Proyecto Formativo Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial - 17-04-2014 -...

8/18/2019 Proyecto Formativo Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial - 17-04-2014 - Tomás Díaz

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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CHILE

PROYECTO

FORMATIVOTécnico de Nivel Sue!io! en Au"o#$"i%$ci&n ' Con"!ol Indu("!i$l

Área Industrial

ITC )*+,


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GENERALIDADES DEL PROYECTO FORMATIVO

Introducción

El Instituto Tecnológico de Chile (ITC) ha desarrollado un ModeloEducativo centrado en el estudiante que responde a tres propósitosfundamentales: relevancia educativa, efectividad de la docencia yempleailidad desde el primer d!a de egreso" El propósito de larelevancia educativa se e#presa en la voluntad institucional de centrar la

formación de los estudiantes en el desarrollo de las competencias m$simportantes en el campo profesional respectivo" Esto compromete unesfuer%o permanente por parte de ITC de asegurar, a trav&s de lacolaoración con el sector productivo, tanto la pertinencia de susprogramas respecto de las necesidades del sector industrial, como laempleailidad de sus egresados"

El segundo propósito es privilegiar la e'cacia de los procesos educativospara producir aprendi%ae y desarrollar las competencias que el futuroprofesional requerir$ en el mundo laoral" diferencia de las pr$cticas

docentes tradicionales centradas en la trasmisión de contenidos, ITCorienta su quehacer formador en la consecución de aprendi%aessigni'cativos y conte#tuali%ados" *ara ello, se dee mantener unmonitoreo regular sore los procesos docentes y los resultados deaprendi%ae logrados en los estudiantes"

El tercer propósito es lograr un egresado capa% de desempe+arse, desdeel primer d!a, con autonom!a y responsailidad ante los desaf!os delcampo laoral" *ara eso se dee implementar una formación asada ene#periencias y escenarios de aprendi%ae aplicados, con una fuertevocación pr$ctica y una alta consideración de los desaf!os reales quee#ige el campo laoral" e este modo, se hace posile que la adaptacióndel egresado al campo laoral tenga lugar en un m!nimo de tiempo"

En concordancia con esto, en el *lan -eneral de esarrollo ./001./02,ITC ha comprometido e#tender este Modelo Educativo a todas las


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carreras" *ara asegurar que el modelo sea implementado de maneraefectiva se dee reali%ar un redise+o curricular a todas las carreras"Como punto de partida, tres carreras del $rea industrial, han sidoredise+adas seg3n estas orientaciones, en el marco de la eecución del

proyecto Mecesup ITC00/0"El *lan de Meoramiento 4IC. MECE56* ITC00/0 7*lan piloto: desarrollode curr!culos 8e#iles, por competencias y cr&ditos transferiles para lascarreras del $rea industrial9, contempló el proceso de redise+o curricularde la carrera de T&cnico de ivel 5uperior Electricidad Industrial" Eloetivo general del plan es ;meorar estructuralmente los niveles deito acad&mico y profesional de los estudiantes de las carreras de losprogramas adscritos al


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oservar a cuatro a+os de e#periencia profesional en el medio posterioral egresoF"

El comit& curricular, usando como insumo los antecedentes otenidos enel proceso de levantamiento de competencias profesionales, construyóun per'l de egreso, que integra dichos antecedentes as! como loslineamientos del Instituto Tecnológico de Chile, en un conunto decompetencias que son posiles de formar en un periodo de cuatrosemestres o el equivalente seg3n el r&gimen de estudiosG"

6na ve% elaorado el per'l de egreso, se procedió a elaorar estedocumento que constituye el proyecto formativo de la carrera, y quecomo tal, contiene los siguientes componentes:

0" *er'l de competencias espec!'cas y gen&ricas de egreso"

." Matri% gen&rica"F" Mapa de competencias espec!'cas y gen&ricas"G" *lan de estudios y proceso de t!tulo"2" *rogramas de cursos"H" rientaciones generales para la implementación de los cursos"

Todos estos componentes est$n al servicio de la evaluación curricular delproyecto formativo, entendida como un proceso permanente asado enla medición de los resultados acad&micos y el an$lisis sistem$tico deestos"

Este documento opera como orientación para la implementación delmodelo educativo en la carrera y dar del redise+o curricular porcompetencias que se deriva de &l"

Perfl de egreo

, ?er ane#o I y ane#o III para revisar los resultados del levantamiento y de laconstitución del comit& curricular"

- ITC cuenta con reg!menes diurno intensivo (Trimestral), vespertino(5emestral) y eecutivo vespertino (Modular)"


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El per'l de egreso descrie los $mitos en los cuales el t&cnico puededesempe+arse laoralmente, as! como las normas o est$ndares delruro que lo rigen"

El per'l de egreso declara un conunto de unidades y elementos decompetencias2" >as unidades de competenciaH deen ser entendidascomo resultados que ameritan un reconocimiento en el empleo, y quedeclaran los est$ndares de calidad de dicho resultado y el conte#to o$mito en donde ocurren (Chilevalora, ./0.)"

5i ien las unidades de competencias est$n redactadas en t&rminosevaluales, dada su amplitud, requieren de la desarticulación en losllamados elementos de competencia" Estos elementos forman parte deuna unidad de competencia, por lo tanto no pueden e#istir

desconte#tuali%ados de una competencia determinada" 6n elemento esla descripción de una reali%ación que un traaador podr$ otener en sudesempe+o real durante el eercicio del empleo" En otros t&rminos,descrie una acción que el traaador deer$ llevar a cao en unconte#to laoral espec!'co"

*or otra parte, el per'l de egreso incluye los criterios de desempe+o ode reali%ación de los elementos de competencia, los que son requeridospara la producción de instrumentos de medición" Junto con esto, el per'lde egreso incluye tami&n un conunto de competencias gen&ricas, las

cuales deer$n incorporarse en los programas de unidades curricularespara ser integradas a los contenidos"

. ependiendo del modelo utili%ado, los conceptos de ;competencia9 y;elementos de competencia9, var!an e incluso en algunos casos presentandiferencias signi'cativas" *ara efectos de este proyecto formativo y de evitarconfusiones con dise+o de otras instituciones, se declara que se ha utili%ado elmodelo y nomenclatura de'nido por la Comisión 5istema acional deCerti'cación de Competencias >aorales CKI>E?>L y la 'cinaInternacional del Traao IT CITEL4L en su documento -u!a de poyo para

la Elaoración del n$lisis 4uncional (./0.)"

/ ado que en la documentación utili%ada (Chilevalora, ./0.), no e#iste unadistinción fundamental entre unidad de competencia y competencia, desdeahora en adelante en este documento se referir$ a las ;unidades decompetencias9 solo como ;competencias9"


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Etructur! curricul!r " #l!n de etudio

El proyecto formativo tiene una estructura curricular en donde las

unidades curricularesD, desarrollan uno o m$s elementos de competenciadel per'l de egreso" el mismo modo, los criterios de desempe+o oreali%ación constituyen los criterios de evaluación de dichas unidadescurriculares"

Cada conunto de elementos de competencia ha sido erarqui%ado por elcomit& curricular en t&rminos de su di'cultad de logro, y a partir dedicho ordenamiento se han elaorado las unidades curriculares" Estosigni'ca que cada competencia es desarrollada a trav&s de unasecuencia de unidades curriculares" Este desarrollo puede oservarse

con mayor detalle en la matri% gen&rica de competencias que seadunta" partir de esta lógica, y cuando es estrictamente requerido, sehan estalecido los pre1requisitos correspondientes"

El plan de estudios contiene cursos y talleres, los cuales se distinguenentre s! por su metodolog!a, lo que se aordar$ posteriormente" >orelevante para efectos del plan de estudios, es considerar que la cargahoraria de los talleres puede eventualmente ser mayor a la norma de loscursos ya que implica un componente importante de aplicación pr$cticay adem$s, permitir$ en el caso de que las condiciones e#istan,implementar metodolog!as de aprendi%ae servicio"

*or otro lado, el plan de estudios contempla la medición decompetencias $sicas que puedan incidir en los resultados" En la carrerase contempla una evaluación diagnóstica de matem$tica y comprensión

0 El concepto de unidad curricular es un concepto general que incluyeasignaturas, módulos, talleres, laoratorios o cualquier actividad que tenga unoetivo curricular alineado con el per'l de egreso"

1 El aprendi%ae servicio es un tipo de metodolog!a asada en proyectos que consisteen desempe+ar servicios laorales a la comunidad, en el $mito de la especialidad,supervisados por un docente de la carrera" El concepto de aprendi%ae servicio, si ienno es lo mismo, es cercano al concepto de educación dual que por temas del desarrollode la industria chilena pudiera ser de m$s dif!cil implementación en la educaciónsuperior" 5i ien en el proyecto formativo no e#isten programas con dicha metodolog!a,se plantean las condiciones para su reali%ación"


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de lectura para alumnos de primer nivel, con el oetivo de desarrollarlas actividades de nivelación correspondiente, las cuales deer$n estarintegradas al plan de estudios" Esta integración la reali%ar$n tutores queparticipan unto al docente titular en aula y que apoyan a los alumnos

que requieren nivelación" Esta laor implica el acompa+amiento delalumno en las horas de clases y la generación de eercicios para que elalumno practique en horas de traao autónomo"

>a selección de las unidades curriculares que contienen nivelaciónintegrada, est$ de'nida en este proyecto formativo, pero losaprendi%aes esperados de la nivelación y el aspecto did$ctico se deenplantear seg3n los resultados del diagnóstico"

Lespecto a la incorporación del sistema de cr&ditos transferiles (5CT),

ITC ha planteado una carga horaria teórica, presencial y autónoma, envirtud de los lineamientos del manual de implementación del Conseo deLectores de las 6niversidades Chilenas (./0F) para programas deestudio de reg!menes de estudio de tiempo parcial" un as!, es unaestimación a estudiar en función de la carga real que los estudiantesdedicar$n al programa" >a pol!tica institucional respecto a este tema noes materia de este proyecto formativo, aunque el compromiso de este esestandari%ar los instrumentos acad&micos (*er'l de egreso, *rogramas,5yllaus y 4ichas de e#periencias de aprendi%ae) para una eventualmedición"

Proceo de T$tulo

El proceso de t!tulo tiene como ase el taller de 3ltimo nivel, ya que eneste se integran todos los elementos de competencia desarrolladosdurante el plan de estudios" El alumno eecuta un proyecto integral quepermite evaluar todas las competencias del per'l de egreso" e estemodo, terminando dicho proyecto y haiendo aproados todos loscursos del plan de estudios, el alumno est$ en condiciones de iniciar suproceso de pr$ctica (o de convalidarla en el caso del alumno traaador),

as! como de rendir su e#amen de t!tulo, el cual dee asarse en elproyecto desarrollado en el marco del taller de 3ltimo nivel"

El proceso de evaluación del taller de 3ltimo nivel dee contemplar ensu dise+o, la elaoración de instrumentos de medición que contengan laintegralidad del per'l de egreso" >a elaoración y validación de estos


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instrumentos dee contar con la participación de un comit& curricularconstituido por al menos tres docentes de la carrera y de los acad&micosde planta"

Progr!%!

>os programas de unidades curriculares de este proyecto formativoincluyen:

0" D!to de l! identifc!ción del curo: que incluye las

competencias y el o los elementos de competencias aordados" Tami&n se e#plicita, de modo teórico, la cantidad de horas

cronológicas presenciales y autónomas de dedicación al programa"." A#rendi&!'e e#er!do() En algunas unidades curriculares, los

elementos de competencia constituyen los aprendi%aesesperados, como ocurre en los programa modulares de laeducación media t&cnica profesional" En otras, los aprendi%aesesperados constituyen desarticulaciones del elemento decompetencia, ya sea por dimensión (cognitiva, procedimental yactitudinal), por tema de estudio o por etapas del proceso laoral">a de'nición de uno u otro modo depende del elemento decompetencia en cuestión y constituye materia de una decisión delcomit& que elaora y valida el programa"

F" Criterio de e*!lu!ción) constituyen los criterios de desempe+oo reali%ación de'nidos en el per'l de egreso para cada elementode competencia, m$s nuevos criterios de orden cognitivo oconceptual, que est$n a la ase de los criterios declarados"

2 prendi%aes esperados o resultados de aprendi%ae" >a distinción en el usoes m!nima, en la pr$ctica signi'can lo mismo" El conceptos de aprendi%aes

esperados se ha utili%ado en diversos proyectos de formación porcompetencias sin emargo, acad&micamente el respaldo e#iste para elconcepto de resultado de aprendi%ae en Aennedy, " (.//D) riting and 6sing>earning utcomes" CorN: Ouality *romotion 6nit, 6CC" *ara efectos de nogenerar confusión se ha optado por mantener el nomre de ;aprendi%aesesperados9"


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G" Contenido) se vinculan los listados de contenidos con losaprendi%ae esperados"

2" Etr!tegi! de e*!lu!ción de lo !#rendi&!'e) cadaprograma dee de'nir la estrategia de evaluación, que en

t&rminos generales deer$ ser aut&ntica y asada en evidencias">as evidencias podr$n ser productos, desempe+os yconocimientos" El uso de instrumentos de medición tipo prueasoetivas yPo prueas de ensayo no est$ e#cluida siempre ycuando cumpla con los est$ndares de'nidos por la unidad dedesarrollo curricular0/"

H" Etr!tegi! de ene+!n&! " !#rendi&!'e) cada programa deede'nir una estrategia fundamentada en m&todos activoscentrados en el estudiante, tales como aprendi%ae asado enprolemas, proyectos, e#periencias de aprendi%ae, entre otras"

D" Recuro de !#rendi&!'e (iliogr$'cos, inform$ticos y otros):de acuerdo a los lineamientos de la C, los programas deende'nir los recursos iliogr$'cos, inform$ticos y otros (decirculación interna institucional, por eemplo)" Este apartado seutili%ar$ solo para recursos de lectura y audiovisuales"

" Perfl docente) cada programa de'nir$ la profesión, el gradoacad&mico y los a+os de e#periencia profesional y docenterequerido para dictarlo"

E*!lu!ción

El proyecto formativo considera como mecanismo de evaluación de losaprendi%aes de los estudiantes el logro de los elementos decompetencia, traducidos en aprendi%aes esperados" >a evaluación porcompetencias dee ser una evaluación aut&ntica, entendida como untipo de evaluación asada en la demostración emp!rica a trav&s deevidencias" >os tipos de evidencias son especi'cados en los programasde los módulos" En t&rminos generales se espera que se desarrollen

productos de la disciplina, portafolios y pautas de desempe+oparticulares" dem$s la demostración de aprendi%aes esperados atrav&s de instrumentos de medición oetivos y asados en prueas deensayo"

+* ?er Manual de Instrumentos de Medición Educacional ITC"


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5e dee distinguir entre la evaluación de los aprendi%aes esperados deuna unidad curricular y la evaluación de una competencia" En esteproyecto formativo, se ha de'nido la trayectoria cr!tica de cadacompetencia, la cual se desarrollar$ secuencialmente a lo largo de una o

m$s unidades curriculares"El plan de estudios deer$ contemplar en la 3ltima unidad curricular decada trayectoria cr!tica, la e#istencia de una medición que integre todoslos elementos de dicha competencia" >o anterior con la 'nalidad deevaluar el nivel de logro del alumno en el desarrollo de la competencia"En el caso de no lograrla, deer$ determinarse qu& elemento decompetencia es el que no se ha logrado y repetir la unidad curricular enel siguiente periodo"

S"ll!,u " fc-! de e.#erienci! de !#rendi&!'e

Cada programa deer$ traducirse un 5yllaus, entendido como laplani'cación concreta del programa de curso que contiene unaplani'cación lectiva00 y una plani'cación did$ctica0., todo estoconsiderado en el cronograma" Tami&n e#plicita el instrumento demedición del producto central de la unidad curricular" *ara la elaoracióndel syllaus e#iste un instructivo y un formato con las especi'caciones,que se adunta a este documento"

++ >a plani'cación lectiva la entenderemos como la secuenciación de los

aprendi%aes esperados y los criterios de evaluación durante un periodo detiempo"

+) >a plani'cación did$ctica corresponde al desarrollo clase a clase de losmomentos de esta que son el inicio, el desarrollo y el cierre" En la plani'cacióndid$ctica el docente estalece que va a reali%ar en sesión"


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>as 'chas de e#periencia de aprendi%ae consisten en la especi'cación

de actividades, procedimientos, y acciones que los estudiantes reali%anen una e#periencia espec!'ca dise+ada para el logro de un aprendi%aeesperado" e'nen las actividades que se reali%ar$n en las clases yasean laoratorios, desarrollo de prolemas, lecturas u otras" *ara laelaoración de las 'chas, se ha dise+ado un instructivo y un formato elcual puede ser revisado en el ane#o de este documento"


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PROYECTO FORMATIVO DE LA CARRERA DE T/CNICO DENIVEL S0PERIOR EN A0TOMATI1ACI2N Y CONTROL

IND0STRIAL

Perfl de egreo

Ámbitos de desempeño

El T&cnico de ivel 5uperior en utomati%ación y Control Industrial es un

especialista en el desarrollo de soluciones de control y regulaciónautom$tica de equipos y procesos industriales, con competencia sore lainstalación, puesta en marcha, mantenimiento, reparación ydocumentación t&cnica de equipos y sistemas de control autom$tico enplantas de procesos industriales" 5us competencias le permiten operarcon instrumentación industrial, equipos electromec$nicos ycontroladores lógicos programales en la industria minera, alimenticia,construcción, agr!cola, qu!mica y de servicios y cualquier otra querequiera de sistemas de automati%ación en sus procesos"

Co%#etenci! del #erfl de egreo)

l egresar, los alumnos de la carrera de T&cnico de ivel 5uperior enutomati%ación y Control Industrial har$n logrado las siguientescompetencias:

Medir y anali%ar circuitos el&ctricos, de acuerdo a los fundamentosde la f!sica y la matem$tica"

Medir y anali%ar circuitos electrónicos"

Eecutar la instalación de equipos de control autom$tico, seg3n lasnormas t&cnicas y los requerimientos operacionales efectivos delproceso en el que interviene"


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Calirar yPo eecutar la programación electrónica de equipos decontrol autom$tico, seg3n las normas t&cnicas y losrequerimientos operacionales efectivos del proceso"

Eecutar procedimientos estalecidos de evaluación de prolemasde equipos de control autom$tico, sean equipos aislados ocomponentes de una red, de acuerdo a las especi'cacionest&cnicas de la maquinaria y el an$lisis t&cnico de la situación"

Eecutar procedimientos estalecidos de mantención correctiva ypreventiva de equipos de control autom$tico, de acuerdo a lasespeci'caciones t&cnicas de la maquinaria y el an$lisis t&cnico dela situación, asados en un esquema $sico de programación"


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Perfl de Co%#etenci! Gen3ric!

Co%#etenci!Gen3ric!

Ni*el delogro

e#er!do !legreo

Decri#tor del Ni*el

Re#on!,ilid!d

ivel F etecta por s! mismo errores o aspectos ameorar de su desempe+o, reconoci&ndolos ypidiendo ayuda para meorarlos"

/tic! ivel F Cumple compromisos personales conclientes e#ternos, gu!as y pares en lost&rminos acordados reconociendo y

asumiendo las consecuencias de susplanteamientos"

A#rendi&!'econtinuo

ivel F Incorpora modelos, criterios y t&cnicas nodeclarados formalmente, a trav&s de una3squeda sistem$tica y activa en fuentesalternativas de información"

Tr!,!'o ene4ui#o

ivel F poya y alienta al equipo a centrarse en losoetivos" yuda en las actividades en equipode los miemros"

Tecnolog$! del! in5or%!ción "l! co%unic!ción

ivel F Kace uso de nivel medio del procesador dete#to y de la planilla de c$lculo, programasde presentación y navegación en internet as! como otras plataformas digitales de suespecialidad"

Co%unic!ciónor!l " ecrit!

ivel F omina formatos simples de escrituraasociados fundamentalmente aorgani%adores gr$'cos, te#tos e#positivos yargumentativos y los recursos de e#presiónoral, respetando los aspectos formales de lalengua"

Reolución de

#ro,le%!

ivel F 5elecciona planes de acción, fundamentando

la decisión en función de criterios t&cnicoracionales"

M!ne'o de l!#reión

ivel F Cumple frecuentemente con las tareas con lacalidad requerida y en los pla%os acordados,estando sueto a presiones de tiempo ydesacuerdos"


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Co%#etenci! " ele%ento de co%#etenci!

Co%#etenci! N6 7) Medir y anali%ar circuitos el&ctricos, de acuerdo a los fundamentos de la f!sica y lamatem$tica"

N8 Ele%ento de co%#etenci! Criterio de dee%#e+o

MT0

A#lic!r conce#to%!te%9tico ,9ico ! l!inter#ret!ción " reoluciónde #ro,le%! de l!e#eci!lid!d:

0" Leconoce diferentes tipos de n3meros como enteros, racionales, realese irreales, aplicando las operaciones aritm&ticas $sicas"

." 6sa apropiadamente las proporciones para resolver prolemast&cnicos"

F" 5impli'ca e#presiones algeraicas a partir de operatoria $sica"G" 6sa apropiadamente los conceptos algeraicos para solucionar

prolemas con ecuaciones de primer grado, ecuaciones de segundogrado y sistemas de ecuaciones lineales"

4I50 Inter#ret!r " re#reent!ritu!cione #ro#i! delentorno l!,or!l en t3r%inode lo #rinci#io " le"e del! 5$ic!:

0" Comprende el tri$ngulo pitagórico: seno, coseno y tangente"." Comprende conceptos de fuer%a como vector y unidades relacionadas"F" iferencia conceptos de masa y peso"G" E#plica las leyes de eton"2" E#plica el concepto de torque o momento"

H" escrie el movimiento rectil!neo y circunferencial"D" Calcula variales relacionadas con prolemas del tri$ngulo pitagórico"" *lantea las variales de prolemas relacionados con fuer%a, masa o

peso"B" emuestra las leyes de eton"0/" e'ne traao mec$nico y unidades"00" Lelaciona los conceptos de traao y energ!a"0." escrie las formas en que se mani'esta la energ!a mec$nica: cin&tica,

potencia, el$stica"0F" e'ne el concepto de potencia"0G" Comprende el concepto de momentum y ley de conservación del


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momentum"02" plica alances conuntos de energ!a y momentum"0H" plica conceptos de mec$nica, cin&tica, potencia y el$stica a la

resolución de prolemas"0D" Comprende el concepto de carga el&ctrica"0" E#plica la ley de -auss y campos el&ctricos de placas in'nitas"0B" E#plica el concepto de campo magn&tico y su in8uencia sore cargas

en movimiento"./" Comprende la ley de inducción magn&tica de 4araday"

.0" escrie conceptualmente la ley de mpere"

.." Identi'ca campos el&ctricos de cargas puntuales"

.F" plica la ley de -auss a prolemas f!sicos"

MT.

A#lic!r conce#to degeo%etr$!; trigono%etr$! "n


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0/" iferencia entre energ!a consumida y suministrada"00" Calcula fuentes de tensión y corriente"

00/.

C!lcul!r corriente de todolo co%#onente de uncircuito; !#lic!ndo el%3todo de %!ll! " el%3todo de #otenci!le denudo:

0" escrie conceptualmente elementos conectados en paralelo"

." plica la >ey de AirchhoQ de corriente"

F" escrie conceptualmente elementos conectados en serie"

G" plica la >ey de AirchhoQ de voltae"

2" Calcula la resistencia equivalente en serie y paralelo"

H" E#plica el funcionamiento de un circuito mi#to"

D" Calcula voltaes y corrientes en un circuito mi#to"

" Lesuelve circuitos por el m&todo de la%os y mallas"

B" Lesuelve circuitos por el m&todo de potenciales de nudos"

0/" escrie el principio de superposición"

00"Mide variales el&ctricas de circuitos el&ctricos de CC (?oltae,corriente, potencia activa y aislación), utili%ando el instrumentalpertinente"

00/F

C!lcul!r corriente "tenione co%#le'! enditinto #unto de un! redel3ctric!:

0" Calcula reactancia e impedancia en diferentes con'guraciones decircuitos"

." Leconoce circuitos resonantes"F" nali%a circuitos en corriente alterna con diferentes con'guraciones"


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G" Eecuta diagramas fasoriales"2" Lesuelve circuitos trif$sicos seg3n su con'guración y carga"H" Leali%a diagramas de los diferentes componentes y mediciones"D" Interconecta elementos en las formas trif$sicas

00/G

C!lcul!r #otenci! !cti*!;re!cti*! " co%#le'! encircuito de corriente

!ltern!; corrigiendo el5!ctor de #otenci! !di5erente *!lore d!dodentro de lo 4ue e.ige l!nor%!:

0" Calcula las diferentes potencias y energ!a activa"." Corrige el factor de potencia"F" Mide los diferentes tipos de potencia y energ!a"G" Calcula los diferentes tipos de potencia en circuitos trif$sicos"

00/2

A#lic!r #ro#ied!de de l!e+!le inuoid!le en l!reolución de #ro,le%!:

0" Leconoce se+ales alterna sinusoidales"." Lesuelve teóricamente los diferentes par$metros de las se+ales

sinusoidales"


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Co%#etenci! N6 =) Medir y anali%ar circuitos electrónicos"


0D/0

An!li&!r lo circuito "di#oiti*o utili&!do en el9%,ito de l! electrónic!lógic!:

0" Identi'ca los componentes y sistemas presentes en un circuito digitaldado"

." Lelaciona los componentes con sus correspondientes representacionessimólicas y esquem$ticas"

F" Identi'ca los estados que caracteri%an el funcionamiento del circuito ysus relaciones funcionales"

G" Mide e interpreta las se+ales en los puntos notales del circuito"2" Compara los estados lógicos previstos en el an$lisis con las se+ales

reales medidas y e#plica o usti'ca las posiles variaciones que e#istan"H" Leconoce, mide e interpreta las formas de ondas el&ctricas presente

en el circuito"D" Identi'ca la variación en los par$metros caracter!sticos del circuito"" Leali%a modi'caciones en los componentes para resolver variaciones"B" Justi'ca la relación entre los efectos detectados y los par$metros

el&ctricos considerando las posiles variaciones"

0D/.

An!li&!r circuito "di#oiti*o utili&!do en l!electrónic! !n!lógic!,9ic! " el control de

#otenci!:

0" Lelaciona los componentes R@@S con sus correspondientesrepresentaciones simólicas y esquem$ticas"

." Identi'ca las caracter!sticas, el funcionamiento y las relacionesfuncionales e#istentes entre los componentes del circuito"

F" Identi'ca los loques funcionales presentes en el circuito"G" Leconoce los par$metros fundamentales de los componentes del

circuito, mediante la utili%ación de manuales"2" Mide y compruea el estado de los componentes del circuito"H" Calcula y eval3a el cumplimiento de los par$metros del circuito"D" Leconoce, mide e interpreta las formas de ondas el&ctricas presente

en el circuito"" Leali%a modi'caciones en los circuitos para resolver variaciones"B" Justi'ca la relación entre los efectos detectados y los par$metros

el&ctricos, considerando las posiles variaciones que e#istan"


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Co%#etenci! N6 >) Eecutar la instalación de equipos de control autom$tico, seg3n las normas t&cnicasy los requerimientos operacionales efectivos del proceso en el que interviene"


0/0

Leer " utili&!r #l!no "e4ue%! de ite%! de

control; egee e interpreta planos"." rma circuitos de acuerdo a planos"F" Identi'ca y eval3a el funcionamiento de los circuitos $sicos asociados a

dispositivos semiconductores"G" Leconoce y mide las formas de ondas de tensión presentes en los circuitos

electrónicos asociados a dispositivos semiconductores"2" Mide e interpreta las tensiones de polari%ación en un circuito electrónico"H" Justi'ca y documenta la relación entre los efectos detectados y los

par$metros el&ctricos, considerando las posiles variaciones"

0/F

Seleccion!r ele%ento

conductore; de#rotección; c!n!li&!ción "de f'!ción %ec9nic!u!do #!r! el %ont!'e de%94uin!:

0" 5elecciona elementos de 'ación mec$nica y de anclae de acuerdo a las

especi'caciones t&cnicas"." Construye el talero el&ctrico con sus protecciones asociadas a lainstalación el&ctrica de la m$quina de acuerdo a sus especi'cacionest&cnicas"

F" Compruea que la sección de los conductores sea la adecuada de acuerdoa la normativa vigente"

G" Compruea que los elementos de canali%ación proyectados seancoherentes con las condiciones de terreno"

0/GE'ecut!r el %ont!'e " l!cone.ión de l! %94uin!; de 0" 5elecciona herramientas y materiales"

." plica t&cnicas de i%ae y maniora, en colaoración con otros traaadores


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!cuerdo ! l!e#ecifc!cione t3cnic! "l! 5or%! contructi*!:

para 'ar la m$quina"F" Conecta la fuer%a y el control de la m$quina de acuerdo a esquemas y

planos"

0/2

O#er!r %94uin! el3ctric!de !cuerdo ! ue#ecifc!cione t3cnic!:

0" >ee y sigue instrucciones de operación, veri'cando condiciones defuncionamiento"

." serva condiciones de funcionamiento de las partes o pie%as que

presentan desperfectos"F" Mide par$metros el&ctricos necesarios para detectar fallas de

funcionamiento"

0/H

El!,or!r #l!no deint!l!cione de e4ui#o decontrol !uto%9tico;di,u'!ndo %edi!nte#rogr!%! de die+o en elo5t?!re #ertinente:

0" Elaora planos utili%ando las diferentes tipos de normas utili%adas en laindustria a trav&s del softare pertinente"

." Leconoce y utili%a las funciones del softare pertinente"

0/D

Pl!nifc! l! int!l!ción delite%! de control!uto%9tico; identifc!ndolo re4ueri%iento de l!

int!l!ción en rel!ción !%!teri!le:

0" >ee las especi'caciones y diagramas de montae del faricante"." 5elecciona las herramientas pertinentes y requeridas"F" 5igue las instrucciones del faricante en relación a la posición y cone#ión"G" 5elecciona, especi'ca y determina la instalación de dispositivos para

manipular 8uos, energ!as, posiciones, velocidades y otras variales"2" etermina equipos y materiales requeridos para la instalación, seg3n el

proceso que interviene"H" 5igue las instrucciones del faricante en relación a la posición y cone#ión"

0/

Int!l!r e4ui#o " ite%!de control !uto%9tico;utili&!ndo l!intru%ent!ción indutri!l

0" Identi'ca las variales del proceso, estaleciendo los requisitos defuncionamiento y seleccionando los sistemas de medida y regulaciónadecuados conforme a los requerimientos del sistema"

." 5elecciona los tipos de sensores y transductores utili%ados en los sistemas


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!oci!d! ! lo ite%!!uto%!ti&!do; eg


24/45

Co%#etenci! N6 @) Calirar yPo eecutar la programación electrónica de equipos de control autom$tico,seg3n las normas t&cnicas y los requerimientos operacionales efectivos del proceso"


0B/0

esarrollar programas $sicosen los lenguaes pertinentes a

la disciplina para la operaciónde dispositivos de control"

0" e'ne conceptos de algoritmo, pseudocódigo, procedimientos y funciones"." Identi'car concepto de acciones e instrucciones"F" Identi'ca medios de e#presión de un algoritmo tales como diagrama de

8uo y pseudocódigo"G" Comprende y aplica el concepto de variale"2" Comprende y aplica el concepto de estructuras secuenciales"H" e'ne concepto de contador, acumulador e interruptor"D" Comprende el concepto de programación estructurada"" Comprende y reali%a la aplicación de un algoritmo $sico"B" Leali%a la documentación de un algoritmo"0/" e'ne conceptos de sentencias, m&todos y ucles"00" e'ne el concepto de array unidimensional, idimensional y

multidimensional"0." e'ne concepto de puntero"0F" Identi'ca funciones y estructuras que usa el lenguae C"0G" e'ne estructuras anidadas"02" Identi'ca y utili%a apertura y cierre de 'cheros"0H" Elaora programas de algoritmos estructurados relacionados al control con

lenguae C"0D" ise+a y codi'ca diagramas de 8uo relacionados al control"0" Identi'ca la sentencia de programación pertinente al sistema automati%ado

a confeccionar"0B" e'ne microcontrolador, arquitectura, función y programación *"./"iferencia la programación orientada a oetos de otras formas de

lenguae".0" e'ne clase y diagramas de clase".." escrie las principales caracter!sticas de un microcontrolador".F" Elaora programas pr$cticos aplicados a prolem$ticas concretas"


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0B/.

*rogramar controladores lógicoprogramales (*>C) en elmarco de sistemas industrialesutili%ando diversos tipos delenguae"

0" Identi'ca los diferentes tipos de *">"C" disponiles en el mercado"." Identi'ca el hardare de un controlador lógico programale"F" Leali%a el caleado y documentación para un *>C de la cone#ión a la red,

los circuitos de entrada y circuitos de salida"G" pera y manea los par$metros el&ctricos involucrados en la cone#ión a la

red y los circuitos de entrada y salida"2" Identi'ca los diferentes lenguaes de programación aplicales a los *>C"H" Identi'ca y utili%a un conunto de instrucciones inarias del *>C"D" Identi'ca y utili%a un conunto de instrucciones de palara del *>C"" socia instrucciones con elementos el&ctricos, mec$nicos y circuitos

el&ctricos de control"B" ocumenta un programa, maneando lenguae de instrucciones, escalera y

funciones"0/" etermina un circuito de control y sus elementos para un prolema dado"00" Modi'ca el comportamiento de un circuito"0." Controla y monitorea el funcionamiento de un programa"0F" Escrie y lee programas de modo manual"0G" Inserta, camia yPo orra instrucciones"02" 4uer%a salidas para veri'car instrucciones"0H" Monitorea funciones para veri'car instrucciones"0D" 6ica posiciones de memoria en un programa"

0B/F

*rogramar y con'gurar lasinterfaces KMI (Komre1

m$quina) y los sistemas5C (5istema de control yadquisición), comunicados con*>C en relación a laautomati%ación industrial"

0" *rogramar KMI y 5C mediante el lenguae pertinente al equipo queutili%a"

." Con'gurar ases de datos para el operar de KMI y 5C"F" Con'gurar comunicaciones entre KMI 5C y los *>C, u otro dispositivo a

comunicar"G" iferencia lógica caleada de lógica programada"2" Leconoce herramientas de programación"H" Identi'ca simolog!as, códigos de colores, est$ndares para el dise+o de

pantallas"D" Leali%a la con'guración de ases de datos"" Leali%a la con'guración de comunicaciones"B" Leali%a la con'guración de alarmas, tendencias y gr$'cas"


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27/45

Co%#etenci! N6 ) Eecutar procedimientos estalecidos de evaluación de prolemas de equipos decontrol autom$tico, sean equipos aislados o componentes de una red, de acuerdo a las especi'cacionest&cnicas de la maquinaria y el an$lisis t&cnico de la situación"


.//0

5eleccionar y operar los

instrumentos y escalaspertinentes para la mediciónde variales qu!micas y f!sicas"

0" Identi'ca las propiedades de diversos sensores de medición"." Identi'ca las escalas para instrumentación"F" pera un sistema $sico de medición de temperatura"G" pera un sistema $sico de medición de nivel"2" pera un sistema $sico de medición de presión"H" pera un sistema $sico de medición de caudal"

.//.

Efectuar mediciones devariales qu!micas y f!sicas deprocesos autom$ticos,utili%ando las escalas einstrumentos pertinentes yoperando metódicamentediversas herramientasmatem$ticas"

0" Identi'ca la variale qu!mica y f!sica de manera precisa, reconociendoaplicaciones en el desempe+o profesional"

." Identi'ca los valores asociados a la medición de la variale"F" Leporta las mediciones de las variales, e#plicando el principio de

funcionamiento de sensores de temperatura, nivel, presión y caudal"

.//F

eterminar la instrumentaciónpertinente a utili%ar seg3n elproceso industrial y el equipoinvolucrado"

0" Identi'ca variales aplicadas en los procesos industriales"." escrie las propiedades de variales de procesos utili%adas"F" Identi'ca los tipos de procesos industriales"G" nali%a los procesos industriales seg3n las variales f!sico qu!micas a

utili%ar"2" plica el teorema de ernulli para el c$lculo de variales en los procesos"H" plica el teorema de rricelli para el c$lculo de variales de los procesos"D" plica el teorema de *ascal para el c$lculo de variales de los procesos"


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.//G

eterminar la falla de unequipo o sistema de controlautom$tico instalado, deacuerdo a las medicionesreali%adas"

0" pera sensores1temperatura, presión, 8uo y nivel1, actuadores1v$lvulas,contactores, rel&, m$quinas1omas y motores"

." Leconoce el equipo con prolemas a partir de la lectura del plano"F" 5elecciona las herramientas pertinentes y requeridas"G" 5igue las instrucciones del faricante en t&rminos de los par$metros de

operación"2" Mide y veri'ca el funcionamiento para determinar la condición de falla"H" -enera el reporte de falla, de acuerdo a las especi'caciones t&cnicas

requeridas y con la terminolog!a de la especialidad"


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Co%#etenci! N6 B) Eecutar procedimientos estalecidos de mantención correctiva y preventiva deequipos de control autom$tico, de acuerdo a las especi'caciones t&cnicas de la maquinaria y el an$lisist&cnico de la situación, asados en un esquema $sico de programación"


.0/0

Leali%ar las operaciones

necesarias para detectar ycorregir fallas en equipos queutili%an dispositivossemiconductores digitales"

0" Identi'ca las t&cnicas generales y medios espec!'cos utili%ados para lalocali%ación de fallas"

." Interpreta la documentación, identi'cando loques funcionales, se+alesel&ctricas y par$metros caracter!sticos"

F" 4ormula hipótesis de las causas posiles que generan las fallas"G" Mide e interpreta par$metros de la instalación"2" Leali%a los austes necesarios de acuerdo con la documentación t&cnica"H" 6tili%a los instrumentos y procedimientos pertinentes"D" Leali%a la reparación, considerando normas de seguridad y calidad"" Justi'ca la relación entre los efectos detectados y los par$metros el&ctricos

considerando las posiles variaciones"

.0/.

Elaorar un plan demantención correctiva paraequipos de control autom$tico"

0" Interpreta instrucciones de operación veri'cando condiciones defuncionamiento"


presentan desperfectos"F" Mide par$metros necesarios para detectar fallas de funcionamiento"G" etermina soluciones a los prolemas de funcionamiento detectados"2" 5elecciona procedimientos de acuerdo a criterios de factiilidad t&cnica y

económica"H" Lepara, reempla%a o camia componentes, condiciones o unidades"D" Leali%a prueas de funcionamiento a equipos de control autom$tico"

.0/F Elaorar un plan demantención preventiva paraequipos de control autom$tico"

0" Interpreta instrucciones de operación veri'cando condiciones defuncionamiento"



30/45

presentan desperfectos"F" Mide par$metros necesarios para detectar fallas de funcionamiento"G" etermina plan de mantención preventiva de acuerdo a criterios de

factiilidad t&cnica y económica"2" ocumenta el plan de mantención preventiva para equipos de control

autom$tico"


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M!#! de Co%#etenci! E#ec$fc!

N8EC7>

Elemento de competencia

C o r r i e n t e c o n t i n u a

M a t e

m $ t i c a

4 ! s i c a

a p l i c a d a

* r o g r a m a

c i ó n $ s i c a

l l e r d e m e d i c i o n e s d e p r o c e s o s

M a t e m $ t i c a a p l i c a d a

I n t e r p r e t a c i ó n d e p l a n o s

C o r r i e n

t e a l t e r n a

T a l l e r d e

e l e c t r ó n i c a

t r o l a d o r e s l ó g i c o p r o g r a m a l e s

M $ q u i n a

s e l & c t r i c a s

* r o c

e s o s i n d u s t r i a l e s

a t i % a d o s

I n g l e s

T & c n i c o

e r d e i n s t r u m e n t a c i ó n i n d u s t r i a l

K M I 1 5 C ) , )

K i d r $ u l i c a

U n e u m $ t i c a

l l e r d e a u t o m a

t i % a c i ó n y c o n t r o l

MT0

plicar conceptos matem$ticos $sicos a la interpretación y resoluciónde prolemas de la especialidad"

4I50Interpretar y representar situaciones propias del entorno laoral ent&rminos de los principios y leyes de la f!sica"

MT.

plicar conceptos de geometr!a, trigonometr!a y n3meros compleos ala interpretación y resolución de prolemas de la especialidad"

00/0Calcular potencias de consumos y fuentes de suministro"

00/.Calcular corrientes de todos los componentes de un circuito, aplicandoel m&todo de mallas y el m&todo de potenciales de nudos"

00/FCalcular corrientes y tensiones compleas en distintos puntos de una redel&ctrica"

00/GCalcular potencias activas, reactivas y compleas en circuitos decorriente alterna, corrigiendo el factor de potencia a diferentes valores

dados dentro de lo que e#ige la norma"

00/2plicar propiedades de las se+ales sinusoidales en la resolución deprolemas"

0D/0nali%ar los circuitos y dispositivos utili%ados en el $mito de laelectrónica lógica"

0D/.nali%ar circuitos y dispositivos utili%ados en la electrónica analógica$sica y el control de potencia"

+, >os elementos de competencias as! como las competencias han sido etiquetados con un n3mero 3nico internopara ITC, para facilitar su identi'cación y operación"


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0/0>eer y utili%ar planos y esquemas de sistemas de control, seg3n lasnormas t&cnicas correspondientes"

0/.rmar, proar y poner en funcionamiento circuitos electrónicosasociados a los dispositivos semiconductores"

0/F5eleccionar elementos conductores, de protección, canali%ación y de'ación mec$nica usados para el montae de m$quinas"

0/GEecutar el montae y la cone#ión de la m$quina, de acuerdo a lasespeci'caciones t&cnicas y las formas constructivas"

0/2perar maquinas el&ctricas de acuerdo a sus especi'caciones t&cnicas"

0/H Elaorar planos de instalaciones de equipos de control autom$tico,diuando mediante programas de dise+o en el softare pertinente"

0/D*lani'ca la instalación del sistema autom$tico, identi'candolos requerimientos de la instalación y gestionando elaprovisionamiento de material"

0/Comprender ingl&s t&cnico en diversos manuales de instrumentosasociados a sistemas de control autom$tico"

0/Brmar y conectar sistemas hidr$ulicos y neum$ticos, aplicados a laautomati%ación industrial"

0B/0esarrollar programas $sicos en los lenguaes pertinentes a ladisciplina para la operación de dispositivos de control"

0B/.*rogramar controladores lógico programales en el marco de sistemasindustriales utili%ando diversos tipos de lenguae"

0B/F*rogramar y con'gurar las interfaces KMI (Komre1m$quina) y lossistemas 5C (5istema de control y adquisición), comunicados con*>C en relación a la automati%ación industrial"

.//05eleccionar y operar los instrumentos y escalas pertinentes para lamedición de variales qu!micas y f!sicas"

.//.Efectuar mediciones de variales qu!micas y f!sicas de procesosautom$ticos, utili%ando las escalas e instrumentos pertinentes yoperando metódicamente diversas herramientas matem$ticas"

.//Feterminar la instrumentación pertinente a utili%ar seg3n el procesoindustrial y el equipo involucrado"

.//Geterminar la falla de un equipo o sistema de control autom$ticoinstalado, de acuerdo a las mediciones reali%adas"

.0/0Leali%ar las operaciones necesarias para detectar y corregir fallas enequipos que utili%an dispositivos semiconductores digitales"

.0/.Elaorar un plan de mantención correctiva para equipos de controlautom$tico"

.0/FElaorar un plan de mantención preventiva para equipos de controlautom$tico"


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Pl!n de Etudio

N8

0nid!d curricul!r Ni*el

or!7@

Prere4uiito

0 Corriente Continua 0 2

. Matem$tica 0 2

F 4!sica plicada 0 2

G *rogramación $sica 0 2

2 Taller de Mediciones de *rocesos utom$ticos 0 2

H Matem$tica plicada . 2 Matem$tica

D Interpretación de *lanos . 2

Corriente lterna . 2 Corriente Continua

B Taller de electrónica

. 0D/ Taller de Mediciones de *rocesosutom$ticos

0/ Controladores lógico programales

F 2

+-Corresponde a horas pedagógicas"


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00 M$quinas El&ctricas

F 2

0. *rocesos Industriales utomati%ados

F 2 4!sica plicada

0F Ingles T&cnico

F 2 Taller de Electrónica

0G Taller de Instrumentación Industrial

G 0D/

02 KMI15C

G 2

0H Kidr$ulica y eum$tica Taller de Electrónica

G 2 4!sica plicada

0D Taller de utomati%ación y Control Industrial

G 0D/ Taller de Instrumentación Industrial

Tot!l 0D//

*r$ctica profesional G//02

E#amen de t!tulo

+. Corresponde a horas cronológicas"


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Tr!"ectori! cr$tic! de l! co%#etenci! del #erfl #or unid!de curricul!re:

N8

Co%#etenci! 0nid!d curricul!r E*!lu!ción de l!co%#etenci!

00

Medir y anali%ar circuitos el&ctricos,de acuerdo a los fundamentos de laf!sica y la matem$tica"

Matem$tica Corriente alternaCorriente continua4!sica aplicadaMatem$tica aplicadaCorriente alterna

0D

Medir y anali%ar circuitoselectrónicos"

Taller de electrónica Taller de electrónica

0

Eecutar la instalación de equiposde control autom$tico, seg3n lasnormas t&cnicas y los

requerimientos operacionalesefectivos del proceso en el queinterviene, coordin$ndose con otrosprofesionales del $mito cuandocorresponda"

Interpretación de planos" Taller de automati%ación y

control industrial Taller de electrónica"

M$quinas el&ctricas

Taller de instrumentación industrial"Ingl&s t&cnico"Kidr$ulica y neum$tica"

*rogramación $sica"


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0B

Calirar yPo eecutar laprogramación electrónica deequipos de control autom$tico,seg3n las normas t&cnicas y losrequerimientos operacionalesefectivos del proceso"

Taller de automati%ación ycontrol industrial

Taller de instrumentación industrial"Controladores lógico programales"KMI 5C"

./

Eecutar procedimientosestalecidos de evaluación deprolemas de equipos de controlautom$tico, sean equipos aisladoso componentes de una red, deacuerdo a las especi'cacionest&cnicas de la maquinaria y elan$lisis t&cnico de la situación"

Taller de medición de procesos autom$ticos" Taller de automati%ación y

control industrial*rocesos industriales automati%ados"

Taller de instrumentación industrial"

.

0

Eecutar procedimientos

estalecidos de mantencióncorrectiva y preventiva de equiposde control autom$tico, de acuerdoa las especi'caciones t&cnicas dela maquinaria y el an$lisis t&cnicode la situación, asados en unesquema $sico de programación"

Taller de electrónica" Taller de automati%ación y

control industrial Taller de automati%ación y control industrial


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Orient!cione #!r! l! i%#le%ent!ción del #l!n de etudio

Académicos

>a carrera plantea un plan de estudios en el cual se desarrollan dos tipos deactividades curriculares: Talleres y Cursos"

>os Talleres son actividades curriculares en donde el estudiante tiene un rolprotagónico a cargo de una iniciativa o proyecto" El taller e#ige autor!a, esdecir, lo que el estudiante desarrolla le pertenece y se traduce en unproducto 'nal"

>os cursos son actividades curriculares en donde los estudiantes aprendensore la ase de prolemas o casos" Involucran una articulación conceptualespec!'ca por parte de los estudiantes en temas relevantes para el desarrollode las competencias, pero esto no implica que sean cursos ;teóricos9 o;catedr$ticos9, sino que m$s ien, centrados en el estudiante"

Docencia

dem$s de los requerimientos t&cnicos y de la especialidad que eldocente dee demostrar para eercer como docente en el $rea industrial,

&ste dee estar hailitado para implementar pr$cticas pedagógicascentradas en el estudiante" Esto implica que dee estar capacitado ycerti'cado en aprendi%ae colaorativo, asado en proyectos, enprolemas, en casos, en m&todo de instrucción de pares u otro similar" eno tener esta certi'cación, ITC le otorgar$ la capacitación y asesor!apertinente"

Como est$ndar, las actividades de la clase deer!an usar: El D/W del tiempo en actividades donde el estudiante es

protagonista: desarrollar productos, traaar en equipos, discutir,revolver prolemas, hacer e#posiciones, revisar iliograf!a,formular preguntas, etc"

El F/W del tiempo en actividades donde el docente reali%a claseslectivas o presentaciones, las que a su ve% deen contemplar el usode sets de preguntas re8e#ivas y participación del grupo cursocompleto"


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El aprendi%ae asado en proyectos consiste en: signar un proyecto a un equipo de estudiantes y se de'ne con ellos

las tareas para lograrlo" El producto 'nal es un informe o reporte que resume el proceso y

presenta los resultados" E#isten F tipos de proyectos:

Centrado en tareas: las tareas y procedimientos est$nde'nidos por el docente"

Centrado en el $rea de desempe+o: el docente de'ne el $reay la estrategia general y los estudiantes de'nen losprocedimientos y las tareas"

Centrado en prolemas: el estudiante tiene total autonom!apara de'nir el $rea, la estrategia y los procedimientos"

El docente dee ayudar a transferir los aprendi%aes a otrosescenarios, sean hipot&ticos o reales"

El aprendi%ae colaorativo consiste en: esarrollo de clases en donde los estudiantes, conformados en

equipos, resuelven prolemas y colaoran en grupos amplioscompartiendo sus aprendi%aes" El docente opera como unfacilitador y no entrega las respuestas a los prolemas"

En este aprendi%ae es fundamental que el docente se centre en losaprendi%aes de los estudiantes y en el desarrollo de hailidadespara gestionar el conocimiento"

El aprendi%ae asado en prolemas consiste en: >os estudiantes son enfrentados a prolemas aiertos y no

estructurados de la vida real, los cuales son preparados por eldocente como escenarios de aprendi%ae"

>os estudiantes traaan en clases identi'cando lo que necesitan

saer para resolver el prolema" >uego deen poner en acciónplanes para conseguir dicha información: 3squeda iliogr$'ca,investigación, solicitud de datos al docente, etc"

El docente puede ofrecer lecturas o dar clases asociadas anecesidades que surgen en la resolución de los prolemas"

5e puede estimular la discusión grupal de todo el curso"


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Lequiere el desarrollo de pautas para estimular la re8e#ión sore lassoluciones y no quedarse en el nivel de aplicación"

Kaitualmente se traaa en equipos"

El docente y el estudiante contar$n con el 5yllaus del Taller o Curso, en elcual de'ne detalladamente el 5istema de Evaluación y el Cronograma" Enel 5yllaus tami&n se detallan las evidencias que el estudiante deer$presentar durante el periodo para poder ser aproado" >os 5yllaus sonconstruidos por docentes e#pertos en las disciplinas involucradas en elcurso, sore la ase de los programas de'nidos en este documento, loscuales est$n suetos a la evolución y el aprendi%ae por lo que cada a+o,

antes de comen%ar su aplicación, el comit& curricular acoger$ los camiosque el docente quiera implementar"

E#istir$n 4ichas de E#periencias de prendi%ae que corresponder$ aldocente construir como parte de sus laores de preparación de las clases">a construcción de las 'chas ayuda al docente a centrarse en lae#periencia del estudiante, y no en lo que &l deer$ decir o e#poner" eall! que esto ser$ m$s relevante que la entrega de una plani'cación comolo es en la ense+an%a tradicional"


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ANEO I

N2MINA DE PARTICIPANTES DEL LEVANTAMIENTO

No%,re C!rgo E%#re!Lene Losales Jefe de esarrollo Ericar >T

Jorge -on%ale% 5u gerente deingenier!a

Innovative >as 5""

Jos& 3+e% Jefe del departamentode mantención

Can *last 5ud 5""

5ergio Molina Jefe de Mantención limentos y frutos 5""

Erin erecNer Jefe de Mantención enco

elson -alloso -erente de ventas C >tda

Christian Jara Jefe de producción yodega

iolight

4rancisco Encina Jefe de mantención *lasco 5""

Jorge arrera Jefe mec$nico Ideal 5"

Marco Iriarra Jefe encargadomedición y laoratorio

Metrogas

scar -on%$le% 5upervisor deprocesos

5emcorp


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*edro arca Jefe de operaciones Tunning

ANEO II

PERFIL PROFESIONAL

0" Instalar, preparar la puesta en marcha y operar equipos y sistemas decontrol autom$tico en $reas industriales seg3n los requerimientosoperacionales efectivos del proceso en el que interviene, cumpliendocon las normas t&cnicas, las especi'caciones de los proyectos y losprotocolos de comunicación y operación de los equipos"

a" Interpretar planos y esquemas de sistemas de control, relacion$ndoloscon los procesos industriales sore los que act3an yPo con las

especi'caciones t&cnicas de los proyectos que los contienen"" Identi'car el equipo a instalar"c" Instalar el equipo"d" Identi'car, calirar y austar los diferentes instrumentos para la

medición de variales f!sico1qu!micas"e" poyar la caliración o programación electrónica del equipo"f" poyar el proceso de operación"g" Elaorar, organi%ar y mantener actuali%ada la documentación

pertinente a equipos y sistemas de control autom$tico de la industria"

." etectar y evaluar necesidades de mantenimiento preventivo y

correctivo en sistemas de control autom$tico, midiendo las varialesrelevantes del prolema y anali%ando su funcionamiento en loscircuitos el&ctricos y electrónicos mediante simulaciones que se austena los protocolos de seguridad"


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a" Interpretar planos y esquemas de sistemas de control relacion$ndoloscon los procesos industriales sore los que act3an yPo con lasespeci'caciones t&cnicas de los proyectos que los contienen"

" perar los distintos tipos de elementos de control usados en plantas deproceso"

c" Identi'car el equipo con prolemas en terreno"d" *roar el equipo"e" Medir y veri'car para determinar la condición de falla"f" Elaorar, organi%ar y mantener actuali%ada la documentación

pertinente a equipos y sistemas de control autom$tico de la industria"

F" Corregir y reparar equipos de control autom$tico, proponiendosoluciones fundamentadas en el an$lisis t&cnico de la situación"

a" >eer el reporte de fallas"" Interpretar planos y esquemas de sistemas de control relacion$ndolos

con los procesos industriales sore los que act3an yPo con las

especi'caciones t&cnicas de los proyectos que los contienen"c" Eecutar la acción de reparación, sea f!sica o a trav&s del softare

(electrónica), seleccionando el instrumental apropiado"d" poyar el proceso de operación (veri'cación)"e" Elaorar o completar documentación 'nal"


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ANEO III

CONSTIT0CI2N DEL COMIT/ C0RRIC0LAR

rlando Jara" Ingeniero el&ctrico 65CK" ocente especialista ITC"

Javier >i%ama" Ingeniero en eecución en automati%ación" IC*" ocenteespecialista ITC"

Julio Maldonado" Ingeniero civil industrial" Jefe de


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Proyecto Formativo Técnico de Nivel Superior en Automatización y Control Industrial - 17-04-2014 -...

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