PROYECTO LEM EDUCACION PARVULARIA Segundo Nivel de Transición
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PROYECTO LEM
EDUCACION PARVULARIASegundo Nivel de Transicin
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Bases Curriculares Educacin Parvularia
Marco curricular para la educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la educacin bsica.
Ofrece a las educadoras un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo con nios y nias a partir de una concepcin de prvulo actualizada, sobre la base de los ltimos avances de las ciencias y una redefinicin del educador como formador y mediador de los aprendizajes.
Se estructura a partir de tres grandes mbitos de experiencias para el aprendizaje, de los cuales se desglosan 8 ncleos de aprendizaje.
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FUNDAMENTOS DE LAS BCEPORIENTACIONES VALORICAS: Se enmarcan en principios y valores que inspiran la constitucin poltica, la LOCE, ordenamiento jurdico de la nacin, declaracin de los derechos humanos y convencin sobre los derechos del nio.
FAMILIA: ncleo central bsico en el cual los nios encuentran sus significados ms personales y se establecen los primeros vnculos afectivos y se incorporan pautas y hbitos de su grupo social y cultural.
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FUNDAMENTOS DE LAS BCEP
El nio es visualizado como un agente activo de su cultura.
La Educacin Parvularia: Primer nivel del sistema educativo que colaborando con la familia, favorece en el prvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico.
Educador de Prvulos: formador y modelo de referencia para los nios y nias. Diseador, implementador y evaluador de currculos. Selecciona los procesos de enseanza y mediador de los aprendizajes
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ESTRUCTURA BCEP
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE
CICLOS
NUCLEOS
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AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE Y NUCLEOSFORMACION PERSONAL Y SOCIAL Autonoma Identidad ConvivenciaCOMUNICACIONRELACION CON EL MEDIONATURAL Y CULTURALLenguaje Verbal Lenguajes ArtsticosSeres vivos y su entornoGrupos humanos, sus formasde vida y acontecimientos relevantes.Relaciones lgico-matemticas y de cuantificacin.
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CMO SE APLICA LA ESTRATEGIA EN SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN?
Proyectos de aulaTema integradorCentrado en el Ambito de ComunicacinPropsitos: Promover la comunicacin oral y escrita.Manejo de la lengua.Disfrutar de los recursos literarios.Expresar emociones.Trabajo en equipo
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Elementos curricularesElementosAprendizajes EsperadosIndicadores deevaluacinEstrategias didcticasRecursosContenidosSugerencias deEvaluacin
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Mdulo: Conociendo los Dinosaurios
Tiene como tema integrador Los Dinosaurios.Centrado en el lenguaje verbal e incorpora el mbito de relacin con el medio natural y cultural y Formacin personal y social.
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AMBITO/NUCLEOAP. ESPERADOAP. ESPECIFICOINDICADORESRelacin con el medio natural y cultural.
Seres vivos y su entornoComprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.Comprende que algunas caractersticas de animales referidas a su alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.-Comenta, pregunta, hace hiptesis sobre caractersticas de los dinosaurios y de los lugares donde vivieron.-Relaciona las caractersticas de los dinosaurios con sus formas de vida, hbitos de alimentacin, locomocin y hbitat.
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Organizacin del mdulo
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Da 4Lectura compartida: conciencia fonolgica Leen poema con educadora, ejercitan palabras que riman.Expresin oral: Recuerdan cuento, secuencia de hechos.Escriben carta, ejercitan grafomotricidad en familia. Bitcora de aprendizaje
Da 5Lectura compartida :Leen poemaAmplan vocabulario.Experiencia de aprendizaje variable:Activacin de conocimientos:Hacen constelacin de palabras, conocen teoras de extincin.Bitcora de aprendizaje
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Organizacin diariaCada da se divide en dos grandes experiencias de aprendizaje:
Experiencia de aprendizajePermanente
LECTURA COMPARTIDA
Experiencia de aprendizaje variable INICIODESARROLLOCIERRE Bitcora de aprendizajeEn familia
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INSTRUMENTO DE EVALUACIONEl instrumento de evaluacin se ofrece como una gua para el educador.Considera el aprendizaje esperado especfico para cada ncleo o sub ncleo y los indicadores.Las categoras para evaluar deben ser pertinentes a la realidad educativa y al ncleo especfico.