PROYECTO FINAL - Patios vivos

1. Título del proyecto:

“Patios vivos”

2. Contexto de trabajo 2.1 Contexto del centro educativos:

Este proyecto está pensado para ser organizado en un centro educativo que se imparte Educación Infantil y Primaria de línea 1 ,

ubicado en un municipio céntrico, cercano a otros colegios y a pocos metros con zonas ajardinadas y recreativas para plantear

actividades al aire libre. Siendo un municipio donde conviven familias con un nivel socioeconómico medio de diferentes

nacionalidades.

2.2. Características de los alumnos:

Lo hemos planteado para los alumnos de 5º y 6º de primaria, que tienen sobre 11 y 12 años de edad. Estos niños y niñas han

adquirido un pensamiento más abstracto, el cual continúa desarrollándose a lo largo de esta etapa. Expertos en desarrollo

sostienen que esta etapa se caracteriza por grandes cambios físicos, cognitivos y, sobretodo, socio-emocionales. Y es que van

dejando “lo infantil” detrás para ir convirtiéndose en adolescentes, etapa en la que alcanzan además la madurez sexual. Por ello,

es un momento ideal para la formación en valores y convivencia social solidaria.

Es importante señalar que el mayor interés de las y los jóvenes suele concentrarse en las relaciones sociales. En tal sentido, el

juego, la recreación y el deporte adquiere otro significado e importancia durante esta etapa.

Aquí os pasamos un cuadro resumen sobre las características psicoevolutivas que tienen estos niños en esta edad, las cuales, se

han tenido en cuenta para la hora de planificar y organizar las tareas.

NIVEL PSICOMOTOR NIVEL COGNITIVO NIVEL AFECTIVO

5º Y 6º

CURSO

● Edad de oro del aprendizaje por el

desarrollo neuromotor, óseo y

muscular óptimo

● Elaboración definitiva de su

esquema corporal

● Perfección, eficacia y dominio de

las habilidades motrices básicas.

● Inicio de las habilidades motrices

específicas

● Interés por comprobar

cómo suceden las cosas

● Valorar la realidad corporal

mediante el juego

● Aparece el sentimiento de

justicia que le hará actuar

según crea que la situación

es buena o mala.

3. Canva Inicial

COMPETENCIAS CLAVE

Principales

1. Competencia social y cívica.

2. Competencia en el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

3. Competencia digital.

4. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

Secundarias

5. Comunicación Lingüística.

6. Competencia para aprender a aprender.

7. La competencia en conciencia y

expresiones culturales.

PREGUNTA GUÍA El patio es un espacio de tod@s y para tod@s.

Muchas veces nos encontramos que un pequeño grupo de

alumn@s monopolizan la mayor parte del espacio, o bien que

algun@s alumn@s se ven forzados a participar en juegos,

aunque no les apetece jugar, o simplemente quieren un

espacio para estar sentad@s charlando.

¿Cómo te gustaría que fuese tu patio?

¿Que le falta y que le sobra al patio que tienes en tu centro?

¿Cómo sería un recreo divertido para tod@s?

¿Qué puedes hacer tú para cambiar el patio?

RECURSOS Recursos personales.

- Alumnado de 2º Internivel

- Claustro , se intentará implicar a todo

el claustro, si bien el proyecto será

más bien responsabilidad de los

profesores especialistas y tutores del

2º Internivel.

- Consejo Escolar

- Localidad ( Ayuntamiento )

Recursos materiales.

- Materiales reciclados, para la

confección de la maqueta.

- Compás, regla, escuadra y cartabón.

- Folios en A3.

- Chapas de madera, sierra, cola de

carpintería.

- Pinturas y brochas.

- Dispositivos móviles (grabación y

fotos)

- Ordenador e impresora.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Nivel de logro

- Realiza trabajos grupales mostrando habilidades

de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones

ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de las

responsabilidades) dentro del equipo

- Utiliza las nuevas tecnologías para localizar

,extraer y exponer la información que se le

solicita

- Realiza tareas con creatividad e innovación.

- Aplica nociones de medida en la resolución de

problemas

-Describe de forma clara las normas de los juegos

planteados.

-Planifica la construcción de objetos(maqueta) y

proporciona información sobre las estrategias

empleadas.

- Confecciona sencillas obras tridimensionales con

diferentes materiales

-Planificar la realización de un producto o una

tarea proponiendo un plan ordenado de acciones,

seleccionar los materiales y evaluar el proceso y la

calidad del resultado con ayuda de guías para la

PRODUCTO FINAL Elaborar una maqueta a escala, de cómo les gustaría que fuese

el patio del centro docente, para que tod@s lo puedan

disfrutar.

Este se presentará al Consejo Escolar y al Ayuntamiento, para

estudiar la posibilidad de hacer las modificaciones. Se pueden

usar materiales reciclados, se introduce también el apartado

del reciclaje.

Elaborar un vídeo del proceso y del producto final, para la

presentación.

HERRAMIENTAS TIC - Mimondo( para que los alumnos

elaboren el mapa conceptual)

- Editor de video para realizar el

montaje.

- CANVA ( para que los alumnos hagan

la infografía).

- Web del centro para la difusión del

proyecto.

TAREAS T1 - Visita a parques locales, patios de otros centros, etc. para

observar como son.

T2- Visualizar algunos cortos de Pixar, sobre la amistad, el

bulling…

T3- Durante una semana se tiene que anotar todo lo que

observan en el patio (organizacion, zonas ocupadas, grupos

aislados…)

T4- Listado de zonas, espacios o objetos que tienen sus patios

y que les gustaría tener.

T5- Facilitamos una serie de enlaces sobre otras experiencias

con maquetas . Para después comenzar con el boceto de su

propia maqueta

http://tecnologiaparaeso.blogspot.com.es/2011/12/maqueta

-escala-de-

dormitorio.htmlhttp://elcolordelaescuela.blogspot.com.es/20

12/03/las-maquetas-como-recurso-didactico.html

T6 - Trabajo individual en el que los alumnos preparan su idea

de trabajo, para posteriormente de manera colaborativa

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN T1,5.Grupo clase-tutor T2,6 Individual

T3.Pequeño-grupo ( 4 ó 5 alumnos)

T3, 4 ,5,7,8,9 , 10 y 11: pequeños grupos ( 4 o

5 alumnos)

observación.

-Identificar y seleccionar los instrumentos de

medida (cronómetro, regla, metro, cinta métrica,

reloj analógico, reloj digital, balanza, báscula,

probeta, matraz), para realizar con exactitud

mediciones de distintas magnitudes (longitud,

superficie, peso/masa, capacidad y tiempo) en

entornos reales(mercado, calle, competiciones,...)

y expresar el resultado con la precisión que el

instrumento permita.

-Calcular área y perímetro de cualquier figura

plana en entornos (naturales, artísticos y

arquitectónicos, etc.), utilizando diversas

estrategias (fórmulas, descomposición, etc.) para

explicar el mundo que nos rodea.

-Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo,

aceptando su rol y su tarea y esforzándose para

lograr metas comunes, haciendo aportaciones y

teniendo en cuenta las de los demás, utilizando el

diálogo para resolver conflictos y discrepancias.

-Analizar, a partir de supuestos prácticos del

entorno familiar y social, la aplicación de la

igualdad de derechos y la no discriminación por

razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o

cualquier otra condición o circunstancia personal

o social para extraer conclusiones y realizar

propuestas que mejoren la convivencia.

realizar la siguiente tarea.

Se les puede ayudar facilitando algunos enlaces para que

observen

T7- Medir el patio, calculando las escalas para hacer un mapa.

T8 - A través de la app Mimondo, en pequeño grupo,se

obtendrá un mapa conceptual que será el inicio del proyecto.

T9: Crear juegos con material reciclado.

T10 Hacer un poster con la descripción y normas del juego

que ellos hayan consensuado en el espacio indicado. En vez de

un póster físico plastificado y colocado en el lugar del juego,

podemos crear QR, y así no se estropean. ( póster o infografía)

T11: Realización de una maqueta de patio reflejando todos

los aspectos del proyecto. Se dedicará una parte inicial de la

tarea a la búsqueda e investigación de cómo realizar la tarea.

Se facilitan algunos enlaces.

https://www.pinterest.es/explore/maquetas-

escolares/?lp=true

https://www.youtube.com/watch?v=2WL_IYCcHmU

http://ecologia.facilisimo.com/blogs/reciclado/maquetas-

con-material-reciclable_1255534.html

PLAN DE EVALUACIÓN Observación

Portfolio

Rúbricas

Diario de seguimiento.

Ev. inicial

Ev. formativa.

Coevaluación

Heteroevaluación

Autoevaluación

Ev. final

DIFUSIÓN Se utilizará, junto con la maqueta, para presentar al

Ayuntamiento ( Consejo Escolar) el trabajo realizado y el

motivo del cambio que se quiere.

E.mails a las familias del centro con el producto final de este

proyecto e imagen de la maqueta.

También se colgará en la web del centro.

Se solicitará al periódico local un reportaje completo y

exahustivo del proyecto con la intención de conseguir la

máxima difusión y ayuda posible. (con la intención de

aumentar la motivación)

Creación de un video presentación con entrevistas a los

alumnos para emitir en la TV local. (Con ello podemos

conseguir una mayor implicación de las familias y de los

alumnos)

4. Secuencia de Actividades:

0) Motivación. Visita a parques públicos de la localidad (o cercanas) y otros centros educativos (con proyectos de patios

creativos) para ver que tienen (1 sesión).

Profesorado responsable. Profesor tutor y profesor especialista EF

1) Reflexión sobre cómo es su patio y cómo les gustaría que fuera. Haciendo una recopilación de opiniones y por votación las que

más sean votadas son las que se llevarán a cabo. ( 1 sesión).

1.1. Visualización de los cortos PIXAR, sobre amistad, compañerismo, bulling.... y anotar en un cuaderno lo que se observa

en el patio (organización, quien ocupa los espacios, a que se juega, grupos aislados, ¿porque?...)

1.2. Visualización de algunas imágenes sobre patios innovadores para reflexionar sobre ellas.

Profesorado responsable:Profesores de Religión , Valores y C. del Medio

2) Distribución del patio y creación de grupos encargados: ( 1 sesión)

- Zona de arenero: Grupo 1

- Pista de Asfalto 1: Grupo 2

- Pista de asfalto 2: Grupo 3

- Zona cubierta: Grupo 4

Profesorado responsable: Profesores especialista EF

3) Elaboración de materiales, juegos, ideas de su zona del patio ( 8 sesiones)

3.1. Medición del patio del centro, para transformar a escala las medidas.

Profesorado responsable :Profesor tutor y profesorado de áreas artísticas.

4) Explicación de sus aportaciones/actividades a la clase ( 2 sesiones)

4.1A través de la app Mimondo, en pequeño grupo,se obtendrá un mapa conceptual que será el inicio del proyecto.

4.2. Diseño de los postes con las zonas que se quieren tener, y con códigos QR.

Profesorado responsable: Profesor tutor y profesorado de lengua extranjera

5) Creación de la maqueta en pequeño grupo y gran grupo ( 8 sesiones).Cada pequeño grupo creará su parte del patio en forma

de maqueta con material reciclado que luego formará parte de una maqueta global.

Profesorado responsable: todo el profesorado que imparta docencia en el grupo .

6) Presentación de la maqueta conjunta al Consejo y/o Ayuntamiento ( 1 sesión)

Profesorado responsable: Profesor tutor

7) Difusión por redes sociales, página del colegio

Profesorado responsable: Profesor tutor y profesorado de lengua extranjera

Total de sesiones: 22 sesiones ( 2 meses y medio aproximadamente)

5. Producto final:

Elaborar una maqueta a escala, de cómo les gustaría que fuese el patio del centro docente, para que tod@s lo puedan disfrutar.

Este se presentará al Consejo Escolar y al Ayuntamiento, para estudiar la posibilidad de hacer las modificaciones. Se pueden usar

materiales reciclados, se introduce también el apartado del reciclaje.

Elaborar un vídeo del proceso y del producto final, para la presentación.

6. Plan de evaluación:

TIPO DE

EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUATIVOS MECANISMO MOMENTO CALIFICACIÓN

Evaluación inicial

-Acepta y respeta las opiniones de los demás - Aporta ideas de manera participativa en clase.

Observación 1º sesión Entrega del mapa conceptual

Evaluación formativa

Descriptores de la propia rúbrica Rúbrica Observación

11º y 12º sesión Explicación oral de sus aportaciones.

Evaluación final Descriptores de la propia rúbrica Rúbrica Diario de aprendizaje E-Portfolio

20ª sesión Entrega de su diario de aprendizaje Análisis de su E-porfolio en Mahara.

1. Autoevaluación y reflexión del alumnado.

Para evaluar el trabajo de cada alumno en el desarrollo del proyecto proponemos una rúbrica que evalúe; participación, actitud,

responsabilidad y resolución de conflictos.

TRABAJO EN GRUPO

Criterios 1 2 3 4

Contribución Participación

Nunca ofrece ideas para realizar el trabajo, ni propone sugerencias para su mejora.

En ocasiones dificulta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del

grupo.

Algunas veces ofrece ideas para realizar el trabajo. Pero nunca propone sugerencias para su

mejora. Acepta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos

del grupo.

Ofrece ideas para realizar el trabajo, aunque pocas

veces propone sugerencias para su

mejora. Se esfuerza para alcanzar los objetivos del

grupo.

Siempre ofrece ideas para realizar el trabajo y propone sugerencias para su mejora. Se esfuerza para alcanzar los

objetivos del grupo.

Actitud Muy pocas veces escucha y comparte las ideas de sus compañeros. No ayuda a

mantener la unión en el grupo

A veces escucha las ideas de sus compañeros, y acepta

integrarlas. No le preocupa la unión en el grupo.

Suele escuchar y compartir las ideas de sus

compañeros, pero no ofrece cómo integrarlas. Colabora en mantener la

unión en el grupo.

Siempre escucha y comparte las ideas de sus compañeros e

intenta integrarlas. Busca cómo mantener la unión en el

grupo.

Responsabilidad Nunca entrega su trabajo a

tiempo y el grupo debe

modificar sus fechas o plazos

Muchas veces se retrasa en la

entrega de su trabajo, y el grupo

tiene que modificar a veces sus

fechas o plazos.

En ocasiones se retrasa en

la entrega de su trabajo,

aunque el grupo no tiene

que modificar sus fechas o

plazos

Siempre entrega su trabajo a

tiempo y el grupo no tiene

que modificar sus fechas o

plazos.

Resolución

conflictos

En situaciones de desacuerdo

o conflicto, no escucha otras

opiniones o acepta

sugerencias.

No propone alternativas y le

cuesta aceptar el consenso o

la solución.

En situaciones de desacuerdo o

conflicto, pocas veces escucha

otras opiniones o acepta

sugerencias. No propone

alternativas para el consenso

pero los acepta.

En situaciones de

desacuerdo o conflicto,

casi siempre escucha otras

opiniones y acepta

sugerencias. A veces

propone alternativas para

el consenso o solución.

En situaciones de desacuerdo

o conflicto, siempre escucha

otras opiniones y acepta

sugerencias. Siempre

propone alternativas para el

consenso o la solución.

Mecanismos de evaluación ○ Rúbrica: descrita anteriormente

○ Portfolio: que cada grupo va recopilando a lo largo de su proyecto, bocetos, borradores, ideas etc. Harán uso de la

herramienta digital “Mahara”https://mahara.org/

○ Diario de aprendizaje: cada alumno como reflexión personal, realizará una breve descripción de su proceso. Anotando

cómo se ha sentido durante ese día con sus compañeros de trabajo o en el caso de producirse un conflicto cómo han sido

capaces de solucionarlo.

○ Diana interactiva: los alumnos irán evaluando a medida que se van sucediendo las tareas, cómo va evolucionando su

trabajo. El documento permanecerá a la vista para ser muestra gráfica de la dirección que está tomando .

Criterios de evaluación.

● Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas y

cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo

● Utiliza las nuevas tecnologías para localizar ,extraer y exponer la información que se le solicita.

● Realiza tareas con creatividad e innovación.

● Describe y expone ante un público ( sus compañeros) de forma clara, organizada y estructurada las tareas que componen este

proyecto.

● Confecciona sencillas obras tridimensionales con diferentes materiales

● Planifica la realización de un producto o una tarea proponiendo un plan ordenado de acciones, seleccionando los materiales y

evaluando el proceso y la calidad del resultado con ayuda de guías para la observación.

● Identifica y selecciona los instrumentos de medida (cronómetro, regla, metro, cinta métrica, reloj analógico, reloj digital, balanza,

báscula, probeta, matraz), para realizar con exactitud mediciones de distintas magnitudes (longitud, superficie, peso/masa,

capacidad y tiempo) en entornos reales(mercado, calle, competiciones,...) y expresa el resultado con la precisión que el

instrumento permita.

● Calcula área y perímetro de cualquier figura plana en entornos (naturales, artísticos y arquitectónicos, etc.), utilizando diversas

estrategias (fórmulas, descomposición, etc.) para explicar el mundo que nos rodea.

● Actúa de modo eficaz en equipos de trabajo, aceptando su rol y su tarea y esforzándose para lograr metas comunes, haciendo

aportaciones y teniendo en cuenta las de los demás, utilizando el diálogo para resolver conflictos y discrepancias.

● Analiza, a partir de supuestos prácticos del entorno familiar y social, la aplicación de la igualdad de derechos y la no

discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social

para extraer conclusiones y realizar propuestas que mejoren la convivencia.

Además de los presentado en base a la rúbrica del apartado 1. Se centrará en los aspectos:

● Diseño

● Puesta en común

● Originalidad

● Maqueta

2. Reflexión del docente Una vez realizado el proyecto y la presentación de la maqueta, el profesorado implicado reflexionará el proceso con esta rúbrica,

con la finalidad de mejorar o modificar aquellos apartados y que en futuras realizaciones se vayan perfilando.

Descriptores

Muy bien

4ptos

Bien

3ptos

Regular

2ptos

Flojito 0ptos

Proyecto/ tarea

La clase entrega el proyecto con calidad, a tiempo y formato requerido.

La clase entrega el proyecto según lo requerido , a tiempo y formato requerido.

La clase entrega el proyecto con poca calidad a tiempo .

La clase no entrega el proyecto o de mala calidad o fuera de tiempo.

Proceso de

diseño.

La clase ha demostrado un excelente trabajo en equipo durante todo el diseño del proyecto

La clase ha demostrado un trabajo en equipo sin incidencias durante todo el diseño del proyecto

En la clase ha habido compañeros que no han colaborado o han provocado conflictos durante todo el diseño del proyecto

La clase ha demostrado un escaso trabajo en equipo durante todo el diseño del proyecto

Puesta en común

del proyecto.

La clase ha demostrado un excelente trabajo en equipo durante la puesta en común y exposición del proyecto

La clase ha demostrado un trabajo en equipo sin incidencias durante la puesta en común y exposición del proyecto

En la clase ha habido compañeros que no han colaborado o han provocado incidencias que repercuten en la puesta en común y exposición del proyecto

La clase ha demostrado un escaso trabajo en equipo durante la puesta en común y exposición del proyecto

Originalidad en

los juegos y espacios

propuestos

Todos los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos

Algunos juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos

Muy pocos de los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos

Ninguno de los juegos y espacios propuestos en el proyecto son originales y creativos

Maqueta

Es muy atractiva y responde a la demanda del proyecto

Es correcta y responde al contenido del proyecto

Es atractiva pero no responde a lo demandado en el proyecto

Es poco atractiva y no se ajusta a la demanda del proyecto

Además reflexionamos sobre nuestra elaboración de este proyecto. Con la ayuda de este cuestionario, facilitado por Conecta13, nos

deja pensar y analizar todo el proceso de aprendizaje.

Adjuntamos el link: https://es.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos

Respecto a la evaluación se recomendaba eliminar algún instrumento de evaluación, desde mi punto de vista, no es

necesario eliminar ninguno, considero que está completo y complementado y no implica repetición, puesto que quizá el item se

repita pero a quién o qué se evalúa no.

Otro aspecto que se comentaba en la evaluación era el considerar la existencia de alumnos con necesidades especiales, y

por supuesto siempre van a estar contemplados y realizándose las adaptaciones necesarias y oportunas en cada situación.

Jose Manuel Alonso González

Monica Rivera Mur

Maria Aida Arias Ordoñez

Paloma García Magariño

Enric Borràs Chofre