Proyecto Final como Especialista en Procesos E-learning

Estrategias educativas basadas en la metodología b-learning para las asignaturas de 1º año de Educación Media

2012

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FATLA

FUNDACIÓN PARA EL AVANCE DE LA TECNOLOGÍA EN LATINOAMÉRICA

CURSO EN ESPECIALISTA EN PROCESOS E-LEARNING

MÓDULO X

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS BASADAS EN LA

METODOLOGÍA B-LEARNING PARA LAS ASIGNATURAS DE

1º AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA

Autora:

Msc. Cristina Lorenzo Valado


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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Descripción de la situación actual:

El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se

encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de

transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre

todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la

comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva

concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las

relaciones tecnología-educación. Cada época ha tenido sus propias

instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las

circunstancias. En la actualidad, esta adaptación supone cambios en los

modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en

los escenarios donde ocurre el aprendizaje.

Es indudable, que la unidad básica de espacio educativo (el aula o la clase) y

la unidad básica de tiempo (también suele recibir la denominación de clase)

se ven afectadas por la aparición de las nuevas tecnologías de la información

en el ámbito educativo. La enseñanza nacida de la industrialización se ha

caracterizado hasta ahora y en relación al ambiente instructivo, por seguir

una ley de tres unidades: unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de

acción (todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas

actividades de aprendizaje). Este ambiente característico, comienza a

desdibujarse al cambiar las coordenadas espaciotemporales que propician

las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de


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aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas

circunstancias. La red digital, invisible, está modelando un nuevo esqueleto

que va más allá de la imagen de la escuela como un solo espacio físico.

Específicamente, los problemas de la educación secundaria, la provisión a la

sociedad de formas nuevas y renovadas de enseñanzas, de nuevas salidas

profesionales son elementos a tener en cuenta al momento de hablar de un

cambio en la educación. Como se mencionó anteriormente, la educación

durante décadas ha sido estática, pasiva, llevando al estudiante sólo a recibir

y en ocasiones a producir. La tecnología ofrece un cambio ante esta

situación, un nuevo paradigma de enseñanza – aprendizaje que modifica los

roles del docente y el alumno, convirtiéndose el primero en facilitador y el

segundo en descubridor, ya que el conocimiento debe buscarlo, producirlo

para obtenerlo.

La transición entre paradigmas no es tarea fácil, requiere tiempo y voluntad

de cambio por parte de todos los involucrados. La transición a la educación

virtual no implica eliminar las aulas ni las actividades presenciales, sino

combinar ambas metodologías, complementándose para obtener lo mejor de

los dos. Entremezclar el mundo presencial con el virtual permite

complementar los contenidos con la experiencia, realizar actividades,

estrategias que sólo mediante la virtualidad o lo presencial no sería factible

efectuar. Surgiendo así la metodología b-learning. Fidalgo (2007), explica

que la metodología b-learning implica un aprendizaje basado en una

comunicación transparente entre todas las áreas implicadas.


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Es por ello que para introducir tanto al docente como al estudiante en esta

metodología, la U. E. Colegio: Padre Seijas, ha decidido proponer estrategias

educativas basadas en la metodología b-learning para las asignaturas de 1º

año de Educación Media.

Esta institución se encuentra ubicada en el municipio Naguanagua del estado

Carabobo, cuenta con una población estudiantil de Educación Media y

diversificada de 450 jóvenes y 47 estudiantes en las diversas asignaturas.

Por lo que, un cambio de esta magnitud conlleva modificaciones resaltantes

en los hábitos de trabajo tanto del facilitador como de los participantes,

decidió comenzar a aplicar la metodología b-learning con los estudiantes de

1º año y los docentes de este año, para así paulatinamente ir cada período

escolar ampliando curso a curso a medida que los alumnos son promovidos

de grado. La muestra seleccionada consta de 90 estudiantes con edades

comprendidas entre 12 y 13 años y 11 docentes encargados de las

asignaturas de dicho año.

Objetivos:

General:

- Proponer estrategias educativas basadas en la metodología b-learning

para las asignaturas de 1º año de Educación Media de la U.E.

Colegio: Padre Seijas, ubicada en el municipio Naguanagua del

estado Carabobo.


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Específicos:

- Determinar el nivel de conocimiento en cuanto al uso de las TIC´s por

parte de los docentes de 1º año de la institución.

- Establecer el nivel de conocimiento en cuanto al uso de las TIC´s por

parte de los alumnos de 1º año de la institución.

- Analizar la actual situación sobre el uso de las TIC´s por parte del

personal docente y estudiantil.

- Capacitar a los profesores de 1º año en el uso de las TIC´s para el

diseño y la aplicación de estrategias basadas en la metodología b-

learning.

- Formar a los jóvenes en el uso de las TIC´s para la utilización de

estrategias basadas en la metodología b-learnig.

- Diseñar estrategias educativas basadas en la metodología b-learning

para las asignaturas de 1º año.

Justificación

La gran importancia que tiene hoy en día las nuevas tecnologías en muchos

países, el aprendizaje Semi-Presencial (blended learning) se aplica con

frecuencia de un modo específico a la provisión o uso de recursos que

combinan e-learning (online) o m-learning (móvil learning) con otros recursos

educativos. Algunas de las ventajas del Aprendizaje Semi-Presencial son: la

relación coste- efectividad tanto de para la institución que ofrece la formación

como para el alumno, la rápida actualización de los materiales, nuevas

formas de interacción entre alumno-profesor, accesibilidad a un puesto en la

enseñanza secundaria, y flexibilidad en la planificación y la programación del

curso.


2012

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El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste

en un proceso docente semipresencial; esto significa que una asignatura

dictada bajo este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades

de e-learning.

Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100%

on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de

formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño

instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar

una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como

presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr

el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad

de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina:

* las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados

habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de

barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran

parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes

coincidan en un mismo lugar y tiempo.

* y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una

incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el

establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades

algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning

puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,


2012

7

“mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales

basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una

enseñanza eficaz.

En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un

instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el

sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente

generación de la manera más apropiada. Blended Learning es un término

que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza.


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CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes:

Algunas iniciativas que empezaron en los últimos años para dotar de

infraestructuras digitales en las escuelas son:

Cardona (2002), quien propuso un modelo educativo virtual para educación

básica y media y superior en Colombia, en ese manuscrito explica cómo fue

la fundación del primer colegio virtual colombiano y de Iberoamérica, el

Colegio Virtual Siglo XXI, con autorización de las autoridades educativas

para certificar el estudio de alumnos de educación básica y media, quienes

estudian de manera virtual. Los alumnos asisten si quieren un solo día a la

semana para realizar tutorías, desarrollar el aspecto de valores y

socialización y hacer actividades deportivas y culturales.

Otra iniciativa que ya está en marcha es EducaRed, el programa "Educación

en la red" está promovido por las organizaciones miembros del Foro de la

Escuela Virtual y por Telefónica en España. Este programa, más allá de la

disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta también a la

exploración, experimentación y puesta en práctica de forma generalizada de

aquellas metodologías que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y

los servicios suponen innovaciones pedagógicas y nuevas formas de

actuación en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento


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de la interactividad, deslocalización y enseñanza virtual (Xunta de Galicia,

2007).

El Programa pretende por tanto desarrollar un ámbito de reflexión y

pensamiento en el que se evalúen y contrasten las distintas experiencias,

con especial atención a las consecuencias que para la vida ciudadana y el

desarrollo personal van a tener los nuevos sistemas de la escuela virtual.

Asimismo coordina la creación de catálogos sobre contenidos educativos y la

promoción y apoyo de iniciativas que mejoren los contenidos educativos para

la red.

Además, el programa Sócrates de la Unión Europea financia en la actualidad

el desarrollo de cursos semi-presenciales en nueve Idiomas Europeos Menos

Utilizados y Menos Enseñados. Son dos los proyectos de desarrollo, Tool for

Online and Offline Language Learning TOOL coordinado por EuroEd

Foundation, de Iasi, Rumanía y Autonomous Language Learning ALL

coordinado por CNAI, Pamplona, España. Cada proyecto está construyendo

programas de aprendizaje semi-presencial en el nivel A2 'Básico' según los

descriptores de competencia definidos en MCER (Marco Común Europeo de

Referencia de las Lenguas). ALL: rumano, turco, lituano, búlgaro. TOOL:

esloveno, flamenco, húngaro, estonio y maltés. La creación de los cursos es

enorme en cuanto a tamaño y ámbitos, y probablemente sean los primeros

cursos sobre Aprendizaje Semi-Presencial en estos idiomas y representan un

avance en la aplicación de las técnicas comunicativas modernas de

aprendizaje en estos idiomas. La creación de los cursos se lleva a cabo por

un equipo de creadores, formado por diversas instituciones de provenientes

de distintos países. Estas instituciones incluyen Universidades tanto públicas


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como privadas, y formadores en el área de los idiomas a nivel privado así

como a consultores especialistas. Además del sector académico, el

aprendizaje semi-presencial también está siendo utilizado por el sector

privado, posiblemente por tener un margen de coste-beneficio superior a la

formación tradicional, aunque no existen estudios que apoyen este ahorro de

costes. Una de los primeras ofertas comerciales vino de Virtual College, que

introdujo el aprendizaje semi-presencial con el sistema NVQ a principios de

1995 (Xunta de Galicia, 2007).

Descripción de la organización:

La U.E. colegio: Padre Seijas es una institución educativa con más de 60

años de constante labor entre los miembros de la comunidad del municipio

Naguanagua. Alberga alrededor de 450 estudiantes de Educación Media y

Diversificada y 47 docentes en las diversas asignaturas.

Entre sus debilidades y fortalezas sobre las TIC´s se encontró que:

DEBILIDADES FORTALEZAS

- Cuenta con un laboratorio de

Informática conformado con 12

máquinas

- Posee su propio laboratorio de

Informática para ser utilizado

por docentes y estudiantes

- Sólo el laboratorio de Informática

tiene banda ancha.

- No posee computadoras

destinada al uso académico de


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los docentes.

- Tanto el profesorado como el

alumnado deben usar

computadores externos (cyber

café, hogar, oficina) para

investigar, corregir, hacer tareas,

entre otros.

- La institución cuenta con una

página web institucional pero se

le da poco uso, sólo para

informaciones generales.

- Posee página web

institucional

- Los alumnos desde 1º grado

hasta 3º año cursan

semanalmente la asignatura de

Computación


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12

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Nivel de investigación:

Este proyecto se enmarca dentro de la metodología cuantitativa puesto que

mediante un diagnóstico y su posterior análisis se obtendrán datos de

carácter numérico que permitirán establecer la situación de los docentes y

alumnos sobre el manejo actual de las TIC´s para luego diseñar las

estrategias basadas en el aprendizaje b-learning.

Diseño de la investigación:

El presente estudio se cataloga como proyecto factible, por cuanto es una

propuesta viable, destinada a atender necesidades específicas a partir de un

diagnóstico. El proyecto tiene como propósito proponer estrategias

educativas basadas en el aprendizaje b-learning para las asignaturas de 1º

año de Educación Media de la U.E. Colegio: Padre Seijas. Luego de aplicar

el instrumento diagnóstico y analizar la situación actual sobre el uso de las

TIC´s por parte de docentes y alumnos se procederá a elaborar el proyecto

de diseño de estrategias.

El UPEL (2003), plantea que un proyecto factible consiste:

…en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos, necesidades de organizaciones o grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías,


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métodos o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades. (p. 16)

Esta propuesta cuenta con rasgos de carácter documental por cuanto es

necesaria la documentación sobre aprendizaje b-learning para el posterior

diseño de las estrategias; y de campo, ya que, se hace necesario efectuar un

diagnóstico tanto a docentes como estudiantes sobre su nivel de

conocimiento sobre las TIC´s para establecer dichas estrategias en

funcionamiento.

Población:

Entendiéndose por población al conjunto de individuos de la misma clase,

limitada por el estudio. Según Tamayo y Tamayo (1997), “se define como la

totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población poseen

una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la

investigación” (p. 114).

Puede establecerse que para la actual propuesta, la población a estudiar fue

la plantilla de docentes de Educación Media y Diversificada de la U. E.

Colegio: Padre Seijas, conformada por 47 docentes; así como, los 450

estudiantes de Educación Media y Diversificada.


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Muestra:

De acuerdo a Tamayo y Tamayo (1997), “es el grupo de individuos que se

toma de la población para estudiar un fenómeno” (p. 138). En esta

propuesta, la muestra estará conformada por 11 docentes quienes imparten

las asignaturas de 1º año. Debido a que la muestra se seleccionó acorde a

una condición prestablecida, ser docente de 1º año en la institución, la misma

es de carácter sesgada, siendo una muestra de carácter intencionado,

puesto que, el investigador seleccionó los individuos a su juicio (Tamayo y

Tamayo, 1997). Asimismo, se tomó como muestra los 90 alumnos cursantes

del 1º año de Educación Media.

Instrumento de recolección de datos:

Para llevar a cabo el diagnóstico sobre el nivel de conocimiento en cuanto al

uso de las TIC´s por parte del personal docente y estudiantil, es necesaria la

aplicación de un instrumento. Para esta situación se seleccionó el

cuestionario, puesto que “consiste en una serie de preguntas que tratan

sobre algún problema o lo que se quiera investigar y cuyas respuestas se

suelen dar por escrito” (González, 1997; p. 46).

El cuestionario consta de preguntas cerradas de tipo ordinal y de frecuencia,

ya que, de esta manera permite su fácil puntuación al momento de efectuar

su tabulación y son fáciles de contestar.


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CAPÍTULO IV

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

Tras aplicar el instrumento a los docentes y alumnos para diagnosticar su

nivel de conocimiento en cuanto al uso de las TIC´s se halló lo siguiente:

Personal Docente:

SI NO

1. ¿Tiene

computadora

propia?

Nº

11

%

100

Nº

0

%

0

1 día 2 días 3 días A diario

2. ¿Con qué

frecuencia la usa

semanalmente?

Nº

1

%

9

Nº

3

%

27

Nº

3

%

27

Nº

4

%

37

SI NO

3. ¿Tiene acceso a

internet?

Nº

10

%

91

Nº

1

%

9


4. ¿Con qué

frecuencia

navega en la Red

semanalmente?

Nº

2

%

18

Nº

2

%

18

Nº

3

%

27

Nº

4

%

37

SI NO

5. ¿Alguna vez ha

diseñado

estrategias

educativas

Nº

2

%

18

Nº

9

%

82


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16

usando las TIC´s

como

instrumento?

SI NO

6. ¿Sabe en qué

consiste el

aprendizaje e-

learning?

Nº

2

%

18

Nº

9

%

82

SI NO

7. ¿Sabe en qué

consiste el

aprendizaje b-

learning?

Nº

0

%

0

Nº

11

%

100

SI NO

8. ¿Estaría

interesado en

aplicar en su

asignatura de 1º

año estrategias

basadas en las

TIC´s?

Nº

9

%

82

Nº

2

%

18

Basándose en los datos arrojados por el cuestionario aplicado se observó

que:

1. El 100% del personal docente tiene acceso a un computador.

2. Semanalmente usan el computador: 9% una día a la semana, 27%

dos días a la semana, 27% tres días a la semana, 37% a diario.

3. El 91% de los docentes tiene acceso a internet.


2012

17

4. El 18% navega en la Red una vez a la semana, 18% dos veces a la

semana, 27% tres veces a la semana, 37% lo hace a diario.

5. El 82% NUNCA ha diseñado estrategias educativas usando las TIC´s

como instrumento.

6. Apenas el 18% tiene conocimiento sobre el aprendizaje e.learning.

7. NINGUNO maneja nociones sobre el conocimiento b-learning.

8. Sin embargo, el 82% de los docentes se muestra interesado en aplicar

en sus respectivas asignaturas estrategias basadas en las TIC´s.

Los datos arrojados permitieron establecer ciertas ventajas y desventajas

para el diseño de la propuesta, tales como:

VENTAJAS DESVENTAJAS

- Todos de los docentes tienen

su propio computador.

- Pocos han usado estrategias

basadas en el uso de las

TIC´s.

- La mayoría tiene acceso

semanal a internet.

- Ninguno conoce sobre

aprendizaje b-learning.

- La mayoría se encuentra

interesada en aplicar

estrategias basadas en el uso

de las TIC´s.

Personal estudiantil:

En cuanto a los estudiantes se obtuvieron los siguientes datos luego de

aplicar el instrumento:


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SI NO

1. ¿Tienes

computadora

propia?

Nº

90

%

100

Nº

0

%

0


2. ¿Con qué

frecuencia la usas

semanalmente?

Nº

0

%

0

Nº

0

%

0

Nº

0

%

0

Nº

90

%

100

SI NO

3. ¿Tienes acceso a

internet?

Nº

90

%

100

Nº

0

%

0


4. ¿Con qué

frecuencia

navegas en la

Red

semanalmente?

Nº

0

%

0

Nº

0

%

0

Nº

0

%

0

Nº

90

%

100

SI NO

5. ¿Alguna vez has

tenido

actividades y/o

evaluaciones en

alguna asignatura

usando las TIC´s?

Nº

72

%

80

Nº

18

%

20

SI NO

6. ¿Sabes en qué

consiste el

aprendizaje e-

learning?

Nº

0

%

0

Nº

90

%

100

SI NO

7. ¿Sabes en qué

consiste el

aprendizaje b-

Nº

0

%

0

Nº

90

%

100


2012

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learning?

SI NO

8. ¿Te interesaría

usar en las

diversas

asignaturas

actividades y/o

estrategias

basadas en las

TIC´s?

Nº

90

%

100

Nº

0

%

0

Basándose en los datos arrojados por el cuestionario aplicado se observó

que:

1. El 100% del personal docente tiene acceso a un computador.

2. El 100% usa a diario el computador.

3. El 100% de los jóvenes tiene acceso a internet.

4. El 100% navega a diario.

5. El 80% NUNCA ha tenido actividades y/o evaluaciones en alguna

asignatura usando las TIC´s?

6. El 100% desconoce sobre el aprendizaje e.learning.

7. El 100% desconoce sobre el conocimiento b-learning.

8. Sin embargo, el 100% de los estudiantes se muestra interesado en

usar en las diversas asignaturas estrategias y/o evaluaciones

basadas en las TIC´s.

Los datos arrojados permitieron establecer ciertas ventajas y desventajas

para el diseño de la propuesta, tales como:


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VENTAJAS DESVENTAJAS

- Todos los estudiantes tienen

su propio computador.

- La mayoría ha usado

estrategias y/o evaluaciones

basadas en las TIC´s.

- Todos los estudiantes tienen

acceso diario a internet.

- Ninguno conoce sobre

aprendizaje b-learning.

- Todos los estudiantes se

encuentran interesados en

usar estrategias y/o

evaluaciones basadas en el

uso de las TIC´s.


2012

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CAPÍTULO V

FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA

Descripción del proyecto:

Basándose en el diagnóstico obtenido sobre el nivel de conocimiento en

cuanto al uso de las TIC´s entre docentes y alumnos, se elaboró una

propuesta para el diseño de las estrategias educativas basadas en el

aprendizaje b-learning; un proyecto basado en la utilización de las nuevas

tecnologías informáticas y de comunicación, en la cual el alumno

combinando la educación de carácter presencial y a distancia sin necesidad

de una permanencia por completo en la institución, pueda lograr todos los

objetivos e indicadores propuestos en el proyecto educativo institucional.

Este proyecto está orientado tanto a docentes como alumnos de 1º año de

educación Media, proporcionándoles las siguientes ventajas:

Libertad en el manejo de horarios

Desarrollo de la autonomía

Eminentemente investigativo

Trabajo por Proyectos

Equipos de investigación desde el comienzo del año escolar

Educación al ritmo de cada alumno: promoción cuando se cumplan los

logros

Educación individualizada

Sin problemas de seguridad

Ingreso en cualquier época del año


2012

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Pluralismo: Educación sin distinción de razas, edades, condiciones

sociales

Sin importar la ubicación geográfica

Estudio desde la institución y su hogar

Bajo costo porque no se invertirá en infraestructura adicional

Alta calidad educativa

Las mejores bibliotecas, laboratorios, museos del mundo

Sin bonos, sin uniformes, sin transporte, sin textos

Este proyecto tendré un tiempo de duración estipulado de tres (3) meses,

durante los cuales se cumplirán una serie de objetivos organizados dentro de

un plan de actividades, tal y como se muestra a continuación:

Plan de actividades:

I ETAPA

Objetivo: Capacitar a los docentes en el uso de las TIC´s con fines

educativos

Población Objeto: Tiempo Estimado de Ejecución:

Once (11) profesores de las

asignaturas de 1º año de la U.E.

Colegio: Padre Seijas

Una (1) semana

Determinación de Recursos:

Humanos: - Once (11) docentes de las

asignaturas de 1º año


2012

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- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector

- Laboratorio de Informática de la

institución

II ETAPA

Objetivo: Habilitar a los estudiantes en el uso de las TIC´s con fines

educativos


Noventa (90) estudiantes de 1º año

de la U.E. Colegio: Padre Seijas Dos (2) semanas


Humanos:

- Noventa (90) estudiantes de 1º

año

- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector


institución


2012

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III ETAPA

Objetivo: Dictar talleres sobre el aprendizaje b-learning a docentes y

alumnos


- Once (11) profesores de las




año de la misma institución

Dos (2) semanas


Humanos:

- Once (11) docentes de las



año

- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector


institución


2012

25

IV ETAPA

Objetivo: Realizar talleres sobre el diseño de estrategias educativas

basadas en el uso de las TIC´s a los docentes.





Una (1) semana


Humanos:



- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector


institución

La introducción de esta etapa dentro del presente proyecto requiere de la

formación de los docentes como especialistas facilitación del aprendizaje no

sólo en espacios físico como un salón sino en espacios virtuales. Para ello es

necesario desarrollar programas de formación, capacitación y actualización

de docentes para el desarrollo de las nuevas actividades académicas y

administrativas en la modalidad de educación virtual. Esta debe estar dirigida

en tres áreas básicas:


2012

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• Mentalidad Virtual, para la preparación de los docentes en el uso de las

nuevas tecnologías en sus aspectos didácticos y metodológicos

• Formación en docencia virtual, brindando herramientas para transformación

de materias a modalidad virtual, elaboración de material didáctico,

preparación de libros electrónicos e interactivos y el uso de la red para

programas de educación formal o no formal.

• Formación como tutores en docencia virtual, dirigida a desarrollar

habilidades y destrezas para desempeñar el nuevo rol como tutor

acompañante, entre las que se encuentran las metodologías de enseñanza

por autoaprendizaje, sistemas de atención y seguimiento de estudiantes y

formación para la investigación a través de la Internet.

V ETAPA

Objetivo: Dictar talleres sobre el uso de estrategias educativas basadas

en el empleo de las Tic´s a los estudiantes


Noventa (90) alumnos de 1º año de

la U.E. Colegio: Padre Seijas Una (1) semana


Humanos: - Noventa (90) alumnos de 1º año

- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector



2012

27

institución

VI ETAPA

Objetivo: Formar a los docentes en el uso de la página institucional

como medio para la aplicación de las nuevas estrategias educativas

basadas en el aprendizaje b-learning





Dos (2) semanas


Humanos:



- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector


institución


2012

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VII ETAPA:

Objetivo: Habilitar a los estudiantes en el uso de la página web

institucional como medio para la aplicación de las nuevas estrategias

educativas basadas en el aprendizaje b-learning



de la U.E. Colegio: Padre Seijas Dos (2) semanas


Humanos:


año

- Facilitador

Materiales:

- Auditorio

- Laptop

- Videoproyector


institución

Como apoyo a esta etapa del este proceso la Institución, utilizará la siguiente

metodología para que el alumno integre todas las herramientas para el logro

de los objetivos:

Guía para el alumno

Lecturas y visitas a sitios recomendados

Lecciones electrónicas publicadas en WWW, o enviadas a través del

correo electrónico


2012

29

Asesorías individuales a través de correo electrónico o por medio de chat

en tiempo real con el uso del foro para aclaración de dudas

Disponibilidad de acceso a sitios de interés

Charlas de profesores

Asesorías presenciales al alumno que lo requiera

Seguimiento permanente al proceso de evolución del alumno a través de

charlas con los padres y/o representantes

Evaluación permanente, la cual será un proceso en el cual se

determinarán los avances o retrocesos en todos los aspectos de

desarrollo del alumno.

Todo esto conformará la VII ETAPA que la institución utilizará para el logro

de los objetivos propuestos en este proyecto y en el contenido académico de

todas las asignaturas de 1º año.

VIII ETAPA:

Objetivo: Adaptar la página web institucional para emplearla como

apoyo en el diseño y uso de las estrategias educativas basadas en el

aprendizaje b-learning






Un (1) mes


2012

30


Humanos: - Facilitador

- Profesor de Informática

Materiales: - Laptop

La página institucional servirá de enlace entre docentes y estudiantes para el

uso y desempeño de las estrategias a diseñar puesto que será un:

• Sitio de almacenamiento y desarrollo de todos los contenidos de los

programas académicos

• Servicio de comunicación activo entre docentes y estudiantes

periódicamente

• Servicio de comunicación constante por correo electrónico instantáneo

entre docentes y alumnos

Además albergará las herramientas que le permitan a los docentes un

manejo adecuado y ágil del proceso formativo, permitiendo el manejo de:

• Planeación educativa

• Organización académica

• Ejecución del proceso a través de módulos de desarrollo de contenidos,

comunicaciones, interacción docentes - estudiantes (foros) y consulta de

bibliotecas virtuales

• Investigación y consulta con módulos de texto, buscadores, traductores,

encuestas sobre el proceso, modelos de investigación y charlas interactivas

o grupos de interés


2012

31

IX ETAPA:

Objetivo: Diseñar estrategias educativas basadas en el aprendizaje b-

learning





Un (1) mes


Humanos: Once (11) profesores de las


Materiales: - Computador


2012

32

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARDONA O., G. (2002). Modelo educativo virtual para educación básica y

media y superior en Colombia. 1º colegio acreditado. Experiencia

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Proyecto Final como Especialista en Procesos E-learning

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