Proyecto lector "El gusanillo de la lectura"

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

“DEL AULA A LA BIBLIOTECA YDE LA BIBLIOTECA AL AULA”

CEIP Vicente Aleixandre Curso escolar: 2011/2012 Torre del Mar

“Quienes dividen la magia en blanca o negra se equivocan. Olvidan que la magia más poderosa y magnífica es la del negro sobre el blanco. La lectura y la escritura”

(José A. MARINA y María de la VÁLGOMA)

Plan de trabajo de la biblioteca escolar “El gusanillo de la lectura” 2


ÍNDICE

1.- SITUACIÓN DE PARTIDA…………………………………………………………………….. 4

2.- EQUIPO DE TRABAJO………………………………………………………………………… 6

3.- OBJETIVOS…………………………………………………………………………………….. 6

4.- PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2011/2012………………………………………. 7

5.- ANIMAR A LEER: PROGRAMA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA……………………… 125.1 PROYECTO LECTOR POR CICLOS………………………………………………………….. 135.2.- DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA……………………. 17

6.- EVALUACIÓN………………………………………………………………………………….. 18

7.- PRESUPUESTO ECONÓMICO………………………………………………………………… 20

8.- ANEXOSANEXO 1: HORARIO DE BIBLIOTECA POR CURSOS………………………………………… 21ANEXO 2: HORARIO DEL EQUIPO DE APOYO……………………………………………….. 21



1.- SITUACIÓN DE PARTIDA

La biblioteca del centro es de nueva creación. Es un edificio situado en el exterior del colegio, junto a una de las entradas. Su diseño es muy original, circular, y muy acogedora. Cuenta con dos plantas. Es muy accesible por ambas plantas. Presenta una gran iluminación.

La biblioteca cuenta con una gran colección de libros de lectura para Primaria; una colección de libros antiguos y una colección de libros de ciencias naturales y sociales muy deteriorados y una colección de enciclopedias de consulta. El escaso material didáctico, informático y audiovisual, se encuentra repartido en las tutorías.

Cuenta con un ordenador para la administración y gestión de la misma y dos ordenadores para la consulta de los usuarios de la misma. Se está pendiente de la conexión a Internet.

La evaluación de la biblioteca en lo relativo a instalaciones, fondos, servicio de préstamo y actividad pedagógica ha permitido detectar una serie de carencias que junto con las acciones que se proponen pasamos a describir.

A) LOCAL, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTOLa biblioteca cuenta con dos salas muy acogedora y muy bien iluminada. La planta baja es grande, la segunda es pequeña. Tiene fácil acceso para todos en ambas plantas. Es un lugar agradable y tranquilo.

Carencias Colocación de fondos. No se han aprovechado bien los espacios ya que, al ser circular, el mobiliario no

es el más adecuado. Hay muchos espacios libres. Falta de decoración. Colocar un tatami para que el alumnado pueda sentarse en el suelo; sobre todo,

el más pequeño.

Acciones propuestas Redistribucción y espurgo. Decoración

B) LA COLECCIÓN – LOS FONDOSHay un gran número de libros que son obsoletos o no son adecuados para la edad de nuestros alumnos, fundamentalmente, en los bloques de contenidos de Ciencias Naturales y Sociales. Hay carencia de libros en la etapa de Infantil.



Carencias Fondos no centralizados en cuento a su gestión. La colección está poco actualizada, sobre todo, en cuanto a libros de

información y los niveles de Infantil. Los fondos no están ordenados.

Acciones propuestas Centralizar la gestión de los fondos (de todo tipo: didácticos, audiovisuales,….). Revisar, actualizar y ordenar los fondos según la CDU. Catalogación y registro informatizado de los fondos. Dotación de un fondo, específico, para la biblioteca.

C) FUNCIONAMIENTO La biblioteca lleva dos años sin funcionar debido a las obras de infraestructura que se han realizado en el centro. Durante este tiempo todos los fondos han estado empaquetados.

Carencias No se ha utilizado la biblioteca fuera del horario escolar y, muy poco, dentro del

horario escolar ya que había que compartirla con la sala de profesores y las clases de refuerzo educativo.

No existe ninguna guía de la biblioteca, ni información sobre la misma. La política de préstamo no ha funcionado en estos dos años.

Acciones propuestas Crear la figura del responsable y asignarle un cupo horario. Crear una guía de la biblioteca. Crear un horario de apertura de la biblioteca. Puesta en practica de un plan de divulgación de los fondos. Elaboración de una política de préstamos. Informatización de los fondos a través del programa ABIES Creación de la figura de los ayudantes de biblioteca entre el alumnado de 4º, 5º y

6º de Primaria.

D) ACTIVIDAD PEDAGÓGICA Las actividades de tipo pedagógico son excepcionales y la biblioteca ha estado infrautilizada. No se tiene conciencia de la biblioteca como lugar de aprendizaje; la cual, contribuye a desarrollar la totalidad del currículo, en el que alumnos y profesores tienen a su alcance una gran diversidad de recursos educativos y pueden poner en práctica una metodología más activa y participativa.

Carencias La biblioteca no la usan ni todos los/as alumnos/as ni todos los/as profesores/as. Dentro del horario lectivo no existe un tiempo para la realización de actividades

en la biblioteca.



Acciones propuestas Implicación del profesorado en el proyecto de la nueva biblioteca. En su

dinamización y actualización. Integrar la biblioteca en el Proyecto Educativo de Centro Crear una guía de la biblioteca. Crear un horario de apertura de la biblioteca. Puesta en practica de un plan de divulgación de los fondos. Elaboración de una política de préstamos. Informatización de los fondos a través del programa ABIES Creación de un blog y difusión en la web del centro.

2.- EQUIPO DE TRABAJO

El equipo de trabajo de la biblioteca está formado por:- Responsable: Mª del Carmen Fernández Ruiz- Equipo de apoyo: - Lorena Echevarría Bustos - Elvira Mirón Moreno - Mercedes Pérez de Cossio - Dolores del Carmen Ríos Cantero - Ana García López - Mª Isabel López García - Carmen Eloisa Alba MolinaEl tiempo dedicado a la biblioteca se recoge en el Anexo 2.

3.- OBJETIVOS

Teniendo en cuenta la situación de partida, los objetivos generales que nos proponemos alcanzar son los siguientes:

1. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca teniendo como referente las competencias básicas del currículo de Infantil y Primaria.

2. Garantizar la disponibilidad de los fondos existentes, mediante catálogos e instrumentos adecuados a los alumnos.

3. Ampliar y equilibrar los fondos, adecuándolos al currículo de las etapas que imparte el Centro y enriqueciéndolos con documentos electrónicos.

4. Difundir los fondos existentes, facilitando el acceso a los mismos y haciendo que circulen entre el alumnado, el profesorado y las familias.

5. Favorecer la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo situaciones de encuentro a través de la biblioteca escolar.



6. Realizar actividades que potencien la colaboración entre el Centro y las familias.

7. Establecer estrategias para compensar las carencias del alumnado en desventaja, adaptando el currículo y facilitando el préstamo de recurso bibliográficos.

4.- PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2011/2012

La finalidad principal de una biblioteca escolar es la de apoyar y colaborar con el desarrollo del currículo de las etapas o niveles educativos que se imparten en el centro.La concebimos como un lugar dinámico de intercambio de información: del aula a la biblioteca y de la biblioteca al aula. Por tanto, tiene que estar integrada dentro del horario lectivo del docente y del alumnado.Tiene que ser un lugar donde la investigación, la diversión, el aprendizaje, la lectura, la auto formación,…. estén presentes a través de diversos formatos de lectura: libros, revistas, mapas, acceso a Internet, cartelería,…. etc.Tenemos que fomentar la lectura como medio de aprendizaje, de entretenimiento y de ocio.A continuación se detallan las actividades a realizar para desarrollar los objetivos propuestos.

OBJETIVO 1: Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca teniendo como referente las competencias básicas del currículo de Infantil y Primaria.

Actividad Responsables Plazo

Incluir el plan de trabajo de la biblioteca en el Proyecto Educativo del Centro.

Equipo directivo. Al inicio del curso escolar.

Elaborar los horarios de la biblioteca. Jefatura de estudios y responsable de la biblioteca.

Al inicio del curso escolar.

Elaboración y aplicación de un programa de lectura y uso de la biblioteca para todos los cursos y niveles.

Equipo de apoyo, contando con las aportaciones del ETCP.


Implicar al alumnado y a los docentes en las diversas tareas de organización de la biblioteca (equipamiento de fondos, decoración, información, gestión del préstamo,…).

Responsable de la biblioteca, alumnos y profesores voluntarios.

A lo largo del curso.

Apoyar desde la biblioteca todas las actividades extraescolares y complementarias que se realicen.

Responsable de la biblioteca, tutores y ETCP.




Elaborar las normas de funcionamiento. Equipo de apoyo de la biblioteca.


Evaluar las actuaciones de la biblioteca. Equipo de apoyo de la biblioteca.

Trimestralmente.

OBJETIVO 2: Garantizar la disponibilidad de los fondos existentes, mediante catálogos e instrumentos adecuados a los alumnos.


Clasificación de los fondos según la CDU.

Equipo de apoyo A lo largo del curso.

Organizar el espacio de forma que haya varias zonas con diferentes usos.

Responsable de la biblioteca.

Al inicio del curso.

Registro de los libros. Responsable de la biblioteca.


Poner signaturas y sellado. Equipo de apoyo y voluntarios (alumnados y padres/madres)


Automatizar los fondos y centralizar la gestión.

Equipo de apoyo y voluntarios.


Archivar y publicitar los trabajos elaborados por el alumnado y los docentes.

Responsable de la biblioteca con la colaboración del profesorado.


OBJETIVO 3: Ampliar y equilibrar los fondos, adecuándolos al currículo de las etapas que imparte el Centro y enriqueciéndolos con documentos electrónicos.




Hacer inventario Equipo de apoyo y tutores. En el primer trimestre.

Expurgo de los fondos Equipo de apoyo. En el primer trimestre.

Elaborar un presupuesto para adquirir fondos y reponer el material deteriorado en diferentes soportes. Tendremos en cuenta las sugerencias recibidas desde las etapas y los ciclos así como de las carencias y necesidades observadas.

Equipo de apoyo y docentes.

En el segundo trimestre.

Pedir presupuesto al equipo directivo para equilibrar fondos.

Equipo de apoyo En el segundo trimestre.

Blog de la biblioteca “El gusanillo de la lectura”.Enriquecerlo con recursos electrónicos.

Responsable de la biblioteca


OBJETIVOS 4: Difundir los fondos existentes, facilitando el acceso a los mismos y haciendo que circulen entre el alumnado, el profesorado y las familias.


Tablón de anuncios para la biblioteca (informar sobre actividades, novedades, información cultural,…etc).

Responsable de biblioteca A lo largo del curso.

Blog de la biblioteca enlazado con la web del centro.



Hacer formación de usuarios para explicar el






funcionamiento y uso de la biblioteca.

Automatizar la gestión del préstamo.

Responsable de la biblioteca y tutores (voluntariamente).


Gestionar todos los fondos del centro, desde la biblioteca, como préstamos colectivos para el aula.

Responsable de la biblioteca y tutores (voluntariamente).


Elaborar guías de lecturas con variedad y amplitud de criterios.

Equipo de apoyo. A lo largo del curso.

OBJETIVO 5: Favorecer la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo situaciones de encuentro a través de la biblioteca escolar.


Poner un tablón de anuncios para la biblioteca (informar sobre actividades, novedades, información cultural...).

Responsables de la biblioteca.

Mensualmente.

Mejorar la difusión de revistas, libros y documentos oficiales, para las familias.



Hacer reuniones informativas para explicar el funcionamiento de la Biblioteca a las familias interesados.



Gestionar todos los fondos del Centro desde la biblioteca como préstamos colectivos.






Elaborar guías de lectura con variedad y amplitud de criterios.



Colaborar con la Biblioteca Municipal y con las Asociaciones del entorno.



OBJETIVOS 6: Realizar actividades que potencien la colaboración entre el Centro y las familias.


Participar en todas las actividades extraescolares y complementarias: Constitución, navidad, día de la paz, coeducación,…..etc. Se prestará especial atención al VII Abril Literario dedicado a la figura de Federico García Lorca.

Equipo directivo, equipo de apoyo y docentes.

2º y 3er trimestre.

¿Y tú, dónde lees?. Todos los docentes y las familias.


LEER, la mejor elección de tu vida.

Todos los docentes y las familias.


Préstamo de fondos. Responsable de la biblioteca y monitor escolar.


Participación de los docentes, el alumnado y las familias en el blog de la biblioteca.





OBJETIVO 7: Establecer estrategias para compensar las carencias del alumnado en desventaja, adaptando el currículo y facilitando el préstamo de recurso bibliográficos.


Préstamos de fondos. Responsable de la biblioteca.


5.- ANIMAR A LEER: PROGRAMA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

¿Por qué un programa de lectura? La lectura es hoy esencial e imprescindible. Hoy, mas que nunca, es necesarioestar preparado para poder asimilar, comprender y analizar la cantidad de mensajesque a diario se reciben y poder dar una respuesta crítica. Las deficiencias de comprensión y la utilización de la lectura como una simpletécnica de desciframiento, son la base del fenómeno del fracaso escolar y alimentan elcrecimiento de nuevos grupos de marginación social.

¿De dónde partir? Principios

La lectura es una opción personal a la que se debe acudir en libertad: no hay que imponer sino invitar.La lectura debe ser un acto gratuito sobre el que no cabe que exijamos nada.

¿Cómo desarrollar el programa? Actividades Analizada la realidad de la Biblioteca del Centro, y de cara a simplificar las distintas actividades que se podrían realizar, vamos a enmarcar las mismas en los cuatro núcleos siguientes:

A) Animar a leer desde el libro.• Cada mes exposición de una nueva selección de libros. Crear un escaparate atrayente. • Cada mes/trimestre la lectura de un libro.

B) Animar a leer desde la escritura.• Utilizar los recursos de la Biblioteca Escolar para las diferentes áreas del currículo. • Elaborar periódicos murales por aula.• Elaboración de materiales de creación propia: cuentos, cuadernos de comprensión lectora,….etc.• Crear carpetas informáticas personales donde guardar las producciones escritas de los/as alumnos/as.

C).Animar a leer desde la oralidad.• Cada alumno/a debe contar un cuento sencillo a los mas pequeños.



• Presentaciones de libros leídos.

D).Animar a leer desde otros medios.• La fotografía: Construir historias secuenciadas, acompañadas o no de texto, con fotos realizadas por los alumnos. Ej.: Un dí en la escuela.

• La música: Preparar un discofórum, documentándose en la biblioteca para presentar la audición a sus compañeros/as.

• Proyecciones de películas: Preparar un cinefórum trimestral, documentándose en la biblioteca para presentar la película a sus compañeros/as. • Cuentacuentos y animaciones lectoras.

• Actividades interniveles: creación de cuentos, poesías, cómic,…etc

• VII Abril Literario: Federico García Lorca.

• Maratones de lectura internivel.

5.1 PROYECTO LECTOR POR CICLOSA) INFANTIL

3 AÑOS

Comunicación a través del lenguaje oral: saludar, pedir ayuda, responder… Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones y proyectos trabajados Cuentos, poemas, adivinanzas, textos de la tradición oral,….. El nombre propio escrito. Palabras escritas de su entorno

4 AÑOS

Comprensión y producción de mensajes Vocabulario de las distintas situaciones de comunicación y de los diferentes

centros de interés Normas que rigen el intercambio lingüístico Textos orales actuales y de la tradición oral Lectura e interpretación de imágenes y de algunas palabras escritas

5 AÑOS

Comprensión y producción de mensajes utilizando adecuadamente las normas del intercambio lingüístico.

Vocabulario de los distintos centros de interés y proyectos trabajados Discriminación fonética



Textos actuales y de la tradición oral. Lectura y escritura de algunas palabras en el superlibro de las letras

ACTIVIDADES

Ejercicios para ampliar el campo visual físico. Observación de láminas de lenguaje. Conocimiento de los diversos personajes de los cuentos. Lectura de imágenes (nombrar la imagen). Ejercicios de recuerdo ¿Qué has pintado?.... Diálogos en la asamblea. Cuentacuentos. Conocemos palabras nuevas por medio de las láminas de lenguaje. Explicación de cuentos. Iniciación a la lectura de cuentos. Utilización de la biblioteca de aula. Dramatizaciones Lectura de pictogramas Expresión de sentimientos Sopa de letras. Crucigramas Canciones Adivinanzas Trabalenguas Lectura en voz alta Poemas

B) PRIMER CICLO Se han programado las siguientes actividades:

1- Leer un libro por clase en cada trimestre, el cual lo iremos rotando. Trabajar en clase con distintas técnicas.2- Realizar préstamos de biblioteca, tanto de aula, como la del Centro.3- Visitar la biblioteca de centro.4- Participar activamente en el “VII Abril Literario”, recitando poesías por las clases a nivel internivel, elaborando cuentos, etc.5- Lectura de un libro adaptado a las características de nuestro alumnado de García Lorca-6- Interpretar, mediante el dibujo, poesías, cuentos, adivinanzas…7- Exponer en los pasillos del colegio los trabajos realizados en las diferentes aulas.8- Libro de lectura editorial Santillana “La nave de los libros”



9- Libro de lectura 1º curso.10- Realizar actividades cuenta cuentos.11- Actividad Padrino Lector.

B) SEGUNDO CICLO

Se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral, la expresión escrita. Para ello, se han seleccionado una gran diversidad de actividades:

• Lecturas de textos diversos en voz alta.• Seleccionar ideas principales y secundarias partiendo de una lectura.• Reconocimiento de las distintas formas de comunicación.• Interpretación de cuentos.• Elaboración de carteles, murales,….• Descripciones de personas, ambientes,….• Creación de historietas.

Todas estas actividades se realizarán a partir de los siguientes textos: El principito El libro de los errores El robo de los colores Las tres brujas James y el melocotón gigante Leoporino Clandestino El Cid Campeador Platero y yo Poemas de Federico García Lorca Mi hermana Aixa Niños en salsa de nueces La gallina de la paz La jirafa, el pelícano y el mono Cuadernos sobre Federico García Lorca. Proyecto Biblioteca. VII Abril

Literario Cuentos largos como una sonrisa El pirata Garapata Disfruta de la Mitología Poesía española para niños Libros de la biblioteca del centro Libros de la biblioteca de clase Libros que traerán de casa

B) TERCER CICLO

Hemos hecho una selección de libros de las colecciones disponible. Los criterios que se han seguido han sido los siguientes:

Variedad de temática. Literatura clásica y actual No excesivamente complejos en cuanto a extensión y vocabulario.



Los libros elegidos irán rotando por los diferentes grupos.

Los libros que vamos a trabajar son los siguientes:

- 5º de Primaria - Fray Perico y su borrico de Juan Muñoz Martín, Editorial SM. - Charlie y la fábrica de chocolate de Roald Dahl, Editorial Alfaguara. - Las palabras mágicas de Alfredo Gómez Cerda, Editorial SM.

- 6º de Primaria -Apareció en mi ventana de Alfredo Gómez Cerdá, Editorial SM - El Lazarillo contado a los niños de Rosa Navarro Durán, Editorial Edebé. - ¿Y si me defiendo? De Elisabeth Zöller, Editorial Edebé. - El misterio del cementerio viejo de Fina Casalderrey, Editorial SM.

Las propuestas de actividades a desarrollar partiendo de los libros serán las siguientes:

1.Ficha técnica del libro.

2. Haz una lista de los principales acontecimientos de la lectura.

3.Personajes principales y secundarios.¿Cuál es tu personaje favorito? ¿Por qué?

4. Haz una lista de los lugares que aparecen en la historia.

5.Recopila las palabras que son nuevas para ti. Coméntalas con tus compañeros.

6.Utilizando ideas del texto, haz preguntas verdadero/falso a un compañero.

7.Haz un resumen de la historia (entre 100/150 palabras).

8.Compara a dos personajes: semejanzas/diferencias.

9.Escribe una carta al personaje principal o al autor/a del libro.

10.Escribe una conversación entre dos personajes. Puedes utilizar bocadillos.

11.Inventa otro final y lo ilustras.

12.Diseña un póster (mural-web) para publicitar el libro en el colegio.

13.Haz dos listas de palabras: tristes/alegres.

14.Piensa en otro título para la historia y razona la respuesta.

15.Dibuja un nuevo personajes. ¿Cómo tendría que ser?.



16.¿Cuál es tu parte favorita. ¿Por qué?.

17.Encuentra 10 adjetivos, 10 verbos, 10 nombres y 10 determinantes.

18.Escribe un poema sobre el personajes que más te haya gustado o sobre el libro.

19.Sin mirar el texto, escribe tantas palabras como recuerdes. Ilustra cinco.

20.Realiza un marca páginas especial para la historia que acabas de leer.

21.¿A quién crees que le gustará esta historia?.

¿Por qué?.

22.Haz una descripción del personaje principal: física, cualidades personales, aficiones,...

23.Diseña una nueva portada/contraportada para el libro

24. Escribe 5 preguntas que te gustaría hacer al autor.

25. Escribe un caligrama.

26.Realiza un cómic sobre la historia.

27.Haz una sopa de letras.

28.Prepara un cuenta cuentos para los alumnos más pequeños.

29. Tiempo en el que transcurre la historia.

30.Tertulia literaria con tus compañeros/familia.

31. Haz una presentación del libro.

32. Elaborar un crucigrama.

33.Montar una exposición con los trabajos realizados.

34. Realizar los personajes en plastilina/barro

35. Elaborar la biografía del autor/a.

La evaluación del proyecto lector se realizará teniendo como referencia:• La producción de actividades realizadas a partir de los textos leídos.• La mejora en la fluidez lectora.• La evolución experimentada en la comprensión y expresión oral y escrita.

5.2.- DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Implicaremos a toda la comunidad educativa favoreciendo la participación de las familias en un compromiso con las maestras para la realización de tareas concretas.Participación de las familias con sus hijos/as:

Leer con ellos unos minutos cada día para mejorar la lectura mecánica y comprensiva.

Leer en casa para que sean estímulo para sus hijos y ellos les imiten.(Ser modelos)

Leerles algún texto literario para que vayan familiarizándose con ellos. Comentar en casa lo leído tanto en el cole como en la casa.



Regalar libros, de acuerdo con sus gustos e intereses y nivel lector.

Decálogo de la lectura para las familias:• No lo obligues a leer• No le ofrezcas lectura como alternativa del juego o la televisión.• No te impacientes por terminar la lectura.• No le regañes sino lee bien• No dejes sus dudas y preguntas sin respuesta.• No conviertas la lectura en un castigo• Motívale positivamente y alaba sus progresos.• Ofrécele diferentes tipos de textos.• Léele cuentos e historias cuando se vaya a la cama.• Conoce sus gustos y enfoca las lecturas en éstos.

6.- EVALUACIÓN

La evaluación la concebimos como un proceso de revisión, reflexión y mejora. En nuestro proceso evaluador atenderemos a los siguientes aspectos:

a).Respecto al proyecto lector y escritor• Los apoyos recibidos de la biblioteca escolar para la adecuada implementación del proyecto lector del centro.• Grado de utilización del servicio de préstamo de la biblioteca como consecuencia de implementación del proyecto lector y escritor en las aulas.• La dinámica generada por el nuevo modelo de biblioteca escolar y la capacidad del propio Centro para organizar con operatividad al profesorado para una utilización cada vez más óptima y racionalizada de los recursos bibliotecarios.• Los niveles de aplicabilidad de los materiales curriculares para el fomento y desarrollo de la lectura en las aulas y en la biblioteca escolar.• La información ofrecida a la comunidad por la biblioteca respecto al desarrollo de actividades lectoras a través de anuncios en los tablones, comunicados, guías, boletines,...etc• Las vías de difusión utilizadas para el conocimiento de las producciones escritas y de las actividades conjuntas realizadas por el alumnado.• La cohesión, el grado de implicación y el compromiso de los miembros de los Equipos de Ciclo.

b).Respecto al profesorado• La inclusión del proyecto lector/escritor y del uso de la biblioteca escolar en sus programaciones de aula y de área.• El cambio de actitud respecto a metodologías, contenidos, actuaciones, en el campo de la formación y comprensión lectoras.



• Grado de colaboración y participación en las actividades complementarias y extraescolares organizadas desde la biblioteca escolar.• Las actividades de formación realizadas en este ámbito.

c).Respecto a los padres y madres• El conocimiento real de los objetivos del programa lector a través de contactos y entrevistas, así como su disponibilidad y grado de aceptación/participación en actividades en el aula y en la biblioteca.• Los recursos humanos y materiales que aporten.• Participación como agentes dinamizadores y animadores de otros padres y madres.

d).Respecto a la Comunidad• La respuesta ante las peticiones e invitaciones formuladas por el equipo de apoyo a la biblioteca y el grado de conocimiento de los objetivos y fines del proyecto de lectura y escritura.• La disponibilidad para facilitar medios, instalaciones, infraestructuras, patrocinio de programas y actividades, etc., y las aportaciones a lo largo del curso tanto en recursos humanos como económicos.• La colaboración regular con la biblioteca pública municipal.

e).Respecto al alumnado• El índice de lectura y el hábito creado a través de las consultas de las fichas de consignación de lecturas personales, de los controles de préstamo y uso de las secciones documentales de aula y de la biblioteca.• El grado de utilización de los recursos de las secciones documentales de aula y de la biblioteca escolar para la elaboración de actividades.



• Valoración de los textos propios y del dominio de lecturas diversas, atendiendo a los siguientes aspectos:1.Comprender globalmente.2.Obtener información. 3. Elaborar una interpretación.4.Reflexionar sobre el contenido de un texto.5.Reflexionar sobre la estructura de un texto.

7.- PRESUPUESTO ECONÓMICO

Basándonos en los fondos existentes y en la organización física de la misma, consideramos necesario contar con una dotación económica para:

Equilibrar fondos: Infantil, ciencias naturales y sociales adaptadas al currículo de educación primaria y bibliografía para trabajar a Federico García Lorca, en todos los niveles.

Contenedores de almacenaje para los libros más pequeños.

Un tatami para que el alumnado de infantil pueda sentarse en el suelo, ya que las sillas y mesas son muy altas para ellos.

Una impresora y un scanner.

7.- ANEXOS

ANEXO 1: HORARIO DE BIBLIOTECA POR CURSOS

ANEXO 2: HORARIO DEL EQUIPO DE APOYO



ANEXO 1: HORARIO DE BIBLIOTECA POR CURSOS

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 A10:00 5º C 5 AÑOS B 3º A (*)5 AÑOS D (**)

6º A (*)5 AÑOS A

(**)

2º D (*)3 AÑOS

(** TODOS)

10:00 A 11:00 5º B 4º D 2º A 4º C 6º D

11:00 A 12:00 1º D 3ºC 2º C 4º B

12:00 A 12:30 R E CR E O

12:30 A 13:151º B

5º A 2º B 6º C (*)4 AÑOS C, D

(**)

1º A

13:15 A 14:00 4º A 3º B 4 AÑOS A, B 6º B 1º C

(*) 1ª Y 3ª SEMANA DEL MES(**) 2ª Y 4ª SEMANA DEL MES

ANEXO 2: HORARIO DEL EQUIPO DE APOYO

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

9:00 A10:00 Responsable de la biblioteca

10:00 A 11:0011:00 A 12:00



12:00 A 12:30






12:30 A 13:1513:15 A 14:00




***Para elaborar este plan de trabajo hemos tenido como referente el proyecto lector del CEIP Las Gaviotas de La Herradura (Granada) adaptándolo a nuestro centro.


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