Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil · 8 Proyecto Iberoamericano de Teatro...

Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil

y Juvenil

trazado

© Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)Bravo Murillo, 3828015 Madridwww.oei.esDiseño y maquetación: Cálamo&Cran (Obdulia Zamora)Edición y corrección: Cálamo&Cran

Índice

INTRODUCCIÓN 7

ACCIONES IBEROAMERICANAS 8

Celebración de la primera reunión del Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil 8

Curso Iberoamericano en Teatro Juvenil e Infantil 8

Publicación 9

Banco de recursos y buenas prácticas de teatro y escuela (www oei es/teatro) 9

Festival Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil 10

ACCIONES NACIONALES 11

Argentina 11

Estado Plurinacional de Bolivia 11

Brasil 12

Chile 12

Colombia 13

Cuba 13

Ecuador 14

El Salvador 14

España 15

Guatemala 16

Honduras 16

México 16

Nicaragua 17

Panamá 17

Paraguay 18

Perú 18

Portugal 18

República Dominicana 19

Uruguay 20

OTRAS ACCIONES DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA Y CIUDADANÍA 21

Formación 21

Investigación en educación artística en Iberoamérica: educación básica 21

Publicación sobre educación artística e infancia 22

Difusión y web 22

V Reunión Interministerial del Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía 23

Concurso iberoamericano Música maestro 23

Proyecto Arte contemporáneo y educación en Cuenca (Ecuador) 24

Coro Iberoamericano de Madrid (España) 24

Proyecto Educación artística y TIC en Argentina 25

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Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje del arte y de la cultura en las escuelas constituye una de las estrategias más pode-rosas para la construcción de una ciudadanía plena e inclusiva. La presencia del arte en la educa-ción, a través de la educación artística y de la educación por el arte, contribuye de manera decisi-va al desarrollo integral de niños y jóvenes, al tiempo que impulsa el diálogo y la cohesión social.

En este marco, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), como organismo internacional comprometido con el desarrollo de la educación y la cultura, presentó en la Conferencia de Ministros de Educación y en la Conferencia de Ministros de Cultura celebradas en Salamanca (España) en 2012, el Proyecto Iberoamericano de Teatro y Educación. Esta propuesta se realizó considerando que el teatro constituye una de las activida-des artísticas más completas del ser humano, como espectáculo y como recurso educativo.

El proyecto persigue los siguientes objetivos:

◗ Promover la educación en valores, el desarrollo de competencias emocionales y ciudadanas y el conocimiento y valoración de la diversidad cultural iberoameri-cana a través de acciones centradas en el teatro como recurso educativo y en la difusión del repertorio teatral clásico y contemporáneo.

◗ Propiciar el intercambio de información y el trabajo colaborativo entre agrupa-ciones, instituciones y miembros de la sociedad civil que desarrollen acciones encaminadas a favorecer la integración del teatro en la educación.

◗ Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de gabinetes o departamentos pedagó-gicos en los teatros a través del intercambio de experiencias y prácticas significa-tivas y, eventualmente, de la creación de proyectos compartidos.

◗ Diseñar y desarrollar programas de formación para docentes, actores y profe-sionales del sector del teatro que trabajen o estén interesados en trabajar en contextos de educación formal y no formal.

◗ Detectar y promover el desarrollo de las aptitudes y talentos creativos de los niños y jóvenes a través de los lenguajes y técnicas teatrales.

◗ Posibilitar a los niños y jóvenes el contacto con las manifestaciones escénicas y participar en el encuentro único e irrepetible de los artistas con el público.

◗ Favorecer el desarrollo de la expresión y la autoestima de niños y jóvenes a tra-vés de la participación en talleres de teatro en las escuelas, la asistencia a repre-sentaciones teatrales, la visita a teatros y el contacto con artistas.

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◗ Contribuir a la creación de nuevos públicos para las artes escénicas en escenarios tradicionales y alternativos.

◗ Promover la inclusión, la cohesión y el desarrollo social a través de la experiencia compartida en la expresión y representación de las manifestaciones artísticas.

Después de ocho meses de articulación e implementación del programa, se presenta a con-tinuación el informe de las acciones desarrolladas tanto en el nivel iberoamericano como en el nivel nacional.

ACCIONES IBEROAMERICANAS

Celebración de la primera reunión del Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil

En Rio de Janeiro (Brasil) los días 23 y 24 de octubre de 2012 se celebró la primera reunión iberoamericana de directores de teatros. Bajo la dirección del secretario general de la OEI, el acto contó con la siguiente representación:

◗ Dieciocho directores de teatro de trece países (Argentina, Brasil, Colombia, Cos-ta Rica, Cuba, El Salvador, España, Guatemala, Nicaragua, Perú, República Domi-nicana, Uruguay, Brasil).

◗ Veintiséis representantes de los ministerios de Educación y Cultura de dieciocho países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, Portugal, Re-pública Dominicana, Uruguay).

Durante el encuentro se llevó a cabo la presentación de las diferentes iniciativas del proyec-to y se incorporaron las aportaciones de los asistentes, finalizando con el compromiso de los países a comenzar a elaborar los planes de acción de los proyectos nacionales.

Curso Iberoamericano en Teatro Juvenil e Infantil

Enmarcado en el Centro de Altos Estudios (CAEU) de la OEI, se ha diseñado un curso que tiene el propósito de dar una formación básica en teatro y de ofrecer a los docentes y ar-tistas vinculados al mundo de la educación las herramientas necesarias para el trabajo con niños y jóvenes.

A través de un curso on-line con una duración de seis meses, los maestros aprenderán las bases teatrales y ejercicios específicos para jóvenes y niños.

En la elaboración han estado implicados diferentes especialistas iberoamericanos que han tenido en cuenta la diversidad étnica, cultural y el contexto de la región. El contenido está formado por los cinco módulos siguientes:

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Nombre Autor País

El teatro en la educación y

su importanciaMayra Bonilla Martínez Nicaragua

Historia del teatro y la literatura

dramática para la infancia y

juventud

Carlos José ReyesColombia

El hecho escénico Patricio Vallejo Aristizábal Ecuador

Elementos básicos para

la estructura dramáticaCarlos José Reyes Colombia

Didácticas específicas

para el teatro infantil y juvenilTamara González S. Chile

La primera edición del curso comenzará en octubre de 2013. Los docentes que realicen el diplomado podrán:

◗ Favorecer la integración del teatro en la educación.

◗ Posibilitar a los niños y jóvenes el contacto con el teatro.

◗ Favorecer el desarrollo de la expresión y la autoestima de niños y jóvenes a tra-vés de la participación en talleres de teatro en las escuelas.

◗ Contribuir a la creación de nuevos públicos para las artes escénicas en escenarios tradicionales y alternativos.

◗ Promover la inclusión, la cohesión y el desarrollo social a través de la experiencia compartida en la expresión y representación de las manifestaciones artísticas.

Publicación

En el primer semestre del 2014 se realizará el lanzamiento de la publicación Teatro y escuela. Contando con los mismos especialistas que ha participado en el diseño del curso del CAEU, se está elaborado un libro vinculado a la colección de las Metas Educativas 2021 que será pu-blicado en la web de la OEI para que sea accesible a todas aquellas personas que lo deseen.

La publicación tiene el objetivo de presentar un marco teórico y práctico sobre cómo acer-car las escuelas al teatro y cómo favorecer el desarrollo de actividades teatrales en el aula.

Banco de recursos y buenas prácticas de teatro y escuela (www oei es/teatro)

El 27 de marzo de 2013, Día Mundial del Teatro, se lanzó el banco de recursos de teatro y escuela (http://www.oei.es/teatro). En el citado espacio web, que puede considerarse la primera recopilación de documentación sobre la temática a nivel iberoamericano, se pue-

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den encontrar experiencias, convocatorias, artículos, textos, bibliotecas virtuales, asocia-ciones, noticias, enlaces de interés y videos y documentales vinculados al teatro y la educa-ción. La herramienta, de manera ágil y eficaz, clasifica toda la documentación de acuerdo con los países de la región y en diferentes categorías: títeres y objetos, dirección y produc-ción, música, conciencia corporal, máscaras, vestuario/maquillaje, danza y circo, clásicos y tradiciones, teatro hecho por adolescentes, teatro para adolescentes, teatro de sombras, teatro en el aula, teatro y discapacidad, expresión corporal, inclusión social, tratamiento de la violencia y juegos.

Así mismo, en el último semestre de 2013 se llevará a cabo la incorporación de buenas prác-ticas sobre teatro y educación seleccionadas en la región. Dentro de los proyectos que se están desarrollando en cada país, se van a celebrar convocatorias nacionales en las que se presenten experiencias innovadoras. La iniciativa se desarrollará con el objetivo de llevar a cabo una identificación, selección y difusión de buenas experiencias y prácticas que pue-dan servir de referencia a la comunidad educativa y artística de Iberoamérica. De cada una de las prácticas se realizará un breve documental en el que se plasme el trabajo desarrolla-do con el fin de crear un fondo audiovisual.

Festival Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil

La OEI se propone organizar en el año 2014 0 2015 el Festival Iberoamericano de Teatro Infan-til y Juvenil. En el encuentro participarán compañías procedentes de los diferentes países de la región (una por país), que serán seleccionadas por las comisiones de teatro de cada país.

Durante la duración del Festival, diferentes teatros de la ciudad seleccionada abrirán sus puertas a miles de alum nos para que puedan disfrutar de obras infantojuveniles iberoame-ricanas. Así mismo, se contará con la participación de una compañía compuesta de perso-nas con discapacidad para favorecer la inclusión educativa y artística de este colectivo. La intención es que a las sesiones de mañana y tarde de lunes a viernes asistan los alumnos, mientras que la programación esté destinada a las familias, los docentes y el público en general los fines de semana.

De manera paralela a las funciones con las agrupaciones teatrales provenientes de veinte países ibero americanos, se realizarán:

◗ Un programa de talleres de formación en el área de teatro para docentes del área ar tística de los colegios y para las compañías de teatro interesadas en utili-zar las artes escénicas como herramienta educativa.

◗ Presentación a cargo de la OEI de los proyectos educativos virtuales en el campo de las artes escénicas.

◗ Dos paneles donde los artistas de los países participantes en el festival compar-tan sus experiencias y proyectos relacionados con el tema.

◗ Un foro iberoamericano de discusión sobre el estado de la educación artística en la etapa escolar.

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◗ La reunión de autoridades de los ministerios de Cultura y Educación que han to-mado parte en el programa.

ACCIONES NACIONALES

Tras la reunión celebrada en Rio de Janeiro en noviembre de 2012 los países comenzaron la definición de sus proyectos nacionales a través de la constitución de las comisiones de trabajo conformadas por un representante del Ministerio de Educación, un representante del Ministerio de Cultura, un representante de la OEI y otro del Teatro Nacional (u otra en-tidad) implicada en el proyecto.

El primer semestre de 2013 se ha caracterizado por la conformación de estos equipos de trabajo y la definición de las acciones a desarrollar. Dadas las características del proyecto y la implicación de diferentes instituciones, el proceso de análisis y definición de las acciones ha exigido varios meses de trabajo. En estos momentos prácticamente todos los países de la región cuentan con su plan operativo para desarrollar el proyecto. A continuación se detallan las principales acciones de cada uno de ellos.

Argentina

El proyecto en Argentina se articula junto al Ministerio de Educación y el Teatro Nacional Cervantes. El proyecto se focalizará especialmente en el apoyo al programa «El Cervan-tes va a la escuela; la escuela va al Cervantes» desarrollado desde 2011 por el Ministerio y el Teatro Cervantes con el objetivo de acercar a las escuelas de todo el país expresiones artístico-culturales desde la perspectiva del arte dramático y facilitar el acceso de toda la comunidad escolar al teatro.

El Teatro Nacional Cervantes produce una serie de espectáculos destinados al públi-co infantojuvenil que se adaptan a los diferentes espacios de las escuelas (gimna-sios, comedores escolares, salones, etc.) y dispone cupos de entradas en sus salas teatrales para recibir alumnos que presencian obras de teatro. Por su parte, el Mi-nisterio de Educación de la nación, desde el Programa de Extensión Educativa de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas, toma contacto con las escuelas, organizando el cronograma de trabajo y previendo las necesidades técnicas de cada obra.

Estado Plurinacional de Bolivia

En Bolivia el proyecto se articulará junto a la Vicepresidencia del Estado Plurinacional de Bolivia y el Ministerio de Culturas y Turismo y Gobernación de Chuquisaca.

Entre las acciones por desarrollar se encuentran la capacitación de 50 adolescentes y jóve-nes en artes escénicas y teatro. Se realizarán talleres de capacitación que incluyan dinámi-cas y técnicas de improvisación. El objetivo será que los docentes adquieran herramientas

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técnicas mínimas para montar una obra de teatro. Así mismo, se llevará a cabo la prepro-ducción, promoción, difusión y presentación de obras teatrales abiertas al público masivo en diferentes puntos de la ciudad de La Paz y El Alto.

Finalmente se pretende promocionar y difundir las obras de teatro cuyos guiones sean tra-bajados por este grupo de jóvenes a través de la celebración del encuentro Teatro Popular y Comprometido que se desarrollará en el primer trimestre de 2014.

Brasil

En Brasil, el proyecto será desarrollado conjuntamente por la OEI, el Teatro Municipal de São Paulo y la Secretaría Municipal de Educación, y beneficiará directamente a 80 jóvenes de entre 13 y 14 años de edad, y 10 profesores de las áreas de artes, historia, geografía, lengua portuguesa y educación física. Su objetivo será acercar a la educación formal dife-rentes lenguajes artísticos, con énfasis en el baile como herramienta pedagógica para el desarrollo de diferentes disciplinas del currículo escolar.

Las actividades que se van a realizar con el grupo de alumnos pretenden desarrollar el co-nocimiento de diversas expresiones artísticas, como la música, la ópera y el baile, así como potenciar la capacidad creativa y la apreciación estética. En cuanto a los profesores, se realizará el intercambio de información a través de talleres y discusiones específicas de la práctica artística que faciliten la mediación creativa e interdisciplinar junto a los alumnos.

Las acciones que se van a desarrollar durante el segundo semestre de 2013 son:

◗ Visitas mediadas al teatro y la plaza de las Artes. Taller en la Escuela de Baile São Paulo.

◗ Formación de profesores por medio de charlas y acompañamiento del proyecto por la Acción Educativa del Teatro.

◗ Desarrollo del proyecto interdisciplinar en el Centro Educacional Unificado (CEU).

Al final del proyecto, se realizará una presentación en el teatro del Centro Educacional Uni-ficado (CEU), y se invitará a asistir a más de 400 alumnos.

Chile

El proyecto se desarrolla conjuntamente con el Consejo Nacional de la Cultura y contempla tres grandes líneas de acción:

◗ La formación de 14 docentes y 140 estudiantes y la validación del manual Taller de teatro: protagonistas en el juego. En el último semestre de 2013 se llevará a ca-bo la realización de talleres de teatro en siete escuelas en dos regiones del país, Metropolitana y la VI Región, aplicando el citado manual. Este material fue encar-gado por el área de Educación del Consejo Nacional de la Cultura en el año 2012 y su objetivo es entregar información, herramientas y actividades pedagógicas

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teatrales, de forma simple, dinámica, lúdica e icónica, para el uso de los docentes en el sistema escolar.

◗ Vinculación y acercamiento de la escuela al teatro y del teatro a la escuela: en las mismas fechas que la actuación anterior, se realizarán laboratorios intensivos de teatro a través de talleres o intervención dentro del aula.

◗ Creación de una Red Iberoamericana de Teatros por la Educación: en el mes de junio de 2013 se comenzó una identificación a nivel nacional de aquellos teatros que tienen programas en formación de audiencias o de educadores, o programa-ción de obras infantiles y juveniles. Con ellos se generará una estrategia nacional para el intercambio y difusión de experiencias y buenas prácticas en torno al tea-tro y la educación que culminará con la celebración de un encuentro en el mes de diciembre de 2013.

Colombia

El proyecto pretende que a lo largo de un año, de agosto de 2013 a agosto de 2014, cien mil niños y jóvenes participen en espectáculos teatrales infantiles y juveniles, así como su prepa-ración inicial con material educativo para contextualizar y generar un aprendizaje sobre la cul-tura y las artes escénicas con el acompañamiento de los docentes de sus respectivas escuelas.

El material educativo será entregado a las escuelas para que los docentes de artes o socia-les lo incorporen al currículo y se genere un aprendizaje sobre el contexto histórico de la obra a la que se asistirá.

Cuba

En Cuba el teatro está presente a través de programas de teatro, talleres artísticos y pues-tas en escena que desarrollan los más de 5 000 instructores de arte de teatro y cientos de artistas que hacen teatro con niños y para niños, en las escuelas, teatros de guiñol, salas de teatro y comunidades de todo el país. La colaboración con la OEI permitirá trazar nuevas acciones para alcanzar metas superiores, a partir de este proyecto multisectorial entre los ministerios de Educación y Cultura, el Consejo Nacional de las Artes Escénicas, la Brigada de Instructores de Arte José Martí, el Centro Nacional de Escuelas de Arte y la Cátedra Freddy Artiles del Instituto Superior de Arte.

El desarrollo del proyecto comprende las siguientes acciones:

• El fortalecimiento de las competencias profesionales de los instructores de arte de tea-tro y los miembros de los gabinetes metodológicos de los teatros de guiñol y las salas de teatro, mediante la realización de un taller nacional y tres regionales en los meses de enero y febrero de 2014.

• Apoyo a la realización del Festival de Teatro Infantil y Juvenil en las Escuelas en junio de 2014.

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◗ Apoyo a las puestas en escena de las compañías de teatro con niños y para niños en escuelas, teatros de guiñol y salas de teatro de todas las provincias del país entre enero y junio de 2014.

◗ Realización del Festival de Teatro Escolar de Diseño, Construcción y Animación de Títeres en abril de 2014.

◗ Realización de visitas guiadas por las ciudades y teatros, llamadas Rutas y Anda-res de mi Ciudad, en las vacaciones de julio y agosto y, a partir de septiembre, los fines de semana y las semanas de receso escolar de diciembre y abril.

◗ Realizar una puesta en escena en todas las escuelas cubanas el 22 de enero de 2014 con motivo del Día del Teatro Cubano.

◗ Grabar un documental con las buenas prácticas en teatro infantil y juvenil y socia-lizarlo entre maestros, artistas e instructores de teatro.

◗ Dotar de bibliografía especializada, tanto impresa como digital, así como otros insumos útiles para la capacitación de los ejecutores y las puestas en escena.

◗ Reconocer a las escuelas, teatros, instructores de arte y artistas que más se des-taquen en las acciones del proyecto.

En el proyecto se implicarán el Teatro Nacional de Guiñol y el Proyecto Cuba Circo Juvenil junto a estudiantes de las escuelas nacionales de Teatro y de Circo, que realizarán talleres y presentaciones en escuelas primarias y secundarias básicas de los quince municipios de la capital.

Ecuador

En Ecuador se cuenta con la implicación en el programa del Ministerio de Cultura y de la Fundación Teatro Nacional Sucre. Entre las acciones que se van a desarrollar se destaca el encuentro de colectivos y agrupaciones escénicas que producen contenidos infantiles. Esta actividad busca recoger la formación, tanto práctica como teórica, de agrupaciones ecuatorianas que se encuentren en activo y que sean un aporte contrastado al campo edu-cativo y escénico.

También se destaca la formación de 50 docentes en materia de teatro y educación artísti-ca desde el mes de octubre de 2013 a marzo de 2014. Así mismo, se creará un fondo para apoyar la creación de espectáculos de teatro dirigidos a la infancia. El objetivo será crear al menos tres espectáculos dirigidos a los públicos infantiles y presentados en cinco institu-ciones educativas entre los meses de octubre y diciembre de 2013.

El Salvador

En El Salvador, en el mes de marzo de 2013, se desarrolló una sensibilización sobre el proyecto a los equipos técnicos de las direcciones departamentales y a los maestros di-

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rectamente relacionados con temas teatrales, para lograr su apoyo e involucramiento. El segundo semestre del 2013 se llevará a cabo la capacitación de 40 docentes de la zona Paracentral y Occidental de educación media. En dicha actividad se destaca la coordina-ción de visitas a los teatros más cercanos para recibir en sus instalaciones algunos de los contenidos.

Como parte del proyecto se tiene previsto realizar el montaje y puesta en escena en el mes de octubre de 2013 de al menos una obra teatral por grupo atendido. Las obras estarán re-lacionadas con las temáticas de promoción y defensa de los derechos del niño y la niña, el cuidado del medio ambiente, los valores y el desarrollo humano, y el fomento a la lectura. Se trabajará también el proceso de la obra como parte esencial, es decir, los participantes elaborarán ellos mismos su vestuario, su escenografía y el manejo de las luces para que el proceso de aprendizaje sea integral. El estreno tendrá lugar en uno de los teatros nacio-nales, con el fin de motivar a los participantes y que los familiares y amigos sean parte del público presente para generarles más confianza y apoyo.

Así mismo, en el último trimestre de 2103 y entre los meses de enero y marzo de 2014 se celebra un festival itinerante de teatro comunitario entre los pueblos de los diferentes de-partamentos de El Salvador.

España

El proyecto se desarrollará con el Teatro Circo Price. El objetivo es profundizar en las posibi-lidades del circo como herramienta educativa. El Price llevará el circo hasta las aulas de los centros educativos de Madrid a través de las siguientes actividades:

◗ Sigue la pista. En el último trimestre de 2013, en colaboración con institutos de educación secundaria, se organizarán programas de tres días de duración que permitirán a 90 adolescentes de edades entre 14 y 17 años conocer el funciona-miento interno de un edificio teatral y de un espectáculo. Los participantes asis-tirán a un taller de circo en el Price y después visitarán las instalaciones, donde presenciarán un ensayo profesional de un espectáculo. Representantes de los distintos departamentos del teatro y del equipo artístico les explicarán la tarea que desempeña cada uno.

◗ En clases de circo. En el primer semestre de 2014 los profesores de la Escuela de Circo Carampase se desplazarán a los centros escolares para realizar distin-tas actividades. Los alumnos tendrán que realizar un número creado por ellos mismos y elaborar un video que podrá verse durante todo el año en las redes sociales.

◗ Olimpiadas de circo. En junio de 2014, a lo largo de dos días, con más de 3 000 niños y múltiples disciplinas para probar y disfrutar de malabares, acrobacia, aé-reos o maquillaje a través de visitas al circo.

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Guatemala

En Guatemala el proyecto está enfocado a promover el teatro a través de la realización de talleres con 80 docentes y niños de 15 escuelas de preprimaria en la ciudad de Guatemala con el propósito de sensibilizar a las autoridades educativas y docentes sobre la importan-cia que posee la puesta en práctica del teatro dentro de la escuela.

En el segundo semestre de 2013 se llevará a cabo el diseño, organización y realización de un festival escolar de teatro en cada una de las escuelas.

Así mismo, los docentes y 1 500 estudiantes compartirán la experiencia de visitar el Teatro Bellas Artes para presenciar y disfrutar la puesta en escena de una obra clásica para refor-zar lo aprendido en los talleres desarrollados. Las obras serán seleccionadas por un comité conformado por profesionales en el arte dramático del Ministerio de Cultura y Deporte y el Ministerio de Educación.

Honduras

En Honduras el proyecto se implementa a través de las estructuras de la Secretaría de Cultura, Artes y Deportes, el Teatro Nacional y Escuela de Arte Dramático y la Secretaría de Educación.

La metodología del proyecto a nivel local lleva un componente formativo de 15 docentes de educación básica y media de la zona centro y norte del país en referencia a la utilización de las técnicas teatrales como herramienta para fomentar los valores ciudadanos y las re-laciones humanas.

Entre los meses de julio y octubre de 2013 se están desarrollando talleres grupales para el fo-mento de la expresión creativa y la construcción de valores destinados a 100 jóvenes. Poste-riormente a la etapa de capacitación, se tendrá un acercamiento al quehacer teatral a través de la celebración de un festival de teatro, entre los meses de septiembre y octubre de 2013, y de una jornada con presentaciones teatrales en el Teatro Nacional Manuel Bonilla.

México

En México se trabajará con dos proyectos del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta):

1 En conjunto con la Coordinación Nacional de Desarrollo Cultural Infantil Alas y Raíces, e instituciones culturales de toda la República Mexicana, se convocará a directores de escena a participar en muestras regionales de teatro hecho por niños, previa ca-pacitación en el trabajo con escolares. Esto, con la finalidad de generar un proceso creativo con ellos cuyo resultado sea la puesta en escena en conjunto con el direc-tor. De manera que este proceso sea una vía de aprendizaje y enriquecimiento del lenguaje; una oportunidad de desarrollar la imaginación, la empatía o capacidad de ponerse en el lugar de otros; y de convivir con fines creativos.

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2 A través del Instituto Nacional de Bellas Artes y el Programa Nacional de Teatro Esco-lar se generarán actividades dirigidas a la creación y formación de nuevos públicos: talleres teatrales, pedagógicos, muestras de teatro, ciclo de lecturas dramatizadas y un amplio repertorio de espectáculos de elevada calidad, difundiendo un teatro capaz de cautivar al público de todas las edades.

Este programa se convertirá en un espacio innovador de la producción artística y cultural dirigida a niños y jóvenes de educación básica, acercando a esta pobla-ción escolar al universo artístico. Se ofrecerá capacitación a los docentes median-te talleres y diplomados de especialización y sensibilización, así como las promo-ciones e invitaciones para asistir a obras vigentes en la cartelera teatral. Además de incluir obras con temáticas dirigidas a los padres de familia, para que asistan a las funciones escolares con la intención de hacer equitativo el acceso a la cultura tanto a alumnos como a padres, y también se asumirá el compromiso de incluir en la oferta proyectos dirigidos a los alumnos con discapacidad, para hacer esta experiencia inclusiva.

Nicaragua

En Nicaragua el programa, que se desarrolla junto al Teatro Nacional Rubén Darío, ha te-nido una gran acogida por parte de las autoridades del Instituto Nicaragüense de Cultura (INC) y del Ministerio de Educación (MINED).

Con el proyecto se pretende desarrollar una experiencia piloto que permita sensibilizar a miembros de la comunidad educativa y artística.

La iniciativa que se desarrolla en los departamentos de Chinandega, León, Managua, Gra-nada, Carazo, Masaya y Matagalpa, se focaliza en dos líneas de intervención:

◗ Formación y capacitación de 36 docentes y estudiantes de las modalidades edu-cativas de primaria y secundaria de los siete departamentos y escuelas normales del Pacífico, Estelí y Chontales, capacitados en técnicas de teatro.

◗ Presentación y divulgación de cinco piezas de teatro realizadas por estos docentes y estudiantes y la organización de un festival de teatro escolar en el mes de diciem-bre de 2013.

Panamá

En Panamá el proyecto se articula junto al Instituto Nacional de Cultura y el Ministerio de Educación. El foco del programa es la capacitación de 125 docentes y miembros del gabinete psicopedagógico provenientes de diez centros educativos de regiones educa-tivas de todo el país para conformar cinco núcleos teatrales. Para ello se llevarán a cabo jornadas formativas y cívicas con docentes y familias entre los meses de septiembre y octubre de 2013.

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Así mismo, se conformará un grupo juvenil nacional de teatro constituido por doce alumnos destacados procedentes de estos cinco núcleos teatrales que llevarán a cabo la interpreta-ción de una adaptación de la obra El Lazarillo de Tormes en el primer trimestre de 2014.

Paraguay

En Paraguay se han desarrollado dos talleres con docentes y alumnos sobre el lenguaje tea-tral y se ha elaborado una guía destinada a docentes para que estos asistan con los alum-nos a una representación teatral. La guía es bilingüe, ya que el teatro popular se desarrolla con la interacción de los dos idiomas, guaraní y español.

También se destaca la celebración de un teatro callejero en el marco del Festival de la Pala-bra realizado en el mes de junio y se piensan realizar presentaciones similares en el marco de las tres grandes ferias del libro (una en la capital y dos en el interior) que se llevarán a cabo en Paraguay en el último semestre de 2013.

En el Teatro Municipal Ignacio A. Pane, principal sala del país, se realizarán diez funciones de la obra Carumbita del dramaturgo Nelson Aguilera, lo que permitirá la asistencia de 7 200 chicos a su primera experiencia teatral, así como la puesta en marcha del concurso para escuelas en que los alumnos prepararán un espectáculo a partir de sus propias ideas, o bien adaptando una obra escrita de autor.

Perú

En Perú en el mes de julio finalizó el estudio cualitativo del papel de las artes escénicas den-tro de la escuela, que indica el aporte de las artes escénicas y su impacto desde el punto de vista del docente, y analiza cuáles son las variables que influyen en que una institución educativa incentive o no las artes escénicas dentro de la escuela.

Así mismo, se ha desarrollado el taller de teatro Programa de Artes escénicas en la Escuela, con el que los ministerios de Educación y Cultura,junto con la OEI, han llevado a cabo la capacitación de 30 docentes/promotores de escuela, de Lima Metropolitana, en la impor-tancia y uso de las artes escénicas en la escuela.

Finalmente, en este primer semestre del año se elaborarán guías didácticas para docentes y estudiantes de los primeros años de educación básica que serán empleadas en las visitas que realizan niños de 6 a 12 años al Gran Teatro Nacional. Las guías se han desarrollado siguiendo la política cultural del Ministerio de Cultura sobre la gestión y formación de pú-blicos para las artes escénicas.

Portugal

En Portugal el proyecto se destina a los niños y jóvenes de todos los niveles de enseñanza (de 4 a 18 años) y pretende, de una forma sistemática y articulada, promover la coopera-ción entre compañías de teatro e instituciones escolares.

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El programa iberoamericano se vincula con el trabajo que ha venido realizando el Ministe-rio de la Educación y Ciencia de Portugal, a través del Equipo de Educación Estética y Artís-tica de la Dirección General de la Educación.

Las principales acciones del proyecto son:

◗ Desplazamiento de niños y jóvenes a los teatros y de artistas a las escuelas pa-ra la difusión del repertorio teatral clásico y contemporáneo, promoviendo la realización de espectáculos de «calidad profesional» dirigidos a la infancia y la juventud.

◗ Desarrollo de talleres para docentes en el Teatro Nacional Dona Maria II.

◗ Intercambio entre compañías de teatro y escuelas y fortalecimiento de los de-partamentos pedagógicos de los teatros.

◗ Formación para docentes y actores profesionales con interés en el área de la educación formal y no formal en espacios tradicionales (sala de teatro) y alterna-tivos (espectáculos callejeros, café-concierto, etc.).

◗ Encuentros entre artistas y públicos, aproximando la escuela al teatro y vicever-sa (a través de conferencias, visitas de las escuelas a teatros nacionales y visitas a la escuela de artistas de teatro).

◗ Actualización de una base de datos de buenas prácticas en el ámbito del teatro infantil y juvenil.

◗ Realización de conferencias y seminarios.

◗ Publicación de libros, materiales didácticos y educativos.

República Dominicana

En República Dominicana el proyecto se articula junto al Ministerio de Educación y el Minis-terio de Cultura y se compone de las siguientes actuaciones:

◗ Fortalecimiento de las competencias de los técnicos distritales de las 18 regio-nales educativas del país, en las áreas de educación artística y ciudadanía. De manera conjunta, entre los ministerios de Educación y Cultura y el Teatro Guloya, se desarrollará entre los meses de octubre y noviembre de 2013 una estrategia de formación que buscará generar espacios de reflexión sobre el rol del arte en la educación y la educación en arte.

◗ Se desarrollarán al menos dos encuentros participativos en los que se utilizará como punto de partida una guía elaborada en el marco del proyecto.

◗ Desarrollo de una experiencia de trabajo con 200 estudiantes y 10 docentes de cuatro centros educativos sobre el vínculo entre teatro y valores. Se realizará la

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formación a través de talleres y dinámicas con especialistas en la materia entre los meses de octubre y noviembre de 2013.

◗ Apoyo a la realización de dos festivales de teatro infantil y juvenil. En el marco del sistema de teatro de la República Dominicana, la comisión interinstitucional valo-rará y seleccionará dos festivales de teatro infantil y juvenil para propiciar la par-ticipación de estudiantes, niños y jóvenes, en las funciones teatrales. El primero de ellos se celebrará en el último trimestre del 2013 y el segundo entre los meses de enero y marzo de 2014. Se buscará que las piezas teatrales guarden alguna vinculación con el currículum educativo actual, y que aborden temas vinculados a valores, ciudadanía o tradiciones culturales dominicanas.

Además, se garantizará que al concluir cada pieza teatral se genere un espacio de diálogo entre los actores y los participantes, para propiciar la reflexión sobre las temáticas abor-dadas en la presentación. Niños y jóvenes estudiantes serán favorecidos con el transpor-te y las boletas de entrada para que puedan participar de piezas teatrales seleccionadas. Los participantes serán motivados a escribir posteriormente sobre la experiencia vivida y a compartirlo en su comunidad educativa.

Uruguay

El proyecto en Uruguay coordinado por el Sodre está focalizado en el trabajo con niños de las escuelas rurales del territorio nacional, sus maestros y los representantes de sus familias con el propósito de facilitar el acceso de los niños a bienes y servicios artísticos y culturales nacionales y posteriormente trabajar con material didáctico-pedagógico sobre contenidos de la obra teatral en el aula.

En esta ocasión, la propuesta ha consistido en que 720 personas de escuelas rurales del in-terior del país más 360 niños, docentes y representantes familiares de la zona metropolita-na asistan el 16 de julio de 2013 en Montevideo, en el marco de la temporada de ópera 2013 del Auditorio Nacional del Sodre, a presenciar la obra Hänsel y Gretel de Engelbert Hum-perdinck y libreto de Adelheide Wette, basado en el cuento homónimo de los hermanos Grimm, espectáculo dirigido a todos los públicos bajo la dirección musical de Stefan Lano con la regie de Willy Landín. La puesta en escena contará con la presencia de destacadas figuras líricas de ámbito nacional e internacional y la participación de la Orquesta Sinfónica y la Escuela Nacional de Danza del Sodre.

Así mismo, como resultado de la actividad, se generará un documental del evento que será distribuido entre las escuelas del país y transmitido por la Televisión Nacional Uruguay (TNU) Tv y Ciudad.

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OTRAS ACCIONES DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA Y CIUDADANÍA

A continuación se detallan otras actividades realizadas dentro del Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía:

Formación

A través del Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) de la OEI se han implementado los siguientes cursos de formación:

◗ Posgrado Virtual de Especialización en Educación Artística, Cultura y Ciudadanía. El objetivo de este posgrado es ofrecer una formación innovadora y de calidad que permita desvelar las posibilidades que las artes aportan a la educación y la transformación social y mejorar los procesos que intervienen en la organización, diseño y desarrollo de proyectos de educación artística. En 2013, a través de la tercera edición iberoamericana, se ha formado un total de 89 docentes, entre los que se incluye un grupo específico de profesores de la República Dominicana. Así mismo, se desarrolló la segunda edición del curso en modalidad semipresencial en Uruguay, con la que se han formado 61 docentes.

◗ Curso Artes y Tecnologías para Educar. En el mes de octubre de 2013 comenzará una nueva edición del curso con el objetivo de contribuir a la alfabetización artís-tica y digital del alumnado a través de la formación de docentes y artistas. El cur-so ofrece tanto formación básica como la posibilidad de continuar aprendiendo a través de la participación continuada en una comunidad de educadores en artes y tecnologías gestionada y coordinada desde el CAEU.

◗ Curso de Formación Docente de Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación Artística. La finalidad de este curso es que el profesorado pueda co-nocer algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la educación artística, tanto para su propia for-mación como para el diseño y desarrollo de actividades y proyectos educativos. A diferencia del Curso de Artes y Tecnologías para Educar, este es un curso de iniciación que se oferta como módulo dentro del Curso de Formación Docente sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación del CAEU y como curso independiente.

Investigación en educación artística en Iberoamérica: educación básica

En el último semestre de 2013 se presentará la investigación Educación artística en Ibero-américa: educación básica, que, entre otros objetivos, se plantea los siguientes:

◗ Definir el perfil del docente que imparte educación artística respecto a su forma-ción inicial y continua.

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◗ Identificar el referente curricular y los programas implementados en el área de educación artística en las escuelas.

◗ Determinar la disponibilidad de recursos y sus usos.

◗ Caracterizar las prácticas docentes habituales en el área de educación artística.

◗ Identificar prácticas y proyectos que cuenten con la colaboración de artistas, ins-tituciones y miembros de la sociedad civil.

◗ Identificar las actitudes y el valor otorgado al arte como recurso educativo por parte de docentes especialistas y generalistas.

Publicación sobre educación artística e infancia

La colección de publicaciones de las Metas Educativas 2021 se completará en 2013 con una nueva temática, educación y arte en la primera infancia. El volumen está coordinado por Patricia Sarlé (especialista en juego y primera infancia) y Elizabeth Ivaldi (especialista en arte y primera infancia).

La obra se ha organizado en dos partes. La primera sección, teórica, se orienta a generar reflexión acerca del arte y sus lenguajes en relación con la educación de la primera infancia (0-5 años) y analiza los supuestos existentes e identifica aquellos que resulte necesario deconstruir y reconstruir para diseñar propuestas pedagógicas que garanticen adecuados procesos de inserción de los niños pequeños en la cultura de la cual forman parte, posicio-nándose como aprendices creativos y críticos.

La segunda parte, centrada en la práctica educativa, se inicia con una introducción en la que se analizan las evidencias que permiten identificar las buenas prácticas y las ca-racterísticas que invisten el rol docente. A continuación se incluyen algunas experiencias procedentes de diferentes países de Iberoamérica que dan muestra de la diversidad de acciones y de la riqueza de las intervenciones en este campo de conocimiento. Se espera que los ejemplos que se exponen den cuenta de la diversidad en la que se desarrolla esta actividad en la región.

Difusión y web

El programa de educación artística cuenta con diferentes sistemas de difusión de conoci-miento en la materia:

Web del Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía

(http://educacionartistica org)

En el año 2011 se puso en marcha esta web, que en pocos meses se ha conver-tido en un referente en el mundo de la Educación Artística en Iberoamérica. Actualmente se trabaja en la elaboración de una nueva versión que contará con los siguientes apartados: documentos (legislación, currículum e informes de

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referencia), enlaces, convocatorias, experiencias, formación, noticias y publi-caciones.

Repositorio digital de recursos Primera Infancia y Educación Artística

(www oei es/educacionartistica/primerainfancia/indice php)

El repositorio, publicado en 2012, contiene información y recursos para potenciar la educación artística en la etapa de 0 a 6 años.

Banco Iberoamericano de Experiencias Significativas en Educación Artística

(www oei es/educacionartistica/bancopracticas)

En el año 2012 se publicó la primera edición de este banco a través del cual se intenta de-tectar y dar visibilidad a prácticas significativas en educación artística, tanto en contex-tos de educación formal como no formal. A lo largo de 2013 se realizó la actualización de la herramienta y la publicación de la selección de buenas prácticas seleccionadas.

V Reunión Interministerial del Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía

Como se expuso con anterioridad en el informe del proyecto de teatro, en octubre de 2012 se celebró en Rio de Janeiro la V Reunión Interministerial del Programa de Educación Artís-tica, Cultura y Ciudadanía, que contó con la presencia de los responsables ministeriales de Educación y Cultura. En el encuentro se analizó la articulación del proyecto de teatro y las diferentes líneas del Programa de Educación Artística.

Concurso iberoamericano Música maestro

La iniciativa se ha traducido en un concurso que ha tenido como objetivo dar mayor realce a las actividades musicales de los alumnos iberoamericanos, destacar el esfuerzo y el valor educativo de los jóvenes que dedican su tiempo y sus energías para aprender un instru-mento y apoyar el sentido de las orquestas juveniles iberoamericanas.

El concurso se ha convocado conjuntamente con el Ministerio de Educación de Panamá y el Instituto Nacional de Arte y Cultura de este país con motivo de las Conferencias Iberoame-ricanas de Ministros de Educación y de Cultura.

La convocatoria se ha realizado en México, Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Costa Rica, Colombia, Cuba, España, Estado Plurinacional de Bolivia, Perú, Chile, Uruguay, Paraguay, Portugal, Brasil, República Dominicana, Argentina, Ecuador.

Los participantes eran jóvenes músicos de entre 15 y 18 años con un mínimo de dos años de experiencia en la interpretación en uno de los instrumentos de orquesta contemplados en esta convocatoria y un mínimo de un año de trayectoria en orquesta.

Los jóvenes finalmente seleccionados en cada uno de los países han sido invitados a par-ticipar con la Orquesta Juvenil de Panamá en el concierto extraordinario programado en

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la Ciudad de Panamá el día 12 de septiembre de 2013 con motivo de la XXIII Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación y de la XVI Conferencia Iberoamericana de Cultura. Así mismo, los ganadores visitarán también alguna de las ciudades que constitu-yen el Corredor Cultural del Caribe en un viaje por Panamá de una semana de duración.

Proyecto Arte contemporáneo y educación en Cuenca (Ecuador)

En Ecuador se está desarrollando el proyecto Arte contemporáneo y educación en la Bienal de Cuenca, en el que a través de talleres en escuelas y de visitas didácticas de la comunidad educativa a la muestra de la Bienal Internacional de Cuenca se aspira a generar un vínculo entre los artistas, su obra y la ciudad, alentando la reflexión, la inclusión, la participación y el orgullo del ciudadano cuencano por el conocimiento del arte contemporáneo y de las expresiones artísticas que presenten los artistas nacionales y extranjeros que visitan su ciudad. Tanto los niños como los docentes y las familias podrán visitar las distintas mues-tras que presente la bienal, y contarán previamente con materiales educativos y guías que preparen al docente y al educando para uno de los eventos más importantes que ocurren en la ciudad, cada dos años.

Se trabajarán con los estudiantes los componentes de expresión, apreciación, interpreta-ción y contextualización del arte a través de visitas mediadas con estrategias constructi-vistas de aprendizajes pertinentes en contextos socioeducativos, así como talleres de arte ligados a la muestra.

Los docentes podrán asistir a sesiones de capacitación en los que se les motive en el uso del arte en el aula y el desarrollo del pensamiento creativo y crítico, y podrán realizar arte de manera creativa con sus estudiantes sin requerir materiales costosos o de difícil conse-cución.

Se promoverá el Día de la Familia, en el que grupos de familias podrán realizar visitas y ta-lleres de arte para el disfrute y aprendizaje intergeneracional. Durante las exposiciones de la bienal, se destinará un espacio para la construcción de una obra colectiva y participativa por parte de los niños de las escuelas identificadas que irá creciendo progresivamente y que será el resultado de su trabajo en el taller que se realizará durante la visita a la muestra.De esta manera, se intenta integrar a los visitantes de una manera activa y reflexiva con el proceso de la bienal.

Coro Iberoamericano de Madrid (España)

En España se ha impulsado la formación del Coro Iberoamericano de Madrid. Este proyecto es ante todo un instrumento de inclusión cultural entre ciudadanos iberoamericanos, basado en la música y el trabajo en equipo, así como una oportunidad de mejorar el conocimiento mutuo. La constitución del Coro Iberoamericano de Madrid se realiza con los siguientes objetivos:

■■ Fomentar la integración cultural y social de las personas procedentes de Ibero-américa a partir de su sensibilidad musical.

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■■ Dar visibilidad a las diferentes culturas iberoamericanas que conviven en Ma-drid, dentro de un trabajo musical de calidad.

■■ Implicar a la comunidad iberoamericana en un proyecto estimulante, con un contacto permanente con el público.

■■ Difundir y reivindicar el repertorio polifónico popular en español y portugués.

■■ Representar a la comunidad iberoamericana en foros culturales nacionales e internacionales.

El Coro Iberoamericano ha empezado su andadura en marzo de 2013 con un grupo de 45 personas procedentes de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Cuba, El Salvador, España, Méxi-co, Paraguay, Perú, Portugal, Uruguay y Venezuela. Los ensayos tienen lugar un día por semana en el Colegio Mayor Argentino. El repertorio musical consiste en música popular iberoamericana.

Proyecto Educación artística y TIC en Argentina

A través del proyecto Buenas Prácticas de Educación Artística con Inclusión de Tecnologías de la Información y la Comunicación se está llevando a cabo la identificación de prácticas de educación artística y proyectos de educación artística con la incorporación de tecnolo-gías de la información y la comunicación (visual, audiovisual, artes mediales y combinadas). Estas actividades se desarrollan en escuelas argentinas que ya han recibido la dotación proporcionada por el Programa Nacional Conectar Igualdad. También colabora el Espacio Fundación Telefónica de Buenos Aires, en el que se desarrolla el programa Educación, Arte y Nuevas Tecnologías, que atiende a instituciones educativas y al público en general.

Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil · 8 Proyecto Iberoamericano de Teatro...

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