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PROYECTO INTEGRADOR PARA SEGUNDO SEMESTRE PERIODO 2018ª GUÍA DEL DOCENTE

BOLETÍN

De acuerdo con la Real Academia Española, un boletín es: “una publicación destinada a tratar de asuntos científicos, artísticos, históricos o literarios, generalmente editada por alguna corporación” Un boletín escolar, es un material informativo desarrollado por alumnos y cuyo público meta es la comunidad estudiantil. Características:

¿Cuál es el propósito general del boletín?

¿Cuál es el propósito de cada asignatura?

¿Quién es la audiencia?

¿Con cuánta frecuencia se quiere que aparezca el boletín? 2 (1ª y 2ª fase)

¿Quién diseñará y editará el boletín?

¿Quién escribirá los artículos?

¿Cómo se le distribuirá el boletín a la audiencia?

¿Cómo se sabrá si se ha tenido éxito? Aspectos de contenido - Los ejes temáticos, entre los que destaca la solución de conflictos y la prevención de la violencia, van en función de los contenidos que aborden las diferentes asignaturas y cómo se estructuren entre sí para desembocar en el boletín escolar. - Se trabajará en su mayoría con artículos e infografías que reflejen el procesamiento de información debida. Para ello, la unidad de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación I, conducirá a los alumnos en el desarrollo de dichas tareas. Aspectos de forma El encabezado es el título en la carátula de cualquier boletín

Nombre del boletín corto y atractivo.

Crear un logotipo o símbolo como parte del título. Presentación del Boletín (propósito, fecha de inicio, explicación del proceso de elaboración, público meta, alcances, nombre de contacto y cuenta de correo electrónico para responder dudas y comentarios de los lectores). Directorio del Boletín. Índice de contenido. La fuente es el estilo de letra que se usa.

Para el texto de los artículos, usar Times New Roman, Bookman y Palatino, son más fáciles de leer.

Las fuentes Arial, Helvética y Avant Garde, son más apropiadas para los titulares.

El uso de sólo dos o tres fuentes diferentes le dará al boletín una apariencia más pulcra y más profesional.

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Usar poca cursiva, las palabras en cursiva son difíciles de leer.

Cuando tenga dos o más columnas, justificar el texto lo hace más legible. El título debe ser corto que presente o resuma las ideas principales del artículo.

Colocar oraciones sin puntos (es decir, poner mayúscula solamente en la primera letra de cada oración). Los artículos son las historias y el texto que explican los diferentes eventos, temas y planes importantes para el equipo.

Los artículos deben ser escritos a un nivel de lectura accesible.

Tamaño de la fuente es de 8 a 9 (texto) y 14 a 16 (títulos) puntos.

Elige un tema que sea interesante y que los otros puedan disfrutar.

Considera estas dos preguntas antes de empezar a escribir: 1) ¿Quién es mi audiencia? y 2) ¿Qué ideas importantes quiero que ellos entiendan?

Organiza las ideas antes de comenzar; se sugiere hacer un esquema.

Evita palabras complicadas y oraciones largas.

Usa ejemplos que respalden tus ideas, ayuda a que los otros lo entiendan mejor.

Corrige el artículo de errores ortográficos, gramaticales o de comprensión general.

Usa dos o tres columnas en una página de 215.9 x 279.4 mm. para una lectura más fácil.

Complementa con gráficos, imágenes o fotografías para acortar el texto y darle al boletín una apariencia más dinámica y atractiva.

Extensión del artículo mínimo 2 cuartillas máximo 4. -Un boletín de tipo digital, para economizar en factores principalmente de papelería. - Contenido original y creativo, atractivo visualmente para el público meta.

PROGRAMAS PARA CREAR BOLETINES PROFESIONALES:

Mail Chimp: https://mailchimp.com En esta página de forma sencilla nos podemos dar de alta. Una vez creada la cuenta, con el plan gratuito podemos enviar Boletines electrónicos profesionales, enviando un email a máximo 2.000 personas diferentes al mes. Tinny Letter: http://tinyletter.com/ Podemos crear de forma muy sencilla un boletín electrónico. Tiene muchos servicios gratuitos y algunos de pago. En función del número de subscriptores. OTRAS OPCIONES: Podemos hacer un Newsletter o boletín electrónico directamente, sin ningún programa informático, a través de cualquier plantilla. ¿Cómo crearla? Hacemos click con el botón derecho del ratón y pulsamos “Edit” editar. Se nos abre la plantilla y podemos confeccionar el newsletter. En el siguiente enlace podéis encontrar modelos de plantillas: http://www.newsletter-emails.com/es/templates-gratis/ REFERENCIAS:

https://mailchimp.com/

http://tinyletter.com/

http://www.newsletter-emails.com/es/templates-gratis/

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Adler, E. (1991). Print that works. Palo Alto, CA: Bull Publishing Company. Beach, M. (1993). Newsletter sourcebook. Cincinnati: North Light Books. Brigham, N., et al. (1991). How to do leatflets, newsletters, and newspapers. 2d ed. Detroit: PEP Publishers. https://www.youtube.com/watch?v=7mude1wiPls

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PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. PERIODO 2018A.

ÁLGEBRA

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende”:” Acertijos y problemas matemáticos. Texto expositivo.

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Módulo 1

Expresiones

Algebraicas

1. Expresión algebraica

1.1 Clasificación

1.2 Grado absoluto y grado relativo

1.3 Polinomio

1º Avance de la elaboración del proyecto

Trabajo individual 1. Investiga el concepto y las características de un acertijo, problema

matemático, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos,

5

1.3.1 Definición

1.3.2 Clasificación

1.4 Términos semejantes

2. Operaciones con expresiones polinomiales

2.1 Suma

2.2 Resta

2.3 Producto

2.4 Cociente

2.5 Potencia

3. Productos notables

Cuadrado de un binomio

Binomios conjugados

Binomio con termino común

Cubo de un binomio

4. Factorización

4.1 Factor común

4.2 Agrupación de términos

4.3 Diferencia de cuadrados

4.4 Diferencia de cubos

4.5 Suma de cubos

4.6 Trinomio simple x2+bx+c

4.7 Trinomio general ax2+bx+c

5. Expresiones algebraicas racionales

5.1 Definición

5.2 Simplificación

5.3 Operaciones

5.3.1 Suma y resta 5.3.2 Producto y cociente

6. Racionalización de expresiones algebraicas

7. Problemas de aplicación

rompecabezas y adivinanzas, así como la definición y utilidad de un infográfico.

2. Investiga 5 acertijos y/o problemas matemáticos, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas, adivinanzas, etc. diferentes, en los que relacione la asignatura de Aritmética y álgebra

3. Elabora dos acertijos o enigmas o problemas matemáticos o adivinanzas, etc. que estén relacionados con la temático del módulo I, inéditos

Ejemplos de acertijos, problemas matemáticos, adivinanzas, enigmas, etc.

4. En un almacén obtienes 20 % de descuento, pero debes pagar 15 %

de impuesto. ¿Qué preferirías calcular primero, el descuento o el

impuesto?

5. Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y gusanos. Tiene más

gusanos que lagartijas y escarabajos juntos. En la colección hay un

total de 12 cabezas, y 26 patas. ¿Cuántas lagartijas tiene Rosa? (una

lagartija tiene 4 patas y un escarabajo 6)

6. En el cálculo de _1_2_3_4_5 puedes colocar un signo + o -. ¿Cuál de

los siguientes números no se puede obtener?

a)2 b)3 c) 7 d) 15 e)19

7. En la pirámide, el número en cada cuadro (a partir del segundo

renglón) es la suma de los dos números justo arriba de él (por

ejemplo, en las casillas sombreadas 2+3=5). ¿Qué número debe ir en

lugar *?

4 2 3

8 5

*

8. En la tabla los factores de la multiplicación faltan. ¿Cuánto valen

A+B+C+D+E?

6

X

A 20 36

24 B 56

36 C 108

80 D 176

140 E

9. ¿adivina que palabra es XYZ?: No para de ladrar el X, el sonido de la

campana hace Y, a las cinco tomo el Z: ¿quieres escuchar al XYZ?

10. En un club se desea crear una cancha para la práctica individual de tenis y se dispone de una pared cuadrada de lado x. Los especialistas en ese deporte solicitan que sea más grande, por lo que se le añadieron 3m a cada lado. ¿Cuál es el área de la nueva pared?

11. Se necesita revestir un piso con cerámica, el cual tiene forma cuadrada de lado x, pero la cantidad de cerámica sólo cubre una superficie también cuadrada que tiene ¾ de metro menos por cada lado del área total. ¿Cuántos m2 de cerámica se compraron?

12. Si a un cuadrado cuya área mide x2 se le suma a un lado 9 cm y en el otro se le resta 2 cm, ¿cuál será el área de la nueva figura?

13. Calcula el área de la figura sombreada:

14. Las cajas para embalaje de mercancía de una empresa tienen forma cúbica con volumen de 125 cm3 , con la finalidad de disminuir costos, la empresa decide reducir el tamaño del envase restando x unidades (con x < 5) a la arista del cubo original. ¿Qué fórmula permite conocer el volumen del nuevo envase?

15. La base de un rectángulo mide (x2 - 5x +1) m. y su altura (7x+4) m. ¿Cuál es su perímetro?

16. ¿Cómo se representa el área de un rombo, cuyas diagonales miden: la mayor (2x+4)m. y la menor (x+3)m.?

7

17. Daniel recibe un cheque cada 4 semanas. Trabaja “x” horas por semana. ¿Cuántas horas se le pagan a Daniel con cada cheque? Escribe tu respuesta como una expresión algebraica.

18. Luis tiene “x” billetes de veinte pesos y 1 moneda de diez. ¿Cuánto

dinero tiene Luis? Escribe tu respuesta como una expresión.

Encuentra: Un número que dé un residuo de 1 al dividir entre 2; y para el cual ese cociente (el resultado del número entero de dividir entre 2) da un residuo de 1 al dividir entre 3; y para el cual el cociente dé un residuo de 1 al dividir entre 4.

19. Piensa un número. Agrégale 2. Multiplícalo por 3. Agrégale 9. Multiplícalo por 2. Divídelo entre 6. Réstale el número que pensaste (el resultado final siempre es 5)

Ejemplos de infográficos

20. Representación de productos notables con una imagen

Los productos notables se crearon en Grecia, de Grecia pasaron a Arabia, de

Arabia a España y de España a

América

21. Infográfico para el año 2013 (para el año 2016 hay que sumar

1016)

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3. Curiosidad matemática

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Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para elaborar infográficos

1. El cero se descubrió en la India y se trasladó a Europa por medio de los árabes. Cero proviene de la palabra árabe sifr, que significa vacía.

2. Si multiplicamos 111111111 x 111111111 el resultado es 12345678987654321.

3. El número más curioso es el 142857, si lo multiplicamos por 7 el resultado es 999999. Además, si lo multiplicamos por 1, 2, 3, 4, 5, 6. Nos dará como resultado la misma serie de números en distinto orden.

3 X 142857 = 428571 5 X 142857 = 714285 4. Robert Recode, médico inglés y matemático fue el creador del símbolo =,

simbolizando dos líneas rectas paralelas, las dos cosas más iguales para Robert Recode.

5. En una partida de cartas el número correcto de barajar es el 7, ya que barajando los naipes este número de veces consigues que la distribución sea aleatoria dentro de una baraja de 52 cartas. A no ser que juegues al póker online que entonces lo realizará el ordenador.

6. Todos los relojes de anuncios marcan las 10:08 o 10:10, el motivo es que, al dibujar un rectángulo con el límite del minutero, se crearía un rectángulo áureo. Y se ha demostrado que las proporciones áureas se consideran agradables a la vista.

7. El número pi lleva ese símbolo debido a que corresponde a una letra griega que correspondería en su traducción a nuestra letra p.

8. La Martingala es una forma matemática de apostar en la ruleta. Consiste en multiplicar sucesivamente la apuesta inicial en caso de pérdida hasta ganar una vez, el problema es que es imposible ganar a la banca porque esta tiene una solvencia infinita.

9. El número 153 es el número más pequeño en ser expresado como la suma de los cubos de sus dígitos.

10

10. Para sumar las caras ocultas de los dados solo hay que restarle a 21 el número que marca el primer dado de la torre.

11. Las dos rayas = que indican igualdad las empezó a utilizar un matemático inglés llamado Robert Recorde que vivió hace más de cuatrocientos años. En uno de sus libros cuenta que eligió ese signo porque “dos cosas no pueden ser más iguales que dos rectas paralelas”

12. La multiplicación era considerada muy difícil y, hasta el siglo XVI, solo se enseñaba en las universidades.

Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o adivinanzas, etc.

22. Limpieza 23. Orden 24. Entrega en tiempo y forma 25. Inéditos 26. Contenido temático de manera apropiada 27. Redacción clara y sin faltas de ortografía 28. Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)

Valor: 3 Trabajo colaborativo

29. Con base en la investigación realizada individualmente sobre acertijos, problemas matemáticos, etc., crean dos acertijos, problemas, enigmas, etc. de mayor complejidad, que serán publicados en el boletín.

30. Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del módulo I y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla

31. Presentan lo anterior en un documento Elementos que debe de contener el documento:

32. Portada 33. Introducción 34. Índice de contenidos 35. Descripción del avance 36. Impresión de lo acertijos, problemas, etc. creados con sus respectivas

soluciones 37. Impresión del infográfico 38. Conclusión y reflexión de lo aprendido en el avance por cada

integrante del equipo 39. Fuentes consultadas

11

Criterios

40. Orden 41. Limpieza 42. Presentación 43. Entrega en tiempo y forma 44. Creatividad 45. Ortografía 46. Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

Valor: 7

Fase 2. Organización y planeación

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Módulo 2 1. Ecuación lineal

1.1 Definición

1.2 Propiedades de igualdades


Trabajo individual

12

Ecuación y

desigualdad lineal

1.3 Solución

1.4 Representación gráfica de la solución de una ecuación

lineal

2. Desigualdad lineal

2.1 Definición

2.2 Propiedades de desigualdades

2.3 Solución

2.4 Representación gráfica de la solución de una

desigualdad lineal

3. Valor absoluto

3.1 Definición

3.2 Ecuación lineal con valor absoluto

4. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables

4.1 Definición

4.2 Métodos de solución:

4.2.1 Suma y resta

4.2.2 Sustitución

4.2.3 Igualación

4.2.4 Gráfico


Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones lineales con una incógnita, inéditos.

Ejemplos de problemas

1. Encuentra un número tal que sus dos terceras partes, incrementadas en 1, den 13

2. Cada uno de los lados iguales de un triángulo isósceles tiene 3 centímetros más de longitud que la base del triángulo. El perímetro mide 21 centímetros. ¿cuál es la longitud de cada lado?

3. El costo total de 5 libros de texto y 4 lapiceros es de $32.00; el costo total de otros 6 libros de texto iguales y 3 lapiceros es de $33.00. Determinar el costo de cada artículo.

4. Se tienen $1200.00 en 33 billetes de a $50 y de a $20. ¿Cuántos billetes son de $50 y cuántos de $20?

Criterios y requisitos para los problemas.

Limpieza

Orden

Entrega en tiempo y forma

Inéditos

Contenido temático de manera apropiada

Redacción clara y sin faltas de ortografía

Descripción de los pasos de la solución Valor: 3 Trabajo colaborativo

Con base en la investigación realizada individualmente sobre problemas matemáticos, crean dos problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucren ecuaciones lineales con una incógnita y/o sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, que serán publicados en el boletín.

Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del módulo II y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla

Imprimen los problemas con su solución y el infográfico y los anexan al documento presentado en el módulo I con una conclusión y reflexión del avance por cada integrante del equipo

Criterios

Orden

13

Limpieza

Presentación


Creatividad

Ortografía

Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos Valor: 7

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

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Módulo 3

Ecuación y

desigualdad

cuadrática

1. Ecuación cuadrática

1.1 Definición

2. Métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas con

una variable:

2.1. Factorización

2.2. Trinomio cuadrado perfecto

2.3. Fórmula General

3. Representación gráfica de la solución de una ecuación

cuadrática



Trabajo individual

Elabora dos problemas de aplicación inéditos relacionados con su vida

diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones cuadráticas

Ejemplos de problemas

1. Para cercar un terreno de 300 metros cuadrados se han usado 70 metros

de alambre. ¿Las dimensiones de la finca son?

2. La suma de dos números es 13 y la suma de sus cuadrados es 89. ¿Los

números son?

3. Compré cierto número de lapiceros por $24. Si cada lapicero me hubiera

costado $1 menos, podía haber comprado 4 lapiceros más por el mismo

dinero.

4. Un terrateniente compra un lote de tierra con las siguientes

características, el largo del lote es 4 metros más largo que el ancho, luego

decide triplicar el área de lo comprado inicialmente, por lo tanto, compra

4 metros más de ancho y 8 metros más de largo. Con la anterior

información responda ¿La medida en metros del largo del lote que compró

inicialmente el terrateniente es?

Criterios y requisitos para los problemas

Limpieza

Orden


Inéditos



Descripción de los pasos de la solución Valor: 3 Trabajo colaborativo Con base en la investigación realizada individualmente sobre problemas

matemáticos, crean dos problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre ecuaciones cuadráticas que serán publicados en el boletín.

Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del módulo III y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla

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Imprimen los problemas con su solución y el infográfico y los anexan al documento presentado en el módulo II con una conclusión y reflexión del avance por cada integrante del equipo

Criterios

Orden

Limpieza

Presentación


Creatividad

Ortografía

Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos Valor: 7

Fase 4. Entrega y evaluación.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

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Módulo 4

Funciones

1. Definición de función 1.1. Clasificación de funciones 1.2. Regla de correspondencia, dominio y rango 1.3. Representación gráfica de una función

2. Operaciones con funciones

2.1. Suma

2.3 Resta

2.3 Producto

2.4 Cociente

3. Función inversa

3.1 Definición

3.2 Obtención de la función inversa de una función

4. Composición de funciones



Trabajo individual

Realiza una investigación sobre lo que es un modelo matemático y su aplicación en la industria

Elabora dos problemas de aplicación relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre el planteamiento y operación de una función, inéditos.

Ejemplos de problemas 1. Una compañía telefónica en el Estado de México cobra $ 250 mensuales

de servicio a casa habitación, el cual únicamente autoriza a hacer 100 llamadas. Por cada llamada que exceda este límite, el suscriptor tiene la obligación de pagar8 pesos en forma de sobrecuota. Determine una ecuación que exprese el costo C en función del número de llamadas extra. Trazar la gráfica correspondiente

2. En un jardín público rectangular se colocaron 100 metros de cerca. Determine un modelo matemático que exprese el área del jardín como una función de su largo

3. En condiciones ideales, se sabe que cierta población de bacterias se duplica cada 3 horas. Suponga que primero hay 100 bacterias. a. ¿Cuál es el tamaño de la población después de 15 horas? b. ¿Cuál es el tamaño después de t horas?

Criterios y requisitos para los problemas

Limpieza

Orden


Inéditos



Descripción de los pasos de la solución Valor: 3 Trabajo colaborativo Con base en la investigación realizada individualmente sobre modelos

matemáticos, crean dos problemas de mayor complejidad relacionados con su vida diaria o entorno en los cuales involucre el planteamiento y operación de una función

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Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del módulo VI y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla

Imprimen los problemas con su solución y el infográfico y los anexan al documento presentado hasta el Módulo III y presentan el documento completo del proyecto

Elaboran un resumen de los avances del proyecto y seleccionan los problemas, acertijos, etc que incluirán en el boletín final

Entrega de la sección completa. “Entrena Tú Mente: Piensa y Aprende” en el boletín

Entrega del boletín completo Criterios

Orden

Limpieza

Presentación


Creatividad

Ortografía

Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

Conclusión y reflexión final del proyecto Valor: 7

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ORIENTACION EDUCATIVA II

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección: #pasa la voz: “Ejerciendo_mi_vocación”. Texto descriptivo

Fase 1. Indagación referencial Definición tema

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Módulo 1

Estableciendo prioridades en

mis relaciones

interpersonales:

1.1 La familia, un pilar para mi formación académica.

1.2 Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales.

1.3 ¿Cómo establezco prioridades en el uso de redes sociales y en la interacción con los demás?

Avance de PROYECTO: Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10) Escrito personal incluye la descripción de las actividades que reciben prioridad y mayor atención en la convivencia e interacción con otros jóvenes y describe los beneficios.. Trabajo colaborativo (valor 10) Listado de las actividades comunes entre integrantes del equipo que reciben atención e importancia para su formación académica y la interacción con los demás.


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Módulo 2

Desarrollando habilidades y

estrategias para el

aprovechamiento académico.

2.1 Acciones para promover las habilidades intelectuales.

2.2 Optimización del tiempo. 2.3 ¿Cuáles de las acciones favorecen mi

formación académica?

Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10) Texto que incluya cinco acciones que deben favorecer su rendimiento escolar en función de los puntajes bajos obtenidos en el perfil de habilidades académicas-intelectuales (Lexium). Trabajo colaborativo (valor 10)

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Plan de acción común, que incluye estrategias de mejora al poner en práctica las habilidades académicas que favorecen el trabajo colaborativo.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo 3

Sana Convivencia escolar. 3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una sana

convivencia escolar? 3.2 Hacia una convivencia escolar sana y

pacífica.

Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10) Texto con 5 Recomendaciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana en el entorno escolar. Trabajo colaborativo (valor 10) Listado de las mejores recomendaciones que consideran son para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana en su entorno escolar.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Módulo 4

Diseñando mi plan de vida y

carrera: Importancia de mis

elecciones 4.1 Identifico mis intereses aptitudes,

valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.

4.2 ¿Qué profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?

Integración de plan de vida Articulo para el boletín “#pasalavoz:

“Ejerciendomivocación”.

Trabajo individual (valor 10) Texto que describe, las formas de convivencia e interacción con profesionistas, ¿afines a las licenciaturas de mayor interés? Relaciones profesionales Trabajo colaborativo (valor 10) Contenido del artículo: Articulo integrado para el boletín, texto descriptivo que incluye las actividades y acciones para mejorar el rendimiento y establecer formas de convivencia en el entorno con otros profesionistas.

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BIOLOGÍA

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Artículo de opinión. “La Ciencia y yo” Texto narrativo


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CDB Ciencias Experimentales 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 1 Biología y su impacto social

1.1 Biología. Concepto. 1.1.1 Carácter científico y metodológico de la

Biología. 1.1.2 Ramas de la Biología y su relación con otras

ciencias. 1.1.3 Instrumentos de aplicación en Biología

(énfasis en microscopio). 1.2 Origen de la vida en la tierra. Aportaciones de

Nedham, Redi, Spallanzani, Pasteur. Relacionarlas con el método científico.

1.2.1 Teoría quimiosintética del origen de la vida

(Oparin-Haldane).

1.2.2 Niveles de organización de la vida (importancia para su estudio): desde la célula hasta la Biósfera.

Trabajo individual Se solicita:

a. A partir del siguiente listado, el alumno elije el tema con el cual se elaborará un texto narrativo titulado “Yo en la célula” el cual se integrará en el boletín (proyecto integrador):

Biomoléculas Proteínas y enzimas Hidratos de carbono Lípidos Ácidos nucleicos Vitaminas Minerales Agua

Fermentación

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1.3 Origen y evolución de células procariotas y eucariotas (Teoría endosimbiótica de Lynn Margulis).

1.4 Características de los seres vivos. 1.5 Estado actual de la Biología. Relación con la

tecnología-sociedad. 1.6 Importancia de la Biología y sus aplicaciones.

Respiración celular Glucólisis Formación de acetilCoA Ciclo de Krebs Sistema de transporte de electrones y quimiósmosis

Dominios y reinos (enfermedades) Bacteria Eucarya

Protista Fungi Vegetal Animal

Virus (enfermedades)

b. Identifica el lenguaje técnico-científico-académico en artículos especializados o de divulgación relacionados con el tema elegido (uno por alumno).

Lectura de comprensión: Identificación de lecturas relacionadas con el tema en la base de datos de la UAEM: Bibliotecas, Bibliomedia, Conricyt, Redalyc, entre otros, adecuados al nivel.

Trabajo individual Solicita definición del tema. Con los cinco artículos científicos o de divulgación, los alumnos trabajan de manera individual y colaborativa. Trabajo individual

Lectura Prelectura: Preguntas detonadoras: ¿Cuál es la importancia del tema elegido? ¿Cuál es la relación que existe entre el tema y los artículos elegidos? Lectura de comprensión

Postlectura

Identificación de ideas clave

Identificación de ideas secundarias

Búsqueda de palabras y significado en contexto

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Elaboración de glosario (10 palabras)

Cada alumno aportará un artículo diferente al resto de sus compañeros Trabajo colaborativo Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-

2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras)

Fechas de elaboración y entrega: Febrero


Competencias Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas

6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 2 Células, unidades de la vida

2.1 Célula. Concepto. (Robert Hooke) Postulados de

la Teoría celular (Schleiden, Schwann, Virchow)

2.2 Estructura y funciones de las biomoléculas orgánicas e inorgánicas en los procesos celulares: Hidratos de carbono, Lípidos, Proteínas (enzimas, holoenzimas, coenzimas, cofactores), Vitaminas, Ácidos nucleicos, Minerales, Agua.

Trabajo individual

Cuadro comparativo de la estructura, función de células procariontes y eucariontes con énfasis en organelos

Cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de transporte molecular a través de las membranas celulares, Que sirvan de referente a su narración

Trabajo colaborativo

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2.3 Estructuras y funciones de células procariontes y eucariontes (con énfasis en organelos): Pared, Membrana, Citoplasma, Núcleo, Organelos membranosos, Organelos no membranosos.

2.4 Transporte molecular a través de la membrana. 2.5 Ciclo celular (duplicación de ADN, síntesis de

ARN, síntesis de proteínas) 2.5.1 División celular 2.5.1.1 Mitosis y su importancia 2.5.1.2 Meiosis y su importancia 2.6 Reproducción a nivel de organismos (asexual y

sexual). 2.7 Principios de la herencia 2.7.1 Leyes de Mendel 2.8 Aplicación de conceptos: Cáncer y Muerte

celular.

Realiza la narración del tema elegido relacionado con la célula. Se realiza en primera persona. “Yo en la célula”, solo retoma la estructura celular.

Utilizando las palabras del glosario

Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción

Vincula los párrafos de manera clara. 1-2 cuartillas

Bosquejo general del tema que eligieron

Considera los referentes que se verán en el módulo

Uso del glosario elaborado anteriormente Fechas de elaboración y entrega: Marzo


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus conclusiones 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

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Módulo 3 Metabolismo

3.1 Metabolismo. Anabolismo-Catabolismo. 3.2 Fotosíntesis. Concepto. Sustancias iniciales y

Productos finales en cada fase (Luminosa y Ciclo de Calvin-Benson)

3.3 Respiración celular. Concepto. Productos iniciales. Productos finales.

3.3.1 Secuencia o cadena de reacciones de la respiración celular:

3.3.2 Glucólisis. 3.3.3 Formación de acetil-coenzima A. 3.3.4 Ciclo de Krebs. 3.3.5 Sistema de transporte de electrones y

fosforilación quimiosmótica u oxidativa. 3.4 Fermentación. 3.5 Aplicaciones en la industria.

Trabajo individual Cuadro comparativo de las diferentes fases de la respiración celular Trabajo colaborativo Conjunta la narración escrita del tema elegido relacionado con la célula realizada en primera persona. “Yo en la célula”

Utiliza palabras del glosario

Describe proceso celular y metabólico de acuerdo con el tema elegido

Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción

Identifica las ideas clave

Define las ideas secundarias de cada idea clave

Articula la idea clave y secundaria de cada párrafo

Vincula los párrafos de manera clara. Producto del proyecto:

Texto narrativo (1-2 cuartillas) Fechas de elaboración y entrega: Abril


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus conclusiones 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Módulo 4 4.1 Origen de las especies. Conceptos generales. 4.2 Biosistemática. Concepto. Utilidad. LUCA. 4.2.1 Criterios para clasificar a los organismos

desde Especie hasta Dominio. 4.3 Nomenclatura binomial. Nombre científico.

Normas de escritura. 4.4 Características generales de los tres dominios

(Arquea, Bacteria, Eucarya) y la modificación actual de reinos (protista, fungi, vegetal, animal). Ejemplos.

4.5 Virus. Concepto. Características generales. Estructura. Formas. Tipos por su ácido nucleico. Ciclos virales.

4.5.1 Importancia en la salud humana. Estudios de caso de enfermedades causadas por virus: herpes, molusco contagioso, poliomielitis, viruela paperas, hepatitis, papiloma, rabia, sarampión, gripe, varicela, rubéola, ébola, VIH-Sida.

Trabajo individual

Reporte escrito de caso con las propuestas de estrategias ante la problemática

planteada, con reflexión personal

Trabajo colaborativo

A partir de los textos realizados de “Yo en la célula” se elabora un artículo de opinión y

su relación con algunas enfermedades causadas por virus, bacterias, protistas, hongos,

plantas y/o animales.

Expresa por escrito con claridad lo que piensa o siente con los recursos adecuados. Texto argumentativo con conclusión.

Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido.

El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma.

Realiza un resumen en inglés de 150 palabras aproximadamente.

Relaciona los artículos científicos y de divulgación con la opinión personal

Se puede incluir dos imágenes como máximo

Maneja de manera adecuada los referentes teóricos relacionados al tema. Producto del proyecto:

Artículo de opinión con resumen en español (1-2 cuartillas para boletín)

Presentación del boletín integrado Fechas de elaboración y entrega: Mayo

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CULTURA Y ACTIVACION FISICA II

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección: “La salud y mi activación física”. Circulograma Texto descriptivo.


Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO I Organización de un plan de actividad física.

1.1Presentación de los contenidos de los cuatro módulos 1.1.1 Presentación del proyecto integrador 1.1.2 Reglamento y bases de trabajo 1.2 Evaluación física inicial. 1.3 Elaboración y estructuración de una sesión de actividad física. 1.4 Elaboración de un programa sistemático de actividad física.

Fase 1. Trabajo individual (valor 10) Entrega del reporte descriptivo para proyecto que contiene:

Formato de diagnóstico inicial de la capacidad física. Tabla con nombre, semestre, grupo, sexo, edad, índice de masa corporal, peso, talla,

frecuencia cardiaca basal, en reposo, frecuencia cardiaca teórica máxima. Perímetro de cintura, cadera, muslo y brazo.

Propósito individual. determinar el porcentaje de esfuerzo en el que realizo el test de la milla.

Trabajo colaborativo. (valor 10) Entrega tabla de concentrado resultados del test de capacidad física, somatometria y determinar el 15 % de mejoría que deberá tener en función del resultado del test de capacidad física realizado.


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Competencia Genérica 1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 3 Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

MODULO II Importancia de la actividades aeróbico – anaeróbicas en el organismo.

2. Actividades lúdicas para el desarrollo de la capacidad aeróbica -anaeróbica.

Fase 2. Trabajo individual (valor 10) Se solicita elaborar un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas que realizan en su plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.

Trabajo colaborativo (valor 10)

Integra a partir del trabajo individual un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas que realizan en su plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.


Competencia Genérica 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

MODULO III Actividades físico

deportivas a través del voleibol.

3.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos del voleibol: Servicio, voleo.

Fase 3. Trabajo individual. (valor 10) Solicita un collage digital de fotografías del alumno realizando los diferentes ejercicios de los

fundamentos técnicos de servicio y de voleo.

Trabajo colaborativo (valor 10)

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Solicita un collage digital con fotografías de los integrantes del equipo realizando los diferentes

ejercicios de los fundamentos técnicos de servicio y del voleo.


Competencia Genérica 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO IV

Actividades físico deportivas a través

del voleibol.

4.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos del voleibol: Recepción, remate y bloqueo.

Fase 4. Entrega y evaluación. Avance del proyecto integrador Trabajo individual (valor 1.5) Concentrar los resultados del test de capacidad física de los alumnos. (Primera evaluación). Solicita los resultados de la segunda valoración física para integrarlos en un círculograma (porcentaje de mejoría de cada capacidad física) considerando la capacidad física final e inicial. Realiza un análisis de sus resultados del test final con los de un deportista que elija la academia y determinar la diferencia en tiempo, distancia y cantidad que existe entre sus resultados, presentándolo en un grafica de barras. Trabajo colaborativo (valor.5) Realiza un circulograma sobre el porcentaje de mejoría de cada capacidad física condicional. Se integra en el boletín

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DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección. Maneras de convivir sanamente: Infografía Tipo de texto: Expositivo Informativo

Fase 1. Indagación referencial

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Módulo 1 Mis habilidades sociales básicas

1 Equipo, grupo e interdependencia 1.1 Mis habilidades básicas para relacionarme con otros

1.1.1 Empatía 1.1.2 Escucha activa. 1.1.3 Comunicación eficaz

Avance del proyecto integrador:

TRABAJO INDIVIDUAL

Usando un mapa de carácter (Ver anexo uno) enuncia 3 de las fortalezas encontradas en los

cuestionarios y test (trabajo en equipo, habilidades para ser una persona empática y cuestionario

para evaluar la forma de escuchar) con base en el mapa integra una estrategia que pueda ayudar

a otros adolescentes a mejorar sus relaciones con los demás.

CRITERIOS

CONTENIDO:

El mapa de carácter enuncia 3 de las fortalezas encontradas en los cuestionarios y test

(trabajo en equipo, habilidades para ser una persona empática y cuestionario para evaluar la

forma de escuchar).

Con base en el mapa integra una estrategia que pueda ayudar a otros adolescentes a mejorar

sus relaciones con los demás.

La estrategia tiene un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto

(¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?)

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FORMATO:

Encabezado y datos personales

La información se presenta en un organizador grafico del tipo “mapa de carácter” (Ver anexo

1).

Sin faltas de ortografía.

La información es presentada de forma lógica y coherente y cumple con los indicadores del

propósito de la actividad.

Lo desarrolla en formato doble carta.

TRABAJO COLABORATIVO

A partir de la estrategia diseñada en el trabajo individual, en equipo elabora reporte escrito con

3 estrategias que ayuden a los jóvenes a mejorar sus relaciones con los demás, incorporando

los contenidos del módulo una pregunta que puede guiar este trabajo es ¿Cómo usar la empatía,

comunicación eficaz y escucha activa para mejorar las relaciones en equipos o grupos? generan

una ilustración, icono, fotografía o imagen que represente las estrategias planteadas, esta

imagen debe ser inédita (de su propia autoría).

CRITERIOS

CONTENIDO:

Las estrategias dan muestra de un trabajo de crítica y reflexión.

Las estrategias propuestas evidencian la importancia de la mejora continua en la

trasformación personal.

Las estrategias reflejan el beneficio de la empatía, escucha activa y comunicación eficaz.

Las estrategias tienen un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto

(¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?).

FORMATO:

Portada con datos personales.

El texto de las estrategias es breve y provee al lector de toda la explicación necesaria para la

comprensión.

La información está acompañada de un gráfico, fotografía, icono, ilustración o cualquier otro

elemento visual inédito que permita al lector comprender la información.

Los gráficos, combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.

Nota: Se incluye en la infografía.


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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que construyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Módulo 2 El poder del diálogo

2 Comunicándome mejor: Asertividad 2.1 Aplicando los elementos de la comunicación asertiva.

2.1.1 Elementos visuales (contacto visual, proxémica o distancia corporal, expresión facial y gestos, postura y movimiento corporal) 2.1.2 Elementos vocales (volumen, velocidad, tono y entonación, énfasis.) 2.1.3 Elementos verbales.

2.2 La asertividad en acción


TRABAJO INDIVIDUAL

Realiza un organizador grafico (cuadro de doble entrada) considerando 3 de los elementos de la

comunicación asertiva que no domina y formula una estrategia en favor de la comunicación asertiva.

CRITERIOS

CONTENIDO:

Desarrolla al menos un criterio de cada elemento de la comunicación asertiva.

Por cada criterio que no domina, elabora una estrategia para desarrollarlo.

Las estrategias tienen un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto

(¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?).

FORMATO:

Datos de identificación.

Cumple con las características propias del organizador.

Sistematiza la información jerárquicamente.

Refleja un trabajo de síntesis.

Elaborado en Arial 12.

Sin faltas de ortografía.

33

La información es presentada de forma lógica y coherente y cumple con los indicadores del propósito

de la actividad.


CRITERIOS

A partir del trabajo individual, en equipo desarrollan 3 estrategias que ayuden a los jóvenes a mejorar sus relaciones con los demás, incorporando los contenidos del módulo? Se generando una ilustración, icono o imagen que represente las estrategias planteadas, esta imagen debe ser inédita (de su propia autoría). . El organizador responde a la pregunta ¿Cómo usar los elementos de la comunicación para relacionarnos mejor con los demás? CONTENIDO:

Menciona los elementos de la comunicación asertiva.

Por cada elemento ejemplifica mediante una imagen.

El organizador demuestra cómo puede construir relaciones positivas aplicando los elementos

de la comunicación asertiva (visuales, vocales, verbales).

FORMATO:

Cumple con las características propias del organizador.

Sistematiza la información jerárquicamente.

Refleja un trabajo de síntesis.

La información está acompañada de un gráfico, fotografía, icono, ilustración o cualquier otro

elemento visual inédito que permita al lector comprender la información.

Los gráficos, combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.



Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que construyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.


34

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo 3 Límites en mis relaciones interpersonales

3. Las dos caras del conflicto: origen y alcance, ventajas vs desventajas.

3.1 Formas para enfrentar el conflicto.

3.2 Pasos para la resolución de un conflicto

3. La mediación en los conflictos


TRABAJO INDIVIDUAL

Relata una historia relacionada con un conflicto en la que identifique de dónde surgió, como se enfrentó y la consecuencia que tuvo. A manera de conclusión redacta una frase que exprese la relevancia del conflicto en su contexto desde una perspectiva positiva. CRITERIOS CONTENIDO:

Incita y promueve la implementación de estrategias para la resolución de conflictos de manera asertiva

La historia y la frase explican y trasmiten la información con una perspectiva efectiva frente al conflicto.

Promueve la escucha de los puntos de vista, ideas opiniones y el control de las emociones al dar respuesta al conflicto.

La historia y la frase presentan una visión crítica y propositiva de las habilidades socioemocionales e incluye valores relacionados con el respeto a las personas y a la convivencia.

FORMATO:

Extensión mínima de una cuartilla máxima de 2.

La estructura y de la historia de la frase es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de puntuación, coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito.

Conserva un lenguaje adecuado. TRABAJO COLABORATIVO Avance del proyecto integrador: Elabora en equipo una historieta donde aborde los conflictos sociales que enfrentan los adolescentes y las oportunidades que estos le representan en el desarrollo de sus habilidades socioemocionales, considerando algún método (DEEC o Mediación) para la solución del mismo. A manera de conclusión redacta una frase que exprese la relevancia del conflicto en su contexto desde una perspectiva positiva. CONTENIDO:

Incita y promueve la implementación de estrategias para la resolución de conflictos de manera

asertiva

35

La frase explica y trasmite la información con una perspectiva efectiva frente al conflicto.

Promueve la escucha de los puntos de vista, ideas opiniones y el control de las emociones al dar

respuesta al conflicto.

La frase presenta una visión crítica y propositiva de las habilidades socioemocionales e incluye

valores relacionados con el respeto a las personas y a la convivencia.

FORMATO:

Extensión mínima de 5 hojas máxima de 7(Tamaño carta de cualquier material, trabajo en una sola

cara de las mismas).

La estructura de la frase y de la historieta es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de

puntuación, coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito.

Conserva un lenguaje adecuado.



Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.


Módulo 4 Autogestión socio personal

4 El camino de la autonomía y mis relaciones

interpersonales en familia

4.1 Relaciones con mis amigos: solidaridad o complicidad

Avance de proyecto integrador: Trabajo Colaborativo Solicita una reflexión usando la técnica de acróstico (Ver Anexo 3) que invite a la autogestión

sociopersonal usando alguna de las siguientes temáticas: autonomía, familia, solidaridad,

responsabilidad social.

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4.2 La acción social: porque todos podemos dar, responsabilidad social y compromiso conmigo

CRITERIOS

CONTENIDO:

Transmite un mensaje claro sobre la importancia de la autogestión sociopersonal.

Aporta al proyecto la capacidad de persuadir a un público sobre la importancia de suscitar la

autogestión sociopersonal en alguna de las siguientes temáticas: autonomía, familia, solidaridad,

responsabilidad social.

Evidencia un compromiso de autogestión sociopersonal buscando la realización social y personal.

Es de contenido inédito (autoría grupal).

FORMATO:

La estructura del acróstico es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de puntuación,

coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito.

Conserva un lenguaje adecuado.


TRABAJO COLABORATIVO Entrega de proyecto integrador: Infografía con la temática “Maneras de convivir sanamente” considerando los siguientes criterios CRITERIOS: CONTENIDO:

La evidencia da muestra de un trabajo de autorreflexión crítico y reflexivo.

Refleja la integración de los contenidos de cada uno de los módulos desde una perspectiva de desarrollo humano y personal como un proceso de mejora continua.

Las propuestas reflejan el valor de la práctica de las distintas habilidades socioemocionales en beneficio del desarrollo de maneras de convivir sanamente.

FORMATO:

El texto es breve y provee al lector de toda la explicación necesaria para la comprensión.

La información está acompañada de gráficos, fotografías, iconos, ilustraciones o cualquier otro elemento visual que permita al lector comprender la información.

Los gráficos, fotografías, iconos, ilustraciones o cualquier otro elemento visual combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.

37

FILOSOFÍA

Proyecto: Prevención de la Violencia Boletín Texto argumentativo: Artículo: Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo?


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básicas 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

Módulo 1

Filosofía Griega

1. Conceptos Básicos 1.1 Definición y utilidad de la filosofía 1.2 Ramas de la filosofía

1.2.1 Política 1.2.2 Ética 1.2.3 Estética 1.2.4 Epistemología

1.2.5 Lógica

2. Mitos griegos y filosofía 3.Los filósofos presocráticos:

3.1. Tales

PROYECTO: Prevención de la violencia Producto: Boletín Texto argumentativo: Artículo Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo? Trabajo Individual: Valor 5% Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: Sócrates, Platón y Aristóteles. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Características:

Título

Descripción del tópico

38

3.2. Pitágoras 3.3. Anaximandro 3.4. Anaxímenes 3.5. Heráclito 3.6. Parménides 3.7. Demóc rito 3.8. Empédocles

4. Sócrates 1.1 El Método Mayéutico

5. Platón. 5.1. La dialéctica 5.2 El Mundo de las Ideas y el mundo sensible: La alegoría de la caverna.

6.Aristóteles 6.1. La Physis 6.2. El Hilemorfismo 6.3. La causalidad (Las cuatro causas) 6.4. El motor inmóvil

Objetivo

Fuentes de información

Conclusión Personal Trabajo Colaborativo: Valor 15% Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de Sócrates, Platón y Aristóteles. Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo? Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Conteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados. Vinculado con Lenguaje y comunicación I Formato

Entrega

Puntualidad

Limpieza

Ortografía

Referencias (estilo APA)

Originalidad

Gramática y sintaxis

Redacta con claridad ¿Cuál es el concepto de hombre en los filósofos citados?

Coloca carátula o encabezado a su cuadro comparativo.

Respeta las normas ortográficas.

Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes mencionada.

Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros. Portafolio: 5 %


39

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básica 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de

manera crítica en la vida cotidiana

Extendida

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Módulo 2

Filosofía

Medieval

1. Agustín de Hipona: El conocimiento y la existencia

de Dios.

2. Anselmo de Canterbury: La razón y la fe.

3. Tomás de Aquino: pruebas para demostrar la

existencia de Dios.

4. William Ockham: La navaja de Ockam

5. Juan Duns Scoto

PROYECTO: Prevención de la violencia Producto: Boletín Texto argumentativo: Artículo Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo? Trabajo Individual: Valor 5% Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: San Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury y Santo Tomás de Aquino. Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo Características:

Título


Objetivo


Conclusión personal Trabajo Colaborativo: Valor 15%

40

Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de: San Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury y Santo Tomás de Aquino. Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo? Instrumento de evaluación: Rúbrica


Entrega

Puntualidad

Limpieza

Ortografía


Originalidad









Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Humanidades Básica

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de


41

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Extendida

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Módulo 3

Filosofía

Moderna

1. Francis Bacon: Teoría de los ídolos

2. René Descartes: Racionalismo y duda metódica.

3. Blaise Pascal: razón y corazón.

4. David Hume: Empirismo

5. Thomas Hobbes: el hombre es el lobo del hombre.

6. Jean Jacques Rousseau: la bondad como característica del hombre en estado de naturaleza.

PROYECTO: Prevención de la violencia Producto: Boletín Texto argumentativo: Artículo Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo? Trabajo Individual: Valor 5% Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: Thomas Hobbes y Jean Jacques Rousseau. Instrumento de evaluación: Listo de cotejo Características:

Título


Objetivo


Conclusión personal

42

Trabajo Colaborativo: Valor 15% Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de Thomas Hobbes y Jean Jacques Rousseau. Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo? Instrumento de evaluación: Rúbrica


Entrega

Puntualidad

Limpieza

Ortografía


Originalidad







Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.

Borrador de un texto argumentativo en el que concluya respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo Criterio Toma como base el cuadro comparativo realizado a lo largo del semestre Portafolio: 5 %


43

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básicas 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de


Módulo 4

Corrientes

filosóficas

1. Positivismo: Augusto Comte.

2. Pragmatismo: William James

3. Comunismo: Carlos Marx

4. Anarquismo: Mijaíl Bakunin

5. Existencialismo: Jean Paul Sartre

6. Hermenéutica: Hans Georg Gadamer

7. Personalismo: Emmanuel Mounier

PROYECTO: Prevención de la violencia Producto: Boletín Texto argumentativo: Artículo Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo? Trabajo Individual: Valor 5% Cada integrante del equipo propone una corriente filosófica y elabora una ficha analítica donde

se explique el concepto de hombre.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Características:

Título


Objetivo

Fuentes de información Trabajo Colaborativo: Valor 15%

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Para este módulo se solicita elaboren un artículo respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo?, tomando como referencia al cuadro comparativo realizado a lo largo del semestre. Criterios Conteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados. Y lo relaciona con alguna de las corrientes filosóficas abordadas en este módulo. Instrumento de evaluación: Rúbrica

Vinculado con Lenguaje y comunicación I Formato

Entrega

Puntualidad

Limpieza

Ortografía


Originalidad








45

Historia Universal

Proyecto: Prevención de violencia. Sección: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”. Texto narrativo: “Reseña de los derechos universales del Hombre”

Fase 1. Indagación referencial Definición tema

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Ciencias Sociales

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

MÓDULO 1 LIBERALISMO EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX

1. Concepto e importancia del estudio de la Historia Universal.

a) Etapas de la Historia b) Corrientes historiográficas - Annales - Materialismo Histórico

PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR

Descripción escrita de los derechos humanos en las constituciones norteamericana y francesa

TRABAJO INDIVIDUAL: Descripción escrita donde explica el ¿por qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos Humanos en esos dos momentos históricos y responde una serie de cuestionamientos:

1. ¿Qué son los derechos humanos? 2. ¿Qué intereses motivaron la creación de los derechos del hombre y del ciudadano? 3. ¿Por qué en esas naciones en particular surgieron los derechos del hombre y del ciudadano?

46

c) Categorías de la historia

2. Bases del liberalismo

a) Constitución norteamericana: 1776

b) Constitución Francesa: 1789

3. Revolución

Industrial a) Antecedentes

en Europa b) Desarrollo

económico y social

VALOR: 5

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 1 de la FASE 1 del Proyecto Integrador, la cual

aparece adjunta a este documento.

Reporte escrito* de los derechos humanos derivados de las constituciones norteamericana y francesa.


Reporte escrito de la importancia que propició la creación de los Derechos Universales del hombre en materia de respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz como medios para evitar la violencia y los conflictos armados. VALOR: 5

**Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 2 de la FASE 1 del Proyecto Integrador, la cual


FECHA DE ENTREGA: febrero del 2018


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

CDB Ciencias Sociales 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

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9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

Módulo 2 PRIMERA MITAD

DEL SIGLO XX

1. Las primeras revoluciones sociales a) Rusa b) China

2. La Primera Guerra Mundial y la paz Armada a) Tratado de Versalles b) Creación de la

Sociedad de Naciones

c) Modificación del mapa Europeo

3. Estados Unidos y la crisis de 1929 a) Causas de la gran

depresión 4.1 El New Deal

TRABAJO INDIVIDUAL Elige un país en el que se hayan violado los derechos humanos en un período histórico determinado y realiza una categoría de la historia en fichas de trabajo a partir de una revisión bibliográfica de la temática. Las naciones y períodos de tiempo históricos que podrían permitir este ejercicio son: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): Polonia, Dinamarca, Noruega Bélgica, Los Países Bajos, Luxemburgo, Yugoslavia, Francia, Reino Unido, Alemania, Italia, Japón, Checoslovaquia, Grecia, la Unión Soviética y EE. UU. La Guerra Fría y los Movimientos de Liberación Nacional (1945-1994): la Unión Soviética, Estonia, Letonia, Lituania, República Federal Alemana, República Democrática Alemana, Polonia, Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam, Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del Sur, India, Argelia, Sudáfrica, Cuba, Nicaragua, Chile. El período de tiempo que comprende estos hechos históricos va desde 1939 hasta 1994. El primero corresponde al inicio de la Segunda Guerra Mundial y el segundo, a los comicios en los cuales por vez primera una persona de raza negra llega a ocupar el cargo de presidente en Sudáfrica. Solicita que cada integrante del equipo realice una categoría de la historia: 1. Tiempo histórico: cronología de los hechos más significativos del país. 2. Espacio histórico: contexto social, político y económico del país. 3. Sujetos históricos: políticos, grupos activistas defensores de los derechos humanos y víctimas. 4. Relación pasado-presente: causas de la violación de los derechos humanos. 5. Relación pasado-presente: consecuencias de la violación de los derechos humanos.

Cada categoría se entrega escrita a mano en dos fichas de trabajo, incluye fuentes bibliográficas.

VALOR: 15

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la lista de cotejo 1 de la FASE 2 del Proyecto Integrador, la

cual aparece adjunta a este documento.


En equipos de trabajo integran en formato electrónico (Word) el reporte de investigación en cinco cuartillas considerando las categorías

de la Historia solicitadas del Proyecto Integrador (Boletín Informativo) intitulado: “Historia y problemática de los derechos universales

del hombre en___________”.

VALOR: 15

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 3 de la FASE 2 del Proyecto Integrador, la cual


48

FECHA DE ENTREGA: Marzo del 2018


Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos

que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere conclusiones a partir de

ellas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

CDB Ciencias Sociales

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

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Módulo 3 EL MUNDO ENTREGUERRAS Y LA GUERRA FRIA

1. Surgimiento de los sistemas totalitarios a) La Italia Fascista b) La Alemania

Nacional-Socialista c) El régimen de

Stalin en la Unión Soviética

d) La guerra civil y el franquismo español

e) Imperialismo Japonés

2. La Segunda Guerra Mundial a) Causas y

desarrollo b) Los tratados de

paz y modificación del mapa europeo

c) La creación de la ONU y la necesidad de un mundo mejor -Resolución de conflictos internacionales

3. Guerra fría Capitalismo vs Socialismo a) conformación de

los bloques económicos militares OTAN Pacto de Varsovia

TRABAJO INDIVIDUAL Reporte (Escrito a mano) de los rasgos de la dictadura de un país, considerando los siguientes tópicos: 1. Líder. 2. País. 3. Ideología. 4. Nación o naciones afectadas. 5. Artículos de los derechos humanos violados. VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Lista de Cotejo 2 de la fase 3 del Proyecto Integrador, la cual


TRABAJO COLABORATIVO Integran un resumen en formato Word de las dictaduras: Fascismo, Nazismo, Stalinismo, Franquismo e Imperialismo Japonés, destacando los Artículos de los derechos humanos violados. VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 4 de la fase 3 del Proyecto Integrador, la cual aparece

adjunta a este documento.

FECHA DE ENTREGA: Abril del 2018

50


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

CDB Ciencias Sociales 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. CDE 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

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Módulo 4 LUCHA HEGEMÓNICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS CONFLICTOS ARMADOS

1. Principales movimientos de liberación

en el mundo a) Asia: India y Vietnam b) África: Argelia y Sudáfrica.

2. Socialismo y dictaduras en América Latina a) Cuba Fidel castro y el gobierno

actual b) Chile Salvador Allende y la dictadura

Pinochet 3. Caída del socialismo en Europa del Este

a) La URSS: la Perestroika y la Glasnost b) Alemania y el muro de Berlín c) Rasgos sociales y económicos

Yugoslavia y Polonia. 4. Conflictos del mundo contemporáneo

a) El Conflicto árabe-israelí b) La Guerra del golfo Pérsico c) La primavera árabe d) Afganistán y el ataque a las torres

gemelas

PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR Reseña: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”. TRABAJO INDIVIDUAL Cada alumno integra de manera individual al trabajo definitivo sus conclusiones sobre las consecuencias de la violación de

los derechos humanos en el país seleccionado y propone alternativas para su resolución.

VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 5 de la fase 4 del Proyecto Integrador,

la cual aparece adjunta a este documento.

TRABAJO COLABORATIVO: Solicita a partir de los avances y de las fases realizadas, una Reseña escrita: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”.

Criterios de entrega:

Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).

Elige fuentes de información, pertinentes, relevante que puedes consultar de las siguientes:

http://www.webometrics.info/enhttps://doaj.org/http://www.doabooks.org/http://bibliotecadigital.uaemex.m

x/

Considera un argumento historiográfico para presentar su trabajo (Materialismo histórico y/o Escuela Francesa de los Annales).

Entrega en formato Word impreso y en formato digital (CD).

Extensión: 5 a 8 cuartillas tamaño carta, interlineado 1.5, Arial 12, márgenes justificados ambos lados, paginado, cuidando ortografía y redacción.

Elementos del trabajo de investigación: portada, preámbulo, reseña, imágenes, conclusiones y propuestas individuales, fuentes consultadas.

La reseña se integra al boletín informativo. VALOR: 10

**Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 6 de la fase 4 del Proyecto Integrador,

la cual aparece adjunta a este documento.

FECHA DE ENTREGA: mayo del 2018

http://www.webometrics.info/en

http://www.webometrics.info/en

http://www.doabooks.org/

http://www.doabooks.org/

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/

52

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Propósito de la Asignatura: Utiliza las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo. Producto de la asignatura: ARTÍCULO DE OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) ¿El Hombre es bueno o malo?

Fase 1. Indagación referencial.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 1

Generalidades del discurso

1. Niveles de la lengua 1.1. Científico 1.2. Literario 1.3. Cotidiano o coloquial 1.4. Familiar 2. Tipos de textos 2.1. Familiar 2.2. Académicos 2.3. Literario 2.4. Periodístico 2.5. Técnico-científico.

INDIVIDUAL

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía

Tema: Tipos de textos.

Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES.

Características:

Título


Objetivo Fuentes de información

COLABORATIVO

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología

Tema: Tipos de textos Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras) (Ver rúbrica de desempeño)


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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 2

Formas

Discursivas

1. Diálogo 1.1. Definición 1.2. Tipos de Diálogo:

1.2.1. Directo. 1.2.2. Indirecto. 1.2.3. Teatral.

2. La descripción: 2.1. Definición 2.2. Tipos de descripción:

2.2.1. Prosopografía 2.2.2. Etopeya 2.2.3. Retrato 2.2.4. Carácter 2.2.5. Hipotiposis 2.2.6. Cronografía 2.2.7. Topografía 2.2.8. Caricatura

3. La narración 3.1. definición 3.2. Tipos de narrador:

3.2.1. Omnisciente

AVANCE INDIVIDUAL

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés.

Tema: Diálogo y tipos de diálogo.

Actividad: Entrevista

Entrevista en pares respecto a sus hábitos y rutinas mencionando actividades que fomentan una sana convivencia

y de salud.

• Entrevista a un compañero en español que sirva como previo a la entrevista en inglés.

• Solicita información acerca de hábitos y rutinas.

• Menciona al menos dos actividades que fomenten una sana convivencia y de salud.

• La duración de la entrevista debe ser de 2 a 3 minutos.

Redacta su entrevista haciendo uso del diálogo teatral.

Primer momento: Diseña su guion de preguntas para obtener la información requerida y cumplir con el tiempo

establecido.

Segundo momento: Realiza la entrevista a un compañero de su equipo.

Tercer momento: Redacta su entrevista en diálogo teatral.

(Ver rúbrica de desempeño)

AVANCE COLABORATIVO

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra

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3.2.2. Testigo 3.2.3. Protagonista

1.3 Personajes 1.3.1. Principales 1.3.2. Secundarios 1.4 Espacio: 1.4.1. Abierto 1.4.2. Cerrado 1.5. Tiempo: 1.5.1. Objetivo 1.5.2. Subjetivo 4. Exposición 4.1 Definición 4.2 Características 5. Argumentación 5.1. Definición 5.2. Características

Tema: Formas discursivas Retoman su avance Álgebra (datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico) Se solicita aplicar en ese avance el uso correcto de la lengua e identificar qué tipo de discursos utilizaron para construir sus datos curiosos y su infográfico. Entregan con los tipos de discurso detectados y sin ningún error de redacción y ortografía. (Ver rúbrica de desempeño)


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación. Escucha, interpreta y emite para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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Módulo 3

Lectura

1. Definición de Lectura 2. Etapas de la lectura

2.1. Prelectura 2.2. Lectura de comprensión. 2.3. Postlectura.

3. Características de los lectores competentes. 3.1. Reconocer, recordar, rescatar la información. 3.2. Interpretar. 3.3. Valorar. 3.4. Organizar. 3.5. Transcodificar/Extrapolar

4. Tipos de Lectura 4.1. por placer 4.2. Instruccional 4.3. para encontrar información específica 4.4. Lectura periodística 4.5. Lectura científica

AVANCE INDIVIDUAL

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Historia

Tema: la lectura y sus características Actividad: Realiza la lectura de diversas fuentes acerca del mismo tema para poder integrar un reporte escrito de una cuartilla. Criterios Contenido:

Reporte escrito a mano (de una cuartilla) con las características de una dictadura: líder, país, ideología, derechos humanos violados, entre otros que considere de importancia.

Fuentes de consulta revisadas. (Ver rúbrica de desempeño)

AVANCE COLABORATIVO

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Historia

Tema: Características de los lectores competentes.

Actividad: Aplican las características de los lectores competentes para elaborar un resumen de las dictaduras.

Criterios

Contenido:

• Resumen de 2 a 3 cuartillas (Arial 12, interlineado 1.5) con las principales características de los sistemas

totalitarios: Fascismo, Nazismo, Stalinismo, Franquismo e Imperialismo Japonés.

• Destacan también los derechos humanos violados en cada uno de los sistemas totalitarios.

(Ver rúbrica de desempeño)


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias Disciplinares 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 4

Lectura de

Estudio

1. Lectura analítica o estructural. 1.1. Definición. 1.2. Características.

2. Lectura interpretativa. 2.1. Definición. 2.2. Características.

3. Lectura crítica. 3.1. Definición. 3.2. Características.

AVANCE INDIVIDUAL

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología

Tema: Lectura interpretativa Reporte escrito con propuestas de estrategias ante la problemática planteada con reflexión personal. A partir de las fuentes consultadas. Después de aplicar la lectura interpretativa apoya al alumno en la elaboración de su avance individual de Biología. (Ver rúbrica de desempeño)

AVANCE COLABORATIVO

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía

Tema: Lectura crítica Actividad: Aplican las características de una lectura crítica para realizar un texto argumentativo: Artículo de Opinión a partir de la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? (Ver rúbrica de desempeño)

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INGLÉS 1

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección I get along with my family, peers and Friends. Texto narrativo

Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR Básica

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no

verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,

congruente con la situación comunicativa.

Extendida

9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 1

Información

personal

1. Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de

clases.

2. Presentación de información personal.

Dominios de conocimiento

Uso de la lengua

Vocabulario

Conceptual

Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura

Productivo: Producción oral y escrita

Actitudinal

PRODUCCION ESCRITA TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0) Objetivo: Redactar un mensaje de presentación personal. Redacción de un mensaje en el que incluye los siguientes datos. Nombre, edad, nacionalidad, lugar donde estudia, lugar donde vive, teléfono, miembros de su familia y mascotas, hobbies, música favorita, valores que practica y actividades que realiza en su tiempo libre y que promuevan una sana convivencia. Criterios:

• Utiliza Imágenes para ilustrar su redacción. • Extensión de 80 a 100 palabras.

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• La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de un medio electrónico.

• Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación expresión escrita.

TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0) Objetivo: Describir de forma escrita los datos generales de un país y las actividades que sus habitantes realizan para promover una sana convivencia. “ A day in….( escribir el nombre del país que se describe) Redacción en equipo, en la que mencionan información relevante sobre las características de las personas que viven en un país determinado. La descripción debe incluir los siguientes datos

1. Datos generales del país como: ubicación geográfica, clima, moneda, bandera. 2. Nacionalidad y personalidad de sus habitantes. 3. actividades que sus habitantes practican para promover una sana convivencia

y salud respecto a los siguientes aspectos: o Hobbies o Hábitos alimenticios o Hábitos deportivos o Valores que practican en sociedad

Conclusión: Reflexión sobre la información presentada.

Criterios: • Ilustrar la redacción, conforme a lo descrito. • Descripción completa de los elementos solicitados en la descripción • Extensión de 120 a 140 palabras • La presentación de esta actividad podrá ser de manera presencial o a través de

un medio electrónico. • Todos los miembros del equipo deben aportar

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• La redacción deberá tener de 120 a 150 palabras. • Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación. • Considerar como guía y ejemplo de la actividad la unidad 1E del libro de

Students Book Solutions Elementary páginas 12 y 13 “A simple life “ The Amish.

Importante . En este modulo solo se redacta la información del aspecto 1 y 2. Los aspectos del numero 3 y la conclusión se redactan en el modulo II, Tema 2.







conocimiento.




COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica






Extendida


Módulo 2

Vida diaria.

Hábitos y

rutinas.

1. Relaciones familiares.

2. Hábitos y rutinas.

3. Frecuencia de hábitos y rutinas.


Uso de la lengua

Vocabulario

Conceptual



PRODUCCIÓN ORAL: MEJORANDO MIS RELACIONES FAMILIARES TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0) Actividad: Dialogue: A day in the life of (a person I admire the most) Diálogo en pares de un personaje famoso a quién admira, sobre sus hábitos y rutinas, tanto positivas como negativas, enfatizando las positivas para fomentar la vida saludable. Uno de los estudiantes desempeñara el rol del personaje famoso y el otro el entrevistador, la conversación de contener la siguiente información:

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Actitudinal Nombre

Nacionalidad

Edad

Ocupación

Pasatiempos

Música favorita

Describir las actividades que realiza en un día (mañana, tarde , noche) Criterios:

Investiga acerca del estilo de vida del personaje que admira.

Elabora un diálogo utilizando presente simple y adverbios de frecuencia.

Menciona actividades que fomenten la vida saludable: deportes, hobbies, música, actividades diarias, trabajo.

La duración del dialogo debe ser de 1 a 2 minutos. TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0) Objetivo: Describir de forma oral los datos generales de un país y las actividades que sus habitantes realizan para promover una sana convivencia Los estudiantes describen mediante presentación oral la actividad realizada en el módulo I. Criterios:

La presentación se puede hacer de forma presencial o mediante un video, pretendiendo que son presentadores en un blog, como los llamados “youtubers”.

En la presentación el alumno debe usar imágenes como apoyo visual a su presentación.

Cada integrante del equipo debe participar

La duración de la presentación es de 4 a 5 minutos.

El docente puede preguntar a cualquier alumno sobre algún aspecto de la presentación.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto (20 %)

61






conocimiento.










Extendida


Módulo 3

Mi entorno:

casa, escuela

y ciudad.

1. Habilidades (destrezas, talentos y capacidades)

2. Descripción de lugares (lo que existe y lo que no).

3. Obligaciones y deberes.

4. Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar. Dominios de conocimiento

Uso de la lengua

Vocabulario

Conceptual



Actitudinal

PRODUCCIÓN ESCRITA. TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0) Objetivo: Redactar un email de bienvenida a un estudiante de intercambio Redacción de un e mail de bienvenida a un estudiante de intercambio, Redacción (100 -120 palabras) mencionando las actividades y deberes de los miembros de la casa, durante la mañana, la tarde y la noche. Criterios. El e mail debe incluir la siguiente información:

Bienvenida al estudiante de intercambio

Nombre y edad de quien escribe el email

Dirección de la casa

Nombre y número de integrantes de la familia.

Actividades y deberes que la familia realiza durante la mañana

Actividades y deberes que la familia realiza durante la tarde

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Actividades y deberes que la familia realiza durante la noche

Despedida TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0) Objetivo: Redactar una carta de bienvenida a un estudiante de intercambio. El estudiante redacta en equipo una carta para dar la bienvenida a su escuela a un estudiante de intercambio. Se sugiere tomar como modelo el ejercicio 1, página 35 del students book Criterios:

Redacción de 120 a 140 palabras

Uso de la estructura gramatical have to, can.

Aportación de cada uno de los miembros del equipo.

Datos que debe considerar la carta:

Párrafo 1:

Bienvenida al estudiante de intercambio

Nombre de quien redacta la carta

Nombre de la escuela

Párrafo 2:

Horario de entrada

Horario de inicio de clases

Numero de clases en la mañana antes del receso Párrafo 3:

Horario del almuerzo

Lugar del almuerzo

Sugerencia para el almuerzo

Clases después del almuerzo

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Párrafo 4:

Deportes escolares

actividades para promover una sana convivencia escolar

Horario de las actividades y lugar

Despedida.

Fase 4. Entrega y evaluación






conocimiento.










Extendida


Módulo 4

Yo, cómo

soy, y cómo

son quienes

me rodean.

1. Descripción de personas en cuanto a apariencia física y de

personalidad.

2. Descripción de lo que las personas hacen en el momento

que se les observa.

3. Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso, al

momento de observarlas, en tiempo presente.


Uso de la lengua

Vocabulario

PRODUCCIÓN ORAL TRABAJO INDIVIDUAL (VALOR 10%) Objetivo: Entablar una conversación a partir de lo que ven, hacen y les gusta de su entorno escolar. El docente muestra un “flash card” o fotografia de un ambiente o escenario escolar que muestre diferentes actividades, modela un dialogo (scaffolding) con otro alumno y le solicita que responda a las siguientes preguntas:

¿Quién es él / ella? = Who is he / she?

¿Qué está haciendo? (presente continuo) What is he / she doing?

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Conceptual



Actitudinal

¿Qué está usando? (Presente continuo y vocabulario de vestimenta) What is he/she wearing?

¿Dónde está? Whe is he/she? (uso de preposiciones)

¿Qué actividades las personas usualmente realizan en este espacio para promover una sana convivencia? = What activities do people usually do at this place to promote a good school environment?

¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? = What do you like most about your school?

Ejemplo de imagen en “Solutions Elementary student´s book” página 38 y 39 o fotografía En pares los estudiantes interactúan de manera oral haciendo usos de recursos lingüísticos vistos en clase para intercambiar información de su entorno escolar respecto a qué les gusta de su escuela, qué actividades realizan y como visten. Criterios:

Describe las diferentes actividades que se muestran en el flashcard presentado.

En su descripción da respuesta a las preguntas: ¿Qué está haciendo?, ¿Qué está usando? Y ¿Dónde está? ¿Qué actividades usualmente realizan las personas en este espacio? ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?

Utiliza presente continuo y presente simple, vocabulario de vestimenta y preposiciones de lugar, expresiones de tiempo, entre otros para atender la narración, sustitución y transformación del modelo presentado por el profesor.

Considerar la fluidez, entonación y ritmo de su conversación acorde a su nivel.

Esta presentación puede realizarse de manera presencial o por medio de un video, audio, nota de voz o vía whatsapp según lo especifique el profesor titular.

Atender las especificaciones en la rúbrica de evaluación

La duración de esta actividad será de dos a tres minutos

TRABAJO COLABORATIVO (Valor 10%) Objetivo: Describir un espacio de su entorno escolar.

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En equipo eligen dos áreas de la escuela (cafetería, laboratorio, cancha deportiva, etc.) y las describen de forma oral, utilizando fotografías. Criterios:

Muestran dos fotografías de las áreas de la escuela que eligieron.

La descripción de las fotografías debe incluir lo siguiente: o Ubicación del lugar seleccionado. o Mencionar las actividades que realizan las personas/ estudiantes en

ese lugar de manera habitual. o Describir lo que está pasando al momento que tomaron la foto. o Descripción de lo que están usando tres personas en la foto. o Mencionar 3 obligaciones y deberes, que las personas o estudiantes

deben realizar en ese lugar

Hacer uso de las siguientes estructuras gramaticales: present simple, present continuous, prepositions of place, have to, can.

En la presentación el alumno solo puede usar palabras clave e imágenes como apoyo visual a su presentación.

Cada integrante del equipo debe participar

El equipo de trabajo deberá entregar al profesor un script de su presentación usando las estructuras antes mencionadas y vocabulario de acuerdo al registro.

La duración de la presentación es de 4 a 5 minutos. En el Boletín se integrara el producto de trabajo colaborativo Modulo 1.

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