen al crecimiento de la ciudad. En este contexto, se aplica la encuesta a 3ro y 4to

medio, más los resultados de la encuesta a alumnos de la Universidad del Bío-Bío del

ámbito de influencia, contribuirán a precisar estas alternativas.

6.1.- Docencia de pregrado:

Análisis de la demanda potencial por estudios de pregrado

La existencia de instituciones de educación superior en la ciudad de Los Ángeles, sumado a

la existencia de información respecto a las vacantes y matrículas de las carreras que ellas

imparten, nos permite poder establecer un punto de referencia acerca de las tendencias que

se observa en la preferencia de estudios por las carreras que en ellas se imparten.

6.1.1.- Matrículas respecto a vacantes

Las carreras que presentan una demanda (matrícula) superior a la oferta (vacantes),

considerando una tasa matrícula/vacantes superior o igual a 1,1 para el año 2010 en Los

Ángeles, son:

Cuadro Nº 14040: Relación matrícula/vacantes en carreras de instituciones de

educación superior de la ciudad de Los Ángeles, año 2010

Carrera Matrícula

Vacantes Institución

Enfermería 1,92 U. Bolivariana

Nutrición y Dietética 1,37 U. Santo Tomás

Ingeniería Comercial 1,40 U. de Concepción

Ingeniería Comercial 1,12 U. Santo Tomás

Auditoría 1,14 U. de Concepción

Auditoría (vespertino) 1,23 Inst. P. Virginio Gómez

Traducción Inglés – Español 1,84 U. Tecnológica de Chile INACAP

Ingeniería en Maquinaria, Vehículos Automotrices

y Sistemas electrónicos

1,40 Inst. Prof. INACAP

Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos 1,29 Inst. Prof. Virginio Gómez

Ingeniería en Prevención de Riesgos 1,10 U. de Concepción

Ingeniería de Ejecución Industrial m/mantención y

logística

1,13 U. Católica de la Ss. Concepción

Ingeniería Ejecución en Informática 1,39 Inst. Prof. Santo Tomás

Educación Diferencial 1,20 U. de Concepción

Psicopedagogía 1,36 U. Tecnológica de Chile INACAP

Psicopedagogía 2,32 Inst. Prof. de Los Lagos

Fuente: Cuadros 123 a 135 anteriores (sobre Base de Datos Índices)

138

6.1.2.- Carreras más demandadas de la Universidad del Bío-Bío

La Universidad del Bío-Bío recibe año a año estudiantes seleccionados que provienen del

área de influencia del proyecto, y que fue analizado en detalle en el capítulo “Estudio de la

demanda”.

Las carreras de la Universidad del Bío-Bío que presentan la mayor matrícula desde el área

de influencia del proyecto, de acuerdo a las conclusiones del diagnóstico corresponden a:

- Arquitectura

- Ingeniería Civil Industrial

- Ingeniería Civil Mecánica

- Ingeniería en Construcción

- Ingeniería de Ejecución Mecánica

- Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática

- Pedagogía en Historia y Geografía

- Nutrición y Dietética

Este listado de carreras entrega una aproximación de los intereses de los estudiantes del área

de influencia y del reconocimiento que tienen de nuestra universidad en esas carreras.

6.1.3.- Demanda a partir del Focus

El resultado de la realización de dos Focus Groups en la ciudad de Los Ángeles, permite a

partir de las opiniones vertidas, el establecer ciertas hipótesis respecto a áreas de desarrollo

docente en dicha localidad. A partir de las opiniones vertidas en los Focus Groups se

desprende lo siguiente:

a. Áreas en las cuales se estima demanda de profesionales:

- Biocombustibles y energías limpias

- Medio ambiente

- Administración de recursos

- Tecnología e industria

- Nutrición

b. Los estudiantes valoran la información que entregan las carreras respecto a mallas,

recursos necesarios, extensión y actividades extraprogramáticas. Por otra parte,

también se señala la necesidad de explicitar con claridad cuál es el mercado laboral y

empleo futuro de cada carrera.

c. Existe la percepción que los alumnos tienden a elegir carreras de carácter técnico.

139

d. Existe percepción de que los egresados no se ajustan a los requerimientos del mundo

del trabajo, debido a contenidos demasiado teóricos. Una oportunidad es la

incorporación de la transferencia tecnológica y la actividad de I+D+i como

experiencia para la docencia.

e. Dado lo estrecho del mercado de profesionales y técnicos existente en la Provincia de

Biobío, existe la posibilidad de enfrentar esta demanda con una propuesta flexible de

formación a distancia y con jornadas presenciales ya sea en la misma localidad, o en

su defecto en Chillán o Concepción, para el caso de la Universidad del Bío-Bío.

f. La existencia de Establecimientos de educación superior en la ciudad de Los Ángeles

constituye una oportunidad para los egresados de enseñanza media del ámbito de

influencia del proyecto, pues reduce los costos de continuar estudios al posibilitar

que continúen viviendo en el hogar familiar.

140

6.1.4.- Resultados y recomendaciones a nivel de perfil de proyecto



Ángeles son:

a. Ingeniería Civil Industrial con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución

Industrial mención logística, producción; o bien, sólo en el nivel de ejecución.

b. Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente.

c. Ingeniería Civil Mecánica con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución


d. Enfermería

e. Nutrición y Dietética

La selección de carreras, responde al cruce de información de los estudios anteriores

desarrollados en el proyecto, por ende el resultado tiene que ver con lo que es la preferencia

que se dirige a las instituciones presentes en Los Ángeles, así como la correspondencia con

las carreras de la Universidad del Bío-Bío a la cual postulan y son seleccionados alumnos

egresados de colegios del área de influencia.

Para cualquier carrera que se dicte en Los Ángeles, de acuerdo a la información de los

Focus, debe promocionarse haciendo énfasis en el campo laboral, la calidad de la docencia,

el modelo educativo, las actividades extraprogramáticas y los costos asociados a los

programas con sus respectivos beneficios en cuanto a becas y fondos de créditos (públicos y

privados).

Otra oportunidad se encuentra en el desarrollo de programas de postítulos y diplomados,

especialmente orientados al sector educación pre-básica y básica.

Se recomienda pasar a una fase de evaluación técnico económica de las carreras posibles de

dictar en Los Ángeles.

De igual forma, a partir de los antecedentes registrados en el análisis de la oferta, se debe

explorar la posibilidad de implementar programas de diplomados y/o postítulos en el área de

la educación y salud, específicamente, en el campo de nutrición y dietética.

141

6.2.- Docencia de postgrado

La existencia de oportunidades de formación a nivel de postgrado, está dada por la

existencia de masa crítica de profesionales con título y que se relacionen con las áreas del

conocimiento que imparte la Universidad del Bío-Bío.

En la medida de que la Universidad del Bío-Bío consolide una presencia física importante,

mediante la implementación e instalación de carreras y genere una masa crítica de

académicos

Sin embargo, la inexistencia de instalaciones propias en Los Ángeles, plantea el desafío de

pensar en como a futuro se puede desarrollar formación de postgrado en dicha ciudad,

producto de la necesidad de infraestructura que su desarrollo plantea.

6.3.- Formación continua

Existe demanda por educación continua, tal como diplomados y postítulos, específicamente

en el área de la educación con temas de planificación, dirección, evaluación y didáctica.

Estos programas deben tener una componente de entrenamiento práctico, que es lo requerido

por los profesionales.

Específicamente, se reconoce la necesidad de desarrollar estudios para identificar demandas

específicas, mas allá de lo que se reconoce como oportunidad en el sector salud, y lo que se

desarrolla actualmente en torno al ámbito educación. Para ello es necesario sistematizar los

esfuerzos desarrollados a la fecha, mediante la generación de un programa permanente de

formación continua, orientado a satisfacer la demanda que presenta la Provincia del Biobío.

6.3.1.- Antecedentes del Universo

Para la identificación del universo de empresas, se presenta a continuación un resumen de

las empresas existentes en las comunas de la provincia del Biobío a partir de dos fuentes

distintas:

142

Cuadro Nº 141: Cantidad de empresas por comuna y total provincia

AL

TO

BIO

BÍO

AN

TU

CO

CA

BR

ER

O

LA

JA

LO

S A

NG

EL

ES

MU

LC

HE

N

NA

CIM

IEN

TO

NE

GR

ET

E

QU

ILA

CO

QU

ILL

EC

O

SA

N R

OS

EN

DO

SA

NT

A B

AR

BA

RA

TU

CA

PE

L

YU

MB

EL

To

tal

gen

eral

Total por comuna 9 44 41 478 34 26 10 2 7 3 23 2 23 702

Participación 1,3 6,3 5,8 68,1 4,8 3,7 1,4 0,3 1,0 0,4 3,3 0,3 3,3 100,0

Fuente: Elaboración propia en base a registros páginas amarillas y blancas 2011

Cuadro Nº 142: Cantidad de empresas por comuna y total provincia

AL

TO

BIO

BÍO

AN

TU

CO

CA

BR

ER

O

LA

JA

LO

S A

NG

EL

ES

MU

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HE

N

NA

CIM

IEN

TO

NE

GR

ET

E

QU

ILA

CO

QU

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O

SA

N R

OS

EN

DO

SA

NT

A B

AR

BA

RA

TU

CA

PE

L

YU

MB

EL

To

tal

gen

eral

Total por comuna

47

115

1.157

919 10.912

1.236

1.095

360

138

329

113

664

584

750 18.419

Participación

0,3

0,6

6,3

5,0 59,2

6,7

5,9

2,0

0,7

1,8

0,6

3,6

3,2

4,1 100,0

Fuente: Elaboración propia en base a registros SII 2008

Al contrastar ambos resultados, se observa que en la comuna de Los Ángeles se registra la

mayor proporción de empresas, siendo en el caso de los registros de páginas amarillas y

blancas del 68,1%, en tanto en la base del SII esta alcanza al 59,2% del total.

La base del Servicio de Impuestos Internos del 2008 registra un total de 18.419 actividades

económicas, referenciando con mayor precisión la estructura económica de la provincia del

Biobío.

A partir de los antecedentes anteriores corresponde el establecer una muestra de empresas a

ser entrevistadas para conocer su demanda potencial por formación continua. Esta tarea

corresponde a la Dirección de Formación Continua de la Universidad del Bío-Bío.

143

6.4.- Investigación, Desarrollo e Innovación

La realización de acciones en este ámbito se potencia a partir de detectar las oportunidades

que la Provincia del Biobío presenta en los distintos ámbitos de su actividad productiva y de

servicios, tanto pública como privada.

La inexistencia de una casa de estudios superiores que refleje una oferta relevante en I+D+i

para la provincia, abre oportunidades que la Universidad del Bío-Bío debiese aprovechar,

para lo cual es necesario contar con recursos económicos para desarrollar una acción en este

sentido.

Por otro lado, se requiere el realizar un levantamiento detallado de necesidades orientada a

las especialidades que ofrece nuestra universidad, posterior a lo cual se requeriría el

implementar una unidad que operacionalice la captura de las oportunidades que se detecten.

La realización de la tarea anterior es una labor no considerada en este estudio, representando

una tarea por desarrollar por los entes correspondientes de la universidad, lo cual

corresponde a una tarea de prospección del mercado potencial que representa la provincia

del Biobío.

144

7.- Análisis carreras según estudio de oferta, encuesta Los Ángeles y estudio de

preferencia interna UBB.

7.1.- Demanda a partir del Focus

El resultado de la realización de dos Focus Groups en la ciudad de Los Ángeles, permite a

partir de las opiniones vertidas, el establecer ciertas hipótesis respecto a áreas de desarrollo

docente en dicha localidad. A partir de las opiniones vertidas en los Focus Groups se

desprende lo siguiente:

Áreas en las cuales se estima demanda de profesionales:

Biocombustibles y energías limpias

Medio ambiente

Administración

Tecnología e industria

Nutrición

7.2.- Oferta según estudios del proyecto



Ángeles son:

Ingeniería Civil Industrial con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución Industrial

mención logística, producción; o bien, sólo en el nivel de ejecución.

Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos y Medio Ambiente.

Ingeniería Civil Mecánica con salida intermedia en Ingeniería de Ejecución


Enfermería


Esta selección de carreras nace a partir de la información de los estudios anteriores

desarrollados en el proyecto, por ende el resultado tiene que ver con lo que es la preferencia

que se dirige a las instituciones presentes en Los Ángeles, así como la correspondencia con

las carreras de la Universidad del Bío-Bío a la cual postulan y son seleccionados alumnos

egresados de colegios del área de influencia.

145

7.3.- Demanda según encuesta alumnos 3º y 4º medio Provincia de Los Ángeles

Primera preferencia:

Enfermería

Medicina

Psicología

Kinesiología

Derecho



Ingeniería Comercial


Educación Física

Odontología


Veterinaria

Administración de Empresas

Arquitectura


Segunda preferencia:

Enfermería

Derecho


Kinesiología

Psicología


Educación Física

Medicina

Arquitectura

Veterinaria

Gastronomía

Tecnología médica

Odontología

Ingeniería Comercial





146

Cuadro 143: Análisis pareado de preferencias

Primera preferencia Orden Segunda preferencia Orden

Enfermería 1 Enfermería 1

Medicina 2 Derecho 2

Psicología 3 Educación Parvularia 3

Kinesiología 4 Kinesiología 4

Derecho 5 Psicología 5

Prevención de Riesgos 6 Prevención de Riesgos 6

Educación Parvularia 7 Educación Física 7

Ingeniería Comercial 8 Medicina 8

Educación Diferencial 9 Arquitectura 9

Educación Física 10 Veterinaria 10

Odontología 11 Gastronomía 11

Mecánica Automotriz 12 Tecnología médica 12

Veterinaria 13 Odontología 13

Administración de Empresas 14 Ingeniería Comercial 14

Arquitectura 15 Mecánica Automotriz 15

Nutrición y Dietética 16 Educación Diferencial 16

Gastronomía 29 Administración de Empresas 17

Tecnología médica 51 Nutrición y Dietética 18

Preferencia Promedio = 2*(Orden 1ª preferencia) + (Orden 2ª preferencia) 3

Cuadro 144: Preferencia promedio

Carrera Promedio Orden

Enfermería 1 1

Psicología 4

2 Derecho 4

Kinesiología 4

Medicina 4

Educación Parvularia 6 3

Prevención de Riesgos 6

Educación Física 9 4

Ingeniería Comercial 10 5

Educación Diferencial 11 6

Odontología 12 7

Veterinaria 12

Arquitectura 13 8

Mecánica Automotriz 13

Administración de Empresas 15 9

Nutrición y Dietética 17 10

Gastronomía 19 11

Tecnología médica 34 12

147

7.4.- Preferencias Estudiantes UBB provenientes de la Provincia de Bío-Bío

Cuadro 145: Número de alumnos por carreras provenientes del área de influencia

Carrera Estudiantes

Ingeniería Civil Industrial 82

Arquitectura 65

Ingeniería Comercial 54

Ingeniería Civil 53

Ingeniería Civil Mecánica 53

Ingeniería en Construcción 52

Ingeniería Civil Informática 41

Ingeniería Civil en Automatización 30

Ingeniería de Ejecución Mecánica 29

Trabajo Social 27

Pedagogía Historia y Geografía 25

Ingeniería Ejec. en Electricidad 24

Ingeniería Ejec. en Computación e Inf. 23

Cuadro 146: Estudiantes UBB en zona de influencia según primera preferencia de

estudiantes de 3º y 4º medio en zona de influencia

Primera preferencia Nº estudiantes

E. Media Proporción

Nº estudiantes UBB en zona

Proporción

1 Enfermería 85 14,2% 14 8,6%

2 Medicina 67 11,2% 0 0,0%

3 Psicología 45 7,5% 5 3,1%

4 Kinesiología 44 7,3% 0 0,0%

5 Derecho 43 7,2% 0 0,0%

6 Prevención de Riesgos 41 6,8% 0 0,0%

7 Educación Parvularia 32 5,3% 2 1,2%

8 Ingeniería Comercial 31 5,2% 54 33,1%

9 Educación Diferencial 31 5,2% 0 0,0%

10 Educación Física 31 5,2% 9 5,5%

11 Odontología 29 4,8% 0 0,0%

12 Mecánica Automotriz 28 4,7% 0 0,0%

13 Veterinaria 24 4,0% 0 0,0%

14 Administración de Empresas 24 4,0% 0 0,0%

15 Arquitectura 24 4,0% 65 39,9%

16 Nutrición y Dietética 21 3,5% 14 8,6%

148

Nota: Las carreras indicadas en las filas sombradas son aquellas que dicta la UBB y

coinciden con las preferencias de los estudiantes de 3º y 4º medio. Dichas carreras se

resumen en la tabla 147.

Cuadro 147: Carreras UBB potencialmente interesantes para los estudiantes de 3º y 4º

medio de la zona de influencia

Carrera Nº estudiantes

E. Media Nº estudiantes

UBB en zona

Matrícula total carrera 2011

Proporción de la zona

1 Enfermería 85 14 360 3,9%

2 Psicología 45 5 222 2,3%

3 Educación Parvularia 32 2 164 1,2%

4 Ingeniería Comercial 31 54 751 7,2%

5 Educación Física 31 9 273 3,3%

6 Arquitectura 24 65 508 12,8%

7 Nutrición y Dietética 21 14 303 4,6%

Gráfico 19

Cruce de preferencias entre estudiantes UBB y estudiantes 3º y 4º medio

Nº

de

estu

dia

nte

s U

BB

en

áre

a d

e in

flu

enci

a

149

Cuadrante I: Carreras con alto número de estudiantes UBB provenientes de la Provincia de

Biobío y con alta preferencia por parte de los estudiantes de 3º y 4º medio. No hay carreras

identificadas en este cuadrante. Corresponderían a carreras con alto potencial de demanda.

Cuadrante II: Carreras con alto número de estudiantes UBB provenientes de la Provincia

de Biobío, pero con baja preferencia por parte de los estudiantes de 3º y 4º medio. Están

identificadas Arquitectura e Ingeniería Comercial.

Cuadrante III: Carreras con bajo número de estudiantes UBB provenientes de la Provincia

de Biobío, y con baja preferencia por parte de los estudiantes de 3º y 4º medio. Están

identificadas las carreras de Nutrición y Dietética, Educación Física y Educación Parvularia.

Son carreras que no tienen suficiente posicionamiento con la marca UBB en el área de

estudio.

Cuadrante IV: Carreras con bajo número de estudiantes UBB provenientes de la Provincia

del Biobío, pero con alta preferencia por parte de los estudiantes de 3º y 4º medio. Se

identifican las carreras de Enfermería y Psicología, no obstante esta última carrera está

cercana al grupo de las carreras del cuadrante III. Corresponde a carreras con expectativas

favorables entre los estudiantes de enseñanza media.

Se debe identificar por qué las carreras Arquitectura e Ingeniería Comercial no están entre

las primeras preferencias de los estudiantes de enseñanza media, no obstante tienen la mayor

proporción de alumnos provenientes del área de influencia.

Las carreras de Nutrición y Dietética, Educación Física y Educación Parvularia presentan

baja presencia de estudiantes de la UBB provenientes de la Provincia del Biobío y, además,

tiene baja preferencia entre los estudiantes de 3º y 4º medio, por lo tanto podría inferirse que

son carreras que requieren un fuerte posicionamiento para impartir en Los Ángeles.

Las carreras de Enfermería y Psicología presentan una importante preferencia por parte de

los estudiantes de 3º y 4º medio; sin embargo, hay pocos estudiantes UBB provenientes del

área de influencia.

Por lo tanto, no hay una evidencia significativa respecto a que las preferencias declaradas

por los alumnos de 3º y 4 º medio sean representativas de las preferencias elegidas por los

estudiantes de la UBB que provienen de la Provincia del Biobío. Esta comparación estática

no permite realizar inferencias respecto a la evolución temporal de las preferencias, lo cual

implica que cualquier relación causa efecto que se establezca estará limitada a la

observación de la información presentada.

150

7.5.- Relación entre preferencias de los estudiantes de 3º y 4 º medio de la Provincia del

Biobío y la demanda identificada en los Focus Groups

Cuadro 148: Relación entre carreras de primera preferencia y áreas demandadas

según Focus

Carreras de Primera Preferencia Áreas Demandas según Focus

Ingeniería Comercial Administración


Prevención de Riesgos Tecnología e industria


Nutrición y Dietética Nutrición Sin preferencia Biocombustibles y energías limpias

Sin preferencia Medio ambiente

Carreras de Primera Preferencia Áreas no Identificadas en los Focus

Medicina

Salud

Enfermería

Kinesiología

Odontología

Psicología

Derecho Derecho


Educación Educación Diferencial

Educación Física

Veterinaria Agronomía

Arquitectura Arquitectura

De acuerdo a lo observado en la tabla anterior, sólo cinco carreras de primera preferencia

dan respuesta a las áreas que fueron identificadas en los Focus Group como carreras

requeridas por el mercado laboral actual, mientras que hay dos áreas (Biocombustibles y

energías limpias y Medio ambiente) que no tienen carreras asociadas. Las restantes carreras

preferidas por los estudiantes de 3º y 4º medio no están dentro de las categorías identificadas

en los Focus Group, por lo cual será interesante estudiar la real demanda laboral de dichas

carreras en la Provincia del Biobío.

151

7.6.- Relación entre preferencias de los estudiantes de 3º y 4 º medio de la Provincia del

Biobío y la oferta de carreras propuestas por la UBB

Carreras potenciales a ofertar por la UBB

Nº alumnos 3º y 4º medio

Competencia en el área de estudio64

Matrícula

Vacantes Institución

Ingeniería Civil Industrial 10 - No se dicta

Ingeniería de Ejecución Industrial

No señalada 1,13 U. Católica de la Ss. Concepción

Ingeniería de Ej. Prevención de Riesgos y Medio Ambiente

41 1,20 I.P. Virginio Gómez – U. Concepción

(promedio)

Ingeniería Civil Mecánica No señalada - No se dicta

Ingeniería de Ejecución Mecánica

50 1,40 I.P. INACAP

Enfermería65 85 1,92 U. Bolivariana

Nutrición y Dietética 21 1,37 U. Santo Tomás

64

Institución(es) de referencia 65

La Universidad de Concepción abrió la carrera de Enfermería en Los Ángeles para la admisión 2013. Esta

carrera está también en la Universidad Santo Tomás, sin embargo no hay información.

152

8.- Estudio Económico-Financiero

Con los antecedentes preliminares de identificación de carreras posibles de dictar en la

ciudad de Los Ángeles, se ha procedido a realizar una evaluación económica a nivel de

prefactibilidad.

La construcción de esta proyección se realizó considerando lo que son las indicaciones

básicas para la formulación y evaluación de proyectos de inversión a este nivel. Para ello se

han establecido una serie de supuestos iniciales, los cuales corresponden a estandarizar

cantidad de asignaturas, valores de costo hora docencia y tipo de relación contractual con

los mismos, entre otros.

La preparación de este análisis fue realizado con el aporte del Sr. Pablo Villablanca M. del

Depto. de Presupuesto y Cobranzas de Chillán.

8.1.- Consideraciones al flujo de caja Los Ángeles

8.1.1.- Ingresos

a. Se consideraron 5 carreras, con una matrícula y un arancel anual acorde al costo de ellas

año 2011 de la Universidad del Bío-Bío. Las carreras corresponden a lo que arrojó la el

estudio de la demanda y la oferta hasta el momento:

Cuadro Nº 149: Costo de matrícula y Arancel para carreras

CARRERA Nº ALUMNOS VALOR MATRÍCULA ($) VALOR ARANCEL ($)

ING. CIVIL INDUSTRIAL 60 91.000 2.208.000

ING. EN PREVENCIÓN DE RIESGOS 60 91.000 1.859.000

ING. CIVIL MECÁNICA 60 91.000 2.208.000

ENFERMERÍA 60 91.000 2.208.000

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 40 91.000 1.875.000

Fuente: Elaboración propia en base a datos UBB

b. La morosidad se estimó en un 5% de los aranceles del período;

8.1.2.- Costos

c. Se consideró un costo docente promedio de $12.000.- brutos por hora (estimación

realizada sobre el valor “HONORARIO TOPE REFERENCIAL 2011 DOCENCIA DE

PREGRADO CONCEPCION”, Vicerrectoría de Asuntos Económicos”) considerando

el valor asignado a hora docente de categoría Magister, Doctor y Profesional Destacado.

d. Se consideró que cada carrera dicta 5 asignaturas de 4 horas de clases semanales por 5

meses con un total de 90 horas al semestre, y los honorarios docentes se cancelan en

cuatro cuotas;

e. Los ingresos por matrícula y arancel se han estimado en función de proyectar el número

de alumnos que se matriculan en primer año y considerando una estimación del numero

de alumnos desertores para los años siguientes, en función de los indicadores de gestión

153

académica disponibles en http://mecesup.ubiobio.cl/mece/, para 4 de las carreras en

análisis, en tanto para la carrera de Ingeniería en Prevención de Riesgos se utilizaron los

parámetros de deserción de la carrera de Ingeniería de Ejecución en Electricidad, como

representativa de las ingenierías de ejecución, los porcentajes respectivos y los años en

los cuales se fijó la estimación aparecen en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 150: Porcentaje de deserción por carrera

SEGUNDO AÑO CUARTO AÑO SEXTO AÑO

ING. CIVIL INDUSTRIAL 11,5 24 30

ING. EN PREVENCIÓN DE RIESGOS 27 42 46

ING. CIVIL MECÁNICA 59 60 61

ENFERMERÍA 0 0 0

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 14 14 14

Fuente: Elaboración propia en base a datos UBB

f. La remuneración de los responsables del funcionamiento de la sede (Directivos y

Administrativos), se estableció en referencia de la realidad actual de la Universidad del

Bío-Bío;

g. Los consumos básicos (luz, agua, gas, teléfono, datos e internet, son establecidos a

partir de un factor proporcional por alumno de los gastos en que incurre la sede

Concepción;

h. Se estimó un monto global de $6.000.000.- de gasto en materiales ligados a la docencia;

i. El monto de gasto producto de materiales de oficina y útiles es de $.6.000.000.-;

j. El costo de servicio de aseo está estimado en función del costo promedio por alumno

del Campus Concepción para el mes de julio de 2011, el cual es proyectado por el

número de alumnos estimado por año;

k. El costo del servicio de jardines, seguridad y fotocopiado es determinado a partir del

costo promedio de cada servicio por alumno para el valor del mes de julio de 2011, lo

cual es proyectado por el número de alumnos vigentes en cada período;

l. El arriendo de equipos computacionales es determinado a partir del costo total del

arriendo de 1.028 equipos para el mes de julio y proyectado para un total de 120

equipos en arriendo. Dicha cantidad se incrementa a 180 equipos en el año 5, producto

del nivel en que se estima la matrícula en ese momento;

8.1.3.- Inversión66

m. Para el total de carreras consideradas en esta propuesta, se estima una necesidad total de

34 salas al final del período de evaluación, momento en el cual la matrícula se

estabiliza, considerando los parámetros de deserción y de permanencia considerados. El

requerimiento total de salas se considera cubierto en dos momentos, al momento 0 se

considera el disponer de un total de 24 salas, 10 de las cuales tiene la capacidad de

66

Las información de los distintos componentes de infraestructura, así como la estimación de costos respectiva fue realizada por el Departamento de Proyectos y Construcciones, a partir de las proyecciones de matrícula y carreras consideradas, información proporcionada por la Dirección General de Planificación y Estudios. En tanto, los parámetros para el cálculo de los distintos componentes de la inversión en infraestructura, están en función de lo que fija la Ordenanza General de Urbanismo y Construcción;

http://mecesup.ubiobio.cl/mece/

154

albergar a 60 alumnos y las 14 restantes con una capacidad de 40 estudiantes67

. En tanto

al año 4 se considera el implementar las 10 salas faltantes para cubrir la necesidad que

fija el comportamiento estimado de la matrícula.

n. Para las carreras del área de Ingeniería se ha considerado la implementación de 4

laboratorios de ciencias. Esta determinación se realizó a partir de lo que se utiliza en la

sede Concepción de la Universidad del Bío-Bío.

o. Se considera la implementación de 2 laboratorios computacionales en el período. Al

primer año se implementa el primero, en tanto el segundo se construye en el año 468

;

p. Se considera disponer de instalación de Biblioteca con capacidad de atención de 100

alumnos simultáneamente69

;

q. La inversión en baños se desarrolla en dos etapas, año 0 y año 4, de acuerdo al nivel que

alcanza la matrícula;

r. La infraestructura de laboratorios requerida por las carreras de la salud, fue determinada

a partir de lo que existe en la sede Chillán;

s. La necesidad de infraestructura para la gestión administrativa y docente se realizó a

partir de un equipo estable de gestión administrativa y docente. En tanto el

requerimiento fija espacios de uso compartido para los académicos, considerando un

esquema flexible de contratación vía honorarios;

t. Se estimó el monto de recursos destinado a mantención de la infraestructura de 1% de

la inversión inicial para los primeros 4 años y de un 1,5 de la inversión acumulada a

partir del año 5 en adelante;

u. Se estimó una inversión inicial en libros de un total de $3.000.000.-, dada la estructura

flexible en que operaría la biblioteca de esta Sede, de acuerdo a la forma de

funcionamiento del sistema de Bibliotecas de la Universidad del Bío-Bío;

v. La inversión en terrenos se realizó sobre la base de 2 opciones de ubicación70

, la

primera en el perímetro urbano de la ciudad, en el cual de acuerdo a información

entregada por un profesional que presta servicios de tasación al Servicio de la Vivienda

y Urbanismo (SERVIU)71

, el valor de m2 para un predio de 2 hectáreas se estima en 1,5

U.F. , en tanto para un predio en área suburbana, el valor m2 lo estima en 0,1 U.F.;

w. Se pretende potenciar el uso de biblioteca online;

x. El valor promedio del m2 de construcción fue estimado por parte del Departamento de

Proyectos y Construcción en 26 U.F. A continuación se muestra el resumen de la

inversión en infraestructura y terreno:

67

El número de salas con capacidad de 60 estudiantes se realizó considerando que en los primeros años para la casi totalidad de carreras se consideró una matrícula de 60 alumnos y a posteriori, dependiendo de las tasas de reprobación consideradas el número promedio de alumnos por curso se reduce. 68

No se considera el equipamiento computacional, pues este se contrata mediante arrendamiento, valor que esta considerado en los costos operacionales mensuales. 69

Se estima una inversión inicial en publicaciones como base operacional mínima, lo cual es complementado con la operación actual del sistema de Biblioteca de la Universidad. El resto de los costos de operación y del personal están considerados en los ítems correspondientes. 70

La consideración de área urbana donde le valor del suelo es mas alto, plantea la necesidad de construcción en altura, en tanto el menor valor del suelo del área suburbana posibilita la construcción en baja altura y el cubrir a posteriori mayores necesidades de equipamiento de servicios complementarios, como los recreativos; 71

La información de valor del m2 de suelo en las distintas opciones de ubicación en Los Ángeles fue proporcionada por el

Arquitecto Sr. Rubén Muñoz Vera, quien presta servicios de asistencia técnica, peritajes, consultor ambiental, revisor independiente, consultor MINVU;

155

Cuadro Nº 151: Valor inversión en infraestructura

AÑO 0 ITEMS VALOR UNITARIO EN U.F. CANTIDAD M2 VALOR TOTAL

VALOR M2 CONSTRUIDO 26 5.892 153.197

VALOR M2 TERRENO URBANO 1,5 20.000 30.000

VALOR M2 TERRENO SUBURBANO 0,1 40.000 4.000

INVERSION TOTAL AREA URBANA EN U.F. 183.197

INVERSION TOTAL AREA SUBURBANA EN U.F. 157.197

INVERSION TOTAL AREA URBANA EN $

4.026.896.125

INVERSION TOTAL AREA SUBURBANA EN $

3.455.384.665

AÑO 4 ITEMS VALOR UNITARIO EN U.F. CANTIDAD M2 VALOR TOTAL

VALOR M2 CONSTRUIDO 26 1.154 30.004

INVERSION TOTAL AREA URBANA EN U.F. 30.004

INVERSION TOTAL AREA SUBURBANA EN U.F. 30.004

INVERSION TOTAL AREA URBANA EN $

659.524.225

INVERSION TOTAL AREA SUBURBANA EN $

659.524.225

Valor U.F. (08/09/2011) 21.981,21 Fuente: Elaboración propia en base a datos Departamento Proyectos y Construcciones UBB

y. El monto de inversión en equipos y muebles se realizó sobre la base de los parámetros

establecidos respecto a personal administrativo, docente, cantidad de aulas y

laboratorios72

. Esta inversión se realiza en los dos momento en que se desarrolla la

inversión en infraestructura;

A continuación se presenta el resultado que arroja la consolidación de los datos utilizados

para determinar los costos de inversión y operación, así como la estimación de ingresos:

72

No se considera la adquisición de equipos computacionales pues se ha optado por el arriendo de todos los necesarios para el funcionamiento de la Sede

156

Cuadro Nº 152: Flujo de caja periodo 12 años

AÑO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL

Ingresos

1. Matrícula total

25.480.000 45.126.900 64.773.800 82.864.600 100.955.400 109.855.200 118.755.000 118.755.000 118.755.000 118.755.000 118.755.000 118.755.000 1.141.585.900

2. Arancel Alumnos

583.980.000 1.033.945.800 1.483.911.600 1.899.261.600 2.314.611.600 2.519.246.400 2.723.881.200 2.723.881.200 2.723.881.200 2.723.881.200 2.723.881.200 2.723.881.200 26.178.244.200

3. Descuento Morosidad

-29.199.000 -51.697.290 -74.195.580 -94.963.080 -115.730.580 -125.962.320 -136.194.060 -136.194.060 -136.194.060 -136.194.060 -136.194.060 -136.194.060 -1.308.912.210

Total Ingresos 580.261.000 1.027.375.410 1.474.489.820 1.887.163.120 2.299.836.420 2.503.139.280 2.706.442.140 2.706.442.140 2.706.442.140 2.706.442.140 2.706.442.140 2.706.442.140 26.010.917.890

Egresos

1 Remuneraciones

1.1 Directivos

64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 64.800.000 777.600.000

1.2 Directivos de Carrera

90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 90.000.000 1.080.000.000

1.3 Académicos

64.800.000 143.640.000 218.160.000 279.720.000 333.720.000 357.480.000 358.560.000 358.560.000 358.560.000 358.560.000 358.560.000 358.560.000 3.548.880.000

1.4 Administrativos

36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 36.000.000 432.000.000

Subtotal Remuneraciones 255.600.000 334.440.000 408.960.000 470.520.000 524.520.000 548.280.000 549.360.000 549.360.000 549.360.000 549.360.000 549.360.000 549.360.000 5.838.480.000

2. Compra de Bienes y Servicios

2.1 Consumos básicos

27.554.811 48.801.538 70.048.266 89.612.182 109.176.097 118.800.599 128.425.101 128.425.101 128.425.101 128.425.101 128.425.101 128.425.101 1.234.544.098

2.2 Materiales de Enseñanza

6.000.000 10.626.429 15.252.857 19.512.857 23.772.857 25.868.571 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 268.819.286

2.3 Utiles y Materiales Oficina

6.000.000 10.626.429 15.252.857 19.512.857 23.772.857 25.868.571 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 27.964.286 268.819.286

2.4 Servicio Aseo

18.793.271 33.284.226 47.775.181 61.118.404 74.461.626 81.025.848 87.590.069 87.590.069 87.590.069 87.590.069 87.590.069 87.590.069 841.998.969

2.5 Servicio Jardines

3.151.310 5.581.194 8.011.079 10.248.509 12.485.939 13.586.646 14.687.354 14.687.354 14.687.354 14.687.354 14.687.354 14.687.354 141.188.798

2.6 Seguridad

8.649.320 15.318.563 21.987.806 28.128.823 34.269.839 37.290.923 40.312.007 40.312.007 40.312.007 40.312.007 40.312.007 40.312.007 387.517.315

2.7 Fotocopiado

3.870.968 6.855.760 9.840.553 12.588.940 15.337.327 16.689.401 18.041.475 18.041.475 18.041.475 18.041.475 18.041.475 18.041.475 173.431.797

2.8 Arriendo equipos computacionales

21.430.859 21.430.859 21.430.859 21.430.859 32.146.288 32.146.288 32.146.288 32.146.288 32.146.288 32.146.288 32.146.288 32.146.288 342.893.741

Subtotal Compra Bs. y Ss. 95.450.538 152.524.998 209.599.458 262.153.430 325.422.832 351.276.848 377.130.865 377.130.865 377.130.865 377.130.865 377.130.865 377.130.865 3.659.213.290

3. Inversión Real

3.1 Infraestructura 4.026.896.125

659.524.225

4.686.420.349

3.2 Mantención anual

40.268.961 40.268.961 40.268.961 40.268.961 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 723.446.287

3.3. Libros 3.000.000

3.000.000

3.4 Equipos y Muebles 53.175.555 13.040.000 66.215.555

Subtotal Inversión Real 4.083.071.680 40.268.961 40.268.961 40.268.961 712.833.186 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 70.296.305 5.479.082.191

Total Egresos 4.083.071.680 391.319.499 527.233.959 658.828.419 1.445.506.616 920.239.137 969.853.153 996.787.170 996.787.170 996.787.170 996.787.170 996.787.170 996.787.170 14.976.775.482

Flujo de Caja Mensual -4.083.071.680 188.941.501 500.141.451 815.661.401 441.656.504 1.379.597.283 1.533.286.127 1.709.654.970 1.709.654.970 1.709.654.970 1.709.654.970 1.709.654.970 1.709.654.970

Flujo de Caja Acumulado -4.083.071.680 -3.894.130.179 -3.393.988.728 -2.578.327.327 -2.136.670.823 -757.073.540 776.212.587 2.485.867.557 4.195.522.528 5.905.177.498 7.614.832.468 9.324.487.438 11.034.142.408


157

Los antecedentes que respaldan los datos registrados en flujo de caja anterior se encuentran

en Anexo Nº 2: Antecedentes del flujo de Caja.

De la revisión y aportes realizado por el Sr. Pablo Villablanca M., se incorporaron

orientaciones respecto a los procesos de registro y control académico y de recaudación,

quedando pendiente lo relativo a la consideración de la inversión en equipamiento requerido

por las carreras consideradas, el costo de los campos clínicos en el caso de la carrera de

enfermería y la inversión en libros propios de la carrera.

Para dar respuesta a lo anterior se les envió solicitud de información a los Jefes de Carrera

de Ingeniería Civil Mecánica, Ingeniería Civil Industrial, Nutrición y Dietética y Enfermería.

A la fecha dos de ellos respondieron solicitando mayores antecedentes respecto a la razón de

ésta solicitud.

8.2.- Análisis de Rentabilidad económica del proyecto

El flujo de caja establecido en el punto anterior se sometió al análisis tradicional de

rentabilidad de cálculo del valor actual neto (VAN) y de rentabilidad a través de l cálculo de

la tasa interna de retorno (TIR)

La tasa de descuento utilizada corresponde a un 8%, valor referencial obtenido a partir de la

definición establecida por el Ministerio de Planificación (MIDEPLAN), el cual fijó la tasa

social de descuento en 6%73

. La diferencia corresponde a lo que los estudios de

determinación de la tasa social de descuento han establecido como promedio en el

diferencial de la tasa de interés observado en el mercado financiero.

El resultado obtenido para el VAN y el TIR a partir del flujo de caja se registra en cuadro

siguiente:

Cuadro Nº 153: Resultado VAN y TIR

VAN al 8% 4.054.184.249

TIR 20,37%


El valor presente de los resultados del proyecto alcanza a más de cuatro mil millones de

pesos, en tanto la rentabilidad propia de la iniciativa alcanza al 20,37%, muy por sobre el

costo alternativo del uso de los recursos observado en el mercado, el cual alcanza al 8%.

73

Ver http://sni.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/postulacion_links/77_precios_sociales2011.pdf

http://sni.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/postulacion_links/77_precios_sociales2011.pdf

158

8.3.- Análisis de sensibilidad de parámetros

Dada la posibilidad de que los parámetros considerados en la determinación de la situación

base experimenten variaciones que pueden afectar el resultado base del proyecto, se ha

procedido a analizar el resultado económico del proyecto a partir de establecer modificación

en los parámetros básicos considerados para estimar el flujo de recursos de la iniciativa. Las

variaciones consideradas corresponden a lo que pudiese afectar a los ingresos y los costos

del mismo.

La posibilidad de ver reducido los ingresos se ha establecido a partir de una caída en el

ingreso por matrícula y de aranceles en un 10 y 20%.

La variación en los costos se analiza para incremento en costos de docencia y de gastos

generales de operación en un 10 y 20% respectivamente.

El resultado en el VAN y la TIR de la variación en cada caso de los parámetro de ingresos y

costos, aparece en cuadro siguiente:

Cuadro Nº 154: Efecto en VAN y TIR de variación de parámetros base

Matrícula Costo docente Costo Operación

10% menos 20% menos 10% mas 20% mas 10% mas 20% mas

VAN al 8% 2.665.041.520 1.275.898.791 3.863.546.581 3.672.908.914 3.857.913.743 3.661.643.238

TIR 16,60% 12,41% 19,87% 19,36% 19,85% 19,33%


El análisis de sensibilidad de parámetros nos muestra que el resultado económico de la

iniciativa es afectado fuertemente por la caída en la matrícula de estudiantes, lo cual se

expresa en la reducción de casi 8 puntos en la TIR ante una reducción de 20% en el número

de estudiantes en cada año.

El efecto en el aumento en los costos por separado afecta marginalmente a la rentabilidad

del proyecto, pues en los casos analizados la caída en la rentabilidad es de aproximadamente

un punto.

159

CONCLUSION

Coherente con el compromiso que ha declarado la Universidad del Bío-Bío con la región, a

través de su objetivo institucional, visión y misión, se presentó este proyecto el cual tiene

por finalidad realizar un estudio de evaluación del potencial de desarrollo de la universidad

en la ciudad de Los Ángeles con el fin de contribuir al desarrollo económico y social de la

ciudad y de sus ámbitos de influencia, considerando la excelencia académica.

Específicamente este proyecto se enmarca dentro del Programa de Rectoría 2010-2014,

específicamente corresponde al punto 7.1.6. de la línea de trabajo 7. “Fortalecer la

vinculación y las relaciones internacionales”.

La posibilidad de provocar el inserto de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los

Ángeles, mediante la implementación de las distintas tareas que ella desarrolla, ha sido

analizada en los dos informes de este estudio. En el primero de ellos se analizaron los

antecedentes de contexto que lo definen. Se revisó la situación de la demanda académica de

estudios supriores, revisada a partir de los registros históricos de las postulaciones a la

universidades tradicionales por parte de los estudiantes que egresaron de la enseñanza media

en las comunas del área de influencia de la ciudad de Los Ángeles.

Asimismo se evaluó la demanda a partir de la opinión de actores públicos y privados de la

provincia del Biobío, respecto a las necesidades académicas de educación superior que ellos

observan, así como de lo que es la realidad de la oferta y demanda educacional en la ciudad

de Los Ángeles.

La oferta se analizó a partir de la existencia de instituciones de educación superior en la

ciudad de Los Ángeles en el espacio de las carreras que ellas dictan actualmente. Asimismo,

se revisó la situación de los restantes servicios que la Universidad del Bío-Bío pudiese

proveer a la provincia del Biobío. Se revisó con actores internos relevantes la factibilidad de

ampliar la oferta de servicios de Investigación, Desarrollo e Innovación, de Postgrado y de

Formación Continua, lo cual fue orientado a partir de la opinión de actores públicos y

privados de la provincia.

La factibilidad legal de ampliar la acción de la universidad a la ciudad de Los Ángeles fue

establecida a partir de la información entregada por la Dirección General Jurídica de la

universidad.

Los antecedentes acumulados en la etapa de análisis de mercado permitieron establecer la

situación base para realizar una estimación económica de los antecedentes acumulados al

momento.

Se consideró en la evaluación solo la posibilidad de realizar docencia de pregrado mediante

la dictación de 4 carreras que mostraban demanda que podía ser satisfecha por la oferta

actual de la universidad y de una quinta carrera que no forma parte de la oferta actual de la

160

UBB pero que puede ser implementada producto de que corresponde a una disciplina dentro

del ámbito de las ingenierías.

Para fines de establecer el flujo de caja correspondiente se determinaron las necesidades de

infraestructura y los costos asociados a la operación de una sede como la estimada en este

estudio. Estos antecedentes fueron aportados por el Departamento de Proyectos y

Construcciones y por el Departamento de Administración y Finanzas de la universidad.

El resultado del análisis de rentabilidad correspondiente muestra que el escenario

establecido de dictación de 5 carreras de pregrado presenta un retorno económico positivo,

generando una riqueza de mas de cuatro mil millones de pesos para la universidad en una

operación a 12 años plazo, siendo la rentabilidad propia de la iniciativa de mas de 20%,

retorno muy por sobre lo que es estimado por el mercado como costo alternativo por el uso

de recursos.

La rentabilidad de la iniciativa es afectada significativamente por la caída en la matrícula, lo

cual afecta a los ingresos considerados, muy por sobre el impacto que provoca el aumento de

costos considerado en el análisis de sensibilidad realizado. La caída de rentabilidad que

provoca un aumento de 20% en los costos docentes y de operación por separado alcanza a u

1%. En tanto el efecto de la caída de los ingresos en un 20% provoca una caída de la

rentabilidad de más de un tercio de la misma, superando en todo caso en un 50% a lo que es

la rentabilidad promedio de mercado.

Sin embargo, al carecer de un estudio financiero la factibilidad de implementar este proyecto

puede ser cuestionado, toda vez que la Universidad no dispone de financiamiento propio

suficiente para llevar adelante el proyecto, por lo cual es necesario contar con la posibilidad

de obtener financiamiento externo vía proyectos. En consecuencia, el proyecto queda a la

espera de contar con la factibilidad financiera.

161

Bibliografía

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Centro de Estudios Públicos (CEP). Tendencias Demográficas y Económicas en Chile y sus

Implicancias para la Educación Superior, Estudios Públicos 106 (Otoño 2007).

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Población. Total País 1950-2050”, en

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y Entidades de Población Censo 2002” en,

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Estadísticas de Educación Superior”.

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nacionales para la Educación, Publicaciones OECD, París.

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Desarrollo Regional, La Región del Bío-Bío Chile, la versión en español ha sido Publicada

por la Agencia Regional de Innovación y Desarrollo Productivo de la Región del Bío Bío

(ARIDP) bajo licencia de la OECD, Paris y del Banco Mundial.

http://www.oecd.org/dataoecd/41/14/47159873.pdf.

RSC (Comité de Dirección Regional del Bío-Bío) (2009); “La Región del Bío-Bío, Chile:

Informe de Auto-Evaluación”, Estudios OECD acerca de la Educación Superior en el

Desarrollo Regional y de Ciudad, IMHE. www.oecd.org/dataoecd/1/59/43694606.pdf

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162

SIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, División de Educación

Superior, Ministerio de Educación Chile), “Evolución Matrícula Educación Superior de

Chile, Periodo 1990 – 2009”. www.sies.cl

Universidad del Bío-Bío (2010); Programa de Rectoría 2010-2014, Dr. Héctor Gaete Feres

Universidad del Bío-Bío (2011); Anuario Estadístico Institucional 2010.

Universidad del Bío-Bío; Estatutos de la Universidad del Bío-Bío en


http://www.sies.cl/


163

Anexos

164

Anexo Nº 1: Cuadro Distancias entre Comunas

Comunas

Distancia en Kms. respecto a ciudad de

Los Ángeles Temuco

Angol 60,72 131,5

Collipulli 65,36 101,83

Curacautín 156,64 87,05

Ercilla 77,9 87,17

Lonquimay 220,29 150,7

Los Sauces 86,98 130,89

Lumaco 110,07 121,71

Purén 111,86 155,77

Renaico 40,21 146,55

Traiguén 130,83 96,77

Victoria 100,31 66,25 Fuente: Elaboración propia

165

Anexo Nº 2: Número de alumnos UBB seleccionados por carrera, período y años CARRERA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO

AUDITORÍA - DIURNA 95 62 94 84 335

INGENIERÍA COMERCIAL 69 66 67 106 308

EDUCACIÓN BÁSICA 43 68 80 91 282

PEDAG. EN CS. NATURALES Y BIOLOGÍA 56 73 67 61 257

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 63 56 79 52 250

DERECHO 60 56 55 69 240

ENFERMERIA 44 65 60 63 232

EDUCACIÓN PARVULARIA 43 43 52 48 186

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y EDUC. TECNOLÓGICA 40 43 50 35 168

KINESIOLOGÍA 38 39 50 37 164

INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA VEGETAL 40 35 45 39 159

TRABAJO SOCIAL 28 42 38 51 159

INGENIERÍA CIVIL 48 39 39 32 158

EDUCACIÓN DIFERENCIAL 32 37 41 43 153

PSICOLOGÍA 38 40 34 34 146

INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL 38 22 33 30 123

INGENIERÍA GEOMÁTICA 36 26 22 35 119


ARQUITECTURA 31 30 25 28 114

FONOAUDIOLOGÍA 26 28 19 35 108

MEDICINA 27 24 31 21 103

MEDICINA VETERINARIA 21 24 23 33 101

ODONTOLOGÍA 25 29 24 22 100

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA 19 27 31 18 95

INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 18 26 19 29 92

TECNOLOGIA MEDICA 16 25 26 25 92

INGENIERÍA CIVIL, PRIMER AÑO COMUN 41 22 18 8 89

INGENIERÍA CIVIL INFORMÁTICA 17 25 23 23 88

PEDAG. EN INGLÉS 19 21 29 17 86

AGRONOMIA 28 17 20 20 85

INGENIERÍA CIVIL MECANICA 19 24 24 18 85

BIOLOGÍA MARINA 17 16 22 20 75

PERIODISMO 12 18 21 16 67

INGENIERÍA CIVIL ELECTRONICA 12 17 21 15 65

QUÍMICA Y FARMACIA 12 12 15 16 55

OBSTETRICIA Y PUERICULTURA 3 11 18 16 48

BIOLOGÍA 15 10 13 9 47

INGENIERÍA CIVIL ELECTRICA 12 11 13 11 47

INGENIERÍA CIVIL QUÍMICA 15 9 11 11 46

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA, DEPORTES Y RECREACION 11 12 12 11 46

PEDAG. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA 13 10 16 7 46

SOCIOLOGIA 12 7 15 12 46

ING. DE EJEC. EN MECANICA 16 11 7 11 45


INGENIERÍA CIVIL AMBIENTAL 5 10 12 15 42

LIC. EN HISTORIA 11 12 10 6 39

ING. DE EJEC. EN COMPUTACION E INFORMÁTICA 7 7 11 12 37

PEDAG. EN EDUC. DIFERENCIAL CON ESP. EN N.E.E.T. Y DEF. MENTAL 9 9 7 12 37

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA - VARONES 7 10 8 12 37

PEDAG. EN EDUC. MEDIA LENGUAJE Y COMUNICACION 8 12 9 7 36

AUDITORÍA 9 9 3 14 35

166

CARRERA 2007 2008 2009 2010 PERÍODO

EDUCACIÓN DE PARVULOS 9 5 9 12 35

INGENIERÍA CIVIL MATEMÁTICA 12 10 5 8 35

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN INGLÉS 7 9 11 8 35

CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRATIVAS 4 10 9 11 34

INGENIERÍA CIVIL BIOMEDICA 6 8 9 11 34

INGENIERÍA FORESTAL 8 6 11 8 33

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA 5 2 13 13 33

PEDAG. EN EDUC. FÍSICA - DAMAS 7 6 8 12 33

TRADUCCION INGLÉS-ESPAÑOL 4 14 10 5 33

ING. DE EJEC. FORESTAL 20 12 32

GEOGRAFIA 3 7 11 10 31

DISEÑO INDUSTRIAL 5 7 10 8 30

INGENIERÍA AMBIENTAL 5 6 11 8 30

BIOQUÍMICA 10 11 5 3 29

PEDAG. EN CS. M. BIOLOGÍA, QUÍMICA O FÍSICA 10 8 6 5 29

PEDAG. MEDIA CC.NN. Y BIOLOGÍA 9 10 7 3 29

ING. DE EJEC. MECANICA DE PROCESOS Y MANTEN. INDUS 4 3 11 10 28

INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA MARINA Y ACUICULTURA 5 12 5 5 27

INGENIERÍA Y CIENCIAS, PLAN COMUN 10 3 2 12 27

LIC. EN ARTES VISUALES 5 2 9 11 27

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA CON ESPECIALIZACIÓN 8 6 9 4 27

ING. DE EJEC. EN PREVENCION DE RIESGOS 2 7 9 8 26

INGENIERÍA CIVIL EN TELECOMUNICACIONES 8 5 9 4 26

PEDAG. EDUC. MEDIA EN BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES 8 5 9 4 26

TRADUCCION/INTERPRETACION EN IDIOMAS EXTRANJEROS 8 6 5 7 26

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 2 6 10 7 25

INGENIERÍA CIVIL METALURGICA 4 7 10 4 25

TECN. UNIVERSITARIO EN PREVENCION DE RIESGOS 4 6 10 5 25

CONTADOR AUDITOR 7 7 5 5 24

ING. DE EJEC. EN ELECTRONICA 6 5 9 4 24

QUIMICO ANALISTA 3 10 7 4 24

BIOTECNOLOGÍA 2 4 9 8 23

PEDAG. EN HISTORIA, GEOGRAFIA. Y EDUC. CIVICA 2 5 9 7 23

PEDAG. MEDIA EN MATEMÁTICA 10 4 6 3 23

TECN. UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA 3 8 6 6 23

ARTES VISUALES 5 7 4 6 22

DISEÑO GRAFICO 4 2 11 5 22

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. MECANICA 6 5 6 5 22

INGENIERÍA EN PREVENCION DE RIESGOS 22 22

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y COMPUTACION 3 9 4 6 22

CIENCIAS FÍSICAS Y ASTRONOMICAS 7 8 6 21

INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACION E INFORMÁTICA 5 3 4 9 21


INGENIERÍA EN ACUICULTURA 11 3 5 2 21

PEDAG. EN CASTELLANO Y COMUNICACION 4 7 2 7 20

ANTROPOLOGIA 7 6 3 3 19

INGENIERÍA CIVIL DE MATERIALES 4 7 6 2 19

INGENIERÍA CIVIL EN AUTOMATIZACION 5 7 4 3 19

QUÍMICA AMBIENTAL 1 9 6 3 19

CONT PUBL Y AUD M/TECN INF M/CONT DE GEST M/GES TRIB 3 5 5 5 18

INGENIERÍA CIVIL LOGISTICA 2 5 7 4 18

167


INGENIERÍA MECANICA 2 9 2 5 18

PEDAG. EN EDUC. GRAL. BÁSICA 5 6 5 2 18

PEDAG. EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION 5 8 5 18

TECN. UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCIÓN 5 3 2 8 18

CIENCIA POLITICA Y GESTION PUBLICA 6 4 7 17

ING. DE EJEC. EN ELECTRICIDAD 4 6 1 6 17

LIC. EN ANTROPOLOGIA 3 7 5 2 17

PEDAG. EN CS. NATURALES Y FÍSICA 3 5 4 5 17

INGENIERÍA ESTADÍSTICA 6 5 4 1 16

BACHILLERATO EN HUMANIDADES 4 2 4 5 15

DISEÑO DE PRODUCTO 7 8 15

INGENIERÍA INFORMÁTICA 5 5 5 15

LIC. EN QUÍMICA - QUIMICO 6 6 2 1 15

PEDAG. EN ESPAÑOL 1 3 7 4 15

PEDAG. EN HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 5 10 15

PLAN COMUN INGENIERÍA CIVIL 4 3 5 3 15

INGENIERÍA CIVIL EN BIOTECNOLOGÍA 4 7 3 14

PEDAG. EN CS. NATURALES M/ BIOL. M/FIS M/ QUI 1 3 9 1 14

PEDAG. EN EDUC. MUSICAL 3 3 3 5 14

BIOINGENIERÍA 5 3 3 2 13

DERECHO, LICENCIATURA EN CS JURIDICAS Y SOCIALES 4 1 3 5 13

INGENIERÍA 4 2 4 3 13

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. INFORMÁTICA 2 1 4 6 13

PEDAG. EN CS. NATURALES Y QUÍMICA 4 4 4 1 13

TECN. UNIVERSITARIO EN ELECTRICIDAD 2 3 4 4 13

TECN. UNIVERSITARIO EN QUÍMICA 4 4 5 13

ARQUITECTURA, LICENCIATURA EN ARQUITECTURA 3 2 5 2 12

LIC. EN MATEMÁTICA 2 5 3 2 12

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA INTERCULTURAL EN CONTEXTO MAPUCHE 3 4 4 1 12

PEDAG. EN ARTES PLASTICAS 4 3 1 4 12

TECN. UNIVERSITARIO EN ELECTRONICA 3 3 4 2 12

ASTRONOMIA 1 3 3 4 11

GEOLOGIA 1 1 3 6 11

LIC. EN FILOSOFIA 1 6 2 2 11

TECN. UNIVERSITARIO EN MECANICA AUTOMOTRIZ 2 1 5 3 11

TECN. UNIVERSITARIO EN MECANICA INDUSTRIAL 3 3 1 4 11

CIENCIAS FÍSICAS 10 10

PEDAG. MATEMÁTICA 2 2 1 5 10

BACHILLERATO - INGRESO COMUN 4 2 1 2 9

CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR 3 1 4 1 9

INGENIERÍA CIVIL ACUSTICA 6 1 1 1 9

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL M. BIOPROCESOS 3 1 4 1 9

ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE TURISMO, LICENCIATURA EN TURISMO 2 3 3 8

AGRONOMIA, LICENCIATURA EN AGRONOMIA 1 1 3 3 8

INGENIERÍA CIVIL TELEMATICA 2 2 3 1 8

INGENIERÍA NAVAL 3 1 2 2 8

PEDAG. EN EDUC. DIFERENCIAL 3 2 1 2 8

PEDAG. EN FILOSOFIA 5 2 1 8

PEDAG. EN RELIGION Y ORIENTACION EDUC., VOCACIONAL Y LABORAL 1 5 2 8

SERVICIO SOCIAL 6 2 8

TERAPIA OCUPACIONAL 8 8

168


AGRONOMIA E INGENIERÍA FORESTAL 3 3 1 7

INGENIERÍA CIVIL EN BIOTECNOLOGÍA ACUICOLA 2 3 2 7

QUÍMICA Y FARMACIA, LICENCIATURA EN CIENCIAS FARMACEUTICAS 1 4 2 7

BIOLOGÍA EN GESTION REC NATURALES 2 1 3 6

INGENIERÍA CIVIL AGRICOLA 2 1 1 2 6

NUTRICIÓN Y ALIMENTACION 3 1 2 6

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN EDUC. FÍSICA 1 1 2 2 6

TECN. UNIVERSITARIO EN CONTROL DE ALIMENTOS 2 2 1 1 6

ADMINISTRACION PUBLICA LIC EN CS POLITICAS Y GUBERNAMENTALES 1 1 3 5

COLLEGE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA 2 3 5

CONSTRUCCIÓN CIVIL 2 1 1 1 5

INGENIERÍA EN INFORMACION Y CONTROL DE GESTION Y/O C. AUDITOR 1 3 1 5

INGENIERÍA CIVIL AEROESPACIAL 2 1 2 5

INGENIERÍA, PLAN COMUN. PRIMER AÑO COMUN CONDUCENTE A: 1 1 3 5

ODONTOLOGÍA, LIC. EN ODONTOLOGÍA 2 2 1 5

PEDAG. EN EDUC. PARVULARIA 2 1 1 1 5

PLAN COMUN INGENIERÍAS Y LIC. EN CIENCIAS 1 1 1 2 5

BACHILLERATO EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 1 3 4

DISEÑO 2 1 1 4

DISEÑO GRAFICO O DISEÑO INDUSTRIAL 1 1 2 4

INGENIERÍA CIVIL OCEANICA 2 2 4

INGENIERÍA CIVIL EN MECANICA 1 1 2 4

INGENIERÍA CIVIL EN MINAS 2 2 4

INGENIERÍA COMERCIAL, LIC. EN CS. ECONOM. O EN ADM. DE EMPRESAS 1 1 2 4

INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES 3 1 4

INTERPRETACION Y DOCENCIA MUSICAL 3 1 4

LIC. EN EDUC. Y PED. EN ED. FÍSICA 1 2 1 4

PEDAG. DE EDUC. BÁSICA 1 2 1 4

PEDAG. EN EDUC. GENERAL BÁSICA 1 1 2 4

PEDAG. EN EDUC. MATEMÁTICA 2 1 1 4

PEDAG. GENERAL BÁSICA 2 2 4

QUÍMICA Y LIC. EN QUÍMICA 2 1 1 4

ADMINISTRACION PUBLICA. LIC. EN CS. DE LA ADM 1 2 3

ARTES PLASTICAS, LICENCIATURA EN ARTES MEN/ 1 1 1 3

BIOLOGÍA MARINA, LICENCIATURA EN BIOLOGÍA MARINA 1 1 1 3

COLLEGE CIENCIAS SOCIALES 2 1 3

DISENO GRAFICO PUBLICITARIO 1 1 1 3

DISEÑO, LICENCIATURA EN DISEÑO CON MENCIONES 1 2 3

ENFERMERIA, LICENCIATURA EN ENFERMERIA 2 1 3

GESTION EN TURISMO Y CULTURA 2 1 3

HISTORIA, LICENCIATURA EN 1 1 1 3

INGENIERÍA AGRONOMICA, LIC. EN CS. AGROPECUARIAS 1 1 1 3

INGENIERÍA CIVIL BIOQUÍMICA 1 1 1 3

INGENIERÍA EN MECANICA 2 1 3

INGENIERÍA EN PREVENCION DE RIESGO Y MEDIO AMBIENTE 1 2 3

INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES 1 1 1 3

KINESIOLOGÍA Y REHABILITACION 2 1 3

LIC. EN CS. RELIGIOSAS Y ESTUDIOS ECLESIASTICOS 1 2 3

MEDICINA, LIC. EN MEDICINA 2 1 3

MUSICA 1 2 3

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA ESPECIALIDAD LENGUAJE Y COM. O EDUC. MATEMAT 3 3

169


PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN ARTES MENCIONES: MUSICA Y ARTES VISUAL 1 1 1 3

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIONES 2 1 3

PEDAG. EN MATEMÁTICA 1 2 3

PERIODISMO Y DIRECCION AUDIOVISUAL 2 1 3

QUÍMICA Y FARMACIA, LICENCIATURA EN FARMACIA 2 1 3

SOCIOECONOMIA 1 1 1 3

TECN. UNIVERSITARIO EN ACUICULTURA 1 1 1 3

TECN. UNIVERSITARIO EN AUTOMATIZACION Y CONTROL 3 3

TECN. UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO AERONAUTICO 2 1 3

TECN. UNIVERSITARIO EN PROYECTOS DE INGENIERÍA 3 3

TERAPIA OCUPACIONAL, LIC. EN CS. DE LA OCUPACION HUMANA 3 3

ANTROPOLOGIA SOCIAL O FÍSICA - ARQUEOLOGIA, LIC 1 1 2

CIENCIA POLITICA 1 1 2

DIBUJANTE PROYECTISTA 1 1 2

ECOLOGIA MARINA, LICENCIATURA EN CIENCIAS ECOLOGICAS. 2 2

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2 2

FILOSOFIA, LICENCIATURA EN 1 1 2

FONOAUDIOLOGÍA, LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA 1 1 2

GEOFÍSICA 2 2

INGENIERÍA CIVIL EN OBRAS CIVILES 1 1 2

INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL, LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA 2 2

INGENIERÍA EN CONSERVACION DE RECURSOS NATURALES 2 2

INGENIERÍA EN ELECTRONICA 1 1 2

INGENIERÍA EN MECATRONICA 1 1 2

KINESIOLOGÍA, LICENCIATURA EN KINESIOLOGÍA 2 2

LIC. EN CS. EXACTAS-PROFESOR DE ED.MEDIA EN MATEM. Y FÍSICA 2 2

LIC. EN EDUC. Y PED. EN EDUC. DIF. ESPEC. PROB. DE APRENDIZAJE 2 2

LICENCIATURA EN MUSICA 1 1 2

MATEMÁTICAS, LICENCIATURA EN CIENCIAS MENCION 1 1 2

MEDICINA. LICENCIATURA EN CIENCIAS MEDICAS 1 1 2

MEDICINA: CAMPO CLINICO VALDIVIA, LICENCIATURA EN MEDICINA 1 1 2

ODONTOLOGÍA, LICENCIATURA EN CIENCIAS ODONTOLOGICAS 2 2

PEDAG. EN EDUC. BÁSICA Y PSICOPEDAG. 2 2

PEDAG. EN EDUC. MUSICAL, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 1 1 2

PEDAG. EN EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA Y GEOGRAFIA 1 1 2

PEDAG. EN HISTORIA Y GEOGRAFIA, LIC. EN HISTORIA, LIC. EN EDUCACIÓN 1 1 2

PEDAG. EN INGLÉS PARA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA 1 1 2

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y FÍSICA 1 1 2

PEDAG. EN RELIGION Y FILOSOFIA 1 1 2

PERIODISMO, LICENCIATURA EN COMUNICACION SOCIAL 1 1 2

PSICOLOGÍA: M/ PSICOLOGÍA DE LA SALUD, M/PSICOLOGÍA EDUCACIONAL 2 2

QUÍMICA, PLAN COMUN 2 2

TECN. UNIVERSITARIO DIBUJANTE PROYECTISTA 2 2

TECN. UNIVERSITARIO EN PRODUCCION AGROPECUARIA 2 2

TRADUCCION E INTERPRETACION INGLÉS-ESPAÑOL 2 2

ADM .DE NEGOCIOS INTERNACIONALES 1 1

ADM.DE NEGOCIOS INTERNACIONALES 1 1

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MENCIÓN RECURSOS HUMANOS 1 1

ADMINISTRACION HOTELERA Y GASTRONOMICA 1 1

ADMINISTRACION PUBLICA 1 1

ADMINISTRACION PUBLICA - DIURNO 1 1

170


BACHILLERATO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA 1 1

BACHILLERATO EN INGENIERÍA 1 1

BIOLOGÍA, LICENCIATURA EN CIENCIAS MENCION 1 1

BIOQUÍMICA Y LIC. EN BIOQUÍMICA 1 1

BIOQUÍMICA, LICENCIATURA EN BIOQUÍMICA 1 1

BIOQUÍMICA. LICENCIADO EN BIOQUÍMICA 1 1

BIOQUIMICO 1 1

CINE 1 1

COLLEGE ARTES Y HUMANIDADES 1 1

DERECHO. LICENCIADO EN CIENCIAS JURIDICAS 1 1

DISEÑO DIURNO 1 1

DISEÑO GRAFICO, LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO 1 1

DISEÑO VESPERTINO 1 1

EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON ESPECIALIDAD EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1 1

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN INGLÉS 1 1

ENFERMERIA, LIC. EN ENFERMERIA 1 1

ENFERMERIA. LICENCIADO EN ENFERMERIA 1 1

FÍSICA 1 1

HISTORIA Y GEOGRAFIA INGRESO COMUN 1 1

ING. DE EJEC. ELECTRONICA 1 1

ING. DE EJEC. EN CLIMATIZACION (CALEFACC. REFRIG. Y A. ACONDICIONADO) 1 1

ING. DE EJEC. EN INDUSTRIA 1 1

ING. DE EJEC. EN INFORMÁTICA 1 1

ING. DE EJEC. EN METALURGIA 1 1

ING. DE EJEC. EN QUÍMICA 1 1

ING. DE EJEC. MECANICA 1 1

ING. EN CONSERVACION DE RECURSOS NATURALES, LIC EN CONSERVACION DE RR 1 1

INGENIERÍA AMBIENTAL 1 1

INGENIERÍA AGROPECUARIA 1 1

INGENIERÍA BIOMEDICA 1 1

INGENIERÍA CIVIL AMBIENTAL, LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA 1 1

INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIA 1 1

INGENIERÍA CIVIL EN METALURGIA 1 1

INGENIERÍA CIVIL EN QUÍMICA 1 1

INGENIERÍA DE ALIMENTOS 1 1

INGENIERÍA ELECTRICA 1 1

INGENIERÍA ELECTRONICA 1 1

INGENIERÍA EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS 1 1

INGENIERÍA EN ALIMENTOS, LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LOS ALIMENTOS 1 1

INGENIERÍA EN AVIACION COMERCIAL 1 1

INGENIERÍA EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 1

INGENIERÍA EN COMPUTACION 1 1

INGENIERÍA EN DISENO DE PRODUCTOS 1 1

INGENIERÍA EN GEOMENSURA 1 1

INGENIERÍA EN GESTION TURISTICA 1 1

INGENIERÍA EN INDUSTRIA ALIMENTARIA 1 1

INGENIERÍA EN INDUSTRIA DE LA MADERA 1 1

INGENIERÍA EN INFORMACION Y CONTROL DE GESTION 1 1

INGENIERÍA EN INFORMÁTICA 1 1

INGENIERÍA EN INFORMÁTICA C/M EN GESTION DE LA INF., LIC. EN CS.DE LA 1 1

INGENIERÍA FORESTAL, LIC. EN CS. FORESTALES 1 1

171


INGENIERÍA MECANICA INDUSTRIAL 1 1

INGENIERÍA PESQUERA 1 1

LENGUA Y LITERATURA HISPANICAS CON M/ LIC. EN 1 1

LETRAS MENCION EN LINGUISTICA Y LITERATURA INGLESAS 1 1

LETRAS MENCIÓN EN LINGUÍSTICA Y LITERATURA HISPÁNICAS 1 1

LIC EN EDUC. C/M EN CAST. Y PED. EN CASTELLANO 1 1

LIC. EN EDUC. Y PED. EN ED. GRAL. BÁSICA (SANTIAGO) 1 1

LIC. EN CS. DE LA ACTIVIDAD FÍSICA 1 1

LIC. EN EDUC. C/M EN FRANCES Y PED. EN FRANCES 1 1

LIC. EN EDUC. C/M EN HIST. O GEO Y PED EN HIST, GEO. Y ED. CIVICA 1 1

LIC. EN EDUC. EN MATEMÁTICA Y PED EN MATEMÁTICA (PLAN OPTATIVO) 1 1

LIC. EN EDUC. EN BIOLOGÍA Y PED EN BIOLOGÍA (PLAN OPTATIVO) 1 1

LIC. EN EDUC. EN FILOSOFIA 1 1

LIC. EN EDUC. Y PED. EN ED. DIF. ESPEC. RET. MENTAL 1 1

LIC. EN ESTUDIOS INTERNACIONALES 1 1

LICENCIATURA EN ARTES VISUALES 1 1

LICENCIATURA EN INGLÉS 1 1

MATEMÁTICA Y ESTADÍSTICA 1 1

MEDICINA: CAMPO CLINICO VALDIVIA 1 1

PEDAG. EN BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES 1 1

PEDAG. EN CASTELLANO, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 1 1

PEDAG. EN COMUNICACION EN LENGUA INGLESA 1 1

PEDAG. EN CS. M/ BIOLOGÍA, QUÍMICA O FÍSICA 1 1

PEDAG. EN EDUC. MEDIA EN MATEMÁTICA Y COMPUTACION 1 1

PEDAG. EN FILOSOFIA, LIC.EN FILOSOFIA, LIC.EN EDUCACIÓN 1 1

PEDAG. EN FÍSICA Y/O LICENCIATURA EN FÍSICA 1 1

PEDAG. EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1 1

PEDAG. EN INGLÉS Y/O TRADUCCION BILINGUE 1 1

PEDAG. EN MATEMÁTICA Y/O LICENCIATURA EN MATEMÁTICA 1 1

PEDAG. EN QUÍMICA Y CIENCIAS NATURALES 1 1

PEDAG. EN QUÍMICA Y CS NATURALES 1 1

PEDAG. MEDIA EN RELIGION Y EDUC. MORAL 1 1

PEDAGOGIA EN INGLÉS Y/O LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA INGLESA 1 1

PERIODISMO, LIC. EN COMUNICACION SOCIAL 1 1

PILOTO COMERCIAL 1 1

PLAN COMUN INGENIERÍA 1 1

PLAN COMUN INGENIERÍAS CIVILES Y LIC. EN CIENCIAS 1 1

PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 1

QUÍMICA INGRESO COMUN 1 1

QUIMICO, LICENCIATURA EN QUÍMICA 1 1

TECN. UNIVERSITARIO EN TOPOGRAFIA 1 1

TECNOLOGIA EN DEPORTES Y RECREACION, LIC.EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD F 1 1

TECNOLOGO EN ALIMENTOS 1 1

TECNOLOGO EN AUTOMATIZACION INDUSTRIAL 1 1

TECNOLOGO EN CONTROL INDUSTRIAL 1 1

TECNOLOGO EN DISEÑO INDUSTRIAL 1 1

TECNOLOGO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 1 1

TRADUCCION ALEMAN ESPAÑOL Y T.U. TURISMO O COMERCIO INTERNACIONAL, LIC 1 1

TRADUCCION FRANCES ESPAÑOL Y T.U. TURISMO O COMERCIO INTERNACIONAL,LIC 1 1

TOTAL 1.908 1.981 2.128 2.105 8.122

Fuente: Elaboración propia en base a datos de Dirección de Registro y Control Académico (DARCA)

172

Anexo Nº 3: Matrícula Admisión U. del Bío-Bío período 2004-2010 por carrera según Comuna de egreso de enseñanza media

Nombre carrera ANGOL ANTUCO CABRERO COLLIPULLI ERCILLA LAJA

LOS

ANGELES MULCHEN NACIMIENTO QUILLECO

SAN

ROSENDO

SANTA

BARBARA TUCAPEL YUMBEL

Total

período

ARQUITECTURA 10 15 45 1 2 1 5 79

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CONCEPCION 3 1 3 14 1 2 24

CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR CONCEPCION 2 1 5 2 1 1 1 5 18

DISENO INDUSTRIAL 1 3 3 19 1 1 28

INGENIERIA CIVIL 4 1 15 26 2 3 2 1 5 59

INGENIERIA CIVIL EN AUTOMATIZACION 4 1 3 6 13 2 1 30

INGENIERIA CIVIL EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 2 9 1 3 15

INGENIERIA CIVIL EN INDUSTRIAS FORESTALES 1 1 1 3

INGENIERIA CIVIL EN INFORMÁTICA 3 2 12 25 1 4 1 2 1 4 55

INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL 6 1 1 16 46 1 2 13 86

INGENIERIA CIVIL MECANICA 8 1 14 32 1 3 3 62

INGENIERIA COMERCIAL CONCEPCION 12 7 10 16 1 1 2 9 58

INGENIERIA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMATICA CONCEPCION 4 6 6 20 1 2 1 6 46

INGENIERIA DE EJECUCION EN ELECTRICIDAD 3 3 8 8 22

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRÓNICA 5 1 6 11 1 2 1 1 4 32

INGENIERIA DE EJECUCION EN MADERAS 1 1

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN MECÁNICA 1 1 3 26 1 5 2 1 5 45

INGENIERIA EN CONSTRUCCION 8 1 12 40 4 8 1 7 81

INGENIERIA ESTADISTICA 1 1 5 1 8

TRABAJO SOCIAL CONCEPCION 2 3 4 8 6 23

Total Concepción 78 2 37 1 0 139 367 15 34 0 6 8 9 79 775

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CHILLAN 1 1 4 1 7

CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR CHILLAN 1 1 1 3

DISEÑO GRÁFICO 1 10 1 1 3 16

ENFERMERÍA 4 14 1 19

FONOAUDIOLOGIA 2 1 1 3 8 2 1 18

INGENIERIA CIVIL EN INFORMÁTICA CHILLAN 2 5 7

INGENIERÍA COMERCIAL CHILLAN 2 1 1 1 5

INGENIERIA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMATICA, CHILLAN 1 1 1 1 4

INGENIERÍA EN ALIMENTOS 1 1 2 6 2 12


PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN 1 1 6 2 1 2 13

PEDAGOGÍA EN CIENCIAS NATURALES MENCION BIOLOGIA 1 1 3 2 2 3 1 1 5 19

PEDAGOGIA EN CIENCIAS NATURALES MENCION QUIMICA 1 1 1 3

PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA 1 1 4 2 1 1 10

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1 1 2

PEDAGOGíA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPEC LENG O COMUN O MATEM 1 1


PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 1 2 2 5

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA 1 1 4 18 2 1 1 2 30


PSICOLOGIA 1 5 1 7

TRABAJO SOCIAL CHILLAN 2 1 1 1 5

Total Chillán 8 1 13 3 1 26 111 12 9 2 5 1 6 24 222

Total UBB 86 3 50 4 1 165 478 27 43 2 11 9 15 103 997 Fuente: Elaboración propia en base a datos de Dirección de Registro y Control Académico (DARCA)

173

Anexo Nº 4: Matrícula anual Universidad del Bío-Bío por carrera y total período del

área de influencia

NOMBRE CARRERA 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Total

Período

ARQUITECTURA 8 9 11 6 18 11 16 79

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CONCEPCIÓN 5 4 3 3 3 5 1 24



INGENIERÍA CIVIL 5 4 8 13 12 8 9 59



INGENIERÍA CIVIL EN INDUSTRIAS FORESTALES 1 2 3


INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL 7 10 13 14 11 15 16 86

INGENIERÍA CIVIL MECANICA 4 8 8 9 12 13 8 62


INGENIERÍA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMÁTICA CONCEPCIÓN 4 3 10 4 5 11 9 46

INGENIERÍA DE EJECUCION EN ELECTRICIDAD 3 2 3 3 6 1 4 22


INGENIERÍA DE EJECUCION EN MADERAS 1 1

INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN MECÁNICA 6 8 2 6 8 5 10 45

INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN 9 9 11 11 18 12 11 81

INGENIERÍA ESTADÍSTICA 3 2 3 8


TOTAL SEDE CONCEPCIÓN 79 93 111 111 143 122 116 775

BACHILLERATO EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS CHILLÁN 2 1 2 1 1 7

CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR CHILLÁN 1 1 1 3


ENFERMERÍA 4 1 4 2 4 4 19

FONOAUDIOLOGÍA 7 1 3 2 5 18

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA CHILLÁN 1 2 2 2 7

INGENIERÍA COMERCIAL CHILLÁN 1 2 2 5

INGENIERÍA DE EJECUCION EN COMPUTACION E INFORMÁTICA, CHILLÁN 2 2 4

INGENIERÍA EN ALIMENTOS 2 1 3 4 2 12

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 3 2 3 4 7 4 23

PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN 2 2 2 3 1 3 13


PEDAGOGIA EN CIENCIAS NATURALES MENCION QUÍMICA 3 3

PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN FÍSICA 4 4 2 10

PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 1 1 2

PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPEC LENG O COMUN O MATEM 1 1

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA 1 2 1 1 5

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA 1 2 1 1 5

PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA 3 8 6 3 6 4 30

PEDAGOGÍA EN INGLÉS 3 1 1 2 1 8

PSICOLOGÍA 2 4 1 7


TOTAL SEDE CHILLÁN 29 19 43 25 36 39 31 222

TOTAL UBB 108 112 154 136 179 161 147 997

Fuente: Elaboración propia en base a datos de Dirección de Registro y Control Académico (DARCA)

174

Anexo Nº 5: Encuesta

175

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Las respuestas por Ud. entregadas son de carácter confidencial

Este instrumento busca identificar los gustos y preferencias por las carreras de educación superior (Universidad, Centro de Formación

Técnica e Instituto Profesional), que tienen los estudiantes de tercer y cuarto medio de la Provincia de Biobío. La encuesta es anónima y

le aseguramos que todos los datos que nos proporcione serán tratados con la máxima confidencialidad y los resultados obtenidos serán

utilizados sólo con fines educacionales.

Agradecemos su opinión, nos será de gran utilidad.

INSTRUCCIONES

Por favor, marque con una X la alternativa que considere pertinente o complete la línea en blanco, cuando corresponda.

PARTE I: ANTECEDENTES GENERALES

1. Género:

Masculino

Femenin

o

2. Edad: _______

3. Nombre de Establecimiento educacional:

_________________________________

4. Nivel de estudios:

Tercero Medio Cuarto Medio

5. ¿Estás estudiando en un Preuniversitario?:

SI No

6. Comuna en la cual vives:_________________

______________________________________

7. Desde cuando vives en esta Comuna:

_______________________________

8. Comuna en que naciste:__________________

_______________________________________

9. Cuantas veces te has cambiado de Comuna de

Residencia:_________________________

______________________________________

___________________________________________________________________________________________

PARTE II: PREFERENCIA EDUCACIONAL

10. ¿En qué tipo de institución tienes pensado continuar con

tus estudios superiores?

11. Si tu respuesta anterior es Instituto profesional o Centro

de Formación Técnica, por favor señala por qué:

12. Según tus intereses ¿En qué áreas de conocimiento

prefieres estudiar?. Enumera en orden de preferencia las

tres alternativas que más prefieres. Marca con 1: 1ª

preferencia, 2: 2ª preferencia y 3: 3ª preferencia.


Arte y Arquitectura

Ciencias Sociales

Derecho

Educación

Humanidades

Recursos Naturales

Salud

Tecnología

Otros:___________________________

Universidad (pasar a pregunta 12)

Instituto Profesional (pasar a pregunta 11)

Centro de Formación Técnica (pasar a pregunta 11)

Otro ¿Cuál? ___________________________________

__________________________ ___(finalizar encuesta)

No desea Continuar estudios (finalizar encuesta)

176

13. Podrías indicar, en orden de prioridad, tres carreras que

te gustaría estudiar?

1.-

2.-

3.-

14. ¿En qué horario prefieres asistir a clases para cursar una

carrera?

Diurno (8:00-19:00 hrs.).

Vespertino (19:00 – 23:00

hrs).

Fin de semana

15. ¿Donde te gustaría continuar con tus estudios?

En Los Ángeles (Si contestó Universidad en

pregunta 10, pasar a pregunta 16. En caso

contrario continuar en pregunta 17)

En otra Ciudad, ¿Cuál?_____________________

¿porqué?_________________________________

_________________________(finalizar encuesta)

16. ¿Podrías indicar en cuál o cuáles de las siguientes

Universidad(es) que existen hoy en Los Ángeles te

gustaría continuar tus estudios de educación superior?.

Enumera en orden de preferencia las tres alternativas

que más prefieres. Marca con 1: 1ª preferencia, 2: 2ª

preferencia y 3: 3ª preferencia.

Universidad Santo Tomás

Universidad de Concepción

Universidad La República

Universidad del Bío-Bío

Universidad Católica de la Santísima Concepción

Universidad Bolivariana

Universidad de Viña del Mar

Universidad Arturo Prat

Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Otro:_______________________________________

17. Si en la respuesta 10 no elegiste Universidad ¿Podrías

indicar en cuál o cuáles de los Institutos o Centros de

Formación Técnica que aparecen en el cuadro siguiente,

te gustaría continuar tus estudios de educación

superior?. Enumera en orden de preferencia las tres

alternativas que más prefieres. Marca con 1: 1ª

preferencia, 2: 2ª preferencia y 3: 3ª preferencia.

Instituto Profesional Dr. Virginio Gómez G.

Instituto Tecnológico Universidad Católica de la

Santísima Concepción

Centro de Formación Técnica Santo Tomás

Instituto Profesional INACAP

Instituto Profesional del Valle Central

Instituto Profesional de Los Ángeles

Centro de Formación Técnica INACAP

Instituto Profesional de Los Lagos

Instituto Profesional Santo Tomás

Otro:________________________________________

18. ¿Podrías identificar por orden de importancia del 1 al 3,

las razones por las cuales seleccionaste la institución de

educación superior (Universidad, Instituto Profesional o

Centro de Formación Técnica?. Considerando que 1 =

Más importante y 3 = menos importante.

Prestigio


Infraestructura

Calidad de la enseñanza

Precio de la carrera

Acreditación institucional

Acreditación de la carrera


Calidad de los profesores

Años de duración de la carrera

Facilidades de financiamiento

Otras razones:______________________

___________________________________

19. Si la Universidad del Bío-Bío ofreciera en Los Ángeles la

carrera que tú prefieres ¿estudiarías en ella?:

MUCHAS GRACIAS

Si

¿porqué?_________________________________

No

¿porqué?_________________________________

177

Anexo Nº 6: Términos Técnicos de Referencia

CONTRATACIÓN DE SERVICIO DE ASESORÍA EN LA APLICACIÓN DE

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA MEDIA DE

LA PROVINCIA DEL BIOBÍO

1. Objetivos de la licitación

La presente licitación pública tiene por finalidad contratar el Servicio de Asesoría en la

Aplicación de Encuesta a estudiantes de establecimientos de enseñanza media de la Provincia del

Biobío, lo cual considera por parte de empresa la contratación de un equipo de trabajo,

capacitación, transporte y materiales, además de la labores de levantamiento de encuesta,

procesamiento de encuestas, generación de base de datos y elaboración de informe preliminar de

los resultados obtenidos, a partir de lo definido en la ejecución del Programa de Apoyo a la

Implementación de la Planificación y Gestión Académica, desarrollado por la Dirección General

de Planificación y Estudios de la Universidad del Bío-Bío.

El objetivo general de esta propuesta es realizar un estudio de campo, con la finalidad de

determinar la intencionalidad de los alumnos de 3º y 4º de enseñanza media de la Provincia del

Biobío, de continuar estudios superiores, específicamente en la ciudad de Los Ángeles.

La necesidad de conocer los intereses que mueven la decisión de elección de la carrera e

institución en que le interesa continuar a los alumnos de enseñanza media en este caso de la

Provincia del Biobío, representan una base del estudio de potencialidades de la Universidad del

Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles.

2. Aporte de la Universidad del Bío Bío

Para el desarrollo de este estudio, la Universidad del Bío-Bío pone a disposición del

adjudicatario de este levantamiento el Cuestionario a ser aplicado, el diseño y definición de la

muestra, así como el diseño de la base de datos en la cual se deberán vaciar los datos recogidos

en las encuestas. Asimismo la Universidad del Bío-Bío realizará la supervisión del

levantamiento, independiente del procedimiento que realice la empresa adjudicataria.

3. Descripción de los servicios a contratar

La empresa adjudicataria debe desarrollar las siguientes tareas o acciones:

Material Impreso:

2.000 Cuestionarios impresos, según modelo entregado por la Universidad, los cuales serán

utilizados en el levantamiento de información a desarrollar en los establecimientos de enseñanza

media de las 14 Comunas de la Provincia del Biobío. La muestra de establecimientos a ser

encuestados le será entregada a la empresa adjudicataria, al momento de la firma del contrato.

178

Recursos Humanos:

Proveer la contratación de un máximo de 24 personas para realizar el levantamiento. Dentro

de ellos se debe considerar que uno de los mismos deberá ejercer la labor de coordinación del

equipo de terreno, independiente del profesional que la Dirección General de Planificación y

Estudios de la Universidad nomine para actuar como contraparte técnica. El coordinador apoyará el

establecimiento de contacto con los establecimientos sujetos de este estudio muestral.

Movilización:

Disponer de la cantidad y tipo de vehículos necesarios para la correcta aplicación de los

cuestionarios, en las 14 comunas de la provincia. Dicha labor se hará sobre la base de la

planificación de visitas a los establecimientos, lo cual será establecido inicialmente por la

Universidad del Bío-Bío.

Digitación y Resultados:

El oferente deberá desarrollar la labor de digitación de la encuesta, así como elaborar un

informe inicial base con los principales resultados de la encuesta.

Nota: Los detalles de la etapa de levantamiento y procesamiento de los resultados del mismo,

serán establecidos definitivamente con la empresa que se adjudique la provisión del servicio.

4. Experiencia de la empresa

La empresa deberá acreditar experiencia en la realización y/o promoción de actividades

de capacitación y trabajo de asesorías en terreno.

5. Plazos:

La empresa deberá entregar el resultado de este levantamiento de información en un lapso

de 15 días hábiles.

6. Contraparte:

La coordinación de los servicios se realizará con la Directora de la Dirección General de

Planificación y Estudios de la Universidad del Bío-Bío, o con quien ella determine.

179

7. Pagos :

Se considera un solo pago, contra factura a la total entrega de los productos, de acuerdo a

los siguientes plazos:

Encuesta y Resultados: informe base con los principales resultados de la encuesta. En un

lapso inferior a 15 días, desde la firma del contrato respectivo.

8. Montos disponibles.

El presupuesto total máximo para este servicio de asesoría está por definir (Valor incluye

impuestos)

9. Criterios de evaluación :

N° Item a evaluar Ponderación Ítem

1.0 Experiencia de la Empresa: en la gestión

de asesorías y trabajo en terreno

40%

2.0 Oferta económica 30%

3.0 Calidad de los servicios Ofrecidos 30%

Los puntajes obtenidos, para cada uno de los ítems serán calculados de acuerdo a lo

siguiente:

El puntaje obtenido para la experiencia de la empresa se evaluará de acuerdo a lo

siguiente:

1. Experiencia de la Empresa

Puntos obtenidos = Nº de asesorías realizadas x Ponderación ítem x 100

Nº máximo de asesorías presentadas( entre oferentes)

Número máximo de Asesorías y trabajos en terreno Presentadas, corresponderá a la mayor

cantidad de acciones presentada entre los distintos oferentes.

Numero de asesorías realizadas = se considerará como número de asesorías, a la sumatoria

total de asesorías y trabajos en terreno del oferente.

El puntaje obtenido en la oferta económica se evaluará de acuerdo a lo siguiente:

2.- OFERTA ECONOMICA

Puntos obtenidos = Menor precio x Ponderación Ítem x 100

Precio Oferta Evaluada

En todo caso el mayor puntaje lo obtendrá la empresa que ofrezca el menor precio.

180

El puntaje obtenido para calidad de los servicios ofrecidos será evaluado de acuerdo a lo

siguiente:

4.- CALIDAD DE LOS SERVICIOS OFRECIDOS

Puntos obtenidos = Nº de servicios ofrecidos X Ponderación ítem x 100

Total servicios requeridos

En todo caso el mayor puntaje lo obtendrá la empresa que ofrezca un menor plazo de

entrega. Este plazo no podrá ser superior a 15 días hábiles.

181

Anexo Nº 7: Carta a DEPROE

183

Anexo Nº 8: Modelo Carta a Establecimientos

Concepción, de 2011

Sres.

Liceo

Alto Biobío

PRESENTE:

Junto con saludarle cordialmente, le informo que la Universidad del Bío-Bío, a través de la

Dirección General de Planificación y Estudios, ha estimado efectuar una consulta a los

establecimientos educacionales de la Provincia de Biobío (Liceos Municipales, Liceos

particulares Subvencionados y Liceos Particulares pagados), para conocer las preferencias de

continuidad de estudios por parte de los alumnos de enseñanza media. Esto se traduce en lo

específico a la aplicación de una encuesta con la finalidad de rescatar los antecedentes que nos

ayuden a determinar los intereses respecto a la educación superior de los alumnos que egresan de

su establecimiento.

De los antecedentes entregados por el Ministerio de Educación hemos calculado una muestra

representativa a nivel de Comuna de los alumnos de 3º y 4º medio por separado, lo cual en el

caso de su establecimiento corresponde a:

Le solicitamos el apoyar el trabajo que por encargo nuestro desarrolla la empresa XXXXX, en la

correcta aplicación del instrumento, tanto a los alumnos de su establecimiento, seleccionados de

los cursos de 3º y 4º medio.

Para consultas por favor comunicarse con la Sra. Victoria López García, al correo

[email protected], o a los números 41-2731228 ó 9-92183255.

Agradeciendo de antemano vuestra importante gestión y colaboración para que este estudio

tenga el impacto y éxito esperado, cuyos resultados serán utilizados sólo con fines educacionales,

se despide cordialmente,

Patricia Huerta Riveros

Directora General Planificación y Estudios

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

Nombre

establecimiento

Matrícula Alumnos Número de Cursos Alumnos a encuestar según lista por

curso

4º Medio 3º Medio 4º Medio 3º Medio 4º Medio 3º Medio

Liceo Ralco

mailto:[email protected]

184

Anexo Nº 9: Estudio Muestral

DISEÑO MUESTRAL

ESTUDIO CARACTERIZACION DEMANDA POTENCIAL DE EDUCACIÓN

SUPERIOR EN PROVINCIA DE BIOBÍO

185

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION

La Universidad del Bío-Bío se encuentra realizando un estudio para “Evaluar la posibilidad

de desarrollo de la Universidad del Bío-Bío en la ciudad de Los Ángeles”, el cual pretende

determinar si existe espacio para la instalación de una Sede o la implementación de carreras que

atiendan a las necesidad de formación en educación superior de los habitantes del área de influencia

definida.

Dentro de los aspectos a abordar en esta iniciativa, considera la realización de un estudio de

mercado, el cual permita generar antecedentes para un correcto análisis costo-beneficio del proyecto

que plantea esta iniciativa.

Dentro del estudio de mercado se plantea el análisis de la oferta y la demanda por educación

superior existente en el caso de la primera en la ciudad de Los Angeles, y para la demanda la

correspondiente básicamente a la Provincia de Biobío74.

El universo está constituido por todos los Alumnos de Tercero y Cuarto de Enseñanza Media

de los Establecimientos75 de Enseñanza Media de la provincia.

2. OBJETIVO DE LA ENCUESTA

Como mecanismo para obtener antecedentes acerca de las preferencias de educación superior

de los jóvenes de la Provincia de Biobío, se ha planteado la necesidad de realizar un estudio que

permita identificar los determinantes de las preferencias de ellos. Para conseguir este objetivo se

definió la realización de un estudio muestral representativo que nos permitiese obtener los

antecedentes requeridos de manera confiable, oportuna y a bajo costo. La confiabilidad está dada por

la definición de una muestra representativa de la población en estudio.

3. DISEÑO MUESTRAL

El establecimiento de la muestra responde a los parámetros de aleatoriedad necesarios para

que los estudiantes a entrevistar sean definidos por el azar y no por los encargados de tomar las

encuestas respectivas.

La población objetivo corresponde al universo de estudiantes de 3º y 4º medio de las

comunas de la Provincia de Biobío, es decir la encuesta se aplica en las 14 comunas de la provincia

que tienen establecimientos de enseñanza media.

El diseño muestral por comuna, se define como un muestreo bietápico, donde en la primera

etapa se sortean los liceos y en la segunda los estudiantes. Para tener una representatividad de

estudiantes de 3º y 4º medio y de la dependencia del liceo (Particular, Subvencionado y

Municipalizado) se estratificó por dependencia y curso.

Al interior de cada Comuna, se aplicará la encuesta al menos a un 50% de liceos M, PS y PP.

74

En este sentido se plantea dentro del proyecto el que para los fines definidos, esta iniciativa tiene un área de influencia que supera la provincia y que incluye Comunas de la Región de la Araucanía y de la Provincia de Ñuble en la Región del Biobío.

75 Se consideraron todos los Establecimientos, independiente de tipo de financiamiento que los sostiene, es decir no

importa si es Municipal (M), Particular Subvencionado (PS) o Particular Pagado (PP).

186

Para la determinación del tamaño muestral total, considerando un muestreo aleatorio

simple para proporciones, se tuvo en consideración que el tamaño de la población total

muestral es de N 7.499 estudiantes.

El tamaño de muestra n , con un error de muestreo máximo d y un coeficiente de confianza

1 , se determinó a partir de la ecuación fundamental:

Nd

PQz

d

PQz

N

PQzd

PQzn

2

2

2

2

22

2

1

donde P es la proporción de estudiantes que responden a favor de la propuesta, PQ 1 y

z es el valor asociado al nivel de confianza de un 95%.

En aquellos casos en que no se contaba con antecedentes respecto de P , se utilizó el criterio

de varianza máxima, que establece que PQ =0,25, llegando a determinarse un tamaño muestral total,

superior o igual a n = 1.888, lo que asegura un error de muestreo inferior a un 5%.

Del número anterior, se calcula la proporcionalidad de alumnos de 4º y 3º medio a nivel de

Comuna, con respecto a la sumatoria de ambos. Una vez calculada las encuestas para 4º medio de la

Comuna, se establece la proporción de ellas en cada establecimiento respecto al total. Finalmente,

con el dato de encuestas de 4º medio, se determina el número que encuestas que habría que levantar

por curso (a partir del dato de cursos que hay en el establecimiento). Igual procedimiento se debe

utilizar para el cálculo de las encuestas a aplicar en 3º medio.

Una vez determinada la cantidad de encuestas a aplicar en cada nivel al interior de los

establecimientos seleccionados, se distribuye por nivel el número de encuestas a aplicar en el o los

cursos existentes en el establecimiento. Determinado el número de encuestas por curso, se procede a

seleccionar aleatoriamente los alumnos a los que se les aplicará la encuesta a partir del dato de

número de alumnos por curso, mediante el uso de tabla de números aleatorios.

4. ESTUDIO EXPLORATORIO

En la formulación del proyecto Los Ángeles, se realizó durante los meses de noviembre y

diciembre de 2010, un estudio muestral de campo, para conocer las opciones y preferencias por

educación superior de los alumnos de tercero y cuarto medio de la Provincia del Biobío.

El resultado del levantamiento corresponde a 854 encuestas provenientes de establecimientos

de 11 de las 14 comunas de la provincia.

El levantamiento de encuestas realizado correspondió a un estudio en que el nivel provincial

era el objetivo muestral (población objetivo) y no se tomó en cuenta la variabilidad al interior de los

distintos niveles en que se determinó la muestra (comuna, tipo de establecimiento y curso).

187

Con el aporte técnico de Gilda Vargas, se realizó el cálculo del tamaño muestral inicial, el

que determinó que se debían levantar a lo menos 1.144 encuestas, considerando un error de muestreo

de un 3% y un nivel de confianza de un 95%. El tipo de muestreo usado en el estudio piloto citado,

correspondió a un Muestreo Aleatorio simple (MAS). Dicha cantidad (1.144) se distribuyó con

afijaciones proporcionales sobre las 14 comunas.

El resultado de la aplicación del cuestionario permitió establecer la variabilidad a nivel de

Comunas, lo cual posibilita estimar de manera más precisa los tamaños con los cuales se puede

evaluar la muestra más allá del nivel provincial, a saber, a nivel de las comunas.

Con los datos anteriores, Gilda Vargas pudo recalcular la muestra.

Con los parámetros determinados a nivel de comuna, se establecen a éstas como estratos,

permitiendo estimar los tamaños muestrales a este nivel, transformándose cada una de ellas en una

población objetivo. Esto permite tener estimadores tanto a nivel provincial como a nivel comunal.

El resultado del nuevo cálculo de tamaño muestral, nos determina que debemos levantar a lo

menos 1.888 encuestas en las 14 comunas que conforman la Provincia del Biobío.

La diferencia con la cantidad de encuestas determinadas en el muestreo inicial, responde al

hecho de que esta se establece ahora a nivel de comunas, pues tenemos un estimador de la

variabilidad en dichos estratos. Al transformarse cada comuna en una población objetiva propia y

dependiendo de la variabilidad observada en dicho nivel (producto de la encuesta inicial), el número

de encuestas cambió significativamente en algunas comunas, en tanto en otras se produjo una

reducción en la cantidad de encuestas, producto de que las respuestas obtenidas inicialmente

mostraron una menor variabilidad.

Finalmente, podemos señalar que la muestra piloto inicial, n´= 854, que se utilizó para

estimar la variabilidad dentro de cada comuna y así obtener el tamaño muestral final, digamos n =

1.888, podría pasar a constituir elementos de la muestra de tamaño n y, por lo tanto, habría que elegir

sólo n – n´= 1.034 nuevos elementos de la población. Lo anterior es válido, si la muestra piloto

inicial fue tomada en forma aleatoria.

5. LA MUESTRA

La muestra calculada a partir del universo de alumnos de 3º y 4º medio de las 14 comunas de

la Provincia de Bio Bío, corresponde a 1.888 alumnos de un total de 7.499.

El detalle de Encuestas a aplicar por establecimiento, aparece detallado en cuadro siguiente:

188

COMUNA NOMBRE ESTABLECIMIENTO Nº 3ºs Encuestas 3º

Medio Nº 4ºs

Encuestas 4º Medio

ALTO BIO BIO LICEO RALCO 2 32 2 11

ANTUCO LICEO DOCTOR. VICTOR RIOS RUIZ 2 41 2 49

CABRERO LICEO POLITECNICO GENERAL.OSCAR BONILLA BRA

5 70 7 85

CABRERO COLEGIO SAN JOSE 1 18 1 17

LAJA LICEO POLITECNICO HEROES DE LA CONCEPCIÓN

4 64 4 64

LAJA COLEGIO SAN JORGE 1 7 1 6

LAJA LICEO POLIVALENTE HERMANAS. MAESTRAS DE LA SANTA CRUZ

3 16 2 12

LOS ANGELES LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALES PALAZUELO

7 24 8 23

LOS ANGELES LICEO LOS ANGELES 7 24 7 22

LOS ANGELES LICEO COEDUCACIONAL SANTA MARÍA DE LOS ANGELES

6 16 5 11

LOS ANGELES LICEO SANTA FE 1 2 1 1

LOS ANGELES COLEGIO ALEMAN LOS ANGELES 2 4 2 4

LOS ANGELES LICEO COMERCIAL CAMILO HENRIQUEZ

4 12 4 9

LOS ANGELES COLEGIO PARTICULAR MARTA BRUNET

2 5 1 3

LOS ANGELES COLEGIO SAN RAFAEL ARCANGEL 4 13 4 11

LOS ANGELES CENTRO EDUCACIÓN ADVENTISTA LOS ANGELES

6 15 6 13

LOS ANGELES COLEGIO DON ORIONE 6 19 6 18

LOS ANGELES COLEGIO INGLÉS WOODLAND 2 6 2 5

LOS ANGELES COLEGIO SAN IGNACIO 2 6 1 3

LOS ANGELES COLEGIO LA FUENTE 1 2 1 2

LOS ANGELES COLEGIO SANTO TOMAS 2 3 2 3

LOS ANGELES LICEO AGRICOLA EL HUERTÓN 3 8 2 4

MULCHEN LICEO MIGUEL ÁNGEL CERDA LEIVA

6 69 6 80

MULCHEN LICEO NUEVO MUNDO 5 39 3 46

NACIMIENTO LICEO MUNICIPAL DE NACIMIENTO

8 75 7 57

NACIMIENTO COLEGIO TERESIANO PADRE ENRIQUE

2 20 2 20

NACIMIENTO COLEGIO SAN JUAN DE DIOS 2 11 1 8

NEGRETE LICEO LA FRONTERA 2 24 2 24

NEGRETE LICEO AGRICOLA DE NEGRETE 1 21 1 14

QUILACO LICEO FRAY JUAN MATUD 1 20 1 14

QUILLECO LICEO FRANCISCO BASCUNAN GUERRERO

2 35 2 34

QUILLECO LICEO ISABEL RIQUELME 2 17 2 19

SAN ROSENDO LICEO ISIDORA AGUIRRE TUPPER 2 11 2 11

SANTA BARBARA LICEO CARDENAL ANTONIO SAMORE

4 84 3 55

SANTA BARBARA COLEGIO AGRICOLA LOS MAYOS 2 32 1 15

TUCAPEL LICEO DE HUEPIL 5 90 4 57

YUMBEL LICEO PADRE LUIS ALBERTO SALDES IRARRAZABAL

5 37 5 32

YUMBEL INSTITUTO SAN SEBASTIAN MEDIO

2 19 2 26

TOTAL 124 1.011 115 888

189

Anexo Nº 10: Programación de actividades de levantamiento de encuesta

Actividades/Fechas Día 0 Día 1

Día 2

Día 3

Día 4

Día 5

Día 6

Día 7

Día 8

Día 9

Día 10

Día 11

Día 12

Día 13

Día 14

Día 15

Día 16

Impresión de cuestionarios validados

Al momento de contar con la autorización y gestión de los recursos (con

empresa seleccionada)

Selección de Coordinador

Programación definitiva de recorridos

Contacto con DEPROE

Contacto con establecimientos

Entrega de programación de recorridos

Solicitud y gestión de movilización

Elaboración y revisión Manual del Encuestador

Contacto con encuestadores

Capacitación encuestadores

Levantamiento de encuestas

Digitación de encuestas

Validación y análisis de resultados

190

Anexo Nº 11: Encuesta de preferencia por estudiar en la Universidad del Bío-Bío

ENCUESTA DETERMINACIÓN DE PREFERENCIAS

Este cuestionario ha sido diseñado con el objetivo de recopilar información de relevancia para la Universidad del Bío-Bío, en el marco del estudio de proyecciones para esta casa de estudios. Estimado Alumn(a)(o), tu aporte al responder este cuestionario será muy valioso para el desarrollo del estudio antes citado, por lo que agradecemos de antemano tu participación. La información proporcionada tendrá el carácter de confidencial; y sólo será utilizada para el cumplimiento del objetivo señalado. Te solicitamos el responder a todas las preguntas

SECCION I: Antecedentes del encuestado

NOMBRE:

CARRERA:

COLEGIO DE PROCEDENCIA:

EDAD: SEXO: M F SECCION II: PREGUNTAS

Preg. 1.- Indica el grado de importancia que adquirieron en tu decisión de estudiar la carrera en la que estas matriculad(a)((o) en la UBB, los siguientes factores:

Ninguna importancia

Poco importante

Importante Muy

importante

1) Tu puntaje PSU

2) Tus notas de enseñanza media

3) Era la única posibilidad de estudiar la carrera

4) El costo de la carrera

5) El programa (malla) de la carrera

6) El posicionamiento (ranking) de la carrera

7) La situación de acreditación de la carrera

8) El prestigio de la carrera

9) Por la calidad de sus académicos

10) La relación cercana con los profesores

11) La posibilidad de obtener crédito

12) Las prestaciones sociales que ofrece la UBB (becas, ayudas)

13) El prestigio de la UBB

14) La publicidad de la UBB

15) La acreditación de la UBB

16) Ser Universidad del Consejo de Rectores

17) Ser Universidad Pública y Estatal

18) Ser un espacio libre para el debate de ideas

19) Por su infraestructura y espacios (Campus)

20) Por el ambiente de convivencia estudiantil

21) La diversidad sociocultural de sus estudiantes

22) No me atraían otras Universidades

23) El prestigio de sus egresados

24) Influencia de tus padres

25) Tengo un hermano o familiar que estudia aquí

26) Algunos exalumnos del colegio donde estudie son UBB

27) La opinión de tus profesores de enseñanza media

28) La opinión de egresados de tu colegio

29) La opinión de tus amigos

30) Tengo un amigo que entró a estudiar aquí

31) Por la información que hay en facebook y twitter

32) Porque querías cambiar de ciudad y dejar tu hogar

33) Porque tienes familiares que viven en la ciudad

Por favor agrega otro(s) factor(es) que consideraste en tu decisión

191

Preg. 3.- La elección de estudiar en la UBB ¿fue tu primera opción?:

SI NO

¿Por qué?:

Preg. 4.- ¿Por qué decidiste estudiar en esta ciudad?:

Preg. 5.- ¿Te habría gustado estudiar en otra ciudad?:

SI ¿Dónde?_______________________ NO

¿Por qué?:

Preg. 6.- Si la carrera que estudias, la UBB la hubiese dictado en Los Ángeles, ¿te habrías quedado en dicha ciudad?:

SI NO

¿Por qué?:

Preg. 2.- Por favor, responde SI o NO a las siguientes preguntas: SI NO

1) De poder optar nuevamente a postular a alguna universidad hoy día, ¿continuarías eligiendo la UBB?

2) Consideras que el estudiar en la UBB te posibilita, ¿encontrar a futuro un mejor trabajo?

3) Crees que la formación que entrega la UBB, ¿te prepara adecuadamente para ser un ciudadano responsable?

4) En el futuro, crees que al ser egresado UBB, ¿te asegura mayores ingresos?

5) El optar por la UBB, ¿te permite obtener a futuro, mayores ingresos que los de tu familia de origen?

6) El estudiar en la UBB, ¿te asegura estabilidad económica en el futuro?

192

Anexo Nº 12: Listado Asistencia a Talleres Grupales, Los Ángeles 07 de diciembre de

2010

NÓMINA ASISTENTES FOCUS GROUP SECTOR PÚBLICO PRIVADO

N° NOMBRE CARGO INSTITUCION/ORGANIZACI

ÓN TELEFONO E-MAIL

1 Pedro Jara Perez Ejecutivo Empresas Banco SANTANDER 91299819 [email protected]

2 Ximena Soto A. Socio - Propietario Emilia Gourmet 91001490 [email protected]

3 Milton Muñoz Millanao Socio - Propietario Mediterranium 79604716 [email protected]

4 Rosa Elmer Grandón Relaciones Públicas Transur Ltda 84318900 [email protected]

5 Bernardo Castañeda Gerente General Dambel Ltda. 88896298 [email protected]

6 Alfredo Gamboa O. Gerente Venesur 326644 [email protected]

7 Juan Huenuqueo C. Empresario Vibropec Ltda. 98716616 [email protected]

8 Julio Cerda Corral Gerente Radio Camila Radio Camila 342035 [email protected]

9 Julio Cerda Gómez Director Radio Angelina Radio Angelina 342072 [email protected]

10 Jaime Borja M. Gerente de RRHH Hotel Fono Points 98888190 [email protected]

11 Rodolfo Sandoval R. Socio - Propietario Clínica Odontológica I.Los Ángeles 79596742 [email protected]

12 Juan Manuel Marchant Ejecutivo Empresas Banco Itaú 78773664 [email protected]

13 Alfredo Sufán Empresario Librería El Barquito 85287463 [email protected]

14 Sergio Caro Jofré Empresario Soc. García y Fritz Ltda. 98853117 [email protected]

15 Carlos A. Vergara V. Subdirector Hospital L.A. Hospital Los Ángeles 43-336026 [email protected]

16 Eugenio Gutiérrez Empresario Servicios Forestales 98982438 [email protected]

N° NOMBRE CARGO

INSTITUCION/ORGANIZACIÓN TELEFONO E-MAIL

1 Loreto Sepúlveda A. Jefe U.T.P. Liceo Santa Fe (Municipal) 391015 / 99395007 [email protected]

2 Ximena Seleive T. Coord. Educación Diferencial DEM Los Ángeles

311489 / 319786 [email protected]

3 Erika Sandoval T. Coord. Programa y Proyecto DEM Los Ángeles 400753

4 Benedicto Vidal R. Jefe U.T.P. Liceo Santa Fe 391015 [email protected]

5 Irene Vega Marquez Orientadora Liceo Los Ángeles A-59 312017 [email protected]

6 Teresa Poblete T. Jefa U.T.P. Liceo Los Ángeles A-59 312017 [email protected]

7 Roberto Sanzana V. Director Esc. Isal de Laja F-887 311842 [email protected]























193

Anexo Nº 13: Modelo entrevista a actores de formación continua y asistencia técnica

ENTREVISTADO:

TEMA: ANALISIS DE LABOR EN LA PROVINCIA DEL BIOBÍO

ASPECTOS GENERALES:

1.- POR FAVOR DESCRÍBAME LAS TAREAS ESENCIALES QUE

DESARROLLA SU UNIDAD.

2.- POSEE DATOS DE LA PROVINCIA EN RELACIÓN A SU ÁREA.

ASPECTOS ESPECIFICOS:

3.- A LA FECHA EN SU AMBITO, LA UBB MANTIENE UNA RELACIÓN CON

LA PROVINCIA DEL BIOBÍO.

2.1.- DE EXISTIR VINCULO:

2.1.1.- ¿CON QUIENES MANTIENE VÍNCULO?

2.1.2.- ¿COMO SE HA ESTABLECIDO DICHA RELACION?

2.1.3.- ¿EN QUE ACCIONES O HECHOS SE REFLEJA EL VINCULO?;

2.1.4.- ¿QUÉ ASPECTOS ABARCA LA RELACIÓN?

2.2.- DE NO EXISTIR VÍNCULO:

2.2.1.- ¿CREE UD. POSIBLE EL ESTABLECER VINCULO HOY DIA?; ¿QUÉ SE

REQUIERE PARA ELLO?

194

2.3.- SI POSEE O NO POSEE VÍNCULO:

2.3.1.- ¿CÓMO CREE UD. QUE ES POSIBLE POTENCIAR LA RELACION CON

LOS ACTORES PROVINCIALES DE SU AMBITO?. ¿EN QUE MATERIA LE

GUSTARÍA POTENCIAR SU RELACION?

2.3.2.- ¿TIENE UNA IDENTIFICACION PRECISA DE LAS NECESIDADES DE

LA PROVINCIA EN SU ÁMBITO?

2.4.- SI NO TIENE DIAGNOSTICO:

2.4.1.- ¿QUE ACCIONES DEBIESE DESARROLLAR Y QUE INSTRUMENTOS

DEBIESE UTILIZAR PARA IDENTIFICAR EL POTENCIAL DE DESARROLLO

DE SU UNIDAD EN LOS ANGELES?

2.5.- SI TIENE O NO TIENE DIAGNOSTICO:

2.5.1.- ¿CON QUÉ ELEMENTOS REQUERIRIA CONTAR PARA PODER

AUMENTAR LA PRESENCIA DE SU UNIDAD EN LA PROVINCIA DEL

BIOBÍO?

2.5.2.- SI EXISTIERA PRESENCIA FÍSICA DE SU UNIDAD EN LA CIUDAD

DE LOS ANGELES, ¿CUAL CREE UD. QUE SERIA EL IMPACTO EN SUS

RESULTADOS?

195

Anexo Nº 14: Informe legal de definición de instalaciones universitarias

197

Anexo Nº 15: Definición de Sede Universitaria

1. La Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado, en la Guía para la Evaluación

Externa, define SEDE, como:

La o las instalaciones de una institución de educación superior en las que se

desarrollan actividades docentes, de investigación o de extensión, que se encuentran

ubicadas en una ciudad determinada. Así, dos o más direcciones en una misma ciudad

corresponden a una sola sede.

Fuente: CNAP (2006) Guía para la Evaluación Externa. Comisión Nacional de

Acreditación de Pregrado, Chile.

2. De acuerdo al glosario del Consejo Nacional de Educación, el término SEDE se define

como:

Sede es el conjunto de campus, centros docentes, facultades, escuelas,

direcciones, unidades e institutos con que cuenta la institución en una ciudad

determinada, o en sus cercanías, y que están permanentemente al servicio de las

actividades académicas propias de las carreras y programas que imparte.

Fuente:

http://www.cned.cl/public/secciones/seccionindicespostulantes/indices_programas_prese

ntacion.aspx

3. Por otra parte, el Diccionario de la Real Academia Española, la palabra SEDE se define

como:

Lugar donde tiene su domicilio una entidad económica, literaria, deportiva, etc.

Fuente: http://lema.rae.es/drae/?val=sede

4. Por lo tanto, de acuerdo a las definiciones antes señaladas, en la ciudad de Los Ángeles la

Universidad del Bío-Bío dispone de una sede por cuanto la Facultad de Ciencia

Empresariales desarrolla actividad docente por medio de un centro que está al servicio

de las actividades académicas propias de las carreras y programas que imparte,

toda vez que se dictan las carreras de Ingeniería Comercial, Ingeniería de Ejecución en

Administración de Empresas y Técnico Universitario en Administración.

5. Cabe destacar que según lo establece el Dictamen de Acreditación Nº188, de fecha 21 de

enero de 2011, la Agencia AcreditAcción acreditó la carrera de Ingeniería Comercial,

198

impartida en modalidad presencial y en jornadas diurnas y vespertinas en las sedes de

Chillán, Concepción y Los Ángeles, por un período de cuatro años, el que culmina el 21

de enero de 2015; en consecuencia, se reconoció explícitamente como Sede la ciudad de

Los Ángeles. Si la nueva normativa de acreditación institucional se relaciona con la

acreditación de carreras, este aspecto debe tenerse en cuenta para mantener la coherencia

entre los antecedentes.

6. De acuerdo a la Norma Chilena 2728, un Organismo Técnico de Capacitación es una

entidad que realiza acciones de capacitación destinadas a empresas, organizaciones y

trabajadores en general; dicha entidad puede ser una universidad, instituto profesional,

centro de formación técnica, empresa consultora entre otras. Sin embargo, esta definición

no es suficiente para aplicar en la ciudad de Los Ángeles, ya que la actividad declarada (y

acreditada) son programas de pregrado.

Minuta entregada para agregar al informe el 3 de marzo de 2013.

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