Proyecto final addy bracamonte

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Tema de la presentación Desarrollo rápido de productos innovadores para mercados emergentes Dr. Arturo Molina Gutiérrez Prof. David Romero Díaz Dr. Pedro Ponce Cruz Curso virtual para el desarrollo de competencias informativas

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Tema de la presentación

Desarrollo rápido de productos innovadores para mercados

emergentes Dr. Arturo Molina Gutiérrez ● Prof. David Romero Díaz ● Dr. Pedro Ponce Cruz

“Curso virtual para el desarrollo de

competencias informativas”

JTBD, MATRIZ DE NECESIDADES Y SATISFACTORES Y OE

Fase 1

Desarrollo de competencias informativas y

pensamiento crítico

Apoyo en la lectura-comprensión

JOBS TO BE DONE

Se busca el desarrollo de las competencias informativas a través de un curso que el propio usuario puede personalizar e ir construyendo su ruta de desarrollo.

Educación personalizada, vitalicia y universal. Mercadotecnia personalizada

MEGATENDENCIA SOCIAL

NECESIDADES Y SATISFACTORES

MEGATENDENCIA TECNOLÓGICA

Se usará una dinámica de entorno virtual de aprendizaje, con personajes y situaciones que se presentan en la vida cotidiana pero presentadas en un escenario virtual. Diseñado para dispositivos móviles

Realidad mixta

•Entendimiento •Participación •Ocio •Creación •Libertad

SOLUCIONES

Curso virtual para adolecentes que

cursan el nivel secundaria de

educación básica.

Con interfaz adecuada a su edad y

que pueden ir construyendo su

propio curso de acuerdo a su nivel

de competencia informativa

Desarrollo a Escala

Humana

Manfred Max Neff

Matriz de Necesidades

Necesidades Según Categorías Existenciales

Ser Tener Hacer Estar

Nec

esid

ades

seg

ún

Cat

ego

rías

ENTENDIMIENTO

13/ Conciencia crítica y racionalidad: para ser personas críticas y autónomas en sus entornos

14/Método: para el desarrollo

de las competencias

informativas

15/ Investigar, estudiar, analizar e interpretar a través de dinámicas y juegos

16/ Ámbitos de interacción

formativa: escuelas de nivel

secundaria de educación básica

PARTICIPACIÓN

17/ Convicción, respeto de

acuerdo a los Derechos de Autor

y propiedad intelectual de los

autores sobre la información

18/ Derechos,

responsabilidades, obligaciones:

respecto a la información que se

publica a través de los medios de

comunicación

19/ Discrepar, dialogar, opinar: en las clases o en cualquier medio, con sustentos sólidos y verídicos

20/ Ámbitos de interacción:

escuelas de nivel secundaria de

educación básica, comunidades

o centros de trabajo

OCIO

21/ Curiosidad: los alumnos

quieran conocer y desarrollar

sus competencias in formativas

22/ Juegos o dinámicas con las

cuales adquiera conocimiento

23/ Divertirse: los alumnos de

secundaria se divierta

24/ Tiempo libre: se una opción

de entretenimiento social o

escolar

CREACIÓN

25/Racionalidad, autonomía: la

actualidad exige individuos

capaces de enfrentarse y

sobrevivir en este océano de

información

26/ Habilidades: buscar

información, valorarla,

seleccionarla, estructurarla e

incorporarla a su propio

conocimiento

27/ Trabajar, inventar, construir,

idear, componer, diseñar,

interpretar

28/ Ámbitos de producción y

retroalimentación, talleres,

ateneos, agrupaciones, audiencia,

espacios de expresión, libertad

temporal

LIBERTAD

33/ Autonomía:Existe la

posibilidad de adaptar la

enseñanza al nivel del alumno y

exponer conceptos complejos en

forma dinámica y efectiva

34/ Igualdad de derechos 35/ Discrepar: individuos

capaces de diferenciar y toma de

decisión

36/ Plasticidad espacio­temporal

Necesidades

Satisfactores Outcome Expectations

(Expectativas esperadas) JTBD

(Las tareas por hacerse) Funcionalidad y Atributos

Ser Tener Hacer Estar Deseadas No-Deseadas

Entendimiento

Conciencia crítica y racionalidad

Método Investigar, estudiar, analizar e

Ámbitos de

interacción

formativa

• Diseño atractivo

•Funcionalidad

•Fácil de usar

•Interactivo

• Tamaño

•Tiempo de descarga y

actualización

Trabajos “principales”: adquisición de conocimiento y pensamiento crítico Trabajos “relacionados” : autonomía, comprensión lectora Aspectos “funcionales” : Aprender a aprender de una forma divertida

Aspectos Emocionales: Dimensión Personal –Ser una persona competente en el manejo de la información Desarrollo de pensamiento crítico Dimensión Social – demostrar conocimiento, presentar información de manera asertiva

• Examen diagnóstico para

establecer el nivel de

competencia informativa

•Dinámicas para el desarrollo

de competencias

•Evaluación de los avances

•Incentivos por logros

Participación

Convicción,

respeto

Derechos,

responsabili

dades,

obligaciones

Discrepar, dialogar, opinar

Ámbitos de

interacción

Ocio Curiosidad Juegos Divertirse Tiempo libre

Creación Racionalidad,

autonomía

Habilidades

Libertad

Autonomía Discrepar

MATRIZ MORFOLÓGICA DEL PROYECTO

Fase 2

1. Realizar una lista de funciones

(Más de 8 funcionalidades)

• Establecer el nivel de competencia

• Desarrollo por niveles

• Seguimiento del progreso

• Incentivos por logros

• Contenido definido por el usuario

• Personalización del entorno

• Materiales didácticos en diversos formatos digitales

• Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

• Compatibilidad

Funcionalidades primarias Funcionalidades secundarias

Establecer el nivel de competencia Personalización del entorno

Desarrollo por niveles Materiales didácticos en diversos formatos digitales

Seguimiento del progreso Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

Incentivos por logros Compatibilidad

Contenido definido por el usuario

2. Clasificar las funcionalidades en primarias o secundarias

Funcionalidades Soluciones

S1 S2

F1 Establecer el nivel de competencia

Examen diagnóstico Se debe iniciar desde el primer nivel

F2 Desarrollo por niveles Actividades interactivas , retroalimentación

Todo o nada, se es competente o no

F3 Seguimiento del progreso Evaluaciones parciales, actividades de repaso

Actividades de repaso y evaluación final

F4 Incentivos por logros Manejo de puntos, intercambio con elementos de multimedia

Manejo de puntos

F5Contenido definido por el usuario

Selector de lecturas, actividades, tipo de evaluación

Estático

F6 Personalización del entorno Uso de plantillas, sonidos, avatar

Estático

3. Construir la Matriz morfológica

Funcionalidades Soluciones

S1 S2

F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales

Imágenes, videos, audio No se considera otra solución

F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

Tecnología WEB Tecnología Móvil

F9 Compatibilidad

Configuración para sistemas operativo y navegador, para todo dispositivo

Arquitectura móvil únicamente

3. Construir la Matriz morfológica

Se han puesto en la columna S1 todas las soluciones que se consideran más adecuadas para lograr el objetivo general y específicos del curso.

Las opciones de la columna S2 presentan desventajas significativas para el curso y los usuarios, ya que son más limitantes en todos los aspectos.

Funcionalidades Soluciones

S1 Ventaja

F1 Establecer el nivel de competencia

Examen diagnóstico

La competencias informativas esta dividida por niveles según las diferentes metodologías, por lo tanto se puede establecer el nivel de desarrollo de los usuario y determinar los puntos débiles a reforzar sin necesidad de realizar todos los niveles

F2 Desarrollo por niveles Actividades interactivas , retroalimentación

Ir paso a paso, como lo establecen las diferentes metodologías de competencias informativas.

F3 Seguimiento del progreso Evaluaciones parciales, actividades de repaso

Siguiendo su progreso le permite al adolecente conocer sus avances. Y no tener que esperar al final del curso para saber si es competente o no

F4 Incentivos por logros Manejo de puntos, intercambio con elementos de multimedia

Despierta en los adolecentes una motivación a continuar con las actividades o realizar las más complejas, proporcionar sólo puntos puede no ser motivacional en cambio si se puede canjear con recursos multimedia que para ellos sean atractivos

F5Contenido definido por el usuario

Selector de lecturas, actividades, tipo de evaluación

Satisface las diferentes formas de aprender según las características de cada adolecente

4. Justificación

Funcionalidades Soluciones

S1 Ventajas

F6 Personalización del entorno Uso de plantillas, sonidos, avatar

Permitir la personalización que se busca en el e-marketing, que el adolecente construya su propio entorno virtual de aprendizaje y no se le imponga uno como en la vida real

F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales

Imágenes, videos, audio La diversidad evita el aburrimiento además de satisfacer las diferentes características de aprendizaje del adolecente

F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

Tecnología WEB Permite ´la comunicación asíncrona, el adolecente puede tener acceso al curso según sus tiempos disponibles

F9 Compatibilidad Configuración para sistemas operativo y navegador, para todo dispositivo

No limitarse a una sola tecnología permite abarcar más mercado, se busca ser inclusive y que el curso pueda ser accedido desde cualquier dispositivo móvil o pc

4. Justificación

Funcionalidades Soluciones

S2 Desventajas

F1 Establecer el nivel de competencia

Se debe iniciar desde el primer nivel

A lo largo de nuestra formación desarrollamos ciertos grados de competencias informativas, considerar lo contario es un error

F2 Desarrollo por niveles Todo o nada, se es competente o no Tener que llevar todo el curso y luego comprobar si se ha logrado el objetivo puede ser frustrante para el adolecente

F3 Seguimiento del progreso Actividades de repaso y evaluación final

Un solo examen final puede ser largo y cansado si deseamos abarcar todas las áreas

F4 Incentivos por logros Manejo de puntos Acumular puntos sin un reto u otro estímulo puede llegar a ser monótono y poco interesante

F5Contenido definido por el usuario

Estático No todos los adolecentes son iguales ni aprender de la misma forma

F6 Personalización del entorno Estático Poco atractivo para el adolecente, imponer un entorno de aprendizaje

4. Justificación

Funcionalidades Soluciones

S2 Ventajas

F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales

No se considera otra solución

F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

Tecnología Móvil

Algunos adolecentes de zonas rurales no cuentan con dispositivos móviles y sólo tienen acceso a las PC de las escuelas o ayuntamientos

F9 Compatibilidad Arquitectura móvil únicamente

Algunos adolecentes de zonas rurales no cuentan con dispositivos móviles y sólo tienen acceso a las PC de las escuelas o ayuntamientos

4. Justificación

STORYBOARD DEL PRODUCTO

Fase 3

Problemática

Internet ha borrado fronteras físicas , donde los estudiantes tienen acceso, por diversos medios, a inmensos volúmenes de información que fluyen a gran velocidad y en una renovación constante, sin la seguridad de ser auténtica y verdadera.

Además, Internet presenta innovadores servicios de acceso a la información como las bases de datos, bibliotecas, revistas, periódicos digitalizados así como radio y televisión, pero ¿dónde buscar? cómo buscar? cómo gestionar la información?

Los estudiantes de nivel secundaria presentan deficiencias en las competencias informativas.

Necesidad:

¿Cómo preparar a los estudiantes para que puedan seleccionar, analizar, abstraer y guardar información significativa, para luego convertirla en un conocimiento nuevo?

Metatendencias:

1. Sociales:

- Educación personalizada, vitalicia y universal.

- Mercadotecnia personalizada.

2. Tecnológicas:

- Realidad mixta

JTBD: Desarrollo de competencias informativas y pensamiento crítico, apoyo en la lectura-comprensión

Curso en línea que apoye a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades sobre el acceso de la información, así como, su análisis y formación de un criterio propio.

Soluciones

Jobs To Be Done

JTBD

Trabajos “principales”: adquisición de conocimiento y

pensamiento crítico

Aspectos “funcionales” : Aprender a aprender de

una forma divertida Aspectos Emocionales:

Dimensión Personal –Ser una persona

competente en el manejo de la información

Dimensión Social – demostrar

conocimiento, presentar información de manera

asertiva

Trabajos “relacionados” : autonomía,

comprensión lectora

Desarrollo de pensamiento crítico

Funcionalidades primarias

Establecer el nivel de competencia informativa

Desarrollo por niveles Seguimiento del progreso

Incentivos por logros que podrán intercambiar en

tienda virtual

Contenido definido por el usuario

Funcionalidades secundarias

Personalización del entorno

Materiales didácticos en diversos formatos

digitales

Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs

Compatibilidad

Apoyo al desarrollo de las competencias digitales

Flexibilidad de tiempo para revisar los contenidos y realizar las actividades

Se enfoca a las necesidades individuales del estudiante

Portabilidad, se puede acceder desde cualquier dispositivo móvil con acceso a Internet

Beneficios

coursera.org/tecdemonterrey

D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col.

Tecnológico, Monterrey, N.L. C.P. 64849. Monterrey, N.L., México, 2014.

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